“La Atención a la Diversidad en la ESO.Una experiencia en el I.E.S. “Bulyana”.Pulianas.

(Granada)”.

“La incertidumbre nos acompaña y la esperanza nos impulsa” (Morin, 1997)

I. E. S. DE FUENTEVAQUEROS (GRANADA)

• I. E .S. DE PULIANAS (GRANADA)

DESCRIPCIÓN DE LOS PROGRAMAS.

CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN

ESCUELASACELERADAS

HENRY LEVIN.1986UNIV. STANFORD.

COMUNIDADESDE APRENDIZAJE..RAMÓN FLECHA,

CREA. BARCELONA.1997.

PROGRAMAS DE ATENCIÓNA LA DIVERSIDAD Y DE RESOLUCIÓN DE

CONFLICTOS:I.E.S. DE FUENTEVAQUEROS Y

DE PULIANAS. GRANADA.

PROGRAMASDE DESARROLLO

ESCOLAR.JAMES COMER.1968.

UNIV. YALE.

ÉXITO PARATODOS.

ROBERT SLAVIN.1987.BALTIMORE.

ESCUELASINCLUSIVAS.

GORDON PORTER YAINSCOW..

INFORMES PISA(2000,2003,2006)

INFORME PIRLS(2006)COMPETENCIA BÁSICAS

LINEAS DE MEJORA QUE SE PREVEN INICIAR

EN RELACIÓN CON LA PRODUCCIÓN

DE CONOCIMIENTO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

APRENDIZAJE COOPERATIVO Y COLABORATIVO.

“Es imaginable, deseable y posible una sociedad que tenga como objeto el bien común, la preocupación por la justicia y la protección de los mas débiles”

(Santos Guerra,2000:28)

INTRODUCCIÓN

JUSTIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA.

FINALIDAD DE LOS PROGRAMAS.

LÍNEAS DE MEJORA INICIADAS EN RELACIÓN CON LA

PRÁCTICA DOCENTE

1.- MEJORAR EN LOS ÍNDICES DE ÉXITO ESCOLAR PROFUNDIZANDO EN LOS PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD TANTO EN SUS ASPECTOS CUANTITATIVOS COMO CUALITATIVOS, 2.- MEJORAR EL CLIMA DE CONVIVENCIA A TRAVÉS DE LA INTENSIFICACIÓN DEL APOYO AL PROFESORADO, DE LA ORIENTACIÓN EN VALORES, DEL CONCEPTO ENSEÑAR –EDUCANDO, Y DE LA IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS, ALUMNADO E INSTITUCIONES EN EL PROCESO.3. -OPTIMIZACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL CONTROL DE ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR CON ACCIONES DE CARÁCTER INTERNO Y EXTERNO.4.-PROFUNDIZACIÓN EN EL PROYECTO EDUCATIVO Y PLAN DE ORIENTACIÓN DEL CENTRO EN ESTE CAMPO..

CONTENIDOS DE LA INTERVENCIÓN

RELATIVOS AL PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

RELATIVOS AL PROGRAMA DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.

CURRÍCULO Y CONVIVENCIA VAN UNIDOS. ACTUANDO SOBRE AMBOS DESDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA, PODEMOS

FAVORECER LAS RELACIONES INTERPERSONALES. DE AHÍ LA IMPORTANCIA DE AFIANZAR Y AMPLIAR NUESTROS

PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (P.A.D.) Y DE RESOLUCIÓN DE COFLICTOS (P.R.C.) QUE HEMOS INICIADO HACE

OCHO CURSOS ESCOLARES.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN TUTELADA

LA METODOLOGÍA DEL PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

METODOLOGÍA DEL PROGRAMA DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

MOMENTO O FASE DE REALIZACIÓN EN QUE SE ENCUENTRA N LOS PROGRAMAS.

RESULTADOS OBTENIDOS EN LA APLICACIÓN DEL PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD).DATOS GENERALES DEL CURSO 05/06.JUNIO. ACUMULADOS:TOTAL DE ALUMNOS/AS DEL P.A.D.: 55PORCENTAJE RESPECTO A LA MATRÍCULA: 42 %CAMBIOS DE AGRUPAMIENTO PRODUCIDOS: . A G.O.: 24 alumnos/as. Se especifican las asignaturas en la hoja de seguimiento de esta memoria. . A G.F, AAO e IAO: 12 alumnos/as. Se especifican las asignaturas en la hoja de seguimiento de esta memoria RESULTADOS OBTENIDOS EN LA APLICACIÓN DEL PROGRAMA DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS (PRC)DATOS GENERALES DEL CURSO 05/06.JUNIO. ACUMULADOS:TOTAL DE ALUMNOS/AS DEL P.R.C.: 41PORCENTAJE RESPECTO A LA MATRÍCULA: 31%NÚMERO DE ALUMNOS QUE LO HAN SUPERADO:CLASE: 16 (EL 22% SOBRE 35 ALUMNOS/AS).CASA: 13 (EL 30% SOBRE 33 ALUMNOS/AS).

RESULTADOS OBTENIDOS EN LA APLICACIÓN DEL PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD).

RESULTADOS OBTENIDOS EN LA APLICACIÓN DEL PROGRAMA DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS (PRD)

LINEAS DE MEJORA QUE SE PREVÉ INICIAR EN RELACIÓN CON LA MEJORA DE EL DESARROLLO AUTÓNOMO Y LA CONCIENCIA PROFESIONAL A TRAVÉS DE ESTA INVESTIGACIÓN

PROYECTO: www.atendiver.es

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