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Informe de Gestión Coordinación General de Evaluación y Seguimiento

Octubre 2011

Página 1 de 32 DISEÑO Y ELABORACIÓN: CGEyS

En el marco de la evaluación como instrumento para la mejora de los aprendizajes, de la gestión docente y de la calidad educativa, se describen a continuación las acciones evaluativas realizadas durante la gestión: Evaluación del Factor Preparación Profesional. El Programa de Carrera Magisterial es un sistema de promoción horizontal en el cual los docentes de educación básica participan de forma voluntaria e individual y tienen la posibilidad de incorporarse o promoverse si cubren con los requisitos y se evalúan conforme a lo indicado en los lineamientos normativos. La evaluación del factor Preparación Profesional como uno de los factores de Carrera Magisterial permite al sistema educativo orientar los procesos de capacitación y desarrollo profesional continuo del personal docente, directivo, de supervisión y de apoyo técnico pedagógico, además de ofrecer a los maestros un mejor salario con base en su esfuerzo y dedicación. El Sistema Educativo Nacional espera que mediante este programa los docentes mantengan estabilidad laboral y reconocimiento a su desempeño y ello impacte en la calidad de los servicios educativos que se ofrecen. Preparación Profesional evalúa los conocimientos que requieren los docentes para desarrollar su función a través de un instrumento de evaluación elaborado por la SEP y aplicado en coordinación con las autoridades educativas de cada entidad federativa.

Estadística de docentes inscritos y evaluados por año del 2003 al 2011

AÑO INSCRITOS PRESENTES PORCENTAJE

2003 22,073 15,621 70.77

2004 22,258 16,534 74.28

2005 22,469 16,671 74.20

2006 22,580 16,552 73.30

2007 22,318 14,884 66.69

2008 22,302 14,592 65.43

2009 21,476 15,969 74.36

2010 21,666 16,818 77.62

2011 22,250 17,443 78.40

Evaluación del Aprovechamiento Escolar Aprovechamiento Escolar es otro de los factores que se evalúan en el Programa de Carrera Magisterial. Esta evaluación se aplica en escuelas públicas a los alumnos de

los docentes inscritos en el programa en la que se evalúa a los alumnos de al menos un grupo escolar. Se evalúa sólo a los alumnos de tercero a sexto grados en primaria en español y matemáticas y a los alumnos de los tres grados de secundaria en las asignaturas académicas que corresponden. No se evalúan los niveles de educación indígena y escuelas de organización incompleta. El instrumento de evaluación es diseñado por la SEP, con cinco formas diferentes por grado. En secundaria, los exámenes se aplican a los grupos de primero a tercer grados de las escuelas secundarias generales y técnicas. No se incluyen las telesecundarias y se evalúan las asignaturas del Plan y programas de estudio vigentes: español, matemáticas, inglés, física, química, biología, introducción a la física y a la química, geografía y educación cívica. Los resultados se expresan en índice de aciertos y a partir del año 2004 se manejaron los resultados con la siguiente escala: Muy Bajo, Bajo, Medio, Alto y Más Alto. Está evaluación como tal conserva el nombre de Aprovechamiento Escolar hasta el año de 2005. A partir del 2006, se le identifica con el nombre de Evaluación Nacional del Logro Educativo en Centros Escolares (ENLACE) y se aplica de manera censal.

Estadística de alumnos y escuelas evaluadas por año

AÑO PRIMARIA SECUNDARIA

ESCUELAS ALUMNOS ESCUELAS ALUMNOS

2003 1,069 101,176 207 42,477

2004 903 69,828 194 25,872

2005 978 94,899 203 42,263

FUENTE: APROVECHAMIENT0 ESCOLAR, AÑOS DE REFERENCIA 2003, 2004 Y 2005. LAS ESCUELAS Y ALUMNOS EVALUADOS DE LOS DOCENTES INSCRITOS EN CARRERA MAGISTERIAL EN ESCUELAS PRIMARIAS DE ORGANIZACIÓN COMPLETA DE 3° A 6° DE PRIMARIA Y SECUNDARIAS GENERALES Y TÉCNICAS.

Evaluación Olimpiada del Conocimiento Infantil (OCI) El objetivo de esta evaluación es premiar la excelencia académica de los alumnos y alumnas que cursan el sexto grado de educación primaria y alentar la participación de los principales agentes que intervienen en el proceso educativo, para formar mujeres y hombres que participen activa y responsablemente en todos los ámbitos de la vida nacional. La OCI es una evaluación dirigida a los alumnos de sexto grado, se evalúan las asignaturas de español, matemáticas, historia, geografía y civismo. A partir del 2003 se aplica de manera censal en la entidad.

Los ganadores se determinan por los resultados obtenidos en un examen escrito, de opción múltiple, con referencia exclusivamente a los contenidos programáticos de las asignaturas de español, matemáticas, ciencias naturales, historia, geografía y civismo, considerando las características y enfoques señalados en el plan y programas de estudio vigentes. Para facilitar el análisis y la interpretación de los resultados, el método utilizado es en porcentaje de aciertos. Se entrega un reporte de resultados por escuela, documento asociado a la evaluación para consulta y uso pedagógico. Cabe destacar que en el año 2008, dos alumnos de la entidad destacaron a nivel nacional obteniendo el primero y tercer lugares.

Estadística de alumnos y escuelas evaluadas por año

Evaluación Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (Programme for International Student Assessment) PISA Es un estudio diseñado por países miembros de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), cuyo propósito es obtener mediciones sobre la preparación con la que cuentan los estudiantes de 15 años para enfrentar los retos que presenta la vida actual. Hace énfasis en la evaluación de competencias lectoras, matemáticas y científicas. PISA se propone ayudar a reflexionar a los países participantes sobre la política y las metas educativas. Asimismo, ofrecer datos para el establecimiento de estándares educativos y ayudar a una mejor comprensión de las causas y consecuencias de las debilidades que se observen. PISA se realiza cada tres años, en el 2006 fue la tercera ocasión en la que participó nuestro país, en este año se incluyo la variable PISA grado Modal, contemplando a

Año Alumnos Evaluados Escuelas Evaluadas

2004 56,537 3,280

2005 56,745 3,093

2006 57,394 3,167

2007 56,481 3,077

2008 54,572 3,178

2009 52,202 3,133

2010 52,086 3,096

2011 52,979 3,102

los alumnos que cursan el primer año de educación media superior, aún cuando no tuvieran la edad de la población estudiantil objetivo. En cada ciclo de aplicación PISA, se enfatiza un dominio de habilidades diferente: en 2000 fue lectura, en 2003, matemáticas, en 2006 ciencias y 2009, lectura. Resultados PISA 2003: México obtuvo una media de 385 puntos: el 65.9% de los estudiantes evaluados se ubicaron en el nivel 1 ó menos, (competencia insuficiente) el 33.7% en los niveles 2, 3, y 4 (competencia intermedia) y el 0.4% en los niveles 5, 6 (competencia elevada). Resultados PISA 2006: México obtiene una media de 410 puntos, en Lectura el 47% de los alumnos se encuentra en nivel 1 ó menos, el 47.1 % en nivel medio y el 5.9 % en niveles superiores. En Matemáticas: el 56.5% de los alumnos evaluados se encuentra en niveles inferiores, el 38.4% en niveles medios y el 5.1 % en niveles superiores. En Ciencias el 50.9% de los alumnos aparece en niveles inferiores, 45.7% en niveles medios y el 3.5% en niveles superiores. A nivel estatal los resultados son los siguientes:

PUNTAJE GLOBAL PISA 2003 A 2009

PISA 2003 PISA 2006 PISA 2009

GLO

BA

L

LE

CT

UR

A

GLO

BA

L

MA

TE

MÁ

-

TIC

AS

GLO

BA

L

LE

CT

UR

A

GLO

BA

L

MA

TE

MÁ

-

TIC

AS

GLO

BA

L

CIE

NC

IAS

GLO

BA

L

LE

CT

UR

A

GLO

BA

L

MA

TE

MÁ

-

TIC

AS

GLO

BA

L

CIE

NC

IAS

NACIONAL

400 385 411 406 410 425 419 416

SAN LUIS POTOSÍ

396 375 413 409 414 399 394 394

En PISA 2006 San Luis Potosí se ubicó entre las entidades del país que obtuvieron resultados por arriba de lo esperado. Referente a esta evaluación se entregó el reporte de resultados con datos nacionales y por entidad, se difundió el texto editado por el INEE “PISA para Docentes“, en donde se manejaron reactivos utilizados en evaluaciones anteriores, así como una explicación en relación a la construcción del reactivo, con la finalidad de que los docentes y alumnos se familiarizaran con este tipo de evaluación.

Evaluación Piloto PISA Esta evaluación se realizó el 20 de abril de 2005 con una muestra de 1,515 estudiantes de 15 años de edad en seis entidades del país, incluyendo alumnos de San Luis Potosí. Los resultados obtenidos se emplean para realimentar el proceso de diseño de los instrumentos a aplicar en el 2006, además de contar con indicadores de confiabilidad y validez. La entidad participó con nueve escuelas. Evaluación Instrumento de Diagnóstico para Alumnos de Nuevo Ingreso a Secundaria (IDANIS)

El IDANIS es una evaluación dirigida a los alumnos que ingresan a secundaria. El objetivo es ubicar el nivel de desarrollo de habilidades que tienen los alumnos en lectura y matemáticas, cuyos resultados ayudan a conocer el nivel de logro educativo de los alumnos para la conformación de grupos escolares, de tal forma que el propio grupo ayude al avance académico de los educandos y los docentes tengan un diagnóstico del alumno y del grupo, a fin de realizar una planeación didáctica adecuada. Las áreas evaluadas son: habilidad verbal, habilidad matemática y razonamiento formal. El período de aplicación fue durante los años 2003, 2004 y 2005, ya que a partir del 2006 se utilizaron los resultados de ENLACE como elemento diagnóstico de los alumnos. Durante el período inicial la logística de aplicación, lectura de instrumentos y entrega de resultados por escuela fue responsabilidad de la Coordinación General de Evaluación. Además de orientar la distribución de los alumnos que ingresan a la secundaria, se elaboran otros documentos que permiten construir un perfil de los alumnos respecto a su desempeño, en el cual se incluyen sugerencias para promover el desarrollo de las habilidades exploradas. Lo anterior con base en los niveles de desarrollo medidos bajo el modelo de Rasch. En el cuadro que se presenta a continuación se pueden apreciar los resultados de las entidades participantes incluyendo San Luis Potosí. Se observa un resultado poco favorable en los tres campos en comparación con las otras entidades, pero debemos priorizar el caso del razonamiento formal.

Estadística de alumnos evaluados por año y modalidad

AÑO SECUNDARIAS GENERALES

SECUNDARIAS TÉCNICAS

TELESECUNDARIAS

2003 12,502 13,379 4,213

2004 12,988 12,215 6,825

2005 13,930 12,285 8,509

Evaluación Examen de la Calidad y el Logro Educativo (EXCALE) A partir del 2005 se aplica EXCALE con el propósito de construir una visión general de lo que los estudiantes aprenden como resultado de su escolarización formal, busca identificar los aspectos fuertes y débiles del currículum nacional, atendiendo variables como grado y asignatura, modalidad educativa, género y estrato social. El plan de evaluación de los EXCALE se basa en un programa cuatrianual, es decir un mismo grado escolar se evalúa cada cuatro años.

Reporte de resultados en escala Rasch 200-800

2006 2007 2008 2009 2010 2011

Escuelas evaluadas

136 25 221 200 195 51

Grado evaluado

3° primaria 6° primaria 3° secundaria 6° primaria 3° primaria 3º preescolar

Evaluación de la Educación Media Superior. En 2010 se aplicó la Evaluación de la Educación Media Superior coordinada por el INEE con carácter muestral, con el propósito de explorar los conocimientos adquiridos por los alumnos en su tránsito por la primaria, secundaria y bachillerato. Incluye EXCALE 12 y COE (Condiciones de la Oferta Educativa en Bachillerato) Evaluación Diagnóstica Inicial Evaluación aplicada en el 2005, el objetivo general de la Evaluación Diagnóstica Inicial es constituirse en un auxiliar para las maestras y maestros, en la tarea de conocer en qué condiciones inician sus alumnas y alumnos el nuevo ciclo escolar en las asignaturas de español y matemáticas, a fin de que cuenten con más elementos para diseñar su intervención pedagógica.

Las características fundamentales de la Evaluación Diagnóstica Inicial son: 1. Pruebas elaboradas rigurosamente. 2. Documentación de referencia asociada a las pruebas. 3. Posibilidad de generar diagnósticos para cada una de las alumnas y alumnos en

español y matemáticas. 4. Herramientas informáticas complementarias para el manejo de la información. Supuestos en los que se basa la Evaluación Diagnóstica Inicial. 1. Una mayoría de los contenidos que se abordan en un grado escolar constituyen el

antecedente de los que se tratan en el siguiente grado. 2. Para que un alumno tenga amplias posibilidades de cursar exitosamente un grado

escolar, debe dominar los contenidos del grado anterior. 3. Un diagnóstico adecuado del estado en el cual las alumnas y alumnos inician un

grado escolar debe explorar en qué medida dominan los contenidos antecedentes. 4. Al contar con un diagnóstico adecuado, las maestras y maestros pueden diseñar

su intervención pedagógica. Dado el interés que despertó esta evaluación entre los docentes el universo de evaluación que inicialmente era de 70 escuelas y 8, 653 alumnos se incrementó hasta un total de 532 escuelas y 41,063 alumnos. Universo de Evaluación:

MUESTRA CONTROLADA

Muestra No. de Escuelas

3° 4° 5° 6°

Muestra Controlada

70 2182 2147 2235 2089

MUESTRA AMPLIADA Y TESTIGO

PROGRAMA/ ZONA NÚMERO DE

ESCUELAS ALUMNOS

3° 5°

Escuelas PEC 282 11205 11467

Sector 1 56 3219 3295

Zona 138 16 214 251

Sector 7 108 1140 1119

TOTAL 462 16278 16132

Muestra controlada: 8,653 alumnos distribuidos de tercero a sexto en 70 escuelas. Muestra Ampliada y testigo: 32,410 alumnos de tercer y quinto grado en 462 escuelas

Total evaluado: 532 escuelas, 41,063 alumnos. La muestra seleccionada fue representativa en la entidad, tal y como lo muestran los datos en el siguiente cuadro:

Alumnos en la Entidad vs. Alumnos Evaluados

Número de escuelas primarias

Alumnos

3° 5°

En la Entidad 2,791 60,133 62,230

En la Evaluación Diagnóstica 2005

532 18,250 18,113

Porcentajes 19.06% 30.35% 29.11%

Esta evaluación fue aplicada y evaluada por los docentes, para ello se hizo entrega de un documento con las especificaciones de aplicación, evaluación e interpretación de resultados, la evaluación consideraba contenidos de un grado anterior. La Coordinación General de Evaluación elaboró el documento “Procedimiento para calificar e interpretar los resultados. Guía de referencia rápida”, misma que se distribuyó a los docentes que participaron en la evaluación a fin de que conformaran el diagnóstico de su grupo. Esta evaluación propició gran interés entre los docentes, quienes manifestaron comentarios cualitativos como los que se enuncian:

Este tipo de evaluación se convierte en el instrumento básico para obtener un diagnóstico confiable sobre el nivel de dominio de contenidos curriculares que los alumnos tienen al inicio del ciclo escolar.

Permite planear y validar la estrategia pedagógica a utilizar.

Les exige un conocimiento y dominio total de planes y programas de estudio, relacionado con oportunidades para lograr la actualización permanente.

Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) A partir del 2006 se aplica la prueba ENLACE en Educación Básica, en dos etapas subsecuentes: Primera Etapa: se evalúan los alumnos de las escuelas en donde al menos un docente se encuentra inscrito en Carrera Magisterial. Se le denomina ENLACE Aprovechamiento Escolar, generalmente participan escuelas de organización completa.

Segunda Etapa: se aplica de manera censal en todas las escuelas de educación básica, sin considerar tipo de organización o modalidad. La evaluación se realiza durante dos días. En secundaria durante los ciclos escolares 2006-2007 y 2007-2008 sólo se aplicó a los alumnos de tercer grado. A partir del ciclo escolar 2008-2009 se inicia la aplicación en los tres grados. ENLACE considera el diseño y la aplicación de instrumentos estandarizados para evaluar el logro académico de todos los alumnos de tercero a sexto grado de educación primaria y de tercer grado de educación secundaria. Esta evaluación tiene un enfoque constructivo que considera la diversidad de actores y beneficiarios de la educación, el proyecto pretende contribuir a la mejora educativa del país desde el salón de clases y la escuela. A partir de abril del 2006 se establece la Semana Nacional de Evaluación de manera censal en todo el país. La aplicación del examen se realiza durante dos días y se nombra a un Coordinador de Aplicación externo al plantel educativo, para que junto con el director de la escuela coordinen la aplicación del instrumento; con este mismo instrumento se evalúa el factor Aprovechamiento Escolar a los docentes inscritos en el Programa de Carrera Magisterial. La prueba evalúa contenidos de español y matemáticas, a la cual se han integrado asignaturas rotativas como ciencias naturales. Una de las innovaciones de la prueba es su orientación hacia su enfoque pedagógico de la evaluación. El propósito fundamental que se persigue es coadyuvar en la mejora de los aprendizajes de los alumnos de primaria y secundaria, proporcionando información que oriente la planeación del trabajo en el aula, la gestión escolar y la participación de los padres de familia en la tarea educativa. A continuación se describe el universo evaluado en San Luis Potosí.

Escuelas y Alumnos Evaluados Primaria

Año Alumnos Escuelas

2006 226,880 3,364

2007 222,964 3,361

2008 205,690 3,392

2009 230,711 3,420

2010 220,420 3,385

2011 236,634 3,377

Escuelas y Alumnos Evaluados Secundaria

Año Alumnos Escuelas

2006 43,468 1,454

2007 43,191 1,471

2008 45,516 1,523

2009 153,605 1,589

2010 142,690 1,597

2011 141,188 1,627

Los resultados de la evaluación sirven a las autoridades educativas para orientar la toma de decisiones en política educativa en el Estado, a los docentes les permite contar con un elemento de diagnóstico con el cual realizar la planeación del trabajo docente, el resultado se entrega de manera individual o por grupo. Para facilitar la consulta de datos la Coordinación General de Evaluación creó un programa de consulta de resultados en versión electrónica que pone a disposición de todos los actores del proceso educativo. A partir del año 2008 se desarrolló un programa de Análisis de Reactivos de ENLACE, el cual indica el porcentaje de aciertos por reactivo, detallando en cada uno el contenido del mismo, así como sus posibles respuestas. En cada reactivo se indica además, la unidad temática a la que pertenece y el contenido asociado. En los cuadros siguientes se muestran series históricas de los resultados obtenidos por niveles educativos, modalidades, grados y asignaturas evaluadas, considerando tanto el resultado por puntajes como por niveles de logro.

CONAFE GENERAL INDÍGENA PARTICULAR

2006 448.1 487.6 424.2 582.9 490.9

2007 442.7 491.8 418.3 600.0 495.6

2008 444.2 507.5 443.4 605.2 511.7

2009 457.7 513.3 430.8 619.4 515.8

2010 474.5 517.2 449.1 626.8 520.5

2011 471.8 522.5 453.6 628.2 526.0

2006 437.8 486.6 424.4 582.0 489.6

2007 437.0 494.9 418.9 597.9 498.0

2008 425.3 492.2 423.5 603.0 496.5

2009 431.6 496.9 429.9 601.3 500.4

2010 437.9 498.0 428.5 613.4 501.9

2011 444.1 509.8 436.9 631.7 513.3

2006 434.1 487.6 424.9 580.9 489.9

2007 432.0 498.8 431.7 603.0 501.7

2008 443.5 509.8 438.6 610.4 512.8

2009 450.1 509.4 444.5 609.0 512.5

2010 448.0 504.1 443.9 604.1 507.6

2011 449.7 507.2 443.7 597.6 509.2

2006 457.8 493.2 440.0 588.0 496.4

2007 436.4 495.0 427.3 587.1 497.3

2008 433.0 501.1 431.1 606.2 504.1

2009 433.9 504.4 436.1 601.2 506.9

2010 474.8 529.7 472.5 620.4 532.6

2011 471.3 530.4 470.5 627.7 533.6

2006 444.0 488.7 428.4 583.4 491.7

2007 437.0 495.2 424.1 597.1 498.2

2008 436.6 502.7 434.0 606.2 506.3

2009 443.7 506.1 435.2 608.0 509.0

2010 457.7 512.0 447.9 616.1 515.4

2011 459.2 517.5 450.6 621.6 520.6

6º SAN LUIS POTOSÍ

GLOBAL SAN LUIS POTOSÍ

MODALIDADGLOBAL

AÑOENTIDADGRADO

ESPAÑOL





2006 452.1 487.0 415.2 575.2 489.3

2007 449.5 489.5 409.2 589.8 492.4

2008 439.7 501.3 430.9 597.1 505.0

2009 467.5 505.6 426.2 601.5 507.8

2010 471.6 503.6 423.3 603.9 505.6

2011 473.9 509.1 440.6 605.0 512.0

2006 437.0 487.2 425.2 570.8 489.2

2007 437.8 497.0 417.7 591.3 499.2

2008 422.3 496.8 422.7 597.8 499.8

2009 420.3 493.6 417.5 593.6 495.9

2010 452.6 492.5 426.3 596.5 496.0

2011 452.3 510.6 438.5 619.6 513.3

2006 437.6 486.6 427.3 573.8 488.7

2007 429.2 498.2 428.1 591.4 500.0

2008 410.8 496.3 417.4 594.4 498.3

2009 437.3 504.1 438.3 592.4 506.0

2010 435.2 499.2 423.0 597.1 501.6

2011 469.1 520.7 457.6 592.7 521.5

2006 447.1 490.9 440.4 575.3 493.4

2007 433.6 492.9 430.2 582.6 495.2

2008 407.2 502.8 429.2 602.4 504.6

2009 426.1 511.2 431.1 605.2 512.3

2010 462.9 526.1 466.3 604.9 527.8

2011 471.8 525.3 466.9 601.6 527.1

2006 443.6 487.9 427.2 573.8 490.1

2007 437.8 494.4 421.5 588.8 496.7

2008 419.7 499.3 425.0 597.9 501.9

2009 438.5 503.6 428.2 598.2 505.5

2010 455.2 505.0 434.0 600.5 507.4

2011 467.2 515.9 449.8 604.7 518.0

SAN LUIS POTOSÍ





5º

MATEMÁTICAS

AÑOENTIDADGLOBAL

MODALIDADGRADO


2008

(C.N.)443.7 478.1 430.4 559.9 482.3

2009

(FCyE)449.9 481.1 431.9 570.2 484.8

2010

(His)466.7 475.2 437.7 548.3 478.2

2011

(Geo)463.2 475.9 439.1 545.2 479.0

2008

(C.N.)446.7 482.5 438.2 571.0 486.8

2009

(FCyE)449.6 488.3 445.1 573.4 492.0

2010

(His)469.4 478.9 453.5 547.0 482.6

2011

(Geo)456.0 479.7 440.7 551.5 482.3

2008

(C.N.)447.9 482.8 442.9 558.1 486.1

2009

(FCyE)449.9 489.2 441.7 579.1 492.9

2010

(His)442.9 480.0 446.5 564.0 484.2

2011

(Geo)445.9 480.6 441.4 561.2 483.8

2008

(C.N.)426.4 481.8 425.8 570.0 484.5

2009

(FCyE)442.1 491.5 439.2 578.1 494.4

2010

(His)445.2 482.7 445.8 569.5 486.7

2011

(Geo)443.9 486.4 445.4 561.4 489.3

2008

(C.N.)441.1 481.3 434.3 564.7 484.9

2009

(FCyE)447.9 487.4 439.2 575.0 490.9

2010

(His)456.6 479.1 445.8 556.9 482.8

2011

(Geo)452.6 480.4 441.4 554.2 483.3



SAN LUIS POTOSÍ 4º


SAN LUIS POTOSÍ 6º

GRADO ENTIDAD AÑO

MATERIA COMPLEMENTARIA

MODALIDADGLOBAL

GENERAL PARTICULAR TÉCNICA TELESECUNDARIA

2009 520.4 590.3 506.8 484.5 509.5

2010 499.5 582.4 490.0 462.9 490.8

2011 498.9 566.7 482.1 464.2 487.5

2009 519.2 593.8 505.4 485.9 509.3

2010 488.0 569.1 474.4 454.9 479.1

2011 490.7 558.5 479.8 466.6 484.5

2006 520.1 600.1 490.9 458.3 496.3

2007 530.4 618.2 504.1 459.3 504.6

2008 533.2 611.3 504.0 478.0 511.6

2009 525.2 606.5 509.5 486.0 515.6

2010 507.2 593.3 493.1 469.1 496.5

2011 509.2 575.5 501.0 483.1 502.7

2006 520.1 600.1 490.9 458.3 496.3

2007 530.4 618.2 504.1 459.3 504.6

2008 533.2 611.3 504.0 478.0 511.6

2009 521.6 596.9 507.2 485.4 511.3

2010 498.1 581.5 485.8 462.3 488.7

2011 499.4 566.9 487.4 471.2 491.4




MODALIDADGLOBAL

AÑO

ESPAÑOL

ENTIDAD


GRADO


2009 511.4 580.8 497.1 483.8 503.1

2010 502.5 576.5 493.0 494.8 502.6

2011 499.7 570.6 487.6 489.0 497.7

2009 508.7 587.7 490.1 482.2 500.1

2010 504.9 586.4 490.2 491.9 502.5

2011 516.5 599.2 505.4 513.3 518.2

2006 508.1 602.2 484.9 473.3 496.4

2007 512.4 611.6 487.0 477.8 500.7

2008 522.4 621.9 497.5 496.9 514.0

2009 519.5 600.5 506.2 499.3 516.2

2010 521.7 602.3 505.1 505.7 517.6

2011 520.4 600.2 514.1 522.5 525.0

2006 508.1 602.2 484.9 473.3 496.4

2007 512.4 611.6 487.0 477.8 500.7

2008 522.4 621.9 497.5 496.9 514.0

2009 513.1 589.7 497.6 487.6 506.1

2010 509.4 588.2 496.0 497.4 507.4

2011 511.8 589.9 502.1 507.8 513.3

SAN LUIS POTOSÍ




MATEMÁTICAS

MODALIDADGRADO ENTIDADGLOBAL

AÑO

GLOBAL


1º SAN LUIS POTOSÍ 2011

(Geo)509.6 574.3 498.3 487.8 503.7

2009

(FCyE)523.5 592.5 506.9 481.6 509.6

2010

(His)498.4 573.7 486.7 483.6 495.7

2008

(C.N.)496.4 570.7 478.7 465.2 486.0

2009

(FCyE)522.0 593.4 505.7 484.0 511.9

2010

(His)502.4 585.0 490.6 482.1 498.2

2008

(C.N.)496.4 570.7 478.7 465.2 486.0

2009

(FCyE)522.8 592.9 506.3 482.7 510.7

2010

(His)500.4 579.3 488.6 482.9 496.9

2011

(Geo)509.6 574.3 498.3 487.8 503.7

GLOBAL

3º


SAN LUIS POTOSÍ

SAN LUIS POTOSÍ

GRADO ENTIDAD AÑO

MATERIA COMPLEMENTARIA

MODALIDADGLOBAL

Evaluación Condiciones y Prácticas Docentes en Primaria (CyPDP) Durante el 2006 se llevó a cabo el Estudio Nacional de Condiciones y Prácticas Docentes en Educación Primaria con representatividad por modalidad escolar. Se aplicó a los alumnos de 4° y 5° grado. Dado los objetivos del estudio, la aplicación contempló exclusivamente cuestionarios con los cuales se exploran algunas prácticas docentes que se dan en educación primaria. San Luis Potosí participó con una muestra de 41 escuelas distribuidas en todo el estado.

UNIVERSO DE EVALUACIÓN

REGIÓN No. DE ESCUELAS

CENTRO 11

HUASTECA NORTE 8

MEDIA 9

ALTIPLANO 1

HUASTECA SUR 4

TOTAL 41

Instrumentos Aplicados: Cuestionarios para alumnos de 4° y 5° grado. Cuestionarios para docentes de 1er. grado. Cuestionario para docentes de 2° a 6° grado. Cuestionario para instructores de cursos comunitarios. Cuestionario para docentes de escuela multigrado. Entrevista para el director. En esta evaluación se seleccionó un grupo completo de los existentes en la escuela para cada uno de los grados participantes (4° y 5°). El resultado de este estudio reveló que un alto porcentaje de los docentes no se encuentra de acuerdo con la forma en que los directores dirigen su escuela, refieren que el director no es líder académico y las condiciones de infraestructura en las escuelas son deficientes. Evaluación Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo 2006: SERCE. Esta evaluación es organizada y coordinada por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE).

El SERCE tiene como propósito principal la evaluación y comparación de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes de América Latina y el Caribe inscritos en tercero y sexto grados de educación primaria en las áreas de Lenguaje (Lectura y Escritura), Matemáticas y Ciencias Naturales (Optativa para sexto grado). Busca explicar los aprendizajes a partir de factores del estudiante, del aula, de la escuela y del contexto que potencialmente parecen asociados a dichos logros en cada una de las áreas evaluadas. Para evaluar el desempeño de los estudiantes, el SERCE utilizó pruebas referidas a contenidos comunes en los currículos oficiales de los países. La entidad participó con 3 escuelas una ubicada en el Altiplano y dos en la Huasteca Sur. En el un reporte nacional del INEE se muestran los siguientes resultados:

Porcentaje de Estudiantes de 3° de Primaria por Nivel de Desempeño en Matemáticas y Español

Asignatura Debajo del nivel 1

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Matemáticas 6 29 31 20 16

Lectura 3 20 37 28 12

Porcentaje de Estudiantes de 6° de Primaria por Nivel de Desempeño en

Matemáticas y Español

Asignatura Debajo del nivel 1

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Matemáticas 1 8 32 39 20

Lectura 1 12 33 30 24

Los resultados del SERCE muestran poca proporción de estudiantes por debajo del nivel 1, una proporción alta alcanza el nivel 1, el mayor porcentaje de alumnos se ubica entre el nivel 2 y 4. Se identifica además un alto porcentaje de correlación con los obtenidos por los alumnos en la prueba ENLACE. Evaluación Examen de la Calidad y Logro Educativo (EXCALE) 00. En el 2007 se aplica EXCALE 00 en preescolar con el propósito de conocer los niveles de logro educativo que alcanzan los estudiantes como resultado de las

oportunidades de aprendizaje a las que fueron expuestos, se evaluó Lenguaje y comunicación y Pensamiento matemático Características del EXCALE de Preescolar:

Son pruebas de tipo criterial.

Son pruebas alineadas al currículo nacional.

Son pruebas con un diseño matricial. Los EXCALE de preescolar son pruebas de aprendizaje que evalúan las competencias curriculares que se enfatizan en el Programa de Educación Preescolar (PEP) 2004, así como los materiales educativos que los acompañan. EXCALE parte de la premisa de que las puntuaciones de la prueba muestran qué tanto los escolares saben y pueden hacer respecto al PEP. Los escolares que participaron en la evaluación fueron seleccionados como una muestra representativa de los alumnos de tercer grado de preescolar del SEN en el ciclo 2006-2007. Se seleccionaron 10,305 educandos provenientes de 1,091 escuelas. La entidad participó con una muestra de 35 escuelas y 295 alumnos. La aplicación del examen fue de manera personalizada, cada aplicadora atendió a 6 alumnos en grupos de 3. Evaluación Piloteo de las Condiciones de la Oferta Educativa en Preescolar (COEP). Evaluación aplicada durante el 2007, considerando que la educación preescolar es fundamental para el desarrollo individual de los niños y de la sociedad en su conjunto, favorece el desarrollo de las capacidades intelectuales, sociales, lingüísticas y emocionales de los niños. Una educación preescolar de calidad es crucial para el desempeño de los niños en su vida futura. El propósito de COEP es “conocer las condiciones en las que se ofrece la educación preescolar en México”, para valorar la calidad del servicio educativo y ofrecer información para la toma de decisiones, la rendición de cuentas y la mejora pedagógica. En el 2008 se aplicó en todo el país a padres de familia y educadoras de niños de preescolar de las escuelas seleccionadas.

Evaluación Piloteo de ENLACE en Educación Media Superior. Generalmente antes de aplicar una evaluación de manera formal se lleva a cabo una fase de piloteo para encontrar posibles fallas en la construcción de reactivos. En 2007 San Luis Potosí participó en esta fase en ENLACE en Educación Media Superior, con una muestra de 10 escuelas y 420 alumnos. Dentro de los procesos específicos de la evaluación se desarrolla el diseño de la estrategia de aplicación, la validación de la base de datos, capacitación de 40 aplicadores y aplicación de los instrumentos.

Estadística de evaluados en el piloteo Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) en Educación Media Superior. A partir del ciclo escolar 2007-2008 se aplica la prueba ENLACE en Educación Media Superior, instrumento que tiene como objetivo determinar en qué medida los jóvenes son capaces de aplicar en situaciones del mundo real, conocimientos y habilidades básicas adquiridas a lo largo de la trayectoria escolar, que les permitan hacer un uso apropiado de la lengua y las matemáticas: habilidad lectora y habilidad matemática. Se convoca a los alumnos que cursan el último grado o semestre de bachillerato. La aplicación del instrumento se realiza en dos días mediante sesiones previamente organizadas, con la participación de un aplicador externo por grupo. Se evaluaron alumnos inscritos en todas las modalidades de bachillerato en las áreas de español y matemáticas. Como elementos complementarios se aplica un cuestionario de contexto para el director, los alumnos y los docentes a fin de conocer las características de la escuela y sobre el clima escolar. Una vez concluido el proceso de aplicación, se procede a la revisión y elaboración de los reportes de evaluación a los alumnos y escuelas del nivel educativo. En los recuadros siguientes se muestran los resultados obtenidos en ENLACE Media Superior.

ESCUELAS ALUMNOS

10 420

Estadística de evaluados por año

RESULTADOS 2008 - 2011

PORCENTAJE DE ALUMNOS DEL ÚLTIMO GRADO EN CADA NIVEL DE DOMINIO

NACIONAL VS. ESTATAL

Habilidad Matemática

2008 2009 2010 2011 2008 2009 2010 2011 2008 2009 2010 2011 2008 2009 2010 2011

San Luis Potosí 46.8 48.8 41.6 36.6 35.3 33.7 39.0 39.4 12.9 13.0 14.5 15.9 4.9 4.5 4.9 8.1

Nacional 46.5 46.1 40.6 35.1 37.8 35.1 39.1 40.2 12.2 13.9 15.1 16.7 3.4 4.8 5.3 8.0

NIVEL DE DOMINIO

ENTIDADINSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE

Habilidad Lectora

2008 2009 2010 2011 2008 2009 2010 2011 2008 2009 2010 2011 2008 2009 2010 2011

San Luis Potosí 12.4 17.1 12.3 14.4 37.2 34.6 32.3 31.1 44.6 41.4 47.1 45.3 5.8 6.9 8.3 9.2

Nacional 12.4 17.0 11.5 14.7 35.3 33.1 31.2 31.0 45.5 42.6 47.7 45.5 6.7 7.2 9.6 8.8

NIVEL DE DOMINIO

ENTIDADINSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE

PORCENTAJE DE ALUMNOS DEL ÚLTIMO GRADO EN SAN LUIS POTOSÍ EN CADA NIVEL DE DOMINIO

POR MODALIDAD Y HABILIDAD

Habilidad Matemática

2008 2009 2010 2011 2008 2009 2010 2011 2008 2009 2010 2011 2008 2009 2010 2011

BACHILLERATO

GENERAL

(Preparatoria)

44.7 46.7 41.4 35.7 38.1 34.3 38.9 39.7 13.2 13.9 14.5 16.4 4.0 5.1 5.2 8.2

BACHILLERATO

TECNOLÓGICO47.5 43.9 37.4 32.8 38.0 36.2 39.5 40.8 11.7 15.0 17.1 18.0 2.8 4.9 5.9 8.3

TÉCNICO 57.6 50.0 48.6 41.3 35.2 37.1 38.9 42.2 6.4 10.5 9.9 12.4 0.8 2.4 2.6 4.1

NIVEL DE DOMINIO

INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTEMODALIDAD

AÑO ESCUELAS ALUMNOS

2008 401 23,483

2009 405 24,298

2010 414 24,473

2011 418 26,091

Habilidad Lectora

2008 2009 2010 2011 2008 2009 2010 2011 2008 2009 2010 2011 2008 2009 2010 2011

BACHILLERATO

GENERAL

(Preparatoria)

10.9 16.7 11.9 14.6 33.4 31.8 30.7 30.2 47.7 43.3 47.2 45.5 8.0 8.2 10.2 9.6

BACHILLERATO

TECNOLÓGICO14.1 17.5 10.7 14.5 37.5 34.5 31.0 31.5 43.2 41.9 49.0 46.0 5.2 6.1 9.3 8.0

TÉCNICO 16.9 18.2 12.6 16.8 42.3 37.9 36.6 35.6 37.9 39.9 45.3 42.2 3.0 4.1 5.4 5.4

NIVEL DE DOMINIO

INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTEMODALIDAD

Evaluación Primer Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS) En el año 2008 se llevó a cabo el Primer Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje TALIS, durante los días 11 y 12 de marzo del año en curso. Se aplicó un cuestionario dirigido a profesores y directores de secundarias generales, técnicas y telesecundarias del estado. El instrumento pretende recopilar datos relacionados con la formación inicial y permanente del profesorado. Es importante mencionar que la participación en el estudio fue voluntaria y se llevó a cabo a través de dos cuestionarios: uno para docentes y otro para directores. En la muestra de escuelas secundarias participaron 2,368 docentes de 207 escuelas. El estudio se realizó con la finalidad de contribuir a la determinación de indicadores internacionales que ayuden a los países a desarrollar su política educativa respecto a las condiciones laborales de los profesores y los procesos de enseñanza y aprendizaje. Cabe destacar que los datos que se obtengan de esta encuesta permitirán describir las condiciones laborales de los profesores y directores de los centros participantes en México, sin revelar la identidad de los encuestados. Evaluación Competencias Académicas. En el ciclo escolar 2007–2008 se aplicó una evaluación dirigida a alumnos de segundo y tercer grados de educación secundaria, se aplicó durante los días 10, 11 y 12 de marzo del año en curso. Se aplicaron cuatro instrumentos: ISA en dos sesiones, ENLACE en seis sesiones, Cuestionario de contexto en una sesión y el Test de Inteligencia General (TIG) en una sesión.

Cada una de las sesiones tiene una duración de 50 minutos. San Luis Potosí participó con seis escuelas y 240 alumnos. En el ciclo escolar 2010-2011 2010 se aplica esta evaluación con el nombre de Equiparación Vertical. Se evaluaron 1,104 alumnos de una muestra de 5 escuelas. Evaluación Concurso Nacional de Asignación de Plazas Docentes En el ciclo escolar 2007-2008, como resultado del Pacto por la Alianza de la Calidad de la educación se convocó a todos los egresados de escuelas formadoras de docentes del estado de San Luis Potosí a participar presentando un examen para otorgar plazas, Previos procesos de preinscripción, inscripción y aplicación del examen durante esta evaluación se atendieron 1,458 sustentantes. La aplicación del examen se realizó en 6 centros: dos en la capital, uno en Rioverde, uno en Valles, uno en Tamazunchale y uno en Matehuala se contrataron y capacitaron a 81 aplicadores, 5 coordinadores de centro de aplicación y 5 auxiliares. Al término de la actividad evaluativa se entregaron reportes de resultados a los sustentantes. En el ciclo escolar 2008-2009 se volvió a aplicar el examen ante una demanda de 2,673 inscritos, de los cuales se evaluaron 2,621 en 9 centros de aplicación. Se entregó el reporte de los sustentantes a las autoridades correspondientes. En el ciclo escolar 2009-2010 se aplicó el examen considerando una demanda de 2,662 inscritos, de los cuales se evaluaron 2,567 en 9 centros de aplicación. En el ciclo escolar 2010-2011 se aplicó el instrumento de evaluación con base en un registro de 3, 061, de los cuales 2, 947 maestros se evaluaron, distribuidos en 11 centros de aplicación. En el Concurso Nacional de Plazas Docentes edición 2011, San Luis Potosí obtuvo el octavo lugar a nivel nacional. Como resultado de la evaluación 2,919 docentes se ubicaron en el rango de elegibles e integran la lista final de prelación –preferencia-, lo cual representa un 97.8 % de los profesores que presentaron el examen.

AÑO SUSTENTANTES EVALUADOS

2008 1,457

2009 2,621

2010 2,567

2011 2,947

Evaluación Encuesta de Inicio de Curso A inicios del ciclo escolar 2008- 2009 se llevó a cabo la aplicación de una encuesta de inicio de ciclo escolar en 178 escuelas del estado, participaron los docentes y directivos de las escuelas seleccionadas. Se aplicó un cuestionario sobre el quehacer educativo y las condiciones en que iniciaron el nuevo ciclo escolar. La evaluación fue indicada por la Dirección General de Evaluación de Políticas (DGEP) y coordinada por el área Estatal de Evaluación. En una generalidad los docentes manifestaron contar con los libros de texto gratuitos, planes y programas de estudio. Se espera realizar nuevamente esta encuesta en el ciclo escolar 2009- 2010. Evaluación Condiciones de la Oferta Educativa en Primaria (COEPRI) Evaluación aplicada por primera vez en el ciclo escolar 2008-2009. El propósito de COEPRI es “conocer las condiciones en que se ofrece la educación primaria en México, para valorar la calidad del servicio educativo y ofrecer información para la toma de decisiones, la rendición de cuentas y la mejora pedagógica”

Universo de Evaluación de COEPRI por regiones:

REGIÓN No. DE ESCUELAS

CENTRO 11

HUASTECA NORTE 10

MEDIA 5

ALTIPLANO 2

HUASTECA SUR 12

TOTAL 40

Los resultados se publicaron de manera general y no por entidades. Evaluación Test de Inteligencia (TIG) El día 8 de julio del 2009 y junio de 2010 se llevó a cabo la aplicación del TIG con reactivos tipo PISA (Programa Internacional para la Evaluación de los Estudiantes). Se evaluaron a alumnos de primero a tercer grado de educación secundaria en 13 escuelas. Evaluación ENLACE en escuelas RIEB

En el mes de julio del 2009 se llevó a cabo la aplicación de la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE 2009), en las escuelas participantes en la Reforma Integral en Educación Básica (RIEB). La evaluación se aplicó a todos los alumnos de quinto y sexto grados de educación primaria en 174 escuelas consideradas en dicha Reforma, con el propósito de generar un diagnóstico de su logro académico en español, matemáticas y formación cívica y ética. En el mes de junio del 2010 se llevó a cabo nuevamente la evaluación a las escuelas RIEB, considerando 156 escuelas en los grados 3°, 4°, 5° y 6°. Durante la Semana Nacional de Evaluación 2011, se realizó la aplicación de la prueba ENLACE RIEB en 178 escuelas, con la participación de 22, 150 alumnos. Evaluación Alineando Incentivos para el Aprendizaje (ALI). Esta evaluación está dirigida a alumnos de bachillerato. ALI es un proyecto del Sistema de Educación Media Superior. Se evalúa a los alumnos de las escuelas inscritas en el programa a quienes se les aplica una prueba de matemáticas, ENLACE y un cuestionario de contexto. Los resultados obtenidos sirven para incentivar a las escuelas que hayan mejorado sus resultados. En el año 2011 se evaluaron 4,147 alumnos de una muestra de 9 escuelas. Evaluación Estudio de Fluidez y Comprensión Lectora Evaluación aplicada para conocer la relación entre la fluidez lectora y la recuperación de información de lectura para el contexto mexicano, con el propósito de aportar mayores elementos para la instrumentación de un proyecto orientado a impulsar prácticas en el aula para mejorar la comprensión lectora. Se aplicó a una muestra de alumnos de segundo de primaria a tercero de secundaria. En el año 2011 se le denomina “Una aproximación a la competencia lectora”. En ella se evaluaron 28,556 alumnos de una muestra de 290 escuelas. Evaluación Becas por el Bicentenario. El 9 de octubre de 2010 se aplicó examen a 273 finalistas para obtener una beca bicentenario. Los alumnos evaluados fueron seleccionados por la DGEP de entre 2, 473 propuestas enviadas por el estado. Participaron alumnos de cuarto a sexto grados de educación primaria y los tres grados de educación secundaria en todas las

modalidades. La beca fue otorgada a 28 alumnos, quienes la mantendrán hasta el término de sus estudios en licenciatura. Programa Becas en Efectivo Como elemento estratégico de la política educativa de la Secretaría de Educación de Gobierno del Estado (SEGE) y como medio para apoyar a los alumnos de escasos recursos o en situación de riesgo que comprueban un buen desempeño escolar se implementó el Programa de Becas en Efectivo para alumnos de tercero a sexto grados de primaria y los tres grados de secundaria. En el mes de junio de cada año se entregan formatos de solicitud a las personas que lo requieren. La solicitud debidamente requisitada por el interesado se le anexa la documentación correspondiente y se entrega a esta Coordinación. La beca se otorga a los alumnos que son seleccionados una vez analizado su expediente, previa revisión por parte del Comité de Becas. Los estudiantes deben contar con un promedio mínimo de 8. Existen casos especiales donde el comité tiene la facultad para otorgarla con un promedio inferior condicionando al alumno y padre de familia a mejorar los resultados académicos. Asimismo se coordina la entrega de becas a estudiantes de escuelas normales. Hasta el año 2007 se atendieron las becas otorgadas a las Secciones 26 y 52 del SNTE. En el siguiente cuadro se aprecia el número de becas otorgadas durante el sexenio.

Número de becarios por año en Educación Básica (Primaria y Secundaria)

*Se cuenta con un dato preliminar de lo revisado a la fecha, mismo que asciende a un total de 1,566 becas otorgadas, a las cuales se sumarán las restantes, dado que el Comité se encuentra aún en el proceso de revisión de expedientes.

AÑO PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL

2003 2018 1329 3347

2004 2124 1391 3515

2005 2243 1266 3509

2006 2540 1401 3941

2007 2678 1553 4231

2008 1008 690 1698

2009 1288 786 2074

2010 1359 717 2076

2011 * * *

Número de becarios por año en Educación Superior

Programa de Becas para Madres Jóvenes y Jóvenes Embarazadas (PROMAJOVEN) A partir de enero de 2009 se instruye a la Coordinación de Evaluación para fungir como Coordinadora Operativa del PROMAJOVEN. El Programa tiene como objetivo abatir el rezago educativo en madres jóvenes o jóvenes embarazadas que no han terminado su educación básica. El límite de edad para participar es de 18 años 11 meses. A partir del mes de marzo se inicia la conformación del padrón de becarias e integración de expedientes de acuerdo a normatividad. En agosto de 2009 se hizo entrega a las becarias del recurso correspondiente al período enero-junio del 2009. La entrega del beneficio de la beca depende de la comprobación del avance académico que cada becaria presente.

REGION BECARIAS 2009

BECARIAS 2010

BECARIAS 2011

CENTRO 64 299 275

HUASTECA NORTE 9 10 15

MEDIA 55 145 117

ALTIPLANO 38 78 49

HUASTECA SUR 11 16 5

TOTAL DE BECARIAS 177 548 461

En el período enero–junio 2009 concluyeron su educación básica 17 becarias.

AÑO TOTAL

2003 1038

2004 1068

2005 1235

2006 1401

2007 1650

2008 465

2009 525

2010 504

2011 501

En el período julio 2009 - julio 2010 concluyeron su educación básica 100 becarias. En el período julio 2010 - julio 2011 concluyeron su educación básica 165 becarias. Difusión y Análisis de Resultados La difusión de resultados es una dimensión fundamental de la evaluación, dado que otorga sentido a los esfuerzos realizados. Una difusión adecuada a las exigencias y necesidades de los diferentes actores educativos es indispensable para el diseño e implementación de políticas educativas eficaces, así como para la rendición de cuentas frente a la sociedad. No toda forma de difusión garantiza su uso, deben ofrecerse las herramientas adecuadas para su interpretación. Los resultados de evaluación del aprendizaje tienen sentido en la medida que impacten positivamente en los diferentes ámbitos educativos: políticas educativas estatales y nacionales, el currículo nacional, los programas de estudio, prácticas pedagógicas, administración y gestión escolar, formación y actualización del docente. Éstos son importantes en la medida en que se difundan y sean utilizados. Al respecto se llevaron a cabo reuniones con autoridades educativas, docentes y directivos para dar a conocer los resultados de las evaluaciones. Como apoyo a los docentes y directivos se realizaron las siguientes acciones, con el propósito de ampliar los procesos de difusión de los resultados de las evaluaciones en San Luis Potosí a través la Coordinación General de Evaluación. Reuniones de difusión, interpretación y uso de los resultados

Impresión de resultados por región, zona, sector, escuelas (en las evaluaciones cuyo esquema lo permite).

Resultados Evaluación Cualitativa de escuelas PEC

Programa de consulta de resultados de OCI y Aprovechamiento Escolar.

Programa de consulta resultados de ENLACE BÁSICA 2006, 2007, 2008, 2009, 2010 y 2011

Programa de consulta de resultados ENLACE MEDIA SUPERIOR

Documentos asociados a las evaluaciones.

Elaboración de documento para interpretación de resultados de ENLACE.

Taller de análisis e interpretación de resultados.

Distribución de publicaciones del INEE.

Histórico de Evaluaciones.

Entrega de resultados DGEP.

Distribución de materiales educativos de apoyo a la interpretación y uso pedagógico de los resultados de ENLACE Básica.

Elaboración en el 2011 de los cuadernillos “ENLACE en nuestra Escuela”, como instrumento de apoyo a los docentes y directivos de educación básica para sensibilizar y orientar acciones pedagógicas y de gestión que favorezcan la aplicación y resolución de la prueba.

Diseño de las guías de trabajo para los talleres de fortalecimiento de la práctica docente con los temas: Uso pedagógico de los resultados de ENLACE para primaria y secundaria y Uso pedagógico de los resultados de EXCALE para Preescolar.

Selección de los reactivos críticos por nivel y modalidad educativa para su análisis y uso pedagógico en el aula.

Con el propósito de mejorar los resultados obtenidos en educación básica a través de la prueba ENLACE 2011, la Coordinación General de Evaluación y Seguimiento participó en la elaboración del Programa Estatal para la Mejora del Logro Educativo, en el cual se proponen estrategias específicas. Una acción trascendente fue el desarrollo de los talleres de fortalecimiento de la práctica docente con los temas: “Uso pedagógico de los resultados de ENLACE para primaria y secundaria” y “Uso pedagógico de los resultados de EXCALE para Preescolar”, implementados antes del inicio del ciclo escolar 2011-2012, contando con la asistencia y participación de 32,000 maestros, asesores técnico pedagógicos y jefes de enseñanza. A pesar de los esfuerzos, aún existen situaciones donde los resultados no alcanzan de igual forma a todos los actores involucrados. En particular aún no existen mecanismos sistemáticos de difusión entre directores, maestros y familias de los alumnos, lo cual constituye un desafío que en el mediano plazo podrá atenderse.

Pantalla principal de los Programas de Consulta de Resultados de Olimpiada del Conocimiento Infantil

Pantalla principal de los Programas de Consulta de Reactivos de

ENLACE Educación Básica

PORTADAS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DE EVALUACIONES

Informe de Gestión Coordinación General de … · los alumnos que cursan el primer año de...

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