“La Alternacia: una alternativa pedagógica para la ...

30/04/2013

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“El sistema Pedagógico de la

Alternancia, como una

modalidad de educación para

Guatemala”

Dr. Pedro Puig-Calvó Guatemala, martes, 30 de abril de 2013

Para ser justos e iguales, todos deben hacer el mismo

examen: suban al árbol, por favor

Corpo docente

• PEDAGOGÍA CLÁSICA O TRADICIONAL

• PEDAGOGÍAS NUEVAS: ACTIVAS O

MODERNAS

• PEDAGOGÍA DE LA ALTERNANCIA O

DE LA COMPLEJIDAD

Tres grandes corrientes pedagógicas Corpo docente

• EL PROGRAMA

• EL PROFESOR

Pedagogía tradicional

Corpo docente

• LA PERSONA

• EL MEDIO ESCOLAR (METODOLOGÍAS)

Pedagogía ACTIVA

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Laboratórios e Grupos de Pesquisa

Freinet, Piaget,

Cousinet, Declory,

Montesori, Freire

Rogers, Walon, etc.

Por contratos

Por objetivos

Por negociación

Peda. del Proyecto

Peda. de Concurso

Peda. de Cogestión

Peda. Autogestión

Peda. del Caso

Peda. Ayuda mutua

Peda. de Producción

Peda. Cooperativa

Peda. Colaborativa

Peda. Mediación

Peda. Juego

Etc.

Las Pedagogías Activas Laboratórios e Grupos de Pesquisa TRADICIONAL

Centrada en la transmisión de conocimientos

De las enseñanzas

Lineal

Consumo de saber

Del aula al trabajo, a

la vida

Individual

Programas

………

DINÁMICA

Centrada en las personas y en los sistemas

De los aprendizajes

Sistémica

Producción de saber

De la vida, del trabajo

al aula

Personal - colectiva

Acciones

………

Las lógicas en la Formación

Corpo docente

• LA PERSONA (Realidad, experiencia,

proyectos,....)

• EL MEDIO ESCOLAR (Metodologías,

actividades, objetivos,...)

• EL MEDIO DE VIDA (Social, profesional,

económica,...)

Pedagogía de la ALTERNANCIA

• Continuidad en la Formación en una

discontinuidad de actividades, espacios y

tiempos.

• Una formación a tiempo completo organizada

con un ritmo apropiado

• Ir de lo concreto a lo abstracto, de lo particular a lo general, de lo local a lo global,…

•Una formación inductiva, que parte de lo

experiencial, para llegar a lo científico.

¿QUE ES LA ALTERNANCIA?

“La alternancia es una metodología

educativa utilizada en los CEFFA que

permite la enseñanza-aprendizaje partiendo del análisis de la realidad con una profundización teórica para

una acción transformadora en la

persona y en el medio.”

¿QUE ES LA ALTERNANCIA?

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DIVERSAS MODALIDADES DE ALTERNANCIA

FALSA

ALTERNANCIA

ALTERNANCIA EXTERNA

ALTERNANCIA

YUXTAPOSITIVA

ALTERNANCIA

APROXIMADA

ALTERNANCIA INTERNA

ALTERNANCIA

ASOCIATIVA

ALTERNANCIA

REAL

ALTERNANCIA

INTEGRATIVA

ALTERNANCIA

INTERACTIVA

ALTERNANCIA BASICA espacio/temporal

ALTERNANCIA EXTERNA (Girod de L’

Ain)

Acerca al trabajador al mundo intelectual.

FALSA ALTERNANCIA (G. Malglaive)

No se establecen ninguna relación entre la

formación académica y las actividades

prácticas. Son períodos en blanco.

ALTERNANCIA YUXTAPOSITIVA (Gil

Bourgeon)

Existe una disyunción institucional y didáctica

entre las dos: Un estudiante que trabaja o un

trabajador que estudia.

CARACTERÍSTICAS

ALTERNANCIA MEJORADA

ALTERNANCIA INTERNA (Girod de L’

Ain)

Instala períodos obligatorios durante la

formación de prácticas de trabajo.

ALTERNANCIA APROXIMADA

(G. Malglaive)

Existe una organización didáctica, que une a los

tiempos y espacios de formación (escuela y

actividad), dándoles una coherencia sin

facilitarles medios de actuar sobre ella, ni

profundizar en los que la envuelven.

ALTERNANCIA ASOCIATIVA (Gil Bourgeon)

“Asocia la formación profesional con la formación

general” se trata de una simple adición de

estudios y actividades profesionales, con poca o

ninguna interacción ni transversalidad entre

ambos elementos.

CARACTERÍSTICAS

ALTERNANCIA COMPLETA (Complejidad)

ALTERNANCIA REAL (G. Malglaive)

Pretende una formación teórica y práctica global, que permite al formando construir su propio proyecto

pedagógico, ponerlo en práctica y efectuar un análisis reflexivo sobre el mismo.

ALTERNANCIA INTEGRATIVA

(Chartier) COPULATIVA (Gil

Bourgeon)

Se trata de una “compenetración efectiva entre los

medios de vida socio-profesional y escolar en una unidad de tiempo formativa”. favorece el “proyecto personal” y

sitúa al formando como actor en su medio.

CARACTERÍSTICAS

“Interacción entre los diversos actores, medios y sistemas”, es decir colaboración, cogestión,

cooperación entre los actores de la educación, estos intervienen en la escuela y esta interviene en el medio,

con intervenciones complejas y complementarias.

ALTERNANCIA INTERACTIVA (J.C. Gimonet)

Pedagogía de la Alternancia

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SOCIOLÓGICOS PEDAGÓGICOS

FILOSÓFICOS

ECONÓMICOS

Fundamentos del Sistema de Alternancia Educativa

• PERSONALISMO: reconoce en cada persona un ser único, irrepetible y trascendente

• Asume el principio de la FORMACIÓN INTEGRAL-HOLISTICA

• Permite a cada persona costruir progresivamente su propio PROYECTO DE VIDA



FILOSÓFICOS

ECONÓMICOS

• La familia como referencia de base educativa implicada en la formación del joven

• Respeto y potenciamiento de la identidad cultural

• Vinculación efectiva del estudiante con su propia realidad territorial

• Implicación personal y colectiva de empresarios y profesionales en la asociación, con el objetivo del desarrollo personal y del desarrollo del territorio pasando por el desarrollo familiar



FILOSÓFICOS

ECONÓMICOS

• Educación de calidad para adolescentes, jóvenes y adultos

• Formación para el trabajo de personas competentes: ciudadanía, empleo y capacidad emprendedora

• Desarrollo socioeconómico sostenible, protección del medio ambiente

• Sinergia entre formación y desarrollo del territorio



FILOSÓFICOS

ECONÓMICOS

• Se comienza con la experiencia de la realidad, para llegar a la comprensión teórica y, desde aquí, a la nueva práctica

• Establece una formación en la vida y para la vida

• Vincula la educación con el mundo de la producción y de la gestión de bienes y servicios

• Ofrece una formación general, científica, humanística, técnica, profesional...: integral



FILOSÓFICOS

ECONÓMICOS

• El estudiante está en el centro del proceso educativo

• El tiempo se organiza en función de los objetivos pedagógicos

• Gestión de sinergias: escuela - familia - medio socioprofesional

• Aprendizaje dialógico grupos interactivos y comunidades de aprendizaje.



FILOSÓFICOS

ECONÓMICOS

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Uno mismo

AUTO-FORMACIÓN

Las cosas

ECO - FORMACIÓN

Los Otros

HETERO-FORMACIÓN

(Pineau, 2002)

FILOSOFÍA

PERSONALISTA

EDUCACIÓN: Integral

INSERCIÓN: Posicionarse

socialmente

ORIENTACIÓN: Descubrir

potencialidades

FORMACIÓN: Aprendizajes

EJES DE ACCIÓN

DESARROLLO LOCAL

TERRITORIO

EMPRESA

Ambiente profesional

ESCUELA Ambiente educativo

FAMILIA Ambiente afectivo

Joven en formación

PROYECTO

PROYECTO

PROFESIONAL

Y DE VIDA

Opción

Temática

EL PLAN DE FORMACIÓN Y EL PROYECTO DEL JOVEN

El desarrollo de un tema en el centro de la formación por alternancia

PLAN DE ESTUDIOS (Guía, de búsqueda,..)

Cuestionamiento Preparación

del estudio de una experiencia

ESTUDIO del medio socio profesional

Observación Discusión Cuestionamiento (informe escrito)

CUADERNO DE LA REALIDAD

VALORACIÓN (Tutoría personal)

PUESTA EN COMUN Comunicación,

Explotación de datos

Nueva visión Experimentaciones

Observaciones Críticas Mejoras

Nuevas cuestiones

Visita de Estudios, Tertulia Socio profesional

CLASES MATERIAS Prolongación teórica.

CEF

FA

VISITA del Monitor a: La Familia,

Explotación, Empresa.

Continuidad en la formación, discontinuidad de actividades

2 espacios de formación (CEFFA y Medio Socioprofesional)

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expresión biología .................. ..................

Secuencia de formación

(fecha)

TEMA

1

TEMA

2

TEMA

3

* SOCIO - PROFESIONAL * ESCOLAR

LÓGICA TEMÁTICA

VERTICAL

LÓGICA TEMÁTICA HORIZONTAL

LÓGICA MODULAR

ENTORNOS

ARQUITECTURA GENERAL DEL PLAN DE FORMACIÓN

PLAN (guía) DE ESTUDIOS

CUADERNO DE LA REALIDAD

PUESTA EN COMUN

TUTORIA CORRECCION C.R.

VISITA DE ESTUDIOS

INTERVENCION EXTERIOR

CURSOS TECNICOS

FORMACION GENERAL

Elementos de construcción del

PROYECTO PERSONAL

Matemáticas, biología, física, química, lengua, dibujo, geografía, historia, gestión, otro idioma, economía, etc.

Agricultura, ganadería, salud, medio ambiente, mecánica, transformación, artesanía, gestión, comercio, etc.

Una persona con experiencias sobre el tema del Plan de Estudios, expone y debate con los alumnos. Nuevo aporte.

Guía para la observación, encuesta, discusión, reflexión con los actores locales. Siguiendo el Plan de Formación

Expresión personal escrita y gráfica del análisis de la realidad familiar, comunitaria, social, económica.....

Cooperación efectiva. Intercambio de experiencias, Socialización, expresión de la diversidad.

Estudio de experiencias, de casos concretos: económicos, sociales y/o productivos que existen en la zona,.

Apreciación, valoración personal acompañamiento, es esencial en la formación integral del alumno, estímulo.....

UTILIZACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE LA ALTERNANCIA

Visita a las FAMILIAS

Vis. Responsables ALTERNANCIA

VIAJES DE ESTUDIOS

BALANCE SEMANAL

ESTADIAS TEMATICAS

CUADERNO DE RELACIÓN

EJERCICIOS

EVALUACIONES

Aportes a la construcción del

PROYECTO PERSONAL

Diversidad de sistemas, evaluación progresiva y continua, personalizada

Apropiación personal de los temas aprendidos, diversidad de los mismos: importancia del razonamiento.

Documento que favorece la relación escrita entre el formador, la familia, el joven y el maestro de estadía.

Acompañamiento del joven junto con su familia: conocimiento de su realidad personal, familiar, afectiva, ..

Acompañamiento en su aprendizaje profesional: relación con el mundo del trabajo y de los adultos.

Permiten al grupo la adquisición de experiencias exteriores, para poder comparar con su práctica habitual.

Dependiendo del proyecto profesional del alumno, le aportan una experiencia práctica.

Puesta en común de las actividades de la semana y preparación de la próxima alternancia.

OTROS ELEMENTOS DE LA ALTERNANCIA

CI Centro de

Interés

OA Objetivo de

la

alternancia

PE Plan de

Estudios

PC Puesta

en

Común

VE Visita de

Estudios

TP Tertulia

Profesional

CT Curso

Técnico

AP Aprendizaje

Práctico

FAMILIA Conocimiento

orígenes y valoración de

la familia y

raíces. Autoestima

MI FAMILIA

•Orígenes

•Folklore

•Comidas

•Profesiones

Edades

Profesiones

Recetas cocina

Visita a una

familia que tenga

varias

generaciones

conviviendo

Persona

que explica la historia

de la

comunidad

Nutrición y

equilibrio alimentario

Aprender a

cocinar un menú con

productos

locales

SECTOR

AGRICOLA

Visión de las

producciones

y de las

profesiones.

Prácticas en el sector

LA SIEMBRA

•Labores

•Variedades

•Maquinaria

•Profesiones

4 preguntas

de cada subtema

Visita de un

agricultor que este

sembrando

Vendedor

de maquinaria

agrícola o

de semillas

Siembra:

Semillas

Preparación

Maquinaría

Etc.

Producción de

Viveros: de flores, plantas

y árboles

SECTOR

SERVICIOS

Visión de las

sanidad y sus profesiones.

Prácticas en

el sector

LA SALUD

•Digestivos

•Respiratorio

•Accidentes

•Profesiones

Sobre cada

subtema se

construye un panel

Guardería

infantil o residencia

de ancianos

Médico o

enfermera o asistente

social

Higiene y

seguridad en el

trabajo

Curso de

Primeros Auxilios

Ejemplo de Plan de Formación en

orientación vocacional

LA ALTERNANCIA DE LOS CEFFA ES UNA

RESPUESTA ADECUADA Y PERTINENTE

• La transdisciplinariedad de las materias permite la unión entre

formación general de base y formación técnico/profesional.

• Los instrumentos y actividades de la alternancia, partiendo de la

Guía de Estudios, permiten esa relación intrínseca y permanente

entre el mundo del trabajo y el mundo académico.

• Las visitas de estudio, las charlas profesiones, las visitas a las

familias y/o responsables de alternancia, junto con los periodos en

el medio social y profesional, crean conexiones e intercambios en

ambos sentidos: ni el mundo del trabajo está fuera de la escuela, ni

viceversa.

• En la alternancia de los CEFFA, además de unir teoría y práctica,

se facilitan al joven dos elementos clave: primero, una orientación

vocacional a través del descubrimiento directo de las profesiones;

segundo, adquirir experiencias profesionales.

LA ALTERNANCIA DE LOS CEFFA ES UNA

RESPUESTA ADECUADA Y PERTINENTE

• La formación integral, con el acompañamiento personalizado, las

tutorías, no forma obreros para la empresa, sino personas con

capacidades en el ser, el estar, el hacer y el saber.

• En los CEFFA se considera al medio familiar, social, económico,

cultural y profesional como co-actores en la educación. Por lo

tanto, no hay ninguna oposición, sino sinergias entre los dos

ámbitos.

• Al proyecto de vida, que incluye el proyecto profesional, se llega

tras un proceso de formación con competencias de creación de

empresa y de empleo.

• El equilibrio de los tiempos y lugares de aprendizaje (escuela-

trabajo), junto con todo el proceso de formación, facilita la

comprensión y da sentido y significado a las enseñanzas.

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PRODUCIR (no solo reproducir)

CAMBIAR (para evolucionar)

EMPRENDER

(para aprender)

DAR LA POSIBILIDAD (responsabilidad) A LAS PERSONAS (cada uno a su nivel)

HACER, ACTUAR, REALIZAR

SER RECONOCIDO, VALORIZADO

SER UTIL, SERVIR

UNIR PENSAMIENTO Y ACCIÓN

DESARROLLAR PROYECTOS

PONERLOS EN PRÁCTICA

INTELIGENCIA EN LAS ACCIONES

IMAGINAR – CREAR -CUESTIONARSE

CONSTRUIR EL FUTURO

DAR UNA NUEVA DIMENSIÓN AL VERBO APRENDER (A partir de Clénet y Gérard) Algunas propuestas para innovar en educación:

1. ADECUAR LAS METODOLOGÍAS y

actividades pedagógicas sin rebajar los

contenidos: actuaciones pedagógicas no

discriminatorias.

2. FORMACIÓN DEL PROFESORADO adecuada

y pertinente: inicial y continua

3. EVALUAR LOS RESULTADOS, objetivos y

finalidades, no limitarse a evaluar los medios.

4. SUPERAR LOS PATRONES, los límites del

sistema, construir, ser creativos...

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