Intervenció educativa dins l'aula montse expósito

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¿Altas Capacidades Intelectuales = Superdotación?

ALTAS CAPACIDADES•Concepto más amplio referido a un gran potencial intelectual•Destaca en algunas áreas de fácil observación•Edades propias de la infancia 6 – 14 años•Estructuras cerebrales en desarrollo•Generalmente son creativos y están motivados por aprender cosas nuevas•Curiosidad ilimitada

SUPERDOTACIÓN•Capacidad Intelectual manifiesta y estable•Destaca en todas las áreas cognoscitivas•A partir de los 14-15 años de edad•Estructuras cerebrales desarrolladas•Nivel muy elevado de recursos en todas las aptitudes intelectuales •En la infancia manifiestan precocidad en el aprendizajeEn la etapa escolar básica es más

adecuado hablar de altas capacidades que de superdotación

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¿Qué son las Altas Capacidades Intelectuales?

Son una HABILIDAD

Se HEREDA (Lehrke, Hameister)

Se CULTIVA

(Friedman, Mönks, Feldman)

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¿A quién se considera poseedor de Altas Capacidades Intelectuales?

Alto CIT intelectual general Desarrollo personal y adaptación social Nivel de creatividad Estilo de aprendizaje Perseverancia en la tarea Nivel de competencia curricular Aptitudes básicas Intereses personales

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¿Quién determina que un alumno es de altas capacidades?

DETECCIÓN EVALUACIÓN

Padres Profesores EAPs

Compañeros

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Finalidad de la EVALUACIÓN PsicopedagógicaAjustar la respuesta educativa

FINALIDADIdentificar las necesidades educativas de los alumnos nos permite planificar, desarrollar y evaluar una enseñanza que se ajusta a tales necesidades

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RESPUESTA EDU

CATIVA

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RESPUESTA EDUCATIVAMedidas ordinarias

Ampliación y Enriquecimiento del currículo• Ofrecer aprendizajes más ricos y variados que amplíen los horizontes culturales y sociales de los alumnos• Es horizontal e interdisciplinar

• Su desarrollo recae en los profesores

Lengua Matemáticas

Inglés E. Artística

E. Física Ciencias Naturales

Valores

Ciencias Sociales

Adaptación Curricular Individual

• Actuación docente que detalla con precisión hacia dónde y cómo dirigir la respuesta educativa que va a requerir un alumno

• Adecuación de objetivos, contenidos, estrategias de evaluación y horarios

• Es vertical

• Puede realizarse en un área específica, en varias o en todas las áreas

• Profesorado + Orientador

• Consentimiento de las familias

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RESPUESTA EDUCATIVA

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Medidas excepcionalesFLEXIBILIZACIÓN DEL PERIODO DE ESCOLARIZACIÓN (1)

Consiste en la incorporación de un alumno con altas capacidades a un curso superior al que le correspondería estudiar, y se puede llevar a cabo tanto en las enseñanzas de régimen general como en las enseñanzas de régimen especial

Esta medida requiere:

Que se hayan llevado a cabo previamente las medidas ordinarias, comprobándose que no son suficientes para responder a las necesidades educativas específicas del alumno con altas capacidades

Que los alumnos hayan adquirido los objetivos del curso que adelanta y que se estime que reúnen las condiciones adecuadas para acceder a un curso superior, con alumnos mayores en edad

Que el equipo docente y el EOEP o Departamento de Orientación acrediten que es la medida más adecuada para el desarrollo integral, el equilibrio personal y la socialización del alumno. Se debe contar con la conformidad de los padres y la opinión de los alumnos

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RESPUESTA EDUCATIVA

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Medidas excepcionalesFLEXIBILIZACIÓN DEL PERIODO DE ESCOLARIZACIÓN (2) Esta medida puede adoptarse hasta un máximo de tres veces en la enseñanza básica

― ANTICIPACIÓN DE LA EDUCACIÓN PRIMARIAConsiste en realizar el 1er curso de E. Primaria un año antes de lo que le correspondería por edad Educación Infantil de 4 años 1º de Educación Primaria

― REDUCCIÓN DE LA EDUCACIÓN PRIMARIAConsiste en realizar uno de los ciclos de la E. Primaria en un solo curso escolar Educación Infantil de 5 años 2º de Educación Primaria ó

2º de Educación Primaria 4º curso de Educación primaria― REDUCCIÓN DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIAPodrá reducirse hasta un máximo de dos veces siempre y cuando no se le haya anticipado y/o reducido en la Educación Primaria, en ese caso se reducirá un curso― REDUCCIÓN DEL BACHILLERATO en un curso escolar

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¿Qué respuesta educativa se aplica más?

1.- Enriquecimiento Curricular

2.- Aprendizaje Cooperativo

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1.- Enriquecimiento Curricular

Enriquecimiento generalOfrecer aprendizajes más ricos y variados que amplíen los horizontes culturales y sociales de los alumnos

Cualquier actividad dentro o fuera del currículum ordinario que suministre una experiencia más rica y variada al alumno. Un amplio rango de actividades educativas, incluyendo excursiones, visitas culturales, proyectos de investigación, concursos, creaciones artísticas, experiencias culturales… todas ellas se etiquetan como tal.

Girona, 14 de julio de 2014

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Enriquecimiento Curricular

Se realiza de acuerdo con las características de cada caso en concreto y los intereses de los alumnos.

La intervención curricular con los alumnos de AACC no debe ser tomada como una colección de actividades o juegos que se unen casi como un rompecabezas; esto no sería un currículo, cualquier propuesta ha de estar fundamentada, organizada y ser adecuada para su desarrollo.

Girona, 14 de julio de 2014

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¡NO!

Girona, 14 de julio de 2014

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¡NO!

Girona, 14 de julio de 2014

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Rincón de Enriquecimiento Rincón de EnriquecimientoLos rincones de enriquecimiento curricular constituyen una medida preferente para la atención

a la diversidad, especialmente para los alumnos de altas capacidades

El objetivo de estos, no obstante, no sólo debe ser el que el alumno más capaz tenga la oportunidad de tener otras experiencias una vez acabadas las tareas curriculares propuestas para el grupo, sino que se enriquecen todos

El alumnado debe tener oportunidad de desarrollar tareas o actividades que supongan un enriquecimiento en varias competencias básicas. Por ello, hay que elegir materiales que contribuyan al desarrollo de varias aptitudes. Podemos empezar con proponer materiales de tres aptitudes básicas, la matemática, la científica, la artística…)

La elección de los materiales dependerá de factores como:… El perfil del alumnado. No sólo hay que proponer materiales que desarrollen aún más las

capacidades que están altas en estos niños sino también materiales que contribuyan a la mejora de las capacidades que, en su caso, estén bajas

… Los intereses demostrados por el alumnado. Sería deseable utilizar un rato de tutoría grupal para hacer una asamblea en la que cada alumno manifieste –individualmente o en grupos- sus centros de interés. Luego se puede hacer una “Lluvia de ideas” en las que el profesorado toma nota de los centros de interés más votados

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ActividadDE DESCRIBIR Y DE ESCRIBIR

•Las descripciones consisten en decir o escribir cómo es una persona, un animal o una cosa; esto se puede hacer de muchas maneras. Lee cómo describió la escritora Gloria Fuertes a la jirafa.• A continuación, busca en el diccionario la definición de jirafa y escríbela:

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JirafaExtraña criaturadel reino animal rumiante,es coja y no cojea-- las patas de delantemás largas que las traseras --.Hay jirafas de siete metros de altura.Extraña criatura.Alta y delgada como su madre,pero tiene dos cuernecitoscomo su tío.Cruza el río,para beber en la orilla,no se arrodilla.Y tiene el cuello así de largo,por cotilla. Gloria Fuertes

JJirafa (según el diccionario)

DIFERENCIAS

SEMEJANZAS

¿Qué diferencias encuentras entre las dos definiciones? ¿En qué se parecen ambas?

• Otra manera de describir a una persona, un objeto o un animal es escribir el texto representándolo en un dibujo; es lo que se conoce como CALIGRAMA. Lee de nuevo el poema de Gloria Fuertes.

•¿Cómo describirías a un pingüino? Te proponemos que, como en el ejercicio anterior, en el primer recuadro escribas cómo es, a tu juicio, un pingüino y en el segundo copies la definición que aparece en el diccionario.

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Actividad para unir las fracciones y la músicaAhora que sabemos lo que significan las fracciones, vamos a investigar cómo se forman las notas musicales y su relación con las matemáticas.Necesitarás pajitas de beber, lápices de colores, tijeras y celo.Observa la plantilla que te damos donde tendrás que calcular y colorear las fracciones que te indican a la derecha de cada rectángulo.Por ejemplo, en la nota MI, que aparece con 4/5 a la derecha, tendrías que colorear 4 partes y después cortar una pajita con esa misma longitud.

MI

Una vez coloreadas todas las fracciones corta pajitas del mismo tamaño que las fracciones coloreadas y 8 pajitas de diferentes longitudes.Colócalas en orden de mayor a menor empezando por la pajita unidad y únelas con celo. Habrás fabricado UNA FLAUTA trabajando con fracciones y podrás tocar tus canciones.

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PLANTILLA PARA FABRICAR LA FLAUTACOLOREA LAS FRACCIONES Y RECORTA PAJITAS DE ESOS TAMAÑOS

DO

Unidad

9/10RE

MI

FA

SOL

LA

SI

DO’

3/4

4/5

2/3

3/5

11/20

1/2

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Actividad - LOS SERES VIVOS: PLANTASLas actividades que se proponen a continuación no hacen referencia únicamente al área de CCNN ni exclusivamente a las plantas sino que engloban también aplicaciones del área de plástica, matemáticas y geografía.Las actividades pueden realizarse antes, durante o al finalizar el desarrollo de la Unidad centrada en las plantas.El profesor planteará las actividades como la realización individual de un trabajo en el que tendrá que demostrar sus conocimientos y los podrá ampliar –enriquecer-, buscando más información y aportando más conocimientos a los demás compañeros.Presentación de las actividadesEl profesor propondrá al alumno convertirse en cocinero, y le presentará las actividades de “cocina” que debe realizar siendo la primera elaborar una ensalada.

1ª actividadDisponemos de los siguientes alimentos para elaborar una ensalada:

aguacate zanahoria maíz pepino tomate½ por persona 1 por persona 1 para cuatro 1/4 por persona ½ por persona3 € el kilo 1 € el kilo 2,50 € el kilo 3 € el kilo 1,50 € el kilo(3 piezas kilo) (8 piezas kilo) (5 piezas kilo) (3 piezas kilo) (5 piezas kilo)

aceituna pimiento5 por persona ¼ por persona 3 € el kilo 2,50 € el kilo (320 piezas kilo) (5 piezas kilo)

Cebolla¼ por persona

1€ el Kilo5 piezas por

Kilo

Rábano4 por persona

3 € el Kilo24 piezas Kilo

Piña1/8 por persona

2 € el Kilo1 pieza Kilo

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Según estos datos preparará una ensalada sabiendo que:• debes utilizar al menos cinco ingredientes que rodearán de la tabla• has de comprar los alimentos por kilos.

Llegado este momento el profesor le muestra al alumno y al resto de compañeros cómo son los alimentos sacando una bandeja o ensaladera que contendrá un ejemplar de cada, debidamente lavados, para que los alumnos puedan verlos al natural, olerlos y tocarlos e incluso aprender el nombre de aquellos que vean por primera vez.

Se le proporcionará la siguiente tabla para que escoja los ingredientes:

Cocinero:Alimento Nombre Cantidad por

personaPrecio del Kg Piezas por Kg ¿Cuántos

necesito?

Aguacate ½Mitad 3 € 3

Zanahoria 1Entera 1 € 8

Mazorca de Maíz

¼Cuarta parte 2,50 € 5

Pepino ¼Cuarta parte 3 € 3

Tomate ½Medio 1,50 € 5

Aceituna verde

5Enteras 3 € 320

Pimiento Verde

¼Cuarta Parte 2,50 € 5

Cebolla Morada

¼Cuarta Parte 1 € 5

Rabanito 4Enteras 3 € 24

Piña 1/8Octava parte 2 € 1

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Una vez cumplimentada la tabla con la cantidad que va a utilizar se le proporcionara una ensaladera dibujada en una A5 donde puede dibujar o escribir con lápices de colores las cantidades que ha usado de cada alimento.

2 aguacates 16 rabanitos

1 pepino 1 maíz

Media piña

Una vez esté lista, debe anotar de su ensalada:-INGREDIENTES

-COSTE de lo que ha comprado (5 ingredientes comprados por kg)

-CANTIDAD UTILIZADA-CANTIDAD de productos que han sobrado

-COSTE REAL DE LA ENSALADA si se atreve

-¿Podrías realizar otra ensalada con lo que os queda?

2ª actividadEl profesor troceará los alimentos de la bandeja y dará a probar a los alumnos quienes, voluntariamente, irán saboreando cada producto. Acto seguido el alumno intentará averiguar por medio de internet, los lugares en España donde se dan los cultivos de los productos de su ensalada, el país del que originariamente proceden y quién parece que lo trajo por primera vez.

Registrará la información recabada para posteriormente informar a los compañeros.

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Ingredientes(nombre)

Zona principal de cultivo en España

Lugar original de procedencia

Personaje a quien se atribuye su traída

Aguacate Málaga, Granada y Canarias

México, Colombia y Venezuela

Los descubridores de AméricaLo llamaban pera de las Indias

MaízEn las comunidades de la mitad norte de España

Zona central de México

Los descubridores de AméricaExisten unas 300 variedades

PepinoEn las regiones mediterráneas y primordialmente en invernadero

India, de allí a Grecia, Roma y China

Los romanos lo introdujeron en nuestro país

Rábano En AndalucíaChina aunque se tiene constancia de que ya lo comían los egipcios

Los romanosEs una planta muy apreciada por sus propiedades curativas (diurético, digestivo)

Piña En Canarias (Isla de Hierro)

La cuenca del río Plata (Brasil, Paraguay y Argentina)

Los descubridores

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EAPsVIAJANDO POR LA UNIÓN EUROPEA

¡Hola compañeros somos los Mochileros Viajeros y venimos a invitaros para que nos acompañéis en un viaje por la Unión Europea y si tenemos tiempo, visitaremos el resto de países del continente. Antes de comenzar cualquier viaje es bueno preguntarse qué conocemos del lugar al que vamos a ir, así que pongámonos manos a la obra y cumplimentemos unos cuantos DATOSs cuantos datos:

¿Qué es la UE? Entidad económica, política y social que abarca gran parte del continente europeo.

¿Cuándo se fundó? Después de la II Guerra Mundial (en torno 1951)¿Cuántos países la constituyen? Actualmente 28 países.¿Dónde se ubica la Capital? En Bruselas.¿Cuándo entro España en la UE? 12 de junio de 1985.¿Sabrías dibujar la bandera de la UE? Pista

La bandera europea está formada por 12 estrellas amarillas dispuestas en un círculo sobre fondo azul. Las estrellas simbolizan los ideales de unidad, solidaridad y armonía entre los pueblos de Europa.

¿Qué sabes del himno europeo? La melodía es de la Novena Sinfonía de Beethoven quien decidió poner música al poema "Oda a la Alegría", escrito por Schiller.

¿En qué fecha se conmemora el día de Europa?

Todos los años el 9 de mayo.

¿A que llamamos ZONA EURO? A todos los países que tienen como moneda el Euro.¿Cuántos países de la UE tienen el Euro como moneda oficial?

19 países.

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¿Quién es el actual presidente del Parlamento Europeo?

MARTIN SCHULZ

¿En qué año se le otorgó a la UE el PREMIO NOBEL DE LA PAZ?

En 2012

Para viajar es posible que necesitemos un documento llamado PASAPORTE ¿Existe uno para UE?

NO existe un pasaporte europeo pero los 28 países que constituyen la UE tienen el mismo diseño- color (borgoña-granate)- el escudo del país-nombre del país debajo de las palabras Unión Europea

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Aprendizaje CooperativoEl aprendizaje cooperativo es, en la actualidad, una de las herramientas más eficaces que tenemos para atender a la diversidad dentro de las aulas. A la diversidad de siempre, a la diversidad de ahora y a los grandes olvidados, los alumnos de altas capacidades

Situación de aprendizaje en la que los objetivos de los participantes se hallan estrechamente vinculados, de tal manera que cada uno de ellos solo puede alcanzar sus objetivos si y solo si los demás consiguen alcanzar los suyos

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El aprendizaje vuelve a ser un proceso compartido (Vygostki) en el que el alumno construye su conocimiento con ayuda de los otros, (profesores e iguales)

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El aprendizaje cooperativo se caracteriza por desarrollar un conjunto de procedimientos o técnicas de enseñanza dentro del aula que parten de la organización de la clase en pequeños grupos heterogéneos, donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada, para resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje

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Aprendizaje Cooperativo

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Grupos cooperativos de cuatro componentes si el número de alumnos de la clase lo permite (algún grupo de tres o de cinco)

Cada grupo estará integrado por alumnos con niveles ALTO + MEDIO + BAJO (tiene cabida el alumno de AACC) Distribuir equilibradamente – en la medida de lo posible – según la etnia, sexo, nivel cultural, socio-económico

Los miembros de un grupo deben sentarse juntos cara a cara para dialogar, debatir, preguntar, corregirhombro con hombro para compartir recursos, parejas

Cada miembro tendrá asignado un rol- que será rotativo Moderador (dirige las actividades, controla el tiempo, distribuye turnos de palabra) Secretario-portavoz (anota decisiones, acuerdos, se comunica con los otros grupos, solicita al profesor) Supervisor del orden (volumen de voz, evita la dispersión, anima a la participación) Coordinador de tareas (se ocupa del material, controla que se cumpla el plan de trabajo, revisa los deberes)

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Girona, 16 de julio de 2014

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Actividades repetitivas

¿Para qué las utilizo?

¿Con qué alumnos?

¿Cuándo?EL CONDUCTISMO: UN MODELO MEMORÍSTICO Y REPETITIVO

Qué hago para enriquecer el aprendizaje de los alumnos

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EAPsEAPsEAPs

Qué hago para enriquecer el aprendizaje de los alumnos

Actividades para corregir los erroresErrores en qué

De qué tipo ¿Más de lo mismo?

¿Realmente subsana el error?

¿Después de cuánto tiempo?

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Actividades de refuerzo

¿A quién van dirigidas? ¿Son de nivel más bajo?

¿Las preparas o utilizas otras dadas?

Qué hago para enriquecer el aprendizaje de los alumnos

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Actividades de investigación

¿En qué áreas las planifico?

¿Con qué periodicidad?

¿Para qué perfil de alumno?

¿Con qué herramientas cuento?

Qué hago para enriquecer el aprendizaje de los alumnos

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Qué hago para enriquecer el aprendizaje de los alumnos

Los alumnos de AACC están en aulas en las que utilizamos metodología estática, repetitiva y de MOLDE IGUAL PARA TODOS

Rechazo Desgana Fobia Conductas Disruptivas

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En educación aunque caminemos despacio es mejor que no caminar