Instrumentos de evaluacion 1er. momento sjc.silviahd zpdf

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO BACHILLERATO GENERAL OFICIAL“SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

CLAVE 21EBH0522F ACADEMIA DE CIENCIAS SOCIALES

RUBRICA PARA EVALUAR LA UNIDAD I MATERIA: Docente: Alumno: Grupo:

AUTOEVALUACION Evalúa tu desempeño durante la unidad Muy bien Bien Suficiente Insuficiente

1. ¿Entendiste el tema de la Región e historia regional y distinguiste las principales causas de la propician?

2. ¿Comprendiste las razones de las migraciones religiosas en torno a la evangelización?

3. ¿Percibiste cuando se van presentando los diferentes tipos de actividades económicas en las regiones del estado de Puebla?

4. ¿Te percataste de las características de las regiones de nuestro estado?

5. ¿Lograste que de tu información obtenida el mapa fuera fácil’

6. ¿Pudiste conectar las líneas de enlaces a conceptos?

7. ¿Presentaste un mapa original, que evidenció tu compromiso y dedicación?

8. ¿Mostraste un documento sin faltas de ortográficas?

9. ¿Estableciste al inicio del documento el tema a trata?

10. ¿Distinguiste el término de Región e historia regional?



LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUAL

MATERIA: Docente: Alumno: Grupo

Criterios a evaluar Si No Observaciones

1. Presentó una construcción significativa

2. Manejo una estructura jerarquizada

3. Utilizó palabras claves, diferenciando las primarias de las secundarias

4. Recurrió a palabras como enlace generando así la comprensión del contenido del mapa

5. Logró que la lectura del mapa fuera fácil

6. Conectó las líneas de enlaces a conceptos



COEVALUACION COMPAREN LAS EXPOSICIONES Muy bien Bien Suficiente Insuficiente

1. ¿El tema estuvo expuesto claramente?

2. ¿Se dominio el contenido?

3. ¿Percibiste cuando se fue presentando los cambios sociales a través del tiempo?

4. ¿Te percataste de las características de las diversidad humana?

5. ¿Lograste captar la atención de tus compañeros?



Lista de cotejo para evaluar Investigación de campo.

Trabajo colectivo No. 2 Grupo: Fecha:

No. Criterios SI NO Observaciones

Producto 1

1 La presentación cumple con los requisitos

2 Lugar donde se cumplió la investigación

3 Contenido: lugar donde recopilo los informes

4 Se presentan un total de 12 fotografías, o imágenes con su título y breve explicación, y con la evidencia de los integrantes del equipo

5 Reflexión: Opinión u comentario del equipo acerca de su investigación.

Producto 2

1 La presentación cumple con todos los requisitos

2 Lugar donde se realizó la exposición

3 Contenido: se desarrolla ampliamente la historia del tema y sus características histórico, social, políticas y económicas


5 Cumple con el formato indicado

Total

Nombre de la docente: Nombre de los integrantes del equipo:



Lista de cotejo para evaluar el nivel de Desempeño del alumno DOCENTE: NOMBRE DEL ALUMNO: _______________________________________________________ GRADO Y GRUPO _________ FECHA:

Técnica Instrumentos Aprendizajes que pueden evaluarse

Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores

Observación

Guía de observación

Registro anecdótico y descriptivo

Diario de Clase

Diario de trabajo

Escala de actitudes

Desempeño de los alumnos

Preguntas sobre el procedimiento

Cuadernos de los alumnos

Organizadores gráficos

Análisis del desempeño

Portafolio

Rubrica

Lista de cotejo

Interrogatorio

Tipos textuales:

Tipos orales y escritos: pruebas escritas



DOCENTE: NOMBRE DEL ALUMNO: _______________________________________________________ GRADO Y GRUPO _________________ FECHA:

GUIA DE OBSERVACION.

GRUPO:

MATERIA: HISTORIA UNIVERSAL MODERNA.

NOMBRE DEL OBSERVADOR.

FECHA DE OBSERVACION.

COMPETENCIAS.

APRENDIZAJES ESPERADOS.

ASPECTOS A OBSERVAR. REGISTRO:



Escala de actitudes DOCENTE: NOMBRE DEL ALUMNO: _______________________________________________________ GRADO Y GRUPO _________________ FECHA:

Núm. Indicadores TA PA NA/ND PD TD

1 Respeto las opiniones de los demás y aprendí a pedir respeto por mis opiniones.

2 Debo ser tolerante con mis compañeros.

3 Me agrada compartir mis conocimientos con mis compañeros.

4 Me gusta poner atención en las exposiciones de mis compañeros

5 Me gusta participar con entusiasmo en trabajo por equipo

6 Me fascina un ambiente positivo en el aula

7 Respeto las indicaciones que se dan en las diferentes actividades



Escala de actitudes DOCENTE: NOMBRE DEL ALUMNO: _______________________________________ GRADO Y GRUPO _________________ FECHA______________ Asignatura:

Criterios Muy bien Bien Por mejorar

Sitúa el tema principal Sitúa el tema principal y lo presenta en el centro desde donde se desprenden las demás ramificaciones.

Sitúa el tema principal de donde surgen las ramificaciones, pero no lo presenta en el centro.

Sitúa el tema principal, pero no surgen de éste las ramificaciones.

Identifica las causas de las migraciones contemporáneas que aparecen en las lecturas.

Identifica todos los movimientos migratorios sociales contemporáneos que aparecen en la lectura.

Identifica la mayoría de los movimientos sociales que aparecen en la lectura.

(mínimo 7)

Identifica sólo algunos de los movimientos sociales que presenta la lectura.

(menos de 7)

Claridad en el uso de palabras claves.

Utiliza las palabras claves para las ideas principales y secundarias y las resalta con un color.

Utiliza palabras clave pero no hace diferencia entre las principales y secundarias.

Los conceptos tienen una mínima relación con el tema.

Estructura Estructura de forma jerárquica los movimientos sociales, características, temporalidad, los conectores hacen fácil su comprensión.

Estructura los elementos del mapa de forma jerárquica, pero los conectores no están del todo bien estructurados.

El mapa no se encuentra organizado jerárquicamente y los conectores son confusos.



DOCENTE: M.C. Silvia Hernández Medina NOMBRE DEL ALUMNO: _______________________________________________________ GRADO Y GRUPO _________________ FECHA___________

RUBRICA ANALISIS DEL DESEMPEÑO

ANALISIS DEL DESEMPÉÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE.

APRENDIZAJES ESPERADOS. EXCELENTE SATISFACTORIO EN PROCESO SUGERENCIAS PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO.

Introducción. Aborda puntualmente en media

cuartilla de hoja el contenido temático

Generaliza el contenido temático.

No contiene introducción del contenido temático

Comprende el proceso histórico-social de la historia de las

Migraciones.

Ubica en una líneas del tiempo el proceso histórico-social

Argumenta en forma limitada los acontecimientos.

Los razonamientos son limitados a la trata de ubicar

el proceso histórico.

Aprende nuevos conceptos, teorías y métodos.

Destaca puntualmente la importancia que en su conjunto

significa el renacimiento.

Destaca los hechos históricos en sus protagonistas.

No menciona los nuevos conceptos, teorías y métodos.

Utiliza citas textuales. Consulta fuentes bibliográficas de autores importantes

Consulta fuentes de información secundarias.

No consulta material bibliográfico.

Comunica apropiadamente el contenido del ensayo.

Presenta sus ideas de manera sistematizada con una excelente gramática y

ortografía.

Presenta sus ideas sistematizadas y comete

errores ortográficos.

Comete errores gramaticales y ortográficos.

Valora la importancia de la hipótesis y conclusiones del

producto esperado.

Presente hipótesis y conclusiones en una cuartilla de

manera coherente.

Presenta hipótesis y conclusiones.

No tiene coherencia sus conclusiones.



DOCENTE: M.C. Silvia Hernández Medina NOMBRE DEL ALUMNO: _______________________________________________________ GRADO Y GRUPO _________________ FECHA___________ Nivel: Bachillerato Asignatura: Historia Grado:

Escala de actitudes.

Núm. Indicadores TA PA NA/ND PD TD

1 Respeto las opiniones de los demás y aprendí a pedir respeto por mis opiniones.

2 Debo ser tolerante con mis compañeros.

3 Me agrada compartir mis conocimientos con mis compañeros.

4 Me gusta poner atención en las exposiciones de mis compañeros

5 Me gusta participar con entusiasmo en trabajo por equipo

6 Me fascina un ambiente positivo en el aula

7 Respeto las indicaciones que se dan en las diferentes actividades



DOCENTE: M.C. Silvia Hernández Medina NOMBRE DEL ALUMNO: _______________________________________________________ GRADO Y GRUPO _________________ FECHA___________

PREGUNTAS SOBRE EL PROCEDIMIENTO

NIVEL PREPARATORIA.

GRADO: SEGUNDO SEMESTRE PRIMER AÑO.

DISICIPLINA. HISTORIA REGIONAL.

UNIDAD I: Historia regional y cultura

1. Se explica a los alumnos el objetivo del trabajo a realizar en un proyecto sobre región (CENTRO HISTORICO)

2. Se trata de motivar a los alumnos para plantearse un conjunto de situación problema en torno a las sociedades han tenido movilidad de traslados de población a lo largo del tiempo y es con la finalidad es que los alumnos averigüen el contexto social, económico, político y religioso que los ha motivado a ser un fenómeno social.(ORDENES RELIGIOSAS Y LAS ARTES EN MI REGION)

1. En su investigación hallaran respuesta a sus interrogantes de técnica y métodos en que se valieron para construir sus teorías sobre cómo se dio la evangelización en Puebla.

2. La intención es saber cómo este fenómeno social ha tenido diferentes causas y consecuencias económicos-sociales y culturales.



DOCENTE: M.C. Silvia Hernández Medina NOMBRE DEL ALUMNO :_______________________________________________________ GRADO Y GRUPO _________________ FECHA___________

EJERCICIO.

Preguntas sobre el desempeño.

NIVEL: BACHILLERATO.

GRADO: PRIMER AÑO.

DISCIPLINA: HISTORIA REGIONAL.

UNIDAD I : Historia regional y cultura

1. Integrar equipos de tres para representar causas que motivan a la Historia Regional Y Cultura 2. Contextualizar Los Conocimientos Científicos En Los Inicios De La Evangelización. 3. De qué instrumentos o medios se valieron nuestros personajes para elaborar sus hipótesis y teorías. 4. Explicar que con sus motivos tuvieron sus traslados o desplazamientos de grupos religiosos. 5. Al final de la exposición, proponer una reflexión en torno de cómo se van presentando los diferentes motivos para la evangelización.

Hacer un recordatorio de la clase anterior referida a las raíces del fenómeno migratorio que influyeron para los traslados de población. realizando la retroalimentación a los alumnos a fin de cumplir con el principio de solidez de los conocimientos. Se realizan preguntas sobre el procedimiento como:

¿Dónde y cuándo se dio el periodo de la evangelización? ¿Cuáles son las principales causas que aportaron para que se dieran en diferentes etapas en la historia? -Se introduce y motiva el tema diciéndole a los alumnos lo siguiente: -vamos a hablar de los desplazamientos de grupos humanos de

unas zonas a otras, y que han sido con cambios temporales o permanentes de residencia, y son un fenómeno constatable desde las épocas más remotas, y se lanzan la siguiente pregunta:

-¿Cuál es la relación de la evangelización y cultura? -Se presenta el objetivo: Situar la migración y los derechos humanos como un acontecimiento trascendental en la actualidad mediante

cuadro comparativo a nivel familiarización-reproducción Se hace una exposición lógica de los antecedentes de los primeros flujos migratorios y en relación con la revolución francesa. Se motiva

mediante imágenes y se pregunta ¿Qué representa la imagen siguiente? La catedral de Puebla Representa los primeros movimientos migratorios. Las etapas del movimiento social –económicos-religiosos-culturales de la sociedad en movimiento son:

• Migraciones a las ciudades • Colonizaciones agrícolas de repoblación de territorios. • Migraciones de conquista • Movimientos estacionales • Microdesplazamientos, formas más comunes del fenómeno en unas poblaciones por otra parte más intensamente

sedentarias que las de la actualidad • Resumen parcial.

Se lanza la siguiente pregunta de control y comprobación del procedimiento: : ¿Qué relación existe entre la emigración y la migración y con el valor de la libertad? (Los medios de enseñanza que se utilizan en el transcurso de la clase son: pizarrón para anotar, cañón para la imagen. Estudio independiente: Video sobre «La Bestia y los derechos humanos». Durante la clase se reafirma el Principio de solidez de los conocimientos que se aplica con cada resumen parcial ya que se refuerza el

conocimiento. Finalmente se realiza la conclusión de la clase en donde Se generaliza lo explicado haciendo énfasis en el objetivo. Se les hace a los alumnos esta pregunta: ¿De dónde surgen los conceptos religiosos y como se preservan que contempla nuestra actual? Se deja la tarea que consiste en un Reporte de Lectura de: Periodo de la Nueva España



NIVEL: Bachillerato. DOCENTE: M.C. Silvia Hernández Medina NOMBRE DEL ALUMNO :_______________________________________________________ GRADO Y GRUPO _________________ FECHA___________

MAPA CONCEPTUAL

ORDENES RELIGIOSAS EN MI REGION Y CULTURA

CAUSAS CARACTERISTICAS


CLAVE 21EBH0522F Academia De Ciencias Sociales Nivel: Bachillerato. DOCENTE: M.C. Silvia Hernández Medina NOMBRE DEL ALUMNO: _______________________________________________________ GRADO Y GRUPO _________________ FECHA___________

RÚBRICA PARA EVALUAR EL MAPA CONCEPTUAL

Criterios Muy bien Bien Por mejorar

Sitúa el tema principal Sitúa el tema principal y lo presenta en el centro desde donde se desprenden las demás ramificaciones.

Sitúa el tema principal de donde surgen las ramificaciones, pero no lo presenta en el centro.

Sitúa el tema principal, pero no surgen de éste las ramificaciones.

Identifica las causas de las migraciones contemporáneas que aparecen en las lecturas.

Identifica todos los movimientos migratorios sociales contemporáneos que aparecen en la lectura.

Identifica la mayoría de los movimientos sociales que aparecen en la lectura.

(mínimo 7)

Identifica sólo algunos de los movimientos sociales que presenta la lectura.

(menos de 7)

Claridad en el uso de palabras claves.

Utiliza las palabras claves para las ideas principales y secundarias y las resalta con un color.

Utiliza palabras clave pero no hace diferencia entre las principales y secundarias.

Los conceptos tienen una mínima relación con el tema.

Estructura

Estructura de forma jerárquica los movimientos sociales, características, temporalidad, los conectores hacen fácil su comprensión.

Estructura los elementos del mapa de forma jerárquica, pero los conectores no están del todo bien estructurados.

El mapa no se encuentra organizado jerárquicamente y los conectores son confusos.

Requisitos de forma Se presenta en computadora, Cmap tools, letra no. 12 Arial.

Se presenta en computadora, Cmap tools, pero la letra no es No. 12, Arial.

Se presenta el mapa conceptual en computadora, el programa no es Cmap tools.


CLAVE 21EBH0522F Academia De Ciencias Sociales ANALISIS DEL DESEMPEÑO. ELABORACION DE UN ENSAYO (cuatro cuartillas) ORDENES RELIGIOSAS EN MI REGION Y CULTURA NIVEL Bachillerato. ASIGNATURA: HISTORIA UNIVERSAL MODERNA. GRADO: PRIMER AÑO.

RUBRICA

ANALISIS DEL DESEMPÉÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE.

APRENDIZAJES ESPERADOS. EXCELENTE SATISFACTORIO EN PROCESO SUGERENCIAS PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO.

Introducción. Aborda puntualmente en media cuartilla de hoja el

contenido temático

Generaliza el contenido temático.

No contiene introducción del contenido temático

Comprende el proceso histórico-social de la historia de las

Migraciones.

Ubica en una líneas del tiempo el proceso histórico-

social

Argumenta en forma limitada los

acontecimientos.

Los razonamientos son limitados al trata de ubicar

el proceso histórico.

Aprende nuevos conceptos, teorías y métodos.

Destaca puntualmente la importancia que en su

conjunto significa el renacimiento.

Destaca los hechos históricos en sus

protagonistas.

No menciona los nuevos conceptos, teorías y

métodos.

Utiliza citas textuales. Consulta fuentes

bibliográficas de autores importantes

Consulta fuentes de información secundarias.

No consulta material bibliográfico.

Comunica apropiadamente el contenido del ensayo.

Presenta sus ideas de manera sistematizada con una excelente gramática y

ortografía.

Presenta sus ideas sistematizadas y comete

errores ortográficos.

Comete errores gramaticales y ortográficos.

Valora la importancia de la hipótesis y conclusiones del producto

esperado.

Presente hipótesis y conclusiones en una cuartilla

de manera coherente.

Presenta hipótesis y conclusiones.

No tiene coherencia sus conclusiones.


CLAVE 21EBH0522F Academia De Ciencias Sociales

Nivel: Bachillerato Tema del ensayo:

Asignatura: Historia Regional 1. UNIDAD I: ORDENES RELIGIOSAS EN MI REGION Y CULTURA

Grado: Primero Aprendizaje esperado: Reconocer La Importancia De La Evangelización y su Influencia En Nuestra Cultura A Los Grupos Indígenas

Criterios MUY BUENO BUENO REGULAR

El ensayo contiene la idea principal del tema.

Domina la idea principal del tema y la menciona de forma precisa y coherente , menciona también las ideas secundarias

Reduce la idea principal del tema y menciona al menos una idea secundaria pero no las redacta en forma coherente.

Contiene la idea principal del tema, pero no logra precisarla coherentemente y no menciona ideas secundarias.

El ensayo contiene aspectos históricos fundamentales para el desarrollo del tema.

Fortalece el ensayo con la mención de aspectos históricos fundamentales para el desarrollo del tema y los enlaza de forma precisa.

Señala aspectos históricos fundamentales pero no logra un enlace importante en el desarrollo del tema

Menciona aspectos históricos del tema importantes sin ser fundamentales.

El ensayo se desarrolla en forma cronológica

El tema se desarrolla cronológicamente

En el desarrollo del tema existe un error que altera la cronología.

En el desarrollo del tema se dan al menos dos errores en la cronología

Muestra una reflexión argumentada Muestra una reflexión perfectamente argumentada. Considerando la opinión de autores

Muestra una reflexión argumentada. Considerando la opinión de al menos un autor

Muestra una reflexión argumentada. Considerando la opinión de solo un

destacados (al menos tres) , para llegar a una conclusión personal.

destacados (al menos dos ) , para llegar a una conclusión personal

autor destacado , para llegar a una conclusión personal

Reúne los requisitos de fondo dos cuartillas, letra Arial 12, limpieza, ortografía)

Presenta su ensayo en dos cuartillas, letra Arial 12, con limpieza, sin faltas de ortografía)

Presenta su ensayo en dos cuartillas, letra Arial 12, con limpieza, presenta faltas de ortografía)

Presenta su ensayo en una cuartilla, con limpieza pero la letra no es Arial 12 y presenta faltas de ortografía)



ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE. LISTA DE COTEJO

ASIGNATURA: HISTORIA REGIONAL NOMBRE DEL ALUMNO: ACTIVIDAD. ENSAYO. EVALUADOR: .

CRITERIOS. VALOR PUNTOS.

1. FORMATO

1. INTRODUCCION

1. DESARROLLO

1. CONCLUSION

1. CLARIDAD Y COHERENCIA DEL ESCRITO

1. CITAS Y REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

1. GRAMATICA Y ORTIGRAFIA

1. LIMPIEZA Y ORDEN EN EL ESCRITO.

1. PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS.

TOTALES



Lista de cotejo para evaluar Investigación de campo. “El arte del Barroco en mi región” Primer periodo bimestral de evaluación 2016

Nombre de la docente: Silvia Hernández Medina Nombre de los integrantes del equipo:

Trabajo colectivo No. 2 Grupo: Fecha:

No. Criterios SI NO Observaciones

Producto 1

1 La presentación cumple con los requisitos

2 Lugar donde se cumplió la investigación

3 Contenido: lugar del lugar y características artísticas

4 Se presentan un total de 12 fotografías, con su título y breve explicación, y con la evidencia en imagen de los integrantes del equipo-


Producto 2

1 La presentación cumple con todos los requisitos

2 Lugar donde se realizó la investigación

3 Contenido: se desarrolla ampliamente la historia del lugar y sus características artísticas


5 Cumple con el formato indicado

Total



LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL DEBATE. Profesor: Silvia Hernández Medina Nivel: Asignatura: Historia Regional Grado: Primero Grupo:

Aprendizajes esperados: Comprende ¿por qué?, ¿cómo?, se originó y desarrollo en nuestras regiones.

Contenido: - “El arte del Barroco en mi región”

Evaluar conocimientos y habilidades en base al trabajo individual y en grupo del alumno en el aula.

Aspectos generales del tema en discusión Grupo A Grupo B

SI NO SI NO

Plantea con claridad su postura y argumentos.

Conocimiento sobre la Investigación previa del tema

Análisis a fondo del tema tratado

Respetan los tiempos

El lenguaje utilizado por la mayoría de los participantes ha sido coherente y claro

Actitudes Respetan el punto de vista de los demás. Respetan sus turnos para hablar

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