INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS … no tiene el mismo significado que el término en español....
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1 INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE OCCIDENTE Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios de Nivel Superior según Acuerdo Secretarial No. 15018 Publicado en el Diario Oficial de la Federación el 29 de noviembre de 1976 DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS SOCIOCULTURALES MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA CULTURA Las articulaciones entre saberes locales, saberes institucionales y saberes académicos para lograr el desarrollo sostenible. En el estudio de caso del Área de Protección de Flora y Fauna Laguna Madre y Delta del Río Bravo. Tesis que para obtener el grado de Maestra en Comunicación de la Ciencia y la Cultura Presenta Lic. Erika Enríquez Villalobos Asesor de tesis: Raúl Fuentes Navarro Tlaquepaque, Jalisco; noviembre 2015.
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INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE OCCIDENTE
Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios de Nivel Superior según Acuerdo Secretarial No. 15018
Publicado en el Diario Oficial de la Federación el 29 de noviembre de 1976
DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS SOCIOCULTURALES MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA CULTURA
Las articulaciones entre saberes locales, saberes institucionales y saberes académicos para lograr el desarrollo sostenible. En el estudio de caso del Área de Protección de Flora
y Fauna Laguna Madre y Delta del Río Bravo.
Tesis que para obtener el grado de Maestra en Comunicación de la Ciencia y la Cultura
Presenta
Lic. Erika Enríquez Villalobos
Asesor de tesis:
Raúl Fuentes Navarro
Tlaquepaque, Jalisco; noviembre 2015.
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RESUMEN
El aumento de las poblaciones dentro de las zonas rurales y zonas urbanas,
demandan mayores oportunidades de empleo, vivienda, uso de suelo, acceso a
agua potable y, en general, a productos del sector primario, esto a su vez causa
una disyuntiva entre el desarrollo “convencional” y el desarrollo sostenible.
Según el portal oficial de la UNESCO (2015), el desarrollo sostenible cuenta con
cuatro dimensiones. La primera es el medio ambiente, la segunda, la sociedad, en
tercer lugar está la cultura, mientras que la economía ocupa la cuarta dimensión.
Tomando de referencia lo anterior, el presente protocolo de tesis pretende abordar
el desarrollo sostenible desde las dimensiones de medio ambiente y sociedad,
desde el concepto de “saber ambiental” (Leff, 2002), en donde el intercambio
interdisciplinado de conocimientos es esencial, puesto que “va descubriendo las
relaciones de poder que atraviesan las corrientes del saber en temáticas
emergentes donde confluyen diversos campos disciplinarios para desembocar en la
calidad de vida como fin último del desarrollo sustentable y del sentido de la
existencia humana” (Leff, 2002)
Esta investigación tiene su base en las articulaciones, los saberes locales, saberes
institucionales y saberes académicos, para lograr el desarrollo sostenible, mediante
el estudio de caso del Área Natural Protegida (ANP): Área de Protección de Flora
y Fauna (APFF) Laguna Madre y Delta del Río Bravo (LMDRB), ubicada en
Tamaulipas, México.
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 4
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ................................................................... 5
1.1 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.............................................................. 5
1.2 OBJETIVO GENERAL ................................................................................... 6
1.3 OBJETIVOS PARTICULARES ...................................................................... 6
MARCO TEÓRICO INICIAL .................................................................................... 7
2.1 DESARROLLO SOSTENIBLE O DESARROLLO SUSTENTABLE ............... 7
2.2 IMPORTANCIA Y RIQUEZA BIOLÓGICA DEL ÁREA DE PROTECCIÓN DE
FLORA Y FAUNA LAGUNA MADRE Y DELTA DEL RÍO BRAVO ...................... 7
2.3 LA TRAGEDIA DE LOS COMUNES ............................................................. 8
2.4 SABER AMBIENTAL ..................................................................................... 9
2.5 ARTICULACIÓN DE LOS SABERES .......................................................... 10
2.6 EL DIÁLOGO ............................................................................................... 11
2.7 COMUNICACIÓN AMBIENTAL ................................................................... 11
2.8 EL DESARROLLO SUSTENTABLE COMO ALTERNATIVA CONTRA LA
TRAGEDIA DE LOS COMUNES ....................................................................... 13
ESTADO DE LA CUESTIÓN ................................................................................ 15
3.1 PUNTOS CLAVE PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE ........................ 15
3.2 CONSTRUCCIÓN DEL DESARROLLO SOSTENIBLE EN MÉXICO .......... 16
ESTRATEGIA METODOLÓGICA PREVISTA ...................................................... 18
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 19
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INTRODUCCIÓN
Mi interés por este tema, surgió debido al acercamiento que tuve con los habitantes
del APFF LMDRB desde 2013, gracias a la oportunidad de participar como
voluntaria en la Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas (CONANP) en
Tamaulipas y posteriormente trabajé dentro del ANP como parte del equipo de dos
asociaciones civiles.
Desde mi experiencia puedo expresar que aún falta mucho por hacer para lograr un
desarrollo sostenible, no sólo dentro de las ANP´s, sino también dentro de las
ciudades, y que esto se debe a diversos factores (política, economía, cultura, por
nombrar algunos).
Actualmente temas como desarrollo sostenible, degradación ambiental, uso de
suelo y especies en peligro de extinción se encuentran instalados en agendas
públicas y privadas, sin embargo las estrategias planteadas para contrarrestar los
efectos negativos y maximizar los positivos siguen siendo débiles.
En este sentido, en el año 2000, la Organización de las Naciones Unidas (ONU),
convocó a representantes de 189 países, según señala Requena (2015), “para
reflexionar sobre nuestro futuro y tratar de resolver una paradoja: ¿por qué en un
mundo altamente intercomunicado, con altas expectativas de mejores condiciones
de vida y de crecimiento para las economías, no se ven resultados palpables?”.
Para poder combatir los problemas ambientales es necesaria “la transformación de
los paradigmas científicos vigentes y la producción de conceptos y técnicas
novedosas de diferentes campos del saber, así como la articulación teórica de los
conocimientos provenientes de diversas ciencias y la integración interdisciplinaria
de distintas ramas del conocimiento” (Montes y Leff, 2000).
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EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Actualmente la sociedad se enfrenta a grandes desafíos que ponen en riesgo la
preservación de los ecosistemas y su biodiversidad, y el propio bienestar humano.
La falta de desarrollo sustentable apoya a la brecha existente entre pobres y ricos,
inclusión y exclusión, a la degradación del medio ambiente, a los conflictos por
intereses, no sólo de los habitantes de un lugar, sino de los gobernantes y de los
directivos de grandes empresas, a la falta de empleo, entre otros factores.
Por lo anterior es importante que existan alternativas interdisciplinarias que
beneficien el equilibrio entre el desarrollo económico, el desarrollo social y la
protección del medio ambiente, que garantice “la emergencia y construcción de ese
concepto de ambiente que resignifica las concepciones del progreso, del desarrollo
y del crecimiento sin límite, para configurar una nueva racionalidad social.” (Leff,
1998).
1.1 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Cuáles son las articulaciones entre saberes locales, saberes institucionales y
saberes académicos que apoyan al desarrollo sustentable?.
¿Qué formas de organización social se pueden emplear, desde la articulación de
saberes locales, institucionales y académicos, que sean compatibles con la
subsistencia de los habitantes de la localidad y sus prácticas identitarias que se
alineen al Desarrollo Sustentable?
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1.2 OBJETIVO GENERAL
Identificar las formas en las que los saberes locales, saberes institucionales y
saberes académicos se articulan para generar un desarrollo sustentable dentro de
las Áreas Naturales Protegidas, a partir de un estudio de caso en las localidades
núcleo que comprenden el Área de Protección de Flora y Fauna Laguna Madre y
Delta del Río Bravo.
1.3 OBJETIVOS PARTICULARES
Conocer como las articulaciones entre comunidad, institución y academia
apoyan al desarrollo sustentable.
Identificar nuevas formas de organización social que se alineen al Desarrollo
Sustentable, pero que a su vez sean compatibles con la subsistencia de los
habitantes y sus prácticas identitarias.
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MARCO TEÓRICO INICIAL
2.1 DESARROLLO SOSTENIBLE O DESARROLLO SUSTENTABLE
Existen discusiones por la diferencia entre desarrollo sostenible y desarrollo sustentable, por ello, y para esta investigación en especial, es importante mencionar de qué manera se visualizan dichos conceptos. Por un lado, Burguete (s.f), menciona que se entiende por desarrollo sustentable o
desarrollo sostenible, un crecimiento económico que en un largo plazo es
compatible con la base natural que hace posible dicho crecimiento.
Mientras que Margarita Barney de Cruz, citada por Wolfernsberger (2005), indica
que la expresión "desarrollo sostenible o sustentable" es un anglicismo que proviene
del concepto sustainable development. Por ello la expresión anglosajona
sustainable no tiene el mismo significado que el término en español.
Me apoyo en estas definiciones para manejar el desarrollo sostenible como
desarrollo sustentable dentro de esta investigación.
2.2 IMPORTANCIA Y RIQUEZA BIOLÓGICA DEL ÁREA DE PROTECCIÓN
DE FLORA Y FAUNA LAGUNA MADRE Y DELTA DEL RÍO BRAVO
El Área Natural Protegida (ANP) Laguna Madre y Delta del Río Bravo (LMDRB) fue
decretada el 14 de abril de 2005 como Área de Protección de Flora y Fauna (APFF),
se encuentra ubicada en los municipios de Matamoros, San Fernando y Soto La
Marina, en el Estado de Tamaulipas, y cuenta con una superficie total de 572,808-
60-94.22 hectáreas. Dentro de esta área se encuentra el más extenso de los
ecosistemas de los denominados hipersalinos, cuenta con cuatro especies de
mangle: mangle rojo (Rhizophora mangle), mangle negro (Avicennia germinans),
mangle blanco (Laguncularia racemosa) y mangle botoncillo (Conocarpus erectus),
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que se encuentran amenazadas conforme a la Norma Oficial Mexicana NOM-059-
SEMARNAT-2010.
También se encuentan seis felinos silvestres, lince o gato cola rabona o gato rabón
(Lynx rufus), puma (Puma concolor), jaguar (Panthera onca), tigrillo u ocelote
(Leopardus pardalis), margay (Leopardus wiedii), éstas tres últimas especies se
encuentran en peligro de extinción, mientras que el jaguarundi (Herpailurus
yagouaroundi) es una especie que está dentro de la categoría “amenazada”, según
la NOM-059-SEMARNAT-2010.
La riqueza y diversidad biológica que posee se debe a su ubicación, puesto que se
encuentra entre dos regiones biogeográficas, la Neártica y la Neotropical.
Constituye una de las rutas migratorias de aves semiacuáticas y terrestres. Es,
además, una de las principales fuentes de agua dulce para la población de la zona,
y aporta gran cantidad de nutrientes a las lagunas costeras, lo que ayuda a
mantener la alta productividad primaria en la zona, la pesca.
En 2004 LMDRB fue nombrada como humedal de importancia internacional por la
Convención RAMSAR como sitio 1362, y en 2006 recibió la denominación de
Reserva de la Biósfera, en el Programa el Hombre y la Biósfera (MaB por sus siglas
en inglés).
2.3 LA TRAGEDIA DE LOS COMUNES
La tragedia de los comunes (Hardin,1968) puede llegarse a significar la degradación
del ambiente, dicha degradación se da por el uso constante y prolongado de
recursos finitos. Hardin (1968) plantea este ejemplo con un “pastizal abierto a
todos”, en el cual nos dice:
ahí está la tragedia. Cada hombre se encuentra atrapado en un sistema que lo
compele a aumentar su ganado sin ningún límite, en un mundo que es limitado. La
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ruina es el destino hacia el cual todos los hombres se precipitan, persiguiendo cada
uno su propio interés en una sociedad que cree en la libertad de los bienes
comunes.
En el Área de Protección de Flora y Fauna (APFF) Laguna Madre y Delta del Río
Bravo (LMDRB) podríamos situar la tragedia de los comunes de Garrett Hardin, no
sólo con el pastoreo de ganado, sino también, con la actividad primaria de la zona,
la pesca, donde las vedas a veces son y a veces no son respetadas, y donde las
formas de pesca no son “ecofriendly”.
La cual no sólo provoca consecuencias en el ambiente, sino también entre los
habitantes del ANP, marcando una brecha entre los más beneficiados y los menos
beneficiados, entre las oportunidades de trabajo que unos les “roban” a otros por el
uso deliberado de los recursos, un ejemplo de esto sería cuando no se respetan las
vedas, unos pescan, otros no, por otro lado también afecta a la economía individual
y local.
2.4 SABER AMBIENTAL
El saber ambiental nace debido a los discursos ambientales dentro de la crisis del
mundo globalizado, donde la destrucción ecológica y la degradación ambiental, son
constantes, y se busca, de cierto modo, reducirlos al mínimo.
El ambiente emerge como un saber reintegrador de la diversidad, de nuevos valores
éticos y estéticos, de los potenciales sinergéticos que genera la articulación de
procesos ecológicos, tecnológicos y culturales. El saber ambiental ocupa su lugar
en el vacío dejado por el progreso de la racionalidad científica, como síntoma de su
falta de conocimiento y como signo de un proceso interminable de producción
teórica y de acciones prácticas orientados por una utopía: la construcción de un
mundo sustentable, democrático, igualitario y diverso (Leff, 1986).
El saber ambiental dentro de las sociedades representan la oportunidad para
plantear, desde diferentes perspectivas disciplinarias, formas en las que la sociedad
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intervenga, para controlar los efectos negativos en el ambiente y por ende que se
apoye a disolver los problemas sociales que acompañan a esto.
Leff (1986), argumenta que el concepto de ambiente abre oportunidades dentro de
los principios éticos y ecológicos, desde una perspectiva económica, política,
tecnológica y educativa, para construir una racionalidad social, que podría ser la
clave para lograr, lo que hasta ahora se piensa como utopía, el desarrollo sostenible.
2.5 ARTICULACIÓN DE LOS SABERES
Con articulación de los saberes, hago referencia a los conocimientos que poseen
las comunidades que habitan en esta área, a los conocimientos de las instituciones
que tienen competencia dentro del área y, por último y no menos importante, a los
conocimientos que las instituciones académicas poseen en cuanto al
aprovechamiento de los recursos naturales, los beneficios, limitaciones, leyes,
reglas, etc.
La degradación ambiental, nos dice Enrique Leff (2002), emerge del crecimiento y
la globalización de la economía, la cual amenaza la sustentabilidad del planeta:
“La sobre explotación de los ecosistemas que calladamente sostenían a los
procesos productivos, ha desencadenado una fuerza destructiva, que en sus
efectos sinergéticos y acumulativos, genera los cambios globales que amenazan la
estabilidad y sustentabilidad del planeta.”
Esta problemática ambiental está ligada a la sociedad civil, las instituciones y a la
academia y por ello es necesario un diálogo de saberes, un “diálogo que, por parcial
y localizado que sea al inicio, se va ampliando y profundizando después, a medida
que se va tejiendo la madeja del corpus del saber transdisciplinario que va trazando
“puentes” conceptuales, metódicos y/o metodológicos entre los saberes
“dialogantes”.” (Sotolongo et al., 2006).
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El diálogo que propone Sotolongo (2006) con habla del “saber transdiciplinario”,
mientras que el saber ambiental (Leff, 1986) también propone una práctica que
traspase las disciplinas con el fin de resolver una problemática, en su caso, la
socioambiental.
2.6 EL DIÁLOGO
El diálogo se torna importante para poder realizar la articulación de saberes Bohm
y Nichol, en Acosta (2012), nos dicen que:
“Algunos análisis han buscado incluso establecer técnicas para fomentar una mayor
práctica cotidiana del diálogo a partir de la certeza de su capacidad de reconfigurar
lo social con un mayor grado de reflexividad colectiva”
La importancia de esta investigación, se basa en explorar de qué manera se
articulan los diferentes diálogos para lograr una “reflexividad colectiva” o la
“racionalidad ambiental”.
Sin embargo, para que un diálogo sea considerado masivo, necesita al menos de
dos personas. “La participación en un diálogo puede ser activa o pasiva, aunque en
ambos casos existe una disposición a entender lo que él o los demás partícipes
busquen comunicar” (Acosta, 2012).
Por lo anterior, se necesita explorar de qué manera se entienden los diálogos
locales, institucionales y académicos, si éstos se entienden, cómo realizan este
entendimiento o sí existe la disposición para entender los diálogos de los “otros”
2.7 COMUNICACIÓN AMBIENTAL
Dentro del Programa del Desarrollo Sostenible Rural (PDSR) de Perú, la
comunicación ambiental hace referencia al:
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“conjunto de procesos participativos de carácter formativo, comunicacional e
interpretativo que pretenden aportar al mejoramiento de las condiciones de vida de
los seres humanos y en la conservación y buen uso de las diversas expresiones de
la diversidad biológica y cultural, propiciando una mayor sensibilización y una mejor
comprensión sobre las situaciones ambientales”
Por otro lado en Argentina, Drago y Lardit (s.f) mencionan que la comunicación
ambiental es:
“el proceso de compartir la información ambiental con las partes interesadas
internas y externas de la organización, para crear confianza, credibilidad,
asociaciones y para incrementar la toma de conciencia para su uso en la toma de
decisiones. En ese proceso, la organización debe respetar principios tales como los
de transparencia, adecuación, credibilidad, receptividad y claridad.”
Tréllez (2003) dice que la comunicación ambiental son:
“los procesos de información, difusión e intercambio de experiencias, conocimientos
y sentimientos, orientados a clarificar las diversas situaciones ambientales y a
fomentar una mejor actitud social y mayores responsabilidades ciudadanas hacia el
ambiente”.
Mientras que Cox en Mojica, (2011) argumenta que comunicación ambiental es:
“Para los investigadores de comunicación norteamericanos es toda acción simbólica
de los seres humanos que involucra los temas y asuntos ambientales (…) Es un
vehículo para el entendimiento del medio ambiente así como de nuestras relaciones
con el mundo natural; es el medio simbólico que usamos para definir los problemas
ambientales y encontrarles diferentes soluciones sociales”.
Entonces la comunicación ambiental representa procesos para hacer llegar
información sobre asuntos ambientales, por medio de intercambio de experiencias
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que tienen como fin último el bien común, es decir la calidad de vida de todos dentro
del planeta.
2.8 EL DESARROLLO SUSTENTABLE COMO ALTERNATIVA CONTRA
LA TRAGEDIA DE LOS COMUNES
Según el Manifiesto por la Vida: Ética para la sustentabilidad, del Programa de las
Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) (2003), el concepto de
sustentabilidad promueve una nueva alianza naturaleza-cultura, fundando una
nueva economía, reorientando los potenciales de la ciencia y la tecnología, y
construyendo una nueva cultura política fundada en una ética de la sustentabilidad
– en valores, creencias, sentimientos y saberes- que renuevan los sentidos
existenciales, los mundos de vida y las formas de habitar el planeta Tierra.
Si es verdad que la sustentabilidad puede representar una alternativa para el
planteamiento que nos ofrece Hardin sobre la “tragedia de los comunes”, también
es cierto que este concepto enfrenta retos como los plantea Enrique Leff (2002):
“Uno de los más grandes retos que enfrenta la sustentabilidad es la construcción
del concepto ambiente como un potencial productivo y sostenible; es decir,
materializar el pensamiento complejo en una nueva racionalidad social que integre
los procesos ecológicos, tecnológicos y culturales, para generar un desarrollo
alternativo”
En el aspecto en el que lo plantea Leff (2002) es necesario el diálogo, no sólo entre
sociedad, instituciones y academia, también es fundamental un diálogo de saberes
entre las distintas disciplinas que se involucran, por ejemplo, la economía, la
biología, la sociología, etc., esto con la finalidad de, según el manifiesto por la vida
del PNUMA (2003), fundarse un marco de acuerdos básicos para la construcción
de sociedades sustentables que incluya nuevas relaciones sociales, modos de
producción y patrones de consumo. Estos acuerdos deben incorporar la diversidad
de estilos culturales de producción y de vida.
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ESTADO DE LA CUESTIÓN
3.1 PUNTOS CLAVE PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
La primera “alarma” que consideraremos en esta investigación para el estado de la
cuestión es la Conferencia de Estocolmo de 1972, la cuál se centró en dos temas
específicos, la degradación ambiental y la contaminación fronteriza. Este año,
publican El manifiesto para la supervivencia, E. Goldsmith, R. Allen, M. Allaby, J.
Davoll y S. Lawrence, donde los temas principales giran en pruebas sobre los
problemas ecológicos, y cómo el mundo no puede hacer frente a éste. (Pierri, s.f)
Posteriormente, en la Cumbre para la Tierra de 1992, se integran a la idea de
degradación ambiental, la protección y la administración de los recursos naturales
hilada a las problemáticas sociales de pobreza económica y desarrollo. (ONU, s.f).
La Cumbre de la Tierra, benefició la creación del concepto “desarrollo sostenible”,
puesto que resaltó que la problemática ecológica estaba ligada, fuertemente, a las
condiciones económicas y a la justicia social. Propiciando que la degradación
ambiental, las cuestiones económicas y las diferencias sociales, deben tratarse
como un conjunto y se debe buscar equilibrarlas. (ONU, s.f)
Mientras que durante la Reunión de Río de Janeiro (1992) se planteó un programa
para hacer frente a la situación ambiental y desarrollo, donde las naciones deberían
involucrarse. Este evento definió que para lograr el éxito dentro de zona se requiere
acción de otros agentes (zonas) para que este éxito se prolongue en el tiempo.
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3.2 CONSTRUCCIÓN DEL DESARROLLO SOSTENIBLE EN MÉXICO
Con la instalación de los problemas ambientales dentro de la agenda política,
mediática y social, en los ochenta, el gobierno mexicano, crea en 1983, la
Secretaría de Desarrollo Urbano y Ecología (SEDUE), como respuesta a la
demanda ecológica, la conformación de esta secretaría apoyó a crear estrategias
para comenzar el camino hacia el desarrollo sostenible, por ejemplo, la Ley General
del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente (LGEEPA), la Ley de Vida
Silvestre, la Ley Forestal, entre otras. (Escobar, 2007)
Posteriormente, el gobierno del país realizó una serie de cambios que han marcado
una evolución, en 1992, la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la
Biodiversidad (CONABIO) fue creada, mientras que la Secretaria de Desarrollo
Urbano y Ecología (SEDUE), se convertiría en lo que hoy conocemos como la
Secretaria de Desarrollo Social (SEDESOL).
En el año de 1994, se conformó la Secretaria de Medio Ambiente, Recursos
Naturales y Pesca (SEMARNAP), la cual menciona Escobar (2007):
“fue creada con el compromiso de formular y vigilar el cumplimiento de las leyes y
normas en materia ambiental, así como estimular el aprovechamiento racional de
los recursos naturales renovables no sólo para su preservación, sino para asegurar
el stock de capital natural del desarrollo económico nacional y contribuir a mejorar
el nivel de vida de la población, garantizando su sustentabilidad presente y futura”.
En el año 2000 se cambió la Ley de la Administración Pública Federal dando origen
a la Secretaria de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT), con dicho
cambio la dependencia ha adoptado un nuevo diseño institucional y una nueva
estructura, según su sitio oficial, ya que actualmente la política ambiental es una
política de estado, por lo que el medio ambiente adquiere gran importancia al
establecerse como un tema transversal inserto en las agendas de trabajo de las tres
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comisiones de gobierno: Desarrollo Social y Humano, Orden y Respeto y
Crecimiento con calidad.
Existen órganos descentralizados de la SEMARNAT, entre ellos se encuentran, la
Comisión Nacional del Agua (CONAGUA), la Comisión Nacional para el
Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (CONABIO), la Procuraduría Federal de
Protección al Ambiente (PROFEPA) y la Comisión Nacional de Áreas Naturales
Protegidas (CONANP).
El último órgano descentralizado, fue creado en el año 2000, teniendo como misión:
“Conservar los ecosistemas más representativos de México y su biodiversidad,
mediante las Áreas Naturales Protegidas y otras modalidades de conservación,
fomentando una cultura de la conservación y el desarrollo sustentable de las
comunidades asentadas en su entorno, con criterios de inclusión y equidad”.
(CONANP, 2014)
La importancia que esta comisión tiene dentro de la presente investigación, está
enfocada a que el estudio de caso se desarrolla en un ANP, la cual se encuentra a
cargo de dicha institución.
La estrategia para el desarrollo de la CONANP, busca lograr la conservación de los
ecosistemas y a la vez apoyar a los asentamientos humanos de las zonas,
contribuyendo así a reducir la pobreza y apoyar al desarrollo armónico de
comunidades rurales y localidades indígenas del campo mexicano.
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ESTRATEGIA METODOLÓGICA PREVISTA
La estrategia metodológica prevista para esta investigación es un enfoque
cualitativo, ya que busco una respuesta a la pregunta de investigación a partir de
las conductas y de las experiencias de los participantes.
Mediante un estudio de caso ilustrativo, con una unidad diacrónica, se pretende
utilizar el estudio de caso simple, diseño incrustado: el estudio se desarrolla sobre
un solo objeto, proceso o acontecimiento, utilizando dos o más unidades. (Yin,
2003).
Gundermman (2001), argumenta que el estudio de caso se puede clasificar de dos
formas:
1. Dependiendo el fin: tiene el propósito de centrar la atención en un
inter/sujeto/objeto de estudio como un caso en función de la elección la
unidad de estudio, lo importante de esta forma es no perder la representación
unitaria del caso por estudiar,
2. Y dependiendo el medio, el estudio de Caso se comprende como un recurso
secundario para el desarrollo posterior de otra metodología de investigación.
En esta investigación se pretende utilizar el caso de estudio como fin. Para apoyar
a esta metodología se utilizarán diversos instrumentos metodológicos como:
entrevistas semi estructuradas, observación participativa, discusiones en grupo. Se
realizará una triangulación de datos y de fuentes, pues se aplicarán los instrumentos
a los participantes en los distintos saberes (local, institucional y acádemico).
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