INTERVENCIÓ

Les Mesures UniversalsLes Mesures Universals

El Pla d’acollida del centreEl Pla d’acollida del centreConjunt d’ actuacions que posa en marxa per tal de facilitar l'adaptaci dels alumnes i de les famílies que ó�s'acaben d'incorporar al centre.

Conjunt d’ actuacions que posa en marxa per tal de facilitar l'adaptaci dels alumnes i de les famílies que ó�s'acaben d'incorporar al centre.

Protocols d’acollida dels nens a Educació InfantilProtocols d’acollida dels nens a Educació Infantil

Protocols d’acollida d’alumnat estrangerProtocols d’acollida d’alumnat estranger

Reunions de paresReunions de pares

Festes i celebracionsFestes i celebracions

L’organització del centreL’organització del centreCada centre ha d’organitzar els recursos humans per tal d'atendre tots els seus alumnes ja sigui en el context de l’aula dels grups classe, per al suport escolar personalitzat o per a l'atenció als alumnes amb necessitats educatives especials.

Cada centre ha d’organitzar els recursos humans per tal d'atendre tots els seus alumnes ja sigui en el context de l’aula dels grups classe, per al suport escolar personalitzat o per a l'atenció als alumnes amb necessitats educatives especials.

Instruccions del Departament d’Ensenyament

Instruccions del Departament d’Ensenyament

Un cop cobertes les prescripcions curriculars dels diferents cicles, els centres han d'utilitzar les hores de mestre que quedin disponibles per al suport als alumnes que pel motiu que sigui tenen mes dificultats per aprendre; aquestes hores se sumen a les dels professionalsque tenen assignades funcions de suport als diferents cicles.

Un cop cobertes les prescripcions curriculars dels diferents cicles, els centres han d'utilitzar les hores de mestre que quedin disponibles per al suport als alumnes que pel motiu que sigui tenen mes dificultats per aprendre; aquestes hores se sumen a les dels professionalsque tenen assignades funcions de suport als diferents cicles.

El MEE i MALLEl MEE i MALL

Les escoles han de prioritzar que els mestres d'educaci especial i els mestres d'audici i ó� ó�llenguatge facin atenci directa als alumnes ó�amb necessitats educatives especials vinculades a la discapacitat intel·lectual i del desenvolupament i en el context de l'aula ordinària sempre que sigui aconsellable, i portant a terme les actuacions intensives personalitzades que es preveuen en el pla individualitzat de l'alumne.

Les escoles han de prioritzar que els mestres d'educaci especial i els mestres d'audici i ó� ó�llenguatge facin atenci directa als alumnes ó�amb necessitats educatives especials vinculades a la discapacitat intel·lectual i del desenvolupament i en el context de l'aula ordinària sempre que sigui aconsellable, i portant a terme les actuacions intensives personalitzades que es preveuen en el pla individualitzat de l'alumne.

Les Programacions i les metodologies de treball a les aules

Les Programacions i les metodologies de treball a les aules

Les programacions han d'assegurar la participació amb aprofitament del nombre mes gran possible d'alumnes. Les programacions han d'assegurar la participació amb aprofitament del nombre mes gran possible d'alumnes.

Treballar d’aquesta manera... Permet ajustar la resposta Treballar d’aquesta manera... Permet ajustar la resposta educativa al ritme i necessitats educatives de cadascuneducativa al ritme i necessitats educatives de cadascun

Programacions orientades a les competències que l’alumne ha de desenvolupar per la vida

Programacions orientades a les competències que l’alumne ha de desenvolupar per la vida

4t

3r

2n

1r

6è

5è

4t

3r

2n

1r

P5

P4

P3

4t

3r

2n

1r

6è

5è

4t

3r

2n

1r

P5

P4

P3

Exemple visual d’una Programació d’aula

Permet el desenvolupament de les intel·ligències múltiples i la autopercepció de competent.

Permet el desenvolupament de les intel·ligències múltiples i la autopercepció de competent.

CONVIURE AMB ELS ALTRES

CONVIURE AMB ELS ALTRES

FERFER

Conjunt de sabersConjunt de sabers

SABERSABERCONÉIXERCONÉIXER

SERSER

PARLARDISCUTIR

PREGUNTAR

APRENENTATGE ENTRE IGUALSAPRENENTATGE ENTRE IGUALS

L’acció tutorialL’acció tutorialEn el seguiment de l'alumne s'ha de vetllar especialment per l'assoliment progressiu de les competències bàsiques, per la detecció de les dificultats de l'alumne en el moment en què es produeixen i per la coordinació (per prendre les mesures necessaries perquè aquest pugui continuar el proces d'aprenentatge) de tots els mestres que incideixen en el mateix alumne.

En el seguiment de l'alumne s'ha de vetllar especialment per l'assoliment progressiu de les competències bàsiques, per la detecció de les dificultats de l'alumne en el moment en què es produeixen i per la coordinació (per prendre les mesures necessaries perquè aquest pugui continuar el proces d'aprenentatge) de tots els mestres que incideixen en el mateix alumne.

La Comissió d’atenció a la

diversitat

La Comissió d’atenció a la

diversitat

Planifica, promou i fa el seguiment d'actuacions que es duran a terme per atendre la diversitat de necessitats educatives dels alumnes:

- La concreci de criteris i prioritats per a l'atenció a la ó�diversitat dels alumnes.

- l'organitzaci , ajustament i seguiment dels recursos de què ó�disposa el centre i de les mesures adoptades.

- el seguiment de l'evoluci dels alumnes amb necessitats ó�educatives especials i específiques.

Planifica, promou i fa el seguiment d'actuacions que es duran a terme per atendre la diversitat de necessitats educatives dels alumnes:

- La concreci de criteris i prioritats per a l'atenció a la ó�diversitat dels alumnes.

- l'organitzaci , ajustament i seguiment dels recursos de què ó�disposa el centre i de les mesures adoptades.

- el seguiment de l'evoluci dels alumnes amb necessitats ó�educatives especials i específiques.

El Projecte de convivènciaEl Projecte de convivència

Conjunt d’accions adrecades a la millora de la convivència a l'aula, al centre o a l'entorn, amb el benentès que la permeabilitat entre aquests tres ambits d'intervenció afavoreix la transferència d'aprenentatges, valors, creences, actituds i habits relacionals.

Conjunt d’accions adrecades a la millora de la convivència a l'aula, al centre o a l'entorn, amb el benentès que la permeabilitat entre aquests tres ambits d'intervenció afavoreix la transferència d'aprenentatges, valors, creences, actituds i habits relacionals.

La Carta de compromís educatiu

La Carta de compromís educatiu

Potenciar la participació de la família en l’educació dels seus fills.

Potenciar la participació de la família en l’educació dels seus fills.

Totes aquestes mesures han d’anar dirigides cap a un “nord”.

Que cap alumne es quedi enrere

INTERVENCIÓ

Education

Transcript of INTERVENCIÓ