Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán

Rendón Melgarejo Anna Paulina.

Proyectos de intervención socioeducativa.

Víctor Manuel Sandoval Ceja.

3 “C”

Introducción.

En este informe se presenta las competencias que fueron elaboradas a la hora de realizar mis prácticas, en las cuales realizo estrategias que se lleven a cabo cada una de ellas, donde son explicadas como se llevaron a cabo y de este modo fortalecer las debilidades que he tenido en la transformación de mi carrera como docente.

A pesar que me encontraba en la realización se pudo llevar a cabo también la aplicación de los contenidos de las asignaturas que fueron asignadas por el maestro de grupo, con este informe se da a conocer cada una de las estrategias que se llevaron en el momento de aplicar.

Informe de competencias

Como estudiante tengo muchas debilidades y áreas de oportunidad, pero lo que caracteriza a este en particular es que en las dificultades siempre salgo adelante y que no hay obstáculo que no se pueda afrontar; para ello es necesario utilizar las técnicas necesarias para llegar a la solución.

A la hora de estar diseñando mi planeación tome en cuenta las experiencias que obtuve en mis prácticas anteriores, como lo es la conducta e interés que tienen los niños en una variedad de actividades que se realiza en la escuela, también cuales son las necesidades que presentan algunos de los alumnos con más bajo rendimiento educativo, y así como lo dice la competencia de diseño de planeaciones didácticas, aplicando conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programa de estudio de la educación básica, para esto realice diferente tipo de estrategias necesarias para tener a los niños motivados; ya que cada una de mis actividades con los contenidos que me dio la maestra de grupo fue tomado en cuenta los alumnos.

Primeramente tome en cuenta el rescate de conocimientos previos en cada una de las actividades que se abordo en la jornada, de ahí se empezó el inicio de los trabajos lo hice de este modo para darme cuenta de cómo los alumnos tienen la noción de lo que se está llevando a cabo, y así darles un aprendizaje de largo plazo, también se realizaron actividades en trabajo colectivo con los compañeros para fomentar la convivencia entre ellos, y lograr que se respeten entre ellos, las actividades en binas siempre me han resultado muy buenas ya que trato de formarlos un alumno que sea destacado con uno que sea un poco más bajo que él, y una serie de actividades para que los niños tengan el interés por trabajar.

Todas las actividades fueron basadas por los pedagogos que con mi desarrollo que he tenido en mi profesión he aprendido, y lo cual es muy importante tomarlos en cuenta ya que es una gran ayuda para sacar adelante mis clases y los conocimientos de los alumnos de este modo lograr que su aprendizaje sea más profundo y optimo.

ANEXO # 1

La única problemática que tuve fue que los alumnos se encontraban con una conducta muy inquieta y no tuve muchas participaciones a la hora de realizar los trabajos por lo que opte preguntarles directamente a los

que no estaban poniendo atención, de este modo logre que los estudiantes participaran si la necesidad de estarlos mencionando.

“ Cuando el alumno se enfrenta a un nuevo contenido a aprender, lo hace siempre armado con una serie de conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos adquiridos en el transcurso de sus experiencias previas que utiliza como instrumento de lectura e interpretación y que determina en buena parte que informaciones seleccionará, como las organizará y qué tipo de relaciones establecerá entre ellas. "

Ya que el ambiente que se encontraba no era muy favorable de este modo no se obtuvieron resultados positivos, en una de las actividades que realice al ver que el grupo estaba muy apático opte por sacarlos a la cancha de la primaria para trabajar fuera de las cuatro paredes que siempre se encuentran en el.

Al realizar este cambio hubo una pequeña diferencia en las conductas los niños se sentaron en el piso, en el lugar donde ellos quisieron, otros se acostaron boca bajo y a si empezaron a escribir; el niño aprende absorbiendo de su entorno, hay que propiciar un clima de alegría, trabajo, tranquilidad, respeto, limpieza y orden.

Lo hice de este modo para ver si me funcionaria tener la calma de los alumnos y poder trabajar de una manera tranquila, ya que toda la vida a la hora que se acerca las vacaciones se encuentran con una conducta muy inadecuada, por lo que busque muchas estrategias que me favorecieran en el ambiente de los niños.

Me resulto a la vez favorable ya que se sentían a gusto y así el clima que se encontraba era adecuado para ellos y trabajar de este modo no pensé que me iba a funcionar por lo cual todo esto me va quedando como experiencia para mis siguientes practicas en las que me enfrente con mis alumnos, espero más adelante seguir aprendido poco a poco estrategias que me favorezcan en mi formación.

Antes de llevar a cabo consulte el plan y programa para conocer cuáles son las competencias que se tenía que esperar con cada una de las asignaturas de este modo conocer cómo debe de ser el desarrollo que deben de tener los alumnos y aprender los puntos necesarios que se

deben de tomar en cuenta a la hora de estar abordando cada una de las clases.

Escogí la competencia del uso de las TIC para proyectarle algunos videos dependiendo en el contenido que me estaba enfocando, y ODAS para que se divirtieran un poco, ya que en mi formación he aprendido que estas herramientas sirven mucho para obtener la atención de los alumnos porque para ellos cada vez que se les proyecta un video o se les pone algún juego se tiene toda la atención y surgen participaciones por ellos mismos y de este modo se va adquiriendo aprendizajes nuevos.

Primero que nada se dio una breve explicación de lo que se tenía que realizar en los juegos y por medio de sorteo de papelitos el numero que saliera de la lista iba a pasar a resolver alguno de los juegos que les fui poniendo, ya que no contaba con mucho material tecnológico para todo, por medio de una computadora, proyector y bocina se aplico estas actividades, me resulto muy buena ya que los niños como es tercer grado les llama mucho la atención a la hora que se les proyecta algo, esta es una de las competencias que siempre aplico en mis practicas porque me han sido muy favorables, y también son de mi mayor interés porque por medio de la tecnología adquiero material para ellos.

Por lo que busco videos novedosos para ellos en donde pueda tener su interés y estar en un clima tranquilo para que de este modo poder hacer preguntas entre el video o la actividad que se esté haciendo, y a si ver si está funcionando la secuencia didáctica que tome en cuenta para ellos.

Referente a la evaluación considero que es una de mi gran debilidad ya que tengo muchas fallas a la hora de realizar mis instrumentos, pero a pesar de eso esta jornada que estuve con mis alumnos creo que mejoré un poco con mis técnicas de evaluación y pude obtener los resultados que esperaba y darme cuenta cual es la falla que aun tienen con esos contenidos que se impartieron, los que utilice fueron rubricas para ver

las fallas que más tienen, la bitácora de col esta considero que me deja más claro que tanto aprendió el alumno y que sintió en las clases que se dieron, lista de cotejo, registro anecdótico, fueron elaborados con preguntas claves para que de este modo poder evaluar.

A un me falta aprender cual es el tipo de instrumento que puedo utilizar en las actividades para tener más claro la mejora que hubo en ellos y saber desde que punto clave volver ver el tema y reforzar lo que se está realizando. ANEXO # 2 se ve los tipos de instrumento que aplique.

Desde que inicie abordando los temas lo primero que se llevo a cabo fue realizar un acuerdo de convivencia donde ellos llegaron a un acuerdo todos los niños de lo que debía de contener, y respetar cada punto que se estableció en lo principal en convivir con sus compañeros respetándolos cuando estén participando, y no faltarle el respeto a sus mayores, esta estrategia fue necesaria realizar para que de este modo los alumnos se sientan seguros, y tengan la idea que sus compañeros no se burlaran de su participación cuando se equivoquen.

Propicie espacios para el aprendizaje de los niños como lo son la cancha cívica de la primaria donde se realizaron variedad de actividades, donde por medio del acuerdo que se elaboro se fueron respetando a cada uno de los alumnos que realizaban sus trabajos y de este modo poder con éxito las estrategias que se estaban produciendo.

En cada una de las secuencias didácticas que se abordaron siempre actué de forma positiva nunca dejándome caer donde los niños se sintieran en confianza conmigo, hablándole en un tono claro, resolviendo cada una de las problemáticas que se iban presentando mediante el transcurso de mi trabajo cuando me encontraba encargada del grupo, quizá no fueron llevadas a cabo como tenía pensado ya que me encontraba en la realización de un proyecto en donde tenía que estar trabajando en los dos al mismo tiempo pero hice todo lo posible por sacar adelante cada una de las actividades en ambas cosas.

Utilice muchos medios de investigación acerca de los temas que se llevaron a cabo para que de este modo tener más claro lo que tenía que realizar, y así sentirme más segura en lo que estaba aplicando y así se fue dando más fácil el entendimiento de las actividades al realizar, y las ideas importantes para buscar material didáctico para la realización de juegos, videos, estrategias, etc. para mis alumnos.

No trabaje con los padres de familia ya que no asisten cuando lo citan, porque algunos trabajan y otros tienen cosas que hacer en sus casas por lo que se tuvo que dejar a lado esta competencia de tomar en cuenta a la comunidad.

#1

Asignatura: Ciencias NaturalesSecuencia didáctica

Nombre de la escuelaJuan EscutiaZona: 032 Sector: VI

Nombre del practicante:Rendón Melgarejo Anna Paulina. Nombre del Profesor del aula: Osiris Alejandra Estrada Maldonado

Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.Propósitos en Educación Básica:Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento científico y sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos naturales. Propósito de la asignatura en Primaria:Interpreten, describan y expliquen con base en modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.

FECHA22 de Mayo 2015

Estándares:1. Conocimiento Científico

1.5 Identifica cambios en fenómenos naturales y estados físicos en función de la temperatura; la sucesión del día y la noche, y las fases de la Luna.

GRUPO3°

Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés contenido del curso.Ámbito: Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.

BLOQUEV ¿Cómo conocemos? La investigación contribuye a promover la salud y a cuidar el ambiente. SESIÓN1

Tema/Contenido: ¿POR QUÉ SE PRODUCEN EL DÍA Y LA NOCHE Y LAS FASES DE LA LUNA?

Explicación con modelos de las fases lunares y la sucesión del día y la noche.

DURACIÓN60min.

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro:

- Herramientas para evaluar. - Computadora- Cañón- Hojas (Blancas y negras)

Para cada estudiante:- Cuaderno.

Estrategia didácticaExploración de conocimientos previos: ¿Alguien de ustedes han visto la luna? ¿De qué forma es? Tiempo Estimado: 5min.INICIO:

- Con lo respondido se platicará acerca de la luna si tiene luz propia, cuáles son los cambios que tiene cuando ellos la ven, con las participaciones de los alumnos.

- Los alumnos explicarán que la luna es un satélite de la tierra, y ésta no tiene luz propia, si no que refleja la luz que recibe con el sol. Tiempo Estimado: 5min.

¿Qué y cómo seevalúa?

Técnicas:Escala de actitudes

Instrumento:¿Participa con interés?

¿Respeta turnos?¿Respeta las respuestas de sus

compañeros?

DESARROLLO- Se les proyectará un video acerca

de las fases de la luna.https://www.youtube.com/watch?v=CGKAgF9cYSM

- Después del video se hará unas preguntas grupales:

¿Cuántas fases existen?¿Cuáles son sus nombres? ¿Por qué pasa esto?- Colocaré en el pizarrón las

imágenes de las primeras cuatro fases lunares (Luna nueva, cuarto creciente, primer cuarto, luna creciente) y a un lado de manera desordenada los nombres de las fases.

- De manera participativa pasarán cuatro niños al frente, de manera ordenada y colocarán el nombre de la fase con la imagen correspondiente.

- Al terminar la actividad se revisará si esta correcto o no.Tiempo Estimado: 25min.

¿Qué y cómo seEvalúa?

Técnicas:Desempeño de los alumnos.

Instrumentos:Participaciones y Preguntas contestadas.

¿Cuántas fases existen?¿Cuáles son sus nombres?

¿Por qué pasa esto?

CIERRE- Formaré equipos de binas que son

como están acomodados por medio de mesitas donde les entregaré hojas blancas y negras para que en equipo hagan las fases lunares

¿Qué y cómo seEvalúa?

Técnicas:Análisis del desempeño

Instrumentos:Rúbrica.

Parámetr Siemp A Rar Nunc

donde o tienen que pegar en la hoja blanca que se les entrego, escribiéndole el nombre por un lado para pegarlo en el salón de clase y exponerlo enfrente de sus compañeros. Tiempo Estimado: 25min.

os: re veces

a vez

a

Respeté turnos

Tuve colaboración con mi equipo.

Participé en la discusión

LOGROS OBTENIDOSObservaciones.

Anticipación de Dificultades: Control de los alumnos, Que falte el maestro del aula, Problemas con los padres de Familia, llevar material por si algunos de los alumnos no llevan.

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADA DEL GRUPO

Vo.Bo DEL DIRECTOR

Vo. Bo. PROFESOR

Anna Paulina Rendón Melgarejo.

Osiris Alejandra Estrada Maldonado

Jorge Luis Rubio Gastelum

Víctor Manuel Sandoval Ceja.

Actividades para las clases de Educación Artística en educación primaria

Nombre de la escuelaJuan EscutiaZona: 032 Sector: VI

Nombre del practicante:Rendón Melgarejo Anna Paulina. Nombre del Profesor del aula: Osiris Alejandra Estrada Maldonado

Contenido:Creación de obras visuales donde utilicen gamas cromáticas (cálidas y frías), que produzcan diversos sensaciones.

Asignatura:Educación Artística

Propósito de la asignatura en Educación Básica: Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artísticos: artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro, que le permitan desarrollar su pensamiento artístico, paralelamente a sus actitudes y valores, mediante experiencias estéticas que mejores su desempeño creador.

Fecha de aplicación19 de mayo del 2015.

Propósito de la asignatura en Educación Primaria:Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la musca y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica. Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.

Grupo:3

Bloque:4

Sesión:1/1

Duración:60 minutos

Lenguaje Artístico:Artes Visuales.

Eje:Expresión.

Competencias: Artística y cultural

Aprendizaje esperado:Distinguen las diferencias entre tono y contraste en imágenes y obras visuales.

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro:

Programa 2011, educación artística, pág.189-202. Plan de estudios 2011, pág. 86. Computadora. Proyector. Círculo cromático.

Para el alumno.

Equipo: acuarelas, plastilina, colores, gises o pinturas de agua/acrílicas (solamente uno).

Cartulina. Dibujo a mano o impreso sobre lo que ellos quisieran para pintar en clase.

Secuencia didáctica.

Rescate de conocimientos previos.Se les pedirá a los niños que observen la siguiente imagen y describan que es lo que pueden observar en cada una de ellas:Una vez hecho esto s eles preguntara lo siguiente:

¿Qué colores aparecen en la primera imagen? ¿Y en la segunda? ¿Qué sensaciones les producen las imágenes? ¿Creen que con la primera pueda dar frio? ¿Y con la segunda un poco más de calor? Pero, ¿Esto se puede deber a los colores que utiliza el artista? Niños ¿Qué colores pueden ser llamados cálidos? ¿Y fríos?

Tiempo: 10 minutos

InicioSe les proyectara a los niños el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=Hkwp866K3uU el cual tiene una duración de 5:14, este es para que ellos puedan observar una obra de arte con colores cálidos y fríos.Una vez terminado se les realizaran las siguientes preguntas.¿Ustedes ya sabían o conocían los colores cálidos?¿O los colores fríos?¿Me pueden mencionar cuales son los colores primarios?¿Y con estos colores poder hacer lo otros? ¿Cómo?

- Se espera que los niños logren reconocer los colores y las mezclas que se pueden hacer combinando estos. Al finalizar se les dará una sopa de letras.

Tiempo: 15 minutos

¿Qué y cómo se evalúa?Sopa de letras.

Indicadores de evaluación:¿Reconoce cuáles son los colores primarios?¿Identifica colores cálidos?¿Identifica colores fríos?¿Reconoce el uso de estos colores en diversas obras de arte?

Desarrollo:Una vez terminado el trabajo se les pedirá que se reúnan en equipos de 5 integrantes a cada equipo se les habrá pedido previamente de tarea que llevaran consigo acuarelas, plastilina, colores, gises o pinturas de agua/acrílicas (solo uno de estos materiales) y una cartulina.Durante la actividad cada integrante del equipo se le proporcionara una hoja como la siguiente:

¿Qué y cómo se evalúa?Lista de cotejo.

Indicadores de evaluación:¿Logra reconocer que mediante la mezcla de clores primarios puede crear distintas gamas de colores?¿Identifica los 3 colores primarios?¿Reconoce el círculo cromático como ayuda para conocer la gama de colores?¿Logra realizar la mezcla correcta

La cual deberán pegar y posteriormente recortar en un recuadro de cartulina de 30 x 30 cm, una vez hecho esto comenzaran a pintar los colores primarios (rojo, amarillo y azul) para después empezar a hacer las mezclas y obtener mediante las degradaciones los colores correspondientes a los colores cálidos y fríos.Tiempo: 25 minutos

de colores para obtener cálidos y fríos?

Cierre:Para finalizar se les pide a los niños que saquen la imagen que anteriormente se les había dejado de tarea podrían ser un dibujo, un paisaje o lo que ellos quisieran, esto para ser la base de lo que tendrán que pintar con las mismas tonalidades de colores cálidos y fríos alternándolos para así crear su obra de arte.Los niños deberán expresar en la parte de atrás del dibujo o en una hoja externa por que escogieron los colores de ese modo en el dibujo.Tiempo: 15 minutos

¿Qué y cómo se evalúa?Registro anecdótico:¿Logra utilizar colores fríos y cálidos en sus obras de arte?¿Comprende las diferentes sensaciones que pueden producir los colores?¿Identifica que cada color tiene una función en la pintura?

Logros obtenidos:

Observaciones.

Anticipación de dificultades:Si el niño no tiene interés por participar en una actividad, llevar preparada una estrategia para motivarlo.

Adecuaciones curriculares:

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADA DEL GRUPO

Vo.Bo DEL DIRECTOR

Vo. Bo. PROFESOR

Anna Paulina Rendón Melgarejo.

Osiris Alejandra Estrada Maldonado

Jorge Luis Rubio Gastelum

Faustino Antonio Lamas Cedano.

Asignatura: Formación Civica y Etica.Secuencia didáctica

Nombre de la escuelaJuan EscutiaZona: 032 Sector: VI

Nombre del practicante:Rendón Melgarejo Anna Paulina. Nombre del Profesor del aula: Osiris Alejandra Estrada Maldonado

Competencias que se favorecen: Manejo y resolución de conflictos, Participación social y politicaPropósitos en Educación Básica:Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y autónomas para orientar la realización de su proyecto de vida y su actuación como sujeto de derechos y deberes que participan en mejoramiento de la sociedadPropósito de la asignatura en Primaria:Conozcan los principios fundamentales de los derechos

FECHA22 de Mayo 2015

GRUPO

humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer s capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.

3°

Aprendizaje esperado: Valorar la convivencia pacífica y sus beneficios.Ámbito: Transversal

BLOQUEV Aprendamos organizar y resolver conflictos. SESIÓN1

Tema/Contenido: Indagar y Reflexionar

Qué es la violencia, Qué acciones violentas identifico en mi salón, escuela y comunidad, Quién han sido victimas de alguna de estas acciones, Qué puedo hacer para evitar que otros actúen con violencia hacia mis compañeros.

DURACIÓN60min.

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro:

- Herramientas para evaluar. - Computadora- Cañón- Cartulina- Programa.- Libro de texto.

Para cada estudiante:- Cuaderno.

Estrategia didácticaExploración de conocimientos previos: ¿Qué es violencia? Y ¿Por qué se ocasionan estos actos? Tiempo Estimado: 5min.INICIO:

- Con las respuestas anteriores que darán los alumnos se empezará la clase.

- Se proyectará un video documental de un caso de violencia escolar contra una chica.

- https://www.youtube.com/watch?v=Mp- 8gRAWWqI

- Desde ese video los alumno notarán cuales son los daños que le están haciendo

¿Qué y cómo seevalúa?

Técnicas:Escala de actitudes

Instrumento:¿Participa con interés?

¿Respeta turnos?¿Respeta las respuestas de sus

compañeros?

Tiempo Estimado: 10min.DESARROLLO

- Después de haber terminado el video lanzaré una pregunta :¿Quién ha sufrido violencia en el salón de clase?¿Por qué te paso esto?

- Al conocimiento que tienen ellos harán un listado de las prevenciones hacia la violencia con un mínimo de 5 puntos por alumno.

- Actuar en conjunto.- Respetar el derecho de todos.- Posibilitar diferentes espacios de

expresión.- Promover la no discriminación bajo

ningún motivo (color de piel, ojos, religión, etc.).

- Actuar con afecto.Tiempo Estimado: 20min.

¿Qué y cómo seEvalúa?

Técnicas:Registro anecdótico:

Para darme cuenta si mi lenguaje claro.

Indicadores:¿Cuáles fueron las dudas o

errores que tenían los alumnos?¿Pudieron resolverlas y de

qué manera?

CIERRE- Formaré equipos de binas que son

como están acomodados por medio de mesitas donde les entregaré la mitad de una cartulina donde seleccionaran dos puntos de sus listas y lo escribirán con letra clara y grande haciendo un pequeño dibujo coloreado porque se colocarán en los alrededores de la escuela.

- Al finalizar harán una pequeña conclusión explicando cual fue el aprendizaje que obtuvieron en la clase.

- Tiempo Estimado: 25min.

¿Qué y cómo seEvalúa?

Técnicas:Análisis del desempeño

Instrumentos:Rúbrica.

Parámetros:

Siempre

A veces

Rara vez

Nunca

Respeté turnos

Tuve colaboración con mi equipo.

Participé en la discusión

LOGROS OBTENIDOSObservaciones.

Anticipación de Dificultades: Control de los alumnos, Que falte el maestro del aula, Problemas con los padres de Familia, llevar material por si algunos de los alumnos no llevan.

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADA DEL GRUPO

Vo.Bo DEL DIRECTOR

Vo. Bo. PROFESOR

Anna Paulina Rendón

Melgarejo.

Osiris Alejandra Estrada

Maldonado

Jorge Luis Rubio Gastelum

Enrique Alfonso Díaz Sánchez..

CAMPO DE FORMACIÓN: La Entidad Donde Vivo; Sinaloa.Secuencia didáctica

Nombre de la escuelaJuan EscutiaZona: 032 Sector: VI

Nombre del practicante:Rendón Melgarejo Anna Paulina. Nombre del Profesor del aula: Osiris Alejandra Estrada Maldonado

Competencias que se favorecen:Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico • Manejo deinformación geográfica e histórica • Aprecio de la diversidad natural y culturalPropósito de la asignatura en Primaria:Emplear fuentes para conocer las características, los cambios y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de la entidad.

FECHA26 de mayo del 2015.

GRUPO3°

BLOQUE V:Mi entidad de 1920 a principios del siglo XXI.

BLOQUE5

Aprendizaje esperado:Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron el paisaje y la vida cotidiana de la entidad en el siglo xx y en la

SESIÓN1 a 1

actualidad.Tema/Contenido:El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios del siglo XX.

DURACIÓN60 min.

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro:

- Programa.- Cañon.- Laptop- Libro de Texto.

Para cada estudiante:- Cuaderno.- Libro de Texto.

Estrategia didácticaExploración de conocimientos previos: ¿Quién sabe cómo se debe de ordenar cronológicamente? ¿Alguna vez han realizado algo así?Tiempo Estimado: 5min. INICIO

- Se armará con ayuda de los alumnos la dedición de cómo se ordena cronológicamente los acontecimientos.

- Nos iremos a la pág. 125 de su libro de texto del tema el siglo XX y el presente de mi entidad, donde se irán identificando los momentos más importante de como era antes la agricultura, la pesca, el turismo, la ganadería, comunicación, industrias, minería, salud y la educación para poder ir realizando nuestro cronológico

- Tiempo estimado: 15 min.

¿Qué y cómo seevalúa?

Las participaciones en la lectura y contestación en algunas dificultades que se les presenta.

DESARRO En la clase anterior forme equipos en binas por lo

que les encargue una cartulina a uno de los integrantes para poder llevar a cabo la siguiente actividad.

Con la lectura que se realizó y los momentos que se localizaron en binas tendrán que realizar ordenando las fechas cronológicamente con los acontecimientos que pasaron en las épocas como al Revolución o el Porfiriato.

Tiempo estimado: 20 min.

¿Qué y cómo seevalúa?

Registro anecdótico:

Se evaluará el producto de la elaboración de los acontecimientos cronológicamente

CIERRE- Por sorteo pasare a 4 equipos a explicar su trabajo y

explicando porque lo ordenaron de este modo, y si tuvieron mucha dificultad para llevarlo a cabo.

Tiempo Estimado: 20min

¿Qué y cómo se evalúa?

LOGROS OBTENIDOS

Observaciones.

Anticipación de Dificultades: Control de los alumnos, Que falte el maestro del aula, Problemas con los padres de Familia.

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL

DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR

V.o B.oRendón Melgarejo Anna

Paulina.

V.o B.o Osiris Alejandra Estrada Maldonado.

V.o B.oJorge

Luis Rubio Gastelum.

V.oB.o Felipe Coronado Vázquez.

CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICOSecuencia didáctica

Nombre de la escuela Nombre del practicante:

- Tiene todas los momentos importantes.

- Lo ordenaron como debe de ser

Bitácora de col.

¿Qué paso?¿Qué sentí?¿Qué aprendí?

Juan Escutia

Zona: 032. Sector: VI.

Rendón Melgarejo Anna Paulina.

Nombre del Maestro del Aula:Osiris Alejandra Estrada Maldonado

Competencias que se favorecen:*Resolver problemas de manera autónoma *Comunicar información matemática *Validar procedimientos y resultados*Manejar técnicas eficientemente

Propósito de la asignatura en Primaria:Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

FECHA 25 de Mayo

Estándares:1. Sentido numérico y pensamiento algebraico

1.1. Números y sistemas de numeración.1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fracción de la forma m/2.

GRUPO3

Eje temático:Sentido numérico y Pensamiento algebraico

BLOQUEV

Aprendizaje esperado:Utiliza unidades de medida estándar para estimar y medir longitudes.

SESIÓN2

Tema/Contenido: Números y sistemas de numeración Elaboración e interpretación de representaciones gráficas de las fracciones. Reflexión acerca de la unidad de referencia.

DURACIÓN120 Min.

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro:-Programa de estudios 2011-Libro de textos “desafíos matemáticos”-Computadora y proyector-Copias

Para cada estudiante:-Copias-Libro de texto “Desafíos matemáticos”

Título de la actividad

¿Qué parte es? Y ¿Cómo eres?Rescate de conocimientos previos:Llevare un pastel, lo pondré en el escritorio y lo partiré a la mitad. Continuare con las siguientes preguntas: ¿En cuántas partes se dividió el pastel? ¿A cuánto equivale? ¿Y si le hago 2 cortes más, cuántas partes tenemos? ¿Saben qué es una fracción? INICIOTiempo: 30 minLes mostraré un video en donde vendrá una breve explicación de las fracciones y su composición con el propósito de que el niño se vaya familiarizando con el tema.

¿Qué, cómo y para qué se

Evalúa?Técnica:

Observación

https://www.youtube.com/watch?v=wtarlG2TM_wConforme vaya avanzando el video lo iré pausando para hacerle preguntas referentes al tema, para que ellos vayan contestando los ejemplos que se muestran en el video.https://www.youtube.com/watch?v=9zKLd1bjwIApreguntas: ¿Por qué tiene esa fracción la mandarina?¿La pizza en cuántos pedazos la podemos partir? ¿Cómo se le llama a cada rebanada? Continuaré mostrando unos videos donde vengan ejemplos de fracciones, lo parare donde venga un ejercicio y el niño ira contestando, conforme contesten ira avanzando para ir corrigiendo.

Instrumento:Guía de

Observación.ANEXO 1:

Observaré las participaciones orales para darme cuenta del dominio que tiene el niño.¿Supieron contestar el problema que se realizó? ¿En donde fue donde más problema tuvieron para contestarlo?

DESARROLLOTiempo: 40 minPegaré en el pizarrón pedazos de fomis, pasare a unos niños y les dictare una fracción y el niño tendrá que tomar los pedazos de fomi para representarla, y así sucesivamente. Una vez que contesten socializaremos para ver si están en lo correcto.Ejemplo: Si Arturo tiene dos rebanadas de pizza y Antonio le regala 1, ¿Cuántas rebanadas tiene Arturo? El niño tendrá que tomar dos pedazos de fomi primeramente, después otra rebanada conformando un total de 3 pedazos, para continuar escribiendo la fracción que corresponde en el pizarrón.

Continuaré proyectando un video en donde vendrán ejemplos como el anterior, con el fin de que el niño practique la utilización de fracciones.https://www.youtube.com/watch?v=t-DpeWQIVZo

¿Qué, cómo y para qué se

evalúa?Técnica:

Observación.Registro

anecdótico:ANEXO 2

Para darme cuenta si mi lenguaje claro.Indicadores: ¿Cuáles fueron las dudas o errores que tenían los alumnos?¿Pudieron resolverlas y de qué manera?.

CIERRETiempo: 50 min.Posteriormente se realizará un juego en línea acerca de las fracciones donde tienen que localizar las que se les pide.http://www.pipoclub.com/webonline/flash/sistema/general/general.swfLes entregaré una actividad donde ellos tendrán que colorear la cantidad que se le indica dependiendo la fracción que le corresponda.

¿Qué, cómo y para qué se

evalúa?Técnica:

Interrogativo:

Bitácora de col.

¿Qué pasó?

¿Qué Sentí?

¿Qué Aprendí?

LOGROS OBTENIDOS:OBSERVACIONES:ANTICIPACIÓN DE DIFICULTADES:*Que el niño no tenga dominio del tema, no lleve el libro de texto, control del grupo.

ADECUACIÓN CURRICULAR:

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADA DEL GRUPO

Vo.Bo DEL DIRECTOR

Vo. Bo. PROFESOR

Anna Paulina Rendón

Melgarejo.

Osiris Alejandra Estrada

Maldonado

Jorge Luis Rubio Gastelum

Víctor Manuel Sandoval Ceja.

A

Asignatura: Educación Física.Secuencia didáctica

Nombre de la escuelaJuan EscutiaZona: 032 Sector: VI

Nombre del practicante:Rendón Melgarejo Anna Paulina. Nombre del Profesor del aula: Osiris Alejandra Estrada Maldonado

Competencias que se favorecen:Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.Intención pedagógica:Con el desarrollo de estas actividades se espera que los niños reconozcan que cada juego o acción que realizaran tiene reglas o consignas las cuales pueden ya estar establecidas o sugeridas por el docente y ellos mismos.

FECHA20 de mayo del 2015.

GRUPO3°

Aprendizaje esperado:Identifica los elementos básicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuación, así como la de sus compañeros. Ámbito:Competencia motriz.

BLOQUE4 Juego, pienso y decido en colectivo.SESIÓN1

Tema/Contenido:Reconocimiento de la diferencia en la práctica entre juego libre y juego de reglas; asimismo, reconocer sus principales características.

DURACIÓN60 min.

Materiales y recursos didácticos:- Bolsa con colores.- Gises de colores.- Balones de hule.

Estrategia didácticaExploración de conocimientos previos: Se les cuestionará a los niños acerca de lo que saben sobre los juegos de reglas:

¿En qué nos ayuda el juego de reglas? ¿Por qué consideras que es importante establecer reglas? ¿Cuándo y cómo se utiliza el juego libre? ¿Qué funciones tienen las reglas para que un juego se realice limpiamente? ¿Qué funciones tienen los jueces y los árbitros en los juegos? En su juego o deporte favorito: que conductas atentan contra el juego de

reglas y como se sancionan. Tiempo Estimado: 10min.INICIOSe les platicará a los niños que empezaremos algunas actividades con reglas, en este momento jugaremos el “juego de colores” donde las reglas son las siguientes:

Todos los niños podrán en una hilera.

¿Qué y cómo seEvalúa?

Técnica:Diario de clase.

Por medio de un sorteo, por papelitos en una bolsa a cada uno de los niños se les dará un color.

Una vez que comienza el juego todos deben estar atentos.

El maestro fungirá como “vendedor”. Cuando alguien “compra” el color que tiene

tendrá 20 segundos para correr y detrás de él ira a atraparlo el que lo ha comprado.

Una vez que los hayan comprado y atrapado no pueden volver a salir ya, si los quisieron comprar y no los atraparon pueden seguir jugando.

Tiempo estimado: 10 min.

¿Reconoce que en todos los juegos hay reglas?¿Identifica que puede existir el juego de reglas y el juego libre?¿Identifica que las reglas deben estar establecidas para un juego limpio?

DESARROLLOSe les pide a los niños que formen un circulo para después colorear uno con gis en el suelo, esto se hará para jugar “El stop” las reglas son las siguientes:

Los niños se formarán en círculo escogiendo una fruta por cada uno (deben de ser diferentes).

Comenzará un niño por medio de una rifa el tendrá que decir “declaro la guerra en contra de la fruta que menos me gusta que es….”

Una vez que el niño haya mencionado la fruta, todos deberán correr lo más rápido que puede.

Una vez que la fruta haya fritado stop y se coloca en el círculo de adentro todos se deberán parar den el lugar donde hayan quedado.

Al final escogerá uno para atraparlo pero deberá mencionar entonces cuantos pasos tiene que utilizar para llegar a él.

Tiempo: 20 min.

¿Qué y cómo seevalúa?Técnica:

Anecdotario.

¿Identifica elementos básicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuación, así como la de sus compañeros?

¿Reconoce las principales características del juego de reglas?

CIERREEsta vez realizaremos un juego llamado “ las en chocolatadas o pato-pato-ganso” en este caso las reglas serian:

Todos deberán formar un círculo. Uno de los niños (seleccionado mediante la rifa)

deberá quedar afuera con dos balones en la mano.

El caminara alrededor del circulo y escogerá a uno de sus compañeros diciéndole “ganso” una vez que haya hecho esto deberá darle uno de los balones.

¿Qué y cómo seEvalúa?Técnica:

Guía de observación.Indicadores:¿Reconocen que tendrán que existir reglas para poder realizar los juegos?¿Identifica qé pasaría si no hubiera reglas?¿Logra identificar en qué les ayuda el juego de

Una vez que entregado el balón ambos deberán correr por el circulo en sentidos contrarios.

El niño que llegue primero al lugar que quedo vacío será el ganador.

Al finalizar se les preguntará a los niños: ¿Entonces tendrán que existir reglas para poder realizar los juegos?, ‘que pasaría si no hubiera?, ¿En qué nos ayuda el juego de reglas?, ¿Por qué consideras que es importante establecer reglas en los juegos de equipo?Tiempo Estimado: 20 min

reglas?¿Considera que es importante establecer reglas en los juegos de equipo?

LOGROS OBTENIDOS

Observaciones.

Adecuaciones curriculares:

Anticipación de Dificultades: Control de los alumnos, qué falte el maestro del aula, problemas con los padres de Familia,

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADA DEL GRUPO

Vo.Bo DEL DIRECTOR

Vo. Bo. PROFESOR

Anna Paulina Rendón

Melgarejo.

Osiris Alejandra Estrada

Maldonado

Jorge Luis Rubio Gastelum

Víctor Manuel Sandoval Ceja.

#2

Parámetros: Siempre A veces Rara vez Nunca

Respeté turnos

Tuve colaboración con mi equipo.

Participé en la discusión

Bitácora de col.

¿Qué pasó?

¿Qué Sentí?

¿Qué Aprendí?

Técnica: Observación Instrumento:

Guía de Observación.Observaré las participaciones orales para darme cuenta del dominio que tiene el niño.

¿Supieron contestar el problema que se realizó?

¿En donde fue donde más problema tuvieron para contestarlo?

Técnica: Observación.Instrumento:

Registro anecdótico:Para darme cuenta si mi lenguaje claro.¿Cuáles fueron las dudas o errores que tenían los alumnos?

¿Pudieron resolverlas y de qué manera?