LA AGRESIVIDAD Y EL RECHAZO HACIA EL APRENDIZAJENDICE1. PROBLEMA DE INVESTIGACIN...............................................................21.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA....................................................21.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN....................51.2.1. PROBLEMA GENERAL...................................................................51.2.2. PROBLEMAS ESPECFICOS..........................................................51.3. OBJETIVOS............................................................................................51.3.1. OBJETIVO GENERAL.....................................................................51.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS............................................................61.4. FORMULACIN DE LA HIPTESIS.....................................................61.4.1. HIPTESIS GENERAL....................................................................61.5. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN...........................................61.. VARIABLES E INDICADORES..............................................................81.!. IMPORTANCIA.....................................................................................121.". LIMITACIONES.....................................................................................1411. PROBLEMA DE INVESTIGACIN1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAUnproblemaactual ycrecientedesaludenlacomunidadescolar es la agresin y violencia observada entre losestudiantes, siendo de tal intensidad que ha provocadoincidentes negativos enestudiantes y adolescentes, comodiicultad en el aprendi!a"e y abandono escolar, observ#ndoseesta problem#tica transversalmente en diversos conte$tosculturales y sociales.Uno de los actores que inluyen en la emisin de la conducta agresiva es el actor sociocultural del individuo que inluir%a tanto el tipo de domicilio donde se viva como e$presiones queomenten la agresividad. Uno de los elementos m#s importantes del #mbito sociocultural del estudiante es la amilia. &entro de ella amilia, de los modelos y reuer!os, es responsable de la conducta agresiva el tipo de disciplina a que se les someta. &ichas conductas se ha convertido en un medio de comunicacin aparentemente normal entre compa'eros, sin embargo, es un enmeno que aecta la convivencia y el desarrollo, tanto a nivel acad(mico como humano, esta situacin alarma a la institucin, porque la problem#tica se ha dado desde hace mucho tiempo y que a'ocon a'o ha ido aumentando m#s estudiantes que presentan conductas agresivas, constatando esta problem#tica a nivel nacional e internacional. )a violencia se produce en todo el mundo, en todas las culturas, a todas las (pocas histricas y en todos los estratos de la sociedad. Un porcenta"e nada despreciable de personas vive ba"o el maltrato directo o 2indirecto de los que les rodean. *altrato que adquiere diversas ormas, entre ellas el abuso se$ual o el abandono, enmuchas ocasiones cometidos por sus amiliares. +sto, que viene reerido a un plano general, es perectamente trasladable al de las conductas agresivas de los escolares a nivel internacional.+n la actual sociedad, esa uncin la ha asumido la escuela, que se presenta como una institucin social b#sica. &e esta orma, la escuela ideal ser# aquella que mayor interaccin conla sociedad otorga al su"eto, la que da potencialidades para ir m#s all#, y la peor la que sobre protege en un microclima cultural cerrado. &ierentesestudiosinormanquelosepisodiosdeagresiny,oviolenciaenlasescuelasproducenenlosestudiantesda'os %sicos y emocionales, estr(s, desmotivacin,ausentismo, einclusoeectosnegativosenel rendimientoescolar por estr(s postraum#tico en los aectados -.umpel /*eadan 20001 2erlinde, 3ersen /4homas 20001 3enao, 200515mih /4homas,20006.)as conductas agresivas o violentas que perciben losestudiantes de parte de sus compa'eros pueden pasardesapercibidas por elpersonalde la escuela, como tambi(npor algunospadresqueconsideranestoscomportamientost%picosdelaedadyquelosayudanacrecer -7odr%gue!,5eoane /8edreira, 20066. 9tra situacin que diiculta lavaloracin del problema es el pacto de silencio entreagresores y agredido -.umpel /*eadan 20001 :ere!o,20066.;)asconductasdeagresinyviolenciaalteranel ambienteescolar repercutiendonegativamenteenel aprendi!a"e. Unbuen clima escolar que avorece el aprendi!a"e estar%adeinido por tres actores< no violencia, ausencia deperturbaciones para estudiar y amistad -=scorra, =rias /.ra, 200;6.+sta revisin bibliogr#ica tiene como ob"etivo apreciar cmose da la agresin y violencia entre los escolares, los actoresque est#n involucrados en estos eventos, as% como tambi(nidentiicar algunas intervenciones que se han llevado a cabopara prevenir y tratar estas conductas, y sus resultados.>?u( se entiende por conlicto, agresin, agresividad yviolencia@A)osconlictossonsituacionesenquedosom#spersonasentran en oposicin o desacuerdo de intereses y,o posicionesincompatibles donde las emociones y sentimientos "uegan unrol importante.. A-Unidad de =poyo a la 4ransversalidad, 2006,p. 126. )a agresin y la violencia son conlictos, Ala agresines una respuesta hostil rente a un conlicto latente, patente ocrnicoA, y la violencia se asocia a un conlicto Aen el que nose sabe cmo regresar a una situacin de orden y respeto delas normas socialesA -Unidad de =poyo a la 4ransversalidad,2006, p. 146.4*aturana reiere que las emociones inluyen en que unaaccin sea de agresin o de una caricia, desde esaperspectiva conceptuali!a la agresin como la emocin atrav(s de la cualelotro es negado directa o indirectamentecomounleg%timootroencoe$istenciaconuno-Bn< :omit(8aulista para a d(cada da cultura da 8a!, 200;6.8ara 9teros -20066 la conducta agresiva es socialmenteinaceptable ya que puede llevar a da'ar %sica o psicolgica aotra persona, la agresividad en la etapa escolar puedeaplicarse a acciones agresivas -conductas6, a estados de#nimo -sentimientos sub"etivos6, a impulsos, pensamientos eintenciones agresivas, y a las condiciones en que es probableque se adopten conductas agresivas -estimulacin ambiental6.+l problema de la agresividad, predomina m#s en los estudiantes que se sienten recha!ados, que no tienen conian!a en s% mismos y adem#s, generalmente carecen de comunicacin con sus padres y tambi(n est#n altos de cari'o1son estudiantes abandonados que emocionalmente slo buscan la compa'%a de gentes uera de su casa.1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN1.2.1. PROBLEMA GENERAL>8or qu( la agresividad provoca en el estudiante un recha!o hacia el aprendi!a"e@1.2.2. PROBLEMAS ESPECFICOSa. >:u#les son las principales causas del comportamiento agresivo de los estudiantes@5b. >:mo se da el proceso de ense'an!a del aprendi!a"e en la institucin educativa@c. >?u( estrategias se pueden utili!ar para detectar el comportamiento agresivo de los estudiantes@1.3. OBJETIVOS1.3.1. OBJETIVO GENERAL:onocer como el comportamiento agresivo provoca el recha!o del aprendi!a"e en los estudiantes.1.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOSBdentiicar las principales causas del comportamiento agresivo de los estudiantes :onocer el nivel de conocimientos que tienen las docentessobre el comportamiento agresivo en los estudiantes.:onocer los procesos de ense'an!aCaprendi!a"e que utili!an las docentes en el aprendi!a"e de los estudiantes.1.4. FORMULACIN DE LA HIPTESIS1.4.1. HIPTESIS GENERAL+s posible que la agresividad provoque el recha!o de un aprendi!a"e signiicativo en el estudiante1.5. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN+l presente estudio tiene como inalidad el anali!ar los problemas de conducta y el recha!o hacia el aprendi!a"e, abordar el tema de la agresividad ya que el identiicar cu#les son las principales actores que intervienen en ellos tanto 6biolgicos como personales amiliares, emocionales y as% conocer la ra%! de la agresividad y conoce como inluyen los medios de comunicacin, as% como asociar entre ideas y sentimientos del comportamiento, es importante tomar en cuenta la amilia para conocer la sociali!acin de estos estudiantes que presentan esta problem#tica e$istente en su conducta agresiva ya que puede venir acompa'ada de una ba"a autoestima la poca comunicacin en la amilia ocasiona que no e$ista el dialogo adecuado para una me"or convivenciapor consiguientes los roles amiliares de cada integrante de la casa no son cumplidos en su totalidad o se hacen a medias, esta situacin da margen a un estudiante, adolescente que est# en proceso de ormacin no cumpla con las tareas que se le programan en el hogar, en la escasa promocin de valores en la amilia por parte del gobierno, el clero y la sociedad misma es causa importante para que se de esta situacin de agresividad en los estudiantes repercutiendo en su aprendi!a"e en orma negativa con sus compa'eros de clase.+l estudio de la agresividad en los estudiantes y la inluencia en el aprendi!a"e signiicativo, es un problema educativo sociocultural que aecta al comportamiento, desarrollo, ormacin e integridad de los individuos. +l an#lisis que se eectuar#, conllevar# a un proundo estudio de los estudiantescon este tipo de problemas, y as% omentar ayuda de una manera m#s especiali!ada a la disminucin de conductas agresivas, avoreciendo principalmente al estudiante, al padre de amilia y a la Unidad +ducativa, mediante un aprendi!a"e signiicativo desde el aspecto cognitivo -conocimientos6 psicomotri! -habilidades y destre!as6 y aectivo -valores6, paraque los estudiantes tengan una ormacin integral acorde al medio en que se desenvuelve para dar y recibir aecto, Dconsideracin, estima, respeto, valoracin por lo que es y su desempe'o. )a estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y e$periencias, y (stos, a su ve!, modiican y reestructuran aquellos. +l aprendi!a"e signiicativoes la transerencia de conocimientos, actitudes, habilidades y destre!as, a partir de lo que el estudiante sabe -e$periencia6, para que lo analice, comprenda y lo practique, y se lo aplica cuando los estudiantes tienen un buen comportamiento, predisposicin por aprender y practicar. +$iste abundante bibliogra%a que apoya lo anterior y lo relaciona, inclusive, con algunas patolog%as de la inancia, como por e"emplo el maltrato inantil. 5e ha observado que un porcenta"e de los estudiantes maltratados presenta el antecedente de Emal apegoF inicial o disuncin del mismo, recuentemente asociado a prematuridad o patolog%a perinatal. +l estudiante vulnerable, que enerma con recuencia, pese a que los estudios inmunolgicos y otros de laboratorio resultan normales y el mal progreso org#nico, sin e$plicacin nutricional o endocrinolgica, tambi(n han sido relacionados adeiciencia o disuncin en el apego. 1.. VARIABLES E INDICADORES#. V#$%#&'( %)*(+()*%(),( =gresividad&. V#$%#&'( *(+()*%(),( 7echa!o hacia el aprendi!a"e8VARIABLE DEFINICIN CONCEPTUALDIMENSIONESO CATEGORASINDICADORES INSTRUMENTOSINDEPENDIENTE-A.$(/%0%*#*)a palabraagresividadviene del lat%nAagred%A quesigniicaAatacarA.Bmplica quealguien est#decidido aimponer suvoluntadaotrapersonauob"eto inclusosi ellosigniicaque lasconsecuenciaspodr%an causarda'os %sico ops%quico-8earce,1GG56.Huss -1G616,C :onductaC 7ebeld%aC &isciplina=gresividad hogares disuncionales5ociedad9bservacin+ntrevista+ncuestaGdeine a laagresividadcomo unarespuestaconsistente enproporcionar unestimulo nocivoa otroorganismo.Handura -1GD;6dice que esuna conductaper"udicial ydestructivaquesocialmente esdeinida comoagresiva.8atterson-1GDD6 dice quela agresin esAun eventoaversivodispensando alas conductasde otrapersonaA.Utili!a elt(rminoAcoercinA parareerirse alprocesopor elque estoseventosaversivoscontrolan losintercambiosdi#dicos.108ara &ollar,*iller, *oIrer y5ear -1G;G6 esuna conductacuyoob"etivoes da'ar a unapersonaoaunob"eto.7evisando lasdierentesdeinicionespodemosconcluir quelaagresividad escualquier ormade conductaque pretendecausarda'o%sico opsicolgico aalguien uob"eto, ya seaeste animado oinanimado.DEPENDIENTE- R(12#34 #' #+$()*%3#5(+l#+$()*%3#5(esel procesoatrav(s del cualse adquieren omodiicanhabilidades,destre!as,conocimientos,conductasovalorescomoresultado delestudio, laC =prendi!a"eC =prenderC :onstruccin:onocimientos previos.=ula escolar*aestras+studiantes9bservacin+ntrevista+ncuesta11e$periencia, lainstruccin, elra!onamiento ylaobservacin.+ste procesopuede seranali!ado desdedistintasperspectivas,por lo quee$istendistintasteor%as delaprendi!a"e. +laprendi!a"e esuna de lasuncionesmentales m#simportantes enhumanos,animales ysistemasartiiciales.+l aprendi!a"ehumano est#relacionadoconlaeducacinyeldesarrollopersonal. &ebeestar orientadoadecuadamenteyesavorecidocuando elindividuo est#motivado. +lestudio acercade cmoaprenderinteresa a laneuropsicolog%a12, lapsicolog%aeducacional y laantropogog%a, laque recoge laspeculiaridadespropias de cadaetapa deldesarrollohumano, yconcibe susplanteamientostericos,metodolgicos ydid#cticos paracada una deellas. +n ella seenmarcan, pore"emplo< lapedagog%a, laeducacin deestuadiantes1 ylaandragog%a,la educacin deadultos.1.!. IMPORTANCIA+s de suma importancia el comportamiento del estudiante en edad escolar, en virtud de que, es ah% donde est# la pauta a seguir para el ($ito o el racaso en el proceso de +nse'an!aC=prendi!a"e.1;4ambi(n es importante, en nuestro campo docente, conocer las causas que propician un comportamiento negativo como loes la agresividad.8ara lograr la labor docente, el proesor se enrenta diariamente a dierentes obst#culos como son< la negligencia de los padres a los cuales no les interesa saber si su hi"o madura a trav(s del aprendi!a"e o no, el abandono %sico y moral de los estudiantes, medio ambiente desavorable, entre otros.+l proesor, gu%a al estudiante en la adquisicin del conocimiento, y da como un hecho el aprendi!a"e por igual en todos, sin pensar que hay estudiantes que no se encuentran en el mismo nivel de maduracin y no comprenden la situacin por la cual atraviesa. 5in la ayuda de los padres de amilia no puede hacer mucho por los estudiantes, puesto que(stos pasan la mayor parte del tiempo en el hogar o en su deecto, en la calle.+n algunas ocasiones, el medio que rodea al estudiante tambi(n propicia una conducta negativa, puesto que (ste tiende a imitar a los dem#s y es as% como a'o con a'o, llega anuestras aulas un estudiante problema. +l proesor debe estarpreparado para conocer todos estos actores y darles un cauce adecuado, para que los educandos logren desarrollar todas sus capacidad es, para ello necesita la ayuda de los padres de amilia, lo cual contribuir# a un mayor desenvolvimiento satisactorio en el estudiante, y debe au$iliarse de la psicolog%a que generalmente olvida dentro del aula y que es muy necesaria.1.". LIMITACIONES14)a investigacin se limito a describircomo la conducta agresiva provoca un recha!o en el aprendi!a"e, no haciendo unestudio e$perimental longitudinal por carencia de tiempo y horarios, asimismo la investigacin considera la descripcin correlacional, en la cual solo describimos los hechos tal como son tomados, no interviniendo directamente, no me"oramos, ni cambiamos nada. 5in embargo de"amos material bibliogr#ico yreerencias en abundancia, el cual servir# para las uturas investigaciones.15