ITS2, ADRIAN VERON, NIVEL INICIAL, REGION 8, DISTRITO 136 (ITUZAINGO)En cuanto a lo solicitado en el Segundo Informe Tcnico Situacional para mejorar las estrategias de capacitacin y acompaamiento es necesario tener en cuenta no solo la cantidad de instituciones sino los diferentes formatos y contextos (entre estos las diferencias interjurisdiccionales e intrajurisdiccionales).Es importante abordar los contenidos del eje 1: Derecho a la Educacin, citando a Pablo Pineau y haciendo hincapi en centrar a la educacin como derecho, es decir, tomar al otro como sujeto de derechos, entendiendo a este otro (alumno) como alguien que posee derechos, con derecho a ejercerlos, ampliarlos y sumar otros si es necesario. De esta manera la Educacin tiene como funcin primordial ofrecer saberes, herramientas y experiencias para poder llevar a cabo tan ardua tarea.Teniendo en cuenta los aportes y experiencias en los jardines se lleg a la conclusin de que hay que volver a mirar lo que supuestamente fue mirado, ya que es la nica manera de profundizar y desnaturalizar lo cotidiano. Con respecto a los contextos existe una gran diversidad entre contextos urbanos y rurales, es el caso de Entre Ros que cuenta con un sinfn de problemticas como: la dificultad de llegar, el escaso transporte, y la poca conectividad, entre otros. Es necesario tener en cuenta los derechos de estos nios a una educacin igualitaria aun en zonas desfavorecidas; esto demuestra el compromiso de los docentes en hacer cumplir estos derechos y de brindarles las mejores posibilidades.Si analizamos el contexto urbano la mayora de las escuelas son pblicas de gestin estatal y en menor proporcin hay escuelas de gestin privada. Se observa una escasa oferta de jardines maternales, lo cual demuestra el poco inters por parte del Estado en satisfacer dicha demanda. Por ello es importante el conocimiento de la normativa legal por parte de los educadores.Es importante que la educacin Inicial sea inclusiva porque permite el acceso a todos los nios y les ofrece enseanzas significativas que profundicen y faciliten la comprensin del contexto al que pertenecen. Del discurso de todos los docentes se desprende la misma premisa: que todos los nios tienen el mismo derecho a la educacin aunque no todos la perciben de la misma manera ni se les respeta dicho derecho. El docente debe estar comprometido con una educacin justa y democrtica, en la que deba garantizarse que se cumpla el derecho a la educacin en todos los mbitos. Para llevar a cabo la educacin es necesaria la presencia de un Sistema Educativo Justo y democrtico organizado sobre la base del bien comn, que garantice el derecho a la educacin con una distribucin igualitaria de recursos proyectando una mejor calidad de vida.En cuanto al desarrollo de la jornada Interinstitucional el guion resulto lo suficientemente flexible para adaptarlo al contexto en el que se realiz la jornada ya que: permiti contar con una gua la cual tuvo buena aceptacin por parte de los directivos, se sintieron cmodos tanto con el guin como con el marco terico. Prcticamente no hubo modificaciones. En orden de importancia la educacin como un derecho, el reconocerse como agentes del Estado y ser generadores de inters. En un primer momento se gener tensin generalizada podramos llamarle como ataque a la pregunta y fuga a la respuesta, es decir, se hizo manifiesto el descontento de algunos directivos enfocado a la obligatoriedad del cumplimiento del desarrollo del PNFP. Luego la dinmica de la Jornada en el intercambio de la reflexin colectiva dio sus frutos a la luz de empezar a pronunciar sus rasgos particulares del proyecto de cada institucin, es decir, en el mirarnos circularon los signos de identidad y los valores que conforman el mismo, por supuesto que el clima cambi volvindose ms positivo, a mi punto de vista not el comienzo de generar confianza.Algunas anticipaciones en cuanto a la realizacin de la jornada institucional fue que cada directivo pensara un borrador del guion de su jornada cual sera la mejor manera de presentar el PNFP, para lo que se socializ todo lo trabajado en la jornada interinstitucional; adems se asisti a los directivos en el banco de recursos digitales y los soportes tecnolgicos brindado por el programa, como ser los PPT y el PREZI que nos fueron enviados a los capacitadores con antelacin.Principalmente se tomaron nota de las reflexiones en forma grupal segn la dinmica planteada, se hizo un registro por grupo. En el decir general de cada uno de esos registros tendi a repetirse ciertas concepciones a saber: *Inclusin.*Integracin.*Falta de participacin de las familias.*Falta de tiempo institucional para la reflexin.*Tapados por el emergente de la gestin.*Necesidad de capacitacin.Para la primera jornada los directivos pudieron llevarse la herramienta conceptual de los objetivos del programa y como mirarlos en su institucin, por otro lado las herramientas instrumentales mencionadas anteriormente en este informe fue el banco de recursos digitales, la bibliografa sugerida por el programa, un juego impreso para cada institucin del marco de poltica educativa del nivel inicial y un resumen del texto de Pablo Pineau.Para construir conocimiento desde los directivos como portadores de ese saber se intent romper con una barrera epistmica por la cual estamos instituidos en la comprensin del concepto capacitacin, es decir, se esperaba la tradicional triada didctica en la que el capacitador est en la cspide de la pirmide poseedor del saber experto y desde ese lugar de poder transmitirlo al estilo clase-proceso-producto, lo cual estimo llevara algn tiempo y dado que la produccin de conocimiento colectivo se ensea y se aprende intento dar el puntapi presentando un cambio de mirada del rol del capacitador trabajando con cada directivo el texto de Paulo Freire Pedagoga de la pregunta.