7 deJulio

Revista Bimestral

Septiembre - Octubre 2017

Mensaje de la Profesora Manía Bertha Solórzano Lujano

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Transparentar el ejercicio sindical, es la ruta que se construye para lograr espacios que fundamenten acciones que nos lleven al éxito, razón por la cual doy la bienvenida a este punto digital que marca el principio de una nueva forma de comunicar para el fortalecimiento y trasformación del saber humano ,describir las acciones realiza-das en la Sección Sindical, fortalecer y compartir información y conocimientos, tarea que nos motiva a difundir nuestro proyecto , reconocer a esa gama de habilidades que tienen los profesores agremiados a la proyección del saber científico y cultu-ral, enmarca el pilar de la revista digital , siendo está elaborada con la participación de maestros y trabajadores de la educación, agremiados a la organización sindical.La colaboración de todos es fundamental siendo asertivo, el respeto de libre ex-presión y el deseo de ser partícipe de un informante digital de interés gene-ral de todo aquel agremiado que quiera ser parte de este proyecto, donde los trabajadores de la educación de la Sección 45 sin duda explotando el poten-cial cultural que poseen y sean generadores de la construcción de nuestra revista.

La divulgación de los resultados de trabajos de los agremiados de la sec-ción 45 el día de hoy se realiza a través de las nuevas plataformas de co-municación, uno de éstos lo constituye las publicaciones de la potenciali-dad cultural que emana de nuestros profesores en esta revista “7 de Julio”, revista que con el arduo trabajo de entrelazar los 8 ejes estratégicos cumple funcio-nes hoy en día a las necesidades de comunicación que exige nuestras sociedades.

Consejo Editorial Sección 45:

Profesora: María Bertha Solórzano Lujano

Coordinación de edición: Oswaldo Mireles.

Redacción, Suministro de Artículos y Diseño: J. Jesus Flores Muñiz

Fotografía: Karla Melisa Lerma Pérez.

Interlocutores:

Heriberto Bailón Lázaro.Enrique Martínez Lara.

Colaboradores.

José Antonio Zavala García.Rita Elva Becerra Vega.

Emiliano Lucatero PedrozaMartin Ernesto Valtierra Alva.

Revista “7 de Julio” es una publicación de temporalidad bimestral, editada por integrantes que conforman el Eje de Comunicación de la

Sección 45. Septiembre-octubre de 2017

PROCESO DE DISTRIBUCIÓN.

Es una revista de forma digital con la colaboración de maestros que en forma voluntaria hacen la conformación de lo editado, haciendo

responsables de los artículos a los autores de los mismos.No necesariamente expresan la posición de la Dirección General.

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-

Fondo Editorial

Una de las principales acciones que ha tenido el hombre en el devenir de los tiempos es sin duda ese proceso de comunicación que ha distinguido a todo grupo de humanos al alcance y compresión de las particularidades que ha tenido las variantes sociales que estamos vivien-do.Uno de los más importantes adelantos que marcan nuestros tiempos dentro de nuestra so-ciedad es precisamente la aparición del internet lo cual permitió la interconexión entre varios equipos de cómputo en tiempo real, así se desarrolla la realidad virtual que es un sistema informativo que es generado en tiempo real sin ningún soporte físico y que se genera al in-terior de los ordenadores.Razón por la cual atendiendo a la necesidad de crear un espacio donde los trabajadores agremiados a la Sección 45 podamos expresarnos y que en tiempo de su edición lo leamos y nos informemos en tiempo real, hemos decidido hacer partícipes a los agremiados con esta revista, donde ponderemos todo ese cúmulo de talento que existe en nuestros compañeros presentes en todo el estado de Guanajuato.Esta revista dará cabida a todas las personas que deseen colaborar y ser parte de este pro-yecto que inicia el mes de septiembre, resaltando una serie de información que encontrarás dentro de la revista “7 De Julio”, bajo la dirección de la Profesora María Bertha Solórzano Lujano Secretaria General de la Sección 45 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, por lo que hacemos un atento llamado a todos nuestros agremiados a participar en nuestra revista bimestral con la finalidad de ofrecer información y temas de interés para nuestros lectores además de dar relevancia a las cualidades que los maestros poseen en la transformación y movilidad social, gracias a este trabajo hemos encontrado entre los com-pañeros gran potencial en diferentes ámbitos dispuestos a participar en este proyecto que en gran medida fortalece nuestra labor docente y hemos de ver crecer e incorporar a nuevos participantes que nos permita engrosar nuestro proyecto editorial y alcanzar cada día a nue-vos lectores de nuestra revista digital “7 de Julio”.

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Indice

Contenido Página

1.-Mensaje de la Profesora María Bertha Solórzano Lujano…...........................Pág.22.- Feria Cultural “Ho nehe nuga di johya” (Si leo soy feliz) .............................Pág.63.-El Acto de Escribir por José Antonio Zavala García………………………...…....Pág.144.- Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos proceso deEvaluación del Desempeño Docente……………………..........................................Pág.155.-Conociendo Mi Estado Guanajuato (Región I) …………………………………...Pág.356.-Conocer es aprender a ejercer el derecho……………………………………….....Pág.457.- Y tú ¿lo sabias?...................................................................................................Pág.468.-El cáncer de mama (artículo informativo) ………………………………………....Pág.479.-2017 Centenario de la Constitución Mexicana…………………………………....Pág.4910.-Mêxico azotado por los fenómenos naturales..............................................Pàg.5111.-La Sección 45 del SNTE Solidaria con los Trabajadores de la......................Pág.53Educación y Sociedad envía ayuda para los damnificados de Oaxaca.12.-La Sección 45 del SNTE entrega ayuda con la participación de los............Pág.54 trabajadores de la educación, padres de familia, alumnos y población guanajuatense en general, al Centro de Acopio del CEN del SNTE13.-Leer es divertido……………………………………………………………………........Pág.55

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El pasado 23 de agosto en las instalaciones del Centro Comercial Plaza Pozuelos en la ciudad de Guanajuato capital, en punto de las 10:00 de horas dio inicio la Feria Cultural “Ho nehe nuga di johya” ( Si leo soy feliz) organi-zada por la profesora María Bertha Solórzano Lujano, Secretaria General de la sección 45 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) y su equipo de trabajo, evento que se apega al espacio de la Agenda Nacional cubriendo parte de los ejes estraté-gicos que consolidan a la Organización Sindi-cal como un equipo transparente, moderno e innovador.Después de una Ceremonia Inaugural muy entusiasta donde se destaca la presencia de algunas personalidades civiles, educativas y políticas que distinguieron el espacio donde se desarrolló el evento, destacamos el nutrido cúmulo de eventos artísticos y culturales, así como talleres con alumnos de diferentes es-cuelas primarias, secundarias, telesecunda-rias y alumnos de las escuelas normales de Guanajuato, los cuales también fueron parte de esta gran algarabía cultural, los paseantes de la plaza externando comentarios sobre la calidad de los eventos y la excelente organi-zación.Tres días de trabajo con alumnos los cuales seguramente se llevaron una grata experien-cia al acercamiento a los diferentes eventos

de calidad que esta Feria Cultural realizó a la proyección del objetivo principal sometido a estándares muy profesionales al impacto de los alumnos, cabe destacar el compromiso con la sociedad que tiene la sección 45 con los maestros Guanajuatenses bajo la direc-ción de la profesora María Bertha Solórzano Lujano, Secretaria General. Uno de los princi-pales objetivos de la feria es dar a conocer lo que hacen los maestros en el Fondo Editorial del Magisterio (FEM) es por ello que difundir-lo en los diferentes municipios del estado es el compromiso de los trabajos a ralizarse por esta organización sindical, acciones como és-tas, son el principal compromiso para elevar la calidad de la educación.Eventos como éste, principales acciones para acercar al alumnado al fomento de la lectura y al desarrollo de algunas habilidades y enri-quecimiento del conocimiento, fueron las ac-tividades que se realizaron los pasados días 23, 24 y 25 de agosto complacido por el éxito obtenido y esperando que la próxima Feria Cultural a realizarse en el municipio de Pén-jamo tenga la misma proyección que en la realizada en Guanajuato Capital con la firme compromiso de superar expectativas de lo ya realizado.

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Se inaugura Feria Cultural “Ho nehe nuga di johya”

( si leo soy feliz ) de la Sección 45

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Durante el acto inaugural estuvieron presen-tes el Lic. Sergio Acosta Sierra, Subsecretario de Recursos Humanos y Servicio Profesional Docente de la Secretaría de Educación, en representación del Lic. Miguel Márquez Már-quez, Gobernador Constitucional de Guana-juato y del Ing. Eusebio Vega Pérez, Dr. Carlos Torres Ramírez, Secretario del H. Ayunta-miento de Guanajuato, en representación del Lic. Edgar Castro Cerrillo, Presidente Munici-pal de Guanajuato, la Profa. Adriana Sánchez Lira Flores, Secretaria General de la Sección 13, Catalina Razo Oliva, en representación del Dr. Arturo Lara López, Secretario de In-novación, Ciencia y Educación Superior, C.P Jaime Trejo Ávila, Subsecretario General de Prestaciones del Instituto de Seguridad Social

del Estado de Guanajuato (ISSEG), en

representación del Dr. Héctor Salgado Ban-da, Director General del ISSEG, Mtro. Alejan-dro Trejo Ávila, Diputado de la LXIII Legisla-tura del Congreso del Estado de Guanajuato, Lic. Román Cifuentes Negrete, Delegado de la Región IV y las maestras Martha Fabiola Carrillo, Directora de la Benemérita y Cente-naria Escuela Normal Oficial de Guanajuato y María de la Paz Chagoya Garnica, Directo-ra de la Escuela Normal Superior Oficial de Guanajuato, estudiantes y público en general.

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Estas actividades permiten conocer lo que hacen las y los maestros fuera del aula, por-que a través de la cultura se puede impulsar un mejor desarrollo de la sociedad, siendo los maestros de México el motor que está lo-grando y que ha logrado el cambio de este país, haciendo desde los diferentes espacios de sus escuelas la ruta de transformación de la sociedad a través de la educación”, señaló la profesora María Bertha Solórzano Lujano, Secretaria General a las y los asistentes a la inauguración de la Feria Cultural “Ho nehe nuga di johya”, cuyo nombre proviene del otomí y que significa “Si leo soy feliz”, con lo que se refrenda el compromiso de preservar las raíces de los pueblo indígenas en el es-tado. Por su parte el profesor Otilio Valenzo Rome-ro, en representación del Mtro. Juan Díaz de la Torre, Presidente del Consejo General Sin-dical del SNTE mencionó: “el objetivo es que las y los maestros trascendamos las aulas, que los trabajadores de la educación redes-cubramos el disfrute de la lectura, para que seamos capaces de contagiarlo a nuestros educandos y así construir una cultura distinta para Guanajuato y para México en especial”.

En cuanto a las actividades que se desarro-llaron destacan: la presentación del libro “Letras de ceniza”, del Prof. José Antonio Zavala García, los talleres “Lecto-Escrito-res”, impartidos por la Mtra. Gabriela Bri-biesca Acevedo y “Cortometrajes enfoca-dos a la lectura”, a cargo de los profesores José Antonio Banda Hernández y Moisés

Martínez García.Y para finalizar la jornada se presentaron la Rondalla “Voces del Alba”, misma que parti-cipó en la 3ra. Jornada Nacional de Encuen-tros Deportivos, Artísticos y Culturales 2017

del SNTE y el ballet folclórico “Quetzalli”.

Continúan las actividades de la Feria Cultural

“Ho nehe nuga di johya”( si leo soy feliz)

Con el objetivo de seguir promoviendo y di-fundiendo las actividades culturales de las y los maestros de la Sección 45 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), se de-sarrollaron las actividades del segundo día de la Feria Cultural “Ho nehe nuga di joyha” (Si leo soy

feliz).

Durante la jornada se realizaron los talleres “Lotería ambiental” y “Separación de resi-duos a través de sopa de letras y crucigrama” impartido por el Instituto Estatal de Ecología y “Origami”, por el Ing. José Antonio Campos

Calderón.

Asimismo, el profesor Moisés Martínez Gar-cía hizo la presentación del libro “Artículo 3° Constitucional”. Mientras que José Alfredo Calvillo Díaz, alumno de la Escuela Primaria No. 1 “Mel-chor Ortega” del municipio de Cortazar contó diversos relatos, algunos de ellos de su autoría, de igual manera la profesora Mariela Urenda Hernández participó con la narración de los cuentos “Crisantemo” y “La llorona”.Para cerrar con las actividades el Ballet folclórico “Yancuey Otomitl” (Tierra de oto-míes) del municipio de Salamanca y el gru-po coral “Arcoiris”, conformado por maes-tras y maestros jubilados del municipio de Celaya deleitaron a los presentes con sus muestras culturales.Al evento asistieron alumnas y alumnos de la Escuela Primaria “Niños Héroes”, Tele-secundaria “Octavio Paz”, Escuela Secun-daria “Presidente Benito Juárez” y Escuela Normal Superior de Guanajuato.También se contó con la presencia de los supervisores Adriana Vázquez Rangel, de la zona escolar 508 de Secundarias Gene-ral y Francisco Villafuente Luna, de la zona 510 de Telesecundarias.

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Concluye con Éxito la FeriaCultural 2017 “Ho nehe nuga di johya”(si leo soy feliz)

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“Sin duda alguna redundará en la proyección de nuestra organización sindical, en la revaloración so-cial del trabajo que hacen los maestros en el aula para mejorar la calidad de la educación, para mejo-rar su equidad y sobre todo para trascender en todos los espacios sociales y la gran labor docente que hacen las maestras y los maestros de la Sección 45”, con estas palabras el profesor Otilio Valenzo Romero, representante del Comité Ejecutivo Nacio-nal (CEN) en la Sección 45 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) clausuró la Feria Cultural “Ho nehe nuga di johya” (Si leo soy feliz), la cual se llevó a cabo durante tres días, en los que se desarrollaron diversos talleres, exposiciones de libros y muestras artísticas y culturales. Es así como la Sección 45 destaca la importancia de la di-fusión y promoción de las actividades que realizan las y los maestros fuera del aula, ya que a través de la cultura se puede impulsar un mejor desarrollo de la sociedad.

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Asimismo, señalo que la Feria Cultural “Ho nehe nuga di johya” (Si leo soy feliz) fue un hecho de gran trascendencia para las y los trabajadores de la educación, en espe-cial a los agremiados a la Sección 45, ya que mediante este tipo de actividades pudie-ron dar muestra de sus habilidades culturales y artísticas. De la misma forma recono-ció la participación de la Telesecundaria 94 “Anexa a la Normal”, Telesecundaria 89 de la comunidad de la Sauceda, Escuela Secundaria “Presidente Benito Juárez y Escuela Normal Superior Oficial de Guanajuato.Durante la jornada se realizó la presentación del libro “Ananké”, del profesor Martín Aram Guerrero Calderón, además se desarrollaron algunos talleres, como el de “Su-basta de residuos”, ofrecido por el Instituto Estatal de Ecología, “Origami”, impartido por el Ing. José Antonio Campos Calderón y “Cortometrajes enfocados a la lectura”, por los profesores José Antonio Banda Hernández y Moisés Martínez García. También integrantes de SNTE Joven de la Sección 45 presentaron la obra de teatro infantil “Mundo Nocturno”, además se contó con la presencia del Ballet Folclórico “Tlacotla-listli” del municipio de León y la “Rondalla Magisterial” del municipio de Guanajuato.Finalmente se reveló la sede de la próxima Feria Cultural, la cual será en el municipio de Pénjamo.

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El Acto de Escribir

Me gusta la literatura, el arte, la mujer y la vida. Me gusta la ciencia, la filo-sofía y la cotidianidad de las cosas. Los pasos andados a través del tiempo me dan la alegría de la esperanza que el náufrago posee cuando aún no sabe que está perdido. Los días acumulados en el reloj de arena son nobles conmigo y me permiten aspirar a vivir granito a granito. Voy entre la piel áspera de los días inventando un poco de mí mismo en lo que escribo. No soy un escritor porque no vivo de ello, a pesar de que ya vivo para ello. Sólo soy una persona que escribe con la devoción y el entusiasmo que el acto le da al hacerlo. Sólo alguien como muchos más que viven su tiempo y hacen largas sus horas inventando la palabra escrita. Me gusta escribir porque es ahí donde el invento crece enraizado en la tinta negra. Escribir es curativo y da al corazón humano esperanza y calor de intimidad, es acercar las manos al fuego y saber que, aunque se está solo mientras se escribe, también se

tiene la compañía de todos los ojos lectores del porvenir. Vivo en el mecanismo de escribir lo que veo, siento o re-flexiono. Me gusta hacerlo porque escribir es reflejar en la blancura tibia del

papel un sortilegio personal de vida.

Jose Antonio Zavala García

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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E

INSTRUMENTOS DELPROCESO DE EVALUACIÓN DEL

DESEMPEÑO DOCENTE

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°Valorar el desempeño del personal docente de Educación Básica, para asegurar un nivel de suficiencia en quienes realizan funciones de enseñanza aprendizaje y que contribuya a ofrecer una educación de calidad a los educandos.

°Identificar necesidades de formación de los docentes de Educación Básica, que permitan generar acciones de formación continua, tutoría y asistencia técnica dirigi-das a mejorar sus prácticas de enseñanza y su desarrollo profesional.

°Desarrollar un programa de estímulos e incentivos a través de la Evaluación del Desempeño, para definir los procesos de Promoción en la función y el Reconoci-miento profesiona del personal docente de Educación Básica.

PROPÓSITO

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• Una evaluación de carácter formativo. La Evaluación del Desempeño debe identificar logros y áreas de oportunidad de los docentes en servicio, con la finalidad, por un lado, de revelar los aspectos clave que deben fortalecer en su labor de manera oportuna, y por otro lado, mejorar sus prácticas de enseñanza mediante acciones de formación continua, tutoría y asistencia técnica necesarias que les permitan ubicar sus avances a lo largo de su trayectoria profesional. • Una evaluación que permita identificar los conocimientos y habilidades de los docentes en servicio y la experiencia adquirida a lo largo de su trayectoria profesional, además de identificar los rasgos fundamentales, necesarios y suficientes, de una práctica de enseñan-za que conduzca al aprendizaje de los alumnos de Educación Básica. • Una evaluación que recupere información sobre las condiciones del contexto en que laboran los docentes, que considere las características del entorno social y cultural y las condiciones específicas de la escuela y el aula, en que el docente desarrollan su práctica profesional de manera cotidiana

Características de la Evaluación del Desempeño del personal docente

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Informe de responsabilida-des profesionales

Etapa 1

En esta etapa se busca identificar en qué grado los docentes cumplen con las exigencias propias de su función. Para lograr-lo, se aplicarán dos cuestionarios con preguntas equivalentes, uno dirigido al docente evaluado y, el otro a su autoridad inme-diata. Propósito Identificar el nivel de cumplimiento de las res-ponsabilidades profesionales del docente que son inherentes a su función así como las fortalezas y aspectos a mejorar en su práctica. Características El Informe de responsabilidades profesionales: • Identifica el nivel de cumplimiento del docente en el desem-peño de su función. • Se integra por dos cuestionarios estan-darizados, autoadministrables y suministrados en línea. • Los cuestionarios tienen una estructura equivalente y abordan los mismos aspectos. • Se responden de manera independiente por dos figuras educativas: el docente y la autoridad inmediata.

Estructura El Informe de responsabilidades profesionales abarcará, entre otros elementos, los si-guientes: -Normalidad Mínima de Operación Escolar -Participación en el funcionamiento de la escuela -Participación en órganos colegiados -Vinculación con los padres de familia -Vinculación con la comunidad -Organización de contenidos didácticos -Intervención didáctica -Ambiente de aprendizaje e interacciones en el aula -Evaluación del aprendizaje de los alumnos -Proceso de aplicación El docente y su autoridad inmediata podrán responder los cuestionarios que estarán disponibles durante el periodo que comprende la evaluación. Se estima que para dar respuesta al cuestionario se requieren noventa minutos. Los instrumentos estarán dispo-nibles en la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docen-te, en el siguiente dominio: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx. Al concluir el informe, el sistema generará un comprobante que será enviado simultá-neamente al correo electrónico del docente evaluado, así como a su autoridad inmediata superior.

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Proyecto de enseñanzaEtapa 2

El Proyecto de enseñanza tiene las siguientes característi-cas: -Es un instrumento de evaluación de respuesta construida, au-toadministrable y gestionado en línea. -Retoma evidencias de las prácticas auténticas del docente. -Atiende la especificidad de la asignatura que imparte el docente. -Considera los aprendizajes esperados señalados en el progra-ma de estudios. -Los tres momentos del Proyecto se desarrollan en ocho sema-nas (Elaboración del diagnóstico y de la secuencia didáctica, intervención docente, elaboración de texto de reflexión y análisis de su práctica).

El Proyecto de enseñanza es un instrumento que permite evaluar el desempeño del docente a través de una muestra de su práctica. Consiste en la elaboración de un diagnóstico del grupo, una planeación para su puesta en marcha y realizar un texto de análisis que de cuenta de la reflexión sobre su práctica. -El Proyecto de enseñanza del docente se constituye de tres momentos: -Momento 1. Elaboración del diagnóstico y de la planeación didáctica -Momento 2. Intervención docente Momento

Elaboración de texto de reflexión y análisis de su práctica En el Proyecto de enseñanza, los docentes desarrollarán e implementarán una secuencia didáctica que contemple de 3 a 5 clases, a partir de la cual elaborarán un análisis reflexivo, guiado por tareas evaluativas disponibles en una plataforma. El análisis reflexivo partirá de 3 evidencias de productos realizados por los alumnos, como una muestra del desempeño de su grupo. Dichas evidencias servi-rán para ilustrar la intervención realizada por el docente. Como material de apoyo los docentes conta-rán con un glosario de los términos que orienten la comprensión de las tareas a realizar. Propósito Identificar los conocimientos y habilidades que los docentes emplean en la toma de decisiones durante la planeación, intervención y reflexión sobre su práctica.

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Elaboración del diagnóstico y planeación didáctica

MOMENTO 1

-Diagnóstico del grupo. Con la descripción de las características del contexto escolar, familiar y sociocultural que influyen en su desempeño, así como de las características del grupo que influyen en su aprendizaje. -Planeación didáctica. Elaboración de una secuencia didáctica de 3 a 5 sesiones, a partir de un aprendizaje esperado correspondiente al periodo en el cual presentará la evaluación. Deberá incluir los siguientes aspectos: - Elementos curriculares - Estrategias didácticas - Re-cursos (tiempos, espacios, materiales) - Organización del grupo - Estrategia de evaluación

-La función principal de este momento es contextualizar la práctica y ser el referente para el análisis de la misma. Servirá para la justificación de las decisiones que toma el docente que se solicitarán a través de tareas evaluativas

MOMENTO 2 Intervención docente

En este momento el docente llevará a cabo las actividades planteadas en su secuencia di-dáctica y presentará como evidencia de su intervención, tres productos representativos del desempeño del grupo. Los productos deberán ser seleccionados considerando que:

-Deben ser producidos por los alumnos durante la implementación de las actividades de la secuencia didáctica diseñada.

-Deben contribuir a que el evaluador aprecie las acciones que el docente realiza para que los alumnos alcancen el objetivo de aprendizaje

-Productos generados por alumnos en distintos momentos de la secuencia. La finalidad es que sean una muestra de las acciones realizadas durante la intervención para que los alum-nos alcancen el objetivo de aprendizaje

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MOMENTO 3 Elaboración de texto de reflexión y análisis de su práctica

En este momento el docente realizará un texto de análisis reflexivo de su práctica a partir de las tareas evaluativas propuestas. Las tareas guían el análisis de los momentos en los que desarrolla la práctica: planeación e intervención. Aborda aspectos relativos a los diferentes elementos de la secuencia didáctica, de su intervención y cómo tomó decisiones en función de las características de los alumnos para la generación de ambientes de aprendizaje, para abordar la diversidad de los estudiantes, cómo realizó la evaluación de los aprendizajes. En su conjunto, las evidencias permitirán al evaluador apreciar de manera integral las decisiones

tomadas por el docente en función del aprendizaje de los estudiantes.

PROCESO DE APLICACIÓN -El docente registrará el desarrollo de su Proyecto de enseñanza en línea, en la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, en el siguiente dominio: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx en un periodo de hasta ocho semanas.

-Para registrar el diagnóstico y la planeación el docente lo hará a partir de un conjunto de tareas evaluativas; al concluir estas acciones el sistema generará un comprobante que será enviado al correo electrónico del docente evaluado.

-El docente seleccionará tres evidencias de productos realizados por los alumnos como muestra del desempeño de su grupo, dichas evidencias servirán para ilustrar la intervención realizada por el docente y las subirá a la plataforma disponible junto con una breve descrip-ción de las mismas; una vez concluida su carga, se podrá dar inicio al texto de análisis, que se realizará a partir de tareas evaluativas; al concluirlo, el sistema generará un comprobante que será enviado al correo electrónico del docente.

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Examen de conocimien-tos didácticos y curricu-

Etapa 3

Propósito Evaluar los conocimientos didácticos y curriculares que el do-cente pone en juego para propiciar el aprendizaje de los alum-nos. Características Es un instrumento estandarizado y autoadministrable consti-tuido por un conjunto de reactivos de opción múltiple, con los que se evaluará el conocimiento curricular, disciplinar y sobre el aprendizaje que deben poseer los docentes, así como sus habilidades para la organización e intervención didáctica. Su aplicación será supervisada por un aplicador previamente de-signado. El número de reactivos será entre 100 y 120.

Estructura

-En este examen se evalúan principalmente las dimensiones 1 y 4 del perfil del docente. Los principa-les Aspectos a evaluar son los procesos de desarrollo y de aprendizaje infantiles, los propósitos edu-cativos y los contenidos escolares de la Educación Básica, los referentes pedagógicos y los enfoques didácticos del currículo vigente así como las condiciones para mantener la integridad y seguridad de los alumnos en el aula y en la escuela.

-El examen para los docentes de educación secundaria tendrá una sección de conocimientos disci-plinares que no será superior al 30% del instrumento y que tendrá como referente para su diseño los anexos disciplinares incluidos al final de este documento. Para el caso de los docentes de tecnología, dicha sección se enfocará en conocimientos científicos y tecnológicos.

-Los docentes de inglés en Educación Preescolar, Primaria o Secundaria, o de francés en Educación Secundaria, deberán acreditar esta Etapa de la Evaluación del Desempeño con la Certificación Nacio-nal de Nivel de Idioma, de la lengua que corresponda (CENNI, Nivel 12). La Autoridad Educativa Local de cada estado, podrá dar a los docentes de Lengua adicional al español (Inglés) la oportunidad de acreditar esta Etapa de la Evaluación presentando el examen APTIS, el cual evalúa las competencias del inglés en las cuatro habilidades del idioma.

lares

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Proceso de aplicación

-El docente podrá seleccionar la sede y en su caso la fecha en la que presentará el examen, a partir de un catálogo de sedes y un calendario que estarán disponibles en la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, en el siguiente dominio: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, una vez registrado el docente recibirá una notificación de confirmación vía correo electrónico que deberá imprimir como pase de ingreso al examen y que presentará el día de la evaluación en la sede que corresponda.

-La plataforma para el registro estará disponible durante cuatro semanas, la aplicación del exa-men tendrá una duración de 4 horas.

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Recursos de apoyo

1. Programa de fortalecimiento y actualización de conocimientos curriculares y didácticos, que con-siste en una serie de cursos optativos para los do-centes, que será ofrecido a través de la Dirección General de Formación Continua de la Subsecreta-ría de Educación Básica. 2. Guías de estudio que orienten a los docentes sobre el proceso de aplicación, el contenido de los instrumentos, simuladores, así como la bibliografía de consulta para las Etapas que comprende esta evaluación. 3. Procesos de acompañamiento a través de cur-sos en línea y manuales de apoyo para el desarro-llo del proyecto de enseñanza.

El sustentante contará con programas de for-mación, cursos, guías y manuales que servirán como apoyo para presentar las etapas del pro-

ceso de evaluación, entre ellos:

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MATEMÁTICAS (SECUNDARIA)

-Aplica las propiedades, representaciones y relaciones de los números para la resolu-ción de problemas planteados en diferentes contextos.

-Utiliza el lenguaje algebraico para modelar y resolver problemas, así como para expre-sar conceptos planteados en diferentes contextos.

-Aplica las propiedades de las figuras planas y de los cuerpos sólidos para calcular medidas y resolver problemas planteados en diversos contextos.

-Aplica funciones trigonométricas para calcular medidas de figuras complejas a partir de triángulos rectángulos.

-Utiliza gráficas para analizar información y resolver problemas asociados a funciones algebraicas y contextos estadísticos.

-Aplica la estadística descriptiva para resolver problemas en diversos contextos.

-Aplica el razonamiento deductivo para identificar patrones de comportamiento en se-ries numéricas o geométricas.

-Aplica la probabilidad para resolver problemas planteados en diversos contextos.

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FÍSICA (SECUNDARIA)

-Conoce a la ciencia y sus métodos como resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.

-Analiza los fenómenos físicos con base en la interacción, las relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscópica y microscópica.

-Distingue las características de los distintos tipos de movimiento (rapidez, velocidad y ace-leración).

-Identifica las características del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas. -Explica las fuerzas mecánicas, gravitacionales, electrostáticas y magnéticas con base en las Leyes de Newton.-Analiza la relación entre la gravedad sus efectos sobre los cuerpos en la Tierra y en el Sis-tema Solar. -Reconoce propiedades de los cuerpos (masa, volumen, densidad y temperatura), así como sus cambios por efectos del calor, la presión y los cambios de estado, con base en el modelo cinético de partículas. -Analiza la energía a partir de sus trasformaciones, mecánica y el principio de conservación en términos de la transferencia de calor. -Explica fenómenos eléctricos y magnéticos con base en las características de los compo-nentes del átomo. -Reconoce algunas características de las ondas electromagnéticas para relacionarlas con la energía que transportan. -Analiza diversas teorías acerca del origen y evolución del Universo, para reconocer sus componentes principales. -Analiza el papel de la ciencia en la construcción del conocimiento y de nuevas tecnologías. -Explica cómo han evolucionado el estudio la física como disciplina científica y de la tecnolo-gía basada en sus principios en México, en relación con el resto del mundo

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BIOLOGÍA (SECUNDARIA)

-Reconoce la relación entre los procesos evolutivos para explicar el origen a la biodi-versidad.

-Identifica los niveles de organización de la materia para explicar la relación entre los seres vivos.

-Reconoce la importancia del desarrollo tecnológico del microscopio para explicar el conocimiento de la célula y su contribución a la salud.

-Identifica las principales características de los procesos vitales para explicar el funcio-namiento integral del cuerpo humano.

-Reconoce la importancia de los organismos autótrofos y heterótrofos para explicar su relación en un ecosistema. -Reconoce la importancia bioquímica de la fotosíntesis para el inicio de las cadenas alimenticias. -Reconoce los factores bióticos y abióticos que conforman un ecosistema para distin-guir los diferentes flujos de energía dentro de éste.

-Analiza las implicaciones de los avances tecnológicos para explicar su influencia en el tratamiento de diversas enfermedades.

-Identifica las causas del cambio climático para explicar su relación con las actividades humanas y sus consecuencias en la salud.

-Identifica las reproducciones asexual y sexual para explicar sus diferencias básicas.

-Reconoce la importancia de los cromosomas en la transmisión de caracteres.

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GEOGRAFÍA (SECUNDARIA)

-Reconoce los componentes del espacio geográfico para identificar cómo se relacionan en las cate-gorías de análisis espacial.

-Identifica las características de los mapas y de los sistemas de localización e información geográfica para ubicar hechos o fenómenos en el espacio geográfico.

-Reconoce la dinámica interna y externa de la Tierra para comprender la distribución de regiones sísmicas y volcánicas, así como la conformación del relieve continental y oceánico.

-Identifica las características de las aguas oceánicas y continentales del mundo para comprender su distribución, composición, dinámica y disposición. -Identifica los elementos y factores de los diferentes tipos de clima del mundo y su relación con las regiones naturales para reconocer las condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en la Tierra.

-Explica las características sociales, culturales, económicas y políticas de la población mundial para comprender su crecimiento, composición, distribución y migración.

-Reconoce la diversidad cultural del mundo y los factores que influyen en sus manifestaciones para comprender la convivencia intercultural.

-Identifica las actividades económicas que se realizan en determinados países para entender sus características en los diversos espacios geográficos mundiales.

-Reconoce las diferencias socioeconómicas de los países considerando el Índice de Desarrollo Hu-mano para identificarlos como países centrales, semiperiféricos y periféricos.

-Reconoce las características del Desarrollo Sustentable para comprender el cuidado del ambiente. Identifica los riesgos y la vulnerabilidad que enfrenta la población ante los desastres naturales y an-trópicos para conocer las acciones de los gobiernos y la sociedad ante estos hechos y fenómenos geográficos.

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GEOGRAFÍA (SECUNDARIA)

-Reconoce los componentes del espacio geográfico para identificar cómo se relacionan en las categorías de análisis espacial.

-Identifica las características de los mapas y de los sistemas de localización e información geográfica para ubicar hechos o fenómenos en el espacio geográfico.

-Reconoce la dinámica interna y externa de la Tierra para comprender la distribución de re-giones sísmicas y volcánicas, así como la conformación del relieve continental y oceánico.

-Identifica las características de las aguas oceánicas y continentales del mundo para com-prender su distribución, composición, dinámica y disposición. -Identifica los elementos y factores de los diferentes tipos de clima del mundo y su relación con las regiones naturales para reconocer las condiciones geográficas que favorecen la bio-diversidad en la Tierra.

-Explica las características sociales, culturales, económicas y políticas de la población mun-dial para comprender su crecimiento, composición, distribución y migración.

-Reconoce la diversidad cultural del mundo y los factores que influyen en sus manifestacio-nes para comprender la convivencia intercultural.

-Identifica las actividades económicas que se realizan en determinados países para enten-der sus características en los diversos espacios geográficos mundiales.

-Reconoce las diferencias socioeconómicas de los países considerando el Índice de Desa-rrollo Humano para identificarlos como países centrales, semiperiféricos y periféricos.

-Reconoce las características del Desarrollo Sustentable para comprender el cuidado del ambiente. Identifica los riesgos y la vulnerabilidad que enfrenta la población ante los desas-tres naturales y antrópicos para conocer las acciones de los gobiernos y la sociedad ante estos hechos y fenómenos geográficos.

29

QUÍMICA (SECUNDARIA)

-Reconoce las aportaciones de la química para beneficio de la salud y el medio ambiente.

-Reconoce las propiedades de las sustancias intensivas y extensivas para la clasificación de diversos materiales.

-Distingue los diferentes métodos de separación de mezclas para comprender cómo sus propiedades influyen en su clasificación.

-Explica la Ley de la conservación de la materia para la comprensión de los fenómenos na-turales. -Reconoce las propiedades de los elementos de la tabla periódica para comprender cómo están clasificados.

-Distingue los tipos de enlaces químicos para representarlos a partir del modelo de compar-tición y transferencia de los electrones.

-Reconoce los diferentes modelos del átomo para explicar la estructura de los materiales.

-Identifica reglas, equivalencias y modelos para representar el enlace químico alrededor del átomo.

-Identifica el cambio químico, en una reacción para vincularlo con el aporte calórico de los alimentos.

-Reconoce, las propiedades, de los ácidos y bases para identificar y formar nuevas sustan-cias al mezclarlos.

-Resuelve problemas de reacciones de óxido-reducción para demostrar la transferencia de electrones.

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ESPAÑOL (SECUNDARIA)

-Analiza diversas fuentes escritas o electrónicas para obtener información que satis-faga necesidades prácticas, en el marco de una investigación u otro tipo de práctica comunicativa.

-Analiza diferentes materiales de consulta para obtener información, considerando la organización del texto y sus componentes.

-Identifica las ideas centrales y las secundarias de diversos tipos de textos, así como las relaciones de causalidad y/o temporalidad descritas, para obtener conclusiones y extrapolaciones en función del contenido del texto.

-Reconoce los propósitos y los elementos estructurales de textos científicos, técni-cos, escolares, entre otros, para obtener información sobre temas propuestos.

-Reconoce el punto de vista del autor de un texto para diferenciarlo de los demás da-tos y argumentos contenidos.

-Reconoce las estrategias discursivas que utiliza el autor de un texto para validar sus argumentos y persuadir a la audiencia.

-Compara los puntos de vista de diferentes autores en torno al tratamiento de un mis-mo tema para obtener conclusiones pertinentes en relación con un tema específico.

-Distingue el lenguaje denotativo y el connotativo en diversos textos para interpretar el sentido que adquiere una expresión.

-Redacta textos con diversos propósitos comunicativos utilizando eficientemente los mecanismos que regulan el lenguaje.

-Reconoce el lenguaje como un sistema estructurado de signos y como una herra-mienta de comunicación y aprendizaje permanente

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA (SECUNDARIA)

-Identifica los cambios físicos, afectivos y psicosociales de los adolescentes para orientar-los en su desarrollo personal y social. -Reconoce los derechos sexuales y reproductivos para propiciar que los adolescentes los ejerzan de manera responsable e informada. -Reconoce las consecuencias del consumo de sustancias adictivas y de los trastornos alimentarios para propiciar que los adolescentes tomen decisiones responsables e infor-madas y eviten riesgos en su integridad personal -Analiza las situaciones que dañan las relaciones afectivas para promover formas de con-vivencia respetuosas de la dignidad humana que favorezcan el desarrollo integral. -Reconoce las aspiraciones, potencialidades y capacidades personales de los adolescen-tes en cuanto al estudio, la participación social, el trabajo y la recreación para promover que éstos asuman compromisos con respecto a su realización -Reconoce los principios y valores para orientar a sus alumnos a conducirse de acuerdo con el respecto a los derechos humanos. -Analiza las situaciones discriminatorias de exclusión, restricción, distinción o preferencia que degradan la dignidad de las personas por motivos sociales, económicos, culturales y políticos para cuestionarlas y rechazarlas. -Analiza las situaciones de la vida diaria donde se presenten conflictos de valores para proponer soluciones no violentas basadas en la convivencia pacífica, la cooperación, el diálogo, la negociación y la conciliación. -Participa en la construcción de reglas y normas en distintos contextos para argumentar por qué éstas rigen sus actos en espacios privados y públicos. -Identifica las características básicas de un Estado de derecho democrático para vincular la participación ciudadana en la construcción de un gobierno democrático con situaciones de la vida cotidiana donde hombres y mujeres ejercen sus derechos políticos, sociales y culturales. -Propone acciones colectivas para enfrentar problemas de orden social y ambiental que afecten en su conjunto a la comunidad, al país o a la humanidad. -Identifica los elementos que dan sentido de identidad y pertenencia a la nación para reco-nocer los elementos que comparte con personas de otras partes del mundo.

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HISTORIA (SECUNDARIA)

-Analiza las etapas y cronologías del México prehispánico, la Conquista y el Virreina-to para identificar su trascendencia en la historia de México. -Identifica las culturas del México prehispánico para reconocer sus características. -Explica el proceso de Independencia para distinguir sus etapas. -Caracteriza hechos y procesos relevantes del México independiente hasta el porfiria-to para identificar su trascendencia histórica. -Analiza causas y consecuencias de la Revolución Mexicana para comprender las implicaciones sociales, políticas y económicas del México Contemporáneo. -Identifica las principales causas y consecuencias de las transformaciones en la cul-tura y la vida cotidiana del México contemporáneo para comprender su evolución histórica. -Analiza la influencia de la globalización en la cultura nacional y la resistencia para comprender sus implicaciones sociales -Analiza los aportes de las civilizaciones de la antigüedad y de la edad media al mun-do moderno para comprender la formación de la humanidad. -Reconoce la influencia de las ideas humanistas para comprender los cambios políti-cos, culturales y científicos de los siglos XVI y XVII. -Explica las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial y de las revolucio-nes mexicana, rusa y china para comprender el resultado de esos eventos. -Explica las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y sus consecuen-cias económicas y sociales para comprender la nueva división territorial y las nuevas ideas políticas en el mundo. -Explica el proceso de Globalización económica en el mundo y sus consecuencias sociales para comprender los nuevos intercambios comerciales en el mundo.

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“POR LA EDUCACIÓN AL SERVICIO DELPUEBLO”SECCIÓN 45

SNTE

Martin Ernesto Valtierra Alva.

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CONOCIENDO MI ESTADO...

Guanajuato es una ciudad mexicana, capital del estado del mismo nom-bre. Está en el centro norte de México.

La historia de la ciudad se remonta a la época precolombina. En sus pri-meros años se llamó Mo-o-ti por los chichimecas, que significa “lugar de metales”. Posteriormente los aztecas le dieron el nombre de Paxtitlan, que en castellano quiere decir “lugar de la paja”. Su nombre actual deriva de kuanasï= rana uata= cerro quedando escrito correctamente en purépecha

como Kuanasïuatu, que significa “lugar montuoso de ranas”.Durante la época colonial española alcanzó un gran desarrollo debido a la explotación de sus yacimientos de oro y plata. A comienzos del siglo XIX fue escenario de una de los más destacados triunfos insurgentes, la toma de la Alhóndiga de Granaditas por el ejército de Miguel Hidalgo y la subse-cuente masacre de la guardia virreinal y los civiles españoles refugiados

en ella.La ciudad de Guanajuato también es una ciudad universitaria con una intensa vida cultural cuya culminación es el Festival Internacional Cervan-tino, la reunión artística más importante de México y Latinoamérica, fue declarada como Patrimonio de la Humanidad en el año de 1988 como bien cultural bajo el nombre “Ciudad histórica de Guanajuato y minas adyacen-

tes” patrimonio de la humanidad.

GUANAJUATO REGIÓN I

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Siglo XIXDurante la Guerra de Independencia de México, la ciudad fun-gió como escenario de la toma de la Alhóndiga de Granaditas. El 28 de septiembre de 1810, Don Miguel Hidalgo envía desde la Hacienda de Burras al intendente de Guanajuato, D. Juan Antonio de Riaño y Bárcena, la carta de intimidación para que entregue la plaza. Al ser desoído, Hidalgo decide conquistarla por la fuerza, librándose la primera batalla de la insurgencia, donde se destaca El Pípila, minero que con una piedra a sus espaldas prende fuego a la puerta principal de dicho almacén

de granos.

Patrimonio de la Humanidad UNESCO

La ciudad y sus minas colindantes fueron declaradas Patrimo-nio de la Humanidad bajo el nombramiento de “Ciudad Histórica de Guanajuato y Minas Adyacentes” en el año de 1988 por la UNESCO, organismo de la ONU encargado de la cultura y la educación, debido a que su arquitectura representa el pasado colonial y la riqueza minera de la región, que le valió ser una de las ciudades más importantes en la Nueva España durante la época colonial. Aunado a esto, jugó un papel fundamental en la

historia de la independencia del país.

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Emblema de la ciudad

El Escudo de Guanajuato fue creado por el Rey Don Felipe Quinto quien a su vez fue el que le dio el título, en 1741, de

“Ciudad de Santa Fe y Real de Minas de Guanajuato”La composición del Escudo es la siguiente: Se apoya sobre una repisa que representa ser de mármol de colores con adornos de oro. Tiene en la base una concha sujetada por dos ramas de laurel que están unidas por una cinta azul. La concha que en-laza el escudo simboliza la estabilidad del hogar, ensanchando sus fronteras. El fondo con un campo de oro significa la noble-za, magnanimidad y pureza de sentimientos y a la vez, la rique-za de los metales preciosos que se encuentran en la entidad. El remate es símbolo de grandeza. Los laureles son el símbolo de la victoria y los acantos de la fidelidad; en el centro lleva la imagen de la Santa Fe de la Granada, que simboliza el triunfo

de los reyes católicos sobre los musulmanes.

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Lugares más destacados de interés turístico

La Plaza de la Paz es conocida como la Plaza Mayor. Desde la época colonial las familias más acaudaladas constru-yeron sus casas en esta zona, al igual que varios edificios administrativos y la Basílica. En el centro de la plaza se en-cuentra una escultura de una mujer re-presentando la paz. La instalación de la escultura durante la época del Porfiriato motivó el cambio de nombre de la plaza al nombre actual. Además, se encuen-tran varias casonas y locales comercia-les que en su tiempo fueron las man-siones de las familias pertenecientes a la nobleza, entre las que se encuentran el Conde de Rul, los Condes de Gálvez y los condes de los Chico. La mansión del Conde de Rul fue construida al final del siglo XVIII por el arquitecto Fran-cisco Eduardo Tres guerras, la cual es notable por su patio interior que cuen-ta con elementos arquitectónicos de la antigua Grecia. Esta mansión, en la que además se hospedó Alexander von Humbold en 1803 fue posteriormente conocida como el Palacio de Otero. En la plaza se encuentra también la Casa Real de Ensaye, la cual es una casona barroca en cuya fachada se muestra el primer escudo de armas otorgado en

Guanajuato.

La Basílica Colegiata de Nuestra Señora de Guanajuato es la iglesia principal de la ciudad y fue construida entre 1671 y 1696. Se trata de una iglesia en estilo barroco mexicano, pero que cuenta con elementos populares de donaciones hechas por mineros que demuestran la influencia de la riqueza de la nobleza minera de la ciudad. El Marqués de San clemente y Pedro Lascurain de Retana fueron los primeros en promover su construcción, posteriormente el Conde de Valenciana dejó su influencia con la donación de uno de los relojes de las torres y la adquisición de las reliquias de la santa y mártir Faustina, entrega-da por el papa, que se encuentran en el altar principal. El altar está dedicado a nuestra Señora de Guanajuato, patrona de la ciudad, cuya escultura se muestra en el centro. La escultura fue donada a la ciudad en 1557 por Carlos I de Espa-ña y su hijo Felipe II. En el año de 1696 la iglesia recibió el grado de Basílica menor mientras que el grado de Basílica

completa fue otorgado en 1957.

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El Palacio Legislativo o edificio del Go-bierno del Estado fue el lugar donde se encontraba la Aduana o Casas Consis-toriales durante la época colonial. El edificio actual fue construido durante el Porfiriato por Cecilio Luis Long e inau-gurado en 1903, siguiendo un estilo eu-ropeo popular, mostrando la fachada un portal neoclásico con cantera del color típico del área de Guanajuato. En el in-terior se encuentra la sala de Sesiones, decorada con pinturas y mobiliario del final del siglo XIX, la cual es sede del

poder legislativo del estado.

Cuando la ciudad fue atacada por los insurgentes bajo el mando de Miguel Hidalgo e Ignacio Allende, las tropas realistas comandadas por Juan Antonio Riaño junto con la élite de la ciudad se refugiaron en el edificio, trayendo con-sigo millones de pesos en plata y obje-tos de valor. El edificio fue tomado por los insurgentes después de la hazaña del minero originario de San Miguel de Allende de nombre Juan José de los Reyes Martínez, mejor conocido. como El Pípila, quien armado con una antor-cha y cargando una loza de piedra so-bre su espalda para protegerse de las balas, logró llegar hasta la puerta prin-cipal y le prendió fuego, permitiendo a las tropas insurgentes entrar y derrotar a los realistas atrincherados. El edifi-cio fue posteriormente utilizado como barracas y almacén de tabaco. Desde 1864 fue usado como penitenciaría es-tatal hasta que en 1949 fue convertido en el Museo Regional de Guanajuato, documentando la historia de la región y su papel en la historia nacional desde la época prehispánica hasta la actualidad.

La Alhóndiga de Granaditas es un edi-ficio grande abarcando una manzana entera, construido originalmente como almacén de granos con capacidad de almacenamiento de hasta un año para proteger la ciudad contra las hambru-nas como la ocurrida en 1783. El edi-ficio consta de dos pisos con muros prácticamente sin ventanas al exterior y con un patio muy grande en su interior. Su construcción inicio en el año 1798 bajo la batuta del arquitecto Duran y Vi-llaseñor y terminada por José del Mazo. La Alhóndiga cumplió muy poco tiempo con su función debido a que 10 meses después de su conclusión dieron inicio las primeras batallas de la guerra de in-

dependencia..

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El edificio de la Universidad de Guanajuato tiene sus inicios en una escuela Jesuita para niños en la primera mitad del siglo XVIII, la cual fue financiada por Josefa Teresa de Busto y Moya, hermana del Marqués de San Cle-mente. Después de obtener permiso de la corona española, instaló la ins-titución en su casa, usando un quinto de su fortuna para ello y obteniendo donaciones de las familias más pudientes de la ciudad, aunque siempre se le ha dado al los Jesuitas el reconocimiento de la fundación. Con el tiempo la escuela creció y se comenzaron a ofrecer estudios de nivel superior, pa-sando a ser el Real Colegio de la Purísima Concepción en 1767, Colegio del Estado en 1828, Colegio Nacional de Guanajuato en 1867, hasta que en 1945 le fue otorgado el nombre actual. El edificio principal de la Univer-sidad fue construido con cantera verde en estilo neoclásico, alberga las ofi-cinas administrativas y es fácilmente reconocible por la escalinata grande de 113 escalones. En el interior se encuentra además una capilla del siglo XVI, conocida como el Templo de los Hospitales, la cual fue construida por Vasco de Quiroga para los mineros indígenas, siendo dedicada a la Virgen

del Rosario y que es llamada ahora nuestra Señora de Guanajuato.En la planta baja del edificio de la Universidad se encuentra el Museo de Historia Natural Alfredo Dugès, el cual contiene una colección de fósiles, plantas y animales de la región hecha por el naturista franco-mexicano. Lo notable de la colección es la edad y estado de conservación de los ejem-plares, los cuales fueron recopilados y preparados entre 1852 hasta 1910,

siendo donados a la Universidad después de la muerte del científico.

Una de las plazas más importantes de la ciudad es el Jardín de la Unión, adornado con laureles de la India, fuentes, herrería y un quiosco que da-tan de 1883. Se encuentra enfrente de la iglesia de San Diego y el teatro Juárez, rodeado de cafés y restaurantes, ocupando una forma triangular que originalmente era el atrio de la mencionada iglesia, siendo el centro de

reunión de la ciudad y donde dan inicio las callejoneadas.

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El Teatro Juárez es considerado uno de los teatros más hermosos del país. Está construido en estilo neoclásico con un portal adornado con nueve es-culturas representando las musas de la mitología griega. Su interior esta ostentosamente decorado, el vestíbulo cuenta con columnas y guirnaldas. Fue construido entre 1872 y 1903 por el arquitecto Antonio Rivas Mercado, autor del Ángel de la Independencia en la ciudad de México, e inaugurado con la ópera Aida de Giuseppe Verdi contando con la presencia del pre-sidente Porfirio Díaz. Es el único teatro en México que ha conservado su

mobiliario original.El Teatro Principal fue construido en estilo neoclásico durante el apogeo de la ciudad, cuando la riqueza proporcionada por las minas atrajo también el entretenimiento para los ciudadanos. Fue el primer teatro de la ciudad y uno de los pocos lugares donde las gentes de distintos estratos sociales podían entrar. Durante su historia el teatro tuvo que cerrar en varias oca-siones debido a revueltas y problemas políticos. Después de la revolución fue convertido a sala de cine, poco después sufrió un incendio que lo llevó al abandono por 30 años. Después de su reconstrucción fue entregado a la Universidad de Guanajuato para su administración y en la actualidad es

una de las sedes principales del Festival Internacional Cervantino

El Templo de San Diego cuenta con una fachada churrigueresca, su in-terior está adornado con pinturas del siglo XVIII, altares neoclásicos y un crucifijo llamada Cristo de Burgos, el cual fue donado a la iglesia por el Conde de la Valenciana. En ese lugar se encontraba un monasterio y el templo original, que fueron destruidos en una inundación. El templo actual fue construido por órdenes del Conde de la Valenciana entre 1780 y 1784, dando por perdido el monasterio. En la actualidad parte de la construcción

antigua fue rescatada y es sede del Museo de San Diego.

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El Teatro Juárez es considerado uno de los teatros más hermosos del país. Está construido en estilo neoclásico con un portal adornado con nueve es-culturas representando las musas de la mitología griega. Su interior esta ostentosamente decorado, el vestíbulo cuenta con columnas y guirnaldas. Fue construido entre 1872 y 1903 por el arquitecto Antonio Rivas Mercado, autor del Ángel de la Independencia en la ciudad de México, e inaugurado con la ópera Aida de Giuseppe Verdi contando con la presencia del pre-sidente Porfirio Díaz. Es el único teatro en México que ha conservado su

mobiliario original.El Teatro Principal fue construido en estilo neoclásico durante el apogeo de la ciudad, cuando la riqueza proporcionada por las minas atrajo también el entretenimiento para los ciudadanos. Fue el primer teatro de la ciudad y uno de los pocos lugares donde las gentes de distintos estratos sociales podían entrar. Durante su historia el teatro tuvo que cerrar en varias oca-siones debido a revueltas y problemas políticos. Después de la revolución fue convertido a sala de cine, poco después sufrió un incendio que lo llevó al abandono por 30 años. Después de su reconstrucción fue entregado a la Universidad de Guanajuato para su administración y en la actualidad es

una de las sedes principales del Festival Internacional Cervantino

El Templo de San Diego cuenta con una fachada churrigueresca, su in-terior está adornado con pinturas del siglo XVIII, altares neoclásicos y un crucifijo llamada Cristo de Burgos, el cual fue donado a la iglesia por el Conde de la Valenciana. En ese lugar se encontraba un monasterio y el templo original, que fueron destruidos en una inundación. El templo actual fue construido por órdenes del Conde de la Valenciana entre 1780 y 1784, dando por perdido el monasterio. En la actualidad parte de la construcción

antigua fue rescatada y es sede del Museo de San Diego.

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A un costado del edificio de la Universidad se encuentra el Templo de la Compañía de Jesús u Oratorio de San Felipe, cuya construcción fue ini-ciada en 1746 por José Joaquín Sardaneta y Legazpi en estilo barroco y concluida en 1767, año en que también los Jesuitas fueron expulsados de la Nueva España. Por esa razón el templo quedó en abandono hasta que, en 1804, después que le fue autorizado el retorno a la orden, fueron remplazados elementos barrocos por neoclásicos como parte de la reno-vación. La fachada muestra unas columnas delgadas en estilo churrigue-resco, mientras que la cúpula colosal de tres niveles, agregada en el siglo XIX por el arquitecto Vicente Heredia, es el elemento más distintivo que la hace resaltar de entre las demás construcciones. En su interior se mues-tra una colección de 180 pinturas, muchas de las cuales junto con el altar

principal son obra de Miguel Cabrera.La Plazuela del Baratillo es la plaza más antigua aun existente de Gua-najuato rodeada por casas antiguas. El nombre de la plaza proviene de un antiguo mercadillo que tenía lugar los domingos, cuyos productos ahí vendidos eran particularmente baratos y que posteriormente se volvió per-manente hasta 1893. En el centro de la plaza se encuentra una fuente bronce que fue traída de Florencia, Italia, originalmente instalada en la Pla-za Mayor, inaugurada el 2 de junio de 1852 y que proveía a los residentes de la zona de agua potable proveniente de la Presa de la Olla. La Fuente fue un regalo de Maximiliano de Habsburgo, encontrándose una fuente gemela en la ciudad de Irapuato. Posteriormente fue movida a la plaza de San Diego para quedar finalmente instalada el 4 de octubre de 1893 en su

lugar actual.24El Mirador del Pípila es una plaza ubicada sobre el cerro de San Miguel construida en 1939 donde se encuentra una escultura colosal en cante-ra rosa en honor al héroe de la independencia Juan José de los Reyes Martínez, mejor conocido como El Pípila. Desde este mirador se pueden apreciar la mejor vista panorámica de la ciudad, siendo el acceso por la carretera panorámica o por medio de un funicular que inicia en la parte

posterior del Teatro Juárez.

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Otras iglesias importantes de la ciudad son el Templo de Guadalupe del siglo XVIII en estilo Barroco, la Iglesia de Pardo del siglo XVIII que cuenta con una fachada remarcada con esculturas de plantas. La iglesia de San Francisco de Sopeña con la plaza del mismo nombre y que cuenta con una fachada barroca de cantera rosa y verde, escaleras con herraje de hierro y una fuente. El Templo de Belén, construido en el siglo XVII por el Conde de la Valenciana. La Iglesia de Mellado, originalmente con altares barrocos que fueron reemplazados por altares neoclásicos, y que formó parte del monasterio de la Merced, este último actualmente en ruinas, y está dedi-

cado a Nuestra Señora de la Piedad. Otros lugares notables son el Jardín Reforma, área que formó parte del Convento de Belén hasta que en 1861 fue convertido en mercado. Con la apertura del mercado Hidalgo los comerciantes se movieron de lugar, para que, en 1923, fuera transformado en un jardín con una fuente central y laureles de la India, eucaliptos y cipreses, árboles que aún existen en ese lugar. Del mercado antiguo solo quedan el arco principal con su escalinata

y las columnas.El Mercado Hidalgo fue construido en 1910 por el arquitecto Ernesto Bru-nel sobre los terrenos donde se encontraba a antigua plaza de toros de Gavira. Fue inaugurada por el presidente Porfirio Díaz para conmemorar el centenario de la Independencia. El techo consiste en una bóveda gigan-tesca de hierro típico de la época victoriana con una cúpula adornada con una torre de reloj de cuatro caras. Cuenta con dos niveles: en la planta baja se encuentran los locales típicos de un mercado mexicano, mientras que

alrededor del patio en un segundo nivel se encuentran puestos.

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REGLAMENTO INTERIOR DE TRABAJOQUE REGULA LAS RELACIONES LABORALES ENTRE

LA SECyR (SEG) y LA SECCIÓN 45 DEL SNTEComité Ejecutivo Seccional Periodo 2016-2020

“Con Unidad y Transparencia entregamos resultados”

¡CONOCER ES APRENDER A EJERCER EL

DERECHO!

Art. 20.- Las madres trabajadoras tendrán los siguientes derechos:

I.- Durante el período de embarazo, no realizarán trabajos que exijan esfuerzo considera-ble y signifique un peligro para su salud en relación con la gestación.

II.- Disfrutarán de una licencia de 90 días repartidos de la siguiente manera: cuatro sema-nas antes de la posible fecha del parto y el número restante de días, hasta completar 90

después de ocurrido éste. Esta licencia podrá prorrogarse bajo prescripción médica. III.- Durante el período de lactancia, tendrá dos reposos extraordinarios por día de media hora, o uno de una hora. El período de lactancia se computará de 180 días naturales des-

pués del nacimiento. IV.- Durante los períodos de descanso a que se refiere la fracción II de este artículo, percibirán el salario íntegro. En los casos de prórroga a que se refiere la misma fracción, tendrán derecho al cien por ciento de su salario en un período no mayor de treinta días.

V.- Tendrán derecho a regresar al puesto que desempeñaban, computándose en su anti-güedad los períodos de descanso y la prórroga si la hubo.

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Y TU, ¿ LO SABIAS…?Las licencias sin goce de sueldo son aquellos

permisos otorgados al personal para ausentarse legalmente de sus labores por un tiempo deter-

minado. Para que sea procedente la solicitud de-berá cumplir con los requisitos establecidos en la normativa vigente y los efectos serán a partir de

la fecha en que éste se autorice.Toda solicitud de licencia sin goce de sueldo (por asuntos particulares, por pasar a ocupar otro empleo, por comisión sindical) o prorroga de las mismas, para su respectiva autorización

se deben gestionar preferentemente con 45 días naturales anteriores a los efectos pretendidos y no menos de 30 días naturales de anticipación: excepto las que por causa de fuerza mayor lo

ameriten.El tramite puedes realizarlo atreves de la sección

45 para su seguimiento y desahogo….

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EL CÁNCER DE MAMAEl cáncer de mama representa el cáncer más frecuente en la mujer en el mundo occidental. La manera de tratar el cáncer de mama ha cambiado radicalmente durante los últimos 10 años. Los tratamientos difieren sustancialmente, dependiendo de las variadas características del tumor

que hoy se conocen y que permiten diseñar a medida el modo de combatirlo.

¿Qué es el cáncer de mama?

El cáncer de mama es un proceso on-cológico en el que células sanas de la glándula mamaria degeneran y se trans-forman en tumorales, proliferando y mul-tiplicándose posteriormente hasta cons-tituir el tumor.

Tipos de cáncer de mama

Actualmente, se conocen más aspectos biológicos y genéticos de las células que originan el cáncer de mama. Según es-tas particularidades, podemos conocer la mayor o menor tendencia a la recaída, a la diseminación o a la mayor o menor sensibilidad a diferentes tipos de trata-miento (quimioterapia, hormonoterapia, radioterapia y anticuerpos monoclona-les).¿Cómo se desarrolla el cáncer de mama?

El estadio o etapa del cáncer de mama nos indica el grado de extensión del mis-mo.Estadio 0 Las células cancerosas no presentan carácter invasivo y están lo-calizadas únicamente en el interior de los conductos mamarios: el tumor es un cáncer in situ.

Estadio 1 El cáncer se concreta en un nódulo (bulto) inferior a los 2 cm de diá-metro y habitualmente no se extiende aún a otros tejidos fuera de la mama.Estadio 2 Hay dos posibilidades:• El tumor sigue siendo inferior a 2 cm, pero se extiende a los ganglios de la axi-la;• El nódulo ha crecido, sin sobrepasar los 5 cm, con un 50% de probabilidades de haberse extendido a los ganglios axi-lares.Estadio 3 También hay dos posibilida-des: • El nódulo no ha alcanzado aún 5 cm, pero se ha extendido ya a las axilas;• El tumor se extiende por los tejidos cer-canos a la glándula mamaria.Estadio 4 Las células cancerosas se han extendido a otros tejidos y órganos del cuerpo, proliferando también en al-guno de ellos. Es lo que se conoce con el nombre metástasis.

¿A quién afecta y por qué?

El origen del cáncer es desconocido. No se puede afirmar que el cáncer de mama afecte con preferencia a una tipología de mujer determinada. Pero la medicina ha buscado factores que pudieran indicar una mayor probabilidad de sufrir la en-fermedad y los ha denominado factores de riesgo.

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¿Cuáles son las pruebas complementarias?

Analítica de sangrePermite valorar la situación de la paciente, así como el estado de los diferentes marca-dores tumorales específicos para el cáncer de mama.

Radiografía de tóraxAyuda a determinar la posible expansión de la enfermedad hacia los pulmones.

Gammagrafía óseaEsta prueba es útil para descartar metás-tasis óseas. Según los casos, pueden ser necesarias otras pruebas complementarias como el TAC (Tomografía Axial Computa-rizada), PET (Tomografía por Emisión de Positrones), para completar el estudio de extensión de la enfermedad.

Autoexploración de las mamasA las mujeres cuya edad no hace necesaria la realización de una mamografía, se les puede sugerir que se auto examinen las mamas una vez al mes, como alternativa. Lo mejor, en el caso de las que tienen la menstruación, es hacerlo unos cinco días después de haberla tenido, cuando las ma-mas están menos tensas he hinchadas;

para las que no la tengan, se recomienda hacerlo siempre en la misma fecha para no olvidarse. Para iniciar el autoexamen de forma co-rrecta, hay que situarse delante de un espejo, con los brazos caídos a lo largo del cuerpo. Es importante relajarse y asegurar-se de que se puede hacer sin prisas y sin interrupciones.

Advertencias previasMuchas mujeres no realizan la autoexplora-ción de las mamas porque les resulta com-plicado y doloroso. No obstante, sí es acon-sejable hacer periódicamente algún tipo de palpación correcta para conocer bien las ca-racterísticas de las propias mamas. De este modo, la mujer notaría enseguida cualquier cambio que se produjera. La mayoría de las veces, los cambios detectados no tienen importancia: más del 80% de los nódulos que la propia mujer se detecta en las ma-

mas son benignos.

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2017 Centenario de la

Constitución MexicanaEL ARTÍCULO TERCERO

CONSTITUCIONALEl artículo tercero consagra la garantía de libertad de enseñanza, nuestros parlamentarios se han encargado de no dejar en desamparo la educación a la que tiene derecho cada uno de los individuos que conforman nuestra nación y que ira desarrollando sus faculta-des, fomentando el amor a la patria a la ciencia y la investigación.

Cuándo México nace como país en el siglo XIX estaba en auge la rivalidad entre dos fren-tes los Conservadores que querían seguir conservando los privilegios y los que querían cambios a favor de la sociedad. En 1810 las ideas de Hidalgo y Morelos buscaban realizar transformaciones estructurales y consiguen sacudir la conciencia moral de la sociedad.Los antecedentes que se muestran en la historia de cómo se va construyendo este artí-culo en la Constitución son las reformas en las que Valentín Gómez Farías y el Dr. Morar proponen cambios y luchan por un principio educativo de libertad personal y derecho social.La Constitución de 1857 y Las Leyes de Reforma impulsadas por Juárez pretendían la separación Iglesia Estado y la laicidad en la educación. Posteriormente se establece una Dictadura realizada por Porfirio Díaz, promueve los latifundios y el progreso se ve refle-jado en clase social alta y minoritaria y no así en el resto de la población, lo que sí es de reconocer es que hubo aportes importantes en materia educativa. En estas etapas los sectores liberales consideraban que la educación y la influencia de la escuela deberían estar estrechamente vinculados con la organización política, económica y social de los pueblos y que El Estado es quien debería dirigir dicha educación.La Revolución en el país tuvo como uno de sus objetivos la educación en México, ya que se veía a la educación como un camino para resolver los cambios que requería la nación para poder alcanzar transformaciones e incorporarse a la modernidad sobretodo en un ámbito de libertad. Lucas Alamán manifestó en 1823 en el Congreso “Sin instrucción no puede haber libertad y la base de la igualdad política y social es la enseñanza elemental”.Hechos Importantes• Reforma Liberal de 1833-34 que establece las condiciones históricas de la educa-ción en el país.• Legislación educativa que se dio desde el triunfo liberal hasta la Constitución que actualmente rige el país, la de 1917.• El Estatuto Orgánico Provisional de la Educación (1856) creado por Comonfort.

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• La Ley del 15 de abril 1861 promulgada por Juárez.• La Ley de Instrucción Pública de 1865.• Ley Orgánica de Instrucción Pública del 2 de diciembre 1867 y la modificación de ésta en 1869 ambas realizadas por el gobierno de Juárez.• La ley de Instrucción Obligatoria (1888).• La Ley Reglamentaria de Instrucción Obligatoria el Distrito Federal y Territorios.• En 1905 se crea la Secretaria de Instrucción Pública y Bellas Artes encabezada por Justo Sierra.

Constitución de 1917Presidente Venustiano Carranza Publicación 5 de febrero de 1917La enseñanza es libre; pero será laica la que se dé en los estableci-mientos oficiales de educación, lo mismo que la enseñanza primaria, elemental y superior que se imparta en los establecimientos particu-lares. Ninguna corporación religiosa, al ministro de algún culto, podrá establecer o dirigir escuelas de instrucción primaria. Las escuelas primarias particulares sólo podrán establecerse sujetándose a la vi-gilancia oficial. En los establecimientos oficiales se impartirá gratui-

tamente la enseñanza primaria.Carranza expidió el 14 de septiembre de 1916 el decreto para la convocación de un Congreso Constituyente, que sería encargado de reformar la constitución. El 1 ° de diciembre del mismo año, El Con-greso constituyente abrió sesiones en el Teatro Iturbide, en la Ciudad De Santiago Querétaro. El constituyente contó con los diputados de todos los estados territoriales federales, con excepción de Campe-

che y Quintana Roo. El 31 de enero tras dos meses de debates el constituyente cerró sesiones y el 5 de febrero es promulgada la nueva Constitución con

el nombre: Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos de 1917

Su función remplazar la Constitución de 1857.Ratificación 31 de enero de 1917.

Promulgación 5 de febrero de 1917Algo de historia de nuestro Artículo Tercero hasta el actual ya refor-

mado que lo puedes encontrar el Diario Oficial de la Federación.

Por la Educación al Servicio del Pueblo.

Por Emiliano Lucatero Pedroza.

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El pasado 7 de septiembre de 2017 un sismo de 8.2 grados en la escala de Richter se registró en la Ciudad de México, causando destrucción en los estados de Chiapas y Oaxaca; dos semanas después, el 19 de septiembre, un sismo de 7.1 grados volvió a sacudir la Ciudad de México, esta vez afectando a los estados de Puebla, Morelos y a la misma Ciudad de México, en donde se han registrado el mayor

número de muertes.México se encuentra en una zona privilegiada en el plane-ta que le ha dado una gran biodiversidad, pero también se encuentra en un punto en el que es probable que haya mo-

vimientos sísmicos.¿Por qué ocurrieron dos sismos tan fuertes en tan poco

tiempo? De acuerdo a los expertos del Servicio Sismológico Nacio-nal (SSN) de la Universidad Nacional Autónoma de México, los dos terremotos que sacudieron la Ciudad de México se deben al “contexto tectónico” en el que se encuentra el país.“México está en un contexto tectónico complejísimo; tene-mos la interacción de cinco placas (tectónicas): la de Cocos, de Norteamérica, del Pacífico, de Rivera y del Caribe”, ex-plicó la directora del SSN, Xyoli Pérez Campos en una rue-da de prensa tras el terremoto de magnitud 7.1 que afectó

al país el 19 de septiembre.En este terremoto en específico, en la región del epicentro del terremoto, que se ubicó en el límite de los estados de Puebla y Morelos, la Placa de Cocos se hundió debajo de la

Placa de Norteamérica.

México Azotado por los fenómenos Naturales

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La superficie de la Tierra se compone de estas placas tectónicas, que son como las piezas de un gran rompecabezas y cuya interacción al desplazarse sobre un manto semi líquido y viscoso es una de principales causas de movi-mientos sísmicos en el mundo.¿Existe relación entre un sismo y otro? “Si bien el mecanismo es similar, son dos sismos independientes; uno (el te-rremoto del 7 de septiembre) ocurrió en el Golfo de Tehuantepec y éste (el del 19 de septiembre) se produjo por debajo de los estados de Puebla y Morelos”, explicó la directora del SSN.En cuanto a que este 19 de septiembre de 2017 volviera a haber un terremoto devastador como el ocurrido 32 años atrás el 19 de septiembre de 1985, la directora del SSN aseguró que es sólo una coincidencia y remarcó que los terremotos son impredecibles y sólo queda prepararse en caso de emergencia y estar bien informado.Por tanto, no nos podemos quedar quietos ante las catástrofes geográficas que la naturaleza nos ha mandado después de la emergencia, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) mantiene acciones urgen-tes en las zonas dañadas por los sismos del 7 y el 19 de septiembre, para atender a los afectados es por ello que la Profesora María Bertha Solórzano Lujano hizo un atento llamado a sumarnos a las causas nobles con una exce-lente y valiosa respuesta de los agremiados de la Sección 45 en el estado de Guanajuato.

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¡Gracias trabajadores de la educación!¡Gracias sociedad guanajuatense!

#SNTESolidario

El Comité Ejecutivo Seccional encabezado por la Profa. María Bertha Solórzano Lujano, Secretaria General y el Prof. Otilio Valenzo Romero, Representante del CEN del SNTE en la Sección 45 de Guanajuato, durante una jornada llena de compromiso, acorde a la labor y solidaridad social que caracteriza a los trabajadores de la educación y a la convocatoria del Presidente Nacional del Consejo General Sindical, maestro Juan Díaz de la Torre, para apoyar a los trabajadores de la educación y población de los estados que fueron afectados por los sismos recientes, envían 17 (diecisiete) toneladas de ayuda a Oaxaca, consistentes en: alimentos no perecederos, alimentos enlatados, artículos de higiene personal, artículos de limpieza, medicamentos y material de curación, como parte de la Colecta de Ayuda a la que se convocó a todos los trabajadores de la educación agremiados a esta sección sindical.En una segunda fase de dicha campaña de ayuda, se estarán entregando otras 18 (diecio-cho) toneladas de provisiones, adicionales a las dos ya entregadas a la Cruz Roja Delegación León. Estas 18 toneladas serán distribuidas a los diferentes centros de acopio de las entida-des en desgracia, en coordinación con la Cruz Roja Mexicana y la SEDENA (Secretaría de

la Defensa Nacional). Es de reconocer la participación de todos los agremiados a la Sección 45, las comunidades escolares de todo el Estado de Guanajuato y de la sociedad en general, que acudieron a los Centros de Acopio instalados en cada uno de los planteles educativos, delegaciones, regio-

nes y sección sindical, para su distribución a los damnificados.

La Sección 45 del SNTE Solidaria con los Trabajadores de la Educación y Sociedad

envía ayuda para los damnificados de Oaxaca.

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La Sección 45 del SNTE entrega ayuda con la par-ticipación de los trabajadores de la educación,

padres de familia, alumnos y población guanajua-tense en general, al Centro de Acopio del CEN del

SNTE

Acorde a las palabras expresadas por el maestro Juan Díaz de la To-rre, Presidente del Consejo General Sindical del SNTE, al expresar: “Sigamos luchando para que toda esta movilización que ha irrumpi-do en la conciencia de la nación, no se esfume al paso de los días y las semanas cuando la emergencia se haya ido”, continúa el es-píritu solidario de los trabajadores de la educación agremiados a la Sección 45 del SNTE, así como de los padres de familia, alumnos y ciudadanía, haciendo llegar la ayuda para los damnificados de las

diferentes entidades de nuestro país, Este miércoles 27 de septiembre durante una jornada que duró todo el día para: recibir, clasificar, empacar, etiquetar y finalmente em-barcar en un camión, las 17 (diecisiete) toneladas de víveres y provi-siones con destino al Centro de Acopio del CEN del SNTE en la Ciu-dad de México, la Profa. María Bertha Solórzano Lujano, Secretaria General, el Prof. Otilio Valenzo Romero, Representante del CEN del SNTE en la Sección 45 de Guanajuato, el personal de apoyo de las oficinas seccionales, los integrantes de SNTE Joven y los miembros del Comité Seccional dieron cumplimiento al compromiso de ca-nalizar la ayuda recibida a sus destinatarios damnificados, en esta ocasión, la Sección 19 del estado de Morelos a través del Comité

Nacional.Es de reconocerse la participación de las 25 delegaciones de jubila-dos que conforman esta organización sindical, ya que son ellos quie-nes con su ánimo y entereza dan muestra de solidaridad ante las situaciones de emergencia que han sacudido al país. Son ellos, los que por años dedicaron su vida a la transformación del país y son los mismos que con su ejemplo nos invitan “a seguir fortaleciendo

con hechos el gran amor que tenemos a México”.

¡Gracias trabajadores de la educación!¡Gracias sociedad guanajuatense!

#SNTESolidario

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Leer es divertido…

La gente que vende libros en Bagdad suele dejarlos en

La calle cuando termina el día de venta.

Porque dicen que un lector no roba y un ladrón no lee.

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