FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE: EDUCACION INICIAL

ASIGNATURA:

DIDACTICA DE PERSONAL SOCIAL PARA EDUCACIN INICIAL.

TITULO

ANLISIS DE COMPETENCIA Y CAPACIDADES DEL I Y II CICLO

INTEGRANTES DEL GRUPO:

ESPINOZA RUESTA, DELIA VI CICLO

JUAREZ PASACHE, ROSA ELENA III CICLO

MARTINEZ VILELA, MARIA VI CICLO

MEDINA DE GUERRERO, BETTY VI CICLO

ORDINOLA CASTRO, ROSA ELENA III CICLO

SANES TANDAZO, MARIA RAQUEL VI CICLO

BACA ZAPATA, ROSARIO CLARIVEL IX CICLO

RIVAS NIZAMA LAURA ESTELA VI CICLO

DOCENTE TUTOR(a):

LUCIA ESPINOZA CEDILLO

TUMBES PERU

2015

FUNDAMENTACION

La finalidad de esta rea consiste en que el nio y la nia estructure su personalidad

teniendo como base su desarrollo integral, que se manifiesta en el equilibrio entre

cuerpo, mente, afectividad y espiritualidad, lo cual le permitir enfrentar de manera

exitosa los retos que se le presenten. Es necesario ofrecer al nio un entorno que le

brinde seguridad, con adecuadas prcticas de crianza, que le ayuden a expresarse

libremente: permitir que exprese sus sentimientos en las formas de su cultura. El

Ministerio de Educacin, mediante la Ruta de Aprendizaje de desarrollo de Personal

Social, y emocional ha establecido dos competencias a desarrollar en los estudiantes de

3, 4 y 5 aos de edad.

El rea est encaminada a contribuir al desarrollo individual del nio de su totalidad

corporal, sus posibilidades, la construccin de su propia identidad, a partir del

conocimiento de s mismo y las experiencias de su entorno.

El primer ambiente del nio es la familia, donde recibe el afecto de las personas ms

cercanas que lo cuidan. A partir de estas primeras experiencias reconocer poco a poco

la existencia de otras personas y objetos, tambin reconocen las posibilidades de su

cuerpo diferencindolo del cuerpo de su madre para sentirse una unidad.

ANALIZAMOS LA COMPETENCIA Y CAPACIDAD

COMPETENCIA:

Su desarrollo de la identidad del nio se construye en la

relacin con su entorno, y va reconociendo como un ser

integral y diferenciando, con caractersticas particulares, con

confianza en su persona. Este proceso va de la mano con la

construccin de su autoestima en un entorno que le permite

desenvolverse.

Los nios desde que nacen sienten placer al realizar acciones

de manera espontnea y por iniciativa propia, se ajusta al

ritmo del ambiente: (rutinas, horarios, reglas de la familia;

etc.), desarrollan su seguridad y autonoma.

Construccin de la identidad personal y la automa.

DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES

DE 0 A 6 MESES:

Responde al llamado de su nombre cuando lo hacen sus padres o adultos cercanos.

Aqu el nio regresa a mirar cuando lo llaman

Conoce la voz de mama, papa y las personas que lo cuidan y mira.

DE 6 A 9 MESES:

Reconoce su nombre y entiende cuando lo llaman. es decir que cuando pronuncian

su nombre quien fuera mama, hermanos, l regresa a mirar.

Si el adulto que lo cuida es amoroso l tambin va hacerlo y le demuestra alegra

mediante una sonrisa.

Responde con movimientos de su mano cuando le dicen chau; ola; etc.

Si el pap lo abraza el tambin, si o besan l tambin lo hace; el nio da muestras de

cario y le de afecto.

9 A 12 Meses.

Atiende cuando lo llaman, por su nombre.

Juega con su imagen reflejndose en el espejo.

Se relaciona con los adultos o atreves de movimientos corporales y gestuales.

Reconoce y se relaciona ante las muestras de afecto y otras expresiones

emocionales de las personas cercadas.

Aqu, tambin cuando lo llaman por su nombre atiende.

Le gusta mirarse en el espejo y juega con su imagen.

Gatea o camina y abraza o coge a mama, hace gestos de alegra, molesto.

Se relaciona con los adultos con expresiones de sonrisa, abraza besa, etc.

1 A 2 AOS.

Dice su nombre cuando lo solicita.

El nio ya sabe pronunciar su nombre cuando le dicen Cmo te llamas? o

Cul es tu nombre?

Reconoce sus imgenes en foto, lbumes, etc.

Cuando ve su imagen en una foto se reconoce y sonre dice soy yo.

Expresa su confianza a los adultos a travs de la expresin gestual.

Sonre, abraza y da besitos a los adultos ms cercanos, que le demuestran cario,

afecto, amor.

2 AOS

Responde su nombre cuando lo solicita.

Aqu ya mira y va o acude al llamado de quien lo llama, y responde.

Reconoce su imagen en el espejo y foto de los padres y adultos que estn a su

cargo.

Cuando se ve en el espejo sabe que es l y lo disfruta, en las fotos de l, mam,

pap y personas ms cercanas las reconoce.

Reacciona ante determinada situaciones dando a conocer sus deseos.

Aqu el nio si tiene hambre dice tete, teti.

Cuando tiene sueo cierra sus ojitos y quiere que lo abracen.

Cuando quiere algo lo expresa a su manera a los adultos.

COMPETENCIA:

FUNDAMENTACION:

Convivir en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distincin

alude a una forma particular de vivir con los otros. Esto implica que el estudiante

construya relaciones sociales desde la condicin que tenemos como

Sujetos de derecho y desde el cumplimiento de nuestros deberes ciudadanos. En ese

sentido, involucra establecer relaciones de respeto, solidaridad y equidad que

promueven el dilogo intercultural.

Tambin es importante que el estudiante, a travs de esta competencia, aprenda a

manejar conflictos de manera constructiva y a comprometerse, partiendo de la reflexin

sobre principios democrticos, con acuerdos y normas

que permitan el bienestar de la sociedad y el cuidado del ambiente y los espacios

pblicos

CAPACIDADES:

1.- Interacta con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derecho y

tienen deberes.

Se Trabaja la identidad y su nombre propio. Utilizando materiales como cartel de

asistencia, fotochef, colocacin de un cartel en la silla

2.- Contribuye y asume normas y leyes utilizando reconocimientos y principios

democrticos.

Se trabaja con las normas de convivencia y normas de aseo teniendo en cuenta sus

hbitos que trae del hogar.

3.- Se relaciona intelectualmente con otros desde su identidad enriquecindose

mutuamente.

El nio se identifica con su propia cultura cuando va conociendo de sus costumbres,

tradiciones, bailes y conoce y compara con las costumbres de otros lugares, observa

cmo se visitan otros nios, la msica de otro lugar sus fiestas.

4.- Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas, estrategia y

canales apropiados.

Es un tema muy importante que nos genera preocupacin y ansiedad en el aula: Es la

reduccin de conflictos entre estudiante.

CONVIVE RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS

DEMS.

Sabemos que los conflictos son naturales, no son ni buenos, ni malos. Son parte de todo

interaccin humana.

Donde haya dos o ms personas puede haber un conflicto, por lo contrario cuando no

los hay preocupa, nos puede indicar situaciones abuso encubierta por parte de algunos

nios y nias; y conducta sumisas, de otros.

La cuestin no est en evitar que haya conflicto, sino en aprender a manejarlos.

La resolucin de los conflictos se enmarca en toda una cultura democrtica que

favorece un clima ms armonioso en el aula.

Entonces ante el conflicto debemos;

Escuchar las dos versiones sin tomar partido por ninguna, ayudando a calmarlos

o sino esperar que se calmen para hablarlo, respetando los sentimientos de ellos.

Tratar a los nios con afecto y calidez, como tambin con seguridad y firmeza si

es necesario.

Esperar que pase el enojo para proponer el pedido de disculpas del caso.

No estigmatizar a un nio que frecuentemente tenga conflictos con sus

compaeros, sino tratar de reforzar siempre lo positivo y el progreso que el nio

o la nia vaya teniendo.

No buscar culpables del desencuentro puede dejar sentimientos de injusticia.

Otra forma de introducir el tema del conflicto es a travs de fbulas o cuentos

relacionados con los conflictos que surgen en el aula. Luego de la lectura hecha por

nosotros, se conversa sobre que trat la lectura, qu les sucedi a los personajes, si a

ellos tambin les ocurri algo parecido, etc.

5.- CUIDA LOS ESPACIO PBLICOS Y EL AMBIENTE DESDE LA

PERSPECTIVA DEL DESARROLLO SOSTENIBLE

Campaas de limpieza elaboran e instalan tachos de basura ,

Medio de difusin del cuidado del medio ambiente por medio de elaboracin e

instalacin de carteles,

Marcha con carteles alusivos al cuidado del medio ambiente.

Campaa de limpieza alrededor de la I.E con profesora y alumnos.

Sembrado y cuidado delas plantas.

Referencias bibliogrficas:

DCN 2008

Rutas de aprendizaje versin 2015