Interacción Oral

Matilde Martínez Sallés

Encuentro Práctico,

Barcelona, diciembre de 2008

Inventario de ideas para hacer que nuestros alumnos hablen español de forma autónoma

MCER Habilidades Lingüísticas

Escuchar Hablar Interaccionar

***

Leer Escribir

A1 A1 A1 A1 A1 USUARIO BÁSICO

A2 A2 A2 A2 A2

B1 B1 B1 B1 B1 USUARIO INDEPENDENTE

B2 B2 B2 B2 B2

C1 C1 C1 C1 C1 USUARIO COMPETENTE

C2 C2 C2 C2 C2

Interacción "En la interacción, al menos dos individuos participan en un intercambio oral o escrito en el que la expresión y la comprensión se alternan y pueden de hecho solaparse en la comunicación oral. No sólo pueden estar hablando y escuchándose entre sí dos interlocutores simultáneamente; incluso cuando se respeta estrictamente el turno de palabra, el oyente por lo general está ya pronosticando el resto del mensaje del hablante y preparando una respuesta. Aprender a interactuar, por lo tanto, supone más que aprender a comprender y a producir expresiones habladas. Generalmente se atribuye gran importancia a la interacción en el uso y el aprendizaje de la lengua dado su papel preponderante en la comunicación".

(MCER 2.1.3)

Interacción

Es un intercambio de al menos dos individuos

Se alterna la expresión y la comprensión

En la interacción oral pueden solaparse expresión y comprensión

En la interacción oral el oyente está pronosticando el resto del mensaje y preparando la respuesta

Aprender a interactuar es más que aprender a comprender y a producir

La interacción oral es una actividad preponderante en la comunicación

Autoevaluación PEL Secundaria y Adultos

Actividades de interacción oral

conversación casual discusión informal discusión formal entrevista negociación debate planificación conjunta

Características de las tareas comunicativas

• Los participantes están involucrados en la actividad

• Existe una finalidad para hablar• Se intercambia información real• El éxito se evalúa en función de los

resultados comunicativos• Las formas están al servicio de la

comunicación• La reflexión sobre la lengua está vinculada a

las necesidades comunicativas

ES MUY IMPORTANTE GRABAR LAS ACTIVIDADES

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ENTREVISTAPasos para la preparación de una

entrevista

I. De una lista de frases, elección de aquellas que sean pertinentes para hacer la entrevista.

II. Segunda elección de frases, según el destinatario de la entrevista (hay que elegir entre el “tú” y el “usted)

III.Ordenar las frases para poder obtener las informaciones, de acuerdo con los protocolos de una entrevista.

IV. Corrección y discusión colectiva.

V. Copia del guión (voluntario)

VI. Realización de la entrevista (grabando y completando la ficha)

VII. Audición individual y/o colectiva con pauta de observación

ENTREVISTAFrases para ordenar y descartar

¿Cómo se llama?

¿Y sus apellidos?

¿Cómo se escribe?

¿Puede repetirlo, por favor? ¿Eme, a, erre…….?

¿Cuántos años tiene?

Buenos días ¿Podemos hacerle una entrevista?

Es para la clase de….

¿Podemos grabar?

¿Qué tiempo hace?

¿Cómo se llama su madre?

¿Y su padre?

¿Cuántos hermanos tiene? ¿En qué calle?

¿Dónde vive? ¿Usted es el/la mayor?

¿Hombres o mujeres?

¿Número?

¿Piso?

¿Código postal?

Muchas gracias ¿Qué cosas le gustan?

¿Qué cosas no le gustan? ¿Qué lenguas habla?

¿Qué lenguas entiende?

¿Es español/española?

Muchas gracias

ENTREVISTA

Nombre………………………………………………….Apellidos……………………………….

Nacionalidad…………………………………………………………. Edad………………………

Nombre del padre……………………Nombre de la madre……………..

Hermanas…………………………….Hermanos… ……………………………...

Lugar entre los hermanos …....

Dirección:

calle………………………….no…………Ciudad……………………………C.P…………

Le gusta:………………………………………………………………………….……………………..

No le gusta: …………………………………………………………………………………………

Ficha

ENTREVISTAEvaluación

(a rellenar escuchándola)

¿Saluda al empezar? Sí NO¿Pide permiso para hacer la entrevista? Sí NO¿Da las gracias por dejarle hacer la entrevista? SÍ NO¿Habla siempre de “tú” o de “usted”? SÍ NO¿Dice alguna cosa que no se entiende? SÍ NO¿Habla a trompicones, se atasca, se bloquea, tose? SÍ NO

DISCUSIÓN,NEGOCIACIÓN

TRABAJO ESCRITO SOBRE LA EXPOSICIÓN ORAL

DISCUSIÓN

NEGOCIACIÓN

EXPOSICIÓN ORAL

ENTREVISTA FORMAL

DISCUSIÓN

BUEN ORADOR / MAL ORADOR *

*Actividad adaptada de Escobar (2006)

Lee su texto

Va mal vestido

Se apoya en la pared

No mira al público

Hace esquemas y muestra imágenes para ilustrar su exposición

Termina su exposición dando gracias al público por su atención

Mira al público en general, abarcando con su mirada a toda la sala

No lee su texto

Lleva su texto escrito y no lo lee

Lleva su texto escrito y, de vez en cuando, lo mira

No se pasa del tiempo establecido

Titubea, carraspea, tose.

Repite palabras- muletas: “bueno”, “ejem”, “pues”, “y….”

Habla siempre en el mismo tono

Pone ejemplos vividos de lo que explica

Anuncia de lo que va a hablar

Mira el reloj

Explica una receta de cocina

Buen Orador Mal Orador

Observación expresión oral

SI NO

Mira al público

Anuncia el tema del que va a tratar

Tiene un tono de voz ameno y variado

Hace pregunteas para captar la curiosidad del público

Utiliza esquemas o imágenes para ilustrar su explicación

Va vestido correctamente

Su postura corporal es abierta

Tiene la voz clara

Vocalita bien

DISCUSIÓN , NEGOCIACIÓN

TRABAJO ESCRITO SOBRE LA EXPOSICIÓN ORAL

DISCUSIÓN

NEGOCIACIÓN

EXPOSICIÓN ORAL

ENTREVISTA FORMAL

ENTREVISTA FORMAL

“ENTREVISTA A UN EXPERTO”

EXPOSICIÓN ORAL

Para prolongar la secuencia, adaptando la actividad creada y descrita por la profesora Lourdes Domenech en su blog “A pie de aula” : http://www.apiedeaula.blogspot.com

DISCUSIÓN INFORMALNEGOCIACIÓN

PLANIFICACIÓN CONJUNTA

TAREAS ORALES POR PAREJAS

•DISTINTOS NIVELES DE COMPETENCIA

•Alumnos de un mismo grupo con distinto nivel

•Alumnos de distintos grupos y distinto nivel

•ALUMNO “PROFESOR” - ALUMNO “ALUMNO”

•VACÍO DE INFORMACIÓN

•TIENE QUE CUMPLIR UNA TAREA

•REPERTORIO Y GRADACIÓN

•LA LENGUA COMÚN PUEDE SER UN INSTRUMENTO FACILITADOR

DISCUSIÓN INFORMALNEGOCIACIÓN

PLANIFICACIÓN CONJUNTA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Tema IDENTIFICACIÓNPERSONAL

LA ESCUELA

LA FAMILIA, LOS AMIGOS Y LAS AMIGAS

VIDA COTIDIANA Y TIEMPO LIBRE

¿QUÉ HAS HECHO DURANTE LAS VACACIONES?

JUEGOAS Y DEPORTES

CINE Y TELEVISIÓN

LA MÚSICA

NUESTRO MAPA LINGÜÍSTICO

PROYECTOS DE FUTURO

CAMBIAR EL MUNDO

Tarea que han de hacer

Encontrar tres elementos comunes a los dos alumnos

Encontrar cinco elementos iguales y cinco elementos distintos entre los dos sistemas educativos.

Describir su la familia.Encontrar afinidades en las cualidades del “amigo ideal”

Encontrar una actividad que podrian hacer juntos durante la semana y una que podrian hacer juntos algún fin de semana.

Explicar las actividades que han hecho durante las vacaciones. Explicar las fiestas y los regalos, las costumbres, comidas etc.

Describir reglas de juego.Encontrar qué deportes o qué juego podrían aprender uno del otro.

Convencer al otro para que mire un programa concreto de televisión o para que vaya a ver una película.

Mostar la música que les gusta en You tubeEscuchar varias canciones , elegir y justificar la elección

Hacer el “mapa lingüístico” del compañero.

Encontrar:

a. Una actividad que podrian hace juntos en verano.

b. Dos profesiones que les gusten a los dos.

Hacer una lista común de 10 cosas que quiseran cambiar del mundo actual y argumentarlo.Pensar un final consensuado para los eslóganes.

Tipología Textual dominante

Descripción.

Descripción yenumeración ordenada.

Descripción con valoración

Descripciones de rutinas. Expresión de gustos

Narración en pasado

Descripción e instrucción de las reglas de juego.

Resumen y valoración.Persuasión.

Explicación, Argumentación de la elección.

Exposición Predicción Argumentación

EVALUACIÓN

PORTFOLIO ORAL

REGISTRO DE ACTIVIDADES

PARRILLAS DE:

OBSERVACIÓN

AUTOEVALUACIÓN

CO-EVALUACIÓN

CORRECCIONES

OBSERVACIONESAUTOEVALUACIONES

SISTEMÁTICAS

CO-EVALUACIONES

FOCALIZACIÓN EN LA FORMA

INSTRUMENTOS PROCEDIMIENTOS

“Pocos preceptos y mucho uso”

Quintiliano

¡MUCHAS GRACIAS!

http://palabrastendidasalviento.blogspot.com

matilmartinez@gmail.com