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LA CAPACITACION EMPRESARIALDE LOS JOVENES AGRICULTORES

Para mejorar el nivel de ingresos y derentas de las familias agrarias no es sufi-ciente actuar en técnicas o producciones ais-ladas, hay que hacerlo sobre el conjunto dela empresa (orientación productiva, combi-nación de las producciones, inversiones pa-ra la transformación, etc.). Precisamente, losSEGES nacieron para aumentar la capacidadempresarial de los agricultores y para quepuedan tomar decisiones dirigidas a que susexplotaciones consigan o consoliden su via-bilidad de forma duradera.

Conseguir este objetivo dependerá no sólode las posibilidades de incrementar la dimen-sión económica de las explotaciones, sinode las posibilidades de sucesión, porque, delo contrario, la evolución continua puede ver-se comprometida, como ocurre ya en algunascomarcas o regiones, por falta de empresa-rios jóvenes y dinámicos.

Con vistas al futuro inmediato, no es su-ficiente con que nuestra acción se dirija alos actuales empresarios; hay que preparara las futuras generaciones, porque la agricul-tura no puede progresar si no cuenta conuna población activa con la debida prepara-ción profesional

La capacitación de jóvenes agricultores, co-

mo generalmente se reconoce, tiene carac-terísticas y matices específicos que la dife-rencian de la formación profesional en losotros sectores. Una de las diferencias fun-damentales es que se trata de un largo proceso que empieza con el aprendizaje y cul-mina cuando se produce el relevo generacio-nal, todo ello en el seno de la familia y dola propia explotación, ya que la inmensa ma-yoría de los agricultores lo son, y lo segui-rán siendo en el futuro, por sucesión.

En el aprendizaje tradicional el joven apren-de la profesión al lado de su padre que letransmite todos sus conocimientos y expe-riencias. En muchos casos, éstos resultaninsuficientes para una agricultura modernay tecnificada, y así se consolida una agricul-tura rutinaria en la que «las cosas se hacencomo siempre se han hecho», porque el jo-ven apenas puede aprender otros métodos ytécnicas que las que conoce su padre y lasque su propia experiencia le va descubriendo.

El relevo generacional también se ha ve-nido efectuando de forma poco adecuada. Alproducirse en el marco de un sistema pa-triarcal, el joven no puede asumir mayoresresponsabilidades, porque, por un lado, supadre le dice cada día lo que debe hacer,

y por otro, en agriculturas poco evoluciona-das o de autoconsumo, las decisiones de ca-da año son una simple repetición de las deaños anteriores. Sólo cuando su padre falle-ce o la edad le obliga a retirarse, se en-frenta el hijo con la dirección de la empre-sa, pero, posiblemente, lo haga sin una ade-cuada preparación para modernizarla o trans-formarla.

Un nuevo aprendizaje

El aprendizaje agrario que se imparte enlos Planteles de Extensión Agraria se basaen la realización de tareas prácticas relacio-nadas con los problemas y actividades de laexplotación, de tal forma que el joven, sinsepararse de su localidad ni de su familia,aprende nuevas técnicas, las compara con lastradicionales y saca conclusiones sobre laconveniencia o no de adoptarlas.

En un aprendizaje activo basado en el«aprender haciendo», las tareas son funda-mentales y los jóvenes han de tener la opor-tunidad de realizarlas y, precisamente, sonsus familias quienes han de ofrecérselas, ce-diéndoles, inicialmente, una parcela para ins-talar un invernadero o cultivar hortalizas con

nuevas técnicas o unos locales en los quecriar unas cabezas de ganado. Por eso eneste aprendizaje es imprescindible la colabo-ración de los padres.

Estas tareas iniciales suelen ser indepen-dientes de la explotación familiar o referir-se a aspectos parciales de la misma, y sibien son imprescindibles para que el jovenconozca los fundamentos científicos de laagricultura, aprenda nuevas técnicas y vayadefiniendo su vocación, no le dan una visiónglobal de la explotación de sus padres nide sus posibilidades de transformación, y és-tos son aspectos que en algún momento delproceso de capacitación empresarial del jo-ven será necesario abordar.

La elaboración, por los alumnos de los Plan-teles, de programas de mejora de sus ex-plotaciones, al mismo tiempo que puedenmotivar un sólido programa de enseñanzas yactividades basado, precisamente, en suspreocupaciones y experiencias diarias, con-tribuyen a despertar en los jóvenes un es-píritu crítico para analizar los problemas cla-ve de sus explotaciones, buscar solucionesalternativas y hacer buenas decisiones. Eldesarrollo de este programa de mejora, quees la tarea más completa que un joven pue-de desarrollar, dependerá de las posibilida-des de financiación y de establecimiento deun acuerdo en el que la familia le facilitela oportunidad de asumir responsabilidadescrecientes según edad, iniciativas y prepa-ración.

En resumen, se trata de que el joven, bajola dirección y guía del Agente de ExtensiónAgraria, realice tareas de capacitación quele preparen para, a través del acuerdo fami-liar, culminar su proceso de aprendizaje conla realización de tareas de mejora y trans-formación de la explotación y acceder así ala dirección y gestión de la empresa, ya queel único camino para que un joven puedallegar a ser buen empresario es tener la opor-tunidad de participar en la dirección de una

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empresa. Si no hay tarea, no hay aprendizajey, consecuentemente, la incorporación del jo-ven se hará sin que tenga la adecuada pre-paración para afrontar su futuro profesional.

Las tareas y la evolución de lasexplotaciones

Con este enfoque, la labor formativa des-arrollada en los Planteles ayuda a los jóve-nes y a sus familias a descubrir los puntosdébiles de sus explotaciones, a elegir lascombinaciones productivas más rentables, aponer de manifiesto el interés económico delas mejoras o producciones que deben intro-ducirse en cada explotación y, finalmente, aelaborar y desarrollar programas de mejoraen las empresas agrarias.

Tanto el realismo de los programas quese consigue al ser discutidos en el Plante!,como la supervisión y asistencia permanen-tes de los Agentes de Extensión Agraria ga-rantizan, en buena medida, el correcto plan-teamiento técnico y la rentabilidad de lasinversiones.

En este sentido, y a título de ejemplo,es demostrativo lo realizado por un grupode 45 jóvenes de un Plantel de la comarcade Betanzos (La Coruña). Sus explotacioneseran las tradicionales en la zona, con 6-8 hec-táreas de superficie, 10-12 cabezas de gana-do vacuno y una renta neta de 100.000-150.000pesetas anuales. Sus técnicas eran rudimen-tarias, producían más para el autoconsumofamiliar que para el mercado, el trabajo eramucho y los ingresos insuficientes para vivirdignamente.

Estos jóvenes, con la ayuda de los Agentesde Extensión Agraria, estudiaron y analizaronsus explotaciones y las posibilidades de cam-bio, acometiendo una serie de mejoras conlas que sus explotaciones, en un plazo dedos o tres años, han pasado a tener de 20a 30 cabezas de ganado de ordeño y susrentas han pasado a 400.000-500.000 pesetas.

Las transformaciones han consistido, bá-sicamente, en establecer adecuadas alterna-

tivas forrajeras, recuperar para el cultivo tie-rras improductivas, adquirir ganado selecto,mejorar las instalaciones ganaderas y meca-nizar los trabajos, lo cual supuso inversionesmedias de 1-1,5 millones de pesetas por ex-plotación.

Resultados más o menos similares se estánconsiguiendo con muchos otros de los 3.000créditos de Capacitación que, hasta el mo-mento, ha concedido el Banco de CréditoAgrícola, con el propósito de facilitar y es-timular la realización de tareas agrarias.

Las tareas y los acuerdos familiares

Las dificultades que encuentran los jóve-nes para conseguir la evolución de sus ex-plotaciones no son solamente de naturalezafinanciera o técnico - económica. De hecho,muchos jóvenes, cuyas explotaciones fami-liares tienen grandes posibilidades de via-bilidad y que incluso tienen vocación y pre-paración suficientes, están abandonando laagricultura, porque no ven claro su futuropersonal. Ellos saben que pueden estar du-rante su juventud trabajando en la mejora dela explotación, sin recibir un salario, y quesu esfuerzo no se vea compensado a la ho-

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ra de la transmisión de la explotación, quese reparte entre todos los hermanos, com-prometiendo así su continuidad como em-presario.

Los mayores obstáculos parecen encontrar-se, una veces, en la actitud conservadora orutinaria de los padres y en su falta de con-fianza en la capacidad del hijo, y otras, enlas formas tradicionales de efectuarse la su-cesión de la explotación y en la inseguridadque supone para el futuro del joven.

La realización de las tareas de capacita-ción, al mismo tiempo que mejoran su pre-paración, sirven al joven para adquirir con-fianza en sí mismo y ganarse la de su fa-milia a medida que vayan comprobando losmejores resultados que se obtienen con losnuevos métodos y técnicas. También van per-diendo miedo al crédito y al endeudamientojustificado y van descubriendo la posibilidadde que alguno de los hijos tenga en la agri-cultura un futuro claro y esperanzador.

En tareas de cierto volumen que los jóve-nes desarrollan y, en parte, financian con loscréditos de Capacitación Agraria, se elabo-ran acuerdos familiares en los que se regu-lan las aportaciones de trabajo y capital, las

responsabilidades de cada miembro de lafamilia, la distribución de beneficios, la re-muneración del trabajo, las relaciones entrehermanos respecto a la explotación, etc., su.perando así, en buena medida, los problemasde índole familiar que limitan el porvenir prc-fesional de los jóvenes agricultores.

CONCLUSIONUna de las tareas más urgentes que tie-

ne ante sí una agricultura estadísticamenteenvejecida como la española, es la de favo-recer y acelerar la incorporación de empre-sarios jóvenes a las explotaciones agrarias.

Muchos jóvenes seguramente permanece-rían en el sector si descubrieran y fueranconscientes de las posibilidades que una agri-cultura modernizada y profesionalizada lesofrece de equiparar las rentas, las condicio-nes de trabajo y el progreso social con losotros sectores.

Preparar a los hijos de los agricultores pa-ra que descubran esas posibilidades y seancapaces de hacerlas realidad, es la tarea másimportante que pueden y deben desarrollarlos Planteles.

Con aquellos jóvenes que ya tienen unaexplotación familiar viable (o con potencia-lidad de serio con las adecuadas mejoras) oque pueden arrendar o adquirir tierras dis-ponibles para completar una unidad de explo-tación viable, el trabajo de Extensión Agra-ria debe centrarse en su preparación técni-ca y empresarial y en la colaboración conlas familias para abordar el complejo pro-blema de su incorporación a la empresa.

Los Agentes de Extensión, que han gana-do la confianza de los agricultores, que handesarrollado una buena amistad con la po-blación rural y que conocen a fondo sus pro-blemas y situaciones, están en una privile-giada posición para, una vez más, ayudar alas familias campesinas a resolver, en estecaso, el problema del futuro profesional desus hijos.

Gerardo L. García Fernández

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