Modulo 2 2.La evaluacin en la intervencin didctica

Modulo 2 2.La evaluacin en la intervencin didctica KAREN VALENCIA IBARRAQu es la evaluacin?

Se considera la evaluacin comoun proceso integral y sistemtico a travs del cual se recopila informacin de manera metdica y rigurosa, para conocer, analizar y juzgar el valor de un objeto educativo determinado los aprendizajes de los alumnos, el desempeo de los docentes, el grado de dominio del currculo y sus caractersticas; los programas educativos del orden estatal y federal, y la gestin de las instituciones, con base en lineamientos definidos que fundamentan la toma de decisiones orientadas a ayudar, mejorar y ajustar la accin educativa (Ruiz, 1996; Hopkins, 1998; JCSEE, 2003; Worthen, Sanders y Fitzpatrick, 1997)

Cules son las caractersticas principales de la evaluacin?

Estimular la autonoma Monitorear el avance y las interferencias Comprobar el nivel de comprensin Identificar las necesidades

Cules son las caractersticas del enfoque formativo de la evaluacin?

Actualmente la evaluacin con enfoque formativo debe permitir el desarrollo de las habilidades de reflexin, observacin, anlisis, el pensamiento crtico y la capacidad para resolver problemas, y para lograrlo es necesario implementar estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin.El propsito de la evaluacin formativa es tomar decisiones respecto a las alternativas de accin y direccin que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseanza aprendizaje.

Cmo se realiza la evaluacin a lo largo del ciclo escolar?

El Programa de Educacin Preescolar 2011 seala tres momentos de evaluacin: inicial, de proceso y final. La evaluacin inicial ocurre cuando comienza un ciclo escolar y en las primeras etapas del desarrollo de un periodo o bloque, y la final en las ltimas etapas. Porqu la evaluacin es un elemento clave para asegurar la calidad de la educacin bsica?

La evaluacin es un elemento clave para asegurar la calidad de la educacin bsica porque permite valorar el nivel de desempeo y el logro de los aprendizajes esperados; adems, identifica los apoyos necesarios para analizar las causas de los aprendizajes no logrados y tomar decisiones de manera oportuna

Completa el siguiente cuadro:

Tipo Caractersticas /aporte Instrumentos Evaluacin inicial Se habla de evaluacin diagnstica cuando se tiene que ilustrar acerca de condiciones y posibilidades de iniciales aprendizajes o de ejecucin de una o varias tareasLista de cotejo o de control: Es un instrumento que permite al maestro registrar el desempeo de los alumnos, evaluados a travs de la observacin. Combina la evaluacin de procesos y la evaluacin de productos finales.Propsito: Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo ms eficaz, evitando procedimientos inadecuados.

Evaluacin formativa

Es cuando cuando se desea averiguar si los objetivos de la enseanza estn siendo alcanzados o no, y lo que es preciso hacer para mejorar el desempeo de los educandosRbrica: La Rbrica o Matriz de valoracin es una herramienta de evaluacin que permite establecer parmetros graduales de desempeo, y que favorece la autoevaluacin en los alumnos.

Completa el siguiente cuadro:

Tipo Caractersticas /aporte Instrumentos Evaluacin sumaria

Se habla de evaluacin sumativa para designar la forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin de certificarlo, asignar calificaciones, determinar promociones, etc.

Escala estimativa: Se pueden elaborar como herramienta para que el docente registre la observacin de los comportamientos de los alumnos o para que los alumnos evalen su propia percepcin.

Propsito: tomar las decisiones pertinentes para asignar una calificacin totalizadora a cada alumno que refleje la proporcin de objetivos logrados en el curso, semestre o unidad didctica correspondiente.

Autoevaluacin: busca que conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y sus actuaciones.Heteroevaluacin: est dirigida y aplicada por el docente.Coevaluacin: es un proceso que les permite aprender a valorar los procesos y actuaciones de sus compaeros.