La clase
-
Upload
mirna-sanchez -
Category
Education
-
view
2.083 -
download
1
description
Transcript of La clase
![Page 1: La clase](https://reader033.fdocuments.mx/reader033/viewer/2022052904/557b8cf2d8b42a333a8b5071/html5/thumbnails/1.jpg)
LA CLASELA CLASE
“Volver a pensar la clase.”
.Liliana Sanjurjo
. Xulio Rodriguez
Análisis realizado por Prof. Mirna Sánchez , Año 2012
![Page 2: La clase](https://reader033.fdocuments.mx/reader033/viewer/2022052904/557b8cf2d8b42a333a8b5071/html5/thumbnails/2.jpg)
Universalización de la escuela.
Agrupamiento según una condición básica objetivable,
edad cronológica.
En lo complejo del Sistema Educativo, influencia de las
diferencias sociales.
Clasificaciones (no planificadas) según las condiciones
socio-económicas de los alumnos.
Diferentes grupos ,reciben un mismo grado de
enseñanza.
![Page 3: La clase](https://reader033.fdocuments.mx/reader033/viewer/2022052904/557b8cf2d8b42a333a8b5071/html5/thumbnails/3.jpg)
Generalida-des
• Modo de enseñanza más generalizado
• Modos de articular los espacios y tiempos.
• Espacio de encuentro entre estudiantes , docentes ,y conocimiento.
tipos
• Tradicionalista: concepción verticalista. Docente, expone; información, ejercitado, repetido mecánicamente.
• Clásico: triada docente (explica*)- estudiante (internaliza)-contenido (apropiado significativamente)
• *transposición didáctica
Formas básicas de enseñar
• La narración
• El interrogatorio
• El ejemplo
• El dialogo
CLASE
![Page 4: La clase](https://reader033.fdocuments.mx/reader033/viewer/2022052904/557b8cf2d8b42a333a8b5071/html5/thumbnails/4.jpg)
Espacio de encuentro
(docente-estudiante-conocimiento)
Enseñanza para la comprensión.
• Gardner, Perkins, Perrone y otros.
• Explicar.
• Justificar
• Vincular
• Interpretar
• Aplicar conocimiento mas allá de las habilidades rutinarias.
• Requiere un manejo y comprensión del contenido por parte del docente
• Habilidad para articular método y contenido
• Tener en claro las metas de la enseñanza
Desarrollo de un pensamiento complejo.
• Rico en contenidos y recursos.
• Reflexionar sobre los conocimientos
• No es lineal
• Múltiples articulaciones y abarcar diversos sentidos y direcciones.
• Racional y creativo
![Page 5: La clase](https://reader033.fdocuments.mx/reader033/viewer/2022052904/557b8cf2d8b42a333a8b5071/html5/thumbnails/5.jpg)
Enfoque constructivista
• La construcción
• La elaboración
• El ejercicio
• La aplicación
• Articulación entre formas , medios y contenidos.
Construcción
• El contenido pueda ser integrado a su estructura cognitiva
• Establecer relaciones de semejanzas y diferencias.
Elaboración
nuevo aprendizaje movilidad dentro de la estructura en la que fue integrado.
• Permite operar con otros, cooperar , revisar propios esquemas.
• Puede ser entrenada y la intervención didáctica es importante.
Ejercicio
• Método para consolidar y reforzar lo aprendido
• Articular el trabajo individual y grupal.
Aplicación
• Relaciones entre lo adquirido y situaciones nuevas.
• “saber” carácter instrumental. procesos de asimilación y acomoda -cion.
![Page 6: La clase](https://reader033.fdocuments.mx/reader033/viewer/2022052904/557b8cf2d8b42a333a8b5071/html5/thumbnails/6.jpg)
Tarea del
docente
Situaciones, ejercicios, actividades interesantes
Aplicación creativa y
autónoma de aprendizajes realizados.
Realizar correcciones.
Corroborar si las etapas anteriores
fueron afianzadas.
![Page 7: La clase](https://reader033.fdocuments.mx/reader033/viewer/2022052904/557b8cf2d8b42a333a8b5071/html5/thumbnails/7.jpg)
Aprendizaje significativo (Ausubel)
Necesaria la intervención docente
• Selección y ordenamiento del contenido.
• Ayuda pedagógica para facilitar el proceso de construcción.
Sujeto que aprende:
• Bagaje indispensable.
• Actitud favorable.
• Distancia optima entre lo que se sabe y se desconoce.
Aprendizaje por descubrimiento /recepción.
• Aprendizaje significativo / mecánico
Nuevo conocimiento:
• Funcional, integrable, internamente coherente.
![Page 8: La clase](https://reader033.fdocuments.mx/reader033/viewer/2022052904/557b8cf2d8b42a333a8b5071/html5/thumbnails/8.jpg)
Aprendizaje
Significativo
Actualización de esquemas
Revisión, modificación y enriquecimiento a partir de nuevas
conexiones.
Mecánico
No establece relaciones.
Aplicado a situaciones siempre iguales.
Descubrimiento
Recepción
Habitual en la escuela.
Significativo: conflicto en el alumno.
Establecer relaciones no arbitrarias.
![Page 9: La clase](https://reader033.fdocuments.mx/reader033/viewer/2022052904/557b8cf2d8b42a333a8b5071/html5/thumbnails/9.jpg)
Metáfora del juego
(Burbules)
Organización y desarrollo , por parte del
docente.(principios y reglas)
“movidas” en función de lo que acontece.
• De las respuestas de los otros.
Riqueza de la clase:
• Combinaciones de “movidas”.
• Articulación método- contenido a favor de la comprensión del alumno.
Docente:
• Estrategias didacticas
• Actividades
• Formas de comunicación.
![Page 10: La clase](https://reader033.fdocuments.mx/reader033/viewer/2022052904/557b8cf2d8b42a333a8b5071/html5/thumbnails/10.jpg)
Método
• Camino para alcanzar un objetivo.
• Ordenación de técnicas procedimientos de recursos.
• Investigación / enseñanza.
Técnicas
• Pasos prácticos en la instrumentación de un método.
Estrategias
• Coordinación de acciones.
• “movidas”
Actividad
• Secuencia de actividades articuladas.
• Docente/alumno.
![Page 11: La clase](https://reader033.fdocuments.mx/reader033/viewer/2022052904/557b8cf2d8b42a333a8b5071/html5/thumbnails/11.jpg)
“Configuraciones didácticas”:
• Acciones del docente para favorecer los procesos de construcción del conocimiento.
“Buena enseñanza”:
• Acento en la comprensión.
• Énfasis en los aspectos pedagógicos, sociales y éticos de la enseñanza.
• Selección de contenidos. Elección de métodos, y sistema de
evaluación.
• Enseñar “todo a todos” mandato democratizador de la escuela.
“arquitectura de la clase”
• Secuencia de actividades
• Estructura de andamiaje.
• Principio de la no obviedad.
Litwin