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INSTITUTO DE ENSEÑANZA

SECUNDARIA

VICTORIO MACHO

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E

HISTORIA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

CURSO 2018-2019

Departamento de Geografía e Historia

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ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN.....................................................................................................6

II. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

A. Objetivos curriculares...........................................................................................8

B. Objetivos generales el área de Geografía e Historia.............................................9

C. Perfil de cada una de las competencias...............................................................10

D. Criterios metodológicos y didácticos: metodología............................................19

E. Criterios de calificación aplicables a la ESO……………………………….….20

F. Concreción de elementos transversales...............................................................25

G. Medidas de refuerzo y de atención a la diversidad............................................26

H. Evaluación de la programación didáctica.y sus indicadores de logro….............29

III. 1º E.S.O.: GEOGRAFÍA E HISTORIA

A. Objetivos y competencias clave..........................................................................34

B. Organización y secuenciación de contenidos......................................................38

C. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.........................40

D. Estándares de aprendizaje evaluables básicos....................................................44

E. Perfil de competencias: Plasmación gráfica……………………………………45

F. Temporalización..................................................................................................48

G. Recursos didácticos.............................................................................................48

H. Sección bilingüe………………………………………………………………..49

IV. 2º E.S.O.: HISTORIA





E. Perfil de competencias: Plasmación gráfica…………………………………….61

F. Recuperación de alumnos pendientes…………….………………………...…...63

G. Temporalización...................................................................................................63

H. Recursos didácticos..............................................................................................63

I. Sección bilingüe………………………………………………………………...64

V. 3º E.S.O.: GEOGRAFÍA


B. Contenidos..........................................................................................................72

C. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables........................74


E. Perfil de competencias: Plasmación gráfica…………………………………...78

F. Recuperación de alumnos pendientes.................................................................80

G. Temporalización.................................................................................................80

H. Recursos didácticos............................................................................................80

I. Sección bilingüe………………………………………………………………..81


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VI. 4º E.S.O.: HISTORIA





E. Perfil de competencias: Plasmación gráfica……………………………………99

F. Temporalización.................................................................................................103

G. Recuperación de alumnos pendientes…………………………….……………103

H. Recursos didácticos............................................................................................103

I. Pérdida del derecho a la evaluación contínua……………………..…….……..103

J. Sección bilingüe………………………………………………………………..104

VII. BACHILLERATO

A. Introducción………………………………………………………………..….109

B. Objetivos curriculares del Bachillerato..............................................................109

C. Perfil de cada una de las competencias..............................................................110

D. Criterios metodológicos: metodología...............................................................114

E. Criterios de calificación……….……………………………………….……...114

F. Concreción de elementos transversales.............................................................115

G. Medidas de atención a la diversidad..................................................................116

VIII. 1º DE BACHILLERATO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Historia del Mundo contemporáneo.

A. Introducción......................................................................................................118

B. Objetivos...........................................................................................................118

C. Contenidos........................................................................................................119

D. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables......................131

E. Perfil de competencias: Plasmación gráfica………………………………….133

F. Temporalización...............................................................................................141

G. Recuperación de alumnos pendientes y contenidos mínimos..........................141

H. Recursos didácticos..........................................................................................142

IX. 2º DE BACHILLERATO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Geografía.

A. Introducción......................................................................................................144

B. Objetivos y competencias.................................................................................146

C. Contenidos….………………………………………………………………...148

D. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables……………..148

E. Perfil de competencias: Plasmación gráfica………………………………….164

F. Contenidos mínimos…………..………………………………………...……173

G. Temporalización...............................................................................................176

H. Recursos didácticos..........................................................................................176


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X. 2º DE BACHILLERATO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Historia del Arte.

A. Introducción......................................................................................................178

B. Desarrollo de las competencias en la Historia del Arte………........................178

C. Objetivos………………………………...……………………………………183

D. Criterios de evaluación y estándaresde aprendizaje evaluables .………...…...184

E. Perfil de competencias: Plasmación gráfica……………………………….….201

F. Contenidos mínimos………………..……………………………...….………214

G. Metodología…………………………………………………………………...216

H. Temporalización................................................................................................216

I. Actividades extraescolares…………………..………………….…………….216

J. Recursos didácticos...........................................................................................216

XI. 2º DE BACHILLERATO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Historia de España.

A. Introducción......................................................................................................218

B. Objetivos………………...……………………................................................218

C. Desarrollo de las competencias en la Historia de España……………….……219

D. Criterios de evaluación y estándaresde aprendizaje evaluables……….……...223

E. Perfil de competencias: Plasmación gráfica…………………………………..241

F. Contenidos mínimos………….…………………………………………...…..254

G. Temporalización................................................................................................257

H. Recursos didácticos...........................................................................................257

XII. PLAN DE LECTURA………………………………………………….…….…258

.

XIII. FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA…..……………….…258

XIV. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES…………………….…………….…259

XV. COMPOSICIÓN Y DISTRIBUCIÓN HORARIA DEL DEPARTAMENTO DE

GEOGRAFÍA E HISTORIA………………………..………………………..260


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ENSEÑANZA

SECUNDARIA

OBLIGATORIA


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I.- INTRODUCCIÓN

Según se establece en la orden EDU/ 362 del viernes 8 de mayo de 2015, en la que se dispone el

currículo LOMCE de Geografía e Historia para la Comunidad de Castilla y León, el estudio y

conocimiento de la Geografía y de la Historia, ofrece a los alumnos una visión global no solamente del

mundo en el que habitan, sino que también proporciona a estos las estrategias necesarias para conocer

la evolución de las sociedades humanas a lo largo del tiempo, comprendiendo el proceso de cambio y

transformación de las mismas, la noción de permanencia y las múltiples interrelaciones de los factores

que los determinan. No se deben olvidar las manifestaciones artísticas que contribuyen a significar el

esfuerzo creativo del ser humano a través del tiempo, y especialmente, para valorar en su riqueza y

variedad, el patrimonio cultural de la Comunidad de Castilla y León.

Así pues, la Geografía y la Historia sirven, no solamente para el estudio de sus correspondientes

contenidos propios, sino para transmitir una serie de valores que permitirá a los alumnos comprender el

mundo en el habitan. Entre ellos, merecen especial atención algunos tan significativos y fundamentales

como la solidaridad, el respeto a otras culturas, la tolerancia, la libertad o la práctica de las ideas

democráticas. Asimismo, el estudio de esta materia permite un desarrollo notable de las competencias

necesarias para el proceso del aprendizaje del alumnado. De esta forma, tiene un peso significativo en el

aprendizaje de destrezas como la comunicación, tanto verbal como escrita, y el análisis y gestión de la

información, desarrollo de la autonomía personal y de la capacidad de razonamiento, así como en la

adquisición de la competencia de aprender a aprender.

Los contenidos del currículo se han articulado de forma que permitan la construcción progresiva

del aprendizaje del alumno y posibilite el conocimiento tanto del pasado como del espacio geográfico.

Se darán especial relevancia a los conocimientos geográficos e históricos, tanto universales como

a los específicos de España y en especial, a los relativos a la Comunidad de Castilla y León.

En el Primer Curso de ESO, se aborda la visión global del mundo y su concreción a nivel europeo

y español, en sus aspectos físicos para que los alumnos puedan localizar la evolución de las diferentes

sociedades humanas. En un primer bloque, se hará hincapié en el análisis y explicación del relieve y

principales conjuntos bioclimáticos. Un segundo bloque de contenidos aborda el estudio de los primeros

procesos históricos desde la Prehistoria hasta finales de la Edad Antigua, incluyendo el estudio de la

aparición de los primeros seres humanos, el impacto de las primeras revoluciones, las civilizaciones

urbanas y el Mundo Clásico.

En el Segundo Curso de ESO, se estudian las dos grandes etapas históricas que han configurado en

gran medida los tiempos presentes: la Edad Media y la Edad Moderna, haciendo especial hincapié en

profundizar en la Historia de España en estos periodos, en especial, la configuración de los primeros reinos

cristianos, la huella del Islam en la historia y cultura hispana, el reinado de los Reyes Católicos y la creación

del primer Estado Moderno y la monarquía de los Austrias que culminará con el Siglo de Oro español.


7

En el Tercer Curso de ESO, se estudia la Geografía, tanto en sus aspectos humanos como

económicos, organizándose los contenidos en tres bloques. El primero de ellos, se centra en el estudio de

los procesos demográficos y migratorios, añadiendo además el proceso creciente de urbanización del

planeta y la organización territorial del mundo actual. En un segundo bloque, se concentra el estudio de

sistemas y sectores económicos, y en el tercer bloque, se analiza y se tratan de explicar las desigualdades

en el espacio geográfico actual y sus repercusiones, así como el negativo impacto de la acción humana

sobre el medio ambiente y las medidas correctoras que se derivan.

En Cuarto Curso de ESO, los alumnos culminan el estudio de las etapas de la Historia. Los grandes

cambios políticos, sociales y económicos que se generan en Europa a lo largo del siglo XVIII, son el

preámbulo para el estudio de la Edad Contemporánea, que llega hasta nuestros días, con su inmensa carga

de conflictos y revoluciones a nivel mundial. Concluye el currículo con otra gran revolución que los

alumnos están viviendo en primera persona, la revolución tecnológica y los cambios fundamentales que

ésta está provocando en todos los ámbitos del conocimiento y de la vida humana.


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OBJETIVOS CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBLIGATORIA. (LOMCE)

La educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les

permitan:

1.- ASUMIR responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,

ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de

oportunidades entre ambos sexos, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse

para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

2.- DESARROLLAR y CONSOLIDAR hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y

en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y

como medio del desarrollo personal.

3.- VALORAR y RESPETAR la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra

condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan

discriminación entre ambos sexos, así como cualquier manifestación de violencia contra la

mujer.

4.- FORTALECER sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los

comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

4.- DESARROLLAR destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,

con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el

campo de las tecnologías, especialmente las de la comunicación y las de la información.

5.- CONCEBIR el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en

los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

6.- DESARROLLAR el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir responsabilidades.

7.- COMPRENDER y EXPRESAR con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad autónoma, textos y mensajes

complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la Literatura.

8.- COMPRENDER y EXPRESARSE en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.


9

9.- CONOCER, VALORAR y RESPETAR los aspectos básicos de la cultura y la historia

propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

10.- CONOCER y ACEPTAR el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar

las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación

física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar

la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos

sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio

ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

11.- APRECIAR la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE GEOGRAFÍA E

HISTORIA

1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.

2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental.

3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.

4. Conocer, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España.

5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad dentro de un marco cronológico preciso.

6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.

7. Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia Universal, europea, española y de Castilla y León, con respeto y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso, a fin de facilitar la comprensión de la posible pertenencia simultánea a más de una identidad colectiva.

8. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico español, y de una manera particular el de Castilla y León, asumir las responsabilidades


10

que supone su conservación y mejora y apreciarlo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.

9. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural.

10. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.

PERFIL DE LAS COMPETENCIAS

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA AL

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptorescompetenciales,

en el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de aplicación que facilita el

entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se estudian, ni se enseñan: seentrenan. Para

ello, es necesaria la generación de tareas de aprendizaje que permita al alumnado la aplicación del

conocimiento mediante metodologías de aula activas.

En el área de Geografía e Historia, tanto a lo largo de la ESO como del Bachillerato, se incidirá en

la introducción de todas las competencias de manera sistemática, haciendo hincapié en los descriptores

más afines al área.

1.- COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA

Y TECNOLOGÍA:

Este área, como parte integrante de las Ciencias Sociales, utiliza herramientas que sirven para

describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Por tanto, estas competencias se

desarrollarán con el uso de nociones estadísticas básicas, escalas numéricas y gráficas, operaciones

matemáticas sencillas, representaciones gráficas, selección de fuentes de información, contraste de datos...

Es decir, el alumno será consciente de que los conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos

tienen una aplicabilidad real y funcional en muchos aspectos de su propia realidad, capacitándole para

afrontar y resolver problemas de su vida cotidiana.

Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:

• Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.

• Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las

repercusiones para la vida futura.

• Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos

ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).

• Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que

ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

• Aplicar las estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

2.- COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:


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La materia de Geografía e Historia interviene en el desarrollo de la competencia lingüística en

varios aspectos: en primer lugar, a través del conocimiento y el uso correcto del vocabulario específico de

la materia, para construir un discurso preciso y expresarlo de manera oral o escrita; en segundo lugar, al

utilizar diferentes variantes del discurso, asociado a los contenidos, en especial, la descripción, la narración

y la argumentación; en tercer lugar, gracias a la lectura comprensiva y la interpretación de textos o el

comentario de imágenes para potenciar el uso del lenguaje icónico. Por otra parte, esta materia está

intrínsicamente relacionada con la búsqueda de información, tanto en fuentes orales como escritas, y la

propia construcción del conocimiento a través de un proceso que va desde la información hasta las

interpretaciones explicativas. Es importante que el correcto uso del vocabulario de la materia, adquirido y

precisado durante la etapa de la ESO, se afiance y se incorpore al lenguaje habitual del alumnado.

En nuestro centro va a continuareste curso 2018-2019 la impartición de la materia de Geografía e

Historia en 1º, 2º, 3y 4º de ESO, en inglés, por lo que los alumnos deberán ser capaces de mantener

conversaciones en inglés sobre temas cotidianos en distintos contextos y deberán utilizar los

conocimientos sobre la lengua inglesa para buscar información o leer textos relacionados con la

Geografía y con la Historia.

Los descriptores que priorizaremos serán:

• Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

• Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

• Entender el contexto socio-cultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la misma.

• Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación.

• Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o de asignaturas

diversas.

3.- COMPETENCIA DIGITAL:

La competencia digital es fundamental para que los alumnos comprendan los fenómenos

geográficos, sociales y culturales y que sepan trabajar con la información (obtención, selección

tratamiento, análisis...) procedente de muy diversas fuentes, tanto tradicionales como audiovisuales y

digitales, y no todas con el mismo grado de fiabilidad y objetividad. Por ello, la información obtenida debe

ser analizada desde parámetros exigentes, la comparación exhaustiva y crítica de las fuentes. La obtención

y tratamiento digital de la información requiere, además, una serie de conocimientos y habilidades que son

necesarios para que el alumnado se desenvuelva y sea competente en un entorno digital. Del mismo modo,

se pretende que el alumno cree contenidos digitales en distintos formatos, a la vez que desarrolla una

actitud responsable respecto a las limitaciones y la seguridad del uso de las nuevas tecnologías de la

información.

Para ello, en este área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

• Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.

• Elaborar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos.

• Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

• Aplicar criterios éticos en el uso de la tecnología.

4.- CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES:


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La relevancia de los hechos culturales y artísticos en los contenidos de esta materia es lo que pone

de manifiesto la importancia de esta competencia. El alumno podrá conocer y comprende las obras

artísticas y culturales más significativas de la Historia dela Humanidad. Objetivo fundamental es que, a

través de la observación minuciosa de la obra artística, valore y se sensibilice hacia lo artístico y cultural.

El interés, aprecio y respeto por el patrimonio cultural y artístico se convierte en el elemento fundamental

del desarrollo de esta competencia que permite desarrollar un espíritu crítico y facilita al alumno

comprender la relación entre las manifestaciones artísticas, los hechos históricos y las sociedades que las

crean.

El área de Geografía e Historia favorece que se pueda trabajar desde ahí siempre y cuando se entrenen

los siguientes descriptores:

• Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria,

etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.

• Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.

• Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética

en el ámbito cotidiano

5.- COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:

La competencia social y cívica es primordial para abordar la materia de Geografía e Historia, ya

que comprender la ardua y cambiante realidad social es uno de los aspectos principales de sus contenidos.

El conocimiento de diferentes realidades sociales a lo largo del tiempo hace que sea ineludible su

comparación con la realidad actual y favorece que el alumno comprenda que dichas realidades se van

forjando a lo largo del tiempo y que por ello mismo, pueden cambiar y variar, por lo que debe aprender a

ser tolerante con las que se producen en su entorno y en otros entornos diferentes al suyo. El alumno asimila

que vive en una sociedad cada vez más plural y globalizada, en la que conviven culturas diferentes.

Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:

• Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.

• Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes,

e identificar las implicaciones que tiene vivir en un estado social y democrático de derecho refrendado

por una constitución.

• Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la

resolución de conflictos.

• Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

• Involucrarse o promover acciones con un fin social.

6.- SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:


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La participación activa del alumno en los procesos de toma de decisiones que afecten a su aprendizaje,

favorecen la toma de conciencia del mismo en lo que se refiere a su protagonismo en su proceso de

enseñanza-aprendizaje. Se trata de potencia su capacidad de transformar sus ideas en acciones, actuando

con criterio y determinación, tomando decisiones y asumiendo los riesgos y consecuencias futuras de

dichas decisiones. El alumno deberá entrenar la capacidad de liderar con responsabilidad procesos y

trabajos cooperativos, actuando con responsabilidad en sus hábitos cotidianos y en su entorno familiar y

escolar. Los descriptores que entrenaremos son:

• Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

• Ser constante en el trabajo superando las dificultades.

• Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.

• Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

• Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

• Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o proyectos.

7.- APRENDER A APRENDER:

La competencia de aprender a aprender permite que el alumno disponga de habilidades o de

estrategias que le facilitan el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda, organización y recuperación de

la información...) y que desarrolle su curiosidad por adquirir nuevos conocimientos, capacidades y

actitudes que le permiten desenvolverse y crecer como persona. En este sentido, esta materia debe fomentar

en el alumno el deseo de indagar en el pasado, en su entorno y analizar e interpretar los fenómenos

geográficos, históricos y culturales para dar respuestas a los diversos planteamientos del ser humano, a la

vez que desarrolla su capacidad de aprender a aprender de manera autónoma y permanente. Presupone

también que pueda adaptarse crítica y reflexivamente a los cambios que puedan producirse en su vida, es

decir, que aplique a ellos similares instrumentos a los que ha empleado en el análisis de la realidad

(histórica y geográfica) a lo largo de su etapa educativa.

En este sentido, se desarrollarán los siguientes descriptores:

• Gestionar los recursos y motivaciones personales en favor del aprendizaje.

• Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

• Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados

intermedios.

• Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.


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COMPETENCIAS CLAVE INDICADORES DESCRIPTORES

Competencia matemática y

competencias básicas en

ciencia y tecnología

Cuidado del entorno

medioambiental y de los seres

vivos

- Interactuar con el entorno natural de

manera respetuosa.

- Comprometerse con el uso

responsable de los recursos naturales

para promover un desarrollo

sostenible.

- Respetar y preservar la vida de los

seres vivos de su entorno.

- Tomar conciencia de los cambios

producidos por el ser humano en el

entorno natural y las repercusiones

para la vida futura.

Vida saludable

- Desarrollar y promover hábitos de

vida saludable en cuanto a la

alimentación y al ejercicio físico.

- Generar criterios personales sobre la

visión social de la estética del

cuerpo humano frente a su cuidado

saludable.

La ciencia en el día a día

- Reconocer la importancia de la

ciencia en nuestra vida cotidiana.

- Aplicar métodos científicos

rigurosos para mejorar la

comprensión de la realidad

circundante en distintos ámbitos

(biológico, geológico, físico,

químico, tecnológico, geográfico...).

- Manejar los conocimientos sobre

ciencia y tecnología para solucionar

problemas, comprender lo que

ocurre a nuestro alrededor y

responder preguntas.

Manejo de elementos

matemáticos

- Conocer y utilizar los elementos

matemáticos básicos: operaciones,

magnitudes, porcentajes,

proporciones, formas geométricas,

criterios de medición y codificación

numérica, etc.

- Comprender e interpretar la

información presentada en formato

gráfico.

- Expresarse con propiedad en el

lenguaje matemático.


15

Razonamiento lógico y

resolución de problemas

- Organizar la información utilizando

procedimientos matemáticos.

- Resolver problemas seleccionando

los datos y las estrategias

apropiadas.

- Aplicar estrategias de resolución de

problemas a situaciones de la vida

cotidiana.

Comunicación lingüística

Comprensión: oral y escrita

- Comprender el sentido de los textos

escritos y orales.

- Mantener una actitud favorable hacia

la lectura.

Expresión: oral y escrita

- Expresarse oralmente con

corrección, adecuación y coherencia.

- Utilizar el vocabulario adecuado, las

estructuras lingüísticas y las normas

ortográficas y gramaticales para

elaborar textos escritos y orales.

- Componer distintos tipos de textos

creativamente con sentido literario.

Normas de comunicación

- Respetar las normas de

comunicación en cualquier contexto:

turno de palabra, escucha atenta al

interlocutor…

- Manejar elementos de comunicación

no verbal, o en diferentes registros,

en las diversas situaciones

comunicativas.

Comunicación en otras lenguas

- Entender el contexto sociocultural de

la lengua, así como su historia para

un mejor uso de la misma.

- Mantener conversaciones en otras

lenguas sobre temas cotidianos en

distintos contextos.

- Utilizar los conocimientos sobre la

lengua para buscar información y

leer textos en cualquier situación.

- Producir textos escritos de diversa

complejidad para su uso en

situaciones cotidianas o en

asignaturas diversas.


16

Competencia digital

Tecnologías de la información

- Emplear distintas fuentes para la

búsqueda de información.

- Seleccionar el uso de las distintas

fuentes según su fiabilidad.

- Elaborar y publicitar información

propia derivada de información

obtenida a través de medios

tecnológicos.

Comunicación audiovisual

- Utilizar los distintos canales de

comunicación audiovisual para

transmitir informaciones diversas.

- Comprender los mensajes que

vienen de los medios de

comunicación.

Utilización de herramientas

digitales

- Manejar herramientas digitales para

la construcción de conocimiento.

- Actualizar el uso de las nuevas

tecnologías para mejorar el trabajo y

facilitar la vida diaria.

- Aplicar criterios éticos en el uso de

las tecnologías.

Conciencia y expresiones

culturales

Respeto por las

manifestaciones culturales

propias y ajenas

- Mostrar respeto hacia el patrimonio

cultural mundial en sus distintas

vertientes (artístico-literaria,

etnográfica, científico-técnica…), y

hacia las personas que han

contribuido a su desarrollo.

- Valorar la interculturalidad como

una fuente de riqueza personal y

cultural.

- Apreciar los valores culturales del

patrimonio natural y de la evolución

del pensamiento científico.

Expresión cultural y artística

- Expresar sentimientos y emociones

mediante códigos artísticos.

- Apreciar la belleza de las

expresiones artísticas y las

manifestaciones de creatividad y

gusto por la estética en el ámbito

cotidiano.

- Elaborar trabajos y presentaciones

con sentido estético.


17

Competencias sociales y

cívicas

Educación cívica y

constitucional

- Conocer las actividades humanas,

adquirir una idea de la realidad

histórica a partir de distintas fuentes,

e identificar las implicaciones que

tiene vivir en un Estado social y

democrático de derecho refrendado

por una constitución.

- Aplicar derechos y deberes de la

convivencia ciudadana en el

contexto de la escuela.

Relación con los demás

- Desarrollar capacidad de diálogo con

los demás en situaciones de

convivencia y trabajo y para la

resolución de conflictos.

- Mostrar disponibilidad para la

participación activa en ámbitos de

participación establecidos.

- Reconocer riqueza en la diversidad

de opiniones e ideas.

Compromiso social

- Aprender a comportarse desde el

conocimiento de los distintos

valores.

- Concebir una escala de valores

propia y actuar conforme a ella.

- Evidenciar preocupación por los más

desfavorecidos y respeto a los

distintos ritmos y potencialidades.

- Involucrarse o promover acciones

con un fin social.

Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor

Autonomía personal

- Optimizar recursos personales

apoyándose en las fortalezas

propias.

- Asumir las responsabilidades

encomendadas y dar cuenta de ellas.

- Ser constante en el trabajo,

superando las dificultades.

- Dirimir la necesidad de ayuda en

función de la dificultad de la tarea.

Liderazgo

- Gestionar el trabajo del grupo

coordinando tareas y tiempos.

- Contagiar entusiasmo por la tarea y

tener confianza en las posibilidades

de alcanzar objetivos.

- Priorizar la consecución de objetivos

grupales sobre los intereses

personales.


18

Creatividad

- Generar nuevas y divergentes

posibilidades desde conocimientos

previos de un tema.

- Configurar una visión de futuro

realista y ambiciosa.

- Encontrar posibilidades en el

entorno que otros no aprecian.

Emprendimiento

- Optimizar el uso de recursos

materiales y personales para la

consecución de objetivos.

- Mostrar iniciativa personal para

iniciar o promover acciones nuevas.

- Asumir riesgos en el desarrollo de

las tareas o los proyectos.

- Actuar con responsabilidad social y

sentido ético en el trabajo.

Aprender a aprender

Perfil de aprendiz

- Identificar potencialidades

personales como aprendiz: estilos de

aprendizaje, inteligencias múltiples,

funciones ejecutivas…

- Gestionar los recursos y las

motivaciones personales en favor del

aprendizaje.

- Generar estrategias para aprender en

distintos contextos de aprendizaje.

Herramientas para estimular el

pensamiento

- Aplicar estrategias para la mejora del

pensamiento creativo, crítico,

emocional, interdependiente…

- Desarrollar estrategias que

favorezcan la comprensión rigurosa

de los contenidos.

Planificación y evaluación del

aprendizaje

- Planificar los recursos necesarios y

los pasos que se han de realizar en el

proceso de aprendizaje.

- Seguir los pasos establecidos y

tomar decisiones sobre los pasos

siguientes en función de los

resultados intermedios.

- Evaluar la consecución de objetivos

de aprendizaje.

- Tomar conciencia de los procesos de

aprendizaje.


19

CRITERIOS METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS.

Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el docente

pasa a ser un gestor de conocimiento del alumnado y el alumno o la alumna adquiere un mayor grado de

protagonismo.

En concreto, en el área de Geografía e Historia, necesitamos entrenar de manera sistemática los

procedimientos que conforman el andamiaje de la asignatura. Si bien la finalidad del área es adquirir

conocimientos esenciales que se incluyen en el currículo básico. El alumnado deberá desarrollar actitudes

conducentes a la reflexión y análisis sobre los grandes hechos históricos, sus ventajas y las implicaciones

éticas que en ocasiones se plantean. Para ello necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y

trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura: la comprensión lectora, la expresión oral y

escrita, la argumentación en público y la comunicación audiovisual.

En algunos aspectos del área, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de

habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para

discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto.

Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias

predominantes, enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría de las inteligencias

múltiples facilita que todos los escolares puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos

adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.

En el área de Geografía e Historia es indispensable la vinculación a contextos reales, así como

generar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas competenciales

facilita este aspecto, que se podría complementar con proyectos de aplicación de los contenidos.

METODOLOGÍA.

La metodología se basará en la construcción de los conocimientos de manera progresiva. Se partirá

de las ideas previas que tenga el alumno sobre la temática a trabajar; presentación del tema con su

contextualización espacial y temporal (cronológica); referencia al tema anterior para explicar las posibles

causas de lo que se va a tratar.

- Exposición del tema por parte del profesor/a; el alumno anotará las explicaciones o aclaraciones.

- Práctica directa a través de la utilización e interpretación de recursos didácticos, sobre todo, los

contenidos en su libro de texto. Mapas, diapositivas, nuevas tecnologías, periódicos; textos históricos. El


20

alumno leerá durante las clases parte de los contenidos y textos del libro, lo que permitirá el fomento de la

lectura.

- Posibilidad de realizar trabajos individualmente o en grupo

- Preguntas por parte del profesor/a sobre cualquier aspecto de los tratados o trabajados en clase

relacionados con la materia y su proyección en el ámbito temporal del alumnado.

- La realización de actividades, ejercicios se anotarán en el cuaderno destinado a esta materia que

podrá ser pedido por el profesor a lo largo de las clases.

- En primero y segundo de ESO se incidirá en la localización espacial y un estudio diacrónico de

los hechos históricos. En tercero, a lo anterior, se unirá el estudio de las causas que condicionan y permiten

el desarrollo de las sociedades, y en cuarto de ESO, el alumno logrará una visión sincrónica de los hechos

históricos.

- Complementando al libro de texto, se facilitarán fotocopias de las unidades a desarrollar y la

toma de apuntes, como pueden ser los esquemas copiados de la pizarra.

- Teniendo en cuenta que estamos enseñando Historia y Geografía, como ciencia dinámica que

es, tendrá un papel importante la prensa, de la que se pretende hacer un uso muy dinámico.

Nos servirá, además, como una actividad de fomento a lectura y la expresión oral.

- Revistas y otros publicaciones especializadas (escritas o digitales), con datos, estadísticas

socioeconómicas o diferentes artículos (anuarios (El País o La Caixa) o revistas especializadas como

pueden ser las publicaciones periódicas de Le Monde Diplomatic en español). Se utilizarán para trabajar

en clase en las unidades relacionadas con la base social, histórica o económica.

- Destacamos aquí el uso de las páginas webs, en que podemos actualizar nuestros datos para la

actividad docente y que se conocerán por parte de los alumnos: Servicio de Estadística de la Junta

de Castilla y León (http://www.jcyl.es/sie/) y el Instituto Nacional de Estadística (http://www.ine.es/) o la

Agencia Estatal de Meteorología (www.aemet.es ) o EUROSTAT.

- Como ciencias espaciales y temporales que son la Geografía y la Historia, será importante la

utilización de un atlas para la localización de los diferentes fenómenos físicos o humanos que estemos

desarrollando o un atlas histórico. De igual manera se utilizarán algunos planos o mapas (IGN o servicio

cartográfico del ejército) que les proporcionaremos o adquirirán para el desarrollo de actividades.

- Se indicará al alumnado la importancia de poseer un atlas, para localización de los distintos

fenómenos geográficos en el espacio y lectura de mapas temáticos de España y las diferentes

CCAA. De la misma manera se indicará la correcta utilización de Google maps. Una versión

on-line de un atlas se encontrará en el Atlas Nacional de España

http://www2.ign.es/siane/Principal.do o http://www.gisandbeers.com/atlas-degeografia- del-

mundo/?platform=hootsuite como atlas gratuitos y de libre utilización.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN APLICABLES A TODA LA ETAPA DE

LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA.

La participación activa en la clase por parte del alumno: respuestas correctas a las preguntas y a las

actividades de la asignatura que le proponga el profesor/a; el esfuerzo, la responsabilidad ante las

obligaciones, el cuidado de los materiales; todas estas variables tendrán una valoración positiva

que se traducirá en la calificación de cada evaluación y en la final.

http://www.gisandbeers.com/atlas-degeografia-


21

Las actitudes negativas: interrupción intencionada de la clase que impida el normal desarrollo y

cause perjuicios al trabajo de los compañeros y molestias al profesor en su labor docente; actitudes

pasivas: indiferencia y/o no participación cuando se realicen o pregunten tareas de clase; en general,

todo aquello que suponga una falta de respeto al profesor/a, alumnos y material podrá influir

negativamente en la nota de la evaluación o evaluaciones, pudiéndose bajar dicha nota hasta un

punto, siempre y cuando esas actitudes negativas estén reflejadas en el cuaderno de notas del

profesor.

Se valorará positivamente la utilización de un vocabulario preciso.

Aquellos alumnos que no realicen las actividades o trabajos propuestos por el profesor, o les

entregaran fuera del plazo previsto sin causa justificada, serán calificados con un punto menos en

las evaluaciones respectivas.

El excesivo número de faltas de ortografía conllevará una reducción de la nota e incluso, si

sobrepasa el número de diez en un examen, podrá ser calificado con un suspenso en esa evaluación.

Se podrá bajar la calificación por este motivo hasta un punto.

La correcta realización del cuaderno: presentación correcta, las actividades realizadas y corregidas

en su caso; en general, todo aquello que refleje una actitud positivasupondráun 20% de la

nota final de cada evaluación. Será imprescindible su entrega en las fechas marcadas por el

profesor.

Se realizarán por regla general, dos exámenes por evaluación.

La calificación de cada evaluación y la final siempre será sobre diez puntos. La calificación de cada

evaluación resultará del promedio de los exámenes realizados, así como de las variables

anteriormente expuestas. La calificación final de junio será la media de la nota de las tres

evaluaciones. Si el alumno hubiera suspendido una solaevaluación con una nota mínima de 4, se

le podrá aplicar el criterio anteriormente expuesto a la hora de establecer la nota final.

La nota para aprobar las evaluaciones y la prueba de junio y septiembre será de 5.

El alumno que no haya aprobado alguna o todas las evaluaciones, hará un examen en junio. Este

examen será una recuperación de la evaluación o evaluaciones suspensas.

La no presentación a un examen sin causa justificada implica el suspenso de la evaluación.

El alumno que no se presente a una prueba escrita, sólo podrá realizarla, presentando un certificado

oficial.

Si algún alumno es descubierto copiando en un examen, o lo modifique utilizando sistemas para

copiar como teléfonos móviles, MP4, etc, se le calificará con un 0 en dicho examen y suspenderá

la evaluación.

En el mes de septiembre se realizará un examen extraordinario para aquellos alumnos con una

calificación de suspenso en el mes de junio. En dicho examen, entrará toda la materia del curso. La

nota de septiembre se basará exclusivamente en la que se obtenga en el examen de dicha

convocatoria.

En el caso de que algún alumno que inicie el estudio de las materias dependientes del Departamento

de Geografía e Historia en la sección bilingüe, se pase a la sección en castellano, y si le hubiera

quedado alguna materia de las que se imparten en inglés, realizará la recuperación de dicha materia

en castellano.


22

TENIENDO EN CUENTA LO ANTERIORMENTE EXPUESTO, PARA EL PRESENTE CURSO

2028-2019 SE HAN CONCRETADO PARA 1º Y 2º DE ESO LOS SIGUIENTES CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN:

Se realizarán, por regla general, DOS EXÁMENES por evaluación.

La participación activa en la clase por parte del alumno: respuestas correctas a las preguntas y a las

actividades de la asignatura que se propongan por parte del profesor/a; el esfuerzo, la

responsabilidad ante las obligaciones, el cuidado de los materiales…todas estas variables siempre

tendrán una valoración POSITIVA que se traducirá en la nota de cada evaluación y en la nota final.

La nota de los exámenes computará el 70% de la nota, un 20% aportarán los trabajos y el

cuaderno, y el 10% restante, se obtendrá de la actitud en clase del alumno.

Las actitudes negativas: interrupción intencionada de la las que impida el normal desarrollo y cause

perjuicios al trabajo de los compañeros y molestias al profesor en su labor docente; actitudes

pasivas, indiferencia y/o no participación cuando se realicen o pregunten tareas de clase; y en

general, todo aquello que suponga una falta de respecto al profesor/a, compañeros y material,

influirán negativamente en la nota de cada evaluación y en la calificación final (10% de la

calificación) siempre y cuando estas actitudes negativas hayan quedado reflejadas bien en el

cuaderno de notas del profesor, o bien en la agenda personal del alumno.

Aquellos alumnos que no realicen las actividades o trabajos propuestos por el profesor, o les

entreguen fuera del plazo previsto sin causa justificada, serán penalizados con una disminución

del 20% de la nota final de la evaluación. Lo mismo ocurrirá con un excesivo número de faltas de

ortografía: CINCO tildes bajarán la nota 0’1, y cada falta de ortografía bajará 0’1,

reduciéndose la nota de cada examen, como máximo, 1 punto.

La calificación de cada evaluación y la final siempre será sobre 10 puntos. La calificación de cada


anteriormente expuestas. Para hacer la nota media de cada evaluación, el alumno tendrá que haber

sacado un mínimo de TRES PUNTOS en alguno de los exámenes. La calificación final de junio

será la media de la nota de las tres evaluaciones. Si el alumno hubiera suspendido UNA SOLA

EVALUACIÓN CON UNA NOTA MÍNIMA DE CUATRO, se le podrá aplicar el criterio

anteriormente expuesto, a la hora de establecer la nota final.

El alumno que no haya aprobado alguna o todas las evaluaciones a lo largo del curso, hará un

examen de las mismas en junio.

La no presentación a un examen sin causa justificada implica el suspenso en esa evaluación. El

alumno que no se presente a una prueba escrita, solo podrá realizarla presentando un certificado o

justificante oficial.

Si algún alumno es descubierto copiando en un examen, o lo modifique utilizando sistemas para

copiar como teléfonos móviles, MP4, relojes…se le calificará con un 0 en dicho examen y

suspenderá dicha evaluación.


23

TENIENDO EN CUENTA LO ANTERIORMENTE EXPUESTO, PARA EL PRESENTE CURSO

2018-2019 SE HAN CONCRETADO PARA 3º Y 4º DE ESO LOS SIGUIENTES CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN:

• Se realizarán, por regla general, DOS EXÁMENES por evaluación.

• La participación activa en la clase por parte del alumno: respuestas correctas a las preguntas y a las

actividades de la asignatura que se propongan por parte del profesor/a; el esfuerzo, la

responsabilidad ante las obligaciones, el cuidado de los materiales…todas estas variables siempre

tendrán una valoración POSITIVA que se traducirá en la nota de cada evaluación y en la nota final.

• La nota de los exámenes computará el 80% de la nota, un 10% aportarán los trabajos y el 10%

restante, se obtendrá de la actitud en clase del alumno.

• Las actitudes negativas: interrupción intencionada de la las que impida el normal desarrollo y cause

perjuicios al trabajo de los compañeros y molestias al profesor en su labor docente; actitudes

pasivas, indiferencia y/o no participación cuando se realicen o pregunten tareas de clase; y en

general, todo aquello que suponga una falta de respecto al profesor/a, compañeros y material,

influirán negativamente en la nota de cada evaluación y en la calificación final (10% de la

calificación) siempre y cuando estas actitudes negativas hayan quedado reflejadas bien en el

cuaderno de notas del profesor o el correspondiente apercibimiento ante Jefatura de Estudios.

• Aquellos alumnos que no realicen las actividades o trabajos propuestos por el profesor, o les

entreguen fuera del plazo previsto sin causa justificada, serán penalizados con una disminución del

10 % de la nota final de la evaluación. Lo mismo ocurrirá con un excesivo número de faltas de

ortografía: CINCO tildes bajarán la nota 0’1, y cada falta de ortografía bajará 0’1,

reduciéndose la nota de cada examen, como máximo, 1 punto.

• La calificación de cada evaluación y la final siempre será sobre 10 puntos. La calificación de cada


anteriormente expuestas. Para hacer la nota media de cada evaluación, el alumno tendrá que haber

sacado un mínimo de TRES PUNTOS en alguno de los exámenes. La calificación final de junio

será la media de la nota de las tres evaluaciones. Si el alumno hubiera suspendido UNA SOLA

•


24

• EVALUACIÓN CON UNA NOTA MÍNIMA DE CUATRO, se le podrá aplicar el criterio

anteriormente expuesto, a la hora de establecer la nota final.

• El alumno que no haya aprobado alguna o todas las evaluaciones a lo largo del curso, hará un

examen de las mismas en junio.

• La no presentación a un examen sin causa justificada implica el suspenso en esa evaluación. El

alumno que no se presente a una prueba escrita, solo podrá realizarla presentando un certificado o

justificante oficial.

• Si algún alumno es descubierto copiando en un examen, o lo modifique utilizando sistemas para

copiar como teléfonos móviles, MP4, relojes…se le calificará con un 0 en dicho examen y

suspenderá dicha evaluación.

• • En el mes de septiembre se realizará un examen extraordinario para aquellos alumnos con una

calificación de suspenso en el mes de junio. En dicho examen entrará TODA LA MATERIA, así

como cuantos trabajos crea conveniente establecer el profesor. La nota de septiembre se basará

exclusivamente en la que se obtenga en el examen de dicha convocatoria.

• En el caso de que algún alumno que inicie el estudio de las materias dependientes del Departamento

de Geografía e Historia en la sección bilingüe, se pase a la sección en castellano, y si le hubiera

quedado alguna materia de las que se imparten en inglés, realizará la recuperación de dicha materia

en castellano.


25

CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES

Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales como la

comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la

información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional, se trabajarán

desde todas las materias, posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-aprendizaje del

alumnado sea lo más completo posible, según establece la Orden 362 que remite al Real Decreto 1105.

Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las áreas, ayudarán a que

nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien consolidada en la que todos

podamos vivir, y en cuya construcción colaboren.

La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos ha de conducir

a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos, apoyándonos siempre en sus

fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.

De una manera general, establecemos las siguientes líneas de trabajo:

Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral son, entre otros,

momentos a través de los cuales los alumnos deberán ir consolidando sus destrezas comunicativas.

Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole irá permitiendo que el alumno

construya su portfolio o cuaderno personal, a través del cual no solo se podrá valorar el grado de

avance del aprendizaje del alumno sino la madurez, coherencia, rigor y claridad de su exposición.

Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y la comunicación

estará presente en todo momento, ya que nuestra metodología didáctica incorpora un empleo

exhaustivo de tales recursos, de una manera muy activa. El alumnado no solo tendrá que hacer uso

de las TIC para trabajar determinados contenidos (a través de vídeos, simulaciones,

interactividades…) sino que podrá emplearlas para comunicar a los demás sus aprendizajes,

mediante la realización de presentaciones (individuales y en grupo), la grabación de audios (por

ejemplo, resúmenes de conceptos esenciales de las unidades), etc. También se incidirá en las

situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las redes sociales.

Educación en valores: el trabajo colaborativo, elemento importante de nuestro enfoque

metodológico, permite fomentar el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la

solidaridad, así como la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres. En este

sentido, alentaremos el rechazo de la discriminación de las personas por razón de sexo o por

cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Se incidirá especialmente en el

aprendizaje de la resolución pacífica de los conflictos en todos los ámbitos de la vida del alumno,

tanto a nivel social como familiar. Los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el

pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, la igualdad y el

respeto a hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia

terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas

del terrorismo y la prevención de cualquier tipo de violencia y explotación, serán incardinados en

cada tema y estarán siempre presentes en la explicación de los mismos.

En otro orden de cosas, será igualmente importante la valoración crítica de los hábitos sociales y

el consumo, así como el fomento del cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo

a su conservación y mejora. Los parámetros que hacen posible una dieta saludable, la práctica


26

deportiva, y el ejercicio físico, serán recomendados siempre que sea posible. Asimismo se incidirá

en los principios básicos de la seguridad vial.

Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo. A los centros

educativos les incumbe el impulso del uso de metodologías que promuevan el trabajo en grupo y

técnicas cooperativas que fomenten el trabajo consensuado, la toma de decisiones en común, la

valoración y el respeto de las opiniones de los demás, así como la autonomía de criterio y la

autoconfianza.

MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Todos sabemos que un grupo de alumnos no es un conjunto homogéneo en el que todos los alumnos

aprenden de la misma manera ni en el mismo tiempo. Existen distintos ritmos de aprendizaje, y distintos

alumnos a los que el profesor debe procurar atender para evitar en la medida de lo posible, que los alumnos

con dificultades abandonen la asignatura al no sentirse capaces de progresar, y aquellos alumnos que por

circunstancias determinadas tengan un nivel más avanzado tengan la sensación de estar perdiendo el

tiempo.

Por este motivo es conveniente conocer desde el principio del curso la situación de los alumnos con

respecto a la materia; para ello se llevará a cabo una evaluación inicial que permitirá al profesor detectar

las primeras dificultades para algunos alumnos, y organizar el desarrollo de la asignatura en función de los

resultados obtenidos.

A lo largo del curso y como medidas de atención a la diversidad se llevarán a cabo:

- Adaptaciones de la programación, si fuera necesario (reducir o ampliar los objetivos previstos,

modificar el orden previsto para facilitar el aprendizaje, etc).

- Elaborar distintos procedimientos para aquellos alumnos que tengan dificultades, simplificando

en lo posible las tareas, o aumentar la complejidad de los mismos para los alumnos que tengan mayor nivel.

- Organizar el desarrollo de los contenidos procurando atender con explicaciones más sencillas o

detalladas a los alumnos menos avanzados, mientras los demás realizan tareas de perfeccionamiento.

- Adaptar los controles al nivel de los distintos alumnos, establecer un núcleo común y otras

actividades de niveles diferentes para ser realizadas por unos u otros (según la complejidad).

- Crear un clima de colaboración, fomentando el trabajo en grupo en algunas actividades donde los

alumnos de mayor nivel puedan ayudar a los alumnos con deficiencias, y de respeto hacia los compañeros

que aprenden más lentamente.

- Colaborar con el Departamento de Orientación en aquellos aspectos en los que fuera necesario para

conseguir subsanar dificultades en alumnos concretos, realizando adaptaciones curriculares o en su caso,

un programa específico para alumnos con altas capacidades.


27

- Para aquellos alumnos que precisen adaptaciones curriculares, el Departamento de Geografía e Historia

cuenta con los textos de la Editorial Santillana (Avanza) y la editorial Aljibe (Adaptaciones curriculares),

tanto para Primero como para Segundo de ESO.

Teniendo en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje, se intentará proporcionar a los alumnos que

lo precisen actividades con distintos niveles de profundidad y complejidad.

Se desarrollarán diferentes estrategias de enseñanza con el fin de facilitar los aprendizajes de los

alumnos en función de sus necesidades concretas.

Descripción del grupo después de la evaluación inicial.

A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos de recabar, en

primer lugar, diversa información sobre cada grupo de alumnos y alumnas; como mínimo debe

conocerse la relativa a:

• El número de alumnos y alumnas.

• El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...).

• Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos curriculares.

• Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase en cómo se

pueden abordar (planificación de estrategias metodológicas, gestión del aula, estrategias de

seguimiento de la eficacia de medidas, etc.).

• Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos competenciales.

• Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en esta materia.

• Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas para los

trabajos cooperativos.

• Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro óptimo del

grupo.

Necesidades individuales:

La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino que

también nos proporciona información acerca de diversos aspectos individuales de nuestros

estudiantes; a partir de ella podremos:

• Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o

personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel

alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no

diagnosticadas, pero que requieran atención específica por estar en riesgo, por su historia

familiar, etc.).

• Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de espacios,

gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual).

• Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los recursos

que se van a emplear.

• Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.

• Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos

estudiantes.

• Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna con el resto

de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el tutor.

En virtud de las necesidades detectadas, las adaptaciones, que son el conjunto de estrategias que se

utilizan para responder a las necesidades del alumnado, pueden asumir medidas de muy diferente


28

carácter, dependiendo del tipo y grado de dificultad del alumnado. Ello requiere distinguir entre

diversos tipos de adaptaciones curriculares: significativas, no significativas y de acceso al

currículo, dentro de los medios y recursos disponibles.

Adaptaciones curriculares significativas; pretenden dar respuesta a la existencia de alumnado

con un nivel curricular inferior al curso en que se encuentran, con adaptación tanto en

contenidos y por lo tanto en estándares y evaluación. Dependiendo el nivel curricular los

materiales presentados serán diferentes. De forma general, y salvo alumnado con un nivel de

primer ciclo de primaria, el material de referencia para el alumnado (que puede ser completado

y complementado por el profesorado cuando sea oportuno) serán los libros de adaptación

curricular en el área de Ciencias Sociales de la editorial Aljibe.

Adaptaciones no significativas; pretenden dar respuesta a la existencia de diferencias

individuales o dificultades de aprendizaje transitorias en algunos alumnos: previsión de

actividades de apoyo y desarrollo, selección de estímulos diferenciados, variedad en los

materiales… realizadas de manera habitual. Consisten, por tanto, en adaptarse a cada ritmo de

aprendizaje, pero sin modificar los contenidos del currículo. Las modificaciones realizadas en

los elementos de la programación son: metodología, recursos…no eliminan ni cambian los

elementos prescriptivos del currículo.

Adaptaciones de acceso al currículo conllevan la modificación o provisión de recursos

espaciales, materiales o de comunicación para facilitar que los alumnos con necesidades

educativas especiales puedan desarrollar el currículo ordinario o adaptado. Esta modalidad de

adaptación puede afectar, a su vez, a distintos tipos de variables: físicas (supresión de barreras

arquitectónicas, cambios en las condiciones de iluminación, sonido, etc.), materiales

(ordenador adaptado y otros equipamientos específicos) y comunicativas (sistemas de

comunicación complementarios, aumentativos o alternativos…).

Para atender la diversidad y afrontarla con el mayor éxito posible contamos con una serie de

estrategias encaminadas a este f in:

- Actividades de motivación y diagnóstico, al inicio de cada unidad, con el fin de determinar los

conocimientos previos de los alumnos, sus recursos propios, específicos y "diversos", esenciales

como puente didáctico entre lo que el alumno sabe y lo que se pretende que sepa, entre el punto de

partida y el punto de llegada.

- Actividades de apoyo y ampliación.

- Actividades interactivas, como nexos de unión y para interrelacionar ideas y construir

conceptos.

- Actividades de enseñanza - aprendizaje que refuerzan y amplían los estándares básicos y cuya

finalidad es atender a la diversidad de alumno dentro de las posibles pautas de aprendizaje en un

grupo y de acuerdo con los conocimientos y desarrollo psicoevolutivo del alumnado de esta

etapa.

- Actividades comentadas que suponen una selección de aquellas técnicas y prácticas básicas del

área que deben saber los alumnos en este momento de su aprendizaje.


29

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Y SUS INDICADORES

En el artículo 18.5 de la Orden EDU362/2015, se señala lo siguiente:

Para evaluar las programaciones didácticas se incluirán, entre otros, los indicadores de logro

referidos a:

Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias.

Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos en los

métodos didácticos y pedagógicos utilizados.

Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.

Para todo ello se pueden hacer uso de diferentes tablas, como pueden ser:

EVALUACIÓN RESULTADOS (a modo de

ejemplo)

Matric Suspenso Suficiente Bien Notable Sobresaliente

N.A. N.A. % N.A. % N.A. % N.A. % N.A. %

Curso1º ESOA 30 3 10 12 40 6 20 6 20 3 10

Curso1ºESOB

Curso1ºESOC

INDICADORES DE LOGRO: RESULTADOS, RECURSOS

METODOLÓGICOS, ESPACIOS Y TIEMPOS.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1-Los objetivos didácticos se han formulado en función de los estándares de aprendizaje evaluables que concretan los criterios de evaluación.

2-La selección y temporalización de contenidos y actividades ha sido ajustada.

3-La programación ha facilitado la flexibilidad de las clases, para ajustarse a las necesidades e intereses de los alumnos lo más posible.


30

4-Los criterios de evaluación y Calificación han sido claros y conocidos de los alumnos, y han permitido hacer un seguimiento del progreso de los alumnos.

5-La programación se ha realizado en coordinación con el resto del profesorado.

6-Antes de iniciar una actividad, se ha hecho una introducción sobre el tema para motivar a los alumnos y saber sus conocimientos previos.

7-Antes de iniciar una actividad,se ha expuesto y justificado el plan de trabajo (importancia ,utilidad, etc.), y han sido informados sobre los criterios de evaluación

8-Los contenidos y actividades se han relacionado con los intereses de los alumnos, y se han constuido sobre sus conocimientos previos. ,ysehanconstruidosobresusconocimientosprevios.

9-Las actividades propuestas han sido variadas en su tipología y tipo de agrupamiento, y han favorecido la adquisición de las competencias clave

10-La distribución del tiempo en el aula es adecuada.

11-Se han utilizado recursos variados (audiovisuales, informáticos,etc.).

12-Se han facilitado estrategias para comprobar que los alumnos entienden y que, en su caso, sepan pedir aclaraciones.


13-Se han facilitado a los

alumnos estrategias de

aprendizaje: lectura comprensiva,

cómo buscar información…

…,etc.cómoredactaryorganizarun

trabajo,etc.

14-Se ha favorecido la elaboración

conjunta de normas de

funcionamiento

enelaula.

15-Las actividades grupales han

sido suficientes y significativas.

16-El ambiente de la clase ha sido adecuado y productivo.

17-Se ha proporcionado al alumno información sobre su progreso.

18-Se han proporcionado actividades

alternativas cuando el objetivo no se ha

alcanzado en primera instancia.

19-Ha habido coordinación con otros profesores.

20-Se ha realizado una evaluación inicial

para ajustar la programación a

la situación real de aprendizaje

21-Los alumnos han dispuesto

de herramientas de

autocorrección,

autoevaluación y coevaluación.

22-Se han proporcionado actividades y

procedimientos para recuperar la

materia,

a alumnos con alguna evaluación

suspensa, o con la material pendiente

del curso anterior o en la evaluación

final.

cursoanterior,oenlaevaluaciónfinalor

dinaria

23-Los criterios de calificación

propuestos han sido ajustados

y rigurosos.

rigurosos.

24-Los padres han sido adecuadamente

informados sobre el proceso de

evaluación: criterios de calificación y

promoción, etc.

VALORACIÓN

PROPUESTADE

MEJORA


32

ADECUACIÓN MATERIALES DIDÁCTICOS:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Libro de texto,editorial...

Programa informático...

Audiovisual

Lectura...

VALORACIÓN

PROPUESTADEMEJORA

Para comprobar el grado de aplicación y seguimiento de lo establecido en esta

programación, trimestralmente en la reunión de Departamento se realizará un seguimiento

de lo impartido y evaluado por cada profesor en cada asignatura y curso correspondiente,

sobre todo, la temporalización de los contenidos.

Si se produjera algún desfase importante, y fuera común entre los profesores se procederá

a exponer los motivos y a modificar en lo posible lo programado. Si afectará a un profesor

en concreto se analizarían las circunstancias y características del grupo de alumnos y, se

haría una adaptación particular por parte del profesor y para ese curso.

En cualquier caso, en la reuniones semanales del Departamento se tendrá en cuenta las

sugerencias que puedan surgir del devenir que implica la experiencia diaria y “novedosa”

del cada día con los alumnos, con personas.

Al finalizar el curso académico se realizará una evaluación global con el objetivo de

verificar lo viable y positivo de la programación y a llevar a cabo las posibles

modificaciones para el curso próximo.


33

PRIMER CURSO

DE ENSEÑANZA

SECUNDARIA OBLIGATORIA

GEOGRAFÍA E HISTORIA


34

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE.

1.- Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta utilizando

datos de coordenadas geográficas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Competencias sociales y cívicas.

Aprender a aprender.

2.- Construir una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus

características generales.




3.- Describir las características concretas del medio físico español.



Competencia lingüística

4.- Localizar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve

peninsular.



Competencia lingüística.

Competencia digital.

5.- Conocer, describir y situar en el mapa, los grandes conjuntos bioclimáticos que

conforman el espacio geográfico español.





6-. Describir el medio físico europeo.




7.- Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve

continental.





35

8.- Conocer, describir y situar en el mapa, los grandes conjuntos bioclimáticos que

conforman el espacio geográfico europeo. Competencias sociales y cívicas.




9.- Conocer los principales espacios naturales de Europa.





10.- Manejar diferentes representaciones cartográficas y sus escalas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.




11.- Localizar en el mapamundi, las principales unidades del relieve mundial y los

grandes ríos.




Competencia digital

12.- Localizar en el globo terráqueo, las grandes zonas climáticas e identificar sus

características.




13.- Analizar la acción del ser humano sobre el medio ambiente y sus consecuencias.




14.- Comprender ye xplicar el proceso de hominización.





36

15.- Analizar los principales acontecimientos de la historia de la humanidad, situándolos

en los distintos períodos históricos.




Conciencia y expresiones culturales.

16.- Datar los diferentes períodos históricos situándolos en diferentes ejes cronológicos.




Competencia digital


17.- Conocer los primeros ritos religiosos.



Competencia digital


18.- Conocer y describir las características de la vida humana en cada periodo histórico.



Competencia digital


19.- Describir la organización socio-económica de las civilizaciones, después del

neolítico.



Competencia digital

Conciencia y expresiones culturales

20.- Comprender la diacronía y sincronía de diferentes culturas.



Competencia digital


37


21.- Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.



Competencia digital


22.- Comprender y explicar los principales rasgos de las culturas griega y romana.



Competencia digital



38

ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS,

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE.

BLOQUE I: EL MEDIO FÍSICO

CONTENIDOS:

1.- LA TIERRA.

- La Tierra en el Sistema Solar.

- La Tierra y su representación.

- Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas.

- La latitud y la longitud: técnicas de orientación geográfica.

2.- COMPONENTES BÁSICOS Y FORMAS DEL RELIEVE.

La composición del planeta: tierras y mares. Localización en un mapa y caracteres

de continentes, océanos, mares y ríos del mundo, Europa, España y Castilla y León.

El relieve de los fondos marinos.

La atmósfera y los fenómenos atmosféricos.

3.- LOS CLIMAS Y SUS REPARTO GEOGRÁFICO.

Los medios naturales y su distribución. Elementos y factores del clima.

Medios fríos, templados y cálidos.

Los medios naturales del mundo, Europa, y España.

4.- LOS RIESGOS NATURALES

Análisis de las interacciones del hombre y el medio.

Riesgos naturales, degradación y políticas correctoras.

BLOQUE II: LA PREHISTORIA.

CONTENIDOS:

1.- LA PREHISTORIA:

Las fuentes históricas.

Concepto de Prehistoria y su periodización.

Evolución de las especies y la hominización


39

El Paleolítico. Etapas, características de las formas de vida: cazadores y

recolectores.

El Neolítico: la revolución agraria, y la expansión de las sociedades humanas.

Sedentarismo, artesanía y comercio. La organización social, aparición de los

primeros ritos.

Restos materiales y artísticos: pintura y escultura.

La prehistoria en la Península Ibérica: Atapuerca. Arte prehistórico español.

BLOQUE III:

LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES HISTÓRICAS Y EL

MUNDO CLÁSICO.

CONTENIDOS:

1.- LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES:

Las culturas urbanas: Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura.

2.- EL MUNDO CLÁSICO: GRECIA.

Las polis griegas.

La democracia ateniense.

Expansión comercial y política.

El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el Helenismo.

El arte, la cultura, la ciencia y la filosofía.

3.- EL MUNDO CLÁSICO. ROMA.

Origen y etapas de la historia de Roma.

La República y el Imperio: organización política y expansión colonial por el

Mediterráneo.

El cristianismo.

Arte y cultura.

4.- LA PENÍNSULA IBÉRICA EN LA EDAD ANTIGUA.

Los pueblos prerromanos.

La Hispania romana.

El proceso de romanización: la ciudad y el campo.

Arte romano en Hispania: arquitectura, escultura y pintura.


40


APRENDIZAJE.

BLOQUE I: EL MEDIO FÍSICO

1.- Analizar e identificar las formas de representación del planeta Tierra: el mapa y localizar

espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.

1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.

1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de

similares horarios.

1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de

la Tierra y sus principales características.

1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de

coordenadas geográficas.

2.- Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y su escala.

2.1. Compara una proyección de Peters con una de Mercator.

3.- Tener una visión global del medio físico mundial, europeo y español, en particular de

Castilla y León, y de sus características generales. Describir las peculiaridades de este medio

físico.

3.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve mundial, europeo

y español.

3.2. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español.

4.- Localizar en un mapamundi físico, las principales unidades del relieve mundial así como

los grandes ríos. Localizar en un globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus

características.

4.1. Localiza en un planisferio físico los principales elementos y referencias

físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más representativos,

así como los ríos y las principales cadenas montañosas.

4.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo.

5.- Situar en un mapa los elementos del relieve que configuran el medio físico de Europa y de

España y los grandes conjuntos bioclimáticos. Ser capaz de describir las peculiaridades del

medio físico europeo y español.

5.1. Explica las características del relieve europeo.

5.2. Describe las diferentes unidades del relieve español con ayuda de un mapa

físico.

6.- Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el

espacio geográfico europeo.

6.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de climas de Europa.

7.- Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el

espacio geográfico español.


41

7.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos bioclimáticos españoles.

8.- Conocer los grandes espacios naturales de nuestro continente.

8.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de Europa.

9.- Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus principales

consecuencias.

9.1. Busca en medios impresos y digitales información referida a problemas

medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente

relacionados con ellos.

BLOQUE II: LA PREHISTORIA.

1.- Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.

1.1. Comprende la importancia de las fuentes históricas, ya sean materiales o

textuales.

1.2. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas.

2.- Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han

determinado cambios fundamentales en el devenir histórico, diferenciando su temporalización.

2.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes

utilizando para ello las nociones de sucesión, duración y simultaneidad.

3.- Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua.

3.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos.

4.- Identificar y localizar temporoespacialmente, los procesos y acontecimientos históricos más

relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua, para adquirir una perspectiva global de su

evolución.

4.1. Analiza la transcendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en

ella.

5.- Entender el proceso de hominización.

5.1. Diferencia los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana.

6.- Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana durante el Paleolítico y

el Neolítico

6.1. Explica la diferencia de los periodos en que se divide la Prehistoria y describe

las características básicas de cada uno de sus periodos.

7.- Identificar los primeros ritos religiosos.


42

7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa

madre.

BLOQUE III: PRIMERAS CIVILIZACIONES HISTÓRICAS Y EL

MUNDO CLÁSICO.

1.- Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este periodo.

1.1. Distingue las etapas en las que se divide la Edad Antigua.

2.- Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas después del

Neolítico.

2.1. Describe las formas de organización socioeconómica y política, novedosas

hasta ese momento, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.

3.- Entender los conceptos de sincronía y diacronía: los acontecimientos y los procesos

históricos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez.

3.1. Entiende que varias culturas convivan a la vez en diferentes enclaves

geográficos.

4.- Reconocerla importancia del descubrimiento de la escritura.

4.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos), y las

fuentes históricas (textos).

5.- Explicar las diferentes etapas de la historia de Egipto

.

5.1. Interpreta un mapa cronológico-geográfico de la expansión egipcia

.

6.- Identificar las principales características de la religión egipcia.

6.1. Explica las principales creencias religiosas egipcias: la vida del más allá.

6.2. Realiza un mapa conceptual de los principales dioses egipcios.

7.- Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia.

7.1. Localiza los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y mesopotámica.

8.- Conocer los rasgos principales de las polis griegas.

8.1. Identifica distintos rasgos de la organización sociopolítica y económica de las

polis griegas utilizando diversas fuentes históricas.

9.- Entender la transcendencia de los conceptos “democracia” y “colonización”.

9.1. Describe alguna diferencia entre la democracia griega y las democracias

actuales.

9.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas en el Mediterráneo.


43

10.- Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico.

10.1. Contrasta la forma de gobierno de la Atenas de Pericles con el imperio de

Alejandro Magno.

10.2. Elabora un mapa del imperio de Alejandro Magno.

11.- Identificar y explicar diferencia entre interpretaciones de fuentes históricas diversas.

11.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de

Alejandro.

12.- Roma: Caracterizarlos rasgos principales de la sociedad, economía y culturas romanas.

12.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión política y

militar de Roma.

12.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y

las del Imperio en la Roma antigua.

13.- Identificar y describir los rasgos característicos de obras del Arte griego y romano,

diferenciándolas entre sí.

13.1. Compara obras de arte de la época griega y de la romana, sobre todo,

arquitectura y escultura.

14.- Entender el concepto de “lo clásico” en el arte europeo.

14.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el

tiempo.

14.2. Pon ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y

explica por qué se considera que la cultura europea deriva de la Grecia clásica

15.- Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y la actualidad.

15.1. Hace un mapa de la península ibérica donde se reflejen los cambios

administrativos en época romana.

15.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la

actualidad

16.-Reconocer los conceptos de cambio y de continuidad en la historia de la Roma antigua.

16.1. Comprende qué significó el concepto “romanización” en distintos ámbitos

sociales y geográficos.


44

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BÁSICOS

BLOQUE I. EL MEDIO FÍSICO.

1.- Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y

sus principales características.

2.- Localiza espacios geográficos y lugares utilizando datos de coordenadas geográficas.

3.- Sitúa en un mapa las principales unidades de relieve mundial, europeo, español y de Castilla

y León, así como los principales mares, océanos, ríos, continentes e islas.

4.- Distingue las principales zonas bioclimáticas del mundo, especialmente, las europeas y

españolas, así como sus principales características y diferencias.

BLOQUE II. LA PREHISTORIA.

1.- Distingue las distintas etapas de la Historia, así como su cronología.

2.- Describe la Prehistoria y sus principales etapas. Características básicas de cada una de ellas.

3.- Comprende el proceso de hominización y la evolución cultural de la humanidad hasta la

aparición de la escritura, y analiza los cambios radicales que acompañan a la revolución

neolítica. Destaca la importancia del yacimiento de Atapuerca.

4.- Conoce las primeras manifestaciones artísticas: el arte rupestre.

BLOQUE III. LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES HISTÓRICAS

Y EL MUNDO CLÁSICO.

1.- Localiza las primeras civilizaciones históricas (Egipto y Mesopotamia), y explica las

principales características de ambas, así como sus aportaciones artísticas y culturales.

2.- Explica las características esenciales de la civilización griega, y describe alguna diferencia

entre la democracia griega y las actuales, así como los rasgos más importantes del arte griego

y su influencia en etapas artísticas posteriores.

3.- Conoce y explica las diversas etapas de la Historia de Roma y describe los rasgos más

importantes del arte romano.

4.- Establece conexiones entre el pasado de la Hispania Romana y el presente. Señala la

pervivencia del mundo romano en la cultura y en el arte hispano.


PERFIL DE COMPETENCIAS: PLASMACIÓN GRÁFICA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

Bloque 1. El medio físico

La tierra en el sistema solar. La Tierra y su representación. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas Técnicas de orientación geográfica. Latitud y longitud.

1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.

1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones. CL, CD, AA CM y CCT 1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de

similares horas.

1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características.

1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.

2. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y su escala.

2.1. Compara una proyección de Mercator con una de Peters.

CL, CD, AA CM y CCT

Componentes básicos y formas del relieve. Localización y caracterización de continentes, océanos, mares y ríos del mundo, Europa, España y Castilla y León. El relieve de los fondos marinos.

3. Tener una visión global del medio físico mundial, europeo y español, en particular en Castilla y León, y de sus característi-cas generales. Describir las peculiaridades de este medio físico.

3.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve mundial, europeo y español.

CL, CD, AA CM y CCT

3.2. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español.

4. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades de relieve mundiales y los grandes ríos.

4.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, archipiélagos, además de los ríos y las principales cadenas montañosas.

CL, CD, AA CM y CCT

5. Situar en el mapa los elementos del relieve que configuran el medio físico de Europa y de España y los grandes conjuntos bioclimáticos. Ser capar de describir las peculiaridades del medio físico europeo y español.

5.1. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo.

CL, CD, AA CM y CCT

5.2. Explica las características del relieve europeo.

5.3. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España.

El clima. Elementos, factores, características y distribución. Aguas y formaciones vegetales. Localización de las principales zonas bioclimáticas del mundo, con especial atención al territorio español y europeo.

4. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características.

4.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo. CL, CD, AA CM y CCT

6. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo.

6.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de climas de Europa.

CL, CD, AA CM y CCT

7. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español.

7.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos bioclimáticos de España. CL, CD, AA CM y CCT

8. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente 8.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente.

CL, CD, AA CM y CCT

Análisis de las interacciones del hombre y el medio. Riesgos naturales, degradación y políticas correctoras.

9. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medioambiente y sus consecuencias.

9.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.

CL, CD, AA CM y CCT CSC y CEC y SIEE


46

Bloque 2. La Prehistoria

Fuentes históricas. La Prehistoria. La evolución de las especies y la hominización. Prehistoria: periodización y concepto. Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores. Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos. La edad de los metales. Aspectos significativos de la Prehistoria en la Península Ibérica. Atapuerca. Arte prehistórico.

1. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. 1.1. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales.

CL, CD, AA CM y CCT

1.2. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas.

2. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando periodos que facilitan su estudio e interpretación.

2.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ellos las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.

CL, CD, AA CM y CCT

3. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua.

3.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos. CL, CD, AA CM y CCT

4. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la E. Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución.

4.1. Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella.


5. Entender el proceso de hominización 5.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana. CL, CD, AA CM y CCT

6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos periodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico.

6.1. Explica la diferencia de los periodos en que se divide la Prehistoria y describe las características básicas de cada uno de los periodos.


7. Identificar los primeros ritos religiosos. 7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre.

CL, CD, AA CSC y CEC y SIEE

Bloque 3. Primeras civilizaciones históricas y mundo clásico

Las primeras civilizaciones.Cultu- ras urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. El Mundo Clásico, Grecia. La polis. La democracia ateniense. Expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sucesores: el helenismo. Arte y cultura: análisis de las manifestaciones artísticas más significativas. La ciencia, el teatro y la filosofía. El Mundo Clásico, Roma. Origen y etapas de la historia de Roma. La República y el Imperio- organización política. Expansión por el Mediterráneo. El cristianismo. Arte y cultura: análisis de las manifestaciones artísticas más significativas.

1. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este periodo.

1.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua. CL, CD, AA CM y CCT

2. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas, después del Neolítico.

2.1. Describe las formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.


3. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía).

3.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos.

CL, CD, AA CM y CCT

4. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.

4.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos).

CL, CD, AA CM y CCT

5. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto.

5.1. Interpreta un mapa cronológico-geográfico de la expansión egipcia.

CL, CD, AACM y CCT CSC y CEC y SIEE

5.2. Describe las principales características de las etapas históricas en que se divide Egipto: reinas y faraones.


6. Identificar las principales características de la religión egipcia. 6.1. Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá.

CL, CD, AA CSC y CEC


47

La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanización. La ciudad y el campo. Arte romano en Hispania: análisis de las manifestaciones artísticas más significativas.

6.2. Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio.


7. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia.

7.1. Localiza los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y mesopotámica.


8. Conocer los rasgos principales de las polis. 8.1. Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes.


9. Entender la trascendencia de los conceptos “democracia” y “colonización”.

9.1. Describe alguna diferencia entre la democracia griega y las democracias actuales.


9.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas en el Mediterráneo.

CL, CD, AA CM y CCT CSC y CEC

10. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico. 10.1. Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno.


10.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro. CL, CD, AA CM y CCT

11. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas.

11.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro.


12. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas.

12.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma.

CL, CD, AA CM y CCT

12.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del Imperio en la Roma antigua.


13. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre lo que son específicos.

13.1. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana.


14. Entender el alcance de “lo clásico” en el arte occidental. 14.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo.


14.2. Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y discute por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica.


15. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente.

15.1. Hace un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana.

CL, CD, AA CM y CCT

15.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad.


16. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de Roma antigua.

16.1. Entiende qué significó la “romanización” en distintos ámbitos sociales y geográficos.



DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

1ª EVALUACIÓN:

TEMA I: La Tierra y su representación.

TEMAII: El relieve terrestre

TEMA III: Las aguas.

TEMA IV: El clima.

2ª EVALUACIÓN:

Los paisajes de la Tierra.

Los continentes.

El medio físico español.

La Prehistoria.

3ª EVALUACIÓN:

Las civilizaciones fluviales: Egipto y Mesopotamia.

La civilización griega.

La civilización romana.

La Península Ibérica durante la Antigüedad.

RECURSOS DIDÁCTICOS

- LIBRO DE TEXTO: GEOGRAFÍA E HISTORIA. Serie Descubre. Editorial

Santillana. 2017.

- Atlas de Geografía física.

- Globo terráqueo.

- Material audiovisual aportado por el profesor.

- Información obtenida en Internet.

- Reproducciones de materiales propios de la Prehistoria, como hachas de manos,

estatuillas de Venus, etc.

- Complementando al libro de texto, se facilitarán fotocopias de las unidades a

desarrollar y la toma de apuntes, como pueden ser los esquemas copiados de la pizarra.

- Teniendo en cuenta que estamos enseñando Historia y Geografía, como ciencia

dinámica que es, tendrá un papel importante la prensa, de la que se pretende hacer

un uso muy dinámico. Nos servirá, además, como una actividad de fomento a

lectura y la expresión oral.

- Como ciencias espaciales y temporales que son la Geografía y la Historia, será

importante la utilización de un atlas para la localización de los diferentes

fenómenos físicos o humanos que estemos desarrollando o un atlas histórico. De

igual manera se utilizarán algunos planos o mapas (IGN o servicio cartográfico del

ejército) que les proporcionaremos o adquirirán para el desarrollo de actividades.

- Se indicará al alumnado la importancia de poseer un atlas, para localización de los

distintos fenómenos geográficos en el espacio y lectura de mapas temáticos de

España y las diferentes CCAA. De la misma manera se indicará la correcta

utilización de Google maps


49

SECCIÓN BILINGÜE

GEOGRAPHY AND HISTORY


50

INTRODUCCIÓN

La presente programación se ajusta lo indicado por la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de

diciembre, en cuyo capítulo tercero, artículo 23, establece los objetivos generales de la

educación, así como a lo recogido en la Orden EDU/362/2015 que establece el currículo y

regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la

Comunidad de Castilla y León. Las disposiciones legales vigentes dentro de las cuales se

inscribe y se desarrolla la actividad de la sección bilingüe son las siguientes: ESU/884/2004

del 8 de junio por la que se regula la implantación de secciones lingüísticas de lengua inglesa

en los centros de Secundaria y la Orden EDU76/2006 de 4 de enero poe la que se regula la

creación de secciones bilingües en centros sostenidos por fondos públicos.

La nueva legislación introduce además de los apartados tradicionales de Objetivos,

Contenidos y Criterios de Evaluación, uno novedoso que se refiere a las Competencias Básicas

que se adquieren gracias a la contribución de las Ciencias Sociales, por lo que lo introduciremos

primero en general, y a lo largo del desarrollo del presente documento secuenciado y

temporalizado con arreglo a las diferentes unidades didácticas incluidas, de similar manera a

la de los otros recogidos en la presente programación. Aspecto singularmente importante es el

referido al sistema de Evaluación y calificación, que perfilaremos al finalizar este

planteamiento.

El programa bilingüe no supone ningún tipo de alteración en cuanto a los objetivos,

contenidos, competencias, metodología, estándares, criterios de evaluación, medidas de

atención a la diversidad,… de la materia. De este modo, todos ellos han de ser necesariamente

los mismos que los expuestos para el resto de los alumnos, con la salvedad, en los casos que

fuera posible, de una especial atención al mundo anglosajón.

Del mismo modo, tampoco influye el contexto en el que se encuentra el Centro, el perfil

de los alumnos, ni demás aspectos generales presentes ya en el resto de documentos y

programaciones comunes.

En lo referente a la clase del programa bilingüe, no existen alumnos que presenten

dificultades específicas de aprendizaje, pese a lo cual se realizarán diferentes actividades de

refuerzo y ampliación para afianzar los conocimientos aprendidos, siempre y cuando fuera

necesario, así como, búsqueda de diferentes modos de explicación en los casos en que surgieran

problemas (especialmente en lo relativo al uso del inglés como lengua vehicular, pudiéndose

realizar explicaciones complementarias o resolución de dudas en castellano).

TEMPORALIZACIÓN Los contenidos se agrupan en 12 unidades didácticas que se desarrollarán de la siguiente

forma, dentro de un marco de flexibilidad adaptándonos siempre a las características de los

distintos grupos de alumnos.

Primera evaluación

Unit 1: PlanetEarth

Unit 2: The Earth´s relief

Unit 3: Water

Unit 4:Climate

Segunda evaluación

Unit 5: Natural landscapes

Unit 6: Thecontinents


51

Unit 7: Thephysicalrelief of Spain

Unit 8: Prehistory

Tercera evaluación

Unit 9: Ancient Mesopotamia and Egypt

Unit 10: AncientGreece.

Unit 11: Ancient Rome

Unit 12: TheIberianPeninsula in Antiquity

METODOLOGÍA

A las propuestas metodológicas ya descritas para 1º de ESO se añade el uso de las TIC´s

de forma continuada (exposición de recursos audiovisuales, trabajos cooperativos, uso del aula

virtual del centro…) para apoyar al resto de recursos de que disponemos y motivar al alumnado.

El uso del castellano en el aula bilingüe podrá ser necesario cuando la situación así lo

exija, siendo deseable que el uso de la lengua inglesa vaya aumentando a lo largo del curso.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

A los señalados en la programación para 1º ESO, cabe añadir los referidos

específicamente al ámbito bilingüe:

- Conoce, maneja y entiende el vocabulario específico de la asignatura en el idioma

vehicular empleado.

- Utiliza correcta y en contexto las estructuras gramaticales de la lengua vehicular

empleada, específicas del análisis de los procesos históricos y/o geográficos

desarrollados en la asignatura.

- Se expresa de manera estructurada y fluida en la comunicación oral en la lengua

vehicular empleada.

- Comprende, asimila y comenta adecuadamente los textos leídos en la lengua vehicular

manejada

Los exámenes estarán elaborados para poder evaluar el nivel de comprensión y

expresión del alumno en los aspectos trabajados en lengua inglesa Por ello conllevarán

preguntas tipo test, relación de conceptos mediante flechas, ejercicios de completar con

términos geográficos o históricos, textos formulados en inglés, definición de conceptos...

A medida que los alumnos adquieran un mayor dominio de la lengua inglesa se irá

aumentando el grado de dificultad en la redacción de las preguntas, pasándose a cuestiones de

relación más amplias. La puntuación de cada apartado se establecerá en cada uno de los

ejercicios.


52

Hay que destacar que, dentro del apartado de trabajo y esfuerzo diarios, un 10% de esa

nota será para la realización de un trabajo grupal de exposición que se valorará además de la

adecuación de los contenidos y su presentación, el uso de la lengua vehicular (vocabulario,

ortografía, fluidez, pronunciación…) que se valorará también de forma continuada durante el

curso especialmente a través de la participación y las intervenciones individuales de los

alumnos.


- Libro de Texto; Geography and History 1, Ed Santillana Richmond 2017.

- Diccionario de inglés.

- Cuaderno del alumno.

- Material audiovisual (diapositivas, documentales, Powerpoint…)

- Fotocopias facilitadas por el profesor.

- Material informático (tanto en español como en inglés).

- Libros de lectura en inglés recomendados a lo largo del curso.


53

SEGUNDO CURSO

DE ENSEÑANZA


HISTORIA


54


1.- Ordenar los acontecimientos históricos en ejes cronológicos y localizarlos en el espacio a

fin de adquirir una perspectiva global de la evolución histórica de la Humanidad que tenga en

cuenta los procesos de cambio y de permanencia.



Aprender a aprender

2.- Describir la evolución de Europa e Hispania tras la fragmentación del Imperio romano

prestando especial atención al imperio carolingio y analizar los elementos que, tras la muerte

de Carlomagno, propiciaron el nacimiento del feudalismo.

Comunicación lingüística.


Aprender a aprender

3.- Conocer los orígenes del Islam, la conquista musulmana de la Península y la evolución

histórica de Al-Andalus.




4.- Explicar la composición y los rasgos distintivos de los distintos estamentos de la sociedad

medieval: modo de vida, nivel de riqueza, actividades económicas, etc. y las características del

feudo.




5.- .Describir las características de la monarquía feudal y caracterizar los pactos de fidelidad

y vasallaje que establecían los distintos grupos sociales que integraban el sistema feudal.



Aprender a aprender

6.- Conocer los orígenes de la ciudad medieval y caracterizar la composición y las formas de

vida de los distintos grupos sociales que habitaban la ciudad medieval, haciendo especial

hincapié en la nueva clase social: la burguesía.



Aprender a aprender

7.- Describir la situación de Europa en la Baja Edad Media prestando especial atención a las

causas de las crisis que vivió el territorio europeo en este periodo.



Aprender a aprender


55

8.- Explicar los rasgos distintivos del arte románico yt del arte gótico en Europa y en la

Península Ibérica en sus diversas manifestaciones: arquitectura, escultura y pintura.



Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

9.- Analizar las causas, la evolución y las diferentes fases de la expansión territorial de los

primeros reinos cristianos peninsulares así como el proceso de repoblamiento de los territorios

ocupados, localizando en el mapa las etapas más importantes y prestando una atención especial

a la conquista y repoblación del territorio de la actual Comunidad de Castilla y León.




10.- Identificar las características y la evolución de los reinos cristianos desde sus orígenes en

el siglo VIII hasta finales de la Edad Media, prestando especial atención a los reinos de León

y de Castilla.



11. Describir la forma de gobierno y las instituciones de los Estados cristianos de la

Península y su evolución a lo largo de la Edad Media.




12.- Comprender los principios del Humanismo y el Renacimiento, en Europa, España y

Castilla y León, así como explicar la renovación espiritual que representó la Reforma luterana

y la Contrarreforma católica.




13.- Establecer las características estéticas del Renacimiento así como observar y analizar

obras características de este estilo artístico en sus diversas vertientes europeas, con especial

atención a las obras que encontramos en España y en Castilla y León.



Aprender a aprender

14.- Explicar los avances en la navegación que hicieron posible la apertura de nuevas rutas

marítimas y la descubierta, por parte de Castilla, del continente Americano, así como el proceso

de su conquista y organización en forma de vasto Imperio colonial.




15.- Desarrollar la política interior y exterior de la Monarquía de los Austrias así como la

evolución económica del país durante su reinado, haciendo especial hincapié en la historia de

Castilla y León durante estos años.


56




16.- Reconocer las bases ideológicas y la estructuración social de la monarquía absoluta tanto

en Europa como en España a través de la exposición de la articulación de la monarquía de los

Reyes Católicos en España.




17.- Analizar las características y la estética del Barroco, con especial atención a las obras

españolas y de Castilla y León.




SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

BLOQUE I

LA EDAD MEDIA.

CONTENIDOS

1.- La Edad Media:

Concepto de Edad Media y sus etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media.

La “caída” del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones

germánicas.

2.- La Alta Edad Media (siglos VI al X)

Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente).

El feudalismo.

El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes.

La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos cristianos.

3.- La Plena Edad Media en Europa (siglos XI al XIII).

La evolución de los reinos cristianos y musulmanes. La formación de León y Castilla.

Las cortes estamentales: Las cortes de León.

Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de León, Castilla, Navarra y Aragón (conquista

y repoblación). De la repoblación del Valle del Duero a la expansión meridional y la

llegada al Estrecho.

La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades.

4.- El arte románico y gótico e islámico. La cultura en la Edad Media. El patrimonio artístico

medieval.

5.- La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV).

La crisis de la Baja Edad Media: la “Peste Negra” y sus consecuencias.

Al-Ándalus: los Reinos de Taifas.


57

Reinos de Aragón, de Castilla y de Navarra.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han

determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que

facilitan su estudio e interpretación.

1.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes

utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.

2. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos.

2.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las

de los reinos germánicos.3. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo

la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período.

3.1. Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir

sobre el pasado.

4. Explicar la organización feudal y sus consecuencias.

4.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos.

5. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-

económicos, políticos y culturales.

5.1. Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior.

5.2. Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media.

5.3. Explica la importancia del Camino de Santiago.

6. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península

Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus.

6.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación

cristianas en la Península Ibérica.

7. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media.

7.1. Describe características del arte románico, gótico e islámico.

8. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.

8.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades

medievales europeas.

BLOQUE II

LA EDAD MODERNA.

CONTENIDOS

1.- La Edad Moderna:

El Renacimiento y el Humanismo.

El arte Renacentista.

2.- Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal.

Conquista y colonización de América.

Relevancia de la Corona de Castilla en la obra americana.

Arte y cultura en la América Hispana.

3.- Las monarquías modernas


58

La unión dinástica de Castilla y Aragón.

Isabel I de Castilla.

4.- Los Austrias y sus políticas.

Carlos V y Felipe II.

Las “guerras de religión”, las reformas protestantes y la contrarreforma católica. 5.-

El siglo XVII en Europa.

Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas.

La Guerra de los Treinta Años

. Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II.

La crisis de la monarquía de los Austrias.

La crisis del siglo XVII en la Corona de Castilla.

6.- El arte Barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII.

El Siglo de Oro español: arte y cultura.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa.

1.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna,

Renacimiento, Barroco, Absolutismo).

1.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a

partir de diferentes tipos de fuentes históricas.

2. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del

Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.

2.1. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época.

3. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media

y la Edad Moderna.

3.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el

mundo.

4. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias.

4.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para

los europeos, a su conquista y a su colonización.

4.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de

América.

5. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas.

5.1. Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios,

parlamentarios y absolutos.

6. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII

en Europa.

6.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como

la de los “Treinta Años”.

7. Conocer la importancia de algunos autores y obras en los siglos XVI y XVII.


59

7.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su

contexto.

8. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América. Utilizar el vocabulario

histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

8.1. Identifica obras significativas del arte Barroco.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS.

BLOQUE 1:

1.- Conoce el comienzo de la Edad Media.

2.-Conoce y localiza el Imperio romano de Oriente, situando cronológica y geográficamente

los imperios carolingio y bizantino.

3.- Explica las características políticas, económicas y sociales de los imperios carolingio y

bizantino.

4. -Distingue los principales reinos germánicos europeos tras la fragmentación del Imperio

romano de Occidente.

5.- - Explica la llegada de los visigodos a España.

6.- Localiza geográficamente el Islam, así como sus creencias básicas.

7.- Distingue las etapas del gobierno de Al-Ándalus.

8.- Conoce las aportaciones culturales, científicas y técnicas de Al-Ándalus.

9. - Explica la evolución de las fronteras entre el mundo cristiano y el musulmán en la

Península Ibérica en entre los siglos VIII y XII.

10.- Conoce y distingue la aparición de los primeros reinos cristianos peninsulares, así como

el nacimiento del reino de León y del reino de Castilla y León.

11.- Explica la ofensiva territorial de los reinos cristianos entre los siglos XI y XII.

12.- Conoce la convivencia de las tres religiones en la península Ibérica durante la Edad

Media.

13.-Explica el modelo de sociedad feudal y las relaciones de dependencia.

14.- Conoce la importancia de la Iglesia en la sociedad feudal.

15- Conoce las características del arte Románico: El Románico en la Península Ibérica y en

Castilla y León.

16.- Explica los factores que contribuyeron a la Reconquista., así como los distintos tipos de

repoblación entre los siglos XIII y XV.

17.- Conoce la formación e instituciones de la Corona de Castilla y la Corona de Aragón.

18.- Conoce la diversidad de culturas en la Península durante la Edad Media, así como de los

distintos estilos artísticos que se desarrollaron en los reinos cristianos.

19. - Explica el estilo gótico y las muestras más destacadas delGótico en la Península Ibérica,

así como en Castilla y León: el gótico mudéjar.

20. - Explica el origen e instituciones de la monarquía de los Reyes Católicos, así como la

evolución económica y social de ambas Coronas.

21.- Explica las causas de los s descubrimientos geográficos.

22. – Explica el proyecto de Cristóbal Colón y la llegada a América así como las principales

culturas precolombinas.

BLOQUE 2:

1.- Conoce la datación de la Edad Moderna .

2.- Conoce los aspectos básicos del Humanismo y del pensamiento de Erasmo.

3.- Conoce la importancia de la imprenta en el desarrollo del humanismo.

4.- Explica el origen de la Reforma protestante y sus características básicas.

5.- Explica las principales características del imperio hispano de Carlos I y Felipe II.

6.- Distingue los principales conflictos interiores y exteriores en tiempos de Carlos I y Felipe

II, así como la exploración y la conquista de América.


60

7.- Conoce la importancia de la cultura clásica y su relación con el Renacimiento.

8.- Explica los rasgos generales del arte renacentista.

9.- Conoce las principales características del Renacimiento italiano.

10.- Distingue las principales obras de los artistas más representativos del Renacimiento

español.

11.- Explica el concepto de crisis y la crisis de Europa en el siglo XVII.

12.- Conoce las principales instituciones y los aspectos básicos de la monarquía absoluta.

13.- Conoce las principales características del parlamentarismo inglés, sus instituciones y

origen.

14.- Conoce los principales conflictos en la Europa del siglo XVII.

15.- Explica la crisis del Imperio Hispánico y el papel en la misma de los validos.

16.- Conoce las principales características de la a cultura del Siglo de Oro español.

17.- Conoce los principales elementos del arte barroco.


PERFIL DE COMPETENCIAS: PLASMACIÓN GRAFICA


Bloque 1. HISTORIA. LA EDAD MEDIA a) La Edad Media: Concepto de ‘Edad Media’ y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media.

1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.

1.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. B

CL, CD, AA CM y CCT

2. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período.

2.1. Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado. B

CL, CD, AA CM y CCT CSC y SIEE

b) El Imperio Romano. Principales características. La “caída” del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas. Los reinos germánicos. Los reinos germánicos en Castilla y León: el olvidado reino suevo.

3. Distinguir los principales rasgos del Imperio Romano. 4. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos, y explicar la importancia de visigodos y suevos en Castilla y León.

3.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos. 4.1. Identifica las características de los reinos germánicos de la Península Ibérica. B


c) El Imperio Bizantino. El nacimiento del Islam y su expansión. 5. Explicar la importancia del Imperio Bizantino.

6. Analizar la evolución del Islam desde su nacimiento. 5. 1. Describe las características principales del Imp. Bizantino. 6.1. Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior.


d) El feudalismo. La sociedad medieval. La convivencia y la violencia. La situación de la mujer y los marginados.

7. Explicar la organización feudal y sus consecuencias. 8. Describir las características de la sociedad medieval y su evolución.

7.1. Caracteriza el régimen feudal. 8.1. Explica las características de la sociedad medieval y sus grupos sociales. B

CL, CD, AA CSC

e) La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al. Ándalus). La evolución de los reinos musulmanes. Emirato y Califato de Córdoba. Reinos de Taifas. El arte islámico.

9. Analizar la evolución de los reinos musulmanes en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales.

9.1. Explica la importancia de Al- Ándalus en la Edad Media. B 9.2. Describe las características del arte islámico.

CL, CD, AA CM y CCT CSC y CEC

f) La Península Ibérica: el nacimiento de los reinos cristianos y su evolución. Del reino de Asturias al reino de León. El condado de Castilla. Las primeras cortes estamentales: Las cortes de León.

10. Analizar la evolución de los reinos cristianos en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales. 11. Explicar el nacimiento y desarrollo de León y Castilla.

10.1. Describe las características sociales, económicas y políticas de los nuevos reinos. B 11.1. Explica la importancia de León y Castilla para la Historia de España.


g) Reinos de León, Castilla, Navarra, Aragón y condados catalanes. De la repoblación del Valle del Duero a la expansión meridional y la llegada al Estrecho. Unificación de León y Castilla: Corona de Castilla. Unificación de Aragón y Cataluña: Corona de Aragón.

12. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al- Ándalus. 13. Explicar el nacimiento de la corona de Castilla.

12.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica. 13.1. Conoce los motivos de la unificación de los reinos de Castilla y de León.

CL, CD, AA CM y CCT SIEE

h) La Plena Edad Media en Europa (siglos XI al XIII). La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades.

14. Analizar los principales rasgos de la auge de Europa en la Plena Edad Media.

14.1. Caracteriza los rasgos de la expansión de Europa durante la Plena Edad Media.

CL, CD, AA, CM y CCT CSC y SIEE

i) La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). La crisis de la Baja Edad Media: la “Peste Negra” y sus consecuencias.

15. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.

15.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas.



62

j) El camino de Santiago en Castilla y León y en el entorno del centro. 16. Analizar las principales características del camino de

Santiago, especialmente en su recorrido por Castilla y León.

16.1. Explica la importancia del Camino de Santiago en España y en Castilla y León. B

CL, CD, AA CSC y CEC SIEE

k) El arte románico y gótico. La cultura en la Edad Media. El patrimonio artístico medieval. El brillante arte medieval de Castilla y León.

17. Comprender las funciones diversas del arte en la E. Media. 18. Conocer la importancia del arte medieval en Castilla y León.

17.1. Describe características del arte románico y el gótico. 18.1. Conoce las principales obras del arte medieval en Castilla y León. B


Bloque 2. HISTORIA. LA EDAD MODERNA.

l) La Edad Moderna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. 19. Comprender la significación histórica de la etapa del

Renacimiento en Europa. 19.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo). B

CL, CD, AA CSC

19.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferentes tipos de fuentes históricas. CL, CD, AA, CM y CCT

CSC

20. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.

20.1. Conoce obras y legado de humanistas y científicos de la época, y su importancia como innovadores y emprendedores. B

CL, CD, AA CM y CCT CSC

m) El arte Renacentista. El nuevo estilo en Castilla y León. 21. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los artistas del

Renacimiento con etapas anteriores y posteriores. 22. Conocer los principales ejemplos en Castilla y León.

21.1. Conoce obras y legado de artistas de la época. B 22.1. Conoce obras y artistas del renacimiento en Castilla y León.


n) Las monarquías modernas. La unión dinástica de Castilla y Aragón. Isabel I de Castilla. 23. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa

de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna. 23.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla. B

CL, CD, AA CSC

o) Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. Relevancia de la Corona de Castilla en la obra americana. Arte y cultura en la América Hispana.

24. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias.

24.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y a su colonización. B

CL, CD, AACM y CCT CSCSIEE

24.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América.

CL, CD, AA, CSC, SIEE

p) Los Austrias Mayores y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas.

25. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas.

25.1. Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos. B

CL, CD, AA CSCy SIEE

26. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores del siglo XVI en Europa.

26.1. Clasifica los principales aspectos de la política interior y exterior de los Austrias Mayores. B

q) las reformas protestantes y la contrarreforma católica. Las “guerras de religión”. 27. Analizar la reforma protestante, sus motivos y la

Contrarreforma. 27.1. Explica las características de la Reforma y la Contrarreforma.

CL, CD, AA CSC

r) El siglo XVII en Europa. La Guerra de los Treinta Años. Los Austrias Menores y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. La crisis de la monarquía de los Austrias. La crisis del siglo XVII en la Corona de Castilla. La sociedad en la Edad Moderna. La convivencia y la violencia. La situación de la mujer y los marginados.

28. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores del siglo XVII en Europa. 29. Describir las principales características de la sociedad de la Edad Moderna.

28.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los “Treinta Años”. 29.1. Explica las características de la sociedad de la Edad Moderna y sus grupos sociales.

CL, CD, AA CSC

s) El arte Barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII. El Siglo de Oro: arte y cultura. El Barroco en Castilla y León.

30. Conocer la importancia de algunos autores y obras en los siglos XVI y XVII, especialmente la importancia del Barroco en Castilla y León.

30.1. Analiza obras de algunos autores de esta época en su contexto, especialmente obras de Castilla y León. B

CL, CD, AA CSC CEC


RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES.

Los alumnos de 2º con la asignatura de 1º pendiente, realizarán dos trabajos escritos

que entregarán al profesor de 2º de la ESO la primera semana del segundo y tercer trimestre

respectivamente Si el alumno no entregara los trabajos en las fechas señaladas por el profesor,

será calificado negativamente. Podrá hacer un examen de toda la materia en el mes de mayo.

En la convocatoria de septiembre se examinará de toda la materia en el día establecido para

ello. Para aprobar la asignatura, en cualquier caso, será necesario tener una calificación de un

5.

TEMPORALIZACIÓN

1ª EVALUACIÓN: Temas 1, 2 y 3.

2ª EVALUACIÓN: Temas 4, 5 ,6 y 7.

3ª EVALUACIÓN: Temas 8, 9 y 10.


Libro de texto: HISTORIA. Proyecto Descubre. Editorial Santillana, 2016.

Esfera terrestre.

Mapas murales físicos y políticos.

Proyección de vídeos, películas, DVD de Arte… que tengan relación con los temas

tratados.


64

SECCIÓN BILINGÜE

HISTORY


65

INTRODUCCIÓN

La presente programación se ajusta lo indicado por la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de
















planteamiento.


















Primera evaluación

Unit 1: The Early Middle Ages.

Unit 2: Feudal Europe.

Unit 3: The High Middle Ages.

Unit 4: Culture and art in the Middle Ages.

Segunda evaluación

Unit 5: Al-Andalus.


66

Unit 6: The Hispanic Christian kingdoms.

Unit 7: The Modern age, a new era.

Tercera evaluación

Unit 8: News ways of thinking: Renaissance and Reformation.

Unit 9: The formation of the Spanish Empire.

Unit 10: BaroqueEurope.

METODOLOGÍA




El uso del castellano en la clase bilingüe podrá ser necesario cuando la situación así lo






vehicular empleado.





vehicular empleada.


manejada








ejercicios.






alumnos.


67


- Libro de Texto; History 1, Ed Santillana Richmond 2016.

- Diccionario de inglés.

- Cuaderno del alumno.

- Material audiovisual (diapositivas, documentales, Powerpoint…)

- Fotocopias facilitadas por el profesor.

- Material informático (tanto en español como en inglés).

- Libros de lectura en inglés recomendados a lo largo del curso.


68

TERCER CURSO

DE ENSEÑANZA


GEOGRAFÍA


69

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE

1.- Conocer las características de la población española y su distribución.





2.- Profundizar en el conocimiento de la organización territorial de España.





3.- Conocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del

espacio urbano.



Competencia digital


4.- Reflexionar sobre la población europea, en cuanto a su distribución, evolución,

dinámica, migraciones y políticas de población.





5.- Comprender la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo.






70

6.- Reconocer el papel de las grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la

economía de sus regiones.





7.- Diferenciar los diversos sectores económicos europeos.





8.- Conocer las características de los diversos tipos de sistemas económicos.





9.- Comprender la idea de «desarrollo sostenible» y sus implicaciones.





10.- Localizar e identificar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.





11.- Identificar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo.






71

12.- Comparar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector

primario y secundario y extraer conclusiones.






13.- Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la

economía de sus regiones.





14.- Analizar gráficos donde se representen el comercio desigual y la deuda externa entre

países en desarrollo y los desarrollados.






15.- Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.






72

ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

BLOQUE I:

POBLACIÓN Y SOCIEDAD.

CONTENIDOS:

0.- INTRODUCCIÓN:

ESTUDIO DEL ESPACIO QUE OCUPA UNA POBLACIÓN.

1.- LA POBLACIÓN

Distribución, crecimiento, regímenes demográficos y movimientos migratorios.

Tendencias actuales de crecimiento de la población. Consecuencias en el mundo,

en Europa y en España.

Estructuras demográficas. Diferencias según niveles de desarrollo.

La población española. Evolución y distribución.

Sociedades actuales. Estructura y diversidad.

La sociedad europea y española. Características. Inmigración e integración.

2.- EL ESPACIO URBANO

Urbanización del territorio en el mundo actual y jerarquía urbana.

Funciones e identificación espacial de la estructura urbana. Forma de vida y

problemas urbanos.

Las ciudades españolas: crecimiento demográfico y transformaciones espaciales.

La organización política y administrativa de España.

BLOQUE II:

ACTIVIDAD ECONÓMICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO.

CONTENIDOS:

1.- LA ACTIVIDAD ECONÓMICA Y EL TRABAJO.

Necesidades humanas y bienes económicos. Conceptos, agentes e instituciones

básicas que intervienen en la economía de mercado y su relación con las unidades

familiares.

Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según su actividad

económica. Los tres sectores.

Cambios en el mundo del trabajo.

Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad

económica en Europa y en España.

2.- LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO

Actividades agrarias y transformaciones del mundo rural.

Diversidad de paisajes agrarios y sus elementos.


73

La actividad pesquera y la utilización del mar.

3.- LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR SECUNDARIO.

Materias primas y fuentes de energía. La importancia de las energías renovables.

Actividad industrial y su evolución. Industrias y espacios industriales.

La industria en la era de la globalización.

4.- LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR TERCIARIO.

La importancia creciente del sector servicios.

Comercio y transportes.

Medios de comunicación y la sociedad de la información.

Turismo y su impacto en el mundo actual.

BLOQUE III:

TRANSFORMACIONES Y DESEQUILIBRIOS EN EL MUNDO ACTUAL.

CONTENIDOS:

1.- INTERDEPENDENCIA Y GLOBALIZACIÓN.

2.- DESARROLLO Y SUBDESARROLLO.

Desarrollo humano desigual. Grandes áreas geopolíticas, geoeconómicas y

culturales del mundo.

Políticas de cooperación y solidaridad. Actitud crítica frente al desigual reparto de

la riqueza.

3.- IMPACTO DE LA ACCIÓN HUMANA EN EL MEDIO AMBIENTE.

Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Disposición favorable para

contribuir, individual o colectivamente, a la racionalización en el consumo y el

desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.

Riesgos y problemas medio ambientales. Medidas correctoras.


74


APRENDIZAJE

BLOQUE I: POBLACIÓN Y SOCIEDAD.

1.- Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las

migraciones.

1.1. Localiza en un mapa mundial los principales continentes y las áreas más

densamente pobladas.

1.2. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas del mundo,

señala a qué país pertenecen y explica su posición económica.

1.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los

de acogida.

2.- Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica migraciones

y políticas de población.

2.1. Explica las características de la población europea.

2.2. Compara entre países la población europea según su distribución, evolución

y dinámica.

3.- Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución,

así como los movimientos migratorios.

3.1. Explica la pirámide de población de España y de las diferentes comunidades

autónomas.

3.2. Analiza en distintos medios, los movimientos migratorios en las últimas tres

décadas.

4.- Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y comentar su distribución. Elaborar

gráficos que reflejen información de tipo económico y demográfico.

4.1. Elabora distintos tipos de gráficos (lineales, de barra y de sectores) en

soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y

demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos.

5.- Identificar el papel de las grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de ka economía

de sus regiones.

5.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel

internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se reflejen las

líneas de intercambio.

5.2. Realiza un gráfico con los datos de evolución del crecimiento de la población

urbana en el mundo.


75

6.- Comprender el proceso de urbanización, sus pros y sus contras en Europa.

6.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente.

6.2. Resume elementos que diferencien lo urbano de lo rural en Europa.

7.- Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del

espacio urbano.

7.1. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España,

ayudándose de información en la Red o de textos escritos.

8.- Conocer la organización territorial de España.

8.1. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España:

comunidades autónomas, capitales, provincias e islas.

BLOQUE II: ACTIVIDAD ECONÓMICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO.

1.- Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos.

1.1. Diferenciar aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema

económico.

2.- Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa en los tres sectores

productivos, identificando distintas políticas económicas.

2.1. Diferencia entre los diversos sectores económicos europeos.

3.- Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por

comunidades autónomas.

3.1. Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de

imágenes.

4.- Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y

secundario. Extraer conclusiones.

4.1. Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el

grado de desarrollo que muestran estos datos.

5.- Localizar los recursos agrarios y naturales en un mapa.

5.1. Sitúa en un mapa las principales zonas cerealistas y las más importantes

zonas boscosas del mundo.

5.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y

consumidoras de energía del mundo.

5.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de

minerales del mundo.

5.4. Identifica y nombra algunas energías alternativas.


76

6.- Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas del mundo.

6.1. Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados los países más

industrializados del mundo.

7.- Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.

7.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro

ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae

conclusiones.

BLOQUE III: TRANSFORMACIONES Y DESEQUILIBRIOS EN EL MUNDO

ACTUAL.

1.- Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países, y sacar

conclusiones.

1.1. Compara las características del consumo interior de países como Francia y

Brasil.

2.- Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda

externa entre países en desarrollo y los desarrollados.

2.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para

explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan

zonas.

3.- Relacionar áreas en conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.

3.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones

de pobreza.

3.2. Señala áreas de conflicto bélico en un mapamundi y las relaciona con

factores económicos y políticos.

4.- Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones.

4.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con

él.

5.- Conocer y analizar los problemas medioambientales que afronta España, su origen y las

posibles vías para afrontar y solucionar estos problemas.

5.1. Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica.

6.- Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.

6.1. Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación

actual de alguno de ellos.


77

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS.

BLOQUE I:

POBLACIÓN Y SOCIEDAD.

1.- Explica las características de la estructura de la población mundial, su distribución y los

movimientos naturales y los migratorios,

2.- Conoce las características de la población española, su distribución y los movimientos

migratorios.

3.- Explica los principales elementos del espacio urbano, diferenciándolos del espacio rural.

4.- Conoce los diversos tipos de ciudades mundiales, europeas y españolas.

5.- Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades

autónomas, capitales de provincias e islas.

BLOQUE II:

ACTIVIDAD ECONÓMICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO.

1.- Diferencia los tres sectores productivos y los analiza a nivel mundial, europeo y español.

2.- Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de

desarrollo que muestran los datos estadísticos

3.- Explica las características del sector primario, la actividad agraria y el poblamiento rural.

4.- Conoce las principales fuentes de energía, tanto renovables como no renovables.

5.- Explica las características del sector secundario, así como la distribución irregular de las

regiones más industrializadas del mundo, del Europa y de España.

6.- Conoce la relevancia del sector Servicios y su importancia creciente en España, en Castilla

y León y en los países de nuestro entorno más próximo.

BLOQUE III:

TRANSFORMACIONES Y DESEQUILIBRIOS EN EL MUNDO ACTUAL

1.- Conoce las características más importantes de las grandes áreas geoeconómicas,

geopolíticas y culturales del mundo

2.- Explica el concepto de “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con

él.

3.- Conoce y explica el impacto de la acción humana en el medio ambiente, a nivel mundial

europeo y español: el medio ambiente y la actividad humana.

4.- Conoce y describe los principales espacios naturales protegidos del territorio español.




Bloque 1. Población y sociedad La población: Distribución, crecimiento, regímenes demográficos y movimientos migratorios. Tendencias actuales de crecimiento de la población. Consecuencias en el mundo. Estructuras demográficas. Diferencias según niveles de desarrollo. Sociedades actuales. Estructura y diversidad.

1. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones. 1.1. Localiza en un mapa mundial los continentes y las áreas

más densamente pobladas. CL, CD, AA CM y CCT

1.2. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, dice a qué país pertenecen y explica su posición económica.


1.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida.

CL, CD, AA CSC y SIEE

Caracterización de la sociedad europea y española. La población española. Evolución y distribución. Tendencias actuales de crecimiento de la población. Consecuencias en Europa y en España. Inmigración e integración.

2. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población.

2.1. Explica las características de la población europea. CL, CD, AA CSC y SIEE

2.2. Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica.

CL, CD, AA CM y CCT, CSC

3. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios.

3.1. Explica la pirámide de población de España y de las diferentes comunidades autónomas.

CL, CD, AA CM y CCT

3.2. Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas.


El espacio urbano: Urbanización del territorio en el mundo actual y jerarquía urbana. Funciones e identificación espacial de la estructura urbana. Forma de vida y problemas urbanos.

4. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar un comentario. Elabora gráficos que reflejen información económica y demográfica.

4.1. Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos.

CL, CD, AA, CM y CCT

5. Identificar el papel de las grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones.

5.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se reflejan las líneas de intercambio.


5.2. Realiza un gráfico con los datos de evolución del crecimiento de la población urbana en el mundo.

CL, CD, AA CM y CCT

6. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y sus contras en Europa. 6.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en

nuestro continente. CL, CD, AA CSC y SIEE

6.2. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.


Ciudades españolas: crecimiento demográfico y transformaciones espaciales.

7. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano. 7.1. Interpreta textos que expliquen las características de las

ciudades de España, ayudándose de Internet o de medios de comunicación escrita.


Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico

La actividad económica y el trabajo: Necesidades humanas y bienes económicos. Conceptos, agentes e instituciones básicas que intervienen en la economía de mercado y su relación con las unidades familiares. Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según su actividad económica. Los tres sectores. Cambios en el mundo del trabajo.

1. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos.

1.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico.


2. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas.

2.1. Diferencia entre los diversos sectores económicos europeos.



79

Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad económica, con referencia al territorio europeo y español.

3. Identificar los principales paisajes humanizados españoles identificándolos por comunidades autónomas.

3.1. Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes.


Las actividades del sector terciario: Importancia creciente del sector servicios. Comercio y transportes. Medios de comunicación y la sociedad de la información. Turismo y su impacto en el mundo actual.

4. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones.

4.1. Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos.


7. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.

7.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.


Las actividades del sector primario: Actividades agrarias y transformaciones del mundo rural. Diversidad de paisajes agrarios y sus elementos. La actividad pesquera y la utilización del mar.

5. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.

5.1. Sitúa en un mapa las principales zonas cerealistas y las más importantes zonas boscosas del mundo.


Las actividades del sector secundario: Materias primas y fuentes de energía. Importancia de las energías renovables. Actividad industrial y su evolución. Industrias y espacios industriales. Industria en la era de la globalización.

5.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo.


5.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía del mundo.


5.4. Identifica y nombra algunas energías alternativas. CL, CD, AA, CM y CCT CSC y SIEE

6. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas del mundo.

6.1 Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializados del mundo.

CL, CD, AA CM y CCT, CSC y SIEE

Bloque 3. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual Interdependencia y globalización. Desarrollo y subdesarrollo: Desarrollo humano desigual. Grandes áreas geopolíticas, geoeconómicas y culturales del mundo. Políticas de cooperación y solidaridad. Actitud crítica frente al desigual reparto de la riqueza

1. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones.

1.1. Comparar las características del consumo interior de países como Brasil y Francia.

CL, CD, AA CM y CCT, CSC y SIEE

2. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados.

2.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan zonas.


3. Relacionar áreas en conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.

3.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza.


3.2. Señala áreas de conflicto bélico en un mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos.


Impacto de la acción humana en el medioambiente: Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Disposición favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la racionalización en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible. Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras.

4. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones.

4.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él.

CL, CD, AA CM y CCT

5. Conocer y analizar los problemas medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar esos problemas.

5.1. Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica.


6. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.

6.1. Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de alguno de ellos.



RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES

Los alumnos de 3º con la asignatura de 2º pendiente, realizarán dos trabajos escritos

que entregarán al profesor de 3º de la ESO la primera semana del segundo y tercer trimestre

respectivamente Si el alumno no entregara los trabajos en las fechas señaladas por el profesor,

será calificado negativamente. Podrá hacer un examen de toda la materia en el mes de mayo.

En la convocatoria de septiembre se examinará de toda la materia, en el día establecido para

ello. Para aprobar la asignatura será necesario tener, en cualquier caso, un 5.

TEMPORALIZACIÓN

1ª EVALUACIÓN:

INTRODUCCIÓN: ESTUDIO DEL ESPACIO QUE OCUPA UNA

POBLACIÓN.

TEMA I: ORGANIZACIÓN POLÍTICA DEL MUNDO.

TEMA II: LA POBLACIÓN.

TEMA III: LA ECONOMÍA GLOBAL.

2ª EVALUACIÓN:

TEMA IV: EL SECTOR PRIMARIO.

TEMA V: EL SECTOR SECUNDARIO.

TEMAVI: ELSECTOR SERVICIOS.

3ª EVALUACIÓN:

TEMA VII: LAS CIUDADES

TEMA VIII: EL RETO DEL DESARROLLO.

TEMA IX: LA SOSTENIBILIDAD MEDIOAMBIENTAL.

RECURSOS DIDÁCTICOS:

Libro de texto: GEOGRAFÍA. Serie Descubre. Editorial SANTILLANA, 2016.

Esfera terrestre.


Información obtenida a través de Internet.

Películas y vídeos alusivos a los temas a tratar.


81

SECCIÓN BILINGÜE

GEOGRAPHY


82

INTRODUCCIÓN La presente programación se ajusta lo indicado por la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de
















planteamiento.


















Primera evaluación

Unit 1. Physicalgeography.

Unit 2: Territorial organisation and states.

Unit 3: Worldpopulation.

Segunda evaluación

Unit 4: Cities.

Unit 5: Theprimary sector.

Unit 6: Mining, energy and industry.

Tercera evaluación

Unit 7: Services.

Unit 8: Development.

Unit 9: Environmental sustainability.


83

METODOLOGÍA










vehicular empleado.





vehicular empleada.


manejada








ejercicios.






alumnos.


Libro de texto: GEOGRAPHY. Editorial Santillana-Richmond.2017

Diccionario de Inglés.

Esfera terrestre.



Películas y vídeos en inglés alusivos a los temas a tratar.

Libros en inglés sobre la materia a desarrollar durante el curso.

Proyecciones de powerpoint.

Material fotocopiable.


84

CUARTO CURSO

DE ENSEÑANZA


HISTORIA.


85


1.- Analizarla Europa del siglo XVIII: una población en ligero incremento demográfico, una

economía de base agraria, una sociedad estamental, el absolutismo monárquico y el arte rococó.




2.- Reconocer las causas de la Guerra de Sucesión, la configuración de las alianzas de ambos

bandos y la configuración política que comportó la aprobación de los decretos de Nueva Planta.




3.- Entender el significado político de los Borbones en la España del siglo XVIII: Las reformas

de Felipe V, Fernando VI y Carlos III.




4.-Analizar las particularidades artísticas, políticas, económicas, demográficas, urbanísticas y

sociales de Castilla y León del siglo XVIII.




5.- Conocer el pensamiento ilustrado europeo en sus vertientes económicas y políticas e

identificar a los principales pensadores con sus aportaciones, analizando su repercusión en

España y más concretamente en Castilla y León.




6.- Comprender la ruptura histórica que representó la Revolución Francesa analizando las

novedades políticas que aportó y reconocer las causas y las ideas que condujeron a la

Restauración europea.




7.- Conocer y diferenciar las revoluciones liberales ocurridas en el siglo XIX identificando

los conceptos de nacionalismo y liberalismo, prestando especial atención a su influencia en los

procesos de unificación alemán e italiano y de independencia griega y belga.



Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

8.- Conocer las bases de la revolución industrial, las nuevas fuentes de energía, los sectores

industriales, la revolución de los transportes, la nueva sociedad industrial, la organización del

movimiento obrero y las nuevas ideologías: marxismo, anarquismo e internacionalismo.


86

Aprender a Aprender



9.- Analizar el desarrollo político de España, en general, y de Castilla y León, en particular,

durante el siglo XIX: la crisis del Antiguo Régimen, la restauración del absolutismo, la

independencia de las colonias americanas, la revolución liberal, el Sexenio Democrático y la

Restauración.

Competencia digital



10.- Reconocer las transformaciones demográficas, urbanísticas, económicas y sociales del

siglo XIX en España, con la irrupción de la industrialización, prestando una atención especial

a Castilla y León.




11.- Analizar las particularidades artísticas, políticas, económicas y sociales de Castilla y León

del siglo XIX.




12.- Explicar las causas de la expansión colonial europea y detallar la organización y extensión

de los grandes imperios coloniales..




13.- Conocer las principales corrientes artísticas y culturales del siglo XIX en Europa

diferenciando los principales autores y obras más significativas del período.



14.- Explicar las causas de la Primera Guerra Mundial, las fases del conflicto bélico y las

consecuencias de la conflagración armada en Europa.




15.- Conocer las características principales del período de entreguerras: la Revolución rusa y

la formación de la URSS bajo el mandato de Lenin y la posterior dictadura de Stalin, el crac

del 29 y la Gran Depresión y el ascenso de los totalitarismos en Europa: el fascismo italiano y

el nazismo alemán.





87

16.- Explicar las causas y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, así como el

desarrollo de las principales operaciones militares y el Holocausto de la población judía,

ejecutado por el gobierno nazi.




17.- Conocer la historia española desde el desastre del 98, la crisis de la restauración, la II

República y la Guerra Civil, prestando especial atención a Castilla y León.




18.- Identificar los aspectos más significativos del mundo bipolar, los principales conflictos

de la Guerra Fría y las características de cada uno de los bloques: el capitalista y el comunista.




19.- Conocer las causas de la crisis y hundimiento del comunismo y la consiguiente

desaparición del sistema de bloques.



20.- Analizar la evolución de los aspectos económicos, urbanísticos, políticos, sociales y

culturales del régimen franquista en España, prestando especial atención a Castilla y León.




21.- Conocer el proceso de transición hacia la democracia, iniciado con la muerte de Franco,

prestando especial atención a Castilla y León.




22.- Identificar los principios que rigen la Constitución española de 1978 en la forma de

gobierno del estado español, su organización estatal y valorarla como garante de las libertades

individuales y colectivas.




23.- Reconocer los distintos gobiernos democráticos españoles y sus principales líneas de

actuación desde la transición hasta la actualidad prestando una especial atención a la evolución

política, demográfica y económica en Castilla y León.





88

24.- Conocer las características del mundo actual, incidiendo especialmente en el nuevo orden

político internacional, la economía globalizada, la emergencia de nuevas potencias

económicas, la crisis económica de 2008, los principales conflictos violentos y la sociedad del

siglo XXI.




25.- Identificar las principales corrientes artísticas del siglo XX en el mundo prestando

atención a la contribución española a las artes figurativas durante este siglo, tanto en pintura,

escultura como arquitectura, y la contribución de Castilla y León.




26.- Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar a lo largo

de la historia por razones de raza, sexo, religión o cualquier otra condición o circunstancia

personal o social, y mostrar una actitud solidaria con los individuos y colectividades que han

sido objeto de esta discriminación.




27. Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos

sociales y económicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo, comprender

y saber analizar los problemas más apremiantes de las sociedades contemporáneas (la

inmigración, la globalización, las desigualdades socioeconómicas, la crisis económica, etc.).




28. Obtener y relacionar información de fuentes de diverso tipo y saber manejar e

interpretar correctamente diversos instrumentos de trabajo como las gráficas, los mapas, etc.




29. Sensibilizarse con los principales problemas del mundo actual (el desigual acceso a los

recursos, la globalización, la pervivencia de regímenes autoritarios y dictatoriales, los

conflictos políticos, etc.), entendiéndolos como una problemática en la que todos estamos

implicados y de la que todos somos responsables





89

30. Valorar la diversidad cultural en el mundo, en España y en Castilla y León, y ser

respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos que

pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia.



31. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de la

humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse solidario con

quienes estén privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios



ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS,

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

BLOQUE I

EL SIGLO XVIII EN EUROPA HASTA 1789.

CONTENIDOS

1.- El siglo XVIII en Europa:

Del feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo de las minorías.

Francia, Inglaterra, España.

El arte y la ciencia en Europa en los siglos XVII y XVIII.

El arte del siglo XVIII: el Barroco y el Neoclasicismo. Obras más representativas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 1.-. Explicar las características del “Antiguo Régimen” en sus sentidos político, social y

económico.

1.1. Distingue conceptos históricos como “Antiguo Régimen” e

“Ilustración”.

2.- Conocer los avances de la “revolución científica” desde el siglo XVII y XVIII.

2.1. Aprecia los avances científicos y su aplicación a la vida diaria, y

contextualiza el papel de los científicos en su propia época.

2.2. Comprende las implicaciones del empirismo y el método científico en

una variedad de áreas.

3.- Conocer el alcance de la Ilustración como nuevo movimiento cultural y social en

Europa y en América.

3.1. Describe las características de la cultura de la Ilustración y qué

implicaciones tiene en algunas monarquías.

3.2. Establece, a través del análisis de diferentes textos, la diferencia entre el

Absolutismo y el Parlamentarismo

BLOQUE II

LA ERA DE LAS REVOLUCIONES LIBERALES.

CONTENIDOS

1.- Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII.


90

La Revolución Francesa.

2.- Las Revoluciones liberales y la Restauración en el siglo XIX en Europa y América.

Procesos unificadores e independentistas.

Los nacionalismos.


1.- Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos, Francia

y España e Iberoamérica.

Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las

revoluciones burguesas del siglo XVIII, acudiendo a explicaciones causales,

sopesando los pros y los contras.

2.- Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII.

2.1. Discute las implicaciones de la violencia con diversos tipos de fuentes.

3.- Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en América.

3.1. Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de

las revoluciones burguesas de la primera mitad del siglo XIX, acudiendo a

explicaciones causales, sopesando los pros y los contras.

4.- Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera

mitad del siglo XIX.

4.1. Sopesa las razones de los revolucionarios para actuar como lo hicieron.

4.2. Reconoce, mediante el análisis de fuentes de diversa época, el valor de las

mismas no sólo como información, sino también como evidencia para los

historiadores.

BLOQUE III

LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

CONTENIDOS

1.- La revolución industrial. Desde Gran Bretaña al resto de Europa.

2.- La discusión en torno a las características de la industrialización en España: ¿éxito o

fracaso?


1.- Describir los hechos relevantes de la revolución industrial y su encadenamiento causal.

1.1. Analiza y compara la industrialización de diferentes países de Europa,

América y Asia, en sus distintas escalas temporales y geográficas.

2.- Entender el concepto de “progreso” y los sacrificios y avances que conlleva.

2.1. Analiza los pros y los contras de la primera revolución industrial en

Inglaterra.

2.2. Explica la situación laboral femenina e infantil en las ciudades

industriales.

3.- Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un país pionero en los cambios.


91

3.1. Compara el proceso de industrialización en Inglaterra y en los países nórdicos.

4.- Analizar la evolución de los cambios económicos en España, a raíz de la industrialización

parcial del país.

4.1. Especifica algunas repercusiones políticas como consecuencia de los cambios

económicos en España.

BLOQUE IV

EL IMPERIALISMO DEL SIGLO XIX Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL.

CONTENIDOS

1.- El imperialismo en el siglo XIX: causas y consecuencias.

2.- “La Gran Guerra” (1914.1918), o Primera Guerra Mundial. 3.- La Revolución Rusa.

4.- Las consecuencias de la firma de la Paz de Versalles.

5.- La ciencia, arte y cultura en el siglo XIX en Europa, América y Asia.


1.- Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder económico y político en el

mundo en el último cuarto del siglo XIX y principios del siglo XX.

1.1. Explica razonadamente que el concepto “imperialismo” refleja una realidad que

influirá en la geopolítica mundial y en las relaciones económicas transnacionales.

1.2. Elabora discusiones sobre eurocentrismo y globalización.

2.- Establecer jerarquías causales (aspecto, escala temporal) de la evolución del imperialismo.

2.1. Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entre colonialismo,

imperialismo y la Gran Guerra Mundial.

3.- Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra, sus interconexiones con la

Revolución Rusa y las consecuencias de los Tratados de Versalles.

3.1. Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicación histórica, de

la Primera Guerra Mundial.

3.2. Analiza el nuevo mapa político de Europa.

3.3. Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los

aliados.

4.- Esquematizar el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución Rusa.

4.1. Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolución Rusa en su

época y en la actualidad.

5.- Conocer los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX, consecuencia de

las revoluciones industriales.

5.1. Elabora un eje cronológico, diacrónico y sincrónico, con los principales avances

científicos y tecnológicos del siglo XIX.

6.- Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, en distintas áreas, reconocer la

originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros ismos


92

en Europa y Asia. Entender el arte y la cultura en el siglo XIX y sus obras y artistas más

representativos.

6.1. Compara movimientos artísticos europeos y asiáticos.

6.2. Comenta analíticamente cuadros, esculturas y ejemplos arquitectónicos del arte

del siglo XIX.

BLOQUE V

LA ÉPOCA DE ENTREGUERRAS.

CONTENIDOS

1.- La difícil recuperación de Alemania.

2.- El fascismo italiano.

3.- El crash de 1929 y la gran depresión.

4.- El nazismo alemán.

5.- La II República en España.

6.- La guerra civil española.


1.- Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del Período

de Entreguerras, o las décadas 1919.1939, especialmente en Europa.

1.1. Analiza interpretaciones diversas de fuentes históricas e historiográficas de

distinta procedencia.

1.2. Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las

posibilidades del futuro, como el alcance de las crisis financieras de 1929 y de 2008.

1.3. Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer.

2.- Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones históricas

sobre esta época, y su conexión con el presente.

2.1. Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II

República española.

2.2. Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e

internacional.

3.- Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en Europa.

3.1. Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa.


93

BLOQUE VI

LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDA GUERRA

MUNDIAL (1939-1945).

CONTENIDOS

1.- Acontecimientos previos al estallido de la guerra: expansión nazi y “apaciguamiento”.

2.- De guerra europea a guerra mundial.

3.- El Holocausto.

4.- La nueva geopolítica mundial: “guerra fría” y planes de reconstrucción post-bélica.

5.- Los procesos de descolonización en Asia y África. 1. Conocer los principales hechos

de la Segunda Guerra Mundial.


1.- Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial.

1.1. Elabora una narrativa explicativa de las causas y consecuencias de la Segunda

Guerra Mundial, a distintos niveles temporales y geográficos.

2.- Entender el concepto de “guerra total”.

2.1. Reconoce la jerarquía causal (diferente importancia de unas causas u otras

según las distintas narrativas).

3.- Diferenciar las escalas geográficas en esta guerra: Europea y Mundial.

3.1. Da una interpretación de por qué acabó antes la guerra “europea” que la

“mundial”.

3.2. Sitúa en un mapa las fases del conflicto.

4.- Entender el contexto en el que se desarrolló el Holocausto en la guerra europea y sus

consecuencias.

4.1. Reconoce la significación del Holocausto en la historia mundial.

5.- Organizar los hechos más importantes de la descolonización de postguerra en el siglo XX.

5.1. Describe los hechos relevantes del proceso descolonizador.

6.- Comprender los límites de la descolonización y de la independencia en un mundo desigual.

6.1. Distingue entre contextos diferentes del mismo proceso, p.ej., África Sub-

Sahariana (1950s.60s) y la India (1947).

TEMA VII

LA ESTABILIZACIÓN DEL CAPITALISMO Y EL AISLAMIENTO

ECONÓMICO DEL BLOQUE SOVIÉTICO.

CONTENIDOS

1.- Evolución de la URSS y sus aliados.

2.- Evolución de Estados Unidos y sus aliados; el WelfareState en Europa.

3.- La dictadura de Franco en España.

4.- La crisis del petróleo (1973).



94

1.- Entender los avances económicos de los regímenes soviéticos y los peligros de su

aislamiento interno, y los avances económicos del WelfareState en Europa.

1.1. Utilizando fuentes históricas e historiográficas, explica algunos de los conflictos

enmarcados en la época de la guerra fría.

1.2. Explica los avances del WelfareState en Europa.

1.3. Reconoce los cambios sociales derivados de la incorporación de la mujer al

trabajo asalariado.

2.- Comprender el concepto de “guerra fría” en el contexto de después de 1945, y las relaciones

entre los dos bloques, USA y URSS.

2.1. Describe las consecuencias de la guerra del Vietnam.

2.2. Conoce la situación de la postguerra y la represión en España y las distintas

fases de la dictadura de Franco.

3.- Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en España, tras la guerra civil, y

cómo fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a 1975.

3.1. Discute cómo se entiende en España y en Europa el concepto de memoria

histórica.

4.- Comprender el concepto de crisis económica y su repercusión mundial en un caso concreto.

4.1. Compara la crisis energética de 1973 con la financiera de 2008.

TEMA VIII

EL MUNDO RECIENTE ENTRE LOS SIGLOS XX Y XXI.

CONTENIDOS

1.- Las distintas formas económicas y sociales del capitalismo en el mundo.

2.- El derrumbe de los regímenes soviéticos y sus consecuencias. La transición política en

España: de la dictadura a la democracia (1975- 1982).

3.- El camino hacia la Unión Europea: desde la unión económica a una futura unión política

supranacional.


1.- Interpretar procesos a medio plazo de cambios económicos, sociales y políticos a nivel

mundial.

1.1. Interpreta el renacimiento y el declive de las naciones en el nuevo mapa político

europeo de esa época.

1.2. Comprende los pros y contras del estado del bienestar.

2.- Conocer las causas y consecuencias inmediatas del derrumbe de la URSS y otros regímenes

soviéticos.

2.1. Analiza diversos aspectos (políticos, económicos, culturales) de los cambios

producidos tras el derrumbe de la URSS.

3.- Conocer los principales hechos que condujeron al cambio político y social en España

después de 1975, y sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso.


95

3.1. Compara interpretaciones diversas sobre la Transición española en los años

setenta y en la actualidad.

3.2. Enumera y describe algunos de los principales hitos que dieron lugar al cambio

en la sociedad española de la transición: coronación de Juan Carlos I, Ley para la

reforma política de 1976, Ley de Amnistía de 1977, apertura de Cortes

Constituyentes, aprobación de la Constitución de 1978, primeras elecciones

generales, creación del estado de las autonomías, etc.

3.3. Analiza el problema del terrorismo en España durante esta etapa (ETA, GRAPO,

Terra Lliure, etc.): génesis e historia de las organizaciones terroristas, aparición de

los primeros movimientos asociativos en defensa de las víctimas, etc.

4.- Entender la evolución de la construcción de la Unión Europea.

4.1. Discute sobre la construcción de la Unión Europea y de su futuro

BLOQUE IX

LA REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA Y LA GLOBALIZACIÓN A FINALES

DEL SIGLO XX Y PRINCIPIOS DEL XXI.

CONTENIDOS

1.- La globalización económica, las relaciones interregionales en el mundo, los focos de

conflicto y los avances tecnológicos.


1.- Definir la globalización e identificar algunos de sus factores.

1.1. Busca en la prensa noticias de algún sector con relaciones globalizadas y

elabora argumentos a favor y en contra.

2.- Identificar algunos de los cambios fundamentales que supone la revolución tecnológica.

2.1. Analiza algunas ideas de progreso y retroceso en la implantación de las

recientes tecnologías de la Información y la comunicación, a distintos niveles

geográficos.

3.- Reconocer el impacto de estos cambios a nivel local, regional, nacional y global,

previendo posibles escenarios más y menos deseables de cuestiones medioambientales

transnacionales y discutir las nuevas realidades del espacio globalizado.

3.1. Crea contenidos que incluyan recursos como textos, mapas, gráficos, para

presentar algún aspecto conflictivo de las condiciones sociales del proceso de

globalización.


96

BLOQUE X

LA RELACIÓN ENTRE EL PASADO, EL PRESENTE Y EL FUTURO A

TRAVÉS DE LA HISTORIA YLA GEOGRAFÍA.

CONTENIDOS

1.-La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía.


1.- Reconocer que el pasado “no está muerto y enterrado”, sino que determina o influye en el

presente y en los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios.

1.1. Plantea posibles beneficios y desventajas para las sociedades humanas y para el

medio natural de algunas consecuencias del calentamiento global, como el deshielo

del Báltico.

1.2. Sopesa cómo una Europa en guerra durante el siglo XX puede llegar a una unión

económica y política en el siglo XXI.

1.3. Compara (en uno o varios aspectos) las revoluciones industriales del siglo XIX

con la revolución tecnológica de finales del siglo XX y principios del XXI.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS

UNIDAD 1. EL SIGLO XVIII: LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN

Explica las causas de la crisis del Antiguo Régimen.

Compara las revoluciones en Inglaterra y EEUU y sus sistemas políticos parlamentarios.

Conoce el pensamiento de la Ilustración y su oposición al Antiguo Régimen.

Explica la influencia de la Revolución Francesa y la Ilustración en España.

UNIDAD 2. LA ÉPOCA DE LAS REVOLUCIONES LIBERALES

Explica las causas de la Revolución Francesa y su desarrollo.

Conoce la figura de Napoleón: el Consulado y el Imperio.

Explica la herencia de la Revolución Francesa a nivel político, económico y cultural.

Explica los enfrentamientos entre el absolutismo, el liberalismo y el nacionalismo y sus consecuencias.

UNIDAD 3. EL ORIGEN DE LA INDUSTRIALIZACIÓN

Explica las causas y las consecuencias de la Revolución Industrial.

Conoce la importancia de la creación de la máquina de vapor por James Watt.

Explica el desarrollo industrial y sus repercusiones.

Explica el triunfo del capitalismo industrial y sus consecuencias.

Conoce el cambio social: la nueva división de la sociedad y el nacimiento de nuevos movimientos sociales.

UNIDAD 4. LA ESPAÑA DEL SIGLO XIX: LA CONSTRUCCIÓN DEL RÉGIMEN LIBERAL

Explica la invasión napoleónica y la Guerra de la Independencia, así como las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812.

Conoce la obra artística de Goya y la plasmación de la crisis del Antiguo Régimen.

Diferencia los reinados de Fernando VII e Isabel II y sus características.

Explica el conflicto entre absolutistas y liberales, así como las guerras carlistas y la Gloriosa


97

Explica la Restauración borbónica.

UNIDAD 5. INDUSTRIALIZACIÓN Y CAMBIO SOCIAL EN LA ESPAÑA DEL SIGLO XIX

Analiza el carácter de éxito o fracaso de la Revolución Industrial en España.

Distingue las consecuencias de la revolución industrial: el crecimiento demográfico y económico.

Conoce los pilares de la industrialización española.

Explica los cambios sociales derivados de la industrialización y el crecimiento del movimiento obrero.

Conoce y describe el arte del siglo XIX en España: Neoclasicismo, Romanticismo, Realismo y Modernismo.

UNIDAD 6. LA ÉPOCA DEL IMPERIALISMO

Explica las causas de la expansión imperialista.

Conoce el auge del capitalismo industrial.

Explica la repartición de los imperios coloniales.

Explica las consecuencias del colonialismo.

UNIDAD 7. LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL Y LA REVOLUCIÓN RUSA

Explica las causas y el desarrollo de la Primera Guerra Mundial.

Explica la consideración de la Primera Guerra Mundial como una ‘guerra total’.

Conoce las causas y el desarrollo de la Revolución rusa.

Explica la situación de Europa tras la Primera Guerra Mundial.

Conoce y explica el nacimiento de las vanguardias artísticas.

UNIDAD 8. EL PERIODO DE ENTREGUERRAS

Explica la situación de las grandes potencias durante el periodo de entreguerras.

Explica la prosperidad y la crisis de Estados Unidos: el crack de 1929.

Explica el auge de los totalitarismos: Italia y Alemania.

Conoce y explica la dictadura estalinista en la Unión Soviética.

Conoce y distingue el arte en el periodo de entreguerras.

UNIDAD 9. ESPAÑA EN EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX (1902-1939)

Conoce las causas de la crisis del sistema de la Restauración.

Explica la dictadura de Primo de Rivera.

Explica la Segunda República española y sus reformas.

Conoce y explica el contexto previo a la Guerra Civil: el Bienio Conservador y el Frente Popular.

Explica la Guerra Civil: causas, desarrollo y consecuencias.

UNIDAD 10. LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

Explica las causas de la Segunda Guerra Mundial y su desarrollo.

Explica el concepto de ‘guerra total’: una guerra a todos los niveles.

Conoce y explica el Holocausto judío.

Explica las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.

Conoce y explica la fundación de la ONU y su labor.

UNIDAD 11. UN MUNDO DIVIDIDO: GUERRA FRÍA Y DESCOLONIZACIÓN


98

Explica la división del mundo en dos bloques antagónicos: EEUU y la URSS.

Conoce y explica los conflictos bélicos desarrollados durante la Guerra Fría.

Conoce y explica la coexistencia pacífica promovida por Kennedy y Jruschov.

Explica el proceso de descolonización y la necesidad del neocolonialismo.

Explica y diferencia las causas del conflicto de Oriente Próximo.

UNIDAD 12. CAPITALISMO Y COMUNISMO: DOS SISTEMAS ENFRENTADOS

Conoce y diferencia las diferencias entre el bloque comunista y el bloque capitalista a nivel social, económico, político y artístico.

Conoce y explica los orígenes de la construcción de la Unión Europea.

Explica la prosperidad del mundo capitalista y la crisis energética.

Conoce y explica el Estado del bienestar, su función y sus pilares.

Explica la evolución del mundo soviético y su posterior crisis.

UNIDAD 13. ESPAÑA: LA DICTADURA FRANQUISTA (1939-1975)

Explica las bases del régimen franquista.

Explica el desarrollismo del régimen, su impacto en la sociedad española y su posterior crisis.

Conoce y explica el destino de los opositores al franquismo.

Explica la evolución del l franquismo en Castilla y León.

UNIDAD 14. TRANSICIÓN Y DEMOCRACIA EN ESPAÑA

Explica la caída del franquismo tras la muerte de Franco.

Explica la transición a la democracia: la Constitución de 1978 y las movilizaciones populares por la democratización del régimen.

Explica los distintos gobiernos de la democracia, desde 1982 hasta la actualidad.

Conoce y explica las transformaciones económicas, demográficas y sociales a partir de 1985, y su posterior crisis.

Conoce y diferencia las corrientes artísticas del siglo XX en España.

UNIDAD 15. EL MUNDO ACTUAL

Explica el fin de la división del mundo en bloques y sus consecuencias: la desintegración de la URSS y el auge de EEUU.

Explica la construcción de la Unión Europea y sus políticas.

Explica la crisis del 2008 como crisis del modelo de bienestar europeo.

Conoce y explica la inestabilidad del mundo actual, los conflictos del siglo XXI y sus víctimas.

Conoce y describe las principales manifestaciones del arte en el mundo actual




Bloque 1. El siglo XVIII en Europa hasta 1789 El siglo XVIII en Europa: del feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo de las minorías. Francia, Inglaterra, España.

1. Explicar las características del “Antiguo Régimen” en sus sentidos político, social y económico. 1.1 Distingue conceptos históricos como “Antiguo Régimen” e

“Ilustración”. CL, CD, AA CSC

El arte y la ciencia en Europa en los siglos XVII y XVIII. El arte del siglo XVIII: el Barroco y el Neoclasicismo. Obras más representativas.

2. Conocer los avances de la “revolución científica” desde el siglo XVII y XVIII. 2.1. Aprecia los avances científicos y su aplicación a la vida diaria,

y contextualiza el papel de los científicos en su propia época. CL, CD, AA CM y CCT CSC y SIEE.

2.2. Comprende las implicaciones del empiricismo y el método científico en una variedad de áreas.


3. Conocer el alcance de la Ilustración como nuevo movimiento cultural y social en Europa y en América. 3.1. Describe las características de la cultura de la Ilustración y

qué implicaciones tiene en algunas monarquías. CL, CD, AA, CM y CCT CSC, CEC y SIEE

3.2. Establece, a través del análisis de diferentes textos, la diferencia entre el Absolutismo y el Parlamentarismo

CL, CD, AA CSC

Bloque 2. La Era de las Revoluciones liberales

Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII. La revolución francesa. Las Revoluciones liberales y la Restauración en el siglo XIX en Europa y América: procesos unificadores e independentistas. Los nacionalismos.

1. Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos, Francia y España e Iberoamérica.

1.1. Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas del siglo XVIII, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras.

CL, CD, AA CM y CCT CSC, CEC y SIEE

2. Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII.

2.1. Discute las implicaciones de la violencia con diversos tipos de fuentes.

CL, CD, AA CSC

3. Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en América.

3.1. Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas de la primera mitad del XIX, acudiendo a explicaciones causales, sopesando pros y contras.

CL, CD, AA CSC

4. Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad del s. XIX.

4.1. Sopesa las razones de los revolucionarios para actuar como lo hicieron.

CL, CD, AA CSC

4.2. Reconoce, mediante el análisis de fuentes de diversa época, el valor de las mismas no sólo como información, sino también como evidencia para los historiadores.

CL, CD, AA CSC

Bloque 3. La Revolución Industria La revolución industrial. Desde Gran Bretaña al resto de Europa.

1. Describir los hechos relevantes de la revolución industrial y su encadenamiento causal.

1.1. Analiza y compara la industrialización de diferentes países de Europa, América y Asia, en sus distintas escalas temporales y geográficas.


2. Entender el concepto de “progreso” y los sacrificios y avances que conlleva.

2.1. Analiza los pros y los contras de la primera revolución industrial en Inglaterra.


2.2. Explica la situación laboral femenina e infantil en las ciudades industriales.


3. Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un país pionero en los cambios.

3.1. Compara el proceso de industrialización en Inglaterra y en los países nórdicos.



100

La discusión en torno a las características de la industrialización en España. ¿éxito o fracaso? 4. Analizar la evolución de los cambios económicos en

España, a raíz de la industrialización parcial del país. 4.1. Especifica algunas repercusiones políticas como consecuencia de los cambios económicos en España.


Bloque 4. El Imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial El imperialismo en el siglo XIX: causas y consecuencias.

1. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder económico y político en el mundo en el último cuarto del siglo XIX y principios del XX.

1.1. Explica razonadamente que el concepto “imperialismo” refleja una realidad que influirá en la geopolítica mundial y en las relaciones económicas transnacionales.

CL, CD, AA CM y CCT CSC, CEC y SIEE

1.2. Elabora discusiones sobre eurocentrismo y globalización. CL, CD, AA CSC y SIEE

“La Gran Guerra” (1914.1919), o Primera Guerra Mundial. Las consecuencias de la firma de la Paz. 2. Establecer jerarquías causales (aspecto, escala

temporal) de la evolución del imperialismo. 2.1. Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entre colonialismo, imperialismo y la Gran Guerra de 1914.

CL, CD, AA CSC

3. Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra, sus interconexiones con la Revolución Rusa y las consecuencias de los Tratados de Versalles.

3.1. Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicación histórica, de la Primera Guerra Mundial.

CL, CD, AA CSC

3.2. Analiza el nuevo mapa político de Europa. CL, CD, AA CSC

3.3. Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los aliados.

CL, CD, AA CSC

La Revolución Rusa. 4. Esquematizar el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución Rusa.

4.1. Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolución Rusa en su época y en la actualidad.

CL, CD, AA CSC

La ciencia, arte y cultura en el siglo XIX en Europa, América y Asia. 5. Conocer los principales avances científicos y

tecnológicos del siglo XIX, consecuencia de las revoluciones industriales.

5.1. Elabora un eje cronológico, diacrónico y sincrónico, con los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX.

CL, CD, AA CM y CCT

6. Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros ismos en Europa y Asia. Entender el arte y la cultura en el siglo XIX y sus obras y artistas más representativos.

6.1. Compara movimientos artísticos europeos y asiáticos. CL, CD, AA CSC, CEC

6.2. Comenta analíticamente cuadros, esculturas y ejemplos arquitectónicos del arte del siglo XIX.

CL, CD, AA CSC, CEC

Bloque 5. La época de “Entreguerras” (1919-1945) La difícil recuperación de Alemania. El crash de 1929 y la gran depresión. 1. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y

procesos más importantes del Período de Entreguerras o las décadas 1919-1939, especialmente en Europa.

1.1. Analiza interpretaciones diversas de fuentes históricas e historiográficas de distinta procedencia.

CL, CD, AA CSC

1.2. Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades del futuro, como el alcance de las crisis financieras de 1929 y de 2008.


1.3. Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer. CL, CD, AA CSC

La II República en España. La guerra civil española. 2. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía

causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su conexión con el presente.

2.1. Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II República española.

CL, CD, AA CSC

2.2. Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e internacional.

CL, CD, AA CSC

El fascismo italiano. El nazismo alemán. 3. Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en

Europa. 3.1. Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa.

CL, CD, AA CSC


101

Bloque 6. Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945) Acontecimientos previos al estallido de la guerra: expansión nazi y “apaciguamiento”. De guerra europea a guerra mundial. La nueva geopolítica mundial: “guerra fría” y planes de reconstrucción post-bélica.

1. Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial.

1.1. Elabora una narrativa explicativa de las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, a distintos niveles temporales y geográficos.

CL, CD, AA CSC

2. Entender el concepto de “guerra total”. 2.1. Reconoce la jerarquía causal (diferente importancia de unas causas u otras según las distintas narrativas).

CL, CD, AA CSC

3. Diferenciar las escalas geográficas en esta guerra: Europea y Mundial.

3.1. Da una interpretación de por qué acabó antes la guerra “europea” que la “mundial”.

CL, CD, AA CSC

3.2. Sitúa en un mapa las fases del conflicto. CL, CD, AA CSC

El Holocausto. 4. Entender el contexto en el que se desarrolló el Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias.

4.1. Reconoce la significación del Holocausto en la historia mundial.

CL, CD, AA CSC, CEC

Los procesos de descolonización en Asia y África 5. Organizar los hechos más importantes de la descolonización de postguerra en el siglo XX.

5.1. Describe los hechos relevantes del proceso descolonizador. CL, CD, AA CM y CCT CSC, CEC y SIEE

6. Comprender los límites de la descolonización y de la independencia en un mundo desigual.

6.1. Distingue entre contextos diferentes del mismo proceso, p.ej., África Sub-Sahariana (1950-60s) y la India (1947)

CL, CD, AA CSC

Bloque 7. La estabilización del Capitalismo y el aislamiento económico del Bloque Soviético Evolución de la URSS y sus aliados. Evolución de Estados Unidos y sus aliados; el WelfareState en Europa.

1. Entender los avances económicos de los regímenes soviéticos y los peligros de su aislamiento interno, y los avances económicos del WelfareState en Europa

1.1. Utilizando fuentes históricas e historiográficas, explica algunos de los conflictos enmarcados en la época de la guerra fría.

CL, CD, AA CSC

1.2. Explica los avances del WelfareState en Europa. CL, CD, AA CSC

1.3. Reconoce los cambios sociales derivados de la incorporación de la mujer al trabajo asalariado.

CL, CD, AA CSC

2. Comprender el concepto de “guerra fría” y las relaciones entre los dos bloques, USA y URSS

2.1. Describe las consecuencias de la guerra del Vietnam. CL, CD, AA CSC

La dictadura de Franco en España.

3. Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en España, tras la guerra civil, y cómo fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a 1975

2.2. Conoce la situación de la postguerra y la represión en España y las distintas fases de la dictadura de Franco.

CL, CD, AA CSC

3.1. Discute cómo se entiende en España y en Europa el concepto de memoria histórica.

CL, CD, AA CSC

La crisis del petróleo (1973). 4. Comprender el concepto de crisis económica y su repercusión mundial en un caso concreto.

4.1. Compara la crisis energética de 1973 con la financiera de 2008.

CL, CD, AA CSC

Bloque 8. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI

Las distintas formas económicas y sociales del capitalismo en el mundo. El derrumbe de los regímenes soviéticos y sus consecuencias. La transición política en España: de la dictadura a la democracia (1975.1982).

1. Interpretar procesos a medio plazo de cambios económicos, sociales y políticos a nivel mundial.

1.1. Interpreta el renacimiento y el declive de las naciones en el nuevo mapa político europeo de esa época.

CL, CD, AA CSC

1.2. Comprende los pros y contras del estado del bienestar. CL, CD, AA, CSC

2. Conocer las causas y consecuencias inmediatas del derrumbe de la URSS y otros regímenes soviéticos.

2.1. Analiza diversos aspectos (políticos, económicos, culturales) de los cambios producidos tras el derrumbe de la URSS.

CL, CD, AA CSC


102

El camino hacia la Unión Europea: desde la unión económica a una futura unión política supranacional. 3. Conocer los principales hechos que condujeron al

cambio político y social en España después de 1975, y sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso.

3.1. Compara interpretaciones diversas sobre la Transición española en los años setenta y en la actualidad.

CL, CD, AA CSC

3.2. Enumera y describe algunos de los principales hitos que dieron lugar al cambio en la sociedad española de la transición: coronación de Juan Carlos I, Ley para la reforma política de 1976, Ley de Amnistía de 1977, apertura de Cortes Constituyentes, aprobación de la Constitución de 1978, primeras elecciones generales, creación del estado de las autonomías, etc.

CL, CD, AA CSC

3.3. Analiza el problema del terrorismo en España durante esta etapa (ETA, GRAPO, Terra Lliure, etc.): génesis e historia de las organizaciones terroristas, aparición de los primeros movimientos asociativos en defensa de las víctimas, etc.

CL, CD, AA CSC

4. Entender la evolución de la construcción de la Unión Europea.

4.1. Discute sobre la construcción de la Unión Europea y de su futuro.

CL, CD, AA CSC

Bloque 9. La Revolución Tecnológica y la Globalización a finales del siglo XX y principios del XXI La globalización económica, las relaciones interregionales en el mundo, los focos de conflicto y los avances tecnológicos

1. Definir la globalización e identificar algunos de sus factores.

1.1. Busca en la prensa noticias de algún sector con relaciones globalizadas y elabora argumentos a favor y en contra.


2. Identificar algunos de los cambios fundamentales que supone la revolución tecnológica.

2.1. Analiza algunas ideas de progreso y retroceso en la implantación de las recientes tecnologías de la Información y la comunicación, a distintos niveles geográficos.


3. Reconocer el impacto de estos cambios a nivel local, regional, nacional y global, previendo posibles escenarios más y menos deseables de cuestiones medioambientales transnacionales y discutir las nuevas realidades del espacio globalizado.

3.1. Crea contenidos que incluyan recursos como textos, mapas, gráficos, para presentar algún aspecto conflictivo de las condiciones sociales del proceso de globalización.


Bloque 10. La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía

La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía.

1. Reconocer que el pasado “no está muerto y enterrado”, sino que determina o influye en el presente y en los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios.

1.1. Plantea posibles beneficios y desventajas para las sociedades humanas y para el medio natural de algunas consecuencias del calentamiento global, como el deshielo del Báltico.


1.2. Sopesa cómo una Europa en guerra durante el s. XX puede llegar a una unión económica y política en el s. XXI.


1.3. Compara (en uno o varios aspectos) las revoluciones industriales del siglo XIX con la revolución tecnológica de finales del siglo XX y principios del XXI.



TEMPORALIZACIÓN

PRIMERA EVALUACIÓN:

Bloques temáticos I, II y III.

SEGUNDA EVALUACIÓN

Bloques temáticos IV, V y VI.

TERCERA EVALUACIÓN

Bloques temáticos VII, VIII, IX y X.

RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES

Aquellos alumnos de 4º de ESO que tengan suspensa la materia de 3º, realizarán dos exámenes

a lo largo del primer y segundo trimestre, en fechas anteriores al calendario de evaluaciones de

4º de ESO. Se les comunicará a través del tablón de anuncios de Instituto y personalmente a

cada uno de los alumnos pendientes. Se les dará también un material para que puedan estudiar

la materia con más facilidad. Para aprobar la materia pendiente, será necesario obtener un 5 de

nota media entre los dos exámenes. Si el alumno no llegara a alcanzar esta calificación de 5,

tendrá opción a realizar otro examen de la parte suspensa, que se llevará a cabo en el tercer

trimestre. Si el alumno no se hubiera presentado a los exámenes durante el curso o no hubiera

aprobado, en septiembre se examinará de toda la materia. Para aprobar la asignatura, en

cualquier caso, se requiere siempre un 5.


Mapas históricos murales.

Diccionario de la Lengua Española.

CD’s de Arte Universal.

Textos y noticias periodísticas obtenidas de diferentes fuentes de información sobre los

temas a estudiar en el curso.

Libro de texto: HISTORIA. CASTILLA Y LEÓN. Editorial Vicens Vives. Barcelona,

2016.

Nota: Mientras se estaba redactando la presente programación didáctica, el Departamento fue

informado por la Inspección educativa, de la presencia de ciertos errores conceptuales en el

libro de texto de la Editorial Vicens Vives, fundamentalmente referidos a los últimos temas del

currículo, y en especial, a los bloques temáticos 8 y 10, así como la inexistencia del contenido

2 del bloque 1º que hace referencia al empirismo y al método científico desarrollado por los

ilustrados en el siglo XVIII. Tras la reunión con la inspectora del Instituto, todos los miembros

del Departamento, y en especial los profesores que imparten la materia en 4º de ESO, tomaron

buena nota de los fallos detectados con el fin de informar a los alumnos de los mismos cuando

se expliquen dichos temas.

PÉRDIDA DEL DERECHO DE LA EVALUACIÓN CONTINUA.

TODOS LOS CURSOS DE LA ESO

El número máximo de faltas permitidas durante este curso para los alumnos de la ESO es de

20 horas todos los cursos de la ESO. Los alumnos con dicho número de faltas perderán el

derecho a presentarse a los exámenes de las evaluaciones, pero podrán presentarse al examen

final. El alumno que no se presente a un examen de evaluación, será considerado suspenso en

esa evaluación.


104

SECCIÓN BILINGÜE

HISTORY.


105

INTRODUCCIÓN

La presente programación se ajusta lo indicado por la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre,

en cuyo capítulo tercero, artículo 23, establece los objetivos generales de la educación, así

como a lo recogido en la Orden EDU/362/2015 que establece el currículo y regula la

implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad

de Castilla y León. Las disposiciones legales vigentes dentro de las cuales se inscribe y se

desarrolla la actividad de la sección bilingüe son las siguientes: ESU/884/2004 del 8 de junio

por la que se regula la implantación de secciones lingüísticas de lengua inglesa en los centros

de Secundaria y la Orden EDU76/2006 de 4 de enero poe la que se regula la creación de

secciones bilingües en centros sostenidos por fondos públicos








planteamiento.


















Primera evaluación

Unit 1: The Old Regime

Unit 2: The Age of Revolution

Unit 3: The Industrial Revolution

Unit 4: Spain in the 19th century


106

Segunda evaluación

Unit 5: Imperialism, war and revolution

Unit 6: The interwar years

Unit 7: The Second World War

Unit 8: Spain from the Disaster of ´98 to the Civil War

Tercera evaluación

Unit 9: The Cold War

Unit 10: Decolonisation

Unit 11: Global changes since 1945

Unit 12: From dictatorship to democracy

METODOLOGÍA










vehicular empleado.





vehicular empleada.


manejada








107


ejercicios.






alumnos.


Libro de texto: HISTORY. Editorial Santillana-Richmond.2017

Diccionario de Inglés.



Películas y vídeos en inglés alusivos a los temas a tratar.

Libros en inglés sobre la materia a desarrollar durante el curso.

Proyecciones de powerpoint.

Material fotocopiable.


108

BACHILLERATO


109

INTRODUCCIÓN

La etapa del Bachillerato, como enseñanza postobligatoria de la Educación Secundaria,

se conforma con un marcado carácter propedéutico, cuya finalidad es proporcionar a los

alumnos formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les

permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y

competencia. Asimismo, capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior. La

metodología que ha de regir estos principios básicos deberá apostar por el fomento de la

capacidad del alumno para el aprendizaje, la aplicación de métodos de investigación apropiados

y el trabajo cooperativo y en equipo. En esta etapa del Bachillerato, se fomentará el desarrollo

de la capacidad del alumno para expresarse correctamente en público, promoviendo debates

como recurso que permita la gestión de la información y el conocimiento y el desarrollo de

habilidades comunicativas.

Todo lo anteriormente expuesto, queda plasmado en el Real Decreto 1105/2014 del

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y en la Orden

EDU/363/2015 de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León por el que se

establece el Currículo del Bachillerato para esta Comunidad.

OBJETIVOS DEL BACHILLERATO

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia

cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los

derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa

y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos

personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular

la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas

por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas

con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el

eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el

desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la


110

tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el

respeto hacia el medio ambiente

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de

formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

COMPETENCIAS

La adquisición de competencias es un largo proceso que abarca toda la etapa de formación académica de los alumnos. Así pues, los años de formación escolar son fundamentales para el posterior desarrollo personal, social y profesional.

Precisamente para favorecer al máximo este desarrollo, durante la etapa del Bachillerato, igual que sucede en la etpa de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, se han identificado un grupo de siete competencias, que, por su rol vertebrador, se han denominado como Competencias Clave:

– Competencia lingüística

– Competencia matemática y competencia básicas en ciencia y tecnología

– Competencia digital

– Aprender a aprender

– Competencias sociales y cívicas

– Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

– Conciencia y expresiones culturales

En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de

descriptorescompetenciales, en el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un

enfoque de aplicación que facilita el entrenamiento de las competencias; recordemos que estas

no se estudian, ni se enseñan: seentrenan. Para ello, es necesaria la generación de tareas de

aprendizaje que permita al alumnado la aplicación del conocimiento mediante metodologías de

aula activas.

En el área de Geografía e Historia, a lo largo del Bachillerato, se incidirá en la

introducción de todas las competencias de manera sistemática, haciendo hincapié en los

descriptores más afines al área.

1.- COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN

CIENCIA Y TECNOLOGÍA:

Este área, como parte integrante de las Ciencias Sociales, utiliza herramientas que

sirven para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Por tanto, estas

competencias se desarrollarán con el uso de nociones estadísticas básicas, escalas numéricas y

gráficas, operaciones matemáticas sencillas, representaciones gráficas, selección de fuentes de

información, contraste de datos... Es decir, el alumno será consciente de que los conocimientos

matemáticos, científicos y tecnológicos tienen una aplicabilidad real y funcional en muchos

aspectos de su propia realidad, capacitándole para afrontar y resolver problemas de su vida

cotidiana.

Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:


111

• Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.

• Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las

repercusiones para la vida futura.

• Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante

en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).

• Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas,

comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

• Aplicar las estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

2.- COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:

La materia de Geografía e Historia interviene en el desarrollo de la competencia

lingüística en varios aspectos: en primer lugar, a través del conocimiento y el uso correcto del

vocabulario específico de la materia, para construir un discurso preciso y expresarlo de manera

oral o escrita; en segundo lugar, al utilizar diferentes variantes del discurso, asociado a los

contenidos, en especial, la descripción, la narración y la argumentación; en tercer lugar, gracias

a la lectura comprensiva y la interpretación de textos o el comentario de imágenes para

potenciar el uso del lenguaje icónico. Por otra parte, esta materia está intrínsicamente

relacionada con la búsqueda de información, tanto en fuentes orales como escritas, y la propia

construcción del conocimiento a través de un proceso que va desde la información hasta las

interpretaciones explicativas. Es importante que el correcto uso del vocabulario de la materia,

adquirido y precisado durante la etapa de la ESO, se afiance y se incorpore al lenguaje habitual

del alumnado.

Los descriptores que priorizaremos serán:

• Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

• Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

• Entender el contexto socio-cultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de

la misma.

• Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en

cualquier situación.

• Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o de

asignaturas diversas.

3.- COMPETENCIA DIGITAL:

La competencia digital es fundamental para que los alumnos comprendan los

fenómenos geográficos, sociales y culturales y que sepan trabajar con la información

(obtención, selección tratamiento, análisis...) procedente de muy diversas fuentes, tanto

tradicionales como audiovisuales y digitales, y no todas con el mismo grado de fiabilidad y

objetividad. Por ello, la información obtenida debe ser analizada desde parámetros exigentes,

la comparación exhaustiva y crítica de las fuentes. La obtención y tratamiento digital de la

información requiere, además, una serie de conocimientos y habilidades que son necesarios

para que el alumnado se desenvuelva y sea competente en un entorno digital. Del mismo modo,

se pretende que el alumno cree contenidos digitales en distintos formatos, a la vez que

desarrolla una actitud responsable respecto a las limitaciones y la seguridad del uso de las

nuevas tecnologías de la información.

Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

• Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.


112

• Elaborar información propia derivada de información obtenida a través de medios

tecnológicos.

• Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones

diversas.

• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

• Aplicar criterios éticos en el uso de la tecnología.

4.- CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES: La relevancia de los hechos culturales y artísticos en los contenidos de esta materia es

lo que pone de manifiesto la importancia de esta competencia. El alumno podrá conocer y

comprende las obras artísticas y culturales más significativas de la Historia dela Humanidad.

Objetivo fundamental es que, a través de la observación minuciosa de la obra artística, valore

y se sensibilice hacia lo artístico y cultural. El interés, aprecio y respeto por el patrimonio

cultural y artístico se convierte en el elemento fundamental del desarrollo de esta competencia

que permite desarrollar un espíritu crítico y facilita al alumno comprender la relación entre las

manifestaciones artísticas, los hechos históricos y las sociedades que las crean.

El área de Geografía e Historia favorece que se pueda trabajar desde ahí siempre y cuando se

entrenen los siguientes descriptores:

• Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-

literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su

desarrollo.

• Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.

• Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto

por la estética en el ámbito cotidiano

5.- COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS: La competencia social y cívica es primordial para abordar la materia de Geografía e

Historia, ya que comprender la ardua y cambiante realidad social es uno de los aspectos

principales de sus contenidos. El conocimiento de diferentes realidades sociales a lo largo del

tiempo hace que sea ineludible su comparación con la realidad actual y favorece que el alumno

comprenda que dichas realidades se van forjando a lo largo del tiempo y que por ello mismo,

pueden cambiar y variar, por lo que debe aprender a ser tolerante con las que se producen en

su entorno y en otros entornos diferentes al suyo. El alumno asimila que vive en una sociedad

cada vez más plural y globalizada, en la que conviven culturas diferentes.

Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:

• Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.

• Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de

distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un estado social y

democrático de derecho refrendado por una constitución.

• Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y

para la resolución de conflictos.

• Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

• Involucrarse o promover acciones con un fin social.


113

6.- SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:

La participación activa del alumno en los procesos de toma de decisiones que afecten a su

aprendizaje, favorecen la toma de conciencia del mismo en lo que se refiere a su

protagonismo en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de potencia su capacidad de

transformar sus ideas en acciones, actuando con criterio y determinación, tomando decisiones

y asumiendo los riesgos y consecuencias futuras de dichas decisiones. El alumno deberá

entrenar la capacidad de liderar con responsabilidad procesos y trabajos cooperativos,

actuando con responsabilidad en sus hábitos cotidianos y en su entorno familiar y escolar.

Los descriptores que entrenaremos son:

• Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

• Ser constante en el trabajo superando las dificultades.

• Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.

• Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

• Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

• Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o proyectos.

7.- APRENDER A APRENDER:

La competencia de aprender a aprender permite que el alumno disponga de habilidades

o de estrategias que le facilitan el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda, organización y

recuperación de la información...) y que desarrolle su curiosidad por adquirir nuevos

conocimientos, capacidades y actitudes que le permiten desenvolverse y crecer como persona.

En este sentido, esta materia debe fomentar en el alumno el deseo de indagar en el pasado, en

su entorno y analizar e interpretar los fenómenos geográficos, históricos y culturales para dar

respuestas a los diversos planteamientos del ser humano, a la vez que desarrolla su capacidad

de aprender a aprender de manera autónoma y permanente. Presupone también que pueda

adaptarse crítica y reflexivamente a los cambios que puedan producirse en su vida, es decir,

que aplique a ellos similares instrumentos a los que ha empleado en el análisis de la realidad

(histórica y geográfica) a lo largo de su etapa educativa.

En este sentido, se desarrollarán los siguientes descriptores:

• Gestionar los recursos y motivaciones personales en favor del aprendizaje.

• Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

• Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de

los resultados intermedios.

• Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.


114

METODOLOGÍA.

La enseñanza de las diferentes materias que son impartidas y específicas de este

Departamento para la etapa del Bachillerato, ha de partir de la metodología aplicada en la ESO.

La Historia se convierte en el ejevertebrador de las diferentes materias, sin olvidar el medio

natural en el que se ubican los grupos humanos, y al que estos han dado respuestas económicas,

sociales, culturales y artísticas a lo largo de los siglos y en la actualidad.

Por ello, precisamente, la metodología tiene como punto de partida el método de

trabajo y los procedimientos propios del profesorado de Geografía e Historia, lo que facilitará

la comprensión de los pasos que permiten establecer los razonamientos que explican, entre

otros aspectos, las causas y las consecuencias de los acontecimientos históricos, y

socioeconómicos.

En los aspectos metodológicos hay que partir de la programación establecida en

la E.S.O. pero con algunas precisiones, como son el refuerzo, la profundización y la precisión

de los conceptos propios de cada materia, la capacidad de interrelacionar las causas y las

consecuencias, la visión sincrónica y diacrónica de los acontecimientos y manifestaciones y la

capacidad de elaboración de trabajos con un mayor rigor científico propio de una enseñanza

postobligatoria.


En cuanto a los criterios de calificación para las asignaturas será la siguiente:

Se tendrá en cuenta la correcta expresión oral y escrita: presentación, redacción,

ortografía pudiendo llegar a suspender un examen que tenga más de seis faltas

de ortografía.

Otra variable será el uso adecuado de la terminología histórica, geográfica y

artística.

La calificación se basará fundamentalmente en los exámenes que se lleven a

cabo durante el curso académico. En Bachillerato, para el curso 2017-2018, se

llevarán a cabo dos exámenes por evaluación. En el mes de mayo se realizarán

las correspondientes recuperaciones.

Para aprobar cada una de las evaluaciones a lo largo del curso y en su caso el

examen final será necesario obtener una nota mínima de 5.No se hará media si

al alumno/a obtuviera en alguno de los exámenes una nota inferior a 3.

La calificación final de junio será la media de la nota de las tres evaluaciones.

Si el alumno hubiera suspendido unasola evaluación con una nota de cuatro, se

le podrán aplicar los criterios anteriormente expuestos a la hora de establecer la

calificación final.

La no presentación a un examen sin causa justificada se calificará con un 0 y

contabilizará para la nota de cada evaluación y de la final.

Cuando un alumno no pueda presentarse a un examen lo justificará con

documento oficial para poder realizarlo.

El número máximo de faltas permitidas durante este curso para las materias de


115

Bachillerato del Departamento es de 25 horas a lo largo del curso. Los alumnos

con dicho número de faltas perderán el derecho a presentarse a los exámenes de

las evaluaciones, pero podrán presentarse al examen final. El alumno que no se

presente a un examen de evaluación, será considerado suspenso en esa

evaluación.

El alumno/a que en la evaluación final no apruebe la materia, deberá

presentarse a las pruebas de septiembre con toda ella. Para aprobarla será

necesario tener un 5. La nota de septiembre se basará exclusivamente en la que

se obtenga en el examen de dicha convocatoria

Se suspenderá la evaluación con un cero, cuando el alumno utilice medios poco

éticos, es decir, que intente copiar o copie durante el examen, lo modifique,

obtenga información a través de un dispositivo móvil, MP4, etc.

CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES

Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales

como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las

tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y

constitucional, se trabajarán desde todas las áreas, posibilitando y fomentando que el proceso

de enseñanza-aprendizaje del alumnado sea lo más completo posible.

Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las áreas,

ayudarán a que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien

consolidada en la que todos podamos vivir, y en cuya construcción colaboren.

La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos ha

de conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos, apoyándonos

siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.

De una manera general, establecemos las siguientes líneas de trabajo:

Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral son,

entre otros, momentos a través de los cuales los alumnos deberán ir consolidando sus

destrezas comunicativas.

Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole irá permitiendo que el

alumno construya su portfolio o cuaderno personal, a través del cual no solo se podrá

valorar el grado de avance del aprendizaje del alumno sino la madurez, coherencia,

rigor y claridad de su exposición.

Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación estará presente en todo momento, ya que nuestra metodología didáctica

incorpora un empleo exhaustivo de tales recursos, de una manera muy activa. El

alumnado no solo tendrá que hacer uso de las TIC para trabajar determinados

contenidos (a través de vídeos, simulaciones, interactividades…) sino que podrá

emplearlas para comunicar a los demás sus aprendizajes, mediante la realización de

presentaciones (individuales y en grupo), la grabación de audios (por ejemplo,

resúmenes de conceptos esenciales de las unidades), etc.

Educación en valores: el trabajo colaborativo, elemento importante de nuestro

enfoque metodológico, permite fomentar el respeto a los demás, practicar la tolerancia,

la cooperación y la solidaridad, así como la igualdad de trato y de oportunidades entre


116

mujeres y hombres. En este sentido, alentaremos el rechazo de la discriminación de las

personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o

social. En otro orden de cosas, será igualmente importante la valoración crítica de los

hábitos sociales y el consumo, así como el fomento del cuidado de los seres vivos y el

medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo.

A los centros educativos les incumbe el impulso del uso de metodologías que

promuevan el trabajo en grupo y técnicas cooperativas que fomenten el trabajo

consensuado, la toma de decisiones en común, la valoración y el respeto de las

opiniones de los demás, así como la autonomía de criterio y la autoconfianza.

MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD

Todos sabemos que un grupo de alumnos no es un conjunto homogéneo en el que todos

los alumnos aprenden de la misma manera ni en el mismo tiempo. Existen distintos ritmos de

aprendizaje, y distintos alumnos a los que el profesor debe procurar atender para evitar en la

medida de lo posible, que los alumnos con dificultades abandonen la asignatura al no sentirse

capaces de progresar, y aquellos alumnos que por circunstancias determinadas tengan un nivel

más avanzado tengan la sensación de estar perdiendo el tiempo.

Por este motivo es conveniente conocer desde el principio del curso la situación de los

alumnos con respecto a la materia; para ello se llevará a cabo una evaluación inicial que

permitirá al profesor detectar las primeras dificultades para algunos alumnos, y organizar el

desarrollo de la asignatura en función de los resultados obtenidos.

A lo largo del curso y como medidas de atención a la diversidad se llevarán a cabo:

- Adaptaciones de la programación, si fuera necesario (reducir o ampliar los objetivos

previstos, modificar el orden previsto para facilitar el aprendizaje, etc).

- Elaborar distintos procedimientos para aquellos alumnos que tengan dificultades,

simplificando en lo posible las tareas, o aumentar la complejidad de los mismos para los

alumnos que tengan mayor nivel.

- Organizar el desarrollo de los contenidos procurando atender con explicaciones más

sencillas o detalladas a los alumnos menos avanzados, mientras los demás realizan tareas de

perfeccionamiento.

- Adaptar los controles al nivel de los distintos alumnos, establecer un núcleo común y

otras actividades de niveles diferentes para ser realizadas por unos u otros (según la

complejidad).

- Crear un clima de colaboración, fomentando el trabajo en grupo en algunas

actividades donde los alumnos de mayor nivel puedan ayudar a los alumnos con deficiencias,

y de respeto hacia los compañeros que aprenden más lentamente.

- Colaborar con el Departamento de Orientación en aquellos aspectos en los que fuera necesario

para conseguir subsanar dificultades en alumnos concretos


117

1º BACHILLERATO

CIENCIAS SOCIALES Y

HUMANIDADES

HISTORIA DEL MUNDO

CONTEMPORÁNEO


118

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO.

INTRODUCCIÓN

El estudio de la Historia del Mundo Contemporáneo permite, sin duda, entender el presente

como una fase de un proceso inacabado, que se configura a partir de elementos heredados del

pasado, pero sobre los que es posible actuar para determinar un futuro. La materia parte del

análisis de los procesos básicos para la comprensión de las transformaciones que se han

producido en los dos últimos siglos cuya plasmación se manifiesta en la complejidad y

aceleración que presenta el mundo en el siglo XXI. Es decir, el estudio de la materia permitirá

al alumno conocer los procesos que han modelado la realidad inmediata de la que forma parte.

El marco espacial en el que se desenvuelven los hechos y acontecimientos presenta una escala

planetaria, dentro de un mundo cada vez más integrado a través de los medios de información

y comunicación que nos ofrecen las nuevas tecnologías.

Como queda establecido en la Orden EDU/ 363/2015 de 4 de mayo, “la Historia ha dejado de

ser un saber memorístico de datos y fechas para convertirse en esa ciencia social que pretende

una explicación racional de los hechos y procesos del pasado para encontrar en él los orígenes

de la sociedad actual.”

OBJETIVOS

1. Comprender los principales procesos y acontecimientos históricos relevantes del mundo contemporáneo situándolos en el espacio y en el tiempo, identificando los componentes económicos, sociales, políticos, tecnológicos y culturales que los caracterizan, así como sus rasgos más significativos, sus interrelaciones y los factores que los han conformado.

2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en la época contemporánea para entender las relaciones entre los estados durante esa época y las implicaciones que comportaron.

3. Explicar e interrelacionar los cambios socioeconómicos, políticos y de mentalidad colectiva característicos del mundo contemporáneo.

4. Comparar los acontecimientos del presente con los del pasado, analizando los

antecedentes históricos y sus relaciones de interdependencia, con una visión que conduzca a

una percepción global y coherente del mundo actual.

5. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad así como la solidaridad ante los problemas sociales, asumiendo un compromiso con la defensa de los valores democráticos y ante las situaciones de discriminación e injusticia, en especial las relacionadas con los derechos humanos y la paz.

6. Apreciarla Historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas y revisarlas de forma crítica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios.

7. Buscar,seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de fuentes diversas (documentos, historia oral, medios de comunicación, tecnologías de la información y la comunicación, entre otras), tratarla de forma conveniente según los instrumentos propios de la Historia, obteniendo hipótesis explicativas de los procesos históricos estudiados y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la terminología histórica adecuada.

8. Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis o iniciación a la investigación histórica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por los historiadores, comunicando el conocimiento histórico adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello hábitos de rigor intelectual.


119

ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS,


APRENDIZAJE.

BLOQUE I: EL ANTIGUO RÉGIMEN

CONTENIDOS:

1.- RASGOS DEL ANTIGUO RÉGIMEN

Transformaciones en el Antiguo Régimen: economía, población y sociedad

2.- LA EUROPA DEL ANTIGUO RÉGIMEN:.

Revoluciones y parlamentarismo inglés.

El pensamiento de la Ilustración: la Enciclopedia.

Doctrinas económicas del siglo XVIII: Fisiocracia y Liberalismo.

Relaciones internacionales: el equilibrio europeo.

Principales manifestaciones artísticas durante este periodo.


1.- Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos,

económicos, políticos, sociales y culturales.

1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto.

1.2. Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes

primarias o secundarias, relativas al Antiguo Régimen.

2.- Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a la

economía, población y sociedad.

2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos,

políticos, sociales y culturales.

2.2. Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan a la economía,

población y sociedad.

2.3. Analiza la evolución de los rasgos del Antiguo Régimen en el siglo XVIII.

3.- Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVII, resumiendo las características del

sistema, y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias

para conseguirlo.

3.1.Describe las características del parlamentarismo inglés a partir de fuentes

históricas.

3.2. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que promueven

el cambio político del Antiguo Régimen.

4.- Relacionar las ideas de la Ilustración con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX,

estableciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologías.


120

4.1. Enumera y describe las ideas de la Ilustración y las ideas del Liberalismo de

comienzos del siglo XIX.

5.- Describir las relaciones internacionales del Antiguo Régimen demostrando la idea de

equilibrio europeo.

5.1. Sitúa en mapas de Europa los diversos países o reinos en función de los conflictos

en los que intervienen.

6.- Diferenciar manifestaciones artísticas del Antiguo Régimen seleccionando las obras más

destacadas.

6.1. Distinguir y caracterizar obras del estilo Rococó

7.- Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

7.1. Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas de la Ilustración y el

Liberalismo de comienzos del siglo XIX.

BLOQUE II: LAS REVOLUCIONES INDUSTRIALES Y SUS

CONSECUENCIAS SOCIALES.

CONTENIDOS:

LA NUEVA ERA INDUSTRIAL Y LOS ORÍGENES DEL MOVIMIENTO OBRERO.

Revolución o revoluciones industriales: características.

Factores: transformaciones técnicas y nuevas fuentes de energía.

Otros factores: mercado y sistema financiero, sistema político y estructura social.

Cambios debidos a la Revolución Industrial: transportes, agricultura, población,

(migraciones y el nuevo concepto de ciudad). Capitalismo y sociedad de clases.

El protagonismo de Gran Bretaña y la extensión del proceso de industrialización a otras

zonas de Europa. La industrialización fuera de Europa. El gran capitalismo.

La economía industrial

El nacimiento del proletariado y la organización de la clase obrera: orígenes del

sindicalismo y corrientes de pensamiento. Los primero partidos políticos obreros.

La I Internacional.La Comuna de París.

La II Internacional. El revisionismo.

La doctrina social de la Iglesia Católica.


1.- Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX, estableciendo sus rasgos

característicos y sus consecuencias sociales.

1.1. Identifica las causas de la Primera Revolución Industrial.

1.2. Explica y razona la evolución hacia la II Revolución Industrial.


121

2.- Obtener información que permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo XIX ,

seleccionándola de las fuentes bibliográficas u a través de Internet.

2.1.Analiza comparativamente las dos revoluciones industriales.

3.- Identificar los cambios en los transportes, agricultura y población que influyeron o fueron

consecuencia de la Revolución Industrial del siglo XIX.

3.1. Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX asociándoles al proceso

de Revolución Industrial.

3.2. Describe a partir de un plano, una ciudad industrial británica.

3.3. Identifica en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial

del siglo XIX.

4.- Enumerar los países que iniciaron la industrialización, localizándolos adecuadamente y

estableciendo las regiones en donde se produce este avance.

4.1. Localiza en un mapa los países industrializados y sus regiones industriales.

5.- Analizar, seleccionando ideas que identifiquen las características de la economía industrial

y las corrientes de pensamiento que pretenden mejorar la situación de los obreros del siglo

XIX.

5.1. Compara las corrientes de pensamiento social de la época de la Revolución

Industrial: socialismo utópico, socialismo científico y anarquismo.

5.2. Distingue y explica las características de los tipos de asociacionismo obrero.

6.- Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

6.1. Explica las causas y consecuencias de las crisis económicas y sus posibles

soluciones a partir de fuentes históricas.

6.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial de

los primeros países industrializados, a partir de fuentes historiográficas.

6.3. Comenta mapas que expliquen la evolución de la extensión de las redes de

transporte: ferrocarril, carreteras y canales.

BLOQUE III: LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN.

CONTENIDOS:

EL NACIMIENTO DE LOS MOVIMIENTOS LIBERALES Y NACIONALES.

El nacimiento de EEUU.

La Revolución Francesa .

El Imperio Napoleónico.

La Restauración. El Congreso de Viena y el Absolutismo.

Las revoluciones liberales de 1820, 1830 y 1848.

El nacionalismo: las unificaciones de Italia y de Alemania.

.La independencia de las colonias hispanoamericanas: causas, etapas, características,

consecuencias.


122

Cultura y Arte: Europa entre el Neoclásico y el Romanticismo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁDARES DE APRENDIZAJE

1.- Analizar la evolución política, económica, social y cultural que caracteriza a la primera

mitad del siglo XIX, distinguiendo los hechos, personajes y símbolos más representativos.

1.1. Realiza ejes cronológicos que incluyan diacronía y sincronía de los

acontecimientos de la primera mitad del siglo XIX.

2.- Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de EEUU, estableciendo las causas

más inmediatas y las etapas del proceso.

2.1. Identifica jerarquías causales en la Guerra de Independencia de los EEUU a

partir de fuentes historiográficas.

3.- Explicar las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución Francesa de 1789.

3.1. Explica las causas de la Revolución Francesa de 1789.

3.2.Explica esquemáticamente el desarrollo de la Revolución Francesa.

4.- Identificar el Imperio Napoleónico, localizando su expansión europea y estableciendo sus

consecuencias.

4.1. Identifica en un mapa histórico la extensión del Imperio Napoleónico

5.- Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la Restauración del

Absolutismo, identificando sus consecuencias para los diversos países implicados.

5.1. Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena

relacionándolas con sus consecuencias.

6.- Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848, relacionando sus causas con

su desarrollo.

6.1. Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848.

7.- Conocer el proceso de unificación de Italia y de Alemania a través de fuentes gráficas.

7.1. Describe y explica la unificación italiana y alemana a partir de fuentes gráficas.

8.- Analizar, utilizando fuentes gráficas, la independencia de Hispanoamérica.

8.1. Realiza un eje cronológico de la independencia de las colonias

hispanoamericanas a comienzos del siglo XIX.

9.- Descubrir las manifestaciones artísticas más importantes de comienzos del siglo XIX.

9.1. Establece las características propias de la arquitectura, pintura y escultura del

Neoclásico y del Romanticismo, a partir de fuentes gráficas.


123

BLOQUE IV: LA DOMINACIÓN EUROPEA DEL MUNDO Y LA I GUERRA

MUNDIAL: 1870-1914

CONTENIDOS:

1.- LA DOMINACIÓN EUROPEA DEL MUNDO Y LAS GRANDES POTENCIAS.

Evolución de los principales estados de Europa, América y Asia. La Inglaterra

victoriana.

Francia: de la III República al II Imperio.

La Alemaniabismarckiana . El Imperio autrohúngaro y Rusia. La cuestión de Oriente.

Japón: transformaciones y cambios a finales del siglo XIX.

La expansión colonial de los países industrializados: causas, colonización y reparto de

Asia, África y otros enclaves coloniales. Principales consecuencias.

Los sistemas bismarckianos (1872-1888). La Weltpolitik

2.- LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

La Paz Armada: Triple Alianza y Triple Entente. Las crisis de preguerra: Marruecos y

los Balcanes.

La I Guerra Mundial: causas, desarrollo y consecuencias.


1.- Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos

del siglo XX, distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes.

1.1. Realiza un esquema explicando las causas y los procesos más importantes de

finales del siglo XX y comienzos del XX.

2.- Analizar la evolución política, social y económica de los principales países europeos,

además de Japón y EEUU, a finales del siglo XIX .

2.1. Elabora un eje cronológico con hechos y acontecimientos que expliquen la

evolución durante la segunda mitad del siglo XIX de Inglaterra, Francia, Alemania

, el Imperio Austrohúngaro, Rusia, EEUU y Japón.

2.2. Explica a partir de imágenes las características que permiten identificar la

Inglaterra victoriana.

.3. Analiza textos relativos a la época de Napoleón III en Francia.

2.4. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania

durante el mandato de Bismarck en la principal potencia europea.

3.- Describir la expansión imperialista de europeos, japoneses y estadounidenses a finales del

siglo XIX, estableciendo sus consecuencias.

3.1. Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la

expansión colonial de la segunda mitad del siglo XIX.

3.2. Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas.

4.- Comparar los distintos sistemas de alianzas de la etapa de la Paz Armada


124

.

4.1. Describe las alianzas de los países más destacados durante la Paz Armada.

5.- Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaración de hostilidades de la Primera

Guerra Mundial, estableciendo sus causas, su desarrollo y sus consecuencias.

5.1. Comenta a partir de fuentes historiográficas o históricas, las causas de la

Primera Guerra Mundial.

5.2. Comenta símbolos conmemorativos vinculados a la Primera Gran Guerra.

5.3. Analiza y explica las distintas etapas de la Primera Gran Guerra a partir de

mapas históricos.

5.4. Extrae conclusiones de gráficos e imágenes sobre las consecuencias de la I

Guerra Mundial

5.5. Utiliza el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto

histórico de la etapa estudiada.

BLOQUE V: EL PERIODO DE ENTREGUERRAS, LA II GUERRA

MUNDIAL Y SUS CONSECUENCIAS: 1917-1945

CONTENIDOS:

1.- LA REVOLUCIÓN RUSA Y EL NACIMIENTO DEL ESTADO SOVIÉTICO.

La Rusia zarista, la revolución rusa, formación y desarrollo de la URSS. La época de

Stalin.

2.- PROSPERIDAD, CRISIS Y DEPRESIÓN.

Economía, sociedad y cultura de la época: los años 20.

Los 14 puntos de Wilson. Tratados de paz y reajuste internacional tras la Primera

Guerra Mundial: la Sociedad de Naciones.

Estados Unidos y la crisis de 1929: causas, desarrollo y consecuencias.

La Gran Depresión y el New Deal.

LOS REGÍMENES TOTALITARIOS EN LA EUROPA DE ENTREGUERRAS.

Europa occidental. Entre la reconstrucción y la crisis.

Crisis de las democracias liberales. Ideología y bases sociales: el fascismo y el nazismo.

Las relaciones internacionales del periodo de entreguerras: la distensión, el

revanchismo y los virajes hacia la guerra.

LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

Orígenes del conflicto, desarrollo y características generales.

El antisemitismo y el holocausto.

Consecuencias de la guerra. Los tratados de paz. La ONU.



125

1.- Esquematizar el desarrollo de la Revolución Rusa de 1917, reconociendo sus etapas y sus

protagonistas más significativos, estableciendo sus consecuencias.

1.1. Identifica y explica algunas de las causas de la Revolución Risa de 1917.

1.2. Compara la Revolución Rusa de febrero de 1917 con las de octubre de 1917.

2.- Reconocer las características del periodo de entreguerras insertándolas en los

correspondientes aspectos políticos, económicos sociales y culturales.

2.1. Explica las características del periodo de entreguerras a partir de

manifestaciones culturales y artísticas de comienzos del siglo XX.

3.- Identificar los tratados de paz tras las Primera Guerra Mundial estableciendo como

consecuencia de los mismos, el nacimiento de la Sociedad de Naciones.

3.1. Explica los acuerdos de los tratados de paz tras la Primera Guerra Mundial y

analiza sus consecuencia a corto plazo.

3.2. Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones

internacionales, a partir de fuentes históricas.

4.- Explicar la Gran Depresión describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en

la vida cotidiana.

4.1. Comenta gráficas que explican la crisis económica de 1929.

5.- Diferenciar los principios democráticos liberales de las ideologías totalitarias y reconocer

la trascendencia de los fascismos europeos como ideologías que condujeron a

desencadenamiento de conflictos en la Europa del momento.

5.1. Compara el fascismo italiano con el nazismo alemán.

5.2. Distingue símbolos de los fascismos europeos de la primera mitad del siglo XX.

5.3. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas, las relaciones

internacionales anteriores al estallido de la II Guerra Mundial.

6.- Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial, distinguiendo las que afectaron

a Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japón.

6.1. Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir

de fuentes históricas.

6.2. Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en

el del Pacífico.

6.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos.

7.- Analizar el papel de la guerra mundial como elemento de transformación de la vida

cotidiana.

7.1. Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial.

8.- Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias

o secundarias, relativa tanto al periodo de Entreguerras como a la II Guerra Mundial.


126

8.1. Analiza imágenes que explican el holocausto nazi.

8.2. Sintetiza textos que explican la intervención de la ONU en las relaciones

internacionales y asuntos de descolonización.

BLOQUE VI: EVOLUCIÓN DE DOS MUNDOS DIFERENTES Y SUS

ENFRENTAMIENTOS: 1945-1991

CONTENIDOS:

UN MUNDO BIPOLAR

La formación del bloque comunista frente al capitalista: 1947.

La Guerra Fría.

Evolución de la economía mundial después de la II Guerra Mundial.

De la Guerra Fría a la coexistencia pacífica y la distensión.

Conflictos internos dentro de los dos grandes bloques: EEUU y la URSS.

El final de la Guerra Fría. Reagan y Gorbachov.


1.- Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el

surgimiento de los dos bloques antagónicos.

1.1. Localiza en un mapa los países que forman el bloque comunista y capitalista.

2.- Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y el capitalista,

revisando las noticias de los medios de comunicación de la época

.

2.1. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa histórico.

3.- Interpretar la Guerra Fría, la coexistencia pacífica y la distensión, así como el rebrote y el

final de la Guerra Fría, y sus consecuencias, estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen

cada una de estas etapas de las relaciones internacionales.

3.1. Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el

mundo comunista.

4.- Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista político,

social, económico y cultural.

4.1. Explica algunas características de la economía capitalista a partir de gráficas.

4.2. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo

capitalista y el comunista.

5.- Identificar la materialización de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la

selección de hechos que durante este periodo afecten a las dos grandes superpotencias: La

URSS y los EEUU.

5.1. Explica algunas de las características de la economía comunista a partir de

gráficos.


127

5.2. Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista.

6.- Localizar fuentes primarias y secundarias y extraer información de interés, valorando

críticamente su fiabilidad.

6.1. Realiza presentaciones de textos, imágenes, mapas, gráficas... que explican las

características de cualquiera de los dos bloques.

7.- Utilizar vocabulario histórico preciso, insertándolo en el contexto adecuado.

7.1. Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas... que explican la

evolución de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando a qué bloque

pertenece y algunos motivos que explican esas pertenencia.

BLOQUE VII: LA DESCOLONIZACIÓN Y EL TERCER MUNDO

CONTENIDOS:

1.- EL FIN DE LOS IMPERIOS COLONIALES.

Orígenes, causas y factores de la descolonización.

Desarrollo del proceso descolonizador: el papel de la ONU.

2.- EL CONFLICTO ÁRABE-ISRAELÍ

3.- EL TERCER MUNDO Y EL MOVIMIENTO DE PAÍSES NO ALINEADOS.

Problemas más importantes de los países del Tercer Mundo.

Neocolonialismo y subdesarrollo.

Las relaciones entre los países desarrollados y no desarrollados: nacimiento de la ayuda

internacional.


1.- Explicar los motivos y hechos que conducen a la descolonización, estableciendo las causas

y factores que explican el proceso.

1.1. Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus conflictos.

2.- Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizador, identificando las que

afectan a unas colonias y a otras, estableciendo hechos y personajes significativos de cada

proceso.

2.1. Establece de forma razonada, las distintas causas y hechos que explican el

proceso descolonizador.

2.2. Identifica y compara las características de la descolonización de Asia y África.

3.- Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican.


128

3.1. Analiza las características de os países del Tercer Mundo a partir de gráficas.

4.- Definir el papel de la ONU en la descolonización.

4.1. Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de

fuentes históricas.

5.- Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones entre los

países desarrollados y subdesarrollados reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y

describiendo las formas de neocolonialismo dentro de la política de bloques.

5.1. Explica la evolución de las relaciones entre los países desarrollados y los países

en vías de desarrollo, comparando la ayuda internacional con la intervención

neocolonialista.

6.- Obtener y seleccionar información de fuentes primarias o secundarias, analizando su

credibilidad y considerando la presentación gráfica o escrita.

6.1. Localiza en un mapa, los países del Tercer Mundo.

6.2. Analiza textos e imágenes del movimiento de Países No Alineados y de los países

subdesarrollados,

7.- Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso

descolonizador y describir sus consecuencias a partir de distintas fuentes de información.

7.1. Elabora esquemas que interrelacionen hechos políticos, económicos y sociales

de los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo.

8.- Conocer los principales conflictos que tuvieron lugar en el Próximo Oriente, prestando

especial atención a los conflictos entre árabes e israelíes.

8.1. Participa en un debate, con actitud crítica y constructiva, sobre la creación del

estado de Israel y el conflicto con Palestina.

BLOQUE VIII:

LA CRISIS DEL BLOQUE COMUNISTA: 1947-1991.

CONTENIDOS:

La URSS y las democracias populares.

MihailGorvachov, la Perestroika y el Glasnost: el proceso de desintegración política,

territorial y económica de la URSS.

El nacimiento de la Federación Rusa y las nuevas repúblicas exsoviéticas.

La caída del Muro de Berlín y la evolución de los países de Europa del Este.

El problema de los Balcanes: la guerra de Yugoslavia.



129

1.- Describir la situación de la URSS a finales del siglo XX, estableciendo sus rasgos más

significativos desde una perspectiva política, social y económica.

1.1. Localiza en un mapa las repúblicas exsoviéticas y los diferentes países formados

tras la caída del Muro de Berlín.

1.2. Elabora un eje cronológico donde sitúa la desintegración de la URSS, la

formación de la CEI y el surgimiento de las repúblicas exsoviéticas.

1.3. Compara utilizando mapas, la situación de los países de la zona de los Balcanes

desde los años 80 hasta nuestros días.

2.- Resumir la actuación política de MihailGorvachov.

2.1. Describe los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS desde la época de

Breznev hasta la de Gorvachov.

3.- Analizar la situación creada con el surgimiento de la CEI y las repúblicas exsoviéticas,

recogiendo informaciones que resuman las nuevas circunstancias políticas y económicas.

3.1. Elabora un cuadro sinóptico sobre la situación política y económica de las

repúblicas exsoviéticas y la CEI-Federación Rusa.

4.- Explicar la caída del Muro de Berlín nombrando sus repercusiones en los países de Europa

central y Oriental.

4.1. Analiza imágenes que reflejen la caída del Muero de Berlín.

4.2. Explica las nuevas relaciones de las repúblicas exsoviéticas con Europa

occidental.

5.- Identificar el problema de los Balcanes enumerando las causas que explican el surgimiento

de tal situación y resumiendo los hechos que configuran el desarrollo de conflictos en esa zona.

5.1. Describe comparativamente la evolución política de los países de Europa Central

y Oriental tras la caída del Muro de Berlín.

5.2. Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los

Balcanes, especialmente, en Yugoslavia.

6.- Obtener y seleccionar información de diversas fuentes que expliquen los diversos hechos

que determinan la crisis del bloque comunista.

6.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet para explicar de manera razonada la

disolución del bloque comunista.


130

BLOQUE IX: EL MUNDO CAPITALISTA EN LA SEGUNDA MITAD

DEL SIGLO XX.

CONTENIDOS:

Evolución económica de los países capitalistas después dela II Guerra Mundial:

expansión, las crisis de 1973 y 1979, y la revolución conservadora de los años 80 y 90.

Ideología y cultura de la sociedad capitalista de la segunda mitad del siglo XX: el

Estado del Bienestar.

El proceso de construcción de la Unión Europea: Del Mercado Común a la Unión

Europea: objetivos e instituciones.

Evolución de los Estados Unidos: de los años 60 a los 90.

Japón y los nuevos países asiáticos industrializados.


1.- Distinguir los rasgos que defiende la cultura capitalista de la segunda mitad del siglo XX,

estableciendo las líneas de pensamiento y los logros obtenidos.

1.1. Enumera las líneas de pensamiento económico del mundo capitalista en la

segunda mitad del siglo XX.

2.- Describir la evolución del capitalismo y del Estado del Bienestar, aludiendo a las

características significativas que influyen en la vida cotidiana.

2.1. Identifica razonadamente las características y símbolos del Estado del Bienestar.

3.- Explicar el proceso de construcción de la Unión Europea.

3.1. Elabora un eje cronológico sobre el proceso de construcción de la Unión

Europea.

4.- Conocer los objetivos que persigue la Unión Europea relacionándolos con las instituciones

que componen su estructura.

4.1. Relaciona razonadamente lasa distintas instituciones de la Unión Europea con

los fines que ésta persigue

5.- Describir la evolución política, social y económica de Estados Unidos desde los años 60

hasta los 90 del siglo XX, resumiendo los aspectos que explican la transformación de la

sociedad norteamericana y que constituyen elementos originarios del Estado del Bienestar.

5.1. Realiza un eje cronológico de los hechos más significativos de tipo político, social

y económico de los Estados Unidos desde los años 60 hasta los 90.

5.2. Selecciona y presenta, mediante mapas o redes conceptuales, información

referida a los Estados Unidos desde 1960 hasta el año 2000.

6.- Identificar las singularidades del capitalismo de Japón y los nuevos países industriales de

Asia, estableciendo rasgos de carácter político, económico, social y cultural.


131

6.1. Establece razonadamente las características y símbolos que explican aspectos

singulares del capitalismo de Japón y del área del Pacífico.


que caracterizan al mundo capitalista.

7.1. Explica el modelo capitalista de un país elaborando información a partir de una

búsqueda guiada por Internet.

BLOQUE X: EL MUNDO ACTUAL DESDE UNA PERSPECTIVA

HISTÓRICA.

CONTENIDOS:

1.- La caída del Muro del Berlín y los atentados de Nueva York: la globalización y los medios

de comunicación. La amenaza terrorista en un mundo globalizado.

2.- Los avances científicos y tecnológicos.

3.- Europa: reto y unión.

4.- Rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI. El impacto de

los atentados del 11 de septiembre de 2001.

5.- Hispanoamérica: situación actual.

6.- El mundo islámico en la actualidad: África islámica, subsahariana y Sudáfrica. La

denominada “Primavera árabe”.

7.- India y China en el siglo XXI: evolución política, económica y social. La penetración china

en África y en Iberoamérica.

8.- La gran recesión de 2008 y la crisis en la zona euro.

9.- Las complicadas relaciones internacionales: conflictos de Irak, Afganistán, Libia, Siria,

Ucrania...

10.- ¿Hacia un mundo multipolar? Los nuevos bloques (BRICS, UNASUR, USAUE).


1.- Analizar las características de la globalización describiendo la influencia que tienen sobre

este fenómeno los medios de comunicación, y el impacto que los avances científicos y

tecnológicos tienen en la sociedad actual.

1.1. identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del

flujo de información existente en Internet y otros medios digitales.

1.2. Extrae conclusiones de imágenes y material videográfico relacionados con el

mundo actual.

2.- Describir los efectos de la amenaza terrorista (yihadismo, etc) sobre la vida cotidiana,

explicando sus características

.

2.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet sobre la amenaza terrorista,

organizaciones que la sustentan, atentados más significativos (Nueva York, 11-S,

Madrid, 11-M, Londres, 7.J...) sus símbolos y repercusiones en la sociedad (la

ciudadanía amenazada, asociaciones de víctimas, la mediación en conflictos, etc) y

analiza y comunica la información más relevante.


132

3.- Resumir los retos que tiene la Unión Europea en el mundo actual, distinguiendo los

problemas que posee para mostrarse como zona geopolítica unida frente a otras áreas,

principalmente la situación que ha llevado a la gran recesión y a la crisis en la zona euro.

3.1. Identifica los retos actuales de la Unión Europea a partir de noticias

periodísticas previamente seleccionadas.

3.2. Explica comparativamente los desajustes que tiene la Unión Europea en la

elación con otros países o áreas geopolíticas.

4.- Enumerar los rasgos relevantes de la sociedad norteamericana del principios del siglo XXI,

distinguiendo la trascendencia de los atentados del 11 de septiembre de 2001, y explicando las

transformaciones y el impacto ocasionado a este país.

4.1. Elabora esquemas sobre los rasgos de la sociedad norteamericana agrupándolos

en política, sociedad, economía y cultura.

5.- Analizar la evolución política, económica social y cultural de Hispanoamérica.

5.1. Describe los principales movimientos políticos, económicos, sociales y culturales

de la Hispanoamérica actual.

6.- Describir la evolución del mundo islámico en la actualidad, resumiendo sus rasgos

económicos, políticos, religiosos y sociales.

6.1. Enumera y explica los rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales del

mundo islámico y localiza en un mapa los países que forman en la actualidad el

mundo islámico.

7.- Distinguir la evolución de los países africanos, distinguiendo sus zonas geoestratégicas

.

7.1. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los

principales países del continente africano

8.- Resumir la evolución de China e India desde finales del siglo XX hasta la primera década

del siglo XXI, seleccionando rasgos políticos, económicos, sociales y de las mentalidades.

8.1.Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales de China e India.

8.2. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los países

emergentes de Asia y África.


que caracterizan al mundo actual.

9.1.Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y globalización

a partir de fuentes históricas.



BLOQUE 1. EL ANTIGUO RÉGIMEN

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables

Competencias

Clave Rasgos del Antiguo Régimen.

Transformaciones en el

Antiguo Régimen: economía,

población y sociedad.

Revoluciones y parlamenta-

rismo en Inglaterra.

El pensamiento de la

Ilustración. La Enciclopedia.

Doctrinas económicas del

Siglo XVIII: Fisiocracia y

Liberalismo

Relaciones Internacionales: el

equilibrio europeo.

Manifestaciones artísticas del

momento.

1. Definir los rasgos del Antiguo

Régimen describiendo sus

aspectos demográficos,

económicos, políticos, sociales y

culturales.

2. Distinguir las transformaciones

en el Antiguo Régimen

enumerando las que afectan a la


3. Explicar el parlamentarismo

inglés del siglo XVII resumiendo

las características esenciales del

sistema y valorando el papel de

las revoluciones para alcanzar las

transformaciones necesarias para

lograrlo.

4. Relacionar las ideas de la

Ilustración con el Liberalismo de

comienzos del siglo XIX

estableciendo elementos de

coincidencia entre ambas

ideologías.

5. Describir las relaciones

internacionales del Antiguo

Régimen demostrando la idea de

equilibrio europeo.

6. Diferenciar manifestaciones

artísticas del Antiguo Régimen

seleccionando las obras más

destacadas.

7. Esquematizar los rasgos del

Antiguo Régimen utilizando

diferentes tipos de diagramas.

8. Utilizar el vocabulario

histórico

con precisión, insertándolo en el

contexto adecuado.

1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Régimen

de un texto propuesto que los contenga.

1.2. Obtiene y selecciona

información escrita y gráfica

relevante, utilizando fuentes

primarias o secundarias, relativa al Antiguo

Régimen.

2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo

Régimen en aspectos

demográficos, económicos, políticos,

sociales y culturales.

2.2. Explica las transformaciones del

Antiguo Régimen que afectan a la


2.3. Analiza la evolución de los rasgos del

Antiguo Régimen en el siglo XVIII.

3.1. Describe las características del

parlamentarismo inglés a partir de fuentes

históricas.

3.2. Distingue las revoluciones inglesas del

siglo XVII como formas que promueven el

cambio político del Antiguo Régimen.

4.1. Enumera y describe las ideas de la

Ilustración y las ideas del Liberalismo de

comienzos del siglo XIX.

5.1. Sitúa en mapas de Europa los diversos

países o reinos en función de los conflictos

en los que intervienen.

6.1. Distingue y caracteriza obras de arte

del Rococó.

7.1. Elabora mapas conceptuales que

explican los rasgos característicos del

Antiguo Régimen.

8.1. Establece las semejanzas y

diferencias entre las ideas de lustración y el

Liberalismo de comienzos del siglo XIX.

CCL

CSC

CEC

AA

BLOQUE 2. LAS REVOLUCIONES INDUSTRIALES Y SUS CONSECUENCIAS SOCIALES


evaluables

Competencias

Clave Revolución o revoluciones

industriales: características.

Factores: Transformaciones

técnicas y nuevas fuentes de

energía.

Otros factores: mercado y

sistema financiero, sistema

político y estructura social.

Cambios debidos a la Rev.

1. Describir las Revoluciones

Industriales del s. XIX, estable-

ciendo sus rasgos característicos

y sus consecuencias sociales.

2. Obtener información, que

permita explicar las

Revoluciones Industriales del s.

XIX, seleccionándola de las

fuentes bibliográficas u online en

las que se encuentre disponible.

3. Identificar los cambios en los

transportes, agricultura y

1.1. Identifica las causas de la Primera

Revolución Industrial.

1.2. Explica razonadamente la evolución

hacia la II Revolución Industrial.

2.1. Analiza comparativa y

esquemáticamente las dos Revoluciones

Industriales.

3.1. Señala los cambios sociales más

relevantes del siglo XIX

asociándolos al proceso de la Revolución

Industrial.

3.2. Describe a partir de un plano la ciudad

industrial británica.

CCL,

CSC,

CSIE

AA


134

Industrial: transportes, agricul-

tura, población (migraciones y

el nuevo concepto de ciudad).

Capitalismo y sociedad de

clases.

El protagonismo de Gran

Bretaña y la extensión del

proceso de industrialización a

otras zonas de Europa. La

industrialización extraeuropea.

El gran capitalismo.

La Economía industrial:

pensamiento y primeras crisis.

El nacimiento del proletariado y

la organización de la clase

obrera: orígenes del sindica-

lismo y corrientes de

pensamiento, los partidos

políticos obreros.

La I Internacional. La Comuna

de París.

La II Internacional. El

revisionismo.

La doctrina social de la Iglesia

Católica.

población que influyeron o

fueron

consecuencia de la Revolución

Industrial del siglo XIX.

4. Enumerar los países que

iniciaron la industrialización,

localizándolos adecuadamente y

estableciendo las regiones en

donde se produce ese avance.

5. Analizar seleccionando ideas

que identifiquen las

características de la economía

industrial las corrientes de

pensamiento que pretenden

mejorar la situación de los

obreros del siglo XIX.

6. Utilizar el vocabulario

histórico con precisión,

insertándolo en el contexto

adecuado.

3.3. Identifica en imágenes los elementos

propios de la vida en una ciudad industrial

del siglo XIX.

4.1. Localiza en un mapa los países

industrializados y sus regiones

industriales.

5.1. Compara las corrientes de

pensamiento social de la época de la

Revolución Industrial: socialismo utópico,

socialismo científico y anarquismo.

5.2. Distingue y explica las características

de los tipos de asociacionismo obrero.

6.1. Explica las causas y consecuencias de

las crisis económicas y sus posibles

soluciones a partir de fuentes históricas.

6.2. Analiza aspectos que expliquen el

desarrollo económico del sector industrial

de los primeros países industrializados, a

partir de fuentes historiográficas.

6.3 Comenta mapas que expliquen la

evolución de la extensión redes de

transporte: ferrocarril, carreteras y canales.

BLOQUE 3. LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN


evaluables

Competencias

Clave El Nacimiento de EEUU.

La Revolución Francesa de

1789: aspectos políticos y

sociales.

El Imperio Napoleónico.

La Restauración. El Congreso

de

Viena y el Absolutismo, y las

revoluciones liberales o

burguesas de 1820, 1830 y

1848.

El Nacionalismo: unificaciones

de Italia y Alemania. Cultura y

Arte: Europa entre el

neoclasicismo y el

romanticismo.

La independencia de las

colonias hispano-americanas.

Causas, fases, características y

consecuencias.

1. Analizar la evolución política,

económica, social, cultural y de

pensamiento que caracteriza a la

primera mitad del siglo XIX

distinguiendo los hechos, personajes

y símbolos y encuadrándolos en cada

una de las variables analizadas.

2. Describir las causas y el desarrollo

de la Independencia de Estados

Unidos estableciendo las causas más

inmediatas y las etapas de

independencia.

3. Explicar a partir de información

obtenida en Internet, la Revolución

Francesa de 1789 incluyendo cada

idea obtenida en las causas, el

desarrollo y las consecuencias.

4. Identificar el Imperio Napoleónico

localizando su expansión europea y

estableciendo sus consecuencias.

5. Analizar la trascendencia que

tuvo para Europa el Congreso de

Viena y la restauración del

Absolutismo identificando sus

consecuencias para los diversos

países implicados.

6. Identificar las revoluciones

1.1. Realiza ejes cronológicos que

incluyan diacronía y sincronía de los

acontecimientos de la primera mitad

del siglo XIX.

2.1. Identifica jerarquías causales en

la guerra de independencia de Estados

Unidos a partir de fuentes

historiográficas.

3.1. Explica las causas de la

Revolución Francesa de 1789.

3.2. Explica esquemáticamente el

desarrollo de la Revolución

Francesa.

4.1. Identifica en un mapa histórico la

extensión del Imperio Napoleónico.

5.1. Analiza las ideas defendidas y las

conclusiones del Congreso de Viena

relacionándolas con sus

consecuencias.

6.1. Compara las causas y el

desarrollo de las revoluciones de

1820, 1830 y 1848.

7.1. Describe y explica la unificación

de Italia y la unificación de Alemania

a partir de fuentes gráficas.

8.1. Establece las características

propias de la pintura, la escultura y la

CCL,

CSC

AA

CEC


135

burguesas de 1820, 1830 y 1848,

relacionando sus causas y desarrollo.

7. Conocer el proceso de Unificación

de Italia y Alemania, obteniendo su

desarrollo a partir del análisis de

fuentes gráficas.

8. Descubrir las manifestaciones

artísticas de comienzos del siglo XIX,

obteniendo información de medios

bibliográficos o de Internet y

presentándola adecuadamente.

9. Analizar utilizando fuentes gráficas

la independencia de Hispanoamérica

arquitectura del Neoclasicismo y el

Romanticismo a partir de fuentes

gráficas.

9.1. Realiza un friso cronológico

explicativo de la Independencia de las

colonias hispanoamericanas al

comienzo del siglo XIX.

BLOQUE 4. LA DOMINACIÓN EUROPEA DEL MUNDO Y LA I GUERRA MUNDIAL


evaluables

Competencias

Clave Evolución de los principales

estados en Europa, América y

Asia: Inglaterra Victoriana.

Francia: la III República y el II

Imperio. Alemania

bismarckiana.

Imperio Austrohúngaro y Rusia.

La cuestión de Oriente.

Estados Unidos: de la Guerra

Civil hasta comienzos del s.XX.

Japón: transformaciones de

finales del siglo XIX.

La expansión colonial de los

países industriales: causas,

colonización y reparto de Asia,

África y otros

enclaves coloniales,

consecuencias.

Los sistemas bismarckianos

(1872-1888). La Weltpolitik.

La Paz Armada: Triple Alianza

y Triple Entente. Las crisis de

preguerra: Marruecos y

Balcanes. La I Guerra Mundial:

causas, desarrollo y

consecuencias

1. Describir las transformaciones

y conflictos surgidos a finales del

siglo XIX y comienzos del siglo

XX distinguiendo el desarrollo de

los mismos y los factores

desencadenantes.


social y económica de los

principales países europeos,

además de Japón y Estados

Unidos a finales del siglo XIX

presentando información que

explique tales hechos.

3. Describir la expansión

imperialista de europeos,

japoneses y estadounidenses a

finales del siglo XIX,


4. Comparar sintéticamente los

distintos sistemas de alianzas del

período de la Paz Armada.

5. Distinguir los acontecimientos

que conducen a la declaración de

las hostilidades de la Primera

Guerra Mundial, desarrollando

sus etapas y sus consecuencias.

6. Localizar fuentes primarias y

secundarias (en bibliotecas,

Internet, etc.) y extraer

información de interés, valorando

críticamente su fiabilidad.

7. Utilizar el vocabulario histórico

con precisión, insertándolo en el

contexto histórico de finales del

siglo XIX y comienzos del XX.

1.1. Realiza un diagrama explicando

cadenas causales y procesos dentro del

período “finales del siglo XIX y

comienzos del XX”.

2.1. Elabora un eje cronológico con

hechos que explican de la evolución

durante la Segunda Mitad del siglo XIX

de Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio

Austrohúngaro, Rusia. Estados Unidos y

Japón.

2.2. Explica a partir de imágenes las

características que permiten identificar la

Inglaterra Victoriana.

2.3. Analiza textos relativos a la época

de Napoleón III en Francia.

2.4. Identifica y explica razonadamente

los hechos que convierten a Alemania

durante el mandato de Bismarck en una

potencia europea.

3.1. Identifica y explica razonadamente

las causas y las consecuencias de la

expansión colonial de la Segunda Mitad

del siglo XIX.

3.2. Localiza en un mapamundi las

colonias de las distintas potencias

imperialistas.

4.1. Describe las alianzas de los países

más destacados durante la Paz Armada.

5.1. Identifica a partir de fuentes

históricas o historiográficas las causas de

la I Guerra Mundial.

5.2. Comenta símbolos conmemorativos

vinculados a la I Guerra Mundial.

6.1. Analiza y explica las distintas etapas

de la Gran Guerra a partir de mapas

históricos.

7.1. Extrae conclusiones de gráficos e

imágenes sobre las consecuencias de la I

Guerra Mundial.

CCL

AA

CSC


136

BLOQUE 5. EL PERÍODO DE ENTREGUERRAS, LA II GUERRA MUNDIAL Y SUS CONSECUENCIAS


evaluables

Competencias

Clave Economía, sociedad y cultura de la época: los años

veinte.

La Rusia zarista, la revolución rusa, la formación

y desarrollo de la URSS. La época de Stalin

Los 14 puntos de Wilson. Tratados de Paz y

reajuste internacional: la Sociedad de Naciones.

Estados Unidos y la crisis de 1929: causas,

desarrollo y consecuencias.

La Gran Depresión y el New Deal.

La crisis y soluciones en otros países.

Europa Occidental: entre la reconstrucción y la

crisis.

Crisis de las democracias liberales. Ideología y

bases sociales del Fascismo. Los fascismos

europeos y el nazismo alemán.

Las relaciones internacionales del período de

Entreguerras, la distensión, el revanchismo y los

virajes hacia la guerra.

Orígenes del conflicto y características generales.

Desarrollo de la Guerra. Consecuencias de la

Guerra.

El Antisemitismo: el

Holocausto.

Preparación de la Paz y la ONU.

1. Reconocer las características

del período de Entreguerras

insertándolas en los correspon-

dientes aspectos políticos,

económicos, sociales oculturales.

2. Esquematizar el desarrollo de la

Revolución Rusa de 1917

reconociendo sus etapas y sus

protagonistas más significativos y


3. Identificar los Tratados de Paz

de la I Guerra Mundial

estableciendo como una

consecuencia el surgimiento de la

Sociedad de Naciones.

4. Explicar la Gran Depresión

describiendo los factores

desencadenantes y sus influencias

en la vida cotidiana.

5. Diferenciar los principios

democráticos liberales de las

ideologías totalitarias y reconocer

la trascendencia de los fascismos

europeos como ideologías que

condujeron al desencadenamiento

de conflictos en el panorama

europeo del momento.

6. Establecer las etapas del

desarrollo de la II Guerra

Mundial, distinguiendo las que

afectaron a Europa y las que

afectaron a Estados Unidos y

Japón. 7. Analizar el papel de la

guerra mundial como elemento de

transformación de la vida

cotidiana.

8. Obtener y seleccionar

información escrita y gráfica

relevante, utilizando fuentes

primarias o secundarias, relativa

tanto al período de Entreguerras

como a la II Guerra Mundial y la

postguerra.

1.1. Explica las características del Periodo

de Entreguerras a partir de

manifestaciones artísticas y culturales de

comienzos del siglo XX.

2.1. Identifica y explica algunas de las

causas de la Revolución Rusa de 1917.

2.2. Compara la Revolución Rusa de

Febrero de1917 con la de Octubre de

1917.

3.1. Explica los acuerdos de los Tratados

de Paz de la I Guerra Mundial y analiza

sus consecuencias a corto plazo.

3.2. Analiza el papel que juega la

Sociedad de Naciones en las relaciones

internacionales, a partir de fuentes

históricas.

4.1. Interpreta imágenes de la Gran

Depresión.

4.2. Comenta gráficas que explican la

crisis económica de 1929.

5.1. Compara el fascismo italiano y el

nazismo alemán.

5.2. Distingue símbolos de los fascismos

europeos de la Primera Mitad del siglo

XX.

5.3. Analiza a partir de diferentes fuentes

contrapuestas las relaciones

internacionales anteriores al estallido de

la II Guerra Mundial.

6.1. Identifica y explica las causas

desencadenantes de la II Guerra Mundial

a partir de fuentes históricas.

6.2. Explica las etapas de la II Guerra

Mundial tanto en el frente europeo como

en la guerra del Pacífico.

6.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra

Mundial a partir de mapas históricos.

7.1. Describe las consecuencias de la II

Guerra Mundial.

8.1. Analiza imágenes que explican el

Holocausto llevado a cabo por la

Alemania Nazi.

8.2. Sintetiza textos que explican la

intervención de la ONU en las relaciones

internacionales y asuntos de

descolonización

CCL, CSC, CEC


137

BLOQUE 6. EVOLUCIÓN DE DOS MUNDOS DIFERENTES Y SUS ENFRENTAMIENTOS


evaluables

Competencias

Clave La gran alianza. El año

decisivo: 1947. La formación

del bloque comunista frente al

bloque capitalista: la Guerra

Fría. Evolución de la economía

mundial de posguerra.

Características sociales y

culturales de dos modelos

políticos diferentes: comunismo

y capitalismo.

Estados Unidos y la URSS

como modelos. Las dos

superpotencias.

Conflictos: de la Guerra Fría a

la Coexistencia Pacífica y la

Distensión. Conflictos internos

dentro de los bloques. Rebrote y

final de la Guerra Fría: Reagan

y Gorbachov

1. Describir los hechos políticos,

económicos, sociales y culturales que

explican el surgimiento de los dos

bloques antagónicos, clasificándolos y

presentándolos adecuadamente.

2. Distinguir hechos que explican el

enfrentamiento entre el bloque

comunista y capitalista, revisando las

noticias de los medios de comunicación

de la época.

3. Interpretar la Guerra Fría, la

Coexistencia Pacífica y la Distensión,

así como el rebrote y el final de la

Guerra Fría, y sus consecuencias

estableciendo acontecimientos que

ejemplifiquen cada una de estas etapas

de las relaciones internacionales.

4. Comparar analizando el modelo

capitalista con el comunista desde el

punto de vista político, social,

económico y cultural.

5. Identificar la materialización de los

modelos comunista y capitalista

ejemplificando con la selección de

hechos que durante este período afecten

a las dos grandes superpotencias: URSS

y Estados Unidos.

6. Localizar fuentes primarias

y

secundarias (en bibliotecas, Internet,

etc.) y extraer información de interés,

valorando críticamente el origen de la

misma.

7. Utilizar el vocabulario histórico de la

Guerra Fría con precisión, insertándolo

en el contexto adecuado.

1.1. Localiza en un mapa los países

que forma el bloque comunista y

capitalista.

2.1. Identifica y explica los

conflictos de la Guerra Fría a partir

de un mapa histórico.

3.1. Selecciona símbolos e

imágenes que se identifican con el

mundo capitalista y el mundo

comunista.

4.1. Explica algunas características

de la economía capitalista a partir

de gráficas.

4.2. Establece razonada y

comparativamente las diferencias

entre el mundo capitalista y el

mundo comunista.

5.1. Explica algunas características

de la economía comunista a partir

de gráficos.

5.2. Identifica formas políticas del

mundo occidental y del mundo

comunista.

6.1. Realiza presentaciones de

textos, imágenes, mapas, gráficas

que explican cualquiera de los

bloques.

7.1. Extrae conclusiones de los

textos, imágenes, mapas, gráficas

que explican la evolución de

ambos bloques enfrentados en la

Guerra Fría señalando a que bloque

pertenece y algunos motivos que

explican esa pertenencia.

CCL

CSC,

CEC

AA

BLOQUE 7. LA DESCOLONIZACIÓN Y EL TERCER MUNDO


evaluables

Competencias

Clave Orígenes, causas y factores de

la descolonización.

Desarrollo del proceso descolo-

nizador: el papel de la ONU.

El conflicto árabe-israelí.

El Tercer Mundo y el

Movimiento de Países No

Alineados: problemas de los

países del Tercer Mundo.

Neocolonialismo y

subdesarrollo.

Las relaciones entre los países

desarrollados y no

desarrollados, el nacimiento de

la ayuda internacional.

1. Explicar los motivos y hechos que

conducen a la descolonización

estableciendo las causas y factores que

explican el proceso.

2. Describir las etapas y consecuencias

del proceso descolonizador

identificando las que afectan a unas

colonias y a otras, estableciendo

hechos y personajes significativos de

cada proceso.

3. Analizar el subdesarrollo del Tercer

Mundo estableciendo las causas que lo

explican.

4. Definir el papel de la ONU en la

descolonización analizando informa-

ción que demuestre sus actuaciones.

5. Apreciar el nacimiento de la ayuda

internacional y el surgimiento de las

relaciones entre los países desarro-

llados y subdesarrollados, reproducien-

1.1. Localiza en un mapa las zonas

afectadas por la descolonización y sus

conflictos.

2.1. Establece de forma razonada las

distintas causas y hechos factores que

desencadenan y

explican el proceso descolonización.

2.2. Identifica y compara las

características de la descolonización de

Asia y de África.

3.1. Analiza las características de los

países del Tercer Mundo a partir de

gráficas.

4.1. Explica las actuaciones de la ONU

en el proceso descolonizador a partir

de fuentes históricas.

5.1. Explica la evolución de las

relaciones entre los países

desarrollados y los países en vías de

desarrollo, comparando la ayuda

CCL

, CSC

AA


138

do las formas de ayuda al desarrollo y

describiendo las formas de neocolo-

nialismo dentro de la política de

bloques.

6. Obtener y seleccionar información

de fuentes primarias o secundarias,

analizando su credibilidad y

considerando la presentación gráfica o

escrita.

7. Ordenar cronológicamente los

principales hechos que intervienen en

el proceso descolonizador y describir

sus consecuencias a partir de distintas

fuentes de información, online o

bibliográficas.

internacional con la intervención

neocolonialista.

6.1. Localiza en un mapa los Países del

Tercer Mundo.

6.2. Analiza textos e imágenes del

Movimiento de Países No Alineados y

de los países subdesarrollados.

7.1. Elabora líneas del tiempo que

interrelacionen hechos políticos,

económicos y sociales de los países

capitalistas, comunistas y del Tercer

Mundo

BLOQUE 8. LA CRISIS DEL BLOQUE COMUNISTA


evaluables

Competencias

Clave La URSS y las democracias

populares.

La irrupción de M. Gorbachov:

“Perestroika” y “Glasnost”, la

desintegración de la URSS: CEI

Federación Rusa y las nuevas

repúblicas exsoviéticas.

La caída del muro de Berlín y la

evolución de los países de

Europa Central y Oriental. El

problema de los Balcanes. La

guerra de Yugoslavia

1. Describir la situación de la

URSS a finales del siglo XX,

estableciendo sus rasgos más

significativos desde una

perspectiva política, social y

económica.

2. Resumir las políticas de M.

Gorbachov nombrando las

disposiciones concernientes a la

“Perestroika” y a la “Glasnost” y

resaltando sus influencias.

3. Analizar la situación creada

con el surgimiento de la CEI y

las repúblicas exsoviéticas

recogiendo informaciones que

resuman las nuevas

circunstancias políticas y

económicas.

4. Explicar la caída del muro de

Berlín nombrando sus

repercusiones en los países de

Europa Central y Oriental.

5. Identificar el problema de los

Balcanes enumerando las causas

que explican el surgimiento de tal

situación y resumiendo los

hechos que configuran el

desarrollo de conflictos en esta

zona.


información de diversas fuentes

(bibliográficas, Internet) que

expliquen los diversos hechos

que determinan la crisis del

bloque comunista.

1.1. Localiza en un mapa las repúblicas

exsoviéticas y los diferentes países

formados tras la caída del muro de Berlín.

1.2. Elabora un eje cronológico que

ordena los acontecimientos que explican la

desintegración de la URSS, la formación

de la CEI y el surgimiento de las

repúblicas exsoviéticas.

1.3. Compara utilizando mapas de

situación de los países de los Balcanes

desde los años 80 hasta la actualidad.

2.1. Describe los rasgos políticos y

socioeconómicos de la URSS desde la

época de Breznev hasta la de Gorbachov.

3.1. Elabora un cuadro sinóptico sobre la

situación política y económica de las

repúblicas exsoviéticas y la CEI-

Federación Rusa.

4.1. Analiza imágenes que reflejen la

caída del muro de Berlín.

4.2. Explica las nuevas relaciones de las

repúblicas exsoviéticas con Europa

occidental.

5.1. Describe comparativamente la

evolución política de los países de Europa

Central y Oriental tras la caída del muro

de Berlín.

5.2. Describe y analiza las causas,

desarrollo y consecuencias de la guerra de

los Balcanes especialmente en Yugoslavia.

6.1. Realiza una búsqueda guiada en

Internet para explicar de manera razonada

la disolución del bloque comunista

CCL

CSC

AA


139

BLOQUE 9. EL MUNDO CAPITALISTA EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Competencias Clave

Evolución económica de los

países capitalistas después de la

II Guerra Mundial: expansión,

crisis de 1973 y 1979,

revolución conservadora de los

años 80 y 90.

Pensamiento y cultura de la

sociedad capitalista en la

segunda mitad del siglo XX: El

Estado del Bienestar.

El proceso de construcción de la

Unión Europea: de las

Comunidades Europeas a la

Unión. Objetivos e

Instituciones.

Evolución de Estados Unidos:

de los años 60 a los 90.

Japón y los nuevos países

asiáticos industrializados

1. Distinguir los postulados que

defiende la cultura capitalista de

la segunda mitad del siglo XX

estableciendo las líneas de

pensamiento y los logros

obtenidos.

2. Describir la evolución del

capitalismo y del Estado del

Bienestar, aludiendo a las

características significativas que

influyen en la vida cotidiana.

3. Explicar el proceso de

construcción de la Unión Europea

enumerando los hitos más

destacados que configuran su

evolución.

4. Conocer los objetivos que

persigue la Unión Europea

relacionándolos con las Institucio-

nes que componen su estructura.

5. Describir la evolución política,

social y económica de Estados

Unidos desde los años 60 a los 90

del siglo XX sintetizando los

aspectos que explican la

transformación de la sociedad

norteamericana y que constituyen

elementos originarios del Estado

del Bienestar.

6. Identificar las singularidades

del capitalismo de Japón y los

Nuevos Países Industriales

Asiáticos, estableciendo rasgos de

carácter político, económico,

social y cultural.




expliquen los diversos hechos que

determinan el mundo capitalista

1.1. Enumera las líneas de pensamiento

económico del mundo capitalista en la


2.1. Identifica razonadamente las

características y símbolos del Estado del

Bienestar.

3.1. Elabora ejes cronológicos sobre el

proceso de construcción de la Unión

Europea.

4.1. Relaciona razonadamente las

Instituciones de la Unión Europea con

los objetivos que ésta persigue.

5.1. Realiza un eje cronológico de los

hechos más significativos de tipo

político, social y económico de Estados

Unidos desde los años 60 a los 90.

5.2. Selecciona y presenta mediante

mapas o redes conceptuales información

referida a Estados Unidos desde 1960 al

2000.

6.1. Establece razonadamente las

características y símbolos que explican

aspectos singulares del Pacífico.

7.1. Explica el modelo capitalista de un

país elaborando información a partir de

una búsqueda guiada en internet.

AA

CCL

CSC

CD


140

BLOQUE 10. EL MUNDO ACTUAL DESDE UNA PERSPECTIVA HISTÓRICA


Competencias Claves

La caída del muro de Berlín y

los atentados de Nueva York: la

globalización y los medios de

comunicación. La amenaza

terrorista en un mundo

globalizado.

El impacto científico y

tecnológico.

Europa: reto y unión.

Rasgos relevantes de la

sociedad norteamericana a

comienzos del siglo XXI, tras

los atentados del 11- S de 2001.

Hispanoamérica: situación

actual.

El mundo islámico en la

actualidad.

África Islámica, Subsahariana y

Sudáfrica. La primavera árabe.

India y China del siglo XX al

siglo XXI: evolución política,

económica, social y de

mentalidades.

Penetración de China en África

e Iberoamérica.

La Gran Recesión de 2008 y la

crisis en la zona euro.

Relaciones internacionales,

conflictos (Irak, Afganistán,

Libia, Siria, Ucrania) y

formación de bloques (BRICS,

UNASUR, USAUE).

¿Hacia un mundo multipolar?

1. Analizar las características de

la globalización describiendo la

influencia que sobre este

fenómeno tienen los medios de

comunicación y el impacto que los

medios científicos y tecnológicos

tienen en la sociedad actual.

2. Describir los efectos de la

amenaza terrorista (yihadismo,

etc.) sobre la vida cotidiana,

explicando sus características.

3. Resumir los retos que tiene la

UE en el mundo actual

distinguiendo los problemas que

posee para mostrarse como zona

geopolítica unida frente a otras

áreas, principalmente la situación

que ha llevado a la Gran Recesión

y a la crisis en la zona euro

4. Enumerar los rasgos relevantes

de la sociedad norteamericana a

comienzos del siglo XXI

distinguiendo la trascendencia de

los atentados del 11-S y

explicando las transformaciones y

el impacto ocasionado a este país.


económica, social y cultural de

Hispanoamérica.

6. Describir la evolución del

mundo islámico en la actualidad

resumiendo sus rasgos

económicos, políticos, religiosos

y sociales.

7. Distinguir la evolución de los

países de África distinguiendo y

relacionando sus zonas

geoestratégicas.

8. Resumir la evolución de China

e India desde finales del siglo XX

al s. XXI, seleccionando rasgos

políticos, económicos, sociales y

de mentalidades.




expliquen los diversos hechos que

determinan el mundo actual.

1.1. Identifica las principales

características ligadas a la fiabilidad y

objetividad del flujo de información

existente en internet y otros medios

digitales.

1.2. Extrae conclusiones de imágenes y

material videográfico relacionados con el

mundo actual.

2.1. Realiza una búsqueda guiada en

Internet sobre la amenaza terrorista,

organizaciones que la sustentan, actos

más relevantes (Nueva York 11-S, Madrid

11-M, Londres 7- J, etc.), sus símbolos y

repercusiones en la sociedad (la

ciudadanía amenazada, las asociaciones

de víctimas, la mediación en conflictos,

etc.) y analiza y comunica la información

más relevante.

3.1. Identifica los retos actuales de la

Unión Europea a partir de noticias

periodísticas seleccionadas.

3.2. Explica comparativamente los

desajustes que tiene la Unión Europea en

la relación con otros países o áreas

geopolíticas.

4.1. Elabora mapas conceptuales sobre los

rasgos de la sociedad norteamericana

agrupándolos en política, sociedad,

economía y cultura.

5.1. Describe los principales movimientos

políticos económicos, sociales y culturales

de la Hispanoamérica actual.

6.1. Enumera y explica los rasgos

económicos, políticos, religiosos y

sociales del mundo islámico y localiza en

un mapa los países que forman en la

actualidad el mundo islámico.

7.1. Compara aspectos económicos,

políticos, religiosos y sociales entre los

principales países del continente africano.


políticos, religiosos y sociales de China,

India.


políticos, religiosos y sociales entre países

emergentes de Asía y África.

9.1. Elabora un breve informe sobre las

relaciones entre inmigración y

globalización a partir de fuentes históricas.

AA

CCL,

CSC,

CD

, CEC


TEMPORALIZACIÓN

Para el curso 2018-19 se establece la siguiente temporalización:

1ª EVALUACIÓN:

La Europa del Antiguo Régimen.

La nueva era industrial.

Los movimientos liberales y nacionalistas.

Los orígenes del movimiento obrero.

La dominación europea del mundo.

2ª EVALUACIÓN:

Las grandes potencias (1870-1914)

La Primera Guerra Mundial (1914-1918)

La Revolución Rusa y el nacimiento del estado soviético (1917-1927)

Prosperidad, crisis y depresión (1918-1929)

Los regímenes totalitarios en la Europa de Entreguerras

3ª EVALUACIÓN:

La Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

Un mundo bipolar: la Guerra Fría.

El fin de los imperios coloniales.

El bloque comunista.

El bloque capitalista.

Panorama del mundo actual.

CONTENIDOS MÍNIMOS: RECUPERACIÓN DE

ALUMNOS PENDIENTES.

La asignatura pendiente que puedan tener los alumnos de Bachillerato, es, en este

caso, la Historia del Mundo Contemporáneo.

Para la recuperación de esta materia, los alumnos pendientes realizarán a lo largo del curso

dos exámenes, antes de las fechas previstas para la 1ª y 2ª evaluación. Las fechas se

comunicarán a través del tablón de anuncios del Instituto y personalmente a cada alumno.

Se aprobará la asignatura cuando se obtenga una nota media de 5. Si ésta no llegara a 5, se

realizará un 3º examen de carácter global, en fechas prefijadas por el Departamento. En

septiembre, el alumno se examinará de toda la asignatura.

La temática sobre la que se trabajará será la expresada en los estándares de aprendizaje

de la materia de Historia Contemporánea de Primero de Bachillerato, que se basarán

en los siguientes:


142

Situar temporal y espacialmente, los principales acontecimientos del siglo XIX, hasta

el estallido de la Primera Guerra Mundial.

Entender la importancia de la Ilustración como corriente del pensamiento generadora

de ideas posteriores. Revoluciones políticas y sociales.

Conocer las características de la Revolución Industrial en sus dos fases, y el sistema

económico que se establece.

Comprender los aspectos más importantes del hecho colonial y el incremento de las

tensiones internacionales.

Situar en el tiempo y en el espacio los hechos más significativos del siglo XX,

uniéndolos a la acción individual de los personajes que han determinado su acontecer.

Saber los acontecimientos más destacados e influyentes en el devenir histórico durante

el periodo de entreguerras.

Analizar la multiplicidad de causas y consecuencias de las guerras, destacando los

diversos intereses de los Estados.

Conocer los principales rasgos del proceso de descolonización. Sus consecuencias

Relacionar los acontecimientos más importantes de la actualidad con los antecedentes

históricos que ayudan a comprenderlos.


Libro de texto: Historia del Mundo Contemporáneo. Editorial Vicens Vives. 2016.

Mapas murales históricos.

Textos históricos y periodísticos.

Proyecciones de películas alusivas a la materia impartida.

Vídeos y documentales de las épocas a estudiar.


143

SEGUNDO DE BACHILLERATO

DE HUMANIDADES Y

CIENCIAS SOCIALES

GEOGRAFÍA


144

INTRODUCCIÓN.

El estudio de la Geografía se ha de basar, fundamentalmente, en la descripción y análisis

de todos los fenómenos terrestres, tanto los físicos como los debidos a la acción del hombre.

Así pues, la Geografía se encarga del estudio de la organización del espacio terrestre, entendido

éste como el conjunto de relaciones entre el territorio y la sociedad que actúa en él. El espacio

es para la Geografía una realidad relativa , dinámica y heterogénea que resulta de los procesos

protagonizados por los grupos humanos condicionados, a su vez, por el propio espacio

preexistente.

Su objeto de estudio es la situación real (hecho geográfico) localizable en el espacio y

como suma o síntesis de una serie de factores. Todo fenómeno sucede en un punto concreto y

éste determina sus características. Su finalidad básica es aprehender y entender el espacio. La

Geografía sirve para conocer el mundo actual: la localización industrial, los recursos

hidrológicos, los problemas económicos y de medio ambiente, la dinámica demográfica, etc.

La Geografía comparte conocimientos y métodos con las Ciencias Naturales (Geología,

Biología, Climatología ) y con las Ciencias Sociales, como son la Economía, la Sociología, la

Demografía… Por lo tanto, su carácter de síntesis y de acción recíproca de los elementos

naturales y humanos, la sitúa en el grupo de las Ciencias del Hombre, junto a la Economía, la

Historia o la Sociología.

La materia de Geografía en Segundo de Bachillerato, debe partir de los aprendizajes

adquiridos en la Educación Secundaria Obligatoria, profundizando en el estudio del espacio

español. Se estudia una Geografía de España que parte de su unidad y de su diversidad, de sus

dinámicas ecogeográficas, de los distintos sectores productivos económicos y del estudio del

espacio urbano. Pero no debemos olvidar que España tiene una peculiar organización territorial

en municipios, provincias y comunidades autónomas, y que además, España pertenece a la

Unión Europea y está integrada dentro de un contexto mundial.

Por ello, podemos decir que el estudio de la Geografía tiene como fin último:

“la comprensión del territorio, producto de la interrelación de múltiples factores, y

además que el estudiante pueda explicar la realidad geográfica española. Gracias a este

conocimiento adquirido, la Geografía puede transmitir la idea de responsabilidad dentro de la

sociedad, puesto que el ser humano es el principal agente de transformación del medio natural,

y de esta manera, esta asignatura participa profundamente en la formación en valores”.

“El uso de los instrumentos propios de esta disciplina, entre otros la cartografía,

imágenes o estadísticas de distinto tipo, aporta la posibilidad de analizar y realizar interpre-

taciones globales, sistemáticas e integradas de la realidad que nos rodea, identificar las

unidades territoriales, los paisajes y los resultados de la actividad humana para poder conocer

y comprender el espacio”.

De modo que la Geografía planteada en este curso tiene como objetivo fundamental

dar una interpretación global e interrelacionada de cada fenómeno geográfico, ofrecer los

mecanismos que sirvan para dar respuestas y explicaciones a los problemas que plantea el

territorio de España.


145

A continuación se concretan algunas maneras en las que la Geografía contribuye a la

adquisición de las competencias clave:

- Comunicación lingüística. La Geografía colabora en la comprensión de textos orales y

escritos; en la expresión oral y escrita; y en el respeto a las normas de comunicación. Así,

el alumnado deberá adquirir y utilizar con propiedad la terminología de la materia. Deberá

ser capaz de comprender textos orales y escritos de temática geográfica; y expresar los

contenidos geográficos utilizando adecuadamente las estructuras lingüísticas y las normas

ortográficas y gramaticales. Y deberá asumir las normas de comunicación en contextos

variados: respetar el turno de palabra, escuchar con atención al interlocutor, etc. Con este

fin se realizan tareas como la lectura comprensiva y el comentario de textos; la definición

de términos y la elaboración de definiciones; la descripción de imágenes; las redacciones,

exposiciones y presentaciones orales; la participación en las actividades del aula y en

debates; la elaboración de informes y trabajos, etc.

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La Geografía

contribuye de forma esencial a tomar conciencia de los cambios producidos por las personas

en el entorno y a fomentar el cuidado medioambiental y de los seres vivos, promoviendo el

compromiso con el uso responsable de los recursos y el desarrollo sostenible. Para ello

plantea numerosas actividades encaminadas a la toma de conciencia de los problemas

medioambientales y a la búsqueda y aprecio de las soluciones para abordarlos, como el

análisis de datos, imágenes y textos; la realización de trabajos de campo sobre el entorno;

la valoración de la importancia de los espacios naturales protegidos; o la planificación de

actuaciones concretas para prevenir los problemas o colaborar en su solución.

La Geografía también fomenta el manejo de elementos matemáticos básicos, mediante el

cálculo e interpretación de tasas (aridez, natalidad, paro, PIB pc); la elaboración y el análisis

de información en formato gráfico o en series estadísticas; y la realización e interpretación

de mapas. Asimismo, fomenta el establecimiento de relaciones, la explicación de hechos, la

clasificación, la comparación, la diferenciación, el razonamiento lógico mediante el uso de

datos y estrategias para responder cuestiones o afrontar problemas geográficos de diversa

índole y sus manifestaciones en diferentes aspectos de la vida cotidiana. También evidencia

la importancia de usar métodos rigurosos para comprender la realidad física y humana y sus

interrelaciones espaciales. Y promueve hábitos de vida saludables en relación con el medio

ambiente y con el aumento de la esperanza de vida (producciones ecológicas, medios de

transporte no motorizados, consumo responsable, etc.).

- Competencia digital. La Geografía promueve la capacidad de buscar, seleccionar, utilizar

y evaluar críticamente la información procedente de medios digitales; la elaboración de

información propia a partir de la información obtenida; y su transmisión utilizando diversos

canales de comunicación audiovisual. Entre las actividades que fomentan esta competencia

se encuentran las investigaciones o indagaciones; y el uso de las nuevas tecnologías para

facilitar el trabajo geográfico y la vida diaria: realización de cálculos, gráficos y mapas;

obtención de imágenes; creación de simulaciones con el fin de adoptar decisiones con

repercusiones espaciales, etc.

- Competencia de aprender a aprender. Se promueve desde la Geografía mediante el

desarrollo de estrategias que favorezcan la comprensión de sus contenidos, como la


146

realización de esquemas, síntesis, cuadros comparativos, ejes cronológicos, organigramas,

fichas y mapas conceptuales. Además, desde la materia se fomentan actitudes que favorecen

el aprendizaje autónomo, la iniciativa, la creatividad y el espíritu crítico; la toma de

conciencia de los procesos de aprendizaje; y la autoevaluación de la consecución de los

objetivos de aprendizaje.

- Competencias sociales y cívicas. La Geografía impulsa la educación cívica, aplicando los

derechos y deberes de la convivencia ciudadana al contexto escolar. Con este fin fomenta

la relación con los demás; el aprender a comportarse; el reconocimiento de la riqueza y la

diversidad de las opiniones ajenas; y el desarrollo del compromiso social manifestado en la

preocupación por los espacios y los grupos sociales más desfavorecidos. Entre las

actividades propuestas se encuentran la participación activa en el aula; el trabajo en grupo

para la realización de actividades; y los trabajos de campo, que promueven la solidaridad,

la responsabilidad, la colaboración y el respeto a las opiniones ajenas.

- El sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor. La Geografía colabora en desarrollar

la autonomía personal; la constancia en el trabajo, asumiendo responsabilidades y superando

las dificultades; la capacidad de liderazgo, planteando iniciativas y fomentando las actitudes

relacionadas con la organización, la planificación, el diseño, la valoración, la evaluación, la

coordinación de tareas y tiempos y la negociación; y el desarrollo de la creatividad y del

emprendimiento proponiendo nuevas ideas o actividades.

- La conciencia y expresiones culturales. La Geografía fomenta la valoración de las

manifestaciones culturales propias y ajenas en sus distintas vertientes (natural, monumental,

etc.); y el aprecio de la multiculturalidad de personas y espacios geográficos. También

promueve el gusto por la creatividad y por la estética en la vida cotidiana, manifestadas en

la elaboración de trabajos, murales, presentaciones, cuaderno de trabajo, etc.

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS

1.- Conocer y dominar las principales herramientas de la Geografía, así como los

procedimientos y conceptos geográficos que sirven para explicar e interpretar el espacio.




2-. Reconocer y establecer relaciones multicausales entre la organización espacial, decisiones

políticas y estructuras socioeconómicas en la articulación del territorio




3. Comprender y explicar el espacio geográfico español como un espacio dinámico,

caracterizando los elementos geoeconómicos que configuran a España en su conjunto y los que

conforman su diversidad interna, resultado de procesos sociales, económicos, tecnológicos y

culturales, que han actuado en un marco natural e histórico.


147


Competencia digital


4. -Conocer y comprender las características de los distintos medios naturales existentes en

España, identificando los rasgos geográficos que individualizan el territorio español en relación

con los otros medios naturales europeos.




5.- Explicar la desigual distribución geográfica de la población, comprendiendo su estructura,

dinámica y problemas demográficos que puedan plantearse en el futuro. Valorar la importancia

de la población en la configuración de los procesos que definen el espacio.




6. Analizar los distintos tipos de explotación de la naturaleza así como las actividades

productivas y sus impactos territoriales y medioambientales.




7.- Interesarse y concienciarse de los problemas medioambientales generados por actuaciones

humanas y entender la necesidad de políticas de ordenación del territorio y gestión sostenible

de los recursos.


Aprender a aprender


8. Comprender las consecuencias espaciales de la integración de España en la Unión Europea,

y de la interacción con otros ámbitos geopolíticos mundiales, desarrollando sentimientos de

pertenencia a espacios supranacionales con actitud solidaria y participativa.





148



APRENDIZAJE.

BLOQUE I:LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO DEL ESPACIO

GEOGRÁFICO.

CONTENIDOS

1.- CONCEPTO DE GEOGRAFÍA

2.- CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO GEOGRÁFICO.

El territorio como espacio de relaciones humanas y sociales especializadas.

El territorio, centro de interacción de las sociedades: el desarrollo sostenible.

El concepto de paisaje como resultado cultural.

3.- LAS FUENTES DE INFORMACIÓN CARTOGRÁFICAS.

Las técnicas cartográficas.

Planos y mapas: sus características y análisis.

La representación gráfica del espacio geográfico a distintas escalas.

Obtención e interpretación de la información cartográfica.

El Mapa Topográfico Nacional

Gráficos y tablas de datos. Textos geográficos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 1.- Reconocer la peculiaridad del conocimiento geográfico utilizando sus herramientas de

análisis y sus procedimientos.

1.1. Describe la finalidad del estudio de la Geografía y las principales herramientas

de análisis y sus procedimientos.

2.- Identificar el espacio geográfico como tal en sus diversas ocupaciones, y como centro de

relaciones humanas y sociales.

2.1. Identifica los distintos paisajes geográficos.

2.2. Enumera y describe las características de los paisajes geográficos.

3.- Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas con diferentes escalas,

identificándolos como herramientas de representación del espacio geográfico.

3.1. Utiliza adecuadamente las herramientas características de la ciencia geográfica.

4.- Analizar y comentar el Mapa Topográfico Nacional E: 1/50.000.

4.1. Extrae información del Mapa Topográfico Nacional mediante los

procedimientos de trabajo del geográfo.

4.2. Extrae información sobre mapas y planos a diferentes escalas.

5.- Diseñar y comparar mapas sobre espacios geográficos cercanos, utilizando los

procedimientos característicos.

5.1. Identifica en un paisaje las diferencias entre paisaje natural y cultural.


149

6.- Buscar, seleccionar y elaborar información de contenido geográfico obtenida de fuentes

diversas y presentándola de forma adecuada.

6.1. Analiza y extrae conclusiones de la observación de un plano y mapa, comentando

las características del espacio geográfico.

BLOQUE IIEL RELIEVE ESPAÑOL: SU DIVERSIDAD

GEOMORFOLÓGICA.

CONTENIDOS

1.- ESPAÑA Y SU SINGURALIDAD GEOGRÁFICA: UNIDAD Y DIVERSIDAD.

2.- LA DIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA DEL RELIEVE ESPAÑOL.

Localización de los principales accidentes geográficos.

Las diferentes morfoestructuras del territorio español y su evolución geológica.

La Meseta: penillanura y cuenca sedimentaria.

Identificación de las unidades del relieve español peninsular e insular: rasgos de cada

una.

Litografía peninsular e insular y formas de modelado.

La elaboración e interpretación de un corte topográfico.

Los suelos en España: características de su variedad edáfica.


1.- Distinguir las singularidades del espacio geográfico español estableciendo los aspectos

que le confieren unidad y los elementos que ocasionan diversidad.

1.1. Dibuja y señala sobre un mapa físico de España las unidades del relieve,

comentando sus características.

2.- Describir los rasgos del relieve español situando y analizando sus unidades del relieve.

2.1. Identifica y representa en un mapa los elementos del relieve que son similares

y diferentes del territorio peninsular e insular.

3.- Definir el territorio español subrayando las diferencias de las unidades morfo-estructurales.

3.1. Enumera y describe los principales rasgos del relieve de España.

4.- Diferenciar la litología de España diferenciando sus características y modelado.

4.1. Clasifica las unidades del relieve español según sus características

geomorfológicas.

5.- Utilizar correctamente el vocabulario específico de la geomorfología.

5.1. Describe someramente en un mapa, la evolución geológica y conformación

del territorio español.

6.- Buscar y seleccionar información del relieve obtenido de fuentes diversas presentándola de

forma adecuada y señalando los condicionamientos que el relieve puede imponer.

6.1. Realiza un corte topográfico y explica el relieve que refleja.


150

7.- Identificar las características edáficas de los suelos.

7.1. Enumera y describe los elementos constitutivos de los diferentes tipos de

suelos de España.

7.2. Localiza en un mapa de España los distintos tipos de suelos peninsulares e

insulares.

BLOQUE IIILA DIVERSIDAD CLIMÁTICA Y LA VEGETACIÓN.

CONTENIDOS

1.- FACTORES GEOGRÁFICOS Y TERMODINÁMICOS DEL CLIMA: ELEMENTOS

DEL CLIMA.

2.- LOS DOMINIOS CLIMÁTICOS ESPAÑOLES:

Principales características y representación de las mismas en diversos climogramas.

La problemática de los dominios climáticos españoles.

Tipo de tiempo atmosférico en España.

Análisis e interpretación del mapa del tiempo.

3.- LA VEGETACIÓN EN ESPAÑA:

Factores geográficos y características de la vegetación española.

Formaciones vegetales españolas: su distribución.

Mapa de vegetación y cliseries de vegetación.


1.- Señalar en un mapa de España, los dominios climáticos. 1.1. Localiza en un mapa de España los diversos climas.

2.- Distinguir los climas de España y comentar sus características, señalando los factores y

elementos que los componen para diferenciarlos.

2.2. Describe y compara los climas de España enumerando los factores y elementos

característicos.

3.- Distinguir los climas de España y su representación en climogramas.

3.1. Representa y comenta climogramas específicos de cada clima.

3.2. Comenta las características de los diferentes climas españoles a partir de sus

climogramas representativos.

4.- Comentar la información climatológica que se deduce utilizando mapas de temperaturas o

precipitaciones de España.

4.1. Enumera los rasgos de los tipos de tiempo atmosférico establecidos por

las estaciones climatológicas.

5.- Analizar los tipos de tiempo atmosférico en España utilizando los mapas de superficie y de

altura.

5.1. Identifica e interpreta en un mapa del tiempo los elementos que explican

los diversos tipos de tiempo atmosférico.


151

6.- Interpretar un mapa del tiempo aplicando las características de los tipos de tiempo

peninsulares e insulares.

6.1. Comenta un mapa del tiempo de España distinguiendo los elementos que

explican el tipo de tiempo característico de la estación del año

correspondiente.

7.- Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a la diversidad

climática de España utilizando diversas fuentes.

7.1. Analiza cómo afecta a España el cambio climático.

7.2. Utilizando gráficas y estadísticas que reflejan las lluvias torrenciales,

extrae conclusiones medioambientales.

8.- Identificar las diferentes regiones vegetales.

8.1. Identifica en un mapa los diferentes dominios vegetales y describe y

comenta sus características.

9.- Diferenciar razonadamente las formaciones vegetales españolas e interpretar y comentar

mapas y cliseries de vegetación.

9.1. Identifica las formaciones vegetales que aparecen en un paisaje natural,

9.2. Analiza razonadamente una cliserie.

BLOQUE IVLA HIDROGRAFÍA.

CONTENIDOS

1.- LA DIVERSIDAD HÍDRICA DE ESPAÑA.

Factores y elementos hidrográficos.

Las vertientes hidrográficas: regímenes fluviales predominantes.

Los humedales.

Las aguas subterráneas

El aprovechamiento de los recursos hídricos: la incidencia de la sequía y las lluvias

torrenciales.

2.- LA POLÍTICA Y LAS OBRAS HIDRÁULICAS: EL PLAN HIDROLÓGICO

NACIONAL.


1.- Explicar la diversidad hídrica española, enumerando y localizando los diversos tipos de

elementos hídricos que se pueden percibir observando el paisaje.

1.1. Identifica la diversidad hídrica en España.

2.- Describir las cuencas fluviales españolas situándolas en un mapa y enumerado sus

características.

2.1. Localiza en un mapa de España las principales cuencas fluviales.

3.- Identificar los regímenes fluviales más característicos.


152

3.1. Relaciona los regímenes hídricos de los cursos fluviales con las

posibilidades de aprovechamiento hídrico de España.

4.- Enumerar las zonas húmedas de España localizándolas en un mapa y comentando sus

características.

4.1. Localiza en un mapa las zonas húmedas españolas, generando un debate

sobre la actualidad de este tema.

5.- Analizar el aprovechamiento de los recursos hídricos en España incluyendo las

características de sequía y lluvias torrenciales del clima.

5.1. Sitúa en un mapa de la red hidrológica española los grandes embalses,

deduciendo las consecuencias del establecimiento de los mismos teniendo en

cuenta las singulares características climáticas.

5.2. Analiza y comenta gráficas y estadísticas que reflejan las épocas de sequía

en relación con un mapa de tipos de regímenes fluviales de los ríos españoles,

sacando las correspondientes consecuencias.

6.- Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a la hidrología española

utilizando distintas fuentes de información.

6.1. Selecciona imágenes y noticias periodísticas que reflejen la desigualdad

hídrica en España y su interacción con las actividades humanas.

BLOQUE VLOS PAISAJES NATURALES Y LAS INTERRELACIONES

NATURALEZA-SOCIEDAD.

CONTENIDOS

1.- LOS PAISAJES NATURALES ESPAÑOLES Y SUS VARIEDADES.

2.- LA INFLUENCIA DEL MEDIO EN LA ACTIVIDAD HUMANA.

Los medios humanizados y su interacción en el espacio geográfico.

Los paisajes culturales.

Aprovechamiento sostenible del medio físico.

3.- EL PATRIMONIO NATURAL ESPAÑOL.

Políticas favorecedoras del patrimonio natural.

La política medioambiental de la Unión Europea y de España.

Los espacios naturales protegidos.

Acción antrópica y problemas medioambientales.

4.- LAS FUENTES Y LOS MEDIOS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN SOCIAL Y

EL MEDIO AMBIENTE.


1.- Describir los paisajes naturales españoles identificando sus rasgos.

1.1. Distingue las características de os grandes conjuntos paisajísticos españoles.


153

2.- Reflejar en un mapa las grandes áreas de paisajes naturales españoles.

2.1. Localiza en el mapa los paisajes naturales españoles, identificando sus

características.

3.- Describir los espacios humanizados enumerando sus elementos constitutivos.

3.1. Identifica y plantea los problemas suscitados por la interacción hombre-

naturaleza sobre los paisajes naturales.

3.2. Analiza algún elemento legislador correctivo de la acción humana sobre la

naturaleza.

4.- Relacionar el medio natural con la actividad humana describiendo casos de modificación

del medio por el hombre y analizar la política medioambiental europea y española.

4.1. Diferencia los paisajes humanizados de los naturales.

5.- Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a los paisajes naturales

y las interrealaciones naturaleza-sociedad, utilizando diversas fuentes bibliográficas.

5.1. Selecciona y analiza noticias periodísticas en las que se percibe la influencia del

medio en la actividad humana.

5.2. Selecciona y analiza a partir de distintas fuentes de información, noticias

periodísticas o imágenes en las que se percibe la influencia del hombre sobre el

medio.

5.3. Obtiene y analiza la información que aparece en los medios de comunicación

social referida a la destrucción del medio natural por parte del hombre.

6.- Comparar imágenes de las variedades de paisajes naturales y reflejar en un mapa los

espacios naturales protegidos.

6.1. Diferencia los distintos paisajes naturales españoles a partir de fuentes gráficas

y comenta imágenes representativas de cada una de las variedades de paisajes

naturales localizadas en medios de comunicación social , internet u otras fuentes

bibliográficas.

BLOQUE VILA POBLACIÓN ESPAÑOLA.

CONTENIDOS

1.- FUENTES PARA EL ESTUDIO DE LA POBLACIÓN.

2.- DISTRIBUCIÓN TERRITORIAL DE LA POBLACIÓN.

Evolución histórica de la población española.

Regímenes demográficos.

Mapa de la distribución de la población española.

Mapa de la densidad de población española.

El espacio demográfico actual: las tasas demográficas.

Estructura de la población por sexos y edad y estructura económica.

Las diversidades regionales demográficas españolas.

Estructura, situación actual y posible evolución futura de la población española.


154

3.- MOVIMIENTOS NATURALES DE LA POBLACIÓN: LAS MIGRACIONES.


1.- Identificar las fuentes para el estudio de la población española, estableciendo los

procedimientos que permiten estudiar casos concretos.

1.1. Utiliza las herramientas de estudio de la población.

2.- Comentar gráficos y tasas que muestren la evolución de la población española y calcular y

comentar índices de dependencia y envejecimiento y las tasas de ocupación, actividad y paro.

2.1. Comenta la pirámide actual de población española y la compara con alguna del

periodo anterior o de previsiones futuras.

2.2. Distingue las distintas pirámides de población en su evolución histórica.

2.3. Resuelve problemas de demografía referidos al cálculo de tasas de población.

3.- Caracterizar la población española identificando los movimientos naturales.

3.1. Aplica la teoría de la transición demográfica al casi español.

3.2. Elige datos y tasas demográficas que muestren la configuración de la población

de un territorio.

4.- Explicar la distribución de la población española identificando las migraciones.

4.1. Explica los procesos migratorios antiguos que afectan a España.

4.2. Identifica y analiza las migraciones recientes.

5.- Diferenciar la densidad de población en el espacio peninsular e insular explicando la

distribución de la población.

5.1. Comenta el mapa de la densidad de población actual de España.

6.- Comentar un mapa de la densidad de población de España analizando su estructura.

6.1. Analiza un gráfico de la estructura de la población española.

7.- Analizar la población de las diversas Comunidades Autónomas definiendo su evolución y

la problemática de cada una de ellas.

7.1. Compara y comenta la población de las regiones que crecen y las que disminuyen

su población.

8.- Analizar las pirámides de población de las diversas Comunidades Autónomas comentando

sus peculiaridades.

8.1. Explica las relaciones entre Comunidades Autónomas en relación con las

migraciones interiores.

9.- Explicar las perspectivas de la población española y la Ordenación del Territorio.

9.1. Selecciona y analiza información sobre las perspectivas de futuro de la población

española.

10.- Obtener y seleccionar información de contenido demográfico utilizando aquellas fuentes

de información que puedan aportar datos al respecto.

10.1 Presenta y defiende información sobre la población española, resaltando los

aspectos más significativos, utilizando gráficos, mapas, pirámides, etc.


155

BLOQUE VIIEL ESPACIO RURAL Y LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR

PRIMARIO.

CONTENIDOS

1.- EL PESO DE LAS ACTIVIDADES AGROPECUARIAS, FORESTALES Y

PESQUERAS EN EL PIB.

2.- LA POBLACIÓN ACTIVA PRIMARIA.

3.- CARACTERÍSITCAS DE LAS EXPLOTACIONES AGRARIAS.

Aspectos naturales e históricos que explican los factores agrarios.

La estructura de la propiedad y tenencia de la tierra.

Políticas de reforma agraria a lo largo de la Historia.

4.- LOS TIPOS DE AGRICULTURA.

Coexistencia de una agricultura tradicional con otra más avanzada.

La actividad ganadera.

Las transformaciones agroindustriales.

Características de los diversos paisajes agrarios españoles.

La situación española del sector en el contexto de la Unión Europea.La Política Agraria

Común (La PAC)

Impactos medioambientales de la actividad agropecuaria.

La silvicultura: características y desarrollo en el territorio

5.- LA ACTIVIDAD PESQUERA ESPAÑOLA.

Localización, características y problemática.

Análisis de los aspectos físicos y humanos que conforman el espacio pesquero.

La acuicultura en España.


1.- Describir las actividades agropecuarias y forestales, especificando las características de

España y analizar los impactos medioambientales de dichas actividades.

1.1. Identifica las actividades agropecuarias y forestales.

1.2. Diferencia las actividades del sector primario de otras actividades económicas.

2.- Distinguir los paisajes agrarios, estableciendo sus características.

2.1. Sitúa en un mapa la distribución de los principales aprovechamientos agrarios.

2.2. Aporta los aspectos del pasado histórico que han incidido en las estructuras

agrarias españolas.

3.- Analizar adecuadamente un paisaje rural distinguiendo el terrazgo, bosques y hábitat.

3.1. Selecciona y comenta imágenes que ponen de manifiesto las características de

los diversos paisajes agrarios españoles.

4.- Comprender la evolución de la estructura de la propiedad.


156

4.1. Define históricamente, de forma sumaria, la estructura de la propiedad.

5.- Identificar formas de tenencia de la tierra.

5.1. Identifica y analiza las características los diversos paisajes agrarios españoles.

6.- Explicar el sector agrario español teniendo en cuenta sus estructuras de la propiedad y las

características de las explotaciones.

6.1. Aporta datos o gráficos de aspectos estructurales que expliquen el dinamismo de

un sector agrario dado.

7.- Explicar la situación del sector agrario español teniendo en cuenta el contexto europeo y las

políticas agrarias de la Unión Europea (PAC).

7.1. Comenta textos periodísticos que expliquen la situación española en la PAC.

8.- Analizar la actividad pesquera definiendo sus características y problemas

8.1. Establece las características y peculiaridades de la actividad pesquera española.

9.- al espacio rural, silvícola o pesquero, utilizando diversas fuentes.

9.1. Selecciona y analiza noticias periodísticas que tratan problemas pesqueros e

identifica sus orígenes.

9.2. Confecciona gráficos comparativos del peso específico en el PIB de las

actividades del sector primario, frente a los otros sectores de actividad.

BLOQUE VIIILAS FUENTES DE ENERGÍA Y EL ESPACIO INDUSTRIAL.

CONTENIDOS

1.- LOCALIZACIÓN DE LAS MATERIAS PRIMAS Y FUENTES DE ENERGÍA EN

ESPAÑA.

Evolución energética en España.

Las políticas energéticas.

Producción y consumo energético.

2.- EL PROCESO DE INDUSTRIALIZACIÓN ESPAÑOL.

Evolución histórica y principales características.

Aportación al PIB de la industria.

La población activa industrial.

Deficiencias y problemas del sector industrial español.

Regiones industriales de España: importancia de las políticas territoriales en el sector.

Influencia de la política de la Unión Europea en la configuración de la industria

española.

La planificación industrial.

Los ejes de desarrollo industrial y sus perspectivas de futuro.

Impactos medioambientales de la actividad industrial.


157

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 1.- Analizar el proceso de industrialización español estableciendo las características históricas

que conducen a la situación actual.

1.1. Selecciona y analiza información sobre los problemas y configuración de la

industria española.

1.2. Selecciona y analiza imágenes que muestren la evolución histórica de la

industria española en una zona concreta o de un sector concreto.

2.- Conocer las energías renovables y no renovables en España y relacionar las fuentes de

energía y la industrialización describiendo sus consecuencias en España.

2.1. Relaciona el nacimiento de la industria y la localización de fuentes de energía y

materias primas en el país.

3.- Conocer los factores de la industria en España.

3.1. Establece un eje cronológico para explicar la evolución histórica de la

industrialización española.

3.2. Enumera las características de la industria española y sus diferencias regionales.

3.3. Confecciona y analiza gráficas y estadísticas que expliquen las producciones

industriales.

4.- Identificar y comentar los elementos de un paisaje industrial dado.

4.1. Analiza y comenta paisajes de espacios industriales.

4.2. Señala en un mapa, los asentamientos industriales más importantes

distinguiendo entre los distintos sectores industriales.

5.- Describir los ejes de desarrollo industrial sobre un mapa, estableciendo sus características

y las posibilidades de regeneración y cambios futuros.

5.1. Localiza y describe las regiones industriales y los ejes de desarrollo industrial.

5.2. Describe los ejes o focos de desarrollo industrial y sus perspectivas de futuro.

6.- Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo al espacio industrial

español utilizando fuentes diversas.

6.1. Describe las políticas industriales de la Unión Europea y su influencia en las

españolas.


158

BLOQUE IXEL SECTOR SERVICIOS

CONTENIDOS

1.- LA TERCIALIZACIÓN DELA ECONOMÍA ESPAÑOLA.

La influencia del sector terciario en el PIB.

La población activa ocupada en el sector terciario

Análisis de los servicios y distribución en el territorio.

2.- EL IMPACTO DE LAS INFRAESTRUCTURAS SOBRE EL ESPACIO GEOGRÁFICO.

El sistema de transporte como forma de articulación territorial.

Las redes de comunicaciones.

3.- EL DESARROLLO COMERCIAL: CARACTERÍSTICAS Y EVOLUCIÓN.

4.- LOS ESPACIOS TURÍSTICOS.

Características y evolución.

Oferta y demanda turística.

Repercusiones del turismo en el territorio.

Las diversas modalidades de turismo en Castilla y León.

5.- OTRAS ACTIVIDADES TERCIARIAS.

La sanidad.

La educación.

Las finanzas.

Los servicios públicos, los servicios personales y los servicios a la producción.


1.- Analizar la terciarización de la economía española estableciendo sus características y la

influencia en el PIB.

1.1. Identifica las características del sector terciario español.

2.- Identificar la presencia de los servicios en el territorio analizando su distribución e impacto

en el medio.

2.1. Explica la incidencia que para la economía española posee el sector servicios.

3.- Explicar el sistema de transporte en España distinguiendo la articulación territorial que

configura.

3.1. Describe cómo se articulan los medios de comunicación más importantes de

España (ferrocarriles, carreteras, puertos y aeropuertos).

3.2. Comenta sobre un mapa de transportes, la trascendencia que este sector tiene

para articular el territorio.

3.3. Describe y analiza mapas que reflejen un sistema de transporte determinado.

3.4. Distingue en un mapa los principales nodos de transporte español.

4.- Describir el desarrollo comercial estableciendo sus características y describiendo la

ocupación territorial que impone.

4.1. Comenta gráficas y estadísticas que explican el desarrollo comercial.


159

5.- Localizar en un mapa los espacios turísticos enumerando sus características y desigualdades

regionales, con especial referencia a los recursos turísticos y patrimoniales de Castilla y León.

5.1. Analiza y explica las desigualdades del espacio turístico

6.- Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a la actividad o al

espacio del sector servicios español, utilizando diversas fuentes de información.

6.1. Comenta gráficas y estadísticas que explican el desarrollo turístico español.

6.2. Explica cómo articulan el territorio otras actividades terciarias.

7.- Utilizar correctamente la terminología del sector servicios.

7.1. Analiza y comenta imágenes del espacio destinado a transportes, comercial u

otras actividades del sector servicios.

8.- Identificar y comentar un paisaje transformado en una importante zona turística.

8.1. Confecciona esquemas para analizar el impacto del sector servicios en la

economía y en el empleo en España, a partir de imágenes que reflejen su impacto en

un paisaje.

BLOQUE XEL ESPACIO URBANO

CONTENIDOS

1.- POBLAMIENTO RURAL Y POBLAMIENTO URBANO.

2.- CONCEPTO DE CIUDAD Y SU INFLUENCIA EN LA ORDENACIÓN DEL

TERRITORIO.

Morfología y estructura urbanas.

Las planificaciones urbanas.

Características del proceso de urbanización.

Las áreas de influencia.

Los usos del suelo urbano.

Características del proceso de crecimiento espacial de las ciudades españolas.

La red urbana española.

La jerarquía urbana.

Los problemas de las ciudades españolas.

La integración en el sistema urbano europeo.


1. Definir la ciudad.

1.1. Define ‘ciudad’ y aporta ejemplos.

2. Analizar y comentar planos de ciudades, distinguiendo sus diferentes trazados.

2.1. Comenta un paisaje urbano a partir de una fuente gráfica.

2.2. Analiza y explica el plano de la ciudad más cercana, o significativa, al

lugar de residencia.


160

3. Identificar el proceso de urbanización enumerando sus características y planificaciones

internas.

3.1. Identifica las características del proceso de urbanización.

3.2. Explica y propone ejemplos de procesos de planificación urbana.

4. Analizar la morfología y estructura urbana extrayendo conclusiones de la huella de la

Historia y su expansión espacial, reflejo de la evolución económica y política de la ciudad.

4.1. Señala la influencia histórica en el plano de las ciudades españolas.

4.2. Explica la morfología urbana y señala las partes de una ciudad sobre un plano

de la misma.

5. Analizar y comentar un paisaje urbano.

5.1. Selecciona y analiza imágenes que expliquen la morfología y estructura urbana

de una ciudad conocida.

6. Identificar el papel de las ciudades en la ordenación del territorio.

6.1. Explica la jerarquización urbana española.

7. Describir la red urbana española comentando las características de la misma, identificando

los problemas de las ciudades españolas actuales.

7.1. Describe y analiza las influencias mutuas existentes entre la ciudad y el espacio

que la rodea.

8. Obtener y seleccionar y analizar información de contenido geográfico relativo al espacio

urbano español utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, medios

de comunicación social o bibliografía.

8.1. Selecciona y analiza noticias periodísticas que muestren la configuración y

problemática del sistema

BLOQUE XIFORMAS DE ORGANIZACIÓN TERRITORIAL

CONTENIDOS

1.- La organización territorial de España. Influencia de la Historia y la Constitución de 1978.

2.- La actual organización administrativa local. Municipios y Provincias.

3.- Los desequilibrios y contrastes territoriales.

4.- Las Comunidades Autónomas: políticas regionales y de cohesión territorial.


1. Describir la organización territorial española analizando la estructura local,

provincial, autonómica y nacional.

1.1. Localiza y explica en un mapa la organización territorial española partiendo

del municipio y Comunidad Autónoma.

2. Explicar la organización territorial española estableciendo la influencia de la Historia y la

Constitución de 1978.


161

2.1. Distingue y enumera las Comunidades Autónomas, las principales ciudades en

cada una de ellas y los países fronterizos de España.

3. Explicar la organización territorial española a partir de mapas históricos y actuales.

3.1. Explica la ordenación territorial española a partir de mapas históricos y

actuales.

3.2. Compara la ordenación territorial actual y la de la primera mitad del s. XX.

4. Analizar la organización territorial española describiendo los desequilibrios y contrastes

territoriales y los mecanismos correctores.

4.1. Caracteriza la ordenación territorial establecida por la Constitución de 1978.

4.2. Explica las políticas territoriales que practican las Comunidades Autónomas en

aspectos concretos.

4.3. Enumera los desequilibrios y contrastes territoriales existentes en la

organización territorial española.

5. Describir la trascendencia de las Comunidades Autónomas definiendo las políticas

territoriales que llevan a cabo estas.

5.1. Distingue los símbolos que diferencian las Comunidades Autónomas.

6. Obtener y seleccionar y analizar información de contenido geográfico relativo a las formas

de organización territorial en España utilizando fuentes en las que se encuentre disponible,

tanto en Internet, medios de comunicación social o bibliografía.

6.1. Explica razonadamente los rasgos esenciales de las políticas territoriales

autonómicas.

BLOQUE XII ESPAÑA EN EUROPA Y EN EL MUNDO.

CONTENIDOS.

1.- España: situación geográfica; posición y localización de los territorios que conforman la

unidad y diversidad política

2.- La construcción europea. Integración de España en la Unión Europea.

3.- España en Europa. Estructura territorial. Contrastes físicos y socioeconómicos de Europa.

4.- La posición de España en la Unión Europea. Instituciones de la UE. Políticas regionales y

de cohesión territorial

5.- España en el mundo.

6.- Globalización y diversidad en el mundo: procesos de mundialización y desigualdades

territoriales. Grandes ejes mundiales.

7.- Posición de España en las áreas socioeconómicas y geopolíticas mundiales.


162

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Definir la situación geográfica de España en el mundo estableciendo su posición y

localizando sus territorios.

1.1. Localiza en un mapa las grandes áreas geoeconómicas y señala aquellas con las

que España tiene más relación.

1.2. Identifica aspectos relevantes de España en la situación mundial.

1.3. Localiza la situación española entre las grandes áreas geoeconómicas

mundiales.

2. Describir el continente europeo distinguiendo su estructura territorial, los contrastes físicos

y socioeconómicos.

2.1. Explica la posición de España en la Unión Europea.

3. Conocer el proceso de integración europea, el ingreso de España en la Unión Europea y las

instituciones europeas; e identificar la posición de España en la Unión Europea enumerando

las políticas regionales y de cohesión territorial que se practican en Europa y que afectan a

nuestro país.

3.1. Extrae conclusiones de las medidas que la Unión Europea toma en política

regional y de cohesión territorial que afectan a España.

3.2. Comenta noticias periodísticas o textos que explican la posición de España en la

Unión Europea.

4. Definir la globalización explicando sus rasgos.

4.1. Identifica y describe los rasgos de la globalización con ejemplificaciones que

afectan a nuestro país.

5. Comparar los procesos de mundialización y diversidad territorial resumiendo las

características de uno y otro.

5.1. Confecciona cuadros comparativos de la aplicación a casos concretos del

concepto mundialización y el concepto diversidad territorial.

6. Explicar las repercusiones de la inclusión de España en espacios socioeconómicos y

geopolíticos continentales y mundiales, utilizando fuentes diversas basadas en material

bibliográfico u online y en opiniones expuestas en los medios de comunicación social

6.1. Explica las repercusiones de la inclusión de España en espacios geopolíticos y

socioeconómicos continentales y mundiales a partir de distintas fuentes de

información geográfica.

Además de los criterios de evaluación anteriormente expuestos, para el curso

2018/2019, se tendrán en cuenta los siguientes:

Situar sobre un mapa diferentes elementos geográficos.

Adquirir un vocabulario específico de cada uno de los temas

Interpretar y comentar diversos documentos: mapas, estadísticas, diagramas

ombrotérmicos, y, relacionarlos con los conocimientos de los temas que se explican.

Reconocer los principales medios naturales, identificar las variables que los configuran

y sus interacciones, y valorar la incidencia humana sobre ellos, dando lugar a la

diversidad de paisajes.

Analizar la influencia espacial de los diferentes sectores económicos y su evolución.


163

Analizar el crecimiento demográfico español, identificar su dinámica y estructura y

reconocer sus desiguales consecuencias espaciales.

Identificar los elementos constitutivos de la estructura urbana y explicar las

consecuencias que la organización espacial de las ciudades tiene en la vida social.

Valorar la organización del Estado Español en Comunidades y Ciudades Autónomas

para comprender la pluralidad y los desequilibrios territoriales y socioeconómicos de

España

Identificar las características del mundo actual, su diversidad e interdependencias.

Conocer y valorar las consecuencias espaciales de la política socioeconómica de la

Unión Europea.

Reconocer la personalidad geográfica de Castilla y León dentro de España, mediante

el conocimiento de su medio natural y de sus rasgos socioeconómicos.



BLOQUE 1. LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO


evaluables

Competencias

Clave

Concepto de Geografía.

Características del espacio

geográfico. El territorio

como espacio de relaciones

humanas y sociales

especializadas.

El territorio centro de

interacción de las sociedades:

el desarrollo sostenible.

El concepto de paisaje

como resultado cultural.

Las fuentes de informa-

ción cartográfica.

Las técnicas cartográficas:

Planos y mapas, sus

componentes y análisis.

La representación gráfica

del espacio geográfico

a distintas escalas.

Obtención e interpretación de

la información cartográfica.

El Mapa Topográfico

Nacional.

Gráficos y tablas de datos.

Textos geográficos.

1. Reconocer la peculiaridad del

conocimiento geográfico

utilizando sus herramientas de

análisis y sus procedimientos.

2. Identificar el espacio geográfico como tal en sus

diversas ocupaciones,

entendiéndolo como centro de

relaciones humanas y sociales.

3. Distinguir y analizar los distintos

tipos de planos y mapas con

diferentes escalas, identificán-

dolos como herramientas de

representación del espacio

geográfico.

4. Analizar y comentar el Mapa

Topográfico Nacional E: 1/ 50.000.

5. Diseñar y comparar mapas sobre

espacios geográficos cercanos

utilizando los procedimientos

característicos.

6. Buscar, seleccionar y elaborar

información de contenido

geográfico obtenida de Fuentes

diversas presentándola de forma

adecuada

1.1. Describe la finalidad del estudio de

la geografía y las principales

herramientas de análisis y sus

procedimientos.

2.1. Identifica los distintos paisajes geográficos.

2.2. Enumera y describe las caracterís-

ticas de los paisajes geográficos.

3.1. Utiliza adecuadamente las

herramientas características de la

ciencia geográfica.

4.1. Extrae información del Mapa

Topográfico mediante los procedi-

mientos de trabajo del geógrafo.

4.2. Sobre mapas y planos de

diferentes escalas extrae la

información.

5.1. Identifica en un paisaje las

diferencias entre paisaje natural y

cultural.

6.1. Analiza y extrae conclusions de la

observación de un plano y mapa,

comentando las características del

espacio geográfico.

CCL, CMCBCT, CD,

CAA, CSC, CEC


165

BLOQUE 2. EL RELIEVE ESPAÑOL, SU DIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA.


Competencias

Clave España y su singulari- dad

geográfica: unidad y

diversidad.

El relieve español, su

diversidad geomorfológica:

Localización de los

principales

accidente

s geográficos.

La evolución geológica

territorio español conforma

las diferentes morfoestruc-

turas.

La Meseta: penillanura y

cuenca sedimentaria.

Identificación de las unidades

del relieve español peninsular

e insular y rasgos de cada una.

Litología peninsular e insular

y formas de modelado.

Corte topográfico: realización

y análisis.

Los suelos en España:

variedad edáfica y sus

características.

1. Distinguir las singularidades del

espacio geográfico español

estableciendo los aspectos que

le confieren unidad y los

elementos que ocasionan

diversidad.

2. Describir los rasgos del relieve español, situando y analizando

sus unidades de relieve.

3. Definir el territorio español

subrayando las diferencias de

las unidades morfo-estructurales.

4. Diferenciar la litología de España

diferenciando sus características

y modelado.

5. Utilizar correctamente

vocabulario específico

de geomorfología

6. Buscar y seleccionar información

del relieve obtenido de

fuentes diversas:

bibliográficas, cartográficas,

Internet o trabajos de campo,

presentándola de forma adecuada

y señalando los condicionamien-

tos que el relieve puede imponer.

7. Identificar las características

edáficas de los suelos.

1.1. Dibuja y señala sobre un mapa físico

de España las unidades del relieve

español, comentando sus

características.

2.1. Identifica y representa en un

mapa los elementos del relieve que son

similares y diferentes del territorio

peninsular e insular.

3.1. Enumera y describe los principales

rasgos del relieve de España.

4.1. Clasifica las unidades del relieve

español según sus características

geomorfológicas.

5.1. Describe someramente en un mapa la

evolución geológica y conformación del

territorio español.

6.1. Realiza un corte topográfico y

explica el relieve que refleja.

7.1. Enumera y describe los elementos

constitutivos de los diferentes tipos de

suelo de España.

7.2. Localiza en un mapa de España los

distintos tipos de suelos peninsulares e

insulares.

CCL, CMCBCT,

CSC, CAA.


166

BLOQUE 3. LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA Y LA VEGETACIÓN


evaluables

Competencias

Clave

Factores geográficos y

termodinámicos del clima;

elementos del clima.

Dominios climáticos españoles:

sus características y

representación en diagramas

ombrotérmicos.

Dominios climáticos españoles:

su problemática.

Tipos de tiempo atmosférico en

España.

El mapa del tiempo: su análisis

e interpretación.

Factores geográficos y

características de la

vegetación. Formaciones

vegetales españolas y su

distribución.

Mapas de vegetación y cliseries

de vegetación.

1. Señalar en un mapa de España los

dominios climáticos.

2. Distinguir los climas en

España y comentar sus

características (señalando los

factores y elementos que los

componen para diferenciarlos).

3. Distinguir los climas en

España y su representación en

climogramas.

4. Comentar la información

climatológica que se deduce

utilizando mapas de temperaturas

o precipitaciones de España.

5. Analizar los tipos de tiempo

atmosférico en España utilizando

los mapas de superficie y de

altura.

6. Interpretar un mapa del tiempo

aplicando las características de

los tipos de tiempo peninsulares

o insulares.O



geográfico relativo a la

diversidad climática de España

utilizando las fuentes disponibles,

tanto de Internet, como de medios

de comunicación social, o

bibliografía.

8. Identificar las diferentes

regiones vegetales.

9. Diferenciar razonadamente las

formaciones vegetales españolas,

e interpretar y comentar mapas de

vegetación y cliseries de

vegetación.

1.1. Localiza en un mapa de España los

diversos climas.

2.1. Describe y compara los climas en

España enumerando los factores y

elementos característicos.

3.1. Representa y comenta

climogramas específicos de cada clima.

3.2. Comenta las características de los

diferentes climas españoles a partir de

sus climogramas representativos.

4.1. Enumera los rasgos de los tipos de

tiempo atmosférico establecidos por las

estaciones climatológicas.

5.1. Identifica e interpreta en un mapa del

tiempo los elementos que explican los

diversos tipos de tiempo atmosférico.

6.1. Comenta un mapa del tiempo de

España distinguiendo los elementos

que explican el tipo de tiempo

característico de la estación del año

correspondiente.

7.1. Analiza cómo afecta a España el

cambio climático.

7.2. Utilizando gráficas y estadísticas

que reflejan las lluvias torrenciales

extrae conclusiones medioambientales.

8.1. Identifica en un mapa los diferentes

dominios vegetales, y describe

comenta sus características.

9.1 Ante un paisaje natural identifica las

formaciones vegetales que aparezcan.

9.2. Analiza razonadamente una cliserie.

CCL, CMCBCT,

CSC, CAA.


167

BLOQUE 4. LA HIDROGRAFÍA.


evaluables

Competencias

Clave

La diversidad hídrica.

Factores y

elementos hidrográficos

Las vertientes hidrográficas.

Regímenes fluviales

predominantes.

Los humedales.

Las aguas subterráneas.

El aprovechamiento de los

recursos hídricos: la

incidencia de la sequía y las

lluvias torrenciales.

La política y las obras

hidráulicas. El Plan

Hidrológico Nacional.

1. Explicar la diversidad hídrica de la

península Ibérica y las islas,

enumerando y localizando los

diversos tipos de elementos

2. Describir las cuencas

fluviales españolas situándolas en

un mapa y enumerando sus

características.

3. Identificar los regímenes

fluviales más característicos

4. Enumerar las zonas húmedas de

España localizándolas en un

mapa.

5. Analizar el aprovechamiento

de los recursos hídricos en

nuestro país incluyendo las

características de sequia y lluvias

torrenciales del clima.


información de

contenido geográfico relativo a la

hidrología española utilizando

distintas fuentes de información.

1.1. Identifica la diversidad hídrica en

España.

2.1. Localiza en un mapa de España las

principales cuencas fluviales.

3.1. Relaciona los regímenes hídricos de

los cursos fluviales con las

posibilidades de aprovechamiento

hídrico en España.

4.1. Localiza en un mapa las zonas

húmedas españolas. Debate un aspecto

de actualidad sobre este tema.

5.1. Sitúa en un mapa de la red

hidrográfica española los grandes

embalses. Deduce consecuencias

analizando también las características

climáticas.

5.2. Analiza y comenta gráficas y

estadísticas que reflejan las épocas de

sequía en relación con un mapa de tipos

de regímenes fluviales de los ríos de la

península. Saca conclusiones.

6.1. Selecciona imágenes y noticias

periodísticas que reflejen la desigualdad

hídrica en el país y su interacción con

las actividades humanas.

CCL, CMCBCT,

CSC, CAA, CD.

BLOQUE 5. ESPAÑA EN EL MUNDO Y EN EUROPA


evaluables

Competencias

Clave España: situación geográfica;

posición y localización de los

territo-rios que conforman la

unidad y diversidad

política.

La construcción europea.

Integración de España en la

Unión Europea. España en

Europa. Estructura territorial.

Contrastes físicos y

socioeconómicos de Europa.

La posición de España en la

Unión Europea. Instituciones

de la UE. Políticas

regionales y de cohesión

territorial España en el

mundo.

Globalización y diversidad en

el mundo: procesos de

mundialización y

desigualdades territoriales.

Grandes ejes mundiales.

Posición de España en las áreas

socioeconómicas y

geopolíticas mundiales.

1. Definir la situación geográfica de

España en el mundo estableciendo

su posición y localizando sus

territorios.

2. Describir el continente europeo distinguiendo su estructura

territorial, los contrastes físicos

y socioeconómicos.

3. Conocer el proceso

integración europea, el ingreso de

España en la Unión Europea y las

instituciones europeas; e

identificar la posición de España

en la Unión Europea enumerando

las políticas regionales y de

cohesión territorial que se

practican en Europa y que afectan

a nuestro país.

4. Definir la globalización explicando sus rasgos.

5. Comparar los procesos de

mundialización y diversidad

territorial resumiendo las

características de uno y otro.

6. Explicar las repercusiones de la inclusión de España en espacios

socioeconómicos y geopolíticos

continentales y mundiales,

utilizando fuentes diversas basadas

en material bibliográfico u online

y en opiniones expuestas en los

medios de comunicación social

1.1. Localiza en un mapa las grandes

áreas geoeconómicas y señala aquellas

con las que España tiene más relación.

1.2. Identifica aspectos relevantes de España en la situación mundial.

1.3. Localiza la situación española entre las grandes áreas geoeconómicas

mundiales.

2.1. Explica la posición de España en la

Unión Europea.

3.1. Extrae conclusiones de las

medidas que la Unión Europea toma en

política regional y de cohesión territorial

que afectan a España.

3.2. Comenta noticias periodísticas o

textos que explican la posición de

España en la Unión Europea.

4.1. Identifica y describe los rasgos de la

globalización con ejemplificaciones que

afectan a nuestro país.

5.1. Confecciona cuadros comparativos

de la aplicación a casos concretos del

concepto mundialización y el concepto

diversidad territorial.

6.1. Explica las repercusiones de la

inclusión de España en espacios

geopolíticos y socioeconómicos

continentales y mundiales a partir de distintas fuentes de información geográfica.

CCL, CMCBCT,

CSC, CAA, CD.


168

BLOQUE 6. LAS FUENTES DE ENERGIA Y EL ESPACIO INDUSTRIAL.


Competencias

Clave

Localización de las materias

primas y fuentes de energía

en España.

Evolución energética en España.

Políticas energéticas.

Producción y consumo.

El proceso de industrialización

español: características y

breve evolución histórica.

Aportación al PIB de la

industria. La población

activa.

Deficiencias y problemas del

sector industrial español.

Regiones industriales de

España: importancia de las

políticas territoriales en el

sector.

Influencia de la política de la

Unión Europea en la

configuración de la industria

española.

La planificación industrial. Los

ejes de desarrollo

industrial: perspectivas de

futuro.

Impactos medioambientales de

la actividad industrial.

1. Analizar el proceso de

industrialización español

estableciendo las características

históricas que conducen a la

situación actual.

2. Conocer las energías renovables

y no renovables en España y

relacionar las fuentes de energía y

la industrialización describiendo

sus consecuencias en España.

3. Conocer los factores de la

industria en España.

4. Identificar y comentar los

elementos de un paisaje industrial

dado

5. Describir los ejes de desarrollo

industrial sobre un mapa,

estableciendo sus características y

las posibilidades de regeneración y

cambio futuros.

6. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo al

espacio industrial español

utilizando fuentes en las que se

encuentre disponible, tanto en

Internet, bibliografía, o medios de

comunicación

1.1. Selecciona y analiza

información sobre los problemas y

configuración de la industria española.

1.2. Selecciona y analiza imágenes que

muestren la evolución histórica de la

industria española en una zona concreta o

de un sector concreto.

2.1. Relaciona el nacimiento de la industria

y la localización de fuentes de energía y

materias primas en el país.

3.1. Establece un eje cronológico para

explicar la evolución histórica de la

industrialización española.

3.2. Enumera las características de la

industria española y sus diferencias

regionales.

3.3. Confecciona y analiza gráficas y

estadísticas que expliquen las

producciones industriales.

4.1. Analiza y comenta paisajes de

espacios industriales.

4.2. Señala en un mapa los

asentamientos industriales más

importantes, distinguiendo entre los

distintos sectores industriales.

5.1. Localiza y describe las regiones

industriales y los ejes de desarrollo

industrial.

5.2. Describe los ejes o focos de

desarrollo industrial y sus perspectivas de

futuro.

6.1. Describe las políticas industriales de la

Unión Europea y su influencia en las

españolas.

CCL, CMCBCT,

CSC, CD, CSIEE,

CAA.


169

BLOQUE 7. EL SECTOR SERVICIOS.


Competencias

Clave La terciarización de la

economía española:

influencia en el PIB. La

población activa del sector

terciario.

Análisis de los servicios y

distribución en el territorio.

El impacto de las

infraestructuras sobre el

espacio geográfico.

El sistema de transporte como

forma de articulación

territorial. Las comunicacio-

nes.

El desarrollo comercial.


Los espacios turísticos.


Oferta y demanda turística.

Repercusiones del turismo en el

territorio.

Las diversas modalidades del

turismo en Castilla y León.

Otras actividades terciarias:

sanidad, educación, finanzas,

los servicios públicos,

servicios personales y

servicios a la producción.

1. Analizar la terciarización de

la economía española

estableciendo sus características y

la influencia en el Producto

Interior Bruto.

2. Identificar la presencia de los

servicios en el territorio

analizando su distribución e

impacto en el medio.

3. Explicar el sistema de

transporte en España

distinguiendo la articulación

territorial que configura.

4. Describir el desarrollo

comercial estableciendo sus

características y describiendo la

ocupación territorial que impone.

5. Localizar en un mapa los

espacios turísticos enumerando

sus características y

desigualdades regionales, con

especial referencia a los recursos

turísticos y patrimoniales de

Castilla y León.



geográfico relativo a la actividad o

al espacio del sector “servicios”

español, utilizando fuentes en las

que se encuentre disponible, tanto

en Internet, bibliografía o medios

de comunicación social.

7. Utilizar correctamente la

terminología del sector servicios.

8. Identificar y comentar un

paisaje transformado por una

importante zona turística.

1.1. Identifica las características del sector

terciario español.

2.1. Explica la incidencia que para la

economía española posee el sector

servicios.

3.1. Describe cómo se articulan los

medios de comunicación más

importantes de España (ferrocarriles,

carreteras, puertos y aeropuertos).

3.2. Comenta sobre un mapa de

transportes la trascendencia que este

sector tiene para articular el territorio.

3.3. Describe y analiza mapas que

reflejen un sistema de transporte

determinado.

3.4. Distingue en un mapa los

principales nodos de transporte español.

3.5 Resuelve problemas planteados en

un caso específico sobre vías de

comunicación en nuestro país.

4.1. Comenta gráficas y estadísticas que

explican el desarrollo comercial.

5.1. Analiza y explica las desigualdades

del espacio turístico.

CCL, CMCBCT,

CSC, CSIEE, CD,

CAA.


170

BLOQUE 8. EL ESPACIO RURAL Y LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO.


evaluables

Competencias

Clave

El peso de las actividades

agropecuarias, forestales y

pesqueras en el PIB. La

población activa primaria.

Aspectos naturales e históricos

que explican los factores

agrarios.

La estructura de la propiedad y

tenencia de la tierra.

Las explotaciones agrarias, sus

características.

Políticas de reforma agraria.

Tipos de agricultura:

coexistencia de formas

avanzadas y tradicionales. La

actividad ganadera.

Las transformaciones

agroindustriales. Los paisajes

agrarios de España, sus

características.

La situación española del sector

en el contexto de la Unión

Europea. La PAC.

Impactos ambientales de la

actividad agropecuaria.

La actividad pesquera:

localización, características y

problemas. Análisis de los

aspectos físicos y humanos

que conforman el espacio

pesquero. La acuicultura en

España.

La silvicultura: características y

desarrollo en el territorio

1. Describir las actividades

agropecuarias y forestales

especificando las características

de España y analizar los impactos

medioambientales dichas

actividades.

2. Distinguir los paisajes

agrarios estableciendo sus

características.

3. Analizar adecuadamente un

paisaje rural distinguiendo el

terrazgo, bosques y hábitat.

4. Comprender la evolución de la

estructura de la propiedad.

5. Identificar formas de tenencia

de la tierra.

6. Explicar el sector agrario español

teniendo en cuenta sus estructuras

de la propiedad y las

características de sus

explotaciones.

7. Explicar la situación del sector

agrario español teniendo en

cuenta el contexto europeo y las

políticas de la Unión Europea

(PAC).

8. Analizar la actividad

pesquera definiendo sus

características y problemas.

9. Obtener y seleccionar información de contenido

geográfico relativo al espacio

rural, silvícola o pesquero

utilizando fuentes disponibles

tanto en Internet, medios de

comunicación social o bibliografía

1.1. Identifica las actividades

agropecuarias y forestales.

1.2. Diferencia las actividades del

sector primario de otras actividades

económicas.

2.1. Sitúa en un mapa la distribución de

los principales aprovechamientos

agrarios.

2.2. Aporta los aspectos del pasado

histórico que han incidido en las

estructuras agrarias españolas.

3.1. Selecciona y comenta imágenes que

ponen de manifiesto las características

de los diversos paisajes agrarios

españoles.

4.1. Define históricamente, de forma

sumaria, la estructura de la propiedad

5.1. Identifica y analiza las características

de los diversos paisajes agrarios

españoles.

6.1. Aporta datos o gráficos de aspectos

estructurales que expliquen el

dinamismo de un sector agrario dado.

7.1. Comenta textos periodísticos que

expliquen la situación española en la

PAC.

8.1. Establece las características y

peculiaridades de la actividad pesquera

española.

9.1. Selecciona y analiza noticias

periodísticas que tratan problemas

pesqueros e identifica su origen.

9.2. Confecciona gráficos comparativos

del peso específico en el PIB de las

actividades agrarias, ganaderas, forestal

y pesqueras españolas frente a otros

sectores de actividad.

CCL, CMCBCT,

CSC, CSIEE, CD,

CAA.

BLOQUE 9. LOS PAISAJES NATURALES Y LAS INTERRELACIONES NATURALEZA- SOCIEDAD.


evaluables

Competencias

Clave

Los paisajes naturales

españoles, sus variedades.

La influencia del medio en la

actividad humana.

Los medios humanizados y su

interacción en el espacio

geográfico. Los paisajes

culturales.

Aprovechamiento sostenible del

medio físico.

Políticas favorecedoras del

patrimonio natural. Política

medioambiental de la UE y

de España. Los espacios

naturales protegidos.

Acción antrópica y problemas

medioambientales

1. Describir los paisajes naturales

españoles identificando sus

rasgos.

2. Reflejar en un mapa las

grandes áreas de paisajes

naturales españoles.

3. Describir los espacios

humanizados enumerando sus

elementos constitutivos.

4. Relacionar el medio natural con

la actividad humana describien-

do casos de modificación del

medio por el hombre y analizar

la política medioambiental

europea y española.


1.1. Distingue las características de los

grandes conjuntos paisajísticos

españoles.

2.1. Localiza en el mapa los paisajes

naturales españoles, identificando sus

características.

3.1. Identifica y plantea los

problemas suscitados por la interacción

hombre-naturaleza sobre los paisajes.

3.2. Analiza algún elemento

legislador correctivo de la acción

humana sobre la naturaleza.

4.1. Diferencia los paisajes humanizados

de los naturales.


periodísticas o imágenes en los que se

CCL, CMCBCT.

CSC, CD, CAA.


171

Fuentes de información (medios

de comunicación social,

imágenes, textos) y el medio

ambiente


geográfico relativo a los

paisajes naturales y las

interrelaciones naturaleza-

sociedad utilizando fuentes en

las que se encuentre disponible,

tanto en Internet, bibliografía o

medios de comunicación social.

6. Comparar imágenes de las

variedades de paisajes naturales

y reflejar en un mapa los

espacios naturales protegidos.

percibe la influencia del medio en la

actividad humana.

5.2. Selecciona y analiza a partir de

distintas fuentes de información noticias

periodísticas o imágenes en las que se

percibe la influencia del hombre sobre

el medio.

5.3. Obtiene y analiza la información que

aparece en los medios de comunicación

social referida a la destrucción del

medio natural por parte del hombre.

6.1. Diferencia los distintos paisajes

naturales españoles a partir de fuentes

gráficas y comenta imágenes

representativas de cada una de las

variedades de paisajes naturales

localizadas en medios de comunicación

social, internet u otras fuentes

bibliográficas.

BLOQUE 10. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA


Competencias

Clave Fuentes para el estudio de la

población.

Distribución territorial de la

población. Evolución

histórica. Regímenes

demográficos.

Movimientos naturales

población. Las migraciones.

Mapa de la distribución de la

población española.

Mapa de densidad de la población

española.

Conformación del espacio

demográfico actual.

Tasas demográficas.

Estructura de la población por

sexo y edad y

estructura económica.

Diversidades regionales.

Estructura, problemática actual

y posibilidades de futuro de

la población española.

1. Identificar las fuentes para el

estudio de la población

estableciendo los procedimientos

que permiten estudiar casos

concretos.

2. Comentar gráficos y tasas que

muestren la evolución de

población española y calcular y

comentar índices de dependencia y

envejecimiento y las tasas de

ocupación, actividad y paro.

3. Caracterizar la población española

identificando los movimientos

naturales.

4. Explicar la distribución de la

población española identificando las

migraciones.

5. Diferenciar la densidad de

población en el espacio peninsular e

insular explicando la distribución de

población.

6. Comentar un mapa de la

densidad de población de España

analizando su estructura.

7. Analizar la población de las

diversas Comunidades Autónomas

definiendo su evolución y la

problemática de cada una de ellas.

8. Analizar las pirámides

población de las diversas

Comunidades Autónomas,

comentando sus peculiaridades.

9. Explicar las perspectivas de

población española y la Ordenación

del Territorio.



demográfico utilizando fuentes en

las que se encuentre disponible

tanto en internet u otras fuentes de

información.

1.1. Utiliza las herramientas de estudio de

la población.

2.1. Comenta la pirámide actual de

población española y la compara con

alguna de un periodo anterior o de

previsiones futuras.

2.2. Distingue las distintas pirámides de

población en su evolución histórica.

2.3. Resuelve problemas de demografía

referidos al cálculo de tasas de población.

3.1. Aplica la teoría de la Transición

Demográfica al caso español.

3.2. Elige datos y tasas demográficas que

muestren la configuración de la

población de un territorio.

4.1. Explica los procesos migratorios

antiguos que afectan a España.

4.2. Identifica y analiza las migraciones recientes.

5.1. Comenta el mapa de la densidad

de población actual en España.

6.1. Analiza un gráfico de la estructura

de la población española.

7.1. Compara y comenta la población de

las regiones que crecen y las que

disminuyen su población.

8.1. Explica las relaciones entre

Comunidades Autónomas en relación con las migraciones interiores.

9.1. Selecciona y analiza información sobre

las perspectivas de futuro de la población

española.

10.1. Presenta y defiende información sobre

la población española resaltando los

aspectos más significativos, utilizando

gráficos, mapas, pirámides, etc., en una

presentación informática o exposiciones

en directo

CCL, CMCBCT,

CSC, CD, CAA.

BLOQUE 11. EL ESPACIO URBANO.


172


Competencias

Clave

Poblamiento rural y poblamiento

urbano

Concepto de ciudad y su

influencia en la ordenación del

territorio.

Morfología y estructura

urbanas. Las planificaciones

urbanas.

Características del proceso de

urbanización. Las áreas de

influencia.

Los usos del suelo urbano.

La red urbana española.

Características del proceso de

crecimiento espacial de las

ciudades. La jerarquía urbana.

La integración en el sistema

urbano europeo.

Los problemas de las ciudades

españolas.

1. Definir la ciudad.

2. Analizar y comentar planos

de ciudades, distinguiendo sus

diferentes trazados.

3. Identificar el proceso de

urbanización enumerando sus

características y planificaciones

internas.

4. Analizar la morfología y

estructura urbana extrayendo

conclusiones de la huella de la

Historia y su expansión espacial,

reflejo de la evolución económica

y política de la ciudad.

5. Analizar y comentar un

paisaje urbano.

6. Identificar el papel de las

ciudades en la ordenación del

territorio.

7. Describir la red urbana

española comentando las

características de la misma,

identificando los problemas de las

ciudades españolas actuales.

8. Obtener y seleccionar y

analizar información de contenido

geográfico relativo al espacio

urbano español utilizando fuentes

en las que se encuentre disponible,

tanto en Internet, medios de

comunicación social o bibliografía.

1.1. Define ‘ciudad’ y aporta ejemplos.

2.1. Comenta un paisaje urbano a partir

de una fuente gráfica.

2.2. Analiza y explica el plano de la

ciudad más cercana, o significativa, al

lugar de residencia.

3.1. Identifica las características del

proceso de urbanización.

3.2. Explica y propone ejemplos de

procesos de planificación urbana.

4.1. Señala la influencia histórica en el

plano de las ciudades españolas.

4.2. Explica la morfología urbana y

señala las partes de una ciudad sobre un

plano de la misma.

5.1. Selecciona y analiza imágenes que

expliquen la morfología y estructura

urbana de una ciudad conocida.

6.1. Explica la jerarquización urbana

española.

7.1. Describe y analiza las influencias

mutuas existentes entre la ciudad y el

espacio que la rodea.


periodísticas que muestren la

configuración y problemática del sistema

urbano español.

CCL, CM, CB CT,

CSC, CD, CAA.

BLOQUE 12. FORMAS DE ORGANIZACIÓN TERRITORIAL.


Competencias

Clave

La organización territorial de

España. Influencia de la Historia

y la Constitución de 1978.

La actual organización

administrativa local. Municipios

y Provincias.

Los desequilibrios y contrastes

territoriales.

Las CCAA: políticas regionales y

de cohesión territorial.

1. Describir la organización territorial

española analizando la estructura

local, provincial, autonómica y

nacional.

2. Explicar la organización territorial

española estableciendo la influencia

de la Historia y la Constitución de

1978.

de mapas históricos y actuales.

3. Explicar la organización territorial

española a partir de mapas históricos

y actuales.

4. Analizar la organización territorial

española describiendo los

desequilibrios territoriales y los mecanismos correctores.

5. Describir la trascendencia de las

CCAA definiendo las políticas

territoriales que llevan a cabo estas.

6. Obtener y seleccionar y analizar información de contenido geográfico

relativo a las formas de organización

territorial en España utilizando

fuentes en las que se encuentre

disponible, tanto en Internet, medios

de comunicació social o bibliografía.

1.1. Localiza y explica en un mapa la

organización territorial española partiendo

del municipio y Comunidad Autónoma.

2.1. Distingue y enumera las CCAA, las

principales ciudades en cada una de ellas y

los países fronterizos de España.

3.1. Explica la ordenación territorial española, a partir de mapas históricos y

actuales.

3.2. Compara la ordenación territorial actual

y la de la primera mitad del s. XX.

4.1.Caracteriza la ordenación territorial

establecida en la Constitución de 1978.

4.2. Explica las políticas territoriales que practican las CCAA en aspectos

concretos.

4.3. Enumera los desequilibrios y

contrastes territoriales existentes en la

organización territorial española.

5.1. Distingue los símbolos que

diferencian

6.1. Explica razonadamente los rasgos

esenciales de las políticas territoriales

autonómicas

CCL, CM,CB, CT,

CSC, CD, CAA.


CONTENIDOS MÍNIMOS

En Segundo de Bachillerato, toda la materia compone, en sí misma, el conjunto de

contenidos mínimos, puesto que los alumnos se deberán de examinar de todos los contenidos

en la prueba de acceso a la Universidad (EBAU). Aún teniendo en cuenta lo anterior, se han

establecido para el curso 2018-2019, los siguientes contenidos mínimos

BLOQUE 1 .LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO.

Conocimiento del concepto de geografía y el pensamiento crítico del territorio.

Los rasgos que caracterizan y los intercambios que forman el espacio geográfico.

La representación de la información geográfica.

Comprensión de los diferentes tipos de proyecciones cartográficas.

BLOQUE2: EL RELIEVE ESPAÑOL, SU DIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA.

Las características del relieve y de los suelos y formación geológica de la Península.

El relieve de la Meseta, de las sierras interiores y de las cordilleras exteriores.

Características de las depresiones del Ebro y del Guadalquivir.

Rasgos característicos de las costas atlánticas y mediterráneas de la Península.

El relieve del archipiélago balear y canario.

BLOQUE 3: LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA Y LA VEGETACIÓN.

Explicación de la influencia de la circulación atmosférica en altura y en superficie.

La incidencia de los centros de acción, las masas de aire y el relieve en el clima.

Caracterización de los cuatro grandes climas de España y sus variedades más destacadas.

Descripción de los ríos y de la vegetación de cada grupo climático de España.

Análisis de las causas y consecuencias del cambio climático y valoración del proceso de desertización en España.

BLOQUE 4: LA HIDROGRAFÍA.

Caracterización de las cuencas y vertientes hidrográficas y valoración de los recursos hídricos de España.

Valoración del agua como recursos escaso y descripción de las políticas hidráulicas españolas.


174

BLOQUE 5: LOS PAISAJES NATURALES Y LAS INTERREALCIONES NATURALEZA-SOCIEDAD.

Caracterización de los paisajes vegetales de España, su biodiversidad y el impacto de la acción antrópica.

Fundamentación de los paisajes culturales y su nivel de protección actual.

Conocimiento y valoración de las políticas de protección y conservación de los espacios naturales de España.

Valoración de las causas y consecuencias de las repercusiones ambientales de las actividades económicas.

BLOQUE 6: LA POBLACIÓN ESPAÑOLA.

Análisis de las fuentes demográficas, de las proyecciones y de los indicadores para el estudio de la población.

Contextualización de la evolución histórica y de la dinámica actual de la población española.

Descripción de la estructura actual y de la distribución territorial de la población española.

Evaluación de la situación de la población activa de España y del problema del paro.

Análisis del proceso de envejecimiento de la población española y mundial.

Análisis de las causas y de las consecuencias de los movimientos migratorios.

Principales características de las migraciones interiores y exteriores en el último siglo.

Valoración del papel de España como país emigrante y como país inmigrante y de sus consecuencias.

Reflexión sobre la situación actual de las personas migrantes en España y valoración de las políticas migratorias.

BLOQUE 7: EL ESPACIO RURAL Y LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO.

Caracterización de la población rural y de los procesos de despoblamiento y neorruralidad.

Comprensión de la producción agrícola tradicional y de la comercialización en la agricultura de mercado.

Descripción de las actividades agrícolas y del poblamiento de los paisajes agrarios de España.

Valoración del funcionamiento y utilidad de la política agraria de la Unión Europea.

Análisis de la situación actual de la actividad pesquera española y de la política pesquera comunitaria.

BLOQUE 8: LAS FUENTES DE ENERGÍA Y EL ESPACIO INDUSTRIAL.

Principales características del proceso de industrialización en España y la actual reestructuración.

Caracterización del tejido industrial español y valoración de los principales sectores industriales.

Análisis de los cambios más destacados del sector en los últimos años.

Contextualización de la industria española dentro del marco europeo y mundial.

Análisis del valor económico de las pymes y de los trabajadores autónomos en el tejido empresarial español.


175

Descripción del estado actual de los recursos energéticos renovables y no renovables en España.

BLOQUE 9: EL SECTOR SERVICIOS.

Análisis de las características y de la clasificación de los servicios.

Valoración de la situación actual del comercio interior y exterior en España.

Estructuración de los medios de transporte, la logística y la intermodalidad.

Descripción de las otras actividades del sector servicios.

Análisis del auge de las tecnologías de la información y la importancia creciente de los medios de comunicación.

BLOQUE 10: EL ESPACIO URBANO.

Caracterización y descripción de los criterios definidores de la ciudad.

Los objetivos y los planes urbanísticos y su relación con la clasificación del suelo.

La relación entre la estructura y forma de la ciudad y las diferentes actividades y funciones urbanas.

Los cambios y continuidades en la ciudad contemporánea y los procesos de polarización social y económica.

Constatación del papel de la globalización en la formación de la ciudad española del siglo XXI.

Análisis del modelo de jerarquía urbana y las redes urbanas en España.

Caracterización de las transformaciones urbanas y análisis de las problemáticas más recientes en la ciudad española.

La organización social y económica y su incidencia en la evolución histórica de la ciudad en España.

Las políticas medioambientales y de regeneración urbana que garantizan la aparición y el desarrollo de la ciudad sostenible.

BLOQUE 11: FORMAS DE ORGANIZACIÓN TERRITORIAL.

Análisis de la organización territorial de España en Comunidades Autónomas y otras entidades territoriales.

Caracterización de los contrastes y desequilibrios territoriales debidos a diferentes tipos de condicionantes.

Evaluación de los distintos proyectos de políticas regionales para cohesionar el territorio español.

Identificación de procesos de participación ciudadana en el ámbito de la gestión política.

BLOQUE 12: ESPAÑA EN EUROPA Y EN EL MUNDO.

Definición y descripción del concepto y proceso de globalización.

Análisis y caracterización de la incidencia de los contrastes físicos y económicos en el continente europeo.


176

Descripción de las funciones principales de las instituciones y organismos de la Unión Europea.

Valoración de la importancia de las políticas regionales de la Unión Europea.

Balance de la integración de España dentro de la Unión Europea y su contextualización dentro de Europa y el mundo.

TEMPORALIZACIÓN

1ª EVALUACIÓN: Bloques 1-5

2ª EVALUACIÓN: Bloques 7,8 y 9.

3ª EVALUACIÓN: Bloques 6, 10,11 y 12.


Mapas físicos y políticos murales de España, de Castilla y León y de Europa.

Mapa topográfico de Palencia y su provincia.

Mapas mudos.

Atlas geográfico de España.

Mapas climatológicos y diagramas ombrotérmicos.

Periódicos y revistas de ámbito local, regional y nacional.

Esfera terrestre.

Libro de texto: GEOGRAFÍA. Editorial Anaya, 2016.


177

SEGUNDO DE BACHILLERATO

DE HUMANIDADES Y

CIENCIAS SOCIALES

HISTORIA DEL ARTE


178

INTRODUCCIÓN.

La Historia del Arte tiene por objeto, según queda recogido en el desarrollo del

currículo que para dicha materia ha establecido la Consejería de Educación de la Junta de

Castilla y León, el estudio de la obra de arte como producto resultante de la actuación humana,

que se ha manifestado de forma diferente en las diversas sociedades y culturas a lo largo del

tiempo. El estudio de esta materia contribuye, sin ningún género de dudas, a desarrollar la

sensibilidad artística de los mismos.

Es evidente que una obra artística nos permite conocer y valorar tanto la sociedad actual

como las sociedades anteriores y dar la importancia que se merece al artista, como individuo y

como parte de una sociedad. Para conseguir un estudio en profundidad de las manifestaciones

artísticas, hemos de basarnos en fuentes históricas, económicas, culturales, filosóficas y

estudios específicos de la vida y de las obras de los artistas. El Arte en sí mismo constituye un

valioso testimonio para conocer la mentalidad, cultura y evolución de las diferentes sociedades,

lo que precisa que su estudio no puede separarse del contexto histórico, económico, social y

cultural, teniendo en cuenta que una obra de arte perdura en el tiempo con usos y funciones

sociales diferentes en cada época.

La complejidad de los factores que intervienen en la creación de la obra de arte y la

especificidad de cada uno de los lenguajes y estilos artísticos, precisa de la utilización de un

método de análisis que integre distintas perspectivas, como la formal, la sociológica y la

iconológica. De esta manera, el alumno será capaz de apreciar la obra de arte desde una

perspectiva multifactorial, enriqueciéndose sin duda con el conocimiento de otros significados

más profundos que el la simple observación y descripción.

El objetivo último de esta materia es la de lograr que los alumnos desarrollen ciertos

valores y actitudes fundamentales, como la capacidad de disfrute ante la contemplación del

arte, el respeto por la creación artística aunque no exento de espíritu crítico, y de forma muy

especial, la valoración del patrimonio artístico y la responsabilidad de su conservación, legado

que deben se asumir las generaciones futuras.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN LA MATERIA DE HISTORIA DEL ARTE

1.- Competencia de conciencia y expresiones culturales

La contribución de la Historia del Arte a esta competencia deviene fundamental dadas

las características propias de esta disciplina. Así, mediante la caracterización de los distintos

estilos artísticos, y con el comentario y análisis de las principales obras del arte occidental en

relación con su contexto histórico, social y cultural, se ejercita plenamente esta competencia.

También es potenciada a través del aprendizaje de las técnicas y los elementos de las distintas

disciplinas artísticas: arquitectura, escultura y pintura.

Las diversas características y funciones de toda obra de arte son inseparables de su

marco cultural, así como del contexto social, económico, político, ideológico, religioso y

biográfico en el que fue ideada y realizada la obra de arte.

Igualmente, la Historia del Arte fomenta la creatividad y la sensibilidad artística porque

también invita a valorar una obra de arte desde un punto de vista puramente estético, lo que a

su vez estimula el respeto hacia diferentes valoraciones e interpretaciones subjetivas.

Finalmente, la visita de museos, fundaciones y otros centros artísticos promueve la

involucración del alumno en la vida cultural de la sociedad y le hace partícipe, como receptor

y público, del proceso artístico contemporáneo.


179

2.- Competencias sociales y cívicas.

Su contribución es muy destacable porque invita a valorar el patrimonio artístico como

un legado que hay que preservar y transmitir a las generaciones venideras, mediante la

participación activa en su conservación. Al mismo tiempo, mediante el estudio de la relación

entre clientes y artistas a lo largo de la historia, se despliega una evolución sociológica que

enfatiza la comprensión del arte como producto eminentemente social.

Asimismo, en la realización de trabajos de investigación sobre artistas u obras

específicos se promueve la planificación, organización y toma de decisiones personales

deliberadas y debidamente justificadas. Con ello, se pretende contribuir igualmente al

asentamiento de las bases para una ciudadanía que resuelva sus problemas mediante el respeto

mutuo y la aceptación de opiniones distintas, argumentando siempre de forma dialogada y

considerada los distintos puntos de vista.

3.- Competencia en comunicación lingüística.

El área de esta materia es humanística, lo que especialmente favorece el desarrollo de

la competencia lingüística al tener que caracterizar y describir los estilos artísticos del arte

mediante la terminología específica de la Historia del Arte. Al mismo tiempo, se ejercita

continuamente la expresión y comprensión escrita porque se utilizan y manejan distintos tipos

de textos: explicativos, descriptivos e informativos. En particular, el alumno a partir de estos

textos elabora y procesa la información para poder exponerla posteriormente de forma

comprensible, oral o escrita.

Además, en tanto que uno de los objetivos fundamentales de la materia es el comentario,

el análisis y la valoración de obras del arte, se estimula la comprensión de lenguajes icónicos

y simbólicos de representación.

4.- Competencia de aprender a aprender.

A través de varias formas, la materia de la Historia del Arte contribuye a desarrollar

adecuadamente esta competencia. En primer lugar, al partir de un tipo de comentario de obras

de arte que incluye aspectos históricos, formales, sociológicos e iconográficos, el alumno

adquiere autonomía para aplicar estos conocimientos en sus propios análisis, pudiendo

entonces elaborar catálogos con breves comentarios de obras donde puede asociar lo aprendido

a nuevas experiencias artísticas vividas. Con ello, se estimula asimismo la reflexión y

disquisición de las dificultades encontradas en el proceso llevado a cabo.

En segundo lugar, los contenidos específicos del área estimulan el desarrollo de

estrategias para organizar la información, aprenderla y poder aplicarla en contextos distintos:

por ejemplo, las características de un estilo artístico permiten su aplicación a distintas obras

tanto de contextos cercanos como lejanos.

Finalmente, el estudio de la pervivencia de las características estilísticas de algunos

períodos en etapas posteriores contribuye a construir los nuevos aprendizajes sobre los ya

realizados.

5.- Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Esta materia promueve, a través de sus diversas tareas, el desarrollo de la capacidad

para poner en práctica habilidades de planificación y organización del estudio.

Específicamente, en la elaboración de catálogos de comentarios de obras de arte y, de la misma

manera, también en la confección de los trabajos de investigación, se requiere el uso de

habilidades para planificar, organizar, analizar, comunicar, hacer e informar, así como

habilidades para trabajar de forma cooperativa y flexible como parte de un equipo, asumiendo

una actitud de participación activa y decisiva y respondiendo de forma positiva a las novedades.


180

6.- Competencia digital.

Se ejercita y desarrolla esta competencia a partir del uso habitual en la materia de

distintos tipos de información digital. Efectivamente, el análisis y el comentario de las obras

de arte, así como la caracterización de los distintos estilos artísticos correspondientes, comporta

el visionado de imágenes de las obras, y, cuando corresponde, de plantas, alzados, vídeos,

proyecciones isométricas o del recorrido de algunas grandes obras en tres dimensiones.

Además, en los trabajos de investigación se requerirá que el alumno utilice las

tecnologías de la información, tanto en la búsqueda de la información como en el

procesamiento y exposición de la misma.

Finalmente, gracias a la aportación de otras manifestaciones procedentes de las nuevas

tecnologías y los medios de comunicación visual, la Historia del Arte se ha renovado de modo

que el acceso a la imagen forma parte de nuestra realidad cotidiana.

7.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Esta una de las competencias que se ejercita en menor proporción dentro de la Historia del

Arte. Sin embargo, en muchas obras de arte sí que se trabaja ocasionalmente, ya sea a partir

del estudio de proporciones, cánones, esquemas compositivos, dimensiones, y relaciones entre

las partes, y entre las partes y el todo. El desarrollo de esta competencia, por tanto, se podrá

practicar especialmente en el estudio de obras clásicas o influenciadas por el mundo clásico,

así como en los patrones geométricos utilizados en algunos sistemas de decoración.

Otra forma de trabajar esta competencia es la reflexión sobre al valor que algunos

cuadros han alcanzado en los últimos años en los mercados de subastas.

CONCRECIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN LA HISTORIA

DEL ARTE

El aprendizaje de la Historia del Arte se centrará en el desarrollo de los siguientes objetivos

competenciales para cada una de las competencias:

1. Conciencia y expresiones culturales:

Desarrollar la sensibilidad estética y valorar la belleza de las diferentes manifestaciones

artísticas a lo largo de la historia.

Aprender a reconocer, mediante el análisis de obras seleccionadas, las características

de las principales manifestaciones artísticas de la historia del arte, desde la antigüedad

hasta la contemporaneidad.

Valorar las distintas funciones que ha tenido el arte a lo largo de la historia, desde la

Antigüedad clásica a la actualidad.

Identificar la herencia de las diferentes tradiciones precedentes en el surgimiento de un

nuevo estilo artístico.

Apreciar la diversidad artística en un mismo período cronológico.

Comprender la necesidad de proteger y conservar el patrimonio artístico, y desarrollar

una actitud activa en relación con la protección y la conservación del patrimonio

artístico.

Cultivar el sentido estético y la capacidad de emocionarse ante las obras de arte.

Valorar la creatividad y la experimentación constante en determinados periodos de la

historia.

Identificar y valorar los elementos positivos contenidos a lo largo de la historia del arte.


181

Tomar consciencia de la relevancia de los conocimientos artísticos para el desarrollo

de una cultura propia amplia.

Concienciar las relaciones operadas a lo largo de la historia entre contexto histórico y

desarrollo de tendencias y movimientos artísticos.

Comprender el sentido social, político y/o cultural que el arte ha jugado en diferentes

momentos de la historia humana.

Valorar la relevancia y necesidad de conocer y apreciar el legado artístico de la

humanidad.

2.- Competencias sociales y cívicas:

- Identificar el sentido social, político o religioso de determinados movimientos y

tendencias artísticas a lo largo de la Historia.

- Expresarse y relacionarse de modo correcto en el marco de grupo a propósito del

estudio de las obras de arte.

- Erradicar los usos discriminatorios del lenguaje al referirse a producciones artísticas

concretar, detectando prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo.

- Realizar actividades en grupo para el análisis de obras artísticas extrayendo enseñanzas

de las aportaciones realizadas por otras personas.

- Aplicar los conocimientos adquiridos en el ámbito de la historia del arte a una mejor

convivencia en sociedad.

- Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo

cooperativo.

- Valorar la reflexión estética y las diferentes teorías y propuestas artísticas respetando

los criterios de sus creadores o creadoras.

3.- Comunicación lingüística:

- Describir y analizar obras de arte utilizando la terminología propia de la historia del

arte.

- Reconocer el vocabulario específico para nombrar los principales elementos y técnicas

de obras arquitectónicas, escultóricas y pictóricas.

- Comprender y componer textos como medio para optimizar el aprendizaje y reflexión

sobre el desarrollo de las diferentes manifestaciones y estilos artísticos en la historia.

- Familiarizarse con el léxico propio del área y entender las diferentes acepciones de un

mismo término en función del contexto histórico en el que se emplea.

- Definir conceptos haciendo uso del lenguaje específico del área.

- Comunicarse argumentando las ideas propias y respetando los turnos de palabra dentro

de un grupo.

- Exponer opiniones de forma argumentada a lo largo de un debate.

- Recurrir al uso activo de mecanismos que permiten la ampliación y la consolidación

del vocabulario.

- Aprender a reconocer el significado de un término a partir de su contexto.

- Valorar la lengua y su correcto uso como instrumento básico de reflexión y desarrollo

personal.

4.- Competencia para aprender a aprender:


182

- Identificar los elementos de contenido y forma presentes en las obras de arte.

- Identificar similitudes y diferencias entre obras de arte y movimientos o tendencias

artísticas diversas.

- Analizar el origen y desarrollo de los diferentes movimientos y tendencias artísticas a

lo largo de la historia del arte.

- Contrastar los conocimientos, criterios y percepciones propias con las expresadas en el

texto sobre las obras de arte y los movimientos y tendencias artísticas estudiadas.

- Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.

- Confrontar las propias opiniones o conocimientos con otras fuentes de conocimiento u

opinión.

- Plantear interrogantes y aportar respuestas propias a preguntas sobre el contenido

estudiado.

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

- Expresar opiniones propias sobre el contenido, la forma y la técnica empleada en

diferentes obras de arte.

- Identificar y comentar las relaciones existentes entre las obras de arte y movimientos

artísticos y el contexto en el que estos surgen y se desarrollan.

- Analizar y proponer interpretaciones diversas sobre obras de arte, esculturas, obras de

arquitectura o temas urbanísticos a lo largo de la historia del arte.

- Proponer interpretaciones posibles al contenido de las obras estudiadas.

- Realizar pequeñas investigaciones de forma autónoma.

- Analizar críticamente los propios valores, prejuicios y opiniones en cuanto a contenidos

específicos.

5.- Competencia digital:

- Analizar de forma crítica la información recibida a través de los medios de

comunicación e Internet.

- Aplicar conocimientos, habilidades propias de la historia del arte para la búsqueda y

selección de información en medios digitales e informáticos.

- Proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda de información relevante.

- Recurrir a soportes electrónicos en el proceso de escritura.

- Adquirir habilidades para la reutilización de la información en el análisis de contenidos

artísticos.

- Utilizar adecuadamente las bibliotecas e Internet.

6.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y en tecnología:

- Identificar diferentes formas de entender la historia del arte y su desarrollo en relación

a la técnica y al contexto histórico económico y político a lo largo de la Historia.

- Valorar la aplicación de procedimientos de análisis propios de la ciencia, las

matemáticas o la tecnología para el estudio de las historia del arte.

- Desarrollar actitudes de interés por el conocimiento de diferentes materias y ciencias a

través de la lectura y apreciación de temas artísticos.


183

- Analizar, comprender y transmitir información relativa a diferentes ámbitos de la

Historia del arte donde incidan elementos propios del desarrollo de las ciencias

naturales, la industria o la tecnología.

- Estudiar en obras clásicas o influenciadas por el mundo clásico proporciones, así como

en los patrones geométricos utilizados en algunos sistemas de decoración, cánones,

esquemas compositivos, dimensiones, y relaciones entre las partes y entre las partes y

el todo.

- Reflexionar sobre al valor que algunos cuadros han alcanzado en los últimos años en

los mercados de subastas, y evaluar la relación entre la calidad artística de la obra y su

valor económico, social o político.

OBJETIVOS

1.- Describir y explicar las características principales de los diferentes estilos, períodos y

corrientes del arte occidental, valorando su influencia y pervivencia en etapas posteriores.

2.- Comentar y analizar una obra de arte teniendo en cuenta los aspectos históricos,

formales y sociológicos, la función para la que fue creada así como la valoración de sus

aspectos iconográficos.

3. Reconocer e identificar en el tiempo y en el espacio las obras más importantes del arte

occidental, situándolas en su estilo artístico correspondiente y contextualizándolas en su

momento histórico y cultural.

4.- Entender una obra de arte como resultado de la creatividad humana, susceptible de ser

disfrutada por sí misma y de ser valorada como resultado de una época y de su cultura.

5.- Comprender y conocer la evolución sociológica del arte valorando en los diferentes

períodos históricos la relación entre artistas y clientes.

6.- .Conocer y apreciar el patrimonio artístico nacional y europeo como fundamento de

nuestra memoria colectiva y como proyecto social de futuro.

7.- Utilizar y adquirir con precisión la terminología específica de la Historia del Arte en

exposiciones orales y escritas, dominando con precisión los principales conceptos, elementos

y técnicas de las tres disciplinas artísticas: arquitectura, escultura y pintura.

8.- Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artístico, contribuyendo de forma activa a

su conservación como fuente de riqueza y legado que debe transmitirse a las generaciones

futuras, rechazando aquellos comportamientos que lo deterioran.

9.- Desarrollar la sensibilidad estética, el gusto personal y el sentido crítico, aprendiendo

a expresar ideas propias ante la contemplación de la obra de arte, respetando la diversidad de

percepciones y superando estereotipos y prejuicios.

10.- Obtener y analizar información sobre el pasado a partir de fuentes diversas,

bibliográficas y visuales, correspondientes a aspectos importantes de la Historia del Arte,

siendo capaz de procesarla, sintetizarla y exponerla en trabajos de investigación, utilizando las

nuevas tecnologías.


184



APRENDIZAJE.

BLOQUE I

RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL LEGADO CLÁSICO.

CONTENIDOS:

1.- Introducción a la Historia del arte. Significado de la obra de arte. Elementos configuradores

del arte: principios estéticos, técnicos, materiales y elementos formales.

2.- Primeras manifestaciones artísticas: Egipto y Mesopotamia.

3.- El lenguaje clásico: la mitología como elemento vertebrador. Iconología e iconografía

clásica.

4.- El antropocentrismo. El modulo, la armonía y la proporción como principios rectores en el

arte griego y su interpretación en el mundo romano.

5.- Contexto histórico, socioeconómico y cultural en Grecia y Roma.

Papel de los artistas y clientes en Grecia y Roma.

Grecia creadora del lenguaje clásico.

Los antecedentes del arte griego: culturas minoica y micénica.

La arquitectura griega: los órdenes. Tipologías: el templo y el teatro. La

Acrópolis de Atenas.

La evolución de la escultura griega: el arcaísmo, la escultura del periodo clásico

y la escultura helenística. Principales manifestaciones y autores.

La cerámica, evolución y características técnicas y formales.

6.- La visión del clasicismo en Roma.

Arquitectura religiosa y civil.

Tipologías, materiales y técnicas constructivas. La ciudad romana.

Escultura: el retrato y el relieve histórico. Principales obras.

El mosaico: evolución y características técnicas y formales.

La pintura características técnicas y formales.

El arte en la Hispania romana. Principales obras en Castilla y León.


1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte

griego y del arte romano, relacionándolos con sus respectivos contextos históricos y culturales.

Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el

tiempo a partir de fuentes históricas o historiográficas.

1.2. Define el concepto de orden arquitectónico y compara los tres órdenes de

la arquitectura griega.

1.3. Describe los distintos tipos de templo griego, con referencia a las

características arquitectónicas y la decoración escultórica.


185

1.4. Describe las características del teatro griego y la función de cada una de

sus partes.

1.5. Explica la evolución de la figura humana masculina en la escultura

griega a partir del Kouros de Anavysos, el Doríforo (Policleto) y el

Apoxiomenos (Lisipo).

1.6. Explica las características esenciales del arte romano y su evolución en

el tiempo a partir de fuentes históricas o historiográficas.

1.7. Especifica las aportaciones de la arquitectura romana en relación con la

griega.

1.8. Describe las características y funciones de los principales tipos de

edificios romanos.

1.9. Compara el templo y el teatro romanos con los respectivos griegos.

1.10. Explica los rasgos principales de la ciudad romana a partir de fuentes

históricas o historiográficas.

1.11. Especifica las innovaciones de la escultura romana en relación con la

griega.

1.12. Describe las características generales de los mosaicos y la pintura en

Roma a partir de una fuente histórica o historiográfica.

2. Explicar la función social del arte griego y del arte romano, especificando el papel

desempeñado por clientes y artistas y las relaciones entre ellos.

2.1. Especifica quiénes eran los principales clientes del arte griego, y la

consideración social del arte y de los artistas.

2.2. Especifica quiénes eran los principales clientes del arte romano, y la

consideración social del arte y de los artistas.

3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte griego y del arte romano,

aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,

sociológico e histórico).

3.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas griegas:

Partenón, tribuna de las cariátides del Erecteion, templo de Atenea Niké, teatro de

Epidauro.

3.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas griegas: Kouros de

Anavysos, Auriga de Delfos, Discóbolo (Mirón), Doríforo (Policleto), una metopa del

Partenón (Fidias), Hermes con Dioniso niño (Praxíteles), Apoxiomenos (Lisipo),

Victoria de Samotracia, Venus de Milo, friso del altar de Zeus en Pérgamo (detalle

de Atenea y Gea).

3.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas romanas:

MaisonCarrée de Nimes, Panteón de Roma, teatro de Mérida, Coliseo de Roma,

Basílica de Majencio y Constantino en Roma, puente de Alcántara, Acueducto de

Segovia, Arco de Tito en Roma, Columna de Trajano en Roma.

3.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas romanas: Augusto de

Prima Porta, estatua ecuestre de Marco Aurelio, relieve del Arco de Tito (detalle de

los soldados con el candelabro y otros objetos del Templo de Jerusalén), relieve de la

columna de Trajano.


186

4. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando tanto

medios tradicionales como las nuevas tecnologías.

4.1. Realiza un trabajo de investigación sobre Fidias.

4.2. Realiza un trabajo de investigación sobre el debate acerca de la autoría griega o

romana del grupo escultórico de Laocoonte y sus hijos.

5. Respetar las creaciones artísticas de la Antigüedad grecorromana, valorando su calidad en

relación con su época y su importancia como patrimonio escaso e insustituible que hay que

conservar.

5.1. Confecciona un catálogo, con breves cometarios, de las obras más relevantes de

arte antiguo que se conservan en Castilla y León.

6.- Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas,

denominando con precisión los principales elementos y técnicas.

Este criterio de evaluación es aplicable a todos los estándares de aprendizaje.

BLOQUE II

NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN ARTÍSTICA OCCIDENTAL:

EL ARTE MEDIEVAL.

CONTENIDOS

1.- Contexto histórico, socioeconómico y cultural en la Edad Media.

2.- Diversidad de estilos: Paleocristiano, Bizantino, Visigodo, Asturiano, Mozárabe,

Románico, Gótico, Musulmán, Hispanomusulmán y Mudéjar. Definición y relaciones entre

ellos.

La diversidad de religiones y su influencia sobre el arte medieval.

3.- El arte paleocristiano como vehículo del cristianismo.

El arte paleocristiano. La basílica, el mausoleo, el baptisterio y los martyria.

La pintura y el mosaico como soporte de la iconografía cristiana.

4.- El arte bizantino puente entre Oriente y Occidente. Las Edades de Oro del arte bizantino.

La arquitectura: tipologías y características técnicas y formales. Principales obras

arquitectónicas.

El mosaico: principales características e iconografía

Conjuntos más destacados.

5.- Arte hispánico entre los siglos VI y X:

Arte Visigodo, arte Asturiano, arte Mozárabe.

Principales manifestaciones en la Península Ibérica.

6.- El arte musulmán claves estéticas, formales y técnicas.

La mezquita y el palacio. Principales obras

Arte Hispanomusulmán. Concepto, etapas, características y principales obras.

El arte mudéjar, características generales y principales obras con especial relevancia a

las de Castilla y León.


187

7.- Arte Románico:

Configuración y desarrollo del arte Románico.

La iconografía y la iconología cristiana como elementos configuradores del Románico.

La escultura y la pintura como soporte de la iconografía cristiana.

Del castillo, a la iglesia y al monasterio. Características formales y técnicas. Principales

obras del Románico.

Arquitectura y escultura en el Camino de Santiago.

El Románico en Castilla y León. Principales obras.

8.- El Gótico expresión de una cultura urbana

Valores estéticos, técnicos y formales del Gótico, revisión de la influencia del

Románico.

Espacios públicos: ayuntamiento, lonja. Espacios privados: palacio. Espacios

religiosos: la catedral. Evolución, tipologías y principales características formales,

estéticas y técnicas.

Francia, España e Italia, grandes espacios para la arquitectura gótica. Diferencias y

similitudes.

Importancia del foco castellano y leonés.

La escultura gótica diferencias y similitudes respecto a la escultura románica.

Las portadas de las catedrales como grandes espacios expositivos de la escultura.

Principales conjuntos escultóricos.

El origen de la pintura moderna: Principales escuelas: franco gótica, ítalo gótica, estilo

internacional, flamenca y la pintura gótica en España.

La luz como principio clave del gótico: las vidrieras. Principales conjuntos.


1.- Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte

medieval, relacionando cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos históricos y

culturales.

Explica las características esenciales del arte paleocristiano y su evolución en

el tiempo a partir de fuentes históricas o historiográficas.

Describe el origen, características y función de la basílica paleocristiana.

Describe las características y función de los baptisterios, mausoleos y martiria

paleocristianos. Función de cada una de sus partes.

Explica la evolución de la pintura y el mosaico en el arte paleocristiano, con

especial referencia a la iconografía.

Explica las características esenciales del arte bizantino a partir de fuentes


Explica la arquitectura bizantina a través de la iglesia de Santa Sofía de

Constantinopla.

Describe las características del mosaico bizantino y de los temas iconográficos

del Pantocrátor, la Virgen y la Déesis, así como su influencia en el arte

occidental.


188

Define el concepto de arte prerrománico y especifica sus manifestaciones en

España.

Identifica y clasifica razonadamente en su estilo las siguientes obras: San

Pedro de la Nave (Zamora), Santa María del Naranco (Oviedo) y San Miguel

de la Escalada (León).

Describe las características generales del arte románico a partir de fuentes


Describe las características y función de las iglesias y monasterios en el arte

románico.

Explica las características de la escultura y la pintura románicas, con especial

referencia a la iconografía.

Describe las características generales del arte gótico a partir de fuentes


Describe las características y evolución de la arquitectura gótica y especifica

los cambios introducidos respecto a la románica.

Explica las características y evolución de la arquitectura gótica en España.

Describe las características y evolución de la escultura gótica y especifica sus

diferencias tipológicas, formales e iconográficas respecto a la escultura

románica.

Reconoce y explica las innovaciones de la pintura de Giotto y del Trecento

italiano respecto a la pintura románica y bizantina.

Explica las innovaciones de la pintura flamenca del siglo XV y cita algunas

obras de sus principales representantes.

Explica las características generales del arte islámico a partir de fuentes


Describe los rasgos esenciales de la mezquita y el palacio islámicos.

Explica la evolución del arte hispanomusulmán.

Especifica las relaciones entre los artistas y los clientes del arte románico.

2. - Explicar la función social del arte medieval, especificando el papel desempeñado por

clientes y artistas y las relaciones entre ellos.

2.1. Especifica las relaciones entre los artistas y los clientes del arte gótico, y su

variación respecto al románico.

3.- Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte medieval, aplicando un método

que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).

3.1. Identifica, analiza y comenta el mosaico del Cortejo de la emperatriz Teodora en

San Vital de Rávena.

3.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas románicas:

San Vicente de Cardona (Barcelona), San Martín de Frómista, Catedral de Santiago

de Compostela.

3.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas románicas: La duda de

Santo Tomás en el ángulo del claustro de Santo Domingo de Silos (Burgos), Juicio

Final en el tímpano de Santa Fe de Conques (Francia), Última cena del capitel

historiado del claustro de San Juan de la Peña (Huesca), Pórtico de la Gloria de la

catedral de Santiago


189

3.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas murales románicas: bóveda

de la Anunciación a los pastores en el Panteón Real de San Isidoro de León; ábside

de San Clemente de Tahull (Lleida).

3.5. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas góticas:

fachada occidental de la catedral de Reims, interior de la planta superior de la

SainteChapelle de París, fachada occidental e interior de la catedral de León, interior

de la catedral de Barcelona, interior de la iglesia de San Juan de los Reyes de Toledo.

3.6. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas góticas: Grupo de la

Anunciación y la Visitación de la catedral de Reims, tímpano de la Portada del

Sarmental de la catedral de Burgos, Retablo de Gil de Siloé en la Cartuja de

Miraflores (Burgos).

3.7. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas góticas: escena de La

huida a Egipto, de Giotto, en la Capilla Scrovegni de Padua; el Matrimonio

Arnolfini, de Jan Van Eyck; El descendimiento e la cruz, de Roger van der

Weyden; El Jardín de las Delicias, de El Bosco.

3.8. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras hispanomusulmanas:

Mezquita de Córdoba, Aljafería de Zaragoza, Giralda de Sevilla, la Alhambra de

Granada.

4.- Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando

tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías.

4.1. Realiza un trabajo de investigación sobre el tratamiento iconográfico y el

significado de la Visión apocalíptica de Cristo y el Juicio Final en el arte medieval.

5.- Respetar las creaciones del arte medieval, valorando su calidad en relación con su época y

su importancia como patrimonio que hay que conservar. 6. Utilizar la terminología específica

del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales

elementos y técnicas.

5.1. Explica la importancia del arte románico en el Camino de Santiago.

5.2. Confecciona un catálogo, con breves cometarios, de las obras más relevantes de

arte medieval que se conservan en Castilla y León.

6.- Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas,

denominando con precisión los principales elementos y técnicas. Este criterio es aplicable a

todos los estándares de aprendizaje.


190

BLOQUE III

DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO

MODERNO.

CONTENIDOS

1.- Contexto histórico, socioeconómico y cultural en la Época Moderna: Renacimiento,

Manierismo, Barroco, Rococó y Neoclasicismo.

Diversidad de estilos: Renacimiento, Manierismo, Barroco, Rococó y Neoclasicismo.

Definición y relaciones entre ellos.

2.- El papel de los mecenas, artistas y clientes en el mundo del arte.

3- El Renacimiento:

Revisión del lenguaje clásico en el Quattrocento.

La arquitectura: tipologías civil y religiosa. Principales obras y autores.

Revisión del lenguaje clásico en la escultura del Quattrocento. Obras y autores más

destacados.

El nuevo sistema de representación pictórica en el Quattrocento: la perspectiva.

Desarrollo y superación del clasicismo: Cinquecento y Manierismo.

Los grandes artistas del Cinquecento y el Manierismo y sus aportaciones a la

arquitectura, escultura y pintura.

El caso español en el Renacimiento, relaciones con el Gótico y nuevas aportaciones.

Plateresco, Purismo, Herreriano. Obras escultóricas. El Greco.

4.- El Barroco:

Un estilo único y múltiple.

El Barroco al servicio de las diferentes ideologías: al servicio del poder civil y religioso.

El Barroco como vehículo de transmisión de la ideología de la burguesía.

El concepto de teatralidad en el Barroco. Importancia del mobiliario, cerámica, joyería

e indumentaria.

Diversidad de las soluciones arquitectónicas: desde la arquitectura triunfal (el palacio)

al barroco decorativo en los espacios religiosos, y al ámbito doméstico.

La ciudad como conjunto: el urbanismo.

La escultura y pintura desde el naturalismo al clasicismo.

La aportación española al Barroco: la imaginería y la pintura; grandes figuras del siglo

de Oro.

Rococó y su estética del refinamiento.

Revisión de los principios del barroco desde la óptica de mayor refinamiento y exceso

del Rococó; su reflejo en la arquitectura y la escultura.

5.- El Neoclasicismo:

El cambio de modelo político, económico y social y su reflejo en el arte.

Recuperación del lenguaje clasicista, similitudes y diferencias.

Neoclasicismo versus Romanticismo.

La aportación de España: las manufacturas reales.

6.- Obras relevantes de estos periodos en Castilla y León.

Las concepciones estéticas y las características esenciales del arte de la Edad Moderna,

desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII.


191

. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte de

la Edad Moderna, desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII, relacionando cada uno de sus

estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales.

1.1. Explica las características esenciales del Renacimiento italiano y su

periodizacióna partir de fuentes históricas o historiográficas.

1.2. Especifica las características de la arquitectura renacentista italiana y explica

su evolución, desde el Quattrocento al manierismo.

1.3. Especifica las características de la escultura renacentista italiana y explica su

evolución, desde el Quattrocento al manierismo.

1.4. Especifica las características de la pintura renacentista italiana y explica su

evolución, desde el Quattrocento al manierismo.

1.5. Compara la pintura italiana del Quattrocento con la de los pintores góticos

flamencos contemporáneos.

1.6. Explica la peculiaridad de la pintura veneciana del Cinquecento y cita a sus

artistas más representativos.

1.7. Especifica las características peculiares del Renacimiento español y lo compara

con el italiano.

1.8. Describe la evolución de la arquitectura renacentista española.

1.9. Explica la peculiaridad de la escultura renacentista española.

1.10. Explica las características de la pintura de El Greco a través de algunas de sus

obras más representativas

1.11. Explica las características esenciales del Barroco.

1.12. Especifica las diferencias entre la concepción barroca del arte y la renacentista.

1.13. Compara la arquitectura barroca con la renacentista.

1.14. Explica las características generales del urbanismo barroco.

1.15. Compara la escultura barroca con la renacentista a través de la representación

de David por Miguel Ángel y por Bernini.

1.16. Describe las características generales de la pintura barroca y especifica las

diferencias entre la Europa católica y la protestante.

1.17. Distingue y caracteriza las grandes tendencias de la pintura barroca en Italia y

sus principales representantes.

1.18 Especifica las peculiaridades de la pintura barroca flamenca y holandesa.

1.19. Explica las características del urbanismo barroco en España y la evolución de

la arquitectura durante el siglo XVII.

1.20. Explica las características de la imaginería barroca española del siglo XVII y

compara la escuela castellana con la andaluza.

1.21. Explica las características generales de la pintura española del siglo XVII.

1.22. Describe las características y evolución de la pintura de Velázquez a través de

algunas de sus obras más significativas.

1.23. Explica el siglo XVIII como época de coexistencia de viejos y nuevos estilos

artísticos en un contexto histórico de cambios profundos.


192

1.24. Compara el Barroco tardío y el Rococó y especifica la diferente concepción de

la vida y el arte que encierran uno y otro.

1.25. Explica las razones del surgimiento del Neoclasicismo y sus características

generales en arquitectura, escultura y pintura.

1.26. Comenta la escultura neoclásica a través de la obra de Canova.

1.27. Especifica las posibles coincidencias entre el Neoclasicismo y el Romanticismo

en la pintura de David.

1.28. Distingue entre la corriente tradicional y la clasicista de la arquitectura barroca

española del siglo XVIII.

1.29. Explica la figura de Salzillo como último representante de la imaginería

religiosa española en madera policromada.

2. Explicar la función social del arte especificando el papel desempeñado por mecenas,

Academias, clientes y artistas, y las relaciones entre ellos.

2.1. Describe la práctica del mecenazgo en el Renacimiento italiano, y las nuevas

reivindicaciones de los artistas en relación con su reconocimiento social y la

naturaleza de su labor.

2.2. Describe el papel desempeñado en el siglo XVIII por las Academias en toda

Europa y, en particular, por el Salón de París.

3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte de la Edad Moderna, aplicando

un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico

e histórico).

3.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del

Renacimiento italiano: cúpula de Santa María de las Flores e interior de la iglesia

de San Lorenzo, ambas en Florencia y de Brunelleschi; Palacio Médici-Riccardi en

Florencia, de Michelozzo; fachada de Santa María Novella y del Palacio Rucellai,

ambos en Florencia y de Alberti; templete de San Pietro in Montorio en Roma, de

Bramante; cúpula y proyecto de planta de San Pedro del Vaticano, de Miguel Ángel;

IlGesù en Roma, de Giacomo della Porta y Vignola; Villa Capra (Villa Rotonda) en

Vicenza, de Palladio.

3.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas del Renacimiento italiano:

primer panel de la “Puerta del Paraíso” (de la creación del mundo a la expulsión del

Paraíso), de Ghiberti; David y Gattamelata, de Donatello Piedad del Vaticano, David,

Moisés y Tumbas mediceas, de Miguel Ángel; El rapto de las sabinas, de

Giambologna.

3.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del Renacimiento italiano:

El tributo de la moneda y La Trinidad, de Masaccio; Anunciación del Convento de

San Marcos en Florencia, de FraAngelico; Madonna del Duque de Urbino, de Piero

della Francesca; La Virgen de las rocas, La última cena y La Gioconda, de Leonardo

da Vinci; La Escuela de Atenas de Rafael; la bóveda y el Juicio Final de la Capilla

Sixtina, de Miguel Ángel; La tempestad, de Giorgione; Venus de Urbino y Carlos V

en Mühlberg, de Tiziano; El lavatorio, de Tintoretto; Las bodas de Caná, de Veronés

3.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del

Renacimiento español: fachada de la Universidad de Salamanca; Palacio de Carlos

V en la Alhambra de Granada, de Pedro Machuca; Monasterio de San Lorenzo de

El Escorial, de Juan de Herrera.


193

3.5. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas del Renacimiento

español: Sacrificio de Isaac del retablo de San Benito de Valladolid, de Alonso

Berruguete; Santo entierro, de Juan de Juni.

3.6. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas de El Greco: El expolio, La

Santa Liga o Adoración del nombre de Jesús, El martirio de San Mauricio, El

entierro del Señor de Orgaz, La adoración de los pastores, El caballero de la mano

en el pecho.

3.7. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Barroco

europeo del siglo XVII: fachada de San Pedro del Vaticano, de Carlo Maderno;

columnata de la plaza de San Pedro del Vaticano, de Bernini; San Carlos de las

Cuatro Fuentes en Roma, de Borromini; Palacio de Versalles, de Le Vau, J.H.

Mansart y Le Nôtre.

3.8. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas de Bernini: David, Apolo

y Dafne, El éxtasis de Santa Teresa, Cátedra de San Pedro.

3.9. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del Barroco europeo del

siglo XVII: Vocación de San Mateo y Muerte de la Virgen, de Caravaggio; Triunfo

de Baco y Ariadna, en la bóveda del Palacio Farnese de Roma, de AnnibaleCarracci;

Adoración del nombre de Jesús, bóveda de IlGesù en Roma, de Gaulli (IlBaciccia);

Adoración de los Magos, Las tres Gracias y El jardín del Amor, de Rubens; La

lección de anatomía del doctor Tulpy La ronda nocturna, de Rembrandt.

3.10. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Barroco

español del siglo XVII: Plaza Mayor de Madrid, de Juan Gómez de Mora; Retablo

de San Esteban de Salamanca, de José Benito Churriguera.

3.11. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas del Barroco español del

siglo XVII: Piedad, de Gregorio Fernández, Inmaculada del facistol, de Alonso

Cano; Magdalena penitente, de Pedro de Mena.

3.12. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas españolas del Barroco

español del siglo XVII: Martirio de San Felipe, El sueño de Jacob y El patizambo,

de Ribera; Bodegón del Museo del Prado, de Zurbarán; El aguador de Sevilla, Los

borrachos, La fragua de Vulcano, La rendición de Breda, El Príncipe Baltasar

Carlos a caballo, La Venus del espejo, Las meninas, Las hilanderas, de Velázquez;

La Sagrada Familia del pajarito, La Inmaculada de El Escorial, Los niños de la

concha, Niños jugando a los dados, de Murillo.

3.13. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del siglo

XVIII: fachada del Hospicio de San Fernando de Madrid, de Pedro de Ribera;

fachada del Obradoiro de la catedral de Santiago de Compostela, de Casas y Novoa;

Palacio Real de Madrid, de Juvara y Sacchetti; Panteón de París, de Soufflot; Museo

del Prado en Madrid, de Juan de Villanueva.

3.14. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas del siglo XVIII:

La oración en el huerto, de Salzillo; Eros y Psique y Paulina Bonaparte, de Canova.

3.15. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de David: El juramento de los

Horacios y La muerte de Marat.




194

4.1. Realiza un trabajo de investigación sobre el proceso de construcción de la

nueva basílica de San Pedro del Vaticano a lo largo de los siglos XVI y XVII.

5. Respetar las creaciones del arte de la Edad Moderna, valorando su calidad en relación con

su época y su importancia como patrimonio que hay que conservar.

5.1. Confecciona un catálogo, con breves cometarios, de las obras más relevantes

de arte de los siglos XVI al XVIII que se conservan en Castilla y León.

6. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas,

denominando con precisión los principales elementos y técnicas. Este criterio es aplicable a


BLOQUE IV

EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN MUNDO EN

TRANSFORMACIÓN.

CONTENIDOS

1.- El cambio como elemento rector.

La industrialización.

Las Exposiciones Universales como reflejo del cambio.

Nuevas formas de ver y entender el mundo.

El artista y su arte dentro del circuito expositivo y comercial. Las Academias, Salones

y galerías privadas.

2.- El arte asociado al cambio tecnológico y de los materiales

. El camino hacia la arquitectura moderna: la arquitectura del hierro y la escuela de

Chicago.

La escultura herencia del clasicismo anterior y nuevos desafíos (Rodin).

3.- Multiplicidad de miradas desde el arte pictórico:

Romanticismo, Realismo, Prerrafaelismo, Nabis, Simbolismo, Rosa Cruces,

Realismo, Paisajismo, Impresionismo y Neoimpresionismo

Germen de las vanguardias: Ukiyo-e y postimpresionistas.

Recuperación del concepto artista-artesano: Arts and Crafts y su desarrollo desde el

Art Nouveau al estilo Mackintosh.

4.- La aportación española: del Romanticismo al Historicismo.

Francisco de Goya y su mirada transgresora.

Obras relevantes en Castilla y León.

.CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE 1. Analizar la obra de Goya, identificando en ella los rasgos propios de las corrientes de su

época y los que anticipan diversas vanguardias posteriores.

Analiza la evolución de la obra de Goya como pintor y grabador, desde su

llegada a la Corte hasta su exilio final en Burdeos.


195

Compara la visión de Goya en las series de grabados Los caprichos y Los

disparates o proverbios.

2. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales de la

arquitectura, la escultura y la pintura del siglo XIX, relacionando cada uno de sus estilos con

sus respectivos contextos históricos y culturales.

2.1. Describe las características y evolución de la arquitectura del hierro en el siglo

XIX, en relación con los avances y necesidades de la revolución industrial.

2.2. Explica las diferencias entre ingenieros y arquitectos en la primera mitad del

siglo XIX.

2.3. Explica las características del neoclasicismo arquitectónico durante el Imperio

de Napoleón.

2.4. Explica las características del historicismo en arquitectura y su evolución hacia

el eclecticismo.

2.5. Explica las características y principales tendencias de la arquitectura

modernista.

2.6. Especifica las aportaciones de la Escuela de Chicago a la arquitectura.

2.7. Describe las características y objetivos de las remodelaciones urbanas de París,

Barcelona y Madrid en la segunda mitad del siglo XIX.

2.8. Describe las características del Romanticismo en la pintura y distingue entre el

romanticismo de la línea de Ingres y el romanticismo del color de Gericault y

Delacroix.

2.9. Compara las visiones románticas del paisaje en Constable y Turner.

2.10. Explica el Realismo y su aparición en el contexto de los cambios sociales y

culturales de mediados del siglo XIX.

2.11. Compara el Realismo con el Romanticismo.

2.12. Describe las características generales del Impresionismo y el

Neoimpresionismo.

2.13. Define el concepto de Postimpresionismo y especifica las aportaciones de

Cézanne y Van Gogh como precursores de las grandes corrientes artísticas del siglo

XX.

2.14. Explica el Simbolismo de finales del siglo XIX como reacción frente al

Realismo y el Impresionismo.

2.15. Relaciona la producción y el academicismo dominante en la escultura del

siglo XIX con las transformaciones llevadas a cabo en las ciudades (monumentos

conmemorativos en plazas, parques y avenidas, y esculturas funerarias en los

nuevos cementerios).

2.16. Explica las características de la renovación escultórica emprendida por

Rodin.

3. Explicar la evolución hacia la independencia de los artistas respecto a los clientes,

especificando el papel desempeñado por las Academias, los Salones, las galerías privadas y

los marchantes.

3.1. Explica los cambios que se producen en el siglo XIX en las relaciones entre

artistas y clientes, referidos a la pintura.


196

4. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte del siglo XIX, aplicando un

método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e

histórico).

4.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de Goya: El quitasol, La

familia de Carlos IV, El 2 de mayo de 1808 en Madrid (La lucha con los

mamelucos), Los fusilamientos del 3 de mayo de 1808; Desastre nº 15 (“Y no hay

remedio”) de la serie Los desastres de la guerra; Saturno devorando a un hijo y La

lechera de Burdeos.

4.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Templo de la

Magdalena en París, de Vignon; Parlamento de Londres, de Barry y Pugin;

Auditorium de Chicago, de Sullivan y Adler; Torre Eiffel de París; Templo de la

Sagrada Familia en Barcelona, de Gaudí.

4.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del siglo XIX: El baño

turco, de Ingres; La balsa de la Medusa, de Géricault; La libertad guiando al

pueblo, de Delacroix; El carro de heno, de Constable; Lluvia, vapor y velocidad, de

Turner; El entierro de Ornans, de Courbet; El ángelus, de Millet; Almuerzo sobre

la hierba, de Manet; Impresión, sol naciente y la serie sobre la Catedral de Ruán,

de Monet; Le Moulin de la Galette, de Renoir; Una tarde de domingo en la Grande

Jatte, de Seurat; Jugadores de cartas y Manzanas y naranjas, de Cézanne; La

noche estrellada y El segador, de Van Gogh; Visión después del sermón y El

mercado (“Ta matete”), de Gauguin.

4.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de Rodin: El pensador y Los

burgueses de Calais.



5.1. Realiza un trabajo de investigación sobre las Exposiciones Universales del siglo

XIX y su importancia desde el punto de vista arquitectónico.

5.2. Realiza un trabajo de investigación sobre la influencia de la fotografía y el

grabado japonés en el desarrollo del Impresionismo, con referencias a obras

concretas.

6. Respetar las creaciones del arte del siglo XIX, valorando su calidad en relación con su

época y su importancia como patrimonio que hay que conservar.

6.1. Confecciona un catálogo, con breves cometarios, de las obras más relevantes

del arte del siglo XIX que se conservan en Castilla y León.


denominando con precisión los principales elementos y técnicas.Este criterio es aplicable a



197

BLOQUE VLA RUPTURA DE LA TRADICIÓN: EL ARTE EN

LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX.

CONTENIDOS

1.- Contexto histórico, económico, social y cultural de la primera mitad del siglo XX.

2.- Las vanguardias históricas y sus compromisos ideológicos.

La evasión a través de la creación de nuevos lenguajes: Fauvismo, Cubismo.

La evasión a través de la abstracción: Suprematismo, Neoplasticismo, “El Jinete Azul”.

La evasión lírica del intelecto: pintura metafísica, Surrealismo y pintura naif

El arte como rechazo y crítica de la cultura burguesa: Dada y “El Puente”.

El arte como compromiso político: Futurismo, constructivismo y productivismo.

3.- Renovación del lenguaje arquitectónico:

El funcionalismo de Le Corbusier y Gropius y el organicismo de F.L Wright

La Bauhaus aglutinador de los nuevos conceptos artísticos.

4.- La renovación de la escultura, de Calder a Henry Moore.

5.- La aportación española a las vanguardias: Picasso, Dalí, Miró, Julio González y Gargallo y

el GATEPAC.

6.- Obras relevantes en Castilla y León


1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales de las

vanguardias artísticas de la primera mitad del siglo XX, relacionando cada una de ellas con

sus respectivos contextos históricos y culturales.

1.1. Define el concepto de vanguardia artística en relación con el acelerado

ritmo de cambios en la sociedad de la época y la libertad creativa de los artistas

iniciada en la centuria anterior

1.2. Describe el origen y características del Fauvismo.

1.3. Describe el proceso de gestación y las características del Cubismo,

distinguiendo entre el Cubismo analítico y el sintético.

1.4. Describe el ideario y principios básicos del Futurismo.

1.5. Identifica los antecedentes del expresionismo en el siglo XIX, explica sus

características generales y especifica las diferencias entre los grupos

alemanes El Puente y El jinete azul.

1.6. Describe el proceso de gestación y las características la pintura abstracta,

distingue la vertiente cromática y la geométrica, y especifica algunas de sus

corrientes más significativas, como el Suprematismo ruso o el

Neoplasticismo.

1.7. Describe las características del Dadaísmo como actitud provocadora en

un contexto de crisis.

1.8. Explica el origen, características y objetivos del Surrealismo.

1.9. Explica la importancia de los pintores españoles Picasso, Miró y Dalí en

el desarrollo de las vanguardias artísticas.


198

1.10. Explica la renovación temática, técnica y formal de la escultura en la

primera mitad del siglo XX, distinguiendo las obras que están relacionadas

con las vanguardias pictóricas y las que utilizan recursos o lenguajes

independientes.

1.11. Explica el proceso de configuración y los rasgos esenciales del

Movimiento Moderno en arquitectura.

1.12. Especifica las aportaciones de la arquitectura orgánica al Movimiento

Moderno.

2. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte de la primera mitad del siglo

XX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico,

cultural, sociológico e histórico).

2.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: La alegría de vivir, de

Matisse; Las señoritas de Avinyó, Retrato de AmbroiseVollard, Naturaleza muerta

con silla de rejilla de caña y Guernica, de Picasso; La ciudad que emerge, de

Boccioni; El grito, de Munch; La calle, de Kirchner; Lírica y Sobre blanco II, de

Kandinsky; Cuadrado negro, de Malevich; Composición II, de Mondrian;

L.H.O.O.Q., de Duchamp; El elefante de las Celebes, de Ernst; La llave de los

campos, de Magritte; El carnaval de Arlequín y Mujeres y pájaros a la luz de la

luna, de Miró; El juego lúgubre y La persistencia de la memoria, de Dalí.

2.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas: El profeta, de

Gargallo; Formas únicas de continuidad en el espacio, de Boccioni; Fuente, de

Duchamp; Mujer peinándose ante un espejo, de Julio González;

MademoisellePogany I, de Brancusi; Langosta, nasa y cola de pez, de Calder;

Figura reclinada, de Henry Moore.

2.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Edificio de

la Bauhaus en Dessau (Alemania), de Gropius; Pabellón de Alemania en

Barcelona, de Mies van der Rohe; Villa Saboya en Poissy (Francia), de Le

Corbusier; Casa Kaufman (Casa de la Cascada), de Frank Lloyd Wright.



3.1. Realiza un trabajo de investigación sobre el GATEPAC (Grupo de Artistas y

Técnicos Españoles Para el Progreso de la Arquitectura Contemporánea).

4. Respetar las manifestaciones del arte de la primera mitad del siglo XX, valorando su

importancia como expresión de la profunda renovación del lenguaje artístico en el que se

sustenta la libertad creativa actual.

4.1. Selecciona una obra arquitectónica, una escultura o una pintura de la primera

mitad del siglo XX, de las existentes en Castilla y León, y justifica su elección.


denominando con precisión los principales elementos y técnicas..Este criterio es aplicable a



199

BLOQUE VILA UNIVERSALIZACIÓN DEL ARTE DESDE LA

SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX

CONTENIDOS

1.- Contexto histórico, económico, social y cultural de la segunda mitad del siglo XX.

Revisión del papel del artista, de los ámbitos expositivos y del mercado del arte.

2.- Los caminos de la abstracción hacia la figuración: el Expresionismo abstracto americano,

el Informalismo europeo, el Minimal art, la Abstracciónpostpictórica, el Pop art, el

Hiperrealismo.

3.- La pérdida de las fronteras artísticas: Op-Art, arte cinético, arte conceptual, Arte povera,

Happening, Performance, Body art, Land art, Ecologic art, Fluxus.

4.- La postmodernidad y las últimas tendencias: Neopop, Transvanguardia italiana y

Neoexpresionismo alemán.

5.- Las tecnologías en la creación artística: videoarte y arte por ordenador.

6.-Nuevos lenguajes arquitectónicos: el Estilo Internacional, el High Tech, la arquitectura

postmoderna y la deconstrucción.

7.- Los medios de masas: cine, fotografía, televisión y cómic.

8.- El Patrimonio Artístico: su necesario, conocimiento, conservación y puesta en valor.


1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte desde

la segunda mitad del siglo XX, enmarcándolo en las nuevas relaciones entre clientes, artistas y

público que caracterizan al mundo actual.

1.1. Explica el papel desempeñado en el proceso de universalización del arte por los

medios de comunicación de masas y las exposiciones y ferias internacionales de arte.

1.2. Explica las razones de la pervivencia y difusión internacional del Movimiento

Moderno en arquitectura.

1.3. Distingue y describe las características de otras tendencias arquitectónicas al

margen del Movimiento Moderno o Estilo Internacional, en particular la High Tech,

la posmoderna y la deconstrucción.

1.4. Explica y compara el Informalismo europeo y el Expresionismo abstracto

norteamericano.

1.5. Explica la Abstracciónpostpictórica.

1.6. Explica el minimalismo.

1.7. Explica el arte cinético y el Op-Art.

1.8. Explica el arte conceptual.

1.9. Explica el Arte Povera.

1.10. Distingue y explica algunas de las principales corrientes figurativas: Pop-Art,

Nueva Figuración, Hiperrealismo.

1.11. Explica en qué consisten las siguientes manifestaciones de arte no duradero:

Happening, Body Art y Land Art.

1.12. Describe los planteamientos generales de la posmodernidad, referida a las artes

plásticas.


200

2. Explicar el desarrollo y la extensión de los nuevos sistemas visuales, como la fotografía, el

cine, la televisión el cartelismo o el cómic, especificando el modo en que combinan diversos

lenguajes expresivos.

2.1. Explica brevemente el desarrollo de los nuevos sistemas visuales y las

características de su lenguaje expresivo: fotografía, cartel, cine, cómic, producciones

televisivas, videoarte, arte por ordenador.

3. Describir las posibilidades que han abierto las nuevas tecnologías, explicando sus efectos

tanto para la creación artística como para la difusión del arte.

3.1. Especifica las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para la creación

artística y para la difusión del arte.

4. Identificar la presencia del arte en la vida cotidiana, distinguiendo los muy diversos ámbitos

en que se manifiesta.

4.1. Define el concepto de cultura visual de masas y describe sus rasgos esenciales.

4.2. Identifica el arte en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana.

5. Explicar qué es el Patrimonio Mundial de la UNESCO, describiendo su origen y finalidad.

5.1. Explica el origen del Patrimonio Mundial de la UNESCO y los objetivos que

persigue.

6. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte desde la segunda mitad del siglo

XX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,


6.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: la Unitéd’habitation en

Marsella, de Le Corbusier; el SeagramBuilding en Nueva York, de M. van der Rohe

y Philip Johnson; el Museo Guggenheim de Nueva York, de F. Lloyd Wright; la

SydneyOperaHouse, de J. Utzon; el Centro Pompidou de París, de R. Piano y R.

Rogers; el AT & T Building de Nueva York, de Philip Johnson; el Museo

Guggenheim de Bilbao, de F. O. Gehry

6.2. Identifica (al autor y la corriente artística, no necesariamente el título), analiza

y comenta las siguientes obras: Pintura (Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía

de Madrid), de Tapies; Grito nº 7, de Antonio Saura; One: number 31, 1950, de J.

Pollock; Ctesiphon III, de F. Stella; Equivalente VIII, de Carl André; Vega 200, de

Vasarely; Una y tres sillas, de J. Kosuth; Iglú con árbol, de Mario Merz; Marilyn

Monroe (serigrafía de 1967), de A. Warhol; El Papa que grita (estudio a partir del

retrato del Papa Inocencio X), de Francis Bacon; La Gran Vía madrileña en 1974,

de Antonio López.

7. Respetar las manifestaciones del arte de todos los tiempos, valorándolo como patrimonio

cultural heredado que se debe conservar y transmitir a las generaciones futuras.

7.1. Realiza un trabajo de investigación relacionado con los bienes artísticos de

España inscritos en el catálogo del Patrimonio Mundial de la UNESCO.


denominando con precisión los principales elementos y técnicas.Este criterio es

aplicable a todos los estándares de aprendizaje.


201

BLOQUE 1:RAICES DEL ARTE EUROPEO. EL LEGADO CLÁSICO.

Contenidos

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables

Competencia

Introducción a la historia del arte.

Significado de la obra de arte.

Elementos configuradores del arte:

principios estéticos, técnicos,

materiales y elementos formales.

Primeras manifestaciones

artísticas: Egipto y Mesopotamia.

El lenguaje clásico: la mitología

como elemento vertebrador.

Iconología e iconografía clásica.

El antropocentrismo. El modulo, la

armonía y la proporción como

principios rectores en el arte griego

y su interpretación en el mundo

romano.

Contexto histórico,

socioeconómico y cultural en Grecia

y Roma.

Papel de los artistas y clientes en

Grecia y Roma.

Grecia creadora del lenguaje

clásico.

Los antecedentes del arte griego:

culturas minoica y micénica.

La arquitectura griega: los

órdenes. Tipologías: el templo y el

teatro. La Acrópolis de Atenas.

La evolución de la escultura

griega: el arcaísmo, la escultura del

periodo clásico y la escultura

helenística. Principales

manifestaciones y autores.

La cerámica, evolución y

características técnicas y formales.

La visión del clasicismo en Roma.

Arquitectura religiosa y civil.

Tipologías, materiales y técnicas

constructivas. La ciudad romana.

Escultura: el retrato y el relieve

histórico. Principales obras.

El mosaico: evolución y


La pintura características técnicas

y formales.

El arte en la Hispania romana.

Principales obras en Castilla y

León.

1. Reconoce

r y explicar las

concepciones

estéticas y las

características

esenciales del

arte griego y del

arte romano,

relacionándolos

con sus respectivos

contextos

históricos y

culturales.

2. Explicar la

función social del

arte griego y del

arte romano,

especificando el

papel

desempeñado por

clientes y artistas y

las relaciones entre

ellos.

3. Analizar, comentar y clasificar

obras significativas del arte griego y

del arte romano, aplicando un

método que incluya diferentes

enfoques (técnico, formal,

semántico, cultural, sociológico e

histórico).

4. Realizar y exponer,

individualmente o en grupo, trabajos

de investigación, utilizando tanto

medios tradicionales como las


5. Respetar

las creaciones

artísticas de la

Antigüedad

grecorromana,

valorando su

calidad en relación

con su época y su

importancia como

patrimonio escaso

e insustituible que

hay que conservar.

6. Utilizar la terminología específica

del arte en las exposiciones orales y

escritas, denominando con

precisión los principales elementos

y técnicas.

1.1. Explica

las características

esenciales del

arte griego y su

evolución en el

tiempo a partir de

fuentes históricas o

historiográficas.

1.2. Define el

concepto de

orden

arquitectónico y

compara los tres

órdenes de la

arquitectura

griega.

1.3. Describe

los distintos tipos

de templo griego,

con referencia a


arquitectónicas y

la decoración

escultórica.

1.4. Describe


del teatro griego y

la función de cada

una de sus partes.

1.5. Explica la

evolución de la

figura humana

masculina en la

escultura griega a

partir del Kouros

de Anavysos, el

Doríforo (Policleto)

y el Apoxiomenos

(Lisipo).

1.6. Explica las características

esenciales del arte romano y su

evolución en el tiempo a partir de

fuentes históricas o historiográficas.

1.7. Especifica

las aportaciones

de la arquitectura

romana en

relación con la

griega.

1.8. Describe


y funciones de los

principales tipos de

edificios romanos.

1.9. Compara el templo y el teatro

romanos con los respectivos

griegos.

1.10. Explica

los rasgos

principales de la

ciudad romana a

partir de fuentes

históricas o

historiográficas.

1.11. Especifica

las innovaciones

de la escultura

CCL

CSC

CEC



202

Contenidos


evaluables

Competencia

3.2. Identifica,

analiza y comenta

las siguientes

esculturas

griegas: Kouros de

Anavysos, Auriga

de Delfos,

Discóbolo (Mirón),

Doríforo

(Policleto), una

metopa del

Partenón (Fidias),

Hermes con

Dioniso niño

(Praxíteles),

Apoxiomenos

(Lisipo), Victoria de

Samotracia, Venus

de Milo, friso del

altar de Zeus en

Pérgamo (detalle

de Atenea y Gea).

3.3. Identifica,

analiza y comenta

las siguientes

obras

arquitectónicas

romanas: Maison

Carrée de Nimes,

Panteón de Roma,

teatro de Mérida,

Coliseo de Roma,

Basílica de

Majencio y

Constantino en

Roma, puente de

Alcántara,

Acueducto de

Segovia, Arco de

Tito en Roma,

Columna de

Trajano en Roma.

3.4. Identifica, analiza y comenta las

siguientes esculturas romanas:

Augusto de Prima Porta, estatua

ecuestre de Marco Aurelio, relieve

del Arco de Tito (detalle de los

soldados con el candelabro y otros

objetos del Templo de Jerusalén),

relieve de la columna de Trajano.

4.1. Realiza un trabajo de

investigación sobre Fidias.

4.2. Realiza

un trabajo de

investigación

sobre el debate

acerca de la

autoría griega o

romana del grupo

escultórico de

Laocoonte y sus

hijos.

5.1. Confecciona un catálogo, con

breves cometarios, de las obras

más relevantes de arte antiguo que

se conservan en Castilla y León.

El criterio de evaluación nº 6 es

aplicable a todos los estándares de

CD

CAA

CCL


203

Contenidos


evaluables

Competencia

Bloque 2. Nacimiento de la tradición artística occidental: el arte medieval


socioeconómico y cultural en la

Edad Media.

Diversidad de estilos:

Paleocristiano, Bizantino, Visigodo,

Asturiano, Mozárabe, Románico,

Gótico, Musulmán,

Hispanomusulmán y Mudéjar.


La diversidad de religiones y su

influencia sobre el arte medieval.

El arte paleocristiano como

vehículo del cristianismo.

El arte paleocristiano. La basílica,

el mausoleo, el baptisterio y los

martyria.

La pintura y el mosaico como

soporte de la iconografía cristiana.

El arte bizantino puente entre

Oriente y Occidente. Las Edades de

Oro del arte bizantino.

La arquitectura: tipologías y


Principales obras arquitectónicas.

El mosaico: principales

características e iconografía

Conjuntos más destacados.

Arte hispánico entre los siglos VI y X.

Arte Visigodo, arte Asturiano, arte

Mozárabe.

Principales manifestaciones en la

Península Ibérica. Arte Románico.

Configuración y desarrollo del arte

Románico.

La iconografía y la iconología

cristiana como elementos

configuradores del Románico.

La escultura y la pintura como

soporte de la iconografía cristiana.

Del castillo, a la iglesia y al

monasterio. Características

formales y técnicas. Principales

obras del Románico.

Arquitectura y escultura en el

Camino de Santiago.

El Románico en Castilla y León.

Principales obras.

El Gótico expresión de una cultura

urbana

Valores estéticos, técnicos y

formales del Gótico, revisión de la

influencia del Románico.

Espacios públicos: ayuntamiento,

lonja. Espacios privados: palacio.

Espacios religiosos: la catedral.

Evolución, tipologías y principales

características formales, estéticas y

técnicas.

1. Reconocer y

explicar las concepciones

estéticas y las

características esenciales

del arte medieval,

relacionando cada uno de

sus estilos con sus

respectivos contextos

históricos y culturales.

2. Explicar la función

social del arte medieval,

especificando el papel

desempeñado por clientes y

artistas y las relaciones

entre ellos.

3. Analizar, comentar

y clasificar obras

significativas del arte

medieval, aplicando un

método que incluya

diferentes enfoques

(técnico, formal, semántico,

cultural, sociológico e

histórico).






5. Respetar las

creaciones del arte

medieval, valorando su

calidad en relación con su

época y su importancia

como patrimonio que hay

que conservar.

6. Utilizar la

terminología específica del

arte en las exposiciones

orales y escritas,

denominando con precisión

los principales elementos y

técnicas.

1.1. Explica


esenciales del arte

paleocristiano y su

evolución en el

tiempo a partir de

fuentes históricas

o historiográficas.

1.2. Describe

el origen,

características y

función de la

basílica

paleocristiana.

1.3. Describe


y función de los

baptisterios,

mausoleos y

martiria

paleocristianos.

Función de cada

una de sus partes.

1.4. Explica la

evolución de la

pintura y el

mosaico en el

arte paleocristiano,

con especial

referencia a la

iconografía.


esenciales del arte bizantino a partir

de fuentes históricas o

historiográficas.

1.6. Explica la

arquitectura

bizantina a través

de la iglesia de

Santa Sofía de

Constantinopla.

1.7. Describe


del mosaico

bizantino y de los

temas

iconográficos del

Pantocrátor, la

Virgen y la

Déesis, así como

su influencia en el

arte occidental.

1.8. Define el concepto de arte

prerrománico y especifica sus

manifestaciones en España.

1.9. Identifica

y clasifica

razonadamente

en su estilo las

siguientes obras:

San Pedro de la

Nave (Zamora),

Santa María del

Naranco (Oviedo)

y San Miguel de la

Escalada (León).

1.10. Describe


generales del arte

románico a partir

de fuentes

históricas o

historiográficas.

CCL

CSC

CEC


204

Contenidos


evaluables

Competencia

Francia, España e Italia, grandes

espacios para la arquitectura gótica.

Diferencias y similitudes.

Importancia del foco castellano y

leonés.

La escultura gótica diferencias y

similitudes respecto a la escultura

románica.

Las portadas de las catedrales

como grandes espacios expositivos

de la escultura.

Principales conjuntos escultóricos.

El origen de la pintura moderna.

Principales escuelas: franco

gótica, ítalo gótica, estilo

internacional, flamenca y la pintura

gótica en España.

La luz como principio clave del

gótico: las vidrieras. Principales

conjuntos.

El arte musulmán claves estéticas,

formales y técnicas.

La mezquita y el palacio.

Principales obras

Arte Hispanomusulmán.

Concepto, etapas, características

y principales obras.

El arte mudéjar, características

generales y principales obras con

especial relevancia a las de Castilla

y León.

1.16. Describe las características generales del arte gótico a partir de


1.17. Describe

las características y

evolución de la

arquitectura gótica

y especifica los

cambios

introducidos

respecto a la

románica.

1.18. Explica las

características y evolución de la arquitectura gótica

en España.

1.19. Describe


y evolución de la

escultura gótica y

especifica sus

diferencias

tipológicas, formales

e

iconográficas

respecto a la escultura románica.

1.20. Reconoce

y explica las

innovaciones de la

pintura de Giotto y

del Trecento

italiano respecto a

la pintura románica

y bizantina.

1.21. Explica las

innovaciones de la pintura flamenca del

siglo XV y cita

algunas obras de

sus principales

representantes.

1.22. Explica las características generales del arte islámico a partir de fuentes históricas o historiográficas.

1.23. Describe

los rasgos

esenciales de la

mezquita y el

palacio islámicos.

1.24. Explica la evolución del arte

hispanomusulmán.

1.25. Especifica las relaciones entre los artistas y los clientes del arte románico.

2.1. Especifica las relaciones entre los artistas y los clientes del arte gótico, y su variación respecto al románico.

3.1. Identifica, analiza y comenta el mosaico del Cortejo de la emperatriz Teodora en San Vital de Rávena.

3.2. Identifica,

analiza y comenta

las siguientes obras

arquitectónicas


205

Contenidos


evaluables

Competencia

3.4. Identifica,

analiza y comenta

las siguientes

pinturas murales

románicas:

bóveda de la

Anunciación a los

pastores en el

Panteón Real de

San Isidoro de

León; ábside de

San Clemente de

Tahull (Lleida).


siguientes obras arquitectónicas

góticas: fachada occidental de la

catedral de Reims, interior de la

planta superior de la Sainte

Chapelle de París, fachada

occidental e interior de la catedral

de León, interior de la catedral de

Barcelona, interior de la iglesia de

San Juan de los Reyes de Toledo.


siguientes esculturas góticas:

Grupo de la Anunciación y la

Visitación de la catedral de Reims,

tímpano de la Portada del Sarmental

de la catedral de Burgos, Retablo

de Gil de Siloé en la Cartuja de

Miraflores (Burgos).


siguientes pinturas góticas: escena

de La huida a Egipto, de Giotto, en

la Capilla Scrovegni de Padua; el

Matrimonio Arnolfini, de Jan Van

Eyck; El descendimiento e la cruz,

de Roger van der Weyden; El Jardín

de las Delicias, de El Bosco.


siguientes obras

Hispanomusulmanas: Mezquita de

Córdoba, Aljafería de Zaragoza,

Giralda de Sevilla, la Alhambra de

Granada.


investigación sobre el tratamiento

iconográfico y el significado de la

Visión apocalíptica de Cristo y el

Juicio Final en el arte medieval.

5.1. Explica la importancia del arte

románico en el Camino de Santiago.

5.2. Confeccio

na un catálogo,

con breves

cometarios, de las

obras más

relevantes de arte

medieval que se

conservan en

Castilla y León.



aprendizaje.

CD

CAA

CCL


206

Bloque 3. Desarrollo y evolución del arte europeo en el mundo moderno

Contenidos


evaluables

Competencia


socioeconómico y cultural en la

Época Moderna: Renacimiento,

Manierismo, Barroco, Rococó y

Neoclasicismo.

El papel de los mecenas, artistas y

clientes en el mundo del arte.

Diversidad de estilos:

Renacimiento, Manierismo,

Barroco, Rococó y Neoclasicismo.


Revisión del lenguaje clásico en el

Quattrocento.

La arquitectura: tipologías civil y

religiosa. Principales obras y

autores.

Revisión del lenguaje clásico en la

escultura del Quattrocento. Obras y

autores más destacados.

El nuevo sistema de

representación pictórica en el

Quattrocento: la perspectiva.

Desarrollo y superación del

clasicismo: Cinquecento y

Manierismo.

Los grandes artistas del

Cinquecento y el Manierismo y sus

aportaciones a la arquitectura,

escultura y pintura.

El caso español en el

Renacimiento, relaciones con el

Gótico y nuevas aportaciones.

Plateresco, Purismo, Herreriano.

Obras escultóricas. El Greco.

El Barroco único y múltiple. El

Barroco al servicio de las diferentes

ideologías: al servicio del poder

civil y religioso. El Barroco como

vehículo de transmisión de la

ideología de la burguesía.

El concepto de teatralidad en el

Barroco. Importancia del mobiliario,

cerámica, joyería e indumentaria.

Diversidad de las soluciones

arquitectónicas: desde la

arquitectura triunfal (el palacio) al

barroco decorativo en los espacios

religiosos, y al ámbito doméstico.

La ciudad como conjunto: el

urbanismo.

La escultura y pintura desde el

naturalismo al clasicismo.

1. Reconocer y explicar las

concepciones estéticas y las

características esenciales del arte

de la Edad Moderna, desde el

Renacimiento hasta el siglo XVIII,

relacionando cada uno de sus

estilos con sus respectivos

contextos históricos y culturales.

2. Explicar la función social del arte


desempeñado por mecenas,

Academias, clientes y artistas, y las

relaciones entre ellos.


obras significativas del arte de la

Edad Moderna, aplicando un

método que incluya diferentes

enfoques (técnico, formal,

semántico, cultural, sociológico e

histórico).






5. Respetar las creaciones del arte

de la Edad Moderna, valorando su

calidad en relación con su época y

su importancia como patrimonio que

hay que conservar.





y técnicas.


esenciales del Renacimiento

italiano y su periodización a partir de


1.2. Especifica las características de

la arquitectura renacentista italiana

y explica su evolución, desde el

Quattrocento al manierismo.


la escultura renacentista italiana y

explica su evolución, desde el



la pintura renacentista italiana y

explica su evolución, desde el


1.5. Compara la pintura italiana del

Quattrocento con la de los pintores

góticos flamencoscontemporáneos.

1.6. Explica la peculiaridad de la

pintura veneciana del Cinquecento y

cita a sus artistas más

representativos.

1.7. Especifica las características

peculiares del Renacimiento

español y lo compara con el italiano.

1.8. Describe la evolución de la

arquitectura renacentista española.

1.9. Explica la peculiaridad de la

escultura renacentista española.

1.10. Explica las características de

la pintura de El Greco a través de

algunas de sus obras más

representativas


esenciales del Barroco.

1.12. Especifica las diferencias

entre la concepción barroca del

arte y la renacentista.

1.13. Compara la arquitectura

barroca con la renacentista.


generales del urbanismo barroco.

1.15. Compara la escultura barroca

con la renacentista a través de la

representación de David por Miguel

Ángel y por Bernini.

1.16. Describe las características

generales de la pintura barroca y

especifica las diferencias entre la

Europa católica y la protestante.

CCL

CSC

CEC


207

Contenidos


evaluables

Competencia

La aportación española al

Barroco: la imaginería y la pintura;

grandes figuras del siglo de Oro.

Rococó y su estética del

refinamiento.

Revisión de los principios del

barroco desde la óptica de mayor

refinamiento y exceso del Rococó;

su reflejo en la arquitectura y la

escultura.

Neoclasicismo

El cambio de modelo político,

económico y social y su reflejo en el

arte.

Recuperación del lenguaje

clasicista, similitudes y diferencias.

Neoclasicismo versus

Romanticismo.

La aportación de España: las

manufacturas reales.

Obras relevantes de estos

periodos en Castilla y León.

1.17. Distingue y caracteriza las

grandes tendencias de la pintura

barroca en Italia y sus principales

representantes.

1.18 Especifica las peculiaridades

de la pintura barroca flamenca y

holandesa.

1.19. Explica las características del

urbanismo barroco en España y la

evolución de la arquitectura durante

el siglo XVII.


la imaginería barroca española del

siglo XVII y compara la escuela

castellana con la andaluza.


generales de la pintura española del

siglo XVII.

1.22. Describe las características y

evolución de la pintura de

Velázquez a través de algunas de

sus obras más significativas.

1.23. Explica el siglo XVIII como

época de coexistencia de viejos y

nuevos estilos artísticos en un

contexto histórico de cambios

profundos.

1.24. Compara el Barroco tardío y el

Rococó y especifica la diferente

concepción de la vida y el arte que

encierran uno y otro.

1.25. Explica las razones del

surgimiento del Neoclasicismo y sus

características generales en

arquitectura, escultura y pintura.

1.26. Comenta la escultura

neoclásica a través de la obra de

Canova.

1.27. Especifica las posibles

coincidencias entre el

Neoclasicismo y el Romanticismo

en la pintura de David.

1.28. Distingue entre la corriente

tradicional y la clasicista de la

arquitectura barroca española del

siglo XVIII.

1.29. Explica la figura de Salzillo

como último representante de la

imaginería religiosa española en

madera policromada.

2.1. Describe la práctica del

mecenazgo en el Renacimiento

italiano, y las nuevas

reivindicaciones de los artistas en

relación con su reconocimiento

social y la naturaleza de su labor.


Contenidos


evaluables

Competencia

2.2. Describe el papel

desempeñado en el siglo XVIII por

las Academias en toda Europa y, en

particular, por el Salón de París.


siguientes obras arquitectónicas del

Renacimiento italiano: cúpula de

Santa María de las Flores e interior

de la iglesia de San Lorenzo, ambas

en Florencia y de Brunelleschi;

Palacio Médici-Riccardi en

Florencia, de Michelozzo; fachada

de Santa María Novella y del

Palacio Rucellai, ambos en

Florencia y de Alberti; templete de

San Pietro in Montorio en Roma, de

Bramante; cúpula y proyecto de

planta de San Pedro del Vaticano,

de Miguel Ángel; Il Gesù en Roma,

de Giacomo della Porta y Vignola;

Villa Capra (Villa Rotonda) en

Vicenza, de Palladio.


siguientes esculturas del

Renacimiento italiano: primer panel

de la “Puerta del Paraíso” (de la

creación del mundo a la expulsión

del Paraíso), de Ghiberti; David y

Gattamelata, de Donatello Piedad

del Vaticano, David, Moisés y

Tumbas mediceas, de Miguel Ángel;

El rapto de las sabinas, de

Giambologna.


siguientes pinturas del

Renacimiento italiano: El tributo de

la moneda y La Trinidad, de

Masaccio; Anunciación del

Convento de San Marcos en

Florencia, de Fra Angelico;

Madonna del Duque de Urbino, de

Piero della Francesca; La Virgen de

las rocas, La última cena y La

Gioconda, de Leonardo da Vinci; La

Escuela de Atenas de Rafael; la

bóveda y el Juicio Final de la Capilla

Sixtina, de Miguel Ángel; La

tempestad, de Giorgione; Venus de

Urbino y Carlos V en Mühlberg, de

Tiziano; El lavatorio, de Tintoretto;

Las bodas de Caná, de Veronés


siguientes obras arquitectónicas del

Renacimiento español: fachada de

la Universidad de Salamanca;

Palacio de Carlos V en la Alhambra

de Granada, de Pedro Machuca;

Monasterio de San Lorenzo de El

Escorial, de Juan de Herrera.


209

Bloque 4. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformación

Contenidos


evaluables

Competencia

El cambio como elemento rector.

La industrialización. Las

Exposiciones Universales como

reflejo del cambio. Nuevas formas

de ver y entender el mundo.

El artista y su arte dentro del

circuito expositivo y comercial. Las

Academias, Salones y galerías

privadas.

El arte asociado al cambio

tecnológico y de los materiales. El

camino hacia la arquitectura

moderna: la arquitectura del hierro y

la escuela de Chicago.

La escultura herencia del

clasicismo anterior y nuevos

desafíos (Rodin).

Multiplicidad de miradas desde el

arte pictórico: Romanticismo,

Realismo, Prerrafaelismo, Nabis,

Simbolismo, Rosa Cruces,

Realismo, Paisajismo,

Impresionismo y Neoimpresionismo

Germen de las vanguardias:

Ukiyo-e y postimpresionistas.

Recuperación del concepto

artista-artesano: Arts and Crafts y

su desarrollo desde el Art Nouveau

al estilo Mackintosh.

La aportación española: del

Romanticismo al Historicismo.

Francisco de Goya y su mirada

transgresora.

Obras relevantes en Castilla y

León.

1. Analizar la obra de Goya,

identificando en ella los rasgos

propios de las corrientes de su

época y los que anticipan diversas

vanguardias posteriores.



características esenciales de la

arquitectura, la escultura y la pintura

del siglo XIX, relacionando cada uno

de sus estilos con sus respectivos

contextos históricos y culturales.

3. Explicar la evolución hacia la

independencia de los artistas

respecto a los clientes,


desempeñado por las Academias,

los Salones, las galerías privadas y

los marchantes.


obras significativas del arte del siglo

XIX, aplicando un método que

incluya diferentes enfoques

(técnico, formal, semántico, cultural,







6. Respetar las creaciones del arte

del siglo XIX, valorando su calidad

en relación con su época y su

importancia como patrimonio que

hay que conservar.





y técnicas.

1.1. Analiza la evolución de la obra

de Goya como pintor y grabador,

desde su llegada a la Corte hasta su

exilio final en Burdeos.

1.2. Compara la visión de Goya en

las series de grabados Los

caprichos y Los disparates o

proverbios.


evolución de la arquitectura del

hierro en el siglo XIX, en relación

con los avances y necesidades de la

revolución industrial.

2.2. Explica las diferencias entre

ingenieros y arquitectos en la

primera mitad del siglo XIX.


neoclasicismo arquitectónico

durante el Imperio de Napoleón.


historicismo en arquitectura y su

evolución hacia el eclecticismo.

2.5. Explica las características y

principales tendencias de la

arquitectura modernista.

2.6. Especifica las aportaciones de

la Escuela de Chicago a la

arquitectura.


objetivos de las remodelaciones

urbanas de París, Barcelona y

Madrid en la segunda mitad del siglo

XIX.


Romanticismo en la pintura y

distingue entre el romanticismo de

la línea de Ingres y el romanticismo

del color de Gericault y Delacroix.

2.9. Compara las visiones

románticas del paisaje en Constable

y Turner.

2.10. Explica el Realismo y su

aparición en el contexto de los

cambios sociales y culturales de

mediados del siglo XIX.

2.11. Compara el Realismo con el

Romanticismo.

2.12. Describe las características

generales del Impresionismo y el

Neoimpresionismo.

2.13. Define el concepto de

Postimpresionismo y especifica las

aportaciones de Cézanne y Van

Gogh como precursores de las

grandes corrientes artísticas del

siglo XX.

CCL

CSC

CEC


210

2.14. Explica el Simbolismo de

finales del siglo XIX como reacción

frente al Realismo y el Explica 2.14

Explica el simbolismo del

Impresionismo.

2.15. Relaciona la producción y el

academicismo dominante en la

escultura del siglo XIX con las

transformaciones llevadas a cabo

en las ciudades (monumentos

conmemorativos en plazas, parques

y avenidas, y esculturas funerarias

en los nuevos cementerios).


la renovación escultórica

emprendida por Rodin.

3.1. Explica los cambios que se

producen en el siglo XIX en las

relaciones entre artistas y clientes,

referidos a la pintura.


siguientes obras de Goya: El

quitasol, La familia de Carlos IV, El

2 de mayo de 1808 en Madrid (La

lucha con los mamelucos), Los

fusilamientos del 3 de mayo de

1808; Desastre nº 15 (“Y no hay

remedio”) de la serie Los desastres

de la guerra; Saturno devorando a

un hijo y La lechera de Burdeos.


siguientes obras arquitectónicas:

Templo de la Magdalena en París,

de Vignon; Parlamento de Londres,

de Barry y Pugin; Auditorium de

Chicago, de Sullivan y Adler; Torre

Eiffel de París; Templo de la

Sagrada Familia en Barcelona, de

Gaudí.


siguientes pinturas del siglo XIX: El

baño turco, de Ingres; La balsa de la

Medusa, de Géricault; La libertad

guiando al pueblo, de Delacroix; El

carro de heno, de Constable; Lluvia,

vapor y velocidad, de Turner; El

entierro de Ornans, de Courbet; El

ángelus, de Millet; Almuerzo sobre

la hierba, de Manet; Impresión, sol

naciente y la serie sobre la

Catedral de Ruán, de Monet; Le

Moulin de la Galette, de Renoir;

Una tarde de domingo en la

Grande Jatte, de Seurat; Jugadores

de cartas y Manzanas y naranjas,

de Cézanne; La noche estrellada y

El segador, de Van Gogh; Visión

después del sermón y El mercado

(“Ta matete”), de Gauguin.


211

Contenidos


evaluables

Competencia


siguientes obras de Rodin: El

pensador y Los burgueses de

Calais.


investigación sobre las

Exposiciones Universales del siglo

XIX y su importancia desde el punto

de vista arquitectónico.


investigación sobre la influencia de

la fotografía y el grabado japonés en

el desarrollo del Impresionismo, con

referencias a obras concretas.

6.1. Confecciona un catálogo, con

breves cometarios, de las obras

más relevantes del arte del siglo XIX

que se conservan en Castilla y

León.



aprendizaje

CD

CAA

CCL

Bloque 5. La ruptura de la tradición: el arte en la primera mitad del siglo XX

Contenidos


evaluables

Competencia

Contexto histórico, económico,

social y cultural de la primera mitad

del siglo XX.

Las vanguardias históricas y sus

compromisos ideológicos.

La evasión a través de la creación

de nuevos lenguajes: Fauvismo,

Cubismo.

La evasión a través de la

abstracción: Suprematismo,

Neoplasticismo, “El Jinete Azul”.

La evasión lírica del intelecto:

pintura metafísica, Surrealismo y

pintura naif

El arte como rechazo y crítica de

la cultura burguesa: Dada y “El

Puente”.

El arte como compromiso político:

Futurismo, constructivismo y

productivismo.

Renovación del lenguaje

arquitectónico.

El funcionalismo de Le Corbusier y

Gropius y el organicismo de F.L

Wright

La renovación de la escultura, de

Calder a Henry Moore.

La Bauhaus aglutinador de los

nuevos conceptos artísticos.

La aportación española a las

vanguardias: Picasso, Dalí, Miró,

Julio González y Gargallo y el

GATEPAC.

Obras relevantes en Castilla y

León.



características esenciales de las

vanguardias artísticas de la primera

mitad del siglo XX, relacionando

cada una de ellas con sus

respectivos contextos históricos y

culturales.


obras significativas del arte de la

primera mitad del siglo XX,

aplicando un método que incluya

diferentes enfoques (técnico,

formal, semántico, cultural,







4. Respetar las manifestaciones del

arte de la primera mitad del siglo

XX, valorando su importancia como

expresión de la profunda renovación

del lenguaje artístico en el que se

sustenta la libertad creativa actual.





y técnicas.

1.1. Define el concepto de

vanguardia artística en relación con

el acelerado ritmo de cambios en la

sociedad de la época y la libertad

creativa de los artistas iniciada en la

centuria anterior

1.2. Describe el origen y

características del Fauvismo.

1.3. Describe el proceso de

gestación y las características del

Cubismo, distinguiendo entre el

Cubismo analítico y el sintético.

1.4. Describe el ideario y principios

básicos del Futurismo.

1.5. Identifica los antecedentes del

expresionismo en el siglo XIX,

explica sus características

generales y especifica las

diferencias entre los grupos

alemanes El Puente y El jinete azul.

1.6. Describe el proceso de

gestación y las características la

pintura abstracta, distingue la

vertiente cromática y la geométrica,

y especifica algunas de sus

corrientes más significativas, como

el Suprematismo ruso o el

Neoplasticismo.


Dadaísmo como actitud

Provocadora en un contexto de

crisis.

CCL

CSC

CEC


212

Contenidos


evaluables

Competencia

1.8. Explica el origen,

características y objetivos del

Surrealismo.

1.9. Explica la importancia de los

pintores españoles Picasso, Miró y

Dalí en el desarrollo de las

vanguardias artísticas.

1.10. Explica la renovación

temática, técnica y formal de la

escultura en la primera mitad del

siglo XX, distinguiendo las obras

que están relacionadas con las

vanguardias pictóricas y las que

utilizan recursos o lenguajes

independientes. 1.11. Explica el proceso de

configuración y los rasgos

esenciales del Movimiento Moderno

en arquitectura.

1.12. Especifica las aportaciones de

la arquitectura orgánica al

Movimiento Moderno.


siguientes obras: La alegría de vivir,

de Matisse; Las señoritas de

Avinyó, Retrato de Ambroise

Vollard, Naturaleza muerta con silla

de rejilla de caña y Guernica, de

Picasso; La ciudad que emerge, de

Boccioni; El grito, de Munch; La

calle, de Kirchner; Lírica y Sobre

blanco II, de Kandinsky; Cuadrado

negro, de Malevich; Composición II,

de Mondrian; L.H.O.O.Q., de

Duchamp; El elefante de las

Celebes, de Ernst; La llave de los

campos, de Magritte; El carnaval de

Arlequín y Mujeres y pájaros a la luz

de la luna, de Miró; El juego lúgubre

y La persistencia de la memoria, de

Dalí.

2.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas: El

profeta, de Gargallo; Formas únicas

de continuidad en el espacio, de

Boccioni; Fuente, de Duchamp;

Mujer peinándose ante un espejo,

de Julio González; Mademoiselle

Pogany I, de Brancusi; Langosta,

nasa y cola de pez, de Calder;

Figura reclinada, de Henry Moore.


siguientes obras arquitectónicas:

Edificio de la Bauhaus en Dessau

(Alemania), de Gropius; Pabellón de

Alemania en Barcelona, de Mies

van der Rohe; Villa Saboya en

Poissy (Francia), de Le Corbusier;

Casa Kaufman (Casa de la

Cascada), de Frank Lloyd Wright.


213


investigación sobre el GATEPAC

(Grupo de Artistas y Técnicos

Españoles Para el Progreso de la

Arquitectura Contemporánea).

4.1. Selecciona una obra

arquitectónica, una escultura o una

pintura de la primera mitad del siglo

XX, de las existentes en Castilla y

León, y justifica su elección.



aprendizaje

CD

CAA

CCL

Bloque 6. La universalización del arte desde la segunda mitad del siglo XX

Contenidos


evaluables

Competencia

Contexto histórico, económico,

social y cultural de la segunda mitad

del siglo XX.

Revisión del papel del artista, de

los ámbitos expositivos y del

mercado del arte.

Los caminos de la abstracción

hacia la figuración: el

Expresionismo abstracto

americano, el Informalismo

europeo, el Minimal art, la

Abstracción postpictórica, el Pop

art, el Hiperrealismo.

La pérdida de las fronteras

artísticas: Op-Art, arte cinético, arte

conceptual, Arte povera,

Happening, Performance, Body art,

Land art, Ecologic art, Fluxus.

La postmodernidad y las últimas

tendencias: Neopop,

Transvanguardia italiana y

Neoexpresionismo alemán.

Las tecnologías en la creación

artística: videoarte y arte por

ordenador.

Nuevos lenguajes

arquitectónicos: el Estilo

Internacional, el High Tech, la

arquitectura postmoderna y la

deconstrucción.

Los medios de masas: cine,

fotografía, televisión y cómic.

El Patrimonio Artístico: su

necesario, conocimiento,

conservación y puesta en valor.



características esenciales del arte

desde la segunda mitad del siglo

XX, enmarcándolo en las nuevas

relaciones entre clientes, artistas y

público que caracterizan al mundo

actual.

2. Explicar el desarrollo y la

extensión de los nuevos sistemas

visuales, como la fotografía, el cine,

la televisión el cartelismo o el cómic,

especificando el modo en que

combinan diversos lenguajes

expresivos.

3. Describir las posibilidades que

han abierto las nuevas tecnologías,

explicando sus efectos tanto para la

creación artística como para la

difusión del arte.

4. Identificar la presencia del arte en

la vida cotidiana, distinguiendo los

muy diversos ámbitos en que se

manifiesta.

5. Explicar qué es el Patrimonio

Mundial de la UNESCO,

describiendo su origen y finalidad.


obras significativas del arte desde la

segunda mitad del siglo XX,

aplicando un método que incluya

diferentes enfoques (técnico,

formal, semántico, cultural,


7. Respetar las manifestaciones del

arte de todos los tiempos,

valorándolo como patrimonio

cultural heredado que se debe

conservar y transmitir a las

generaciones futuras.


del arte en las exposiciones orales

y escritas, denominando con


y técnicas.

1.1. Explica el papel desempeñado

en el proceso de universalización

del arte por los medios de

comunicación de masas y las

exposiciones y ferias

internacionales de arte.

1.2. Explica las razones de la

pervivencia y difusión internacional

del Movimiento Moderno en

arquitectura.

1.3. Distingue y describe las

características de otras tendencias

arquitectónicas al margen del

Movimiento Moderno o Estilo

Internacional, en particular la High

Tech, la posmoderna y la

deconstrucción.

1.4. Explica y compara el

Informalismo europeo y el

Expresionismo abstracto

norteamericano.

1.5. Explica la Abstracción

postpictórica. 1.6. Explica el minimalismo.

1.7. Explica el arte cinético y el Op-

Art.

1.8. Explica el arte conceptual.

1.9. Explica el Arte Povera.

1.10. Distingue y explica algunas de

las principales corrientes figurativas:

Pop-Art, Nueva Figuración,

Hiperrealismo.

1.11. Explica en qué consisten las

siguientes manifestaciones de arte

no duradero: Happening, Body Art y

Land Art.

1.12. Describe los planteamientos

generales de la posmodernidad,

referida a las artes plásticas.

2.1. Explica brevemente el

desarrollo de los nuevos sistemas

visuales y las características de su

lenguaje expresivo: fotografía,

cartel, cine, cómic, producciones

televisivas, videoarte, arte por

ordenador.

CCL

CSC

CEC


CONTENIDOS MÍNIMOS En Segundo de Bachillerato, toda la materia compone, en sí misma, el conjunto

decontenidos mínimos, puesto que los alumnos se deberán de examinar de una prueba de

acceso a la Universidad.Aún teniendo en cuenta lo anterior, se han establecido para el curso

2018-2019, los siguientes contenidos mínimos

BLOQUE 1: RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL LEGADO CLÁSICO.

Contextualización histórica de la cultura y del arte griego.

Principales características de los dos antecedentes del arte griego: el arte cretense o

minoico, y el arte micénico.

Estilos arquitectónicos y principales edificios de la arquitectura griega.

La evolución de la escultura griega.

Otras manifestaciones del arte griego: la cerámica y el mosaico.

Contextualización histórica del arte romano.

Antecedentes del arte romano: el arte etrusco.

Características generales de la arquitectura romana y tipologías de edificios.

La escultura y la pintura romana: géneros y estilos.

BLOQUE 2: NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN OCCIDENTAL: EL ARTE

MEDIEVAL.

La basílica romana y la nueva iconografía cristiana.

Principales etapas del arte bizantino, el arte islámico y mudéjar, y del arte prerrománico.

Características de la arquitectura, escultura y mosaico bizantinos.

Elementos de la arquitectura islámica y del arte mudéjar.

Definición del concepto de arte «prerrománico».

Arte visigótico, arte asturiano y arte mozárabe: su arquitectura y orfebrería.

Contextualización histórica y cultural del arte románico.

Principales elementos de las catedrales e iglesias románicas.

Otros edificios del arte gótico: monasterios y castillos.

Características temáticas y formales de la escultura románica: portadas de catedrales y

esculturas devocionales.

Las principales manifestaciones pictóricas del románico: características y estilos.

Contextualización histórica y cultural del arte gótico.

Los principales elementos arquitectónicos de la catedral gótica.

Los estilos de la arquitectura gótica: civil y religiosa.

El proceso de humanización de la escultura gótica.

Características formales, temática y estilos de la pintura gótica.

BLOQUE 3: DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL

MUNDO MODERNO.

Contextualización histórica y cultural del Renacimiento y del arte renacentista.

El desarrollo de la arquitectura renacentista italiana: el Quattrocento y el Cinquecento.

Los proyectos urbanísticos del Renacimiento y las nuevas formulaciones de la

arquitectura civil y religiosa.

Los estilos del Renacimiento en España: plateresco, clasicista y herreriano.

La evolución de la escultura renacentista italiana: el Quattrocento y el Cinquecento.

Masaccio y la renovación de la pintura renacentista.

Temática y técnicas de la pintura renacentista.

Las escuelas pictóricas del Renacimiento y sus principales artistas.


215

La pintura renacentista en España.

Principales características de la obra de El Greco.

Contextualización histórica y cultural del arte barroco y rococó.

La ciudad, los jardines y los palacios en el Barroco.

Principales conceptos plásticos de la iglesia barroca.

La escultura barroca y la escultura rococó: tipología, temática y materiales.

Bernini: antecedentes y obras más significativas.

Función y temática de la pintura barroca.

Características de las corrientes pictóricas del siglo XVII: Clasicismo, Naturalismo,

Realismo, Academicismo y Barroco.

La pintura rococó: características formales, temáticas y artistas más destacados.

Definición del llamado Siglo de Oro de la pintura española.

Diego Velázquez: evolución de su obra y pinturas suyas más importantes.

BLOQUE 4: EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN MUNDO EN

TRANSFORMACIÓN

Contextualización histórica y cultural del Neoclasicismo y del Romanticismo.

La arquitectura neoclásica: sus referentes principales y sus obras más representativas.

Características formales y temáticas de la escultura y la pintura neoclásicas.

Goya: evolución de su obra y pinturas suyas significativas.

La ideología del Romanticismo y las características principales de su pintura.

Contextualización histórica y cultural de la sociedad europea y su arte en la segunda

mitad del siglo XIX.

Los nuevos planes urbanísticos del siglo XIX.

La arquitectura historicista, la arquitectura del hierro y la Escuela de Chicago.

La escultura y la pintura en la segunda mitad del siglo XIX: principales tendencias y

movimientos.

El Modernismo en Europa y en España.

BLOQUE 5: LA RUPTURA DELA TRADICIÓN: EL ARTE EN LA PRIMERA

MITAD DEL SIGLO XX.

Contextualización histórica y cultural de la sociedad europea y su arte en la

primera mitad del siglo XX.

Funcionalismo, Organicismo, y vanguardias arquitectónicas: sus artistas y sus

obras más representativas.

Principales características y planteamientos de los “ismos” de la primera mitad

del siglo XX:fauvismo, expresionismo, cubismo, futurismo, dadaísmo, arte

abstracto y surrealismo.

Picasso, Dalí y Miró: características principales de su arte y obras significativas.

BLOQUE 6: LA UNIVERSALIZACIÓN DEL ARTE DESDE LA SEGUNDA

MITAD DEL SIGLO XX.

Contextualización histórica y cultural de la sociedad europea y su arte desde la


Corrientes de la arquitectura contemporánea: funcionalismo, posmodernismo,

high-tech, deconstructivismo y de autor.

La escultura y la pintura desde la segunda mitad del siglo XX: principales

tendencias y artistas.

La influencia de las nuevas tecnologías en el arte contemporáneo.


216

METODOLOGÍA La materia de Historia del Arte precisa de una metodología y de un planteamiento didáctico

distinto al de las otras asignaturas de Segundo de Bachillerato. Es evidente que las estrategias

expositivas deben de ser acompañadas por imágenes de Arte que permitan plantear los

contenidos de una forma motivadora. Por este motivo, en el aula donde se exponga la materia,

deberá contar con un ordenador como herramienta para el profesor, ya que podrá acompañar

la explicación, de las correspondientes imágenes. También se podrá acceder a la información

recogida en la Red. Pero lo que es fundamental, y siempre que sea posible, es la observación

directa de lo explicado en clase, por lo que se procurará salir fuera del aula, visitando

monumentos, museos… puesto que en nuestro entorno más próximo disfrutamos de una gran

cantidad de Patrimonio artístico y cultural. Así se conseguirá uno de los principales objetivos

a alcanzar en esta materia: valorar el arte y la obra de arte desde el conocimiento más cercano

y siempre desde el respeto.

TEMPORALIZACIÓN 1ª Evaluación:

Arte clásico (Grecia y Roma).

Arte Paleocristiano, Bizantino, Visigodo, Asturiano, Mozárabe, Arte Musulmán y Arte

Múdejar.

2ª Evaluación:

Arte Románico, Gótico y Renacentista.

3ª Evaluación:

Arte Barroco, Neoclásico, Romanticismo, Realismo, Impresionismo.

El Arte del siglo XX: Las Vanguardias artísticas.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Visita a la basílica visigoda de San Juan de Baños en Baños de Cerrato.

Visita a la iglesia de San Martín de Frómista.

Visita a la catedral de Palencia.

Visita al Museo Diocesano (Palacio del Obispo) de Palencia.

Visita al Museo Nacional de Escultura (Colegio de San Gregorio) de Valladolid.

Visita al Museo del Prado y Museo Arqueológico Nacional de Madrid.

Visita a cuantas exposiciones de arte sean presentadas.


Colección de diapositivas y DVDs de arte mundial y español.

Material videográfico y fotográfico sobre autores y museos del mundo.

Blogs temáticos de la Red.

Libro de texto: Historia del Arte. Editorial Vicens Vives. 2016.


217

2º BACHILLERATO DE

CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

2º CIENCIAS SOCIALES Y

HUMANIDADES

HISTORIA DE ESPAÑA


218

INTRODUCCIÓN

El estudio de la materia de Historia de España se hace absolutamente necesario para

que los alumnos no solo conozcan los hechos y acontecimientos de nuestro pasado, sino para

que, a través de este conocimiento, comprendan la situación sociopolítica y económica del

presente –genealogía del presente- y sean capaces de integrarse y participar en el sistema

democrático actual, ejerciendo una ciudadanía activa y responsable, adoptando una actitud de

clara defensa de la libertad y de los derechos humanos.

Así, el estudio de esta materia, fomentará el desarrollo de capacidades y técnicas

intelectuales propias del pensamiento abstracto y formal, tales como la observación, al análisis,

la interpretación, la capacidad de comprensión y el sentido crítico. El alumno adquirirá valores

y hábitos de comportamiento relacionados con el análisis crítico de las fuentes históricas, que

le permitirán tener una visión sistemática y global del desarrollo histórico, profundizando

especialmente en las situaciones históricas más próximas al presente del alumno, es decir, la

época contemporánea, siempre sin olvidar los procesos históricos anteriores, ya que muchas de

las realidades históricas presentes no serían comprendidas sin remontarse a hechos y

acontecimientos del pasado.

OBJETIVOS:

Identificar y situar en el tiempo y en el espacio los procesos, estructuras y

acontecimientos más relevantes de la Historia de España, valorando sus

repercusiones en la configuración de la España actual.

Conocer y comprender los procesos más relevantes que configuran la Historia

española contemporánea, identificando las interrelaciones entre hechos políticos,

económicos, sociales y culturales, analizando los antecedentes y factores que los

han conformado.

Fomentar una visión integradora de la Historia de España, que respete y valore tanto

los aspectos comunes como las particularidades, y genere actitudes de tolerancia y

solidaridad entre las diversas comunidades españolas.

Situar el proceso histórico español en sus coordenadas internacionales para explicar

y comprender sus implicaciones e influencias mutuas con el objetivo de ser capaces

de tener una visión articulada y coherente de la Historia.

Conocer las normas básicas que regulan el ordenamiento constitucional español,

promoviendo tanto el compromiso individual y colectivo con las instituciones

democráticas como la toma de conciencia ante los problemas sociales, en especial,

los relacionados con los derechos humanos.

Seleccionar e interpretar información procedente de fuentes diversas, incluida la

proporcionada por las nuevas tecnologías, y utilizarla de forma crítica para la

comprensión de procesos y hechos históricos.

.Emplear con propiedad la terminología de la historiografía y aplicar las técnicas

básicas de comentario de textos, de interpretación de mapas, gráficos, imágenes y

otras fuentes históricas, así como de las tecnologías de la información y la

comunicación

Distinguir y comprender los rasgos permanentes y los cambios coyunturales en los

procesos de los diferentes períodos históricos valorando su influencia en las

principales transformaciones económicas, sociales, políticas y culturales de la


219

España contemporánea, estableciendo relaciones entre ellas y apreciando su

significación histórica y sus repercusiones en la actualidad

Realizar actividades de indagación y síntesis que analicen, contrasten e integren

informaciones diversas utilizando diferentes tipos de fuentes históricas.

Expresar razonadamente ideas propias sobre aspectos básicos de la Historia de

España, teniendo en cuenta las novedades introducidas por la investigación

histórica.

LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LA HISTORIA DE ESPAÑA

El aprendizaje de la Historia de España debe contribuir a la adquisición, por parte de

los alumnos y las alumnas, de las competencias clave, tal y como se recoge en el Real Decreto

1105/2014 del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, de 26 de diciembre, por el que se

establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, así

como la orden EDU/362 de 8 de mayo de 2015.

1) Competencias sociales y cívicas

La Historia de España favorece la formación de ciudadanos responsables y preparados para

una participación activa en la sociedad en la medida en que facilita el conocimiento de nuestras

raíces históricas y la comprensión de nuestro presente, incentiva a la formación de ciudadanos

preparados y responsables para una participación activa en la sociedad. Además, la materia

ayuda a identificar los fenómenos que constituyen nuestra realidad actual y a comprender el

papel que desempeñan los distintos actores, factores y sus relaciones en los mismos.

2) Competencia de conciencia y expresiones culturales

Analizar la aparición y evolución de los distintos estilos artísticos y las diferentes

manifestaciones culturales servirá a los alumnos para el desarrollo de la competencia de la

conciencia y expresiones culturales. Además, los alumnos trabajarán usando fuentes históricas

y se fomentará el respeto y la conservación de dichas manifestaciones culturales enfatizando

el interés histórico y artístico. Al mismo tiempo, el estudio de los contenidos favorecerá, sin

duda, su conciencia de globalidad y de ciudadano responsable.

3) Competencia en comunicación lingüística

La Historia de España contribuye activamente al desarrollo de la competencia en comunicación

lingüística mediante el trabajo con fuentes de información. Se valorará, además, la capacidad

de expresión de los alumnos y alumnas, así como el dominio de un vocabulario preciso y el

hecho de ser capaces de exponer con propiedad sus propias ideas basadas en el trabajo con

fuentes históricas. Deberán ser capaces de trabajar con resúmenes, elaborar síntesis y realizar

comentarios de textos y exposiciones por lo que el desarrollo de la comunicación lingüística se

trabajará en sus dos vertientes, la oral y la escrita.

4) Competencia digital


220

El desarrollo de la competencia digital resulta fundamental para los alumnos en la época actual.

Supone además, un gran atractivo que permite acercarnos a la materia de una manera más

amena y divertida. Para vincular el contenido de la materia a esta competencia se plantearán

diferentes búsquedas por Internet que sirvan a los alumnos para manejar las Tecnologías de la

Información y la Comunicación de manera ágil, enseñándoles a contrastar la información

obtenida con las fuentes autorizadas garantizando siempre su veracidad.

5) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

La Historia de España también contribuye a la adquisición de estas competencias mediante el

acercamiento al método científico propio de la disciplina permite al alumnado ponerse en

contacto con aspectos de la investigación, que son extrapolables a cualquier otro ámbito de las

ramas de conocimiento, como el cuestionamiento del conocimiento vigente del que se parte o

el rigor con el que se realiza. Por otro lado, la elaboración de ejes cronológicos y la

interpretación de diferentes tipos de mapas serán de mucha utilidad para que los alumnos se

familiaricen con otros métodos de aprendizaje mejorando su desarrollo intelectual. El objetivo

que se perseguirá será, pues una formación integral que valore la importancia de la interacción

entre ciencia y tecnología y su aportación al estudio de la Historia.

6) Competencia de aprender a aprender

La utilización de diversos métodos con los que el alumno sea capaz de participar en su propio

proceso de aprendizaje será uno de los aspectos fundamentales para el desarrollo de la

competencia de aprender a aprender. De este modo, uno de los aspectos clave tenidos en cuenta

es la motivación, importante para avanzar y profundizar en el conocimiento de los hechos

históricos de España y sus consecuencias y para despertar el interés de los alumnos por la

materia. Se reforzarán, también, diferentes herramientas de aprendizaje, tales como esquemas,

mapas conceptuales o comparaciones entre diferentes hechos que ayuden a los alumnos no sólo

a aprender nuevos conocimientos sino a incorporarlos y relacionarlos con lo ya aprendido,

proporcionando a los alumnos un aprendizaje significativo.

7) Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

El estudio de los cambios económicos a lo largo de la historia en España introducirá al alumno

en el desarrollo de la competencia del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, donde se

valorará la importancia que ha tenido históricamente el desarrollo de estas capacidades.

También se desarrollarán trabajos individuales donde el alumno pueda trabajar desde una

previa planificación, tomando sus propias decisiones y valorando así la importancia del trabajo

de búsqueda de las fuentes y elaboración de conclusiones a partir de los documentos

consultados.

El aprendizaje de la Historia de España se centrará en el desarrollo de los siguientes objetivos

competenciales para cada una de las competencias:

1. Competencias sociales y cívicas Identificar y reflexionar sobre diferentes problemáticas sociales, políticas y económicas

tratadas a lo largo de la Historia de España.


221

Aplicar los conocimientos desarrollados en diferentes momentos de la Historia de

España a la reflexión o resolución de problemas de la actualidad.

Relacionarse lingüísticamente con otras personas y convivir con ellas.

Erradicar los usos discriminatorios del lenguaje, detectando prejuicios e imágenes

estereotipadas.

Realizar actividades en grupo extrayendo enseñanzas de las aportaciones realizadas por

otras personas.

Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo

cooperativo.

Valorar la reflexión histórica como instrumento para mejorar la capacidad para conocer

nuestra realidad social y mejorar la convivencia con las personas de nuestro entorno.

2. Competencia de conciencia y expresiones culturales Contextualizar las obras, ilustraciones y textos en su momento histórico relacionándolo

con su realidad social, cultural y política.

Apreciar el estudio de la Historia de España como medio de reflexión sobre los hechos

del pasado y como instrumento de conocimiento de la propia cultura y sociedad.

Valorar la dimensión literaria de los textos históricos apreciando la forma, el estilo y el

uso del lenguaje en diferentes textos.

Apreciar manifestaciones artísticas como la literatura, la música, la pintura o el cine

ayudándose de instrumentos de análisis histórico en su valoración.

3. Competencia en comunicación lingüística Aplicar diferentes estrategias de comprensión, análisis y valoración de textos.

Comprender y componer textos como medio para optimizar el aprendizaje y el estudio

de los sucesos históricos.

Familiarizarse con el léxico propio del área y entender las diferentes acepciones de un

mismo término en función del contexto en el que se emplea.

Definir conceptos haciendo uso del lenguaje específico del área.

Comunicarse argumentando las ideas propias y respetando los turnos de palabra dentro

de un grupo.

Escuchar las opiniones distintas a la propia con respeto, sensibilidad y espíritu crítico.

Exponer opiniones de forma argumentada a lo largo de un debate.

Recurrir al uso activo de mecanismos que permiten la ampliación y la consolidación

del vocabulario.

Aprender a reconocer el significado de un término a partir de su contexto.

Valorar la lengua y su correcto uso como instrumento básico de reflexión y desarrollo

personal.

4. Competencia digital Analizar de forma crítica la información recibida a través de los medios de

comunicación e Internet.

Aplicar conocimientos, habilidades y procedimientos propios de la Historia al análisis

crítico de la información de los medios de comunicación e Internet.

Proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda de información relevante.

Recurrir a soportes electrónicos en el proceso de escritura.


222

Adquirir habilidades para la reutilización de la información en la producción de textos

orales y escritos propios.

Utilizar adecuadamente las bibliotecas e Internet.

5. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Comprender la relevancia y las implicaciones del avance tecnológico y científico para

las transformaciones sociales, políticas y económicas a lo largo de la historia de España.

Reconocer diferentes herramientas de análisis de datos estadísticos relacionadas con las

ciencias o las matemáticas.

Valorar la aplicación de procedimientos de análisis y reflexión para el estudio de la

historia como instrumentos aplicables a diferentes áreas de saber matemático y

científico.

Desarrollar actitudes de interés por el conocimiento de diferentes materias y ciencias a

través de la interpretación de gráficos y datos.

Analizar, comprender y transmitir información relativa a diferentes ámbitos de las

ciencias naturales y sociales.

6. Competencia de aprender a aprender Identificar la idea principal de un texto y resumir su contenido.

Relacionar obras o textos históricos de diferente índole y extensión con un determinado

contexto histórico, social o político.

Comparar entre sí diferentes teorías o puntos de vista históricos y las propuestas

diversas que realizan sobre una misma problemática o modo de proceder extrayendo

sus propias conclusiones.

Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.

Confrontar las propias opiniones o conocimientos con otras fuentes de conocimiento u

opinión.

Plantear soluciones a problemas complejos a partir de un análisis previo exhaustivo

7. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Valorar la Historia, las cuestiones abordadas a lo largo de la Historia de España y los

procedimientos de análisis históricos como instrumentos de autoconocimiento y

desarrollo personal.

Formarse y expresar una opinión propia sobre cuestiones históricas de diversa índole y

sobre cuestiones de actualidad o de la propia realidad cotidiana.

Analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión.

Realizar pequeñas investigaciones de forma autónoma.

Analizar críticamente los propios valores, prejuicios y opiniones.

Valorar críticamente nuestra interacción con el medio social.


223



APRENDIZAJE.

INTRODUCCIÓN: CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA

CONTENIDOS:

1.- El conocimiento histórico: concepto de tiempo histórico y categorías temporales. El método

histórico: diversidad de fuentes y su catalogación. Comprensión y explicación de los procesos

históricos.


1.- Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas)

relacionado su información con los conocimientos previos.

1.1.Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas.

2.- Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad.

2.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no solo como información, sino

como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores.

BLOQUE I: LA PENÍNSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS

HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DELA MONARQUÍA

VISIGODA (711)

CONTENIDOS:

1.- LA PREHISTORIA ENLA PENÍNSULA IBÉRICA.

La hominización: Atapuerca y sus hallazgos.

La Prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico. Primeras

manifestaciones artísticas. La introducción de la metalurgia.

2.- PUEBLOS INDÍGENAS PRERROMANOS Y PUEBLOS COLONIZADORES.

Íberos, celtas y celtíberos.

Los pueblos colonizadores: fenicios, griegos, cartagineses.

La peculiaridad de Tartesos.

3.- HISPANIA ROMANA.

Conquista y romanización.

El legado cultural romano.

La crisis del siglo III.


224

4.- LA MONARQUÍA VISIGODA.

Las estructuras políticas, económicas y sociales.

El poder de la Iglesia y de la nobleza.

El legado artístico y cultural.


1.- Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península

ibérica desde la Prehistoria (con especial referencia a los hallazgos de Atapuerca) hasta la

desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y sus consecuencias.

1.1. Explica las diferencias entre la economía y la organización social del Paleolítico

y el Neolítico, y las causas del cambio.

1.2. Describe los avances en el conocimiento de las técnicas metalúrgicas y explica

sus repercusiones.

1.3. Resume las características principales del reino de Tartessos y cita las fuentes

históricas para su conocimiento.

1.4. Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en vísperas de

la conquista romana en relación con la influencia recibida de los indoeuropeos, del

reino de Tartessos y de los colonizadores fenicios y griegos.

1.5. Define el concepto de romanización y describe los medios empleados para

llevarla a cabo.

1.6. Compara el ritmo y grado de romanización de los diferentes territorios

peninsulares.

1.7. Resume las características de la monarquía visigoda y explica por qué alcanzó

tanto poder la Iglesia y la nobleza.

1.8. Busca información en distintas fuentes sobre pervivencias culturales y artísticas

del legado romano en la España actual y elabora una breve exposición.

1.9. Dibuja un mapa esquemático de la península ibérica y delimita en él las áreas

íberas y celtas.

1.10. Representa una línea del tiempo desde el 250 a.C. hasta el 711 d.C. situando en

ella los principales acontecimientos históricos.

1.11. Identifica las diferencias entre una imagen de pintura paleolítica y otra

neolítica.

BLOQUE IILA EDAD MEDIA: AL-ÁNDALUS Y LA

CONFIGURACIÓN DE LOS GRANDES REINOS

PENINSULARES (711-1474)

CONTENIDOS:

1.- AL-ÁNDALUS.

El Islam en Hispania: Al-Ándalus.

La conquista y la evolución política.


225

Aportaciones económicas y sociales.

Religión, cultura y arte.

2.- LOS REINOS CRISTIANOS HASTA EL SIGLO XIII.

Evolución política.

Reconquista y repoblación.

Nacimiento y evolución del reino de León y de Castilla.

Evolución económica: la Mesta.

La sociedad estamental y el régimen señorial: nacimiento de las primeras Cortes.

Una cultura plural: judíos, cristianos y musulmanes. Aportaciones artísticas.

La importancia del Camino de Santiago.

3.- LOS REINOS CRISTIANOS EN LA BAJA EDAD MEDIA (SIGLOS XIV Y XV)

Una época de crisis: crisis demográfica, económica, política y social.

Evolución de las coronas de Castilla, Aragón y Navarra.

El reino de Granada.

La expansión atlántica de Castilla y Portugal.

La expansión mediterránea de la Corona de Aragón.


1.- Explicar la evolución de los territorios musulmanes en la península, describiendo

sus etapas políticas, así como los cambios económicos, sociales y culturales que

introdujeron.

1.1. Explica las causas de la invasión musulmana y de la rápida ocupación

de la península.

1.2. Describe la evolución política de Al-Ándalus.

1.3. Resume los cambios económicos, sociales y culturales introducidos por

los musulmanes en Al-Ándalus.

2.- Explicar la evolución y configuración política de los reinos cristianos, relacionándola con

el proceso de reconquista y el concepto patrimonial de la monarquía, y analizar el proceso de

expansión marítima de las coronas de Castilla y Aragón.

2.1. Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político

de la península ibérica a finales de la Edad Media.

2.2. Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales

funciones.

2.3. Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón,

y el Reino de Navarra al final de la Edad Media.

2.4. Comenta el ámbito territorial y las características de los sistemas de repoblación,

así como sus causas y sus consecuencias.

3.- Diferenciar las tres grandes fases de la evolución económica de los reinos cristianos durante

toda la Edad Media (estancamiento, expansión y crisis) señalando sus factores y características.

3.1. Describe las grandes fases de la evolución económica de los territorios cristianos

durante la Edad Media.


226

4.- Analizar la estructura social de los reinos cristianos, describiendo el régimen señorial y las

características de la sociedad estamental.

4.1. Explica el origen y características del régimen señorial y la sociedad estamental

en la España cristiana.

5.- Describir las relaciones culturales de cristianos, judíos y musulmanes, señalando sus

influencias mutuas.

5.1. Describe el funcionamiento de las escuelas de traducción.

5.2. Busca información en diversas fuentes sobre la importancia cultural y artística

del Camino de Santiago y elabora un pequeño trabajo.

BLOQUE III: LA FORMACIÓN DELA MONARQUÍA HISPÁNICA

Y SU EXPANSIÓN Y EVOLUCIÓN (1474-1700)

CONTENIDOS:

1.- EL REINADO D ELOS REYES CATÓLICOS.

La unión dinástica de Castilla y Aragón.

La reorganización del Estado.

La política religiosa.

La conquista del Granada y el fin de la Reconquista cristiana.

El descubrimiento de América.

La incorporación de Navarra y las relaciones con Portugal.

2.- EL AUGE DEL IMPERIO HISPANO EN EL SIGLO XVI.

Los reinados de Carlos I y Felipe II: el modelo político de los Austrias.

Principales problemas internos: las Comunidades de Castilla, las Germanías

valencianas, las alteraciones en Aragón y la rebelión morisca en las Alpujarras.

Conflictos exteriores: guerras contra Francia, contra los turcos, contra Inglaterra,

conflicto religioso en el Imperio alemán (la Reforma luterana) y en los Países Bajos.

La Contrarreforma católica.

Conquista, colonización y administración de las colonias americanas y del Pacífico.

Las repercusiones en la metrópoli del descubrimiento americano: la revolución de los

precios.

3.- CRISIS Y DECADENCIA DEL IMPERIO HISPANO EN EL SIGLO XVII: LOS

AUSTRIAS MENORES.

La figura de los validos: Duque de Lerma, Conde-Duque de Olivares.

El reinado de Felipe III: la expulsión de los moriscos.

El reinado de Felipe IV: los proyectos de reformas del Conde-Duque de Olivares. La

Guerra de los Treinta Años y la pérdida de la hegemonía hispana a favor de Francia.

Las rebeliones en Cataluña y Portugal de 1640.

Carlos II y el problema sucesorio.

Un siglo de crisis económica, demográfica y social.


227

El Siglo de Oro español: del Humanismo a la Contrarreforma. Renacimiento y Barroco

en la Literatura y en el Arte.


1.- Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media

y la Edad Moderna, identificando las pervivencias medievales y los hechos relevantes que

abren el camino a la modernidad y describir los hechos más significativos del descubrimiento

y colonización de América, su administración y su impacto en Europa.

1.1. Define el concepto de “unión dinástica” aplicado a Castilla y Aragón en tiempos

de los Reyes Católicos y describe las características del nuevo Estado.

1.2. Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de 1492.

1.3. Analiza las relaciones de los Reyes Católicos con Portugal y los objetivos que

perseguían.

2.- Explicar la evolución y expansión de la monarquía hispánica durante el siglo XVI,

diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II, así como las causas, desarrollo y

consecuencias de la Guerra de las Comunidades y la de las Germanías.

2.1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y de Felipe II, y explica los

diferentes problemas que acarrearon.

2.2. Explica la expansión colonial en América y en el Pacífico durante el siglo XVI.

2.3. Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus consecuencias para

España, Europa y la población americana.

2.4. Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella los

principales acontecimientos históricos.

3.- Explicar las causas y las consecuencias de la decadencia de la monarquía hispana en el siglo

XVII, relacionando los problemas internos, la política exterior y la crisis económica y

demográfica.

Describe las funciones de los validos y sus efectos en la crisis de la monarquía.

3.2. Explica los principales proyectos de reforma del Conde-Duque de Olivares.

3.3. Analiza las causas de la Guerra de los Treinta Años y sus consecuencias para la

monarquía hispánica y para Europa.

3.4. Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de 1640.

3.5. Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo

XVII y sus consecuencias.

4.-Reconocer las grandes aportaciones culturales y artísticas del Siglo de Oro español.

4.1. Busca información de interés en diferentes fuentes y elabora un trabajo sobre

los artistas EL Greco, Ribera, Zurbarán Velázquez y Murillo.


228

BLOQUE IV:EL SIGLO XVIII: EL REFORMISMO DE LOS

PRIMEROS BORBONES (1700-1788).

CONTENIDOS:

1.- CAMBIO DINÁSTICO Y GUERRA DE SUCESIÓN.

Una contienda civil y europea: la Paz de Utrecht y el nuevo equilibrio europeo. Los

Pactos de Familia.

Principales reformas introducidas por los Borbones a nivel estatal, administrativo,

económico y judicial. Un nuevo marco para las relaciones Iglesia-Estado. La nueva

administración en las colonias americanas.

Reformas introducidas en la economía y en la política económica. La recuperación

demográfica.

La problemática agraria: principales actuaciones. La industria y el comercio. La

liberalización del comercio con América. El despegue económico de Cataluña.

2.- LA ILUSTRACIÓN EN ESPAÑA.

Proyectistas, novadores e ilustrados.

El reinado de Carlos III: modelo de rey ilustrado.

El motín de Esquilache.

La práctica del Despotismo Ilustrado.

Principales reformas ilustradas durante este reinado. Un nuevo concepto de

educación.

Las Sociedades Económicas de Amigos del País. Un elemento renovador y

reformista. El nacimiento de la prensa periódica.


1.- Analizar la Guerra de Sucesión española como contienda civil y europea, explicando sus

consecuencias para la política exterior española y el nuevo orden internacional.

1.1. Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y los bandos en conflicto.

1.2. Detalla las características del nuevo orden europeo surgido de la Paz de Utrecht

y el papel de España en él.

2.- Describir las características del nuevo modelo de Estado especificando el alcance de las

reformas promovidas por los primeros monarcas de la dinastía de los Borbones.

2.1. Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia en la

configuración del nuevo Estado borbónico.

2.2. Elabora un esquema comparativo del modelo de los Austrias y el de los Borbones.

2.3. Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los primeros borbones para

sanear la Hacienda Real.

2.4. Describe las relaciones Iglesia-Estado y las causas de la expulsión de los jesuitas.

3.- Comentar la situación inicial de los diferentes sectores económicos detallando los cambios

introducidos y los objetivos de la nueva política económica.

3.1. Compara la evolución demográfica del siglo XVIII con la de la centuria anterior.


229

3.2. Especifica los principales problemas de la agricultura y las medidas impulsadas

por Carlos III en este sector.

3.3. Explica la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas respecto

al comercio con América.

4.- Explicar el despegue económico de Cataluña, comparándolo con la evolución económica

del resto de España.

4.1. Especifica las causas del despegue económico de Cataluña en el siglo XVIII.

5.- Conocer los conceptos fundamentales del pensamiento ilustrado, identificando sus cauces

de difusión y reconocer las características de la práctica del Despotismo Ilustrado.

5.1. Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de

Despotismo Ilustrado.

5.2. Razona la importancia de las Sociedades Económicas de Amigos del País y de la

prensa periódica en la difusión de los valores de la Ilustración.

BLOQUE VLA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN (1788-1833):

LIBERALISMO FRENTE A ABSOLUTISMO.

CONTENIDOS:

1.- EL REINADO DE CARLOS IV

El impacto de la Revolución Francesa. Las relaciones entre Francia y España

La Guerra de la Independencia y el reinado de José I.

Las Cortes de Cádiz y la elaboración de la Constitución de 1812: el primer intento de

revolución liberal.

2.- EL REINADO DE FERNANDO VII

La restauración del Absolutismo.

El Trienio Liberal.

La reacción absolutista. El problema sucesorio.

La emancipación de la América hispana: el protagonismo criollo. Las fases del proceso

y las repercusiones para España.

La obra de Goya como excepcional testimonio de esta época.


1.- Analizar las relaciones entre España y Francia desde la Revolución Francesa hasta la

Guerra de la Independencia, especificando en cada fase los principales acontecimientos y sus

repercusiones para España.

1.1. Resume los cambios que experimentan las relaciones entre España y Francia

desde la Revolución Francesa hasta el comienzo de la Guerra de la Independencia.

1.2. Describe la Guerra de la Independencia, sus causas, los contendientes y el

desarrollo de los acontecimientos.

2.- Comentar la labor legislativa de las Cortes de Cádiz, relacionándola con el ideario liberal.


230

2.1. Compara las Cortes de Cádiz con las Cortes estamentales medievales.

2.2. Comenta las características esenciales de la Constitución de 1812.

3.- Describir las fases del reinado de Fernando VII, explicando los principales hechos de cada

una de ellas.

3.1. Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de

Fernando VII.

3.2. Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que contaba inicialmente.

3.3. Realiza un esquema con las principales diferencias entre el sistema político y

social del Antiguo Régimen y el del régimen liberal burgués.

3.4. Representa en una línea del tiempo, los principales acontecimientos históricos

entre 1788 y 1833.

4.- Explicar el proceso de independencia de las colonias americanas, diferenciando sus causas

y fases, así como las repercusiones económicas para España.

4.1. Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias

americanas.

4.2. Especifica las repercusiones económicas para España de la independencia de

las colonias americanas.

5.- Relacionar las pinturas de Goya con los hechos de este periodo, identificando en ellas el

reflejo de la situación y los acontecimientos contemporáneos a la vida del pintor.

5.1. Busca información en diversas fuentes sobre Goya y su visión de la guerra.

BLOQUE VI

LA CONFLICTIVA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO IBERAL (1833-

1874)

CONTENIDOS:

1.- EL PROBLEMA SUCESORIO: EL CARLISMO.

El carlismo como último bastión absolutista: ideario y apoyos sociales. Las dos

primeras guerras carlistas.

La regencia de María Cristina: principales reformas políticas, administrativas y

económicas.

2.- EL REINADO DE ISABEL II: TRIUNFO Y CONSOLIDADCIÓN DEL

LIBERALISMO (1843-1868)

Nacimiento de los primeros partidos políticos.

El protagonismo político de los militares.

El proceso constitucional.

Las reformas económicas y sociales de signo liberal.

Las etapas del reinado: la Década Moderada, el Bienio Progresista, el gobierno de la

Unión Liberal y el fin del reinado.

La aventurada política exterior durante el reinado.


231

3.- EL SEXENIO DEMOCRÁTICO (1868-1874)

La Revolución de 1868 y la caída de la monarquía isabelina.

La Constitución de 1869 y las distintas alternativas políticas.

La monarquía de Amadeo de Saboya (1870-1873)

La efímera Primera República y sus problemas: la tercera guerra carlista, la guerra de

Cuba y el levantamiento cantonal.

El nacimiento del movimiento obrero en España: condiciones de vida de los obreros y

campesinos. La AIT. Las corrientes anarquistas y socialistas.


1.- Describir el fenómeno del carlismo como resistencia absolutista frente a la evolución

liberal, analizando sus componentes ideológicos, sus bases sociales, su evolución en el

tiempo y sus consecuencias.

1.1. Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica si ideario y apoyos

sociales.

1.2. Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas.



2.- Analizar la transición definitiva del Antiguo Régimen al régimen liberal burgués durante el

reinado de Isabel II, explicando el protagonismo de los militares y especificando los cambios

políticos, económicos y sociales.

2.1. Describe las características de los partidos políticos que surgieron durante el

reinado de Isabel II.

2.2 Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II dese su minoría

de edad y explica el papel de los militares.

2.3. Explica las medidas de liberalización del mercado dela tierra llevadas a cabo

durante el reinado de Isabel II.

2.4. Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, especificando los

objetivos de una y otra,

2.5. Especifica las características de la nueva sociedad de clases y compárala con la

sociedad estamental del Antiguo Régimen.

3.- Explicar el proceso constitucional durante el reinado de Isabel II relacionándolo con las

diferentes corrientes ideológicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder.

3.1. Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845.

4.- Explicar el Sexenio Democrático como un periodo de búsqueda de alternativas

democráticas a la monarquía isabelina, especificando los grandes conflictos internos y externos

que desestabilizaron al país.

4.1. Explica las etapas políticas del Sexenio Democrático.

4.2. Describe las características esenciales de la Constitución democrática de 1869.

4.3. Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias

políticas.


232

5.- Describir las condiciones de vida de las clases trabajadoras y los inicios del movimiento

obrero en España, relacionándolo con el desarrollo del movimiento obrero internacional.

5.1. Relaciona la evolución del movimiento obrero español durante el Sexenio

Democrático con la del movimiento obrero internacional

BLOQUE VIILA RESTAURACIÓN BORBÓNICA:

IMPLANTACIÓN DE UN NUEVO SISTEMA POLÍTICO

(1875-1902)

CONTENIDOS

1.- EL REINADO DE ALFONSO XII Y LA REGENCIA DE MARÍA CRISTINA DE

HABSBURGO

El sistema canovista y sus raíces en el sistema bipartidista inglés.

La Constitución de 1876 y el turno de partidos.

Nacimiento del caciquismo y del fraude electoral.

El nuevo papel del ejército.

Los éxitos políticos: estabilidad y consolidación del poder civil. El fin del conflicto

carlista. La solución “temporal” del problema cubano.

La crisis de 1898: la pérdida de las últimas colonias, la guerra de Cuba contra Estados

Unidos, el Tratado de París. Fin del imperio colonial hispano. Las repercusiones

económicas, políticas y sociales: el Regeneracionismo.

Oposición al sistema canovista: nacionalismo vasco y catalán. El regionalismo

gallego. La oposición republicana y el movimiento obrero.


1.- Explicar el sistema político de la Restauración, distinguiendo su teoría y su funcionamiento

real.

1.1. Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas.

1.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1876.

1.3. Describe el funcionamiento real del sistema político de la Restauración.



2.- Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos del sistema, especificando su

evolución durante el periodo estudiado.

2.1. Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el

regionalismo gallego.

2.2. Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino

español, así como su evolución durante el último cuarto del siglo XIX.


233

3.- Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII y la regencia de la reina María

Cristina, infiriendo sus repercusiones en la consolidación del nuevo sistema político.

3.1. Compara el papel político de los militares en el reinado de Alfonso XII, con el de

las etapas precedentes del siglo XIX.

3.2. Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista.

4.- Explicar el desastre colonial y la crisis del 98, identificando sus causas y consecuencias.

4.1. Explica la política española respecto a Cuba.

4.2. Señala los principales hechos del desastre colonial de 1898 y las consecuencias

territoriales del Tratado de Paría.

4.3. Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 los ámbitos político,

económico e ideológico.

BLOQUE VIII

PERVIVENCIAS Y TRANSFORMACIONES ECONÓMICAS EN

EL SIGLO XIX: UN DESARROLLO INSUFICIENTE.

CONTENIDOS

1.- LA DEMOGRAFÍA.

Pervivencia de un régimen demográfico antiguo. La excepción de Cataluña.

Un lento y desigual crecimiento de la población.

2.- LA AGRICULTURA.

Las Desamortizaciones y sus efectos en la nueva distribución de la propiedad agraria.

Una agricultura estancada y de bajos rendimientos.

3.- LA INDUSTRIA.

Una deficiente y desigual industrialización.

Nacimiento de la industria textil catalana, la siderurgia vasca y la minería asturiana.

4.- EL COMERCIO Y LOS TRANSPORTES

La eterna lucha entre el proteccionismo y el librecambismo.

El trazado ferroviario: el condicionamiento geográfico. La red de ferrocarriles. Las

dificultades de los transportes terrestres.

5.- LAS FINANZAS

La creación de la peseta como unidad monetaria necesaria para una economía moderna.

El desarrollo de la banca moderna.

Los problemas de la Hacienda estatal y las inversiones extranjeras.


234

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.- Explicar la evolución demográfica de España a lo largo del siglo XIX, comparando el

crecimiento de la población española en su conjunto con el de Cataluña y el de los países más

avanzados de Europa.

1.1. Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo XIX.

1.2. Compara la evolución demográfica de Cataluña con la del resto de España en el

siglo XIX.

2.- Analizar los diferentes sectores económicos, especificando la situación heredada, las

transformaciones de signo liberal y las consecuencias que se derivan de ellas.

2.1.Explica los efectos económicos de las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz.

2.2. Especifica las causas de los bajos rendimientos de la agricultura española del

siglo XIX.

2.3. Describe la evolución de la industria textil catalana, la siderurgia y la minería a

lo largo del siglo XIX.

2.4. Compara la revolución industrial española con la de los países más avanzados

de Europa.

2.5. Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los

condicionamientos geográficos.

2.6. Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General

de Ferrocarriles de 1855.

2.7. Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de proteccionistas y

librecambistas a lo largo del siglo XIX.

2.8. Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria ya la banca moderna.

2.9. Explica la reforma Mon-Santillán de la Hacienda pública y sus efectos.

2.10. Especifica cómo las inversiones en España de Francia e Inglaterra afectaron

al modelo de desarrollo económico español durante el siglo XIX.

BLOQUE IX

LA CRISIS DEL SISTEMA DE LA RESTAURACIÓN YLA

CAÍDA DELA MONARQUÍA (1902-1931)

CONTENIDOS

1.- LOS INTENTOS DE MODERNIZACIÓN DEL SISITEMA POLÍTICO.

El Revisionismo político de los primeros gobiernos de Alfonso XIII.

La oposición de republicanos y nacionalistas.

La descomposición del sistema.

2.- LA POLÍTICA EXTERIOR DURANTE EL REINADO DE ALFONSO XIII

La intervención en el Protectorado de Marruecos. .Los desastres militares

Los impactos de la Primera Guerra Mundial y de la Revolución bolchevique.

3.- LA AGITACIÓN SOCIAL.


235

La Semana Trágica de Barcelona y el “caso” Ferrer i Guardia (1909)

La crisis general de 1917.

El “trienio bolchevique” en Andalucía, la agitación anarquista en Cataluña y la

represión gubernamental.

4.- LA DICTADURA DEL GENERAL PRIMO DE RIVERA (1923-1930)

El Directorio militar y el Directorio Civil.

Fin de la guerra de Marruecos.

La caída de la Dictadura y el final de la monarquía.

5.- CAMBIOS ECONÓMICOS Y SOCIALES

Los efectos de la neutralidad española durante le Primera Guerra Mundial.

El intervencionismo estatal durante la Dictadura de Primo de Rivera.

La transición hacia un régimen demográfico moderno.

Los movimientos migratorios y el trasvase de población activa del sector primario al

secundario.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.- Relacionar el Regeneracionismo surgido de la crisis del 98 con el Revisionismo político de

los primeros gobiernos, especificando sus actuaciones más importantes.

1.1. Define en qué consistió el Revisionismo político inicial del reinado de Alfonso

XIII y las principales medidas adoptadas.

1.2. Elabora un esquema con los factores internos y externos de la quiebra del

sistema político de la Restauración.

1.3. Representa en una línea del tiempo, los principales acontecimientos ocurridos

entre 1902 y 1931.

2.- Analizar las causas que provocaron la quiebra del sistema político de la Restauración,

identificando los factores internos y externos.

2.1. Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema:

republicanos y nacionalistas.

2.2. Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa

en España.

2.3. Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervención de

España en Marruecos entre 1904 y 1927.

2.4. Analiza la crisis general de 1917: causas, manifestaciones, consecuencias.

3.- Explicar la Dictadura de Primo de Rivera como solución autoritaria a la crisis del sistema,

describiendo sus características, etapas y actuaciones.

3.1. Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con

los que contó inicialmente.

3.2. Describe la evolución de la Dictadura de Primo de Rivera desde el Directorio

Militar al Directorio Civil y su final.

3.3. Explica las causas de la caída de la monarquía.

4.- Explicar la evolución económica y demográfica en el primer tercio del siglo XX,

relacionándola con la situación heredada del siglo XIX.


236

4.1. Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economía española

4.2. Describe la política económica de la Dictadura de Primo de Rivera.

4.3. Explica los factores de la evolución demográfica de España en el primer tercio

del siglo XX.

BLOQUE X

LA SEGUNDA REPÚBLICA Y LA GUERRA CIVIL DENTRO DE

UN CONTEXTO DE CRISIS INTERNACIONAL (1931-1939)

CONTENIDOS

1.- LA SEGUNDA REPÚBLICA ESPAÑOLA.

La proclamación de la Segunda República. La elaboración de la Constitución de 1931.

El Bienio Reformista o azañista; principales reformas en los campos militar, educativo,

agrario, religioso… El Estatuto de autonomía de Cataluña.

Oposición política y militar: conflictos sociales y le levantamiento militar de Sanjurjo.

El Bienio Radical-cedista: la política restauradora, la contrarreforma agraria y la

radicalización popular. LA Revolución de Asturias (1934). La proclamación del Estat

Catalá.

El gobierno del Frente Popular. La radicalización política y social. El golpe de Estado

militar del 18 de julio de 1936.

La evolución económica: el impacto del crack de 1929.

2.- LA GUERRA CIVIL (1936-1939)

Los inicios de la guerra: la sublevación militar y el comienzo de las operaciones

militares.

Desarrollo del conflicto.

Dimensión internacional de la guerra. Apoyos exteriores.

Evolución de las dos zonas en conflicto.La represión en ambas zonas.

Consecuencias de la guerra civil.

3.- LA EDAD DE PLATA DE LA CULTURA ESPAÑOLA.

De la Generación del 98 a la de 1936.


1.- Explicar la Segunda República como solución democrática al hundimiento del sistema

político de la Restauración, enmarcándola en el contexto internacional de crisis económica,

paro y conflictividad social.

1.1. Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República y

relaciona sus dificultades con la crisis económica mundial de los años 30.


237

1.2. Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la República en sus comienzos.

2.- Diferenciar las diferentes etapas de la República hasta el comienzo de la Guerra Civil,

especificando los principales hechos y actuaciones en cada una de ellas, y en particular, las

medidas económicas de cada una de ellas.

2.1. Resume las reformas llevadas a cabo durante el bienio reformista de la

República.


2.3. Analiza el proyecto de reforma agraria, planteamiento inicial, desarrollo, y

efectos.

2.4. Compara las actuaciones del bienio radical-cedista con las del bienio anterior.

2.5. Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de Asturias de

1934.

2.6. Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su

triunfo electoral hasta el comienzo de la Guerra Civil.


producidos entre 1931 y 1939.

3.- Analizar la Guerra Civil identificando sus causas, desarrollo y consecuencias, en las dos

zonas contendientes, así como la intervención internacional en el conflicto.

3.1. Especifica los antecedentes de la Guerra Civil.

3.2. Relaciona la Guerra Civil española con el contexto internacional.

3.3. Compara la evolución política y económica de los bandos durante la guerra.

3.4. Especifica los costes humanos y las consecuencias económicas y sociales de la

guerra.

3.5. Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra desde el punto de vista

militar.

4.- Valorar la importancia de la Edad de Palta de la cultura española, exponiendo las

aportaciones de las generaciones y figuras más representativas.

4.1. Consulta información en fuentes diversas y elabora un trabajo sobre la Edad de

Palta de la Cultura española.


238

BLOQUE XI

LA DICTADURA FRANQUISTA (1939-1975)

CONTENIDOS

1.- LA POSTGUERRA

Grupos ideológicos y apoyos sociales del franquismo.

Las variables relaciones con el exterior.

Configuración política del nuevo Estado.

La represión política.

La autarquía económica.

2.- LOS AÑOS DEL DESARROLLISMO.

Los Planes de Desarrollo y el crecimiento económico.

Las transformaciones sociales.

La reafirmación política del Régimen franquista.

Las nuevas relaciones exteriores.

La creciente oposición política.

3.- EL FINAL DEL FRANQUISMO.

La inestabilidad política

Las graves dificultades exteriores.

Los efectos de la crisis económica de 1973.

4.- LA CULTURA ESPAÑOLA DURANTE EL FRANQUISMO.

La cultura oficial.

La cultura del exilio.

La cultura al margen del sistema.


1.- Analizar las características del franquismo y su evolución en el tiempo, especificando

las transformaciones políticas, económicas y sociales que se produjeron, y relacionándolas

con la cambiante situación internacional.

1.1. Elabora un esquema con los grupos ideológicos y los apoyos sociales del

franquismo en su etapa inicial.

1.2. Diferencia etapas en la evolución de Espala durante el franquismo y resume los

rasgos esenciales de cada una de ellas.

1.3. Explica la organización política del Estado franquista.

1.4. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y la situación económica

de España desde el final de la Guerra Civil hasta 1959.

1.5. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y las transformaciones

económicas y sociales de España desde 1959 hasta 1973.


239

1.6. Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde 1973.

1.7. Relaciona la evolución política del régimen franquista con los cambios que se

producen en el contexto internacional.

1.8. Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la

evolución económica del país.

1.9. Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los

años del franquismo, así como sus causas.

1.10. Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y

comenta su evolución en el tiempo.


desde 1939 hasta 1975.

2.- Describir la diversidad cultural del periodo, distinguiendo sus diferentes manifestaciones.

2.1. Busca información en diversas fuentes y elabora una breve exposición sobre la

cultura del exilio durante el franquismo.

BLOQUE XII:

NORMALIZACIÓN DEMOCRÁTICA DE ESPAÑA E

INTEGRACIÓN EN EUROPA (DESDE 1975)

CONTENIDOS

1.- LA TRANSICIÓN ALA DEMOCRACIA.

La crisis económica mundial y su influencia en España.

Las alternativas políticas al franquismo: reforma o ruptura.

El papel del rey don Juan Carlos I.

La Ley para la Reforma Política y las primeras elecciones democráticas.

2.- LA ETAPA CONSTITUYENTE.

Los Pactos de La Moncloa.

La Constitución de 1978 y el Estado de las Autonomías.

La comunidad autónoma de Castilla y León: estatuto e instituciones.

3.- LOS GOBIERNOS CONSTITUCIONALES

El problema del terrorismo.

El fallido Golpe de Estado de 1981.

El ingreso de España en la OTAN.

La plena integración europea.

4.- LA EVOLUCIÓN ECONÓMICA.

Crisis y reconversión industrial.

La expansión de finales de los años ochenta.

La crisis de los noventa.

La recesión de 2008.

5.- EL PAPEL DE ESPAÑA EN EL MUNDO ACTUAL.


240


1.- Describir las dificultades de la transición a la democracia desde el franquismo en un

contexto de crisis económica, explicando las medidas que permitieron la celebración de las

primeras elecciones democráticas.

1.1. Explica las alternativas políticas que se proponían tras las muerte de Franco, y

quiénes defendían cada una de ellas.

1.2. Describe el papel desempeñado por el rey durante le transición.

1.3. Describe las actuaciones impulsadas por el presidente del Gobierno, Adolfo

Suárez, para la reforma política del régimen franquista: Ley para la Reforma

Política, de 1976, Ley de Amnistía de 1977…

1.4. Explica las causas y los objetivos de los Pactos de La Moncloa.

1.5. Describe cómo se establecieron las preautonomías de Cataluña y del País Vasco.

2.- Caracterizar el nuevo modelo de Estado democrático establecido en la Constitución de

1978, especificando las actuaciones previas encaminadas a alcanzar el más amplio acuerdo

social y político.

2.1. Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978 y sus

características esenciales.

3.- Analizar la evolución económica, social y política de España desde el primer gobierno

constitucional de 1979 hasta la gran crisis económica iniciada en 2008, señalando las amenazas

más relevantes a las que se enfrenta y lo efectos de la plena integración en Europa.

3.1. Elabora un esquema con las etapas políticas desde 1979 hasta la actualidad,

según el partido en el poder, y señala los principales acontecimientos de cada una de

ellas.

3.2. Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en Europa y las

consecuencias para España de dicha integración.

3.3. Analiza la evolución económica y social de España desde la segunda crisis del

petróleo de 1979 hasta el comienzo de la crisis financiera de 2008.

3.4. Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalización democrática

de España, describe la génesis y evolución de las diferentes organizaciones terroristas

que han actuado desde la Transición democrática hasta nuestros días, como ETA,

GRAPO, FRAP… y reflexiona sobre otros temas relacionados: la ciudadanía

amenazada, los movimientos asociativos de víctimas, la mediación en conflictos…


desde 1975 hasta nuestros días.

4.1. Explica la posición y el papel de la España actual en la Unión europea y en el

mundo.


PERFIL DE COMPETENCIAS: PLASMACIÓN GRÁFICAS

INTRODUCCIÓN: CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA


evaluables

Competencias

Clave

El conocimiento

histórico. Tiempo histórico

y categorías temporales.

El método histórico:

respeto a las fuentes y

diversidad de

perspectivas. Comprensión y explicación de los hechos o procesos históricos.

1. Localizar

fuentes primarias

(históricas) y

secundarias

(historiográficas) en

bibliotecas, Internet,

etc. y extraer

información relevante a

lo tratado, valorando

críticamente su

fiabilidad.

2. Elaborar mapas y líneas

de tiempo, localizando las

fuentes adecuadas, utilizando

los datos proporcionados o

sirviéndose de los

conocimientos ya adquiridos.

3. Comentar e interpretar

fuentes primarias (históricas)

y secundarias (historiográ-

ficas), relacionando su

información con los

conocimientos previos.

4. Reconocer la

utilidad de las fuentes

para el historiador,

aparte de su fiabilidad.

1.1. Busca información de interés

(en libros o Internet) sobre la

importancia cultural y artística de un

personaje históricamente relevante,

hecho o proceso histórico y elabora

una breve exposición.

2.1. Representa una línea del

tiempo situando en una fila los

principales acontecimientos

relativos a determinados hechos o

procesos históricos.

3.1. Responde a cuestiones

planteadas a partir de fuentes

históricas e historiográficas. 4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores.

CCL, CD, CAA,

CSC, CEC


242

BLOQUE1. LA PENÍNSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA (711)


evaluables

Competencias

Clave La hominización. Los

hallazgos de Atapuerca. La prehistoria: la evolución

del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La importancia de la metalurgia.

La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales.

Hispania romana: conquista y romanización de la

península; el legado cultural

romano. La crisis del siglo III.

La monarquía visigoda:

ruralización de la economía;

el poder de la Iglesia y la

nobleza.

1. Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria (con especial referencia a los hallazgos de Atapuerca) hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias.

1.1. Explica las diferencias entre la economía y la organización social del Paleolítico y el Neolítico, y las causas del cambio.

1.2. Describe los avances en el conocimiento de las técnicas metalúrgicas y explica sus repercusiones.

1.3. Resume las características principales del reino de Tartesos y cita las fuentes históricas para su conocimiento.

1.4. Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en vísperas de la conquista romana en relación con la influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de Tartesos y los colonizadores fenicios y griegos.

1.5. Define el concepto de romanización y describe los medios empleados para llevarla a cabo.

1.6. Compara el ritmo y grado de romanización de los diferentes territorios peninsulares.

1.7. Resume las características de la monarquía visigoda y explica por qué alcanzó tanto poder la Iglesia y la nobleza.

1.8. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre pervivencias culturales y artísticas del legado romano en la España actual, y elabora una breve exposición.

1.9. Dibuja un mapa esquemático de la península Ibérica y delimita en él las áreas ibérica y celta.

1.10. Representa una línea del tiempo desde 250 a.C. hasta 711 d.C, situando en ella los principales acontecimientos históricos.

1.11. Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones.

1.12 Identifica las diferencias entre una

imagen de pintura cantábrica y otra de

CCL, CD, CAA,

CSC, CEC


243

BLOQUE 2. LA EDAD MEDIA: AL-ÁNDALUS Y LA CONFIGURACIÓN DE LOS GRANDES REINOS PENINSULARES (711-1474)


evaluables

Competencias

Clave Al Ándalus: la conquista

musulmana de la península; evolución política de Al Ándalus; revitalización económica y urbana; estructura social; religión, cultura y arte.

Los reinos cristianos hasta del siglo XIII: evolución política; el proceso de reconquista y repoblación; del estancamiento a la expansión económica; la Mesta; el régimen señorial y la sociedad estamental; el nacimiento de las Cortes; el Camino de Santiago; una cultura plural, cristianos, musulmanes y judíos; las manifestaciones artísticas.

Los reinos cristianos en la

Baja Edad Media (siglos XIV y

XV): crisis agraria y

demográfica; las tensiones

sociales; la diferente

evolución y organización

política de las Coronas de

Castilla, Aragón y Navarra. El

reino musulmán de Granada.

La expansión atlántica de

Castilla y Portugal, y la

expansión mediterránea de

Aragón.

1. Explicar la evolución de los territorios musulmanes en la península, describiendo sus etapas políticas, así como los cambios económicos, sociales y culturales que introdujeron.

2. Explicar la evolución y configuración política de los reinos cristianos, relacionándola con el proceso de reconquista y el concepto patrimonial de la monarquía y analizar el proceso de expansión marítima de las coronas de Castilla y Aragón

3. Diferenciar las tres grandes fases de la evolución económica de los reinos cristianos durante toda la Edad Media (estancamiento, expansión y crisis), señalando sus factores y características.

4. Analizar la estructura social de los reinos cristianos, describiendo el régimen señorial y las características de la sociedad estamental.

5. Describir las relaciones culturales de cristianos, musulmanes y judíos, especificando sus colaboraciones e influencias mutuas.

1.1. Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación de la península.

1.2. Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en una fila los principales acontecimientos relativos a Al Ándalus y en otra los relativos a los reinos cristianos.

1.3. Describe la evolución política de Al Ándalus.

1.4. Resume los cambios económicos, sociales y culturales introducidos por los musulmanes en Al Ándalus.

2.1. Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político de la península Ibérica al final de la Edad Media.

2.2. Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones.

2.3. Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y el Reino de Navarra al final de la Edad Media.

2.4. Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de repoblación, así como sus causas y consecuencias.

3.1. Describe las grandes fases de la evolución económica de los territorios cristianos durante laEdad Media.

4.1. Explica el origen y características

del régimen señorial y la sociedad

estamental en el ámbito cristiano.

5.1. Describe la labor de los centros de traducción.

5.2. Busca información de interés (en

libros o Internet) sobre la importancia

cultural y artística del Camino de

Santiago y elabora una breve

exposición.

CCL, CD, CAA,

CSC, CEC


244

BLOQUE 3. LA FORMACIÓN DE LA MONARQUÍA HISPÁNICA Y SU EXPANSIÓN Y EVOLUCIÓN (1474-1700)


evaluables

Competencias

Clave Los Reyes Católicos: la unión

dinástica de Castilla y Aragón; la reorganización del Estado; la política religiosa; la conquista de Granada; el descubrimiento de América; la incorporación de Navarra; las relaciones con Portugal.

El auge del Imperio en el siglo XVI: los dominios de Carlos I y los de Felipe II, el modelo político de los Austrias; los conflictos internos; los conflictos religiosos en el seno del Imperio; la Contrarreforma; los conflictos exteriores; la exploración y colonización de América y el Pacífico; la Administración colonial; repercusiones en la Península; la política económica respecto a América, la revolución de los precios y el coste del Imperio.

Crisis y decadencia del Imperio en el siglo XVII: los validos; la expulsión de los moriscos; los proyectos de reforma de Olivares; la guerra de los Treinta Años y la pérdida de la hegemonía en Europa en favor de Francia; las rebeliones de Cataluña y Portugal en 1640; Carlos II y el problema sucesorio; la crisis demográfica y económica.

El Siglo de Oro español: del

Humanismo a la

Contrarreforma; Renacimiento y

Barroco en la literatura y el arte.

1. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna, identificando las pervivencias medievales y los hechos relevantes que abren el camino a la modernidad y describir los hechos más significativos del descubrimiento y colonización de América, su administración e impacto en Europa.

2. Explicar la evolución y expansión de la monarquía hispánica durante el siglo XVI, diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II, así como las causas, desarrollo y consecuencias de la Guerra de las Comunidades y de las Germanías.

3. Explicar las causas y consecuencias de la decadencia de la monarquía hispánica en el siglo XVII, relacionando los problemas internos, la política exterior y la crisis económica y demográfica.

4. Reconocer las grandes aportaciones culturales y artísticas del Siglo de Oro español, extrayendo información de interés en fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.).

1.1. Define el concepto de “unión dinástica” aplicado a Castilla y Aragón en tiempos de los Reyes Católicos y describe las características del nuevo Estado.

1.2. Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de 1492.

1.3. Analiza las relaciones de los Reyes Católicos con Portugal y los objetivos que perseguían.

2.1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los diferentes problemas que acarrearon.

2.2. Explica la expansión colonial en América y el Pacífico durante el siglo XVI.

2.3. Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus consecuencias para España, Europa y la población americana.

2.4 Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella los principales acontecimientos históricos.

3.1. Describe la práctica del valimiento y sus efectos en la crisis de la monarquía.

3.2. Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares.

3.3. Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años, y sus consecuencias para la monarquía hispánica y para Europa.

3.4. Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de 1640.

3.5. Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo XVII, y sus consecuencias.


libros o Internet) y elabora una breve

exposición sobre los siguientes

pintores del Siglo de Oro español: El

Greco, Ribera, Zurbarán, Velázquez y

Murillo.

CCL, CD, CAA,

CSC, CEC


245

BLOQUE 4.: EL REFORMISMO DE LOS PRIMEROS BORBONES (1700-1788)


evaluables

Competencias

Clave Cambio dinástico y Guerra de

Sucesión: una contienda civil y europea; la Paz de Utrecht y el nuevo equilibrio europeo; los Pactos de Familia con Francia.

Las reformas institucionales: el nuevo modelo de Estado; la administración en América; la Hacienda Real; las relaciones Iglesia-Estado.

La economía y la política económica: la recuperación demográfica; los problemas de la agricultura, la industria y el comercio; la liberalización del comercio con América; el despegue económico de Cataluña.

La Ilustración en España:

proyectistas, novadores e

ilustrados; el despotismo

ilustrado: Carlos III. Las crisis de

tipo antiguo: El motín de

Esquilache; el nuevo concepto

de educación; las Sociedades

Económicas de Amigos del

País; la prensa periódica.

1. Analizar la Guerra de Sucesión española como contienda civil y europea, explicando sus consecuencias para la política exterior española y el nuevo orden internacional.

2. Describir las características del nuevo modelo de Estado, especificando el alcance de las reformas promovidas por los primeros monarcas de la dinastía borbónica.

3. Comentar la situación inicial de los diferentes sectores económicos, detallando los cambios introducidos y los objetivos de la nueva política económica.

4. Explicar el despegue económico de Cataluña, comparándolo con la evolución económica del resto de España.

5. Exponer los conceptos fundamentales del pensamiento ilustrado, identificando sus cauces de difusión y reconocer las características del despotismo ilustrado y su práctica.

1.1. Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y la composición de los bandos en conflicto.

1.2. Representa una línea del tiempo desde 1700 hasta 1788, situando en ella los principales acontecimientos históricos.

1.3. Detalla las características del nuevo orden europeo surgido de la Paz de Utrecht y el papel de España en él.

2.1. Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia en la configuración del nuevo Estado borbónico.

2.2. Elabora un esquema comparativo del modelo político de los Austrias y el de los Borbones.

2.3. Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los primeros Borbones para sanear la Hacienda Real.

2.4. Describe las relaciones Iglesia- Estado y las causas de la expulsión de los jesuitas.

3.1. Compara la evolución demográfica del siglo XVIII con la de la centuria anterior.

3.2. Desarrolla los principales problemas de la agricultura y las medidas impulsadas por Carlos III en este sector.

3.3. Explica la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas respecto al comercio con América.

4.1. Especifica las causas del despegue económico de Cataluña en el siglo XVIII.

5.1. Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de despotismo ilustrado.

5.2. Razona la importancia de las

Sociedades Económicas del Amigos

del País y de la prensa periódica en la

difusión de los valores de la Ilustración.

CCL, CAA, CSC,

CEC


246

BLOQUE 5. LA CRISIS DEL A. RÉGIMEN (1788-1833): LIBERALISMO FRENTE A ABSOLUTISMO.


evaluables

Competencias

Clave El impacto de la Rev. Francesa:

las relaciones entre España y

Francia; la Guerra de la

Independicia_; el primer intento

de revolución liberal, las Cortes

de Cádiz y la Constitución de

1812.

El reinado de Fernando VII: ña

restauración del absolutismo; el

Trienio liberal; la reacción

absolutista.

La obra de Goya como

testimonio de una época.

1. Analizar las relaciones entre España y Francia desde la Rev. Francesa hasta la Guerra de la Independencia, especificando en cada fase los principales acontecimientos y sus repercusiones para España.

2. Comentar la labor legisladora de las Cortes de Cádiz, relacionándola con el ideario del liberalismo.

3. Describir las fases del reinado de Fernando VII, explicando los principales hechos de cada una de ellas.

4. Explicar el proceso de independicia de las colonias americanas, diferenciadndo sus casusas y fases, asó como las repercusiones econonómicas para España.

5. Relacionar las pinturas y los grabados de Goya con los acontecimientos de este periodo, identificando en ellas el reflejo de la situación y los acontecimientos contemporaneos.

1.1. Resume los

cambios que

experimentan las

relaciones entre

España y Francia

desde la Rev.

Francesa hasta el

comienzo de la Guerra

de la Independencia.

1.2. Describe la

Guerra de la

Independencia: sus

causas, la composición

de los bandos en

conflicto y el

desarrollo de los

acontecimientos.

2.1. Compara las

Cortes de Cádiz con

las cortes

estamentales del

Antiguo Régimen.

2.2. Comenta las características

esenciales de la Constitución de 1812.

3.1. Detalla las

fases del conflicto

entre liberales y

absolutistas durante el

reinado de Fernando

VII.

3.2. Define el carlismo y resume su

origen y los apoyos con que contaba

inicialmente.

3.3 Representa una línea del tiempo

desde 1788 hasta 1833, situando en ella

los principales acontecimientos

históricos.

3.4. Representa en un esquema las

diferencias, en cuanto a sistema político

y estructura social, entre el Antiguo

Régimen y el régimen liberal burgués.

4.1. Explica las causas y el

desarrollo del proceso de independencia

de las colonias americanas.

4.2. Especifica

las repercusiones

económicas para

España de la

independencia de las

colonias americanas.


libros o Internet) sobre Goya y elabora

una breve exposición sobre su visión de

la Guerra.

CCL, CAA, CD,

CSC, CEC


247

BLOQUE 6. LA CONFLICTIVA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL (1833-1874)


evaluables

Competencias

Clave El carlismo como último

bastión absolutista: ideario y

apoyos sociales; las dos

primeras guerras carlistas.

Las reformas administrativas

en la Regencia de María Cristina. El triunfo y consolidación del

liberalismo en el reinado de Isabel II: los primeros partidos políticos; el protagonismo politico de los militares; el proceso constitucional; la legislación económica de signo liberal; la nueva sociedad de clases; la década moderada, el bienio progresistas, los intentos de democratización y la crisis política y económica del final del reinado. Las “aventuras” exteriores.

El Sexenio Democrático: la revolución de 1868 y la caída de la monarquía isabelina;

Los inicios del movimiento obrero

español: las condiciones de vida

de obreros y campesinos; la

Asociación Internacional de

Trabajadores y el surgimiento de

las corrientes anarquista y

socialista.

1. Describir el

fenómeno del carlismo

como Resistencia

absolutista frente a la

revolución liberal,

analizando sus

components

ideológicos, sus bases

sociales, su evolución

en el tiempo y sus

consecuencias.

2. Analizar la transición

definitive del A. Régimen al

regimen liberal burgués

durante el reinado de Isabel II,

ecplicando el protagonismo de

los militares y especificando

los cambios politicos,

ecnómicos y sociales.

3. Explicar el proceso

constitucional durante el

reinado de Isabel II,

relacionándolo con las

diferentes corrientes

ideológicas dentro del

liberalismo y su lucha por el

poder.

4. Explicar el Sexenio

Democrático como periodo de

búsqueda de alternativas

democráticas a la monarquía

isabelina, especificando los

grandes conflictos internos y

externos que desestabilizaron

al país.

5. Describir las condiciones

de vida de las clases

trabajadores y los inicios del

movimiento obrero en

España, relacionándolo con el

desarrollo de movimiento

obrero internacional.

1.1. Identifica el

ámbito geográfico del

carlismo y explica su

ideario y apoyos

sociales.

1.2. Especifica

las causas y

consecuencias de las

dos primeras guerras

carlistas.


tiempo desde 1833 a 1874, situando en

ella los acontecimientos históricos.

2.1. Describe las características de los

partidos politicos que surgieron durante

el reinado de Isabel II.

2.2. Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II desde su minoría de edad, y explica el papel de los militares.

2.3. Explica las medidas de liberalización del mercado de la tierra llevadas a cabo durante el reinado de Isabel II.

2.4. Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y especifica los objetivos de una y otra.

2.5. Especifica las características de la nueva sociedad de clases y compárala con la sociedad estamental del Antiguo Régimen.

3.1. Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845.

4.1. Explica las etapas políticas del Sexenio Democrático.

4.2. Describe las características esenciales de la Constitución democrática de 1869.

4.3. Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias políticas.

5.1 Relaciona la evolución del

movimiento obrero español durante el

Sexenio Democrático con la del

movimiento obrero internacional.

CCL, CAA, CSC


248

BLOQUE 7. LA RESTAURACIÓN BORBÓNICA: IMPLANTACIÓN Y AFIANZAMIENTO DE UN NUEVO SISTEMA POLÍTICO (1874-1902)


evaluables

Competencias

Clave Teoría y realidad del sistema

canovista: la inspiración en el modelo inglés, la Constitución de 1876 y el bipartidismo; el turno de partidos, el caciquismo y el fraude electoral. El papel del ejército.

La oposición al sistema: catalanismo, nacionalismo vasco, regionalismo gallego, Carlismo, republicanismo y movimiento obrero.

Los éxitos políticos:

estabilidad y consolidación del

poder civil; la liquidación del

problema carlista; la solución

temporal del problema de Cuba.

La pérdida de las últimas

colonias y la crisis del 98: la

guerra de Cuba y con Estados

Unidos; el Tratado de París;

repercusiones económicas,

políticas y el regeneracionismo

1. Explicar el sistema político de la Restauración, distinguiendo su teoría y su funcionamiento real.

2. Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos del sistema, especificando su evolución durante el periodo estudiado.

3. Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII y la regencia de María Cristina, infiriendo sus repercusiones en la consolidación del nuevo sistema político.

4. Explicar el desastre colonial y la crisis del 98, identificando sus causas y consecuencias.

1.1. Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas.


1.3. Describe el funcionamiento real del sistema político de la Restauración.


2.1. Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego.

2.2. Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino español, así como su evolución durante el último cuarto del siglo XIX.

3.1. Co

mpara el

papel

político de

los militares

en el reinado

de Alfonso

XII con el de las etapas precedentes del siglo XIX.

3.2. Describe el origen, desarrollo y

CCL, CAA, CSC


249

BLOQUE 8. PERVIVENCIAS Y TRANSFORMACIONES ECONÓMICAS EN EL S. XIX; UN DESARROLLO INSUFICIENTE.


evaluables

Competencias

Clave Un lento crecimiento de la

población: alta mortalidad; pervivencia de un régimen demográfico antiguo; la excepción de Cataluña.

Una agricultura protegida y estancada: los efectos de las desamortizaciones; los bajos rendimientos.

Una deficiente industrialización: la industria

textil catalana, la siderurgia y la minería.

Las dificultades de los transportes: los condicionamientos geográficos; la red de ferrocarriles.

El comercio: proteccionismo frente a librecambismo.

Las finanzas: la peseta como

unidad monetaria; el desarrollo

de la banca moderna; los

problemas de la Hacienda; las

inversiones extranjeras.

1. Explicar la evolución demográfica de España a lo largo del siglo XIX, comparando el crecimiento de la población española en su conjunto con el de Cataluña y el de los países más avanzados de Europa.

2. Analizar los diferentes sectores económicos, especificando la situación

heredada, las transformaciones de signo liberal, y las consecuencias que se derivan de ellas.

1.1. Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo XIX.

1.2. Compara la evolución demográfica de Cataluña con la del resto de España en el siglo XIX.

2.1. Explica los efectos económicos de las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz.

2.2. Especifica las causas de los bajos rendimientos de la agricultura española del siglo XIX.

2.3. Describe la evolución de la industria textil catalana, la siderurgia y la minería a lo largo del siglo XIX.

2.4. Compara la revolución industrial española con la de los países más avanzados de Europa.

2.5. Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los condicionamientos geográficos.

2.6. Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General de Ferrocarriles de 1855.

2.7. Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX.

2.8. Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna.

2.9. Explica la reforma Mon- Santillán de la Hacienda pública y sus efectos.

2.10. Especifica cómo las inversiones en España de Francia e Inglaterra afectaron al modelo de desarrollo económico español durante el siglo XIX.

CCL, CAA, CSC


250

BLOQUE 9. LA CRISIS DEL SISTEMA DE LA RESTAURACIÓN Y LA CAIDA DE LA MONARQUÍA (1902-1931).


evaluables

Competencias

Clave Los intentos de

modernización del sistema: el revisionismo político de los primeros gobiernos de Alfonso XIII; la oposición de republicanos y nacionalistas catalanes, vascos, gallegos y andaluces. La descomposición del sistema.

El impacto de los acontecimientos exteriores: la intervención en Marruecos; la Primera Guerra Mundial; la Revolución Rusa.

La creciente agitación social: la Semana Trágica de Barcelona y el asunto Ferrer i Guardia; la crisis general de 1917; el “trienio bolchevique” en Andalucía; el pistolerismo en Cataluña y la represión gubernamental.

La dictadura de Primo de Rivera: Directorio militar y Directorio civil; el final de la guerra de Marruecos; la caída de la dictadura; el hundimiento de la monarquía.

Crecimiento económico y

cambios demográficos en el

primer tercio del siglo: los

efectos de la Guerra Mundial en

la economía española; el

intervencionismo estatal de la

Dictadura; la transición al

régimen demográfico moderno;

los movimientos migratorios; el

trasvase de población de la

agricultura a la industria.

1. Relacionar el

regeneracionismo surgido de la crisis del 98 con el revisionismo político de los primeros gobiernos, especificando sus actuaciones más importantes.

2. Analizar las causas que provocaron la quiebra del sistema político de la Restauración, identificando los factores internos y los externos.

3. Explicar la dictadura de Primo de Rivera como solución autoritaria a la crisis del sistema, describiendo sus características, etapas

4. Explicar la evolución económica y demográfica en el primer tercio del siglo XX, relacionándola con la situación heredada del siglo XIX.

1.1. Define en qué consistió el “revisionismo político” inicial del reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas adoptadas.


1.3. Elabora un esquema con los factores internos y externos de la quiebra del sistema político de la Restauración.

2.1. Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema: republicanos y nacionalistas.

2.2. Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa en España.

2.3. Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervención de España en Marruecos entre 1904 y 1927.

2.4. Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y consecuencias.

3.1. Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con que contó inicialmente.

3.2. Describe la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio militar al Directorio civil y su final.

3.3. Explica las causas de la caída de la monarquía.

4.1. Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economía española.

4.2. Describe la política económica de la Dictadura de Primo de Rivera.

4.3. Explica los factores de la evolución demográfica

CCL, CAA, CSC


251

BLOQUE 10. LA SEGUNDA REPÚBLICA. LA GUERRA CIVIL EN UN CONTEXTO DE CRISIS INTERNACIONAL (1931-1939).


evaluables

Competencias

Clave El bienio reformista: la

Constitución de 1931; la política de reformas (militar, agraria, educativa, sociolaboral, religiosa); el Estatuto de Cataluña; las fuerzas de oposición a la República. Conflictos sociales y pronunciamiento de Sanjurjo.

El bienio radical-cedista: la

política restauradora, la

contrarreforma agraria y la

radicalización popular; la

revolución de Asturias. La

proclamación del Estat catalá.

El Frente Popular: las primeras

actuaciones del gobierno, la

preparación del golpe militar.

La Guerra Civil: la sublevación y

el desarrollo de la guerra; la

dimensión internacional del

conflicto; la evolución de las dos

zonas; la represión de las dos

zonas; las consecuencias de la

guerra.

La Edad de Plata de la cultura

española: de la generación del

98 a la del 36.

1. Explicar la Segunda República como solución democrática al hundimiento del sistema político de la Restauración, enmarcándola en el contexto internacional de crisis económica, paro y conflictividad social.

2. Diferenciar las diferentes etapas de la República hasta el comienzo de la Guerra Civil, especificando los principales hechos y actuaciones en cada una de ellas, en particular las medidas económicas de los distintos gobiernos.

3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas y consecuencias -entre otros, la represión en las dos zonas-, la intervención internacional y el curso de los acontecimientos.

1.1. Explica las

causas que llevaron a

la procalamación de

la Segunda República

y relaciona sus

dificultades con la

crisis económica

mundial de los años

30.

1.2. Diferencia

las fuerzas de apoyo y

oposición a la

República en sus

comienzos, y escribe

sus razones y

principales

actuaciones.

2.1. Resume las

reformas impulsadas

durante el bienio

reformista de la

República.

2.2. Especifica las características

esenciales de la Constitución de 1931.

2.3. Analiza el

proyecto de reforma

agraria: sus razones,

su desarrollo y sus

efectos.

2.4. Compara las

actuaciones del bienio

radical-cedista con las

del bienio anterior.

2.5. Describe las

causas, desarrollo y

consecuencias de la

Revolución de Asturias

de 1934.

2.6. Explica las

causas de la formación

del Frente Popular y

las actuaciones tras su

triunfo electoral, hasta

el comienzo de la

guerra.

2.7. Representa

una línea del tiempo

desde 1931 hasta

1939, situando en ella

los principales

acontecimientos

históricos.

3.1. Especifica

los antecedentes de

la Guerra Civil.

3.2. Relaciona la

Guerra Civil española

con el contexto

internacional.

3.3. Compara la evolución política y la

situación económica de los dos bandos

durante la guerra.

3.4. Especifica

los costes humanos y

las consecuencias

económicas y sociales

de la guerra.

3.5. Sintetiza en

un esquema las

grandes fases de la

CCL, CAA, CD,

CSC, CEC


252

BLOQUE 11. LA DICTADURA FRANQUISTA (1939-1975).


Competencias

Clave La postguerra: grupos

ideológicos y apoyos sociales del

franquismo; las oscilantes

relaciones con el exterior; la

configuración política del nuevo

Estado; la represión política; la

autarquía económica.

Los años del “desarrollismo”: los

Planes de Desarrollo y el

crecimiento económico; las

transforma-ciones sociales; la

reafirmación política del régimen;

la política exterior; la

creciente oposición al

franquismo.

El final del franquismo: la

inestabilidad política;: las

dificultades exteriores; los

efectos de la crisis internacional

de 1973.

La cultura española durante el

franquismo: la cultura official, la

cultura del exilio, la cultura

interior al margen del sistema.

1. Analizar las características del franquismo y su evolución en el tiempo, especificando las transformaciones políticas, económicas y sociales que se produjeron, y relacionándolas con la cambiante situación internacional.

2. Describir la diversidad cultural de este periodo, distinguiendo sus diferentes manifestaciones.

1.1. Elabora un

esquema con los

grupos ideológicos y

los apoyos sociales del

franquismo en sus

etapa inicial.

1.2. Diferencia

etapas en la evolución

de España durante el

franquismo, y resume

los rasgos esenciales

de cada una de ellas.

1.3. Explica la

organización política

del Estado franquista.

1.4. Explica las

relaciones exteriores,

la evolución política y

la situación económica

de España desde el

final de la Guerra

Civil

hasta 1959.

1.5. Explica

las relaciones

exteriores, la

evolución política y

las transformaciones

económicas y

sociales de España

desde 1959 hasta

1973.

1.6. Especifica

las causas de la

crisis final del

franquismo desde

1973.

1.7. Relaciona la

evolución política del

régimen con los

cambios que se

producen el contexto

internacional.

1.8. Explica la

política económica del

franquismo en sus

diferentes etapas y la

evolución económica

del país

1.9. Describe las transformaciones que

experimenta la sociedad española

durante los años del franquismo, así

como sus causas.

1.10. Especifica

los diferentes

grupos

de oposición

política al

régimen franquista

y comenta su

evolución en el tiempo.


tiempo desde 1939 hasta 1975, situando

en ella los principales acontecimientos

históricos.


libros o Internet) y elabora una breve

exposición sobre la cultura del exilio

durante el franquismo.

CCL, CAA, CD,

CSC, CEC


253

BLOQUE 12. NORMALIZACIÓN DEMOCRÁTICA DE ESPAÑA E INTEGRACIÓN EN EUROPA (desde 1975).


evaluables

Competencias

Clave La transición a la

democracia: la crisis

económica mundial; las

alternativas políticas al

franquismo, continuismo,

reforma o ruptura; el papel

del rey; la Ley para la

Reforma Política; las primera

elecciones democráticas. El periodo constituyente Pactos de la Moncloa; las preautonomías de Cataluña y el País Vasco; la Constitución de 1978 y el Estado de las autonomías. La comunidad autónoma de Castilla y León: Estatuto e instituciones.

Los gobiernos constitucionales: el problema del terrorismo; el fallido golpe de Estado de 1981; el ingreso en la OTAN; la plena integración en Europa. Evolución económica: crisis y reconversión, expansión de finales de los ochenta, crisis de los noventa, crecimiento con integración en Europa, burbuja

inmobiliaria y la recesión desde 2008.

El papel de España en el mundo actual.

1. Describir las dificultades

de la transición a la

democracia desde el

franquismo en un

contexto de crisis

económica, explicando

las medidas que

permitieron la

celebración de las

primeras elecciones

democráticas. 2. Caracterizar el nuevo

modelo de Estado democrático establecido en la Constitución de 1978, especificando las actuaciones previas encaminadas a alcanzar el más amplio acuerdo social y político.

3. 3. Analizar la evolución económica, social y política de España desde el primer gobierno constitucional de 1979 hasta la aguda crisis económica iniciada en 2008, señalando las amenazas más relevantes a las que se enfrenta y los efectos

de la plena integración en Europa. 4. Resumir el papel de

España en el mundo actual, especificando su posición en

la UE y sus relaciones con otros ámbitos geopolíticos.

1.1. Explica las

alternativas políticas

que se proponían tras

la muerte de Franco, y

quiénes defendían

cada una de ellas.

1.2. Describe el papel desempeñado por

el rey durante la transición.

1.3. Describe las

actuaciones

impulsadas por el

presidente de

Gobierno Adolfo

Suárez para la

reforma política del

regimen franquista:

Ley para la Reforma

política de 1976, Ley

de amnistía de 1977,

etc.

1.4. Explica las

causas y los objetivos

de los Pactos de la

Moncloa.

1.5. Describe cómo se establecieron las

preautonomías de Cataluña y el País

Vasco.

2.1. Explica el proceso de elaboración y

aprobación de la Constitución de 1978,

y sus características esenciales.

3.1. Elabora un

esquema con las

etapas políticas desde

1979 hasta la

actualidad, según el

partido en el poder, y

señala los principales

acontecimientos de

cada una de ellas.

3.2. Comenta lo

hechos más

relevantes del proceso

de integración en

Europa y las

consecuencias para

España d e esta

integración.

3.3. Analiza la evolución económica y

social de España desde la segunda

crisis del petróleo en 1979 hasta el

comienzo de la crisis financiera mundial

de 2008.

3.4. Analiza el impacto de la amenaza

terrorista sobre la normalización

democrática de España, describe la

génesis y evolución de las diferentes

organizaciones terroristas que han

actuado desde la transición

democrática hasta nuestros días

(ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona

sobre otros temas relacionados: la

ciudadanía amenazada, los

movimientos asociativos de víctimas,

la mediación en conflictos, etc.

3.5. Representa

una línea del tiempo

desde 1975 hasta

nuestros días, situando

CCL, CAA, CSC


CONTENIDOS MÍNIMOS

En Segundo de Bachillerato, toda la materia de Historia de España compone, en sí

misma, el conjunto decontenidos mínimos, puesto que los alumnos se deberán de examinar

de la asignatura que es obligatoria, en la Prueba de Acceso a la Universidad (EBAU). No

obstante, y aún teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, y de cara a aquellos alumnos que

suspendan la materia en alguna de las convocatorias, ordinaria o extraordinaria, se establecen

los siguientes contenidos mínimos:

BLOQUE 1: LA PENÍNSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS

HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA

Estudio de los yacimientos paleolíticos de la Península Ibérica.

De las etapas del Neolítico hasta la llegada de los pueblos indoeuropeos.

La llegada de los pueblos prerromanos: iberos, celtas y celtiberos.

Análisis de la conquista romana de la Península Ibérica.

Comprensión de la conquista visigoda de Hispania frente a la caída del Imperio.

BLOQUE 2: LA EDAD MEDIA-. TRES CULTURAS Y ÉPOCA DE

CONSTANTES CAMBIOS.

Contextualización de la llegada del Emirato musulmán a la Península

Análisis de las aportaciones de la presencia musulmana en tierras hispánicas.

La expansión del reino de Asturias y de los condados pirenaicos.

Caracterización de la sociedad estamental y las instituciones de los reinos hispánicos.

BLOQUE 3: LA FORMACIÓN DELA MONARQUÍA HISPÁNICA Y SU EXPANSIÓN MUNDIAL.

Análisis de la expansión imperial europea en el siglo XVI.

Estudio de la explotación y conquista del territorio americano.

Comprensión de las causas socioeconómicas de la crisis del siglo XVII.

BLOQUE 4: ESPAÑA EN LA ÓRBITA FRANCESA: EL REFORMISMO DE

LOS PRIMEROS BORBONES.

Contextualización de la llegada de los Borbones al trono.

Análisis del modelo absolutista de los Borbones.

Caracterización de las ideas del nuevo pensamiento ilustrado y sus críticas al Antiguo Régimen.


255

Estudio del reformismo borbónico de Carlos III.

La evolución demográfica y económica en el siglo XVIII.

BLOQUE 5: LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN: LIBERALISMO FRENTE A ABSOLUTISMO

El impacto de la Revolución francesa en España

Estudio de las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812.

Análisis del desarrollo y las fases de los movimientos independentistas en las colonias americanas.

La restauración del absolutismo y el Trienio Liberal.

Comprensión de las características de la segunda restauración absolutista.

BLOQUE 6: LA CONFLICTIVA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL.

Contextualización de la situación política a partir de la primera guerra carlista.

Análisis de las diferentes etapas del proceso de revolución liberal.

La introducción del parlamentarismo en España y la aparición de los primeros partidos políticos.

Lectura y comentario de textos sobre la inestabilidad constitucional en la España isabelina.

Análisis del proceso de desintegración de la monarquía.

Caracterización de las causas y consecuencias de la revolución de 1868.

Lectura y comentario respecto al sistema de reclutamiento de las quintas.

Análisis de la fragilidad institucional de la monarquía de Amadeo de Saboya.

Comprensión del proceso de advenimiento y proclamación de la República.

Análisis de las causas del fracaso de la experiencia democrática del Sexenio. Estudio del nacimiento y expansión del movimiento obrero.

Comparación de las ideologías socialista y anarquista y su influencia a finales del siglo XIX.

BLOQUE 7: LA RESTAURACIÓN BORBÓNICA

La Constitución de 1876.

Caracterización del funcionamiento bipartidista y del turno dinástico.

Comprensión de las fuerzas políticas marginadas del sistema: el republicanismo y el carlismo.

Estudio de las razones del desarrollo de los nacionalismos y regionalismos durante el último cuarto del siglo XIX.

La guerra contra Estados Unidos y la pérdida de las últimas colonias de ultramar.


256

BLOQUE 8: PERVIVENCIAS Y TRASNFORMACIONES ECONÓMICAS EN EL SIGLO XIX: UN DESARROLLO INSUFICIENTE.

Análisis de los objetivos de la reforma agraria en España durante el siglo XIX.

Comparación del proceso industrializador español frente a otras economías de Europa.

La evolución demográfica en la España del siglo XIX.

Estudio de la situación de los transportes, el ferrocarril y el mercado.

Lectura y comentario de las posiciones y los argumentos del librecambismo y el proteccionismo.

El paso de la sociedad estamental a la sociedad de clases.

Análisis de las consecuencias sociales del poder económico de la nueva clase burguesa.

Caracterización de las condiciones de vida de las clases populares en la España del siglo XIX.

BLOQUE 9: LA CRISIS DEL SISTEMA DE LA RESTAURACIÓN

Caracterización del reformismo dinástico de Alfonso XIII y la oposición política.

Lectura y comentario del desarrollo y arraigo del anarquismo y el socialismo en España.

Análisis de la Semana Trágica y sus consecuencias.

Estudio de la crisis y descomposición del sistema parlamentario.

Caracterización de la dictadura de Primo de Rivera.

Contextualización de la modernización de la estructura demográfica en España.

Análisis del papel de la agricultura y la industria en la economía española.

Comparativa entre las posiciones del proteccionismo y el intervencionismo.

Comprensión de la política económica durante la dictadura de Primo de Rivera.

BLOQUE 10: LA SEGUNDA REPÚBLICA ESPAÑOLA Y LA GUERRA

CIVIL.

Comprensión del proceso de instauración de un régimen republicano en España.

Análisis del periodo del bienio reformista.

Estudio de la entrada en crisis de la coalición republicano-socialista.

Caracterización del período del bienio conservador.

El cambio de rumbo de la República con el nuevo Gobierno del Frente Popular.

Contextualización del golpe de Estado y del desenlace en guerra civil.

Análisis de las discrepancias internas del bando republicano.

Estudio de la construcción de un Estado totalitario.

Caracterización de las condiciones de vida de la población civil durante la Guerra Civil.

La evolución y culminación del conflicto bélico.

BLOQUE 11: LA DICTADURA FRANQUISTA.

Caracterización del carácter y rasgos del régimen franquista.

Análisis de la situación del régimen franquista durante la Guerra Fría.

Estudio del cambio de orientación política del franquismo a partir de 1951.


257

Lectura y comentario sobre la situación de los republicanos en el exilio.

Análisis de las etapas de reorganización de la oposición durante la posguerra.

La liberalización económica y los planes de desarrollo durante la década de los sesenta.

Análisis de los mecanismos económicos europeos que estimularon el desarrollismo en España..

Caracterización de las diferencias territoriales producidas por un crecimiento económico heterogéneo.

Estudio del reformismo limitado de los tecnócratas de la década de 1960.

Análisis de los múltiples factores que contribuyeron la caída del régimen.

BLOQUE 12: NORMALIZACIÓN DEMOCRÁTICA DE ESPAÑA E

INTEGRACIÓN EN EUROPA

Contextualización de la transición a partir de la reforma política de Adolfo Suárez.

Comprensión de la organización descentralizada del Estado de la Constitución de 1978.

Análisis de la consolidación del bipartidismo en España a partir de 1982.

Estudio de la integración de España en la Unión Europea.

TEMPORALIZACIÓN

PRIMERA EVALUACIÓN: BLOQUES 1-4

SEGUNDA EVALUACIÓN: BLOQUES TEMÁTICOS 5-8.

TERCERA EVALUACIÓN: BLOQUES TEMÁTICOS 9-12.


Diccionario de la Lengua Española.

Mapas históricos murales Vicens Vives.

Cuadernos de Historia. Historia 16. Los correspondientes a la Historia de España.

Documentos alusivos a la Historia de España.

Películas alusivas a alguna etapa de la Historia de España.

Textos históricos y literarios.

Periódicos de ámbito local, regional y nacional.

La Constitución española de 1978.

El Estatuto de Autonomía de Castilla y León.

Libro de texto: Historia de España. 2º de Bachillerato. Editorial AKAL. Madrid,

2009.


258

PLAN DE LECTURA: MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y

EL HÁBITO DE LA LECTURA

El Departamento de Geografía e Historia asume la iniciativa llevada a cabo por la

Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León en la orden EDU/693/2006 de 25 de

abril, por la que se establecen y regulan los planes para el fomento de la lectura y el desarrollo

de la comprensión lectora de los centros docentes de educación Secundaria. Partiendo de la

base de que la lectura es uno de los principales instrumentos del aprendizaje cuyo dominio

facilita la adquisición de los conocimientos y de la cultura, y sin la cual no es posible

comprender la información contenida en los libros de texto y asimilarla correctamente, los

profesores del Departamento pondrán en marcha toda una serie de iniciativas que conlleven

un fomento de la lectura y la comprensión de ésta por parte del alumno. El área de Ciencias

Sociales comprende una serie de asignaturas y temáticas que son muy adecuadas al empleo de

textos y lecturas, tanto aquellas recogidas en los libros de texto como las aportadas por el

profesor.

A lo largo del curso se potenciará este tipo de actividad que trata de desarrollar en le

alumno su capacidad lectora formal así como, su capacidad crítica y el interés por unos temas

complementarios a los de su propio currículo. Con estas lecturas no sólo aumentarán sus

conocimientos, sino que también les permitirá participar colectivamente en la clase leyendo,

escuchando a sus compañeros y poder manifestar sus opiniones.

FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA.

Según la Instrucción de 30 de agosto de 2013 de la Dirección General de Política

Educativa Escolar, se establecieron las directrices básicas para fomentar la cultura

emprendedora en los centros públicos de Castilla y León.

El fomento del emprendimiento deberá quedar reflejado tanto en los niveles de la Enseñanza

Secundaria como en el Bachillerato. El desarrollo del espíritu emprendedor, el sentido crítico,

la iniciativa personal y la capacidad para a aprender a aprender, deberán llevar a los alumnos a

la facilidad para planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, con actitudes de

creatividad, flexibilidad, iniciativa personal y trabajo en equipo.

Desde este Departamento, y teniendo en cuenta la propia dinámica y naturaleza de la

materias impartidas, se intentará favorecer aquellas actividades, siempre dentro del currículo

de las mismas, enfocadas a generar debates, trabajos individuales o grupales que impliquen un

tratamiento de recogida de diversas informaciones, así como su posterior estudio, análisis, y

conclusiones, generando una serie de estrategias que contribuyan a una mayor autonomía e

iniciativa personal del alumnado. De esta manera los alumnos desarrollarán estrategias que les

vayan capacitando en áreas tan importantes como la iniciativa personal, la toma de decisiones

y la asunción de riesgos que las mismas conllevan.


259

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Y EXTRAESCOLARES.

Los contenidos que se imparten en el Departamento de Geografía e Historia son lo

suficientemente amplios y multidisciplinares para integrar una serie de actividades

extraescolares en colaboración con otros Departamentos didácticos, como pueden ser los

Departamentos de Lengua, Ciencias Naturales, Latín y Griego…

Para el presente curso 2018-2019 se han previsto las siguientes actividades

complementarias y extraescolares:

Visita a la basílica visigoda de San Juan de Baños en Baños de Cerrato.

Visita a la iglesia de San Martín de Frómista.

Visita a la catedral de Palencia.

Visita al yacimiento de Atapuerca en Burgos.

Visita al Museo Diocesano (Palacio del Obispo) de Palencia.

Visita al Museo Nacional de Escultura (Colegio de San Gregorio) de Valladolid.

Visita al Congreso o al Senado en Madrid.

Visita al Museo del Prado y Museo Arqueológico Nacional de Madrid.

Visita a cuantas exposiciones de arte sean presentadas en Palencia.

Visita a empresas de la zona.

Visita al Aula arqueológica de Tabanera de Cerrato (Palencia)


260

COMPOSICIÓN Y DISTRIBUCIÓN HORARIA DEL

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

Durante el presente curso 2018/2019, la composición y la distribución horaria del

Departamento de Geografía e Historia es la siguiente:

Don Luis Miguel Robles Trancho imparte dos grupos de 2º de ESO, tres grupos

de 4º de ESO y la materia de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de

Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades.

Doña Paz Soto Millán, imparte tres grupos de 3º de ESO, un grupo de 4º de ESO

y la materia de Geografía en 2º de Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades.

Doña Beatriz Vallejo Melón imparte las materias de este Departamento en lengua

inglesa (sección bilingüe) de 1º a 4º de ESO, más un curso de 1º ESO no bilingüe.

Doña Teresa García imparte cuatro cursos de 1º de ESO y un grupo de 2º.

Doña María Blanca Herrero Puyuelo imparte la materia de Historia de España en

los dos grupos de 2º de Bachillerato (Científico-tecnológico y Ciencias Sociales y

Humanidades), la materia de Historia del Arte en el 2º de Bachillerato de Ciencias

Sociales y Humanidades y un curso de 2º de ESO .

Durante el presente curso, ostenta la Jefatura del Departamento.

Palencia, octubre de 2018.

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