Julian Rivera Eje3 Actividad1

7/24/2019 Julian Rivera Eje3 Actividad1

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Eje 3 Actividad 1

Aplicando Estrategias

Aspirante

Julian Francisco Rivera Lozano

Docente

Luisa Paloma Cortes az!uez

"oviem#re $3% &$1'


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Aprendizaje aut(nomo) eje articulador de la educaci(n virtual1

Esp. Jorge Hernn Sierra Prez

Docente de Comunicacin SocialFundacin Uniersitaria Catlica del !orte

"sierra#ucn.edu.co

Resumen

El presente ensa$o e%presa la necesidad de articular de modo consciente el aprendiza"eautnomo en los procesos de educacin irtual& soportados en una ci'er(aula ia $)umana cu$o propsito )a de ser potencializar las competencias $ el pensamiento deorden superior.

Pala#ras * e+presiones clave

Aula irtual& aprendiza"e autnomo& aprendiza"e signi*icatio& competencias& pensamientocomple"o& ci'ercultura.

Las m,!uinas no sienten

Al menos en el conte%to de )o$& las m+uinas no aman& no sienten ira ni pueden ienciarla e%periencia de imaginar situaciones ni de contemplar un atardecer. En cam'io puedenolar& surcar las aguas& atraesar alles monta,as& per*orar la tierra& resoler comple"ospro'lemas matemticos& simular la dinmica de una ciudad )a'itada& tener el rostro de

Al'ert Einstein o de Asimo.

-Pero +u les *alta a tales dispositios $ rplicas/ la ida& el )lito ms asom'roso $comple"o de todos los *enmenos por cuanto slo pueden producirse a partir de ellamisma $ por+ue& al tomar *orma en el ser )umano& )a propiciado la e%istencia de serescon miles de intercone%iones internas generadoras de pensamiento& intuicin& e%presinling01stica& autodeterminacin $ otras posi'ilidades.

El ser )umano es ida pensante $ comple"a +ue ingenia instrumentos $ +ue tiende aproeerlos tam'in de ida& as1 sea en sentido *igurado.

Educaci(n virtual) calidad * calidez

Un curr1culo para la educacin soportada en la irtualidad re+uiere colmarse de ida&

como tiene +ue ser para toda modalidad& 'ien sea presencial o a distancia. Adems& de'e

1 Tomado con fnes educativos de: Sierra Prez, J. H. (2005). !rendiza"e

aut#nomo: e"e articu$ador de $a educaci#n virtua$. %evista virtua$ &niversidad

'at#$ica de$ orte. 0(1). *undaci#n &niversitaria 'at#$ica de$ norte, 'o$om+ia.

%ecu!erado e$ 250-15, de: /tt!:.reda$c.orarticu$o3asic.oa4

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propiciar el am'iente para +ue el estudioso no se condicione con las supuestas erdadesdel tutor& o simplemente se limite al cumplimiento de tareas $ memorizacin decontenidos.2a educacin irtual tiene cmo generar ida. Para ello cuenta entre sus componentescon el uso actio de )erramientas in*oirtuales& permanente inestigacin& contenidos

orientados )acia la aplicacin prctica en diersos conte%tos para +ue sean signi*icatios$ docentes per*ilados para orientar $ acompa,ar.

3am'in& la educacin irtual dispone del aprendiza"e autnomo +ue a$uda al estudiantea +ue ste sea protagonista de su propio proceso de *ormacin& +ue lo trans*orma desu"eto pasio a su"eto actio capaz de autodeterminacin para cumplir metas cognitias $personales. 3al aprendiza"e est soportado en un am'iente de motiacin $automotiacin& amistad& a*ectiidad& interaccin entre aprendientes 4docente(estudiantes&estudiantes(estudiantes5& tica& e%igencia $ respeto.

2as m+uinas $ dems insumos $ recursos para el aprendiza"e slo se uelen dinmicos

$ reeladores de signi*icados cuando se conierten en mediadores pedaggicos. Es decir&cuando se consideran los elementos tecnolgicos& inestigatios $ disciplinares enconte%to& pero tam'in los aspectos pedaggicos en*ocados ms all de la memorizacin$ de la acumulacin de datos e in*ormaciones.

2a autonom1a +ue se genera en el estudiante de'e orientarse al uso de los te%tos comoprete%tos para potencializar competencias $ *ortalecer el pensamiento comple"o. Es unadecisin +ue se 'asa en el )ec)o de +ue el conocimiento es relatio 4lo +ue )o$ se reelacomo erdad& ma,ana se toma como una sustentacin re'asada por nueos )allazgos5& $en +ue el ser )umano tiene capacidad para discernir con responsa'ilidad so're aspectos

+ue le conengan. Es asumir la realidad de )o$ +ue e%ige aprender a aprender dedistintas *uentes de in*ormacin $ de conocimiento. Es una determinacin +ue& adems&se sustenta en la necesidad de proporcionar para la modalidad de educacin a distanciaunas estrategias +ue partan de la concientizacin de +ue de'e aprenderse por coniccin&mas no por presin del docente.

Aprendizaje aut(nomo

El aprendiza"e autnomo& entendido como la *acultad de dirigir el propio proceso paraentender $ comprender la realidad& tiene +ue contar con la participacin de arioselementos para )acerlo ia'le $ e*ectio& como por e"emplo/

Elemento tecnolgico/ las tecnolog1as de la in*ormacin $ de la comunicacin& 3ic& seconierten en a$udas e*icaces ms all de la presuncin de +ue por+ue lascomunicaciones $ la in*ormacin )agan parte )o$ de la cultura glo'al& entonces )a$ +ueemplearlas para superar el anal*a'etismo *uncional6 ellas *acilitan $ estimulan lainteraccin para/

( Ad+uirir )a'ilidades instrumentales $ destrezas a *in de desci*rar cdigos desde ellengua"e propio +ue a impregnando la telemtica en los medios +ue soporta.

( Acceder de modo gil $ rpido a *uentes de in*ormacin.


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( Promoer pautas +ue orienten el acto de discriminar in*ormacin tan ariada&catica& contradictoria $ a eces ina'orda'le por lo inadecuada o comple"a.

Aprender de modo cola'oratio $ cooperatio sin importar *ronteras de tiempo ni espacio&lo cual permite consensuar& entrenarse en el desempe,o de roles& producir de modo ms

e%igente $ contri'uir a *ormarse en el ser.

Elemento inestigatio/ la inestigacin misma es la +ue )a tra1do al ser )umano )asta losactuales nieles de desarrollo& poca denominada era de la informacin y delconocimiento.En el aprendiza"e autodirigido se re+uiere 'uscar por cuenta propia ms in*ormacin de la+ue pueda proporcionar el tutor o docente& $ procesarla con aprendiza"es preios paraconertirla en conocimiento.

Se )a de e%perimentar a cuenta $ riesgo& $ tomar el error no como *racaso& sino comooportunidad para depurar $ me"orar procesos. El aprendiza"e autnomo& en su '7s+ueda

de per*eccionamiento& sigue el camino +ue toman las ciencias/ act7a mediante la tcnicadel ensa$o error $& mediante logros $ *racasos& reorienta sus acciones $ emprende nueosdesa*1os.

2a inestigacin coad$ua a romper o eitar dependencias en relacin con el docente otutor. Conduce a pensar por s1 mismo& a generar te%to $ conocimiento e innoar& a tomardecisiones propias $ argumentar con 'ase en eidencias $ datos soportados desde elcampo e%periencial $ documental6 del e%periencial& al partir de la indagacin de ienciaspropias o de otros para negociar signi*icados6 del documental& cuando se *undamenta eldiscurso en cdigos compartidos e instrumentos unimediales& multimediales $ te%tuales.

Contenidos signi*icatios/ como es de recordar& los te%tos son a+u1 en el aprendiza"eautnomo& prete%tos para potencializar competencias $ *ortalecer el pensamiento deorden superior. 2os contenidos de'en dar cuenta de la disciplina o ciencia +ue se a'orda6de'en ser pertinentes& complementarios $ tener aplica'ilidad en la realidad del entorno&adems de trascender al generar actitudes $ *ortalecer aptitudes +ue tam'in sean deaplicar en conte%tos reales.

En trminos simples& se )a de*inido competencia como un sa'er )acer en un conte%to6otra de*inicin es/ un cmulo de comportamientos que hace eficaces a los profesionalesen determinadas situaciones y contextos.

Por su parte& el pensamiento de orden superior se re*iere al razonamiento deductio& alanlisis de una situacin& la solucin de pro'lemas& la comparacin de elementos& la tomade decisiones& la capacidad de ealuar 4controlar $ autocontrolar5 procesos. Sonsuperiores por+ue re+uieren procesos mentales comple"os6 por e"emplo& autoealuar tieneun proceso impl1cito metacognitio en el sentido de monitorear $ reisar el propio proceso$ esta'lecer estrategias de me"oramiento.


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E+igencia a los egresados

El resultado de una encuesta realizada en el a,o 899: en el conte%to del pro$ectoeuropeo so're inestigacin +ue indaga'a so're cules capacidades genricas solicitanlas empresas a los egresados uniersitarios& determin en orden de prioridad +ue sere+uieren las siguientes/

;. Capacidad de aprender.8. Capacidad de aplicar los

conocimientos en la prctica.:. Capacidad de anlisis $ s1ntesis.


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:. El estudiante o'tiene autonom1a al lograr criticidad e independencia intelectual6 al sercapaz de reestructurar el pensamiento a partir de te%tos a"enos +ue se )an'alanceado desde la auscultacin cuidadosa $ argumentada de sa'eres preios $nueos6 al esta'lecer estrategias para dinamizar el propio aprendiza"e6 alconcientizarse de +u $ cmo se aprende $ +u $ cmo me"orar el proceso& al tomar

decisiones propias en el campo personal $ pro*esional6 al procurarse en las tareasacadmicas posi'ilidades de crecimiento en el campo de las competencias6 al er enlos errores no *racasos& sino oportunidades para emprender me"oras.


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3- Enlaces de inter2s tem,tico

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?9. 2a educacin irtual )ace re*erencia al ser auto didacta para tener control $ autocontrol del conocimiento. Autoealuacin metacognitia& las enta"as del aprendiza"eirtual son aprender& estudiar con el cual desarrollars tu conocimiento tu mtodo deanlisis $ la Facilidad para sintetizar& al aplicarlo en la ida diaria )umana $ tcnicadesarrollars )a'ilidades para escri'ir )a'lar& desarrollar nueas ideas tomar me"ores

decisiones el poder tra'a"ar me"or en e+uipo $ tener un me"or mane"o de la lgica pararesoler pro'lemas del cual el resultado *inal ser el T3G?;.?8. 2as )erramientas a utilizar son el estudio& la lgica& la tica& la didctica& los alores.?:. 2a in*ormacin es el conocimiento en la ida diaria ad+uiridos en el tra'a"o en la

sociedad la *amilia& los medios de comunicacin la suma a todo esto es elconocimiento.

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