UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PSICOLOGÍA EDUCATIVA I

LA FAMILIA, EL DOCENTE Y EL INTERÉS PERSONAL, COMO FACTORES MOTIVACIONALES EN EL ESTUDIANTE

Docente: Mgs. Erick Moscoso

Carrera: Ciencias de la Educación

Universitarias:

Huanca Saire Vianca Fátima Lara Mamani Reyna Ingrid Mamani Calle Alina Salgado Mamani Blanca Nieves

Nivel: Tercer año, Quinto semestre

Fecha: 11 de Junio del 2012

LA PAZ – BOLIVIA

I. DATOS

TEMA: LA FAMILIA, EL DOCENTE Y EL INTERÉS PERSONAL, COMO FACTORES MOTIVACIONALES EN EL ESTUDIANTE

LUGAR: La Unidad Educativa “Vicente Tejada” está ubicado en la calle 9

esquina Jorge Squier, de Villa Tejada Rectangular, Distrito Municipal

Uno, de la Ciudad de El Alto, cerca a la Ciudad Satélite.

GRADO: Son de 6to de Secundaria de la Unidad Educativa Nocturno

“Vicente Tejada”

II. JUSTIFICACIÓN

La encuesta de temática “Vocación e intereses educacionales y profesionales”, es importante porque es un instrumento que nos ayuda a descubrir si el estudiante va estudiar en un futuro.

Estudios recientes y conocimiento de experiencias vividas, nos hacen ver que algunos (as) de los (as) estudiantes que se encuentran estudiando en el último año de colegio, aún están con dudas de lo que van a hacer con su vida, fuera del colegio; si van a estudiar en educación superior, o si se dedicaran al trabajo u optaran por una educación alternativa.

Por tanto, la encuesta de “la vocación e intereses educacionales y profesionales”, es primordial para conocer, cuál es el proceso de enseñanza-aprendizaje que se está desarrollando en las aulas, con la ayuda de la motivación.

Además percibir si el docente motiva al estudiante del turno de la noche, para que el estudiante pueda optar una carrera profesional, así también si recibe apoyo de su familia para que pueda ayudarle a solventar los gastos que intervienen en los estudios superiores, ya que ellos trabajan durante el día, para luego estudiar por la noche, así mismo distinguir si el estudiante presenta una motivación propia, que le impulse a no limitarse en sus metas y sueños.

Por tanto, consideramos que este instrumento no nos limita a una sola investigación, mas al contrario, es el inicio que permite realizar varias investigaciones con distintos fines y en diferentes campos educativos.

III. OBJETIVOS Y METODOLOGÍAS DE OBSERVACIÓN

Los objetivos de nuestra encuesta, son:

1. Objetivo General

Determinar la importancia de la motivación en el estudiante; por parte de la familia, el docente y personal; mediante un test para poder tomar decisiones que le permitan acceder a estudios superiores, u obtener un oficio.

2. Objetivos Específicos Identificar si el estudiante se siente motivado para estudiar y

cuenta con información suficiente para realizar una carrera profesional, técnica, militar, etc.

Analizar de acuerdo al test aplicado las posibilidades que cada estudiante presente para acceder a estudios superiores, tomando en cuenta su situación económico – social.

METODOLOGÍA

El instrumento que se utilizo para la recogida de datos es un test de “La vocación e intereses educacionales y profesionales”, que fue aplicado a los estudiantes de 6to de secundaria del turno de la noche, así también se pudo entablar conversaciones con los docentes sobre la temática a tratar.

IV. FASES DE LA REALIZACIÓN DE LA ENCUESTA PLANIFICADA

a) RECOLECCIÓN DE DATOS

1. De inicio se busco un instrumento adecuado a la situación que atraviesan los estudiantes de 6to de Secundaria, todo esto con el propósito de identificar la vocación e intereses educacionales y profesionales de los estudiantes, con el fin de contribuir en la orientación de una carrera profesional.

2. Los materiales que utilizamos para la recolección de datos, fue un test, para identificar la vocación e intereses profesionales, del autor Roberto B. Avila Acosta; una cámara fotográfica, para poder observar el ambiente del desarrollo educativo, así mismo se pudo

conversar con los profesor que estaba a cargo de la materia en ese momento, sobre las situaciones que viven los estudiantes de la Unidad Educativa.

3. En los seres humanos, la motivación engloba tanto los impulsos conscientes como los inconscientes. Las teorías de la motivación, en psicología, establecen un nivel de motivación primario, que se refiere a la satisfacción de las necesidades elementales, como respirar, comer o beber, y un nivel secundario referido a las necesidades sociales, como el logro o el afecto. Se supone que el primer nivel debe estar satisfecho antes de plantearse los secundarios. El psicólogo estadounidense Abraham Maslow diseñó una jerarquía motivacional en seis niveles que, según él explicaban la determinación del comportamiento humano. Este orden de necesidades sería el siguiente: (1) fisiológicas, (2) de seguridad, (3) amor y sentimientos de pertenencia, (4) prestigio, competencia y estima sociales, (5) autorrealización, y (6) curiosidad y necesidad de comprender el mundo circundante.

VIANCA

b) Análisis de datos

c) Organización de datos

Qué es motivarMotivar en gerencia es inspirar a la gente, individualmente o en grupo, de manera que produzcan los mejores resultados posibles.

¿Para que motivar?Una fuerza de trabajo motivada es vital para cualquier organización que quiera tener buenos resultados. De allí que motivar a los demás se haya convertido en una habilidad esencial para cualquier gerente.

Para desatar el potencial de un empleado, las organizaciones se han dado cuenta que deben alejarse de los métodos “comando y control”, y acercarse a “aconsejar y acordar”. Es decir, reconocen que premiar el buen trabajo es más efectivo que amenazar con castigar por un trabajo mal hecho.

Cómo motivarPara motivar a una persona, es necesario descubrir sus propias fuerzas de motivación personal – cada persona es motivada de forma distinta, y tiene fuerzas distintas a los demás.

Desde mediados del siglo XX se ha venido estudiando el tema de la motivación en las organizaciones, y varias teorías han surgido al

respecto. En su mayoría, sostienen que dada la oportunidad, y el estímulo correcto, la gente trabaja bien y en forma positiva.

Jerarquías de MaslowUna de las teorías de motivación más conocidas es la de Abraham Maslow, conocida como la pirámide de Maslow. Según esta, el ser humano tiene cinco áreas de necesidades:

Fisiológicas : calor, refugio, comida, sexo Seguridad : sentido de seguridad, ausencia de miedo Necesidades sociales : interactuar con otras personas, tener

amigos Estima : ser apreciado por otras personas Auto-actualización : ganar, lograr, alcanzar su potencial

Estas necesidades funcionan en orden. Una vez que se satisfacen las necesidades fisiológicas, en la base de la pirámide, cobran importancia las del siguiente nivel, estima. A medida que se hacen importantes las del siguiente nivel, las del nivel inferior pierden importancia como estímulo.

Factores extrínsecos e intrínsecos

La motivación también puede ser debida a factores intrínsecos y factores extrínsecos. Los primeros vienen del entendimiento personal del mundo y los segundos vienen de la incentivación externa de ciertos factores.

Factores extrínsecos pueden ser:

El dinero El tiempo de trabajo Viajes Coches Cenas Bienes materiales

Todos estos factores pueden incrementarse o disminuirse en el espacio alrededor del individuo; sin embargo, los factores intrínsecos dependen del significado que le dé la persona a lo que hace. Si bien es cierto, los

llamados factores extrínsecos también dependen de esta interpretación de la persona, éstos pueden cambiarse radicalmente de forma muy rápida, mientras que los intrínsecos requieren de un trabajo de asimilación más adecuado a la mente del individuo. Los factores intrínsecos tratan de los deseos de las personas de hacer cosas por el hecho de considerarlas importantes o interesantes.

Existen tres factores intrínsecos importantes. Véase el libro de Dan Pink sobre la motivación.

Autonomía: el impulso que dirige nuestras vidas, libertad para tener control sobre lo que hacemos.

Maestría: el deseo de ser mejor en algo que realmente importa. Propósito: la intención de hacer lo que hacemos por servicio a algo

más grande que nosotros mismos.

El estudiante, necesita ser motivado tanto internamente como externamente como lo mencionamos anteriormente. Pero esto implica que tenga interés personal, por si mismo, esto para que se sienta capaz de realizar lo que desea hacer. Pero también necesita del apoyo de su familia, y de sus profesores paraqué pueda optar por una carrera profesional, es eso lo que nos inquieto realizar este informe, para ver si los estudiantes reciben apoyo de su alrededor, esto hace que nos enfaticemos mas en estos temas, por tal razón que lo resumimos en el siguiente cuadro.

APTITUDES Y DATOS DEL

ESTUDIANTE

(INTERES PERSONAL)

Según la teoría de la necesidad de motivación, los seres humanos son motivados para actuar a fin de satisfacer alguna necesidad. Abraham Maslow (1954) describe una relación de jerarquía especial de las necesidades, en la cual las necesidades básicas deben ser satisfechas antes que otras necesidades.La necesidad de autoestima (sentirse digno e importante), conduce a sentir confianza, en uno mismo, fuerza capacidad y suficiencia sentir que es útil y necesario en el mundo. Pero la frustración de

estas necesidades produce un sentimiento de inferioridad, debilidad y desamparo.La necesidad de autorrealización, el ser humano queda libre para satisfacer el impulso de desarrollar todo su potencial.

Necesidades emocionales La necesidad de competencia según Robert W. White (1959), define la competencia como “la capacidad de un organismo para actuar efectivamente con su ambiente”, sugiere que desde la infancia los niños obtienen un sentido de placer al explorar y dominar su ambiente, un deseo de dominio, poder o control, el resultado es un sentimiento de eficiencia.

VOCACIÓNE INTERESES

PROFESIONALES

(DOCENTE)

La necesidad de logroLos individuos difieren en su necesidad de logro: algunos están altamente auto motivados tanto en la competencia con los demás como cuando trabajan solos; otros son motivados por el miedo al fracaso y tiene menos probabilidad de aceptar los riesgos que conducen al logro.Los niños con una gran necesidad de logro son fácilmente reconocidos por los maestros. Estos niños eligen tareas desafiantes en las cuales pueden tener éxito, no las que son demasiado difíciles o demasiado fáciles.Los niños que tiene temor al logro o un miedo excesivo al fracaso pueden ser mas difíciles de reconocer, ya optan por trabajos sumamente fáciles para alcanzar el éxito o sumamente difíciles porque así nadie les puede culpar si fracasan.

Atención personalEs importante ofrecer atención personal a los alumnos y animarlos para aprender, a fin de reforzar su autoestima.La actitud del maestro es más importante como factor de motivación que cualquier teoría o técnica en particular.

Necesidades cognoscitivasAnticipación del logro: alcanzar el éxito puede considerarse como motivación emocional, pero la anticipación de ese éxito es motivación intelectual.En este sentido la retroalimentación que el maestro le ha proporcionado al alumno, el estudiante sabe que ha dominado exitosamente la lección.la anticipación del éxito es, en si, un factor motivacional.Para generar expectativas, para permitir a los alumnos anticipar el éxito, el maestro proporciona a los alumnos información por adelantado que los concientiza de lo que lograran de la lección. ¿Por qué es importante la motivación para los maestros?Algunos maestros pueden sentir que su trabajo solo consiste en enseñar, no motivar. Pero con la transmisión de temas de asignaturas para alumnos desinteresados no se logra mayor cosa, esta claro que los alumnos bien motivados aprenden más aprisa que los que no lo están.La motivación en el aula afecta tanto al aprendizaje como a la conducta de los alumnos, los alumnos motivados para aprender están interesados por lo que hacen, aprenden mas, estos alumnos tienen menos probabilidad de mostrar mala conducta y de ocasionar problemas disciplinarios, la meta que se quiere lograr es la auto motivación en el estudiante (interés). No hay una forma general para motivar a todos los niños, no existe una regla segura y rápida que pueda ser aplicada en todas las situaciones. Deben tomarse en cuenta las diferencias entre las distintas materias y personalidades de los estudiantes y maestros.

(FAMILIA)La necesidad de autoestimaLa autoimagen; formada por la interacción con el hogar, con los semejantes y con la escuela, tiene una interacción definitiva con el logro escolar.

El auto concepto influye en el aprovechamiento en la escuela y viceversa. Algunos alumnos pueden tener dificultades en la escuela, no porque tengan una baja inteligencia o una vista defectuosa, sino porque han aprendido a considerarse incapaces para hacer trabajos académicos. Estos alumnos pueden haber desarrollado expectativas de si mismos que satisfacen fijando limitaciones, inconscientemente para sus propios logros, a veces el bajo rendimiento académico esta relacionado con la percepción que tiene el alumno de si mismo como incapaz de aprender.

V. ELABORACIÓN DE CUADROS Y GRAFICASVI. CONCLUSIONES

Motivación

La familia, el docente y el interés personal, como factores motivacionales en el estudiante

http://es.wikipedia.org/wiki/Motivaci%C3%B3n