Curso : Curso :

TALLER DE TALLER DE INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

Mtra. Mireya García RangelMtra. Mireya García Rangel

 

OJETIVO DEL CURSOOJETIVO DEL CURSO

Diseñar el protocolo de investigación, el cual Diseñar el protocolo de investigación, el cual servirá de guía para la concreción del proyecto servirá de guía para la concreción del proyecto de tesis o proyecto aplicativo.de tesis o proyecto aplicativo.

JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN

La UNID busca desarrollar competencias de La UNID busca desarrollar competencias de investigación en los alumnos de nivel superior sean investigación en los alumnos de nivel superior sean de Licenciatura o Postgrado, dando respuesta a las de Licenciatura o Postgrado, dando respuesta a las problemáticas que demanda la sociedad de forma problemáticas que demanda la sociedad de forma teórica o práctica.teórica o práctica.

AlcanceAlcanceConcreción del protocolo de investigación, Concreción del protocolo de investigación, partiendo de la descripción del problema, partiendo de la descripción del problema, definición de objetivos e hipótesis o supuestos definición de objetivos e hipótesis o supuestos preliminares, así como la justificación y limitantes preliminares, así como la justificación y limitantes de la misma, para ello consultarán mínimo 40 de la misma, para ello consultarán mínimo 40 fuentes de información que permitirán fuentes de información que permitirán estructurar el esquema del marco teórico, estructurar el esquema del marco teórico, posteriormente proyectarán el paradigma y la posteriormente proyectarán el paradigma y la metodología a emplear para aproximarse a la metodología a emplear para aproximarse a la realidad y la calendarización de actividades en el realidad y la calendarización de actividades en el cronograma (Diagrama de Gantt), así como el cronograma (Diagrama de Gantt), así como el registro de las fuentes de consulta.registro de las fuentes de consulta.

 Niveles de exigencia y alcance según niveles académicos

Licenciatura Postgrado

Competencia Profesional. Reconocer que la orientación del nivel licenciatura está encaminada a dotar de conocimiento y habilidades de acuerdo con su perfil profesional.

Aporte académico. En consideración al nivel de estudios, es viable esperar que un trabajo aporte conocimientos a la disciplina que se ejerce.

Dominio de referentes teóricos. El autor como egresado de una licenciatura debe mostrar el manejo de aquellos conocimientos disciplinares que le permitan ubicar histórica y contextualmente su objeto de estudio.

Dominio de análisis y debate teórico. El autor debe tener la capacidad de discriminar entre las diferentes corrientes teóricas que describen el objeto de estudio, para poder tomar una postura personal.

Los trabajos de investigación deben emanar de las líneas de investigación de las licenciaturas.

Los trabajos deberán emanar de las líneas de investigación propias del programa de postgrado o generar trabajos que puedan potenciar otras líneas.

Para el sustento teórico se deberá solicitar como mínimo un marco teórico.

Para el sustento teórico, se deberá exigir un marco teórico y el análisis reflexivo del mismo.

  Aporte de conocimientos

  Impacto social

Edel, R.(2007:57). Diseño de proyectos de investigación en ciencias sociales

Temas

•Investigación.

•Conocimiento.

•Método científico.

Investigación

Investigar (vocablo que tiene su origen en el latín investigare), este verbo se refiere al acto de llevar a cabo estrategias para descubrir algo (RAE).

Tipo de investigación

Investigación básicaInvestigación básica: La cual tiene como objetivo central conocer, describir, explicar y, eventualmente, producir un fenómeno o proceso de la realidad a través del diseño y la evaluación de una o varias hipótesis de trabajo..

Tipo de investigaciónInvestigación aplicada: La que se desarrollará a partir de un objetivo en términos del diseño y validación de un modelo, sistema, metodología, etc.; tendiente a mejorar procesos, actividades o "formas de hacer "de una organización u otra clase de sistemas.

Investigación para la implantación: La que se realizará para emplear los resultados de los proyectos de investigación básica y aplicada, así como los conocimientos empíricos, para introducir nuevos materiales, procesos, métodos, productos, dispositivos, equipos, sistemas operativos o para mejorar los existentes.

¿Cómo conocemos?¿Cómo conocemos?

Reflexiona• Es el pensamiento (razonamiento) un elemento Es el pensamiento (razonamiento) un elemento

fundamental en el proceso cognitivo?fundamental en el proceso cognitivo?

• ¿Consideras que el conocimiento llega a nosotros a través de un proceso?

• ¿Puedes pasar de la ignorancia total a la verdad?

Sujeto Objeto

ConocimientoConocimiento

Conocimiento Empírico cotidiano o común: “Se obtiene a partir de la exposición de los órganos sensoriales al mundo exterior (sensaciones y percepciones) y permite orientar a los individuos en la práctica diaria”.

Rojas, R. (2002:27). El proceso de investigación científica.

ConocimientoConocimiento

Conocimiento empírico: “Sirve de base para la construcción del conocimiento científico, se extrae también del contacto con la realidad, pero su adquisición a diferencia del cotidiano, se realiza con base en métodos e instrumentos de medición debidamente seleccionados”.

Rojas, R. (2002:27). El proceso de investigación científica.

Ciencia=conocimiento científico

Es uno de los modos posibles del conocimiento, quizás el más útil o el más desarrollado pero no por eso el único capaz de proporcionar respuestas a nuestras interrogantes.

Sabino, C. (1992) El proceso de investigación científica

Conocimiento científico

Es el que se obtiene a través de la actividad conjunta de los órganos sensoriales y del pensamiento del sujeto cognoscente, apoyado de teorías, leyes e hipótesis y se recurre a observaciones sistematizadas y experimentos para investigar los procesos y objetos que le interesan (Rojas, 2002).

CienciaCiencia

Su valor = nuestra :@ Espíritu de perseverancia

@ Capacidad razonadora@ Imaginación creativa.

Describir, poder explicar y predecir fenómenos naturales y sociales para ejercer

su práctica acertada sobre ellos.

• Como fuerza importante, comienza con Como fuerza importante, comienza con Galileo ( 1564-1642 ) .Galileo ( 1564-1642 ) .

•Y ha resultado más explosiva que 5000 Y ha resultado más explosiva que 5000 años de cultura precientífica.años de cultura precientífica.

• Como su nombre lo indica, es, en primer Como su nombre lo indica, es, en primer lugar, conocimiento.lugar, conocimiento.

¿ Ciencia?Ciencia?

La ciencia es una actividad social y no solamente individual, debe ser vista como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a obtener conocimiento verificable sobre los hechos que le rodean.Como toda actividad humana la labor de los científicos e investigadores está enmarcada por las necesidades e ideas propias de su época.

= Paradigmas

Sabino, C. (1992) El proceso de investigación científico

¿ Ciencia?Ciencia?

ParadigmasParadigmas

Construcciones humanas, principios Construcciones humanas, principios vitales, cuya veracidad nunca podrá vitales, cuya veracidad nunca podrá establecerse.establecerse.

Es un sistema básico de creencias o Es un sistema básico de creencias o visión del mundo que guía la acción del visión del mundo que guía la acción del investigador.investigador.

Paradigmas• Concepto que alude a una concepción del mundo y de actividades más o menos sistematizadas como pueden ser el arte y la ciencia.

• “ Son realizaciones universalmente reconocidas que durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica” ( Thomas Kuhn* )

• “ Un marco teórico–metodológico que utiliza el investigador para interpretar los fenómenos sociales en el contexto de una determinada sociedad ” ( Irene Vasilachis )

 * “La estructura de las revoluciones científicas” ( 1962 )

Popkewitz propone “ la idea de que la ciencia es un conjunto de paradigmas (constelación de valores), métodos, procedimientos y compromisos que dan forma a la investigación ”.

Los paradigmas orientan la labor investigadora.

Popkewitz, T: Paradigmas e Ideología en la Investigación Educativa. Madrid, Mondadori. 1988.

Los paradigmas como Los paradigmas como “ “ tres tradiciones intelectuales ”. tres tradiciones intelectuales ”.

 

1)1)Las investigaciones empírico–Las investigaciones empírico–analíticas. analíticas.

Finalidad : análisis de la realidad Finalidad : análisis de la realidad

social ( enfoque positivista social ( enfoque positivista ).).

Paradigma Paradigma Empírico – AnalíticoEmpírico – Analítico

La investigación supone una labor pragmática, en campo ( asimismo, cabe asumir que habrá resultados medibles,

cuantificables ).

Paradigma Paradigma Empírico – AnalíticoEmpírico – Analítico

¿ Para qué se conoce ? : los positivistas conocen para describir, explicar y

predecir.

La finalidad del enfoque: es la explicación de los fenómenos.

2) 2) La investigación simbólica La investigación simbólica o lingüística. o lingüística.

Finalidad : Averiguar cómo la Finalidad : Averiguar cómo la interacción humana origina la interacción humana origina la

creación de normas y conductas creación de normas y conductas gobernadas por éstasgobernadas por éstas..

Paradigma Paradigma Simbólico – Interpretativo Simbólico – Interpretativo

( Hermenéutico)( Hermenéutico)

Se pretenden respuestas cualitativas (la estadística es una herramienta de apoyo).

La crítica más corriente es el amplio margen que otorga a la subjetividad, pero el

investigador puede minimizar este factor al describir en detalle los métodos e instrumentos

empleados, por lo cual sus conclusiones pueden resultar del todo confiables.

Paradigma Paradigma Simbólico – interpretativoSimbólico – interpretativo

( Hermenéutico )( Hermenéutico )

¿ Para qué se conoce?: los hermenéuticos lo hacen para comprender e interpretar.

La finalidad del enfoque: es comprender el mundo.

3) 3) La investigación crítica. Se ocupa La investigación crítica. Se ocupa del desarrollo histórico de las del desarrollo histórico de las

relaciones sociales y del modelo en relaciones sociales y del modelo en que la historia oculta el interés y el que la historia oculta el interés y el

papel activo del ser humanopapel activo del ser humano

Paradigma Paradigma Materialismo históricoMaterialismo histórico

( Dialéctico)( Dialéctico)

La experiencia surge en un momento histórico, con sus circunstancias particulares

y en un entorno determinante. Analiza las condiciones del contexto.

El investigador se interesa por la transformación de la realidad y no por la

mera descripción de los fenómenos sociales.

Paradigma Paradigma Materialismo Histórico Materialismo Histórico

(Dialéctico)(Dialéctico)

Paradigma Paradigma Materialismo HistóricoMaterialismo Histórico

( Dialéctico)( Dialéctico)

¿Para qué se conoce? : los críticos (materialistas históricos) lo hacen para

transformar, cambiar.

La finalidad del enfoque : Pretende describir y transformar el mundo, reconociendo la

singularidad del fenómeno.

Las notas que distinguen al método científico son:

Objetividad: Se debe obtener un conocimiento que concuerde con la realidad del objeto, que explique como es y no como desearíamos que fuera.

La ciencia intenta ser objetiva.

Racionalidad: La ciencia utiliza la razón como arma esencial para llegar a sus resultados. Lo científicos trabajan con conceptos, juicios y razonamiento y no con sensaciones.

La racionalidad aleja a la ciencia de la religión, principios extranaturales y del arte (subordinado a sentimientos y sensaciones)

Las notas que distinguen al método científico son:

Sistematicidad: La ciencia es organizada en su búsqueda y en sus resultados.

Generalidad: Cada conocimiento parcial sirva como puente para alcanzar una comprensión de mayor alcance.

Falibilidad: La ciencia reconoce la capacidad de equivocarse, de cometer errores, esto representa su verdadera capacidad de autocorregirse y superarse cundo se demuestra su falsedad

Las notas que distinguen al método científico son:

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA• Planteamiento del problema

• Revisión bibliográfica

• Formulación de objetivos de investigación y/o hipótesis de trabajo.

• Selección de la metodología de investigación

• Selección de la muestra

• Técnicas de recogida de datos

• Técnicas y procedimientos para el análisis y tratamiento de datos

• Conclusiones

Reflexiona

¿Cuál es la relación entre ciencia y conocimiento científico?

¿Qué es el método científico?

¿El método científico es único?

¿Cómo crees que se denomine al estudios de métodos empleados para hacer ciencia?

¿Quién alimenta a la ciencia?

Fuentes ConsultadasFuentes ConsultadasAMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION (2001). Manual de estilo de publicaciones. AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION (2001). Manual de estilo de publicaciones. México : Manual Moderno.México : Manual Moderno.

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ECO, H. (2003). Cómo se hace una tesis. España: Gedisa.

HERNÁNDEZ, R. ; FERNÁNDEZ, C.; BAPTISTA, P. (2007). Metodología de la investigación. HERNÁNDEZ, R. ; FERNÁNDEZ, C.; BAPTISTA, P. (2007). Metodología de la investigación. México : Mc Graw Hill.México : Mc Graw Hill.ECO, H. (2003). Cómo se hace una tesis. España: Gedisa.

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