INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

CIIDIR-IPN UNIDAD DURANGO

CURSO-TALLER DE EDUCACION AMBIENTAL PARA LA MAESTRIA EN CIENCIAS EN GESTION AMBIENTAL DEL CIIDIR-DGO

CLAVE CGPI 20060981

DIRECTOR ISABEL CRISTINA LÓPEZ GONZÁLEZ PARTICIPANTE: SANDRA CECILIA CHÁVEZ RAMÍREZ

ENERO 2007

CURSO- TALLER DE EDUCACION AMBIENTAL Palabras Clave. Educación, ambiente. Desarrollo, sostenible, investigación, proyectos. INTRODUCCIÓN. Existe desde la antigüedad una larga tradición del uso del medio como

instrumento didáctico y un deseo explícito de educar en la naturaleza. Esta se

considera como una fuente de conocimientos y de formación. Así, para Rousseau

(l7l2-l778), , “la naturaleza es nuestro primer maestro”; para Freinet “la enseñanza

de las ciencias tendría que basarse exclusivamente en la observación y la

experiencia en el mismo medio” (l973)

En la actualidad lo que se desea es tener una visión pedagógica: ya que no es

suficiente con enseñar desde la naturaleza utilizándola como recurso educativo,

hay que educar para el medio ambiente, hay que presentar y aprender conductas

correctas hacia el entorno, no solo conocerlo. La concepción de la naturaleza no

como una fuente inagotable de recursos a nuestro servicio sino como un

ecosistema frágil que tiene sus propias exigencias. Se pasa así de objetivos

psicológicos y didácticos a criterios de tipo ecológico.

el cambio en el enfoque educativo y el nuevo interés por la enseñanza del medio,

ahora denominado “ambiente”, se ha dado por la necesidad de detener el

deterioro ambiental y es en la educación donde se plantea se colabore de forma

directa en su solución

La incorporación de la dimensión ambiental a las diferentes formas en que se

expresa el proceso educativo, necesita de un esfuerzo transformador y de un

compromiso académico, formativo y práctico, que involucre la crítica de los

desarrollos educativos y el planteamiento de alternativas.

La crisis ambiental es considerada uno de los problemas centrales de la sociedad,

a partir de la segunda mitad del siglo XX, al ser evidentes los desequilibrios en el

entorno natural causados por el hombre y sus modelos de desarrollo. Es en la

conferencia de las naciones Unidas sobre el medio humano celebrada en

Estocolmo en 1972 donde se vio la necesidad de una acción inmediata dirigida a

la conservación del medio ambiente por lo que se trato el establecimiento de un

Programa internacional de Educación ambiental que abarcara todos los niveles

educativos. (PIEA-PNUMA,1980:13) considerando a la educación ambiental como

un proceso permanente, en el cual los individuos toman conciencia sobre el

ambiente y sobre los conocimientos, los valores, las competencias, la experiencia

y la voluntad que les permite actuar individual y colectivamente, para resolver los

problemas actuales y futuros del ambiente. Por lo que la educación ambiental es

parte de la cultura contemporánea, integrada por las dimensiones humanista,

ética, estética, científica, tecnológica y política.

Es en la Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental, realizada en

Tbilisi -URSS- en 1977, donde se formularon los objetivos, principios y estrategias

para la educación ambiental.

En la Declaración de Río, sobre Medio Ambiente y Desarrollo (1992), Se

contienen principios básicos para orientar la conducta de la sociedad y las

naciones con relación al desarrollo sostenible, entendido como la propuesta para

el logro del bienestar de la sociedad humana en una relación armónica con la

naturaleza. Asimismo, postula los medios para la puesta en práctica de los

principios e identifica como uno de los programas fundamentales: La reorientación

de la educación hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del

público y el fomento de la capacitación.

OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Fomentar el compromiso para contribuir al cambio social, cultural y económico, a partir del desarrollo de un amplio abanico de valores, actitudes y habilidades en los alumnos para que formen sus criterios propios, asuman su responsabilidad y desempeñen un papel constructivo. en la solución de los problemas ambientales y en la gestión de la calidad del medio ambiente, así mismo que desarrollen la capacidad de observación, análisis y reflexión sobre los procesos y fenómenos del medio ambiente

OBJETIVOS PARTICULARES

- Obtener un aprendizaje significativo de los elementos biofísicos,

socioculturales y económicos que determinan la realidad ambiental

- Conocer la importancia de la educación ambiental como estrategia para una

sociedad con suficientes recursos materiales, dentro de un desarrollo

sostenible analizando los problemas socioambientales y su relación con los

modelos de gestión y las acciones humanas

- Conocer las herramientas metodológicas para una adecuada

sensibilización ambiental.

- Desarrollar competencias para la acción, en los procesos de planificación y

de toma de decisiones, de búsqueda de alternativas y de mejora del entorno.

- Desarrollar proyectos de educación ambiental programados dentro de la

gestión ambiental.

CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO Es importante proyectar la actividad académica de los alumnos de la Maestría en

Gestión Ambiental del centro en la comprensión de la problemática ambiental

según los planes de desarrollo regional y municipal, de tal manera que su acción y

prácticas educativas sean participativas respecto a la realidad social, económica,

cultural y educativa de cada localidad, Ya que de esta manera el alumno será

capaz de comprender los fenómenos del deterioro ambiental, así como también

las alternativas que existen a través de la aplicación de la ciencia y la tecnología

como la vía necesaria para favorecer la recuperación en zonas que han sido

deterioradas significativamente.

OBJETIVOS CONCEPTUALES

o Que es la educación ambiental

o La educación ambiental y la sociedad

o Investigación en educación ambiental

o Desarrollo de Proyectos en educación ambiental

OBJETIVOS PROCEDIMENTALES

o Será capaz de construir su propio conocimiento sobre la temática

ambiental

o Será capaz de aplicar el aprendizaje obtenido en estrategias de

conservación del medio ambiente

o Será capaz de ejecutar lo aprendido en trabajos de colaboración en la

prevención y conservación del medio ambiente del contexto en el que se

desarrolla

OBJETIVOS ACTITUDINALES

o Acceder al conocimiento de la temática ambiental

o Darse cuenta de la importancia de conservar el medio ambiente

o Valorar los recursos naturales

o Ser consciente del deterioro que esta sufriendo el planeta en el que

vivimos.

o Promover el desarrollo de valores que comprometan la adquisición de

actitudes

o Crear confianza en el alumno como constructor de su propio conocimiento y

participe responsable de los acontecimientos de su entorno

o

TEMAS DEL CURSO

Los temas que se han seleccionado para este curso se basan en que el alumno

adquiera un conocimiento amplio de lo que es la educación ambiental y como

llevarla a la práctica, estos temas deben ser cubiertos obligatoriamente por cada

alumno en un total de 42 horas de actividades presénciales y 25 horas de

actividades practicas en campo.

UNIDAD I BASES DE EDUCACIÓN (6 horas) Objetivo.

Que el alumno conozca como se lleva a cabo la práctica docente en la generalidad

de las asignaturas y dando una prioridad a la educación ambiental.

Subtemas. 1. 1 psicopedagogía de enseñanza-aprendizaje

a) Definición de pedagogía

b) Como se aplica la pedagogía

2. 2 Planeación educativa

a) El porque de la planeación educativa

b) su proceso

c) Quienes intervienen

3.3 Evaluación educativa

a) Que es evaluación

b) La diferencia entre evaluar y calificar

c) Evaluación diagnostica, formativa y sumativa.

d) Procesos evaluativos.

BIBLIOGRAFÍA.

- Manual de la Educación(2006). Editorial Océano. España.

- Diccionario de las Ciencias de la Educación( 2006). Gil Editores. Colombia.

- Enciclopedia de la Psicopedagogía (2006) Editorial Océano. España

- Lozoya M.E.(2004). Educación y Ciencia. Centro de Investigaciones

Económicas Administrativas y Sociales. Instituto Politécnico Nacional

- Delors, Jaques (1996). La Educación Encierra un Tesoro (Síntesis). Informe

a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo

XXI. UNESCO. España. 45 p.

- Morin E. (1999). Siete saberes para la educación del futuro (Cómo educar

para un futuro sostenible). París: UNESCO, 65 p.

- AVES (2001). Planificación educativa en áreas naturales protegidas.

Apuntes del taller impartido por Kate Hammon al personal de la

Administración de Parques Nacionales de la Argentina. Aves Argentinas,

Asociación Ornitológica del Plata

Ley de la educación del Estado de Durango.

Guruceaga A. Aprendizaje Significativo y educación Ambiental

Foladori g. y Edgar González Gaudiano(2003). En pos de la Historia en educación

ambiental. Revista tópicos No. 3 . México.

Unidad II (4 horas)

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL DESDE EL PUNTO DE VISTA ETICO

Subtemas 2.1. Las actitudes morales de los seres humanos en su relación con el medio

ambiente

2.2Una mirada hacia nosotros mismos

2.3 Persona y naturaleza

Antropocentrismo Y biocentrismo

Principios naturales y los valores sociales:

Principios éticos

La tecnología y los valores Ambientales

Implicaciones entre la ética y la acción

Es posible una nueva ética ambiental

El compromiso ético del profesorado.

Bibliografía Elizalde A.((2003) Desarrollo Humano y Ética para la sustentabilidad. PNUMA

México y Universidad bolivariana

Paquete básico de educación ambiental para la ciudad de México(1998)

Manifiesto por la vida.(2002). Por una ética para la sustentabilidad, Séptima

reunión del Comité Internacional del Foro de Ministros del Medio Ambiente de

América latina y el Caribe mayo 2002. Brasil.

Una visión general de la relación del hombre con la naturaleza. Ministerio de

Educación ambiental Colombia

infoagro.net/shared/docs/a6/Desarrollo Sostenible y Educación.pdf

Gallegos N R((1997)¡Hacia donde vamos? Editorial Pax México

UNIDAD III (4 horas) PROCESO HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Objetivo. Que el alumno conozca como se inició la educación ambiental y sus diferentes

corrientes políticas.

Subtemas

3.1Antecedentes de la educación ambiental

3.2Principales reuniones internacionales

3.4Acuerdos y reglamentos

3.4 Educación ambiental frente al neoliberalismo y la globalización

3.5 Educación ambiental formal y no formal

Bibliografía González G. E. (2000). Una nueva lectura de la Historia de la Educación

Ambiental en América Latina y el Caribe, en: Tópicos en Educación Ambiental,

Núm. 1, 2000, México.

Meléndez D. S(2002) La Historia ambiental, Aportes Interdisciplinarios y

Balance critico desde América Latina. Vol 7 No. 19 Cuadernos digitales: Una

publicación en Historia archivística y estudios sociales. Costa Rica.

Terrón A. E. Et. Al (2000)La Educación Ambiental Ante los desafíos del Siglo.

XXI Revista de la Academia Mexicana de profesores de Ciencias Naturales

A.C. No. 3 p. 5-13

UNIDAD IV (8 horas) LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN AMBIENTAL Objetivo

Formar al alumno con un adecuado soporte metodológico en investigación

educativa y social.

Subtemas

4.1 Técnicas de investigación cuantitativas.

4.2 Técnicas de investigación cualitativas.

4.3 Análisis de casos.

4.4 Crecimiento del campo de la investigación ambiental

4.5 Principales líneas de investigación en EA en el ámbito nacional e

internacional.

4.6 Perspectivas teóricas en el enfoque de la evaluación de programas de EA.

4.7 Técnicas e instrumentos para la evaluación de programas.

4.8 La investigación-acción participativa como estrategia de mejora de los

programas de EA.

4.9 Estrategias para el control de la calidad de los programas (evaluaciones

externas e internas).

4.10Metodologías para la elaboración de indicadores de calidad de los

programas de EA. del curso es analizar las fuentes documentales y los

procesos de documentación para la investigación e innovación en Educación

Ambiental

Bibliografía

Sureda M. J. Internet para investigadores en educación ambiental. Universidad de

les Illes Balears

Sauve L. (1999)La Educación ambiental entre la modernidad y la posmodernidad:

En busca de un marco de referencia educativo integrador. Revista Tópicos de

educación ambiental 1(2)

Sauve L. (2000) Para Construir un Patrimonio de Investigación en educación

ambienta. Revista Tópicos de educación ambiental 2(5)

Baucela H. E. (1995) La docencia a través de la investigación acción. Universidad

de León España

CABRERO G. J. Y Miguel Richart( El debate Investigación cualitativa frente a investigación cuantitativa Revista Enfermería Clínica volumen 6 No. 5 universidad de Alicante España

Sampiere H.R. et. Al. (2003) Metodología de la Investigación Editorial Mc.Graw Hill. Tercera edición México

UNIDAD V (6horas) DISEÑO DE PROYECTOS Objetivo

Que el alumno aprenda la metodología de estructuración de un proyecto de

educación ambiental y el proceso de desarrollo del mismo.

Subtemas

5.1Regionalización de proyectos de educación ambiental

Como priorizar los proyectos de acuerdo al contexto en que vivimos

5.2Planeación de los contenidos y estrategias a seguir en los proyectos de

educación ambiental

5.3 Evaluación de proyectos de educación ambiental

Bibliografía

Ruiz V.C. Diseño de proyectos en educación ambiental disponible en

http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/educacion_ambiental/disenoProye

ctos.pdf

Román C. M. Guía práctica para el diseño de proyectos sociales

Edel N.R.(2006) Diseño de proyectos de investigación en ciencias sociales y

humanidades editorial PSICOM. México.

UNIDAD VI (4 horas) Contaminación

Objetivo: Que el alumno desarrolle un análisis de los conocimientos previos

adquiridos anteriormente sobre la contaminación del medio ambiente.

4.1 Contaminación en agua

4.2 Contaminación en suelo

4.3 Contaminación en aire

4.4 Como evitar la contaminación prevención de la contaminación en la sociedad

sostenible

4.5 Reglamentos

4.5.5 Leyes internacionales ambientales

4.5.6 Leyes ambientales su aplicación

4.5.7 Aplicación de las leyes ambientales

BIBLIOGRAFÍA Una visión global: Situación y perspectivas del medio ambiente de América Latina

en el fin de siglo. Versión revisada del Articulo de Nicolo Gigo de la Revista de la

CEPAL No. 55. 1995. Chile.

El mundo de la ecología(2006) Editorial Océano. España.

Goerge M.T.(2002) Ciencia ambiental .preservemos la Tierra. Quinta edición.

Editorial Thomson Learning Ibero. México

UNIDAD VII (6 horas)

ENFOQUES DE LA EDUCACION AMBIENTAL Objetivo Que el alumno conozca como se lleva ña educación ambiental desde los contexto mundial, nacional y regional .Subtemas

5.1Educación ambiental global

5.2Educación ambiental en México

5.3 Educación ambiental regional

5.4 De la Educación Ambiental al desarrollo sostenible

5.5 La Educación en la Gestión Ambiental.

Bibliografía Nebel B.J. Richard T. Wright.(1999) Ciencias Ambientales Sexta edición. Editorial

Pearson Educación. México

Aznar M. P.(1998).La educación ambiental en la sociedad global. Editorial

University de Valencia; España

Bermúdez G. O.M. (2003). Cultura y Ambiente la educación ambiental. Contexto y

pespectivas. Editorial Unilaibles V. Nal. Colombia

UNIDAD VIII (4 horas) COMUNICACIÓN AMBIENTAL Objetivo

Que el alumno utilice las nuevas tecnologías de la comunicación en la difusión de

la educación ambiental..

6.1 Uso de los medios de información y la comunicación en educación ambiental

6.2 Divulgación ambiental

6.3Periodismo ambiental

6.4Prensa escrita y la educación ambiental

6.5Campañas ambientales

6.6Televisión y educación ambiental

6.7Ejemplo del uso de los medios de comunicación en educación ambiental

BIBLIOGRAFÍA

Blanco F. Fco..(2001) .Cultura y globalización. Editorial .Colima México

Comunicando la sostenibilidad. Como producir campañas públicas efectivas

(2005) UNEP/Earthprint

Inestrosa G.S. (1997) Diversidad tecnología y comunicación. Una mirada a nuestra

América. Universidad Iberoamericana.México

PRACTICAS DE CAMPO

Visita a la reserva de la biosfera de la Michilia 6 horas

Visita al Tecuan (Sitio ecoturístico) 4 horas

Visita a la Planta de Tratamiento de Aguas residuales 3 horas

Recorrido al Río Tunal en sus sitios más perturbados ambientalmente 4 horas

Visita a un área deforestada 4 horas

Visita al relleno sanitario 4 horas

Estas se planearan dentro del tiempo comprendido en fines de semana ya que

algunos alumnos que ingresan a la maestría tienen compromisos laborales

DESARROLLO DEL CURSO En el inicio del curso se trabajara el encuadre cuyo objetivo es dar a conocer los temas del curso la mecánica a trabajar dentro del el la forma de evaluar y los criterios de acreditación. ACTIVIDADES DEL ENCUADRE

1. Encuadre.

Se da una breve explicación de la temática a tratar, la duración, la distribución de

las actividades, organización y la forma de evaluar

2. Se aplica un cuestionario de diagnostico sobre la temática del medio ambiente

se les pide a los alumnos que contesten solo la columna de la izquierda

3. Proyección del video

Se proyectara un video cuyo guión desarrolla contenidos relacionados con el

medio ambiente, la problemática ambiental y el desarrollo sostenible con el fin de

provocar un proceso de reflexión que facilite la sensibilización

Se contesta la columna de la derecha del cuestionario

Se realiza analizan las diferencias de las respuestas del cuestionario.

Estrategias para el desarrollo de las clases

La actividades de las clases presénciales serán de una manera activa y

participativa, con una interacción directa alumno-maestro y basadas en el nuevo

modelo educativo del Instituto Politécnico nacional, las que se desarrollaran de la

siguiente forma:

En cada uno de los módulos se presentara trabajos teóricos y prácticos que serán

realizados por los alumnos y con participación expositiva del docente.

El docente tendrá a su cargo la entrada y cierre de las clases presénciales, la

coordinación de formación de equipos de trabajo y el seguimiento de los trabajos

individuales y grupales. Como un facilitador del aprendizaje.

Los alumnos trabajaran en forma individual y grupal, con exposiciones teóricas y

prácticas.

Se tendrá también:

-La libre discusión con debates sobre el tema impartido

La consulta de fuentes de información en los diferentes medios de comunicación

El diseño y la ejecución de actividades significativas.

La obtención de conclusiones durante la actividad del grupo

Se orientarán y dinamizarán las actividades

Se tiene para cada modulo un listado de bibliografía que es obligatoria y de la cual

se extractaran las que serán utilizadas como lecturas previas,. Para trabajos

extraclase o presentaciones grupales

Cada clase presencial tendrá una duración de dos horas.

Las presentaciones de los alumnos podrán ser en power point, en acetatos o

rotafolios

La presentación de un proyecto con la finalidad de que los alumnos adquieran

conocimientos y desarrollen habilidades para intervenir en la gestión ambiental de

los problemas ambientales del contexto.

Se elaboraran colach, folletos, carteles, tripticos y videos con temáticas

ambientales para que los alumnos aprendan el manejo de diferentes materiales

didácticos.

Las visitas de campo se programan con la finalidad de que el alumno conozca la

realidad de la contaminación ambiental así como los sitios donde se desarrollan

actividades de educación ambiental y adquiera una conciencia para el cambio de

actitudes y el desarrollo de valores que le permitan buscar alternativas para la

solución del deterioro ambiental del contexto en el que vive. Estas se planearan

dentro del tiempo comprendido en fines de semana ya que algunos alumnos que

ingresan a la maestría tienen compromisos laborales

La organización del foro con la finalidad de dar a conocer sus trabajos

desarrollados en el curso a la comunidad educativa y tener la oportunidad de

adquirir aprendizajes mediante el apoyo de conferencistas con conocimiento

amplio del tema.

La motivación en educación ambiental será trabajada de forma permanente

durante el desarrollo de todas las unidades.

Se proyectaran películas que aborden temáticas ambientales

Se proyectaran videos sobre los temas ambientales

Se tendrá la presencia de conferencista especializados en los diferentes temas

marcados en esta asignatura. Se tendrá entre otros la colaboración de

SEMARNAT y el CECADESU

MATERIAL DIDÁCTICO

Se utilizara material diverso para las dinámicas grupales (motivacionales) como

juegos lúdicos existentes en el mercado y diseñados por el docente. Juegos con

mayor grado de dificultad como crucigramas, etc.

Una plataforma tecnológica previamente montada. Además se utilizaran los

rotafolios y la proyección en acetatos.

.Se utilizara el equipo de video para grabación de las visitas de campo

Se tendrá una cámara fotográfica para las evidencias del informe final

Se tendrán videos grabados con contenido sobre las diferentes temáticas

ambientales,

Televisión para ver las películas

Se contara con películas y videos acordes a la temática ambiental

Se tiene acceso a los materiales didácticos de exposición de carteles con que

cuenta SEMARNAT en diferentes temáticas ambientales.

EVALUACIÓN

La evaluación será diagnostica, formativa y sumativa.y se realizara de

forma permanente.

Diagnostica: Se Atenderán los conocimientos previos sobre la temática expresados por el

alumnado

Formativa:

• Seguimiento de las diversas actividades que se realicen individual o

grupalmente.

• Aportación de ideas y sugerencias enriquecedoras.

• Grado de participación e implicación en las actividades de investigación y

experimentales así como de las actividades en general.

Sumativa:

• Adquisición de una visión y comprensión global de la importancia de la

conservación del medio ambiente

• Manejar con facilidad los conceptos y procesos relativos al tema

En cuanto a los criterios que se tomaran en cuanta para la calificación son los

siguientes:

1. Asistencia mínima del 80 % a las clases (10%)

2. Una participación activa y documentada de forma individual y grupal (5%)

3. Entrega de los trabajos extraclase. (15%)

4. Desarrollo en las exposiciones en clase (10%)

5. presentación del proyecto de educación ambiental. (40%)

6. organización De un foro de educación ambiental.(20)

BIBLIOGRAFÍA GENERAL González Gaudiano Edgar. (1993) Elementos estratégicos para el desarrollo de la Educación ambiental en México. Secretaria de Desarrollo Social. Instituto Nacional de Ecología. Nebel Bernard J. Y Richard T. Wright. (1999) Ciencias Ambientales Ecología y Desarrollo Sostenible.. Sexta edición Editorial Pearson. Álvarez Elena y Ugena Pedrós. (2002) .Educación ambiental. Editorial Max México. Freeman Edward R. y Jessica Pierce. (2002) El Ambientalismo y la Nueva Lógica de los Negocios. Editorial Oxford University. Álvarez Pedro. Et., Al. (2004) Educación Ambiental Propuestas para Trabajar en la escuela. Editorial Laboratorio educativo. España. Memoria de Educación Ambiental para un Desarrollo Sustentable. Taller de especialistas y segundo foro nacional. Universidad Autónoma de Aguascalientes México 2002. Morin E. (1999). Siete saberes para la educación del futuro (Como educar para un futuro sostenible) Paris, UNESCO 65 p. Nieto-Caraveo, Luz María (2002). El rol de la educación superior en el desarrollo sustentable. Publicado en Revista Universitarios, Vol. X, No. 4 y 5, sep-dic 2002, Editorial Universitaria Potosina, México, 115p. (pp. 80-82). Disponible en: ANUIES-SEMARNAP-CECADESU (2000). Plan de Acción para el desarrollo sustentable en las Instituciones de Educación Superior. México: 28p. Vallvé C. (2001). El Perfil Profesional del Responsable Ambiental ¿Cómo tienen que ser los responsables ambientales del siglo XXI? Revista EiMa. Número 5/6 Junta de Residus Catalán ANECA (2006) Libro Blanco Título de Grado en Ciencias Ambientales. España: 249 p. Disponible Mckeown R. Et. Al. (2002). Manual de Educación para el desarrollo sostenible. Centro de enrgi, nmedio ambiente y recursos de la Universidad de Tennessee U.S.A. Gorostiaga s.j.X.(2000). En Busca del eslabón perdido entre educación y Desarrollo. Revista latinoamericana de estudios educativos Volumen XXX No. 1

Villordo.S.J.A.(2003)El Desarrollo Sustentable a través de la Educación Ambiental. 1 Foro nacional de la Incorporación de la Perspectiva ambiental en la formación Técnica y profesional. Universidad Autónoma de San Luis Potosí. Barraza L.(2000). Educar para el futuro: En busca de un nuevo enfoque de investigación educativa en educación ambiental. P 253-260 en memorias Foro Nacional de Educación Ambiental UAA,SEP y SEMARNAT Plan de acción para el desarrollo sustentable en las instituciones de educación superior. SEMARTNAT. ANUIES.