INTEGRACIÓN SENSORIAL
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T.O María Angélica Murcia R.Especialista en Integración Sensorial
Universidad del Sur de CaliforniaPractica Especializada en Delfinoterapia
Candidata a Magister en Dirección y Gestión de Instituciones Educativas
Es la capacidad del cerebro para tomar información de nuestros sentidos
organizarla, asociarla y elaborar una respuesta adecuada a través de las vías eferentes que permitan llevar a cabo un
proceso perceptual a un proceso de aprendizaje.
La IS es un principio primario y poderoso mediante el cual el SNC se ordena y construye durante el desarrollo del
individuo. Ayres postuló que disfunciones en procesos de IS llevaran a alteraciones
permanentes en el comportamiento.T.O Mª Angélica Murcia R. Especialista I.S U. Sur de California Candidata a Magister en Dirección y Gestión de I.E. UniSabana
"Cómo percibimos el mundo a nuestro al rededor va a depender de las experiencias sensoriales que tengamos durante nuestras primeras etapas en la vida… si
estas experiencias están ausentes o distorsionadas,
podrán llevar hacia permanente discapacidad del SNC en el desarrollo de su habilidad.
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Cerebro: Informació
n de nuestros sentidos
Organizar, asociar y elaborar
Respuesta adecuada
aprendizaje
LA INTEGRACIÓN SENSORIAL OCURRE
CUANDO:
T.O Mª Angélica Murcia R. Especialista I.S U. Sur de California Candidata a Magister en Dirección y Gestión de I.E. UniSabana
Desde una perspectiva de la neurociencia, la IS es la agrupación y conexión de pequeños fragmentos de información sensorial y
motora, fundamental para poder formular nuestras
representaciones internas del mundo exterior.
LA INTEGRACIÓN SENSORIAL OCURRE CUANDO:
T.O Mª Angélica Murcia R. Especialista I.S U. Sur de California Candidata a Magister en Dirección y Gestión de I.E. UniSabana
T.O Mª Angélica Murcia R. Especialista I.S U. Sur de California Candidata a Magister en Dirección y Gestión de I.E. UniSabana
SUPUESTOS – PRINCIPIOS
Plasticidad neural: habilidad de la estructura cerebral para cambiar o ser modificada.
Desarrollo secuencial: cada etapa es la base de la siguiente y a su vez la
que sigue es superior.
Jerarquía del SNC: el sistema tiene niveles bajos y niveles altos los
cuales dependen entre sí.
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REGISTRO SENSORIAL
HIPORESPUESTA
Registro pobre fallas en
orientación
RESPUESTA NORMAL
Registro Adecuado
HIPERRESPUESTA
Registro exagerado
Exceso de orientación
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DESEO
DE EXPLORA
R
RECEPCIÓN DE
ESTÍMULOS SENSORIALES
IMPULSO
SENSORIAL
RELACIÓN Y
ORGANIZACIÓN
SENSORIAL
T, V, P, V, A
INTERPRETACIÓN DE LA
INFORMACIÓN
ORGANIZACIÓN DE LA
RESPUESTA
SISTEMA MENTE + CEREBRO
CUERPO
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RETROALIMENTACIÓN
• Sentidos trabajando juntos
• Función neurológica.• Organización de la
información sensorial.• La modulación sensorial
sana ocurre automáticamente,
inconscientemente, y sin ningún esfuerzo por parte de los niños normales en
vías de desarrollo.• El proceso por el que el
cerebro organiza e interpreta esta
información se llama normalmente integración
sensorial o modulación sensorial.
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Admisión.Procesamiento.Planeamiento y
producción de conceptos y
conductamotora.
Conducta adaptativa.Producción a
retroalimentación.Modelos neurales y
esquema corporal.
PROCESOS BÁSICOS DE INTEGRACIÓN SENSORIAL
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Según Ayres (1964) los desórdenes de la modulación
sensorial son “sentimientos de incomodidad y deseo de escape
de la situación cuando estos estímulos son experimentados”
“respuestas aversivas a estímulos no nocivos” pérdida de la
inhibición del estímulo sensorial como
Consecuencia de una pobre regulación.
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DISFUNCIÓNCuando se bloquean los sitios
del SNC que reciben estímulos y no permiten que estos lleguen para
ser asociados e integrados, las
respuestas pueden ser exageradas o mínimas
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La disfunción sensoriointegrativa se refleja
en:
♣ El desarrollo
sensoriomotor.
♣ La praxis
♣ La interacción social, autoestima, autoconcepto
EVALUACIONEntrevistasCuestionariosListas de control de
reactividad sensorialPruebas
estandarizadasObservaciones
clínicas.
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Desorganización.Ansiedad.
Disturbios en el sueño.Distractibilidad.
Incremento del nivel de actividad.
Irritabilidad.Alteración de las
relaciones interpersonales.
Evitar finalizar actividades.
Temor.T.O Mª Angélica Murcia R. Especialista I.S U. Sur de California Candidata a Magister en Dirección y Gestión de I.E. UniSabana
PATRONES DE DISFUNCIÓN
Se refiere a la incapacidad de modular, discriminar, coordinar u organizar de
forma adaptativa la sensación.
un grupo heterogéneo de trastornos caracterizados por problemas en el procesamiento de la información
sensorial del SNC. T.O Mª Angélica Murcia R. Especialista I.S U. Sur de California Candidata a Magister en Dirección y Gestión de I.E. UniSabana
Patrones de respuesta que reflejan esta
incapacidad
La hiperreactividad a las aferencias
sensoriales (defensa sensorial)
La hiperreactividad a las sensaciones
aferentes
La reactividad fluctuante
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RECHAZO DEL ESTÍMULO
ADVERSIÓN AL ESTÍMULO
MALESTAR
NEGATIVISMO
AISLAMIENTO
INQUIETUD
AGRESIVIDAD
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IMPACTO
COMPORTAMIENTO
APRENDIZAJE
RELACIONES CON LOS DEMÁS
PLANEAMIENTO MOTOR
HABILIDAD MOTORA
ATENCIÓN
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DEFENSIVIDAD TÁCTIL
HIPERSENSIBILIDAD
HIPOSENSIBILIDAD
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IMPACTO
DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN TÁCTIL
ESTEROGNOSIS
ESQUEMA CORPORAL
PLANEAMIENTO MOTOR
DESARROLLO AFECTIVO
NIVEL DE ACTIVIDAD
ATENCIÓN
APRENDIZAJE
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HIPOTONÍA
HIPERTONÍA
POBRE PERCEPCIÓN CORPORAL
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IMPACTO
DESARROLLO DEL TONO MUSCULAR
POSTURA
POSICIÓN DEL CUERPO
PLAN MOTOR
HABILIDAD MOTORA
ESTABILIDAD
ATENCIÓN
APRENDIZAJE
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HIPERESPUESTA AL MOVIMIENTO
HIPORESPUESTA AL MOVIMIENTO
INSEGURIDAD GRAVITACIONAL
INTOLERANCIA AL MOVIMIENTO
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IMPACTO
DESARROLLO DEL EQUILIBRIO Y
ENDEREZAMIENTO
POSTURA
PLAN MOTOR
HABILIDAD MOTORA
MANEJO DEL ESPACIO
ATENCIÓN
APRENDIZAJE
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• AGUDEZA
• ACOMODACIÓN
• PERSEGUIMIENTO OCULAR
• POBRE PERCEPCIÓN VISUAL
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IMPACTO
DESORIENTACIÓN
PERCEPCIÓN VISUAL: VISO ESPACIAL,
VISOMOTOR
CONCEPTO FORMA, ESPACIO, COLOR.
ESPACIO GRÁFICO
DIRECCIONALDAD
ATENCIÓN
APRENDIZAJE
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HIPERACUSIA
HIPOACUSIA
POBRE PERCEPCIÓN
AUDITIVA
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IMPACTO
DESARROLLO DEL LENGUAJE
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
RELACIÓN CON LOS DEMÁS
COMPRENSIÓN DE INSTRUCCIONES
ATENCIÓN
APRENDIZAJE
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LA TERAPIA DESDE LA INTEGRACIÓN SENSORIAL BUSCA:• Integrar y organizar la entrada de estímulos.
• establecer metas cuyos resultados sean observables en la vida diaria.
• Dosificar los estímulos y así ir desensibilizando al individuo.
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SISTEMA VESTIBULAR: Hipo o
Hiper reactivo.
GRADUACIÓN
ESTÍMULOS SUAVES: LINEALES
ESTÍMULOS FUERTES: CIRCULARES, CAMBIOS BRUSCOS DE DIRECCIÓN Y
VELOCIDAD, RÁPIDOS
PRECAUCIONES
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SISTEMA PROPIOCEPTIVO: Hiper reactivo.
ESTÍMULOS FUERTES, PROFUNDOS, SOSTENIDOS
GRADUACIÓN
DESENSIBILIZACIÓN
PRECAUCIONES
SISTEMA TÁCTIL: Hipo o Hiper reactivo.
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SISTEMAS AUDITIVO, GUSTATIVO Y OLFATIVO
Hipo o Hiper reactivos.
GRADUACIÓN
DESENSIBILIZACIÓN
PRECAUCIONES
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COMO TERAPEUTAS DEBEMOS ENTENDER QUE LOS PROBLEMAS QUE INTERFIEREN EN
EL FUNCIONAMIENTO DE LOS NIÑOS QUE TRATAMOS REQUIERE DEL CONOCIMIENTO DE
DIFERENTES MÉTODOS.
NO PODEMOS SEGUIR UTILIZANDO SOLO UN ACERCAMIENTO Y ESPERAR RESULTADOS
POSITIVOS.
LA DIMENSIÓN DE LOS PROBLEMAS DEL NIÑO NO ES SOLO UNA…
¿ De qué nos sirve sentir que nos tocaron, si no
podemos discriminar si fue un golpe y debemos
defendernos o fue una caricia y tenemos que
reaccionar afectivamente? MRC