INSTITUTO MEXICANO REGINA - Conexiones...

INSTITUTO MEXICANO REGINA

Equipo 4Nombre del proyecto: “¿Me siento a gusto con mi talla? ¿Qué refleja

para mí el espejo?”

Grado al que va dirigido: Quinto de Preparatoria

APARTADO 1.a, b y c

Participantes:

Murillo García Irma BIOLOGÍA

Jessica Lizeth Garza Eudave ETIMOLOGÍAS

Hernández Basurto Judith EDUCACIÓN FÍSICA

Samuel Hernández Alirio David ÉTICA

APARTADO 2. d y e

PROYECTO PARA EL CICLO ESCOLAR 2018-2019

Fecha de inicio:

20 de agosto de 2018

Fecha de término:

5 de abril de 2019

APARTADO 3. f y g

“¿Me siento a gusto con mi

talla?”

APARTADO 4.h.

APARTADO 5.i.

JUSTIFICACIÓN

En la actualidad la sociedad, en general, influye en los (as)

adolescentes de manera negativa, incitándolos a que se

esfuercen por tener un físico delgado y tonificado, dejando

a un lado el bienestar orgánico sin preocuparse por las

consecuencias que esto implica a futuro.

OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO

Crear conciencia en las alumnas del Colegio

Regina, desde un punto de vista ético y

morfofuncional, sobre la importancia de la

salud sobre la apariencia física.

APARTADO 6.j.

APARTADO 7.k.

OBJETIVOS DE CADA ASIGNATURA

BIOLOGÍA: Identificar las características de las distintas biomoléculas y conocer el

proceso metabólico en la actividad celular.

EDUCACIÓN FISICA: Aplicar los conocimientos de nutrición e higiene en el

análisis entre actividad física, gasto energético y recuperación funcional.

ETIMOLOGÍAS: Que la alumnas conozcan el significado de los términos para

facilitar el uso correcto de los mismos.

ÉTICA: Que las alumnas sean conscientes del cuidado de su persona, aplicando la

libertad y responsabilidad en sus acciones.

a) Nombre de la Actividad: Escuchar un audio: “5

consejos para amar tu cuerpo y a ti mismo”

b) Objetivo: Reflexionar a cerca de las ideas a las

que las adolescentes están expuestas por las cuales

en muchas ocasiones prefieren tener una cuerpo

esbelto a pesar de los riesgos de afectar su salud.

c) Grado: 5º. De preparatoria

d) Fecha: 31 de octubre

Apartado 8.l.1ACTIVIDAD DETONADORA DEL PROYECTO INTERDISCIPLINARIA

ACTIVIDAD DETONADORA DEL PROYECTO INTERDISCIPLINARIA

e) Asignaturas participantes y temas o conceptos de cada una

BIOLOGÍA: Metabolismo / Nutrición

ETIMOLOGÍAS: Detectar términos clave para trabajar después con ellos.

EDUCACIÓN FÍSICA: Quema de calorías / rendimiento corporal

ÉTICA: Cuidado de uno mismo / Autoestima / Cuerpo saludable v.s. enfermedad / Belleza corporal en nuestros tiempos / Problemas alimenticios / Identidad

f) Fuentes de apoyo

Link: www.aumentandomiautoestima.com

Audesirk, et al. Biología, Ciencia y Naturaleza, 2012, Pearson.www.portalacademico.unam.mx

www.objetosunam.unam.mx

Apartado 8.l.2

http://www.portalacademico.unam.mx/


f) Justificación de la actividad (Dar respuesta a pregunta guía, necesidades del

grupo, objetivos, etc.)

En la actualidad, las adolescentes y las jóvenes, se dejan llevar por lo que marca

la sociedad como tendencia, las modas, lo que consideramos un cuerpo bello,

pero muchas veces atrás de todo esto se esconden problemas de autoestima y de

cuidado de nuestra salud que la mayoría de las veces se ignora.

Por lo tanto, se eligió este audio para que las alumnas tomen conciencia de que

la salud debe estar por encima de su imagen.

Apartado 8.l.3


g) Descripción de la apertura de la actividad

Se les dio instrucciones a las alumnas de escuchar con atención un audio para

responder un cuestionario.

El audio es “Cinco consejos para amar tu cuerpo y a ti mismo”.

Al terminar de escuchar el audio se les proporcionó un cuestionario para resolver

las preguntas a manera de reflexión.

Apartado 8.l.4


Cuestionario que las alumnas responderán respecto al audio

“5 consejos para amar tu cuerpo y a ti mismo”.

1. Qué opinas sobre lo que dice el audio “La sociedad se basa en las apariencias”?2. ¿Cómo dice la publicidad que son las personas perfectas?3. Qué te dice la frase “somos auténticos y únicos”4. ¿Cómo te ves y te sientes cada día?5. De los siguientes puntos realiza comentarios que te hacen reflexionar sobre el

audio.6. Imagen corporal sana7. La báscula. ¿El peso es una medida de salud? 8. La felicidad solo reside dentro de nosotros9. Estilo de vida activo y saludable10. Compra solo las tendencias que te quedan bien a ti11. Corta la negatividad y alágate a ti mismo12. Nunca te rebajes13. No iguales tu apariencia a tu valor propio14. Tienes diferentes talentos y habilidades15. Eres un ser único y perfecto creado para marcar una diferencia en este mundo

Apartado 8.l.4


h) Descripción del desarrollo de la actividad

Las alumnas respondieron el cuestionario de manera individual en su cuaderno.

Evidencia de la reflexión que hicieron las alumnas en su cuaderno:

Apartado 8.l.5


i. Descripción del cierre de la actividad

Después de contestar el

cuestionario de manera individual

en el cuaderno, se realizó una

reflexión en plenaria facilitada

por la docente.

En ella, se revisaron las opiniones

de las alumnas sobre cada

pregunta del cuestionario.

Evidencia: foto durante el cierre

de la actividad.

Apartado 8.l.6


j) Descripción de lo que se hará con los resultados de la

actividad

A través de esta inducción, las alumnas pudieron elegir, en la siguiente etapa,

el tema que cada equipo quería trabajar en su proyecto para el evento

“CONECTANDO LA CIENCIA”.

El audio, el cuestionario y la reflexión ayudaron a las alumnas a tomar

conciencia de la importancia de aceptarse y cuidarse a sí mismas. Esto

trasciende el ámbito escolar.

Apartado 8.l.7


k) Análisis

Contrastación de lo esperado y lo sucedido. Argumentos

claros y precisos sobre 1. Logros alcanzados y 2. Aspectos a

mejorar

El audio, el cuestionario y la reflexión ayudaron a las alumnas a tomar

conciencia de la importancia de aceptarse y cuidarse a sí mismas. Esto

trasciende el ámbito escolar. Se esperaba que las alumnas prefirieran verse

bien, debido a la presión social, pero sí se inclinaron por elegir la salud sobre

la apariencia.

Hubiera servido acompañar la actividad con algún recurso visual.

Apartado 8.l.8


l) Toma de decisiones

Señalar cualquier toma de decisiones en función del análisis.

Para que enriquecer la actividad detonadora del proyecto, se buscará

el apoyo de la psicóloga del colegio para elegir algo adecuado

visualmente e incluirlo.

Apartado 8.l.9

APARTADO 9l.1,2DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA 1 DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO

a) Nombre de la actividad: Indicaciones y planeación general

b) Objetivo: Que las alumnas conozcan cuáles son los parámetros a seguir

para poder realizar su proyecto y su exposición en el evento “Conectando a

la ciencia”, así como el cronograma general de las entregas parciales.

c) Grado: 5º. De Preparatoria

d) Fecha en la que se llevará a cabo: A las alumnas se les entregó la hoja de

indicaciones y puntos a trabajar el día planeación el día 31 de octubre

e) Asignaturas participantes: Biología, Etimologías, Educación Física, Ética.

Temas:

Biología: Metabolismo y nutrición

Etimologías: Origen de la terminología

Educación física: Quema de calorías y rendimiento corporal

Ética: Cuidado de uno mismo y autoestima

f)Fuentes de apoyo: Audesirk, et al. Biología, Ciencia y Naturaleza, 2012,

Pearson.

www.portalacademico.unam.mx

www.objetosunam.unam.mx


DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA 1 DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO

f) Justificación de la actividad:

Se realizó esta actividad para que las alumnas pudieran conocer

de manera general eran los parámetros a seguir en este proyecto

y las fechas de entrega calendarizadas. Esto se realizó con la

finalidad de dar estructura al trabajo de las alumnas antes de

iniciar los proyectos.

g) Descripción de apertura de la actividad:

Se les envió a las alumnas por E-mail los siguientes documentos:

*Indicaciones generales del proyecto: “Conectando a la Ciencia”

*Plan general y evaluación del proyecto - Cronograma general de

las actividades

Apartado

9l.3,4

DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA 1

DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO

g) Herramientas: Indicaciones generales

Apartado 9l.4

APARTADO 9l.4DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:


g) Herramienta: Plan general de presentación y evaluación del proyecto

(Cronograma)

“Evidencia”


h) Descripción del desarrollo de la actividad:

Las alumnas formaron sus equipos de trabajo en base a las

indicaciones que se les proporcionaron

Fueron haciendo las entregas parciales del trabajo en las fechas

establecidas.

i) Descripción del cierre de la actividad:

Las finalizaron sus proyectos con las siguientes actividades:

* Entrega de trabajos engargolados

* Fueron evaluadas en su salón por parte de los profesores del

proyecto

* Participaron en la exposición “Conectando a la Ciencia”

Apartado 9l.

5,6


i) Evidencias de aprendizaje: Entrega de trabajos engargolados y su evaluación en base a las indicaciones.

Apartado 9l.6


i) Evidencias de aprendizaje: Entrega de trabajos engargolados y su evaluación en base a las indicaciones.


j) Descripción de lo que se hará con los resultados de la actividad:

*Los trabajos que entregaron serán evaluados conforme a la rúbrica

*La evaluación de los jurados será promediada para su calificación final

* Su exposición en el evento “Conectando a la Ciencia también será promediada para su evaluación final”.

k) Análisis:

Se alcanzaron satisfactoriamente los objetivos planteados. Las alumnas adquirieron estructura en su forma de trabajo, las entregas fueron en las fechas establecidas con los requerimientos indicados.

Se puede mejorar el trabajo respecto a los tiempos establecidos pues los períodos vacacionales alteran un poco el seguimiento y evaluación del trabajo. La parte experimental puede aplazarse hasta el mes de enero.

Apartado 9l.7,8


l) Toma de decisiones:

El próximo año, la calendarización tendrá que ajustarse para evitar que el

periodo vacacional del mes de diciembre afecte la parte experimental y de

seguimiento de sus proyectos, es por eso que se aplazará este punto del

método científico hasta el mes de enero.

Apartado 9l.9


a) Nombre de la actividad: Conferencia “Imagen es Percepción”

Objetivo: Que las alumnas tengan conozcan y valoren su imagen corporal, para reforzar el objetivo del proyecto que es “La salud por encima de la imagen.Grado: 5º. De preparatoriaFecha en que se llevará a cabo: 6 de marzo de 2019.Descripción: La conferencia fue impartida por la consultora de imagen BeatrízVillela de la empresa VIREKA.

e) Asignaturas participantes: Biología, Etimologías, Educación Física, Ética.

Temas:

Biología: Metabolismo y nutrición

Etimologías: Origen de la terminología

Educación física: Quema de calorías y rendimiento corporal

Ética: Cuidado de uno mismo y autoestima

f)Fuentes de apoyo:

www.vireka.com.mx

www.aumentandomiautoestima.com

Apartado 10l.1,2

http://www.vireka.com.mx/

http://www.aumentandomiautoestima.com/



Fue necesario invitar a una persona experta en el tema de imagen para que a

las alumnas les creara la conciencia de que la salud debe estar por encima de

la imagen pues muchas veces este aspecto es sola la percepción que nosotros

tenemos respecto a nuestro cuerpo, influenciados por la sociedad.

g) Descripción de la apertura de la actividad:

Las alumnas de ambos grupos de 5º. De preparatoria escucharon la

conferencia “Imagen es Percepción”, con la consultora de Imagen Beatríz

Villela. Esta actividad se llevó a cabo el día 6 de marzo de 13:00 – 14:30 hrs.

En la “Sala Verde” del Colegio.

La conferencia inició con una lluvia de ideas sobre lo que es la imagen y la

percepción de lo que las alumnas pensaban.

Apartado

10l.3,4


h) Descripción del Desarrollo de la actividad:

La Consultora de imagen Beatriz Villela manejó en su conferencia un enfoque Holístico a cerca de las personas.

Mencionó las 4 dimensiones que representan a una persona:

A) corazón

B) cuerpo

C) mente

D) espíritu

Todo esto con la finalidad de que las alumnas comprendieran que nuestra imagen no es solamente física y que importa mucho desarrollarse en todos los aspectos. Dio ejemplos y experiencias sobre este interesante tema.

Habló de la aceptación y el autoconocimiento, como es conocer nuestra esencia, es decir, nuestro carácter (con lo que nacemos) y nuestro temperamento. Hizo conciencia de: “Tú, tu mejor tú” es decir, aceptarse y ser feliz con lo que eres.

Apartado

10l.5


h) Evidencias de aprendizaje: Título de la Conferencia

Apartado 10l.5

DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:


h) Evidencias de aprendizaje: Conferencia por parte de Beatriz Villela

Apartado

10l.5


i)Descripción del cierre de la actividad:

Beatriz Villela como cierre de su conferencia, exhortó a las alumnas a opinar

sobre la información que habían recibido, haciendo referencia de que somos

la mejor versión de nosotros mismos, también les sugirió consultar videos

relacionados con el tema, así como acercarse a ella para casos de interés

particular.

Posteriormente se les hicieron a las alumnas 5 preguntas sobre la conferencia

para saber cómo habían retomado la información que se les presentó.

Apartado

10l.6


i) Evidencias de aprendizaje: preguntas formuladas a las alumnas después de la conferencia.

Apartado 10l.6



Los resultados de la actividad se comentaron con la Psicóloga del Colegio para intercambiar opiniones sobre la forma de pensar de las alumnas respecto a estos temas, que para ellas son sumamente atractivos e importantes por la etapa en la que se encuentran. La finalidad de esto es favorecer el sano desarrollo de las alumnas y la percepción que tienen de su propia imagen.

k) Análisis:

Sinceramente no esperábamos que las alumnas tuvieran un concepto tan abierto de la imagen corporal. La mayoría coincidió en que la salud debe estar por encima de la imagen, como es el objetivo de nuestro proyecto. Por la condición socioeconómica de nuestras estudiantes creíamos que preferirían lo contrario, pero creemos que son estudiantes muy conscientes de su salud integral, lo cual nos parece muy positivo para seguir trabajando de manera colaborativa y con estas actividades que favorecen el buen desarrollo personal y académico de nuestras estudiantes.

Apartado

10l.7,8



Respecto a la respuesta positiva que se tuvo con el tema de la conferencia,

creemos que es necesario acercar más a las alumnas a estos temas, tratados

por un especialista, para que ellas puedan tener un panorama más amplio de

sus propias concepciones respecto a su salud integral.

Es conveniente invitar a más conferencistas en estos temas.

Apartado 10l.9

DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO

a)Nombre de la actividad: “Rúbrica para proyectos científicos”

b)Objetivo: Que las alumnas tengan una guía que favorezca su trabajo

para reportar su proyecto científico.

c)Grado: 5º. De preparatoria

d)Fecha en que se llevará a cabo: Durante todo el proyecto consultarán

esta rúbrica para entregar su trabajo final del 12 al 14 de febrero.

e)Asignatura: Biología

Temas: Metabolismo y Método Científico

f)Fuentes de apoyo: Audesirk, et al. Biología, Ciencia y Naturaleza, 2012,

Pearson.

www.portalacademico.unam.mx

www.objetos .unam.mx

Apartado

11l.1,2


http://www.objetos/

DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTOf)Justificación de la actividad:

Las alumnas necesitan una rúbrica para seguir paso a paso las

indicaciones que se presentan con la finalidad de que su trabajo

esté estructurado y conozcan la evaluación que tendrán en

cada uno de los puntos presentados en su trabajo final.

g) Descripción de apertura: En la rúbrica están descritas todas

las características que debe llevar cada uno de los puntos que

se requieren para reportar un trabajo científico, así como

también la valoración que se le dará a cada paso del método.

Esta guía les fue entregada la primera semana de octubre para

que la fueran realizando durante todo el proyecto.

Apartado

11l.3,4

APARTADO 11.l.4DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO

g) Herramienta de apertura: Rúbrica para elaborar su proyecto de investigación

APARTADO 11.l.4DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO


h) Descripción de desarrollo de la actividad:

Se formaron equipos de 4 a 6 alumnas y eligieron un tema que tuviera que ver con los aspectos de nutrición y metabolismo y así mismo relacionarlo con el tema general “Estoy a gusto con mi talla” “qué refleja para mí el espejo?

Los temas que eligieron fueron diversos:

1. Edulcorantes naturales y sintéticos

2. Emociones provocadas por la nutrición

3. El Bay pass gástrico

4. El ayuno intermitente

5. Sustancias adictivas y su repercusión en la nutrición

6. Influencia de las redes sociales en la alimentación

7. Los mitos en la alimentación

8. Suplementos alimenticios

9. Consecuencias de comer healthy

10. Identificación de proteínas en el atún

11. Identificación de proteínas de la leche

12. Identificación de aminoácidos en alimentos naturistas

13. Metabolismo acelerado

Apartado 11l.5


ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL

PROYECTO

h) EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS DE LA FASE EXPERIMENTAL

Nombre de la actividad: Proyecto experimental sobre aminoácidos en los

alimentos.

Objetivo: Determinar qué tipo de alimentos tienen mayor número de aminoácidos

esenciales

Grado: 5º. De preparatoria

Fecha: 8 de enero

Apartado

11.l.5



PROYECTO


Nombre de la actividad: Proyecto experimental sobre la Anatomía y Fisiología del

Sistema Digestivo.

Objetivo: Representar los órganos del Sistema Digestivo en un modelo anatómico.


Fecha: 8 de enero

Apartado

11.l.5



PROYECTO

h)EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS DE LA FASE EXPERIMENTAL


Sistema Digestivo.



Fecha: 8 de enero

Apartado

11.l.5



PROYECTO



Sistema Digestivo.



Fecha: 8 de enero

Apartado

11.l.5

DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL

DESARROLLO DEL PROYECTO


Las alumnas entregaron su trabajo engargolado el día 25 de

febrero. Se les evaluó en base a la rúbrica con la valoración

establecida ya conocida por las alumnas.

Apartado 11l.6


Continuación…..


Los trabajos finales que realizaron las alumnas con base en la rúbrica para

proyectos experimentales, fueron presentados en la exposición del evento

«Conectando a la Ciencia» el día 12 de marzo en el patio principal del

Colegio.

En el evento las alumnas presentaron sus proyectos a sus compañeras,

profesores, directivos y padres de familia, quienes presenciaron también

conferencias relacionadas con el tema «La nutrición y la salud»

Apartado 11l.6

DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTOi) Evidencias de aprendizaje

Apartado

11l.6

DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA

(BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO


La presentación de los proyectos de las alumnas en el evento «Conectando a la

Ciencia», la calificación que les asignen los profesores y la entrega de su trabajo

engargolado , se promediará para su evaluación final del periodo de evaluación.

Los mejores trabajos se conservarán en los laboratorios como evidencia de este

importante evento.

Apartado 11l.7


k) Análisis:

La presentación de los proyectos en el evento «Conectando a la Ciencia», el

día 12 de marzo, fue una gran experiencia para las alumnas y para los

profesores. Hubo grandes aprendizajes y muestras de gran creatividad por

parte de las alumnas, así como un gran trabajo de investigación estructurado

y muy completo, que enriquece la experiencia de las alumnas para aplicar el

método científico en un problema eje que sirvió de guía durante todo el

proyecto.

Este tipo de eventos desarrolla en las alumnas habilidades como la reflexión,

búsqueda de información, toma de decisiones, creatividad, expresión oral y

escrita, utilización de lenguaje científico, entre otras.

Apartado 11l.8



Creemos que es necesario continuar con estos eventos el próximo año, pues

las ventajas educativas que se obtienen son verdaderamente valiosas.

Sería conveniente planear mejor la forma de evaluación por parte de los

profesores para dar más agilidad y eficiencia al cierre de la actividad, pero

por lo demás, el evento ha sido muy satisfactorio.

Apartado 11l.9

DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (ÉTICA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO

a) Nombre de la actividad y de la asignatura:

Problemas Morales Específicos

Estoy a gusto con mi talla

Ética

b) Objetivo:

Conocer nuestro cuerpo y valorar la importancia de cuidarlo y mantenerlo sano

c) Grado:

5º Preparatoria

d) Fecha en que se llevará a cabo:

11 y 12 de marzo

Apartado 11l.1


e) Asignatura, temas o conceptos de la misma:

Cuerpo saludable

Enfermedad

Belleza corporal en nuestros tiempos

Problemas alimenticios

Identidad

f) Fuentes de apoyo:

Pérez Chalini, Jesús E. Un acercamiento a la ética. Editorial Ducere.

Raich, R.M. Anorexia, Bulimia y otros trastornos alimenticios. Editorial Pirámide

Rodríguez, J.F. Alteraciones de la imagen corporal. Editorial Síntesis.

Apartado 11l.2


f) Justificación de la actividad

Se propuso la pregunta guía: ¿Por qué es importante cuidar el cuerpo?

El grupo mostró apertura e interés al tema

Las alumnas del colegio responden en ocasiones de una forma no

acertada ante las presiones sociales de estándares de belleza establecidos

actualmente. Por ello, se cree necesario la profundización y reflexión del

cuerpo.

El objetivo fue generar un ambiente de confianza para tratar el tema con

naturalidad y poder identificar casos que puedan poner en riesgo la propia

salud

Apartado 11l.3


g) Descripción de apertura de la actividad

El trabajo se hizo por equipos. Se establecieron algunos criterios para el trabajo colaborativo. Se entregaron textos con los puntos que cada grupo desarrolló y expuso al resto de sus compañeras. Se dividieron lo equipos, a cada equipo le correspondió un tema siendo éstos los siguientes:

Cuerpo saludable

Enfermedad

Belleza corporal en nuestros tiempos

Problemas alimenticios

Identidad

La intención es entender, profundizar y despertar la curiosidad de las alumnas. Así mismo expusieron los puntos más importantes de su lectura entregada previamente por el profesor.

Se pretendió un aprendizaje significativo, emocional y que sirva para que ellas puedan detectar a través de su propia observación (autoconciencia) su adecuado desarrollo corporal.

Apartado 11l.4



Cada equipo preparó y presentó su investigación a partir de las lecturas

entregadas previamente por el profesor.

Hubo un tiempo para preguntas y respuestas en cada tema que fue

guiando el profesor de acuerdo a la importancia que ellas mostraron.

El objetivo fue crear un momento de confianza donde pudiera generarse

preguntas en un clima de confianza.

Apartado 11l.5


i) Descripción del cierre de la actividad

Se creó un ambiente reflexivo que ayudara a entender que la salud corporal

es lo más valioso que tenemos.

Cada alumna dijo unas palabras que determinaran su aprendizaje en este

tema.

Se buscó una evaluación reflexiva guiada por la propia autoconciencia que

ayude a determinar los momentos en los que su salud corporal pueda estar en

algún peligro.

Apartado 11l.6


j) Descripción de lo que se hará con los resultados de la actividad

Los resultados son llevados a la práctica de la vida cotidiana como parte del

aprendizaje obtenido.

Se comprometieron a buscar ayuda si detectaban algún peligro que ponga

su salud corporal en riesgo.

La evaluación es cualitativa, lo más importante es crear el espacio de

confianza y reflexión donde se pudieron tocar los temas que a ellas les

inquietaba.

Apartado 11l.7


k) Análisis. Contrastación de lo esperado y lo sucedido. Argumentos claros y

precisos sobre: 1. Logros alcanzados y 2. Aspectos a mejora

1. Apertura al tema, un ambiente de confianza con preguntas

interesantes, un aprendizaje orientador en la vida de cada una.

2. Presentar materiales que ayuden a sensibilizar, más que racionalizar.

Apartado 11l.8



Seguir la vinculación con otras disciplinas, ayuda verlo como un todo en

conexión.

Incluir materiales audiovisuales que sensibilicen.

Apartado 11l.9

DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (ETIMOLOGÍAS) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO

a) Nombre de la actividad y de la asignatura: “Compuestos con sustantivos y

adjetivos griegos”. Etimologías Grecolatinas del español

b) Objetivo: Que las alumnas conozcan cómo se forman compuestos a partir de

adjetivos y sustantivos griegos para comprender mejor los tecnicismos de su

investigación

c) Grado: Quinto

d) Fecha en que se llevará a cabo: 16 de noviembre de 2018

Apartado 11l.1


e) Asignatura, temas o conceptos de la misma

Etimologías Grecolatinas del español: compuestos en español con categorías

variables: sustantivos y adjetivos

f) Fuentes de apoyo:

Alarcón, Tania, Etimologías Grecolatinas. Santillana, México, 2015

Apartado 11l.2



El conocimiento de raíces griegas y la formación de compuestos con adjetivos y

sustantivos griegos facilita la comprensión de tecnicismos usados en las ciencias

de la Salud. Por ello, está actividad resultará de suma importancia para las

Alumnas, quienes podrán comprender con mayor facilidad conceptos clave para

su investigación

Apartado 11l.3



En primer lugar se entregará fotocopias de un texto de divulgación científica

relacionado en el tema “estoy a gusto con mi talla” y se pedirá a las alumnas que

Subrayen las palabras que Consideren clave para comprender el tema y Las que

consideren que tienen raíces griegas.

Apartado 11l.4



La profesora dará una breve explicación de cómo se forman los compuestos

españoles a partir de sustantivos y adjetivos griegos, y como se obtiene una

definición etimológica a partir de sus raíces. Después, entregará una lista de

vocabulario básico griego para que las alumnas obtengan las raíces de las

palabras que subrayaron del texto de divulgación y a partir de las raíces,

deduzcan el significado de cada término.

Apartado 11l.5


i) Descripción del cierre de la actividad

Para finalizar, se revisará grupalmente la definición etimológica que obtuvieron

las alumnas y se volverá a hacer una lectura del texto para comprender mejor el

sentido del mismo después de conocer las raíces de los tecnicismos clave.

Apartado 11l.6


j) Descripción de lo que se hará con los resultados de la actividad

A partir de los resultados, se analizará el nivel de comprensión de las alumnas

con respecto a los tecnicismos.

Apartado 11l.7


k) Análisis. Contrastación de lo esperado y lo sucedido. Argumentos claros y

precisos sobre:

1. Logros alcanzados: las alumnas lograron identificar la mayoría de las raíces

griegas y pudieron deducir su significado etimológico de casi la totalidad de los

tecnicismos propuestos por ellas mismas

2. Aspectos a mejorar: es necesario seguir repasando cómo se obtiene una

definición etimológica, pues es lo que aún se les dificulta

Apartado 11l.8



Repetir la misma actividad, pero con un texto diferente Relacionado con el tema

“estoy a gusto con mi talla, con el fin de enriquecer su conocimiento sobre el

tema y seguir practicando la formación de tecnicismos a partir de raíces griegas

Apartado 11l.9

DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (EDUCACIÓN FÍSICA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO

a) Nombre de la actividad: La salud sobre la apariencia física – Educación

Física

b) Objetivo : Concientizar a las alumnas del Colegio Regina desde un punto de

vista ético y morfo-funcional, a cerca de la importancia de la salud sobre la

apariencia física.

c) Grado: 5to.

d) Fecha en que se llevará a cabo: 6 y 13 Diciembre 2018

Apartado 11l.1


e) Asignatura, temas o conceptos de la misma

f) Fuentes de apoyo

EDUCACIÓN FÍSICA

Adecuación física específica.

Carga, volumen e intensidad.

Principios de carga de trabajo físico.

Medios y métodos de entrenamiento deportivo o práctica deportiva.

Dosificación de cargas.

(Ashmarin, B. Teoría y metodología de la Educación física. La Habana, 1966. Danescov.blogspot.mx , Entrenamiento deportivo blogspot )

Apartado 11l.2


f) Justificación de la actividad

Lograr un análisis para la elaboración de un entrenamiento físico o deportivo

alcanzando el máximo rendimiento. Cuidando la salud respetando los principios

de un entrenamiento (carga, volumen e intensidad).

Apartado 11l.3



Introducción al tema con un test sobre cargas de trabajo con base a sus

actividades físicas

1. Test con la aplicación de las pruebas que se trabajo a inicio del ciclo escolar

2. Nuevo test actualizado con el avance en sus capacidades física

3. Análisis de los avances y como fue el proceso para el cambio en los

resultados, sus percepciones y la experiencia al haber aumentado su

rendimiento físico. Sin dejar a un lado la alimentación, las cargas de trabajo

y el descanso necesario para cada entrenamiento personalizado.

Apartado 11l.4



Volumen: el volumen de entrenamiento hace referencia a la cantidad de entrenamiento que se realiza. Es decir, hace referencia al número de repeticiones por serie de ejercicios, número de ejercicios en cada bloque, número de grupos musculares y número de entrenamientos diarios, semanales y mensuales del macro ciclo.

Intensidad: llamamos intensidad del entrenamiento a la calidad del entrenamiento. Concretamente la intensidad está directamente relacionada con la modificación de los pesos (porcentajes de las cargas), intervalos de descanso, velocidad de ejecución del movimiento, etc. En función de todos estos parámetros, estaremos haciendo más énfasis en hipertrofia, fuerza, resistencia, potencia, etc.

Por equipos planificar un entrenamiento tomando en cuenta lo anterior

Apartado 11l.5



Ejecución del entrenamiento por cada una de las alumnas.


Determinar la periodicidad en la que se trabajará y la forma en la que se irán

registrando los avances de cada alumna.

Apartado

11l.6,7


k) Análisis. Contrastación de lo esperado y lo sucedido. Argumentos claros y precisos sobre: 1. Logros alcanzados y 2. Aspectos a mejorar

Evidencias de los resultados con los test actualizados

Fotos del antes y el después

Rutinas de ejercicios acorde al consumo calórico necesario para mantener un optimo estado de salud

Registro de ingesta diaria durante todo el proceso

Periodos de descanso

l) Toma de decisiones: Cuando la profesora analice junto con sus alumnas suspropios resultados, cada una de las estudiantes tomará decisiones conresponsabilidad respecto a su salud y la forma de entrenamiento requerido.

Apartado 11l.8

DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE CIERRE DEL PROYECTO

a) Nombre de la actividad: “Evaluación de los trabajos de las alumnas del

proyecto conectando a la Ciencia”

b) Objetivo: Que las alumnas sean evaluadas por parte de los profesores

participantes en el proyecto “Conectando a la Ciencia”.

c) Grado: 5º. De preparatoria

d) Fecha en que se llevará a cabo: Del 26 de febrero al 7 de marzo

Descripción: Las alumnas serán evaluadas en su salón de clase por parte de

un jurado formado por sus profesores del proyecto y por directores

académicos. Esta evaluación se llevará a cabo mediante una rúbrica que se

presenta a continuación.

Apartado 12l.1


e) Asignaturas participantes:

Biología, Etimologías, Ética, Educación Física.

F) Fuentes de apoyo:

www.colegioregina.com.mx/feria

www.colegioregina.com.mx/feria/resultado.php

Apartado 12l.2

http://www.colegioregina.com.mx/feria

http://www.colegioregina.com.mx/feria/resultado.php



La evaluación por parte de los jurados en el salón de clases se planeó con la

finalidad de promover que las alumnas hubieran realizados sus proyectos de

una manera estructurada y de alta calidad pues tenían el compromiso de

exponer sus trabajos a los profesores y directivos del colegio para ser

evaluadas.

Apartado 12l.3



Se hizo la planeación para evaluar conforme a los horarios de los profesores

con las alumnas de 5º. Grado de preparatoria.

A los profesores se les entregó previamente una rúbrica de evaluación para

conocer la escala de calificación y los puntos a evaluar.

Apartado 12l.4

DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE CIERRE DEL PROYECTOg) Herramienta: Horario de planeación de la evaluación por parte de los jurados

HORAS MARTES 5/Marzo MIÉRCOLES 6/Marzo

7:30 – 8:20 5° B

LUTZEN, IRMA, LETY,

VICENTE, JUDITH

5°B

VICENTE, LETY, IRMA,

LUTZEN, JESSICA

(SI FUERA NECESARIO)

8:20 – 9:10 5 ° B

LUTZEN, IRMA,

VICENTE, ALIRIO,

JUDITH

9:10 –

10:00

5° A

LUTZEN, LETY, IRMA,

VICENTE, ALIRIO,

VALERIA

10:00 –

10:50

5° A

LUTZEN, LETY, IRMA,

VICENTE, ALIRIO,

VALERIA

10:50 –

11:20

DESCANSO

11:20 –

12:10

12:10 –

1:00

5° A

IRMA, CYNTHIA, LETY,

VALERIA, JESSICA

(SI FUERA NECESARIO)

1:00 – 1:50

1:50 – 2:30 MIÉRCOLES 27 DE

FEBRERO

UN EQUIPO DE 5º.B

IRMA, CYNTHIA,

MALENA, JESSICA

Apartado 12l.4



Las alumnas presentaron sus trabajos a los profesores de acuerdo a los

horarios establecidos.

El tiempo de exposición fue de 8 minutos por equipo

Las alumnas expusieron a los profesores ayudándose de presentaciones en

Power Point

La rúbrica de evaluación que utilizaron los profesores se muestra en la

siguiente diapositiva:

Apartado 12l.5

APARTADO 12l.5DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD

INTERDISCIPLINARIA DE CIERRE DEL PROYECTO

h) herramienta: Rúbrica de evaluación


ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE CIERRE DEL PROYECTO

h) herramienta: …continuación


i) Descripción de cierre de la actividad:

Se subieron a la página de internet las evaluaciones de los profesores en el

momento de la evaluación

Finalmente pudimos consultar las evaluaciones en la página

www.colegioregina.com.mx/feria/resultado.php

Estas evaluaciones sirvieron para promediarlas con todos las demás

actividades programadas en el evento “Conectando a la Ciencia”.

Apartado 12l.6

http://www.colegioregina.com.mx/feria/resultado.php

DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE CIERRE DEL PROYECTOh) herramienta: La evaluación se subió a la red del colegio para que los profesores pudieran evaluar de manera directa a las alumnas.

Apartado 12l.6

DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE CIERRE DEL PROYECTOh) herramienta: Los resultados de las evaluaciones de cada equipo pudieron

consultarse en la red para ser promediados posteriormente en su calificación final.

Apartado 12l.6



Las evaluaciones que se obtuvieron en esta muestra de proyectos “Conectando a la Ciencia”, se promediarán con todo el trabajo que las alumnas realizaron durante estos meses para incluirlo en su evaluación del 4º. Periodo.

k) Las evaluaciones que los jurados reportaron a cerca del desempeño de las alumnas en su exposición en el salón de clases, fueron muy variadas. La calificación más baja fue de 5.7 hasta 9.1 la más alta. Los profesores fuimos muy exigentes con la evaluación pues las alumnas son de 5º. de preparatoria y consideramos que tienen que tener las bases necesarias para un mejor desempeño en un futuro y saberse desenvolver en todos los aspectos, cuando tengan que presentar, en foros, este tipo de investigaciones.


Es necesario que las alumnas sigan realizando este tipo de proyectos de investigación y experimentación para que adquieran habilidades que les servirán para un futuro próximo pues ya egresarán a la Universidad en muy poco tiempo.

Como colegio nosotros queremos forma jóvenes que se desenvuelvan de manera exitosa en el área científica y cualquier lugar que ellas decidan seguir sus estudios universitarios.

Apartado

12l.7,8,9.

APARTADO 14.n.LISTA DE CAMBIOS REALIZADOS A LA ESTRUCTURA DEL PROYECTO

INTERDISCIPLINARIO ORIGINAL

Primer cambio: La profesora de Etimologías cambió en este curso escolar. Se corrigió su

Nombre en la presentación del proyecto.

Segundo cambio: la fecha de terminación del proyecto se cambió al 5 de abril porque se preparó

Un video de cierre del proyecto.

Tercer cambio: Ya no se llevó a cabo el concurso “Cuerpo Fitnes”, pues se consideró que

Podría distorsionar el mensaje buscado con este proyecto.

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