Introducción a la Investigación en Ciencias Sociales€¦ · 5 El Conocimiento Científico...
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Introducción a la Investigación en Ciencias Sociales
Sistema Universidad Abiertay Educación a Distancia
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales UNAM
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Aspectos generales
Video de bienvenida
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Datos de identificación
• Instituciónresponsable:FacultaddeCienciasPolíticasySociales• Licenciatura:Sociología• Nombredelaasignatura:IntroducciónalaInvestigaciónenCienciasSociales• Clave:2203• N°decréditos:8• Semestre:2º• Áreaalaquepertenece:Metodológica• Seriación:Ninguna• Asignaturaobligatoriauoptativa:Obligatoria• Autores:Dr.MauricioGuzmánBrachoyMtro.IsidoroGuersonOsuna
Objetivos
Objetivogeneral
Identificarlaformaenqueserealizalainvestigaciónenlascienciassociales,atravésdelaidentificacióndecontextoshistóricosycamposdeconocimientocientíficos,paraqueelalumnosefamiliariceconlasdiferentesdimensionesdelanálisisdelarealidadsocial.
Objetivosparticulares
• Evaluarlaimportancia,dificultadesyposibilidadesdedefiniralgunascaracterísticasespecíficasdelacienciacomotipodeconocimiento.
• Reconocerlasespecificidadesdelasdimensionesteórica,metodológicaytécnicadeltrabajocientífico.• Identificarelcontextohistóricodelainstitucionalizaciónacadémicadelascienciassocialesysucondicionamientohistórico-social.• Determinaralgunosconceptosbásicosimplicadosenlaideaderealidadsocial(sociedad,cultura,poder,comunicación).• Localizarlaespecificidadyladiversidadmetodológicasdelainvestigaciónencienciassociales.• Descubrir,pormediodeladiversidaddetiposdeinvestigaciónyanálisis,ejemplosconcretosreflejadosenlibros,artículosy
proyectosdeinvestigaciónqueabordentemascontemporáneostrabajadosdesdelascienciassociales.
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Temario
Tema 1. El Conocimiento Científico
1.2.Lacienciacomoformadeconocimiento1.3.Lasdimensionesdeltrabajocientífico
Tema 2. La Realidad Social y las Ciencias Sociales
2.1.Cienciaysociedad2.2.Contextohistóricodelainstitucionalizacióndelascienciassociales
Tema 3. Metodología de las Ciencias Sociales
3.1.Larealidadsocialcomoobjetodeestudio3.2.Especificidadesmetodológicasdelascienciassociales:investigacionesyestudios
Bibliografía básica
Tema 1. El Conocimiento Científico
Alexander, J. (1992). ¿Qué es la teoría?. EnLas teorías sociológicas después de la Segunda Guerra Mundial(pp. 7-26).Barcelona:Gedisa.
Bakker,G.yClark,L.(1994).Cómodistinguirentrecienciaypseudociencia.EnLaexplicación.Unaintroducciónalafilosofíadelaciencia.México:FondodeCulturaEconómica.
Bourdieu,P.,Passeron,J.C.yChamboredon,J.C.(1975).Eloficiodelsociólogo.BuenosAires:SigloXXI.
Bunge,M.(1956).Laciencia.Sumétodoysufilosofía.México:SigloXXI.
Díaz,E.yHeler,M.(1986).Elconocimientocientífico.Haciaunavisióncríticadelaciencia.BuenosAires:EditorialUniversitariadeBuenosAires.
Pérez,R.(2002).Cómoacercarsealaciencia.México:EditorialLimusa.
Weber,M.(1980).Lacienciacomovocación.EnElpolíticoyelcientífico(pp.61-89).México:EditorialPremia.
Tema 2. La Realidad Social y las Ciencias Sociales
Kreimer,P.(2009).Elintrusoola‘moscaenlapared’¿Paraquésirvelaciencia?.EnElcientíficotambiénesunserhumano.Lacienciabajolalupa.BuenosAires:SigloXXI.
Mills,W.(1977).Laimaginaciónsociológica.México:FondodeCulturaEconómica.
Osorio,J.(2001).Fundamentosdelanálisissocial:larealidadsocialysuconocimiento.México:FondodeCulturaEconómica.
Wallerstein,I.(Coord.)(2006).Abrirlascienciassociales.México:SigloXXI.
Tema 3. Metodología de las Ciencias Sociales
Bourdieu,P.(Coord.)(1999).Lamiseriadelmundo.BuenosAires:FondodeCulturaEconómica.
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Calhoun,C.yWiewiorka,M.(2013,enero).Manifiestoporlascienciassociales.RevistaMexicanadeCienciasPolíticasySociales,(217),29-60.
Duverger,M.(1996).Métodosdelascienciassociales.Barcelona:Ariel.
Sartori,G.(1984).Lapolítica.Lógicaymétodoenlascienciassociales.México:FondodeCulturaEconómica.
Tarrés,M.L.(Coord.)(2001).Observar,EscucharyComprender.Sobrelatradicióncualitativaenlainvestigaciónsocial.México:ElColegiodeMéxico-FLACSO,M.A.Porrúa.
UNESCO.(2010).Informesobrelascienciassocialesenelmundo.Lasbrechasdelconocimiento.México:UNESCO-FCCyT.
Bibliografía complementaria
Cardoso,C.(1981).Introducciónaltrabajodelainvestigaciónhistórica:conocimiento,métodoehistoria.Barcelona:EditorialCrítica.
Elster,J.(2007).Laexplicacióndelcomportamientosocial.Barcelona:Gedisa.
Lazarsfeld,P.(1960).Elpuebloelige.BuenosAires:Ediciones3.
Popper,K.(1995).Elobjetivodelaciencia.EnD.Miller(Comp.).Popper.EscritosSelectos.México:FondodeCulturaEconómica.
Ruiz,R.(1998).Elmétodoenlasciencias:epistemologíaydarwinismo.México:FondodeCulturaEconómica.
Sabino,C.A. (1996).Elconocimientocientífico (pp);Conocimientoymétodo (pp).EnElprocesode Investigación (pp.4-23).BuenosAires:Humanitas.
Schuster,F.G. (2005).Lascienciassociales:aspectoscríticos.EnExplicaciónypredicción.Lavalidezdel conocimientoencienciassociales.BuenosAires:CLACSO.
VanEvera,S.(2002).Guíaparaestudiantesdecienciapolítica.Métodosyrecursos.Barcelona:Gedisa.
Sitios de interés
BibliotecaFacultaddeCienciasPolíticasySocialesUNAM.(s.f.).Consultadoel15dediciembrede2016dehttps://www.politicas.unam.mx/principal/biblioteca.php
BibliotecasUNAM.Accesoremoto.(s.f.).Consultadoel15dediciembrede2016dehttp://bibliotecas.unam.mx/index.php/acceso-remoto
ReddebibliotecasvirtualesdeCienciasSocialesdeAméricaLatinayelCaribe.(s.f.).Consultadoel15dediciembrede2016dehttp://biblioteca.clacso.edu.ar/
ReddeRevistasCientíficasdeAméricaLatinayelCaribe,EspañayPortugal.(s.f.).Consultadoel15dediciembrede2016dehttp://www.redalyc.org/
TodalaUNAMenlínea.(s.f.).Consultadoel15dediciembrede2016dehttp://www.unamenlinea.unam.mx/seccion/bibliotecas-tesis-acervo-digital
Universidad de Barcelona. (s. f.). Consultado el 15 de diciembre de 2016 de http://www.ub.edu/histodidactica/index.php?option=com_content&view=article&id=49&.[Sitiopararevisarvideossobretemasdeinteréshistóricoysocial.]
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El Conocimiento Científico
Introducción
Estetemaabordaelconocimientocientífico;específicamente,elsubtematitulado“Lacienciacomoformadeconocimiento”tienecomoobjetivoespecíficoqueelalumnoevalúelaimportancia,lasdificultadesylasposibilidadesexistentesparadefiniralgunascaracterísticasespecíficasdelacienciacomotipodeconocimiento.
Paraello,setienenorganizadoscincocontenidosespecíficosorientadosaentender:
1.Algunasacepcionessobreelconocimiento.2.Susdimensionesdeacuerdoconalgunosautoresreconocidosporsusaportacionesenlascienciassociales.3.Ladistinciónentretiposdeconocimientoenfatizaladiferenciaentreconocimientoordinarioyconocimientocientífico,considerandosusparticularidadesysucomplementariedaddesdevariasperspectivas.
Enunsegundomomento,seahondaen:
4.Elestudiodelascaracterísticasdelconocimientocientíficoentantocapacidadintelectualparaatenderunaproblemáticadelmundo,naturalosocial,demaneraobjetiva,sistemáticayracional.5.Estacaracterizaciónhaceénfasisen la importanciade ladefiniciónclásicadelmétodocientífico, comouncriterionormadoparaestetipodeconocimiento.
Larelevanciadeloscontenidosmencionadosestribaenelpropósitoprácticodeentenderparaquéesútilelconocimientocientíficoyentenderalacienciacomounaactividadproductoradeconocimientosistematizadocuyafinalidadesorientarlaaccióndelserhumanohaciaderroterosmáscerterosenbuscadesolucionesasusproblemáticasymejorasasussituacionesactuales.Ensíntesis:entenderelconocimientocientíficocomounaherramientaparamejorarnuestroentornoynuestrasvidas.
Elmaterialdelecturaydevideoqueseproporcionadaunavisióngeneraldeestecontenidoconelpropósitodequeelalumnoconozcadirectamentelaspropuestasdeteóricosdelascienciassociales.Conbaseenello,elestudiantedeberáseguirunprocesodeaprehensióndeloscontenidosmediantediversosprocesosderazonamiento(análisis,síntesisygeneralización)quelepermitanexponerdemaneraorganizadayargumentadadichoscontenidosy,paralelamente,darunaopiniónsustentadasobrelosmismos.
Enelsubtema“Lasdimensionesdeltrabajocientífico”sebuscaquesereconozcanlasespecificidadesdelasdimensionesteórica,metodológicaytécnicadeltrabajocientífico.Paracomenzarconlaprimeradetalesdimensiones,sedenominateoríaalconjuntodeconceptossistematizadoseinterrelacionadosquepretendenexplicarunfenómenonaturalosocialalaluzdesuconstataciónmediantelainvestigaciónempírica.
La teoría esclarece la interrelación de un flujo de acontecimientos con pretensiones de generalidad (explicación defenómenos conceptualmente similares), exactitud (precisión explicativa de un fenómeno particular dado), predicción(capacidaddeanticiparciertoscomportamientosyefectos)y temporalidad (explicaciónsiempresujetaaconfirmaciónyprecisión).Estadimensiónteóricaesimportanteporqueorientalaobservación,lacontrastación(experimentación),elrazonamiento,laexplicaciónylacapacidadpredictivadelaciencia.Además,nosdiceeltipoderelacionesentrehechosoprocesos,proponeunaexplicaciónglobaldecómosedaestarelaciónyexplicaporqué lasrelacionestienenesascaracterísticasynootras;ensíntesis,esunaexplicaciónunitariasobreuncampodelconocimiento.
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Ladimensiónmetodológica,comosegundoniveldelquehacercientífico,nosrefiereprimeramentealasformasdelpensamientoreflexivo:inducción,deducción,generalización,síntesisyabstracción.Losmétodosmásconocidossonelmétodoinductivo,elmétododeductivo,elmétodosintéticoyelmétodoanalítico.Enelsubtemacorrespondienteaestadimensión,seabordaránlostrazosgeneralesdeloscuatrograndesesquemasmetodológicos.
En cuanto a la dimensión técnica del trabajo científico, las técnicas de investigación son el conjunto de herramientas paraconcretarelmétodo,comolosinstrumentosderecolección,clasificación,medición,correlaciónyanálisisdedatos,entreotros.Seestudiaráladivisiónprimariadelostiposdeinvestigación:ladetipocuantitativoyladetipocualitativo;lastécnicasdecarácterprimarioysecundario,yalgunastécnicascomolaencuesta,laentrevista,elcenso,laobservación,laobservaciónparticipante,laentrevistaaprofundidad,lahistoriadevidaylosgruposdediscusión.
Objetivos particulares
• Evaluarlaimportancia,dificultadesyposibilidadesdedefiniralgunascaracterísticasespecíficasdelacienciacomotipodeconocimiento.
• Reconocerlasespecificidadesdelasdimensionesteórica,metodológicaytécnicadeltrabajocientífico.
Temario
Unidad 1. El Conocimiento Científico
1.1.Lacienciacomoformadeconocimiento1.2.Lasdimensionesdeltrabajocientífico
Exposición de los temas
1.1. La Ciencia como Forma de Conocimiento
Conocerelmundoesunainquietudinherentealserhumano,aunquelaconstruccióndelconocimientosobreunabasecientíficaesunproyectodelamodernidad.Enlabúsquedapordaruncarácteruniversalalascategoríasdelconocimiento,ésteesdefinido“comounprocesopsíquicoqueaconteceenlamentedeunhombre;estambiénunproductocolectivo,social,quecompartenmuchosindividuos”(Villoro,1982,p.11).
El conocimiento tiene varios niveles: el creer es asumir algo como verdadero sin tener certeza ni pruebas suficientes parasustentarlo.Cuandounacreenciatienecorrespondenciaconlarealidadyestájustificadaesentoncesunsaber;Platónafirmaque“lacreenciaverdaderaporrazonesessaber,ladesprovistaderazonesestáfueradelsaber”(citadoenVilloro,1982,p.17).Untercerniveleselconocer,entendidocomoelejerciciointelectualligadoalavidapráctica.Elconocimientoesentoncesunsaberconorientaciónprácticasustentadoenrazonesyquerepresentaunaprobabilidaddeaciertoenlaacción.
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Estadistincióndelconocimientoentresnivelestieneconnotacionesenelquehacercotidianodeloscientíficosydelaspersonas.Elcreerimplicaunaactitudotendenciaaactuardeciertaformatomandocomoparámetrolasaccionesporrazones.Elsaberimplicaunmayornivelderesponsabilidadporqueincluyeelrazonamientoylasposiblesconsecuenciasdelaacción.Elconocerevolucionaapartirdelcreeryelsaber,perotieneademásunaestructura,unmétodoquelohaceprobabley,enalgunoscasos,predecible(paraconocerotradistinciónentretiposdeconocimiento,cfr.Bunge,2000).
Elconocimientoestambiénunhechoporquerefiereobjetos,ideas,seresvivosysereshumanos.Estarelaciónsujeto-objetotienerasgosesenciales:esprácticaporqueserelacionaconunarealidad,essocialporqueestáconformadaporlasmúltiplesinterrelacioneshumanas,yeshistóricaporquees“adquiridoyconquistado”(Lefebvre,1973,pp.55-56).
Figura1.Creer,saberyconocer
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Conocimiento Ordinario y Conocimiento Científico
El conocimiento no se reduce al saber científico.Algunos filósofos y científicos sociales apuntan la estrecha vinculación ycomplementariedadentreelllamadoconocimientocotidianoyelconocimientocientífico.
Elconocimientocotidianouordinarioeslaactividadintelectualhabitualdelosindividuosrealizadasinpretensionesdeencontrarrazonamientosprofundos.Esunconocimientonoespecializadoligadoalapercepción,secaracterizaporofrecerexplicacionessincapacidaddedemostraciónconsistente,poseeunaobjetividadlimitadaderivadadeunorigenacotadoalaexperiencia,sefundamentaenvaloracionesindividualesycarecedeunmétodoespecíficoconsensuado.
(s.a.)(s.f.).Womanteachinggeometry[pintura].Tomadadehttps://commons.wikimedia.org/wiki/File:Woman_teaching_geometry.jpg?uselang=es
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El conocimientoordinarioderivadel sentido comúny las vivencias cotidianas; esun conjuntonoarticuladodeexperienciascuyasevidenciascarecendevalorprobatorioparasustentarconrazonesunconocimiento.LópezCano(2001)afirmaqueelconocimientoordinariopretende reducir temores,yaquesebasaen lapracticidad.Almismo tiempo,diceLópezCano,esesentidocomúneselpuntodepartidadelaciencia,porquelopercibidosensorialmenteporelindividuoiniciaelconocimiento;posteriormente, la explicación yestructuraciónde losacontecimientos inauguranel caminodel conocimiento científico.Estavisióndecomplementariedadentreconocimientoordinarioyconocimientocientíficonoesaceptadapor todos (v.gr.Bunge,2000).Desdeelcampodelapsicología,diceJeanPiaget(1973)que“nuestrosconocimientosnoprovienenúnicamentenidelasensaciónnidelapercepción,sinodelatotalidaddelaacciónconrespectodelacuallapercepciónsóloconstituyelafuncióndeseñalización”(p.87).
Elconocimientocientífico,porotraparte,esunaactividad intelectualquebuscaexplicaciones racionalesdeamplioalcance,principiosyleyesderivadosdeunasistematizacióndehechosrealesverificables(López,2001).O,conotraspalabras,esaquel“conocimientoquesehaobtenidomedianteelmétododelacienciaypuedevolverasometerseaprueba,enriquecersey[…]superarsemedianteelmismométodo”(Bunge,2004).Lanecesidaddelconocimientocientíficoradicaenqueelconocimientoordinarioesincapazdedarunaexplicaciónrazonada,sistemática,contrastableconlarealidadyútilparaefectosprácticos.
Elconocimientocientíficoeslacapacidaddemanejarunproblemadenaturalezaespecial,demaneraobjetiva,sistemáticayconracionalidad.Eslacapacidaddeelaborarcreativamentecriteriospropiosquetrasciendenlospensamientoscomunes,porqueseorientaalasistematizacióndeenunciadosyalacontrastacióndesupuestos.Larealidad(elmundo)tieneunaexistenciaauncuandonolaconozcamosylacienciaeslaactividadintelectualqueseatreveacrearyrecrearexplicacionesdelosfenómenosnaturalesysocialesconlafinalidaddeatenderlasproblemáticasderivadosdelosmismosparabeneficiodelserhumano.
Elconocimientocientífico,adiferenciadelconocimientoordinario,sesustentaenunmétodoconcánonesdevalidezconsensuadosparaabordarlosfenómenosnaturalesysociales(enotrasunidadesveremoslasdiferencias).
Características del Conocimiento Científico
Elconocimientocientífico tiene lapretensióndeentenderun fenómenouobjetoa travésdeunprocedimientodeestudio.Elentendimientopuedeser laaprehensión, laexplicación, lareproducción, lacomprensión, la identificacióno ladescripción.Elprocedimientoparaentender—elfenómenocognitivoensí—conllevanecesariamenteunaformaomododeenfocarelobjetoydebuscarrespuestasalasinterrogantes.Laconjugacióndeestosdoselementosleotorganunestatutodecientificidad,enelquesubyaceunaideadeprogresoilimitado,prototípicadelmundomoderno,esdecir,deuntiempoyunespacioabiertoysecuencial(Wallerstein,2004).
Cualquieraquesealapretensiónsobrelarealidadylamodalidadparaentenderla,siempreseestableceunarelaciónentreelsujetodelconocimientoyelobjetoaconocer.Las interpretacionesdelconocimientocientífico,desusprincipales formasdeaproximarsealmismo,derivandelaconstitucióndeestarelaciónsujeto-objeto.Elconocimientocientíficoespueselresultadodeunaestrategiadeinvestigaciónounsistemaintegradodeprocedimientosparaabordarunaproblemáticaespecífica,esdecir,el resultadode laaplicacióndeunmétodocientífico (Bunge,2000).Conotraspalabras:una “metodología”científicaesunasistematizaciónlógicadeinvestigaciónqueacrecientalaprobabilidaddelaindagación(Alonso,2003).
Elmétodocientíficoes“unrasgocaracterísticotantodelacienciapuracomodelaaplicada[…]peronoesinfalibleniautosuficiente:nopuedeoperarenunvacíodeconocimientos,sinoquerequieredealgúnconocimientoprevioqueluegopuedareajustarseyelaborarse,ytienequecomplementarseconmétodosespecialesadaptadosalasparticularidadesdecadatema”(López,1975,p.14).
La relevanciadelmétodocientíficoestáen lafinalidaddesuaplicación:obtenerunconocimientode la realidadparapoderintervenirenella“[…]eselresultadodelainvestigacióncientífica,queconsisteenhallar,formularproblemasylucharcontraellos”(Bunge,2000,p.145).
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Lainvestigacióncientíficasedivideencienciapuraycienciafáctica.Ambassonracionales,sistemáticasyverificables,perolacienciaformal—opura—noesobjetivaencuantonoseocupadirectamentedeloshechos,sinodeentesabstractos(ideas),talycomolohacenlalógicaylamatemática.
Lascienciasfácticas,dondeseubicanlasllamadascienciasdelanaturalezaydelhombre,tienenunaseriedecaracterísticasque permiten definirla como un conjunto sistematizado de enunciados argumentados que orientan la acción del hombre.Algunosatributosdeestasciencias,deacuerdoconelcriteriodeBunge(1969),sonsufacticidad,trascendencia,analiticidad,especialización,claridadyprecisión,ademásdesercomunicable,verificable,metódica,sistemática,general,legal,explicativa,predictiva,abiertayútil.
UnejemploclarosobreelmétodocientíficoylaproduccióndeconocimientocientíficoeselproporcionadoporCarlG.Hempel(1973),quienrelatalostrabajosdelmédicohúngaroIgnazSemmelweissobrelafiebrepuerperal.Sutexto(Filosofíadelaciencianatural)relatalostrabajosrealizadosde1844a1848enelHospitalGeneraldeVienaparaconocerlascausasdelacrecienteproporcióndemujeresquecontraíanlallamadafiebredesobreparto.Sulecturaesdidácticaeilustrativasobreeltemaporquedescribecómosedefineunproblema,lashipótesis,lasetapasdecontrastación,lalógicaargumentativaylasconclusionesdelcaso.
Figura2.Divisiónycaracterísticasdelaciencia
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Para saber más…
TeinvitamosaqueobserveselvideoGrandesideasdelaFilosofía.Filosofíadelaciencia.
Recuperadode:https://www.youtube.com/watch?v=jLzMeqr4dSE
Referencias
Alonso,J.A.(2003).Metodología.México:Limusa.
Bunge,M.(1969).Laciencia,sumétodoysufilosofía.BuenosAires:EditorialSigloXX.
Bunge,M.(1999).Lascienciassocialesendiscusión.BuenosAires:Sudamericana.
Bunge,M.(2000).Lainvestigacióncientífica:suestrategiaysufilosofía.México:SigloXXI.
Hempel,C.G.(1973).Filosofíadelaciencianatural.Madrid:Alianza
Lefebvre,H.(1973).Lógicaformal,lógicadialéctica.Madrid:EditorialSigloXXI.
López,J.L.(2001).Métodoehipótesiscientíficos.México:Trillas.
Piaget, J. (1973). Elmito del origen sensorial de los conocimientos científicos. En Psicología y epistemología (pp. 85-112).Barcelona:Ariel.
Villoro,L.(1982).Creer,saber,conocer.México:SigloXXI.
Wallerstein,I.(Coord.)(2004).AbrirlasCienciasSociales.México:SigloXXI-UNAM.
Para saber más…
Achinstein,P.(1967).Losmodelosteóricos.SerieSuplementos.México:UNAM.
Alonso,J.A.(2003).Metodología.México:Limusa-NoriegaEditores.
Chalmers,A.(1988).¿Quéesesacosallamadaciencia?BuenosAires:SigloXXI.
García,F.,Ibáñez,J.yAlvira,F.(1986).Elanálisisdelarealidadsocial.Métodosytécnicasdeinvestigación.Madrid:AlianzaEditorial.
Giere,R.N.(1992).Laexplicacióndelaciencia.Unacercamientocognoscitivo.México:CONACyT.
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González,A.(2003,octubre-diciembre).Losparadigmasdeinvestigaciónencienciassociales.Islas,45(138),125-135.
Touriñán,J.M.ySáez,R.(2006,marzo).Metodologíadeinvestigaciónylaconstruccióndelconocimientoeneducación.RevistaGalegadoEnsino.14(48).
Weber,M.(1980).Lacienciacomovocación.EnElpolíticoyelcientífico(pp.61-89).México:Ed.Premia.
Documentos Electrónicos
(s.a.).(23demarzode2013).GrandesideasdelaFilosofía.Filosofíadelaciencia[Archivodevideo].Consultadodehttps://www.youtube.com/watch?v=jLzMeqr4dSE
1.2 Las Dimensiones del Trabajo Científico
Elserhumanoconstruyeel conocimientocientíficocon lafinalidaddeexplicar,describir ypredecir los fenómenosnaturalesy sociales para orientar su acción en elmundo. El conocimiento científico es un conocimiento organizado, sistematizado yjerarquizado.Eselresultadodeunlargoprocesoqueconsideradiversasdimensiones,estrategiaseinstrumentosdeinvestigación:teorías,leyes,conceptos,hipótesis,experimentos,mediciones,observaciones,hechos,etc.Acontinuación,seabordarántresdimensionesdelquehacercientífico:ladimensiónteórica,ladimensiónmetodológicayladimensióntécnica.
La Dimensión Teórica
Unhechoesunacontecimientoquesedaenunlugarytiempodeterminado.Unprocesoesunaseriedehechosinterrelacionados.Lasobservacionesserefierenalactodeorientarlaatencióndelinvestigadorhaciadeterminadoshechosoprocesosfácticos.Lasmedicionessonunavaloracióndelhechooprocesoparadeterminarsusatributos.
Ladescripcióneselactodeinformar,desdeunaperspectivaselectivaparticular,sobreunhechoaunpúblicodeterminadoconelobjetivodeinteresarlo,convencerloopersuadirlo.Unnivelsuperioreselordenamientoconceptual,quees“laorganizaciónde los datos en categorías discretas, según sus propiedades y dimensiones y luego al uso de la descripción para dilucidarestas categorías” (Strauss y Corbin, 2002, p. 29). Tres formas de clasificación conceptual en las ciencias sociales son losrelatosetnográficos,laorganizacióndedatosporperiodosoetapas,ylaclasificacióndeacuerdoconlosactores.Esteniveldeclasificaciónantecedealateorización.
Lasleyessonunaformadeestablecereltipoderelacionesexistentesentreloshechosoprocesos.LaterceraleydelmovimientodeNewton,porejemplo,nosdice:“atodaacciónseoponesiempreunareaccióncontrariaeigual”.Unaleyderivadeunapremisaacomprobarse:lahipótesis.Cuandoéstasecompruebaatravésdesugeneralidad(aplicaciónatodosloscasos),confirmaciónempírica(experimentación)ysuconcordanciaconelconjuntodeprincipioscientíficosvigentes(paradigmacientífico),entoncessederivaunaley.
Unateoríaeselconjuntoarticuladodeleyes;laelaboracióndeteoría“esuntrabajoqueimplicanosóloconcebirointuirideas(conceptos), sino también formularlos en un esquema lógico, sistemático y explicativo” (Strauss y Corbin, 2002, p. 29). Sedenomina teoríaal conjuntodeconceptossistematizadose interrelacionadosquepretendenexplicarun fenómenonaturalosocialalaluzdesuconstataciónconlainvestigaciónempírica(paraunenfoquecomplementarioverVassallo,2012).
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Lateoríaesclarecelainterrelacióndeunflujodeacontecimientosconpretensionesdegeneralidad(explicacióndefenómenosconceptualmentesimilares),exactitud(precisiónexplicativadeunfenómenoparticulardado),predicción(capacidaddeanticiparciertoscomportamientosyefectos)ytemporalidad(explicaciónsiempresujetaaconfirmaciónyprecisión).Estadimensiónteóricaesimportanteporqueorientalaobservación,lacontrastación(experimentación),elrazonamiento,laexplicaciónylacapacidadpredictiva de la ciencia.Además, nos indica el tipo de relaciones entre hechos o procesos, propone una explicación globaldecómosedanestas relacionesyexplicaporqué las relaciones tienenesascaracterísticasynootras;ensíntesis,esunaexplicaciónunitariasobreuncampodelconocimiento.
Así,todotrabajodeinvestigacióncientíficaseorganiza“entornodeobjetosconstruidos[objetosdeinvestigación]quenotienennadaencomúnconaquellasunidadesdelimitadasporlapercepcióningenua”(Bourdieu,PasseronyChamboredon,1975,p.52).Losobjetivosdetodateoríason,deacuerdoconRodríguez(2005):
• Sistematizarelconocimientoyestablecerleyes.• Explicarlasleyespropuestas.• Incrementarelconocimientosobreuncampodelarealidad.• Proporcionarunmarcofiableparacontrastarlashipótesis• Orientarlainvestigaciónfutura.
Lateoría“eselcorazóndelaciencia”,diceAlexanderJeffrey(1992,p.12),entantoqueeselbagajemilenariodeconocimientosquesustentan,enunaépocadeterminada,laaventurainterminabledelconocimiento.
La Dimensión Metodológica
Ladimensiónmetodológica,comosegundoniveldelquehacercientífico,nos refiereenunprimermomentoa las formasdelpensamientoreflexivo:inducción,deducción,generalización,síntesisyabstracción.Losmétodosmásconocidossonelmétodoinductivo(observacióndehechosparticularespara inferir leyesuniversales),elmétododeductivo(obtencióndeconclusionesparticularesconbaseenleyesgenerales),elmétodosintético(relaciónentrehechosoprocesosaisladosqueconcluyeenunateoríaquelosunificaenlaexplicación)yelmétodoanalítico(distinciónyrevisióndefenómenossingulares).
Sielmétodocientíficoeselconjuntodeprincipiosteóricos,reglasdeconductayoperacionesparagenerarnuevoconocimiento,podemosafirmar,deacuerdoconRuyPérezTamayo(2008,pp.253-263),quehaycuatrograndesesquemasmetodológicosquehistóricamentehansidopropuestos(paraprofundizarestetema,consultarDávila,2006).
Método inductivo-deductivo
Deobservacionesindividualesalogeneral.Seaceptalarealidadexternaylacapacidaddepercibirlaycomprenderla(positivismo).Crítica:Laobservaciónvaríaentreinvestigadoresylaantecedeladecisiónsobreelobjetoaobservar.Ciencia=observación=conocimientocientíficoporinducción-deducción.
Método a priori-deductivo
Elconocimientosededucedeprincipiosgenerales.Lavertienteplatónicadicequelarazónpurapuededictaminarlosprincipiosgenerales de la naturaleza; la vertiente kantiana propone que la razón pura no alcanza el conocimiento porque la realidad,percibidaporlossentidos,nosestávedada.Crítica:Elcontactoconelmundoexteriorsedaatravésdeestructurasprestablecidas(razónpura/razóncrítica).
Método hipotético-deductivo
Losprincipiosteóricosohipótesissonconfrontadosconlarealidad.Lanoconcordanciahipótesis-hechossuponelanecesidaddecorregirlahipótesis(principiodefalsacióndePopper).Crítica:Lacienciaproblematizaconbaseenladiscordanciaentreelsaberyloshechos.Noexistenobservacionespuras.
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INEGI.(2005).Esquemadeloselementosdeinvestigación[esquema].TomadodeINEGI.(2005).Cursodemetodologíadelainvestigación,p.18.
Método no existente
Elestudiohistóriconohaarrojadounmétodocientíficoyelconocimientoprogresivodapiealaexistenciadevarios.Feyerabendproponelaproliferacióndeteorías.
La Dimensión Técnica
Ladimensión técnica,porsuparte,se refierea los instrumentosymediosdelmétodode investigación.Las técnicassonelconjuntodeherramientasparaconcretarelmétodo:losinstrumentosderecolección,clasificación,medición,correlaciónyanálisisdedatos.Latécnicaeslaconcrecióndelmétodoylateoría,esdecir,lapartedelacienciaquetienemayorvinculaciónyrelaciónfactual.
Enlascienciassocialesexisteunadivisiónprimariaenlostiposdeinvestigación:ladetipocuantitativoyladetipocualitativo.Para Batthyány y Cabrera (2011), la investigación cuantitativa se caracteriza porque recaba la información necesaria parala investigaciónmediante la observación de los hechos-procesosmediante unamirada “objetiva y estadística” en contextosquenopuedenserentendidoscomonaturales,mientrasquelainvestigacióncualitativarealizasulaborenel“lugardondelosparticipantesexperimentanelfenómenooproblemadeestudio”(p.77)(paramayorinformación,verBatthyányyCabrera,2011,p.80;INEGI,2005,p.21).
Las técnicasmássocorridasen las investigacionesdeciencias sociales sondecarácterprimario y secundario. Las fuentesprimariasserefierenalaobtencióndirectadeinformaciónporpartedel investigador, lasfuentessecundariasserefierenalainformaciónobtenidaporotraspersonasdemanerapreviayqueesutilizadaenlainvestigación.Algunastécnicasdeinvestigaciónson:laencuesta,laentrevista,elcenso,laobservación,laobservaciónparticipante,laentrevistaaprofundidad,lahistoriadevidaylosgruposdediscusión.
quema de los elementos de investigación
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Referencias
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En conclusión…
Enestetemarevisamos:
• Ladefinicióndeconocimiento.• Lostiposdeconocimiento.• Ladiferenciaentreconocimientocotidianoyconocimientocientífico.• Lascaracterísticasdelconocimientocientífico.• Laimportanciadelconocimientocientíficoylasdificultadesparadefinirloatravésdeltiempo.• Ladivisióndelquehacercientíficoentresdimensiones.• Lateoríacomoesclarecedoradelainterrelacióndeunflujodeacontecimientos,conpretensionesdegeneralidad,exactitud,
predicciónytemporalidad.• Lateoríacomoorientadoraalaobservación,lacontrastación,elrazonamiento,laexplicaciónylacapacidadpredictivade
laciencia.• La dimensión metodológica, que nos refiere las formas de pensamiento reflexivo y los esquemas metodológicos de
investigaciónmedianteloscualeselcientíficointerrogaalarealidad,laobserva,ordenaloshechosyprocesos,establece(inter)relacionesy,finalmente,intentaexplicarla.
• Lastécnicasdeinvestigación,quesoninstrumentosderecolección,clasificación,medición,correlaciónyanálisisdedatos.
Demanerageneralvimosque:
• Elconocimientocientíficosehaconformadoatravésdeltiempo.Susbasesprimerasseencuentranenelpensamientodelaantigüedad,perosuscaracterísticasactualessondefinidasenlaépocamoderna.
• Lascienciasmodernas (formalesy fácticas)sehandesarrolladodesdeelsigloXVI,perosuscaracterísticasprincipalessedefinenapartirdelpensamientoinductivo,quedacomoresultadouncriterionormado:surgeelconocimientocientíficocomounconocimientoespecializado,productodeunmétodosocialmenteavaladoyconsensuado.Sinembargo,elmétodocientíficosesustentaencriterios,referenciasysupuestosqueseperfeccionanycambianatravésdelossiglos.
• El conocimiento científico requiere de tres nivelesmetodológicos para desarrollar un esfuerzo disciplinado, ordenado yfructífero,conelpropósitodeentenderlarealidadquelerodeay,elementoimportante,orientarsuacciónenelmundo.
Fuentes básicas de consulta
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Documentos electrónicos
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1.2. Las Dimensiones del Trabajo Científico. Referencias Básicas Obligatorias
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La Realidad Social y las Ciencias Sociales
Introducción
No sólo existe ciencia cuando hablamos de las ciencias fácticas, también existen las ciencias formales, como lasmatemáticas,ylasllamadasporlaUNESCOcienciassocialesyhumanas,queseocupanfundamentalmentedelhombre,susaspiracionesysusinstituciones.Elhumanoaspiraalpoderyalgobiernodeotroshumanoseinventalascienciasdelpoder,delgobiernoydelaadministracióndelacosapública.Enestetemarevisaremoslarealidadsocialylascienciassociales.
Objetivos particulares
• Distinguireltrabajocientíficodeotrasactividadeshumanas.• Plantearelproblemaéticodelcientíficoenelsenodelasociedad.• Conocerlapresiónsocialsobreelcientíficoyeltecnólogo,elpapeldelcapitalydelpoderpolíticoeneldesarrollo
delaciencia.• ConocerloscambiosderivadosdelacienciaylasconcepcionescientíficasenlavidacotidianadelsigloXXI.
Temario
Tema 2. La Realidad Social y las Ciencias Sociales
2.1.Cienciaysociedad2.2.Contextohistóricodelainstitucionalizacióndelascienciassociales
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Exposición de los temas
El Trabajo Científico
¿Quédistinguealtrabajocientíficodelasdemásformasdeltrabajohumano?
Curiosidad,perseverancia,tenacidad,esfuerzo,peroantetodolavocaciónylahumildadparaentenderelmundoysobreponersea los fracasosmúltiples.Quizáningúncientíficoen lasciencias fácticassea tan importantecomoMadameCurie,nacidaenPoloniaconelnombredeMaríaSalomeaSklodowski…peromejordejemosquesuhijaÈvenoscuente,nosinantesrecordarqueMadameCurieganódospremiosNobelysuotrahija,Irène,uno.
Unapoderosavocaciónlehaceabandonarsupatria,Polonia,paraestudiarenParís,dondepasaañosdesoledadydeangustia.Encuentraunhombregenialcomoellaysecasaconél.Sufelicidadesdeunacalidadexcepcional.Contenazyáridoesfuerzodescubrenuncuerpomágico:elradio.Sudescubrimiento,nosólodanacimientoaunanuevacienciayaunanuevafilosofía,sinoqueofrecealoshombreselmediodecombatirunaenfermedadhorrenda.EnelinstantemismoenquelagloriadelosdossabiosseextiendeporelmundoseabatesobreMaríaeldolor.Suextraordinariocompañeroleesarrebatado,enuninstante,porlamuerte.Conlaangustiaenelcorazónyenfermoelcuerpo,continúa,sola,laobraemprendida,yamplíabrillantementelacienciacreadaporelmatrimonio.Elrestodesuvidanoesmásqueunaperpetuagenerosidad(Curie,s.f.,p.2).
MadameCurieeraposeedoradeloquelospsicólogosllamaríandespuésresiliencia,esacapacidadquetienenlosseresvivospararesistirunapresiónfuerte,levantarseyseguiradelante,enMéxicosehabránrealizadoya12Congresosparacuandoestaslíneasseanleídas.Estosvaloresintangiblessontambiénobjetodeciencia,lacienciaseconstruyetambiénconlaexplicaciónpordeduccióndelosefectosquesedanenlanaturalezayenlasociedad.Sonconductasmulticausalescuyareflexiónnospermitesabermásdeéstasysusorígenesyefectos.
Deahíquenosóloexistacienciacuandohablamosde lascienciasfácticas, tambiénexisten lascienciasformales,comolasmatemáticas,ylasllamadasporlaUNESCOcienciassocialesyhumanas,queseocupanfundamentalmentedelhombre,susaspiracionesysus instituciones.Elhumanoaspiraalpoderyalgobiernodeotroshumanose inventa lascienciasdelpoder,delgobiernoyde laadministraciónde lacosapública.Porejemplo,unode losgrandesconceptosde lacienciaspolíticasyadministrativases,sinduda,lademocracia.AntesdePericlesysufamosaoraciónfúnebre,Solón,enelsigloVIIa.deC.,esdesignadopararesolverunfuerteproblemaenAtenas:lossin-tierraestabanagobiadosporsusdeudasconlosterratenientes.Unosestabandecididosaliberarsedelaopresión,losotrosadefendersusprivilegios.
Anteello,elGobiernodeAtenas,conformadoportresarcontes,Solónunodeellos,decidiódarleunvotodeconfianzaaésteparaqueencontraralafórmulaqueresolvieraelproblema,laencontró:diseñóunaConstituciónqueperdonabalasdeudas,peroperpetuabalosprivilegios.Sibienseabrióladecisióndeelegirgobernantesmedianteelvoto,éstenoeraequitativo,quiennotuvieratierratendríaunvoto,ycadaporcióndetierradeterminadaañadiríaunvoto,loquehacíaquelospropietariostuvieranmuchosvotos,laconsecuenciaesfácildeimaginar.
Solónliberóaloscampesinosdesugraveendeudamientoyeliminólaservidumbrepordeudas;limitólaextensiónmáximadelaspropiedades;creóunsistemamonetariopropiodeAtenas;limitóelpoderdelanoblezasustituyéndoloporunahegemoníadelospropietarios;clasificóalosciudadanosencuatroclasessegúnsuriqueza;yreestructurólasinstitucionespolíticasestableciendounequilibrioentrelaecclesía(asambleapopular),laboulé(órganodeliberantereservadoalastresclasessuperiores)ynuevearcontes(titularesdelpoderejecutivo,reclutadosentrelasdosclasessuperiores).
Las teorías,explicacionesque loshombresdecienciahacensobrediversosasuntos, llevana realizarmejorel trabajoen laprácticadeadministrar ygobernaraunpueblo,pero también facilitan—quizácomoefectonodeseado— lacorrupciónyelmaridajeentrenegociosypoderpolítico.
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Laelaboracióndeteoríassobreseñalescuyoorigenesintangiblenoesexclusivadelascienciassociales.MarioBunge(s.f.)anota:“Nopercibimosloscamposeléctricosolasclasessociales:inferimossuexistenciaapartirdehechosexperimentablesytalesconceptossonsignificativostansóloenciertoscontextosteóricos”(p.12).Esdecirqueloquenopercibimosadquiereracionalidad,enuncontexto teórico,enelmomentoquenos loexplicamosconbaseenunconjuntode ideascoherentesyestructuradasenunsistemadepensamiento.Elsaberespecializadodelcientíficolollevaapretendersabertodoloqueyaseconocesobreaquelloquequiereinvestigar.
Laestrecharelaciónqueexisteentrelacienciaylasociedadconfrecuenciapasadesapercibida;sinembargo,prácticamentetodoelconfort—retomo,comoescribióGiovanniPapini,lapalabraensentidoamericano,“loqueproporcionacomodidad”—estáhechocontecnología,cuyoorigeneslaciencia;aquíunagranvinculacióndetodalasociedadconlaciencia.Debemostenerclaroquenotodoslosinventosquehanhecholavidamásconfortableprovienendelaciencia,muchosprovienendelingeniohumanoeinclusodelaobservacióndelingenioanimal(paramayorinformación,léaseElascensodelhombredeBronowski).
Esmenesterhacerunaimportanteprecisión:elcientíficohacelaciencia,eltecnólogolograsusaplicaciones,ysonlospolíticosyempresariosquienesdecidensuuso.Deahílaimportanciaquetieneparalascienciassocialesypolíticascomprenderestadiferenciaciónderoles,sobretodoparaquienesaspiranacomprenderelgobiernoyelcomportamientodelentesocial.
La discusión enorme que se ha suscitado en estos últimos años es si debemos continuar apoyando la decisión de que lamano invisible delmercado gobierne o debemos poner algún género de cortapisa.Parece que la crisis de las institucionesgubernamentalesinternacionalesseencaminaauncallejóncrítico;esdecir,almomentodetomarunagrandecisión:continuaryprofundizarelplan trazadoen1947para lahumanidadoponer reversa.PikettyhademostradoquedichomodelosólohaconservadolasdesigualdadessocialesalnivelqueestabanenelsigloXIX;encambiosonmuchaslasvocesquehablandequelasbondadesdellibrecomerciohanhechocreceryprosperaralasnaciones,yaponerelejemplodeChina,estánseñalandoalmundoquecontribuyeronacrearunFrankensteinquenopuedencontrolar.
Lamotivacióndelasaccionesdelcientíficoesenesenciadiferentealadelempresarioyelpolítico,sibienexistenparajesendondeseencuentran,enunarelaciónsimbióticaqueavecesesdifícildeentender.Dentrodedicharelación,lasociedadcreacondicionesparareconoceralcientífico,altiempoquecreacondicionesparaquerealicesulabor.
Recientemente,MaríaBlasco,directoradelCentroNacionaldeInvestigacionesOncológicas(CNIO)enEspaña,señaló:
Deseruncentrode investigaciónbásica,elCNIOhapasadoabuscar laaplicacióny rentabilidaddesushallazgos.Hacemoslomismoqueenloscentrosmáspunteros,comoHarvardoYale.Ademásdeseguirdesarrollandolainvestigaciónbásicaypublicandonuestrostrabajos,intentamosconvertiresosdescubrimientosenaplicacionesyobtenerbeneficios.Nuestrosgrupospuedencedersuspatentesydarlugaralacreacióndecompañías,ytenemosunprogramadeterapiasexperimentalesque funcionacomounapequeñaempresa farmacéutica.Esunode lospocosprogramaspúblicosdedesarrollodenuevosfármacosennuestropaís(enBarbería,2016).
Ésteesunodelosgrandespendientesdelascienciassociales,encontraralternativasparaquelaindustriafarmacéuticasirvarealmentealasociedad.
Lacienciasehaceenlugaresmuyespecíficos:losinstitutos,lasuniversidades,loscentrosdeinvestigación,loslaboratorios,lospolitécnicosyloscentrosdeinvestigación.Laciencia—almenosungranporcentajedelamisma—serealizaenrecintoscreadosparaello,endondeelcapitalyelpoderpolíticogeneran,enprincipio,unambientedelibertadparaqueelcientíficodesarrollesustrabajos,peroapocoexigenlarentabilidad(verlíneasarriba).
Hoy, cuando se piensa en empresas tecnológicas que han transformado lamanera de vivir, trabajar, entretenerse opensar,probablementelosprimerosnombresquelleguenalacabezasonlosdegigantescomoApple,Google,FacebookoMicrosoft,aloscualessepuedeamaruodiar,peronoignorar.Sinembargo,lasinnovacionestecnológicasdeestasempresasnohanpartidodecerosysehanapoyadoenotrosavanceseinventosdeotrasorganizaciones.Algunasdeellasyahandesaparecido,yotrassiguen ‘vivitase innovando’, comoson loscasosdeXeroxy losLaboratoriosBell[llamadosahoraNokiaBellLabs](Jaramillo,2011).
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Algunosdelosgrandesavancesdellaboratorioreciénmencionadosonlafamosa“teoríadelainformación”queClaudeShannonelaboróen1948,eldesarrollodelcelular,unañoantes,oeltransistor,omnipresentehoyendía(quenodebeconfundirseconelradioportátil,alqueseleconocíacomúnmentecomotransistor;aquíserefiereaundispositivoelectrónicoqueentregaseñaldesalidaenrespuestaaunaseñaldeentrada).
Impulsados por el poder, los científicos también han realizado importantes aportaciones, por ejemplo las que se producenen laNASA,oel recientedescubrimientode la “partículadeDios”,hechoenelLaboratorioEuropeodeFísicadePartículas(CERNConsejo Europeo para la Investigación Nuclear) de Ginebra, que ha vuelto a poner en marcha estos días el GranColisionadordeHadrones(LHC),conelquehaceunpardeañosserealizóunodelosdescubrimientosmásimportantesenelcampodelafísicadepartículasenlasúltimasdécadas:elbosóndeHiggs.Explicamosquéeslallamada‘partículadeDios’yporquésudetecciónfuetanimportante.Incluso,pormásaberraciónquenoscause,Hitlertuvounaclaravisióndeimpulsarlacienciaylatecnologíaparaponerlasalserviciodesusfineshegemónicos.
Lacienciay lasociedadconvergenenmuchosotrossentidos; lasociedadacostumbrapremiara loscientíficos,ademásdelNobel,conotrospremiosexistentes,comoelPríncipedeAsturias,yalgunosmenosfamososperodeigualomayorimportanciaqueelNobel,comolosotorgadosporlaRoyalSocietyenLondres,entrecuyosmiembrosestuvoCharlesDarwinyestánStephenHawking,consideradounadelasmentesmásbrillantesdelsigloXX,obien,RichardDawkins,autordelateoríadelgenegoístaygrandivulgadorcientífico.
Precisamenteen ladivulgacióncientíficaestáunade lasencrucijadasen laqueunavezmásseencuentran lacienciay lasociedad.Haycientíficosquehanhechograndesesfuerzosparaunirlosquesellamólasdosculturas,que,ademásdesereltítulodeunlibrodeCharlesPercySnow,esunplanteamientomuyclarodelosesfuerzosylasdificultadesquetienelalabordellevarlosavancescientíficosalasociedad(alrespectocaberevisarelilustrativoartículodeMarioVargasLlosa,1992).
Ladivulgacióncientíficaesjustamenteunaformadeacercarnosaunproblemacapitaldelarelaciónentrelacienciaylasociedad,dichoproblemaes lasituaciónéticadelhombredeciencia.Aúntenemosecosyrepercusionesprofundasde loquesignificóelproyectoManhattan,quediocomoconsecuencialafabricacióndelabombaatómica.¿Hastadóndeelcientíficodebeestarcomprometidoconsusociedadparalograrlapaz,hastadóndeparacambiartodalasociedadyhastadóndeparadarmayoresgananciasalosdueñosdelcapital?,éstossonproblemaséticosmuyprofundosymultifacéticos.En1947,cuandoseplanteabalateoríadelainformación,en1936,cuandoTuringconceptuabasumáquina—consideradaprecursoradelacomputación—,oen1950,cuandoelmismoTuringdefiníalasbasesdela inteligenciaartificial,pocospensaronquelatecnologíaharíacrecertantolosespaciosvirtuales,loquediolugaraloqueMichelSerresllamalapulgarcita,unmiembrodelasociedaddelsigloXXIsumamenteinteresante.Unplanteamientoéticoalquenopuedenescaparloscientíficostienequeverconeldiseñodeproductoscuyafechadevencimientoestápredeterminadaporlasexigenciasdellucro,puesprogramanoayudanaprogramarelfenómenodelaobsolescenciaprogramada.
Eldesarrollodelacienciaaplicadadirectamenteenelcomportamientohumanoysocialamplía ladiscusiónéticay la llevaaterrenosmuypantanosos,enloscualessecorreelriesgodehundirse,deahíquelasinvestigacionessobreelcomportamientohumanoseandetandifícilacceso;salvoaquéllosquehablandelcomportamientodelaeconomíaodelasfinanzas,lostrabajosparaaumentarlacapacidaddeconsumoocambiarhábitosculturalesresultancomplicados.Paraahondarenestetema,resultarámuyútilveraEdwardBernays(1928).
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2.2. Contexto Histórico de la Institucionalización de las Ciencias Sociales
Enestesubtema,elestudianteobtendráinformaciónsobrequiéneshacenlascienciassociales,dóndesehacenyparaquésehacen.Lovastodeltemaobligaadelimitarlodemaneraespaciotemporal,porloquenosconcentraremosenunapartedelsigloXXyloquehatranscurridodelsigloXXI,yalallamadaculturaoccidental.
La respuestadePerogrulloa lapregunta¿quiénhace lascienciassociales?es loscientíficossociales;esteconjuntoestáyadivididoenmuchasespecializaciones,existenloseconomistas,lospsicólogossociales,losexpertosengobierno(administradores,políticos),losestudiososdelacomunicación,lasrelacionespúblicas,lapropaganda;hayquienesestudianelcomportamientodelassociedadesycomunidades,quienespretendenprevercomportamientossociales(estudiosdemoscópicos,deopiniónpúblicaocomúnmenteelecciones),etc.
Perorepentinamente,enplenosigloXXI,volvemosalosproblemas:latendenciadelossetentadelsiglopasadoregresaylatransdisciplinariedadseimpone;deestasuerte,losproblemassocialesvuelvenaserabordadosdesdemúltiplesópticasy,hoyporhoy,parecequealmundocientíficoleinteresanfundamentalmentelosproblemasdeladesigualdadodesigualdadesentresociedades y en el seno de lasmismas naciones; desigualdades económicas, culturales, tecnológicas, científicas, políticas,ambientales,entreotras.
Paraestudiarmejorlatesisplanteadaaliniciodeestesubtema,serámenestercentrarnosenquiénhacelascienciassociales.Lascienciassocialessepracticanenorganismosinternacionales,aquéllosalrededordelpactomundialquedalugaralaOrganizacióndelasNacionesUnidas,quetrabajafundamentalmenteatravésdesusagenciascomolaOrganizacióndelasNacionesUnidasparalaEducación,laCienciaylaCultura(UNESCO)yelProgramadelasNacionesUnidasparaelDesarrollo(PNUD),mismasquemoldearonlosobjetivosparaundesarrollosostenible.
EnlapáginadelaUNESCOselee:“ElDesarrolloSostenibleeselparadigmaglobaldelasNacionesUnidas.ElconceptodeDesarrolloSostenible fuedescritoen1987enel Informede laComisióndeBruntlandcomoun ‘desarrolloquesatisface lasnecesidadesde lageneraciónpresente,sincomprometer lacapacidadde lasgeneracionesfuturasdesatisfacersuspropiasnecesidades’”.(UNESCO,s.f.).
EstemarconosdapautaparaqueelestudiantesecentreenelresumendelestudioInformemundialsobrecienciassociales(UNESCO,2016).Enélexistenmuchosdatos,perouno,tomadodeunestudiohechoporCréditSuisseen2015,puededarnosunaideadeladimensióndelproblemadeladesigualdadanivelmundial.Enelmomentoqueredactoestaslíneas,lapoblaciónmundialesde7472890395;elmencionadoinformeseñalaqueaproximadamenteel1%deellosposeelariquezasumadadelamitadmáspobredelapoblaciónylariquezadeesamitaddepoblación,delapoblaciónmáspobreesigualalariquezaqueseconcentraensólo62personas.Taldesigualdadnopodríasermásterrible,pordeciralgomuycorto.
Esrelevantequeelestudiantesepaque,ademásdeserdeinterésparalosorganismosinternacionalesmencionados(incluimosenestemomentoalBancoMundial),lascienciassocialestambiénsonobjetodeinterésdeinstitucionesdeeducaciónsuperior,laUniversidadNacionalAutónomadeMéxico,elInstitutoPolitécnicoNacional,laUniversidaddeHarvard,laUniversidaddeYale,LaSorbona,entreotras;deorganizacionesempresarialescomoelClubdeRoma,elForoEconómicoMundial,elClubBildenberg,oelCréditSuisse;deorganizacionessocialescomoOxfam;dedependenciasgubernamentalescomoelCentrodeInteligenciaySeguridadNacional,enelcasodeMéxico,elCentroNacionaldeInteligenciaenEspaña,oelBuróFederaldeInvestigacióndelosEstadosUnidos,quebuscansalvaguardarlaseguridadnacionalatravésdelestudiodecomportamientosymotivacionesdelosgruposterroristasodeopositoresalrégimen.
Para saber más…
UNESCO.(2016).Informemundialsobrecienciassociales.Consultadoel16dediciembrede2016dehttp://unesdoc.unesco.org/images/0024/002459/245995s.pdf
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Sefomentaqueelestudianterealiceinvestigaciónporsucuentaenlasredessociales,bibliotecas,centrosdedocumentaciónuotroslugares.PuedesutilizarlaUNAMenlíneaylaRedUniversitariadeAprendizaje.
Referencias
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Fuentes básicas de consulta
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Metodología de las Ciencias Sociales
Introducción
Estetematieneelpropósitodequeelalumnoconozcaejemplosconcretosdetemascontemporáneosquesetrabajandesdelascienciassocialesapartirdelalecturadelibros,artículosyproyectosdeinvestigaciónelaboradosporespecialistas.
Loscontenidosdelasprimerasunidadestemáticasdelaasignaturaseenfocaronenunnivelpredominantementeteórico.Comoprimerpasopedagógico,eraprecisoconocerlascaracterísticasdelconocimientocientíficocomounamodalidadparticulardelconocimiento,asícomolavinculacióndelacienciaconlarealidadsocialcomoobjetodelsabery,finalmente,elcontextohistóricodelprocesodeinstitucionalizacióndelascienciassociales.
Conlosconocimientosteóricosbásicosanteriores,loscontenidosdeestetemaseorientanaconocerlaespecificidadydiversidadmetodológicasdelascienciassocialesmedianteelestudiodecasosconcretosdeinvestigacionescontemporáneas.
Elconocimientocientíficosocialtienesupropiaespecificidadydiversidadmetodológica,entantoqueesunaformapluraldeabordarel conocimientode losdiferentes fenómenosqueconforman la realidadsocial; estacondiciónseenriquececon losenfoquesdisciplinariosparticularesde loscamposdelconocimientoeconómico,social,político,psicosocialehistórico,entreotros.
Lasmetodologíascientíficasson,másalládelplanoepistemológico,elconjuntodeestrategiasyconcepcionesrespectoa laformadeentenderydesarrollarlaprácticacientíficapararelacionarseconelobjetodeestudioyconstruirelconocimiento.Lasconcepcionesteórico-metodológicasdelascienciassocialestienencomoprincipiounadiferenciaciónrespectodelascienciasnaturales:mientraslascienciasnaturalestienenlapretensiónbásicadeaportarexplicacionescausalesyleyesgeneralesquedescriban los hechos y prevean su comportamiento, las ciencias sociales tienen un interés cognitivomenos universalizante(inclusoenlasescuelaspositivistasoneopositivistas),dadalasingularidadhistóricadelosfenómenosestudiados.
Enlascienciassociales,lasexplicacionestiendenasermásespecíficas,ylasrelacionescausalesconsiderancrecientementelaaccióndelossujetossociales(singularesocolectivos)yelcontextodondetienelugar.Elestablecimientodeleyesgeneralesesentoncesunapretensiónobsoleta,porqueelconocimientomismo,inclusoenelcampodelascienciasnaturales,hacambiadodeunparadigmapredictivoaotrodecarácterprobabilístico.EnelsigloXXsedaunarupturaepistémicaaldesestimarselosparadigmas de sistemas estables: surgen las estructuras disipativas (inestables) y crecientemente complejas que, para serentendidas, demandan de la asunción de la recursividad e interacción permanente con el entorno y la creatividad humana(Guzmán,2015).
ParaMauriceDuverger(1981),lascienciassocialessonlascienciasdelosfenómenossociales.Losfenómenossociales,entantoobjetodeestudiocientífico,sedefinenporlassiguientescaracterísticas:
1. Carácter colectivo. Son hechos comunes aciertos individuos, es decir, son un conjunto de(inter)relaciones entrepersonas.
2. Caráctersubjetivo.Los fenómenossocialespueden teneruncarácterobjetivoociertocomportamientoexternoalasconcienciasindividuales(porejemplo,elprocesodedistribucióndelasmateriasprimas).Perohayfenómenossocialesdecaráctersubjetivodondeestánpresenteslasrepresentacionescolectivasoindividuales(fenómenosdeopiniónpública,religiosos,políticos,etcétera)dondeestán ineludiblementepresentes las subjetividadesdel investigador yde losobjetosinvestigados.
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3. Carácterrelativo.Lasingularidaddelosfenómenossocialeslesatribuyeuncarácterrelativo,sinsoslayarlacapacidadcientíficapararealizarcomparacionessincrónicasydiacrónicasentrediversoscasosparaderivarcriteriosdegeneralidadmedianteprocesosdeinducción,abstracciónosíntesis.
4. Carácterpositivo.Lacienciasocialespositivaporqueestudiaelserdelosfenómenossociales.Lafilosofía,encambio,seabocaalareflexiónentornoaldeberser.Elcarácterpositivodejaenunsegundoplanolosjuiciosdevalor,loscualesesimportantediferenciardelaintencióndelasaccionesdelossujetos.
Objetivos particulares
• Localizarlaespecificidadyladiversidadmetodológicasdelainvestigaciónencienciassociales.• Descubrir,pormediodeladiversidaddetiposdeinvestigaciónyanálisis,ejemplosconcretosreflejadosenlibros,artículosy
proyectosdeinvestigaciónqueabordentemascontemporáneostrabajadosdesdelascienciassociales.
Temario
Tema 3. Metodología de las Ciencias Sociales
3.1.Larealidadsocialcomoobjetodeestudio3.2.Especificidadesmetodológicasdelascienciassociales:investigacionesyestudios
Exposición de los temas
3.1. La realidad Social como Objeto de Estudio
La realidadsocialexiste, independientementedeque laconozcamoso laaceptemos,yes frutodelquehacerhumano;estáconstituidapor todo loquehaceel hombre,desdeel lenguajehasta susconstrucciones,desdesuspensamientoshasta sutecnología,incluidalarealidadvirtual,quetambiénformapartedelarealidadsocial.
Porcomodidadyparaengrandecersuentendimiento,elhombrehadivididoelestudiodelarealidadsocial.Luckmann(1996)anota:
La esencia humana de las realidades sociales las hace tan «subjetivas» como llenas de significado para los sereshumanos.Másaún,decirquelaesenciadelasrealidadessocialeseshumanaequivaleadecirquelosdatos«objetivos»delascienciassocialestienensuorigenenla«subjetividad»,osea,enactividadeshumanassubjetivamentesignificativas;significaqueson,dehecho,elproductodelasociedad.Perodecididamentenoquieredecirquesean«subjetivas»enunsentidoquelashagainaccesiblesaesaclasedeestudiosistemáticoquedignificamosconelnombrede«ciencia»(p.165).
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Ahorabien,¿cuándoseconvierteesarealidadsocialenobjetodeestudio?Esdifícildecirdemanerahonestay,sobretodo,aceptablesindiscusión,cuándoelhombrereflexionasobreloqueelhombrehace,ylohaceconmétodoparaentenderloquesucedeenlasociedad,cómosucede,porquésucedeyparaquésucede.Larealidadsocialseconvierteenobjetodeestudiocuandoseexplicademaneracoherenteylógica,cuandoalrededordeellaseconstruyeunateoríasocial.Básicoesconsiderarquelasteoríassonedificiosconceptualeshechosporelhombre,luegocambianconél,esdecir,cambiannosóloamedidaquesevaperfeccionandoelentendimientosocial,sinoquecambiantambiéndeacuerdoalaculturadeloshombresquelasrealizan.
Para saber más…
Teinvitamosaconsultar:
Alexander,J.(1992).¿QuéeslaTeoría?EnLasteoríassociológicasdesdelaSegundaGuerraMundial(pp.11-26).Barcelona:Gedisa.
Ciertamentelarealidadadmiteabordarladesdevariospuntos.Estadiversidaddeópticascondicionalasexplicacionesquesehacenparaentenderlasociedadorealidadsocial.Desdeluego,hayquienesnoconsideransinónimossociedadyrealidadsocial,emperoparaefectosdeunprimercursodemetodología,essuficientementeverdaderoquelosonyqueconstituyenunobjetodeestudioenelquesebuscaentendercuáleslalógicadelfuncionamientodelarealidadsocial,atravésdesusconcreciones,desusinstitucionesyorganizaciones.
Porexcelencia,lainstituciónquedacohesiónsocialyfacilitalavidaensociedadesellenguaje,elsistemadesignificadosquecadasociedadtieneyquevaríatambiénenlosdiferentesespaciosqueocupanlosgrupossocialesylosdiferentesperiodosenlosquesedesarrolla.Luckmann(1996)explica:
Ellenguajecomosistemahistóricodesignosesuntejidodeformassonorasquesirvencomovehículosparadesrepresentarsignificados típicos. Así, los propios «sujetos» de las investigaciones sociológicas hacen que las tipificaciones designificadossubjetivossean,enmayoromenormedida, intersubjetivamente imprescindibles.Searticulanen lenguashistóricasyencuentransuformulaciónenlanarrativayenmuchosotrostiposdereconstruccionescomunicativasantesdequelareconstrucciónsociológica,lasociologíaoinclusolafilosofíahiciesensuapariciónenlahistoriahumana(p.169).
La realidadsocial,alestar compuestapor laacciónconscientee inconscientedelhombre,admite—comométodobásicoyelemental—unadiferenciaciónapartirdelascreacioneshumanas.
Sinlugaradudas,elestudiodellenguajedesentrañamuchodelascreacioneshumanas.Ellenguajeesobjetodeestudioy,alavez,eselvehículoquepermiterealizarydifundirlosestudios.Comoparéntesis,cabemencionarqueseríadegranutilidadlalecturadellibroCursodelingüísticageneral(1998),compiladoporCharlesBallyyAlbertSechehaye,apartirdelasleccionesquedictóFerdinanddeSaussure.
Alestarlarealidadahí,éstaseimponealindividuo,queasuvezlavuelvemáscomplejaparaadministrarla,gobernarla,imponerla,manipularla.Unadelasprimerascreacionesdelhombreparaexplicarlanaturalezaycontrolarsurealidadsocialfue,ysiguesiendo,laconstruccióndeunaideologíaque,enprincipio,explicólanaturalezaypocoapocofueexplicandolosfenómenosqueseconstruíanenlasociedad,comolapropiedadyelpoder;despuésexplicaríalasinstitucionesparagobernarlapropiedadyejercerelpoder.
Elpoderesunconceptoqueseencuentraenelcentrode laactividadhumanaynoescapacomoobjetodeestudiocuandoabordamos la realidad social; no lo vemos, pero sí conocemos sus diversas manifestaciones, sirvan como analogía lasmanifestacionesdelallamada“partículadeDios”,elbosóndeHiggs,nolasvemos,perosabemosqueestánahí.
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Asícomoelpoderyellenguaje,existenotrasmanifestacionesdelarealidadsocialquesonobjetodeestudiodecienciassocialescomolaantropología,historia,derecho,economía,etnografía,sociología,lingüística,psicologíasocial,administración,relacionesinternacionalesypolítica.Sinembargo,es importantemencionar,comoanotamosarriba,queexisteunarealidadvirtual:unarealidadsocialvirtualexpresadaenlasredessociales,lasqueimponenunaideologíaydanorganizaciónalentornosocial,comosucedióconlasrevueltasárabesenÁfrica(EscueladeAltosEstudiosdelaDefensa,2013).
Para saber más…
UNESCO. (2016). Informemundial sobre ciencias sociales.Consultadoel 16dediciembrede2016dehttp://unesdoc.unesco.org/images/0024/002459/245995s.pdf
Se recomienda que el estudiante realice investigación por su cuenta en las redes sociales, bibliotecas, centros dedocumentaciónuotroslugares.
3.2. Especificidades Metodológicas de las Ciencias Sociales: Investigaciones y Estudios
Métodos de las Ciencias Sociales
Enla“Unidad2.Lasdimensionesdeltrabajocientífico”seestudiaronalgunosmodelosmetodológicos,particularmenteconlalecturadeltextodeRuyPérezTamayo(2008).Comocomplementoaesoscontenidos,esconvenienteconsiderarlaposturadeSeveroIglesias(1981,pp.105-243),lacualpostulaqueexistencincotiposbásicosdemetodologíasenlascienciassociales:
1)MÉTODOINDUCTIVO,cuyoprincipalatributoesestableceruncontactodirectoentreel investigadoryelfenómenosocialobjetodeestudio.
2)MÉTODOANALÍTICO-SINTÉTICO,queconjugalacapacidaddecomprenderelobjetodeestudiomediantelaseparacióndesuscomponentesy,enunsegundomomento,elprocesodesíntesisparaestablecersusinterconexionesyunanuevatotalidaddelobjeto,extrapolandoporúltimolacomprensiónhacíaotroscasos.
3)MÉTODOEXPLICATIVO,dondeelfenómenosocialescomprendidodesdesuubicacióncontextualyconbaseenelordenamientoconceptualde loshechosque leatribuyensentido(causal, referencial,mecánico,sistémico,estructural,etcétera).
4)MÉTODOAXIOMÁTICO,queprincipalmenteseaplicaalcampodelasmatemáticasylalógica,perotambiénabiertoaloscamposdelafilosofía,laéticayelderecho.Sumétodoesdeductivoydeestrictalógicainterna.Conbaseenunateoría,cuyapertinenciaexplicativaresideensuestructuraformalinterna(argumentación),seestablecenprincipiosdelosquesededucenproposiciones.Lafuerzaexplicativaresideenlaconstruccióndeaxiomasysucapacidaddeexplicarlosfenómenossociales(validez).
5)MÉTODOESTRUCTURALISTA,quesustentasucapacidadexplicativaenlaposibilidaddeentenderlaestructuradelosfenómenossociales(eltodotieneunainteligibilidadintrínseca)sinatendersusprecedentes.
Lasmetodologíassonentoncesformasderelacionarseeinterpretarlarealidadsocialconelpropósitodeentenderlayproducirconocimiento.
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Otroenfoqueanalíticomásabarcadorestablecetresgrandescorrientesdelascienciassociales,enparticulardelasociología:
Importancia de Conocer Investigaciones Contemporáneas en Ciencias Sociales
Unavez retomadosalgunosantecedentesgenerales,debesubrayarse la importanciadeunacercamientocomplementarioalascienciassociales.Lateoríasocialtieneelpropósitodebrindarherramientasparaelejercicioprácticodelosinvestigadoresyestudiosos,estoconelfindecomprenderlosfenómenossocialesyparticiparenlassolucionesdelasproblemáticasabordadas,enlaformulacióndenuevosmecanismosdeorganización,enlapropuestasdeaccionessocialespararedireccionarlastendenciasprevalecientes,enlacreacióndemodalidadesnovedosasdeinteracciónmásfructíferasentregruposymiembrosdelasociedad,etcétera.
Conelobjetivodelograrloanterior,esnecesarioqueelprocesopedagógicoparaestructurarelconocimientocientíficoconsiderelavinculacióndelestudianteconlasproblemáticassociales.Unamodalidadesconocercómoseformulaunfenómenosocialconvistasaserestudiadopara,enunmomentoposterior,tenerlacapacidaddebuscarexplicacionesatravésdelrazonamientoyconayudadelosreferentesteórico-prácticosdisciplinarios.
Laexplicacióndelosfenómenossocialesameritaelrecursodelasmetodologíaspropiasdelascienciassociales.Porello,esindispensablequeelalumnoconozcalosdiferentesmétodosensusaspectosbásicosparatenerlacapacidaddeponerlosenpráctica.Esteconocimientotienecomoplataformalaexperienciadirectaeindirecta; laúltimapuedeobtenerseatravésdelalecturadeinvestigacionesyestudiosrealizadosporcientíficossociales.Elestudiodeejemplosconcretosfacilitalaapropiacióndeconocimientosderivadosdeesfuerzosindividualesycolectivosdeespecialistas.
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PERSPECTIVA FUNCIONALISTA
Seabocaalasformasenquelaspartesde la sociedad se estructuran paraasegurarlaestabilidaddelsistema.
PERSPECTIVA DEL CONFLICTO
Asume que el comportamiento socialse comprende de mejor manera desdeelconflictoo la tensiónentre losgrupossocialesquecompiten.
PERSPECTIVA INTERACCIONISTA
Seenfocaenlosaspectosmicro-socialesy generaliza las formas de interaccióncotidianasparaentenderlasociedadensuconjunto(Giddens,2001,pp.44-49).
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Para saber más…
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En conclusión…
Especificidades Metodológicas de las Ciencias Sociales: Investigaciones y Estudios
LapresenteUnidadsediseñóparaqueelalumnoconocieralosdiferentesmétodosdelasinvestigacionesencienciassocialesysusaspectosbásicosconlafinalidaddequepuedaponerlosenpráctica.Elconocimientoadquiridosebasaenlaexperienciaindirecta:lalecturadeinvestigacionesyestudiosrealizadosporcientíficossocialesquefacilitanlaapropiacióndeconocimientosderivadosdeesfuerzosindividualesycolectivosdeespecialistas.
Laslecturasyactividadestiendenbuscaronqueelestudianteobtuviera:
1) Unpanoramageneraldelasituaciónactualdelascienciassocialesenelmundo,conbaseenuntextodelaUNESCO.2) Elementosexplicativossobrecómolospropiosespecialistasdiseñanmetodológicamenteunainvestigación,porquéeligenciertastécnicasyherramientas,ydesarrollanelestudiodeunaproblemáticasocial.3) Los elementos para entender la lógica argumental y expositiva del planteamiento deuna investigación desde lascienciassociales.
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Fuentes de consulta
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