KligmanCecilia Tecnicas en Orientacion Vocacional

8/16/2019 KligmanCecilia Tecnicas en Orientacion Vocacional

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TRABAJOS: sobre Orientación Vocacional

TALLERES DE OVP

Lic. Cecilia Martha Kligman

Dese !n "!nto e #ista "eagógico$ taller es !na "alabra %!e inica un lugar donde se trabaja, seelabora y se trasforma algo para ser utilizado &!ee ser a"licao como !na 'orma e ense(ar) a"rener$meiante la reali*ación e +algo+ %!e se lle#a a cabo con,!ntamente o como !na metoolog-a e traba,o"ara tratar temas e inters el "/blico asistente e car0cter "re#enti#o. La reali*ación e talleres es !namoalia e traba,o en el cam"o e la Orientación Vocacional &ro'esional.

!ara"teriza"i#n del taller de OVP

• 1s !n hacer "ro!cti#o en el %!e se a"rene hacieno. 1n el taller toos a"ortan "ara resol#er"roblemas concretos 2 "ara lle#ar a cabo eterminaas tareas.

• La "artici"ación acti#a e toos los talleristas es !n as"ecto central "ara lo c!al la tarea es einscri"ción o"tati#a.

• Se re%!iere e la is"osición "ara tratar e esentra(ar "roblemas$ interrogano 2 b!scano

res"!estas$ sin instalarse en certe*as absol!tas.• La misma metoolog-a re%!iere e !n "ensamiento integraor. Como el taller es !n a"rener

hacieno en el %!e los conocimientos se a%!ieren a tra#s e !na "r0ctica sobre !n as"ecto e larealia$ el abora,e tiene a ser necesariamente globali*ante. A!n%!e la realia se "resente'ragmentaa too est0 interrelacionao. 1n los talleres e OV& la integración e los contenios%!e se traba,an est0n #inc!laos al &RO31CTO:

• 4m"lica 2 e5ige !n traba,o gr!"al con el !so e tcnicas aec!aas %!e ser0n seleccionaas "or%!ienes coorinen la tarea 2 en '!nción e los ob,eti#os "ro"!estos.

• Se combinan n!e#as 'ormas como en !n atelier$ im"ortano el "roceso el hacer$ la interaccióngr!"al...

$u%a t&"ni"a para la planifi"a"i#n de los talleres de OVP

Se necesita tener !n m-nimo conocimiento e la "oblación a la %!e se estina: la instit!ción one selle#ar0 a cabo con s!s caracter-sticas$ eaes e los "artici"antes$ escolaria 2 meio socioc!lt!ral elos "artici"antes$ etc.Cantia e "artici"antesPersonas %!e "!een tener i'ic!lta "ara com!nicarse #erbalmente o con alg!na necesia es"ecial: !soe bastones$ silla e r!eas$ "roblemas e a!ición 6'acilitar %!e la "ersona enc!entre s! "ro"ia 'orma eaa"tarse si la alentamos "ara %!e se sienta "arte el gr!"o7Conocer "re#iamente las caracter-sticas el salón en el c!al se traba,ar0: tama(o$ clima$ m!ebles$col!mnas o "ilares %!e inter'ieran la #isión 2 el mo#imiento$ il!minación$ lim"ie*a el l!gar$ ti"o e"iso....1s con#eniente elegir !n l!gar ne!tro$ n!e#o "ara los "artici"antes$ "ara %!e la e5"eriencia res!ltetambin no#eosa.

&ara el esarrollo el taller se necesita %!e ha2a !na atmós'era seg!ra$ con'iable 2 abierta$ libre een,!iciamientos 2 e#al!aciones$ 2 "ara ello el e%!i"o coorinaor "roc!rar0 'acilitar la com!nicación elgr!"o 2 no mani"!larla.

'anipular (a"ilitar8acer %!e algo s!cea a"licano cierta '!er*a$"oer$ ominio o control

A2!ar$ a"o2ar 2 "ermitir %!e algo s!cea

B!scar !n res!ltao eterminao 2 obrarresol!ti#amente "ara lograrlo

Ace"tar los res!ltaos como #0lios 2 meritorios

Centrarse en los meios necesarios "ara alcan*arel res!ltao

Centrarse en las "ersonas 2 s!s necesiaes

Consierar a las "ersonas como ob,etos en los %!ese "!ee in'l!ir

Res"etarlas a toas 2 ace"tarlas como son


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1l tiem"o eicao a caa enc!entro "!ee i#iirse en os "artes$ habit!almente se"araas "or !ninter#alo e escanso.

Al planifi"ar tendremos en "uenta los objeti)os *ue nos proponemos y las a"ti)idades+

a7 Seg/n el e,e tem0tico %!e se "ro"onr0 2 %!e ar0 l!gar al nombre el taller.b7 9n es%!ema e acti#iaes 2 e,ercicios$ con los tiem"os %!e se estinar0n a caa !no $ si se obser#a

%!e el tiem"o estimao res!ltó ins!'iciente $ es "re'erible omitir la acti#ia sig!iente "ara concl!irla %!e se #iene esarrollano e manera m0s e'ica* 2 signi'icati#a.c7 Dar consignas b!scano 'ormas bre#es 2 claras$ %!e "ermitan reiterarlas c!ano se 'orm!lan "reg!ntas

o se "ian aclaraciones sin #ariar el ob,eti#o .7 1s con#eniente llegar al l!gar en %!e se esarrollar0 el taller con tiem"o s!'iciente "ara "re"arar el

salón$ los materiales$ recorrerlo 2 'amiliari*arse con el es"acio.

Los posibles diseos del taller in"luir-n+

Actividades de apertura %!e ttienen a !nir al gr!"o como tal al comien*o el taller. Actividades creativas %!e aalientan la e5"resión ini#i!al 2 colecti#a !tili*ano la imaginación 2 losas"ectos creati#os

Actividades de indagación y elaboración %!e "roc!ran acercarse al conocimiento e alg/n as"ecto

"ersonal 2 e los em0s integrantes acercamiento a la in#estigación e la realia "romo#ienoactit!es e an0lisis 2 e s-ntesis gr!"al. Actividades de cierre %!e "roc!ran terminar el taller con !n recorrio bre#e e lo acontecio$ restablecenla cone5ión emocional 2 "ersonal "!ieno e,ar interrogantes o in%!iet!es "ara contin!ar traba,ano enotro enc!entro

Des"!s e caa acti#ia se ar0 !nos min!tos "ara integrar la e5"eriencia a tra#s e comentarios elos "artici"antes 2 el e%!i"o coorinaor. ;ste momento e re'le5ión gr!"al "ermite relacionar as"ectosintelect!ales 2 emocionales$ "ro'!ni*ar sobre la #i#encia 2 elaborar emergentes %!e a"arecieron en elgr!"o. 1ste "er-oo e comentarios brina la o"ort!nia e !nir los cabos s!eltos e la e5"erienciacon,!nta. Brinar a los "artici"antes !n tiem"o "ara organi*ar las ieas 2 no interr!m"ir el comentario"remat!ramente.

1l en"uadre e traba,o incl!ir0 l!gar$ -as 2 horarios e los enc!entros$ roles el e%!i"o coorinaor 2ob,eti#os e la tarea en trminos sencillos.La colaboración e los talleristas en la reali*ación e s-ntesis "ara las acti#iaes e elaboración gr!"al$"!ee organi*arse a tra#s e la "artici"ación e secretarios) re"resentantes e los "e%!e(os gr!"os etraba,o !rante la "!esta en com/n el gr!"o grane.

Bibliogra'-a s!geria:

• Brites e Vila ller Marina ? Un lugar para jugar, el espacio imaginario = 2 ? 101 Juegos para educadores, padres y docentes = ambos 1 . Bon!m

• M>ller$ Marina = @1l taller e orientación$ en Descubrir el camino 6 e.7$ 1. Bon!m$ Bs.As.$ EEF.

• Rasco#an$ Sergio ? Los jóvenes y el futuro. ! despu"s de la escuela... #u"$ $ &sicotecaeitorial$ Bs. As.$ EEE

• &ichon Ri#ire$ 1nri%!e ? %l proceso grupal. 1. G#a. Visión$ Bs. As.$ FHI.

./0 EL TALLER DE OR1E2TA!132

6Tomao el libro e la Dra. Marina M>ller Descubrir el camino, B!enos Aires: 1. Bon!m$ EE7

La tcnica e taller "ro"one !n es"acio 2 !n tiem"o e com!nicación$ re'le5ión 2 creati#ia"artici"ati#a$ one lo im"ortante es el "roceso 2 no el "ro!cto terminao. 1l taller es "rotagónico$acti#o 2 #i#encial$ mo#ili*ano a los integrantes "ara com"artir 2 colaborar. As"ira a esarrollar !nacom!nicación es"ont0nea entre los "artici"antes.

Caa taller "ro"orciona la "osibilia e lograr eterminaos ob,eti#os$ "or lo c!al esta moalia esa"licable a m!2 i#ersas tem0ticas$ 2a sea en orientación e!cati#a 6"or e,em"lo$ "ara tratar los temastrans#ersales: e!cación tica 2 ci!aana$ #alores$ e!cación "ara la sal!$ "ara la con#i#encia$ "araaborar la i#ersia$ las c!estiones e gnero$ la e!cación el cons!mo 2 el tr0nsito$ "re#ención e la


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#iolencia$ el S4DA$ "rocreación res"onsable$ ecolog-a$ metoolog-a e est!ios$ etc7$ en orientación#ocacional "ro'esional ! oc!"acional$ etc.9n taller es !na acti#ia e tiem"o limitao$ con intensi#a "artici"ación e los integrantes$ conob,eti#os 2 acti#iaes 'ocali*aos$ es ecir$ centraos en ob,eti#os es"ec-'icos. Si se trata e !n tallere orientación #ocacional$ se centrar0 en la in'ormación sobre la elección #ocacional 2 la O.V.&.$ s!im"ortancia$ los 'actores "resentes en icho "roceso$ 2 !na a"ro5imación a la in'ormación sobre larealia oc!"acional.

Los ob,eti#os el taller "roc!ran mo#ili*ar a los "artici"antes "ara la "osterior elaboración e los temasaboraos en el taller$ 2a sea am"liano la in'ormación$ solicitano "osteriormente !n asesoramiento oasistencia ini#i!al o gr!"al$ o e'ect!ano otras acti#iaes com"lementarias. Go es 'inalia el tallerla elección #ocacional !rante s! reali*ación$ sino la consieración e los 'actores inter#inientes en laelección #ocacional$ 2 !na "rimera a"ro5imación a la in'ormación re%!eria "ara reali*arla.&or ello$ es necesario %!e el e%!i"o coorinaor e taller tenga !na lista e l!gares one se brinaasesoramiento o se e'ect/a orientación sobre la tem0tica el taller$ tanto en 'orma grat!ita 6"or e,em"lohos"itales m!nici"ales$ centros e orientación "ara aolescentes$ instit!ciones e!cati#as$ etc7 comoarancelaa$ si '!ese solicitaa.1l taller "!ee !rar tres o m0s horas$ 2 reali*ar m0s e !n enc!entro e la misma !ración con la misma'inalia$ con !n m05imo e c!atro enc!entros "or gr!"o.Deber0 "lani'icarse a "artir e !n conocimiento al menos m-nimo e la "oblación a la %!e se estina:instit!ción one se e'ect!ar0 2 s!s caracter-sticas$ eaes$ escolaria 2 meio socioc!lt!ral 2

económico e los "artici"antes$ etc. La "ro"!esta e taller es e "re#ención "rimaria$ 2 se "ro"one "araello !na metoolog-a "rimorialmente "eagógica.1l taller "!ee incl!ir m!chos "artici"antes$ "ara los momentos e asamblea o "lenario. 1stos integrar0ne%!i"os e hasta FE "ersonas caa !no "ara las acti#iaes e "e%!e(o gr!"o. Seg/n el n/mero e"artici"antes$ el taller "!ee incl!ir en el e%!i"o coorinaor m0s e os "ersonas$ si '!ese necesario.&ara esarrollar el taller es necesario lograr !n clima e a"ert!ra 2 con'ian*a reci"roca$ a2!ar a %!e los"artici"antes se sientan integrantes e !n gr!"o$ 2 concienti*ar s! "ertenencia al con,!nto. 1sim"ortante la ace"tación e caa c!al 2 el res"eto m!t!o$ "romo#ieno la "artici"ación e toos.Antes e "lani'icar el taller con#iene conocer a"ro5imaamente al menos$ el tama(o el gr!"o$ laseaes 2 la 'ormación e!cati#a e los "artici"antes$ la "resencia e "ersonas con i'ic!lta "aracom!nicarse #erbalmente o con necesiaes es"eciales$ "roc!rano "romo#er %!e caa c!al "!eaintegrarse al gr!"o a s! manera.Con#iene conocer "re#iamente el es"acio '-sico one se esarrollar0n las acti#iaes. Si ello no es

"osible$ habr0 %!e "oner en conocimiento e los organi*aores la necesia e !n 0mbito am"lio 2cómoo$ climati*ao e ac!ero a las caracter-sticas geogr0'icas el ambiente e5terior$ con "ocosm!ebles$ 2 stos$ '0cilmente es"la*ables 6"or e,em"lo$ asientos mó#iles7$ higiene$ ambiente tran%!ilo.1l taller se s!ele reali*ar en eta"as$ one alternan acti#iaes e "lenario con acti#iaes e "e%!e(ogr!"o.1n el momento inicial "!een incl!irse acti#iaes con mo#imiento$ ,!egos e "resentación$ ecaleamiento$ "ara el m!t!o conocimiento 2 la e5"loración el es"acio '-sico.

&ara "lani'icar el taller tenremos en c!enta los sig!ientes "!ntos:

- Gombre el taller- Ob,eti#os %!e se esea lograr meiante el taller- Destinatarios el mismo 2 n/mero m-nimo 2 m05imo e integrantes

- Metoolog-a: si el taller ser0 o"tati#o o no cómo se esarrollar0n las acti#iaes: tiem"o "re#isto$istrib!ción e acti#iaes$ n/mero e enc!entros

- Contenios tem0ticos el taller- Acti#iaes "ro"!estas con s!s res"ecti#as consignas- 1laboración e !na bre#e enc!esta e e#al!ación el taller

Con#iene %!e el e%!i"o coorinaor lleg!e con antici"ación al l!gar one se reali*ar0 el taller$ "aracom"robar si est0 en coniciones$ si los rec!rsos tecnológicos '!ncionan a"ro"iaamente$ 2 "ara recibir alos talleristas a meia %!e estos lleg!en.1s con#eniente alternar acti#iaes l/icas con tiem"os re'le5i#os$ 2 seleccionar las "rimeras seg/n losob,eti#os "ro"!estos$ "ara %!e aem0s el ni#el e5"resi#o$ "!ean ser o"ort!niaes e "ensar 2com"artir #i#encias e ieas res"ecto al tema aborao$ 2 se elaboren los emergentes el gr!"o ante latarea 2 la tem0tica.


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@1ste "er-oo e comentarios brina la o"ort!nia e !nir los cabos s!eltos e s! e5"eriencia con,!nta.Go es 'or*oso %!e toos hablen$ es necesario el!ir an0lisis 2 racionali*aciones. Brinar a los"artici"antes !n tiem"o "ara organi*ar las ieas 2 no interr!m"ir el comentario "remat!ramente.Si alg!no e los "artici"antes en!ncia alg!na cr-tica se la tomar0 sim"lemente como la e5"resión e lo%!e e5"erimentó a esa "ersona. Si alg!ien se m!estra incisi#amente cr-tico es con#eniente "reg!ntarleal gr!"o @! o"ina el restoN ! sienten res"ecto a este "!ntoN

1n las consignas se em"lear0 !n leng!a,e colo%!ial$ en lo "osible con "alabras 2 'rases el gr!"o con el%!e se #a a traba,ar. Las consignas se ar0n en #o* alta$ "a!saamente 2 se resol#er0 el criterio ee5"licar la 'inalia el e,ercicio antes o es"!s e reali*ao. Antes e comen*ar c!al%!ier acti#iain#itar a aclarar lo %!e se necesite @8a2 alg!na "reg!ntaN 6Cecilia Kligman7

4/0TALLERES DE OR1E2TA!1O2 VO!A!1O2AL 5 O!6PA!1O2AL

Objeti)os de la OVO+

7ue los talleristas logren

reconocer s!s "ro"ias necesiaes conocer el m!no laboral 2 las "osibiliaes e!cati#as "ara s! acceso reconocer los i#ersos 'actores %!e incien en la sit!ación e elección #ocacional oc!"acional "re"ararse "ara los cambios "onerse en contacto con "ersonas 2 rec!rsos e s! com!nia

Los talleres brinan !n es"acio e re'le5ión e in'ormación "ara el me,or conocimiento e s- 2 e larealia e!cati#a 2 laboral. &osibilitan %!e el gr!"o e "ares "!ea com"artir #i#encias$ "lantear"roblemas 2 encontrar sol!ciones alternati#as$ com!nicarse$ am"liar o generar conocimientos sobre s-mismos 2 el m!no laboral. &!een reali*arse talleres con al!mnos$ con ocentes 2 con "ares. La '!namentación teórica "ro#iene e Bion$ Lo!rea! 2 La"assae$ &ichon Ri#ire$ An*ie!$ etc.

'etodolog%a

Se inscriben los est!iantes %!e eseen 6es !na acti#ia o"tati#a7. Se solicita a!tori*ación a lasa!toriaes e la instit!ción$ 2 "osteriormente se "ro"orciona !n in'orme e la acti#ia reali*aa. Se "!een reali*ar !no o os talleres e a hs. caa !no$ en os semanas consec!ti#as$ em"leano elmismo horario$ con similar istrib!ción horaria. &!ee haber !n m05imo e E "artici"antes$ i#iios en gr!"os e hasta FE integrantes. 8a2 tareasone "artici"an toos$ 2 tareas e "e%!e(os gr!"os.

A"ti)idades

Bre#e charla inicial 6E min!tos7 en gr!"o grane: "resentación$ ob,eti#os$ consignas 2 enc!are min!tos e re'le5ión s!bi#iinose en "e%!e(os gr!"os e isc!sión min!tos e traba,o con,!nto en el gr!"o grane

E a E min!tos$ seg/n la "ro"!esta$ e traba,o en "e%!e(o gr!"o E min!tos e traba,o con,!nto en el gr!"o grane. S-ntesis 'inal 2 concl!siones.

!ontenidos tem-ti"os 8ofre"iendo dos en"uentros de taller de al menos 4 9s "ada uno:+

;er taller+

(o"alizado en los aspe"tos *ue se mo)ilizan en un per%odo de ele""i#n )o"a"ional profesional

Fer. momento:

Charla inicial: temas is"araores "ara estim!lar la isc!sión "osterior 2 abrir "reg!ntas$ sobre losig!iente:F. Pinali*ación el ciclo e!cati#o "resente 2 "aso a otra sit!ación. Balance 2 cierre e !na eta"a.. ! es la #ocaciónN Pactores %!e inter#ienen. Mitos.. Sit!ación #ital aolescente. Los granes cambios.


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. Signi'icao e la elección e est!io ! oc!"ación al 'inali*ar el ciclo escolar: %! se elige$ %!in eligecómo se elige "ara %! "ara %!in con %!in contra %!in. Manatos 'amiliares 2 sociales$e"enencia 2 a!tonom-a.

. &ro2ecto: se han "ensao o"cionesN c!0les sonN

o. momento: intercambio e ieas en "e%!e(os gr!"os$ coorinaos "or !n moeraor 2 !nobser#aor @secretario e actas %!e sinteti*a lo traba,ao

er. momento: se com"arten las s-ntesis e lo traba,ao en los "e%!e(os gr!"os. 4ntercambio e ieassobre los emergentes "rinci"ales. La "ersona a cargo e la coorinación "ro"one !na acti#ia "ara los"e%!e(os gr!"os: "or e,em"lo$ escenas ram0ticas en %!e los talleristas con#ersan con com"a(eros oamigos sobre s!s "ro2ectos '!t!ros. Otras alternati#as: collage sobre el "ro2ecto e #ia$ la elección#ocacional o la 'inali*ación el ciclo e est!ios.

to. momento: los "e%!e(os gr!"os traba,an sobre las consignas "lanteaas "or el coorinaor eltaller. Se "lantea la e5"loración e intereses #ocacionales$ a traer "ara el "ró5imo enc!entro.

to. momento: re!nión el gr!"o grane$ se com"arten los emergentes e los "e%!e(os gr!"os 2 sereali*a !na s-ntesis 'inal el taller.

.do Taller+

Se fo"aliza en la e


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TALLERES DE OR1E2TA!132 VO!A!1O2AL E2 12ST1T6!1O2ES ED6!AT1VAS

1s im"ortante %!e la instit!ción e!cati#a as!ma la res"onsabilia e acom"a(ar los "rocesos ea"reni*a,e e s!s al!mnos$ en los i#ersos as"ectos 2 momentos in#ol!craos en el mismo.Artic!lar los istintos ni#eles e la e!cación es '!namental "ara el logro e los ob,eti#os e!cati#os 2'acilitar el "roceso e ense(an*a? a"reni*a,e.

La Orientación Vocacional$ al 'inal e caa ciclo escolar$ es e s!ma im"ortancia "ara la "romoción elconocimiento "ersonal 2 como re'le5ión sobre las realiaes oc!"acionales 2 acamicas e cicloss!"eriores.La #ocación se #inc!la con !n "ro2ecto %!e se #a constr!2eno !rante toa la #ia$ a tra#s e la historia"ersonal$ 'amiliar 2 social.Las "ersonas tienen m!chos eseos en s! #ia 2 tratan e concretarlos e i#ersas maneras. La tarea eorientación 2 asesoramiento "sicológico en el 0rea e la emana #ocacional tiene como ob,eti#o a2!aren la con'ormación e la #ocación.La O.V. reali*aa entro e !n gr!"o o"erati#o escolar brina a los res"onsables e la 4nstit!ciónin'ormación sobre el "er'il e inclinaciones #ocacionales e s!s e!canos.1ntre los "rinci"ales ob,eti#os a lograr !rante estos talleres "or-amos mencionar los sig!ientes:

Q


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1l ,!ego se relaciona tambin con lo "!lsional escontrolao$ el aceleramiento man-aco$ la "asión "or el ,!ego$como en los ,!egos e a*ar o en e"ortes %!e "onen en riesgo la #ia$ a%!irieno !n tinte 'an0tico$a!toestr!cti#o$ o #iolentamente com"etiti#o$ como a'0n e ganar a%!irieno s!"remac-a sobre el otro.

G!e#as 'ormas e ,!ego a"arecen en esta era ciberntica: los #ieo,!egos$ las "ro"!estas e la realia #irt!al$%!e re%!ieren n!e#as in#estigaciones "ara escribir los 'enómenos "s-%!icos %!e acti#an 2 las consec!encias

"sicosociales$ c!lt!rales 2 e!cati#as e s! !so.Los #ieo,!egos tienen !n e'ecto e 'ascinación asociao a "ro"oner temas en los %!e los ,!gaores 6m!chas#eces ini#i!almente7 se s!mergen como "rotagonistas 6mane,ar !n #eh-c!lo a alta #elocia$ "asano "orsit!aciones "eligrosas7 sin la e5istencia e narraciones con esarrollo 2 c!lminación$ como "asa en los c!entos$no#elas o historietas.Otras "ro"!estas consisten en !n esa'-o entre el ser h!mano 2 la m0%!ina$ "lante0nose la #elocia o el a*are las res"!estas 2 las o"ciones$ o la trans'ormación es"acial e las con'ig!raciones$ "ara ac!m!lar "!ntos 2#ol#er a comen*ar en !n ciclo eternamente reiterati#o.&ara Beatri* Sarlo$ los #ieo,!egos son !na combinatoria e #elocia 2 borramiento$ caracter-sticas elmomento contem"or0neo @"osmoerno.Los ingenios electrónicos e in'orm0ticos sim!lan reali*aciones normales est!iaas "or "ensaores como9mberto 1co$ Jean Ba!rillar$ Kenneth


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1l ,!ego a!lto m!estra la i'erencia con el traba,o: no es !na acti#ia !rgia$ obligatoria 2 m!chas #ecesagobiante$ como "!ee ser lo laboral$ sino s!elta$ no com"rometia$ i#ertia$ recreati#a. Gos re'erimos a%!- al,!ego no "ro'esional.

C!ano in#estigamos los traba,os #ocacionales$ relacionaos con las "re'erencias 2 o"ciones "ersonales$esc!brimos %!e con 'rec!encia$ las tareas o'recen la "osibilia e e5"erimentar "lacer$ alegr-a$ sentimientose is'r!te 2 e logro$ 2 o"ort!nia e e,ercer la creati#ia 2 el b!en h!mor$ tal como oc!rre con el ,!ego

simbólico o reglao.Di#ersas moaliaes "sicotera"!ticas 2 "sico"eagógicas !tili*an el ,!ego$ no sólo en ni(os sino enaolescentes 2 a!ltos.1stas istintas "ro"!estas #ienen el "sicorama ? ,!egos e roles ?$ el mtoo e ens!e(o es"ierto ? consignas e #is!ali*ación imaginaria ?. e la tera"ia gest0ltica ? ,!egos cor"orales 2 #i#enciales ?$

1n ellas se a"lican las inn!merables "osibiliaes e las tcnicas e5"resi#as 2 "ro2ecti#as en general ?reali*ación e gr0'icos$ e tcnicas "l0sticas como "int!ra$ moelao$ collages$ creación e relatos$ etc. ?.Tambin se !tili*an ,!g!etes estr!ct!raos$ o se constr!2en elementos "ara el ,!ego a "artir e materialesescartables ? "a"el e iarios 2 re#istas$ ta"itas e en#ases$ 'ós'oros$ "alillos monaientes$ semillas o

leg!mbres$ reta*os e gnero$ cartones e en#ases o ca,as$ 'rascos #ac-os e "l0stico$ etc.J!gar "!ee 'acilitar los enc!entros "eagógicos$ tera"!ticos$ recreati#os intencionales 6cam"amentos$talleres7 o es"ont0neos 6,!egos en 'amilia$ o entre alg!no e los "ares 2 !no o #arios hi,os7.&!ee a"licarse a temas e orientación #ocacional$ elección e est!ios 2 oc!"aciones$ orientación e!cati#a 2t!tor-a.

1n esa *ona com"artia e a'lo,amiento$ i#ersión$ e5"loración 2 e5"resión$ se mani'iestan 2 elaboran"roblem0ticas$ 2 los "artici"antes se is"onen a !na ma2or a"ert!ra "ara ingresar a n!e#os conocimientos sobre s- mismos sobre las relaciones rec-"rocas sobre la realia com"artia sobre las "ro"ieaes e los ob,etos. !ienes com"arten el ,!ego est0n m0s cerca e la sal!$ si entenemos sta como la "osibilia ecrecimiento$ es"ontaneia$ el contacto consigo mismos 2 con los em0s$ el cambio.J!gar es ace"tar la 'antas-a$ lo %!e est0 m0s all0 e +lo real+$ lo "araó,ico$ lo istinto e ines"erao$ losor"renente. 1s conectarse con el +a%!- 2 ahora+ en 'orma en cierto moo inconicional$ sin e5igencias erenimiento o e5"ectati#as e cambio inmeiato$ +sólo "or%!e s-+$ "or el eseo e e5"resarse 2 e e5"erimentar"lacer.

8abit!almente ,!egan los ni(os 2 las ni(as sanos.Tambin ,!egan los ni(os con necesiaes es"eciales 2 los isca"acitaos$ los "ares$ los ocentes$ losaolescentes$ las "ersonas ma2ores$ los "artici"antes e ,ornaas$ enc!entros$ cam"amentos$ los cons!ltantese orientación #ocacional$ los "acientes "sicotera"!ticos o "sico"eagógicos$ 2 too ser h!mano$ e !na 'orma! otra$ en 'orma gr!"al o ini#i!al.J!gar es !na im"ortante "osibilia e o'recer es"acios e a"reni*a,e "lacentero$ e !n "ensamiento aliao

con la #ia$ con la alegr-a$ con los sentimientos$ lo cor"oral$ lo gr!"al.Los ,!egos "!een moi'icarse 2 aa"tarse seg/n las e5"ectati#as 2 necesiaes e caa sit!ación.Se han i'!nio los talleres con i#ersas 'inaliaes 2 en i#ersos 0mbitos 6la esc!ela$ la orientación #ocacional$el traba,o "re#enti#o en las instit!ciones$ etc.7$ los c!ales incor"oran ,!egos en s!s "ro"!estas.1l ,!ego creati#o a"orta !n a"reni*a,e e s- mismos 2 e los otros$ e la con#i#encia 2 e s!s con'lictos$ e losrec!rsos "ara a'rontar las i'ic!ltaes cotiianas$ e las relaciones consigo mismos$ con los em0s$ cone5"eriencias trascenentes.Se #inc!la con la ca"acia h!mana e imaginar$ e re"resentar sit!aciones$ e tomar istancia e lo inmeiato$con la @'!nción e lo irreal %!e se(alaba


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1l ,!ego es m!2 im"ortante en sit!aciones "eagógicas$ en talleres e enc!entro$ a!toconocimiento oa!toa2!a$ en acti#iaes "ara el tiem"o libre como cam"amentos$ con "ares$ en ca"acitación laboral$ enorientación e!cati#a$ #ocacional 2 oc!"acional 2 en otras ocasiones.

&ara a"licar tcnicas l/icas en O1VO:1n sit!aciones e O1VO$ con#iene ,!gar en gr!"os "e%!e(os %!e no sobre"asen los FE integrantes. Si se trata e!n gr!"o m0s n!meroso$ como !na clase$ !n enc!entro$ etc$ se "ro"one la 'ormación e e%!i"os.

Caa "artici"ante lle#ar0 !na tar,eta grane con s! nombre o sobrenombre bien #isible.Antes e comen*ar la sesión e ,!egos ser0 necesario !n +caleamiento+.Se recorre libremente el es"acio$ mir0nose a los o,os$ "resent0nose$ sal!0nose$ contact0nose !nos conotros.&!een "ro"onerse consignas e "erce"ción 2 istensión cor"oral$ como !bicarse cómoamente en alg/n l!garel es"acio is"onible$ conectarse con s! "ro"io c!er"o$ "ercibir s! res"iración$ a'lo,arse cor"oralmente "orsectores hasta abarcar too el organismo.

Los ,!egos "!een agr!"arse en istintos ti"os:

- cor"orales o "erce"ti#o?motrices$ im"lican el reconocimiento senso"erce"t!al el c!er"o "ro"io 2 a,eno$acti#iaes e istensión 2 e mo#imiento$ "!een incl!ir sonios #ocales$ e "erc!sión cor"oral$ 2 em"leo

e m/sica o e instr!mentos m!sicales

- simbólicos$ im"lican la #is!ali*ación imaginaria 6ens!e(o es"ierto7 2 las i#ersas 'ormas e ramati*aciónini#i!al o gr!"al$ la !tili*ación e rec!rsos gr0'icos$ "l0sticos 2 #erbales$ los ,!egos e constr!cción

- reglaos$ re%!ieren la consieración 2 ace"tación e normas a seg!ir !rante el ,!ego a%!- se incl!2enm!chos ,!egos i0cticos$ los ,!egos e mesa 2 los e"orti#os.

Si se trata e "ares o e al!mnos$ "or-amos "reg!ntar:a %! acost!mbran ,!gar en 'amiliaN...

2 en la esc!elaN... 2 con s!s com"a(erosN...

Si se trata e e!caores$ "sico"eagogos ! otros "ro'esionales: han a"licao ,!egos en sit!aciones e a"reni*a,eNc!0lesNen %! casosN

Otra #ariante:1l)la coorinaor)a selecciona$ e ac!ero al tema a traba,ar$ la asignat!ra o la sit!ación$ alg!nos ,!egos$acti#iaes o "ro"!estas.

AL


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Se "one m/sica e 'ono$ s!a#e 2 rela,ante.Se ac!rr!can too lo "osible$ cierran los o,os 2 se imaginan %!e son !na "e%!e(a cris0lia "re"ar0noselentamente "ara con#ertirse en mari"osa. Cómo se sienten en esa sit!aciónN Si lo esean$ "!een comen*ar a entonar alg/n sonio$ mientras "re"aran s! trans'ormación. &oco a "oco$ #an abrieno s! ca"!llo$ "!es les est0n crecieno las alas 2 est0n a "!nto e con#ertirse enmari"osas.

Cómo #an sintinoseN ! cambios "erciben en s! interiorN La acti#ia "rosig!e$ hasta %!e se es"renen el ca"!llo 2 comien*an a +#olar+$ re"resentano ese momentocomo lo eseen 6es"la*0nose$ con gestos$ sonios$ etc7. Al 'inali*ar$ caa !no escribe %! '!e e5"erimentano.

4 Semillero

Se inicia como el e,ercicio anterior$ eteninose caa !no en el l!gar %!e m0s le g!ste 2 m0s "ro"icioenc!entre "ara +echar ra-ces+ 2 brotar...

1st0n m!2 ac!rr!caos$ en silencio$ 2 si es "osible$ con "oca l!*$ 2a %!e se enc!entran +en el interior e latierra+ 2 comien*a a gestarse en caa semilla !na "lanta 6a g!sto e la 'antas-a e caa c!al$ !na "e%!e(a"lantita$ !n arb!sto$ !n 0rbol m0s o menos grane...7

Comien*a a esc!charse !na m/sica s!a#e e 'ono$ 2 m!2 es"acio se inicia el crecimiento e la n!e#a #ia.Simboli*an ese esarrollo +es?ac!rr!c0nose+$ +es?en#ol#inose+ 2 e5teninose hacia arriba 2 hacia a'!era$mientras la l!* #a a!mentano.

! sienten mientras +#an crecieno+N 1n %! se #an con#irtienoN !i*0s sean !n 0rbol o arb!sto 'r!tal$ tal #e* en 'lores "ara alegrar la #ista... tratan e re"resentar las istintas"osibiliaes$ seg/n la "lanta elegia.Al 'inali*ar la m/sica$ termina el e,ercicio 2 comentan %! les "asó a caa !no.

> 'i )alija de )iaje

Consiero %!e mi #ia es seme,ante a !n #ia,e$ 2 ecio lle#ar en mi #ali,a lo %!e consiero necesario "araesarrollar mi tra#es-a.Anoto lo %!e eseo lle#ar 62a sean ob,etos$ ro"a$ casettes$ libros$ etc$ o elementos simbólicos$ o c!aliaes %!eme har0n 'alta7. Con %! se relaciona caa !na e mis eleccionesN &or %! eci- caa elemento incl!ioN

? El malet%n de los orientadores 8de los orientados, de la ele""i#n )o"a"ional, del estudiante uni)ersitario,del profesional, et":

l7 seleccionar "alabras?herramientas "ara la O.V.6C!aliaes o coniciones "ara c!m"lir la tarea e orientar7

7 constr!ir !n relato %!e las incl!2a

7 "oner t-t!lo al relato.

7 lect!ra 2 comentario e los traba,os.

Da o"ort!nia e re'le5ionar acerca e los as"ectos %!e el gr!"o consiera rele#antes res"ecto a la tarea 2 alrol orientaor.

@1@L1O$RA(1A

F. Brites e Vila$ ller$ Marina ? 101 juegos para educadores /padres y docentes( 1. Bon!m$ Bs.As.$ #a. 1. FHHI.

. Brites e Vila$ ller$ Marina ? Un lugar para jugar. %l espacio imaginario. 1. Bon!m$ Bs. As.$ta. 1. FHHI.


11/30

. Dolto$ Prancoise = %n el juego del deseo. 1. Siglo WW4$ M5ico$ FH.. 1rison$ 1ri 8. = nfancia y sociedad. 1. 8orm$ Bs. As.$ a. e. FH.. Pre!$ Sigm!n = @M0s all0 el "rinci"io el "lacer 6FHE7$ tomo V44 e &bras completas$ 6eición en H

tomos7 1. Biblioteca G!e#a$ Mari$ FHI$ "0gs. EI?F..


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• LO grupal8, sobre la cualtrabajarn en el transcurso de las entrevistas siguientes.

- CDe los nombres e intereses: en grupos de apro'imadamente ? participantes, sentados ensemic*rculo, un participante inicia la actividad diciendo su nombre, #u" le gusta y #u" no le gusta7acer. %j: -e llamo -ar*a, me gusta leer novelas y no me gusta estudiar geograf*a. %l compa3erode al lado repite el nombre y lo dic7o por la precedente, y dice su nombre, #u" le gusta y no le

gusta 7acer. 9ada uno debe 6repetir8 los nombres e intereses y no intereses de todos los

anteriores.

- @!adena de nombres”: idem el anterior pero sólo repitiendo los nombres de las personasanteriormente mencionadas. 5i alguien no recuerda el nombre de algn compa3ero, puede

preguntrselo, nombrarlo y continuar. %s importante tomar conciencia #ue no memori>a una listade sonidos, sino #ue est relacionando el nombre con la persona.

- CPresenta"i#n en parejas+ se solicita a los integrantes del grupo #ue elijan una persona paratrabajar en pareja /preferiblemente alguien desconocido y del se'o opuesto(. 5e sentarn demodo #ue #ueden enfrentados. %l participante A tendr 10< para contarle al participante @ losdetalles ms significativos de su vida. 9erca del noveno minuto deber avisarse en vo> alta #ue

falta un minuto. Luego el participante @ tendr 10< para 7acer lo mismo, avisndoles igualmenteen el noveno minuto. 9uando ambos integrantes terminaron de contarse sus vidas, se vuelve a

7acer el c*rculo y cada uno deber presentar al grupo lo #ue su pareja le contó como si fuese "lmismo el otro. Al estar cambiada la persona del contenido, toda la información cargada deangustia, es dic7a sin ella. %sto permite #ue las presentaciones se 7agan en forma ms rpida unave> #ue todos volvieron al c*rculo.


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- C@ien)enidos”: cada participante deber tener once papeles con letras iguales por ejemplo 11 @,11 , 11 %, 11 , etc. ! tendr #ue intercambiar las letras #ue no le sirvan con el resto de los

jóvenes 7asta formar la palabra @ienvenidos. La consigna es #ue antes del intercambio deberndarse las manos o un beso y presentarse, ej: !o soy -arcelo y necesito tu letra. Bana el primero#ue forma la palabra. 5e puede colocar un cartel con la palabra base para tener una imagenvisual de la misma. %ste mismo juego puede desarrollarse con otras palabras o frases

relacionadas con el objetivo de la actividad.

- @(#sforo+ los participantes se ubican en un semic*rculo con un fósforo en la mano. %lcoordinador encender el fósforo del primer participante #uien deber presentarse en el tiempo#ue dure el fósforo encendido y as* sucesivamente.

- 6+ro>o de 7ilo o lana8: Al llegar se les pedir a los participantes #ue corten un tro>o de lana #ue7abr a disposición. 2osteriormente se les invitar a presentarse en el tiempo #ue tarden enenroscar el tro>o de lana en el dedo.

- CRemera o !amiseta+ 5e les propone #ue cada integrante del grupo dibuje una remera ocamiseta en la cual incluirn s*mbolos, signos, palabras, nmeros, dibujos, colores, y todo lo #uese les ocurra para e'presar #ui"nes son, cómo se sienten, #u" les interesa, e'pectativas de

futuro, etc. de modo #ue se identifi#uen con ella. ! si se le mostrara esa remera a algnconocido de ellos, los reconocer*an por sus caracter*sticas. +ambi"n puede pedirse #ue escribansu nombre y e'pliciten sus e'pectativas respecto a la orientación. 5e les otorga apro'. ;0< parareali>arla y posteriormente se los invita a compartirla con el grupo.

- CLogo grupal”: idem 64emera8 pero apuntando a aunar criterios y caracter*sticas comunes,teniendo en cuenta las diferencias.

- @C-rc!los en'rentaos8: el grupo se divide en dos, cada uno formar una ronda. Una de ellas iradentro de la otra. La ronda del centro mirar 7acia fuera. De esta forma cada participante#uedar enfrentado. %n C< cada uno le cuenta al #ue tiene enfrente su nombre, su edad, dónde y #u" estudia. La ronda del centro camina tres pasos a la derec7a. %n C minutos le cuenta a sunuevo compa3ero #ue tiene enfrente #u" cosas le gusta 7acer. La ronda de afuera camina tres

pasos a la derec7a y le cuenta a su nuevo compa3ero #u" e'pectativas tiene del tallerproceso deorientación vocacional. =inali>a la presentación. +odo el grupo se sentar en una gran ronda y cada uno dir su nombre, su edad, y el #ue tenga algn otro dato de esa persona lo aporta en elmomento.

Cabe mencionar que existen gran variedad de técnicas, éstas son solo algunas de las existentes,las cuales han sido transmitidas informalmente y pueden ser “recreadas”.. stamos convocadosa contribuir, con creatividad y fundamento te!rico, a la construcci!n de variados y motivadoresrecursos para enriquecer el quehacer orientador.

TB!21!A+ SER 5 76ERER SERDRA 'AR12A 'LLER:

2ombre y apellido+(e"9a+

"#$ %&'(# "( )*+# %&'(# )*( C## -#+((-#


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REAL1DAD O!6PA!1O2AL 8RO:

Se "re"ara !n ma*o e 'ichas. 1n caa 'icha #a solamente el nombre e !na carrera 6si se traba,a coningresantes al "olimoal$ se incl!2en tambin o'icios7. &ara las carreras %!e se incl!2an$ se toma !na g!-aact!ali*aa e carreras. Se traba,a en "e%!e(os gr!"os o ini#i!almente e #arias maneras "osibles: a7agr!"0nolas seg/n las 0reas "ro'esionales 2a a"ortaas "or el orientaor b7 agr!"0nolas seg/n el gr!"oecia. L!ego$ si se "roceió e ac!ero a b7$ se "one nombre a caa gr!"o. Se escriben las

caracter-sticas e caa gr!"o$ las c!aliaes 2 re%!isitos "ara eicarse a esa 0rea "ro'esional$ la 'ormae #ia e s!s integrantes.A contin!ación$ caa "artici"ante$ en 'orma ini#i!al$ escribe en !na ho,a las carreras "re'erias 2a%!ellas sobre las %!e esea ma2or in'ormación. &or /ltimo$ "!ee in#itarse a caa !no %!e seleccionea%!ellas %!e m0s le atraen 2 %!e e5"li%!e "or %!.

$6FA TE2TAT1VA DE GREAS PRO(ES1O2ALES

; LA SAL6D. EL !A'PO4 LA TE!2OLO$1A> EL SER H6'A2O 5 LA SO!1EDAD? LA !O'621!A!132

I LA !6LT6RAJ LA E!O2O'1AK EL DERE!HO LA ED6!A!1O2;M LA 2AT6RALENA;; EL ARTE;. LAS !1E2!1AS @AS1!AS;4 LA SE$6R1DAD;> LOS O(1!1OS

T&"ni"a gr-fi"o0)erbal de 1'A$E2 DEL TRA@AO8autoras+ Sara DAnna, !e"ilia Qligman, 'arina 'ller:

Consigna:

+4magina !n s-mbolo o escena %!e re"resente el traba,o. 9na #e* %!e 'inalices t! ib!,o$ escrib- %!re"resenta$ 2 %! "ens0s sobre el traba,o$ relacion0nolo con s! signi'icao tanto "ara los hombres como"ara las m!,eres+.

La ho,a ebe colocarse con el e,e hori*ontal.1l ib!,o 2 la reacción se reali*ar0n con l0"i* negro.

&a!tas e an0lisis:

est0n anali*aas en el art-c!lo e A"reni*a,e 8o2 Gro. $ @4m0genes 'emeninas el traba,o 6M!noel traba,o 2 gnero 'emenino7 "or las a!toras e la tcnica.

Son las sig!ientes:


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&re'erencias #s. con#eniencias.L!gar sociolaboral e la m!,er 62 el hombre7 actit! 2 e5"ectati#as res"ecto al se5o "ro"io 2 al otrose5o.&a!tas 2 #alores:a7 res"ecto al traba,ob7 res"ecto a lo económico.L!gar el "lacer 2 el eseo en la tem0tica e5"!esta.

L!gar el con'licto.Lo real 2 lo ieal en el traba,o.

ASO!1A!1O2 DE 1DEAS VO!A!1O2ALES 8A1V:

Dra 'AR12A 'LLER

Es"riba una palabra rela"ionada, a "ontinua"i#n de "ada palabra *ue se in"luye en la siguiente grilla

deseo trabajo disfrutar

depender elegir ri*ueza

duda f-"il miedo

libros estudiar proye"to

jo)en ganan"ia ellas

pobreza mujer sueldo

dinero familia inteligente

pareja salud esfuerzo

imposible ambi"i#n "ompeten"ia

ellos frustra"i#n yo

pronto ama de "asa presente

&


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1V LAS TE!21!AS PARA LA (62!1O2 OR1E2TADORA 5 T6TOR1AL+

E2TREV1STA 12D1V1D6AL

(uente+

D#C*)" )&)#(". #('*)C'/* D&C)'0 $ )&)#(1. 'arina 'ller, Ed @onum, @s As ? ed .MM.

1sta 'icha es "ara !so interno e5cl!si#o e las c0teras e O.V.&. 2 &sicolog-a 1!cacional$ 9SAL 2 est0 a!tori*aa "orla a!tora.

Los conce"tos traba,aos en esta 'icha son #0lios tanto "ara la tarea e ocentes t!tores como "ara latarea "ro'esional e asesores "eagógicos 2 "sico"eagógicos 2 orientaores e!cati#os 2 #ocacionales"ro'esionales$ reali*ano las aec!aciones "ertinentes a las inc!mbencias e s!s res"ecti#os t-t!los. 1secir$ "!een a"licarse tanto a entre#istas e t!tor-a como a entre#istas e orientación e!cati#a$#ocacional "ro'esional 2 otras$ con estrategia cl-nica o constr!cti#ista seg/n el 0mbito e traba,o.

⇒ 4V. a CARACT1R4ST4CAS D1 LA 4GT1RV1GC4OG T9TOR4AL

1n "rinci"io$ la inter#ención orientaora e!cati#a 2 t!torial se sit/a en !n marco e accióneminentemente "re#enti#a.

1n la iea e "re#ención inter#iene en 'orma central la conce"ción e sal! 6"sico'-sica$ mental$ ela"reni*a,e7 2 e bienestar 6estar?bien7 contra"!esta a la e en'ermea 6"sico'-sica$ mental$ ela"reni*a,e7 2 e malestar o s!'rimiento 6"sico'-sico$ mental$ el a"reni*a,e7. 1l conce"to e "re#ención$ seg/n el iccionario enciclo"ico Sal#at$ tomo FE$ "0g. I$ al!e a+"reca!ción %!e se toma "ara e#itar !n riesgo+ 6en !na e s!s ace"ciones7. &re#enir$ seg/n esta misma'!ente$ es +a"ercibir$ "re"arar 2 is"oner con antici"ación las cosas "ara !n 'in ) "re#er$ conocer eantemano !n a(o o "er,!icio) "reca#er$ e#itar o im"eir !na cosa) a#ertir$ in'ormar) oc!rrir a !n

incon#eniente o !na i'ic!lta) "re"ararse e antemano "ara !na cosa+ 6O.C.7.1ncontramos en estas e'iniciones las ieas e

• c!iaos tomaos "ara e#itar a(os• in'ormación is"onible "ara antici"ar acciones res"ecto a !n 'in$ o "ara im"eir algo• asistir "ara resol#er !n "roblema• "re"ararse "ara algo.

La "re#ención es la acti#ia %!e intenta in'ormar acerca e las coniciones e la sal!$ el bienestar"sico'-sico 2 social 2 la en'ermea$ "ara "romo#er los "rimeros 2 e#itar la /ltima$ ismin!irla oaminorar s!s e'ectos$ restit!ir o me,orar la sal!$ 2 mo#ili*ar a los integrantes e la sociea en elc!iao 2 el me,oramiento e s!s coniciones e #ia.1l n'asis en la sal! antes %!e en la en'ermea$ "ro"one es"la*ar la centralia el abora,e el)e

la @al!mno?al!mna "roblema$ ? 6con la tenencia a estigmati*arle 2 marginarle$ o a hacerle sentirc!l"able "or s!s +'allas+ o 'racasos en el a"reni*a,e o el sistema e!cati#o7 ?$ hacia el reconocimientoe la "artici"ación 'amiliar$ instit!cional 2 social en las coniciones %!e 'a#orecen o e#itan el esarrolloe los s-ntomas 2 malestares.Gos mo#ili*a a est!iar las coniciones %!e "rom!e#en el bienestar ?Xno sólo ini#i!alY? sino e las reesrelacionales en %!e trasc!rre toa historia "ersonal$ en las 'amilias$ las instit!ciones e too ti"o$ lascom!niaes$ el ambiente ecológico 2 s!s rec-"rocas in'l!encias. Go solamente en las circ!nstancias"re#ias o "osteriores a "resentar alteraciones$ sino tambin$ %!i*0s "rinci"almente$ en las sit!acionescotiianas el a"reni*a,e sistem0tico 2 asistem0tico.Si a"licamos los ni#eles e "re#ención a la 'ormación ocente 2 "sico"eagógica$ b!scaremos "araocentes 2 "sico"eagogos !na "re"aración %!e los sensibilice res"ecto a las caracter-sticassocioc!lt!rales e históricas e las instit!ciones e!cati#as sistem0ticas$ en toos los ni#eles e est!io$ 2"arasistem0ticas 6'amilia$ cl!bes$ instit!ciones religiosas$ instit!ciones asistenciales$ organi*aciones

laborales$ gremiales$ etc7.Recalcamos asimismo el im"ortante "a"el e!cati#o "arasistem0tico e los meios masi#os ecom!nicación social 6tele#isión$ raio$ "rensa$ "rogramas in'orm0ticos$ #ieos$ #ieo,!egos$ "ro"agana$


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etc7 en "romo#er +sal!+ o in!cir +en'ermea+$ tema a/n "oco traba,ao ese la "sico"eagog-a"re#enti#a o la e!cación.Re#isemos los ni#eles e "re#ención$ reiterano %!e es el "rimero el %!e com"ete es"ecialmente a losocentes 2 ocentes t!tores$ "!ieno e'ect!ar !na etección "reco* e las alteraciones 6as"ectocorres"oniente al seg!no ni#el7$ en c!2o caso eber0 "roc!rarse la inter#ención e "ersonal habilitao"ro'esionalmente "ara "roseg!ir la tarea e "re#ención sec!naria.

&R1V1GC4OG &R4MAR4A &R1V1GC4OG S1C9GDAR4A &R1V1GC4OG T1RC4AR4A"romo#ieno me,oresa"reni*a,es meiante lain'ormación 2 el traba,oo"erati#o$re!ce la incienciacom!nitaria e los 'racasos otrastornos el a"reni*a,e

etecta "reco*mente lostrastornos e inter#iene einmeiato "ara re!cir s!inciencia

atiene 2 rehabilita los trastornosinstalaos$ meiante tratamientoses"eciali*aos instit!cionales$gr!"ales$ 'amiliares$ ini#i!ales

4n'orma sobre las coniciones"sicosociales %!e 'a#orecen2 los 'actores e riesgo %!ealteran el a"reni*a,e 2"ro!cen malestares 2

s-ntomas

en sit!aciones cr-ticas$"re#iene los agra#amientosmeiante inter#encioneso"ort!nas

reali*a orientaciones 2seg!imientos

inter#iene too el "ersonalin#ol!crao 2 se "roc!ra la"artici"ación e lacom!nia "ara "romo#er lacalia e!cati#a 2 "re#enir?resol#er con res"onsabilialas sit!aciones con'licti#as

re!ce el riesgo einstalación e los trastornos$e#itano la ismin!ción'!ncional %!e im"eir-a en'orma transitoria o e'initi#ael esem"e(o habit!al

s!"one la inter#ención e "ersonales"eciali*ao 2 habilitao

la inter#ención escom!nitaria$ instit!cional$gr!"al

"!ee reali*arse en el 0mbitocom!nitario$ instit!cional$gr!"al o "ersonal

la inter#ención es ini#i!al$'amiliar$ gr!"al o instit!cionales"eciali*aa

"!ee em"lear los meios ecom!nicación e masas6cine$ "!blicia$ meiosgr0'icos$ raio$ tele#isión7

s!"one la inter#ención e"ersonal es"eciali*ao 2habilitao

"roc!ra la integración?reinsercióne los s!,etos atenios en lasinstit!ciones6'amilia$ esc!ela$ traba,o7

las inter#enciones re%!ieren!n "laneamiento estratgico2 traba,o en e%!i"o

las inter#enciones son "or logeneral e corta !ración

las inter#enciones son"ersonali*aas 2 "!een llegar aser "rolongaas las reali*a"ersonal "ro'esional habilitao

1stos ni#eles "arten ese lo social?com!nitario$ "ara llegar sólo en /ltima instancia$ 2 l!ego eatener las artic!laciones entre lo social 2 lo "s-%!ico$ a lo ini#i!al.

1l "ro'esor t!tor toma e la moalia e inter#ención cl-nica$ la im"ortancia e la s!b,eti#ia ecaa ini#i!o ? s! "ec!liaria$ s! originalia$ la no#ea %!e im"lica caa enc!entro ialogante ?.

&lantear ese esa moalia la inter#ención t!torial$ re%!iere !na m-nima 'ormación "sicoin0mica )"sicosocial$ con necesia e s!"er#isión$ e a!toesclarecimiento$ e 'ormación contin!a.

⇒ 4m"lica sit!arse con !na miraa a la #e* in%!isiti#a 2 com"rensi#a$ 2 !na esc!cha el T1WTO$ oisc!rso mani'iesto el COGT1WTO$ o sit!ación %!e a sentio a lo %!e los orientaos?al!mnose5"resan el S9BT1WTO$ o connotaciones 6sentio im"l-cito o latente7 el isc!rso. 8a2 !na met0'orae la "aleogra'-a 2 la ar%!eolog-a: lo %!e s!cee en !na entre#ista "!ee ser est!iao con la actit!similar a la e los "aleógra'os 2 ar%!eólogos$ %!e e5aminan !n escrito$ sabieno %!e "or eba,o elmismo "!ee haber #estigios e otros te5tos escritos en i#ersas "ocas$ %!e "ermitir0n esclarecer elte5to %!e se est0 e5aminano.

1sta moalia cl-nica no se restringe al 0mbito e la en'ermea mental$ e one "rocee el trmino@cl-nica 6@linos en griego signi'ica @cama7. Consiste en !n abora,e %!e$ a i'erencia el mtoo

e5"erimental ? c!antitati#o$ #alori*a lo c!alitati#o$ la s!b,eti#ia e caa ini#i!o 2 e caa gr!"o.Los a"ortes teóricos "ara este ti"o e moalia "ro#ienen: e la "sicolog-a "ro'!na la "sicolog-a

social la "sicolog-a el esarrollo la sociolog-a la antro"olog-a.


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⇒ 1s o"erati#a$ o @centraa en la tareaC!0l es esa tareaN

Tiene os "lanos sim!lt0neos:? el e la tarea mani'iesta Z consiste en me,orar los a"reni*a,es "lantear 2 resol#er los con'lictos en esa

0rea ? el e la tarea latente Z consiste en elaborar los obst0c!los %!e se "resenten 2 sacar a l!* los rec!rsos'a#oreceores "ara lograr la tarea mani'iesta

6met0'ora el iceberg$ el c!al #emos solamente !na "e%!e(a "arte %!e sobresale e la s!"er'icie ?e%!i#alr-a a la tarea mani'iesta ? la "arte s!mergia e%!i#alr-a a los as"ectos latentes7. Lo %!e se enc!entra eba,o e la s!"er'icie 6la tarea latente7$ es "erce"tible solo con !na lect!ra @entrel-neas o @"or eba,o e la s!"er'icie el te5to e5"l-cito. Ser-a !n an0lisis el isc!rso %!e toma enc!enta no solo lo %!e se ice$ sino cómo se ice 2 %! se signi'ica$ m0s all0 e lo %!e se ice.

⇒ POCAL4[AC4OG e la inter#ención t!torial. 1l POCO consiste en los @"roblemas centrales %!e moti#an la inter#ención orientaora o t!torial los@"!ntos e !rgencia %!e re%!ieren ser consieraos @el con'licto %!e esencaena la crisis Z elimita!n e,e o "!nto central e la "roblem0tica el al!mno?la al!mna?los?las al!mnos?as$ "riori*ano lo %!ere%!iere !na inter#ención inmeiata. La POCAL4[AC4OG e%!i#ale a !na concentración selecti#a e la entre#ista en ciertos "!ntos e la"roblem0tica.

C!ano hablamos el 'oco es"ec-'ico en la inter#ención orientaora o t!torial$ no nos re'erimossolamente a los "roblemas relati#os a los contenios escolares. 4ncl!imos otros conocimientos$ habiliaes 2 tcnicas:• la relación con los em0s 2 con las sit!aciones el a"reni*a,e• el a"reni*a,e e las elecciones ? como las #ocacionales?oc!"acionales ?• la "re"aración "ara la inserción laboral• la integración a sit!aciones i'erentes o n!e#as:

⇒ cambio e eta"a escolar⇒ cambio e esc!ela o e c!rso⇒ migraciones

• la ca"acitación laboral• las sit!aciones con'licti#as en el 0mbito 'amiliar 2)o social %!e incien en el a"reni*a,e• la actit! ante las isca"aciaes o caracter-sticas @es"eciales "ro"ias o e alg/n integrante el

gr!"o$ etc1s im"ortante &ART4R D1 LA AC1&TAC4OG D1 LOS &9GTOS D1 V4STA D1L OR41GTADO Z 91 1S LO 91

D1S1A$ C9AL1S SOG S9S MOT4VAC4OG1S$ %! est0 is"!esto a reconocer como con'licto c!0l es s!"ers"ecti#a e lo %!e s!cee.15iste 6o se s!"one %!e e5iste7 !n con'licto %!e mo#ili*a la entre#ista$ etectable en el MOT4VO e lamisma 6s-ntomas "ert!rbaores$ sit!ación e crisis$ 'racasos aa"tati#os en el est!io 2)o el traba,o$riesgo e escom"ensación ante eterminaas sit!aciones como e50menes$ inminente 'inali*ación e !nciclo acamico$ necesia e e'inir o"ciones$ etc$ %!e alarma al al!mno o la al!mna$ a s!s 'amiliares$al gr!"o clase o a los ocentes7.Los @"!ntos e !rgencia "!een ser internos 6con'!sión$ inecisión$ esmoti#ación$ i'ic!lta econcentración$ ba,o renimiento o 'racaso en los est!ios7 2 e5ternos 6"resiones 'amiliares 2 sociales ?

e!cati#as$ laborales ? "ara la ma!ración 2 la e'iciencia7.A #eces se combinan ambos ti"os e 'actores: el ba,o renimiento "!ee ser consec!encia e !n #-nc!locon'licti#o con !n eterminao ocente$ o res!ltante e !n mtoo "eagógico %!e no consiera lasi'ic!ltaes es"ec-'icas e los temas o las caracter-sticas el gr!"o e al!mnos$ etc.

Estrategia o m&todo "l%ni"o operati)o Estrategia psi"ot&"ni"a o m&todo e


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6tcnicas ram0ticas$ l/icas$ m!ltimeiales$in'ormati#as$ e obser#ación$ e est!io$sociomtricas$ etc7"rom!e#e la b/s%!ea e in'ormación 2 asesora sobres!s '!entes

e"ositación el saber en el t!tormie a"tit!es 2 "re'erencias: c!0ntoa"rene$ c!0nto "!nta,e obtiene"!ee incor"orar otras tcnicas 6"or e,.c!estionarios$ tcnicas in'ormati#as$ etc7a"orta in'ormación

⇒ 4V. b 1TA&AS D1 LA TAR1A T9TOR4AL

• Contacto con el "ersonal irecti#o e la instit!ción.

Se esc!cha s! emana res"ecto al ser#icio re%!erio.Se "roc!ra in'ormación sobre la historia$ los ob,eti#os$ el '!ncionamiento e la instit!ción$ losanteceentes e la tarea %!e se solicita en la misma. 1sta eta"a e%!i#ale a !n "eio e cons!lta 6eselas a!toriaes$ solicitano ser#icio orientaor e!cati#o o t!torial7 2 constit!2e la "osibilia e elaborar!n "rimer iagnóstico sobre las caracter-sticas e la instit!ción 2 e s!s integrantes.Los '!t!ros orientaores o t!tores tomar0n en c!enta "ara s! traba,o a los i#ersos gr!"os in#ol!craos enla instit!ción 6e%!i"o irecti#o$ ocentes$ al!mnos$ "ares7.

• Re"lanteo e la emana inicial.

Se incor"oran los atos recabaos en la eta"a anterior$ e manera %!e el "lan e acti#iaes$ s!sob,eti#os$ s! estrategia 2 s!s rec!rsos tcnicos se basen en el "rimer iagnóstico.La emana inicial no es res"onia literalmente$ sino reelaboraa$ traba,0nose con los gr!"osinstit!cionales el corrimiento el l!gar imaginario e"ositao en el e%!i"o orientaor o t!torial 6"ore,em"lo$ la e5"ectati#a m0gica: +los orientaores o los t!tores traer0n sol!ciones 2 ir0n a los al!mnos 2al!mnas %! eben hacer "ara me,orar s!s a"reni*a,es$ etc+7 2 "lanteano a contin!ación el enc!are ela tarea.1l "lan t!torial "!ee o'recer enc!entros o talleres "ara ocentes$ 2 !na "rimera charla in'ormati#a "aralos al!mnos 2 los ocentes$ as- como "ara los "ares.

• Reali*ación el "lan e orientación t!torial.

1ste "!ee consistir en !n ciclo e enc!entros gr!"ales o"erati#os semanales$ %!incenales$ mens!ales$bimestrales o c!atrimestrales.Otra #ariante consiste en reali*ar ,ornaas o talleres e orientación e!cati#a$ tomano en c!enta lostemas re%!erios ese los i#ersos gr!"os instit!cionales. Los enc!entros ser0n "rolongaos$reali*0nose con la 'rec!encia %!e se consiere aec!aa 6"or e,em"lo$ e a enc!entros e os horase !ración caa !no7.1n estas "ro"!estas "!ee e,arse la "osibilia e mantener !na o os entre#istas "ersonales con losal!mnos %!e lo re%!ieran$ o con %!ienes sea "ertinente a criterio e los orientaores$ los "ro'esores

t!tores ! otros ocentes.1s im"ortante %!e los al!mnos "!ean elegir "artici"ar o no e la "ro"!esta orientaora o t!torial.

• 1#al!ación e la tarea reali*aa.

Se #a e'ect!ano a meia %!e se esarrolla la O.1. 2 t!torial$ ao %!e el e%!i"o coorinaor o el"ro'esor t!tor re'le5iona sobre los emergentes etectaos 2 reali*a las cons!ltas re%!erias 6"or e,em"lo$s!"er#isiones e s! tarea t!torial con otros "ro'esores t!tores o con s! coorinaor7 "ara com"rener m0s"ro'!namente el acontecer gr!"al 2 re#isar la o"erati#ia e s!s inter#enciones$ consignas 2"ro"!estas.Al 'inali*ar la labor$ se solicita a los integrantes e caa gr!"o %!e la e#al/en ese s- mismos 6s!selecciones 2 a"reni*a,es "ersonales$ el "ro2ecto elaborao$ las c!estiones "enientes7$ en c!anto al

gr!"o 6in0mica el mismo$ cambios 2 i'ic!ltaes "ercibios7 2 al coorinaor 6esem"e(o en c!anto alacom"a(amiento "ara lograr los ob,eti#os e la tarea7.Tambin el coorinaor incl!2e s! e#al!ación e la tarea c!m"lia.


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⇒ 4V.c L9


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• los OBJ1T4VOS e la inter#ención 6"ara %! se reali*a la entre#ista7 Z "ara recabar in'ormación acercael orientao 6el al!mno o la al!mna$ el "are$ la mare$ ! otra "ersona %!e el t!tor entre#iste en'!nción e s! tarea77 "ara a"licar !na tcnica "ara tratar sobre alg/n "roblema %!e se ha2a"resentao$ etc

• los ROL1S 6e entre#istaos ) e entre#istaores Z %! hacen ese caa rol7

• las T1CG4CAS a !tili*ar 6rec!rsos a!5iliares e i#ersos ti"os$ seg/n la "roblem0tica 2 los ob,eti#os aconsierar7

• el 1S&AC4O O L9


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7 Con'irmación o recti'icación e en!nciaos$ tanto e los entre#istaos como el ocente t!tor.

7 S-ntesis el relato$ o el i0logo e'ect!ao$ "ara iscriminar lo %!e se consiera "rinci"al e losec!nario. &!ee e'ect!arse en i#ersos momentos e las entre#istas.

7 Reca"it!laciones: s-ntesis am"lia e la "roblem0tica aboraa en !na entre#ista o en !n "er-oo e lat!tor-a. Se reali*an al 'inali*ar !na entre#ista$ 2 tambin l!ego e !na serie e ellas.

1s im"ortante in#itar a los entre#istaos a colaborar en icha reca"it!lación$ re'le5ionano sobre lostemas trataos 2 las concl!siones a %!e se arribó.7 Se(alamientos: a"ortan !na n!e#a "erce"ción e la "ro"ia e5"eriencia establecen ne5os entre "arteso as"ectos el relato. Llaman la atención sobre com"onentes habit!almente "asaos "or alto$ m!estran relaciones "ec!liaresentre "artes el relato. 1l se(alamiento in#ita a am"liar la com"rensión el cons!ltante res"ecto aciertos temas trataos.

I7 8i"ótesis inter"retati#as: "!een no ser e5"resaas a los orientaos o al!mnos. 4ntro!cen !naracionalia one a"arentemente e5isten atos incone5os. Se irige a las moti#aciones 2 otrosinamismos no concientes el s!,eto. +oda interpretación es una 7ipótesis, y puede reali>arse solo si se tiene una muy buena formacióncl*nica /psicopedagogos, psicólogos(.

1s im"rescinible estacar el car0cter "ro#isional o conicional e toa inter"retación. A!n%!e no lomani'iesten a los entre#istaos$ %!ienes entre#istan "or lo general reali*an hi"ótesis inter"retati#asres"ecto a lo %!e "erciben !rante los enc!entros con s!s entre#istaos$ intentano com"rener losmensa,es trasmitios "or el entre#istao o la entre#istaa. 1stas hi"ótesis c!bren !n am"lio es"ectro:? se re'ieren a los con'lictos act!ales? "!een hacer reconstr!cciones históricas "robables e eterminaas sit!aciones o con!ctas? toman en c!enta la trans'erencia? rescatan a"tit!es negaas o no c!lti#aas? com"renen con!ctas a,enas en '!nción e los cambios el orientao? re'le5ionan sobre las consec!encias e acciones$ actit!es$ alternati#as.

7 S!gerencias: resaltan "osibles contrastes entre lo #i#io 2 lo "osible.

&or e,em"lo: @! oc!rrir-a si eicases m0s tiem"o a est!iar esa materia %!e te res!lta tan i'-cilN

H7 1stablecimiento el enc!are: %!e se "lantea en 'orma 'le5ible 2 re#isable. Se re'iere a las #ariablesantes mencionaas res"ecto al enc!are e las entre#istas.

FE7 Metainter#enciones: re'erirse al "roceso e in'erencia %!e !tili*ó el orientaor?t!tor: hacera!tocr-tica e s! "ro"ia inter#ención e5"licitar la ieolog-a s!b2acente a s!s inter#enciones.

⇒ Sec!encia e la entre#ista 'ocali*aa

F7 a"ortación e material is"erso "or "arte el orientao$ a tra#s e s! con#ersación$ o e s!sres"!estas a i#ersas tcnicas

7 inter#ención selecti#a "or "arte el t!tor$ interrogano en !na irección es"ec-'ica$ o re'orm!lano elrelato "ara estacar selecti#amente ciertos as"ectos signi'icati#os "ara s! com"rensión e la sit!ación'ocal e entre#ista$ o "ara la re'le5ión el al!mno o la al!mna

7 el orientao a"orta n!e#os emergentes %!e reelaboran$ con'irman o re'!tan la inter#ención el t!tor

7 n!e#as inter#enciones el t!tor "ro'!ni*an el 'oco meiante !n an0lisis e los emergenteses"legaos$ en !n mo#imiento constante e an0lisis 2 n!e#as s-ntesis.

⇒ Momentos e la entre#ista ini#i!al

•

&reentre#ista: es el tiem"o "re#io al enc!entro.! sabemos e la "ersona a entre#istarN Si solicitó el enc!entro$ cómo"resentó s! emanaN


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! nos e5"resa con lo %!e conocemos hasta el momentoN$ cómo nossentimos al aborar el enc!entro %! e5"ectati#as tenemosN8a2 alg!nas hi"ótesis %!e tengamos e entraa$ seg/n lo %!e 2a conocemose la "ersonaN

• A"ert!ra: cómo se inicia el enc!entroN6los "rimeros min!tos e !na entre#ista son m!2 re#elaores$ res"ecto a %! ice el entre#istao e s-

mismo 2 e otros$ cómo se sit/a ante nosotros7

• Desarrollo: cómo "rosig!e el enc!entro$ %! temas se esarrollan$ cómo es la actit! el entre#istao$c!0les son s!s "rinci"ales "roblem0ticas.Se con'irman o no las hi"ótesis e la "reentre#istaN

• Cierre: cómo concl!2e la entre#ista a %! concl!siones se llega.! tareas el cons!ltante 2 el "ro'esor t!tor %!ean "enientes e resol#er o e seg!imiento

• &ostentre#ista: el "ro'esor t!tor eber0 anali*ar el contenio e s! enc!entro$ lle#ar !n res!men elmismo en la 'icha el al!mno.Cons!ltar0$ si es necesario$ con otros ocentes s!"er#isar0 s! tarea en la meia en %!e se ensit!aciones com"le,as %!e re%!ieran otros a"ortes "re"arar0 el sig!iente enc!entro.

TB!21!AS PRO5E!T1VAS 5 PS1!O'BTR1!AS 8PARA OVP 5 PS1!OLO$FA ED6!A!1O2AL:

Lic. Cecilia Kligman

TB!21!AS PRO5E!T1VAS

TVO 8T&"ni"a del V%n"ulo Objetal:ADOV 8Adapta"i#n del Desiderati)o a Orienta"i#n Vo"a"ional:V( 8Visi#n del (uturo:

PAREA ED6!AT1VA

&)#2'#+(31 $ &)#2'#+(31 0#CC'#*-

AR$EVO! 8Grbol $eneal#gi"o Vo"a"ional:

Las tcnicas crean !n es"acio e transición$ !na *ona intermeia one se "one e mani'iesto la realia"s-%!ica e los orientaos$ s! ca"acia e ieación$ imaginación$ "ro!cción 2 creación e s-mbolos. A#eces "!ee estar al ser#icio e establecer !n #-nc!lo m0s a'ect!oso$ !na miraa m0s atenta$ es ecir$ nose trata e a"licar los instr!mentos tcnicos$ habit!almente llamaos tests "or los orientaos$ "ara@sacarle in'ormación al cons!ltante$ sino "ara acom"a(arlo en s! "roceso e a!toconocimiento 2 eesc!brimiento e eterminaos as"ectos e la realia. Tam"oco alimentaremos la 'alsa e5"ectati#a eesc!brir la #ocación a tra#s e "r!ebas$ "or el contrario la im"lementación e la tcnica ar0 l!gar ali0logo entre orientaor 2 orientao e manera tal %!e la com!nicación entre ambos res!lte m0s in0mica2 esmiti'icano la caracter-stica e or0c!lo %!e se le otorga masi#amente.8a2 alg!nos inicaores c!alitati#os "ara e#al!ar las tcnicas %!e se !tili*an:

• 1l conte5to socioc!lt!ral• Las #erbali*aciones$ con!ctas 2 asociaciones agregaas a las res"!estas• 1l #-nc!lo inter"ersonal con el orientaor 2 la sit!ación el "roceso e OV&

A6TO@1O$RA(FA

P!e !tili*aa como elemento iagnóstico$ se esconoce a s! a!tor.Relatar la historia e la "ro"ia #ia im"lica rescatar momentos signi'icati#os$ #i#encias$ logros 'racasos$sit!aciones e cambio 2 el registro el "aso el tiem"o 2 el crecimiento "ersonal.OBJ1T4VOS:

• 1#al!ar las "osibiliaes e5"resi#as• Rescatar las 0reas e ma2or 2 menor gra#itación "ara la "ersona• Detectar los momentos #itales e omisión


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COGS4


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Res!lta interesante obser#ar con %!in se ienti'ica el s!,eto$ 2a %!e se solicita %!e se incl!2a a s- mismosi no lo hace es"ont0neamente.1sta tcnica es intro!ctoria a la eta"a e in'ormación$ 2a %!e mo#ili*a la actit! in#estigaora$ abre a la"osibilia e con#ersar con otros a!ltos sobre el tema #ocacional 2 la elección. Go se trata e b!scarmoelos sino e aclarar c!estiones e s! historia %!e "or-an estar inciieno act!almente. Al momentomismo e esta elaboración e la in'ormación obtenia$ el orientaor esclarecer0 obst0c!los 2'acilitaores$ "!ntos ciegos el orientao$ a"ert!ra a la b/s%!ea e in'ormación o inhibición a

interact!ar con este as"ecto. Se "!een se(alar l-neas e ienti'icación$ i'erencias generacionales o eoc!"aciones seg/n el gnero 6#arones 2 m!,eres7.Go se lo aministra antes e Visión e P!t!ro$ "or%!e si no esta /ltima "erer-a la ri%!e*a "ro2ecti#a$ 2a%!e el Arge#oc re'!er*a el traba,o e re'le5ión 2 racionali*ación e a'ectos.La hi"ótesis se es"rene el Fer. iagnóstico$ c!ano consieramos %!e h!bo escasa in'ormación aa alres"ecto en 'orma es"ont0nea$ o %!e es necesario aclararla "ara es"e,ar el cam"o e las elecciones.&!ee ser !n material a com"letar l!ego e los esclarecimientos.S! a"licación "!ee reali*arse con "/beres$ c!ano tenemos escasa in'ormación sobre atos 'amiliares 2obser#amos la inciencia e la 'amilia como "or e,em"lo est!ios inconcl!sos e los "ares o hermanos.Traba,amos sobre los sig!ientes as"ectos:

• 4n'l!encia mani'iesta 2 latente e la 'l-a. en s!s "ro2ectos '!t!ros• &ro2ecciones o manatos 'amiliares$ cómo los as!me o los recha*a• As"ectos con'licti#os e la historia 2 e la sit!ación act!al en relación a s! ientia• 4enti'icaciones "ositi#as 2 negati#as• &ert!rbaciones en la a!tonom-a "ara elegir• 1stereoti"os en los #-nc!los• Discriminación en los roles 2 ca"acia e a!toiscriminación• As"ectos "asi#os 2 acti#os "er'ilano la actit! hacia la ca"acia e elegir• 4nciencias e !elos$ c!l"as "or la e5ogamia 6%!e im"lican a toa sit!ación e

elección7• A"licación e las '!nciones 2oicas a la tarea

Los atos %!e 'ig!rar0n en el gr0'ico son: nombre $ oc!"ación 6se hacen llamaas res"ecto a comentariossobre lo %!e ambicionaron 2 no reali*aron $ los moti#os$ si se esconocen se "!een in#estigar7$ si h!bocambios e carreras$ las eaes$ los moti#os$ el grao e relación o "arentesco.

V1S132 DE (6T6RO 8V(:

P!e "resentaa en las as.Jornaas Gacionales e OV en Córoba$ en FHI. S! creaora$ la Dra. Sil#ia


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9na #e* 'inali*aa se con#ersa sobre el gr0'ico 2 el relato$ las corres"onencias entre !no 2 otro$ lasrelaciones %!e se "!ean establecer con los emergentes e sesiones anteriores.A ni#el gr!"al se intercambian las "ro!cciones$ 2 caa !no comenta cómo #e lo %!e el otro hae5"licitao$ ste "!ee am"liar$ recti'icar la a"reciación %!e recibe e s! com"a(ero$ mientras elcoorinaor inter#iene "ara "romo#er la "artici"ación e too el gr!"o 2 e#itar sit!aciones negati#as en lain0mica gr!"al. 9na #e* #isto too el material se hace !na s-ntesis general one se entienan los"ro2ectos "ersonales e caa !no 2 los comentarios %!e el gr!"o mismo '!e a"ortano o a"orte en el

momento e s-ntesis a "artir e la in#itación %!e haga el coorinaor "ara %!e "artici"en$ no se tiene %!etrans'ormar en !n momento e#al!aor e las "ro!cciones sino en !n a"orte m0s "ara la re'le5iónoc!"acional "ersonal.

ADOVADAPTA!132 DEL TEST DES1DERAT1VO AOV

S!s a!toras: Lics. 8a2e 8ern0e*$ 8ile M.e Scalisi$ Ana &. e Losso$ A-a B. e Bertolo**i. 1n el a(oFHF lo "onen a consieración e los "ro'esionales e la OV.4ns"irao en el test C!estionario Desierati#o cl0sico$ es !na aa"tación e ste$ con la 'inalia ee5"licar el "roceso e "ro2ección en el com"ortamiento 2 las res"!estas e los s!,etos a c!atro "reg!ntasen '!nción e s!s ienti'icaciones. A i'erencia el cl0sico$ en %!e se "ro2ectan en el "resente eligieno

cate5ias "ositi#as 2 negati#as$ el ADOV consta e c!atro cate5ias "ositi#as en !na istrib!ción tem"oral%!e incl!2e "asao$ "resente 2 '!t!ro esto /ltimo "ermite !n mo#imiento interno e las ienti'icacioneshechas en i'erentes "ocas e la #ia.1s !na "r!eba #erbal$ "ro2ecti#a$ en la c!al el entre#istao se conecta con los as"ectos ienti'icatoriosm0s #aloraos 2 con los menos #aloraos e s! m!no interno 2 con la consig!iente "ro2ección e losmismos en "ersona,es reales o 'antaseaos.Las a!toras "arten e e'inir la @ientia oc!"acional como la a!to"erce"ción a lo largo el tiem"o elos roles oc!"acionales 2 consieran a la @oc!"ación$ como el con,!nto e las e5"ectati#as e rol.COGS4


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S!s a!toras son las Lics. Sara D]Anna 2 Clara Uolo^ic*$ la "resentan a meiaos e los E. 4naga larelación e5istente entre el s!,eto 2 el ob,eto e est!io 2)o traba,o$ se basa en la teor-a e las relacionesob,etales 2 el #-nc!lo con los m/lti"les signi'icaos e las oc!"aciones: la b/s%!ea e bene'icioeconómico$ e "restigio$ e "oer los re%!isitos "ara ese esem"e(o... es ecir tratamos e in#estigar elsistema s!b,eti#o e #alor?actit! en relación al ob,eto$ sea ste !n est!io o !n traba,o.1s !na tcnica gra'o?#erbal.ADM4G4STRAC4_G: en os momentos el "roceso e OV&.

Fer. momento: como tcnica "ro2ecti#a$ al iniciar el "roceso e OV&.o. @ : como e#al!ación "ersonal el "roceso e OV&$ cambios en los "ro2ectos...1L1M1GTOS: ho,as blancas$ l0"i*.COGS4


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• Los ob,etos e a"reni*a,e• Las "ersonas %!e ense(an• 1l s- mismo en la sit!ación e a"reni*a,e.Caa !na e ellas 2 la relación entre toas nos "ermiten anali*ar el ti"o e #-nc!lo$ la signi'icación aaal a"reni*a,e$ los 'actores cogniti#os 2 a'ecti#os %!e se "onen en ,!ego$ las ienti'icaciones el s!,eto$la re"resentación el ense(ante como 'acilitaor o "erseg!ior 6cómo lo caracteri*a7$ los sentimientos'rente a s! "ro"ia ca"acia$ el grao e tolerancia a la 'r!stración...

4nicaores m0s signi'icati#os:F. Tama(o total$ e caa !no e los "ersona,es 2 e los ob,etos. &osición 2 istancia e los "ersona,es 2 e los ob,etos. Distancia entre ambos "ersona,es. Gombres 2 eaes asignaos: corres"onencia con el entre#istao 2 con la sit!ación ib!,aa. T-t!lo 2 corres"onencia con el gr0'ico 2 el relato. Corres"onencia entre relato 2 ib!,oI. Contenios e a"reni*a,e re"resentaos 2 correlación con la escolaria Siem"re habr0 %!e consierar %!e la "ro2ección "one en ,!ego la re"resentación e #i#encias en el casoe las "ersonas con i'ic!ltaes "ara a"rener$ las %!e "ert!rban el a"reni*a,e$ sea "or la s!"er'icialiael tratamiento hacia la sit!ación e a"rener como "or el con'licto %!e "!ee obt!rar s! esarrollo.

TB!21!AS PS1!O'BTR1!AS

DAT 8Tests de Aptitudes Diferen"iales:1s !n test e a"tit!es$ s!s a!tores: Bennett$ Seashore 2 Uesman1#al/a:

- ra*onamiento abstracto- ra*onamiento #erbal- c0lc!lo- relaciones es"aciales- ra*onamiento mec0nico- #elocia 2 "recisión- leng!a,e 6ortogra'-a 2 reacción e oraciones7

1n O1V& se !tili*an "or lo general los c!aernillos corres"onientes a ra*onamiento abstracto 2 #erbal$c!ano ha2 !as res"ecto a la ca"acia "otencial e ra*onamiento meiante conce"tos abstractos 2#erbales$ o si e5iste la hi"ótesis e %!e "!ieran haber iscre"ancias signi'icati#as entre ambos ti"os era*onamiento. &!een aministrarse otros c!aernillos en '!nción e las carreras %!e el s!,eto elige$ sie5isten !as con res"ecto a s! "osible esem"e(o acamico 6"or e,em"lo$ C0lc!lo o Ra*onamientoMec0nico si est0 en #istas !n est!io !ni#ersitario #inc!lao a Ciencias 15actas$ o Tecnológicas7Relaciones 1s"aciales si est0 en ,!ego la a"tit! "ara el ise(o o est!ios e Ar%!itect!ra7.Tambin se a"lican en acti#iaes e selección e "ersonal.

TEST DE 'ATR1!ES PRO$RES1VAS U ES!ALA AVA2NADATest %!e e5amina la ca"acia e!cti#a e alto ni#el$ creao l!ego e otras os escalas: general 6"arama2ores e F a(os7

es"ecial 6"ara menores e F7S! a!tor Ra#en$ se s!stenta en la inteligencia como 'actor general$ meible a tra#s e escalas %!e tienen!na organi*ación lógica$ sec!enciaa 2 en las c!ales no inter#iene el leng!a,e. Los s!,etos eben se(alaren caa -tem la 'ig!ra %!e corres"one.La 1scala A#an*aa tiene !n c!aernillo intro!ctorio con F "roblemas %!e abarcan los mismos "rocesosintelect!ales e la 1scala


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Los "!nta,es %!e se obtienen se corres"onen con "ercentiles. Las normas e este test se constr!2eron"or las res"!estas e est!iantes argentinos$ se lo "!ee aministrar e manera ini#i!al 2colecti#amente.

!1P U!6EST1O2AR1O DE 12TERESES PRO(ES1O2ALES61n #ersión in'orm0tica se enomina SOV4: Sistema e Orientación Vocacional 4n'ormati*ao7

1s !n c!estionario e intereses$ creao "or la Dra. 8ermelina M. Pogliatto$ %!e "ermite a tra#s e -temso a'irmaciones ienti'icar 0reas e inters "ersonal o gr!"os e acti#iaes %!e se relacionen con las"re'erencias e la "ersona.1stos gr!"os e intereses est0n integraos en F escalas$ caa !na e ellas se relaciona con conteniose ciertas acti#iaes "ro'esionales.4 c0lc!lo$44 '-sico?%!-mica$444 constr!cción$4V tecnológica$V geoastronómica$V4 bioagro"ec!aria$V44 biosanitaria$

V444 asistencial?e!cacional$4W ,!r-ico?"ol-tica$W económico?aministrati#a$W4 com!nicación social$W44 h!man-stico?c!lt!ral$W444 art-stico "l0stica$W4V art-stico m!sical$WV leng!as e5tran,eras1s im"ortante tener en claro %!e no e#al/a ca"aciaes sino intereses generales "ara eterminaosest!ios ! oc!"aciones.Go tiene l-mite e tiem"o$ re%!iere e res"!estas "ersonales en las %!e el s!,eto ecie "or agrao$esagrao o ini'erencia$ 2 s! "resentación tiene 'orma e c!aernillo o e "rograma com"!tari*ao.Se obtiene !n "er'il e intereses %!e se gra'ica seg/n los "!nta,es obtenios$ los "ercentiles m0s altos 6a

"artir el I7 "!een ser consieraos como 0reas "re'erenciales.Las normas e este c!estionario se constr!2eron "or las res"!estas e est!iantes argentinos$ se lo "!eeaministrar e manera ini#i!al 2 colecti#amente.

G'@1TOS DE APL1!A!132 DE LA OVPLic. Cecilia Martha Kligman

La OV& "!ee insertarse en istintos 0mbitos. 1l sig!iente c!aro intenta sintetizar cuatro campos deinserción más frecuentes con sus lugares, contenidos de trabajo y profesionales a cargo.

1D9CAT4VO SAL9D LABORAL 4GPORMAL

Dóne 1sc!elas4nstit!tos

!ni#ersiaes

8os"itales$ Obrassociales$ cl-nicas$

cons!ltorios $ etc

em"resas$asociaciones

gremiales$etc

cl!bes$ centroscom!nitarios$

etc

!Pormación? in'ormación"or in'!sión en toos los ni#elese!cati#os

&rocesos e orientación2 reorientación conmoalia cl-nica.

Ca"acitación$recon#ersión

&romoción ela sal! $creación 2sostn e rees

!ines &ro'esores t!tores$ gabineteescolar

Orientaores"ro'esionales

&ro'esionalesen el 0realaboral

Agentescom!nitarios$"ro'esionales...

Con%!in

Al!mnos$ ocentes $ ocentest!tores$ "ares

Cons!ltantes eistintas eaes %!eemanen asistenciaes"ont0neamente.

Di'erentesni#elesem"resariales$

agremiaos..

Com!nia engeneral

Cómo Tcnicas "eagógicas$ rec!rsosin'ormati#os $ mesas reonas$

1ntre#istas cl-nicas ini#i!ales2) o gr!"ales. A"licación e

Tcnicas "arala e#al!ación

Talleres$ gr!"ose re'le5ión$


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"aneles$ talleres$ ,ornaas$#isitas$ 'erias est!iantiles$e5"osiciones...

tcnicas es"ec-'icas e OV&"ersonal 2gr!"al eltraba,o$in'ormes...

ciclos echarlasabiertas a lacom!nia$traba,obarrial...

&ara %! 1sclarecer$ "re#enir "roblem0ticas

#inc!laas al tema .

Asistir en las crisis

"ersonales e est!io otraba,o...

Asesorar 2

o"timi*arrec!rsos"ersonales 2gr!"ales.

Rec!"erar

habiliaes$re'le5ionar 2crear "ro2ectoscom!nitarios...

Los 0mbitos no son e5cl!2entes entre s- $ "or e,em"lo alg!nas intersecciones se an entre : e!cati#o )laboral con las "asant-as e!cati#o ) in'ormal con c!rsos e ca"acitación...&ara am"liar caa !no e los 0mbitos se s!giere cons!ltar bibliogra'-a es"ec-'ica sobre el tema.

KligmanCecilia Tecnicas en Orientacion Vocacional

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