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Instructivo general para clubes en EGB27,047views

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Published on 28 de agosto de 2014

Guía de aplicación de Clubes en EGB

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1. Clubes Escolares Clubes Ecolares ­ INSTRUCTIVO Instructivo2. Subsecretaría para la Innovación y el Buen Vivir Clubes Escolares I N S T R U C T I V O julio, 20143. PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA Rafael Correa Delgado MINISTRO DE EDUCACIÓN NombreVICEMINISTRO DE EDUCACIÓN Nombre VICEMINISTRO DE GESTIÓN EDUCATIVA NombreSUBSECRETARÍA PARA LA INNOVACIÓN Y EL BUEN VIVIR Nombre DIRECTORA DEMEJORAMIENTO PEDAGÓGICO Nombre AUTORA Nombre COAUTORES Y REVISIÓNPEDAGÓGICA Nombres Nombres Nombres Nombres Nombres CORRECCIÓN DE ESTILO NombreDISEÑO Y DIAGRAMACIÓN Nombres DITRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA SU VENTAADVERTENCIA. Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo y ladiscriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a través del sistema educativo, la equidadentre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzcaesquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica preferimos emplear en nuestros documentos oficialespalabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado ( en lugar de losprofesores)4. 1. PRESENTACIÓN 2. METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE Y SUS BENEFICIOS 3. OBJETIVOS 3Objetivo General. 3.1 Objetivo específico. 4. LINEAMIENTOS GENERALES 4.1 Con relación a losestudiantes. 4.2 Con relación a los facilitadores. 4.3 Para los directivos de la institución educativa. 4.4 Conrelación a la Comisión Institucional. 4.5 Con relación a la Dirección Distrital. 5. IMPLEMENTACIÓN 5.1PASO 1: Socialización al personal docente. 5.2. PASO 2: Socialización y promoción de los campos de acciónde los clubes con los estudiantes y representantes. 5.3 PASO 3: Definición de clubes. 5.4 PASO 4:Conformación de clubes. 5.5 PASO 5: Elaboración y presentación del proyecto de cada club. 5.6 PASO 6:Ejecución del proyecto de cada club. 6. MONITOREO Y EVALUACIÓN 7. ESTRUCTURA DELPROYECTO DEL CLUB 8. BIBLIOGRAFÍA 9. ANEXOS INDICE GENERAL Pág. 1 Pág. 4 Pág. 6 Pág. 6Pág. 6 Pág. 9 Pág. 9 Pág. 10 Pág. 11 Pág. 12 Pág. 13 Pág. 14 Pág. 17 Pág. 18 Pág. 18 Pág. 20 Pág. 21 Pág. 23Pág. 26 Pág. 275. 1. PRESENTACIÓN El sistema de educación nacional considera a la persona como centro de la educacióny busca contribuir al desarrollo integral, autónomo, sostenible e independiente de las personas para garantizarla plena realización individual y colectiva. Esto también implica “el desarrollo pleno de la personalidad de lasy los estudiantes, que contribuya a lograr el conocimiento y ejercicio de sus derechos, el cumplimiento de susobligaciones, el desarrollo de una cultura de paz (...) y una convivencia social intercultural, plurinacional,democrática y solidaria” 1. Para esto se considera “el desarrollo de procesos escolarizados, no escolarizados,formales, no formales y especiales” 2; procesos que dependen de todos los actores de la sociedad.Históricamente, la educación escolarizada ha estado enfocada únicamente en el desarrollo de las habilidadescognitivas del ser humano. Actualmente , el desafío de la educación es abarcar la integralidad de la persona, esdecir, al ser humano en sus diferentes dimensiones o múltiples inteligencias como las define el psicólogo

investigador, H. Gardner 3. Así debe brindar las herramientas y los espacios para facilitar el aprendizaje dehabilidades sociales para generar relaciones armónicas entre los seres humanos, que a su vez complementenlas aptitudes y destrezas adquiridas a lo largo de su vida escolar, aplicándolas a sus necesidades, tomando encuenta la interdisciplinariedad que los tiempos actuales demandan. A nivel internacional ya se aplicanestrategias que responden a la necesidad de desarrollar las habilidades socioemocionales al igual que lashabilidades cognitivas. En el ámbito laboral, por ejemplo, todas las personas están avocadas a relacionarse ytrabajar con otras personas; ninguna persona se desarrolla de manera aislada. Esto significa que tiene quesaber relacionarse con el otro y poder trabajar colaborativamente. El desarrollo y formación en conjunto deambas habilidades , cognitivas y sociales, son una necesidad para la sociedad, ya que apoya el desarrollo depersonas más eficientes, pero sobretodo equilibradas y felices. Según investigaciones realizadas por el BancoInteramericano de Desarrollo en el 2012, se detecta una brecha entre las habilidades que los jóveneslatinoamericanos adquieren en la institución educativa y aquellas que demandan las empresas. Uno de losresultados del análisis es que la habilidad cognitiva y aquellas de carácter socioemocional están pococorrelacionadas entre sí 4. Esto significa que el desarrollo de las habilidades cognitivas de una persona debedarse a la par de las habilidades socioemocionales;que se complementan mutuamente. T Ley Orgánica deEducación Intercultural, Art. 3. Literal a) 2 LOEI, Art. 3. Literal p) 3 Gardner, Howard. (1999) "IntelligenceReframed: Multiple Intelligences for the 21st Century." Basic Books. 4 Bassi, Marina; Busso Matías; Urzua,Sergio; Desconectados, Habilidades, Educación y Empleo en América Latina; BID, 2012 16. El Ministerio de Educación para conseguir estos fines ha resuelto emprender, revisar y ajustar los currículosde los diferentes niveles educativos y, al mismo tiempo, abrir nuevos espacios y oportunidades de educaciónmediante actividades extraescolares y metodologías centradas en el estudiante, promoviendo la investigacióny la integración de los intereses individuales en los procesos académicos. De este modo se quiere que laacción educativa pueda ocupar el mayor escenario posible y no circunscribirse en la convencionalidad de lasclases, como ha ocurrido en gran medida, promoviendo la innovación, el emprendimiento y lainterdisciplinariedad. Se aplicará dos grandes estrategias: la organización y funcionamiento de clubes en lasinstituciones educativas y la realización de actividades extraescolares gestionadas desde los distritoseducativos. El club es un espacio de aprendizaje interactivo, donde se trabaja en equipo sobre una temática deinterés común utilizando la metodología del aprendizaje basada en proyectos5, con un enfoqueinterdisciplinario que busca estimular el trabajo cooperativo6. Esta actividad se realiza al interior de lainstitución educativa, dentro de la jornada escolar, y comprende los siguientes campos de acción alrededor delos cuales los estudiantes deberán construir un proyecto aplicando sus conocimientos y contenidos descritosen el currículo, de manera creativa, innovadora y emprendedora; en orden de prioridad son: ­ Proyectoscientíficos ­ Proyectos de interacción social y vida práctica ­ Proyectos artístico­culturales ­ Proyectosdeportivos ! El presente documento, define los lineamientos y orientaciones para la implementación de losclubes escolares tomando en cuenta los intereses particulares de los estudiantes y motivándolos a construir unproyecto que finaliza en un producto trabajado a lo largo del año, el mismo que tendrá la oportunidad depresentarse en las ferias y socializaciones a nivel distrital, zonal, nacional e internacional, fomentando suaplicación más allá del aula de clase.7 5 Project­Based Instruction: Creating Excitement for Learning”publicado por Northwest R egional Educational Laboratory 6 Anderman, L.H., & Midgley, C. (1998).Motivation and middle school students [ERIC digest]. Champaign, IL: ERIC Clearinghouse on Elementaryand Early Childhood Education. 7 Blank, W . (1997). Authentic instruction. In W .E. Blank & S. Harwell(Eds.), Promising practices for connecting high school to the real world (pp. 15–21). Tampa, FL: University ofSouth Florida 2 Clubes Escolares ­ Instructivo7. La aplicación de Ias estrategias descritas, implica Ia determlnación de lineamientos de trabajo, Ia previsiónde recursos para implicar Ia participación de todos los estudiantes y el aprovechamiento del talento humanocontempIado dentro del propio sistema nacional de educación, en fomento del desarrollo integral de losestudiantes: CONJUNTO DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE POR PROYECTOS GLOBALESTrabajo en Equipo Construcción del Equipo 8 Gráfico: Habilidades desarrolladas o potenciadas por aplicaciónde la metodología basada en proyectos. Entendimiento entre Culturas Pensamiento Global InvestigaciónReunión de Información Habilidades Tecnológicas Herramientas de la Red Soluciones de ProblemasPensamiento Lógico Habilidades de Vida Construcción de Relaciones Habilidades de Organización Manejode Tiempo Manejo del Proyecto Comunicación Compartir Liderazgo Toma de Riegos Toma de DesiciónAprendizaje basado en el Equipo 8 3 Clubes Escolares ­ Instructivo8. 2. LA METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE Y SUS BENEFICIOS Los clubes son espacios deaprendizaje interactivos que buscan desarrollar tanto las habilidades cognitivas, como las socioemocionales;

es decir, contribuir al desarrollo integral del estudiante como lo establece la Ley Orgánica de EducaciónIntercultural (LOEI) y la Constitución. En este sentido, se plantea el modelo de aprendizaje basado enproyectos que compromete activamente a los estudiantes porque valora las experiencias de primera mano yfomenta el aprender haciendo9 de una manera flexible, lúdica, con múltiples oportunidades, tareas yestrategias, en el cual se promueven diferentes estilos de aprendizaje para que los estudiantes tengan mayoresprobabilidades de realización personal. Entre los beneficios10 del aprendizaje basado en proyectosencontramos: ­ Aumenta la motivación. ­ Hace la conexión entre el aprendizaje en la escuela y su aplicaciónen la vida cotidiana. ­ Ofrece oportunidades de colaboración para construir conocimiento. ­ Aumenta lashabilidades sociales y de comunicación. ­ Permite a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones entrediferentes disciplinas. ­ Ofrece oportunidades para realizar contribuciones en la escuela o en la comunidad. ­Aumenta el autoestima. ­ Permite que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de aprendizaje yde sus diferentes enfoques hacia este. ­ Posibilita una forma práctica para aprender a usar la tecnología. ­Prepara a los estudiantes para los puestos de trabajo. La metodología de aprendizaje se aplica a todas lasedades, pero el rol del maestro difiere en función de los subniveles de Educación General Básica (EGB). ­EGB preparatoria y elemental.­ En este subnivel, el profesor es un facilitador que dirige las actividades,escucha, enseña y trabaja los contenidos a investigar con sus estudiantes. El encuentro del problema osituación y producto son propuestos en un 90% por el docente basado en los intereses de los estudiantes. ­EGB media.­ En este subnivel, el profesor es un moderador que debe buscar que sus estudiantes sefamiliaricen con la elaboración de proyectos y la toma de decisiones. El encuentro del problema o situación yproducto son propuestos en un 50% por el docente basado en los intereses de los estudiantes. 9 Katz, L.G., &Chard, S.C. (1989). Engaging children’s minds: The project approach. Norwood, NJ: Ablex. 10 “Project­Based Instruction: Creating Excitement for Learning” publicado por Northwest Regional EducationalLaboratory 4 Clubes Escolares ­ Instructivo9. ­ EGB superior.­ En este subnivel, se da mayor autonomía y toma de decisión al estudiante y el docente esun observador que orienta, apoya y acompaña el proceso de creación y aprendizaje. El encuentro del problemao situación y producto son propuestos en un 10% por el docente basado en los intereses de los estudiantes. Lasdiversas actividades y proyectos que se realicen en los clubes, gracias a su metodología, contribuirán aldesarrollo cognitivo puesto que permitirá al estudiante relacionar el conocimiento adquirido en clase sobrediferentes materias, interpretarlo y llevarlo a la práctica. A su vez, mientras fortalece su conocimientocognitivo, las actividades conducirán al estudiante a mejorar sus habilidades sociales como el trabajo enequipo, el cumplimiento de metas para un grupo, y el manejo de sus emociones: Los clubes buscan ofreceruna formación para la vida, en la que se fomente la perseverancia, la responsabilidad, el autocontrol, laestabilidad emocional, la inclusión, la equidad, el respeto a las diferencias, impulsando la autonomía de losestudiantes, la promoción del trabajo grupal, la construcción colectiva del conocimiento y la formación depersonas creativas e innovadoras.11 11 High Level Policy Forum, Sao Paulo – Brasil 2014 5 Clubes Escolares­ Instructivo10. 3. OBJETIVOS 3.1. OBJETIVO GENERAL Fortalecer el desarrollo integral de niñas, niños yadolescentes, a través de espacios interdisciplinarios denominados clubes, para potencializar sus habilidadesemocionales, sociales y cognitivas. 3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ­ Crear espacios de aprendizajeinteractivo que aporten a la formación integral de los estudiantes, mediante la metodología de aprendizajebasado en proyectos. ­ Fomentar el descubrimiento y desarrollo de las habilidades, capacidades ypotencialidades que poseen los estudiantes, priorizando sus intereses. ­ Generar un ambiente educativo en elque la enseñanza y el aprendizaje tengan como eje al estudiante. ­ Brindar un espacio con mayor libertad deexpresión y acción, y mayor responsabilidad y alcance. 4. LINEAMIENTOS GENERALES Los clubes son unespacio de aprendizaje interactivo, donde se trabaja en equipo sobre una temática de interés común en funciónde un proyecto. Para su buen desenvolvimiento, se deben considerar los siguientes lineamientos generales:Los estudiantes de primero a décimo año de Educación General Básica (EGB) de las instituciones educativasfiscales, fiscomisionales, municipales y particulares del país, son los protagonistas de los clubes. Los clubes sedesarrollarán durante tres horas semanales asignadas en la carga horaria de la malla curricular para el nivel deEducación General Básica, vigente mediante Acuerdo Ministerial Nº 041 – 14 del 11 de marzo de 2014. Lasinstituciones educativas que tengan la capacidad de impartir la lengua extranjera inglés, para los estudiantesde segundo de EGB a séptimo de EGB dictarán dicha materia fuera de la modalidad de clubes cumpliendo conel artículo 2 del Acuerdo Ministerial Nº 052­14. Las áreas de interés de los estudiantes se organizan en cuatrocampos de acción: científico, interacción social y vida práctica, artístico ­ cultural y deportivo; por lo tanto,los clubes deben ser conformados tomando en cuenta las prioridades de fortalecimiento de habilidades

sociales, emocionales y cognitivas de los estudiantes; que basadas en las necesidades personales, nacionales einternacionales responden a herramientas de comunicación, emprendimiento e investigación, las mismas queestán abarcadas, sobretodo, en los tres primeros campos. 6 Clubes Escolares ­ Instructivo11. A continuación se describen las incidencias de los campos de acción y se presenta a manera de sugerencialas diferentes áreas de interés en las que se pueden desarrollar los proyectos y sus productos, estos son ampliosy los estudiantes y profesores pueden escoger el tema basado en las recomendaciones de este instructivo, delas guías específicas por cada campo o estructurar su propio club tomando en cuenta la interdisciplinariedad:a. Campo de acción artístico ­ cultural Promueve proyectos que permiten fomentar la creatividad y expresiónartística, la estética, estimulen la lectura de imágenes, la capacidad crítica y la educación por el arte, porejemplo: Artes Artesanías o Literatura o Teatro Filosofía Ciencias sociales Gastronomía Diseño Teatro CineMúsica b. Campo de acción científico Promueve proyectos que incentiven la investigación y experimentaciónasí como generar interés en buscar soluciones y contenido científico a situaciones cotidianas. Se puederealizar, por ejemplo, actividades relacionadas a las siguientes áreas: Ciencias exactas Tecnología Cienciasnaturales Reciclaje Cuidado y Protección de animales Ecología c. Campo de interacción social y vida prácticaPromueve proyectos que fomenten y mejoren las relaciones sociales en comunidad, así como fortalecen lasherramientas de comunicación, pueden estar vinculadas, por ejemplo: Lenguas extranjeras Oratoria /DebatePeriodismo Democracia y Emprendimiento Lectura y escritura 7 Clubes Escolares ­ Instructivo12. d. Campo de acción deportivo Promueve beneficios físicos, psicológicos y sociales, estimulan el trabajo enequipo y la cooperación, buscan unificar los contenidos académicos a las prácticas cotidianas deportivas yrecreativas. Las actividades pueden estar relacionadas, por ejemplo a: Deporte Actividad Física y Salud Juegoy Aprendo Mindfulness Nutrición Atletismo Todos los clubes, sin importar su área principal, debendesarrollar proyectos interdisciplinarios, que contemplen los contenidos de al menos una materia de las áreasde conocimiento del currículo de manera creativa e interactiva. El proceso recomendado de los proyectos porcada campo de acción se describirá en las guías específicas de clubes, a continuación encontrará un gráfico dela influencia de las áreas académicas y herramientas importantes para el desarrollo de un proyectointerdisciplinario. El producto debe tener en cuenta componentes: El proyecto debe fomentar : Contenidos delarea Ciencias Naturales Contenidos del area Ciencias Sociales estos Contenidos del area Ciencias ExactasInterdisciplinario Tecnología aplicadas a la educación Producto Del Proyecto lengua y literatura o IdiomasContenidos cultura estética o Deporte VALORES COLABORACIÓN EMPRENDIMIENTOCREATIVIDAD 12 Gráfico 1: Estructura del proyecto con carácter interdisciplinario, en donde en campo deacción y el producto se ven beneficiados de los conocimientos y destrezas de otras áreas académicas yherramientas. 8 Clubes Escolares ­ Instructivo13. 4.1 CON RELACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Los estudiantes podrán elegir libre y voluntariamente elclub de su preferencia, de acuerdo con sus intereses, habilidades y expectativas, dentro de los campos deacción descritos. Las actividades de los clubes se desarrollarán entre estudiantes de diferentes años, tomandoen cuenta su desarrollo cognitivo y motriz: ­ Básica preparatoria y elemental, • Estudiantes de 1º EGB y 2ºEGB • Estudiantes de 3º EGB y 4º EGB ­ Básica media, estudiantes de 5ºEGB a 7º EGB ­ Básica superior,estudiantes de 8º EGB a 10º EGB Los clubes estarán conformados por todos los estudiantes de la instituciónconsiderando lo siguiente: 1. El número de estudiantes por club no debe superar a la clase más numerosa en lainstitución educativa, permitiendo la participación activa de todos los miembros del equipo. 2. El númeromínimo de estudiantes de un club debe ser de 10 personas, siempre que esta cantidad permita cubrir todas lasnecesidades del proyecto. 3. En el caso de instituciones educativas de excepción se podrán conformar deacuerdo a la realidad institucional. 4.2 CON RELACIÓN A LOS FACILITADORES/ MODERADORES YOBSERVADORES Todas las personas que se desempeñen como facilitadores deberán tener conocimientos,habilidades y destrezas relacionadas al campo de acción del club en el que se quisieran desempeñar, ydemostrar experiencia en trabajo con niñas, niños y adolescentes. Actuarán como facilitadores: ­ Docentes ypersonal administrativo de la institución educativa, que tengan habilidades en diferentes áreas artesanales,científicas, deportivas, artísticas y/o culturales. ­ Servidores de instituciones públicas con las cuales elMinisterio de Educación haya establecido acuerdos. ­ Estudiantes universitarios que han concluido susestudios profesionales y que realizan pasantías o previas a la obtención de su título relacionados al acuerdo devinculación a la comunidad. 9 Clubes Escolares ­ Instructivo14. ­ Voluntarios de organismos no gubernamentales. ­ Madres y padres de familia o representantes legales delos estudiantes que deseen potenciar sus habilidades y compartirlas en la institución educativa. ­ Ex alumnoscomprometidos que deseen vincularse con los proyectos institucionales. ­ Ex docentes retirados o jubilados dela institución educativa. ­ Personal de instituciones que tengan como finalidad favorecer a las actividades

artísticas y/o culturales de emprendimiento, previo acuerdo con la institución educativa. ­ Un profesionalespecíficamente contratado para desarrollar los clubes bajo el proceso de gestión distrital. En el caso defacilitadores voluntarios y pasantes se debe firmar un convenio en el que se garantice el bienestar de losestudiantes, estabilidad y cumplimiento de los lineamientos y normas de la institución. Los facilitadores debenproporcionar las directrices necesarias para organizar las ideas y propuestas planteadas por los estudiantes,mantener un archivo de la información que se genera durante la ejecución del club, denominado anecdotario yentregarlo quimestralmente a la comisión institucional, con quien deberá estar en permanente comunicación.La aceptación de un facilitador ajeno a la institución estará a cargo de las autoridades del plantel y responderáa los parámetros descritos en las guías específicas de cada campo de acción. 4.3 PARA LOS DIRECTIVOSDE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Los directivos organizarán los horarios y designarán el personalresponsables de los clubes en la institución educativa, para lo que se determina: ­ Asignar las tres horasseguidas para clubes o distribuirlas en: una hora un día y dos horas otro día; en caso de ser posible. ­ Ajustarlos horarios de tal manera que toda la institución se encuentre trabajando en clubes al mismo tiempo; en casode ser posible. ­ Coordinar los horarios de los facilitadores contratados, que presten sus servicios en variasinstituciones, para su rotación; si fuese el caso. ­ Gestionar con las entidades gubernamentales y nogubernamentales el apoyo del talento humano para la implementación de clubes y coordinar con la direccióndistrital la firma de convenios. 10 Clubes Escolares ­ Instructivo15. 4.4 CON RELACIÓN A LA COMISIÓN INSTITUCIONAL El Consejo Ejecutivo13 de la institucióneducativa nombrará una Comisión Institucional para Clubes, que se encargará de la organización, ejecución,monitoreo y evaluación de las actividades planificadas. La Comisión deberá ser conformada por: ­ Rector o undelegado de la máxima autoridad ­ Vicerrector académico, de existir. ­ Un representante de los padres defamilia ­ Un representante de los estudiantes ­ Un representante por cada uno de los campos de acción (cuatrocoordinadores) Para la selección de los docentes se tomará en consideración los siguientes criterios: ­ Docentede la institución que labore la jornada completa. ­ Demostrar experiencia en ámbitos de gestión. ­ Demostrarcapacidad de organización y liderazgo. Los directivos y la Comisión institucional para clubes desarrollarántalleres de socialización y sensibilización a los representantes legales de los estudiantes sobre la importanciade implementar clubes como espacios que aportan a su formación integral. La Comisión deberá: ­ Por elperíodo de un año, designar un coordinador entre ellos, quien liderará las actividades de la Comisión. ­Coordinar, monitorear y evaluar las actividades de los clubes basados en las rúbricas descritas en las guíasespecíficas. ­ Sesionar una vez cada dos meses para evidenciar el seguimiento basado en las matrices. ­ Velarpor que los clubes y su metodología se incluyan en el Proyecto Educativo Institucional y refuercen el currículofomentando la interdisciplinariedad. ­ Conocer e informar a las autoridades institucionales los logros,necesidades y eventualidades. ­ Recopilar la información de los procesos de autoevaluación de losfacilitadores y estudiantes de cada club, elaborar un informe quimestral y presentarlo al Consejo Ejecutivo,según el Art. 53, numeral 8 del Reglamento a la LOEI (RGLOEI)14. ­ Informar y coordinar con el inspectorgeneral las actividades que se realizaren durante los clubes para garantizar un trabajo organizado y armónico,según el Art. 46, numeral 8 del RGLOEI15. ­ Organizar y promover ferias y exhibiciones de los proyectos asu comunidad, propiciando la participación de todos los estudiantes. ­ Seleccionar, inscribir e impulsar a losproyectos que representarán a la institución en las ferias distritales. ­ Designar monitor (docente) que comandeel normal desarrollo de las actividades. ­ Tomar en cuanta que exita un monitor por cada 300 alumnos. Seestablece que, por las múltiples funciones que tendrán a su cargo, los miembros de la comisión institucionalpara clubes no participen como facilitadores de ninguno de ellos. 13 Art. 53 del Reglamento a la LOEI.Deberes y atribuciones del Consejo Ejecutivo. 14 Conocer y aprobar los informes presentados por losresponsables de los departamentos, organismos técnicos y comisiones del establecimiento 15 Atribuciones delinspector general: llevar los siguientes registros: archivo documental de cada docente, (…) control decomisiones y actividades docentes y estudiantiles que se llevan a cabo dentro y fuera del plantel, y otros desimilar naturaleza. 11 Clubes Escolares ­ Instructivo16. 4.5 CON RELACIÓN A LA DIRECCIÓN DISTRITAL ­ Los clubes de las instituciones educativasformarán parte del Proyecto Educativo Institucional (PEI) que debe ser registrado en la Dirección Distrital. ­Revisar y aprobar cambios que por motivos de fuerza mayor, deban realizar los directivos de las institucioneseducativas y que no estén establecidos en el presente documento. ­ Coordinar y mantener comunicación con laComisión Institucional para clubes de las diferentes instituciones, apoyar la gestión de recursos y materialesnecesarios para su funcionamiento. ­ La coordinación de apoyo y seguimiento serán las contrapartes de lascomisiones institucionales en el Distrito. ­ Coordinar y organizar la feria distrital de clubes. ­ Seleccionar,inscribir e impulsar los proyectos que representarán a la institución en las ferias zonales y nacionales. 12

Clubes Escolares ­ Instructivo17. 5. IMPLEMENTACIÓN La implementación de clubes en las instituciones educativas cumple con seispasos operativos que deben ser monitoreados por la Comisión y que servirán de evidencia para laparticipación de los proyectos destacados en las ferias internas, distritales, zonales y nacionalescorrespondientes: Pasos Tiempo de Ejecución 1. Socialización con el personal docente. 2. Socialización conestudiantes y representantes legales. 3. Definición de clubes. 4. Conformación de clubes. 5. Elaboración yaprobación del plan de proyecto. 6. Desarrollo y ejecución del plan y proyecto. 2 semanas previo al inicio delaño escolar 1 semana al inicio del año escolar 1 semana al concluir la socialización 1 semana al concluir ladefinición 3 semanas Año lectivo 5.1 PA5S.1O P UANSOO: USoNcOia:l iz aScoiócnia alilz paecrisóonn aallpdeocrseonnteal docente Objetivos operativos: · Sensibilizar al personal docente sobre la importancia deimplementar clubes como espacios que aportan a la formación integral de los estudiantes. · Identificar elpotencial de talento humano con el que cuenta la institución para implementar los clubes. · Fortalecer lametodología del aprendizaje basado en proyectos en los docentes y comunidad educativa. · Organizar losprocesos de inicio de clubes. Modalidad: Talleres de sensibilización, identificación y organización de clubes anivel de todo el personal de la institución. Tiempo: semanas previas al inicio del año escolar. 13 ClubesEscolares ­ Instructivo18. Responsables y participantes: ­ Autoridades de la Institución Educativa ­ Docentes de la institución ­Personal administrativo ­ Personal de servicio Acciones: Durante la ejecución de los talleres tomar en cuentalos siguientes aspectos: Las autoridades de las instituciones educativas se encargarán de: ­ Socialización sobrela importancia de la aplicación de los clubes en el plantel para la formación integral de los estudiantes, lasorientaciones para la implementación y nueva malla curricular vigente16. ­ Aplicación de herramientas deselección de docentes idóneos para cada club, su área de interés especificado en las guías individuales ycorrecta detección de las habilidades y potencial existentes en la institución. ­ Conformación de la ComisiónInstitucional para clubes. ­ Levantamiento de información sobre la capacidad institucional en infraestructura,espacios físicos, materiales para responder a los intereses planteados por los estudiantes y los posiblesfacilitadores. ­ Organización del distributivo de personal docente en el que se asignará 3 horas para clubes delas 30 horas pedagógicas. ­ Comunicación oficial a padres, madres y representantes legales de los estudiantessobre el inicio de clubes y aplicación de la nueva Malla Curricular. Los docentes y tutores de la institucióneducativa se encargarán de la planificación de las estrategias metodológicas para la socialización, promoción eidentificación de los campos de acción de los clubes a los estudiantes de cada paralelo en coordinación con laComisión Institucional para clubes. 5.2. PASO DOS: Socialización y promoción de los campos de acción delos clubes con los estudiantes y representantes legales 5.2.1 Socialización de clubes con estudiantes Objetivosoperativos: ­ Socializar la importancia de los clubes para su formación integral y la aplicación del enfoqueinterdisciplinario. ­ Promocionar las áreas de interés de los clubes y el alcance de los posibles proyectos. ­Identificar las habilidades e intereses que poseen los estudiantes en relación a los clubes. 16 AcuerdoMinisterial Nº 041­14 del 11 de marzo de 2014 14 Clubes Escolares ­ Instructivo19. Tiempo: La primera 1 semana del año lectivo Modalidad: ­ Taller de socialización de la implementaciónde clubes para estudiantes. ­ Jornadas de promoción de campos de acción de los clubes (“cas a abierta”). ­Taller de exploración de habilidades e intereses de los estudiantes. Responsables y participantes: ­ Comisióninstitucional para clubes (organizadores). ­ Tutores y docentes de aula. ­ Estudiantes. Acciones: Los tutores ydocentes de aula realizarán las siguientes acciones, tomando en cuenta las estrategias metodológicas acordes ala edad: ­ Socialización de la importancia de la aplicación de los clubes en su formación integral y lasorientaciones para la implementación. ­ Reflexión e intercambio de ideas sobre los beneficios y naturaleza delos proyectos de los clubes, por parte de los estudiantes. Durante las jornadas de promoción se debe tomar encuenta las siguientes acciones: ­ Ejecución de exposiciones para promocionar los diferentes ejemplos deaplicación: artístico cultural, deportivo, científico e interacción social y vida práctica. ­ Invitación a personajesdestacados en cada campo de acción de la localidad para compartir experiencias de interdisciplinariedad,proyectos y emprendimiento. La comisión institucional para clubes se encargará del levantamiento deinformación con los datos obtenidos en el momento anterior, clasificación de los resultados de acuerdo a losclubes de cada campo de acción e información de los resultados para el seguimiento. 5.2.2 Socialización a losrepresentantes legales de los estudiantes Objetivo operativo: Sensibilizar a los representantes legales de losestudiantes sobre la importancia de implementar clubes como espacios que aportan a la formación integral delos mismos. Modalidad: Talleres de sensibilización de clubes a los representantes legales de los estudiantes.Tiempo: Reunión de representantes legales convocada por las autoridades. Responsables y participantes: ·Autoridades de la Institución Educativa · Comisión institucional para clubes · Tutores de grado ·

Representantes legales de los estudiantes. 15 Clubes Escolares ­ Instructivo20. Acciones: Durante esta jornada tome en cuenta los siguientes momentos a desarrollarse: Las autoridades,comisión institucional para clubes y tutores de grado, deberán considerar: ­ Socialización sobre la importanciade la aplicación de los clubes en la institución educativa para la formación integral de los estudiantes yexplicación de estos, que el establecimiento ha implementado con la metodología y de manerainterdisciplinaria. ­ Intercambio de experiencias en este tipo de actividades y detección de las habilidades ypotencial existente entre los representantes legales de los estudiantes para apoyar como talento humanovoluntario y desarrollar los clubes. ­ Elaboración de una base de datos en la que conste el nombre delrepresentante legal del estudiante que desea participar como facilitador voluntario y el campo de acción en elque se puede desempeñar. 5.3 PASO TRES: Definición de clubes Objetivo operativo: Definir los clubes queofertará la institución educativa. Tiempo: inmediatamente se haya concluido con el paso 2, 1 semana.Modalidad: Reunión de trabajo para definir los clubes que implementará la institución. Responsables yparticipantes: ­ Autoridades de la Institución Educativa ­ Comisión institucional para clubes Acciones:Inmediatamente después de contar con la información de los intereses de los estudiantes, entregada por lostutores se deben considerar lo siguiente: La comisión institucional para clubes debe realizar las acciones acontinuación: ­ Sistematización de la información recolectada por los docentes tutores. ­ Gestión defacilitadores para cubrir la demanda institucional, con el distrito u organizaciones locales, públicas o privadas.­ Análisis comparativo entre los intereses de los estudiantes, las habilidades de los docentes y la capacidadfísica institucional determinadas en el paso 1. Por su parte, las autoridades deben realizar la: ­ Validación delos clubes en conjunto con la comisión institucional, tomando en cuenta la priorización de los campos deacción. ­ Distribución del personal docente para los diferentes clubes definidos versus la población estudiantilde los clubes seleccionados. 16 Clubes Escolares ­ Instructivo21. 5.4 PASO 4: Conformación de clubes Objetivo operativo: Realizar el proceso de inscripción para losdiferentes clubes que se conformarán Modalidad: Inscripción de estudiantes en cada club. Tiempo: 1 semanaResponsables y participantes: ­ Comisión institucional para clubes. ­ Apoyo de secretaría e inspección (segúnel tipo de institución). ­ Estudiantes. Acciones: La comisión institucional para clubes debe encargarse de: ­Distribución de circulares con la información de los clubes ofrecidos por la institución, con un talonario paraque sea llenado por cada estudiante y se inscriba en el club de su preferencia. ­ Elaboración de nóminas declubes con la información de los talonarios recolectados y clasificados por los docentes tutores. ­ Exhibiciónde las nóminas de los integrantes de cada club, en las que se encontrará el nombre del facilitador y el lugardonde se desarrollará. ­ Conformación de los clubes de acuerdo al lugar asignado y el facilitador responsable,quien contará con una nómina para constatar la asistencia de los estudiantes. 5.5 PASO 5: Elaboración ypresentación del plan proyecto de cada club Objetivo operativo: Elaborar un proyecto para cada club orientadohacia una educación propositiva, participativa e interdisciplinaria de largo plazo, centrada en el estudiante queestimule el emprendimiento y en el que se plasmen los intereses de los estudiantes, la interdisciplinariedad yque se aplique la metodología de aprendizaje basado en proyectos. Tiempo: ­ Para la elaboración del plan deproyecto, 2 semanas; ­ Para la validación del plan proyecto, 1 semana Modalidad: ­ Espacio de discusión yestablecimiento de la situación o problema que el proyecto atenderá o solventará. ­ Espacio para describir yelaborar el propósito concreto del proyecto. ­ Especificar el desempeño, listados de los criterios que elproyecto cumplirá en cuanto a calidad, tomando en cuenta factores interdisciplinarios y de desarrollo dehabilidades sociales por sobre los factores de competitividad. 17 Clubes Escolares ­ Instructivo22. ­ Guías o instrucciones para el desarrollo del proyecto, estas reglas deben incluir el presupuesto, las metasa corto plazo, indicadores y evidencias de los resultados esperados. El presupuesto no incluye cuotas derepresentantes, implica una proyección supuesta en caso de implementación. ­ Roles de los participantes,descripción de los integrantes y su rol dentro del proyecto. ­ Evaluación, describir como se valorará eldesempeño de los estudiantes tomando en cuenta que en esta fase se valora tanto el resultado como el proceso.Responsables y participantes: ­ Comisión institucional para clubes ­ Autoridades. ­ Facilitadores. ­Estudiantes. Acciones: El facilitador de cada club realizará las acciones que aseguren que los proyectoscumplan con las siguientes características: ­ Los proyectos deben ser centrados en el estudiante y dirigidos porellos, tomando en cuenta su edad y nivel de responsabilidad; deben estar claramente definidos con un inicio,desarrollo y final. ­ El contenido debe ser significativo para los estudiantes y directamente observable en suentorno basado en problemas cotidianos con investigación de primera mano apropiado y sensible a la culturalocal. ­ Los objetivos específicos deben estar relacionados con el Proyecto Educativo Institucional como conlos estándares del currículo y deben verse reflejados en un producto tangible que se pueda compartir con unaaudiencia objetivo. ­ Deben evidenciarse las conexiones entre lo académico, la vida y las competencias

laborales, brindando oportunidades de retroalimentación y evaluación por parte de expertos. ­ El proyectodebe dar oportunidades para la reflexión y la auto evaluación por parte del estudiante, así como unaevaluación o valoración auténtica (portafolios, diarios, etc.)17. ­ Debe generarse motivación a los miembrosdel club para vivir la experiencia de manera comprometida, con el fin de desarrollar su formación integral ysignificativa. ­ Exploración de intereses y expectativas de los estudiantes con relación al club, a través dediversas técnicas, por ejemplo: lluvia de ideas, representaciones gráficas, dramatizaciones, dinámicas, entreotras. Las autoridades luego de la revisión de los proyectos deben incluir las actividades propuestas en elcronograma general de la institución y gestionar en las Direcciones Distritales correspondientes los materiales,recursos financieros y talento humano necesario. 17 Dickinson, K.P., Soukamneuth, S., Yu, H.C., Kimball,M., D’Amico, R., Perry, R., et al. (1998). Providing educational services in the Summer Youth Employmentand Training Program [Technical assistance guide]. W ashington, DC: U.S. Department of Labor, Office ofPolicy & Research. (ERIC Document Reproduction Service No. ED420756) 18 Clubes Escolares ­ Instructivo23. 5.6 PASO 6: Ejecución del proyecto de cada club Objetivo operativo: Ejecutar las actividades propuestasen el proyecto del club. Tiempo: Desde la conformación de clubes hasta concluir el año lectivo. Modalidad:Jornadas de clubes Responsables y participantes: · Facilitadores · Estudiantes Acciones: ­ El facilitadorrealizará la constatación de los recursos para la implementación del club. En caso de no contar con losmateriales, se debe emplear recursos del entorno. ­ Los estudiantes y facilitadores ejecutarán las accionespropuestas en el proyecto de clubes, considerando el nivel de participación del facilitador de acuerdo alsubnivel de educación general básica. 19 Clubes Escolares ­ Instructivo24. 6. MONITOREO Y EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACION DE CLUBES Durante el monitoreoconsidere los siguientes momentos: ­ La comisión institucional para clubes trabajará en la elaboración de uncronograma de visitas periódicas a cada club para conocer los avances, logros y dificultades de cada uno delos proyecto planteados. ­ Gestión de las dificultades y necesidades detectadas durante las visitas. ­Retroalimentación de las acciones que pueden ser potencializadas, mejoradas e implementadas. Durante laevaluación, deben aplicarse rúbricas que consideren los siguientes momentos: ­ Los estudiantes realizarán unaautoevaluación, proceso en el que los integrantes del club identifican sus logros, dificultades, niveles departicipación y cumplimiento de todo lo planificado en el proyecto. Este proceso se lo debe realizar durantecada parcial y al final de cada quimestre. ­ Elaboración conjunta de rúbrica de evaluación en donde se tome encuenta aspectos académicos, de organización y desarrollo de habilidades socioemocionales. ­ Evaluación entreestudiantes; para este proceso la comisión institucional para clubes establecerá un cronograma de visitas entreclubes que promueva el enriquecimiento de experiencias, al tener como objetivo procesos evaluativos, estaactividad se realizará entre estudiantes de los subniveles de educación básica media y superior. ­ Evaluaciónentre facilitadores, proceso en el que la comisión institucional para clubes creará un espacio de diálogo paraintercambiar experiencias. ­ Los facilitadores construirán un anecdotario por club, documento que recopilarálas experiencias relevantes de toda la ejecución del club a través de ayuda memorias, fotos y videos queservirá de evidencia para la socialización dentro y fuera de la institución. ­ Elaboración de un informeejecutivo realizado por la comisión institucional para clubes del proceso que se sigue en la ejecución de losproyectos de los clubes. ­ La Comisión Distritar a más del seguimiento a la ejecución de clubes, deberárealizar una evaluación del proyecto de estos, previo a su inicio y al informe final de sus resultados; para estodebe aplicar las rúbricas del anexo 1 y su respectivo resultado en el anexo 2. ­ En el caso de la evaualción delproyecto previo al inicio del club, si los resultados son inferiores a 14 se debe solicitar su respectivareestructuración. ­ La evaluación de los informes de resultados de los proyectos de clubes, permitiráseleccionar los que participarán en ferias, concursos, etc. a nivel distrital, zonal, nacional o internacional. ­ Laevaluación de clubes no tiene ninguna incidencia en la promoción de los estudiantes y su naturaleza no es elde una asignatura sino del lugar donde se aplican los conocimiento, destrezas y habilidades socioemocionalesdesde una perspectiva integradora. Los clubes evalúan tanto la participación como el comportamiento de losestudiantes y el producto final. ! 20 Clubes Escolares ­ Instructivo25. La evaluación de la participación de los estudiantes a más de ser formativa será de tipo cualitativo, porquees el facilitador quien establecerá los criterios de evaluación acordes a la naturaleza de su club y seenmarcarán en lo que establece el Art. 222 del Reglamento a la LOEI. A B C D E Muy satisfactorioSatisfactorio Poco satisfactorio Mejorable Insatisfactorio Lidera el cumplimiento de los compromisosestablecidos para la sana convivencia social. Cumple con los compromisos establecidos para la sanaconvivencia social. Falla ocasionalmente en el cumplimiento de los compromisos establecidos para la sanaconvivencia social. Falla ocasionalmente en el cumplimiento de los compromisos establecidos para la sanaconvivencia social. No cumple con los compromisos establecidos para la sana convivencia social. ­ Tanto la

evaluación de la participación como del comportamiento de los estudiantes en los clubes es de caráctercualitativo, formativo y motivacional. 21 Clubes Escolares ­ Instructivo26. 7. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DEL CLUB Una vez que los estudiantes han elegido el club al quedesean integrarse, es necesario que reflexionen sobre lo que quieren hacer, analicen sus ideas, las comparencon la realidad de la institución educativa, se planteen metas y establezcan el camino a seguir en laconstrucción de su proyecto interdisciplinario: Es importante que los docentes se planteen ciertas inquietudespara poder guiar al grupo previo a la elección y elaboración de un proyecto, “Herman, Aschbacher y, Winters(1992) ha identificado cinco cuestiones o elementos que se deben tener en cuenta cuando se plantean objetivosde aprendizaje: ­ ¿Qué habilidades cognitivas importantes quiero que desarrollen mis estudiantes? (Ej: utilizarel álgebra para resolver problemas de todos los días, escribir de manera persuasiva, etc). Utilice como guía losestándares básicos de logro de competencias. ­ ¿Qué habilidades emocionales y sociales quiero quedesarrollen mis estudiantes? (Ej: desarrollar habilidades para trabajar en grupo o en equipo). ­ ¿Quéhabilidades metacognitivas deseo que desarrollen mis estudiantes? (Ej: reflexionar sobre el proceso deinvestigación que realizaron, evaluar su efectividad y determinar métodos para mejorarlo). ­ ¿Qué tipo deproblemas quiero yo que estén en capacidad de resolver los estudiantes? (Ej; saber indagar, aplicar el métodocientífico, etc). ­ ¿Qué conceptos y principios quiero yo que mis estudiantes estén en capacidad de aplicar?(Ej: aplicar en sus vidas principios básicos de ecología y conservación, comprender las relaciones causa –efecto, etc)18 7.1 INSTRUMENTOS: a) Tabla de contenidos para realizar la exploración inicial de lasnecesidades y aplicaciones del proyecto: Datos informativos Objetivos Importancia Valores y compromisos¿Quiénes somos? ¿Para qué desarrollaremos este proyecto? ¿Por qué lo hacemos? ¿Cómo vamos a actuar yparticipar? Actividades Recursos Responsables y Aliados estratégicos Resultados Cronograma Bibliografía¿Qué vamos a hacer? ¿Con qué lo vamos a hacer? ¿Con quiénes contamos? ¿Cómo nos daremos cuenta de losresultados alcanzados? ¿Cuándo lo vamos a hacer? ¿De dónde obtengo información? 18 Project­BasedInstruction: Creating Excitement for Learning” publicado por Northwest Regional Educational Laboratory(http://www.nwrel.org) 22 Clubes Escolares ­ Instructivo27. b) Desarrollo de preguntas guías de tabla de diagnóstico ­ ¿Quiénes somos? La respuesta a esta preguntase encuentra en los datos informativos, en los que debe constar: el nombre del proyecto, de la institucióneducativa y su ubicación (zona, distrito), el nombre del facilitador, el año lectivo, fecha de inicio y término delproyecto, lema o logotipo, entre otros; y en documento adjunto el listado de integrantes del club con su edad,año escolar y paralelo. ­ ¿Para qué desarrollaremos este proyecto? Los estudiantes plasman sus aspiracionescon relación al proyecto, objetivos y las metas que se proponen alcanzar, manifiestan las habilidades quequieren desarrollar y potenciar; con el fin de que sean conscientes de lo que poseen, carecen y pueden lograr através del proyecto (uno o varios). ­ ¿Por qué lo hacemos? Deben sustentar la razón o razones por las que handecidido plantear el proyecto y qué les ha motivado a la realización del mismo. ­ ¿Cómo vamos a actuar yparticipar? Los estudiantes plantean acuerdos, valores, actitudes y criterios de comportamiento y convivenciacon los que van a actuar durante el desarrollo de los clubes con el fin de que se pueda construir buenasrelaciones y un clima agradable. ­ ¿Qué vamos a hacer? En este apartado se deben proponer el conjunto deactividades que desarrollarán los estudiantes para alcanzar objetivos planteados. Estas acciones deben sercreativas, innovadoras e inclusivas para propender al desarrollo de sus habilidades de emprendimiento yautogestión. ­ ¿Con qué lo vamos a hacer? Establecer los materiales que se requieren implementar para elbuen desarrollo del club, la infraestructura necesaria o los posibles lugares que se puede adaptar para lograrlos objetivos propuestos y la cotización de los recursos que podrían ser adquiridos para el buenfuncionamiento del proyecto. ­ ¿Con quiénes contamos? Para el trabajo organizado al interno del club sedesignarán las actividades y funciones que cumplirá cada integrante. Así mismo, es importante detectaraliados estratégicos de la localidad que deseen colaborar en la organización y desarrollo de las actividadespropias de cada club, por ejemplo, representantes legales, pasantes universitarios, especialistas, voluntarios,empresarios, entre otros. 23 Clubes Escolares ­ Instructivo28. · ¿Cómo nos daremos cuenta de los resultados alcanzados? Los estudiantes propondrán exposiciones,ferias, presentaciones, festivales, participaciones u otros que serán la oportunidad para evidenciar sus avancesy logros alcanzados, los mismos que constarán en el cronograma general de la institución educativa. ·¿Cuándo lo vamos a hacer? Es importante organizar el tiempo en el que se van a ejecutar las diferentesactividades del proyecto, para ello se debe establecer fechas en coordinación con otros clubes y el cronogramainstitucional; de esta manera se fomentará el compromiso, responsabilidad, perseverancia y seriedad delproceso con el que los estudiantes se están vinculando. · ¿De dónde obtengo información? Para la realizaciónde un proyecto se debe contar con fuentes bibliográficas de consulta tales como: libros, textos de revistas,

periódicos, artículos científicos, páginas web entre otros, que permitan fortalecer los conocimientos parasustentar la propuesta y el diseño del proyecto. 24 Clubes Escolares ­ Instructivo29. 8. BIBLIOGRAFÍA: · Reglamento a la LOEI , Ecuador · Gardner, Howard. (1999) "IntelligenceReframed: Multiple Intelligences for the 21st Century." Basic Books. · Bassi, Marina; Busso Matías; Urzua,Sergio; Desconectados, Habilidades, Educación y Empleo en América Latina; BID, 2012 · Aula blog 21.(s.f.). Museo virtual de historia del arte. Recuperado el 04 de abril de 2014, dehttp://www.juntadeandalucia.es/educacion/permanente/materiales/museo/ · Project­Based Instruction:Creating Excitement for Learning” publicado po r Northwest Regional Educational Laboratory(http://www.nwrel.org) · Chiriboga, G. (2007). Ciencia en acción. Ambato: Edina · Dickinson, K.P.,Soukamneuth, S., Yu, H.C., Kimball, M., D’Amico, R., Perry, R., et al. (1998). Providing educational servicesin the Summer Youth Employment and Training Program [Technical assistance guide]. Washington, DC: U.S.Department of Labor, Office of Policy & Research. (ERIC Document Reproduction Service No. ED420756) ·High Level Policy Forum, Sao Paulo – Brasil 2014 · Lumsden, L.S. (1994). Student motivation to learn(ERIC Digest No. 92). Eugene, OR: ERIC Clearinghouse on Educational Management. Retrieved July 10,2002, fromhttp://www.ed.gov/databases/ERIC_Digests/ed370200.html ·Katz, L.G. (1994). The projectapproach [ERIC digest]. Urbana, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education.(ERIC Document Reproduction Service No. ED368509) ·Anderman, L.H., & Midgley, C. (1998). Motivationand middle school students [ERIC digest]. Champaign, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary and EarlyChildhood Education. ·Blank, W. (1997). Authentic instruction. In W.E. Blank & S. Harwell (Eds.),Promising practices for connecting high school to the real world (pp. 15–21). Tampa, FL: University of SouthFlorida. 25 Clubes Escolares ­ Instructivo30. ANEXO 1 RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO PREVIO AL INICIO DEL CLUB Losobjetivos y productos del proyecto no demuestran ser pertinentes y relevantes a las necesidades de losestudiantes. No describe el diseño interdisciplinario e integral del proyecto. Incluye la participación de losestudiantes y de forma poco activa. Incluyen el uso básico de recursos TIC. La metodología no promueve lainvestigación. 8. ANEXOS: Objetivos y productos pertinentes y relevantes Interdisciplinariedad del proyectoNivel de participación Implementación de TIC Y TAC Promueve la investigación e innovación PUNTAJELos objetivos y productos del proyecto demuestran ser poco pertinentes y relevantes a las necesidades de losestudiantes. La descripción del diseño interdisciplinario e integral del proyecto es confusa y/o forzada. Incluyela participación de docentes, estudiantes de la comunidad educativa de forma activa. Incluyen recursos TICpertinentes al proyecto. La metodología promueve poco la investigación. Los objetivos y productos delproyecto demuestran ser pertinentes y poco relevantes a las necesidades de los estudiantes. Describe el diseñointerdisciplinario e integral del proyecto. Incluye la participación de docentes, estudiantes y representantes dela comunidad educativa de forma activa. Incluyen recursos TIC y TAC pertinentes al proyecto. Lametodología promueve la investigación. Los objetivos y productos del proyecto demuestran ser pertinentes yrelevantes a las necesidades de los estudiantes. Describe claramente el diseño interdisciplinario e integral delproyecto. Incluye la participación de toda la comunidad educativa de forma activa. Incluyen recursos TIC yTAC innovadores y pertinentes al proyecto. La metodología promueve la investigación y desarrollo de lainnovación. 1 A B C D E CRITERIOS A EVALUAR 2 3 4 26 Clubes Escolares ­ Instructivo31. ANEXO 2 RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL INFORME DE RESULTADOS DE LOS PROYECTOSDE CLUBES ­ Documento poco organizado. ­ Mínima descripción de las actividades realizadas. ­ Resultadosno verificables. ­ Sin anexos. ­ Uso de TIC ­ Participación poco activa de todos los miembros del grupo. ­Poco o nulo uso de material de apoyo. ­ Menos del 74% de los miembros del club que demuestran los logrosalcanzados en el proyecto. ­ No se evidencia el conocimiento interdisciplinario planteado en el proyecto. ­ Nodemuestran la utilidad de los productos en el campo de acción. ­ El lenguaje corporal y verbal de losexpositores no genera interés del público. ­ Las estrategias que aplican no generan la participación del público.­ No respalda la exposición con poco sustento científico. ­ Contestan con imprecisión la mayoría de preguntasplanteadas por el público. Informe de resultados del proyecto. Manejo General de la información a exponer.Demostración de los procesos de aprendizaje alcanzados. Comunicación Pensamiento crítico 2 3 4 ­Documento organizado. ­ Descripción de las actividades realizadas. ­ Resultados poco verificables. ­ Anexospertinentes. ­ Uso de TIC. ­ Participación de todos los miembros del grupo. ­ Poco uso de materiales de apoyo.­ Del 75 al 84% de los miembros del club que demuestran los logros alcanzados en el proyecto. ­ Se evidenciapoco dominio del conocimiento interdisciplinario del proyecto. ­ La demostración de la utilidad de losproductos en el campo de acción es insatisfactoria. ­ El lenguaje corporal y verbal de los expositores generapoco interés del público. ­ Activan la participación del público, emplenado estrategias repetitivas. ­ Respalda

la exposición con poco sustento científico. ­ Contestan con poca precisón varias preguntas planteadas por elpúblico. ­ Documento organizado. ­ Descripción de las actividades realizadas. ­ Resultados verificables. ­Anexos pertinentes. ­ Uso de TIC. ­ Demuestra trabajo colaborativo de todos los miembros del grupo. ­ Usode materiales de apoyo diversos. ­ Del 85 al 99% de los miembros del club demuestran los logros alcanzadosen el proyecto. ­ Conocen la interdisciplinariedad planteada en el proyecto. ­ Demuestran pocasatisfactoriedad en la utilidad en los productos en el campo de acción. ­ Del 85 al 99% de los miembros delclub demuestran los logros alcanzados en el proyecto. ­ Conocen la interdisciplinariedad planteada en elproyecto. ­ Demuestran poca satisfactoriedad en la utilidad de los productos en el campo de acción. ­ Respaldala exposición con claro sustento científico. ­ Contestan con precisón la mayoría de las preguntas planteadaspor el público. ­ Documento organizado. ­ Clarida en la descripción del proceso y actividades realizadas. ­Resultados claramente expuestos y verificables. ­ Anexos pertinentes. ­ Uso pertinente de TIC. ­ Demuestratrabajo colaborativo y participación activa de todos los miembros del grupo. ­ Uso de materiales de apoyodiversos. ­ Todos los miembros del club demuestran los logros alcanzados en el proyecto. ­ Conocen ydemuestran la interdisciplinariedad planteada en el proyecto. ­ Demuestran satisfactoriamente la utilidad delos productos en el campo de acción. ­ Todos los miembros del club demuestran los logros alcanzados en elproyecto. ­ Conocen y demuestran la interdisciplinariedad planteada en el proyecto. ­ Demuestransatisfactoriamente la utilidad de los productos en el campo de acción. ­ Respalda la exposición con claro yamplio sustento científico. ­ Contestan con precisón y fluidez todas las preguntas planteadas por el público. AB C D E Calidad de presentaciòn y exposición de los productos Logros de aprendizaje CRITERIOS AEVALUAR Pensamiento crítico (Alcanza aprendizajes requeridos) (Domina los aprendizajes requeridos)(Supera los aprendizajes requeridos) 1 PUNTAJE 27 Clubes Escolares ­ Instructivo32. Instrucción: Marque el casillero del tipo de evaluación que va a realizar, ya sea para evaluar el documentoprevio al inico del proyecto o del informe de resultados al finalizar el mismo. Evaluación del documentoprevio al inicio del proyecto Evaluación del informe de resultados del proyecto ANEXO 3OBSERVACIONES: No. Firma Nombres y apellidos de los miembros de la comisión institucional paraclubes 1. 2. 3. 4. 5. REGISTRO DE EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE CLUBES Nombre de lainstitución: _____________________________________________ Fecha de la evaluación:______________________________________________ PUNTAJE NOMBRE DEL PROYECTOFACILITADOR NIVEL DE EGB A B C D E TOTAL No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 28 Clubes Escolares ­Instructivo

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