LOS SERVICIOS DE ORIENTACION Y PSICOLOGIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

QUE TRAE ESTE DOCUMENTOIntroducciónAntecedentes, marco legal y contextualización de los servicios de Orientación y Psicología en los centros educativosNaturaleza de los servicios de orientación y psicologíaObjetivos de los servicios de orientación y psicologíaPrincipios en los que se basan los servicios de orientación y psicologíaModelo de intervención en Orientación y PsicologíaEstructura organizacional y especificaciones acerca de los servicios de Orientación y Psicología según sus diferentes niveles de actuaciónPuntualizaciones sobre los servicios de Orientación y Psicología en los centros educativos del nivel secundario y en los centros de jornada escolar extendidaFunciones y tareas de los equipos y unidades de orientación y psicologíaLa figura del orientador/a, psicólogo/a en el centro educativo, rol y posición Estrategias generales para la planificación Perfil del profesional de la orientación y la psicología escolar

LOS SERVICIOS DE ORIENTACION Y PSICOLOGIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOSQUE TRAE ESTE DOCUMENTO

Descripción de los servicios de orientación y psicología: líneas de intervenciónApoyo psicopedagógico y psicoafectivo

-El apoyo psicopedagógico-El apoyo psicoafectivo y conductual en los centros educativos-Orientación académica y profesional

Prevención de riesgos psicosociales-Estrategias de apoyo a la Educación afectivo sexual-Apoyo al fomento y creación de estrategias que fortalezcan la Cultura de

Paz en los centros educativos

-Pautas , roles y funciones de los miembros de la comunidad educativa en la construcción de una de una cultura de pazApoyo a la Participación Estudiantil

-Consejos estudiantiles-Programa de Reconocimiento al Merito Estudiantil

Apoyo y orientación a la familiaAnexos

En este momento haremos hincapiés en tres aspectos:

Naturaleza de los ServiciosEl modelo asumidoEl Apoyo Psicopedagógico

NATURALEZA DE LOS SERVICIOS DE ORIENTACION Y PSICOLOGIA

En el Proceso de revisión y actualización curricular que se lleva a cabo actualmente, se asume el enfoque por competencias, como la “Capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores”.

En este sentido el diseño curricular de las áreas curriculares ha sido elaborado en función de los aportes que las diversas disciplinas científicas agrupadas en estas áreas pueden hacer al desarrollo de estas competencias.

NATURALEZA DE LOS SERVICIOS DE ORIETACION Y PSICOLOGIA

Desde esta perspectiva se entiende que la función de las áreas curriculares es contribuir o tributar a estas competencias fundamentales, constituyendo el vehículo idóneo y pertinente para el desarrollo de los temas que, por su naturaleza de transversalidad, se abordan desde la orientación y psicología escolarorientación y psicología escolar, como una instancia de servicio que articula procesos de prevención, atención e intervención, con miras al fortalecimiento de todo espacio formativo que se desarrolla en el centro, a fin de posibilitar el desarrollo de las potencialidades de cada estudiante.

NATURALEZA DE LOS SERVICIOS DE ORIETACION Y PSICOLOGIA

Las reflexiones sobre la situación actual de los servicios de Orientación y Psicología indican que en este marco curricular ya no se concibe la Orientación y la Psicología como “área” sino más bien como una categoría curricular que atiende de forma especial una serie de temas identificados como “prioritarios o de un énfasis especial”, en función de las condiciones y necesidades sociales actuales de los y las estudiantes, es por ello que estos temas deben aparecer de forma transversal y coherente en el diseño de las áreas curriculares.

El término “ Área” es una categoría curricular que aplica sólo para las asignaturas con contenido curricular, los temas de orientación y psicología deben ser parte de esos contenidos que se abordan desde las áreas curriculares.

MODELO ASUMIDO POR ORIENTACION Y PSICOLOGIA

• Respondiendo a las demandas de los tiempos actuales y en coherencia con los

enfoques que sustentan el currículo actualizado asumimos un modelo educativo asumimos un modelo educativo

de intervención psicopedagógico.de intervención psicopedagógico.

Castells y Solé (2011) plantean que se trata de un modelo en elque la intervención orientadora está dirigida a todos losintervención orientadora está dirigida a todos losestudiantesestudiantes (no sólo a los que tienen necesidades específicas de(no sólo a los que tienen necesidades específicas deapoyo educativoapoyo educativo), se enmarca en el currículo, y está basada ense enmarca en el currículo, y está basada enlos principios de prevención, desarrollo e intervención global,los principios de prevención, desarrollo e intervención global,atención a la diversidad y corresponsabilidad, atención a la diversidad y corresponsabilidad, lo que demandael trabajo colaborativo de docentes, orientadores y psicólogos,equipo directivo, y de otros especialistas internos o externos alcentro, en diálogo con las familias.

Este modelo hace énfasis en los siguientes aspectos:Este modelo hace énfasis en los siguientes aspectos:

• Los contextos en los que se desarrolla el o la estudiante, planteando intervenciones preventivas, de desarrollo y atención al estudiantado en formación, integrando los diferentes actores: docentes, padres, familia y comunidad. La La orientación exige la definición permanente de estrategias de orientación exige la definición permanente de estrategias de intervención dirigidos a atender la diversidad presente en el intervención dirigidos a atender la diversidad presente en el aula.aula.

• La orientación no es sólo competencia del especialista La orientación no es sólo competencia del especialista sino de todos los agentes educativos, respetando el rol protagónico del docente y apoyándole en su tarea de agente promotor de cambios.

• La orientación tiene que ser vista como un proceso La orientación tiene que ser vista como un proceso integrado al currículo, de carácter permanente, integrado al currículo, de carácter permanente, a lo largo de toda la vida, en el contexto tanto formal como informal, donde actúe el individuo e intervengan activamente en los agentes educativos.

• Entiende la intervención psicopedagógica como un recurso especializado al servicio de las finalidades generales de desarrollo y socialización de la educación.

• Entre otros aspectos descritos en este documento.

Es importante enfatizar que el contenido de este documento, debe ser discutido y reflexionado en encuentros posteriores con el equipo técnico.

Durante este taller nos centraremos en una Durante este taller nos centraremos en una de las líneas de intervención dentro de los de las líneas de intervención dentro de los servicios de Orientación y Psicología que es servicios de Orientación y Psicología que es elel Apoyo Psicopedagógico. Apoyo Psicopedagógico.

Para este fin se organizarán en parejas y junto a su compañero/a leerán y comentarán brevemente la descripción de esta estrategia.

• Páginas 34 a la 48.

A partir de esta reflexión iniciaremos el entrenamiento en algunas pruebas específicas

• Primaria: - Prueba de Evaluación Factorial de aptitudes Intelectuales :EFAI

2 - Prueba de Técnica y Hábitos de estudio : Exámen del Método de

Trabajo-EMT.

• Secundaria:- Exámen del Método de Trabajo: EMT. - Repaso de las prueba de adaptación: CAD-ADO y la prueba vocacional :TRDA

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