Informe Plan de Actividades Caps Final

CENTRO DE ASISTENCIA PSICOLÓGICA “AURA DE MONTES”

PLAN DE ACTIVIDADES

Practicantes profesionales:

Daniela Centeno 20061010566

Darwin Rivera 20081006634

Gladys Álvarez 20091004289

Martha Lagos 20051000693

Melissa Moncada 20041000273

Sofía Moncada 20061004156

Xochilt Rodríguez 20011006064

IntroducciónCENTRO DE ASISTENCIA PSICOLÓGICA “AURA DE MONTES” CAPS | UNAH

4 DE AGOSTO DE 2014TEUCIGALPA M.D.C. UNAH

Honduras presenta diversas dificultades para la asistencia social tanto en la zona rural como en la zona urbana en el área de salud y educación pública. Esto está asociado con diversas causas y condiciones socio-económicas que imposibilitan que los recursos financieros, humanos y materiales requeridos para esa asistencia logren satisfacer las necesidades de la mayoría de la población, principalmente la que pertenece al rango de edad entre cuatro a doce años.

Ante esta problemática surge la necesidad de crear un centro de asistencia psicológica en la UNAH ya que esta institución promueve la investigación y la vinculación hacia la población hondureña con el talento humano y el alto grado de compromiso científico, ético y tecnológico que se produce en esta institución. El CAPs satisface las necesidades de: Evaluación y madurez de desarrollo para identificar aprestamientos en las habilidades perceptomotoras en el niño requeridas para iniciar el nivel escolar, resultados avalados oficialmente por el Ministerio de Educación. Identificar problemas de aprendizaje para detectar dificultades en la lecto-escritura para reconocer el nivel escolar en el que se encuentra el niño y/o adolescente promoviendo un plan de habilidades para fortalecer las capacidades y limitaciones del niño en el proceso de aprendizaje. Problemas de conducta en niños y adolescentes explorando las causas que perturban su comportamiento a nivel socio- familiar y educativo. Orientación al adolescente en las áreas de desarrollo cognitivo-emocional interviniendo mediante técnicas de consejería orientadas a promover cambios de contenido de pensamiento. Orientación profesional dirigida a asistir en la elección de intereses profesionales y vocacionales de la persona que lo solicita. Evaluación de la personalidad para conocer los niveles y mecanismos de ajustes de la persona y poder brindarle opciones de asistencia o remisión a especialistas del área que se requiera según el diagnóstico. Intervención en crisis haciéndola restablecer a la persona a su estadio emocional y psicológico para que pueda funcionar con normalidad.

Este informe tiene como objetivo mostrar los resultados de los procesos de evaluación, intervención y psicoeducacion tanto a los padres de familia como a niños y adolescentes en los diversos motivos de consulta remitidos a este centro. Así mismo se presentan los temas de mayor relevancia en talleres impartidos a los padres como valor agregado a las intervenciones que se hacen en el CAPs en el periodo del primer semestre del 2014.

Objetivo General

CENTRO DE ASISTENCIA PSICOLÓGICA “AURA DE MONTES” CAPS | UNAH

Presentar las actividades a realizar en la práctica Profesional que consta de 800 horas laborales, en el Centro de Asistencia Psicológica (CAPS), de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras, desempeñando el quehacer psicológico con los principios éticos, ejerciendo un papel activo frente a las dificultades y retos en la vida laboral.

Objetivos Específicos

Desarrollar competencias para evaluar, diagnosticar, planear, intervenir y orientar en la solución de problemas o situaciones que los usuarios que asisten al centro demanden.

Determinar las habilidades, destrezas y capacidades para el aprendizaje de la lecto-escritura del niño en edad escolar así como detectar problemas de aprendizaje.

Diagnosticar por medio de evaluaciones psicológicas problemas de conducta en niños y adolescentes de edad escolar para facilitar un plan de modificación de conducta como pauta a llevar a cabo.

Realizar estudios de Orientación Profesional a jóvenes que no deciden aun que estudiar en su formación de educación superior.

Satisfacer

Actividades realizadas

Realización de Entrevista psicológica.

Realizar el encuadre con el paciente.

Aplicar pruebas Psicológicas o psicopedagógicas, consejería u otra prueba lo cual depende del caso.

A través de las entrevistas psicológicas y de acuerdo a la problemática, dar seguimiento o elaborar plan de remedial personalizado a cada paciente.

Realizar un “Taller para padres” al final de las sesiones.

Aplicar prueba de inteligencia de la Escala Wechsler.

Aplicar prueba de exploración psicopedagógica Madurez y Desarrollo para Pre-escolares.

Observación y diagnóstico de los resultados, si las habilidades están bien desarrolladas para poder ingresar al nivel escolar de manera satisfactoria.

Aplicación de Test de personalidad.

Observación y diagnóstico de los resultados.


Evaluaciones por medios de pruebas proyectivas que nos indique el problema que produce dicho comportamiento del adolescente.

Impartir sesiones de consejería para guiar al joven y tome las decisiones adecuadas a la dificultad que este atravesando.

Aplicación de pruebas psicológicas que identifican los intereses, aptitudes, inteligencia y rasgos de personalidad adecuados a cada carrera de educación superior.

Realización de trípticos informativos sobre el proceso de orientación profesional.

Orientación sobre la carrera que mejor se adapta a su persona brindándole información sobre la carrera y los centros de estudios donde se encuentra.

Evaluación completa en aspectos neurológicos, motrices, emocionales para diagnosticar la raíz de la dificultad que presenta el niño.

Planteamiento y ejecución de un plan de trabajo para reducir al máximo posible las debilidades encontradas trabajándose a nivel escolar y familiar así de esta manera intervenir mejor el desarrollo del niño y el fortalecimiento en sus capacidades de aprendizaje.

Aplicación de técnicas correctas de la consejería:

Técnica de Escucha Activa.

Técnica de Pregunta.

Técnica de Parafraseo.

Técnica de Reflejo.

Entrevista y encuadre.

Establecimiento de rapport.

Test psicométricos.

Sesión terapéutica.

Análisis e interpretación de batería de test aplicados.

Aplicación de técnicas y métodos terapéuticos apropiados y adecuados según el tipo de paciente.

Elaboración de talleres sobre temas que sean necesarios para los padres que utilizan los servicios del Centro de Asistencia Psicológica “Aura de Montes”.

Ejecución de talleres de conferencia para padres.

Dar seguimiento sobre los casos atendidos.


Planteamiento de la investigación

Tema:

Prevalencia de trastornos del desarrollo y de atención psicológica atendidos en el “CENTRO DE ATENCION PSICOLÓGICA CAP´s” durante el primer semestre del año 2014.

Variables exploradas en el estudio:

Edad

Genero sexual de los pacientes

Grado académico

Tipo de institución académica a la que asiste el paciente (si es pública o privada)

Motivo de consulta

Probabilidad de lesión orgánica cerebral

Coeficiente intelectual del paciente

Diagnóstico de acuerdo a exploración y evaluación psicológica

Resultados del estudio

Tabla 1. Distribución por género de los pacientes atendidos en el primer semestre del 2014.


Sexo de los pacientes CAP´s

Frecuencia PorcentajePorcentaje válido

Porcentaje acumulado

Válidos Femenino 40 35,4 35,4 35,4

Masculino 73 64,6 64,6 100,0

Total 113 100,0 100,0

El 67% de los casos atendidos en el centro CAP´s son del género masculino y un 33% es

femenino. Ver gráfico 1.

Tabla. 2 Tipo de institucion educativa a la que asiste el paciente

Tipo de escuela o institución educativa a la que asisten los pacientes CAP´s



Válidos Oficial 55 58,5 58,5 58,5

Privada 31 33,0 33,0 91,5

Sin centro escolar

8 8,5 8,5 100,0

Total 94 100,0 100,0

58% de los pacientes que se atendieron en CAP´s asisten a instituciones educativas

públicas, un 33% en instituciones educativas privadas mientras que un 8% de los pacientes

que se atendieron no asisten a ningún tipo de institución educativa. Ver gráfico 2.

Tabla 3. Grado académico actual o alcanzado por el paciente.


Grado académico actual o alcanzado por los pacientes CAP´s



Válidos Pre paratoria y Kinder

13 13,8 13,8 13,8

Primer grado 27 28,7 28,7 42,6

Segundo grado 10 10,6 10,6 53,2

Tercer grado 7 7,4 7,4 60,6

Cuarto grado 5 5,3 5,3 66,0

Quinto grado 5 5,3 5,3 71,3

Sexto grado 6 6,4 6,4 77,7

Octavo grado 1 1,1 1,1 78,7

Noveno grado 3 3,2 3,2 81,9

Universitaria 10 10,6 10,6 92,6

Sin grado escolar 7 7,4 7,4 100,0

Total 94 100,0 100,0

Dentro de los pacientes que se recibieron en el centro el 28.7% cursa estudios en el primer

grado de educación primaria, el 13.8% están en Kinder y Pre-paratoria, un 10.6% segundo

grado de educación primaria, 7.4% tercer grado de primaria, con un 5.3% cuarto y quinto

grado de primaria, 6.4% sexto grado de primaria. En cuanto a la educación secundaria se

atendieron un 1.1% de pacientes que cursaban estudios en segundo año de cultura general y

un 3.2% estudian diversificado y el 10.6% estudian a nivel universitario.

7.4% no estudian. Ver gráfico 3.


Tabla 4. Motivo de consulta por el que ha sido remitido el sujeto al CAP´s

Motivo de consulta del paciente CAP´s



Válidos Agresividad 1 ,9 ,9 ,9

Ajuste al contexto socioeducativo

2 1,8 1,8 2,7

Consejeria 11 9,7 9,7 12,4

Daño neurológico 1 ,9 ,9 13,3

Evaluación general 4 3,5 3,5 16,8

Fobia 1 ,9 ,9 17,7

Habilidades y habitos de estudio

1 ,9 ,9 18,6

Impulsividad 1 ,9 ,9 19,5

Madurez y desarrollo para el aprendizaje

24 21,2 21,2 40,7

Manejo de autismo 1 ,9 ,9 41,6

Microcefalia-neurologia IHSS

1 ,9 ,9 42,5

Orientacion profesional 3 2,7 2,7 45,1

Problemas de Aprendizaje

31 27,4 27,4 72,6

Problemas de conducta 21 18,6 18,6 91,2

Problemas de lectura 3 2,7 2,7 93,8

Problemas emocionales 5 4,4 4,4 98,2

Riesgo suicida 1 ,9 ,9 99,1

Trastorno del desarrollo infantil

1 ,9 ,9 100,0

Total 113 100,0 100,0

En el centro “CAP´s” se atienden diferentes tipos de pacientes con distintos motivos de

consulta, siendo los motivos de Madurez y desarrollo para el aprendizaje 21.2%, Problemas

de aprendizaje 27.4%, problemas de conducta 18.6%. Los motivos que mayor demanda de

atención se reciben en el centro “CAP´s”. Ver gráfico 4.

Tabla 5. Probabilidad de lesión neurológica en los pacientes CAP´s


Probabilidad de lesión neurológica en los pacientes CAP´s



Válidos Cancelo proceso 6 6,4 6,4 6,4

No existe probabilidad de lesión

61 64,9 64,9 71,3

Otros motivos de evaluación

12 12,8 12,8 84,0

Sí existe probabilidad de lesión

15 16,0 16,0 100,0

Total 94 100,0 100,0

El 16% presenta una probabilidad de sufrir lesión orgánica cerebral mientras que un 64.9% de los pacientes no presentan probabilidad de lesión orgánica cerebral. Ver grafico 5.

Tabla 6. Coeficiente intelectual de los pacientes evaluados

Coeficiente intelectual por rango pacientes CAP´s



Válidos Otro motivo de consulta

23 20,4 20,4 20,4

Cancelo proceso 7 6,2 6,2 26,5

Deficiencia mental 9 8,0 8,0 34,5

Limitrofe 2 1,8 1,8 36,3

Normal bajo 19 16,8 16,8 53,1

Normal 38 33,6 33,6 86,7

Normal alto 12 10,6 10,6 97,3

Superior 2 1,8 1,8 99,1

Muy superior 1 ,9 ,9 100,0

Total 113 100,0 100,0


El 33.6% de los atendidos presentan una inteligencia normal, 16.8% normal bajo, 10.6%

normal alto, 8% deficiencia mental, 1.8 % limítrofe y en un nivel superior de inteligencia

un 2%. Ver gráfico 6

Tabla 7. Edad de los pacientes evaluados en el CAP´sEdades de los pacientes CAP´s



Válidos 4 a 6 años de edad 44 38,9 38,9 38,9

7 a 9 años de edad 25 22,1 22,1 61,1

10 a 12 años de edad

16 14,2 14,2 75,2


11 9,7 9,7 85,0


3 2,7 2,7 87,6


3 2,7 2,7 90,3


7 6,2 6,2 96,5


2 1,8 1,8 98,2


1 ,9 ,9 99,1


1 ,9 ,9 100,0

Total 113 100,0 100,0

38.9 % de los pacientes cuentan con una edad comprendida entre los 4 a 6 años, 22.1% de 7

a 9 años, 14.2% de 10 a 12 años de edad; 9.7% los de 13 a 15 años, con un 2.7% los

pacientes de 16 a 18 años y aquellos de 19 a 21 años, 6.2 % de 22 a 24 años, 1.8% de 25 a

27 años; y de 28 a 36 años un 1.6%. Ver gráfico 7.


Tabla 8. Diagnostico

Diagnóstico



Válidos Ansiedad 8 7,1 7,1 7,1

Ansiedad por separación 2 1,8 1,8 8,8

Apto para la universidad 2 1,8 1,8 10,6

Autismo 1 ,9 ,9 11,5

Autismo infantil 1 ,9 ,9 12,4

Autoestima baja y otros factores emocionales de atención psicológica

5 4,4 4,4 16,8

Baja motivación 2 1,8 1,8 18,6

Búsqueda de atención 1 ,9 ,9 19,5

Cancelo proceso 8 7,1 7,1 26,5

Capacidad intelectual insuficiente

1 ,9 ,9 27,4

Déficit mental leve 2 1,8 1,8 29,2

Dependencia emocional 5 4,4 4,4 33,6

Dislexia 1 ,9 ,9 34,5

Distractibilidad 1 ,9 ,9 35,4

Duelo no resuelto 1 ,9 ,9 36,3

Enuresis nocturna 1 ,9 ,9 37,2

Habitos de estudio deficientes

1 ,9 ,9 38,1

Habitos de estudio regulares 1 ,9 ,9 38,9

Inmadurez para el aprendizaje

14 12,4 12,4 51,3

Lectoescritura inadecuada 4 3,5 3,5 54,9

Madurez para el aprendizaje 30 26,5 26,5 81,4

Pobre estimulación 1 ,9 ,9 82,3

Probable daño neurológico 2 1,8 1,8 84,1

Problema adaptativo por cambio profesor

1 ,9 ,9 85,0

Promoción al cambio 8 7,1 7,1 92,0

Psicosis infantil 1 ,9 ,9 92,9


Remisión al HPMM 1 ,9 ,9 93,8

Resistencia a figuras de autoridad

3 2,7 2,7 96,5

Sindrome de down 1 ,9 ,9 97,3

Sonambulismo 1 ,9 ,9 98,2

Supero el miedo 1 ,9 ,9 99,1

Trastorno esquizoafectivo 1 ,9 ,9 100,0

Total 113 100,0 100,0

26.5% de los pacientes evaluados presentan madurez para el aprendizaje, un 12.4 son

inmaduros para el aprendizaje, la promoción al cambio diagnostico que se busca suscitar en

las consejerías psicológicas alcanzan un 7.1%, estos son los diagnósticos que se

proporcionan con mayor frecuencia en el CAP´s. Ver gráfico 8.

Tabla. 9 Distribución de los pacientes por género y practicante responsable del proceso de

evalación.Responsable del proceso psicológico

Total

Alejandra Deras

Daniela Centeno

Darwin Rivera

Gladys Alvarez

Martha Lagos

Melissa Moncada

Xochilt Rodriguez

Sexo de los pacientes CAP´s

Femenino

8 11 3 7 1 8 2 40

Masculino

14 7 13 6 10 14 9 73

Total 22 18 16 13 11 22 11 113

La practicante Alejandra Deras evaluó un total de 22 pacientes, Daniela centeno 18, Darwin

Rivera 16, Gladys Álvarez 13, Martha Lagos 11, Melissa Moncada 22 y Xochilt Rodríguez

11; siendo en total 113 pacientes evaluados y atendidos en el CAP´s.


Tabla. 10 Motivo de consulta evaluados por practicante en el CAP´s

Tabla de contingencia Motivo de consulta del paciente CAP´s * Responsable del proceso psicológico

% del total

Responsable del proceso psicológico

TotalAlejandra Deras

Daniela Centeno

Darwin Rivera

Gladys Alvarez

Martha Lagos

Melissa Moncada

Xochilt Rodriguez

Motivo de consulta del paciente CAP´s

Agresividad ,9% ,9%

Ajuste al contexto socioeducativo

1,8% 1,8%

Consejeria 3,5% 1,8% ,9% ,9% 2,7% 9,7%

Daño neurológico

,9% ,9%

Evaluación general

,9% 1,8% ,9% 3,5%

Fobia ,9% ,9%

Habilidades y habitos de estudio

,9% ,9%

Impulsividad

,9% ,9%

Madurez y desarrollo para el aprendizaje

2,7% 6,2% 1,8% 2,7% 6,2% 1,8% 21,2%

Manejo de autismo

,9% ,9%

Microcefalia-neurologia IHSS

,9% ,9%

Orientacion profesional

1,8% ,9% 2,7%


Problemas de Aprendizaje

9,7% 3,5% 2,7% 2,7% 1,8% 4,4% 2,7% 27,4%

Problemas de conducta

1,8% 2,7% 5,3% 1,8% ,9% 3,5% 2,7% 18,6%

Problemas de lectura

2,7% 2,7%

Problemas emocionales

,9% 2,7% ,9% 4,4%

Riesgo suicida

,9% ,9%

Trastorno del desarrollo infantil

,9% ,9%

Total 19,5% 15,9% 14,2% 11,5% 9,7% 19,5% 9,7% 100,0%

Los problemas de aprendizaje y problemas de conducta son los motivos de consulta que

con mayor frecuencia atendieron los practicantes en el centro CAP´S.

Tabla 11. Diagnostico

Tabla de contingencia Diagnóstico * Responsable del proceso psicológico

% del total

Responsable del proceso psicológico

Total

Alejandra Deras

Daniela Centeno

Darwin Rivera

Gladys Alvarez

Martha Lagos

Melissa Moncada

Xochilt Rodriguez

Diagnóstico

Ansiedad ,9% 1,8% ,9% 2,7% ,9% 7,1%

Ansiedad por separación

1,8% 1,8%

Apto para la universidad

,9% ,9% 1,8%

Autismo ,9% ,9%


Autismo infantil

,9% ,9%

Autoestima baja

,9% 1,8% ,9% ,9% 4,4%

Baja motivación

,9% ,9% 1,8%

Busqueda de atención

,9% ,9%

Cancelo proceso

2,7% ,9% ,9% 1,8% ,9% 7,1%

Capacidad intelectual insuficiente

,9% ,9%

Deficit mental leve

1,8% 1,8%

Dependencia emocional

,9% ,9% 2,7% 4,4%

Dislexia ,9% ,9%

Distractibilidad

,9% ,9%

Duelo no resuelto

,9% ,9%

Enuresis nocturna

,9% ,9%

Habitos de estudio deficientes

,9% ,9%

Habitos de estudio regulares

,9% ,9%

Inmadurez para el aprendizaje

3,5% ,9% ,9% 1,8% 3,5% 1,8% 12,4%

Lectoescritura inadecuada

1,8% ,9% ,9% 3,5%


Madurez para el aprendizaje

4,4% 7,1% 1,8% 3,5% 8,0% 1,8% 26,5%

Pobre estimulacion

,9% ,9%

Probable daño neurológico

,9% ,9% 1,8%

Problema adaptativo por cambio profesor

,9% ,9%

Promoción al cambio

2,7% 1,8% 2,7% 7,1%

Psicosis infantil

,9% ,9%

Remisión al HPMM

,9% ,9%

Resistencia a figuras de autoridad

,9% ,9% ,9% 2,7%

Sindrome de down

,9% ,9%

Sonambulismo

,9% ,9%

Supero el miedo

,9% ,9%

Trastorno esquizoafectivo

,9% ,9%

Total 19,5% 15,9% 14,2%

11,5% 9,7% 19,5% 9,7% 100,0%

Madurez e inmadurez para el aprendizaje son los diagnósticos que con mayor frecuencia se

han brindado según los resultados de las evaluaciones.


Grafico 1.

Grafico 2.


Grafico 3.

Grafico 4.


Grafico 5

Grafico 6


Grafico 7

Grafico 8


Grafico 9.


Informe Plan de Actividades Caps Final

Documents

Transcript of Informe Plan de Actividades Caps Final