Inteligencias Múltiples - El docente y las Inteligencias Multiples
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“VICENTE ROCAFUERTE” DE GUAYAQUIL MATERIA: INTELIGENCIAS MULTIPLES CURSO: 2”A” FACULTAD/CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN-PSICOLOGIA EDUCATIVA INTEGRANTES: ANGIE GONZÁLEZ VANESSA TRIBIÑO CINDY RIVERA THALIA HIDALGO
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n nuestra realidad educativa, no todo es válido ni todo es equivocado, en las reformas educativas latinoamericanas se deben conocer las distintas teorías y experiencias educativas en el mundo para poder reformularlas o adaptarlas a nuestras necesidades. Estamos acostumbrados a pensar en la inteligencia como una capacidad unitaria o como abarcativa de varias capacidades. Sin embargo, en oposición a esos enfoques de perfil más bien reduccionista, Gardner propone un enfoque de inteligencias múltiples. Se trata de un planteamiento sugerente, y acaso también provocativo, que permite problematizar sobre el fenómeno de la inteligencia más allá del universo de lo cognitivo. Independientemente de la polémica de considerar "inteligencias", "capacidades" o "fortalezas" a esas facultades más o menos desarrolladas en las personas, a los docentes nos resulta de suma utilidad diagnosticarlas en nuestros alumnos, ya que nos permite comprenderlos más y delinear las actividades más apropiadas para obtener los máximos aprovechamientos.
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UNIVERSIDAD LAICA “VICENTE
ROCAFUERTE” DE GUAYAQUIL
MATERIA: INTELIGENCIAS MULTIPLESCURSO: 2”A”
FACULTAD/CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN-PSICOLOGIA EDUCATIVA
INTEGRANTES: ANGIE GONZÁLEZ
VANESSA TRIBIÑOCINDY RIVERA
THALIA HIDALGO
TEMA:EL DOCENTE Y LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES.
1983 fue el año en que Gardner formulo la
teoría de las IM, pero encontró poca
acogida entre sus compañeros de
profesión.
“Mi teoría gustó a unos cuantos psicólogos,
desagrado a unos pocos más y la mayoría las
ignoró”
“Existió otro publico con un autentico interés por
mis ideas; el publico de los profesionales de la
educación”
La teoría no recibió en ningún momento una
aprobación al interior de la disciplina en que se
origino y sabemos que los miembros del ámbito la
ignoraron.
Sin embargo despertó gran interés en otro
ámbito y rápidamente fue consumida y
aplicada.
CONSTRUCTOR DE INTELIGENCIA
Existencia de un correlato
neurofisiológico que justifique la
existencia de ellas.
GARDNER
NOCIÓN DE MODULARIDAD
LA ESCALA DE MIDAS
Instrumento de medición
desarrollado en los últimos años por
el Dr. Branton Shearer.
¿QUE DIFICULTADES NOS OFRECE?Todo este andamiaje de las IM trae
a la realidad unas aplicaciones queno se pueden dejar pasar por altoya que a la vez afectan al alumno yal maestro.
Implantar estas ideas dentro de un currículo tradicionalmente no es fácil de lograr.
Necesidad de adiestramiento en servicio.
La necesidad de tiempo extra para preparar lecciones y materiales didácticos.
Necesidad de mas personal docente en algunas escuelas.
La necesidad de un currículo que tenga el estudiante como centro del proceso enseñanza aprendizaje y que este sea considerado como un individuo.
El uso de las IM como herramientas de instrucción.
Usar la tecnología y materiales concretos.
El estudiante ha de evaluarse de forma distinta a la que esta acostumbrado
NUEVOMILENIO
1)Reto a los los
educadores.
2)Búsqueda a de nuevas
nuevas alternativas.3)Formación
n del individuo en en persona persona útil
útil a su familia.
4)Cambios en la en la relación
relación maestro/alumno
5)El alumno es es el centro de
de todo proceso
educativo
Si la inteligencia es la capacidad que le permiteal ser humano resolver problemas. ¿Por qué nole brindamos a este la oportunidad de desarrollara plenitud en la medida que le permita sucondición natural?
¿CÓMO EMPEZAR?
Aplicación de cualquier modelo de aprendizaje en las IM.
Aplicación a nosotros mismos como educadores y estudiantes adultos.
Comprensión de la teoría.
Que este ligada a la experiencia que hayamos hecho nuestro propio conocimiento
En condiciones de aplicarlo y no ser solo una copia si no un modelo propio.
Por lo tanto el primer paso es determinar la naturaleza y calidad de nuestras propias IM y buscar las maneras de desarrollarlas en nuestras propias vidas.
La particular fluidez o falta de ellas afecta nuestra competencia como educadores.
DESARROLLAR NUESTRO GRADO DE COMPENTENCIA DE C/U DE LAS INTELIGENCIAS, DEPENDE SEGÚN ARMSTRONG DE TRES FACTORES PRINCIPALES:
