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INFORME 2012:

PROGRAMA DE LECTURA Y ESCRITURA

centro de aprendizaje y desarrollo de la creatividadSan Cristóbal de las Casas, Chiapas, México.

programa de lectura y escritura

INTRODUCCIÓNEn el presente informe se presentan los procesos y resultados del Programa de Lectura y Escritura de EL INGENIO, Centro de Aprendizaje y Desarrollo de la Creatividad, desarrollado por Germinalia A.C. durante 2012 con apoyo de la Fundación SM, Indesol, Fondo para la juventud urbana de ONU-Habitat, DIF Chiapas, Fundación Metlife, Fundación W.K. Kellogg y Servicios en Comercio Exterior López y Domínguez S.C.

RESPONSABLES DEL INFORME:Sofía López Fuertes, Coordinadora del Programa de Lectura y Escritura dEl Ingenio.Raúl Mendoza Azpiri, Coordinador General dEl Ingenio.

COLABORADORES DEL PROGRAMANatalia Carmela Azzarello, Coordinadora Administrativa dEl Ingenio. Manuel Durán Cruz, Coordinador del Programa de Creación Musical dEl Ingenio.Margarita Rodríguez Ornelas, Asistente Operativa dEl Ingenio y mediadora de lectura.Norma Aracely Méndez Gómez, Asistente Operativa dEl Ingenio.Paula Nájera, Asistente Administrativa dEl Ingenio.Emilio Ruiz Llaven, programador de la página web y redes sociales dEl Ingenio.Yesenia Molina Díaz, maestra de la Telesecundaria “Leona Vicario”.Ricardo Rueda, cuentacuentos independiente.Thania Herbert Fuentes, mediadora de la Bebeteca.Eva Janovitz Klapp, facilitadora del Taller “La lectura en la casa y escuela”.Jorge Jara Morales, responsable de la clasi�cación de libros y el Taller de Cine Literario.Fabián Villanueva, voluntario de Wabash College, responsable del sellado de libros.Lacie Bulkwater, voluntaria de Cornell University, facilitadora del Taller de Escritura Creativa.César Ozuna Martínez, participante del programa y entusiasta promotor de las actividades.Jaime Smeke, servidor social de la UIA, realizador del video, página web y redes sociales.

OBJETIVO GENERAL:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Enriquecer la colección de literatura infantil y juvenil y los espacios de lectura. 2. Capacitar a los promotores del programa en temas de formación de lectores. 3. Promover acciones pedagógicas de procuración de sentido y disfrute de la lectoescritura para niños, jóvenes, padres y maestros. 4. Involucrar a instituciones educativas y medios de comunicación.


Ofrecer a los niños, jóvenes, padres y maestros de la región de Los Altos de Chiapas un espacio de libertad, aprendizaje, disfrute y exploración de las capacidades creativas y gustos individuales en torno a la lectura y la escritura.

1.1. Adquisición y clasi�cación del material bibliográ�co.

1.2 Establecer un software para el sistema de clasi�cación y préstamo de libros.

1.3 Ampliar y acondicionar los espacios de lectura del Ingenio.

2.1 Cursos de capacitación y actualización de fomento a la lectura. 3.1 Círculo de Lectura para jóvenes.

3.2. Cuentacuentos para niñas y niños.

3.3 Taller de Lectoescritura para jóvenes.

3.4 Espacios de lectura para padres.

3.5 Bebeteca.

4.1 Promoción en medios de comunicación y eventos.

4.2 Vinculación con instituciones educativas.

4.3 Evaluación y difusión de resultados.

3,500 títulos.

1 software

elegido.

1 nuevo espacio de

lectura.

5 cursos de capacitación.

76 sesiones.

8 presenta-ciones.

117 sesiones.

40 sesiones.

13 sesiones.

7 medios y foros.

15 instituciones.

5 medios de

Todos los usuarios dEl Ingenio.



30 padres, maestros, promo-

tores de lectura.126 niños y

jóvenes.

75 niños y jóvenes.

80 jóvenes.

68 padres y madres.

21 bebés, padres y madres.

Usuarios dEl Ingenio y otras comunidades.Niños, jóvenes,

padres y maestros.

Usuarios dEl Ingenio.

-Registro, clasi�cación, etiquetado y ordenamiento de material bibliográ�co

-Adquisición del software y capacitación al personal software para el sistema de clasi�cación y préstamo de libros. -Construcción y apertura de “Las Colme-nas de Lectura”-Fomento de hábitos lectores y aumento del préstamo a domicilio.-Fortalecimiento de las capacidades de diseño y mediación de lectura y escritura con diversos públicos.-Formación de nuevos lectores, descu-brimiento de gustos lectores y formación de lectores re�exivos.-Fortalecimiento de procesos de adquisición de la lectura con experiencias y referentes narrativos.-Fortalecimiento de las habilidades de expresión oral y escrita como herramien-tas para la vida.-Involucramiento de padres y madres como actores fundamentales en el proce-so de lectura y escritura de sus hijos. -Apertura de un espacio de acercamiento de los bebés con los libros y la lectura.-Socialización del programa entre diver-sos sectores de la población.

-Se brindó un apoyo integral a los partici-pantes del Ingenio y de otras insti-tuciones.-Se evidenció la coherencia del proyecto para lograr sus objetivos.

ACTIVIDAD CANTIDAD BENEFICIARIOS PRODUCTOS / RESULTADOS

RESUMEN DE ACTIVIDADES


DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES Y RESULTADOS Actividad 1.1 Adquisición y clasi�cación de material bibliográ�co: a lo largo del año se adquirieron alrededor de 500 libros nuevos (especialmente literatura infantil y juvenil), con lo que el acervo bibliográ�co ascendió a más de 3,500 títulos. Todo este material fue registrado, clasi�cado, etiquetado y ordenado dentro de la biblioteca y sala de lectura acorde a las etapas lectoras por Jorge Jara Morales, quien durante tres meses retomó la labor iniciada por Ana Carregha y otras colaboradoras que en 2011 hicieron una adaptación del sistema de clasi�cación de Dewey a las condiciones y necesidades del proyecto. En las labores de sellado de libros y ordenamiento en la Sala de Lectura en participaron Fabián Villegas como parte de su servicio social del Wabash College de Indiana, E.U., las asistentes operativas del programa Margarita Ornelas y Norma Méndez, así como César Ozuna y otros bene�-ciarios como parte de las actividades formativas de los talleres, las cuales tenían el objetivo de que los usuarios conocieran directamente el material bibliográ�co del acervo y las diferentes etapas lectoras.

Resultados y logros: Se adquirió material literario e informativo que fue seleccionado cuidadosamente para la sala de lectura infantil y juvenil acorde a las cuatro etapas lectoras sugeridas por de IBBYy adoptadas en Las Colmenas de Lectura (”los más pequeños, los que empiezan a leer, los que leen bien y grandes lectores”). Se logró registrar y clasi�car también todo el acervo de la biblioteca.

Metas alcanzadas: Se logró enriquecer de manera sustancial el acervo literario para el área de infantil y juvenil y de la biblioteca en general, alcanzando alrededor de 3,500 libros. Con ello se está llegando a un equilibrio cuanti-tativo en el material correspondiente a cada etapa lectora; el acervo de los más pequeños creció signi�cativa-mente debido, en gran parte, al arranque de la Bebeteca en este año. La clasi�cación de todo el acervo bibliográ�co implicó el alcance de una meta que nos habíamos propuesto desde el inicio del proyecto en 2006 y que apenas logramos cumplir satisfactoriamente en este año, pues no únicamente se clasi�caron los libros existentes, sino que se estableció un sistema de clasi�cación adecuado y accesible para las próximas adquisiciones.

Retos: Debemos continuar la adquisición de nuevo material que responda a las necesidades y usos en los espa-cios de lectura y talleres, que a su vez continúe siendo clasi�cado de manera permanente. Asimismo, el proyecto ya requiere a estas alturas de un sistema de reparación del material bibliográ�co debido al uso intensivo que se le da. Para ello se nos ocurre diseñar para el futuro un “Hospital de libros” que, por medio de capacitaciones inter-nas por especialistas en encuadernación y reparación de libros, podamos contar con un programa propio que nos permita mantener el acervo en buen estado.


Resultados: Se revisaron diferentes opciones de software comercial disponible para gestión y administración de bibliotecas, y se determinó que el camino más apropiado para el Programa es la implementación y adaptación de un software libre (open source), presumiblemente Open Library o Koha. Se decidió descartar el software comer-cial porque sus costos y/o atributos rebasaban nuestro per�l, además de que resultan pesados e ine�cientes para las necesidades actuales. La ventaja de basar nuestra sistematización en un software de licencia libre consiste en que nos permite la �exibilidad necesaria para conseguir un software que, una vez implementado, cumplirá todos los campos requeridos y sin elementos innecesarios que di�culten su uso, modi�cación y consulta.

Metas alcanzadas: la meta de establecer el software continúa en proceso, ya que se decidió esperar a tener todo el acervo clasi�cado para ingresar la base de datos. Esta meta se mantiene pendiente para inicios de 2013, en que se haya completado la fase de programación.

Retos: Concluir la fase de adaptación del software y programación en la página web, el vaciado de la base de datos, la creación del manual para el usuario y capacitación para los administradores, y adquirir el hardware y herramientas necesarias para la implementación de códigos de barras, con el objetivo de que el sistema cumpla las funciones dinámicas de búsqueda, ubicación física del material y llevar un ágil registro de préstamo a partir de los siguientes criterios:

-consulta por el usuario y administrador, tanto in situ como vía internet. -control de entrada y salida de libros, calendarización de préstamos y noti�cación oportuna de devolu- ciones o señalización de retrasos. -base de datos fácilmente controlable y modi�cable y expedición de credenciales de usuario. -instalación del sistema de código de barras en los libros y en las credenciales de los usuarios. -estadísticas de uso y cruce de datos que nos permitirá dar seguimiento a las tendencias de los usuarios y sus necesidades, para encauzar de mejor manera los futuros crecimientos del acervo.

Actividad 1.2.- Establecer un software para el sistema de clasi�cación y préstamo de libros: Después de terminar la clasi�cación de todos los libros del acervo, se analizaron diferentes opciones de soft-ware adecuado a las necesidades de registro y préstamo que se instalará en los primeras semanas del 2013 con el apoyo del programador web de el Ingenio, Emilio Ruiz Llaven, con el objetivo de que la base de datos pueda ser subida a la página web y esté abierta a todos los usuarios.


Actividad 1.3.- Ampliar y acondicionar los espacios de lectura del Ingenio: Se acondicionaron los diferentes espa-cios de lectura en El Ingenio que se crearon en 2011 dentro de la biblioteca y patio, y se destinó el salón anexo a la biblioteca, que anteriormente se utilizaba para diferentes talleres, para acondicionarlo como sala de lectura. Para ello se retomó una idea surgida de los talleres de diseño arquitectónico que tuvimos en El Ingenio en 2009 para las futuras instalaciones del Ingenio, de las cuales se generaron ideas para las bibliotecas y salas de lectura infantil y juvenil. A partir de esas ideas, a principios de 2012 se consolidó el concepto de Colmenas de Lectura, como un espacio físico de acceso y disfrute de los libros. Se diseñó mobiliario especializado en las necesidades detectadas por el programa y la necesidad de contar con espacios que inviten por sí mismos a la lectura, ofrecien-do materiales de calidad adecuados para las diferentes etapas lectoras. Así, a lo largo de dos meses se diseñaron, construyeron e instalaron las Colmenas de Lectura con la participación de diversos jóvenes del programa. Resultados: Se acondicionó una nueva sala de lectura de 28 m2 con mobiliario original que alberga el acervo de literatura infantil y juvenil clasi�cado y ordenado en función de las cuatro etapas de lectura sugeridas por IBBY, y se abrió al público generando un precedente de fomento automático a la lectura entre nuevos lectores indepen-dientemente de las actividades desarrolladas en su interior. El espacio funciona por sí mismo como mediador de la lectura entre todo público, y fortalece las actividades desarrolladas en su interior. Las Colmenas se convirtieron en el corazón de la biblioteca y de las actividades formativas de lectura (talleres y bebeteca), propiciando atmós-feras de disfrute de la lectura, interacción entre padres, profesores, jóvenes y niños, además de que se logró que los usuarios llevaran el material a casa y se generaran hábitos lectores de manera exponencial.

Metas alcanzadas: Se puso en funcionamiento una nueva sala de lectura (las Colmenas de Lectura) que alberga más de 1,000 libros de literatura infantil y juvenil ordenados según las etapas lectoras que propone IBBY. De acuerdo a la base de datos de préstamos a domicilios, se registraron 458 materiales bibliográ�cos prestados a domicilio entre 164 usuarios.

Retos: Al cierre del año, las Colmenas de Lectura alcanzaron su límite de almacenamiento del acervo, lo que genera la necesidad de conseguir un espacio propio ya que las instalaciones que albergan al ingenio no permiten continuar creciendo conforme las necesidades del proyecto.

La apertura de las Colmenas de Lectura y sus resultados evidenciaron además la necesidad de ampliar e instalar este tipo de espacios en escuelas, bibliotecas escolares y públicas, aunado a que profesores, padres, gestores culturales y representantes de instituciones han solicitado la instalación de este modelo ya probado.

Asimismo, se vuelve necesario continuar fortaleciendo el espacio como polo de capacitación, asesoría y referente en el tema con maestros, padres, instituciones y todos los interesados en el tema en la región, de forma que los procesos desarrollados al interior del Ingenio puedan continuar incidiendo en mayor número de espacios posibles de la comunidad.


• 5to Seminario Internacional de Educación Integral organizado por la Fundación SM, con el temas “Comprensión lectora, competencia clave para el aprendizaje en el siglo XXI”. Impartido por diferentes especialistas y organiza-do por fundación SM, este espacio fue muy enriquecedor y esclarecedor en el tema de la lectura, la comprensión lectora, el papel de las bibliotecas escolares y los bibliotecarios, y diversos temas que giran en torno a la lectura y a su importancia en la comprensión del mundo y de la cultura escrita.• Diplomado en línea “La lectura y sus mediadores”, impartido por IBBY-México, abarcó temáticas en torno a la literatura infantil y juvenil así como diferentes estrategias para trabajar en torno a ella. La experiencia fue muy enriquecedora pues los responsables, docentes, materiales y ejercicios realizados fueron todos de una gran calidad, lo que permitió tener una perspectiva muy amplia del tema y de las grandes posibilidades que hay de trabajarlo con niños, jóvenes y diversos actores.• Taller “Escritura de Viaje” dentro del Programa de Escritura Creativa de la Universidad del Claustro de Sor Juana, en donde se experimentó la escritura literaria y creativa como una forma de registrar experiencias vividas. Fue un taller con el que se pudieron a�anzar interesantes herramientas de trabajo con jóvenes, en tanto se parte de la experiencia vivida para crear nuevos escenarios y explorar diferentes formas de expresión y recreación.• Taller “Cómo escribir para niños y no matar duendes en el intento” impartido por Antonio Malpica también dentro del Programa de Escritura Creativa de la Universidad del Claustro de Sor Juana, que permitió conocer diferentes formas de acercarnos a la literatura infantil y comprenderla como un género en sí con sus muy particu-lares normas y exigencias.• Taller “La lectura en la casa y escuela” impartido en El Ingenio por Eva Janovitz, y organizado por Germinalia A.C., Radiombligo y el Centro de Especializaciones de la Universidad Autónoma de Chiapas. Fue un espacio privilegia-do al que asistieron padres, madres, maestros, promotores de lectura y público en general de diversas partes del estado, en donde se abarcaron temas de gran relevancia para el trabajo de mediación con niños y adolescentes: etapas lectoras, selección de textos, diferentes formas de acercamiento a los libros, estrategias de mediación, etcétera. El taller resultó muy enroquecedor pues permitió el intercambio de experiencias e inquietudes de una población de todo el estado interesada en el tema, sentando las bases para continuar este trabajo a futuro.

Resultados: Estoso espacios de formación nos brindaron una visión más amplia e innovadora del proceso de lectura, de su adquisición y de la importancia de trabajarlo adecuadamente con los niños y jóvenes para generar lectores, ciudadanos de la cultura escrita más que personas alfabetas capaces de decodi�car un texto. Además, los talleres brindados en El Ingenio permitieron acercarnos a un mayor número de personas e instituciones inte-resadas en estos temas, con quienes no habíamos tenido contacto previo. De este modo, el Programa de Lectura y Escritura se fortaleció aún más como sede de regional y estatal para el fomento a la lectura; como indicador de ello fue la constante solicitud por parte de escuelas, profesores, organizaciones, supervisiones escolares y el DIF municipal para apoyar los procesos en sus respectivos espacios y áreas de intervención.

Metas alcanzadas: Los mediadores de lectura de EL Ingenio participamos en cinco cursos de capacitación impar-tidos por instituciones y profesionales de la lectura en México.

Retos: Estas acciones formativas continúan siendo necesarias para que los responsables y colaboradores del Programa de Lectura y Escritura de El Ingenio continuemos actualizados y podamos ofrecer espacios de calidad que respondan a las necesidades de la comunidad. Esta es una de las características que hacen especial las acciones del programa, por lo que la capacitación permanente es y debe continuar siendo un eje fundamental.

Actividad 2.1.- Asistencia a cursos de capacitación y actualización de fomento a la lectura: A lo largo del año los responsables y colaboradores del Programa de Lectura y Escritura tuvimos la oportunidad de participar en diferentes espacios formativos tanto presenciales como a distancia que nos permi-tieron abordar el tema de la lectura desde muy diferentes y enriquecedoras perspectivas:


Actividad 3.1.- Círculo de lectura: Esta actividad se desarrolló en dos espacios distintos según las edades de los participantes: niños y jóvenes. Las actividades de lectura con niños, que llamamos “Tardes de libros”, consistieron en la apertura del espacio de lectura con una o dos mediadoras (Margarita Rodríguez y Sofía López) para que los niños se acercaran a los libros, los disfrutaran, hojearan y los integraran a su vida cotidiana de manera amena, libre y atractiva. En estas sesiones los niños tenían un tiempo de exploración libre, y después se reunían con la mediadora, quien hacía o proponía una lectura colectiva en voz alta, la cual se comentaba en grupo a partir de las situaciones o experiencias generadas tras la lectura. Por lo general, los niños llevaban un libro en préstamo a casa al terminar la sesión.Los encuentros con jóvenes se siguieron denominando “Círculos de lectura”, espacios en donde se hicieron lecturas compartidas previamente preparadas por el mediador en función de los intereses del grupo, y después se conversaba en torno a ellas. En ocasiones los participantes llevaban lecturas a casa y las com-partían en la siguiente sesión.

Resultados: Se abrieron nuevas modalidades de círculos de lectura adecuadas a las edades e intereses de los participantes, las cuales fortalecieron el espacio ya existente de conversación y con�anza en donde la lectura generó encuentros de disfrute, diálogo, hábitos y aprendizajes individuales y colectivos. Estos espacios brindaron nuevos canales de motivación sobre la riqueza y diversidad de mundos que posibilita la lectura. Otro resultado importante fue la incorporación de Margarita Rodríguez, asistente operativa del programa, como mediadora de lectura con niños en las Tardes de libros, fortaleciendo sus capacidades como promotora de lectura infantil y juve-nil que la motivaron a ella y dos jóvenes del programa a crear un colectivo de promoción cultural cultural en otros espacios, como sucedió en el municipio de Las Margaritas en apoyo a la asociación de mujeres Toxme Ixuk A.C.

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Metas alcanzadas: Se realizaron 76 sesiones en donde participaron 126 niños y jóvenes, en donde se generaron diferentes acercamientos a la lectura y los libros, siempre con la posibilidad de llevar libros en préstamo a sus hogares que después se convirtieron en el eje de los encuentros.

Retos: los nuevos espacios de diálogo y encuentro con la lectura ampliaron los horizontes de trabajo del programa, y generaron la necesidad de continuar, consolidar y ampliar las activi-dades hacia nuevos bene�ciarios y sectores de la población. Los Círculos de Lectura con jóvenes requieren mayor difusión y acciones que permitan una mayor constancia de los jóvenes para que se puedan desarrollar procesos de mayor continuidad y profundidad.


Actividad 3.2.- Cuentacuentos: Se continuó con la herramienta de Cuentacuentos como una estrategia de apoyo a los procesos de fomento a la lectura del programa de mayor duración e impacto, como los círculos de lectura infantil y talleres de lectoescritura. De esta manera, las sesiones de Cuentacuentos se integraron siempre a las actividades planeadas para las sesiones con actores permanentes, como sucedió con los alumnos de la Telese-cundaria “Leona Vicario” que participaron durante todo el año escolar. Se contó con la participación de Ricardo Rueda, quien además de narrar historias logró que el público construyera sus propias historias.

Resultados: Se enriquecieron los procesos de lectura y se generaron experiencias positivas entre el público infan-til y juvenil participante, permitiendo que las actividades del programa contaran con diferentes estrategias de apoyo como la narración de cuentos con especialistas en el arte y la creación de textos originales como resultado de las narraciones. A pesar de que esta herramienta se implementó en menor escala y cobertura que en años anteriores (al igual que sólo participó un Cuentacuentos a lo largo del año), se logró vincular a diversas insti-tuciones educativas y fortalecer procesos de lectura de mayor impacto con niños, jóvenes, padres y maestros participantes de los demás actividades del programa, consolidando la integralidad de las acciones.

Metas alcanzadas: Se realizaron 8 presentaciones de Cuenta- cuentos con 75 niños y jóvenes participantes como público oyente y activo en la creación de historias colectivas.

Retos: La actividad sigue siendo necesaria para continuar forta-leciendo las actividades de disfrute de la lectura entre el públi-co infantil y juvenil de la región. Sin embargo, se vuelve necesa-rio identi�car a más profesionales en el arte con la calidad requerida por la actividad, ya que durante este año contamos solamente con uno de ellos, Ricardo Rueda, que fue el único que se identi�có como candidato idóneo para esta labor por sus cualidades artísticas, humanas y profesionales, además de su compromiso con el proyecto.


a) Taller permanente de lectoescritura: taller de convocatoria abierta para jóvenes, en donde a partir de la lectura y el soporte de textos previamente escritos por diversos autores, los participantes aprendieron y vincularon diversas herramientas para crear textos propios de diversos géneros en un espacio libre y permanente de lectura, creación y vinculación con otros jóvenes lectores/escritores.b) Taller con escuelas públicas: a solicitud de la profesora Yesenia Molina de la Telesecundaria “Leona Vicario” del barrio la Garita en San Cristóbal de las Casas, se realizó un taller de lectoescritura a lo largo de una sesión semanal durante todo el año con los estudiantes de primero y segundo de secundaria, en donde por medio de diversos ejercicios se buscaba que descubrieron sus habilidades para la lectura y la escritura.b) Taller de composición de letras y canciones: Los jóvenes involucrados en el Programa de Creación Musical experimentaron la creación y composición musical a través de la lectura, análisis y comprensión de textos musi-cales existentes, lo que los llevó a crear sus propios textos que posteriormente se musicalizaron y fueron produci-dos en los materiales discográ�cos del Programa (los cuales pueden revisarse en el informe correspondiente al Programa de Creación Musical en www.elingenio.org.mx).c) Ciclo de cine literario: Durante este año se abrió, por solicitud de los mismos participantes, una sesión semanal denominada Taller de Cine Literario, que consistió en un espacio de análisis, discusión, re�exión, creación literaria y diálogo a partir de películas relacionadas con la literatura (películas basadas en obras literarias, películas basa-das en textos, películas que hablan sobre temas literarios, etcétera). La actividad fue facilitada por Jorge Jara, especialista en literatura y cine.d) Taller de creación literaria: se desarrollaron estrategias y ejercicios de creación de textos literarios entre jóvenes, a partir de la experiencia como creadores de los propios mediadores (Sofía López) y los aprendizajes obtenidos en los diferentes cursos de capacitación descritos en los apartados anteriores. Además, durante el verano se realizó un taller intensivo con la participación de Lacie Bulkwater, voluntaria de Cornell University, quién compartió con los pariticipantes una serie de estrategias de escritura creativa a partir de textos genera-dores, derivando en producciones originales y podcasts.

Resultados: Las diversas actividades de lectoescritura desarrolladas a lo largo del año con niños y jóvenes permi-tieron experimentar la lectura y la escritura como herramientas complementarias que permiten la comprensión e intervención en el mundo de manera cotidiana de forma libre y creativa pero también conociendo estilos y tradiciones literarias ya existentes. Los participantes aprendieron a corregir sus textos y sobre todo a perder el miedo a la escritura, concibiéndola como una acción comunicativa propia y posible. Se produjeron textos origi-nales (de diversos géneros) como resultado de experiencias propias signi�cativas, como canciones, calaveras literarias, cuentos, relatos, reseñas, etcétera. Los diferentes textos tuvieron alcances diversos, desde su envío a concursos locales de literatura, trabajo s escolares, su exhibición pública en la ofrenda del Día de Muertos y el evento de cierre de actividades del Ingenio, producción de podcasts y discos musicales en el estudio de grabación del Ingenio, entre otras, dependiendo de las necesidades e intereses de cada participante.

Metas alcanzadas: Se desarrollaron 117 sesiones con 80 jóvenes de diversos contextos, quienes descubrieron diversas posibilidades de creación y expresión escrita.

Retos: La escritura y la lectura son concebidas fuertemente como herramientas escolares, con todas las desventa-jas conocidas que ello conlleva (actividad por obligación, temor a la expresión por las corrección o revisión exter-na, percepción de la incapacidad lectoescritura, etcétera) situación que bloquea las posibilidades expresivas de los jóvenes. Por ello el programa debe redoblar sus esfuerzos para que los lectores / escritores logren encontrar

Actividad 3.3.- Taller de lectoescritura para jóvenes: Fue un espacio en el que se combinó la lectura y la escritura como procesos creativos, individuales y subjetivos que permiten la interpretación y expresión de las personas. El taller tuvo diferentes facetas y se trabajaron diferentes acercamientos y formas de lectura y escritura dependiendo de las necesidades e intereses de los participantes:

nuevos vínculos no necesariamente escolares entre estas herramientas y la vida cotidiana. Como medios de expresión y como armas para moverse con libertad en su mundo, y sobre todo que encuentren en ellas el disfrute y agrado que permite el vínculo intenso y personal con la cultura escrita.


a) Actividades de lectura con padres y madres: A solicitud de la Escuela Primaria “Lázaro Cárdenas” y la Telese-cundaria “Leona Vicario” se desarrollaron actividades especí�cas para trabajar con los niños y sus padres en torno a la lectura. Durante las sesiones los niños compartieron con sus padres y madres la experiencia de la lectura recreativa y por placer, en donde las acciones de hojear, explorar, compartir y comentar no eran temas que debían evaluarse con �nes escolares. Tanto los niños como sus padres se enfrentaron a materiales para ambos desconocidos y por medio de su interacción enriquecieron su experiencia de lectura. b) Bebeteca: Este fue un espacio planeado para acercar a los bebés a los libros y la lectura a edad muy temprana, pero también para fomentar vínculos afectivos con sus padres en torno a ella. De esta manera los papás han encontrado en la bebeteca un espacio para compartir con sus bebés la experiencia del acercamiento a la cultura escrita y visual, y los han acompañado, intencionalmente, en su proceso de aprehensión del mundo. Los padres han sido acompañados por la mediadora de la actividad (Thania Herbert), y a través de ello, han ido identi�cando y reconociendo tanto las necesidades de sus bebés, como su papel crucial como mediadores.c) Taller “la lectura en la casa y escuela” impartido por Eva Janovitz: un taller dirigido a maestros y padres interesa-dos en conocer el proceso de adquisición de la lectura de sus hijos, para así identi�car su rol dentro de este proce-so. A través del conocimiento de las etapas lectoras, la lectura en voz alta, y las diferentes maneras de acercarse, entre otros temas, los padres pudieron conocer e identi�car que papel juegan en el acompañamiento con sus hijos.d) Espacios de diálogo con padres de las “Tardes de libros”: Aunque esta actividad está dirigida a los niños, la mediadora responsable de la actividad también dio acompañamiento a los padres con el mismo sentido que las actividades ariba mencionadas.

Resultados: Con estos espacios de trabajo se logró involucrar a los padres y madres en el proceso de lectura de sus hijos y se identi�caron como sujetos activos dentro de este proceso. Asimismo, se reconoció la importancia de un buen acompañamiento en casa que genera vínculos positivos con la lectura, lo que fortalece la labor que se realiza en la escuela y el Ingenio mismo, y repercute positivamente en el proceso futuro de los niños.

Actividad 3.4.- Espacios de lectura para padres y madres: A lo largo del año se crearon diferentes espa-cios para trabajar con padres y madres de familia e identi�car la importancia de su involucramiento y acompañamiento en el proceso de formación de sus hijos como lectores:

Metas alcanzadas: 40 sesiones de trabajo con 68 padres y madres que se interesaron en involucrarse activamente en el proceso de lectura de sus hijos.

Retos: El programa evidenció la necesidad de continuar ampliando los vínculos con más padres y madres y lograr procesos de mayor continuidad que permitan promover aprendizajes, referentes y nuevos espacios de fomento a la lectoescritura entre sus hijos.


apoyo de Sofía López y Margarita Rodríguez. Se adecuó el espacio de las Colmenas con piso acolchonado para que los bebés pudieran circular libremente entre los materiales. Durante las sesiones se proponía a los padres dejar que los bebés tuvieran un acercamiento libre a los materiales, y posteriormente se hacían lecturas en voz alta y lecturas compartidas en pequeños grupos o familias. Los padres y madres involucrados encontraron en este espacio un momento de acercamiento y vínculo con sus bebés con el pretexto de la lectura, además de un espacio para compartir su experiencia son otros pares, en una atmósfera de fraternidad, diálogo y con�anza. Resultados: A través de este espacio, bebés, madres y padres que no habían tenido un acceso temprano a los libros y la literatura, se encontraron con experiencias muy ricas con la lectura y con libros que no están disponibles en espacios convencionales. Esto nos dio la posibilidad también de ampliar un variado acervo bi- bliográ�co pensado para la temprana edad, de manera que la bebeteca del Ingenio se ha convertido en un punto de referencia local en iniciar el trabajo con lectura y primera infancia.

Metas alcanzadas: Durante 13 sesiones participaron 21 bebés, padres y madres de diversos contextos, sobre todo personas del barrio que aloja al Ingenio.

Retos: El éxito de esta actividad vuelve necesario ofrecerla en más días y en diversos horarios (inclusive en otros espacios además del Ingenio) de forma que puedan involucrarse más bebés, padres y abuelos, para que puedan reconocer y evidenciar en la práctica la importancia de su acompañamiento en el proceso de sus hijos en formación.

Actividad 3.5.- Bebeteca: Este fue un espacio diseñado para que los bebés de 0-4 años tengan un primer acercamiento agradable y cálido con los libros y la lectura. Se realizó una vez por semana en el área de Las Colmenas de Lectura, con la participación de Thania Herbert como mediadora, y con el

- Escuela Telesecundaria “Leona Vicario” en San Cristóbal de las Casas.- Licenciatura en Gestión y Autodesarrollo Indígena de la UNACH. -Centro de Estudios para el Arte y la Cultura de la UNACH- Colegio de Bachilleres de Chiapas plantel 11 en S.C.L.C.- Escuela Primaria “Constitución del ‘57” en S.C.L.C.- Escuela Primaria “Lázaro Cárdenas” en S.C.L.C.- Escuela Telesecundaria “Don Bosco” en S.C.L.C.- Escuela Primaria Bilingüe en Yoxib, Oxchuc.- Facultad de Ciencias Sociales de la UNACH.- Posgrado del CESMECA de la UNICACH. - Radiombligo A.C.- Cornell University, E.U.- Wabash College, Indiana, E.U.- DIF municipal de San Cristóbal de las Casas.- Educación para las Ciencias en Chiapas A.C.- Tzome Ixuk A.C. en en municipio de Las Margaritas.


- Radiombligo y otras emisoras del Sistema Chiapaneco de Radio, Televisión y Cinematografía.- Publicaciones periódicas por correo electrónico ([email protected]), redes sociales (facebook/elingeniomx, twitter/elingenioinvita, slideshare/ingeniogerminalia, youtube/germinalia) y página web (www.elingen-io.org.mx).- Seminario de Educación Intercultural en el Centro de Estudios Superiores sobre México (CESMECA) y el Caribe, de la Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas (UNICACH), con investigadores, docentes y estudiantes.- Expo de la Fundación W.K.Kellogg en San Cristóbal de las Casas, con fundaciones, instituciones y organizaciones.- Premiación del Concurso al Premio Estatal al Voluntariado 2012 en la sede del DIF Chiapas en Tuxtla Gutiérrez.- Evento público de cierre anual de actividades en El Ingenio y transmisión web en vivo, con la participación de niños, jóvenes, organizaciones sociales, instituciones locales.- Difusión impresa (carteles y folletos) en instituciones educativas y espacios públicos.

Resultados: los resultados de las estrategias de difusión del programa fueron positivos, ya que se logró ampliar el conocimiento que se tiene sobre el proyecto entre organizaciones, comunidades, escuelas, instituciones de gobierno, y sobre todo entre los jóvenes, quienes lograron conocer y difundir de voz en voz las acciones del programa por medio de las fotografías, videos y diversa información circulada.

Metas alcanzadas: Se cumplió la meta de socializar el programa entre un número considerable de personas, orga-nizaciones e instituciones locales y nacionales. Una meta importante fue el contar con el micrositio del programa en la página web del Ingenio, así como generar videos institucionales de acceso libre y permanente en la red.

Retos: La estrategia de comunicación web y en redes sociales fue importante y requiere de mayores esfuerzos de generación de contenidos de manera más frecuente de forma que se estrechen los lazos iniciados. Al mismo tiempo, se vuelve necesario incrementar la presencia en medios tradicionales como la radio y publicaciones impresas, en una región en donde las tecnologías de la información tienen todavía grandes rezagos de acceso.

Actividad 4.2.- Vinculación con instituciones educativas y organizaciones: A lo largo del año se crearon nuevas relaciones con instituciones educativas de niveles básico hasta el superior, sobre todo gracias a la comprometida labor de profesores y directivos que se acercaron al Ingenio a solicitar espacios de apoyo extraescolar para sus alumnos. Algunas de las instituciones con quienes se mantuvo mayor colaboración durante el año fueron:

Actividad 4.1.- Promoción en medios de comunicación y eventos: Durante el año se implementó una estrategia mixta de comunicación, con el objetivo de socializar las actividades y logros del programa entre mayor número de usuarios de diversas comunidades. Algunos de estos espacios fueron:


pacios más allá del Ingenio. Esta relación permitió que otras instituciones soliciten el apoyo del programa, como por ejemplo para la realización de talleres, asesorías y ferias de libro escolares y locales para el siguiente año.

Metas alcanzadas: Se mantuvo una vinculación con más de 15 instituciones locales y foráneas, fortaleciendo los procesos educativos entre diversos tipos de población (niños, jóvenes, padres y madres, maestros, colaboradores, voluntarios).

Retos: Es importante mantener y fortalecer la vinculación con estas instituciones para dar seguimiento a activi-dades iniciadas y lograr implementar aquellas que quedaron pendientes, así como trabajar con las nuevas insti-tuciones que han solicitado apoyo, por ejemplo, para ferias de libro y asesorías en programas de lectura a partir del siguiente año.

Actividad 4.3.- Evaluación y difusión de resultados: Durante el año se realizaron diversos mecanismos de eva- luación de los procesos y resultados del programa, algunos de los cuales fueron los siguientes: a) Evaluación de cierre de procesos, en donde por medio de cuestionarios escritos y preguntas generadoras orales, los participantes de los diversos procesos tuvieron la oportunidad de compartir sus impresiones de las actividades en que participaron. Se realizaron dos grandes concentraciones grupales al cierre de cada semestre, en donde los jóvenes tuvieron la oportunidad de plasmar sus inquietudes y problemáticas, así como la forma en que el programa los encausa y canaliza.b) Entrevistas a participantes y terceras personas, que permiten conocer los logros personales y aquellos que trascienden al espacio del hogar y la escuela.c) Testimonios escritos, en donde por medio de herramientas como el libro de oro (libro expuesto públicamente en El Ingenio), redes sociales y página web, los participantes dejan sus comentarios, impresiones, ilustraciones o cualquier expresión visual sobre el proyecto. d) Reuniones de equipo, en donde los responsables y colaboradores del programa constantemente discutimos, replanteamos y ajustamos las actividades del programa de manera que cumpliera sus objetivos.e) Evaluación externa realizada por la asociación Educación para las Ciencias en Chiapas A.C., la cual dio un segui-miento a diversas actividades del programa y realizó un análisis cualitativo de los procesos.Como mecanismos de difusión de los resultados de estos procesos se emplearon los siguientes mecanismos:

a) Cierre anual, en donde todos los programas del Ingenio expusieron a manera de Feria los logros del año. Cada programa montó una mesa con los procesos y productos más representativos del año (material impreso, fotografías, videos, testimonios, etcétera). Al evento acudieron más de 100 personas, entre jóvenes, niños, organi-zaciones sociales participantes, instituciones educativas y representantes del ayuntamiento de San Cristóbal de las Casas. El Programa de Lectura y Escritura expuso los resultados más relevantes del año, textos representativos

Resultados: la vinculación con estas instituciones fue muy importante porque permitió brindar un apoyo más integral a la población con que cada una de ellas trabaja. Así, la vinculación se volvió un eje estratégico para ampliar los rangos de acción y promover la réplica de las actividades en otros es-

y montó una sala de lectura temporal en el patio en donde los asistentes pudieron conocer la dinámica generada cotidianamente. Además, el evento fue el marco para la premiación del “Primer concurso de cuento, poesía y otros géneros” organizado por el DIF municipal.b) Publicaciones en la página web y redes sociales sobre los reportes, informes, testimo-nios y evaluación externa.


La opinión generalizada de los participantes fue muy positiva y el común denominador fue que el programa brinda un espacio de con�anza y libertad que posibilita la construcción de aprendizajes, en un entorno de diálo-go, amistad e intercambio con otros y diversas disciplinas. La evaluación externa enfatizó:

Metas alcanzadas: Durante el año se logró una meta fundamental que no habíamos logrado desde que inició en proyecto en 2006: la evaluación externa, que fue un seguimiento por parte de especialistas en temas educativos para monitorear los procesos y resultados del programa. Otras metas relevantes alcanzadas fueron la realización de dos encuentros semestrales de intercambio y socialización de logros y experiencias generadas por el programa, así como la socialización de los resultados en la página web y redes sociales inauguradas en el año, que permiten hacer pública y transparentar la información de todo el proyecto.

Retos: Los logros alcanzados durante el año en el ámbito de la evaluación y difusión de resultados sentaron un precedente nuevo que debemos mantener a futuro, como es el caso de las evaluaciones externas, la publicación de los resultados en las plataformas virtuales, y los encuentros presenciales de discusión y socialización de los procesos generados. Éstos son elementos que se incluirán en las gestiones operativas y �nancieras del programa.

Resultados: Los resultados de los diferentes mecanismos de evaluación arrojaron evidencia de que el programa está orientado al cumplimiento de sus objetivos, y que tiene la su�ciente �exibilidad para construir nuevos espacios adecuados a las necesidades e inquietudes de los participantes.

“En suma, todas las actividades observadas de fomento a la lectura tuvieron como patrón evidente la coherencia en el fomento por el gusto a la lectura: se fortalecieron los elementos cruciales del hábito lector (el diseño de ambientes físicos y sociales propicios, y la construcción de sentido a partir de las lecturas ligadas a las experiencias y a los intereses de los participantes), así como el desarrollo de nuevas estrategias a largo plazo para el fomento de este tipo de lectura…Consideramos, entonces, a raíz de la observación directa y los instrumentos aplicados entre los partic-ipantes, que las actividades de fomento a la lectura observados en El Ingenio son proyectos de gestión estratégicos que atienden con precisión el fomento a la lectura.”


“Tengo 22 años, tengo dos o tres meses viniendo a los talleres de lectura y redacción, pues al principio empeza-mos a leer unas novelas y cuentos …y empezamos a escribir temas libre, y luego reseñas y también estuvimos escribiendo algunos poemas … y , estuvimos compartiendo ideas con los compañeros. Después de mi participación en los talleres me siento principalmente nacido, después me siento bien, porque es bonito compartir ideas, dialogar, y más que nada pues es diferente a la escuela. La escuela tiene que llevar ciertos reglamentos, en cambio acá no, es pura libertad; más allá de compartir, de reír, nadie te va a regañar, al contrario, se ríen por decir cosas locas, es lo bonito de acá.Me gustan los libros de la colmena de lectura, son entretenidos, no sé, puras cosas chistosas, bonitas a y también las personas con las que comparto el espacio me cae bien: Tita, Norma, So�, no sé, muy padre, tienen un carácter muy lindo.En parte creo que sí he cambiado, no radicalmente, pero si algo: me he acercado mas a los libros, he leído más que todo a lo largo de toda mi vida. Aquí aprendí a leer, aquí aprendí a conocer más libros, autores, me empecé a acercar más a los libros, una cosa que antes no hacia, me cambió. El Ingenio me cambio a mí, y pues si sería lo mas importante que ha cambiado mi vida.” David Díaz Collazo, joven universitario.

TESTIMONIOS


“Me parece muy bien, muy buena opción para que los niños comiencen a acercarse a con los libros, me imagino que el objetivo de la bebeteca es que se familiaricen con los libros desde muy pequeños, que creen ese hábito para cuando ya estén más grandes. Mi niño era muy reservado, muy tímido y cuando empezó a venir, empezó a ser más sociable, ya se va con cualquier persona, pues si es cierto cuando llegan a la casa, como que aquí se relajan y se distraen, pues se duermen. Ojalá que fueran más días a la semana, por lo menos dos o tres días a la semana”

Lizet Avendaño, madre de familia.

“Yo me parece muy interesante, porque le está ayudando un poco a mi niño pues ya que teniendo sus tres años pues es una gran ayuda cuando se va al kínder porque pierde miedo aquí, Y ahora como mamá no había tenido la oportunidad de estar así con otros niños o también algo aprendo con las otras mamás que también vienen. Ojalá que fuera de lunes a viernes..En el caso de mi niño, se pone feliz, se distrae, ahora si que también que llegando a la casa se quiere dormir, yo veo que sí va aprendiendo y todo.”

Juana Santis Gómez, madre de familia.

“Me gusta mucho, me agrada porque mi niña se divierte y lee, y se divierte con los libros y aparte convive con otros niños. Sí me gusta mucho las actividades”.

Jorge Alberto Aguilar Morales, padre de familia.

“Vengo al taller literatura, y la verdad sí esta muy interesante, me gusta mucho, porque pues sí he visto lo que son muchas películas y he leído muchos libros de los cuales ahora ni sabía que estaban, y sí he llegado a aprender bastante, muy creativo, muy dinámico, el tallerista es muy atento con todos, a todos nos pone atención y nos toma en cuenta para ver qué fue lo que nos gusté y sí, me gusta mucho, me siento cómoda.

Maricruz Montoya, jóven universitaria.

“Pues realmente me parece formidable porque desafortunadamente…como docentes no tenemos el hábito a la lectura ….y afortunadamente en el taller sí estamos logrando bastantes propuestas y bastantes estrategias y créame que ahorita dentro de mi grupo estoy implementando muchas sugerencias que nos dio la persona que está dando el taller. Me parece fabuloso. En casa de manera familiar a mis hijos los estoy motivando a que leamos y creo que sí ya veo algo, algo bueno por ahí. Y acá en la escuela si estoy viendo también que hay mucho interés de parte de los alumnos…Qué bueno que sí nos están apoyando por parte de este grupo.”

María Guadalupe Montoya, maestra de la Escuela Primaria Const. del `57:


“Este espacio nos tiene muy motivados para hacer cosas con los alumnos porque por lo menos ahora tenemos una concepción distinta de la lectura”

Profesor José Adán Espinoza, subdirector Escuela Primaria Consti-tución del `57:

“Mi opinión acerca de El INGENIO es que es fenomenal, me gusta mucho poder acercar el cine y la novela y trans-mitirlo a todos nosotros nos ayuda a comprender, y a valorar esta buena cantidad de libros que podemos encon-trar y que podemos acercarnos en la biblioteca. Es importante también darnos cuenta de que el arte no sola-mente está en un sitio así sino que se puede conjugar de varias partes y puede salir en cualquier momento y debemos aprovecharlo, valorarlo. Estos talleres ayudan a sensibilizarnos, nos acercan además de la cultura a nosotros mismos, nos da la idea que debemos de interactuar, conocernos, que debemos de aprender y saber más, desarrollamos, creamos una sensibilidad y salir adelante. Esta particularidad del Ingenio de sentirnos en casa como una familia enorme, estas herramientas que nos brin-dan es una forma genial, al contrario de sentimos como una rutina, cada día es algo nuevo, y eso nos alienta más y acercarnos más a los libros.”

Cesar Ozuna, jóven universitario.

“Este año fue mi reconciliación con la poesía, la tenía en otro concepto. Pero ahora no puedo dejarla, me he enamorado de ella”

Ana Rosa Méndez, joven universitaria.

“Me encanta el círculo de lectura. Antes no me agradaba leer pero ahora me encanta”

Jóven anónimo.

Hace tiempo que buscaba una actividad que me llenara en muchos sentidos. Así que encontrarme en este taller fue muy importante a nivel personal y profesional. Me interesa implementar proyectos culturales de forma inde-pendiente en comunidades y ha sido un excelente comienzo a través de la promoción de la lectura.

Jóven anónimo

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