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Introducción general a la Metodología de la Investigación7 marzo, 2012 de Manuel Luis Rodríguez U. 45 comentarios

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cion-general-a-la-metodologia-de-la-investigacion/

La Metodología d e la Investigación se considera y se dene como ladisciplina que elabora, sistematiza y evalúa el conjunto del aparatotécnico procedimental del que dispone la Ciencia, para la búsqueda dedatos y l a construcción del conocimiento cientíco. La Metodologíaconsiste e ntonces e n un conjunto más o menos co herente yracional de técnicas y procedimientos c uyo propósito fundamental apunta

a implementar procesos d e recolección, clasicación y va lidación dedatos y experiencias p rovenientes d e la realidad, y a partir de los cualespueda construirse el conocimiento cientíco.La metodología surge a medida que las ciencias va n desarrollándose, dedonde se desprende que el conocimiento metodológico, el aprendizaje yexperiencia de las t écnicas opera como un proceso contínuo, gradual yprogresivo en el que el saber se construye y e l modo de adquirirlo secongura con el paso de la experiencia.Los a spectos g enerales qu e se tratan en este e squema d e cl ases son lossiguientes:1.- El proceso de la investigación cientíca.2.- C onceptos cientícos.3.- Formulación de pr oblemas.4.- Tipos d e investigación.5.- Marco teórico.6.- Hipótesis.7.- Diseño de la investigación.8.- Medición en la ciencia.9.- Métodos d e recolección de datos.10.- Análisis e interpretación de los datos.11.- Aspectos formales.

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LA CONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA EN LAS CIENCIAS

PRESENTACIÓN

Este ensayo contiene una descri ci!n del roceso metodol!gico ara laconstrucci!n de un ro"lema de in#estigaci!n desde las $iencias %ociales.

&e la e' eriencia acad(mica de guía de tesis de grado en la uni#ersidad,resulta m)s *ue e#idente *ue una de las di+cultades mayores con *ue seen rentan los estudiantes es recisamente con la construcción de su problemau objeto de investigación, di+cultades *ue son resultado de una insu+cientecom rensi!n de la metodología de la in#estigaci!n -es decir, del roceso

*ue de"en seguir ara dilucidar su ro"lema de in#estigaci!n o de unainsu+ciente com rensi!n de las osi"ilidades *ue les o rece el cam odisci linario desde el cual de"en a"ordar su in#estigaci!n.

Es un lugar com/n a+rmar *ue *ui(n tiene claro su ro"lema dein#estigaci!n, tiene r)cticamente el cincuenta or ciento de suin#estigaci!n a#anzada. Este ensayo tiene una +nalidad edag!gica y est) destinado a alumnosuni#ersitarios de Metodología de la n#estigaci!n y tesistas de grado. Manuel Luis Rodríguez U.

unta renas 3 Magallanes, in#ierno de 2011.

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METODOLOGÍA Y MÉTODO

La metodología de la in#estigaci!n como disci lina emana desde laE istemología e integra el conocimiento y la a licaci!n de di erentes

m(todos y t(cnicas ro#enientes desde distintas $iencias. La metodología sir#e a las ciencias como el so orte conce tual y

rocedimental su+ciente ara asegurar la contrasta"ilidad, a lica"ilidad,ertinencia y #alidez de los rocesos de in#estigaci!n cientí+cos de manera

de cum lir con las e'igencias y rotocolos *ue cada disci lina e'ige araconsiderar a cada roducci!n como un allazgo de car)cter cientí+co. La Metodología sir#e a la $iencia como re ertorio rescri ti#o de lasdi erentes eta as y asos ormales *ue el in#estigador de"e cum lirsucesi#amente ara rocesar los datos o"tenidos desde la realidad yalcanzar la #erdad o el conocimiento, entendiendo siem re *ue los

allazgos cientí+cos est)n caracterizados or la recariedad es decir, orsu car)cter ro#isorio y or la contrasta"ilidad con la realidad em írica a la*ue alude. En el roceso de la in#estigaci!n, la Metodología regula el uso adecuado y

e+ciente de las di erentes t(cnicas y rocedimientos a +n de asegurar *uese corres ondan entre sí, los o"6eti#os de la in#estigaci!n, las reguntas yla i !tesis de in#estigaci!n, las #aria"les e indicadores *ue constituyen la

i !tesis, con a*uellas t(cnicas y estrategias de le#antamiento de lain ormaci!n m)s adecuadas y ertinentes al o"6eto de in#estigaci!n.

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odría decirse sin temor a error, *ue el ro"lema central de la ciencia, y delas ciencias sociales en articular es el de la realidad umana, el de lasrelaciones entre los seres umanos y su entorno, ero ara llegar a estudiary com render esa realidad umana, necesitamos de un rocedimiento, de

un medio a tra#(s del cual odemos ir desde la raz!n -desde la concienciadel su6eto asta la realidad, y des u(s, desde la realidad *ue emosconocido, asta la raz!n nue#amente.

seme6a a un mo#imiento circular, ero en realidad, ocurre como unmo#imiento elí tico en *ue nuestra "/s*ueda del conocimiento cientí+co

gira desde la realidad acia la teoría y desde la teoría a la realidad en unroceso intermina"le, en el *ue siem re los allazgos *ue emos logrado

alcanzar, ueden acer a#anzar a la ciencia, a artir de losdescu"rimientos anteriores, ero, al mismo tiem o, los ec os nue#osdescu"iertos seguir)n sometidos a rue"a, a contrastaci!n y a nue#osdescu"rimientos.

ALGUNOS CONCEPTOS ACERCA DE LAINTERDISCIPLINARIEDAD EN LAS CIENCIAS SOCIALES

&ado el grado de desarrollo *ue oy muestran las $iencias %ociales tantoen el lano metodol!gico como te!rico y conce tual, uno de los desa íosmayores *ue se nos lantean es el retorno a la unidad esencial de laciencia , es decir, el retorno al centro neur)lgico de la in#estigaci!n el ser

umano, en todas sus com le6idades, en sus interrelaciones, en su

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interacci!n din)mica y cam"iante con la sociedad a la *ue ertenece, conel entorno al *ue se integra, con la realidad en *ue est) inmerso. Lo interdisci linario es entonces oy, un dilema y un desa ío el dilema

de reconocer los l !i"es de las ciencias #ar"iculares y el desa ío dereconocer lo $ue las de!%s ciencias #ueden a#or"ar #ara la #ro#iadisci#lina . Un rimer ni#el de a ro'imaci!n a la interdisci linariedad es el lano-metodol!gico y e istemol!gico de la #ro&le!a"i'aci(n de la realidad ,es decir, el de la construcci!n y re construcci!n de la realidad *uein#estigamos a artir de t! icos y ro"lemas *ue se nos mani+estan. &e

a*uí se des rendería una rimera a+rmaci!n todo ro"lema dein#estigaci!n es siem re un cons"ruc"o ela&orado a #ar"ir de larealidad , y or lo tanto "oda #arcela de la realidad sie!#re e)cede las*ron"eras de cada disci#lina de6ando a"ierta la uerta a lainterdisci linariedad. +8u( es la metodología9 %i tan s!lo uera esto, la Metodología resultaría ser un r) ido rece"ario de*(r!ulas #rocedi!en"ales , ero entendemos *ue la Metodología de la

n#estigaci!n rele#a de rocesos muc o m)s com le6os, in erentes a laorma de ensar y de razonar, al modo c!mo el indi#iduo estructura y

articula la "/s*ueda del sa"er, y c!mo se organiza el roceso de lain#estigaci!n *ue lle#a a la ciencia y al conocimiento cientí+co. La Metodología es entonces, la secuencia de #asos , el #roceso decons"rucci(n del conoci!ien"o cien" -co *ue #a desde la realidad -en

sus m/lti les dimensiones acia la ad*uisici!n de nue#os sa"eres. El conoci!ien"o cien" -co es el resul"ado de la in.es"i/aci(ncien" -ca y (sta ocurre y se realiza so"re la "ase de una secuencia de#asos , de !o!en"os !e"odol(/icos ormales, de donde resulta *ue lametodología cientí+ca constituye en la realidad em írica y en la r)ctica

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del in#estigador una ormalizaci!n del roceso de "us*ueda delconocimiento cientí+co. en la acti#idad acad(mica se a #uelto im erioso desnudar las

contradicciones, las a orías, las antinomias, las arado6as, las arcialidadesy las insu+ciencias del aradigma *ue a dominado, desde el Renacimiento,el conocimiento cientí+co. El t(rmino : aradigma;, a*uí, des"orda los límites *ue le +6ara , orig. 1=?2 . @o se limita a cada una de las distintasdisci linas cientí+cas, sino *ue incluye la totalidad de la ciencia y suracionalidad. Los resa"ios ositi#istas de

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cierta relaci!n, en tanto signi+ca algo en unadeterminada estructura dentro de una realidad.

ero, a su #ez, el m(todo ara alcanzar ese conocimiento tam"i(n estar)

siem re ligado a un aradigma es ecí+co, *ue le +6a los senderos orcuales a de caminar, y atado a una unci!n ideol!gica *ue le determina lasmetas y a la cual sir#e. Una in#estigaci!n neutra y as( tica es algo irreal,es una uto ía. El m(todo, or lo tanto, es un cons"ruc"o a la .e' in"elec"ual ,o#eracional $ue es"% inser"o en un #aradi/!a A ero el aradigma, asu #ez, est) u"icado dentro de una estructura cognosciti#a o marco general

+los!+co o, sim lemente, socio ist!rico. Esto ay *ue onerlo ene#idencia. La metodología de la in#estigaci!n, en consecuencia, ostula un con6untode reglas, rinci ios y asos destinados a guiar el roceso de "/s*ueda delconocimiento cientí+co, en la ers ecti#a de *ue los rocesos y los

allazgos se encuentren sustentados en la credi"ilidad, la o"6eti#idad y laidoneidad de los rocedimientos a licados ara alcanzarlos.

n#estigamos or*ue &usca!os la .erdad .

n#estigamos or*ue *ueremos descu&rir nue.os 0ec0os , nue.asrealidades , a ortando así a la ciencia conocimientos nue#os y allazgos*ue nos ermiten acer a#anzar el sa"er. Los undamentos de la modernidad, y de los aradigmas *ue la su eran, seencuentran en la ciencia , la "1cnica , ero am"as res onden a un

mo#imiento intelecti#o, un mo#imiento o des lazamiento de la concienciaumana desde el sa"er a rendido e instalado acia el sa"er desconocido,acia la a#entura de descu"rir, y la erramienta rinci al de ese roceso es

la raz!n. &e+nimos *ue la ra'(n es a2n en el #resen"e3 el #rinci#al!o"or de &2s$ueda de nue#as #erdades y nue#as realidades.

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La in#estigaci!n cientí+ca y las !e"odolo/ as de la in.es"i/aci(no&edecen en consecuencia a #rocesos racionales , rocesosintelecti#os y r)cticos de uso de la ra'(n , y en los *ue nos encaminamosdesde la ignorancia y el desconocimiento acia el conocimiento y el sa"er,

entendiendo y asumiendo incluso su recariedad y su car)cter e ímero ydiscuti"le. &esde esta ers ecti#a tam"i(n la raz!n se des laza desdela ra'(n ins"ru!en"al , a*uella *ue 6usti+ca la in#estigaci!n a licada,

acia la ra'(n cien" -ca , a*uella *ue o rece a la ciencia allazgos ydescu"rimientos. De es"e !odo3 el #ro&le!a es co!o una !on"a4a , el in.es"i/adores el escalador5

En el rinci io del conocimiento est) el #ro&le!a3 una si"uaci(n $uere$uiere de soluci(n . B los ro"lemas uncionan como m)*uinas arade#orar seres umanos incautos. La in#estigaci!n cientí+ca uede seraseme6ada a una montaCa esca"rosa, a una endiente llena de di+cultadesy de irregularidades *ue tiene *ue en rentar el escalador. El in#estigador

ace las #eces de un escalador, es decir, un a#ezado de ortista o atleta*ue tiene or ro !sito lle/ar a la cu!&re3 a la cu!&re delconoci!ien"o , de la ciencia3 #ero #ara #oder escalar3 necesi"a un!1"odo3 una !anera de se/uir una ru"a3 una !e"odolo/ a *ue le

ermita sortear las di+cultades y continuar. Mientras algunos creen *ue las m)*uinas lo acen todo, *ue lascom utadoras lo resuel#en todo, de"o reconocer *ue ertenezco al asadosoy de los *ue creen *ue #ara conocer , #ara sa&er 0a, $uein.es"i/ar y *ue ara in#estigar ay *ue acer el lento y di+cultosocamino del *ue escala una montaCa.

%!lo cuando llegue a la cum"re, com render) ara siem re *ue la #erdad yel sa"er son luminososD

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EL O67ETO DE IN8ESTIGACIÓN COMO CONSTRUCTO

El ro"lema central y crucial *ue de"en en rentar los estudiantes tesistases la de+nici!n de su o"6eto de in#estigaci!n. Entendemos *ue todo o"6etode in#estigaci!n, en $iencias %ociales, es un constructor -es decir, un o"6etoconce tual o ideal *ue resulta de una ela"oraci!n a artir de ciertos datoso"tenidos desde la realidad.

n#estigamos a artir de la realidad y, en el caso es ecí+co de las $iencias%ociales, a artir de un cam o disci linario, de+nido y acotado el o"6eto de

in#estigaci!n se construye y se encuentra en un problema de larealidad de+nido desde un determinado cam o disci linario, y desde esrealidad dentro de la cual reco6emos ciertos datos. &e este modo, la tarea del in#estigador -o uturo in#estigador , consiste entomar conocimiento de as ectos o en!menos de la realidad -o sea de

ro"lemas , *ue otros ueden a"er soslayado o no a"erlos erci"ido,introducir o insertar ese ro"lema en un cuer o de conocimientos -es decir,dentro de un cam o disci linario e intentamos resol#erlo a licando losinstrumentos metodol!gicos de la ciencia. Luego, el unto de artida de la construcci!n del o"6eto de in#estigaci!n esun ro"lema.

EL PRO6LEMA COMO PUNTO DE PARTIDA DE LA IN8ESTIGACIÓN5

8u( es un ro"lema, desde la ers ecti#a metodol!gica de las $iencias%ociales9 Funge ro one *ue Gla in#estigaci!n, cientí+ca o no, consiste en

allar, ormular ro"lemas y luc ar con ellosDH y m)s adelante dice Gno se

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trata sim lemente de *ue la in#estigaci!n em iece or los ro"lemas lain#estigaci!n consiste constantemente en tratar ro"lemas.H -Funge, M. Lain#estigaci!n cientí+ca. Farcelona, 2004. Ediciones %iglo II , . 145 .

J"ser#amos la realidad y desde la realidad, construimos un ro"lema. Lo*ue acemos desde la ciencia es ro"lematizar la realidad.

Kres #ías ueden ser /tiles ara construir un ro"lema de in#estigaci!n, amodo de e6em lo a criticar soluciones o ro"lemas conocidos o e'istentes, ara ro onernue#as soluciones, o nue#os en o*ues de un ro"lema ya conocido desde

un mismo cam o disci linarioA " a licar soluciones inno#adoras a ro"lemas conocidos o e'istentes o

ro oner soluciones conocidas a ro"lemas inno#adores c generalizar #ie6os ro"lemas con nue#as #aria"les u otros cam osdisci linariosA d "uscar nue#as relaciones entre ro"lemas ya conocidosA y o e a"ordar ro"lemas ya conocidos desde distintos cam os disci linarioscom"inados. Un ro"lema uede de+nirse como Guna di+cultad *ue no uede resol#erse

or sí sola, sino *ue re*uiere de una in#estigaci!nH. Un ro"lema es unasituaci!n com le6a, un con6unto de ec os seleccionados or elin#estigador y *ue re*uieren de una soluci!n o necesitan ser com rendidos,

analizados, descritos y o e' licados. La l!gica o eracional alrededor de un ro"lema es una secuencia Grealidad3 ro"lema 3 in#estigaci!n 3 soluci!nH. $ual*uiera sea la naturaleza de undeterminado ro"lema, considerado como o"6eto de in#estigaci!n, contiene

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en sí mismo un con6unto de actores causales o generador, un con6unto deactores constituti#os o el ondo del ro"lema, y la soluci!n del ro"lema.

LA CONSTRUCCIÓN DEL PRO6LEMA DE IN8ESTIGACIÓN5

$onstruimos un ro"lema de in#estigaci!n or lo tanto a desde un con6unto delimitado de actores y datos de la realidad, se

de+ne una situaci!n com le6a o nudo ro"lem)tico, situando el ro"lemaen una ers ecti#a disci linaria o interdisci linariaA " se esta"lecen los actores de conte'to -tiem o o duraci!n, istoria,estructuras o sistemas *ue in uyen *ue determinan e in uyen so"re el

ro"lema delimitadoA c se esta"lece el o los generadores, el ondo del ro"lema y sus e ectos oconsecuencias m)s rele#antes.

Los elementos ara lantear un ro"lema son tres y est)n relacionadosentre si y son las reguntas de la in#estigaci!n, los o"6eti#os y la

6usti+caci!n del estudio. $omenzaremos re+ri(ndonos al lanteamiento delro"lema y la delimitaci!n, y luego #eremos el tema de los o"6eti#os y la

6usti+caci!n del estudio.

El lanteamiento del ro"lema de la in#estigaci!n es la delimitaci!n clara y

recisa del o"6eto de la in#estigaci!n *ue se realiza or medio dereguntas, lecturas, encuestas ilotos, entre#istas, etc.

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La unci!n del lanteamiento del ro"lema consiste en re#elarle alin#estigador si su royecto de in#estigaci!n es #ia"le, dentro de sustiem os y recursos dis oni"les.

La delimitaci!n se realiza mediante 5 asos a sa"er

1. 1. La delimitaci!n del o"6eto en el es acio ísicogeogr)+co

2. 2. La delimitaci!n en el tiem o.N. N. La delimitaci!n recisando el signi+cado de sus

rinci ales conce tos, mediante el an)lisis sem)ntico, mediante el uso deenciclo edias, diccionarios u otras uentes "i"liogra+cas es ecializadas.

4. 4. La selecci!n del ro"lema *ue ser) o"6eto de lain#estigaci!n. La ormulaci!n interrogati#a del ro"lema de la in#estigaci!n.La ormulaci!n de oraciones t! icas

5. 5. La determinaci!n de los recursos dis oni"les $on#engamos *ue in#estigar signi+ca tener inter(s o deseo de conocer, desa"er. %in em"argo las manera de c!mo se conecta el in#estigador con el tema

ueden ser muy #ariadas y ueden contener muc os matices.

&entro de este am lio marco de osi"ilidades de elecci!n ay or lo menosdos ar)metros ")sicos el tema le es im uesto al in#estigador or lainstituci!n o es elegido li"remente or el in#estigador - o el gru oin#estigador . &entro de estas dos alternati#as olares ay muc os matices*ue com"inan distintas osi"ilidades de elecci!n. Una alternati#a *ue es "astante recuente es *ue la instituci!n +6e de unamanera general el tema o los osi"les temas y el in#estigador tengali"ertad ara seleccionar el ro"lema, los o"6eti#os, las i !tesis etc. Esta ultima alternati#a esta 6usti+cada ya *ue la instituci!n tiene suso"6eti#os y se su one *ue si las in#estigaciones se relacionan con lastem)ticas *ue son de inter(s institucional redundaran y enri*uecer)n la

ormaci!n de los educandos.

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En cual*uiera de las alternati#as es necesario *ue el in#estigador tenga ladisci lina necesaria ara cum lir con la tarea, dado *ue los temas , en lamayoría de los casos, se comienzan ormulando de manera ina ro iada, lo*ue aría im osi"le resol#erlo mediante una in#estigaci!n.

esta altura del desarrollo se ace necesario aclarar cual es la relaci!n

entre el tema y el o"6eto de la in#estigaci!n.

ara comenzar, diremos *ue el tema se e' resa en una rase o enunciado*ue generalmente #incula dos )reas o conce tos, de alguna manera. e6em lo

1).” El Turismo y la Conservación del edio !mbiente.”

2). “ Discapacidad yTurismo ”

3) “ La atencion de la salud en persdonas con discapacidad ”

En cam"io el objeto es el en!meno al *ue se re+ere el enunciado o lain#estigaci!n. En las ciencias naturales el o"6eto de la in#estigaci!n es normalmente uno"6eto real . En cam"io en las ciencias sociales el o"6eto es normalmente uno"6eto construido. or eso se dice *ue las $iencias %ociales se constituyena artir de constructos, es decir de o"6etos de in#estigaci!n *ue no seencuentran inmediatamente en la realidad.

El o"6eto de la in#estigaci!n es un as ecto de la realidad, *ue deseamosconocer y *ue no uede e' licarse en orma inmediata o sin utilizaci!n dela teoría. Los asos ara determinar el o"6eto de la in#estigaci!n

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1O aso La delimitaci!n del o"6eto en el es acio +sco geogr)+co . e6em lo en el rimer tema la delimitaci!n odría consistir en

circunscri"irlo a . E6em lo un ar*ue nacional. Pg. El ar*ue guaz/.

2 O aso. La delimitaci!n en el tiem o En este caso se uede tomar como "ase un aCo. J un eriodo de tiem oacotado. Ddurante el aCo 2002. Den el *uin*uenio 1==> 02.

N O aso La delimitaci!n sem)ntica. recisando el signi+cado de susrinci ales conce tos, mediante el an)lisis del signi+cado, mediante el uso

de enciclo edias y diccionarios es ecializados.

or e6em lo en el tema 1 ser) necesario de+nir G turismoH y G conser#aci!ndel medio am"iente.H En el tema 2. adem)s de GKurismoH , con *ueconce to de disca acidad tra"a6amos. .

dem)s de de+nir estos t(rminos , los mismo de"en ser usados durantetodo el tra"a6o de la misma manera y con el mismo sentido. 4O aso La selecci!n del ro"lema *ue ser) o"6eto de la in#estigaci!n. La

ormulaci!n interrogati#a del ro"lema de la in#estigaci!n. $omo los as ectos articulares del tema o"6eto de la in#estigaci!n uedenser m/lti les es necesario acer una selecci!n teniendo en cuenta los *uemas le interesan y *ue sean acti"les de ser indagados durante el tiem o

dis oni"le y con los recursos *ue se cuentan.

or los menos ay dos maneras de acer esta elecci!n Una Qormular unoo dos ro"lemas *ue sean de inter(s del in#estigador y acti"les de serin#estigados. &os Qormular una gran cantidad de ro"lemas y de esecon6unto seleccionar luego , uno o dos , *ue ser)n in#estigados.

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Una erramienta *ue ro one einz &ieteric -2 son las oraciones t! icas.

Ko os, del griego lugar. El mismo la de+ne como G Es un enunciado so"re eltema de in#estigaci!n *ue e' resa en orma "re#e cual es la intenci!n de

conocimiento res ecto al o"6eto de in#estigaci!nH . yuda a clari+car losinter(s de conocimiento y se sugiere acerlo de la siguiente orma G El ro !sito de la in#estigaci!n es conocer sa"er DH

. e6em lo, si el tema es G La ciudad de Fs s y el aire contaminadoH Las Jraciones K! icas -J.K. ueden ser

J.K1. El ro !sito de la in#estigaci!n es conocer la concentraci!n romediode Jzono en el aire en la ciudad deD J.K2. El ro !sito de la in#estigaci!n es conocer en *ue mes se dio el ni#elde contaminaci!n mas alta en el aire en la ciudad deD

or ultimo ay *ue tener en cuenta *ue el ro"lema seleccionado de"e serenunciado de una manera interrogati#a, -es decir como una regunta

or e6em lo, en el rimero de los casos de las JK1. teníamos G El ro !sitode la in#estigaci!n es conocer la concentraci!n romedio de Jzono en elaire en la $iudad de DH . %i estimamos *ue este seria realmente el inter(s de conocimiento aracon#ertirlo en el ro"lema de la in#estigaci!n de"eríamos enunciarlo así

$u)l es la concentraci!n romedio de ozono en la atm!s era de la ciudaddeD9 5O aso. &eterminaci!n de los recursos dis oni"les

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ay *ue tener en cuenta *ue el recurso mas im ortante es la uerza detra"a6o dis oni"le, este recurso incluye, la cantidad de ersonasdis oni"les, el tiem o *ue esas ersonas dedican a las tareas dein#estigaci!n y el grado de ca acitaci!n -conocimientos, a"ilidades, y

disci lina ara el tra"a6o . Kam"i(n ay *ue e#aluar los costos de traslado,el e*ui amiento necesario ara rocesar los datos etc. En unci!n de lastareas *ue demanda la in#estigaci!n y los recursos dis oni"les es osi"letener una idea so"re la acti"ilidad de la misma. Kam"i(n es desea"le *uelos conocimientos y a"ilidades sean com lementarias. %i e#aluamos *ue los recursos son escasos con res ecto a las tareasnecesarias tenemos la osi"ilidad de continuar am liando la delimitaci!n

reduciendo el eriodo de tiem o -delimitaci!n tem oral , el )m"itogeogr)+co -delimitaci!n es acial o tam"i(n reduciendo los interrogantes- o el ro"lema de la in#estigaci!n en el caso *ue ueran #arios o am lios.

Kam"i(n siendo menos am"icioso con los J"6eti#os de la in#estigaci!n.$uando reducimos los interrogantes y los o"6eti#os estamos reduciendo elalcance de la in#estigaci!n. En todos estos caso se rocura *ue con la reducci!n de las tareas lain#estigaci!n sea acti"le, realiza"le -es decir , a6ustada a los recursos *uese dis onen . Los o"6eti#os de la in#estigaci!n En toda in#estigaci!n es necesario sa"er *ue se retende conocer, es decircuales son sus o"6eti#os de conocimiento. Los o"6eti#os de"en e' resarse con claridad y de"en ser susce ti"les de ser

alcanzados. $onstituyen una guía de la in#estigaci!n.

ara su me6or com rensi!n , su redacci!n suele di#idirse en generales yes ecí+cos.

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El objetivo general ace re erencia al ro"lema lanteado en su totalidad y*ue se #a a acer ara in#estigar el mismo. Los objetivos específcos a untan a cada arte del ro"lema seCalado y a

los distintos as ectos a in#estigar , los *ue ermitir)n llegar alconocimiento "uscado. La 6usti+caci!n de la n#estigaci!n

dem)s de la delimitaci!n de nuestro o"6eto de estudio, la ormulaci!ninterrogati#a del ro"lema de la in#estigaci!n, la redacci!n de loso"6eti#os , es necesario 6usti+car la utilidad de la in#estigaci!n ro uesta.

Es decir ay *ue lantear claramente los "ene+cios *ue se o"tendrían, lautilidad del estudio, etc.

lgunos criterios *ue se an ro uesto ara e#aluar el #alor otencial deuna in#estigaci!n son los siguientes Rele#ancia social

$u)l es su trascendencia ara la sociedad 9 8ui(nes se "ene+ciarían conlos resultados de la in#estigaci!n9 &e *ue modo9

m licaciones r)cticas.

yudara a resol#er alg/n ro"lema ractico9 El #alor te!rico de nuestro o"6eto de in#estigaci!n.

$on la in#estigaci!n se llenara alg/n ueco de conocimiento 9 La

in ormaci!n *ue se o"tenga ser#ir) ara desarrollar o a oyar alguna teoría9

ueden surgir ideas, o recomendaciones ara uturos estudios 9

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Utilidad metodol!gica

yudara a crear un nue#o instrumento ara recolectar o analizar datos9

En síntesis, la eta a del lanteamiento de la in#estigaci!n incluye La delimitaci!n clara y recisa del o"6eto de la in#estigaci!n *ue se realizamediante la delimitaci!n del o"6eto en el tiem o, en el es acio ísicogeogr)+co, sem)ntica, la ormulaci!n interrogati#a de su rinci al ro"lemay la e#aluaci!n de sus recursos.

Kam"i(n de"en ormularse sus o"6eti#os -generales y es ecí+cos

or ultimo de"e 6usti+carse su utilidad.

La *or!ulaci(n de la 0i#("esis de in.es"i/aci(n

En toda in#estigaci!n se de"e esta"lecer la i !tesis de in#estigaci!n. Lai !tesis de"e concordar con la de+nici!n del ro"lema, así como con los

dem)s elementos del diseCo. %u unci!n rinci al es la de o erar como une6e guía de la in#estigaci!n, or*ue en torno a ella de"er)n girar todas laso eraciones *ue se realicen, esto signi+ca, *ue durante el roceso no sede"er) erder de #ista su uncionalidad. Ele!en"os #ara la de-nici(n de 0i#("esis cien" -ca La ala"ra G i !tesisH deri#a del i o "a6o, y t esis osici!n o situaci!n.

teni(ndose a sus raíces etimol!gicas, i !tesis signi+ca una explicaciónsupuesta que ésta bajo ciertos hechos, a los *ue sir#e de so orte. Lahipótesis es a*uella e' licaci!n antici ada *ue le ermite al cientí+coasomarse a la realidad. Jtra de+nici!n de i !tesis *ue am lia la anterior, nos dice

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Una hip ó tesis es una su osici!n *ue ermite esta"lecer relaciones entre

ec os. El #alor de una i !tesis reside en su ca acidad ara esta"leceresas relaciones entre los ec os, y de esa manera e' licarnos or *u( se

roduce. La hipótesis es una su osici!n de la e'istencia de una entidad, la cual

ermite la e' licaci!n de los en!menos o del en!meno estudiado. Lashipótesis son las ro osiciones tentati#as *ue relacionaran los datosem íricos con el con6unto de teorías ado tadas y ro#isionalmenteanalizadas en el Marco Ke!rico.

En sí al ela"orar la i !tesis, el in#estigador no tiene la total certeza deoderla com ro"ar. “Las hipótesis deberán ser proposiciones elaboradas

correctamente desde el punto de vista ormal no tautológicas,

coherentes ! contradictorias, etc"# ! deben, a partir de la corrección

ormal, proporcionar alg$n signifcado, es decir, deben decir algo en

relación con %os hechos a que se hace re erencia" En segundo lugar, de"enestar "asadas en el conocimiento cientí+co ree'istente o, en /ltimainstancia, no estar en a"ierta contradicci!n con lo *ue la ciencia ya sa"eacerca de la estructura y com ortamiento de la naturaleza y de la sociedad.En tercer lugar al lantear una i !tesis, de"er) tenerse en cuenta *ue

ueda ser #eri+cada a elando a los rocedimientos metodol!gicos yt(cnicos de *ue la ciencia dis one. lS9 En e ecto, las i !tesis raguadas or los cientí+cos ueden estarencaminadas a e' licar un con6unto de en!menos, como en el caso del(ter, o "ien a e' licar un solo ec o, corno la i !tesis *ue ermiti!descu"rir la e'istencia de @e tuno y lut!n.

La +nalidad de estas i !tesis no es otra *ue la de e' licar, de dar raz!n delos acontecimientos or memo de la inter olaci!n de ec os *ue odrían

a"er sido o"ser#ados, en condiciones adecuadas. ¿Qu é es una explicaci ó n?

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odemos de+nirla como un conjunto de enunciados de %os cuales

deducimos el hecho o %os hechos que se desea explicar" La e' licaci!n nosermite eliminar el car)cter ro"lem)tico de las cosas.

La unci!n de una hipótesis descriptiva consiste en sim"olizar la cone'i!nordenada de los ec os. Un e6em lo de este ti o de i !tesis loencontraremos en tolomeo, en la medida en *ue este astr!nomo

ro orcion! una re resentaci!n geom(trica de los cuer os celestes, y, orotro lado, la i !tesis del (ter, conce"ido como un uido sin ricci!n y comos!lido com letamente el)stico, es en realidad una hip ó tesis descriptiva.

La hip ó tesis anal

ó gicas son aquellas mediante las cuales formulamos una hip

ó tesis bas

á ndonos en

que lo que es verdadero en un conjunto de fen ó menos, puede ser tambi é n verdadero acerca de otro

conjunto, debido a que ambos tienen en com ú n ciertas propiedades formales.

La hip ó tesis es una verdad provisional y nunca definitiva. En realidad, la ciencia toda

uede considerarse, en /ltima instancia, como una continua i !tesissusce ti"le de #eri+carse y de ser corregida -un sentido am lio del termino

i !tesis . %in em"argo, en el roceso de la ciencia, es reciso distinguirentre i !tesis, ley y teoría. La hipótesis tiene carácter provisional& ero

uede irse de urando y a6ustando asta con#ertirse en una ley y des u(sen una teoría cientí+ca, la cual #iene siendo una e' licaci!n m)s com letade un con6unto de en!menos, y a su #ez, uede a"arcar #arias leyes. $uando una i !tesis es com ro"ada, ad*uiere el car)cter de ley *ue

uede de+nirse como a*uella “relación constante ! necesaria entreciertos hechos' corno acontece, or e6em lo, con las leyes del mo#imientode @eTton. Es claro *ue antes de llegar a ser com ro"adas estas leyes,

@eTton ormul! i !tesis en las cuales resumía lo *ue de"ía acontecer, ylo cual *ued! con+rmado al acer los e' erimentos. La investigación científca, no se *ueda con los as ectos e'ternos de los

rocesos o ro"lemas, sino *ue trata de descubrir %os elementosesenciales que expliquen estas hipótesis empíricas, lo cual s!lo uede

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realizarse lanteando i !tesis te!ricas *ue, or lo mismo, son m)sgenerales y en las cuales se destacan a*uellas relaciones undamentalesentre los en!menos.

$omo se a #isto, el problema descriptivo se re+ere undamentalmente alas mani estaciones o as ectos e'ternos de los rocesos y estructuras y la

i !tesis *ue trate de res onder a este ti o de ro"lemas uede #inculardos o mas #aria"les, ero, esto no es su+ciente ara determinar sus causas. Ti#os de 0i#("esis :i#("esis /eneral es cuando trata de res onder de orma am lia a las

dudas *ue el in#estigador tiene acerca de la relaci!n *ue e'iste entre las#aria"les. :i#("esis es#ec -ca es es ecí+ca a*uella i !tesis *ue se deri#a de lageneral, estas tratan de concretizar a la i !tesis general y ace e' lícitaslas orientaciones conce"idas ara resol#er la in#estigaci!n. :i#("esis es"ad s"ica la i !tesis estadística es a*uella i !tesis *uesomete a rue"a y e' resa a las i !tesis o eracionales en ormade ecuaciones matem)ticas . Pro&le!a se *uiere determinar si el entrenamiento en t(cnicas de estudiome6ora el rendimiento acad(mico de los estudiantes uni#ersitarios. :i#("esis es#ec -ca los alumnos delsu" royecto lengua6e y comunicaci!n del semestre, rograma educaci!n integral, entrenados en t(cnicas de estudio,

o"tendr)n altas cali+caciones al me6orar sus t(cnicas de a rendiza6es. :i#("esis o#eracional el romedio de rendimiento de los alumnos delsu" royecto lengua6e y comunicaci!n, sometidos a entrenamientosen t(cnicas de estudio -gru o e' erimental , ser) mayor *ue el romedio de

http://www.monografias.com/trabajos15/estadistica/estadistica.shtmlhttp://ads.us.e-planning.net/ei/3/29e9/cfa010f10016a577?rnd=0.9784067909027875&pb=d3152ad230c54849&fi=a559eaaeeff77e3b&kw=pruebahttp://www.monografias.com/trabajos13/sumato/sumato.shtml#SOLUCIONhttp://www.monografias.com/Matematicas/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/mocom/mocom.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/tecnes/tecnes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/estadistica/estadistica.shtmlhttp://ads.us.e-planning.net/ei/3/29e9/cfa010f10016a577?rnd=0.9784067909027875&pb=d3152ad230c54849&fi=a559eaaeeff77e3b&kw=pruebahttp://www.monografias.com/trabajos13/sumato/sumato.shtml#SOLUCIONhttp://www.monografias.com/Matematicas/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/mocom/mocom.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/tecnes/tecnes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtml

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rendimiento de a*uellos alumnos no sometidos al entrenamiento-gru o control . :i#("esis nula -I1 -I2 A no e'iste relaci!n en los romedios o"tenidos

or los estudiantes entrenados en t(cnicas de estudio -I1 y los noentrenados -I2 :i#("esis al"erna"i.as I1 V I2A los alumnos sometidos aentrenamientos en t(cnicas de ela"oraci!n de resumen -I1 o"tu#ieronme6or romedio de rendimiento *ue a*uellos alumnos *ue no reci"ieronning/n ti o de entrenamiento -I2 .

Re$uisi"os #ara la ela&oraci(n de 0i#("esis; La ormulaci!n de i !tesis es una tarea *ue se logra cuando se cum lecon algunos re*uisitos, entre ellos Qormularse en t(rminos claros, es decir, em lear ala"ras recisas *ue noden lugar a m/lti les inter retaciones. La claridad con *ue se ormulen es

undamental, de"ido a *ue constituyen una guía ara la in#estigaci!n.

Kener un re erente em írico, ello ace *ue ueda ser com ro"a"le. Unai !tesis sin re erente em írico se trans orma en un 6uicio de #alor al

no oder ser com ro"a"le ni #eri+ca"le. Pasos #ara cons"ruir la 0i#("esis;

?= es"a&lecer la o las .aria&les inde#endien"es @causas , las.aria&les de#endien"es @consecuencias o e*ec"os > , B= de"er!inar la relaci(n causal en"re las .aria&les5

http://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtml

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UENTES 6I6LIOGR ICAS

Funge, M. La in#estigaci!n cientí+ca. M('ico, 2000. Edit. %iglo II . WraTitz, M. M(t odes des %ciences %ociales. aris, 1=>=. &alloz Edit.