Instituto 'Giner De Los Ríos' - educacion.gob.es · Aprender de una forma critica el significado y...
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P l a n i f a c i ó n A n u a l – L e n g u a P o r t u g u e s a
D e p a r t a m e n t o d e P o r t u g u é s
A ñ o L e c t i v o 2 0 1 6 / 2 0 1 7
P r o f e s s o r e s q u e i m p a r t e n l a m a t é r i a d e L e n g u a y L i t e r a t u r a P o r t u g u e s a :
B a r b a r a G o l e b i o w s k a L e i t e d e S o u s a
C a r l a S a n t i n h a
D e o l i n d a P e d r o s o P e r e i r a d e B a r r o s
P i l a r F r e i r e d e A n d r a d e
L a s r e u n i o n e s d e l D e p a r t a m e n t o s e r e a l i z a n l o s m i é r c o l e s e n t r e 1 1 : 3 5 y l a s 1 2 : 3 0 .
L a s r e u n i o n e s v e r t i c a l e s s e i r á n r e a l i z a r : 1 . 1 9 / 0 9 a l a s 1 6 : 1 5 ;
2 . 1 6 / 0 1 a l a s 1 6 : 1 5 ; 3 . 2 7 / 0 3 a l a s 1 6 : 1 5 ; 4 . 2 7 / 0 6 a l a s 1 1 : 0 0 .
3 . 2 3 / 0 5 / 1 6 a l a s 1 6 : 1 5 .
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1. Metodología didáctica
Comprensión oral:
Identificar la intención comunicativa del interlocutor; Saber escuchar y comprender géneros formales y públicos de la oralidad; Saber escuchar con espíritu crítico discursos orales, identificando factos, opiniones y enunciados persuasivos;
Expresión oral:
Adecuar el discurso al objetivo comunicativo, al asunto y al interlocutor; Exprimir puntos de vista; Hacer exposiciones orales con guión.
Expresión escrita:
Dominar técnicas fundamentales de escritura compositiva: Organizar el texto en proposiciones y párrafos, expresando apropiadamente los nexos temporales y lógicos; Escribir con corrección ortográfica, metodológica y sintáctica; Usar vocabulario apropiado y preciso; Aplicar correctamente reglas básicas de puntuación.
Lectura:
Leer fluentemente; Aprender de una forma critica el significado y la intencionalidad de textos escritos; Seleccionar estrategias adecuadas para la lectura; Distinguir tipos/géneros de textos; Reconocer el valor estético de la lengua.
Gramática: Identificar clases y subclases de palabras; Reconocer el valor polisémico del léxico; Dominar los paradigmas de la flexión nominal, de los adjetivos y verbal;
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Identificar modos y tiempos verbales en frases simples y complejas; Reconocer funciones sintácticas nucleares; Distinguir relaciones de coordinación y de subordinación.
2. Objetivos mínimos de la disciplina de Portugués para los niveles de 1º,2º y 3º de la ESO, atendiendo a lo previsto en el PLC
Desarrollar los procesos lingüísticos, cognitivos y meta cognitivos necesarios para que sean operativas cada una de las competencias de comprensión y producción en las modalidades oral y escrita;
Interpretar textos/discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicación en el que se producen;
Desarrollar capacidades de comprensión y de interpretación de textos/discursos con fuerte dimensión simbólica, adonde predominan efectos estéticos y retóricos, nombradamente los textos literarios, pero también textos publicitarios y textos periodísticos;
Desarrollar el gusto por la lectura de los textos de literatura en lengua portuguesa y de los textos de literatura universal, como forma de descubrir la importancia del lenguaje literario en la exploración de las potencialidades de la lengua y como forma de ampliar el conocimiento del mundo;
Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, de acuerdo con las finalidades y situaciones de comunicación;
Proceder a una reflexión lingüística y a una sistematización de conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua, su gramática, el modo de estructuración de textos/discursos, con vista a una utilización correcta y adecuada de los modos de expresión lingüística;
Utilizar métodos y técnicas de pesquisa, registro y tratamiento de información, nombradamente con recurso a las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC);
Desarrollar prácticas de relación favorables al ejercicio de la autonomía, de la ciudadanía, del sentido de cooperación y solidaridad.
3. Evaluación
La evaluación siendo parte integrante de un trabajo pedagógico, debe de ser objetiva y rigurosa, lo que presupone una actitud formativa exigente que acompañe y contribuya para el desarrollo de las competencias del alumno a lo largo de esta etapa. La evaluación es continua y se compone de evaluación diagnóstica; evaluación formativa y evaluación sumativa diversificando los instrumentos de evaluación.
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1º ESO
Competencias
Contenidos
Estrategias
Suportes
Pedagógicos
Evaluación
Tiempo
Comprensión y Expresión Oral y
Escrita
Escucha y comprende diferentes géneros del oral, distinguiendo las ideas principales de las secundarias;
Adecua con fluencia, el discurso al objetivo comunicativo, al asunto y a los diferentes auditorios;
Lectura
Adquiere fluencia de lectura, memorizando el significado del texto ;
Interpreta críticamente el significado y la intencionalidad de los textos escritos;
Selecciona fuentes de información estrategias de lectura adecuadas al
Texto Narrativo:
Cuentos de autor:
O Cavaleiro da Dinamarca de Sophia de Mello Breyner Andreson
A Fuga de Wang Fô de Marguerite Duras;
Fragmentos de otras obras (o de otros autores) presentes en el Manual o de estudio y análisis pertinente .
Lectura y análisis del
texto;
Realización de guías de lectura orientada, que contemplan las categorías de la narrativa;
Descubierta de la estructura del texto narrativo; Identificación de los recursos estético-estilísticos;
Intertextualidad con textos poéticos;
Ilustración de textos;
Presentación y cambio de puntos de vista;
Relato de experiencias;
Debate;
Trabajos en grupo y en parejas;
Creación de textos no
Materiales de utilización
permanente:
Cuaderno
diário;
Manual;
Pizarra y tizas;
Gravuras;
Obras de lectura
extensiva;
Fichas informativa
s;
Fichas de trabajo;
Guiones de leictura;
Textos policopiado
s;
Carteles;
La evaluación es contínua
Evaluación diagnóstica de las varias competencias;
Evaluación Formativa;
Evaluación Sumativa
(diversificando los instrumentos de evaluación):
2 testes sumativos por trimestre;
Fichas de auto e hetero-evaluación;
Trabajo de clase Trabajos de casa;
Expresión oral;
1º y 2º
trimestres
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objetivo;
Expresión Escrita
Domina las técnicas fundamentales de la escrita compositiva; Escribe textos, teniendo en cuenta el objetivo comunicativo, el destinatario y la situación;
Escribe con corrección ortográfica, recurriendo a prontuarios y correctores ortográficos;
. Conoce de una forma clara aspectos relevantes de la lengua.
Educación para la ciudadanía
Respecta normas reguladoras de la comunicación oral;
Respecta diferentes puntos de vista;
Establece relaciones interpersonales, visando a la
Textos de literatura tradicional y oral
(mito, cuento popular, leyenda, fábula, adivinas, provérbios ;
Texto Dramático
Fragmentos de obras
teatrales de autores
recomendados en la
Programación.
Categorias del
texto dramático.
literários: carta, noticia, texto publicitário, otros;
Actividades de escritura orientada para la apropiación de diferentes modelos: texto narrativo y descriptivo;
Lectura y análisis de textos; respuestas orales a
cuestionarios:
Ordenación de secuencias narrativas;
Producción de texto (recuento, resumen, expansión de texto; escrita creativa en parejas);
Realización de trabajos de pesquisa sobre el patrimonio literario, oral y tradicional;
Lectura expresiva y
interpretación de fragmentos dramáticos;
Lectura dramatizada y/o dramatización de trozos y/o textos de teatro;
Producción de textos
Otros. Actitudes y valores (Educación para la Ciudadanía).
Evaluación Formativa y sumativa Trabajo de clase;
Trabajos de casa;
Expresión oral;
3er
Trimestre
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cooperación y solidaridad para con los demás.
Reconoce su integración a una comunidad cultural portuguesa y universal;
Desarrolla el sentido de responsabilidad, el espirito crítico, la consciencia cívica de participación, y la autonomía.
Texto Lírico
Textos poéticos de
autores recomendados en la Programación;
Nociones de versificación
Funcionamiento de la lengua
Clases e subclases de
creativos (trabajo en parejas);
Ida al teatro;
Lectura expresiva de
poemas;
Identificación de las líneas esenciales de la expresión poética;
Contacto con textos que despierten sentimientos, a partir del ritmo, sonoridad y de los universos recriados;
Imparte opiniones personales sobre textos leídos;
Análisis formal de los poemas (estrofa y rima);
Producción de pequeños poemas: poemas colectivos; poemas con juegos de palabras y de sonidos; poemas visuales poemas a partir de pinturas, fotografías y música;
Juegos didácticos;
Actividades de mejoría
Atitudes y valores.
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palabras (flexión en género, número y grado);
Funciones sintácticas;
Procesos de formación de palabras (derivación, composición, neologismos, extranjerismo, siglas y abreviaturas);
Sinonimia e antonimia;
Homofonía, homografía, homonimia e paronimia;
Tipos y formas de frase;
Discurso directo e indirecto;
Frase simples e frase compleja;
Coordinación y subordinación (oraciones circunstanciales y adjetivas);
Reglas de ortografía y puntuación.
de la escritura .
Lectura Recreativa
Lectura de obras, para presentar oralmente en el aula. Presentación oral de la obra seleccionada para lectura recreativa;
Formulación de preguntas sobre lo que han visto, han oído o leído.
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Competencias
Contenidos
Estratégias/ Actividades
Suportes
Pedagógicos
Evaluación
Tiempo
Comprensión y expresión oral y escrita
Las mismas ya referidas para 1ºESO
Comprende enunciados orales. Comprende registos de diferentes variedades del portugués;
Asimila críticamente el significado y la intencionalidad de mensajes vehiculadas en discursos variados;
Amplia la competencia comunicativa al través la confrontación de variedades lingüisticas regionales o sociales con formas normalizadas de la lengua;
Adecua, con fluencia, el discurso al objetivo
Texto Narrativo
Categorias del texto narrativo;
Cuentos de autor:
História da Gata Borralheira, de Sophia de Mello Breyner Andresen;
Histórias da Terra e do Mar,de Sophia de Mello Breyner Andresen;
Lectura y análisis del cuento en estudio;
Las demás estrategias ya han sido mencionadas en 1º ESO
Lectura, análisis y crítica de textos;
Respuestas orales a questionários;
Los mismos ya referidos anteriormente
Textos: A Gata Borralheira
(versión tradicional)
Obra integral;
La evaluación
es continua
Los mismos procedimientos ya referidos para 1ºESO
1er
trimestre
2º ESO
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comunicativo, al asunto y a diferentes auditorios;
Comunica la experiencia y el conocimiento del mundo;
Lectura
Adquiere fluidez de lectura, conservando en la memoria el significado del texto.
Profundiza el gusto personal por la lectura;
Lee en voz alta, con corrección;
Aprecia textos de géneros e temas variados;
Interpreta obras, partes ou capítulos de obras elegidas para una
Texto no literário
Texto utilitário: Noticia; Reportaje; Entrevista; Crónica; Carta/ telegrama;
Texto de lenguajes mixtos:
Anuncio publicitário; Cartoon.
Texto Narrativo
Categorias do texto narrativo;
Fragmentos de textos de autores recomendados en la programación.
Redacción de textos utilitarios y producción de textos de lenguajes mixtos;
Mejora del proceso de escritura.
Comparación de noticias y otro tipo de textos de los medios de comunicación .
Realización de trabajos de pesquisa sobre los autores, su obra y variedades lingüísticas;
Lectura y análisis de textos del Manual;
Producción de textos no literarios;
Actividades de escritura orientada .
2º
Trimestre
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lectura orientada;
Reconoce las categorías de la narrativa;
Asimila de forma critica el significado y la intencionalidad de textos escritos;
Selecciona fuentes de información y estrategias de lectura adecuadas al objetivo, recurriendo, eventualmente, al uso de nuevas tecnologías;
Interpreta lenguajes de naturaleza icónica y simbólica;
Saca conclusiones a partir del análisis y de la lectura de textos;
Expresión Escrita
Usa una caligrafía legible y disciplinada;
Domina las técnicas fondamentales de la escritura compositiva;
Profundiza la práctica
Cuentos de autor: O Gato Malhado e a
Andorinha Sinhá de Jorge Amado;
Gramática do português 3º ciclo ensino básico e secundário
Porto Editora.
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de la escritura como medio para desarrollar la comprensión lectora;
Escribe textos, teniendo en cuenta el objetivo comunicativo, el destinatario y la situación;
Escribe con corrección ortográfica, recurriendo a prontuarios y correctores ortográficos;
Perfecciona la competencia de escritura por la utilización de técnicas de auto y heterocorrección;
Utiliza correctamente las reglas da puntuación de acuerdo con los objetivos visados;
Organiza convenientemente la información.
Texto Lírico
Textos poéticos de
autores recomendados en la Programación;
Nociones de versificación;
Texto Dramático:
Fragmentos de obras
de teatro de autores recomendados en la Programación;
Lectura expresiva de
poemas;
Identificación de las líneas esenciales de la expresión poética;
Contacto con textos que despierten sentimientos, a partir del ritmo, sonoridad y de los universos recreados;
Análisis formal de los poemas (estrofa, rima y métrica);
Lectura dramatizada y/o dramatización de piezas de teatro y fragmentos de otras;
Producción de textos creativos (trabajo en parejas);
Ida al teatro;
3er
Trimestre
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Conocimiento Explícito
Descubre aspectos fundamentales de la estructura y del funcionamiento de la lengua a partir de situaciones de uso;
Adquiere un conocimiento sistematizado de los aspectos de la estructura y uso del Portugués;
Apropria-se, pela reflexão e pelo treino, de conhecimentos gramaticais que facilitem a compreensão do funcionamento dos discursos e o aperfeiçoamento da expressão pessoal.
Educación para la Ciudadania
Las competencias en este apartado ya han sido referidas en 1ºESO.
Funcionamiento de la Lengua
A nível lexical:
Procesos de formación de palabras (derivación, composición, neologismos, extranjerismo, siglas y abreviaturas);
Sinonímia e antonimia;
Homofonía, homografía, homonimia, paronimia y polisemia;
A nível morfológico:
Clases e subclases de palabras (flexión en género, número y grado);
Casos especiales de la flexión de los nombres, adjetivos y verbos;
Pronominalización;
Tiempos y modos verbales;
Reglas de
Ejercicios de aplicación
de los conocimientos adquiridos;
Juegos didácticos;
Ejercicios y fichas de trabajo contextualizados con los restantes contenidos programáticos;
Actividades de mejora de los textos, con objetivo a la diversificación de vocabulario y sintáctica, al través de la auto y heterocorrección;
Lectura Recreativa
Lectura de obras seleccionadas por los alumnos.
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concordancia.
A nível sintáctico:
Tipos y formas de frase;
Conversión de frases de un tipo hacia otro;
Conversión de formas de frase en otras;
Frase simples y frase compleja;
Diferencia entre oraciones coordenadas y subordinadas;
Diferentes tipos de oraciones subordinadas (circunstanciales, relativas e integrantes);
Funciones sintácticas; estudio de las 3ºnuevas alteraciones recomendadas por la programación.
Registos de la lengua;
Funciones del lenguaje.
Discurso directo e indirecto;
Reglas de ortografía, salto de línea y
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puntuación;
Estudio de las nuevas reglas del acuerdo ortográfico.
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3ºESO
Competencias
Contenidos
Estratégias/Actividades
Suportes
Pedagógicos
Evaluación
Tiempo
Comprensión y Expresión Oral
Se profundizan las competencias recogidas en 1º y 2º de la ESO.
Expresión Escrita
Las competencias se mantienen las mismas ya referidas para 1º y 2º de la ESO aun que con un nivel más elevado.
Exprime sentimientos y pensamientos propios;
Es autónomo en la construcción del saber y del hacer;
Revisión de contenidos
Texto Dramático:
Origen del teatro
Teatro Vicentino – Contextualización histórica y cultural de la obra y del autor
Categorias del texto dramático Lectura orientada: Auto da Barca do Inferno de Gil Vicente:
Personaje tipo; Percurso cénico; Registos de lengua; Símbolos cénicos; Procesos del cómico; Moralidad
Actividades iniciales de diagnóstico
Lectura y análisis de textos;
Producción de resumenes;
Respuestas orales a cuestionarios;
Lectura expresiva de la pieza de lectura orientada;
Análisis de la estructura externa (acto y escenas) e interna (exposición, conflicto y desenlace) de la pieza;
Comprensión de la composición y representatividad de las personajes (los tipos, las personajes alegóricas);
Los mismos ya referidos anteriormente.
.
Los mismos procedimientos ya referidos en 1º y 2º de la ESO.
.
1erTrimestre
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Funcionamiento de la Lengua
Descubre aspectos fundamentales de la estructura y del funcionamiento de la lengua a partir de situaciones de uso, a nivel fónico, morfosintáctico, semántico y lexical;
Adquiere un conocimiento sistematizado de los aspectos de la estructura y del uso del Portugués;
Aplica, con corrección reglas ortográficas, de acentuación gráfica y de puntuación;
Se apropia, por la reflexión y por el entrenamiento, de conocimientos gramaticales que facilitan la comprensión del funcionamiento de los discursos y el perfeccionamiento de la expresión personal, oral y escrita.
História da Língua Portuguesa:
Del Latin al Portugués; Via erudita y via popular; Palabras divergentes y convergentes; Extranjerismos, neologismos y arcaísmos; Evolución fonética – fenómenos de caída, adicción y permuta; Evolución semántica.
Análisis y caracterización de las personajes;
Identificación de la argumentación hecha por las personajes;
Interpretación de elementos simbólicos inherentes a las personajes;
Identificación y caracterización del espacio alegórico;
Identificación de los tipos de cómico;
Interpretación de la intencionalidad crítica y satírica de la pieza;
Resolución de guiones de lectura orientada que contemplan las categorías del texto dramático;
Lectura dramatizada y/o dramatización de la pieza de teatro en estudio;
Producción de diversos tipos de texto: argumentativo; carta de reclamación; carta familiar; biográfico; exposición; crítico; entrevista imaginaria;
Producción de una actualización del Auto
.
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Educación para la Ciudadanía
Cumple normas reguladoras de la comunicación oral;
Respecta diferentes puntos de vista;
Desarrolla la consciencia cívica, estableciendo relaciones interpersonales, visando la cooperación, la solidaridad y el respecto por la diferencia, reconociendo la individualidad del otro;
Reconoce su pertenencia hacia una comunidad cultural portuguesa y universal;
Desarrolla la consciencia ecológica, cultural y multicultural;
Revela sentido de responsabilidad, espirito crítico, consciencia
Texto Épico (narrativa épica)
Origen de la Epopeya y características
Contextualización histórica y cultural de la obra y del autor
Epopeia Portuguesa: Estructura interna y
externa; Planes narrativos; Tipología de los
episodios; Mitologia cristiana y
pagana.
Lectura orientada de episódios “d’ Os Lusíadas” recomendados por la programación: Proposición; Invocación; Dedicatória; Concilio de los
Dioses en el Olimpo;
(trabajo en parejas);
Intertextualidad con otros textos;
Ida al teatro;
Lectura y análisis de textos informativos;
Respuestas orales a questionários;
Investigación histórica;
Creación de un diccionario de Mitología greco-romana;
Análisis de la estructura externa e interna;
Identificación de la función de cada una de las partes constituyentes de la obra;
Lectura y análisis de fragmentos y episodios “d’Os Lusíadas”;
Inserción de los fragmentos y episodios en los planes narrativos y en la estructura global de la obra;
Identificación de la función de los episodios en la estructura de la
2º
trimestre
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cívica y de participación, auto-análisis y autonomía.
Episódios:
Inês de Castro;
Batalla de
Aljubarrota;
Despedidas de
Belén;
Adamastor;
Tempestad.
Recursos estético-estilísticos y su expresividad.
Texto Narrativo
Textos narrativos
recomendados por la Programación:
O Velho e o Mar de Ernesto Hemingway:
Categorias del texto narrativo:
obra;
Caracterización de las l personajes;
Identificación de los narradores existentes;
Definición del carácter épico, lírico y simbólico de la obra;
Comprensión de la intencionalidad de la obra;
Producción de actividades de escritura segundo modelo: acta; retrato; recuento;
Escritura creativa: construcción de un reportaje imaginario; creación de un rutero; creación de un guión cinematográfico;
Intertextualidad con otros textos;
Lectura y análisis del cuento en estudio;
Recuento oral y/o escrito;
Realización de guiones de lectura orientada, que contemplan las categorías de la
3er
trimestre
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Acción;
Personajes;
Espacio;
Tiempo;
Narrador;
Modos de
representación del
discurso;
Modos de
expresión.
Partes constituyentes de la narrativa;
Elementos simbólicos;
Moraleja; Recursos estético-
estilísticos y su expresividad.
narrativa;
Descubierta de la estructura del texto narrativo: situación inicial, peripecia, desarrollo y desenlace;
Distinción de los procesos de organización de las acciones (encadenamiento, encaje y alternancia);
Interpretación de elementos simbólicos inherentes a los cuentos;
Identificación de recursos estético-estilísticos y su expresividad;
Intertextualidad con otros textos;
Producción de texto (resumen; expansión de texto; escritura creativa; diario; carta; retrato; modificación del desenlace; creación de un cuento colectivo);
Realización de trabajos de pesquisa sobre los autores, su obra y variedades lingüísticas;
Lectura y análisis de cuentos y/o fragmentos de textos existentes en el
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Cuentos y/o
fragmentos de textos de
autores recomendados
en la programación.
Texto Lírico
Textos poéticos de
autores recomendados en la Programación;
Nociones de versificación y de métrica;
Recursos estético-estilísticos y su expresividad;
Manual;
Ordenación de secuencias narrativas;
Descubierta de la estructura del texto narrativo: situación inicial, peripecia, desarrollo y desenlace;
Identificación de recursos estético-estilísticos y su expresividad;
Presentación y cambio de puntos de vista;
Relato y partilla de experiencias;
Justificación de opciones personales;
Lectura expresiva de poemas;
Identificación de las líneas esenciales de la expresión poética;
Contacto con textos que despierten sentimientos, a partir del ritmo, sonoridad y de los universos recreados;
Partilla de opiniones personales sobre textos
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Funcionamiento de la Lengua
A nível lexical: Origen y evolución del
Portugués:
Historia de la lengua;
Vía erudita y vía popular;
Palabras divergentes y convergentes;
Fenómenos
leídos;
Análisis formal de los poemas (estrofa, rima y métrica);
Producción de pequeños poemas: poemas colectivos; poemas con juegos de palabras y de sonidos; poemas visuales; poemas a partir de pinturas, fotografías y música; modificación de poemas
Realización de trabajos de pesquisa sobre poetas portugueses;
Intertextualidad con otro tipo de textos;
Ejercicios de aplicación y
repaso de los conocimientos adquiridos;
Juegos didácticos;
Ejercicios y relleno de fichas de trabajo contextualizados con los restantes contenidos programáticos;
Actividades de mejoría
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fonéticos (adicción, caída y permuta).
Procesos de formación de palabras (derivación, composición, neologismos, extranjerismos, arcaísmos, siglas y abreviaturas);
Prefijos y sufijos de origen erudita;
A nível semántico: Evolución semantica;
Sinonimia e antonimia;
Homofonia, homografia, homonímia, paronímia y polisemía;
Hipónimos y hiperónimos;
Denotación y conotación;
Valor aspectual de formas verbales;
A nível morfológico: Clases y subclases de
palabras (flexión en género, número y
de textos, visando la diversificación vocabular y sintáctica, a través la auto y heterocorrección;
Lectura Recreativa
Lectura de obras seleccionadas por los alumnos.
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grado);
Casos especiales de la flexión de los nombres, adjetivos y verbos;
Conjugación perifrástica;
Valor aspectual de las formas verbales;
Pronominalización;
Tiempos y modos verbales;
Reglas de concordancia;
A nível sintáctico: Tipos y formas de
frase;
Conversión de frases de un tipo en otro;
Conversión de formas de frase en otras;
Frase simples y frase compleja;
Distinción entre oraciones coordenadas y subordinadas;
Diferentes tipos de oraciones coordenadas;
Diferentes tipos de
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oraciones subordinadas;
Funciones sintácticas;
Registos de la lengua;
Funciones del lenguaje
Discurso directo, indirecto e indirecto libre;
Reglas de ortografía, paso de línea y puntuación;
Reglas del nuevo acuerdo ortográfico.
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PLANIFICACIÓN de la Programación del 4º de la ESO, del 1º y 2º de BACHILLERATO Año 2016-2017
Objetivos
Desarrollar los procesos lingüísticos, cognitivos y meta cognitivos necesarios para que sean operativas cada una de las competencias de comprensión y producción en las modalidades oral y escrita;
Interpretar textos/discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicación en el que se producen;
Desarrollar capacidades de comprensión y de interpretación de textos/discursos con fuerte dimensión simbólica, adonde predominan efectos estéticos y retóricos, nombradamente los textos literarios, pero también textos publicitarios y textos periodísticos;
Desarrollar el gusto por la lectura de los textos de literatura en lengua portuguesa y de los textos de literatura universal, como forma de descubrir la importancia del lenguaje literario en la exploración de las potencialidades de la lengua y como forma de ampliar el conocimiento del mundo;
Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, de acuerdo con las finalidades y situaciones de comunicación;
Proceder a una reflexión lingüística y a una sistematización de conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua, su gramática, el modo de estructuración de textos/discursos, con vista a una utilización correcta y adecuada de los modos de expresión lingüística;
Utilizar métodos y técnicas de pesquisa, registro y tratamiento de información, nombradamente con recurso a las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC);
Desarrollar prácticas de relación favorables al ejercicio de la autonomía, de la ciudadanía, del sentido de cooperación y solidaridad.
Metodología didáctica – estándares de aprendizaje evaluables
Comprensión oral: Identificar la intención comunicativa del interlocutor; Saber escuchar y comprender géneros formales y públicos de la oralidad; Saber escuchar con espíritu crítico discursos orales, identificando factos, opiniones y enunciados persuasivos;
Expresión oral: Adecuar el discurso al objetivo comunicativo, al asunto y al interlocutor;
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Exprimir puntos de vista; Hacer exposiciones orales con guión.
Expresión escrita:
Dominar técnicas fundamentales de escritura compositiva: Organizar el texto en proposiciones y párrafos, expresando apropiadamente los nexos temporales y lógicos; Escribir con corrección ortográfica, metodológica y sintáctica; Usar vocabulario apropiado y preciso; Aplicar correctamente reglas básicas de puntuación.
Lectura:
Leer fluentemente; Aprender de una forma critica el significado y la intencionalidad de textos escritos; Seleccionar estrategias adecuadas para la lectura; Distinguir tipos/géneros de textos; Reconocer el valor estético de la lengua.
Gramática:
Identificar clases y subclases de palabras; Reconocer el valor polisémico del léxico; Dominar los paradigmas de la flexión nominal, de los adjetivos y verbal; Identificar modos y tiempos verbales en frases simples y complejas; Reconocer funciones sintácticas nucleares; Distinguir relaciones de coordinación y de subordinación.
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Competencias
Contenidos
Estrategias/Actividades
Suportes
Pedagógicos
Evaluación
Tiempo
Comprensión y Expresión
Orales
Lectura
Expresión Escrita
(Las competencias han sido comentadas detalladamente antes de las tablas)
0. Unidad de Diagnóstico
Oralidad Interacción verbal; Comprensión de enunciados orales.
Lectura
Lectura para recoger información (ensayo; reportaje televisiva). Anuncio publicitario. Relato de viaje. Apreciación crítica. Texto de divulgación científica. Documentario.
Las mismas estrategias
utilizadas en 1º, 2º y 3º de
la ESO aunque a un nivel
más exigente.
Lectura de un texto
(ensayo; tema; estructura
del texto; sentido global;
relaciones intratextuales )
Registro escrito de la
información principal del
texto;
Los mismos referidos para 1º, 2º y 3º de la ESO
Los procedimientos formulados para 1º, 2º y 3º de la ESO se repiten y han sido referidos antes de las tablas
1er trimestre
P l a n i f i c a c i ó n A n u a l - L e n g u a P o r t u g u e s a 4 º E S O
A ñ o L e c t i v o 2 0 1 6 / 2 0 1 7
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Escritura
Texto argumentativo Estructura de un texto argumentativo:
Funcionamento de la Lengua
Morfología; Sintaxis; Tipos de frase; Nexos;
1.Poesía trovadoresca
Oralidad
Diálogos y debates.
Lectura
Cantigas de amigo. Cantigas de amor.
Redacción de un texto
argumentativo;
Respecto a las
propiedades del texto:
Continuidad;
Progresión;
Coesión;
Coerencia.
Presentación de textos
variados de la literatura
trovadoresca
Análisis de la estructura
de los distintos tipos de
cantigas;
Identificación de las
29
Cantigas de escarnio y maldecir.
Contrato de Lectura:
Lectura y análisis de otros textos recomendados por el libro de textos.
Escritura
Análisis de un poema; Síntesis
Funcionamiento de la Lengua:
Análisis sintáctico: funciones. Revisión de las categorías gramaticales; Principales etapas de la formación y evolución de la lengua: origen y cambios fonológicos; Etimología (palabras divergentes y
reglas de una cantiga de
amigo, de amor y de
escarnio y maldecir ;
Lectura analítica de
textos;
Lectura expresiva de
cantigas;
Recursos estilísticos;
Presentación oral y
escrita de los trabajos;
30
convergentes); Campo lexical y semántico.
2. Fernão Lopes: Crónica de D. João I
Lectura
Fragmentos de la
Crónica de D. João I
Escritura
Redacción de un texto
periodístico: exposición
sobre un tema relacionado
con una fecha histórica, por
ejemplo, 25 de abril,
“revolução dos cravos”
Funcionamiento de la Lengua:
Análisis sintáctico Recursos expresivos; Registros de Lengua; Conectores de
Exposición sobre un tema periodístico
Sistematización de las características de los textos analizados;
Lectura expresiva y analítica de loa varios textos de la unidad didáctica;
Análisis estilístico de los textos;
Lectura de imágenes;
Redacción de textos de carácter periodístico;
Trabajo en parejas/grupos para escrita de un texto periodístico
31
discurso; Estructura interna; Intencionalidad y adecuación comunicativa.
3. Gil Vicente, Auto da
Feira
Lectura
Lectura integral del texto supra referido
Contextualización histórica y literaria;
Estructura;
Caracterización de los personajes y relación entre ellas;
Dimensión religiosa;
Representación alegórica;
Lenguaje, estilo y estructura: características del texto dramático;
Auto: naturaleza y estructura de la obra;
Recursos expresivos
Lectura expresiva,
2º trimestre
32
Funcionamento de la
Lengua: Conocer el origen y la evolución del portugués. Arcaísmos y neologismos. Campo lexical y campo semántico; Valor expresivo de la puntuación; Figuras de estilo y expresividad;
Escritura Exposición sobre un tema.
4. Luís de Camões,
Rimas
Lectura
Textos de contextualización histórico-cultural: Renacimiento. Vida de Camões Influencias literarias Corrientes: Tradicional y clásica Temas
Producción de textos de crítica;
Lectura analítica para la comprensión del renacimiento, clasicismo, humanismo y petrarquismo;
Lectura expresiva de poemas de Camöes;
33
camonianos Poemas de Camões: vertente Tradicional y vertente Cásica;
.
Gramática
Análisis sintáctico Tiempos y modos verbales Clases y subclases de palabras Recursos estilísticos Escritura
Exposición sobre un tema
5. Luís de Camões,
Lusíadas
Lectura
Influencias literárias y históricas del poema épico; Estructura; Contenidos épicos; Hechos históricos Viajes
Análisis de las temáticas camonianas:
Identificación de los recursos estilísticos;
Análisis formal de los poemas;
Elaboración de un texto expositivo;
Análisis de las distintas partes estructurales de la
3er trimestre
34
El heroe mítico Contenidos de los cantos Planos Reflexiones del Poeta Estrofa y métrica Recursos expresivos Lenguaje y estilo
Escritura Resúmenes y síntesis Exposición sobre un tema
Gramática
Valor estético de la lengua; Figuras de estilo y su expresividad; Versificación. Análisis sintáctico; Evolución de la lengua: análisis fonológico de la palabra Coordinación y subordinación
obra
Análisis crítico del mensaje transmitido por el poeta Camões, sobretodo en el plano del poeta
Análisis del lenguaje
Elaboración de un texto expositivo;
Elaboración de una síntesis
35
6. Histórica Trágico-
Marítima
Lectura
Contextualización histórica Exposición sobre un tema Texto periodístico
Escritura
Comentario crítico
Gramática Análisis sintáctico
Lectura y interpretación de relatos de viajes
Redacción de un comentario crítico
l
36
Objetivos-estándares de
aprendizaje evaluables
Tiempo Educación Literaria Oralidad
Lectura Escritura Gramática Obras/ Textos
Literarios
Tópicos de Contenido
Comprensión de la oralidad
Expresión Oral
Interpretar textos orales de géneros distintos
Registrar y tratar información
Planificar presentaciones orales
Participar de forma oportuna y constructiva en situaciones de interacción oral
Producir
Unidad 0
Poema de un poeta del siglo XX.
.Tema .Interferencias .Estructura interna .Recursos expresivos .Estructura formal
Artículo periodístico
Apreciación crítica
Artículo periodístico
Exposición sobre un tema
.Lexicología .Funciones sintácticas .Coordinación .Subordinación
1er Trimestre
Unidad 1
Padre António Vieira, Sermão de Santo António aos Peixes
.Contextualización histórica y literaria .objetivos de la elocuencia .Intención persuasiva .Crítica social y alegoría .Lenguaje, estilo y estructura
Discurso político
Discurso político
.Síntesis revisión) .Exposición sobre un tema .Texto de opnión
Contenidos de 10º año (4º de la ESO)
.Documentales (revisión)
Apreciación crítica
.Artículo de opinión
.Apreciación crítica
Deixis Contenidos de
P l a n i f i c a c i ó n A n u a l - P o r t u g u é s 1 º y 2 º d e B a c h i l l e r a t o
A ñ o L e c t i v o 2 0 1 6 / 2 0 1 7
37
textos orales con corrección y pertenencia
Producir textos orales de géneros distintos y con finalidades diferentes Leer e interpretar textos de distintos géneros y grados de complexidad Usar procedimientos adecuados al registro y al tratamiento de la información Leer para valorar de forma crítica textos variados Leer e interpretar textos
Unidad 2
Almeida Garrett,
Frei Luís de Sousa
.Contextualización histórica y literaria .Dimensión patriótica y su expresión simbólica .Sebastianismo: Historia y ficción .Los personajes principales . Dimensión trágica
.Reportaje(revisión)
. Publicidad (Anuncio publicitario-revisión)
.Apreciación crítica
Exposición sobre un tema
4º de la ESO
Unidad 3 Almeida Garret Viagens na minha terra
.Narrador; construcción del héroe romántico .Sebastianismo: Historia y ficción .Los personajes principales .Dimensión trágica
.Debate .Documentales (revisión)
Síntesis (revisión)
.Artículo de divulgación científica .Artículo de opinión
.Texto de opinión
.Cohesión lexical .Cohesión referencial
2º Trimestre
Unidad 4 Eça de Queirós, Os Maias
.Contextualización histórica y literaria .Representación de espacios sociales y crítica de costumbres .Espacios y su valor simbólico y emotivo .Descripción de la realidad y el papel de las sensaciones
.Exposición sobre un tema .Documentales (revisión)
Exposición sobre un tema .Texto de opinión
.Texto de opinión .Exposición sobre un tema
.Texto de opinión .Exposición sobre un tema
. Deixis . Modalidades de reproducción del discurso . Cohesión entre frases; .Contenidos de 4º de la ESO
38
literarios Apreciar/ valorar textos literarios Situar obras literarias de acuerdo con los grandes momentos históricos y culturales Planificar la escritura de textos Redactar textos de géneros y finalidades distintos Redactar textos con coherencia y corrección lingüística Rever los textos redactados
.Representación del sentimiento y de la pasión en la intriga amorosa Características Trágicas de los protagonistas .Lenguaje, estilo y estrutura
Unidad 5
Antero de Quental, Sonetos Completos
.Angustia existencial .Representaciones del Ideal .Lenguaje, estilo y estructura
Debate
Exposicón sobre un tema
Artículo de divulgación científico
.Apreciación crítica .Exposición sobre un tema
Cohesión lexical, referencial, frásica .Cohesión interfrásica Contenidos de 4º ESO(revisión)
3er Trimestre
Unidad 6
Cesário Verde, O Livro de Cesáro Verde
.Representación de la ciudad y de los tipos sociales .el vagar por la ciudad e imaginación: el observador accidental; .Percepción sensorial y transfiguración poética del real .Imaginario épico .Lenguaje, estilo y estructura
.Documentario (revisión) .Exposición sobre un tema
Apreciación crítica
.Articulo de divulgación científica .Relato de viaje(revisión)
. Exposiciópn sobre un tema
.Coherencia textual
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Las competencias, los estándares de aprendizaje evaluables, las estrategias utilizadas así como los soportes pedagógicos han sido comentados al principio de la planificación prevista para 4º de la ESO y los dos niveles de Bachillerato. Por ese motivo se exponen aquí tan solo los contenidos programáticos.
Construir un conocimiento reflexivo sobre la estructura y el uso de la lengua portuguesa Reconocer la forma como se construye la textualidad Reconocer modos de reproducción o de citación del discurso Identificar características de orden pragmático del discurso
40
2º de Bachillerato
Contenidos:
1er trimestre 1. “Os Lusíadas” contextualización histórica, cultural. Características del Renacimiento. El Renacimiento en Portugal y en la
literatura portuguesa. 2. Luís de Camões vida y obra. 3. Características de la epopeya. La estructura de “Os Lusíadas”. Estudio y comentario de los episodios más significativos a nivel de
la simbología. a) El héroe épico su significado e importancia; b) El nacionalismo y la universalidad de la obra.
4. Poesía de Fernando Pessoa. a) Vida y obra del poeta. b) El modernismo: un arte de ruptura; c) El modernismo portugués : Generación del Orpheu; d) Portugal en el tiempo de Pessoa.
5. “Mensagem”.
a) Portugal mítico; b) La esencia de Portugal; c) Estructura externa de la obra y análisis semántico y formal de poemas escogidos; d) Os Lusíadas y Mensagem estudio comparativo.
2º trimestre
6. Pessoa ortónimo; poeta plural – “Sobre a questão da heteronímia”
a) El enigma del ser: análisis de múltiples poemas. 7. Los heterónimos.
a) Alberto Caeiro – análisis de poesías de O guardador de Rebanhos; b) Álvaro de Campos – el Futurismo: Ode Triunfal y Ode Marítima; comentario de poemas de otras corrientes literarias; c) Ricardo Reis – el poeta de la autodiciplina, comentario de poemas.
8. Memorial do Convento de José Saramago.
a) Vida y obra del autor; b) ¿Una novela histórica? – perspectivas de distintos autores; c) Estructura de la obra: los distintos planos; caracterización del narrador y su función; análisis semántico y estilístico y la
dimensión simbólica de la obra.
41
3er trimestre
9. Felizmente há Luar! - de Luís de Sttau Monteiro.
a) Vida y obra; b) Sttau Monteiro y el teatro épico; c) Portugal en el tiempo de la dictatura; d) Estructura: acción, personajes, tiempo y espacio y la importancia de las indicaciones escénicas; e) Estudio comparativo de los dos tiempos presentes en la obra: el tiempo histórico y contemporaneo de Sttau Monteiro; f) Los elementos simbólico y su importancia.
10. Funcionamiento de la lengua: revisión de conceptos estudiados en años anteriores: tipología textual, recursos estético-estilísticos,
sintaxis, estructura de la lengua.
Actividades complementarias. Las actividades propuestas son las siguientes: 1º y/o 2º ESO – asistir a la pieza de teatro O conto da ilha desconhecida, de Saramago en el teatro a Barraca a partir de noviembre; 3º ESO – asistir a la pieza de teatro, Auto da Barca do Inferno de Gil Vicente en el primer trimestre en el Mosteiro dos Jerónimos; 4º ESO – asistir a la pieza de teatro Farsa de Inês Pereira de Gil Vicente en el segundo trimestre;
Todas las actividades realizadas por el Depto de Portugués están integradas en la Programación, correspondiendo a los contenidos estudiados en las clases. Las actividades corresponden a los textos estudiados y son preparadas primero en clase. Su finalidad consiste en una mejor comprensión de las lecturas obligatorias previstas en el programa. Las salidas están condicionadas por las marcaciones, o sea puede ser que algunas no se consigan realizar por no haber plaza. Se adecuarán las salidas o se pensará en probables salidas caso haya alguna exposición, representación que lo justifique para cualquiera de estos niveles. Siempre que posible se intentará colaborar con otros departamentos en las actividades complementarias para fomentar los temas transversales.
Atención a la diversidad:
42
En todos los niveles desde el 1er nivel de la ESO hasta el 2º de Bach se da un apoyo especializado a aquellos alumnos que no hablan portugués y que se integran tardíamente, principalmente a partir del 3º de la ESO. Aquellos alumnos en primer lugar proceden a la inmersión lingüística atendiendo a las clases y comprendiendo los enunciados orales adquiriendo de este modo la comprensión del lenguaje en el acto de la comunicación y vocabulario para poderse comunicar. Posteriormente dependiendo de las capacidades de cada uno los alumnos son integrados en los diferentes niveles de la lengua, atendiendo al Cuadro Común Europeo para las Lenguas, el nivel A1-A2 o el B1-B2. La evaluación se hace de acuerdo con estos niveles. Cuando un alumno llega al nivel B2 se integra en la programación prevista para el curso en el que se encuentra. En otros casos de alumnos con problemas de aprendizaje se siguen las medidas indicadas por el Depto de Orientación, trabajando siempre en coordinación con la Orientadora. Información a los alumnos:
A principio del año lectivo se dan a conocer los contenidos mínimos de cada nivel, así como los criterios de evaluación y la materia impartida, las fechas de los exámenes y la distribución de la materia a lo largo del año. Este año se ha procedido al cambio del manual de 1º de Bachillerato de acuerdo con el cambio de los contenidos, temas transversales y respectando los estándares de aprendizaje evaluables.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA, PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO.
43
• Evaluación:
La evaluación siendo parte integrante de un trabajo pedagógico, debe de ser objetiva y rigurosa, lo que presupone una actitud formativa exigente que acompañe y contribuya para el desarrollo de las competencias del alumno a lo largo de esta etapa;
La evaluación del aprendizaje en lengua portuguesa deberá contemplar los siguientes aspectos:
Adecuar técnicas e instrumentos a los objetivos y contenidos, y al proceso de la enseñanza/ aprendizaje;
Especificar, de forma clara, el objetivo de la evaluación, los criterios y las estrategias;
Considerar como objetivo de la evaluación procedimientos y productos;
Propiciar la auto-evaluación y la hetero-evaluación;
Ecuacionar el recorrido individual y el colectivo, teniendo en cuenta correcciones, de forma a poder reformular las prácticas pedagógicas;
Fornecer al alumno una respuesta en tiempo útil.
Instrumentos de evaluación
Utilizar instrumentos adecuados, en sus diferentes modalidades (diagnóstica, formativa y sumativa) con vistas a detectar las dificultades y “errores” que, de acuerdo con una perspectiva formativa, servirán de soporte a una práctica pedagógica diferenciada.
Los instrumentos de evaluación que serán utilizados, considerando la naturaleza de la disciplina, serán diversificados, lo que se adapta a una enseñanza-aprendizaje que se basa en las competencias, por lo tanto se utilizarán listas de verificación y escalas de clasificación que se adecuen a la auto y hetero-evaluación en trabajos individuales y de grupo, tablas de observación que identifiquen los distintos parámetros que serán evaluados así como los criterios de desarrollo requeridos para cada uno de el los, favoreciendo la observación de la frecuencia de un determinado comportamiento y el progreso del alumno.
Los testes objetivos (ejercicios de selección múltiple, de asociación, de alternativa Verdadero/Falso) podrán ser utilizados para evaluar los conocimientos y la comprensión oral y escrita.
Los testes de respuesta larga y el ensayo, no-objetivos, testando aprendizajes complejos, van a privilegiar la interpretación y la producción de textos orales y escritos, nombradamente la organización de las ideas, la estructuración del texto en sus partes constituyentes, por párrafos, la coherencia y cohesión textuales, la adecuación de los enunciados a la intención y situación comunicativas.
La atribución de la calificación se hará a partir de la recogida de los varios datos en momentos de la evaluación formales y no formales, incluyendo trabajos del alumno, tales como proyectos de escritura y de lectura, trabajos realizados fuera de la sala de clase, cuadernos diarios, etc. Estos elementos (relatorios, textos escritos, registros audio, vídeo y otros, trabajos de pesquisa, comentarios de texto, fichas de lectura, listas de verificación, grados de clasificación, etc.) harán parte de la evaluación.
Criterios de evaluación
44
Los criterios están organizados de acuerdo con las competencias nucleares y los estándares de aprendizaje evaluables.
Tabla de evaluación
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Alumnos
COM-
PRE-
ENSÃO
ORAL
Compreensão global Reprodução das informações
Distinção de opiniões Reconhecimento de intencionalidades
EX-
PRES-
SÃO
ORAL
Fluência discursiva Articulação de ideias Correcção gramatical Variedade vocabular
EX-
PRES- SÃO
ESCRI- TA
Coerência discursiva Correcção gramatical
Variedade e propriedade vocabular Ortografia
LEITURA
Fluência Dicção
Expressividade Ritmo
GRAMÁT
ICA Nomes
Adjectivos Advérbios Verbos
Polissemia
Legenda: 1 – não executa; 2 – não satisfaz; 3 – satisfaz; 4 – bom; 5 – muito bom;
45
Evaluación de la expresión oral/ Criterios
ALUNOS
EXPRESSÃO ORAL PROTÓTIPO TEXTUAL: EXPOSIÇÃO
TOTAL
CÓDIGO
PARALINGUÍSTICO CÓDIGO
CINÉSICO LINGUÍSTICA
TEXTUAL
CONTEÚDO FORMA
DIC
ÇÃ
O
EN
TO
AÇ
ÃO
MO
DU
LA
ÇÃ
O
CO
NT
AC
TO
S
VIS
UA
IS
EX
PR
ES
-SÃ
O
CO
RP
O-R
AL
COESÃO COERÊNCIA EXPÕE CONHECIMENTO
S
EXEMPLIFICA E
ILUSTRA
ESTRU
T. TEXTO
FRÁSICA E
INTERFRÁSICA
LEXICAL
ESTRUTURAL ( NÃO
CONTRADIÇÃO E
NÃO
TAUTOLOGIA)
ESTILÍSTI
CO-PRAGMÁTI
CA
INTR./DES/CON
CLU-SÃO
5 5 5 5 5 20 20 20 20 50 20 10 200
46
Tabla de evaluación para la SECUNDÁRIA
7º Ano
(1º ESO) 8º Ano
(2º ESO) 9º
Ano(3ºESO)
Domínio Cognitivo Testes 60% 60% 70%
Trabajo
Proyecto/Pesquisa 10% 20% 10% 20% 5% 10%
Producción Oral 5% 5% 5%
Producción Escrita 5% 5% 5%
Hábitos de trabajo 10% 10% 10%
Puntualidad 2% 2% 2%
Asiduidad 1% 1% 1%
Material 2% 2% 2%
Cooperación en la
realización de tareas y proyectos
3% 3% 3%
Comportamiento: relación
con adultos y colegas 2% 2% 2%
TPC 10% 10% 5%
47
4º da ESO
70% Testes
30% Componente oral Comunicação oral regulada por técnicas.
Expressão verbal em interacção.
Compreensão de enunciados orais.
Trabalhos passíveis de quantificação .
Trabalho de aula.
Trabalhos de casa.
Educação para a Cidadania- Comportamento, responsabilidade e autonomia.
1º de Bachillerato
80% Testes
20% Componente oral Comunicação oral regulada por técnicas.
Expressão verbal em interacção.
Compreensão de enunciados orais.
Trabalhos passíveis de quantificação .
Trabalho de aula.
Trabalhos de casa.
Educação para a Cidadania- Comportamento, responsabilidade e autonomia.
2º de Bachillerato
80% Testes
20% Componente oral Comunicação oral regulada por técnicas.
Expressão verbal em interacção.
Compreensão de enunciados orais.
Trabalhos passíveis de quantificação .
Trabalho de aula.
Trabalhos de casa.
Educação para a Cidadania- Comportamento, responsabilidade e autonomia.
48
Evaluación de la Programación didáctica, procedimientos e indicadores de desempeño. Procedimientos:
Seguimiento del cumplimiento de la programación efectuado, a lo largo del curso, en las reuniones semanales del
Departamento.
A final del curso, análisis y evaluación del grado de cumplimiento y de la adecuación de la programación.
Formulación de modificaciones y propuestas de mejora.
Indicadores de logro: Se analizará el cumplimiento de:
La adecuación de los objetivos.
La idoneidad de la secuenciación temporal de los contenidos por evaluaciones.
La aplicación de la metodología programada.
El cumplimiento de los objetivos en relación con el PLC.
La adecuación de los instrumentos, procedimientos y criterios de evaluación en relación con las capacidades.
La pertinencia de los instrumentos de calificación.
La adecuación e interés generado por las lecturas obligatorias.
El empleo y la adecuación de los materiales didácticos señalados en la programación.
La atención a la diversidad: aplicación de medidas de refuerzo para los alumnos con dificultades.
El cumplimiento de las actividades extraescolares y complementarias.
49
La idoneidad y resultados de los procedimientos de recuperación de alumnos pendientes.
Sobre todos los aspectos anteriores se formularán propuestas de mejora. La Jefa de Departamento, Bárbara Golebiowska Leite de Sousa. Lisboa, octubre de 2016.
ANEXO 1
Tabla de evaluación para la SECUNDÁRIA
7º Ano
(1º ESO) 8º Ano
(2º ESO) 9º
Ano(3ºESO)
Domínio Cognitivo Testes 60% 60% 70%
Trabajo
Proyecto/Pesquisa 10% 20% 10% 20% 5% 10%
Producción Oral 5% 5% 5%
Producción Escrita 5% 5% 5%
Hábitos de trabajo 10% 10% 10%
Puntualidad 2% 2% 2%
50
Asiduidad 1% 1% 1%
Material 2% 2% 2%
Cooperación en la
realización de tareas y proyectos
3% 3% 3%
Comportamiento: relación
con adultos y colegas 2% 2% 2%
TPC 10% 10% 5%
4º da ESO
70% Testes 30% Componente oral Comunicação oral regulada por técnicas.
Expressão verbal em interacção.
Compreensão de enunciados orais.
Trabalhos passíveis de quantificação .
Trabalho de aula.
Trabalhos de casa.
Educação para a Cidadania- Comportamento, responsabilidade e autonomia.
1º de Bachillerato 80% Testes 20% Componente oral Comunicação oral regulada por técnicas.
Expressão verbal em interacção.
Compreensão de enunciados orais.
Trabalhos passíveis de quantificação .
Trabalho de aula.
Trabalhos de casa.
Educação para a Cidadania- Comportamento, responsabilidade e autonomia.
51
2º de Bachillerato 80% Testes 20% Componente oral Comunicação oral regulada por técnicas.
Expressão verbal em interacção.
Compreensão de enunciados orais.
Trabalhos passíveis de quantificação.
Trabalho de aula.
Trabalhos de casa.
Educação para a Cidadania- Comportamento, responsabilidade e autonomia.
Anexo II
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
1. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
Asistir a una teatralización de un cuento de Saramago en el teatro A Barraca
2. FECHA:
12 de diciembre de 2016
3. DEPARTAMENTO/S O CURSO/S IMPLICADOS:
Departamento de Portugués
4. GRUPOS A LOS QUE VA DIRIGIDA:
52
2º ESO
5. PROFESORES RESPONSABLES:
Carla Santinha; Deolinda Pereira
6. INTEGRACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:
Estudio de un cuento y su dramatización.
Obra integrada en el Plano Nacional de Leitura.
7. OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
Lectura e interpretación del texto.
Saber escoger información importante.
Adaptación de un cuento en pieza de teatro.
Desarrollar el gusto por el teatro.
8. ACTIVIDADES PREVIAS:
53
Lectura del cuento en clase y su comentario.
9. DESARROLLO:
Los alumnos sacan apuntes, recogen la información más importante.
10. ACTIVIDADES POSTERIORES Y DE EVALUACIÓN:
Se hace un debate en clase, enfocando los puntos más importantes de la representación,
actuación de los actores, escenario, música, etc.
ES NECESARIO ADJUNTAR MODELOS DE LAS ACTIVIDADES PREVIAS Y DE EVALUACIÓN Y DE LOS MATERIALES
DIDÁCTICOS QUE LOS ALUMNOS UTILIZARÁN EN LA SALIDA.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
1. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
Asistir a una pieza de teatro de Gil Vicente Auto da barca do inferno.
2. FECHA:
54
Enero (aproximadamente)
3. DEPARTAMENTO/S O CURSO/S IMPLICADOS:
Portugués
4. GRUPOS A LOS QUE VA DIRIGIDA:
Cursos de 3º de la ESO
5. PROFESORES RESPONSABLES:
Deolinda Pereira de Barros
6. INTEGRACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:
La obre Auto da barca do inferno está incluida en la programación, se hace la lectura
integral en clase y se comenta su significado.
7. OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
55
Lectura e interpretación de un texto de la Edad Media.
Comprensión de un texto de ese tipo.
Comentario y significado de los personajes.
La crítica social – su importancia entonces y hoy comparativamente.
8. ACTIVIDADES PREVIAS:
Lectura en clase de la obra. Integración en la época. Estudio de los personajes y de su
significado.
Comprensión del texto en cuanto una pieza de teatro – atención a la representación:
escenario, luces, actores, etc.
9. DESARROLLO:
Los alumnos irán asistir a la representación de la pieza en Mosteiro dos Jerónimos,
tendrán que sacar apuntes y observar los aspectos comentados en clase.
10. ACTIVIDADES POSTERIORES Y DE EVALUACIÓN:
Comentario, debate y ficha de evaluación de la actividad.
56
ES NECESARIO ADJUNTAR MODELOS DE LAS ACTIVIDADES PREVIAS Y DE EVALUACIÓN Y DE LOS MATERIALES
DIDÁCTICOS QUE LOS ALUMNOS UTILIZARÁN EN LA SALIDA.