Informe de Autoevaluación 2015 dno—uc...de análisis y trabajo basados en los resultados...

Escuela de DiseñoFacultad de Arquitectura, Diseño y Estudios UrbanosPontificia Universidad Católica de Chile

Informede Autoevaluación2015dno—uc

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Agradecemos a la Dirección Académica de la Pontificia Universidad Católica, a la Facultad de Arquitectura, Diseño y Estudios Urbanos,y en particular a la comunidad de la Escuela de Diseño UC.

En el marco del proceso de acreditación de la Carrera de Diseño de la Pontificia Universidad Católica de Chile, otorgada por primera vez en el año 2008 por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA), por el máximo período de 7 años, la Escuela de Diseño UC inició en el mes de junio del año 2014 la autoevaluación de la Carrera que imparte, como una forma de generar continuidad en el desarrollo de la calidad de sus actividades educacionales de formación profesional universitaria.

Este proceso fue realizado transversalmente y contó con la participación de diferentes actores vinculados al programa de estudio, entre los que se cuentan estudiantes, académicos, administrativos, egresados, empleadores y autoridades de la Universidad; ajustándose a los criterios y procedimientos establecidos por la CNA, así como a los lineamientos institucionales y asesoría técnica entregadas por la Vicerrectoría Académica (VRA) a través de su Director Académico y la Dirección Académica de Docencia (DADo) para el pre grado, así como por la Dirección de Análisis Institucional y Planificación (DAIP), servicio que realiza encuestas a los diferentes estamentos, con la finalidad de proveer de los datos de seguimiento cuantitativo para establecer los indicadores y resultados de los procesos de la Escuela de Diseño UC.

El actual proceso de Acreditación se inicia con una etapa de autoevaluación la cual tuvo como objetivo principal evidenciar el estado de desarrollo del programa de Diseño, a cargo de la Escuela de Diseño UC; establecer conclusiones respecto a las políticas y mecanismos de autorregulación vigentes para de esta manera asegurar las condiciones para el real logro de los propósitos y objetivos declarados por la Institución, la Unidad Académica y la Carrera.

Durante el proceso de autoevaluación se realizaron diversas actividades con el fin de generar participación activa en la comunidad académica, entre ellas, la aplicación de encuestas que hicieron posible el levantamiento de opiniones por estamentos, un encuentro de análisis y trabajo basados en los resultados arrojados por estos instrumentos, y posteriormente una jornada de reflexión ampliada. Todas estas actividades permitieron sensibilizar a la comunidad de Diseño UC sobre la importancia del proceso y recabar información relevante acerca de las actuaciones estratégicas que se han llevado a cabo durante este período.

PresentaciónEscuela de Diseño UC2015

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En relación a lo anterior, el Comité de Acreditación presidido por la Dirección de la Escuela de Diseño UC, mediante el uso de una metodología participativa, lideró la construcción de la propuesta del Plan de Mejoramiento haciéndose cargo de las debilidades detectadas en elanterior proceso de acreditación, desarrollando un plan de mejora continua para transformar aquellas debilidades en fortalezas para la Carrera y detectar nuevas oportunidades de desarrollo en concordancia con la Facultad de Arquitectura, Diseño y Estudios Urbanos (FADEU) y la Pontificia Universidad Católica de Chile.

Estas oportunidades de mejora y el enfoque en la calidad han generado resultados positivos, y como una muestra de ello es la reciente nominación de la Escuela de Diseño UC en el ranking que elabora la consultora británica Quacquarelli Symonds, Word University Rankings by Subject 2015 Art & Design como la número 29 en el mundo, primera en Sudamérica y segunda de Iberoamérica. El ranking QS es considerado uno de los tres más validados internacionalmente (Academic Ranking of World Universities and Times Higher Education World University Rankings son los otros dos). Considera más de 3.000 instituciones educacionales alrededor del mundo aplicando criterios como la revisión de informantes claves (40%), ratio académicos/estudiantes (20%), citaciones por académicos (20%), reputación de los empleadores (10%), ratio de estudiantes internacionales (5%) y proporción de personal internacional (5%).

El Presente informe incluye el análisis de la información recogida en los Formularios A, B y C provistos por la CNA y está dividido en 5 capítulos.

PresentaciónEscuela de Diseño UC2015

76

contenido

Marco de referencia

17 - 49

19

22

23

25

27

27

32

35

39

43

45

45

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Historia uc

autoridades

infraestructura

propósitos institucionales

escuela de diseño uc

Historia

oBJetiVos Y propósitos

infraestructura

estructura organizacional de la escuela de diseño puc

seguiMiento Y oBserVaciones de la acreditación anterior

oBserVaciones referentes a cada criterio

diMensión perfil de egreso

diMensión condiciones de operación

diMensión capacidad de autorregulación

1.1

1.2

1.3

2.1

2.2

2.3

2.4

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5.1

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1.1

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202

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Vinculación con el Medio

análisis crítico de Vinculación con el Medio

fortalezas Y deBilidades de Vinculación con el Medio

estructura organizacional, adMinistratiVa Y financiera

estructura organizacional de la facultad de arquitectura, diseño Y estudios urBanos (fadeu)

calificación del cuerpo directiVo

MecanisMos de participación acadéMica

adMinistración financiera

análisis crítico de estructura organizacional, adMinistratiVa Y financiera.

fortalezas Y deBilidades de estructura organizacional, adMinistratiVa Y financiera

recursos HuManos

taMaño Y coMposición de recursos HuManos

calificación acadéMica

adMinistratiVos

gestión de recursos HuManos

política de perfeccionaMiento acadéMico

análisis crítico de recursos HuManos

fortalezas Y deBilidades de recursos HuManos

infraestructura, apoYo técnico Y recursos para la enseñanza

dotación Y uso de recursos

recursos tecnológicos

recursos de apoYo a la docencia

MecanisMos de recursos tecnológicos, equipaMiento Y BiBliografía

análisis crítico de infraestructura, apoYo técnico Y recursos para la enseñanza

fortalezas Y deBilidades de infraestructura, apoYo técnico Y recursos para la enseñanza

diMensión condiciones MíniMas de operación

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perfil de egreso

definición del perfil de egreso

análisis crítico del perfil de egreso

fortalezas Y deBilidades del perfil de egreso

estructura curricular

sisteMa de desarrollo curricular

plan de estudios

perfil de ingreso

estructura del plan de estudio

contenidos del plan de estudios

criterios de articulación Y conValidación

egreso Y certificaciones

capacidad de actualización del plan de estudios

Métodos pedagógicos

análisis crítico de estructura curricular

fortalezas Y deBilidades de estructura curricular

efectiVidad del proceso enseñanza aprendizaJe

requisitos de adMisión

MecanisMos de seguiMiento Y apoYo

análisis crítico

fortalezas Y deBilidades de efectiVidaddel proceso enseñanza aprendizaJe

resultados del proceso de forMación

MecanisMos de seguiMiento de los resultados

análisis crítico de resultados del proceso de forMación

fortalezas Y deBilidades de resultados del proceso de forMación

1.1

1.2

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2.1

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diMensiónperfil de egreso

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propósitos

especificidad de la carrera

eValuación del logro de los propósitos

análisis crítico de propósitos

fortalezas Y deBilidades de propósitos

integridad

inforMación Y difusión

docuMentación acadéMica Y reglaMentos

análisis crítico de integridad

fortalezas Y deBilidades de integridad

proceso e inforMe de auto eValuación

desarrollo del proceso e inforMe

análisis crítico de proceso e inforMe de autoeValuación

fortalezas Y deBilidades de procesoe inforMe de autoeValuación

conclusiones

plan de MeJoraMiento

glosario

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

3.1

3.2

3.3

diMensióncapacidad de autorregulación

213 - 235

conclusiones Y plan de MeJoraMiento

237 - 261

Aumento de opr: 9 cursos nuevo2011 — 2014

Remodelación y mejora de 6 laboratorios2011 — 2013

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línea de tieMpo

��Creación Magíster de Diseño Avanzado (Mada)

��Inauguración Edificio de Diseño

�� Formalización cargo para extensión

�� Ingreso primera generación a través de Talento Inclusión

�� Articulación entre las carreras de Diseño e Ingeniería

�� Consolidación de la colaboración con la Embajada Británica y el Design Council

�� Versión 40º de la Muestra Internacional de Artesanía Tradicional UC

�� Creación Diplomado: “Creatividad e Innovación desde el Diseño y los Negocios”

�� 5ª Bienal de Diseño



�� Revista DiseñaNº3


�� Revista DiseñaNº5 y Nº6

�� Revista DiseñaNº7 y N18

�� Anuario Diseño UC2013

�� Anuario Diseño UC2014

��Anuario Diseño UC2012

60 proyectos de investigación2011 — 2015

58 publicaciones de profesores de Diseño UC2011 — 2014 →

→28 publicaciones institucionales2011 — 2014

��Creación de 4 nuevos diplomados

��Ingreso a Red Cumulus

�� 4ª Bienal de Diseño







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marco de referencia

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Historia Pontificia Universidad católica de cHile

escUela de diseño Uc

segUimiento observaciones acreditación anterior

1.1Autoridades22

1.2 Infraestructura23

1.3Propósitos institucionales25

2.1Historia27

2.2Objetivos ypropósitos32

2.3Infraestructura35

2.4Estructura organizacional de la escuela de Diseño PUC39

3.1Observaciones referentes a cada criterio44

3.2DimensiónPerfil de Egreso45

3.3Dimensión Condiciones de Operación46

3.4Dimensión Capacidad de Autorregulación47


La Pontificia Universidad Católica de Chile fue fundada por decreto del Arzobispo de Santiago Monseñor Mariano Casanova el 21 de junio de 1888, con el objeto de mantener e incrementar la influencia del catolicismo en Chile frente a las tendencias laicas, y promover la creación de carreras técnicas conforme a las necesidades que presentaba el país.

El primer Rector fue Monseñor Joaquín Larraín Gandarillas. El 31 de marzo de 1889 se inició el año académico. La Universidad se componía en ese momento de 10 profesores y 50 estudiantes. Las actividades se abrieron con un curso de Leyes y un curso preparatorio de Matemáticas. En 1894 los estudiantes egresados de Derecho rindieron por primera vez examen ante una comisión nombrada por el Consejo de Instrucción Pública y luego se recibieron los primeros abogados. Algún tiempo después, se tituló el primer arquitecto. En 1900 contaba con 249 estudiantes.

El largo rectorado de Monseñor Carlos Casanueva (1920-1953) marcó una etapa decisiva en la historia de la Institución, que se estabilizó financiera y jurídicamente. El decreto supremo N°837 de Educación (1928) reconoció a la “Universidad Particular, cooperadora de la función educacional del Estado”.

1918

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Al terminar el rectorado de Monseñor Casanueva, la Universidad se componía de 9 facultades, y contaba con 495 profesores (12 jornada completa) y 2.967 estudiantes. Era una combinación de Universidad, Politécnico y Escuela Superior, y continuaba desarrollando mayoritariamente la formación profesional. Sin embargo, el nivel de las actividades académicas se había elevado considerablemente y se habían iniciado los primeros trabajos de investigación y creación científica.

Bajo el rectorado del Arzobispo Alfredo Silva Santiago, la Universidad siguió creciendo. Se instalaron nuevos campus y sedes regionales. Se decidió crear una ciudad universitaria: en 1963 se iniciaron los trabajos del Campus San Joaquín.

En 1967 el número de estudiantes superaba los 10.000, y el de profesores, el de 1.000 (113 de jornada completa), lo que permitió fomentar la investigación y unir más directamente la ciencia y la docencia. En ese año, la inquietud que invadió a toda las Universidades del mundo occidental cundió también en un sector del estudiantado de la UC, sector que asumió la transformación completa de la estructura universitaria y la integración de la Universidad al proceso de reformas sociales del país. El 11 de agosto de 1967 la FEUC ocupó los edificios de la Universidad, con lo que se produjo la crisis más grave de la historia de esta Casa de Estudios. Un acta suscrita por el Cardenal Monseñor Raúl Silva Henríquez con la dirección estudiantil puso fin al conflicto. Monseñor Silva Santiago renunció a sus cargos de Canciller y Rector.La comunidad universitaria eligió como nuevo Rector al arquitecto Fernando Castillo Velasco, bajo cuya dirección se realizaron reformas académicas-administrativas, entre las que destacan la organización de la Universidad según Institutos y Escuelas Profesionales, la introducción del régimen curricular flexible, el aumento de plantas académicas y un Plan de Desarrollo de la Universidad.

A raíz de los acontecimientos del 11 de septiembre de 1973, asumió como Rector don Jorge Swett Madge en calidad de Rector Delegado, siendo confirmado en su cargo por el Gran Canciller y designado por la Sagrada Congregación para la Educación. Bajo su dirección se hizo un reordenamiento curricular general, se redactaron la Declaración de Principios de la Universidad (1979) y los nuevos Estatutos Generales (1982), aumentaron las obras de construcción y habilitación de nuevos espacios.

En 1985 fue designado Rector el profesor Juan de Dios Vial Correa, que dirigió la Universidad hasta el año 2000. El Rector Vial ahondó en el sentido y visión de la Universidad, en la forma de adecuarla mejor a las exigencias de su propio ser, a las necesidades del país y al encargo recibido de la Iglesia. En este período se crearon el Centro de Extensión, el Programa del Adulto Mayor, el Centro de Investigaciones Médicas, el Centro de Cáncer Nuestra Señora de la Esperanza, el Fondo de Desarrollo de la Docencia, se dio inicio a los programas de Bachillerato y se impulsó la investigación y los programas de pos título.

El 2000 asumió la Rectoría el Dr. Pedro Pablo Rosso Rosso, por un período de 5 años, siendo reelegido en el 2005. Entre los principales logros de sus rectorados se cuenta el impulso de un nuevo proyecto educativo de pregrado. Esto implicó el desarrollo de un curriculum de pregrado orientado a desarrollar las habilidades y competencias vinculadas a la formación general (grado académico de Bachiller en todas las licenciaturas, considerando 80 créditos específicos para la formación general). Con la creación de programa académico de College UC, en 2009, se concretaría una innovadora oferta académica de estudios generales, vía ingreso Prueba de Selección Universitaria (PSU). También, se crearían las carreras de Biología Marina y Odontología.

Además, en el rectorado del Dr. Rosso, se impulsó la Tercera Misión de la UC, entendida como el rol y compromiso de la Universidad con la sociedad. Lo cual llevó a la implementación de distintos proyectos y acciones, entre los que destacan: la creación del Centro de Políticas Públicas; La UC mira Chile; Encuesta Bicentenario; seminarios, talleres y exposiciones; participación en temas de discusión de la Agenda Pública; desarrollo de centros de desarrollo transversal; y apoyo a Programas y proyectos sociales.

En marzo de 2010 asumió la Rectoría, el Dr. Ignacio Sánchez. El Plan de Desarrollo institucional 2010-2015, que guiaría su rectorado, proyectó que “(…) nuestro proyecto educativo siga atrayendo a los mejores alumnos del país; para que tengamos un cuerpo de profesores de excelencia cuya docencia e investigación sea igualmente valorada; una comunidad comprometida con la aspiración de ser más inclusiva, acogedora y dialogante con sus miembros y con la sociedad; un espacio donde las artes y las humanidades tengan un lugar de privilegio; una UC abierta al mundo y con fuertes lazos internacionales que permitan un intercambio y colaboración fluidos (…)” .

En su primer rectorado, se crearon las carreras de Kinesiología, Nutrición y Dietética, Fonoaudiología, Antropología, el Programa de Pedagogía Media en Ciencias (ingreso vía PSU a las carreras de Pedagogía de Enseñanza media en Ciencias Naturales y Biología, Física, Química y Matemáticas). Además, en el Campus Villarrica, la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia, y en Santiago la Pedagogía de Enseñanza Básica y Media en Religión. Esta última como continuadora de la formación que hasta el 2014 otorgaba el Instituto Catequístico UC. También, se crearían los Centros de la Minería y de Innovación.

El rector Sánchez, sería reelegido para un nuevo período 2015-2020. En el discurso en el cual reasume el cargo, así como inaugura el año académico 2015, establecería como lineamiento, que la Universidad deberá continuar avanzando en proyectos que la vinculen a la sociedad, cumpliendo los más altos estándares en los ámbitos de su desempeño; como también, fortalecer las actuales iniciativas orientadas a un desarrollo sustentable de la UC, las políticas de inclusión, el trabajo interdisciplinario y la internacionalización para seguir potenciando el trabajo en redes de la Universidad.

Hitos relevantes La acción formadora de la Pontificia Universidad Católica de Chile se concretiza en la gestión académica que realizan sus 18 Facultades, ubicadas en cuatro Campus de la Región Metropolitana, el Campus Villarrica, en la IX Región, sus Centros de Desarrollo e Investigación y sus instituciones asociadas, como DUOC UC, Fundación Vida Rural UC, Fundación Josefina Martínez, Club Deportivo UC, Fundación Juan Pablo II, Fundación COPEC UC y Canal 13.

En la actualidad, la oferta académica es de 102 programas de pregrado, considerando en esta cifra las diferentes salidas: Menciones, Especializaciones y Diplomas Académicos. Si se considera la referencia a número de carreras con oferta académica vigente, el número es de 51.

El número total de estudiantes de pregrado es 22.654; de magister 3.098, de doctorado 942, de pos título 625. El número total de profesores con jornada completa es de 1.261. El año 2015, ingresaron 336 estudiantes con Beca de Excelencia Académica (BEA). De los 100 primeros puntajes de la Prueba de Selección Universitaria, el 53% fue primera opción de ingreso a la UC.

El año 2014, de acuerdo al Ranking QS, que elabora la empresa británica Quacquarelli Symonds, se situó a la Universidad, en la lista de las 800 mejores universidades del mundo, en el lugar 167. En este mismo reporte, en el ítem de reputación de empleadores, se posiciona a la Universidad en el lugar 56. En lo que cabe al Ranking QS de las 300 mejores universidades latinoamericanas, la Universidad fue situada en el lugar número uno.

A la fecha, el 76% de los programas académicos de pregrado está acreditado (considerando programas, con y sin egresados, además de aquellos sin admisión). Si solo se reconocen programas académicos con admisión vigente y con egresados, el porcentaje de carreras acreditadas es de un 90%.

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(1.1)Autoridades

(1.2)Infraestructura

La Pontificia Universidad Católica de Chile cuenta con los campus Casa Central, Campus Oriente, Campus San Joaquín, Campus Lo Contador y Campus Villarrica.

La Casa Central se encuentra en Avenida Libertador Bernardo O’Higgins 340, comuna de Santiago, entre metro estación Universidad Católica y metro Santa Lucía. En este campus se localizan las facultades de Derecho, Comunicaciones, Ciencias Biológicas y Medicina, así como las instalaciones del Hospital Clínico y Clínica UC. A esto se suman las oficinas de Rectoría, así como las oficinas administrativas y el Centro de Extensión de la Universidad.

El Campus Oriente se encuentra en la calle Jaime Guzmán Errázuriz 3300, comuna de Ñuñoa. En este campus se encuentran los institutos de Estética, Filosofía y Música, la Facultad de Teología y la Facultad de las Artes.

En el campus San Joaquín, ubicado en Vicuña Mackenna 4850, correspondiente a la estación de metro San Joaquín, se encuentran las facultades de Educación; Ciencias Económicas y Administrativas; Ciencias Sociales; Agronomía e Ingeniería Forestal; Física; Historia, Geografía y Ciencias Políticas; Química Ingeniería y Matemáticas, las escuelas de Construcción Civil, Enfermería, Psicología y los Institutos de Letras y Sociología. En este campus se encuentran también las instalaciones del College y el Centro Médico de la Universidad y se localiza además el Centro de Innovación UC Anacleto Angelini, un espacio concebido para promover una ecología pro innovación y emprendimiento abierto a todas las facultades de la universidad, así como el Centro de la Minería.

En el campus Lo Contador se encuentra la FADEU compuesta por tres unidades académicas: la Escuela deArquitectura, la Escuela de Diseño y el Instituto de Estudios Urbanos y Territoriales. A esta Facultad también pertenece el programa de Doctorado en Arquitectura y Estudios Urbanos.

En Lo Contador también se emplazan los Centros de Investigación Interdisciplinaria UC de los cuales la FADEU forma parte entre ellos, el Centro de Políticas Públicas y el Centro del Patrimonio Cultural, a los que se suma el Centro de Innovación en Madera, recientemente instalado en el Edificio del Centro de Innovación UC, Anacleto Angelini, en San Joaquín . Todos estos centros congregan actividades de investigación, publicaciones y proyectos interdisciplinarios entre las Facultades que los integran, como Ingeniería, Historia, Geografía y Ciencias Políticas yArte.

Aquí también se emplaza el Centro FONDAP de Desarrollo Urbano Sustentable (CEDEUS), uno de los tres Centros de Investigación que se adjudicó la Universidad, en el marco del financiamiento de Centros de Investigación Avanzada en Áreas Prioritarias de Conicyt; en el cual participan la UC y la Universidad de Concepción.

Finalmente, la Universidad cuenta con un campus en la ciudad de Villarrica, ubicada en Bernardo O'Higgins 501, que dicta las carreras de Pedagogía en Educación Básica y Pedagogía en Educación Parvularia.

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aUtoridades

Nombre de Autoridad

Cargo Año de Nombramiento

Título o Grado

Emmo,Rvdmo. Mons. Ricardo Ezzati Andrello, S.D.B.

Gran Canciller

Presbítero Cristián Roncagliolo Pacheco

Vice Gran Canciller 2015 Magíster en Teología, Pontificia Universidad Católica de Chile y Doctorado en Teología, Pontificia Universidad Salesiana de Roma.

Ignacio Sánchez Díaz

Rector 2015 Médico Cirujano, Pontificia Universidad Católica de Chile, Pediatra. Especialista en enfermedades respiratorias del niño, Universidad de Manitoba, Canadá.

Gullermo Marshall Rivera

Prorrector 2015 Estadístico, Pontificia Universidad Católica de Chile. Ph.D en Bioestadística, Universidad de Colorado, EE.UU.

Patricio Donoso Ibáñez

Prorrector de Gestión Institucional

2015 Ingeniero Civil, Pontificia Universidad Católica de Chile, Master of Science en Ingeniería del Massachusetts Institute of Technology (MIT).

Mario Correa Bascuñán

Secretario General 2015 Abogado Pontificia Universidad Católica de Chile, Doctor en Derecho UNED, España

Juan Larraín Correa

Vicerrector Académico

2015 Bioquímico, Pontificia Universidad Católica de Chile, Doctor en Biología Celular y Molecular, Pontificia Universidad Católica de Chile.

Sol Serrano Pérez

Vicerrectora de Investigación

2015 Licenciada en Historia Pontificia Universidad Católica de Chile, Master in Arts, Universidad de Yale, Estados Unidos. Doctor en Historia, Pontificia Universidad Católica de Chile

Loreto Massanés Vogel

Vicerrectora de Asuntos Económicos y Administrativos

2015 Ingeniera Civil Industrial, Mención Química, Pontificia Universidad Católica de Chile

Paulina Gómez Lorenzini

Vicerrectora de Comunicaciones y Educación Continua

2015 Periodista, Pontificia Universidad Católica de Chile. Doctora en Ciencias de la Información, Universidad Complutense de Madrid

Manuel Villalón Bravo

Director Académico de Docencia - VRA

2015 Profesor de Biología y Ciencias Naturales, Pontificia Universidad Católica de Chile. Ph.D. Bioengineering, University of Washington, Estados Unidos.

William Young Hansen

Director de Asuntos Estudiantiles

2015 Ingeniero Civil Universidad de Chile; Magister en Gestión y Dirección de Empresas, Universidad de Chile.

→Autoridadesde la PontificiaUniversidadCatólica

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infraestrUctUra

(1.3)Propósitos Institucionales

Como misión, la Pontificia Universidad Católica de Chile aspira a lograr la excelencia en la creación y transferencia de conocimiento y la formación de personas inspirada en una concepción católica y siempre al servicio de la Iglesia y la sociedad.

La Pontificia Universidad Católica a través de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Estudios Urbanos, establece como propósitos institucionales participar de la misión evangelizadora de la Iglesia y contribuir a ella desde el ámbito de la educación superior y el diálogo con la cultura. Se propone ser una comunidad auténticamente humana con un proyecto educativo orientado a la formación de personas íntegras con un particular compromiso con el bien común, que trabaja por una universidad más inclusiva que posibilite entregar mayores oportunidades a los jóvenes talentosos. Fiel a su vocación de excelencia, la Facultad de Arquitectura, Diseño y Estudios Urbanos dispone y propicia programas de estudios innovadores y flexibles que reflejan sus principios y valores.

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ProPósitos institUcionales

escUela de diseño Uc

(2.1)Historia

La interacción entre arte y tecnología fue uno de los principales aspectos y desafíos en los inicios de la enseñanza del Diseño como disciplina proyectual dentro de las áreas del conocimiento formal. Hasta mediados del siglo veinte, los proyectos educativos consagrados a la promoción de diseñadores profesionales delinearon su Plan de Estudios entre dos polos de enseñanza, no necesariamente excluyentes: la formación artística de matriz decorativa y la de orientación productivista-industrial, que continuaba la tradición de las denominadas “artes aplicadas”.

Mientras en el mundo anglosajón el segundo enfoque fue por mucho tiempo el que prevaleció, al punto que hasta hace unas décadas la concepción moderna de “diseño” era inseparable del tópico “diseño industrial”, en aquellas sociedades donde el acceso a tecnologías de punta y la dotación de infraestructura fabril acusaban un menor desarrollo, las preferencias se encaminaron hacia la práctica del diseño gráfico y el textil.

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Historia

De esta forma, las nociones de “desarrollo económico” e “industrialización” se afianzaron como un imperativo en los programas de gobierno de los países latinoamericanos con miras a su inserción en los mercados internacionales de elaboración de productos manufacturados, incidiendo directamente en la institucionalización del “diseño” como una actividad profesional necesaria para el progreso social y económico de la región.

Aunque no se trate de un hito fundacional, en 1949 Tomás Maldonado publicó en Buenos Aires el texto “Diseño Industrial y sociedad” y, a partir de la década de 1950, en Brasil se adoptó el término Design para denominar a la actividad al tiempo que el Instituto de Arte Contemporáneo de Sao Paulo, entre 1950 y 1953, impartía los primeros cursos de Diseño. En el mismo ciclo, en Uruguay se producía la fundación del pionero Instituto de Diseño de la Universidad de la República en 1952. Asimismo, la visita a Chile del ex profesor de la Bauhaus Josef Albers en 1953 daba pie, seis años más tarde, a la apertura de los talleres preliminares de Diseño Básico en la Escuela de Bellas Artes de la Pontificia Universidad Católica de Chile.

A partir de los años sesenta, surgieron en el continente las primeras escuelas de Diseño propiamente tales por lo que el origen de su práctica –en tanto disciplina proyectual formalmente reconocida– provino desde la academia y no del sector profesional o la actividad industrial, como podía esperarse.

Entre 1965 y 1967, período de fuertes cambios sociales y agitación estudiantil en el país, algunas facultades iniciaron reestructuraciones internas lo que trajo consigo la puesta en marcha de un par de programas formativos, tanto en la Universidad de Valparaíso como en la Universidad de Chile, con la creación de las carreras de Diseño Industrial y Diseño Paisajista.

En dicho contexto de reformas, la propuesta denominada “Nueva Universidad” que desde 1967 impulsara el arquitecto Fernando Castillo Velasco, entonces Rector de la Pontificia Universidad Católica de Chile significó, por un lado, la creación de un pequeño Departamento de Diseño, dependiente de la Vicerrectoría de Comunicaciones, para apoyar la difusión de las actividades culturales y dotar de una identidad visual a las publicaciones de la casa de estudios. Por el otro, la organización de Talleres Integrados que tuvieron por objetivo tanto el trabajo en equipo como el intercambio de experiencias artísticas con distintos materiales y formas de expresión no tradicionales, instancia que cristalizó en un Taller de Diseño, el cual inicialmente se perfiló como un nuevo ramo impartido dentro de la Escuela de Arte.

En efecto, la enseñanza de las artes visuales se venía desarrollando con inusitado vigor a través de las líneas de Pintura, Escultura y Grabado a la espera de la apertura de la especialidad de Diseño, proyecto que finalmente se concretó en 1965 como parte de un plan común de dos años impartido por la Escuela de Arte, a cargo de Alberto Piwonka como “Jefe Línea Diseño”. Sin embargo, y al cabo de dos años, tanto el influjo de la Reforma Universitaria como la presión de la primera generación de estudiantes ingresados bajo dicho régimen impulsaron la formación del Departamento de Diseño, bajo la Dirección del arquitecto Luis Moreno López, el cual también recibiría estudiantes provenientes de la Congregación Teresiana, iniciándose las especialidades de Diseño Gráfico, Diseño Textil y, la de Mobiliario, al año siguiente. El personal docente estuvo integrado, además de Moreno, por los profesores Paulina Brugnoli, Norman Calabrese, Inge Dusi, Guillermo González, Hilda Icarte, Raimundo Infante, Stephan Löbel, Kai Peronard, Alberto Piwonka, Mariano Rawicz y Pilar Valdés.

A fines de 1967, una vez definidos los requerimientos para obtener el título de “Diseñador”, la Unidad continuó su proyecto académico instalada en nuevas dependencias, con Dirección propia y autonomía definitiva, al escindirse de la Escuela de Arte. En 1969, la Dirección encabezada por Moreno implementó un nuevo proyecto curricular, que reemplazó el antiguo régimen trimestral por uno semestral, y participó activamente en la Primera Convención de Escuelas de Diseño organizada por la Universidad Técnica Federico Santa María con motivo de la emergencia de la nueva Carrera en el ámbito de la enseñanza superior universitaria. Ese mismo año, y luego de una crisis de la Facultad, el Departamento de Diseño UC se sumó al proyecto de formar

un “Instituto de Artes y Ciencias del Entorno Humano”, liderado en aquel entonces por el Decano Horacio Borgheresi y un comité de profesores integrado por Luis Moreno, Alberto Piwonka y Sergio Silva. A la postre, la iniciativa no se concretó, entre otros factores, por la impugnación del “Diseño” en tanto “ciencia aplicada”, la consideración del “entorno humano natural” como un fenómeno social en declive ante el creciente dominio del “hábitat artificial tecno-científico” y, ciertamente, por el abrupto Golpe Militar acontecido en 1973.

Aun así, el programa de la naciente Unidad reveló la anticipación sobre algunos aspectos fundamentales relacionados con la práctica en tiempos venideros; a saber, la prospectiva interdisciplinar, el interés por el ser humano y su ambiente, y la necesidad de disponer de información de orden cualitativo y cuantitativo para el desarrollo de proyectos profesionales.

En 1973, el aumento exponencial de estudiantes y la ampliación de la oferta de cursos obligó al emergente Departamento a incrementar la superficie destinada a su funcionamiento, con la construcción de una nave destinada al Taller de Diseño “Integral”, noción que a su vez dotó de una identidad programática concreta a la Unidad Académica, respecto de sus pares nacionales, al renunciar a las tradicionales especialidades que se venían desarrollando en algunos países de América del Norte y Europa, desde los inicios de la Segunda Guerra Mundial.

Una vez instalado el régimen militar, el Departamento de Diseño vivió un proceso histórico –a nivel país– de fuertes cambios económicos, políticos y sociales que llevaron al nombramiento del Almirante Jorge Swett Madge como Rector de la Universidad en septiembre de 1973. Al cabo de un par de meses, con Mario Pérez de Arce y Claudio Ferrari como autoridades provisorias de la Facultad, se mantuvo a Luis Moreno en la Dirección y se designó al arquitecto Sergio Silva Délano en calidad de Sub Director del Departamento de Diseño, incorporándose algunos profesores nuevos a la planta docente.

En 1976, Moreno dejó la Escuela por motivos personales y Silva le sucedió en el cargo. Al alero de su Dirección, ese mismo año por Decreto de Rectoría 188/76, la Unidad pasó a denominarse “Escuela de Diseño”, abandonando el término “Departamento” acuñado en tiempos de Castillo Velasco con motivo de la departamentalización y reestructuración académica al interior de las facultades de la Universidad. Ya entrado 1977, se aprobó un nuevo Reglamento de Escuela con la adición de ramos de corte tecnológico al Plan de Estudios con miras a la potenciación de la práctica del Diseño Industrial. A su vez, se buscó implementar un Departamento de Estudios y Relaciones Externas para vincular a la Unidad Académica con el ámbito del diseño internacional.

En 1983, y luego de la renuncia de Silva, el arquitecto Alberto Piwonka Ovalle, quien fuera cofundador del Departamento de Diseño en su período seminal y ayudante de Josef Albers durante su paso por Chile, asumió la Dirección de la Unidad lo que trajo consigo su fortalecimiento institucional dentro de la Facultad y el aumento gradual de su alumnado. Piwonka también cauteló el enfoque “integral” que dotaba de un particular ADN a la Escuela de Diseño UC pero a la vez la integró al Consejo internacional de Escuelas de Diseño (ICDS).

Asimismo, bajo su mandato se dio inicio al Proyecto Crisol, en convenio con la empresa Xerox, con la introducción de la primera generación de computadores Macintosh y programas de edición gráfica para estudiantes y docentes y, en 1991, se organizó la Primera Bienal de Diseño en el país cuya gestión estuvo a cargo de la diseñadora textil UC, Isabel Baixas.

Con motivo del fallecimiento de Piwonka en 1991, se instaló una administración interina en la Unidad Académica. Al año siguiente, el arquitecto Robert Holmes Lezaeta ocupó el cargo de Director, con el apoyo de Jaime Farfán en la Sub-Dirección, por dos períodos consecutivos. Entre las medidas prioritarias del equipo estuvo la búsqueda de una reformulación curricular, la incorporación de profesores con nivel de postgrado a la Escuela y la realización de convenios de intercambio académico con otras instituticiones tales como Edinburgh Napier University, Universidad Pompeu Fabra, Rhode Island School of Design, Politecnico di Milano y Les Ateliers-Ecole Nationale Supérieure de Création

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Historia

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Historia

Industrielle. Asimismo, se llevó adelante tanto la Segunda como la Tercera Bienal de Diseño, organizadas en 1994 y 1996, respectivamente. En dicho contexto, la convocatoria de importantes referentes del diseño internacional –Dieter Rams, Charles Owen, Ramón Benedito, Alessandro Mendini, Javier Mariscal y David Carson, entre otros– fue un sello distintivo que marcó la gestión de Holmes, la cual se prolongó hasta el año 1999.Correspondió a Alberto Dittborn Baeza –primer “diseñador profesional” de formación– liderar el siguiente período del proyecto de Escuela, en los albores del nuevo milenio. Dittborn, quien además fue uno de los fundadores de la llamada “Ciudad Abierta” en Valparaíso, nombró al arquitecto Max Aguirre como Subdirector, iniciando un ciclo caracterizado por la renovación de la planta académica, la incorporación de sistemas de “laboratorios” al interior de las aulas, la búsqueda de alianzas con el sector privado y el establecimiento de lazos directos con diversos estamentos de la Universidad.

En 2003, con la llegada de Alex Blanch Tyroller, diseñador procedente de Barcelona, se puso en marcha el desarrollo de la Malla Curricular vigente, la cual se articuló alrededor de dos grandes lineamientos: insertar dicha malla en el sistema del “Plan de Formación General (PFG)”, que en aquel entonces regía en la Universidad, y optimizar la formación del diseñador hacia una mirada transversal, que se venía perfilando desde las direcciones anteriores. Asistido en la Sub-Dirección por Pablo Hermansen (área académica) y Óscar Huerta (área extensión), Blanch coordinó el Proyecto MECESUP 2003, el cual permitió introducir y masificar un sistema educativo basado en la experimentación con materiales y tecnologías, en la lógica de la educación anglosajona. A su vez, se implementó un plan de crecimiento orientado a la diversificación del estudiantado y la ampliación de la planta docente, lo que se tradujo en la puesta en marcha de proyectos elaborados por equipos de docentes y profesionales externos que incidieron de forma sensible en la forma de ejercer la docencia en la Escuela.

Al término del periodo del profesor Blanch en 2005, y en el marco del procedimiento institucional para definir a su sucesor a través de un Comité de Búsqueda de Director, se generó un clima de divergencia de opiniones que impidió una definición consensuada respecto a un candidato. Esta particular coyuntura significó que dicha comisión propusiera que el Decano se hiciera cargo de la conducción de la Escuela de Diseño por un lapso de dos años. Finalmente, la moción fue aprobada por la Dirección Superior de la Universidad, la cual recomendó que la máxima autoridad de la Facultad fuera secundada por una Dirección Alterna durante su mandato en la Unidad Académica. A partir de marzo de 2006, asumió un triunvirato liderado por el arquitecto José Rosas Vera, en calidad de Decano-Director, y los académicos Gonzalo Cáceres Quiero y Mario Ubilla Sanz como directores alternos.

A partir de diciembre de 2007, Rosas y Cáceres dejaron sus respectivos cargos y Ubilla asumió como Director Interino con la asistencia de Alberto González en la Sub-Dirección Académica y Magdalena Vicuña en la Sub-Dirección de Extensión y Desarrollo. Este equipo prolongó su actividad hasta diciembre de 2009, período en el cual se alcanzaron algunos avances significativos como la acreditación institucional de la Escuela por siete años, la publicación del primer número de la Revista Diseña –reconocida con el Premio Altazor y actualmente en su décima edición– y el inicio de las obras de construcción del nuevo edificio de la Escuela de Diseño. Por otro lado, y en el plano netamente institucional, los lineamientos para este ciclo apuntaron a alinearse con el Plan de Desarrollo de Facultad (2007-2012) mediante tres vectores fundamentales: la docencia, en aras a consolidar una planta académica mayoritariamente de jornada completa y ampliar los cursos Optativos de Profundización (OPR); la investigación, con el objetivo de la creación de un Magíster, y la extensión, por medio del aumento de los programas de Educación Continua, entre otras medidas. En Octubre de 2008 se realizó la ceremonia de celebración de los 40 años de la Escuela de Diseño, se convocó a los egresados y ex-estudiantes, se realizó una exposición de la obra de académicos y egresados, además de un reconocimiento a los profesores Oscar Ríos y Luis Moreno.

En Octubre de 2009 se retomó el proceso eleccionario de autoridades, siendo elegido Mario Ubilla como Director de la Unidad, quien mantuvo a Alberto González en la Sub-Dirección Académica e incorporó a Elena Alfaro como Sub-Directora de Extensión y Desarrollo. Bajo la nueva conducción de Ubilla, se inauguró el edificio de la Escuela de Diseño y del Instituto de Estudios Urbanos y se dio inicio al Magíster en Diseño Avanzado (MADA). En este periodo se consolidó el currículo 2004, se logró la contratación de 24 jornadas completas equivalentes y se formalizó la reglamentación para el proceso de titulación. También se comprometió la creación de nuevos cursos Mínimos y de Optativos de Profundización (OPR), que ampliaran la cobertura académica y le entregaran nuevo contenido a las implicancias técnicas del Plan de Estudios. Asimismo, y luego de catorce años, se reactivó la Bienal de Diseño, en conjunto con la Universidad del Desarrollo, en sus versiones cuarta y quinta, en 2010 y 2013, respectivamente. En junio de 2012, Mario Ubilla asume como Decano de la Facultad, y el profesor Alberto González como Director Subrogante hasta enero del 2013.

En marzo de 2013, José Manuel Allard Serranose hizo cargo de la Escuela de Diseño junto con Douglas Leonard en calidad de Sub-Director Académico. En tanto relevo de una administración que situó a la Escuela en una posición de liderazgo a nivel nacional, la Dirección entrante –todavía en vigencia– se planteó desafíos tales como el fortalecimiento de la investigación en la Unidad, el incremento y diversificación de la planta académica; la actualización del cuerpo administrativo acorde a la complejización de la Escuela; la consolidación del Magíster en Diseño Avanzado a nivel continental; el perfeccionamiento de los laboratorios de fotografía, modelado, prototipado gráfico, iluminación y técnicas textiles; el desarrollo de las comunicaciones y programas de educación continua; la gestión para la continuidad del Programa de Artesanía UC; la articulación con la Facultad de Ingeniería, y el aumento en infraestructura y espacios disponibles para el alumnado y cuerpo docente.

Transcurridos cuarenta y ocho años –ininterrumpidos– desde su fundación como “Departamento de Diseño” en 1967, y treinta y nueve de reconocimiento formal como “Escuela de Diseño UC” en 1976, la Escuela de Diseño ha experimentado una intensa transformación tanto en su modelo educativo como en su forma de vincularse con el medio. De una orientación inicial volcada hacia las artes aplicadas, con énfasis en la experimentación y el desarrollo de objetos y prototipos, la realidad actual aúna la tradicional proyectación de gráficas y productos con el desarrollo de propuestas intangibles, sistemas y servicios, además de investigación teórica y aplicada con un enfoque interdisciplinar.

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Historia

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Historia

(2.2)Objetivos y propósitos de la Escuela de Diseño UC

La Escuela de Diseño de la Pontifica Universidad Católica de Chile es una unidad académica cuya finalidad es la docencia, la investigación teórica y aplicada para su inserción en el tejido productivo y social de Chile. La Escuela entiende la disciplina del Diseño como una actividad creativa, proyectual y estratégica al servicio de las personas, centrada en la interacción entre el ser humano y su entorno.

A partir de los antecedentes y trayectoria histórica de la Escuela, ésta se ha planteado los siguientes objetivos, los cuales se declaran en su Reglamento 2015:

↘ Programar e impartir la docencia disciplinaria e interdisciplinaria de pregrado, post grado y otras actividades conducentes a los grados académicos de Bachiller en Diseño, Licenciado en Diseño, Título profesional de Diseñador, Magíster en Diseño y otros postgrados;

↘ Promover y realizar investigación en diseño y áreas afines a nivel disciplinario e interdisciplinario;

↘ Desarrollar actividades de extensión, educación continua, servicios externos y difusión de la disciplina en el medio nacional e internacional;

↘ Aportar desde el conocimiento disciplinar a la construcción, desarrollo económico, sustentabilidad y calidad de vida del país;

↘ Fomentar la formación y perfeccionamiento de sus docentes e investigadores.

Bajo este marco institucional los propósitos de la Escuela de Diseño son:01 La formación de Diseñadores íntegros.02 El perfeccionamiento permanente de su cuerpo académico.03 La generación de conocimiento relevante para la disciplina.04 La vinculación con el medio y transferencia a través de sus programas de educación continua, divulgación, asesorías técnicas y participación en fondos concursables públicos y privados.

De este modo, la Escuela de Diseño UC busca que sus egresados a partir de una visión estratégica detecten oportunidades de Diseño, basándose en la interacción entre el ser humano y su entorno integrando así productos servicios o experiencias en un proyecto innovador que cree valor para el mercado y la sociedad.

Los objetivos de la Carrera anteriormente descritos y los propósitos que busca llevar a cabo la Unidad, son dados a conocer de forma diferenciada a los diversos agentes de la Comunidad y la opinión pública según audiencia:

↘ Personal directivo de la Escuela. Principalmente a través de Reuniones de Dirección, las sesiones del Consejo Académico y del Comité Curricular.

↘ Académicos. En reuniones del Comité Curricular (participación colegiada de directivos, académicos y estudiantes), reuniones por nivel académico, Jornadas Académicas, Jornadas de Convergencia Curricular y la Cuenta anual. Otro medio de difusión de información relevante es el Boletín Electrónico quincenal, los correos electrónicos ya sean individualizados o masivos enviados por la Dirección.

↘ Estudiantes. A través del representante estudiantil que participa en el Comité Curricular, las Jornadas Académicas en las que participan los estudiantes, la Cuenta Anual y el Boletín electrónico. Además se les informa de los propósitos por medio de la página web de la Escuela de Diseño (www.diseno.uc.cl), informaciones vía correo electrónico y la comunicación a través del Centro de Estudiantes.

↘ Postulantes. Página web de la Escuela de Diseño, página web de la Universidad, charlas de difusión ofrecidas por la Universidad a colegios, redes sociales y actividades de difusión de la Escuela con estudiantes de IV medio (Visitas mensuales en la Escuela de Diseño, visitas a colegios, Expo Fututo Novato UC, ExpoNovato, Semana del Postulante UC).

↘ Opinión pública. Página web de la Escuela de Diseño, página web de la Universidad, extensión, Boletín quincenal, Revista Diseña y a través de medios de difusión masiva.

Los mecanismos de evaluación para el cumplimiento de los propósitos de la Unidad son los siguientes:

↘ Jornadas de la Comunidad Académica Diseño UC, con la totalidad de los académicos, administrativos y representantes estudiantiles, con periodicidad bi-anual.

↘ Jornadas de Convergencia Curricular, con periodicidad bi-anual. ↘ Informes de los Coordinadores de nivel: La reuniones con cada coordinador

son una instancia en que se evalúa el cumplimiento de los propósitos de la Unidad en relación a cada ciclo de formación.

↘ Cuenta Anual de la Escuela de Diseño, una instancia informativa que se rinde públicamente a la comunidad Fadeu y a Rectoría respecto de la gestión realizada en la Unidad. En dicho documento se integra información cualitativa y cuantitativa referente a las variadas áreas que se articulan en la gestión de la escuela y que permite determinar el cumplimiento de los objetivos planificados.

↘ Consejo Académico como cuerpo colegiado de la Unidad.

Mientras que los mecanismos de evaluación del cumplimiento de los objetivos con los que cuenta la Escuela de Diseño son:

↘ Pauta de evaluación Seminario de Título y Taller de Título (Anexo Nº 19) ↘ Pauta de evaluación de Práctica profesional y de servicio (Anexo Nº 20) ↘ Evaluaciones académicas que se realizan semestralmente por cada curso ↘ Reunión anual que sostiene el Director y el Subdirector Académico con cada

profesor con el objetivo de revisar lo alcanzado en el año y los compromisos para el año siguiente.

↘ Comisiones de calificación académica formada por docentes externos a la Facultad y un número de profesores internos nombrados por el vicerrector Académico y/o el Rector.

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objetivos y ProPósitos

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objetivos y ProPósitos

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Patio

Casino

Acceso

Los Navegantes 1919

Acceso

El Com

endador 1916

Baños

Entradas

Comedor

Redbank

Teléfonos

Fotocopiadora

Patio

de MaderaP

atio de los N

aranjos

Casona Lo C

ontador + Decanato:

(Monum

ento Histórico N

acional-CM

N C

hile): 2.426 m

2

Casino: 408 m

2

Laboratorios FAD

EU (rem

odelados): 1.660,6 m

2

Edi�cio Escuela de Diseño e Instituto de Estudios U

rbanos: 5.111 m

2

Estacionamientos subterráneos:

2.526 m2 en dos niveles con capacidad para 79 vehículos

Escuela de Arquitectura + Talleres de A

rquitectura: 2.125 m

2

Centro de Información y D

ocumentación Sergio Larraín G

M -

Edi�cios subterráneos de biblioteca, auditorios y laboratorios: 3.313.m

2Casona Sergio Larraín + Centro de Patrim

onio(Inm

ueble de conservación histórica-MIN

VU) :

480,3 m2

Dirección de Extensión y Servicios Externos U

C: 423,1 m

2

Magister en A

rquitectura + Doctorado FA

DEU

:680,5 m

2

Ediciones ARQ

+ CEDEU

S

Edi�cio Escuela de Arquitectura (en construcción)

Centro de Políticas Públicas

(2.3)Infraestructura

La Escuela de Diseño UC se encuentra en el Campus Lo Contador, el campus de menor superficie y población de la Universidad, ubicado en el barrio Pedro de Valdivia Norte, en la comuna de Providencia.

El Campus Lo Contador Conformada por un complejo conjunto de edificios que contiene desde una casona rural del siglo XVIII (actualmente declarada Monumento Nacional) hasta intervenciones recientes de arquitectura local de última generación, pasando por un conjunto de casas tradicionales del barrio-jardín de la década de los 60. Además de la Casona, caracterizada por sus lugares de exposición y encuentro, se destaca el Centro de Información y Documentación Sergio Larraín García-Moreno, formado por una Biblioteca especializada con 39.210 volúmenes de libros, 121 títulos de revistas, 2.626 material audiovisual y digital (diapositivas y videos), un archivo de documentos originales y un auditorio con capacidad para 150 personas.

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infraestrUctUra

Edificio de DiseñoActualmente, la Escuela de Diseño UC se aloja en un edificio propio que en total tiene 5.111 m2. De sus 4 pisos, el último es utilizado por el Instituto de Estudios Urbanos y Territoriales.

La construcción contempla salas de clases, oficinas para profesores, oficinas para administrativos, salas de reuniones, las instalaciones del Magíster en Diseño Avanzado de la Escuela de Diseño (MADA), la Revista Diseña y el Centro de Estudiantes de Diseño (CED).

Para el año 2017 se concretará la adquisición del 4to piso del edificio al Instituto de Estudios Urbanos con lo cual se completaría el uso total de la superficie para la Escuela de Diseño. Entre los planes futuros para el uso de este piso se contempla ubicar las actividades del Postgrado y una sala de exposiciones permanente. Los espacios que se liberen por parte del postgrado en el 2do y 3er piso serán destinados a salas de clases para el pregrado y oficinas de profesores.

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infraestrUctUra

Horizonte Campus Lo Contador 2017 El Plan Maestro en infraestructura, contempla para el año 2017, la construcción del nuevo edificio de Facultad (Anexo Nº 18), que contempla 300 nuevos m2 de infraestructura exclusiva para la Escuela de Diseño y otros 300 compartidos con las otras unidades FADEU.

Este edificio, además de contar con nuevas instalaciones de servicio, como son un casino y una capilla, tendrá un carácter eminentemente lectivo. Se sumarán 7 salas de clases de alrededor de 120 m2 cada una, además de talleres de trabajo en espacios agalponados que sumarán área por alrededor de 350 m2 más. Su programa también contempla recibir las dependencias del Instituto de Estudios Urbanos (actualmente ubicadas en el 4to piso del Edificio de Diseño).

Este edificio, cuyo nombre será “Facultad y Docencia, Empresas CMPC”, será financiado por una donación de más de 1.070 millones de pesos realizada por la Compañía Manufacturera de Papeles y Cartones (CMPC), a la FADEU la cual se complementa con aportes desde el Plan de Desarrollo aprobado por Rectoría en 2012. En total, se trata de una inversión de más de 2.500 millones de pesos.

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infraestrUctUra

(2.4)Estructura organizacional de la Escuela de Diseño PUC

La importancia de la estructura organizacional de la Escuela radica en el Plan de Desarrollo de la Unidad, el cual tiene por objetivo asegurar el cumplimento de los propósitos institucionales y los de la Escuela de Diseño UC, enfocado en una distribución y definición de funciones, responsabilidades y áreas de acción para la gestión, administración y coordinación de los procesos que se llevan a cabo.

Por ello la estructura de la Escuela de Diseño UC está compuesta por las siguientes personas:

↘ Director de Escuela ↘ Subdirector Académico ↘ Subdirector de Comunicaciones, Extensión y Educación Continua ↘ Subdirector de Desarrollo y Transferencia ↘ Coordinador de Gestión Académica de pre y postgrado ↘ Coordinador de Bachillerato ↘ Coordinador de Licenciatura ↘ Coordinador de Título ↘ Coordinador de Investigación ↘ Coordinador de Postgrado

La orgánica de la estructura de gestión de la Escuela permite revisar anualmente durante el mes de septiembre el plan estratégico, en octubre se lleva a cabo la programación académica y se elabora el presupuesto del año siguiente. En abril se comunica la cuenta anual de la Dirección donde se informa a la Rectoría y a la comunidad académica del cumplimiento de lo programado y sus estados de avance enfocados principalmente en:

↘ Docencia ↘ Investigación ↘ Extensión y Vinculación con el Medio ↘ Perfeccionamiento académico ↘ Gestión académica

La evaluación del cumplimiento del Plan Estratégico de la Escuela de Diseño lo llevan a cabo el actual Director de la Escuela, José Manuel Allard, y el Decano de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Estudios Urbanos, Mario Ubilla.

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estrUctUra organizacional de la escUela de diseño PUc

segUimiento y observaciones de la acreditación anterior

El proceso de autoevaluación efectuado por la Unidad Académica para la carrera de Diseño UC, evidencia el desarrollo experimentado en los últimos 7 años transcurridos desde el anterior proceso de acreditación.

A través del Acuerdo de Acreditación N°005/2008 - Comisión Nacional de Acreditación (CNA), la Unidad ha distinguido como una oportunidad, la consideración de las principales observaciones efectuadas en dicho acuerdo y cómo ellas han sido incorporadas al desarrollo actual de la Carrera.

Los planes de mejora se consideran como herramientas de gestión que se integran al avance del Plan de Desarrollo de la Escuela de Diseño UC, la verificación de avances y evaluación del cumplimiento del plan de mejoras lo realiza la Dirección de Escuela a través del Consejo Académico de Escuela y Comité Curricular, en reuniones formales o solicitud de información específica a cada responsable declarado.

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(3.1)Observaciones referentes a cada criterio

Los tres niveles en su conjunto han generado los indicadores suficientes para establecer indicadores de avances y evoluciones en los propósitos de la unidad, la facultad y la institución. Esta situación a complejizado el registro y procesamiento de datos por ello la Dirección de Escuela de Diseño UC crea una nueva Subdirección de Transferencia y Desarrollo con la finalidad de gestionar y formalizar la producción de indicadores que permitan, medir, evaluar y proyectar los propósitos de la unidad Académica.

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dimensiónPerfil de egreso

(3.2)Dimensión Perfil de Egreso

01 Acta de Acuerdo de Acreditación nº 5/2008, referido a la dimensión Perfil de Egreso y Resultado: “Posee un Perfil de Egreso coherente (…) Asimismo, el Plan de Estudio es ampliamente conocido (…) no obstante, la noción de formación integral del diseñador aparece difusa hacia el ámbito externo”.

Para la validación del Perfil de Egreso se utilizaron variados instrumentos con los cuales se levantó información proveniente del medio externo a través de un sistema de registro de prácticas profesionales, dando cuenta que los empleadores consideran la integralidad como atributo positivo y lo reconocen así. Además, mediante acciones consolidadas en el Plan Estratégico de la Unidad, se reconoció que la vinculación del diseñador integral coincidía como factor estratégico para generar articulación y proyectos con otras disciplinas dentro y fuera de la Universidad, generando la posibilidad de investigar, promover la innovación interdisciplinaria poniendo énfasis en la flexibilidad curricular del programa de estudios.

El perfil de Egreso se considera articulable con el Magister en Diseño Avanzado (MADA), el cual también promueve la interdisciplinaridad para el desarrollo de proyectos innovadores y sustentables.

Laa Escuela de Diseño UC ha generado fuertes vinculaciones con el medio a través de la investigación, el desarrollo de proyectos interdisciplinarios y la extensión a través de una gran variedad de cursos, Optativos de Profundización (OPR) y Diplomados, fomentando la experiencia significativa del aprendizaje en profesores y estudiantes, beneficiando y fortaleciendo la práctica docente.

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dimensióncondicionesde oPeración

(3.3)Dimensión Condiciones de Operación

02 Acta de Acuerdo de Acreditación nº 5/2008, referido a las Condiciones de Operación: “El cuerpo académico demuestra un nivel de compromiso y calidad que les permite cumplir con el proceso de formación y con indicadores de investigación que satisfacen el cumplimiento de la misión y los requerimientos de la carrera. Sin embargo resulta necesario fortalecer la dotación y el perfeccionamiento del cuerpo docente académico para cumplir con los proyectos y desafíos de la unidad”.

La dotación académica el año 2008 estaba conformada por 47 docentes, de los cuales 35 poseían título profesional, 11 grado de magister y 1 PhD. Al año 2015 la dotación académica está compuesta por 83 docentes de los cuales, 42 poseen título profesional, 34 grado de magister y 7 PhD., representando un incremento de 33 académicos con magister (309%) y 6 académicos con grado PhD (700%).

Las condiciones generadas para este aumento significativo han sido construidas sobre la promoción de estudios de postgrado en Chile y el extranjero para profesores, así como la política de contratación para docentes con al menos grado de magister. Esto explica el número significativo de PhD de la planta académica, así como los magísteres que se han incorporado, consecuentemente el cuerpo académico creció de 47 el 2008 a 79 el 2015.

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dimensióncaPacidad de aUtorregUlación

(3.4)Dimensión Capacidad de Autorregulación

03 Acta de Acuerdo de Acreditación nº 5/2008, referido a la Capacidad de Autorregulación: “La unidad cuenta con plena capacidad para avanzar en el cumplimiento de los propósitos definidos, siendo estos consistentes con la misión y propósitos institucionales y el perfil de egreso de la Carrera. Se evidencia la consideración del contexto disciplinario de la Carrera, en la definición de las metas, propósitos y objetivos. Sin embargo no se han establecido indicadores que les permitan registrar evaluaciones de sus propósitos”.

Para dar respuesta a este ámbito la Escuela de Diseño UC ha generado un conjunto de herramientas para el registro y procesamiento de datos a través de la unión de tres niveles de recopilación y gestión de información: Institucional, Facultad y Unidad Académica. La finalidad es establecer indicadores que permiten identificar las áreas y niveles de avances en los propósitos de la Carrera.

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dimensióncaPacidad de aUtorregUlación

Nivel Institucional01 Encuesta Estudio de satisfacción estudiantes de pre grado UC 2013 y 2014 en el marco de la acreditación.02 Encuesta de Egresado 2008 y 2014 en el marco de la acreditación.03 Encuesta de Empleadores 2010 y 2014 en el marco de la acreditación.04 Encuesta de Académicos 2014 en el marco de la acreditación.05 Historial Académico de los profesores actualizable en plataforma Institucional.06 Fondo de desarrollo a la docencia

Nivel Facultad01 Calificaciones Académicas.02 CENSO de Lo Contador 2013. 03 Normas Complementarias: Modificación del Estatuto de la Facultad

Nivel Escuela01 Ficha compromiso anual de actividades académicas entre la dirección y los profesores 02 Informe del Director a la comisión de calificación. Ficha de compromiso del académico, del Informe del Director, para la planta ordinaria en los ámbitos de investigación, docencia y gestión. Este sistema de calificación genera un potencial de desarrollo académico y promoción a través de una Asignación de Desempeño Académicos (ADA) y cambio de categoría. 03 Anuario en año consecutivo, a modo de memoria anual impresa y digital04 Fondos de Desarrollo Docente (FONDEDOC), adjudicados para la consolidación de los clústeres de investigación, siendo estos:

→ Estudio y propuesta programática para el lineamiento de contenidos y cursos con orientación en textil e indumentaria, 2008.

→ Laboratorio de iluminación, 2008.→ Conceptualización visual en la enseñanza del Diseño, 2009. → Prácticas profesionales. Diagnóstico y perfil de prácticas profesionales en la carrera

de Diseño UC 2010; Plataforma web de gestión e información prácticas profesionales de oficina y servicios, 2013.

→ Índices de investigación 2007 y 2014 en: Asistencia técnica y servicios, desarrollo académico, proyectos de investigación y publicaciones: capítulos de libros, libros publicados y publicaciones periódicas.

→ Sistematización y reporte de las menorías de proyectos de título entre los años 2007 y 2012, publicado el 2014.

→ Diagnósticos de cursos en el área de diseño audiovisual en la carrera de Diseño UC, sistematización y propuesta de línea de curso, 2014.

→ Estructura de una metodología académica apara la articulación entre Diseño y micro emprendimiento realizado por personas en situación de vulnerabilidad, 2014.

Los tres niveles en su conjunto han generado los indicadores suficientes para establecer avances y evoluciones en los propósitos de la Unidad, la Facultad y la institución. Esta situación ha complejizado el registro y procesamiento de datos, por ello la Dirección de Escuela de Diseño UC crea una nueva Subdirección de Transferencia y Desarrollo con la finalidad de gestionar y formalizar la producción de indicadores que permitan, medir, evaluar y proyectar los propósitos de la Unidad Académica.

En la actualidad el concurso para llenar el cargo de Sub director/a de Transferencia y Desarrollo está abierto.

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PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS

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PERFIL DE EGRESO ESTRUcTURA cURRIcULAR

EFEcTIvIDAD DEL PROcESO DE EnSEñAnzA-APREnDIzAjE

RESULTADOS DEL PROcESO DE FORmAcIón

vIncULAcIón cOn EL mEDIO

1.1Definición del perfil de egreso55

1.2 Análisis crítico del perfil de egreso56

1.3Fortalezas y Debilidades delperfil de egreso57

2.1Sistema de desarrollo curricular59

2.2Plan de Estudio62

2.3Perfil de Ingreso63

2.4Estructura delPlan de Estudio65

2.5Contenidos del Plan de Estudio70

2.6Criterios de Articulación y Convalidación76

2.7Egreso y certificaciones85

2.8Capacidad de actualización del Plan de Estudios86

2.9Métodos pedagógicos88

2.10Análisis crítico de Estructura Curricular90

2.11Fortalezas y Debilidades de Estructura Curricular91

3.1Requisitosde admisión93

3.2Mecanismosde seguimientoy apoyo96

3.3Análisis crítico108

3.4Fortalezas y debilidades de Efectividad del proceso enseñanza aprendizaje109

4.1Mecanismos de seguimiento de los resultados111

4.2Análisis Crítico de Resultados del Proceso de Formación118

4.3Fortalezas y Debilidades de Resultadosdel Procesode Formación119

5.1Análisis Críticode Vinculacióncon el Medio147

5.2Fortalezas y Debilidadesde Vinculacióncon el Medio147

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PERFIL DE EGRESO

PERFIL DE EGRESO

El Perfil de Egreso de la Carrera de Diseño UC se suscribe al Perfil de Egreso y la impronta del egresado de la Pontificia Universidad Católica de Chile.

Perfil de Egreso e Impronta del Egresado UCEl perfil del egreso de una carrera de pregrado en la Pontificia Universidad Católica de Chile se sustenta en la articulación de competencias generales que la Universidad desea desarrollar en sus estudiantes, como también en el otorgamiento de una sólida formación disciplinar, a verificarse en competencias, destrezas y habilidades específicas y genéricas que poseerán los estudiantes al finalizar sus estudios.

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El perfil de egreso se consolida a lo largo de la carrera académica en los diferentes niveles curriculares conducentes a grados, detallados a continuación:

El grado académico de Bachiller El grado académico de Bachiller, como fase inicial de la licenciatura, otorga las bases esenciales para comprender los fundamentos de la disciplina y adquirir las herramientas conceptuales de la misma. Este nivel formativo permite a los estudiantes el ejercicio de la responsabilidad, y en el contexto de la formación general, ampliar su cultura y conocimiento del mundo, además de desarrollar habilidades comunicativas en español y en un segundo idioma.

El grado académico de LicenciadoLa Licenciatura es el grado académico por el cual un estudiante adquiere el conocimiento de una disciplina determinada y potencia capacidades de nivel superior como pensamiento crítico y analítico. La obtención de la Licenciatura permite la opción de continuar estudios de la fase de titulación conducente a los títulos profesionales, o bien, a comenzar estudios de postgrado en esta Universidad, o en otras nacionales o extranjeras. La Licenciatura se considera una etapa independiente de la fase profesional.

El Título ProfesionalEl título profesional establece la aprobación de un programa coherente de estudios universitarios, en el que se combinan el conocimiento científico, la destreza de procedimientos y métodos, y el dominio técnico en un área determinada y su aplicación a la solución de problemas prácticos.

Las Unidades Académicas deben construir un perfil del egreso, para cada programa académico, que articule aquellos atributos que especifica la Impronta del egresado UC, implícitos o explícitos, con los atributos y competencias que deberá desarrollar la formación disciplinar.

De acuerdo a los lineamientos institucionales, declarados en su Plan de Desarrollo de la UC 2010-2015, la Universidad Católica “(…) a que nuestros egresados sean reconocidos como personas con un desarrollo integral donde estén presentes los valores fundamentales de la Iglesia, el aprecio a la familia, una consistencia ética, cultura amplia, capacidad crítica y propositiva, gran espíritu de servicio al país y las mejores competencias en el área de conocimiento elegido” .

En consecuencia, la trayectoria de un estudiante en la UC estará guiada para el logro de una Impronta que les caracterizará a su egreso como:

↘ Personas cultas, con una visión amplia y propia del mundo. ↘ Poseedores de sólidos valores. ↘ Muy competentes en sus áreas de conocimientos específicos. ↘ Motivados y capacitados para perfeccionarse toda la vida. ↘ Capaces de pensar críticamente y abordar problemas complejos en forma

sistemática. ↘ Con actitud reflexiva y proactiva hacia el cambio. ↘ Respetuosos de las personas y con vocación de servicio. ↘ Capaces de trabajar en equipo y ejercer un liderazgo positivo.

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PERFIL DE EGRESO

DEFInIcIón DEL PERFIL DE EGRESO

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↓ (1.1)Definición del perfil de egreso

Perfil de Egreso de la Escuela de Diseño UCEl egresado de la Escuela de Diseño de UC desarrolla durante su formación, proyectos complejos, entendiendo las variables implícitas en el proceso de diseño, potenciando una sólida formación profesional.

De esta manera el diseñador UC al finalizar sus estudios de pregrado es capaz de:01 Poseer una visión integral abordando las complejidades del proceso de diseño de manera estratégica y sistémica.02 Enfrentar el proyecto de diseño de manera interdisciplinaria, detectando oportunidades de innovación y emprendimiento, proyectando su implementación en sectores económico-productivos y de la sociedad en general.03 Manejar los principios operativos, perceptuales y simbólicos de la forma presentes en el proyecto de diseño.04 Aplicar los instrumentos análogos y digitales necesarios para el desarrollo, representación y comunicación del proyecto de diseño.05 Integrar en el proceso de diseño variables relativas al estudio de usuario y consumidor, análisis de tendencias, ciclo de vida del producto, diseño de servicio y experiencias con la finalidad de validar propuestas de diseño en el ámbito profesional.

Síntesis comunicacional del Perfil de Egreso de la Escuela de Diseño UCEl Diseñador UC posee un perfil integral cuya visión estratégica y sistémica le permiten abordar las complejidades del proceso de Diseño, enfrentando el proyecto de manera interdisciplinaria, detectando oportunidades de innovación y emprendimiento, proyectando su implementación en sectores económico-productivos y de la sociedad en general. Durante sus estudios, maneja los principios operativos, perceptuales y simbólicos de la forma presentes en el proyecto de diseño, y aplica los instrumentos análogos y digitales necesarios para el desarrollo, representación y comunicación del proyecto de diseño. Finalmente el Diseñador UC integra en el proceso de diseño variables relativas a estudio de los usuarios y consumidores, análisis de tendencias, ciclo de vida del producto, diseño de servicio y experiencias, con la finalidad de validar propuestas de diseño en el ámbito profesional.

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AnáLISIS cRíTIcO DEL PERFIL DE EGRESO

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(1.2)Análisis crítico del Perfil de Egreso

Validación del Perfil de EgresoEl actual Perfil de Egreso es producto del rediseño curricular del año 2004 y de un proceso de consulta llevado a cabo en los años posteriores. Este proceso de consulta al medio externo e interno se realizó a través de cuestionarios construidos y adaptados de los instrumentos propuestos de la Comisión Nacional de Acreditación (CNA)., y complementados con preguntas atingentes a la carrera de Diseño UC. El conjunto de encuestas está constituido por:

↘ Encuestas a empleadores ↘ Encuestas a egresados ↘ Encuesta a estudiantes ↘ Encuesta de satisfacción UC a estudiantes aplicada por la Dirección de Análisis

Institucional y Planificación (DAIP) ↘ Encuestas a Titulados del pregrado vía magister ↘ Información de la Dirección de Admisión y Registros Académicos UC (DARA) ↘ Información procesada de las encuestas por la DAIP

Las estadísticas arrojadas por los instrumentos aplicados reflejan que del universo de encuestados, egresados entre el año 2006 y el año 2013, el 89% se encuentra actualmente trabajando. De aquellos que no están trabajando, el 37% menciona no estar trabajando por motivos de estudio.

Considerando como universo a los egresados que se encuentran trabajando y los que están buscando empleo, un 99% de aquellos que quieren trabajar se encuentran haciéndolo.

Del total, un 97.1% ha trabajado alguna vez y un 37.7% después de su primer trabajo ha estado sin trabajo y buscando trabajo.

La validación del Perfil de Egreso también ha sido complementada con los siguientes estudios y actividades realizadas por la Escuela:

↘ Estudio cuantitativo y cualitativo de los informes de práctica de oficinas y servicios

↘ Estudio de sistematización de tesis de pregrado entre los años 2007 y 2012. ↘ Jornada Académica y Jornada de Convergencia Curricular.

Todas estas instancias mencionadas fueron la base de pensamiento y análisis de la comunidad de la Escuela de Diseño, la cual reflexionó internamente sobre la misión y la visión de la Institución y de la Unidad, sobre los resultados de las consultas externas y sobre los estudios realizados, verificando el cumplimiento del Perfil de Egreso.

En la última Jornada Académica realizada en Enero de 2014, la comunidad se organizó en sesiones de trabajo y en mesas temáticas. La mesa convocada en torno al Perfil de Egreso, tuvo como misión entre otros puntos, la consideración del Informe de Autoevaluación del 2007 y revisión del Acta de Acuerdo de Acreditación nº 5/2008, referido a la dimensión Perfil de Egreso y Resultado: “Posee un Perfil de Egreso coherente (…) Asimismo, el Plan de Estudio es ampliamente conocido (…) no obstante, la noción de formación integral del diseñador aparece difusa hacia el ámbito externo”.Las conclusiones de esta mesa dieron como resultado el consenso de la coherencia del Perfil de Egreso y la consolidación de las capacidades de nuestros egresados informadas por los empleadores. Asimismo se reafirmó su aspecto “difuso” y posteriormente se trabajó en lo relativo a la noción de “formación integral del diseñador UC”, la cual se establece desde la identidad histórica de la Carrera y la Escuela. Para ello, se abordó la redacción del perfil para dejar explicito el concepto de integralidad , y Posteriormente se generó la difusión de éste al medio externo.

FORTALEzAS Y DEbILIDADES DEL PERFIL DE EGRESO

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(1.3)Fortalezas y Debilidades del Perfil de Egreso

Fortalezas ↘ Revisar colegiadamente el perfil de egreso considerando diversas fuentes de

información, así como los resultados obtenidos a través de las encuestas reflejan un proceso profundo de auto evaluación en la unidad, el cual considera y valida lo que se considera el ADN particular de la Escuela de Diseño UC.

↘ La “integralidad” disciplinar del perfil de egreso permite al diseñador UC incorporarse en diferentes ámbitos de importancia para la sociedad de manera interdisciplinaria, detectando oportunidades de innovación y emprendimiento.

↘ La anterior debilidad presentada a través de la “difusa percepción en el ámbito externo”, se ha ido modificando en el tiempo ya que hoy el perfil de egreso es ampliamente conocido por empleadores y en el medio social a través de proyectos complejos e interdisciplinarios, por esto es considerado actualmente como una fortaleza. Prueba de lo difundido que se encuentra en el medio externo es que algunos programas académicos de Diseño han modificado sus planes de estudio desde las especialidades a una visión integral de la disciplina.

↘ El perfil de egreso de pregrado es articulable con el perfil de egreso del Magister de Diseño Avanzado (MADA). El origen profesional diverso al cual está dirigido el post grado se basa en la integralidad del diseño y sus posibilidades de incorporación en otras áreas del conocimiento, a través de metodologías de diseño avanzado, para de esta manera provocar la innovación aplicada y sostenible en el tiempo.

DebilidadesNo se observan, datos, evidencias ni resultados que permiten concluir debilidades en este criterio.

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SISTEmAS DE DESARROLLO cURRIcULAR

ESTRUcTURA cURRIcULAR

(2.1)Sistemas de Desarrollo Curricular

Como una forma de asegurar la pertinencia y relevancia de la formación impartida en la Unidad y en coherencia con la Universidad, el desarrollo curricular se basa en la Misión Institucional y en el Proyecto Educativo de la UC, el cual considera un conjunto de factores sinérgicos para dar cumplimiento al perfil de egreso.

Los factores se componen de: ↘ Los cursos y programas. ↘ La calidad de los estudiantes. ↘ La especialidad y alto desempeño los profesores. ↘ Los procesos de auto evaluación. ↘ El seguimiento de egresados y empleadores.

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Las estrategias para el desarrollo del Proyecto Educativo se focalizan a través de: ↘ La contratación de académicos con especialización internacional. ↘ Mecanismos de evaluación de la docencia integrados. ↘ Perfeccionamiento docente. ↘ Renovaciones curriculares. ↘ Creación de propuestas académicas que propendan a la interdisciplinariedad.

A través de los factores y estrategias mencionadas, el Proyecto Educativo se articula por diferentes niveles formativos que, a partir de la flexibilidad curricular, posibilita a los estudiantes realizar un proceso formativo continuo iniciado en el pregrado, el cual se proyecta a niveles superiores de especialización como Magister y Doctorado.

Bajo este sistema de estructura curricular los programas académicos de pregrado contemplan dos grados académicos: Bachiller y Licenciado. Los planes de estudios profesionales, además de los grados académicos indicados, otorgan un título profesional. Una vez obtenida la Licenciatura, los estudiantes de carreras profesionales pueden ingresar a programas de titulación con o sin Magister, o bien, de cumplir los requisitos, optar por acceder a programas de postgrado, Magister o Doctorado. s, si la Carrera es de carácter académico (conducente solo al grado de Licenciatura), el estudiante podrá incorporarse, si posee los requisitos correspondientes, a un Magíster de investigación o proseguir un Doctorado.

Orientación curricular de la UniversidadEl Decreto de Rectoría Nº181, del 26 de octubre de 2001 estableció el grado académico de Bachiller como parte de todas las licenciaturas. La estructura curricular del Bachiller articula tres áreas formativas: las ciencias fundantes; las ciencias propias de la Licenciatura; y un conjunto de cursos y requisitos orientados a promover el desarrollo de la Formación General (FG).

De esta forma la Estructura curricular del grado académico de Bachiller UC cuenta con un total de 200 créditos compuestos por:

↘ Cursos Fundantes 60 créditos UC. ↘ Cursos Propios de la Licenciatura 60 créditos UC. ↘ Formación General (FG) 80 créditos UC. ↘ Examen de Comunicación Escrita (aprobación). ↘ Test de Inglés (aprobación).


El Programa de Formación General, que también complementa y refuerza el logro de la Impronta UC, desarrolla y potencia las siguientes habilidades y competencias:

↘ Incentivar la visión amplia del entorno. ↘ Promover el desarrollo de un apropiado juicio moral y los valores del respeto y la

solidaridad. ↘ Trasladar al estudiante la responsabilidad del propio desarrollo académico, que

incluya un espíritu crítico y riguroso. ↘ Estimular la adquisición de la capacidad de expresión oral y escrita de ideas. ↘ Exigir un manejo funcional de un idioma extranjero.

60 cR SIn cRéDITOSSIn cRéDITOS

10 cR

10 cR

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↓

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PLAn DE ESTUDIO

(2.2)Plan de Estudio

El Plan de Estudio considera que un estudiante para alcanzar el Perfil de Egreso debe cumplir con 30 créditos UC mínimos y 60 créditos UC como máximo al semestre, el incumplimiento de ambas situaciones depende de autorizaciones excepcionales emitidas por la Dirección de la unidad.

El crédito UC es la expresión cuantitativa del trabajo académico efectuado por el estudiante y equivale a una hora semanal de trabajo promedio durante un período académico. De esta manera, un curso de 10 créditos requiere 10 horas de dedicación a la semana, incluyendo la clase presencial.

El tiempo de dedicación total de un año de estudios equivale a 60 créditos del Sistema de Crédito Transferible (SCT-Chile) y a 100 créditos de la Pontificia Universidad Católica de Chile, los que a su vez corresponden a 1800 horas cronológicas de trabajo académico del estudiante en un año.

Los criterios utilizados por la institución para otorgar créditos a las asignaturas son los siguientes:

Las Unidades Académicas asignan créditos a una asignatura, considerando la carga académica que tendrá el estudiante en un semestre.

↘ 1 crédito en la UC = 1 hora cronológica de carga académica. ↘ 1 módulo de docencia presencial = 90 minutos

El semestre considera 16 semanas de clases, más 2 semanas de periodos de exámenes. Un curso puede tener actividades o trabajo académico de docencia directa: clases,

ayudantías, laboratorios, entre otros, además de trabajo académico que un estudiante puede desarrollar fuera de sala de clases o de espacios dirigidos o guiados por un profesor.

La Carrera de Diseño reconoce en la asignación de crédito de la mayor parte de sus cursos, tanto las horas semanales de docencia presencial, así como las horas de trabajo y dedicación personal. Esto explica la existencia de cursos de 2 módulos presenciales, así como también cursos de 3 y 4 módulos.

Se espera que un estudiante a tiempo completo acumule un promedio de 50 créditos UC al semestre, lo que implica un promedio de 5 cursos de 10 créditos cada uno. En el caso de cursos Mínimos, Optativos de Profundización (OPR) y cursos de Formación General, esto corresponde a 4,5 horas presenciales a la semana más 5,5 horas de trabajo individual. Por su parte, la línea de talleres consta de 9 horas presenciales a la semana y 6 horas de trabajo individual (15 créditos).

Para el nivel de titulación se otorgan 20 créditos a los dos cursos relacionados: Seminario de Título y Taller de Título, cuya asignación se concentra mayoritariamente en el trabajo personal el que es guiado por un docente.

El Plan de Estudio se plantea como el conjunto de asignaturas y créditos UC que el estudiante debe cumplir a través de una flexibilidad curricular para la obtención del Perfil de Egreso y acceder a niveles superiores de especialización.

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PERFIL DE InGRESO

(2.3)Perfil de Ingreso

De acuerdo con el proceso de admisión de las 25 universidades chilenas del Consejo de Rectores (CRUCH) y 8 universidades privadas adscritas al sistema de admisión, los postulantes a la Carrera de Diseño UC ingresan por vía Prueba de Selección Universitaria (PSU) y otros factores incidentes con sus habilidades y capacidades de aprendizaje en porcentajes diferenciados, los cuales como resultado establecen el puntaje de ingreso.

El perfil de ingreso a la Carrera por la vía de Admisión PSU establece un alto nivel de calidad en los estudiantes de inicio, producto de los puntajes obtenidos en las pruebas de selección universitaria y del buen desempeño en la etapa secundaria.

A través de un CENSO realizado en el Campus lo Contador entre los meses de junio y agosto de 2013, con un alcance del 66 % de la totalidad de los estudiantes de la Facultad se logró generar una radiografía de los estudiantes del Campus y evidenciar el perfil de ingreso de los estudiantes a la Carrera de Diseño UC, siendo las características más importantes:

↘ El 84% de los estudiantes de ingreso son mujeres y el 16% hombres. ↘ El 85% de los estudiantes son originarios de la Región Metropolitana y el 80% de

proviene de familias de altos ingresos. ↘ Un 3% proviene de colegios municipalizados. ↘ El 84% proviene de colegios particulares. ↘ Solo el 2% corresponde a la primera generación de su familia en acceder a la

educación superior.

↑ Indicadores de antecedentes académicos de los estudiantes de primer año

Datos 2012 2013 2014

Puntajes en PSU

Puntaje promedio en la PSU 690,5 682,9 664,2

Puntaje máximo ingresado 774,0 773,5 758,5

Puntaje mínimo ingresado 625,5* 602,5* 572,0*

Estudiantes con AFI

Número de estudiantes con Aporte Fiscal Indirecto 101 110 106

Porcentaje de estudiantes de primer año con AFI 72,1% 75,9% 61,6%

Puntaje Ponderado de Ingreso

Puntaje ponderado promedio 684,6 688,5 678,4

Puntaje ponderado último matriculado 655,7 654,8 638,0

* “Estos puntajes corresponden a los ingresos Talento e Inclusión, política UC que permite la incorporación de estudiantes

pertenecientes a los dos primeros quintiles de la población de estudiantes de excelencia (Beca BEA). Esta iniciativa busca lograr

mayor diversidad e integración social en la UC”.

6362

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LUCIÓ

N 17/2006 D

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TALLER

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DN

O 0121

15cr

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35101055

451055

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*versión julio 2014

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75801010

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III

TALLER

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10cr

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10cr

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IV

TALLER

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V

TALLER

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VI

TALLER

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TALLER

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TALLER

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↓

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ESTRUcTURA DEL PLAn DE ESTUDIO

(2.4)Estructura del Plan de Estudio

El Plan de Estudio de la Carrera integra el grado académico de bachiller y un ciclo de concentración que permite definir un perfil común a todos los diseñadores UC, así como ofrecer áreas específicas donde tengan cabida las diferentes especialidades del diseño, lo que contribuirá a conformar una escuela flexible, abierta e interdisciplinaria que recoja las experiencias de docencia, gestión e investigación de la Universidad, de la Facultad y de la propia Escuela.

Los dos primeros años de la carrera constituyen el nivel de bachiller, los dos siguientes la licenciatura y el último corresponde a titulación. Al término de la aprobación de las asignaturas del currículo correspondiente a los niveles de bachiller y licenciatura, el estudiante recibe el grado académico de Licenciado en Diseño.

bAchILLER LIcEncIATURA TITULAcIón

I vII vI IxIII vII x

ARTIcULAcIón POSTGRADO

Iv vIII

1ER AñO 3ER AñO2DO AñO 4TO AñO 5TO AñO

Ix x xI

↑ Diagrama de la estructura curricularde la carrera de Diseño

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ESTRUcTURA DEL PLAn DE ESTUDIOS

Licenciado en Diseño y Título Profesional de DiseñadorDe acuerdo a la Resolución nº 17/2006 (Anexo Nº 29), el estudiante de diseño debe cumplir con los siguientes requerimientos de acuerdo a la obtención de los grados que otorga la Carrera, así como al título de Diseñador.

↘ Obtención del grado académico de Bachiller: se requiere aprobar un total de 200 créditos incluyendo todos los cursos mencionados en la Resolución de la Vicerrectoría Académica (VRA) correspondiente.

↘ Obtención del grado académico de Licenciado en Diseño: se requiere aprobar un total de 405 créditos y haber acreditado los idiomas Español e Inglés de acuerdo a la normativa que para estos efectos dicte la Vicerrectoría Académica.

↘ Requisitos de Egreso: se requiere haber cumplido con los requisitos de obtención del grado académico y haber aprobado el tramo de titulación de 90 créditos.

↘ Obtención del título de Diseñador: se requiere haber cumplido con los requisitos de egreso y licenciamiento y aprobar un examen de Título.

Objetivos del Plan de Estudio 2004Los objetivos de la Carrera de Diseño planteados en la formulación del Plan 2004, son los siguientes:

↘ Fomentar en el proyecto de diseño la generación de valor a través de su potencial creativo con el fin de aportar a la construcción, desarrollo económico y calidad de vida de todos los chilenos.

↘ Proyectar la identidad local en los productos y servicios realizados en nuestro país de cara al mundo.

↘ Asegurar en estos productos y servicios los estándares internacionales de calidad necesarios para insertarlos en el mercado global.

↘ Aportar a la viabilidad ambiental, económica y a la factibilidad productiva de los emprendimientos con base en el diseño.

↘ Privilegiar a la persona en el enfoque del proceso de diseño, optimizando las dimensiones racionales (utilidad, usabilidad) y emocionales (estéticas, éticas y perceptuales) en la concepción y desarrollo de productos y servicios.

↘ Formar diseñadores que lideren la introducción masiva del diseño en el ámbito productivo e institucional, aportando con ello un factor de desarrollo que genera identidad, valor agregado y prosperidad.

↘ Formar diseñadores que cultiven el aprendizaje de habilidades de comunicación interpersonal, de liderazgo, de preocupación por el entorno y servicio al país, con el objetivo de formar personas con capacidad de emprendimiento y competentes en sus áreas de desarrollo profesional.

↘ Formar diseñadores que posean una postura ética iluminada por la fe y fundada en la responsabilidad profesional y el compromiso social.

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Estructura Curricular

Talleres de Proyectos Los talleres se constituyen en la comuna vertebral o eje troncal de la carrera, donde se practica y ejercita la profesión, es el eje troncal donde confluyen los saberes y los contenidos de los cursos alimentadores que complementan y nutren lo que se practica y ejercita.

El desarrollo del taller se basa en un proceso iterativo, que contempla a lo menos cinco fases:

↘ Observación ↘ Detección de una oportunidad ↘ Definición de la intervención, oportunidad o desafío ↘ Propuesta ↘ Materialización formal ↘ Testeo

Los talleres de Proyectos tienen un enfoque diferenciado de acuerdo a los niveles de Bachiller, Licenciatura y Título:

Talleres del nivel de BachillerEn los talleres de Bachiller prima el proceso por sobre el resultado y se centra en comprender y estudiar las interacciones, la identidad y las experiencias del usuario y su entorno desde una perspectiva holística e integral. Este bloque de talleres entrega las herramientas basales para el proceso de formalización de proyectos de Diseño.

Los Talleres de Bachiller tienen un promedio de 80 estudiantes divididos en dos secciones a cargo de 4 profesores cada una, apoyados por 4 ayudantes para cada sección.

Talleres del nivel de LicenciaturaEn los talleres del nivel Licenciatura se aborda el proyecto complejo en un área profesional específica, con énfasis en la calidad y el mercado, en este nivel el estudiante tiene la posibilidad de transitar por el itinerario formativo, cursando cada uno de estos talleres en un área diferente, o bien siguiendo un énfasis profesional en particular, tales como, diseño de experiencias, productos, indumentaria, gráfica, audiovisual, nuevos medios, diseño de servicios, entre otros.

Los talleres del primer año de licenciatura son semestrales. El primer semestre corresponde obligatoriamente a Calidad I, denominado Taller Integrado de Diseño Estratégico (TIDE), con 3 secciones. El segundo semestre corresponde a Calidad II, donde con el fin de incentivar que el estudiante explore diversas áreas y enfoques disciplinares, éste elige dentro de 8 alternativas en una modalidad bimestral. Los talleres del segundo año de licenciatura son semestrales y opcionales, a partir de una oferta de 10 a 12 alternativas con un máximo de 15 estudiantes por taller.

Una vez aprobado este nivel el estudiante obtiene su Licenciatura.

Talleres del nivel de TitulaciónEl proceso de Titulación es la consolidación de los conocimientos adquiridos durante toda la Carrera, necesarios para abordar un problema o detectar una oportunidad para el desarrollo de un proyecto de diseño. El proceso de titulación es anual y comprende dos cursos semestrales: Seminario de Título y Taller de Título ambos con el mismo profesor guía. El estudiante inscribe al inicio del periodo lectivo la asignatura de Seminario de Titulo y la Escuela establece una proporción de 6 estudiantes por profesor. En el caso de que el estudiante apruebe la presentación de Seminario frente a la comisión evaluadora, inscribe a continuación Taller de Título. En ambas oportunidades el alumno es evaluado por la misma comisión.

El alumno tiene en este nivel la posibilidad de desarrollar un proyecto de diseño, así como una investigación en diseño, quedando ambas registradas en una memoria de proyecto. La titulación se efectúa a través de la presentación de la memoria de proyecto y la demostración de resultadas finales a través de prototipos, maquetas o visualizaciones y otros recursos.

Una vez aprobado este nivel el estudiante obtiene su Título Profesional.

Cursos Mínimos Cursos de carácter mínimo, considerados conocimientos básicos y transversales para un Diseñador UC, dictados por la Escuela de Diseño y por otras unidades. Los cursos Mínimos coexisten con los talleres durante toda la carrera, permitiendo consolidar su apoyo estructural. Su desarrollo lineal corresponde por un lado al refuerzo de los conocimientos de aspectos teóricos, denominados cursos teóricos, y por otro, al refuerzo de las destrezas del tipo prácticas, denominados cursos prácticos.

Cursos Optativos de ProfundizaciónCursos dictados por la propia Unidad que permiten adquirir herramientas y experticia para el accionar en áreas específicas del diseño. La oferta y vacantes de estos cursos se ajustan anualmente como parte de la Planificación Académica y desde el cambio del Plan de Estudio en 2004 se han incrementado progresivamente.

Cursos Electivos Plan de Formación General (PFG) Cursos complementarios externos, provenientes de otras disciplinas, que permiten la amplitud de criterio propia del ser universitario. Son implementados en el ciclo de los tres primeros años de la Carrera, permitiendo al estudiante cierta movilidad en esta etapa académica, al adquirir conocimientos complementarios al diseño, teniendo la posibilidad de enriquecer la orientación de sus estudios al cerrar su ciclo de Bachiller.


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cOnTEnIDOS DEL PLAn DE ESTUDIO

(2.5)Contenidos del Plan de Estudio

El Plan de Estudio está compuesto por 44 asignaturas con un total de 495 créditos UC (297 Créditos SCT-Chile), los cuales se subdividen en 200 créditos (120 Créditos SCT-Chile) para el currículo de Bachiller, 405 créditos (243 Créditos SCT-Chile) para el currículo de Licenciatura, y 90 créditos UC para el currículo de Título Profesional.

La oferta académica del Plan de Estudio para los cursos electivos en la modalidad de Optativos de Profundización en la disciplina del diseño, fue durante el 2014 de 25 cursos diferentes, de los cuales 7 deben ser cursados por los estudiantes.

Secuencia curricular licenciatura en Diseño y título profesional de Diseñador de acuerdo a Resolución Nº17/2006

→ Secuencia curricular licenciatura en diseño y título profesional de diseñador de acuerdo a Resolución Nº17/2006

Sigla Nombre del curso Créditos Módulo Requisitos

primer semestre

DNO 0111 Introducción al Proyecto ** 10 4

DNO 0112 Introducción al Diseño * 10 2

DNO 0114 Representación * 10 4

DNO 0113 Laboratorio de Modelos y Prototipos **

10 2

MAT 1307 Geometría * 10 2+1

50

Segundo semestre

DNO 0121 Taller: Interacción ** 15 4 DNO 0111

DNO 0122 Historia del Diseño ** 10 2 DNO 0112

FIL Curso Antropológico Ético 10 2

OPT Electivo en Otra Disciplina 10 2

45

Tercer semestre

DNO 0211 Taller: Identidad ** 15 4 DNO 0121

DNO 0212 Comunicación del Proyecto **

10 2+1 DNO 0114

PSB 400B Teoría y Procesos Psicológicos *

10 2



55

Cuarto semestre

DNO 0221 Taller: Producto ** 15 4 DNO 0211

DNO 0222 Ergonomía * 10 2

SOG 104 Teoría de la Comunicación * 10 2

TTF Teológico 10 2


55

quinto semestre

DNO 0314 Taller: Calidad I 15 4 DNO 0221

DNO 0313 Teorías, Estrategias y Metod. de Investigación Aplicada al Diseño

10 2+1

DNO 0315 Estructuras y Materiales 10 2

EAE 105A Introducción a la Economía

10 3

45


Sexto semestre

DNO 0321 Taller: Calidad II 15 4 DNO 0311

DNO 0323 Procesos de Producción 10 4 DNO 0312

EAA201E Tópicos para Emprender I: Marketing y Servicios

10 2 EAE105A


OPR Optativo de Profundización 10 2

55

Séptimo semestre

DNO 0411 Taller: Mercado I 15 4 DNO 0321

DNO 0412 Diseño de Información 10 2 DNO 0212

DNO 0413 Diseño e Impacto Ambiental

10 2 DNO 0323

EAA 208E Desafíos en la Creación de Empresas

10 2 EAA201E


55

Octavo semestre

DNO 0421 Taller: Mercado II 15 4 DNO 0411

DNO 0422 Práctica Profesional - Oficina

10 320 hrs



45

Total licenciatura en Diseño 405 (243 Créditos SCT-Chile)

Noveno semestre

DNO 0511 Seminario de Título 20 4 DNO 0421

DNO 0512 Práctica Profesional - Servicio

10 320 hrs DNO 0422



50

Décimo semestre

DNO 0521 Taller de Titulación 20 4 DNO 0511



40

Total Título Profesional de Diseñador 495 (297 Créditos SCT-Chile)

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De acuerdo a la estructura curricular, existen dos tipos de cursos electivos, los Optativos de Profundización y los Optativos de Formación General:

Los cursos Optativos de Profundización (OPR)Un conjunto de cursos ofrecidos por la Unidad que el estudiante escoge con el objeto de profundizar en un área determinada de sus estudios, así́como de reforzar materias de su interés.

A continuación se presentan los 25 Optativos de Profundización programados durante el año 2014:

↘ Iluminación: El curso busca desarrollar una base de conocimientos, técnicas y herramientas, para que el estudiante aprenda a conocer, comprender y relacionar las dimensiones, parámetros y factores involucrados en el Diseño y cálculo de proyectos de iluminación de espacios de interior y exterior y Diseño de Luminarias.

↘ Introducción a la tipografía: El curso es una introducción a la tipografía y su origen histórico, desde la escritura y la caligrafía. Es el conocimiento de las tipografías que han trascendido en la historia de la comunicación del hombre y un análisis de sus características. El principal beneficio para el estudiante es que podrá reconocer el propósito que cumplen las distintas tipografías en la comunicación visual.

↘ Imagen textil: El propósito de este curso es ejercitar el lenguaje táctil-visual de los estudiantes proporcionándoles conocimientos teóricos que potencian las técnicas de tratamientos de intervención y la compresión de las relaciones estructura-textura-color en los soportes textiles.

Composición Curricular Bachiller créditos

* Disciplinas que constituyen la formación básica de la Licenciatura 60

** Otros cursos propios de la Licenciatura 60

Curso de Naturaleza Antropológica-ética 10

Curso Teológico 10

Electivos en Otras Disciplinas 60

Total 200(120 Créditos SCT-Chile)

Composición Curricular de Licenciatura en Diseño créditos

Mínimos 295

Optativos

Optativos de Profundización 30

Electivos en Otras Disciplinas 60

Curso Teológico 10

Curso Antropológico-Ético 10

Total Licenciatura en Diseño 405(243 Créditos SCT-Chile)

Mínimos 50

Optativos 40

Total Título Profesional Diseñador 495(297 Créditos SCT-Chile)

→ Composición curricular niveles Bachiller,Licenciatura y Título Profesional Diseñador


↘ Manejo y aplicación del color: Este curso permite al estudiante profundizar el conocimiento sobre color, considerándolo como herramienta básica en el proceso perceptual y proyectual del diseño. El propósito de este curso es desarrollar y poner en práctica la sensibilidad visual, a través de la experiencia, mediante un proceso de exploración, comparación y reflexión.

↘ Diseño y manufactura digital CAD/CAM: El curso abordará el proceso de generación de formas en el proyecto de diseño, mediante el uso de software y máquinas/herramienta controladas por computador. Se espera que los estudiantes aprendan el uso de las tecnologías digitales en interacción con las herramientas tradicionales de representación logrando así un nivel avanzado en sus capacidades para la generación de formas a nivel de modelado, prototipado y manufactura de productos.

↘ El sonido como material diseñable: Este curso pretende aproximar al estudiante al mundo del sonido haciendo uso del lenguaje asociado a lo visual, estableciendo puentes entre ambos mundos. Con ello se espera acercar un mundo habitualmente entendido como confinado a un círculo de especialistas a un público centrado en el mundo visual.

↘ Fotografiar hoy: A partir de los desarrollos teóricos y prácticos que dentro del propia producción fotográfica se vienen suscitando, el curso se abrirá a estudiar algunas revisiones críticas que desde fuera del campo se han formulado. Profundizando en los conocimientos que se transmitirán, los estudiantes tendrán la oportunidad de conocer técnicas tradicionales y nuevas, entre las cuales destaca la producción de imágenes digitales.

↘ Tecnologías de representación y simulación 3D: El curso está enfocado en el conocimiento y aplicación de los conceptos teórico-prácticos, relacionados a las tecnologías de representación, simulación y producción tridimensional, orientada a los distintos medios virtuales del diseño y las posibilidades de producción prospectiva de éstas, acentuando la utilización de métodos de desarrollo cooperativo entre los equipos de trabajo y entre los diferentes tipos de software disponibles.

↘ Diseño y tendencias de la audiovisualidad contemporánea: El curso abre un modelo de análisis y reflexión para el ámbito de la representación audiovisual contemporánea, identificando factores técnico-narrativos que desde los últimos años han sido incorporados en la realización audiovisual.

↘ Animación 3D: Curso enfocado al conocimiento y aplicación de la tecnología de animación digital tridimensional, orientada a los distintos medios de representación audiovisual, enfatizando en los principios y fundamentos que rigen la disciplina de la Animación, tanto de objetos, gráficos, cámaras virtuales así como de caracteres.

↘ Design Sketching: Este curso apunta a entender y utilizar estratégicamente las herramientas de representación y conceptualización visual, tanto analógicas como digitales, durante el proceso de creación y desarrollo de diseño, ya sea para definir un problema, explorar ideas o resolver formas.

↘ Diseño y nuevos medios: Este curso, busca analizar el conjunto necesario de actitudes, conocimientos y habilidades en diseño, producción y publicación a través de los distintos medios digitales que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación a la sociedad contemporánea, con énfasis en la World Wide Web (WWW).

↘ Materiales y combinaciones cromáticas en la industria del diseño: Este curso entrega las herramientas para formular y utilizar estratégicamente el color como variable fundamental en el proceso de creación y desarrollo de un diseño, producto o proyecto.72

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↘ Media Lab – Nuevos medios: Este optativo es una invitación a explorar las implementaciones y adaptaciones de las tecnologías emergentes, y explorarlas desde el diseño como actividad creativa centrada en la interacción entre el ser humano y su entorno. Así poder imaginar el siguiente paso de posibilidades, un paso entre átomos y bits, entre lo físico y lo digital, un paso de physical computing. Con este Optativo, los estudiantes de Diseño podrán introducirse al concierto interdisciplinario de la investigación científico-técnológica de punta y colaborar en la transferencia de nuevo conocimiento a la sociedad.

↘ Del plano al volumen textil: Curso teórico-práctico que entrega conocimientos necesarios para proyectar, modelar y construir objetos tridimensionales a partir de superficies textiles. A lo largo del curso el estudiante conocerá las características que distinguen a los materiales textiles más relevantes, el funcionamiento del instrumental adecuado para poder trabajar con ellos, ejercitando el uso de métodos y sistemas constructivos para llevar a cabo con éxito un proyecto textil.

↘ Gestión del diseño: Este curso invita a los estudiantes a entender cómo el diseño puede facilitar la innovación desde una perspectiva holística. Reconociendo la capacidad de creación y gestión de proyectos donde el diseño es una herramienta para dar forma a la innovación.

↘ Modelado avanzado con Autodesk Inventor: Este curso apunta a entender y utilizar estratégicamente las herramientas digitales para en los procesos de conceptualización, exploración, diseño y desarrollo de objetos y/o productos y capacitar a los estudiantes en el uso de herramientas digitales para el desarrollo de proyectos de diseño industrial.

↘ Pensar la artesanía: El curso abre un modelo de análisis y reflexión valórica para la relación entre el mundo profesional y académico, con los artesanos poseedores de los saberes tradicionales del hacer manual, abriendo nuevos campos de acción en la interacción entre estos dos ámbitos del conocimiento, que potencian el desarrollo de ambos sectores en pos de un desarrollo humano sustentable.

↘ Usabilidad y nuevos medios: Abierto a la diversidad de estudiantes interesados en la innovación con software, este curso aporta un conjunto de competencias básicas para la integración temprana del diseño centrado en el usuario con los métodos actuales de desarrollo de sistemas, teniendo como fin la mejor medida empírica y relativa de eficacia, eficiencia y satisfacción para la experiencia de uso en contexto específico.

↘ Design Bootcamp - herramientas y métodos prácticos para innovar : Curso teórico-práctico que introduce a los estudiantes de diversas disciplinas en procesos y metodologías de diseño que facilitan la exploración de soluciones innovadoras tangibles. El curso se fundamenta en la observación de ámbitos determinados y la exploración creativa de sus posibilidades de innovación, para llegar a una solución atractiva y factible en diversos aspectos.

↘ Nuevas tendencias en el diseño de carteles: Este curso busca desarrollar la capacidad del diseño creativo en el estudiante proponiendo un discurso gráfico originado en la lectura y la visibilidad constructiva de la letra en cuanto a su legibilidad, lecturabilidad y usabilidad. Se da forma al «despliegue gráfico» a través de exposiciones que ponen en cuestión las magnitudes de cada entrega gráfica y el usuario; en los cuales el tamaño, expresión y material cobra un aparecer verificable.


↘ Ilustración creativa: En este curso teórico y práctico los estudiantes podrán conocer y abordar la práctica de nuevas técnicas de representación a través de la ilustración como herramienta de comunicación visual. El curso desarrollará las capacidades expresivas y creativas del estudiante, orientándolas a satisfacer y complementar las demandas de la actividad proyectual en busca de un lenguaje propio y de una cultura visual gráfica.

↘ Introducción al diseño de servicios: Este curso tiene como propósito introducir a los estudiantes en el mundo del diseño de servicios para entender sus dimensiones, componentes, herramientas y vectores de salida. Se trata de un curso donde convergen diversas disciplinas tales como la etnografía, investigación de usuario, el diseño en sus múltiples ámbitos, las comunicaciones, el marketing y algunos conceptos de estrategia corporativa, para ofrecer soluciones a los problemas y casos planteados en clase.

↘ Imagen del producto textil: En los últimos años la Escuela de Diseño, ha buscado incentivar y promover la autogestión de emprendimientos de diseño. En ese contexto, este curso busca enseñar a los estudiantes a analizar el mercado de un producto específico dentro del área textil (producto, servicio o experiencia), para generar una imagen que lo comunique, promocione y posicione.

↘ Tipografía y diagramación: El curso entrega al estudiante nociones básicas del diseño con tipos, composición, uso de retículas y planificación de la página y un conocimiento práctico al momento de elegir y componer con tipografía.

Los cursos Optativo para la Formación General (OFG)Un conjunto de cursos que promueven un estudio integral a partir de una modalidad en la cual los estudiantes escogen cursos de otras asignaturas y carreras diferentes a la que cursan. Para ello el estudiante puede elegir cursos de cualquier carrera de la Universidad. Particularmente, dentro de los cursos Optativos para la Formación General, existe también una modalidad denominada Certificados Académicos que consiste en la aprobación de un programa de cursos organizados en torno a una disciplina o varias, que permite al estudiante ampliar su formación en un área distinta a la que realiza sus estudios, mostrarle otras formas de aproximarse a la realidad y acrecentar la formación cultural en forma organizada y sistemática. Esta alternativa también propicia el contacto con profesores y estudiantes de otras disciplinas, lo que genera una actitud de mayor apertura hacia otras profesiones.

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cRITERIOS DE ARTIcULAcIón Y cOnvALIDAcIón

(2.6)Criterios de Articulación y Convalidación

ArticulaciónSe considera como un atributo estratégico de cada Plan de Estudio su potencial de articulación, es decir, contemplar desde la construcción inicial del programa de estudios los mecanismos que faciliten la máxima movilidad de los estudiantes entre áreas de conocimiento disciplinar y entre especialidades afines, así como posibilitar la interdisciplinaridad aplicada en proyectos comunes, condiciones esenciales para la flexibilidad curricular de la Universidad.

De esta manera la Institución y la Unidad cuentan con instancias curriculares de diverso orden y alcance, las cuales buscan contribuir a la estructura de las áreas del currículo, así como aportar al nivel de actualización de conocimientos en su conjunto

La articulación no solo contempla la posibilidad de acciones internas institucionales, sino también a las externas como medio de vinculación, y también como modalidad de conocimientos específicos a través de diplomados de diseño o afines abiertos a toda la sociedad.

A nivel institucional ↘ Programa Aprendizaje y Servicio (A+S)

El Programa Aprendizaje Servicio se creó a finales del año 2004 como respuesta a la voluntad explícita de la UC de poner al servicio del país una actividad académica que forme profesionales íntegros, emprendedores y solidarios, y que genere conocimientos que aporten a la solución de los problemas sociales de Chile. La Misión de A+S UC es promover en la Universidad el desarrollo de una docencia que genere aprendizajes significativos basados en el vínculo con las comunidades, que contribuya al desarrollo de éstas y que potencie la formación de estudiantes en responsabilidad social.

El programa lo promueve y facilita el Centro de Desarrollo Docente (CDDoc). Los cursos y carreras pueden integrar esta metodología a través de un proceso de Institucionalización de la metodología Aprendizaje Servicio, el cual busca guiar y apoyar la integración de la metodología aprendizaje servicio en la unidad académica. La Escuela de Diseño incorpora esta metodología a contar del año 2005 a algunos de sus cursos, tales como Taller y Ergonomía sumando cerca de 30 experiencias satisfactorias.

↘ Programa CollegeCollege de la Pontificia Universidad Católica de Chile es una innovadora oferta

de formación universitaria de pregrado, basada en los más exitosos modelos internacionales, que permite a los estudiantes adquirir un conocimiento amplio de las distintas disciplinas que componen un área del saber, conduciéndolos hacia una sólida formación integral, profundizando en un área del conocimiento en un entorno estimulante y flexible.

Se funda en el Proyecto Educativo UC, gracias al prestigio y excelencia de sus 18 Facultades, permitiendo navegaciones curriculares innovadoras que fomentan la Interdisciplina y dan respuesta a las altas exigencias del mundo laboral. Asimismo, habilita para la obtención posterior de un Título Profesional o la realización de estudios de postgrado, según los méritos académicos de los estudiantes y de acuerdo a las exigencias que las distintas carreras establecen.

La Escuela de Diseño de la UC se posiciona en el nº 7 de todas las carreras y/o programas vinculados al College en la continuidad de la licenciatura para la obtención del Título Profesional.


↘ Intercambio EstudiantilLos estudiantes pueden optar durante el nivel de licenciatura a cursar un semestre de intercambio en otra institución nacional o internacional. A nivel internacional la Universidad cuenta con un gran número de convenios de intercambio coordinados por la Dirección de Relaciones Internacionales (DRAI). El estudiante puede cursar un semestre o un año en alguna universidad en convenio, convalidando sus asignaturas al regreso a la UC. El programa de intercambio UC es el más grande de Chile, envía a más de 650 estudiantes y recibe alrededor de 1500 y cuenta con becas para financiar parte o la totalidad del programa.

Desde el 2008 la Escuela de Diseño UC forma parte de la Red Cumulus (asociación internacional de universidad y escuelas de diseño), la cual tiene como objetivo favorecer el intercambio de estudiantes y académicos entre sus miembros aumentando significativamente las alternativas de países y programas en donde es posible cursar experiencias en el extranjero. Durante el año 2014, 33 estudiantes de Diseño vivieron la experiencia de intercambio en las universidades en convenio.

↘ Laboratorio de Innovación pública (LIP)Es una iniciativa UC dirigida a colaborar con organizaciones públicas para mejorar la calidad de los servicios que ofrecen. Sobre la base de una metodología centrada en los usuarios, promueve el diseño de servicios públicos con la participación activa de los ciudadanos, directivos y funcionarios responsables de éstos. Este laboratorio cuenta con el auspicio del “Fondo de Prosperidad” de la Embajada Británica. Es liderado por el Centro de Políticas Públicas UC, y la Escuela de Diseño, con la participación del Instituto de Sociología, la Escuela de Ingeniería y el Centro de Innovación Anacleto Angelini.

Desarrolla proyectos estudiantiles y consultoría profesional en diseño de productos y servicios para el ámbito público, realiza cursos y talleres de formación de funcionarios públicos en diseño de servicios y organiza concursos de innovación pública abiertos a la ciudadanía. Cabe señalar que los productos, servicios, metodologías y aprendizajes desarrollados por el Laboratorio de Innovación Pública son puestos a disposición de las organizaciones públicas para su libre implementación, conformando así un banco de recursos abierto y de libre uso para las organizaciones públicas.

A nivel de la Unidad ↘ Cursos Diseño UC se dictan ambos semestres

La Escuela dicta sus cursos en ambos semestres, garantizando así a los estudiantes la continuidad ininterrumpida en la inscripción de cursos. Esta modalidad responde de forma directa al ingreso diferido en cada proceso de admisión desde el año 2006.

↘ Taller de Verano (TAV)Este taller se realiza durante el mes de enero bajo una modalidad intensiva equivalente al taller de Calidad o Mercado (nivel Licenciatura). Los estudiantes que se inscriben están interesados en adelantar un taller, nivelar algún atraso o simplemente equilibrar su carga el semestre siguiente. La temática tratada es diversa y varía de año en año. El TAV alcanza en un tiempo reducido pero de dedicación absoluta al desarrollo proyectual con resultados de alto impacto.

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↘ Articulación con ingeniería UCLa articulación Ingeniería-Diseño establece un acuerdo entre ambas unidades para implementar el programa de Major en Ingeniería, Diseño e Innovación y dos Minors a los cuales podrán acceder 50 estudiantes de Ingeniería en régimen. Además, abre 5 vacantes para que estudiantes de ingeniería puedan articular con la Carrera de Diseño una vez cumplidos los requisitos para la obtención del grado de Licenciado en Ciencias de la Ingeniería con Major en Ingeniería, Diseño e Innovación. La articulación compromete a la Escuela de Ingeniería a destinar recursos humanos (la contratación de 2 vacantes académicas compartidas, 4 profesores curso y ayudantes) así como espacio físico (oficinas para profesores) y equipamiento para laboratorios.

Esta articulación busca potenciar la interdisciplina, enriquecer la integralidad de talleres y cursos de Diseño incorporando estudiantes con otro perfil, así como recursos para mejorar la infraestructura y equipamiento de laboratorios.

↘ Convenio intercambio Universidad de ChileEl intercambio de estudiantes con la Escuela de Diseño de la Universidad de Chile es un proyecto piloto que comenzó el segundo semestre del año 2014, a nivel de los talleres de Licenciatura, Mercado I y II con una participación inicial de 5 estudiantes de Diseño UC y 4 de la Universidad de Chile.

Esta iniciativa, aún en estado experimental, busca favorecer la movilidad estudiantil, el intercambio de conocimiento y experiencias entre estudiantes de realidades académicas diversas de nuestro país.

↘ Convenio intercambio Duoc UCEl intercambio con Duoc UC, uno de los principales Institutos y Centros de Formación Técnica de Chile, se realiza dentro del área de los cursos Optativos de Profundización (OPR). Una iniciativa que se retomó recientemente el 2014 y que busca aumentar la oferta de profundización técnico-práctica para los estudiantes UC. En el presente semestre 47 estudiantes de Duoc UC están inscritos en OPR de Escuela de Diseño, y a su vez, 20 estudiantes de Diseño cursan asignaturas electivas en Duoc UC.

Lo anterior constituye, además, una instancia de integración, inclusión y colaboración para estudiantes de ambas instituciones.

↘ Articulación pregrado-postgradoLa articulación del pregrado con el postgrado, desde el año 2011, está definida como una opción para que los estudiantes de pregrado del nivel Licenciatura de la Escuela de Diseño terminen sus estudios obteniendo el título profesional y el grado de Magister.

El mecanismo consiste en que aquellos estudiantes que tienen todos sus créditos de pregrado aprobados correspondientes al grado académico de Licenciado, pueden optar por dos alternativas de salida: 01 Continuar el proceso de titulación cursando dos semestres más (1 semestre para Seminario + 1 semestre de Taller de Título) obteniendo el título de Diseñador; o02 Completar el proceso de titulación vía el Programa de Magíster en Diseño Avanzado, cursando tres semestres más (2 semestres de cursos de Magíster + 1 semestre para la Actividad de Graduación) obteniendo el título de Diseñador y el grado de Magister.

La Escuela de Diseño UC se adscribe a la plataforma de cursos 3000, los cuales favorecen la interdisciplina y la articulación entre pregrado y posgrado, mediante la convalidación de cursos realizados con anterioridad al ingreso al Programa de Postgrado, MADA.


↘ Magister de Diseño Avanzado MADAEste, es un programa orientado a profesionales de distintas disciplinas que buscan desarrollar habilidades y competencias para resolver problemas complejos a través del Diseño. Construye nuevas habilidades sobre procesos tradicionales del diseño, enfatizando en cómo llevar las soluciones al mercado y sostenerlas en el tiempo.

El MADA tiene un carácter profesional y responde a las necesidades actuales de organizaciones, empresas y grupos humanos, de vincular procesos propios del Diseño con las necesidades, gestión de productos, servicios y experiencias de usuario. Busca abarcar el ciclo de vida completo, desde la ideación, estrategia, desarrollo, comercialización, experiencia de uso y agregación de valor con Diseño.

El pregrado tiene un sistema de vinculación directa al programa mediante la convalidación del último año de Carrera por el primer año del Magíster. Esto permite a los estudiantes obtener el grado de magíster luego de 11 semestres de estudio en la Escuela de Diseño. También, está dirigido a graduados nacionales y extranjeros de las áreas relacionadas con el desarrollo de productos y servicios: diseñadores, arquitectos, ingenieros, economistas, artistas, sociólogos, psicólogos, periodistas, publicistas, profesores, entre otros. El MADA es actualmente el Magister más exitoso de la Facultad.

Como programa académico, el MADA tiene 3 características diferenciadoras:01 El ambiente multidisciplinario en el que se desarrolla, generado por la diversidad del origen profesional de sus estudiantes y la complejidad de los desafíos planteados.02 El enfoque práctico, que busca dotar de herramientas y métodos de diseño para llevar a cabo estrategias y acciones, con resultados verificables.03 La capacidad de concretar proyectos factibles y sostenibles en el tiempo.

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↘ Educación ContinuaLa Educación Continua UC tiene como misión entregar aprendizajes de por vida para aquellas personas que, teniendo una formación profesional o disciplinaria previa, desean mantenerse al día en los conocimientos, habilidades y destrezas que caracterizan a su actividad o bien quieren extender su conocimiento hacia áreas complementarias o acceder al manejo de nuevos procedimientos o tecnologías.

La Escuela de Diseño desarrolla programas de Diplomados y Cursos de capacitación, no conducentes a título profesional, que tienen como objetivo, la especialización y actualización de contenidos, fundamentados en el vínculo permanente con el medio, el mercado laboral y las instituciones públicas y privadas. Los Diplomados son programas de especialización, actualización y profundización, dirigidos a profesionales y técnicos que requieren adquirir nuevas competencias que le permitan estar vigentes con las exigencias del mercado laboral. Los Diplomados tienen una duración mínima de 100 horas.

Los Cursos están dirigidos a todo profesional que requiera aprender una técnica específica promovida desde la disciplina del Diseño. Cada curso entrega herramientas prácticas y concreta un proyecto específico de desarrollo, por ejemplo la edición de un libro, la construcción de un mobiliario, etc. Tienen una duración mínima de 10 horas. También existe la modalidad de cursos específicos para instituciones y empresas que requieran formar a su personal en alguna temática específica de interés y en la cual la Escuela de Diseño pueda otorgar competencias por su experticia, como por ejemplo, Curso de Artesanía Chilena: Desde la tradición a la innovación, para funcionarios del Instituto de Desarrollo Agropecuario (INDAP).

Los estudiantes que se matriculan en alguno de los Diplomados de la Escuela de Diseño, pasan automáticamente a formar parte de su cuerpo de estudiantes, teniendo los beneficios que eso implica por el tiempo que dure el programa.

La Escuela de Diseño a través de su área de Educación Continua está facultada para entregar certificados y diplomas de aprobación de los programas.

Además, la Escuela de Diseño como parte de la Pontificia Universidad Católica de Chile, está adscrita a un sistema de gestión de calidad OTEC-UC; por lo que todos sus programas tienen una política de calidad en que son auditados interna y externamente una vez al año.

Los diplomados y cursos de especialización que dicta la Unidad durante el I y II semestre del año 2015 son los siguientes:

Diplomados

01 Iluminación Arquitectónica ↘ Jefe de Programa: Catalina Harasic ↘ Espacio de conocimiento y análisis de las nuevas fuentes lumínicas con el

objeto de definir criterios de uso, mantenimiento y ahorro energético, acordes las necesidades de los nuevos tiempos.

↘ Código Sence: 12-37-8280-25 ↘ Modalidad : Presencial ↘ Régimen : semestral ↘ Versión: 7

Jefa de P rograma: Catalina Harasic

Fechas: 6 de abril - 12 de agosto, 2015

Horario: Lunes y miércoles de 18:30 a 21:30 hrs

Dónde: Campus Lo Contador UC, El Comendador 1916, P rovidencia

Información: [email protected] +56 2 2354 56 02www.diseno.uc.cl


02 Diseño de Servicios ↘ Jefe de Programa: Mercedes Rico ↘ Campo de estudio y de ejercicio profesional creciente que tiene por propósito

crear valor para los usuarios de un sector. El Diseño de Servicios planifica y organiza personas, infraestructura, tecnologías, comunicaciones y componentes materiales para hacer satisfactoria la interacción entre el usuario y el proveedor de la actividad.


03 Creatividad e Innovación, desde el Diseño y los Negocios ↘ Jefe de Programa: Bernardita Figueroa ↘ Desde una mirada que reúne a las disciplinas del diseño y los negocios, surge

este diplomado que permite a ejecutivos, emprendedores y profesionales aprender técnicas y herramientas que fomentan la generación de ideas y conocer metodologías de creación, evaluación y comunicación para acortar la brecha entre la idea y su ejecución.

↘ Código Sence: 12-37-8850-22 ↘ Modalidad : Presencial ↘ Régimen: semestral ↘ Versión: 3

04 Tipografía ↘ Jefes de Programa: Francisco Gálvez y Valentina Contreras ↘ Este Diploma representa un espacio multidisciplinario para la discusión, el

intercambio de conocimientos, el aprendizaje y el desarrollo de proyectos en torno a la tipografía, desde el ámbito del diseño.


05 Ilustración ↘ Jefe de Programa: Paloma Valdivia ↘ Basado en la autoexploración para la elaboración de una propuesta personal,

gráfica y narrativa, que utiliza como base el poder expresivo de la ilustración. ↘ Modalidad : Presencial ↘ Régimen : semestral ↘ Versión: 2

Jefa de P rograma: Paloma Valdivia

Fechas: 28 de mayo - 6 de septiembre, 2015

Horario: Martes y jueves de 18:30 a 21:30 hrs



Jefas de P rograma: Mercedes Rico y Bernardita Figueroa

Fechas: 14 de abril - 6 de octubre, 2015

Horario: Martes de 18.30 a 21.30Jueves de 18.30 a 21.30 (cada 3 semana s) Sábado de 10.00 y 13.00 (cada 3 semana s)



Jefa de P rograma: Bernardita Figueroa

Fechas: 18 de agosto - 16 de ene ro, 2016

Horario: Por con�rmar



Jefes de P rograma: Francisco Gálvez y Valentina Contreras

Fechas: 14 de abril - 13 de agosto, 2015

Horario: Martes y ju eves de 18:30 a 21:30 hrs Algunos sábados de 10:00 a 13:00



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Cursos de Especialización

01 Joyas Textiles con Técnicas Andinas ↘ Jefe de Programa: Carolina Morales ↘ Fechas inicio y término: 18 de abril al 4 de julio de 2015 ↘ A través de este curso se entregarán las herramientas para la producción de

accesorios textiles basados en técnicas desarrolladas por nuestras culturas andinas. ↘ Versión: 5

02 Diseño Editorial ↘ Jefe de Programa: Paula Barahona ↘ Este curso busca ser una herramienta para la realización de productos

editoriales. El énfasis está puesto en los componentes tanto de diseño como en el flujo de trabajo y producción editorial. En el ámbito del diseño se contemplan aspectos como el desarrollo conceptual del proyecto, su diseño gráfico, composición tipográfica, diagramación y el estilo de la edición.

↘ Versión: 1

03 Construcciones textiles: Diseño y Fabricación de Bolsos ↘ Jefe de Programa: Camila Ríos y Karen Barbé ↘ Este curso se centra en el desarrollo de bolsos de materialidad textil

aprovechando así las posibilidades productivas que ofrece este soporte desde la producción doméstica o de pequeños emprendedores sin maquinaria especializada.

↘ Versión: 2

04 Bases para el Diseño y Construcción de Calzado ↘ Jefe de Programa: Isabel Miranda ↘ Curso que entrega las herramientas teórico-prácticas básicas para enfrentar

un proyecto de diseño de calzado desde una perspectiva funcional y conceptual, dando como resultado el desarrollo de una pieza terminada.

↘ Versión: 4

05 Introducción a la Carpintería en Madera ↘ Jefe de Programa: Juan Pablo Swinburn ↘ Este taller tiene como fin entregar fundamentos técnicos y principios teóricos

para que cualquier estudiante pueda entender y ejecutar técnicas de carpintería. La metodología constructiva entregará conocimientos sobre las maquinarias, el material y los procesos constructivos para poder desarrollar un proyecto personal.

↘ Versión: 2

JEFA DE PROGRAMA: Carolina Morales

FECHA: Por con�rmar

HORARIO: Sábado de 10:00 a 13:00

DÓNDE: Campus Lo Contador, El Comendador 1916 , Providencia

INFORMACIÓN:[email protected] +56 2 2354 56 02www.diseno.uc.cl

*Proyecto desarrollado por profesora Paola Moreno


JEFA DE PROGRAMA : Paula Barahona

FECHAS: 15 de abril - 8 de junio, 2015

HORARIO: Lunes y miércoles de 18:30 a 21:30


PROFESORES INVITADOS:Valentina Contreras · Diseñadora Grá�caFrancisco Gálvez · TipógrafoJavier Quintana · Tipógrafo

*Proyectos desarrollados por alumnos del OPR “Tipografía y Diagramación”


JEFAS DE PROGRAMA: Camila Ríos y Karen Barbé





JEFA DE PROGRAMA: Isabel Miranda

FECHAS: 5 de mayo- 4 de junio, 2015

HORARIO: Martes y jueves de 18:30 a 21:30Sábado de 10:00 a 13:00



JEFE DE PROGRAMA: Juan Pablo Swinburn


HORARIO: Martes y jueves de 18:30 a 21:30Sábado de 9:00 a 13:00

DÓNDE: Campus Lo Contador, El Comendador 1916, Providencia

*Proyecto desarrollado por alumno de “Introducción a la Carpintería”


JEFE DE PROGRAMA: Erik Ciravegna

FECHAS: Por con�rmar

HORARIO: Por con�rmar



06 Nuevas Tendencias en Diseño de Packaging ↘ Jefe de Programa: Erik Ciravegna ↘ Por su naturaleza polifacética, el diseño de packaging ha sido siempre un

“campo de prueba” interesante donde explorar, experimentar y profundizar nuevos modelos de innovación: desde los ámbitos de la producción, la tecnología, la comunicación, la identidad, el marketing; así como también en relación al impacto ambiental y social de los productos.

↘ Versión: 2

07 3D Studio Max ↘ Jefe de Programa: Alejandro Durán ↘ El curso de representación tridimensional permite adquirir habilidades

e herramientas para representar adecuadamente propuestas tridimensionales o espaciales, por medio de instrumentos contemporáneos de visualización e interacción.

↘ Versión: 19

08 Autocad ↘ Jefe de Programa: Zinnia Silva ↘ El manejo de este programa permite al usuario un desarrollo y manejo de

proyectos completos, a través del uso de los comandos del programa computacional Autocad 2015, desde el inicio hasta su representación digital

↘ Código Sence: 12-37-8836-81 ↘ Versión: 27

09 Libros de Artista y Encuadernación ↘ Jefe de Programa: María Verónica San Martín ↘ En este curso se exploran variadas técnicas de encuadernación y la construcción

de cajas de portafolios para la ejecución de proyectos personales. Decisiones prácticas y estéticas se discutirán a lo largo del taller fortaleciendo el diálogo entre el contenido de un libro de artista y la estructura seleccionada.

↘ Versión: 3

10 Iluminación del Paisaje ↘ Jefe de Programa: Douglas Leonard ↘ Entrega herramientas básicas para comprender y poner en valor el paisaje a

través de la iluminación, analizando y definiendo su composición y sus criterios de uso, conociendo las distintas fuentes de luz que se pueden utilizar.

↘ Versión: 1


JEFE DE PROGRAMA: Alejandro Durán

FECHAS: 5 de mayo - 16 de junio, 2015

HORARIO: Martes y jueves de 19:00 a 22:00


*Proyecto desarrollado por alumno del OPR “Tecnologías de Representación y Simulación 3D”


JEFA DE PROGRAMA: Zinnia Silva





JEFA DE PROGRAMA: María Verónica San Martín




*Proyecto desarrollado por alumno de “Libros de Artista y Encuadernación”

JEFE DE PROGRAMA: Douglas Leonard






JEFE DE PROGRAMA: Ricardo Vega

FECHAS: 2 de junio - 11 de julio, 2015

HORARIO: Martes de 18:30 a 21:30Sábado de 10:00 a 13:00


*Proyecto desarrollado por alumno de “Programación para Diseñadores”


JEFE DE PROGRAMA: Tomás Vivanco

FECHAS: 25 de mayo - 24 de junio, 2015



*Proyecto desarrollado por alumno del Taller Mercado

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11 Programación para Diseñadores ↘ Jefe de Programa: Ricardo Vega ↘ Este curso busca introducir a los estudiantes en los elementos básicos de

programación aplicada al ámbito creativo del diseño y arte, desde sus conceptos y aspectos técnicos relevantes, hasta su desarrollo histórico, tendencias, proyectos y creadores destacados, entre otros. Para esto se usará principalmente el entorno de programación Processing.

↘ Versión: 1

12 Diseño de Prototipos Interactivos en Arduino ↘ Jefe de Programa: Tomás Vivanco ↘ Tras la creación de plataformas electrónicas abiertas y gratuitas, basadas en

softwares y hardwares flexibles y fáciles de usar, se abrió un campo desconocido en el mundo de la creatividad, permitiendo el desarrollo de entornos u objetos interactivos sin necesidad de tener un bagaje en la ingeniería y/o programación que permite desarrollar proyectos basadas en los conceptos de código y diseño abierto.

↘ Versión: 1

ConvalidaciónLa convalidación de cursos realizados en la Pontificia Universidad Católica de Chile se rige según el Reglamento Vigente:

“Toda Facultad o Unidad Académica convalidará a sus alumnos regulares, de acuerdo a las normas específicas sobre esta materia, los cursos aprobados en cualquier programa de esta Universidad, sea en su currículo mínimo o complementario.

No obstante lo anterior, dicha convalidación podrá no llevarse a efecto cuando existan razones fundadas debidamente calificadas por el Vicerrector Académico, o por el organismo en quien él delegue tal atribución, oída la Facultad o Unidad respectiva.

Tratándose de cursos aprobados en otras universidades chilenas y extranjeras quedará a criterio de la Facultad o Unidad que corresponda el convalidarlos o no”. (Párrafo 3, Artículo 15, Reglamento del Alumno de pregrado. Anexo Nº 11)

Los estudiantes provenientes de otras universidades pueden convalidar un máximo de 100 créditos. De éstos a lo más 30 créditos podrán ser parte de los cursos con los que se calcula el promedio de traspaso a nivel de 200 créditos.

Documentos a presentarLos documentos necesarios para solicitar la convalidación de cursos son los siguientes:01 Programa detallado del contenido del curso, bibliografía, metodología de enseñanza, metodología de evaluación, pruebas, examen, apuntes, proyectos, tareas, etc. Los programas deberán venir con timbre y firma de la Facultad correspondiente.02 Concentración de notas con cursos aprobados y reprobados, con timbre y firma de la Facultad correspondiente.03 Certificado o constancia, extendida por la Facultad correspondiente, que indique el período académico en el que alumno mantuvo su calidad de alumno regular y la situación académica de salida.04 Formulario de solicitud de convalidación de cursos realizados en la UC o bien en Universidades Chilenas o Extranjeras.

(2.7)Egreso y certificaciones.

De acuerdo a la Resolución nº 17/2006 (Anexo Nº 29), el estudiante de Diseño UC debe cumplir con los siguientes requerimientos de acuerdo a la obtención de los grados que otorga la Carrera, así como al título de Diseñador.

↘ Obtención del grado de Bachiller: se requiere aprobar un total de 200 créditos (120 Créditos SCT-Chile) incluyendo todos los cursos mencionados en la Resolución VRA correspondiente.

↘ Obtención del grado de Licenciado en Diseño: se requiere aprobar un total de 405 créditos (243 Créditos SCT-Chile) y haber acreditado español e inglés de acuerdo a la normativa que para estos efectos dicte la Vicerrectoría Académica.

↘ Requisitos de Egreso: se requiere haber cumplido con los requisitos de obtención del grado académico y haber aprobado el tramo de titulación de 90 créditos, sumando un total de 495 (297 Créditos SCT-Chile).

↘ Obtención del título de Diseñador: se requiere haber cumplido con los requisitos de egreso y aprobar un examen de grado.

En el caso de los estudiantes que opten por la articulación con el Postgrado, podrán obtener el título profesional junto con el grado de Magister.

Certificados AcadémicosLos Certificados Académicos como parte del Programa de Formación General, son concentraciones de cursos en torno a un área específica. Son programas flexibles, es decir, permiten ir avanzado de acuerdo a los cursos aprobados en cada semestre. Estos certificados pueden ser de carácter disciplinario (aquellos que abordan el estudio y alcance de una disciplina, y son dictados por una unidad académica) o interdisciplinario (aquellos que dan cuenta del estudio de un tema o problemática, y pueden ser dictados por dos o más unidades académicas). Estos certificados constituyen una opción para cumplir con el requisito de formación general y permiten concentrar el interés por el conocimiento en un programa estructurado de cursos.

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EGRESO Y cERTIFIcAcIOnES

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↓↓ (2.8)Capacidad de actualización del Plan de Estudio

El Comité Curricular de la Escuela de Diseño fue formado en el año 2007 y es un órgano colegiado cuyo principal objetivo es asesorar al Director de Diseño UC en temas relativos a los programas de estudios de la Unidad.

De acuerdo al reglamento que lo rige (Anexo Nº 7), está integrado por:01 El Subdirector académico, quien lo preside.02 Dos académicos con categoría ordinaria, elegidos por el Consejo Académico de la Escuela a proposición del Director, por un plazo de un año y con permanencia en sus cargos mientras cuenten con la confianza del Director.03 Cuatro estudiantes que se desglosan de la siguiente manera: un representante del Centro de Estudiantes, el o la Consejero (a) Académico (a), un representante del nivel Bachiller y un representante del nivel Licenciatura, todos por el plazo de un año, pudiendo ser re-elegidos. Los dos estudiantes representantes de la Carrera (Bachiller y Licenciatura), serán electos por el Consejo de Delegados.04 La Coordinadora de gestión académica de la escuela.

En cada sesión, se elabora un acta por la Coordinadora de gestión académica de la Escuela, quien actúa como secretaria general. Este documento será público para quien lo solicite.

Los procesos de diseño, coordinación y ajustes del Plan de Estudio vigente están a cargo de la Dirección de la Escuela de Diseño.

El diseño del Plan de Estudio se lleva a cabo basado en los propósitos de la Carrera, el Perfil de Egreso y el Plan de Desarrollo. En jornadas de participación colectiva de la comunidad de la Escuela (estudiantes, académicos, administrativos y profesionales), se reflexiona sobre la misión y la visión de la Institución y de la Unidad, sobre el Perfil de Egreso y el Plan de Desarrollo de la Unidad buscando que el Plan de Estudio dé respuesta a las demandas actuales y futuras del medio.La coordinación del Plan de Estudio se lleva a cabo a través de la Programación Académica, la cual estructura la docencia de la Unidad a partir de:

↘ Contenido de los cursos impartidos ↘ Profesores que dictarán los cursos ↘ Coordinación de los horarios de los cursos ↘ Coordinación de la implementación de la Malla Curricular ↘ Designación del espacio físico apropiado para llevar a cabo las actividades

docentes ↘ Determinación del número de estudiantes por curso ↘ Coordinación del número de créditos de los cursos impartidos en relación a las

exigencias del programa ↘ Coordinación del calendario de exámenes (a nivel de coordinador de nivel)

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cAPAcIDAD DE AcTUALIzAcIón DEL PLAn DE ESTUDIO

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cAPAcIDAD DE AcTUALIzAcIón DEL PLAn DE ESTUDIO

El desarrollo de la Programación Académica es anual y se ajusta semestralmente de acuerdo a las necesidades establecidas por el Comité.

A través de la revisión de los cursos existentes a la luz de las demandas del medio externo se realiza la incorporación de nuevos cursos Optativos de Profundización, los que permiten actualizar en continuo temáticas que alimentan los talleres de Bachiller y Licenciatura, siendo este el mecanismo por el cual es posible actualizar el Plan de Estudio. Este proceso es realizado por la Dirección en conjunto con la Coordinación Académica y con el apoyo del Comité Curricular de la Escuela. La propuesta es aprobada por el Consejo de Escuela.

Para la gestión de este proceso se cuenta con una plataforma central ofrecida por la Universidad Católica. Consecutivamente, la programación se publica según el calendario académico de la Universidad

Los ajustes al Plan de Estudio se llevan a cabo a través de jornadas académicas anuales, siendo la última revisión la efectuada en enero de 2014 en la Jornada Académica de la Escuela de Diseño Marbella (Anexo Nº 22).

La evaluación del Programa de Estudio en relación al cumplimiento de los objetivos fijados considera los siguientes procesos:

↘ Evaluación del Programa de Estudio por parte del Comité Curricular de la Escuela a través de las sesiones programadas. Los aspectos relevantes son transmitidos por el Subdirector académico al Director.

↘ Evaluación del Programa de Estudio por parte de la Dirección a través de reuniones con coordinadores de pregrado de Bachiller, Licenciatura y Título al finalizar cada semestre.

↘ Evaluación docente por parte de los estudiantes a través de una encuesta realizada por la Universidad

↘ Evaluación de satisfacción a egresados a través de encuesta realizadas por la Dirección de Análisis Institucional de la Universidad.

↘ Evaluación del estudiante por parte de los empleadores de Prácticas Profesionales de acuerdo a los objetivos logrados y al desempeño alcanzado.

De esta manera la capacidad de ajustes del Plan de Estudio y actualización de éste se desarrolla bajo un método colegiado, el cual incorpora las evidencias recogidas a través de los distintos estamentos participantes y con ello su incorporación más eficiente se presenta a través de los OPR, como forma de instalar prontas soluciones a las necesidades de conocimientos y exigencias del medio profesional.

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méTODOS PEDAGóGIcOS

(2.9)Métodos Pedagógicos

El modelo pedagógico utilizado en la Escuela de Diseño y sus características centrales, se focalizan en el aprender haciendo centrado en las experiencias individuales y colectivas de los estudiantes. El Taller es el espacio donde ocurre esta experiencia de enseñanza aprendizaje y el Proyecto de Diseño es la principal estrategia didáctica del modelo.

El Proyecto de Diseño privilegia las actividades realizadas por los estudiantes y busca que éstos aprendan tanto del lenguaje abstracto como de las acciones concretas. En este espacio, la relación docente-estudiante se entiende como una construcción conjunta de conocimientos a través del diálogo y la retroalimentación en torno a las etapas y características del proceso proyectual de diseño. Los estudiantes desde una óptica integral observan, comprenden y detectan problemas y/u oportunidades en el entorno; y luego formulan, prototipean, testean e implementan soluciones de diseño. El profesor es el facilitador de este proceso contribuyendo a problematizar los saberes, abrir los conceptos a la discusión y consensuar con los estudiantes una forma común y significativa de comprender el proyecto de Diseño, apuntando no solo al aprender haciendo sino que también al aprender a aprender.

Desde el punto de vista del modelo pedagógico, se puede identificar 4 grupos de asignaturas que permiten su operacionalización:

↘ Grupo 1: Los Talleres conforman la estructura medular de la metodología docente al interior de la Escuela. El propósito de cada Taller es que todos los contenidos, habilidades y competencias entregados al estudiante durante su formación, converjan en éste a través de la resolución práctica, metódica y creativa de problemas propios de la disciplina.

↘ Grupo 2: Los cursos Mínimos que coexisten con los Talleres durante toda la Carrera, apoyan la estructura medular del modelo. Su desarrollo lineal corresponde a las necesarias destrezas, tanto intelectuales como de aplicación, que se espera los estudiantes adquieran en los diferentes niveles de la Carrera. Los cursos son de carácter teórico y práctico y complementan el Taller desde una visión compleja, integrada y sistémica de las problemáticas de diseño.

↘ Grupo 3: Los cursos Optativos de Profundización (OPR) son cursos electivos que permiten adquirir herramientas y experticia para el accionar en áreas específicas del Diseño. Los OPR son los cursos que contribuyen a los mecanismos de actualización permanente del currículo.

↘ Grupo 4: Los cursos electivos del Plan de Formación General (PFG) corresponden a cursos Mínimos y Optativos de otras disciplinas que definen vacantes para estudiantes externos.

méTODOS PEDAGóGIcOS

Estos grupos de asignaturas, tienen como centro el Taller y el Proyecto de Diseño, como la instancia que permite construir el aprendizaje de los estudiantes desde las problemática cotidiana centradas en los usuarios y los valores sociales, buscando el desarrollo del estudiante de Diseño UC en la sociedad. De este modo, la Escuela de Diseño adscribe a la máxima definida por la Universidad Católica en cuanto al desarrollo del quehacer docente que afirma que se enseña y se transfiere lo que se investiga interdisciplinariamente.

Desde esta perspectiva, la Escuela, plantea como estrategia para la operacionalización del modelo pedagógico, áreas de desarrollo pedagógico o Línea. En las Líneas el estudiante y el profesor encuentran el espacio común para la investigación teórica o aplicada y el desarrollo de proyectos de transferencia, que atraviesan los 4 niveles formativos del modelo educativo de la Escuela de Diseño UC: Bachiller, Licenciatura, Título Profesional y Magister, potenciando así la tercera misión de la Universidad.

La Línea como expresión práctica de las áreas de desarrollo del modelo pedagógico, pone en común el trabajo de profesores y estudiantes en temáticas reales a través de oportunidades de colaboración con el medio externo, aportando problemáticas para el desarrollo de las asignaturas de los 3 primeros grupos de cursos citados, vinculando las diferentes áreas del currículo a través de actividades de docencia, investigación, extensión y servicios externos.

Escuela de Diseño 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

No de estudiantes regulares 405 496 518 540 588 635 584 522

No de profesores 41 46 47 57 61 63 62 72

Profesores (en ICE) 23,5 25,6 24,3 29,8 30,9 32,6 32,4 37,1

No de profesores con jornada completa (>=33 hrs.)

14 16 15 16 13 17 17 22

RATIO 17,2 19,3 21,3 18,1 19 19,5 18 16,8

→Ratio estudiante-profesor entre losaños 2007 y 2014

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AnáLISIS cRíTIcO DE LA ESTRUcTURA cURRIcULAR

(2.10)Análisis crítico de la estructura curricular

El Proyecto Educativo Institucional establece una sólida base para el desarrollo curricular de la Carrera, permitiendo así consolidar el perfil de egreso de manera integral con un alto grado de excelencia.

El Plan de Estudio contempla un sistema de créditos UC que define claramente las condiciones de tiempo y dedicación a las diferentes asignaturas, y de esta manera establece un conjunto de necesidades para el desempeño académico de los estudiantes a través de las distintas etapas del proceso formativo.

Por otra parte, el Plan de Estudio de la Carrera de Diseño UC establece una constante actualización de contenidos disciplinares importantes para el perfil de egreso a través de los Optativos de Profundización, siendo éstos una variada y versátil oferta de asignaturas, así también los Optativos de Formación General vinculan a los estudiantes con otras áreas del conocimiento que resultan complementarias a la formación del diseñador UC a través de la interdisciplina, ambos conjuntos de Optativos permiten construir en el estudiante el perfil integral de la Carrera.

La articulación del Plan de Estudio genera vínculos con el medio que se trasforman en experiencias de aprendizaje significativo para los estudiantes, así también resultan las articulaciones con otras universidades y centros de formación profesional permitiendo al estudiante tener un sentido amplio de la disciplina fuera de las fronteras de la Escuela.

Así también la estructura curricular flexible y de doble graduación a través del Bachiller y la Licenciatura, permite a los estudiantes acceder a instancias de niveles superiores de especialización en continuidad de estudios, encontrando una gran cantidad de Diplomados, cursos de especialización y el MADA como propuesta de post grado para los estudiantes que deseen profundizar conocimientos profesionales y establecer relaciones interdisciplinas con otros estudiantes de áreas del conocimiento complementarias y que se reúnen a través de la solución de problemas bajo un enfoque de pensamiento y métodos de diseño avanzado.

El Comité Curricular; instancia incorporada por la Vicerrectoría Académica, transversal a todala Universidad y que en la Escuela de Diseño tiene perioricidad mensual, ha permitido recoger las diferentes problemáticas y necesidades de los estamentos que confluyen en el desarrollo curricular, validando la toma de decisiones y asesorando al Director de la Escuela de Diseño UC, para la actualización de conocimiento y la prolongación de estos en las diversas formas ya expuestas.

Los métodos pedagógicos están basados en la experiencia y el aprender haciendo, situación que se condice con la cantidad de dedicación horaria que sugieren los créditos UC, permitiendo a los estudiantes tomar un rol activo en el proceso de aprendizaje. Adicionalmente las Líneas de conocimiento representan un pensamiento estratégico de organización y estructura dinámica de la malla curricular y la Unidad Académica, poniendo en común el trabajo e investigación participativa de profesores y estudiantes en temáticas reales experimentadas en los talleres a través de oportunidades de colaboración con el medio productivo y de servicios.

El perfil de ingreso de los estudiantes contribuye al logro de los objetivos propuestos Institucionalmente y desde la Escuela de Diseño UC, permitiendo formar diseñadores con un perfil integral desde la disciplina del Diseño e interdisciplinarios desde el saber de la Universidad y otras áreas del conocimiento que complementan su formación.

(2.11)Fortalezas y Debilidades de la Estructura Curricular

Fortalezas ↘ La estructura curricular se encuentra sustentada por el proyecto Educativo

Institucional, lo que permite dar coherencia y respaldo a la Unidad académica en la formación de los diseñadores UC.

↘ El desarrollo curricular de la Carrera se encuentra formalizado y establecido a través del Comité Curricular definiendo un modelo que asegura la actualización y transferencia de conocimientos que conforman el Perfil de Egreso.

↘ Utilización de asesorías externas para la validación del Plan de Estudio. ↘ Incorporación de nuevos contenidos y cursos en el proceso creativo, que a

través de OPR genera dinamismo y flexibilidad al proceso educativo. ↘ Instalación de mecanismos de medición que permiten ajustar contenidos de la

malla y mejorar la calidad de la enseñanza. ↘ Formalización de una Estructura Estatutaria en el proceso de Titulación,

entregando formalidad y continuidad al proceso. ↘ Alta valoración del Plan de Estudio por parte de los académicos. Considerando

las opiniones de los académicos, el 95% de estos consideran que el Plan de Estudio de la Carrera es integral. Un 88% estima que además es coherente con los objetivos de la Universidad Católica. El 83% señala que el Plan de Estudio estimula la creatividad de los estudiantes e integra equilibradamente las actividades teóricas y prácticas.

↘ Organización de los conocimientos basados en Líneas Temáticas para la interacción y el desarrollo de nuevos saberes.


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FORTALEzAS Y DEbILIDADES DE LA ESTRUcTURA cURRIcULAR

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REqUISITOSDE ADmISIón

EFEcTIvIDAD DEL PROcESO DE EnSEñAnzA-APREnDIzAjE

(3.1)Requisitos de Admisión

La admisión a la UC es el procedimiento de ingreso en virtud del cual se adquiere la calidad de alumno regular. Pueden postular a ingresar como estudiantes regulares las personas que tengan salud compatible con sus estudios y cumplan con los requisitos y normas estipuladas.

El sistema de selección y admisión de estudiantes a la Carrera de Diseño está regulado por el “Reglamento de Admisión de la Pontificia Universidad Católica de Chile”, el cual establece la existencia de 2 vías de admisión a la carrera de Diseño: admisión ordinaria y admisión especial.

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Admisión OrdinariaLa admisión vía Prueba de Selección Universitaria (PSU) se denomina Admisión Ordinaria y es la principal forma de ingreso y la más masiva del país.

El proceso de admisión ordinaria no depende directamente de cada universidad, sino que se realiza en forma centralizada, a nivel nacional, y en él participan las 25 universidades chilenas del Consejo de Rectores y 8 universidades privadas adscritas al sistema único de admisión.

Ingresan por esta vía los egresados de la enseñanza media, a quienes se les exige la licencia media o su equivalente, y haber rendido de manera satisfactoria las pruebas nacionales de selección.

Los postulantes extranjeros pueden ingresar por esta vía, si obtienen el reconocimiento de sus estudios secundarios ante el Ministerio de Educación de Chile y rinden las pruebas nacionales de selección (PSU).

La carrera de Diseño ofrece 147 vacantes distribuidas entre el 1er y 2do semestre. El puntaje de postulación considera las siguientes ponderaciones:

Los postulantes también pueden ingresar a Diseño, a través del Programa College, al que se postula vía admisión ordinaria. Se dispone de 6 cupos para efectuar el traspaso de carrera desde el College en Ciencia Sociales, 7 cupos para efectuar traspaso desde el College en Ciencias Naturales y Matemáticas y 7 cupos para efectuar traspaso desde el College en Artes y Humanidades. Además se suman 4 vacantes semestrales para el Programa Talento e Inclusión.

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Admisión Otras VíasLa Pontificia Universidad Católica de Chile ofrece una vía adicional, denominada Admisión Especial, que permite postular a los estudiantes que se encuentran en desigualdad de condiciones para rendir la Prueba de Selección Universitaria o que se encuentran en alguna de las siguientes situaciones:

↘ Enseñanza media en el extranjero ↘ Deficiencias o impedimentos físicos ↘ Cambio de carrera dentro de la universidad ↘ Cambio de carrera por vocación ↘ Carreras paralelas ↘ Egresados o titulados ↘ Cambio de universidad a la misma carrera ↘ Cambio de carrera y universidad ↘ Deportistas destacados ↘ Hijos de académicos y funcionarios ↘ Científico o artista destacado ↘ Talento e Inclusión ↘ Beca de Excelencia Académica

A estos postulantes se les aplican pruebas de selección especial que incluyen una entrevista semi-estructurada.

Las vacantes de admisión de la Carrera se establecen en acuerdo con la Dirección Superior de la Universidad considerando las orientaciones estratégicas institucionales, la planificación estratégica de cada Facultad y la evaluación económica correspondiente. Las vacantes deben ser coherentes con la capacidad de responder al proceso formativo de calidad, involucrando en ello la docencia, la infraestructura, el equipamiento tecnológico y el acompañamiento entre otros elementos de relevancia

El número de vacantes para primer año de la Carrera vía Admisión PSU 2014 fue de 147. Este dato se ratifica anualmente por el Decano de la Facultad.

El siguiente cuadro muestra las vacantes de la Carrera de Diseño ofrecidas en un arco de 5 años, incluyendo proceso de Admisión 2014.

Tipo Admisión 2012 2013 2014

Admisión OrdinariaVacantes ofrecidas

Vacantes ocupadas

Vacantes ofrecidas

Vacantes ocupadas

Vacantes ofrecidas

Vacantes ocupadas

PSUI sem 100 104 58 60 74 72

II sem 0 0 58 56 73 71

Admisión Otras VíasVacantes ofrecidas

Vacantes ocupadas

Vacantes ofrecidas

Vacantes ocupadas

Vacantes ofrecidas

Vacantes ocupadas

Admisión especialI sem 10 12 11 7 5 6

II sem 8 8 8 7 5 7

Cambio por vocación I y II sem - 13 - 9 - 13

Hijo de profesor o funcionario

I sem 3 1 2 1 3 1

Beca Excelencia Académica

I sem 2 2 2 2 2 0

Deportista Destacado I sem 1 0 1 1 1 1

Talento e Inclusión I sem 0 0 2 2 7 1

Tipos de admisiónen los años 2012,2013 y 2014

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mEcAnISmOSDE SEGUImIEnTO Y APOYO

(3.2)Mecanismos de Seguimiento y Apoyo

Seguimiento al desempeño Académico de los EstudiantesLa Escuela de Diseño UC garantiza que sus estudiantes logren una sólida formación de acuerdo a la definición del Perfil de Egreso a partir de dos instancias específicas, la primera el perfil docente y las políticas para formar el cuerpo académico y en segundo lugar los mecanismo e instrumentos para evaluar el desempeño de los estudiantes.

El perfil docente se compone de las siguientes características: ↘ Planta académica de alto nivel, idealmente con requisito de Postgrado para

asegurar la calidad de las temáticas que imparten. ↘ Revisión de la evaluación docente por parte de los académicos una vez finalizado

el semestre. Los resultados son enviados de forma personal al correo electrónico de cada docente por parte de la Vicerrectoría Académica.

↘ Calificación docente institucional realizada cada dos años. ↘ Evaluación del Comité Curricular en conjunto con la Dirección, de los cursos que

se dictan todos los semestres. ↘ Una programación académica que favorezca y consolide el desarrollo de

capacidades reveladas en el Perfil de Egreso. ↘ Nivel de Titulación con cursos de Taller de Seminario y Taller de Titulación, como

instancia de cierre de la formación del estudiante. ↘ Análisis de la tasa de reprobación.

Los mecanismos e instrumentos para evaluar el desempeño de los estudiantes se generan a través de indicadores de logro utilizados en los procesos de evaluación siendo estos:

↘ Porcentaje de aprobación de las asignaturas: Permite evaluar la eficiencia de los programas de cada curso. La tasa de aprobación de los cursos es alta.

↘ Porcentaje de reprobación de las asignaturas: Existen estadísticas de reprobación por cada curso, lo cual permite realizar un análisis exhaustivo respecto a variables implicadas en este hecho y podrá así definir este hecho y poder así definir acciones orientadas a mejorar este indicador.

↘ Promedio de las calificaciones que obtienen los estudiantes en los cursos: Este indicador permite determinar entre otras cosas la claridad de los temas abordados en el curso, el grado de dificultad, etc.

↘ Ranking de los estudiantes de intercambio: Da cuenta como el Plan de Estudio se ajusta a los requerimientos y exigencias de los programas académicos de universidades extranjeras

↘ Notas y porcentaje de aprobación de Seminario de Título y Taller de Titulación: Este dato se obtiene dos veces al año y permite determinar la cantidad de estudiantes que aprueban el examen de obtención de grado luego de completada su Licenciatura.

↘ Tasa de suspensiones de estudio: Existen estadísticas que permiten determinar la cantidad de estudiantes que suspenden por cada semestre.

↘ Porcentaje de abandono de estudios: Existen estadísticas que permiten determinar la cantidad de estudiantes que abandona la Carrera (y sus motivos) en cada semestre.

↘ Tasa de licencias médicas de los estudiantes: Permite analizar las causales de las ausencias por esta razón y determinar cuánto tiene que ver con temas curriculares.


A través del CENSO de la Facultad efectuado a los estudiantes de Diseño UC el año 2013, siendo sus resultados publicados en octubre de 2014, los índices de reprobación son de baja incidencia.

↘ Sólo el 7% de los estudiantes declara haber reprobado un taller. ↘ El 70% de los estudiantes declara no haber reprobado ningún otro curso.

Así también, los índices de aprobación de Seminario de Título los últimos 7 años manifiestan una aprobación de entre el 92% y el 100%, demostrando una alta efectividad del proceso educativo.

En concordancia con las estadísticas anteriores el Taller de Título durante los años 2008 al 2014 obtiene una tasa de aprobación del curso entre el 88% y el 100%.

Ambas situaciones de aprobación en el último año de carrera expresan el buen desempeño estudiantil y las capacidades adquiridas para desarrollar soluciones y proyectos de alta complejidad.

Seminario de Título 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

I sem II sem I sem II sem I sem II sem I sem II sem I sem II sem I sem II sem I sem II sem

Universo (total estudiantes)

47 28 40 26 53 57 60 56 83 39 43 41 64 44

no aprobado 46 28 40 24 52 55 59 54 80 36 42 39 62 44

no desaprobado 1 0 0 2 1 2 1 2 3 3 1 2 2 0

% aprobación 98% 100% 100% 92% 98% 96% 98% 96% 96% 92% 98% 95% 97% 100%

Taller de Título 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

I sem II sem I sem II sem I sem II sem I sem II sem I sem II sem I sem II sem I sem II sem

Universo (total estudiantes)

26 40 32 36 26 50 58 68 46 81 89 45 42 64

no aprobado 23 39 29 36 26 48 54 63 42 75 36 43 40 61

no desaprobado 3 1 3 0 0 2 4 5 4 6 3 2 2 3

% aprobación 88% 98% 91% 100% 100% 96% 93% 93% 91% 93% 92% 96% 95% 95%

↑Índices de aprobación de Seminario de Título

↑Índices de aprobación de Taller de Título

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↓↓


Las principales instancias formales con que cuenta la Unidad Académica y que permiten mostrar si los estudiantes son capaces de integrar los conocimientos adquiridos, son las siguientes:

↘ Las evaluaciones y exámenes realizados en cada curso impartido, permite determinar el nivel de integración y articulación de conocimientos y habilidades. Estas evaluaciones contemplan pruebas (individuales) de integración teórica, así como trabajos teóricos-prácticos individuales o grupales.

↘ La evaluación general y la supervisión durante el proceso de la práctica profesional de oficina, y práctica profesional de servicio, permiten a la coordinación de prácticas evaluar la capacidad del estudiante para realizar análisis y vincular a los contenidos aprendidos durante la Carrera en una instancia práctica real.

↘ La evaluación del proceso de titulación, está orientado a desarrollar en el estudiante la capacidad de integrar los conocimientos adquiridos en los semestres previos en un proyecto innovador y desarrollado de forma autónoma a partir de los estándares presentes de la disciplina y de los mercados.

Los mecanismos de identificación de los estudiantes en posible riesgo académico, recaen en la subdirección académica, quien junto a la Coordinadora de gestión académica, realiza un seguimiento a los estudiantes que han incurrido en Causal de Eliminación, a aquellos que han presentado licencias médicas por enfermedades graves o crónicas, así como a aquellos que solicitan suspensión por motivos de salud.

El proceso considera recabar información directamente desde los profesores y/o desde el Centro de Estudiantes de Diseño y/o desde la Consejera Territorial. Adicionalmente se lleva a cabo la revisión semestral de actas de notas y asistencia a los cursos que fueron ofrecidos por la Escuela. En caso de detectarse algún estudiante con bajo rendimiento sistemático se llama al alumno en cuestión a una entrevista con el objeto de determinar las causas de lo ocurrido y procurar orientarlo respecto a las medidas que debe tomar.

Muchas veces, este tipo de situaciones especiales son derivadas directamente por los profesores hacia la Subdirección Académica y son reportadas por las coordinaciones de nivel si es pertinente al caso.

El sistema de orientación y asesoría académica para estudiantes se canaliza a nivel Institucional desde la Unidad de Asuntos Estudiantiles (UAE), cuya misión es contribuir a la formación integral y velar por la calidad de vida de los estudiantes de la Pontificia Universidad Católica de Chile, a través del desarrollo de actividades de apoyo, fomento y prevención, en el ámbito de la salud, deportes y vida universitaria. Adicionalmente, busca potenciar el buen trato y buenas prácticas dentro de la comunidad, velando por el respeto de los derechos estudiantiles.

Particularmente en la Escuela de Diseño UC, la Coordinación de Gestión Académica asume el rol de orientación y asesoría a los estudiantes. Se comunican horarios abiertos de consulta, así como la comunicación vía correo electrónico.

De forma específica, la Coordinación de Titulo y la Coordinación de Prácticas realizan al inicio de cadasemestre, una charla informativa acerca del proceso, requerimiento, objetivos y medidas de evaluación de cada proceso, dirigida a los estudiantes que comienzan éstos procesos. Asimismo ambas coordinaciones cuentan con vías de consulta presencial y/ o a través de correoelectrónico.

A través del sistema de estadísticas por cohortes de estudiantes es posible apreciar que el índice de progresión de retención es alto considerando el número de matrículas por cada año, alcanzando porcentajes del 96% al segundo año y del 78,8% al quinto año.


→Evoluciónde cohortes

Año de la cohorte Tasa de retención de la cohote inicial según año

2°año 3°Año 4°Año 5°Año 6°Año 7°Año 8°Año 9°Año

2005 96,3% 90,0% 82,5% 78,8% 43,8% 12,5% 8,8% 6,3%

2006 90,8% 86,7% 85,0% 78,3% 35,8% 6,7% 3,3% 0,8%

2007 93,3% 84,9% 81,5% 76,5% 34,5% 7,6% 3,4% ---

2008 94,9% 89,1% 82,6% 70,3% 34,8% 8,7% --- ---

2009 96,1% 89,8% 85,2% 78,1% 31,3% --- --- ---

2010 96,3% 88,1% 80,7% 77,8% --- --- --- ---

2011 94,8% 90,4% 85,2% --- --- --- --- ---

2012 96,4% 88,6% --- --- --- --- --- ---

2013 93,8% --- --- --- --- --- --- ---

→Tasas de retención según cohortes

Año de la cohorte Número de estudiantes matriculados de la cohorte en el mes de abril de cada año.

MatriculaCohorte

Año Nº2

Año Nº3

Año Nº4

Año Nº5

Año Nº6

Año Nº7

Año Nº8

Año Nº9

Año Nº10

Año matrícula 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

2005 80 77 72 66 63 35 10 7 5 0

Año matrícula 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 ---

2006 120 109 104 102 94 43 8 4 1

Año matrícula 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 --- ---

2007 119 111 101 97 91 41 9 4

Año matrícula 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 --- --- ---

2008 138 131 123 114 97 48 12

Año matrícula 2009 2010 2011 2012 2013 2014 --- --- --- ---

2009 128 123 115 109 100 40

Año matrícula 2010 2011 2012 2013 2014 --- --- --- --- ---

2010 135 130 119 109 105

Año matrícula 2011 2012 2013 2014 --- --- --- --- --- ---

2011 135 128 122 115

Año matrícula 2012 2013 2014 --- --- --- --- --- --- ---

2012 140 135 124

Año matrícula 2013 2014 --- --- --- --- --- --- --- ---

2013 145 136

Año matrícula 2014 --- --- --- --- --- --- --- --- ---

2014 172

9998

↓↓

→→

↓↓


Así también el número de egresados de la Carrera de Diseño UC los últimos 10 años es alto si se considera el quinto y sexto año que en suma representan el 68,7% de la cohorte, evidenciando el grado de efectividad en el proceso de aprobación de cursos durante la Carrera.

↑Tasa de retención de carrera según cohorte

2o año

5o

año

2005 2006 2007 2008 20112009 20122010 2013

85 %

100 %

95 %

80 %

90 %

70 %

75 %

65 %

60 %

96,3%

78,8% 78,3% 76,5%

70,3%

78,1% 77,8%

90,8%93,3%

94,9% 96,1% 96,3%94,8%

96,4%93,8%

→N° de egresados de las cohortes

Año cohorte Número de egresados de las cohortes

N° de estudiantes matriculados cohortes

5 ° año

6 ° año

7 ° año

8 ° año

9 ° año

10 ° año

11 ° año

12 ° año

13 ° año

Año egreso72

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

2001 42 11 4 1 2

Año egreso75

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

2002 42 18 2

Año egreso86

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 ---

2003 59 11 4 1 1

Año egreso86

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 --- ---

2004 33 34 7 4 1

Año egreso80

2009 2010 2011 2012 2013 2014 --- --- ---

2005 26 31 2 3 1

Año egreso120

2010 2011 2012 2013 2014 --- --- --- ---

2006 32 53 6 1 1

Año egreso119

2011 2012 2013 2014 --- --- --- --- ---

2007 42 44 4

Año egreso138

2012 2013 2014 --- --- --- --- --- ---

2008 62 31 2

Año egreso128

2013 2014 --- --- --- --- --- --- ---

2009 41 34

Año egreso135

2014 --- --- --- --- --- --- --- ---

2010 7


Corroborando las cifras entregadas sobre los últimos 10 años de cohortes posibles de medir, el índice de progresión de titulaciones se concentra mayoritariamente entre el quinto y sexto año, y solo en la cohorte del 2007 el proceso se extiende equilibradamente al séptimo año.

Año de la cohorte 5° año 6° año 7° año 8° año 9° año 10°

año11° año

12° año

13° año

2001 58,3% 15,3% 5,6% 1,4% 2,8% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

2002 56,0% 24,0% 2,7% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

2003 68,6% 12,8% 4,7% 1,2% 1,2% 0,0% 0,0% 0,0% ---

2004 38,4% 39,5% 8,1% 4,7% 0,0% 1,2% 0,0% --- ---

2005 32,5% 38,8% 2,5% 3,8% 1,3% 0,0% --- --- ---

2006 26,7% 44,2% 5,0% 0,8% 0,8% --- --- --- ---

2007 35,3% 37,0% 3,4% 0,0% --- --- --- --- ---

2008 44,9% 22,5% 1,4% --- --- --- --- --- ---

2009 32,0% 26,6% --- --- --- --- --- --- ---

2010 5,2% --- --- --- --- --- --- --- ---

Promedio 39,8% 28,9% 4,2% 1,7% 1,0% 0,2% 0,0% 0,0% 0,0%

↑Porcentaje de estudiantes egresados según cohorte

↑Tasa de egreso promedio según año de carrera

5° año 9° año7° año 11° año6° año 10° año8° año 12° año 13° año

25 %

40 %

35 %

20 %

30 %

45 %

10 %

15 %

5 %

0 %

39,8%

1,7% 1% 0,2%

28,9%

4,2%

101100

↓↓

→→

↓↓


↑N° de titulados de las cohortes

Año de la cohorte 5 ° año 6 ° año 7 ° año 8 ° año 9 ° año 10 °

año11 ° año

12 ° año

13 ° año

2001 1,4% 52,8% 25,0% 1,4% 0,0% 1,4% 1,4% 0,0% 0,0%

2002 10,7% 58,7% 10,7% 1,3% 1,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

2003 46,5% 32,6% 7,0% 1,2% 0,0% 1,2% 0,0% 0,0% ---

2004 36,0% 37,2% 11,6% 2,3% 1,2% 2,3% 0,0% --- ---

2005 30,0% 38,8% 5,0% 0,0% 3,8% 1,3% --- --- ---

2006 26,7% 43,3% 3,3% 3,3% 0,8% --- --- --- ---

2007 24,4% 28,6% 19,3% 3,4% --- --- --- --- ---

2008 18,8% 44,9% 5,1% --- --- --- --- --- ---

2009 24,2% 32,8% --- --- --- --- --- --- ---

2010 5,2% --- --- --- --- --- --- --- ---

Promedio 22,4% 41,1% 10,9% 1,8% 1,2% 1,2% 0,3% 0,0% 0,0%

↑Tasa de titulación promedio según año de la carrera

Año de la cohorte Número de titulados de las cohortes

5 ° año

6 ° año

7 ° año

8 ° año

9 ° año

10 ° año

11 ° año

12 ° año

13 ° año

Año titulación 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

2001 1 38 18 1 1 1

Año titulación 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

2002 8 44 8 1 1

Año titulación 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 ---

2003 40 28 6 1 1

Año titulación 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 --- ---

2004 31 32 10 2 1 2

Año titulación 2009 2010 2011 2012 2013 2014 --- --- ---

2005 24 31 4 3 1

Año titulación 2010 2011 2012 2013 2014 --- --- --- ---

2006 32 52 4 4 1

Año titulación 2011 2012 2013 2014 --- --- --- --- ---

2007 29 34 23 4

Año titulación 2012 2013 2014 --- --- --- --- --- ---

2008 26 62 7

Año titulación 2013 2014 --- --- --- --- --- --- ---

2009 31 42

Año titulación 2014 --- --- --- --- --- --- --- ---

2010 7


Mecanismo de apoyo al estudiante

Cursos de Apoyo al RendimientoEl Centro de Apoyo al Rendimiento Académico y de Exploración Vocacional (CARA),

está dedicado a temáticas de rendimiento y exploración vocacional. Tiene como misión aumentar la equidad en la mantención y éxito académico de los estudiantes. Comparte el espíritu de promoción del bienestar y salud integral, ya que el rendimiento académico y el compromiso vocacional constituyen un factor protector de la salud mental.

Son muchas las variables que influyen en los aprendizajes y resultados académicos; por ello, el CARA UC ofrece diferentes servicios, todos orientados a apoyar el proceso de estudios académicos:

↘ Talleres de habilidades académicas que potencian habilidades académicas para lograr un rendimiento más satisfactorio:01 Mejorando mi Rendimiento Académico02 Mejorando la Concentración y la Memoria03 ¿Cómo manejar el tiempo y que alcance para todo?04 Exploración Vocacional

↘ Tutorías grupales: Un estudiante con buen rendimiento y habilidades pedagógicas apoya por un período a grupos de estudiantes interesados en comprender mejor determinados ramos, como cálculo, geometría y álgebra.

↘ Atención psicoeducativa: Psicólogos educacionales apoyan individualmente el proceso de estudio y/o promueven la exploración vocacional.

↘ Curso de Hábitos y Estrategias de Estudio: Estos cursos son impartidos para los estudiantes de toda la Universidad y tienen 5 créditos. En ellos se revisan las distintas variables del rendimiento académico y se desarrollan herramientas para abordar mejor el proceso de estudio, con el fin de lograr aprendizajes significativos y satisfacción académica.

↑Tasa de titulación promedio según año de carrera

5° año 9° año7° año 11° año6° año 10° año8° año 12° año 13° año

25 %

40 %

35 %

20 %

30 %

45 %

10 %

15 %

5 %

0 %

22,4%

41,1%

10,9%

1,8% 1,2% 1,2% 0,3%

103102

↓↓

→→

↓↓


↘ Sesión Diagnóstica de Rendimiento Académico: Los estudiantes pueden conocer en qué consiste el centro, sus servicios y cuáles serían los métodos más adecuados para mejorar su rendimiento académico o situación vocacional de acuerdo un instrumento de medición que se responde en línea.

El estudiante debe asistir a una sesión de diagnóstico y en 24 horas le responden en qué curso CARA debe inscribirse (Curso de apoyo al rendimiento académico). Todos los servicios CARA son sin costo para el estudiante.

Cabe resaltar además que el Centro de estudiantes de la Unidad coorrespondiente coordina un grupo de estudiantes de cursos avanzados que organizan apoyo tutorial para estudiantes con debilidades en ciertos cursos, talleres o materias.

Los mecanismos de orientación a los estudiantes para tomar cursos electivos, son los siguientes:01 El contacto directo y constante con la Coordinación de Gestión Académica de la Unidad, o la Unidad Académica de origen en el caso de estudiantes de otras carreras02 Información de los cursos disponible en la web de la Escuela de Diseño03 Las redes sociales Facebook y Twitter04 Publicación de fichas de los cursos optativos en el boletín quincenal05 Publicación de fichas de los cursos optativos en el mural comunicacional de la Unidad06 Información adicional que se transmite entre los estudiantes de cursos superiores

BienestarEl Departamento de Asistencia Socioeconómica, Unidad de la Vicerrectoría Académica, tiene como misión asignar los recursos financieros que la Pontificia Universidad Católica de Chile destina a la ayuda de los estudiantes que no cuentan con los medios económicos para financiar sus estudios, asignado también los recursos otorgados por el del Ministerio de Educación y otros organismos externos a la UC. e Esta unidad también está a cargo de la postulación y asignación de los beneficios del Programa de Becas a la Excelencia Académica otorgados por la Universidad (Premio Padre Hurtado).

Paralelamente, tiene la responsabilidad y preocupación permanente de focalizar adecuadamente la asignación de los recursos destinados a financiar los distintos beneficios estudiantiles, principalmente los otorgados por la UC, permitiendo a estudiantes calificados con problemas económicos realizar sus estudios en nuestra Universidad.

Esta Dirección es también la encargada de administrar la entrega de otros tipos de beneficios como el seguro de vida del sustentador y la Tarjeta Nacional Estudiantil (TNE).

BecasEl Ministerio de Educación entrega la posibilidad de financiar una carrera a través de Becas de Arancel, el Fondo de Crédito Universitario o el Crédito con Aval del Estado:

↘ Becas de Arancel: Diseñadas para cubrir parte o el total del Arancel de Referencia de las carreras, por lo general no cubren gastos de matrícula, y cada una posee requisitos distintos: Beca Bicentenario, Beca de Excelencia Académica, Beca Puntaje PSU, Beca Vocación de Profesor, Beca Vocación de Profesor Licenciaturas, Beca para Hijos de Profesionales de la Educación, Beca Juan Gómez Millas, Beca Juan Gómez Millas para Estudiantes Extranjeros, Becas de Reparación.

↘ Fondo Solidario de Crédito Universitario: Permite financiar parte o el total del arancel de referencia anual de la Carrera. Es un crédito otorgado en UTM con tasa de interés anual del 2%, y se comienza a cancelar después de 2 años de haber egresado, pagando anualmente una suma equivalente al 5% del total de ingresos que haya obtenido la persona el año anterior.


↘ Crédito con Aval del Estado (CAE): Orientado a estudiantes de probado mérito académico que necesitan apoyo financiero para iniciar o continuar una carrera en alguna de las instituciones de Educación Superior que forman parte del Sistema de Crédito con Garantía Estatal (nómina en www.ingresa.cl). Opera como un crédito destinado al pago completo o parcial del arancel de referencia anual de una carrera de pregrado, para lo que cuenta con dos avales: la institución de Educación Superior en la que estudia el alumno y el Estado, que es garante hasta que el estudiante haya pagado por completo el crédito. El beneficio se obtiene para toda la Carrera, sin necesidad de postular cada año, y puede complementarse con otros beneficios Mineduc.

A contar del año 2006 la Pontificia Universidad Católica de Chile ha contemplado la entrega de becas y créditos, que le permiten a los estudiantes que deseen estudiar en esta Universidad y que pertenezcan a los 3 primeros quintiles de ingreso per cápita, financiar la diferencia producida entre el arancel de referencia establecido por el Ministerio de Educación y el arancel real de la Carrera en la que se matricule en esta universidad, a través de la entrega de créditos y becas de arancel financiados con fondos propios. Las becas y créditos que entrega la UC son:

↘ Premio Padre Hurtado ↘ Premio Monseñor Joaquín Gandarillas ↘ Premio Monseñor Casanueva ↘ Premio Matrícula de Honor ↘ Beca Cardenal Raúl Silva Henríquez ↘ Beca UC Complementaria Vocación de Profesor ↘ Beca Excelencia UC (BEA) ↘ Crédito Excelencia UC (BEA) ↘ Beca UC Complementaria al Arancel de Referencia ↘ Crédito UC Complementario al Arancel de Referencia ↘ Préstamo a la Excelencia Académica UC ↘ Beca de Residencia UC

Las siguientes tablas, dan cuenta del número de estudiantes, nuevos y antiguos de la Carrera de Diseño que han recibido asignación de becas u otros beneficios, por año de análisis: 2012, 2013 y 2014.

→Número de estudiantes nuevos y antiguos con beneficios estudiantiles, 2012, 2013 y 2014

Nuevo Antiguo

2012

439.789.081

544.500.019

Total Asignación de Beneficios

2013

2014

52

80

0 50 150 250 350 450100 200 300 400

388.482.989 259

345

417179

207

238

265

105104

↓↓

→→

↓↓


De acuerdo a la tabla, el mayor número de estudiantes nuevos y antiguos con asignación de beneficios correspondió al 2013 y 2014, respectivamente (n= 238 y 265).

El fondo de asignación de becas se ha incrementado, en lo que corresponde a 2013 respecto a 2012, en un 11,7%, y en lo que corresponde a 2014 respecto a 2013, en un 19,2%.

La siguiente tabla, resume los tipos de beneficios otorgados a los estudiantes de Diseño, de acuerdo a año de análisis, respecto al Nº total de estudiantes de pregrado de la Carrera.

Apoyo que reciben los estudiantes de parte del EstadoEl Seguro de Salud Escolar Estatal es un beneficio que protege al estudiante que sufre un accidente o lesión, con ocasión de sus estudios o la realización de su práctica profesional o educacional, que le provoca incapacidad física o muerte.

Se concreta en el Sistema público de salud, a menos que el accidente, debido a su gravedad, requiera una atención de urgencia y ocurra en las cercanías de un centro de atención privado o bien requiera una prestación que solo esté disponible en una institución de salud privada.

Mantienen cobertura las siguientes situaciones: ↘ Las que ocurran con causa u ocasión de los estudios, excluyendo los períodos

de vacaciones. ↘ Las ocurridas en el trayecto directo de ida o regreso, entre la habitación o sitio

de residencia del estudiante y el establecimiento educacional, o el lugar donde realice su práctica educacional.

↘ Las ocurridas a estudiantes de internados durante su permanencia en el establecimiento.

↘ Las que ocurran en el lugar de la práctica profesional. ↘ Las que afecten a estudiantes que, con motivo de la realización de su práctica

profesional, alojen fuera de su residencia habitual bajo la responsabilidad de las autoridades educacionales.

Nota: Un estudiante puede tener más de un beneficio socioeconómico.Fuente: Departamento de Asistencia Socioeconómica Estudiantil, Noviembre 2014.

→N° de estudiantes de pregrado con beneficios estudiantiles específicos, 2012, 2013 y 2014

Estudiantes con Beca de Arancel

Estudiantes con Créditos

Estudiantes con Beneficios Afectos al arancel de matrícula

Estudiantes con otras Becas

Estudiantes con algún Beneficio

25 %

40 %

50 %

35 %

45 %

20 %

30 %

10 %

15 %

5 %

0 %


Apoyo que reciben los estudiantes de parte de la UniversidadLa Dirección de Salud Estudiantil dependiente de la Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE), dispone para a los estudiantes de atención médica, psicológica y dental, además de una variedad de programas que fomentan la calidad de vida y el bienestar de los estudiantes.

Unidad MédicaTiene como misión atender y orientar las necesidades de salud de los estudiantes, que puedan surgir durante el desarrollo de su actividad académica, ofreciendo un servicio oportuno y de alta calidad en la atención médica ambulatoria y de urgencia.

↘ Atención de urgencia: Salud Estudiantil tiene beneficios económicos para la atención de urgencia, exclusivamente en el Hospital Clínico de la Universidad Católica, que recibe las urgencias médicas ocurridas dentro del Campus universitario derivadas de actividades académicas.

↘ Hospitalización: En caso de que el tratamiento del accidente requiera de hospitalización y el estudiante optara por los beneficios que le ofrece Salud Estudiantil, la Universidad cancela los 10 primeros días, más procedimientos y cirugía.

↘ Atención médica programada: Si el estudiante necesita consultar a un médico, la Universidad le ofrece atención gratuita en el Centro Médico San Joaquín, perteneciente a la Facultad de Medicina, con el que se mantiene un convenio de atención.

↘ Atención psicológica y psiquiátrica: Salud Estudiantil cuenta con una Unidad de Apoyo Psicológico (UAP), con un equipo de psicólogos y psiquiatras especialistas en problemáticas propias de los jóvenes universitarios. Su misión es fomentar, proteger y desarrollar el bienestar y la salud mental de los estudiantes de la Universidad, a través de intervenciones individuales y grupales, programas de promoción y prevención en conductas saludables y de riesgo y programas de apoyo al rendimiento académico. El trabajo se realiza en interacción constante con las Unidades Académicas y con los estudiantes.

La UAP cuenta con atención psicológica y psiquiátrica para la evaluación y manejo de muchas condiciones que afectan el bienestar psíquico de los estudiantes.

Al igual que como en el resto de las prestaciones de atención profesional, el estudiante debe hacer uso de su sistema previsional, y se devolverá el copago, por tanto estas atenciones son costo cero para el estudiante.

Tipos de atención psicológica:→ Psicoterapia→ Intervención en crisis→ Intervenciones clínicas específicas, individual o grupales

Unidad DentalLa Unidad Dental tiene como objetivo entregar una atención de calidad orientada a la recuperación y mantención de la salud bucodental, a través de acciones curativas específicas y de acciones de prevención, de las principales enfermedades que afectan la salud bucal.

107106

↓

→

↓ (3.3)Análisis Crítico

Sobre la base de una política de docencia que privilegia la libertad de cátedra, la Unidad no organiza centralmente las evaluaciones de los cursos sino que se entrega a los profesores la responsabilidad de diseñar e implementar evaluaciones adecuadas a su curso. En este contexto, la Dirección de Escuela de Diseño UC cuenta con otros mecanismos para resguardar la calidad de los instrumentos de evaluación.

La Subdirección Académica cautela que las evaluaciones sean coherentes con el programa del curso correspondiente, el que posteriormente es revisado y aprobado por el Comité Curricular, órgano colegiado que forma parte de la estructura estable de la gestión académica y que sesiona regularmente.

En cuanto al porcentaje de evaluación de los Talleres, estos se muestran favorables según las consultas efectuadas a los estudiantes a través del CENSO de la FADEU.

Las principales causas de retiro no académico en la Unidad son por motivos de salud, relacionados con cuadros ansioso-depresivos, y en segundo lugar problemas vocacionales.

Entre los años 2010 - 2014 se registran 11 estudiantes de la Escuela de Diseño renunciados (de un total de 640 estudiantes regulares al año 2014).

Las áreas críticas se presentan en el 1° año cuando se trata de dudas vocacionales y en el 5° año correspondiente al proceso de titulación, cuando se refiere a problemas de salud mental.

Se detecta que los estudiantes se retrasan en completar su Plan de Estudio principalmente al desarrollar su proyecto de título, donde se encuentran con algunos contratiempos de autogestión, así como también, pero en menor cantidad, por no cumplir con las prácticas profesionales y de servicio en los tiempos que exige el reglamento de titulación, teniendo que retrasar su egreso hasta cumplir con los créditos correspondientes.

La Unidad ha realizado desde el año 2013 sesiones informativas en los estudiantes desde el primer semestre de ingreso, para prevenir las situaciones de posible retraso, luego de lo cual se refuerza la información en las presentaciones de talleres de nivel Licenciatura, y prácticas, por parte de la coordinación académica y con el apoyo de la consejera académica de los estudiantes.

La mayor parte de los estudiantes de pregrado tiene cobertura familiar por los sistemas FONASA, ISAPRE o Previsión de Fuerzas Armadas y Carabineros. Los estudiantes de pregrado en calidad de regulares, sin diferenciación de cobertura sobre la base de la matrícula, gozan de un apoyo estatal y de un apoyo Institucional.

En general existe un número importante de becas y apoyo asistencial de salud para los estudiantes, resguardando sus capacidades para el aprendizaje.

AnáLISIS cRíTIcO

↓

→

↓

FORTALEzAS Y DEbILIDADES

(3.4)Fortalezas y Debilidades del Proceso Enseñanza Aprendizaje

Fortalezas ↘ Las evaluaciones de prácticas profesionales son efectivas y representan un buen

registro del resultado de Enseñanza Aprendizaje de los estudiantes en un entorno real de trabajo.

↘ La efectividad del proceso en el curso Seminario de Título, así como del Taller de Título son representativas de los índices de progresión de los estudiantes en sus cohortes respectivas.

↘ Los índices de progresión de las cohortes demuestran la efectividad del proceso de enseñanza aprendizaje.

Debilidades ↘ La evaluación de los talleres se presenta únicamente por el criterio docente

y profesional del académico, esto no ha permitido establecer objetivos comunes o lineamientos de objetividad para definir el logro de los estudiantes.

↘ Baja participación de académicos en cursos de apoyo a la docencia CDDOC para mejorar y actualizar la programación de cursos, e incorporar metodologías de evaluación y sistematización de herramientas objetivas de medición contribuyentes al logro del perfil de egreso.

↘ La Encuesta de Calidad Docente no es aplicable para cursos con menos de 6 estudiante ( baja ratio estudiante/ profesor). Los profesores guía de proyectos de titulo no son evaluados en su desempeño.

109108

↓

→

↓

Diagnóstico y nivelación De alumnos que ingresan a la carrera

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↓

RESULTADOS DEL PROcESO DE FORmAcIón

mEcAnISmOS DE SEGUImIEnTO DE LOS RESULTADOS

→

(4.1)Mecanismos de seguimiento de los resultados

Los indicadores de desempeño, a partir de los cuales se miden y evalúan los resultados del proceso formativo, están definidos institucionalmente y consisten en los tiempos de egreso y titulación, junto a la tasa de empleabilidad de los ex estudiantes en sectores relacionados con sus áreas de estudios.

A continuación se detallan los cuatro aspectos clave para determinar los resultados de los estudiantes durante su proceso de formación y egreso.

111110

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→

Eliminación Las causales de eliminación están descritas en el Art. 30º del Reglamento del estudiante de pregrado (Anexo Nº 11). Según se describe en dicho artículo el estudiante incurrirá en causal de eliminación si:01 El estudiante que a contar del término de su tercer período académico, no mantenga un promedio ponderado acumulado igual o superior a cuatro (4.0);02 El estudiante que al término de sus dos primeros períodos académicos cursados, considerados en conjunto, no apruebe el número de créditos establecidos por la Facultad o Unidad Académica correspondiente, con la aprobación de la Vicerrectoría Académica. (Decreto de Rectoría 167/2011, julio 22 de 2011). Para efectos de esta letra, los créditos aprobados en la Temporada Académica de Verano (TAV) se incluirán en el segundo período del año correspondiente para el cómputo de los créditos en su historial académico.03 El estudiante que fuere reprobado en tres oportunidades en un mismo curso;04 El estudiante que reprobare tres cursos distintos, en dos oportunidades cada uno de ellos, y05 El estudiante que desde su tercer semestre de permanencia en su programa de estudio conducente a un título o grado académico reprobare un número superior de cursos al establecido por la Vicerrectoría Académica, a proposición de la Facultad o Unidad respectiva.

Las causales de eliminación más frecuentes son por Art.30ºa, 30ºe y 30ºb respectivamente.

La Escuela de Diseño considera dentro del programa de enseñanza un área de Prácticas (Profesionales y de Servicio), Actividades de trabajo en terreno y del Proceso de Titulación. En cada una de estas áreas la Unidad provee a los estudiantes las facilidades necesarias para que dichas actividades se lleven a cabo conforme a sus objetivos.

Causal Eliminado

→N° de estudiantes de pregrado en causal de eliminación y elimidados por periódo en 2012, 2013 y 2014

I sem2012

I sem2014

I sem2013

II sem2012

I I sem2014

I I sem2013

20

12

16

08

28

30

24

04

00

19

26

1517

1416

5 4 3 2 1 1


Práctica Profesional y Práctica de ServicioEn el actual Plan de Estudio de la carrera de Diseño, la práctica profesional es de carácter formativo y busca que el estudiante tenga una experiencia real de ejercicio de su profesión, al integrarse con profesionales pares y/o aportar desde el saber del diseño a equipos interdisciplinarios. El objetivo fundamental de la Práctica es que el estudiante fortalezca y ponga a prueba los conocimientos y habilidades adquiridas durante su formación y construya un vínculo con el ámbito social y productivo, favoreciendo su ingreso al futuro mercado laboral. Para ello el estudiante deberá realizar dos Prácticas: Oficina (DNO 0422) y Servicio (DNO 0512).

La Unidad pone a disposición la Coordinación de Prácticas que actúa como intermediaria entre el estudiante y la organización empleadora. Esta Coordinación cuenta con dos académicas quienes:

↘ Elaboran un registro de empresas, instituciones, industrias u organismos relacionados con el diseño o que cuentan con algún departamento relacionado con diseño, facilitando el proceso de postulación de los estudiantes.

↘ Seleccionan y difunden las ofertas de prácticas de acuerdo al Perfil de Egreso, los objetivos del Plan de Estudio y los intereses del estudiante.

↘ Administran un sistema online de seguimiento y control desde la Unidad hacia el empleador, con el fin de evaluar el plan de práctica acordado entre el estudiante y el empleador.

↘ Aprueban si la propuesta del lugar de práctica de los estudiantes cumple con los requerimientos, evitando experiencias no pertinentes al fin de la práctica profesional o de servicio.

Trabajos en TerrenoExisten cursos cuyo programa incluye actividades en terreno como parte de la formación de los estudiantes. Esto tiene que ver con la voluntad de la Escuela de Diseño de vincular a sus estudiantes con la realidad pública y privada de nuestro país.

Para estos fines la Unidad: ↘ Establece convenios con instituciones públicas y privadas que enmarcan las

actividades de largo aliento y relevancia para la Escuela. ↘ Facilita que los profesores gestionen visitas o encuentros acordes al programa

del curso y el Plan de Estudio. ↘ A través de Secretaría y Coordinación de Gestión Académica provee

documentación institucional para aquellos estudiantes que requieran realizar visitas o entrevistas con instituciones o agentes relativos a su trabajo en la Escuela.

Finalmente y en términos de infraestructura, para promover las salidas a terreno, desde inicios del año 2014, la Facultad cuenta con un bus propio con capacidad para 25 personas. Se trata de llevar el aula fuera del Campus.

Previa reserva, puede ser usado por cualquier curso. El bus cuenta con un chofer, internet a bordo y puede realizar viajes tanto al interior como al exterior de la Región Metropolitana. Esto es un avance significativo para promover el vínculo con el contexto de estudio, facilitando la movilidad de los estudiantes, centralizando el transporte, reduciendo costos para los estudiantes y aumentando el nivel de seguridad para los mismos.

↓

→

113112

↑Ámbito de desempeño de los egresados (Encuesta Egresados, 2014)

Vitivinícola (1,9%)

ONG y Fundaciones (5,1%)

(13,9%) Empresa Propia

(13,4%) Empresas de Retail

(11,6%) Oficinas de Diseño

(9,3%) Empresas de ServicioUniversidades Institutos (7,4%)

Agencias de Publicidad (6%)

Freelance (5,6%)

Otras (6,6%)

Otras Oficinas Profesionales (5,1%)

Administración pública (3,2%)

Medios (3,2%)

Consultoras (3,2%)Constructoras o inmobiliarias (1,9%)

Gastronómica (1,4%)

*Otros se refiere a ámbitos con menos de un 1% de representatividad

→Ámbito con el cual se asocian la mayoría de los proyectos realizados dentro del ejercicio profesional de los egresados (Encuesta Egresados, 2014).

Comunicaciones

Salud

Comercio o retail

Finanza

Educación

Minería

Cultura y patrimonio

Energía

Agricultura, Ganadería, Pesca

Otros

Construcción o inmobiliario

Transporte

Manufactura

Alimento

Administración pública

Turismo

0% 5% 15% 25% 35% 45%10% 20% 30% 40%

34,4%

34,4%

14,8%

10%

7,7%

7,2%

7,2%

4,3%

2,9%

2,9%

1,9%

13,4%

12,4%

3,3%

1,9%

27,8%

Proceso de TitulaciónAl inicio de cada semestre, la Coordinación de Título de la Unidad convoca a los estudiantes del curso Seminario de Titulación a una reunión. En dicha instancia se presentan y posteriormente se envían por correo electrónico lo siguiente:

↘ El Plan del proceso de titulación, documento que acompaña al estudiante en las actividades y fechas claves de cada periodo.

↘ El Reglamento de Titulación que orienta al estudiante en sus derechos y obligaciones dentro del año de titulación.

↘ Los instructivos de los cursos de Seminario de Titulación y de Taller de Título. Documentos que guían al estudiante en temas formales y de contenidos para las instancias de evaluación presencial, así como la estructura de la memoria de proyecto de título.

↘ Pautas de evaluación de ambos cursos del proceso de Titulación.

Por otra parte la Unidad, con el fin de apoyar a los estudiantes, desarrolló en el año 2013, un programa que reúne un conjunto de cápsulas denominadas Propedéuticos. Estas cápsulas son dictadas por profesionales y académicos cuya experticia se vincula con diferentes etapas del proceso de titulación, considerando temáticas relevantes para el estudiante, tales como propiedad intelectual, estrategias de vinculación con el medio, normas de citación y escritura académica, entre otras.

A partir del año 2012, y con el objetivo de apoyar el proceso de titulación, la Unidad invita al Programa Puentes UC del Centro de Políticas Públicas UC para que exponga posibilidades de proyecto provenientes de contextos y/o realidades cuyas problemáticas u oportunidades ya han sido detectadas.

La Pontifica Universidad Católica de Chile a nivel central hace seguimiento de sus egresados a través de la Dirección de Análisis Institucional y Planificación (DAIP), que realiza periódicamente estudios de los estudiantes de pregrado, egresados y empleadores. La Dirección de la Escuela utiliza esta información para la toma de decisiones relativas al Plan de Desarrollo, la Programación Académica de pregrado, al diseño de la oferta de Educación Continua así como también al diseño del Programa de Postgrado. Los mecanismos utilizados son estudios, jornadas y encuestas.

Como complemento a los mecanismos de seguimiento de resultados el programa Alumni UC busca mantener vivo y constante el contacto de la Universidad Católica con sus egresados, construir una comunidad más vinculada con relaciones recíprocas, escuchar y responder a las expectativas de ex estudiantes, aprovechando su contribución, no solo para la universidad sino para todos a quienes sirve.

Alumni UC también busca facilitar espacios de encuentro con los ex estudiantes de la universidad fomentando las relaciones con sus profesores y con las múltiples áreas de la UC, impulsando las actividades de formación continua perfeccionamiento y la relación profesional entre los egresados.

Desempeño de los egresadosA nivel de la Unidad, y con el fin de complementar la información entregada por la Dirección de Análisis Institucional y Planificación, la Subdirección de Comunicación, Extensión y Educación Continua desarrolla el seguimiento de nuestros egresados a partir de la vinculación que se establece entre la oferta laboral ofrecida por empleadores que demandan a los egresados de Diseño UC y los egresados que buscan un puesto laboral. Esta subdirección también mantiene vínculos con sus egresados a través del Boletín Diseño UC y del espacio para ex estudiantes destacados en el sitio web.

Las áreas o ámbitos de mayor desempeño de los egresados de diseño entre los años 2006 y 2013 son en primer lugar la empresa propia y en segundo lugar las empresas de retail. Seguido por el desempeño en cargos creativos en oficinas de diseño, empresas de servicio y en Universidades e Institutos. El 34.4% de los encuestados menciona que sus proyectos están asociados principalmente al ámbito de las comunicaciones y el mismo porcentaje al ámbito del retail, seguido por el ámbito de educación en un 14,8%.

↓

↓


↓

→

114 115

↓↓

↓↓


Los estudiantes de la Escuela de Diseño UC, en su esencia, son preparados para ser independientes.

Del universo de encuestados, egresados entre el año 2006 y el año 2013, el 89% se encuentra actualmente trabajando. De aquellos que no están trabajando, el 37% menciona no estar trabajando por motivos de estudio. Finalmente de los datos de la encuesta de egresados se desprende que un 62.3% encuentra trabajo antes de 2 meses desde que se titula.

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→

→Porcentaje de egresados trabajando actualmente (Encuesta Egresados, 2014). (n=245)

(89%) Sí

(11%) N

o

↑Motivos por los cuales los egresados no están trabajando (Encuesta Egresados, 2014), (n=27)

No ha encontrado trabajo, pero está buscando

Está de viaje

Está estudiando

Dueño de casa/ responsabilidades familiares

Otra razón

Está emprendiendo

Aún no comienza a buscar trabajo

0% 5% 15% 25% 35% 45%10% 20% 30% 40%

37%

22,2%

22,2%

11,1%

7,4%

7,4%

3,7%


En lo que respecta a la renta, el promedio de ingreso mensual líquido va aumentando a medida de que se tienen más años de experiencia (en relación al año de titulación en este caso). En los 2 primeros años la renta fluctúa entre los 570 y 660 mil pesos, en tanto hacia el 4º- 5º año los ingresos suben a entre 830 y 906 mil pesos.

El 13.4% de los titulados de los últimos 5 años declara haber realizado y/o estar realizando un magíster. Solamente un titulado declara estar realizando un doctorado en la Universidad de Barcelona. En lo que se refiere al lugar de continuidad de estudios, 15 egresados están realizando o comenzaron pero no terminaron un magíster en instituciones nacionales, 8 específicamente en la Escuela de Diseño UC y 10 en programas de magíster en el extranjero.

↓

→

→Promedio de ingresos mensuales líquidos según año de titulación (Encuesta Egresados, 2014).

4o año (n=32)

5o año (n=25)

6o año y más (n=11)

3o año (n=50)

2o año (n=29)

1o año (n=57)

0 $250.000 $500.000 $750.000 $1.000.000 $1.250.000 $1.500.000

$1.245.455

$ 828.000

$ 906.250

$ 712.000

$ 658.621

$ 570.175

117116

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↓↓

AnáLISIS cRíTIcO DE RESULTADOS DEL PROcESODE FORmAcIón

(4.2)Análisis Crítico de Resultados del Proceso de Formación Existe un alto porcentaje de estudiantes que logran llegar a los semestres finales de la Carrera en los cursos de Seminario de Título y Taller de Título con indicadores de aprobación sobre el 80% para ambos, pues la permanencia y retención de los estudiantes es también alto.

El Sistema de Prácticas es una importante forma de gestión de procesos e información clave para la Escuela de Diseño UC, pues establece mecanismos de seguimiento consistentes, así como la posibilidad de capitalizar la información de los empleadores.

Los porcentajes de empleabilidad son altos y se presentan mayoritariamente en tres sectores, siendo la creación de empresa propia, el retail y las oficinas de diseño los más destacados, sin embargo, cubren menos del 40% de las áreas de empleabilidad, lo que confirma el espectro amplio de la disciplina.

Los estándares de rentabilidad alcanzados y declarados en las encuestas son apropiados comparado con la media nacional.

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→

FORTALEzAS Y DEbILIDADES DE RESULTADOS DEL PROcESODE FORmAcIón

(4.3)Fortalezas y Debilidades de Resultados del Proceso de Formación

Fortalezas ↘ El sistema de prácticas es una gran herramienta de registro de datos, selección y

oferta de prácticas, así como la capacidad de gestión en línea. ↘ El objetivo de las prácticas se logra completamente al poner a prueba

al estudiante en sus conocimientos y habilidades adquiridas durante su formación,construye un vínculo con el ámbito social y productivo; favoreciendo su ingreso al futuro mercado laboral.

↘ La sistematización de los proyectos de título a través del proyecto Sistematización y Reporte de Información de Memorias de Proyectos de Título 2007-2012, permitió detectar las áreas de trabajo de los diseñadores de último año de carrera, así como establecer indicadores de calidad, logro y orientación de servicios.

↘ El número de eliminados de la Carrera es bajo y se condice con el avance de las cohortes que mantiene un número importante de estudiantes sin reprobar asignaturas.

↘ Contar con un reglamento de titulación con instructivos, pautas de evaluación, así como la gestión de la información necesaria para los estudiantes en los proceso anteriores es importante para el logro de los índices de titulados.

↘ La empleabilidad así como el alto porcentaje de formación de empresa propia es coherente con el perfil de egreso validando sus características de integral e interdisciplinar.

↘ Repositorio on Line de proyectos de títulos abierto a la comunidad y al ámbito externo en proceso de implementación.

Debilidades ↘ Cursos numerosos en el nivel de Bachiller inhibe la evaluación individual en

el trabajo en grupo. Existe incompatibilidad en la evaluación de roles o desempeño individual en el trabajo colectivo.

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119118


Vinculación con el medio para el desarrollo educativo y formativoLa Escuela de Diseño UC se vincula formalmente con los eventuales empleadores de sus egresados a través de la Coordinación de Prácticas de Servicios y Prácticas Profesionales.

Durante los años 2009-2010, la Escuela de Diseño desarrolló un proyecto de Fondo de Desarrollo de la Docencia (FONDEDOC), llamado “Diagnóstico y Perfil de Prácticas Profesionales en la Carrera de Diseño UC” (cursos: DNO0422 y DNO0512) (Anexo Nº 43). Como resultado se redactó un reglamento de prácticas y se diseñaron todos los documentos asociados al proceso en cuestión en base a un levantamiento de información sobre el curso. Toda la información relativa a los cursos de práctica (reglamentos, descripción de los cursos, fichas de inscripción, fichas de evaluación y cartas), quedó documentada y a disposición de los estudiantes vía electrónica teniendo por objetivo facilitar el proceso.


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↓

121120

↓ Durante los años 2013 y 2014 se desarrolló un segundo proyecto FONDEDOC, “Plataforma Web de Gestión e Información Prácticas profesionales de Oficina y Servicio”, Escuela de Diseño (cursos: DNO0422 y DNO0512) (Anexo Nº 44). Este proyecto tuvo por objetivo sistematizar y optimizar los procesos asociados al Nuevo Sistema de Prácticas Profesionales de la Escuela de Diseño UC, para desde ahí mejorar la experiencia y dar mayores facilidades para todos los agentes involucrados: estudiantes, empleadores, profesores y coordinación.

Desde el interés del empleadorAntes de comenzar el proceso de práctica, el empleador debe ingresar a la plataforma, registrarse y completar una solicitud para pedir practicante. Los coordinadores, analizan la propuesta y envían una respuesta al e-mail con la oferta de práctica aceptada, rechazada o pidiendo mayores antecedentes.

Desde el interés del estudianteQuienes estén en búsqueda de práctica profesional, pueden ingresar al portal de ofertas donde sólo verán disponibles las prácticas aceptadas por la coordinación. La información disponible corresponde a: Nombre y descripción de la empresa, rubro, dirección, país, contacto, encargado, fechas y horarios, requerimientos específicos, interés del estudiante, beneficios, cupo, requerimiento de presentación de portafolio/entrevista, remuneración, proyectos y responsabilidades a desarrollar.

También los estudiantes pueden proponer a Coordinación lugares para realizar su práctica. En este caso, el estudiante completa a través de la plataforma y en común acuerdo con el supervisor de práctica la información concerniente a la empresa, el horario y los objetivos de la práctica. La Coordinación puede aceptar, rechazar o pedir mayores antecedentes sobre ésta.

El estudiante para postular a un lugar de práctica seleccionado envía, a través de la plataforma, un mail al empleador manifestando su interés.

La plataforma permite a los estudiantes informarse del proceso de prácticas, descargar en formato pdf el reglamento, perfil de prácticas y documentos necesarios.

Una vez concretada la vinculación Empleador – Alumno, se reúnen en una entrevista personal y completan en común acuerdo, a través de la plataforma, el Plan de Prácticas, documento que regula los acuerdos y compromisos sobre fechas y horarios, proyectos y responsabilidades a desarrollar fijados en una carta gantt y objetivos específicos que el estudiante quiere adquirir durante el desarrollo de su práctica. Posteriormente el Plan de Práctica debe ser aprobado por el empleador y por la Coordinación de Prácticas.

Durante el desarrollo de la práctica el estudiante trabaja hasta completar 240 horas. Una vez finalizada la experiencia, el empleador evalúa al estudiante, mediante

un formulario on-line, que llega directamente a la Coordinación, que mide distintas habilidades del estudiante. La evaluación es recibida por Coordinación. El alumno por su parte entrega un Informe de Prácticas en formato análogo.

Por su parte, la Coordinación de práctica reciben los Informes y según sus áreas de trabajo, asignan profesores de la Escuela para que los evalúen. Esta evaluación se realiza mediante un formulario on-line y los criterios luego son transformados en una nota final. Los estudiantes reciben sus Informes corregidos por los profesores, se informan de los criterios de corrección y su nota final.

La Escuela de Diseño utiliza la vinculación con los empleadores para perfeccionar los planes de estudios. Dicha acción se realiza a través del procesamiento y discusión de los formularios que completan los empleadores al finalizar la práctica de los estudiantes. Este proceso se lleva a cabo en el marco del Comité Curricular.


↓

En relación a la formación de los diseñadores UC para el mundo laboral, un 98% de los empleadores afirma que las competencias que manejan los egresados de diseño UC son útiles y/o relevantes para el desempeño profesional en su organización y un 95% que el perfil del egresado es muy bueno. Un 95% está de acuerdo a muy de acuerdo que la formación y los conocimientos entregados por la Escuela de Diseño UC a sus egresados permiten satisfacer los requerimientos de su organización.

En cuanto a las competencias, un 53% de los empleadores de diseñadores UC considera que la capacidad para detectar necesidades, oportunidades y problemáticas es la competencia más importante en la formación de un diseñador y un 88% la nombra dentro de las 3 primeras menciones. La capacidad para implementar y hacer viable un proyecto, junto con la capacidad para innovar en proyectos son las competencias que le siguen en orden de importancia.

→Distribución de menciones según importancia de competencias profesionales (Encuesta Egresados, 2014)

Total 1er

lugar

Capacidad para detectar necesidades, oportunidades y problemáticas

Capacidad para innovar en proyectos

Capacidad para manejar herramientas proyectuales

Capacidad para gestionar y coordinar equipos

Capacidad para implementar y hacer viable un proyecto

Capacidad para la vinculación interdisciplinaria

Capacidad para aplicar tecnologías al diseño

Capacidad para investigar

0 20% 40% 60% 80% 100%

88%

68%

53%

28%

23%

18%

15%

13%

53%

13%

23%

5%

0%

0%

0%

8%

↓


↓

123122

↓↓


↓

En cuanto a las habilidades, un 37% de los empleadores de diseñadores UC considera que la solución de problemas es la más importante en la formación que debe recibir un diseñador UC y un 61% la nombra dentro de las 3 primeras menciones. Se destacan dentro de las primeras valoraciones la Solución de problemas, el Pensamiento crítico y la Comunicación como las habilidades más importantes en la formación de un Diseñador.

→Distribución de menciones según importancia de habilidades y destrezas generales (Encuesta Egresados, 2014)

Total 1er

lugar

Solución de problemas

Comunicación

Aprendizaje e iniciativa personal

Pensamiento globalizado

Formación y consistencia ética

Idioma extranjero

Pensamiento crítico

Trabajo en equipo

Herramientas computacionales

Formación ciudadana

Emprendimiento

Valores de sustentabilidad

0 20%10% 40% 60%50%30% 70%

0%

2%

2%

2%

37% 61%

54%

37%

7%

7%

5%

59%

46%

10%

7%

5%

2%

12%

12%

32%

Dentro de los aspectos de mayor relevancia en la formación académica de un diseñador UC, los empleadores hacen mención de: la Formulación de Proyectos, las Metodologías y herramientas proyectuales y de ideación, así como la Implementación de proyectos.


↓

Formulación de Proyectos

Implementación de proyectos

Comunicación de proyectos

Teoría e investigación

Procesos de producción

Metodologías y herramientas proyectuales y de ideación

Enfoque interdisciplinario

Tecnologías avanzadas

Responsabilidad social del diseño

Gestión y planificación de negocio

0 20%10% 40% 60%50%30% 70%

7%

2%

2%

2%

2%

34% 61%

41%

27%

22%

10%

56%

34%

22%

20%

7%

12%

7%

29%

→Distribución de menciones según importancia de aspectos de la formación específica de los egresados de Diseño UC (Encuesta Egresados, 2014)

Total 1er

lugar

125124

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Vinculación al interior de la UniversidadLas vinculaciones con otras unidades académicas al interior de la universidad propician el intercambio docente y del estudiante.

El listado de Unidades UC con las cuales la Carrera de Diseño se vincula es numeroso y se reproduce a continuación:

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Articulación proyectos de investigación y transferencia interdisciplinaria

Facultad de Ingeniería Juan Carlos de la Llera Martin_Decano

2014 PhD, University of California, Berkeley.

Profesor Titular

Instituto de Sociología María Soledad Herrera Ponce

2014 Doctor en Sociología, 2003, Universidad Autónoma de Madrid, España.

Profesor Asociado

Escuela de Psicología David Preiss Contreras

2013 Doctor en Sicología en Yale University.

Profesor Asociado

Facultad de Educación Lorena Medina Morales_Decano

2015 Doctora en Psicología del Aprendizaje e Instrucción, Universidad Autónoma de Madrid, España.

Profesor Asociado

Facultad de Agronomía e Ingeniería Forestal

Rodrigo Figueroa Espinoza_Decano

2013 PH.D. Ohio State University

Profesor Asociado

Escuela de Administración

Carlos Díaz Vergara 2012 Master of Arts en Economía de la Universidad de California, Los Ángeles, EE.UU.

Profesor Asociado

Facultad de Medicina Luis Ibáñez AnrIque_Decano

2014 Médico / Especialista en cirugía digestiva

Profesor Titular

Facultad de Química Bárbara Loeb Luschow_Decana

2012 Doctor en Ciencias Químicas, mención Química. Universidad de Chile.

Profesor Titular

Instituto de Música Sergio Candia Hidalgo_Director

2013 Licenciado en Música. Pontificia Universidad Católica de Chile

Profesor Titular

Articulación docencia interdisciplinaria

Escuela de Arquitectura Emilio De la Cerda_ Director

2014 Magister en Arquitectura, Pontificia Universidad Católica de Chile.

Profesor Asistente

Instituto de Estudios Urbanos

Pedro Bannen_ Director

2007 Magíster en Desarrollo Urbano de la Pontificia Universidad Católica de Chile.

Profesor Titular

Facultad de Ingeniería Juan Carlos de la Llera Martin_Decano

2014 Doctor of Philosophy, University of California, Berkeley.

Profesor Titular

→Vinculaciones entreUnidades UC yla Carrera de Diseño


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Articulación cursos de docencia

Facultad de Matemáticas

Martín Chuaqui Farrú_Decano

2013 PhD en Matemáticas - Standford University

Profesor Titular

Escuela de Psicología David Preiss Contreras_Director

2013 Ph.D. Departamento de Sicología, Yale University.

Profesor Asociado

Instituto de Sociología María Soledad Herrera Ponce_Directora

2014 Doctor en Sociología, Universidad Autónoma de Madrid, España.

Profesor Asociado

Escuela de Administración

Carlos Díaz Vergara_Director

2012 Master of Arts en Economía de la Universidad de California

Profesor Asociado

Instituto de Economía Claudio Sapelli González_Director

2013 Ph.D., Universidad de Chicago

Profesor Titular

Articulación con Centros UC

Centro de Políticas Públicas

Ignacio Irarrázaval 2009 Doctor en Política Social, London School of Economic

Profesor Asociado Adjunto

Centro de Investigación Nacional en Gestión de Desastres Naturales, CIGIDEN

Rodrigo Cienfuegos 2014 Doctor en Ciencias de la Tierra, especialidad océanos, Institute National Polytechnique de Grenoble. Francia

Profesor Asociado

Centro de Desarrollo Urbano Sustentable, CEDEUS

Jonathan Burton 2013 Doctor en Historia Económica

Profesor Asociado

Centro de la Madera Juan José Ugarte 2014 Arquitecto UC Profesor Titular

Centro del Patrimonio José Rosas 2002 Doctor en Arquitectura, Universidad Barcelona

Profesor Titular

127126

↓↓ Política de Vinculación con el medioLa Escuela de Diseño adscribe a la política definida por la Universidad en cuanto al desarrollo del quehacer académico desde la máxima que “se enseña y se transfiere lo que se investiga”.

Como parte de la política de la Unidad, la Dirección ha impulsado áreas de desarrollo académico a través de la integración de las actividades de investigación docencia y extensión entre los profesores con intereses comunes en consonancia con el Plan de Desarrollo de la Unidad. A partir de la identificación de los puntos de contacto y de los potenciales espacios de desarrollo en los diversos quehaceres, tanto en el ámbito académico como profesional, se constituyeron las Líneas o áreas de desarrollo académico. Esta articulación estratégica, se define a través de la identificación de líneas de interés común que abren ámbitos y oportunidades de colaboración. Las Líneas operan desde la investigación teórica o aplicada y el desarrollo de proyectos de transferencia, sustentados por un equipo de profesores que articulan coordinadamente un conjunto de asignaturas, talleres y laboratorios.

El Plan de Desarrollo contempla el apoyo financiero inicial para la incubación de las Líneas equivalente a un año, apuntando al logro de la sustentabilidad a partir del segundo año. A modo de ejemplo, una Línea recién incubada, es la de Diseño de Servicios, que recibió apoyo para su incubación durante el año 2014. En enero de 2015 es lanza el Diplomado de Servicios y en abril comenzó su primera versión con 16 estudiantes.

Como ejemplo de una Línea consolidada, la Línea de Iluminación se funda en el año 2008 y a la fecha se está dictando la 9na versión del Diplomado de Iluminación con una matrícula promedio de 32 estudiantes con lista de espera.

Finalmente, los resultados de las Líneas impactan en la formación de los estudiantes a través de la participación de éstos en las asignaturas, talleres y laboratorios que constituyen el proyecto, así como en la definición de Optativos de Profundización (OPR) en la programación académica de pre y postgrado.

Áreas de vinculación e investigaciónNuestra Unidad, a través de la constante actualización de su estructura curricular en los niveles de pregrado y posgrado, el desarrollo de proyectos de investigación teórica y aplicada, y la propuesta de soluciones estratégicas para los sectores público y privado, potencia el carácter interdisciplinar del diseño. Esta perspectiva guía el trabajo de los profesionales y docentes quienes habitualmente adscriben a iniciativas surgidas desde diversos ámbitos de la investigación, generando cruces entre saberes, prácticas y disciplinas a través de una dinámica colaborativa.

Estas áreas de desarrollo o Líneas son formaciones dinámicas y de estructura ligera formadas por académicos de manera voluntaria, quienes comparten intereses comunes en ciertas materias pudiendo incluso participar de variar Líneas o formar una nueva. Este modelo ha permitido a la Escuela responder y anticiparse de manera dinámica a los cambios discipinares y del medio, favorenciendo y potenciando colaboración entre distintas escpecialidades.

↘ Diseño audiovisual y nuevos mediosEsta área aborda aquellos discursos y narrativas articuladas en soportes que técnicamente determinan una temporalidad lineal o secuencial, lo cual incluye desde piezas de documental y ficción, hasta gráfica en movimiento. Más allá de su utilización como herramienta para la comunicación de productos y servicios, el área de diseño audiovisual y nuevos medios busca dialogar con el entorno y las problemáticas sociales, culturales y políticas. Entre los proyectos desarrollados, se destacan el estudio de campo y diagnóstico del estado del área audiovisual en Diseño UC e investigaciones vinculadas a las nuevas formas de representación del documental contemporáneo, que hibridan géneros documentales.


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↘ Diseño gráfico y comunicación visualLa Escuela de Diseño UC está permanentemente generando investigaciones, material y conocimiento a través de publicaciones impresas y digitales, ya sea en formato de libro, revista, catálogo o anuario, destacando la edición de la Revista Diseña, iniciativa distinguida con el Premio Altazor que desde 2010 convoca a académicos y profesionales de diversas áreas del país y el extranjero. Por otro lado, en esta Línea se abordan problemáticas desde la perspectiva de la usabilidad, la interactividad y los procesos de comunicación visual a través de las herramientas que ofrece el Diseño de Información, cuyo centro de operaciones ha estado vehiculado por el Departamento de Estudios Tipográficos (DET). Asimismo, la Unidad cuenta con un grupo de docentes que han sido pioneros en la enseñanza de la tipografía y el desarrollo de fuentes tipográficas digitales, las que han tenido una amplia visibilidad en medios de información y plataformas locales e internacionales, caso de proyectos recientes tales como el diseño tipográfico para el diario La Tercera, el desarrollo de fuentes digitales y señalización urbana para el sistema de transportes Transantiago y la normativa gráfica para las oficinas de Sernatur.

↘ Diseño, historia, cultura y tecnología Esta área apunta a la investigación y difusión de la historia y la cultura del diseño en tanto proceso que implica la configuración de productos y servicios tangibles e intangibles, vinculándose a fenómenos sociales y cambios tecnológicos. Considera la producción de textos y publicaciones, la catalogación de archivos, la datación y documentación de objetos históricos y los estudios de historia y servicios de consultoría para empresas e instituciones. Se trata de una de las áreas con mayor producción de la Unidad Académica. Los trabajos realizado en este ámbito versan sobre temas como la historia del diseño gráfico, la emergencia de políticas sobre diseño industrial con apoyo estatal, consumo y tecnologías domésticas, historia social de las marcas comerciales, cartelismo y activismo político, propiedad industrial e inventiva nacional, y recuperación de la memoria arquitectónica.

↘ Diseño de iluminaciónEsta línea de servicios de diseño integra las variables de iluminación eléctrica y luz natural, además del control de iluminación mediante estrategias de acuerdo a las necesidades del encargo, de la naturaleza del proyecto y las necesidades del usuario. Esta área cuenta con el reconocimiento de la International Asociation of Lighting Designers. Los proyectos más recientes en esta línea han estado relacionados con un estudio de la iluminación de la catedral de Santiago en sus diferentes etapas, y con el desarrollo de un laboratorio de iluminación para actividades de docencia.

↘ Diseño de interacción e interfacesEstudia y gestiona el desarrollo de interfaces tangibles e intangibles que generan una modificación mutua entre las personas, las relaciones de éstas con los productos, e incluso entre los mismos objetos. Algunas propuestas en el marco de esta área son la investigación para el diseño de un instrumento musical electrónico basado en el estudio de la digitación y los factores ergonómicos y un dispositivo digital y educativo para el diagnóstico de daños estructurales después de una emergencia sísmica.

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↘ Diseño de serviciosEspecialidad de orientación interdisciplinar que aborda diversas temáticas tales como la salud, la educación, el turismo o las políticas públicas, por mencionar algunos casos. Esta modalidad estratégica de diseño permite dar una respuesta creativa e innovadora a procesos que mejoran las interfaces, espacios, comunicaciones e interacciones que median las actividades cotidianas de las personas. En la Escuela de Diseño UC se han desarrollado consultorías y proyectos destinados a introducir mejoras en los sistemas de atención integral del parto de la red pública de salud, procedimientos para la medición del impacto de los programas sociales, herramientas para la integración de la población migrante y programas de estimulación temprana en lactantes y niños con necesidades especiales.

↘ Diseño de sistemas de productos y equipamientoEsta línea disciplinar está vinculada al modelamiento del entorno artificial de objetos e interfaces, en un proceso que se inicia con el análisis de una oportunidad, necesidad o problemática y que culmina con el uso, consumo y desecho del producto. Para su desarrollo son especialmente importantes la metodología, la innovación en procesos y productos, la validación de la propuesta y la consideración de variables de orden estratégico. Los proyectos recientes generados en esta área se han focalizado en el desarrollo de instrumentos y tecnologías musicales, el diseño de un set antropométrico para niños, la implementación de un refugio para minería subterránea -el único certificado en el mundo- con capacidad para alojar a 20 personas; el diseño de un sistema de colectores de agua de niebla en el Desierto de Atacama para optimizar el proceso de colección; y el patentamiento, en Chile y Estados Unidos, de un kit compacto de utensilios de alimentación.

↘ Diseño para el emprendimiento y la innovaciónOpera sobre la base del desarrollo de estrategias de diseño para la innovación social con factibilidad tecnológica y viabilidad estratégica en tanto negocio y busca responder a las necesidades de las personas y su entorno mediante soluciones que abarcan tanto a los objetos y sistemas, como a la infraestructura en la cual se gestionan. Esta área cuenta con el Laboratorio de Innovación (iLabUC) de la Escuela de Diseño, una plataforma de innovación y gestión de la inteligencia colectiva que introduce y entrena tanto a estudiantes de pre y postgrado como a emprendedores con miras a entender y conducir prácticas de co-creación de valor en todo tipo de organizaciones. En este contexto esta línea se ha dedicado al trabajo en conjunto con MIPYMES, grandes empresas y comunidades locales, destacando los proyectos FOSIS de capacitación para artesanos.

↘ Diseño para la educaciónEsta área centra su quehacer en la inserción del diseño en el ámbito educativo y el impacto que el mejoramiento de ambientes, interfaces, productos y servicios pueden tener en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Área de especialidad con una fuerte orientación interdisciplinar que se abre hacia la investigación aplicada a partir de las necesidades y oportunidades detectadas en el medio. Se vincula principalmente con entidades de orden estatal y público en ámbitos de la educación y bienestar, donde el diseño con responsabilidad social impacta en vías a una mayor equidad. Los primeros estudios se inician en el año 2009 a partir de un convenio con Fosis_Mideplan_Chile Crece Contigo para el desarrollo de materiales de acompañamiento a las madres gestantes, bienestar de los niños y niñas, apego seguro y estimulación temprana. Le sigue un FONDEF IDeA de orden interdisciplinar en temas relativos al modelamiento del ambiente físico de aprendizaje (MAFA) en la educación parvularia pública. Entre sus más recientes proyectos destaca el convenio que retoma el diálogo con la familia del recién nacido en el rediseño del packaging del Programa de apoyo al recién nacido (PARN)

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entregado por el Programa Chile Crece Contigo. Asimismo el equipo de investigadores se adjudicó recientemente un nuevo financiamiento del Programa IdeA FONDEF con el objeto de avanzar en la investigación y transferencia del Sistema MAFA al sector público y procurar mejorar la calidad de a educación parvularia a partir de resultados de aprendizaje de los párvulos.

↘ Diseño sustentableEspecialidad que integra el Análisis de Ciclo de Vida (LCA) con el diseño ambientalmente responsable en el desarrollo de productos y procesos. Desde la perspectiva del diseño sustentable y el emprendimiento sostenible se evalúan las operaciones de manufactura y desarrollo de servicios derivados para evitar el impacto negativo en el medioambiente desde su fase inicial de producción hasta su transformación en desecho. En nuestra Escuela se han realizado proyectos en torno a los aportes del diseño para el impacto ambiental de la generación de residuos.

↘ Diseño y artesanía Esta línea buscar rescatar y poner en valor las tradiciones artesanales y la importancia que estas expresiones y sus cultores representan para la identidad de los pueblos. La relevancia de esta área ha llevado a configurar el Programa de Artesanía UC, el cual desarrolla actividades de docencia, investigación y extensión para la promoción de los artesanos y sus oficios, siendo la Muestra de Artesanía un evento reconocido internacionalmente. Se han desarrollado proyectos en vinculación con UNESCO, como el Taller Artesanía y Diseño (A+D) que buscaba explorar instancias de colaboración entre diseñadores y artesanos. También se ha realizado capacitación de artesanos para que adquieran herramientas de diseño que les permitan potenciar su trabajo y abrir nuevas oportunidades de comercialización de sus productos, y desde 2008 junto al Consejo Nacional de la Cutura y las Artes se lleva EL Programa del Sello de Excelencia para la Artesanía. Su proyecto más reciente es el FIC Innovando en la Artesanía tradicional del Cachapoal, desarrollado en Doñihue

↘ Diseño y ergonomía Busca aportar al mejoramiento de las condiciones del trabajo ejecutado por las personas considerando aspectos antropométricos y las medidas, proporciones y limitaciones del cuerpo humano. El confort del usuario en relación al mundo artificial de los objetos es un aspecto relevante en los procesos de investigación y desarrollo del diseño ergonómico. La Escuela de Diseño ha venido abordado esta línea de investigación a través de proyectos interdisciplinarios en torno a la medición antropométrica de infantes y de kit antropométrico para niños.

↘ Diseño y estudios de colorEn este ámbito se desarrollan proyectos, cursos y eventos académicos que abordan temas relacionados al color en las ciencias, las humanidades, las artes y la técnica, en vinculación con diversas entidades educacionales, profesionales, comerciales e industriales. Posee un carácter con perspectiva interdisciplinar, lo que ha generado proyectos en alianza con diversas facultades de la universidad, como Medicina e investigaciones vinculadas a temas como códigos cromáticos en textiles y la comunicación de contenidos culturales a través de formas estructuradas en base al color. Asimismo, esta área ha logrado constituir un Centro de Estudios del Color, que posee reconocimiento de la Asociación Chilena del Color y la Asociación Internacional del Color (AIC), lo que la hace pertenecer a una red de agrupaciones del color en 26 países del mundo.

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↘ Diseño y tecnologías textilesCampo del diseño, de larga data en nuestra unidad académica, que promueva la investigación en torno a los materiales, las técnicas y la significación cultural de piezas textiles en determinadas comunidades y culturas con el fin de poner en valor el patrimonio y levantar información específica sobre el textil chileno y sudamericano. Las últimas investigaciones se han centrado en las técnicas, códigos cromáticos de piezas textiles andinas e incaicas y en la historia y características de las prendas de vestir de fibras pascuenses.

Vínculo entre actividades de investigación y docenciaEl vínculo entre las actividades de investigación y/o desarrollo académico y el quehacer docente y profesional está articulado a partir de las Líneas. Estas unidades estratégicas operan desde la investigación teórica o aplicada y el desarrollo de proyectos de transferencia, sustentados por un equipo de profesores que articulan coordinadamente un conjunto de asignaturas, talleres y laboratorios.

En el marco de las Líneas de la Escuela potencia la participación de profesionales destacados del área que poseen una vinculación estrecha con el mundo profesional, incorporándolos en la actividad docente a través de cursos, talleres y programas de educación continua, asegurando que los estudiantes desarrollen actividades de formación vinculadas estrechamente con el mundo profesional.

Desde el punto de vista de la Escuela de Diseño, la investigación es concebida como una herramienta para fortalecer la labor docente y generar nuevos conocimientos, los cuales a su vez son abordados en las asignaturas impartidas para los estudiantes de pregrado y posgrado. De esta manera, los profesores enseñan, entre otros contenidos, los resultados de aquello que investigan.

En efecto, varios de los cursos Mínimos y Optativos de Profundización (OPR) de las mallas curriculares de Diseño y posgrado son desarrollados a partir de investigaciones y estudios de campo impulsados por los docentes de nuestra unidad académica. Por ejemplo, estudios sobre tecnología y cultura material, sistemas de orientación urbana, aprovechamiento efecto de la luz natural, investigaciones en torno al color y tecnologías textiles de culturas andinas, etc.

La visión interdisciplinar que anima las investigaciones, ya sean teóricas o aplicadas, abre espacios para que los estudiantes de la Escuela participen en sus distintas etapas (recolección de datos, registro etnográfico, procesamiento de información, testeo, diseño de proyectos, etc.), reforzando su formación académica mediante el trabajo en equipo.

En el caso de estudiantes tesistas se les ofrece la oportunidad de que sus proyectos estén vinculados a investigaciones concretas de profesionales de la planta académica. Podemos señalar que en la actualidad la investigación en la Escuela de Diseño UC se conecta con la producción de conocimientos por parte de los estudiantes titulandos.

La Unidad académica ha desarrollado de forma permanente workshops y charlas dictadas tanto por docentes de la Escuela, así como otros invitados nacionales e internacionales. En estas sesiones los ponentes dan a conocer sus investigaciones y proyectos desarrollados como una oportunidad de innovación o respuesta a una problemática concreta.

La Escuela cuenta con una publicación propia –Revista Diseña- que desde hace cuatro años difunde las reflexiones e investigaciones tanto de académicos y profesionales de la Unidad como de actores de relevancia, nacionales e internacionales, invitados a participar con una perspectiva interdisciplinar.

La Unidad también cuenta con el programa de Artesanía cuyo trabajo abarca tres líneas de acción: difusión, investigación y docencia. Creado en 1973, a contar del año 2000 pasa a formar parte definitiva de la Escuela de Diseño. El Programa de Artesanía tiene como objetivo principal fomentar y difundir la artesanía en Chile abordando el quehacer del sector artesanal integralmente.

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La reciente apertura de un Coordinación de Investigación en la Escuela da cuenta del interés por potenciar la capacidad investigativa de los docentes de la Unidad y permear a los estudiantes de pregrado y postgrado para que exploren desde su formación las posibilidades que entrega el desarrollo de una carrera de investigación. En efecto, se incentiva y se asesora a egresados recientes en los procesos de postulación a fondos concursables. Otro de los objetivos específicos del Área de Investigación es potenciar la generación y difusión de los subproductos de los proyectos de investigación, tales como publicaciones en revistas, libros y capítulos de libros; y el envío de ponencias a congresos y seminarios.

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Actividades de Desarrollo Académico

Número de proyectos actualmente en desarrollo 3

Número de académicos a tiempo completo de su facultad que participan en dichos proyectos

3

¿Qué porcentaje de los actuales proyectos en desarrollo corresponde a proyectos con financiamiento principalmente institucional?

100%

¿Qué porcentaje de los actuales proyectos en desarrollo corresponde a proyectos con financiamiento principalmente externo?

0

Monto total de los proyectos actualmente en desarrollo (incluyendo recursos propios y financiamiento externo)

$9.092.180

Proyectos de Investigación

Número de proyectos de investigación actualmente en desarrollo 23

Número de académicos a tiempo completo de su facultad que participan como investigadores en dichos proyectos

9

¿Qué porcentaje de los actuales proyectos en desarrollo corresponde a proyectos con financiamiento principalmente institucional?

70%

¿Qué porcentaje de los actuales proyectos en desarrollo corresponde a proyectos con financiamiento principalmente externo?

30%

Monto total de los proyectos de investigación actualmente en desarrollo (incluyendo recursos propios y financiamiento externo)

$476.540.231

→Actividades de desarrollo académico y proyectos de investigación

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Durante el año 2014 se recibió financiamiento externo para 7 proyectos (5 cuentan con académicos de la Escuela de Diseño como investigadores responsables):

↘ 3 fondos de Fondos Cultura del Consejo Nacional de la Cultura y las Artes: 2 de Fondart Nacional y 1 Fondo Nacional de Fomento del Libro y la Lectura.

↘ 3 fondos de la Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica (Conicyt): 1 Fondecyt de Iniciación en la Investigación, 1 FONDEF IDeA y 1 Programa de Valorización de la Investigación en la Universidad de FONDEF.

↘ 1 CORFO Innova de Bienes Públicos para la Competitividad, ↘ Durante el año 2013 se recibió financiamiento externo para 8 proyectos (3

cuentan con académicos de la Escuela de Diseño como investigadores responsables): ↘ 4 Fondos Cultura del Consejo Nacional de la Cultura y las Artes (2 Fondart

Nacional, 1 Fondart Regional y 1 Fondo Nacional de Fomento del Libro y la Lectura) ↘ 2 Corfo Innova (1 Perfil I+D Aplicada y 1 Bienes Públicos para la Competitividad) ↘ 1 Fondef IDeA de Conicyt ↘ 1 Fondo MIT International Science and Technology Initiatives ↘ Durante el año 2012 se recibió financiamiento externo para 9 proyectos (6

cuentan con académicos de la Escuela de Diseño como investigadores responsables): ↘ 5 Fondos Cultura del Consejo Nacional de la Cultura y las Artes: 2 Fondart

Nacional, 2 Fondart Regional y 1 Fondo Audiovisual) ↘ 1 Fondecyt Regular de CONICYT ↘ 1 Fondo de BHP Billiton Pampa Norte ↘ 1 Fondo MIT International Science and Technology Initiatives ↘ 1 CORFO INNOVA-Bienes Públicos para la Competitividad

Síntesis de adjudicación de fondos Al ser analizados los proyectos realizados entre los años 2008 y 2015 es posible evidenciar que aquellos con mayor presencia, en término de número de adjudicaciones, son aquellos otorgados por el Consejo Nacional de la Cultura y las Artes. Estos proyectos, además, son mayormente presentados por los docentes en el cargo de responsable. Esto contrasta con aquellos financiados por Conicyt, que siendo también importante en términos de cantidad de proyectos, consideran la participación de los docentes de Diseño principalmente en calidad de coinvestigadores.

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→Proyectos Docentes DNO 2008-2015 en Fondos Concursables según Institución Pública y Tipo de Participación

ResponsableDNO

Coinvestigador DNO

FOSIS

INTERNACIONAL

MECESUP

CORFO

FIC

CNCA

CONICYT

0 2 6 10 14 18 204 8 12 16

14

3

1

2

3

1

3

7

4

En términos monetarios, la adjudicación de estos fondos públicos se traduce en un total de $1.638.083.694 considerando todos los proyectos en los que estuvieron involucrados docentes de la Escuela de Diseño, mientras que si consideramos sólo aquellos proyectos en los que los docentes de la Unidad figuran como responsables, esta cifra se reduce a $729.755.686. Esta situación puede relacionarse con el carácter articulador del diseño, lo que potencia la participación de los docentes en proyectos insertos en diversas disciplinas en roles distintos al de responsable.


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La Escuela de Diseño UC también genera proyectos a partir de financiamiento de la propia institución. Entre 2008 y 2015, se ha adjudicado un total de 24 proyectos provenientes de fondos de la Vicerrectoría de Investigación, el Centro de Políticas Públicas, la Vicerrectoría Académica y fondos de la propia Facultad de Arquitectura, Diseño y Estudios Urbanos.

→Comparación ingresos según tipo de participación en fondos concursables públicos

Montos totales

Monto por resp. DNO

FOSIS

MECESUP

CORFO

FIC

CNCA

CONICYT

100 M 300 M 500 M 700 M200 M 400 M 600 M 800 M0

385.657.686

136.020.000

123.078.000

85.000.000

435.274.616

218.099.078

123.078.000

85.000.000

15.700.000

758.932.000

→Financiamiento de proyectos a partir de fondos UC

CCA

Concurso DIRIP FADEU(4%) Inicio(4%) Pastoral(4%) Concurso DIRIP FADEU

Interdisciplina

Fondedoc

Fondo de Desarrollo FADEU

(21%)

(29%) (13%)

(17%)

(8%)

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A la hora de referirse a ejecución de proyectos, es necesario, considerando la realidad de la Escuela de Diseño UC, hacer referencia a los proyectos de Asistencia Técnica y Servicios. Ya se han mencionado las iniciativas financiadas por FOSIS, que si bien responden a la lógica de la asistencia técnica, son también fondos públicos de carácter concursable. Además de los FOSIS se deben considerar otro tipo de proyectos que quedan fuera de la esfera de la concursabilidad.

Finalmente, es importante indicar que el monto total por proyectos entre 2008 y 2015 es de $3.365.387.292, sin embargo, si se consideran sólo aquellos proyectos en que los docentes de Diseño participan como responsables, el monto se reduce a casi un tercio del monto inicial.

ExtensiónLa Escuela de Diseño adscribe a la política definida por la Universidad en cuanto a materias de extensión.

Como parte de la política de la Unidad, en el año 2013, la Dirección impulsa su extensión a través de la definición de un cargo profesional en el área, constituyéndose la Subdirección de Comunicaciones, Extensión y Educación Continua. Actualmente esta subdirección está a cargo de una profesional de las comunicaciones, Periodista, Licenciada en Comunicación Social; que tiene amplia experiencia en el mundo del Diseño y por lo tanto, ha constituido un apoyo técnico y estratégico en materias de comunicación, extensión y educación continua.

La misión de la Subdirección de Comunicaciones, Extensión y Educación Continua de la Escuela de Diseño UC, es proyectar, ejecutar, organizar y difundir espacios de vinculación, reflexión e interacción entre las diferentes áreas que constituyen la Unidad, todo con el objeto de potenciar desde la Escuela, la visibilización del quehacer de la disciplina en los diferentes aspectos en los que actúa y se desenvuelve, tanto a nivel interno, como interdisciplinar (vinculación con otras carreras de la misma Universidad), además de su carácter externos (vinculación con instituciones públicas y privadas).

La Subdirección de Comunicaciones, Extensión y Educación Continua, tiene a su cargo la difusión y coordinación de actividades que permiten a la Escuela relacionarse con el medio social, promover la participación de docentes y estudiantes en distintas plataformas y apoyar la organización de charlas, workshops, cursos y diplomados que se realicen en Diseño UC.

Objetivos ↘ Promover la vinculación de la Escuela de Diseño UC con el medio social, sector

público y privado y los diferentes agentes que relevan temáticas de Diseño. ↘ Organizar y promover relaciones en el largo plazo con organismos, instituciones y

personas atingentes al ámbito del Diseño y sus alcances. ↘ Difundir los aportes de la Escuela de Diseño al medio social. ↘ Promover y apoyar la generación de actividades del cuerpo docente y estudiantil. ↘ Organizar, coordinar y difundir espacios de reflexión de temáticas gravitantes en

el ámbito local y global, que puedan ser un aporte a nivel país. ↘ Mantener la información actualizada y disponible de todas las actividades y

eventos que se realicen en Diseño UC a toda la comunidad interna y externa. ↘ Establecer vínculos con egresados de la Escuela.


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Desde ahí y con el fin de dar cumplimiento a los objetivos propuestos, la Subdirección de Comunicaciones, Extensión y Educación Continua constituye dos áreas de desarrollo:

↘ Política Interna: Actividades que tienen relación con la organización, difusión y comunicación de instancias de vinculación, reflexión y generación de conocimiento. Discusión interna de la disciplina y de la organización, así como también en las actividades que tienen como fin promover la Escuela de Diseño UC, sus planteamientos, además de todas las actividades que aquí se realicen.

En este contexto se realizan las siguientes acciones: → Organización de Jornadas de reflexión Académica.→ Organización de Jornadas de Convergencia Curricular.→ Seminarios, exposiciones, charlas, visitas de profesores extranjeros.→ Coordinación de actividades de difusión de la Escuela con estudiantes de IV medio (Visitas mensuales en la Escuela de Diseño, visitas a colegios, Expo Fututo Novato UC, ExpoNovato).→ Vínculo con egresados (Boletín de noticias quincenal, gestión de bases de datos, correos con la difusión de actividades y ofertas laborales).→ Actualización Página Web Escuela de Diseño.→ Apoyo a académicos en la formulación de proyectos y en el desarrollo de actividades extracurriculares.→ Organización y coordinación de Diplomados y Cursos de Extensión existentes→ Registro permanente de todas las actividades de Diseño UC y su difusión.→ Actualización de plataformas digitales de Diseño UC.→ Coordinación y Edición de Anuario Diseño UC.→ Coordinación en la organización de los comités internos que froman parte de la Bienal de Diseño Nacional.

↘ Política Externa: Busca robustecer las instancias de vinculación con el medio social externo, generando relaciones de trabajo y comunicacionales con el exterior.

Las tareas dearrolladas a este respecto son:→ Difusión de Ofertas Laborales.→ Organización de Diplomas y Cursos en el ámbito de Educación Continua.→ Organización de Workshops y Seminarios de temáticas de interés público.→ Vínculo con medios de comunicación a nivel nacional→ Coordinación de reuniones con actores relevantes del ámbito del diseño nacional. → Participación de la Escuela en eventos y concursos a nivel nacional.→ Bienal de Diseño Nacional.→ Promoción y difusión de proyectos, investigaciones e ideas que surjan desde Diseño UC.

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Actividades de Extensión

↓ Tipo de Actividad 2012

Seminario

Súper Tipos, Alejandro Lo Celso y Dino Dos Santos.

Diálogos de color, conversaciones en torno al color, Francisco Ceric, Ángeles Briones, José Manuel Allard y Bernardita Brancoli.

Charlas

Investigación tecnologías textiles precolombinas andinas. Jornadas de Investigación FADEU

Charla Historia de los tejidos: desde la antigüedad al descubrimiento de América, Elena Goded Rambaud.

Para Innovar Creatividad y Diseño, James Adams, Stanford

Joyería contemporánea brasilera: de Latinoamérica al mundo, Mirna Korolkovas.

Marketing en el siglo XXI: Todo sigue igual, Ernesto Jara

Docente y teórico Adrián Forty participó en una mesa de conversación sobre su libro Objects of Desire

¿Cómo postulo a un Fondart?, dirigida por el CNCA.

Como construir audiencias multiplataformas, Nicolás Copano

Sueños, Eduardo Godoy

Agua de Niebla, Robert Holmes.

Antropología y los estudios de cultura material, Marjorie Murray

Entrepreneurship and Design Thinking: Where entrepreneurship and design intersect, Tom Byers

Tipografía moderna: Tcshichold & la Futura de Renner, Christopher Burke

Inicios del diseño gráfico y Pictogramas modernos: Filosofía Diseño y legado de ISOTYPE, Christopher Burke

Needfindig, Ann Fletcher

Creatividad e Innovación, CIDI UC.

Lanzamiento Revista Diseña nº 4

WorkshopCreativity Workshop, Tina Seelig

Workshop NCS Colour Course a cargo de Berit Bergstrom, invitada por Estudios del Color UC y la Asociación Chilena del Color.

MuestraOrganización de la 39 Muestra de Artesanía UC en el Parque Bicentenario, Nov. 2012.

Exposición Intervalo

Cursos

Manejo de Autocad, (4 versiones)

Curso 3d (4 versiones)

Curso de Joyas Textiles con Técnicas Andinas.

Curso de Iluminación Avanzada

Diplomados

Diplomado de Iluminación Arquitectónica

Diplomado en Creatividad e Innovación: desde el Diseño y los Negocios

Desarrollo de Animación 3D

Diplomado de Ilustración.

Diplomado de Tipografía.

→Informe sobre las actividades relevantes de extensión realizadas en los últimos 3 años.


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Tipo de Actividad 2013

Bienal5ª Bienal de Diseño, Estación Mapocho, 3 al 13 de enero de 2013. Organizado por la Escuela de Diseño UC, la Facultad de Arquitectura, Diseño y Estudios Urbanos UC y la Facultad de Diseño UDD, auspiciado por MINECON, FONDART, SELEX, PARIS, ENTEL

Seminario Diálogos de Diseño en evento MásDeco Market.

Charlas

Visita y charla a DISEÑO UC, de la diseñadora española, experta en textil, Nani Marquina.

Visita y charla a DISEÑO UC, del artista y orfebre Jiro Kamata.

Visita y charla a DISEÑO UC, del artista visual William Lamson.

Charla en DISEÑO UC de Encuentro de Tejedores de América.

Visita a DISEÑO UC de Ellie Runcie y Jonathan Ball del Design Council.

Charla en DISEÑO UC de Hanna Hedman, diseñadora y orfebre sueca.

Charla en DISEÑO UC de Peter Bil´ak, diseñador y tipógrafo eslovaco.

Charla en DISEÑO UC de Catas Chile.

Charla en DISEÑO UC del New Chilean Design.

Charla en DISEÑO UC de Tomás Diez, Director FabLab Barcelona.

Charla para el Diplomado de Tipografía del doctor Beltrán Mena.

Lanzamiento de DISEÑO UC de serie documental “hDGch – Historia del Diseño Gráfico en Chile”.

Charla en DISEÑO UC de Claude Ouimet.

Charla en DISEÑO UC de Pavel Spiridonov

Charla en el contexto del MADA de Bernard Roth

Charla en el contexto del MADA de Cristina Tsakona y Charlie Dimitrou.

Evento emprendimientos con información visual Poderopedia con Miguel Paz y Mariana Santos.

Evento MADA, Start Up + design: Samantha Lynne (Gigabot) y Alberto González (G Shelter)

Lanzamiento sitio web Diseño Nacional, creado por el profesor Pedro Álvarez.

Lanzamiento Revista Diseña 5 y 6

Asesoría a estudiantes MADA con Thomas Kosnik.

Workshop

Workshop intensivo MADA con Joseph Tranquillo.

Workshop información visual Poderopedia con Miguel Paz y Mariana Santos.

Workshop intensivo MADA con Xènia Viladàs.

Workshop de Ellie Runcie y Jonathan Ball del Design Council, UK.

Muestra

Organización de la 40º Muestra de Artesanía UC en el Parque BUSTAMANTE.

EXPOILUM 2013, trabajos desarrollado por estudiantes de los cursos de iluminación impartidos.


Expo Títulos.

Cursos

Manejo de Autocad . (4 versiones)

3d (4 versiones)

Bases para el Diseño y Construcción de Calzado, por Isabel Miranda.

Joyas Textiles con Técnicas Andinas, por Paola Moreno.

Curso de Artesanía Chilena para funcionarios Indap.

Diplomados

Creatividad e innovación desde el Diseño y los Negocios

Iluminación Arquitectónica

Ilustración

Diplomado de Tipografía

Creación y Desarrollo de Animación 3D

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Tipo de Actividad 2014

Seminario

Diseño de servicios para el ámbito público, con Dan Phillips

¿SMART CITY PARA CIUDADANOS INTELIGENTES? Re-pensando la relación entre espacio, tecnologías y sociedad

Andes Sustentable: Moda Eco en Chile

Lamp Seminar. Alumbrado urbano sostenible

Charlas

Charla Magistral de Caroline Broahead, Jefa del Programa Textil, University of the Arts London, Saint Martins

Ergonomía Ecológica e intervenciones ergonómicas y su impacto económico, por Alan Hedge

Charla Magistral de Mia Moljojoki, diseñadora de la marca Finlandesa MARIMEKKO y orfebre contemporánea.

Charla Magistral de Miguel Gallardo, diseñador e ilustrador español autor de María y yo

Innovar el Packaging, por Erik Ciravegna, del Politécnico de Milán

Wild Expectations, ¿Cómo hacer documentales de vida salvaje desde Chile para el Mundo?, por el profesor René Araneda.

FAB LAT FEST 2014, consolidar las iniciativas Fab Labs locales para compartir procesos, experiencias y metodologías

Iluminación Urbana y Paisaje Nocturno: Evolución y Tendencias, por Roger Narboni, diseñador de Iluminación francés

Conversatorio y organización en conjunto con el CNCA del Sello de Excelencia de Artesanía

Lanzamiento Revista Diseña 7 y 8

Workshop

User Experience (UX) por Egle Karalyte, especialista lituana, emprendedora de StartUp Chile y graduada de Smith College

Ellie Runcie y Jonathan Ball, expertos en Diseño de Servicios del Design Council, Reino Unido

Moda Sustentabilidad y Diseño: Explorando ideas y prácticas del vestuario en la era Antropócena, con Kate Fletcher.

Shadows Factory, con Marian Álvaro, lighting artista de Travesías de Luz

Muestra

Organización de la 41º Muestra Internacional de Artesanía UC en el Parque Bustamante.


Expo Títulos

Cursos

Manejo de Autocad 2014 (4 versiones)

3d (2 versiones)Construcciones Textiles: Diseño y Fabricación de Bolsos,..

Programa avanzado para Joyas Textiles con Técnicas Andinas. (2 versiones)

Introducción a la Carpintería en Madera.

Libros de Artista y Encuadernación.

Nuevas Tendencias en Diseño de Packaging.

Diplomados

Creatividad e innovación desde el Diseño y los negocios, (2 versiones)

Iluminación Arquitectónica

Ilustración y Narrativa Autobiográfica

→Informe sobre las actividades relevantes de extensión realizadas en los últimos 3 años.


Asistencia técnica y prestacionesLa Facultad de Arquitectura, Diseño y Estudios Urbanos cuenta con la Dirección de Extensión y Servicios Externos (DESE) como instancia que canaliza la oferta de servicios profesionales de la FADEU, tanto a entidades del sector público como al sector privado.

Por su parte, la Escuela de Diseño tiene como política fomentar la sustentabilidad de sus líneas de desarrollo , a partir de la ejecución de servicios externos. Como resultado de la Política, en los últimos 6 años y en consonancia con el Plan de Desarrollo de la Unidad, los proyectos de asistencia técnica y de prestación de servicios se han incrementado en número y diversidad en el marco de actividades docentes, de investigación y de extensión.

Esto ha generado la reciente necesidad de crear la Subdirección de Transferencia y Desarrollo, en el marco del reglamento de la Escuela de Diseño, como el canal interno que se vincule con la DESE y la Dirección de Transferencia y Transferencia de la UC, para ejecutar estos proyectos.

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↓Proyectos de asistencia técnica

Inicio Término Monto Usuario/Mandante/Fondo Nombre de la asesoría

2013 2015 $12.000.000 Facultad de Química Tabla Periódica Interactiva

2014 2015 $7.847.000

Convenio Ministerio de Desarrollo Social través del Subsistema de Protección Integral a la Infancia “Chile Crece Contigo”

Packaging para el Programa de Apoyo al Recién Nacido PARN

_ 2014 $4.500.000 Mall Plaza Asesoría y capacitación en Smart Cities

- 2014 $10.000.000 Embajada Británica Voucher de Innovación

- 2014 $79.993.371CNCA-Fondart Nacional-Apoyo a organizaciones culturales-Festivales y certámenes

41 Muestra Internacional de Artesanía Tradicional UC

2013 2014 $90.421.916Ministerio de Transportes Y Telecomunicaciones

Elaboración de Propuestas y Actualización Manual de Normas Graficas Transantiago

2013 2014 $123.078.000 FIC-GORE O'HIGGINSInnovando en la artesanía tradicional del Cachapoal

2013 2014 $42.576.000PDT-Programa de Difusión Tecnológica CORFO

Asistencia Técnica en Diseño para el Programa de Mejoramiento de la Competitividad de la Actividad Artesanal en Magallanes

- 2013 $15.000.000 FOSIS VALPARAISODiseño para el emprendimiento en Valparaíso

- 2013 $40.000.000 FOSIS RMDiseño y mejoramiento continuo como herramienta estratégica para el emprendimiento en Orfebrería

2012 2013 $16.200.000 Colegio Alemán de Chicureo

Estudio "Desarrollo del Sistema de Modelamiento de Ambientes Físicos de Aprendizaje para los Niveles de Playgroup, PreKinder y Kinder del Colegio Alemán de Chicureo"

- 2012 $30.000.000 FOSIS RMDiseño para agregar valor a Telaristas RM

- 2012 $6.000.000Angloamerican división Mantos Blancos

Asesoría Mantos Blancos supervisores

- 2012 $156.000.000Angloamerican división Mantos Blancos

Asesoría Mantos blancos operadores

→Proyectos de asistencia técnica


PublicacionesLa Escuela de Diseño cuenta con tres publicaciones institucionales:

↘ Revista DISEÑA de la Escuela de Diseño de la Pontificia Universidad Católica de Chile Es una iniciativa editorial que promueve el debate y la circulación de ideas y conocimientos con un enfoque interdisciplinar entendiendo el Diseño como una manifestación de la cultura material y activo estratégico para la innovación productiva y social. La publicación aborda las diversas formas en que se manifiesta el diseño, con énfasis en los procesos y metodologías subyacentes a la generación de productos, servicios, eventos y experiencias, lo que favorece la apertura hacia otras disciplinas.

Fue creada en 2009 (ISSN 0718-8447) y se ha publicado con una frecuencia de dos números al año.

Temáticas abordadas por número ↘ Octubre 2009 - Número 1: Imagen País ↘ Julio 2010 - Número 2: Diseño del entorno ↘ Agosto 2011 - Número 3: De Latinoamérica ↘ Julio 2012 - Número 4: La Representación ↘ Junio 2013 - Número 5: Redes, comunidades e identidades colectivas ↘ Octubre 2013 - Número 6: Diseño en Regiones ↘ Julio 2014 - Número 7: Residuos ↘ Diciembre 2014 - Número 8: El Color ↘ Julio 2015 - Número 9: Diseño hecho en Chile (en desarrollo) ↘ Diciembre 2015 - Número 10: Diseño y nuevas narrativas sociales (Solo línea

temática definida)

Actualmente la revista se encuentra culminando un ciclo de diez números a publicar en esta etapa, con un claro reconocimiento de sus pares principalmente a través del Premio Altazor recibido en 2013, por la directora de la publicación.Hasta diciembre de 2014 con la edición del número 8 de Revista DISEÑA, el comité editorial y científico corresponde al listado de nombres que a continuación se señala, en las próximas ediciones se generaran cambios de integrantes y ampliación del comité científico:

↘ DirectoraMaría Ximena Ulibarri. Diseñadora, Académica Escuela de Diseño UC

↘ Comité editorialMario Ubilla. Decano Facultad de Arquitectura, Diseño y Estudios Urbanos UCJosé Manuel Allard. Director Escuela de Diseño UC

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José Rosas. Director Centro del Patrimonio Cultural UCCarlos Hinrichsen. Decano, Facultad de Ingeniería y Negocios, UGM. Senador ICSID. Director de Diseño, Design Innovation a Singularity Company en la región de América LatinaAlex Moreno. Docente Escuela de Arquitectura UCHans Muhr. Director Espacio Físico e Infraestructura UCPedro Álvarez. Diseñador y Magíster en Historia, UCPatricio Pozo. Docente Escuela de Diseño UC y Escuela de Diseño UDP

↘ Comité científicoCarla Cordua. Profesora Titular Escuela de Filosofía U. de Chile. Doctor en Filosofía U. Complutense de Madrid. Miembro de número de la Academia Chilena de la Lengua; Premio Nacional de Humanidades y Ciencias Sociales.Víctor Margolin. Profesor Emérito U. de Illinois en Chicago Ph.D. en Historia del Diseño Union Institute.Horacio Torrent. Profesor Titular, Escuela de Arquitectura UC, Doctor en Arquitectura U. Nacional de Rosario; Magíster en Arquitectura UC.Eduardo Castillo. Profesor, Departamento de Diseño U. de Chile. Diseñador UC; Magíster en Artes Visuales, U. de Chile.Pablo Cosgaya. Profesor Titular Carrera de Diseño Gráfico Universidad de Buenos Aires.Hugo Palmarola. Diseñador UC; Magíster en Historia del Diseño UNAM.

↘ Anuario Escuela de Diseño UCMemoria anual de la Escuela de Diseño. Esta publicación recoge el trabajo docente y estudiantil, las actividades multidisciplinares realizadas en la Escuela, así como las actividades de Extensión, Educación Continua y los proyectos de cada uno de los cursos que se imparten en la Unidad. La primera edición se publicó el año 2013, que recopila el año académico 2012. La última corresponde al año académico 2014 y se publicará en mayo del 2015.

↘ Boletín Escuela de Diseño UCPublicación digital bimensual, cuyo fin es mantener informada a la comunidad de Diseño UC, acerca de las actividades semanales de la escuela. Charlas, exposiciones, ponencias, proyectos, pasantías, premios, entre otras, forman parte del contenido de esta publicación organizada en secciones. Este boletín emitido el año 2011 por primera vez, se envía en formato digital a estudiantes, profesores, administrativos y ex estudiantes, por lo que constituye un importante vínculo con la comunidad de diseño.

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Número de publicaciones por año

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Vinculación Redes nacionales e internacionalesLa vinculación en redes es una línea de desarrollo importante que permite posicionar y fortalecer la disciplina en la empresa y la sociedad a través de la promoción y generación de conocimiento en el Diseño, por ello la Escuela de Diseño UC como estrategia de vinculación se asocia a organizaciones , instituciones, asociaciones, etc., para colaborar, intercambiar y dar a conocer las actividades propias de la docencia así como de la investigación y la trasferencia de conocimientos.

↘ Red Cruch de Escuelas de Diseño. ↘ Asociación Chilena de Empresas de Diseño A.G. QVID ↘ Asociación Chilena de Diseño, Chile Diseño ↘ Directorio Bienal de Diseño ↘ Directorio Fundación Artesanías de Chile ↘ Asociación de Diseñadores de Iluminación (DIA) ↘ Asociación Chilena del Color ↘ Comité Nacional de Conservación Textil ↘ Encuentro Iberoamericano de Lighting Design ↘ CUMULUS, International Association of Universities and Colleges of Arts, Design

and Media. ↘ Red de Universidades Chileno Italianas, REUCHI ↘ British Council, ↘ Design Council ↘ ADU, 2020 ↘ World Crafts Council ↘ STVP, Stanford Technology Ventures Program ↘ International Institute for Information Design (IIID) ↘ Desig for Social Innovation and Sustainability, Desis network

Numero de publicaciones por año

2012 2013 2014

13

Número publicaciones

en revistas nacionales

Número publicaciones

en revistas internacionales

Número participaciones

en libros (capítulos)

Número participaciones

en libros completos

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(5.1)Análisis Crítico de Vinculación con el Medio

Los antecedentes presentados permiten confirmar que la Carrera de Diseño de la Escuela de Diseño UC cuenta con mecanismos que aseguran la calidad y el contacto con el medio externo nacional e internacional, lo cual posibilita visualizar actualizaciones de su perfil de egreso o validarlo, así como estar en constante participación con el medio social, económico y de producción.

(5.2)Fortalezas y Debilidades: Vinculación con el Medio

Fortalezas ↘ Reconocimientos internacionales que permiten tener visibilidad en los medios

locales e internacionales. ↘ Levantamiento de competencias a partir de la información sistematizada de

empleadores y prácticas profesionales. ↘ Amplio desarrollo de seminarios, charlas, workshop, muestras, cursos,

diplomados y Bienales. ↘ Capacidad interna para incorporarse al medio a través de asistencia técnica a

diferentes entidades.

Debilidades ↘ Desconocimiento de herramientas para postular a fondos por parte de

los académicos con el fin de articular sus esfuerzos de vinculación, desarrollo y transferencia.

↘ No existe una política de comunicación hacia el medio local y regional respecto al quehacer de la Escuela.

↘ Escasa transferencia de Proyectos de Taller y Proyectos de Título en el medio.


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Eventos Masivos

En este ámbito destacan:

↘ Bienal de Diseño de ChileLa primera Bienal de Diseño se realizó en 1991 organizada por la Pontificia Universidad Católica de Chile en Museo Nacional de Bellas Artes. El desafío, promover el desarrollo de la cultura del diseño, logra configurar un músculo de actores de diseño relevante que sentaron las bases para el desarrollo, en 1994 de una segunda versión que incluyó la presencia de referentes internacionales de la talla de Javier Mariscal y Alessandro Mendini

Dos años después, en 1996, la Bienal denominada “Diversidad, un lenguaje universal” cerró el primer ciclo de bienales, al que siguió un período de catorce años sin actividad hasta su refundación en 2010.

Bajo el tema “Chile se Diseña” y en alianza con la Universidad del Desarrollo y la participación de entidades como la Asociación Chilena de Empresas de Diseño, (QVID), 27 universidades y 12 institutos, la cuarta bienal retoma la línea de las bienales interesadas en divulgar y promover el diseño en Chile, así como vincularlo con el público general y consolidar y crear redes que fomenten el intercambio y la colaboración.

En 2013 la quinta Bienal de Diseño, organizada bajo la misma lógica anterior, aborda el tema de “Pensamiento Global Creatividad Local” que buscó relevar el diseño más allá de las fronteras geográficas, para hacerse cargo de necesidades globales. El público asistente a esta versión se estimó en 25 mil personas.

Para enero de 2017 está proyectada la organización de la Sexta Bienal de Diseño.

↘ Muestra Internacional de Artesanía Tradicional UCLa UC, a través de su Programa de Artesanía, dependiente de la Escuela de Diseño, tiene una historia de consistentes esfuerzos por alentar la promoción y puesta en valor de la artesanía, entre la que destaca la organización de la Muestra de Artesanía UC, que en 2014 cumplió 41 años y que a través de la comercialización directa de los artesanos tradicionales, promueve la sustentabilidad de las técnicas artesanales que los productores cultivan y la valorización de los oficios como patrimonio inmaterial .

En la Muestra participan cada año aproximadamente 120 artesanos nacionales y 20 extranjeros que son productores y cultores directos de los más diversos oficios artesanales. La curatoría del evento es representativa de todas las regiones del país y las tradiciones más importantes de América Latina y cada año promueve y profundiza una temática relacionada con el mundo artesanal. El público asistente a esta versión se estimó en 26 mil personas y 30 mil durante la edición de 2013.

CONDICIONES MÍNIMAS DE OPERACIÓN

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EStRuCtuRA ORgANIzACIONAl, ADMINIStRAtIvA y fINANCIERA

RECuRSOS huMANOS

INfRAEStRuCtuRA, APOyO téCNICO y RECuRSOS PARA lA ENSEñANzA

1.1Estructura organizacional de la Facultad de Arquitectura,Diseño y Estudios Urbanos (FADEU)153

1.2 Calificación del Cuerpo Directivo154

1.3Mecanismosde Participación Academica155

1.4Administración Financiera158

1.5Análisis Critico de Estructura Organizacional, Administrativa y Financiera161

1.6Fortalezas y Debilidades de Estructura Organizacional, Administrativa y Financiera163

2.1Tamaño y Composición de RR.HH.165

2.2Calificación Académica171

2.3Administrativos174

2.4Gestión de Recursos Humanos175

2.5Políticas de Perfeccionamiento Académico181

2.6Análisis Crítico de Recursos Humanos183

2.7Fortalezas y Debilidades de Recursos Humanos185

3.1Dotación y Uso de Recursos188

3.2Recursos Tecnológicos202

3.3Recursos de Apoyo a la Docencia204

3.4Mecanismos de Recursos Tecnológicos, equipamiento y Bibliografía208

3.5Análisis Crítico de Infraestructura, Apoyo Técnico y Recursos para la Enseñanza210

3.6Fortalezas y Debilidades de Infraestructura, Apoyo Técnico y Recursos para la Enseñanza211



La estructura organizacional, administrativa y financiera de la Pontificia Universidad Católica de Chile se genera a través de las distintas autoridades establecidas por las autoridades eclesiásticas, el Rector y Prorectores, Secretario General y los Vicerrectores de las áreas Académica, Investigación, Asuntos Económicos y Administrativos, Comunicaciones y educación continua, Director Académico y Director de Asuntos estudiantiles.

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EStRuCtuRA ORgANIzACIONAl DEl CAMPuS

(1.1)Estructura organizacional de la Facultad de Arquitectura,Diseño y Estudios Urbanos (FADEU)

La estructura organizacional del Campus está liderada por el Decano de la FADEU, Mario Ubilla y los directores de Escuela; Arquitectura, Diseño y el Instituto de Estudios Urbanos y Territoriales.

El Director de la Escuela de Diseño es José Manuel Allard, Diseñador Gráfico, The Corcoran School of Art + Design, Washington DC, EEUU; Master en Diseño Gráfico, California Institute of the Arts (CalArts), LA, EEUU; Doctor en Diseño Industrial y Comunicación Multimedia, Politécnico de Milán, Italia.

El nombramiento fue generado por Decreto de Rectoría N°11/ 2013, nombra Director de la Escuela de Diseño a contar del 4 de enero de 2013 y hasta el 3 de enero de 2016.

Las responsabilidades del Director de la Escuela de Diseño se rigen según lo establecido en los Estatutos de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Estudios Urbanos de la Universidad (Decreto de Rectoría N°171/2013 - Anexo Nº 1). Tales obligaciones vienen además detalladas en el Reglamento de la Escuela de Diseño (Anexo Nº 5) junto con las obligaciones de las subdirecciones que apoyan su labor.

↘ Art 25°: El Director deberá permanecer tres años en su cargo y podrá ser reelegido, sin embargo pondrá su cargo a disposición del Decano cada vez que éste cambie. El Decano deberá confirmarlo en un plazo no superior a 60 días o aceptar su renuncia con expresión de causa ante el Consejo de Facultad. El nombramiento del Director se formalizará por Decreto del Rector.

También este documento se refiere a las funciones del Director de la Escuela de Diseño

↘ Art 27°: Son funciones del Director de la Escuela de Diseño:01 Elaborar, proponer al Decano y coordinar todas las actividades docentes, programas de investigación, extensión y servicios externos que desarrollen las áreas, grupos de trabajo o cualquiera estructura interna de su Unidad Académica.02 Presidir el Consejo Académico de su respectiva Unidad Académica, en ausencia del Decano03 Dar cuenta de su gestión a su respectiva Unidad Académica a lo menos una vez al año.04 Representar a su Unidad Académica ante el Consejo de Facultad05 Resolver, en primera instancia, los conflictos de competencia que pudieran suscitarse entre las autoridades unipersonales de su Unidad Académica.06 Designar al o a los Subdirectores07 Designar, oído al Consejo Académico el nombramiento de los Jefes de Áreas o Grupos de Trabajo o de cualquiera otra autoridad que requiera la estructura de su Unidad Académica.08 Colaborar con el Decano en las tareas específicas que éste le delegue, en especial en lo relativo al Plan de Desarrollo y en la elaboración del presupuesto de la Facultad.09 Proponer al Decano las remuneraciones de los académicos, de acuerdo a las normas generales de la Universidad sobre la materia.10 Proponer al decano las vías, cupos y mecanismos de admisión de sus estudiantes con la aprobación del Consejo Académico respectivo.11 Proponer al Decano la contratación y el despido del personal administrativo y auxiliar de la Unidad Académica, de acuerdo con los Reglamentos de la Universidad y la legislación vigente.12 Ejercer la potestad disciplinaria respecto del personal administrativo y auxiliar, de acuerdo a los Reglamentos de la Universidad, y13 Adoptar todas aquellas medidas conducentes a la buena marcha de su Unidad Académica que no estén reservadas a otros organismos o autoridades.

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CAlIfICACIÓN DEl CuERPO DIRECtIvO

(1.2)Calificación del cuerpo directivo(1.2)Calificación del cuerpo directivo

Nombre de Autoridad

CargoAño de Nombramiento

Título o Grado

José Manuel Allard

Director 4 enero 2013 Diseñador Gráfico, The Corcoran School of Art + Design, Washington DC, EEUU;Máster en Diseño Gráfico, California Institute of the Arts (CalArts), LA, EEUU;Doctor en Diseño Industrial y Comunicación Multimedia, Politécnico de Milán, Italia

Douglas Leonard

Subdirector Académico

4 enero 2013 Ingeniero Eléctrico con Mención en Iluminación, Universidad Católica de Valparaíso

Constanza Almarza

Subdirectora de Comunicaciones, Extensión y Educación Continua

4 enero 2013 Periodista, Licenciada en Comunicación Social de la Universidad Diego Portales.→

Autoridades de la Escuela de Diseño

→Consejo Académicode la Escuela de Diseño

Nombre de Autoridad Cargo Título o Grado

Mario UbillaDecano Facultad de Arquitectura, Diseño y Estudios Urbanos

Diseñador Pontificia Universidad Católica de Valparaíso y Arquitecto Pontificia Universidad Católica de Chile

José Manuel AllardDirector de la Escuela de Diseño

Diseñador Gráfico, The Corcoran School of Art + Design, Washington DC, EEUU;Máster en Diseño Gráfico, California Institute of the Arts (CalArts), LA, EEUU;Doctor en Diseño Industrial y Comunicación Multimedia, Politécnico de Milán, Italia

Pedro AlvarezRepresentante de los Académicos

Diseñador, Pontificia Universidad Católica de Chile; Magister y Candidato a Doctor en Historia, Pontificia Universidad Católica de Chile.

Bernardita FigueroaRepresentante de los Académicos

Diseñadora, Pontificia Universidad Católica de Chile; Máster en Administración de Empresas (MBA), Pontificia Universidad Católica.

Francisco GalvezRepresentante de los Académicos

Diseñador gráfico IPEVE de la Universidad Diego Portales

María Soledad HocesRepresentante de los Académicos

Diseñadora, Pontificia Universidad Católica de Chile; Magíster en Estudios Latinoamericanos (en curso), Universidad de Chile.

Pablo ZentenoRepresentante de los estudiantes

Estudiante de Diseño, Pontificia Universidad Católica de Chile

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MECANISMOS DE PARtICIPACIÓN ACADéMICA

(1.3)Mecanismos de Participación Académica

El Consejo Académico de la Escuela de Diseño es el estamento que garantiza la institucionalidad de las decisiones de la Dirección, según lo establecido en los Estatutos de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Estudios Urbanos de la Universidad (Decreto de Rectoría N°171/2013 · Anexo Nº 1):

↘ Art.38°: El Consejo Académico de la Escuela de Diseño es la máxima autoridad colegiada de su Unidad Académica

Será presidido por el Decano cuando asista o por el Director de la Unidad Académica. Uno de sus integrantes, elegido de entre ellos mismos, a propuesta del Director actuará como Secretario del Consejo.

En el Reglamento Interno de la Unidad Académica se propone la composición, generación y normas de funcionamiento y renovación de su Consejo Académico:

El Consejo Académico de la Escuela de Diseño está compuesto por:01 El Decano, quien lo preside02 El Director de la Escuela de Diseño03 Cuatro profesores elegidos en forma directa y secreta por sus pares, los que durarán dos años en sus cargos y podrán ser reelegidos. Podrán votar todos los profesores de categoría ordinaria que cumplan con los requisitos que la universidad fija para tales efectos. En caso de empate, se repetirá el proceso eleccionario entre los académicos empatados, en un plazo no superior a los siete días corridos desde la primera elección.04 El Presidente del Centro de Estudiantes de la Escuela de Diseño o a lo menos un representante de los estudiantes de pregrado y / o postgrado, sólo con derecho a voz, elegido en forma directa y secreta por sus pares, el que durará un año en su cargo y podrá ser reelegido.05 Los Subdirectores o Jefes de Programa de Postgrado podrán asistir por invitación del Director, con la frecuencia que éste estime conveniente, sólo con derecho a voz.

↘ Art 39°: Corresponderá al Consejo Académico de la Escuela de Diseño:01 Colaborar en la formulación de las políticas, planes y programas académicos de la Unidad Académica, y evaluar su implementación02 Conocer y aprobar, cuando corresponda, las materias que el Director someta a su consideración.03 Colaborar con el Director de la Unidad Académica en todas las materias en que éste requiera su opinión.

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↘ Art 40°: El Consejo Académico de la Escuela de Diseño sesionará con la mayoría de sus miembros en ejercicio con derecho a voto y sus acuerdos se adoptarán por la mayoría de sus miembros presentes. En caso de empate decidirá quien preside.

El Consejo Académico de la Escuela de Diseño puede ser convocado por el Decano o por el Secretario del Consejo, a petición escrita de a lo menos un tercio de sus miembros en ejercicio con derecho a voto.

En las sesiones extraordinarias, sólo podrán tratarse las materias expresamente señaladas en la convocatoria

Entre los mecanismos que tiene el Director de la Escuela, como directivo superior de la Unidad, para obtener información acerca de las autoridades internas e integrantes de la Unidad se encuentran los siguientes:01 Reuniones con el Comité Ejecutivo de la Facultad, con una periodicidad semanal.02 Reuniones con el Consejo de Facultad, con una periodicidad quincenal.03 Consejo Académico de la Escuela de Diseño, con una periodicidad mensual.04 Reuniones del Comité Curricular, con una periodicidad mensual (no participa el Director de la Unidad, sin embargo es reportado directamente por el Subdirector Académico)05 Reuniones del Equipo de Dirección con una periodicidad semanal.06 Jornadas de la Comunidad Académica Diseño UC, con la totalidad de los académicos, administrativos y representantes estudiantiles, con periodicidad bi-anual 07 Jornadas de Convergencia Curricular, con periodicidad bi-anual08 Reuniones de planificación de tareas académicas de carácter personal con cada uno de los académicos de la Escuela de Diseño UC, con una periodicidad anual.09 Reuniones con coordinadores de la Unidad cuando se requiera.

Esquema de entidades de la Facultad y la Unidad

COMIté EJECutIvO fACultAD

DECANO fADEu DIRECtOR DE DISEñO, DIRECtOR DE ARquItECtuRA, DIRECtOR IEu+t, SECREtARÍA ACADéMICA(SE REúNEN CADA DÍA MARtES POR lA MAñANA)

CONSEJO DE fACultAD

DECANO fADEu, DIRECtOR DE DISEñO, DIRECtOR DE ARquItECtuRA, DIRECtOR IEu+t, SECREtARÍA ACADéMICA, PROfESORES REPRESENtANtES

CONSEJO DE ESCuElA

DECANO fADEu, DIRECtOR DE DISEñO, PROfESORES REPRESENtANtES

COMIté CuRRICulAR

SubDIRECtOR ACADéMICO y COORDINADORES

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Además para una buena ejecución del Plan de Desarrollo de la Escuela de Diseño, se realizan reuniones quincenales con el Director Económico y de Gestión de la Facultad.

El control de desempeño de los directivos de la Unidad está reglamentado por los Estatutos de la Facultad (Axexo Nº 1). Se describe que el Decano de la Facultad es responsable del desempeño de los Directores de las unidades académicas que la componen. El Decano es la máxima autoridad unipersonal de la Facultad y le corresponde ejercer el gobierno de la misma y preside el Comité de Búsqueda de Director de la Escuela de Diseño. El Director tiene un período de gestión de 3 años, con posibilidades de reelección mediante votación abierta por parte de los académcios de planta ordinaria.

El Director de la Unidad se excluye del proceso formal de calificación docente con periodicidad bi-anual, sin embargo, el Decano evalúa su desempeño basado en los siguientes mecanismos:

↘ Cuenta del Director ↘ Cumplimiento del Plan de Desarrollo ↘ Cumplimiento del Plan Estratégico

El Decano reporta directamente la evaluación sobre el desempeño de los directivos a la Vicerrectoría Académica

A su vez, el Subdirector Académico, la segunda autoridad de la Unidad, es evaluado por el Decano en conjunto con el Director de la Unidad.

Anualmente el Decano de la Facultad de envía a la Vicerrectoría Académica un reporte denominado Cuenta Anual (Anexo Nº 25), elaborada por la Dirección de las Unidades. En el caso particular de la Escuela de Diseño, la Cuenta Anual explicita las actividades anuales correspondientes a:

↘ Docencia ↘ Investigación ↘ Perfeccionamiento Académico ↘ Vinculación con el medio ↘ Extensión ↘ Comunicación ↘ Educación Continua

Este documento es socializado con la comunidad de la Escuela de Diseño a través de diferentes medios.

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ADMINIStRACIÓN fINANCIERA

(1.4)Administración Financiera

La Pontificia Universidad Católica cuenta con dos presupuestos: ↘ El Presupuesto Centralizado está directamente relacionado con los fondos

centrales de la UC, dividido en 4 ítems: Remuneraciones Académicas; Remuneraciones Administrativas; Remuneraciones Ayudantes y Gastos Generales.

↘ El Presupuesto Descentralizado está directamente relacionado con los fondos generados por la propia Unidad en base a Programas de Postgrado, Proyectos de Investigación, Proyectos de Servicios, Extensión, Centros y Programas.

La estructura de administración financiera de la Facultad está constituida por el Decano, Director Económico y de Gestión, Secretaria de Administración y Finanzas, y Secretaría de Personal y Recursos Humanos.

El Director de la Escuela es el responsable de la administración financiera de la Unidad teniendo a su cargo ambos presupuestos, sin embargo, la mayor incidencia se presenta en el presupuesto descentralizado.

El Presupuesto Descentralizado está compuesto exclusivamente con fondos propios de Diseño y la FADEU, los que se generan por Proyectos de Servicios, Extensión, Investigación, Centros y actividades de Postgrado. En esta área, las responsabilidades recaen en el Director de la Escuela, el Subdirector Académico y el Subdirector de Comunicaciones, Extensión y Educación Continua. Luego, los académicos responsables de cada proyecto, son los encargados de velar por el mismo. En lo operacional, el Director Económico y de Gestión FADEU y su equipo, tienen la responsabilidad de la administración del presupuesto central, siendo el responsable último el Director de la Escuela.

El Subdirector Académico es responsable de los ítems Remuneraciones Académicas y Remuneraciones de Ayudantes del presupuesto centralizado.

El Presupuesto Centralizado de la Unidad está preestablecido en base al presupuesto que aprueba la Vicerrectoría de Asuntos Económicos y Administrativos, el cual se complementa con el Presupuesto Descentralizado.

La Unidad participa activamente en la elaboración del presupuesto entre el Director, Subdirector Académico y Director de Asuntos Económicos y de Gestión de la Facultad. El presupuesto responde al Plan de Desarrollo de la Unidad y la Facultad. Se elabora considerando una situación de continuidad en la base y proyectándose a las necesidades de corto a mediano plazo, introduciendo los elementos necesario para entregar una adecuada gestión de docencia e investigación.

La Universidad apoya esta tarea con información financiera actualizada mediante un sistema computacional denominado Financials. Este software registra todos los movimientos contables de la UC. Además, el Área de Finanzas de la FADEU, cuenta con registros contables paralelos a los del Financials. Con estos insumos, la Unidad analiza los resultados financieros del año y define el presupuesto del año siguiente, en los formatos que proporciona la Casa Central para estos efectos.

Cabe destacar que se preparan dos tipos de presupuestos, tal como se establece en el punto anterior ya que la Casa Central solicita Presupuesto Centralizado y Descentralizado.

Respecto de los criterios para priorizar la asignación de los recursos, en cuanto al Presupuesto Centralizado, generalmente, tienen relación con cambios de contratos y modificaciones de jornada de los académicos, aumento de la planta administrativa, modificación de la Malla Curricular, programación de cursos Optativos de Profundización (OPR), remuneraciones de Ayudantes e igualmente en Gastos Generales. Estos ítems son los prioritarios y la base del presupuesto de la Escuela. Indistintamente a la asignación del presupuesto central, la Escuela de Diseño cubre con fondos propios cualquier déficit que se produzca en relación a las prioridades.

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De acuerdo a las necesidades que surjan a partir del Plan de Desarrollo, se determinan las prioridades en inversión y gastos más relevantes. La decisión de grandes inversiones, como obras, remodelaciones y otras, son aprobadas por el Decano.

A nivel de la Universidad el responsable de la administración financiera es el Vicerrrector Económico y de Gestión. El Presupuesto Centralizado inicial de la Unidad, es de continuidad. Sin embargo, es posible solicitar aumento del presupuesto en una o más áreas del mismo, de acuerdo a las necesidades del Plan de Desarrollo de la Unidad y de la Facultad.

Los criterios para solicitar modificaciones al Presupuesto Centralizado están directamente relacionados con el crecimiento de la Escuela, tanto en personal académico, administrativo o ayudantes de cursos, así como para inversiones en equipos computacionales y obras de remodelación.

Las modificaciones al Presupuesto Central las aprueba el Comité de Planes de Desarrollo, encabezado por el Rector, Prorrector y Vicerrectores; que indica por escrito el resultado del mismo, el flujo mensual de cada ítem y a su vez señala si se aprobó la solicitud de aumento al presupuesto y de qué manera se constituirá. Es decir, el aumento del presupuesto puede formar parte de la continuidad o bien, puede ser un aporte por única vez, según sea el caso.

El control presupuestario de la Escuela de Diseño es realizado por el Director Económico y de Gestión de la FADEU y su equipo, y se controla a través de los registros internos de la FADEU en forma paralela con el sistema financiero de la UC.

Dicho control presupuestario está en conocimiento del Decano, el Director Académico de la Escuela, el Director Económico y de Gestión de la FADEU, quienes se reúnen quincenalmente para evaluar el cumplimiento y modificaciones a realizar.

La Administración Financiera de la FADEU y de la Unidad, se articula con el nivel central de la institución a través del sistema financiero de la Universidad (software Financials), que entrega reportes contables de los movimientos financieros de cada proyecto. El nivel de autonomía de la Unidad, respecto de la administración financiera central, está circunscrito a los ítems que comprenden el presupuesto centralizado y su uso comprometido. Respecto a los fondos descentralizados, la Unidad es autónoma en su uso y generación, siguiendo los protocolos y reglamentos establecidos por la Dirección Superior.

De ésta manera la administración del presupuesto recae directamente en el Director de la Unidad, en conocimiento permanente del Decano y el Director Económico y de Gestión de la Facultad.

La Escuela de Diseño UC, puede garantizar la estabilidad y viabilidad financiera de la Carrera gracias al capital y patrimonio que tiene la Institución, gestado hace 119 años. Cuenta además con los aportes estatales de la Universidad distribuido entre las unidades, así como con fondos descentralizados que permiten desarrollar actividades académicas y de extensión.

Las fuentes de ingreso de la Carrera de Diseño UC provienen principalmente de los fondos centralizados de la Universidad. La Pontificia Universidad Católica aporta en forma anual a la Escuela de Diseño un monto para sus gastos operacionales directos. Estos fondos provienen de los aranceles de matrícula y aportes fiscales.

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Los recursos utilizados por la Escuela de Diseño UC en los últimos 3 años corresponden a las siguientes montos gastados en:

Ingresos Fondos centrales M$

2012 2013 2014

Remuneraciones Académicas 869.248 866.736 1.015.266

Remuneraciones Administrativas 32.051 34.939 39.832

Gastos Generales 22.513 91.953 118.082

Ayudantes 24.718 24.718 24.718

Inversiones 26.018

Totales DNO 948.529 1.018.346 1.223.916

Egresos Totales M$

2012 2013 2014

Remuneraciones Académicas 997.909 1.120.205 1.409.589

Remuneraciones Administrativas 60.261 115.230 213.292

Gastos Generales 175.056 199.994 473.865

Ayudantes 30.624 35.022 31.624

Inversiones 4.734 25.555

Totales DNO 1.263.850 1.475.185 2.153.924

→Ingresos y egresos de la Carrera de Diseño UC

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ANálISIS CRÍtICO DE EStRuCtuRA ORgANIzACIONAl, ADMINIStRAtIvA y fINANCIERA

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(1.5)Análisis Crítico: Estructura organizacional, Administrativa y Financiera.

La administración del presupuesto recae directamente en el Director de la Unidad, en conocimiento permanente del Decano y el Director Económico y de Gestión de la Facultad.

La estructura Organizacional, Administrativa y Financiera desde la Institución Central, la Facultad y la Unidad Académica permite tomar decisiones fundadas en todos los estamentos y para ello cuenta con el respaldo y la asesoría institucional y de Facultad. Además los Comités internos y el Consejo Académico establecen las revisiones de los propósitos planteados, así como asegura la participación académica en todas sus instancias.

La administración y la gestión académica están resguardadas por una estructura capaz de sustentar los desafíos planteados y generar indicadores de logro de las metas y objetivos propuestos.

Los sistemas financieros y de gestión central establecen los mecanismos de seguridad y permanencia para solventar los gastos y necesidades de la Unidad en el desarrollo de sus actividades académicas.

El cuerpo directivo así como su estructura, desarrolla y potencia las actividades de las líneass estratégicas del conocimiento, tomando en cuenta las políticas de Presupuesto Centralizado que poseen el carácter de continuidad, pudiendo ser modificado en virtud de las necesidades extraordinarias de la unidad.

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fORtAlEzAS y DEbIlIDADES DE EStRuCtuRA ORgANIzACIONAl, ADMINIStRAtIvA y fINANCIERA

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(1.6)Fortalezas y Debilidades de Estructura organizacional, Administrativa y financiera

Fortalezas ↘ Estructura y funciones de los directivos de la unidad claramente definidos,

permitiendo resguardar y sustentar los objetivos y propósitos propuestos. ↘ Los sistemas de gestión académica aseguran la participación directa de los

académicos a través de los comités y consejos que posee la unidad. Un 71% de los académicos reconoce que existen mecanismos precisos y permanentes para evaluar la gestión de las autoridades. El 80% de los académicos señala que los aspectos burocráticos del quehacer docente son escasos y poco engorrosos.

↘ Los sistemas financieros institucionales son responsables, robustos y confiables para asegurar el buen desarrollo de las actividades académicas programadas.

↘ Existe una política de la Unidad que apunta a fomentar la educación continua y los servicios externos, como una forma de aumentar los recursos financieros de la unidad.

↘ El Director y Sub director pueden acceder y revisar todas las actividades financieras de la unidad de manera permanente.

↘ Existe una plataforma sólida y centralizada que permite acceder on line a los flujos financieros, de infraestructura, personal y evaluación de docencia.

↘ Existen una serie de plataformas centralizadas, (PEOPLE SOFT) información de personal, pagos y certificados.

↘ Aumento progresivo de los Fondos Centrales destinados a remuneraciones académicas, administrativa, de ayudantes y gastos generales, en concordancia con el crecimiento demográfico de la Escuela.

Debilidades ↘ El equipo directivo ha articulado un conjunto de convenios, vinculaciones

y futuros proyectos con el medio que han sobrepasado las posibilidades de gestión y administración de la propia dirección, en cuanto a la formulación, generación, seguimiento y control de proyectos.

↘ La escasa flexibilidad del presupuesto centralizado no permite hacer ajustes anuales con facilidad según las necesidades y requerimientos de la Unidad. El presupuesto centralizado solo puede ser ajustado desde el Plan de Desarrollo de la unidad cada 5 años.

↘ Dependencia de las horas académicas para sustentar labores de Gestión Académica.

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tAMAñO y COMPOSICIÓNDE RR.hh.

RECuRSOS huMANOS

(2.1)Tamaño y Composición de Recursos Humanos De acuerdo al artículo nº4 del Reglamento del Académico (Anexo Nº 2), las actividades académicas son la docencia o formación de personas; la investigación o la creación en alguna de sus formas; la extensión, difusión o aplicación del hacer propio de cada disciplina; y la participación en la gestión de la Universidad.

A continuación se presenta el listado de 79 académicos de la Unidad en pregrado con datos actualizados al primer semestre 2015.

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Nombre/ ApellidoActividad Académica:Docencia/ Gestión / Investigación

Grado académico

Jornada (hrs)

1 Adriasola Guerrero Florencia Historia del Diseño Magister 11

2 Aguila De Ramon Eduardo Taller de Titulación Título 11

3 Alfaro Matamoros Elena LoretoTaller Calidad I (TIDE), Programa de Artesanía

Título 44

4 Allard Serrano José ManuelDirección, Introducción al proyecto, Investigación y Taller de titulación.

Doctor 44

5 Almarza Berrios ConstanzaComunicación del Proyecto + Subdireccion Comunicación y Educacion Continua

Título 44

6 Álvarez Caselli PedroCoordinación Investigación, Taller de Titulación, Perfeccionamiento docente

Magister 44

7 Andueza Castro Luis JoseEstructuras y Materiales, CAD/CAM, Modelo Avanzado con Autodesk Inventor (OPR)

Magister 33

8 Arias Karadima Rodrigo

Laboratorio de Modelos y Prototipos (2 secciones), Taller Calidad I (TIDE), Design bootcamp: Herramientas y métodos prácticos para innovar (OPR)

Título 33 + 5,5

9Arredondo Acuña Carmen Gloria

Taller de Interacción Título 11

10 Barbé Abrigo Karen IvetteIntroducción al Proyecto, Procesos de Producción + Pastilla textil, Taller Calidad II

Título 33

11 Bate Vidal Mónica Medialab (OPR) Magister 5,5

12 Blanch Tyroller AlejandroIntroducción al Diseño (2 secciones), El sonido como material de Diseño (OPR)

Título 22 + 11

13 Cancino Diaz JavierTaller Mercado I-II, Nuevas Tendencias en el Diseño de Carteles (OPR), Taller de Titulación

Título 33

14 Caro Pinto IvánLaboratorio de Modelos y Prototipos (2 secciones), Taller Calidad II

Título 22 + 11

15Chilet Bustamante Marcos Fernando

Taller de Titulación Magister 11

16 Ciravegna Erik Diseño de Packaging (OPR) Doctor 11

17 Cisternas Perines Rocío Laboratorio de Iluminación Título 11

18 Contreras Valentina Proceso de Producción - Pastilla gráfica Título 3,6

19 Cortéz Orellana FelipeDiseño y nuevos medios(OPR), Taller Calidad II, Titulación

Título 22 + 11

20 Cox Bustamante MónicaLaboratorio Iluminación, Ayudante Iluminación Avanzada

Título 11

21 Cox Yrarrazaval María de la PazManejo y Aplicación del Color, Introducción al Proyecto, Acreditación, Investigación

Magister 44

22 Cristi Rojas NicoleHistoria del Diseño, Introducción al Diseño (2 secciones)

Título 22 + 11

23 Culagovski Rubio Rodrigo Taller de Identidad Magister 11

24 De Iruarrizaga Araneda Tomás Representación (2 secciones) Título 22

25 De los Ríos Escobar Patricia Taller Identidad, Coordinación Licenciatura Título 22

26 Domper Rodriguez María RosaCoordinación de Prácticas, Materiales y Combinaciones Cromáticas en la Industria del Diseño (OPR)

Magister 22

→Listado de académicos de la Unidad en pregrado


Grado académico Jornada (hrs)

27 Durán Vargas Alejandro AlfonsoTecnologías de Representación y Simulación 3D, Investigación

Título 22

28 Edwards Correa Juan Cristobal Comunicación del Proyecto Magister 11

29 Evans Zaldívar Ma. Daniela Proceso de Producción - Pastilla Industrial Título 3,6

30 Figueroa Calmels María BernarditaIntroducción al Diseño de Servicios, Calidad I (TIDE), Estrategia de Negocios, Investigación, Proceso Acreditación (en pre y post natal)

Magister 33 + 11

31 Galvez Pizarro Francisco JavierInt.Tipografía, Introducción al Proyecto, Investigación.

Título 33

32 García Herrera Cristóbal ILAB, Curso Servicio, Taller de Título Magister 33

33 Garretón Izquierdo ManuelaDiseño de Información, Medialab (OPR) + Investigación (OCUC)

Magister 27,5

34 Gonzalez Nicolini Pablo CésarTaller Mercado II, Proceso de Producción - Audiovisual

Magister 11 + 3,6

35 Gonzalez Ramos AlbertoSeminaro de Título, Taller de Título, Design Sketching, Investigación.

Magister 44

36 Graham Justine Fotografiar Hoy, Laboratorio fotográfico Magister 22

37 Gurovic Steiner Gabriel Taller de Mercado I y II Magister 11

38 Harasic Gil Catalina GemaIluminación, Taller TIDE, Laboratorio de Iluminación

Título 27,5

39 Hermansen Ulibarri Pablo Ignacio Taller de Interacción, Titulación, Investigación Doctor 44

40 Hoces de la Guardia María SoledadImagen Textil, Taller de Calidad I (TIDE), Investigación

Título 33

41 Holmes Lezaeta Robert Introducción al Proyecto + Investigación Título 22

42 Huerta Gajardo OscarDiseño e Impacto Ambiental, Taller de Titulación, Investigación, Diseño y Sustentabilidad

Doctor 44

43 Hurtado Zapata Alex Iván Representación (2 secciones) Título 22

44 Jelvez Herrera PaulinaPensar la Artesanía: Bases para la Comprensión y Acción

Título 11

45 Julia Nehme María BegoñaErgonomía, Taller Producto, Coordinación Cluster Ergonomía

Magister 22 + 11

46 Kaplun Priewer Mariana Taller Mercado I – II Título 11

47 Karich Juan Cristóbal Taller de Producto Doctor 11

48 Krebs Kaulen Magdalena Centro de Patrimonio, Diseño Programa Museografía

Título 5,5

49 Leonard Covarrubias DouglasSub Dirección Académica, Introducción al Proyecto, Iluminación Avanzada, Taller de Titulación

Título 44

50 Manns Gantz Patricia KarinaCoordinación de Título, Seminario de Titulo, Investigación, Proceso Acreditación

Magister 33 + 11

51 Molina Infante Raimundo Taller de Producto Magister 11

52 Mollenhauer Gajardo Katherine Taller de Titulación en Pregrado Doctor 11

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↓Nombre/ Apellido

Actividad Académica:Docencia/ Gestión / Investigación

Grado académico Jornada (hrs)

53 Monroy Rodriguez FedericoIntroducción al Proyecto, Taller Calidad II, Taller de Titulación

Título 33

54 Montt Blanchart DeniseGestión en Diseño (OPR), Taller de Mercado I y II

Magister 22

55 Moreno García Antonia Taller Mercado I y II Magister 11

56 Moreno Meneses PaolaTaller Calidad II, Taller de Titulación, Investigación, Lab. Textil

Magister 44

57 Neira Délano José Taller de Interacción, Taller de Titulación Magister 22

58 Palmarola Sagredo Hugo AndrésHistoria del Diseño, Taller Mercado I - II (integrado ARQ), Investigación.

Magister 44

59 Parada Poblete MarcelaTaller de Calidad II, Diseño y Nuevas Tendencias de la Audiovisualidad Contemporánea (OPR) + Taller de Titulación

Magister 22 + 11

60 Pozo Campos Patricio Andrés Taller de Mercado I y II, Taller de Titulación Magister 22

61 Ramírez Montecinos RodrigoDirección MADA, Investigación, Taller de Titulación

Magister 33 + 11

62 Rayo García Verónica Ergonomía Magister 11

63 Rico Sáenz María de las Mercedes Taller Identidad, TEMET, Investigación Título 33

64 Ríos Erazo Camila Del Plano al Volúmen Textil (OPR), Práctica de oficina y Práctica Servicio, Taller Mercado I y II

Título 22 + 11

65 Rodriguez Gomez de la Torre Ignacio Introducción al Proyecto, Taller de Titulación Título 22

66 Rodriguez Olea María CelinaPensar la Artesanía: Bases para la Comprensión y Acción

Título 11

67 Sanchez Grez RosarioTaller Mercado I-II, Imagen del producto textil (OPR)

Título 22

68 Silva Bravo ZinniaDiseño por Computación I, Taller mercado I y II

Magister 22

69 Sylleros Ellmen ÁlvaroTaller de Identidad, Taller Calidad I (TIDE), Taller de Titulación, Investigación

Magister 44

70 Tironi Rodo MartínTEMET, Taller Interacción, Taller de Titulación, Investigación

Doctor 44

71 Tuca Rubio Ma. De los Angeles Diseño e Impacto Ambiental Título 11

72 Ubilla Sanz Mario Decano, Representación (2 secciones) Dos Títulos 44

73 Ulibarri Lorenzini María Ximena Titulación, Taller de Calidad II Magister 22

74 Valderrama Ferruz Sergio Taller de Calidad II Título 11

75 Valdivia Paloma Barría Ilustración Creativa Magister 11

76 Vega Mora Ricardo Diseño de Información, Taller Interacción Magister 22

77 Vélez Canessa José ManuelComunicación del Proyecto, Taller Producto + Coordinación Bachillerato

Título 22 + 11

78 Villalobos Fortunatti Cintia Taller de Titulación Título 11

79 Vivanco Larrain TomásTaller de Mercado I y II, CMD Fabricación digital avanzada, Jefe de Laboratorio Fabricacion Digital

Magister 44

tAMAñO y COMPOSICIÓNDE RR.hh.

A continuación se presenta el listado de académicos de la Unidad en posgrado con datos actualizados al primer semestre 2015.


Grado académico

Jornada (hrs)

José Allard S. Guia de Proyecto de Graduación Doctor 5,5

Pedro Álvarez C. Guía de Proyecto de Graduación Magister 5,5

José Luis Carvallo Taller de Investigación en Diseño de Productos y Servicios (Profesor ayudante)

Titulo 5,5

Erik Ciravegna Metodos para el Diseño de Packaging (OPR) Doctor 5,5

Bernardita Figueroa Guía de Proyecto de Graduación Magister 5,5

Manuela Garretón Visualización de Datos Magister 5,5

Alberto González Taller de Investigación en Diseño de Productos y Servicios

Magister 5,5

Oscar Huerta Impacto ambiental del Producto (OPR) Doctor 5,5

Matthew Lidyatt Diseño orientado a Servicios Magister 11

Lyon Riera EduardoDiseño Orientado a la Manufactura, 2° sem: Cognición del Diseño

Doctor 11

Katherine Mollenhauer Investigación aplicada para proyectos de Diseño Guía de Proyecto de Graduación

Doctora 5,5

Antonia Moreno Trendwatching (OPR) Magister 5,5

Cristián Moreno Gestión de emprendimiento con Diseño Magister 11

John Owen Diseño Web (OPR) Magister 5,5

Rodrigo Ramírez Guía Proyecto de Graduación Magister 5,5

Verónica Rayo Ergonomía Aplicada (OPR) Magister 5,5

Rivera Besa Horacio Etica Profesional Doctor 5,5

Michelle Sadler Detección de necesidades Magister 11

Joseph Tranquillo Diffussion of innovations by design Magister 5,5

Xènia Viladàs Bussiness design Magister 5,5

Tomás Vivanco Anatomia de productos y sistemas Magister 5,5

→Listado deacadémicos de la Unidad en posgrado

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Historial Académ

icoCada profesor

debe mantenerlo

actualizado en el sitio oficial U

C

Esquema Proceso de Calificación Académica

CAlIfICACIÓN ACADéMICA

(2.2)Calificación Académica

El desempeño de los académicos es evaluado por dos agentes relevantes: la Institución con una periodicidad bianual y los estudiantes con periodicidad semestral.

La evaluación institucional señalada en el Reglamento del Académico de la UC (Anexo Nº 2), demanda a la Facultad un proceso de Calificación Docente que se realiza cada dos años. El proceso es encabezado por una Comisión Asesora del Decano, constituida por al menos tres académicos, de los cuales un tercio deberán ser ajenos a la unidad académica y nombrados por el Rector.

Para el caso de la FADEU los académicos externos provienen de la Facultad de Derecho, Agronomía y Ciencias Biológicas. Los otros dos tercios pertenecen a la Facultad y son nombrados por el Decano con el acuerdo del Consejo de Facultad. La Comisión considera la calidad de la labor en docencia, investigación, extensión, compromiso y gestión académica de acuerdo a las actividades comprometidas y el perfil de cada académico de la planta ordinaria. En el caso de la planta adjunta, los criterios de evaluación que aplican son solo docencia y compromiso. La evaluación obtenida permite al Decano tomar decisiones respecto a promociones académicas y reajustes salariales.

A partir del año 2012 este comité evalúa cada dos años el desempeño académico de cada docente según dos tipos de contrato: planta ordinaria y planta adjunta.

La calificación docente se nutre a partir de instrumentos elaborados por la Secretaría Académica de la FADEU, así como un informe del Director de la Unidad.

La Secretaría Académica de la FADEU aporta los antecedentes sistematizados de los docentes en proceso de calificación. Los antecedentes son los siguientes:01 Evaluación docente: es una evaluación que consiste en una encuesta semestral on-line que realizan todos los estudiantes sobre el desempeño de los profesores en cada curso una vez al semestre.02 Historial académico: es el currículum vitae de cada profesor que debe mantener actualizado en la plataforma on-line de la Universidad Católica. Este proceso de evaluación es permanente y el Director de la Unidad puede descargar el currículum vitae en cualquier momento y proceder a la evaluación. 03 Informe de normas complementarias: definición que cada facultad hace de aquellas actividades propias de la disciplina que no han sido contempladas dentro del formato del historial académico. Estos antecedentes son solicitados al académico en el momento en que se realiza el proceso de calificación en formato dossier.

El director de la Unidad aporta por su parte el siguiente antecedente: ↘ Informe del Director o cuenta anua del director: este informe contempla

un conjunto de factores siendo estos la carga académica, docencia, investigación y publicaciones, extensión y vinculación con la sociedad, gestión académica, perfeccionamiento académico, potencial académico, contribución a la Unidad y observaciones complementarias.

La evaluación de los estudiantes se expresa en la Encuesta de Evaluación Docente; un instrumento de evaluación digital que responden los estudiantes al finalizar sus respectivos cursos.

La retroalimentación la reciben tanto los docentes como la Dirección de la Unidad. A partir del año 2013, se aplica una nueva encuesta institucional denominada Encuesta de Calidad Docente (Anexo Nº 33). Esta última presenta cambios sustantivos respecto de la que se aplicó hasta el año 2012. La nueva encuesta evalúa un conjunto de dimensiones relacionadas con el proceso de enseñanza aprendizaje, la cuales se anclan a los Principios Orientadores para una Docencia de Calidad UC (Anexo Nº 34), que adoptó recientemente la Universidad. Métricamente, la encuesta cuenta con nuevos índices de confiabilidad y validez, lo que permite una mejorada medición e interpretación de sus resultados.

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Los objetivos fundamentales de esta nueva encuesta son: ↘ Proveer retroalimentación directa a los académicos acerca de su rol en el

proceso de enseñanza aprendizaje. ↘ Contribuir a identificar las fortalezas y aspectos pedagógicos a mejorar de

los docentes en diferentes dimensiones relacionadas con el proceso de enseñanza aprendizaje. Esta información permitirá orientar procesos oportunos y pertinentes de mejoramiento continuo de la calidad de la docencia.

↘ Contribuir al análisis de la calidad de la docencia en las instancias de calificación y promoción de académicos.

Los criterios y procedimientos asociados a la carrera académica están claramente contenidos en los Documentos “Políticas de Gestión del Cuerpo Académico en la Pontificia Universidad Católica de Chile” y “Reglamento del Académico” (Anexo Nº 2). Ellos hacen mención a materias de selección, categorización, calificación, entre otros.

En un contexto de implementación de estos reglamentos y con el objetivo de acoger las particularidades propias de las disciplinas, se están definiendo formalmente, en cuerpos normativos complementarios que deben ser aprobados por instancias de nivel institucional, precisiones en las materias antes mencionadas.

En este esquema, y en referencia a materias de categorización, los académicos de la Unidad son nombrados en categorías de acuerdo a sus méritos y las actividades que les corresponde desarrollar. Se definen como actividades académicas: la docencia o formación de personas; la investigación o la creación en alguna de sus formas (creación en artes y desarrollo profesional); la extensión, difusión o aplicación del hacer propio de cada disciplina, y la participación en la gestión de la Universidad.

El académico es nombrado en la respectiva categoría por el rector (Decreto de Nombramiento), en conformidad con los reglamentos generales de la Universidad y los particulares de cada facultad. Las categorías académicas se clasifican en ordinarias y especiales. Son ordinarias aquellas categorías cuyos miembros realizan actividades académicas con carácter permanente en docencia o formación de personas y en investigación o creación en alguna de sus formas. Son especiales aquellas categorías cuyos miembros desempeñan alguna de las actividades de docencia, investigación, extensión o gestión y que sean nombrados como tales.

La Unidad establece los requisitos específicos para cada categoría, que deben reflejar las habilidades especiales requeridas por los académicos, como la cultura de la disciplina y sus particularidades.

Las categorías académicas ordinarias son, por orden jerárquico: ↘ Profesor Titular ↘ Profesor Asociado ↘ Profesor Asistente


Para el nombramiento en cada categoría ordinaria se exige cumplimiento de requisitos contenidos en el Reglamento del Académico y normativas de la Facultad, en la cual se define la exigencia del Doctorado o en casos muy puntuales, una equivalencia.

Para ser promovido a profesor Asociado se exige un mínimo de seis semestres como Profesor Asistente, y para Profesor Titular se requieren al menos diez semestres como Asociado. La categoría de Asociado y Titular tienen carácter indefinido. La calidad de Profesor Asistente es renovable, cada 2 años con una duración máxima de 7.

Las categorías académicas especiales son: ↘ Profesor Titular Adjunto ↘ Profesor Asociado Adjunto ↘ Profesor Asistente Adjunto ↘ Instructor Adjunto ↘ Investigador Adjunto ↘ Profesor Visitante

Es relevante puntualizar que a contar desde el año 2014, el Profesor Titular Adjunto, en la Universidad Católica, es considerado en equivalencia, derechos y deberes, al Profesor Titular Ordinario.

Los académicos de categoría adjunta o especial desempeñan funciones específicas por períodos fijos de tiempo, renovables.

ProcedimientoEn las unidades existen diversas instancias que se encargan de la categorización de los académicos y de su promoción mediante procesos definidos. Las categorías más altas de ambas plantas son aprobadas por los Consejos de Facultad.

Para las categorías de Asociados, Asociados Adjuntos, Titulares y Titulares Adjuntos se requieren instancias adicionales de aprobación las cuales son ratificadas por el Vicerrector Académico y el Honorable Consejo Superior respectivamente.

Cabe destacar que todos estos nombramientos son ratificados con la firma de un Decreto de Nombramiento en cada categoría.

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ADMINIStRAtIvOS

(2.3)Administrativos

Para el desarrollo de su actividad la Escuela cuenta con personal de apoyo administrativo propio así como un contingente vinculado en primer lugar a la Facultad y luego a tareas centralizadas que son administradas desde la Universidad.

Respecto al personal técnico y administrativo directamente vinculado a la Escuela, podemos mencionar:

Nombre Estamento CargoAsignación horaria

Calificación profesional

Mariana Pérez Administrativo Secretaria de dirección 44 Secretaria administrativa

Pilar Rodríguez Administrativo Coordinadora de Gestión Académica 44Técnico en Administración de empresas

Constanza Almarza ProfesionalSubdirectora de Comunicaciones, Extensión y Educación Continua

33Periodista, Licenciada en Comunicación Social de la Universidad Diego Portales.

Carolina Salazar AdministrativoAsistente de asuntos estudiantiles de pregrado

44 Secretaria ejecutiva bilingüe

Paola Olguín AdministrativoAsistente de asuntos estudiantiles de postgrado

44 Secretaria ejecutiva bilingüe

Claudia Saez Administrativo Asistente Programa Artesanía 33Técnico en administración de empresas

Isabel Correa AdministrativoEncargada de comunicaciones y extensión del Magíster en Diseño avanzado

22 Diseñadora PUC

Rosa María Espinoza Administrativo Asistente Revista Diseña 22 Productora gráfica

Omar Antonio Faundez Profesional Fotógrafo 11 Fotógrafo

↑Personal técnicoy administrativo

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gEStIÓN DE RECuRSOS huMANOS

(2.4)Gestión de Recursos Humanos

En el documento “Políticas de Gestión del Cuerpo Académico en la Pontificia Universidad Católica de Chile”, se establece claramente:

“(62) Como criterios comunes e instancias de los procesos de selección académica, se propone:

↘ Convocar de manera preferente mediante concurso abierto de postulación, idealmente de alcance internacional.

↘ Informar a los candidatos sobre la misión e identidad de la universidad, de su proyecto académico, de la Política de Gestión del Cuerpo Académico y del proyecto de desarrollo de la respectiva Facultad.

↘ Examinar con criterios objetivos los antecedentes personales y académicos de los postulantes, valorando en forma especial la voluntad de contribuir activamente al fortalecimiento de la identidad católica de nuestra Universidad.

↘ Solicitar a los candidatos una presentación sobre materias de su especialidad, ya sea una clase o seminario para académicos, incluyendo la participación de estudiantes.

↘ Realizar entrevistas estructuradas de los candidatos, en las que participan, separadamente, el Decano y directivos académicos.

↘ Cumplir con todos los requisitos administrativos propios de la Dirección del Personal de la Universidad”

“(63) Algunas Facultades podrán establecer criterios adicionales. Estos deberán ser conocidos por los postulantes, quedar establecidos en los reglamentos propios de la Facultad y ser aprobados por las autoridades competentes”

Este último punto contenido en la Política, hace alusión a la definición de normativas complementarias al Reglamento del Académico en lo que a selección se refiere.

“(64) Al igual que para los procesos de categorización, la incorporación de un nuevo académico debe ser analizada por una Comisión Asesora del Decano de la Facultad respectiva, cuya misión será evaluar las cualidades académicas y personales de los candidatos y hacer sus recomendaciones a esta autoridad. Corresponderá al Consejo de la Facultad, sobre una proposición del Decano y de acuerdo a las normas de la Universidad, resolver la incorporación del candidato.”

“(65) Con respecto a las categorías especiales, teniendo presente los criterios expresados anteriormente, el proceso de selección tomará en cuenta aspectos relativos a las labores específicas para las cuales se nombrará a estos académicos y las competencias necesarias para el buen desempeño de las mismas, y los requisitos de la categoría a la cual postula. Estos académicos deben demostrar un claro compromiso con la misión de la Universidad, sus principios y valores.”

Los mecanismos de formación y apoyo a la capacidad pedagógica de sus académicos son una preocupación permanente de la Pontificia Universidad Católica de Chile y la Escuela de Diseño, focalizándose el desarrollo de habilidades docentes como en aquellas administrativas profesional.

En ese sentido, la Pontificia Universidad Católica, a través de su Centro de Desarrollo Docente (CDDoc - http://desarrollodocente.uc.cl/) dependiente de la Vicerrectoría Académica, tiene el propósito de fortalecer el rol docente de sus académicos. Su misión es promover una docencia de excelencia, basada en la investigación y centrada en el proceso de enseñanza- aprendizaje y desarrollo de los estudiantes que encarne el proyecto educativo UC.

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Respecto a sus metas, podemos mencionar: ↘ Fortalecer las capacidades para realizar una docencia de calidad, que promueva

el aprendizaje activo y profundo de los estudiantes en concordancia con el proyecto educativo UC.

↘ Instalar un sistema de seguimiento y evaluación de la docencia que entregue retroalimentación oportuna y constructiva a los docentes sobre el aprendizaje de los estudiantes, para promover su mejoramiento continuo.

↘ Promover y diseminar investigación e innovaciones docentes basadas en evidencias.

Para promover la excelencia en la docencia, el Centro realiza diversas actividades para docentes, ayudantes y unidades académicas, entre las que están:

↘ Asesorías a docentes y unidades académicas ↘ Cursos y talleres en diversas temáticas pedagógicas para promover buenas

prácticas e integrar innovaciones. ↘ Talleres para incorporar la metodología Aprendizaje Servicio ↘ Diplomado en Docencia Universitaria UC: Principios orientadores para una

docencia de calidad UC (Anexo Nº 36) ↘ Cursos y Talleres dictados por el Centro de Desarrollo Docente (Anexo Nº 37)

A nivel Institucional, el sistema de retroalimentación de la actividad docente de los académicos de la Unidad es la Encuesta de Evaluación Docente (Anexo Nº 33). Sus objetivos fundamentales, son por un lado, proveer la retroalimentación directa a los académicos sobre su desempeño en el proceso de enseñanza aprendizaje, y por otro lado, contribuir a identificar las debilidades y aspectos pedagógicos a mejorar en relación al mismo proceso.

Este instrumento busca contribuir al análisis de la calidad de la docencia en las instancias de calificación y promoción de los académicos. Los resultados de la Encuesta de Calidad Docente son enviados por la Dirección de Desarrollo Académico al cierre de cada semestre. Cada docente accede al informe mediante la identificación personal a través del enlace “Resultados Encuesta de Evaluación Docente” de “Mi Portal UC”. Los informes se generan sólo para los cursos en que respondieron 5 ó más estudiantes, con el fin de no perder la confidencialidad de quienes contestaron.

A nivel de la Unidad, se realizan encuestas para profesores y estudiantes con el objetivo de medir los contenidos, metodologías y resultados de los procesos de enseñanza aprendizaje de los niveles de Licenciatura y Titulo. Esta encuesta es realizada desde la Coordinación de Gestión Academica y sus resultados son compartidos con los profesores y estudiantes en el marco de las reuniones del Comité Curricular, del Consejo de Escuela y de las coordinaciones de talleres de Bachillerato, Licenciatura y Título.

ContratacionesEn la Unidad existen los contratos a plazo fijo, a plazo indefinido y a honorarios. Los profesores horas pueden optar entre contrato a plazo fijo y honorarios; mientras que a los profesores de planta (22, 33 y 44 hrs.), les corresponden dos contratos fijos inicialmente, para luego pasar a indefinido.

En cuanto a la especificidad del contrato, podemos detallar que los académicos de Planta adquieren con la Escuela el compromiso contractual de realizar proyectos de investigación, proyectos de servicio, publicaciones y realizar docencia. Mientras tanto los profesores horas, tiene como deber sólo la realización de docencia.

En relación a las causales de término de la calidad de académico, éstas están señaladas en el artículo nº 53 del Título VIII del Reglamento del Académico de la Universidad (Anexo Nº 2) en el que se señala:

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El académico perderá su calidad de tal por alguna de las siguientes causales: ↘ Renuncia aceptada por la autoridad competente; ↘ Por cumplir 65 años de edad; ↘ Por término de las funciones para las cuales fue contratado; ↘ Por término del período para el cual fue designado; ↘ Por impedimento físico o mental; ↘ Por destitución, previa Indagación Formal correspondiente, cuando se haya

comprobado una infracción particularmente grave del académico a sus deberes o principios que rigen la Universidad;

↘ Por destitución, cuando como resultado del proceso de calificación el académico sea calificado como “insuficiente” y el Decano acoja la recomendación a que se refiere el Artículo nº 45, inciso segundo;

↘ Por exigirlo las necesidades de funcionamiento, organización o reestructuración de la Universidad;

↘ Por no prestar su concurso, sin la debida justificación, a las actividades para las cuales fue requerido por la autoridad competente, y

↘ Por no participar en las actividades académicas de su Facultad por un plazo superior a tres semestres, sin la debida autorización.

En los procesos de selección e incorporación de académicos, con compromisos de planta indefinida y categoría ordinaria, se pueden diferenciar distintas instancias, que más allá de las particularidades disciplinares, tienen características y requerimientos comunes, a saber:01 Definición de Cargo y Perfil Académico: la necesidad de incorporación de académicos puede tener diversas motivaciones, tales como reemplazo por retiro, crecimiento de planta asociados a Planes de Desarrollo, aumento de demanda docente a otras Unidades Académicas, o ejecución de proyectos de investigación con recursos externos. Dado que la incorporación de un nuevo académico tiene impacto tanto en la docencia como en el potenciamiento o continuidad de una línea de investigación, es necesario que cada Unidad Académica elabore una adecuada definición de perfil de competencias académicas en estos dos ámbitos, como un elemento esencial previo al proceso de selección.

02 Difusión y búsqueda de candidatos: con el propósito de disponer de postulantes con las mejores competencias y proyección académica posible, y en acuerdo con las prácticas académicas internacionales, se debe recurrir a concursos abiertos de postulación, idealmente de alcance internacional. Sólo en casos excepcionales, asociados a situaciones específicas que lo ameriten, se podrán usar otros procedimientos de búsqueda. Es importante considerar la conveniencia de difundir los llamados a concurso en la web de selección de académicos que dispone la Universidad (http://www3.puc.cl/seleccionacademicos/php/index.php). Esto tanto por la visualización internacional de los llamados a concurso, como por la posibilidad de que los eventuales candidatos accedan a información específica sobre la Universidad, incluyendo aspectos tales como la Misión y Declaración de Principios y Plan de Desarrollo, así como también los reglamentos y normativas asociados al Cuerpo Académico, entre otros.

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03 Selección de candidatos: en el proceso de incorporación de un nuevo académico, una Comisión Asesora del Decano de la Facultad evaluará las cualidades académicas y personales de los candidatos y hará una recomendación a esta autoridad. En el caso de provisión de cargos que involucren nombramientos por 22 horas o más, uno de los miembros de la Comisión Asesora del Decano es nombrado por el Rector. La participación de un Representante del Rector en el proceso de selección de académicos contribuye tanto a potenciar la identidad de la Universidad, como a validar institucionalmente la aplicación de criterios transversales de idoneidad académica similares a los que priman en los procesos de calificación. El académico nombrado por el Rector se mantiene en su cargo por dos años, participando en todos los procesos de selección que se realicen en la Facultad durante ese período que involucren nombramientos por 22 horas o más. Se acordará con el Decano respectivo la forma y momento de participación del representante del Rector en la Comisión Asesora. Durante el proceso de selección, se debe informar a los candidatos sobre la misión e identidad de la Universidad, de su proyecto académico, y del proyecto de desarrollo de la respectiva Facultad.

En los procesos de selección de académicos se debe dar consideración a lo siguiente:→ Los antecedentes personales y académicos de los postulantes deben ser examinados con criterios objetivos, valorando en forma especial la voluntad de respetar y contribuir al fortalecimiento de la identidad católica de nuestra Universidad.→ Es altamente recomendable solicitar a los candidatos una presentación sobre materias de su especialidad, ya sea una clase o seminario orientado a toda la comunidad académica, incluyendo la participación de estudiantes.→ El proceso de selección debe incluir necesariamente la realización de entrevistas estructurada a los candidatos, en las que participan, separadamente, el Decano y directivos académicos de la unidad respectiva.

04 Incorporación de Académicos: como norma general, en todos los casos en que se considere un cargo académico con alta dedicación horaria y el perfil académico asociado considere tanto actividad en docencia como en investigación o creación, la incorporación a la planta debe ser en categorías ordinarias. Para facilitar su inserción en la academia, la Universidad pondrá a disposición de sus académicos jóvenes un Diplomado en Docencia Universitaria, que les entregará herramientas pedagógicas y metodológicas para su desarrollo profesional docente, así como una comprensión global de la misión institucional, su identidad, estructura y formas de gobierno universitario. La participación en estos programas será parte integral de las actividades de incorporación a la planta académica de la Universidad. Adicionalmente es recomendable que las Unidades Académicas consideren implementar y mantener programas propios de acogida a los nuevos académicos, que les permitan familiarizarse con su historia, su organización, sus áreas de investigación y docencia así como su Plan de Desarrollo.

Particular atención debe darse a que, luego de un riguroso proceso de selección, puedan los nuevos académicos en el más breve lapso alcanzar altos niveles de productividad académica. Para ello, cada unidad debe procurar que las labores de gestión y extensión sean ejercidas en etapas más avanzadas de la carrera académica, focalizando la actividad inicial en la docencia e investigación o creación. Este proceso debería ser acompañado de instancias de seguimiento y evaluación, adicionales a los procesos de calificación definidos en el Reglamento del Académico, que permitan asistir de manera adecuada al académico ante eventuales dificultades asociadas a su proceso de incorporación a la Universidad.


Renuneraciones docentes Para los profesores hora, los cálculos se realizan en función de la categoría académica y de la jornada de contratación, los montos están definidos en la Escala de Remuneraciones de la planta fija, para el caso de los académicos Hora de planta indefinida, su valor hora va en directa relación a su categoría académica.

Por otra parte, la nueva estructura de remuneraciones, rige por el momento única y exclusivamente para profesores de planta ordinaria con contrato mayor o igual a 22 horas semanales. La estructura de remuneraciones estará compuesta de un sueldo base, más una asignación de desempeño, esta última en la línea de la política de Asignación de Desempeño Académico (ADA), que se implementó en los últimos años en la Universidad. Así, la ADA se otorgará de manera adicional y su concesión y valor dependerán, únicamente de los resultados de los procesos de Calificación Académica.

El nivel de remuneración, reajustable anualmente por IPC, se configura de la siguiente forma: Remuneración = Sueldo Base + Asignación de Desempeño.

La remuneración total, incluida el sueldo base más la asignación de desempeño, no contemplará tope alguno por categoría. Para los profesores con jornadas de contrato menor a las 44 horas semanales, se determinará su remuneración en proporción a las horas realmente contratadas.

Las calificaciones son entregadas por el Decano al Vicerrector Académico (según Reglamento del Académico), una vez concluido el proceso en su unidad académica. Posteriormente, el Decano, define quienes de los calificados como “Muy Bueno” tendrán la categoría de “Destacados” y presenta su propuesta a la Dirección Superior. A partir de las definiciones que en dicha instancia se produzcan, la Vicerrectoría Académica (VRA), gestionará los cálculos de remuneraciones, costos y financiamiento necesario para materializar el cambio. Será la VRA, a través de la Dirección Académica de Desarrollo, la encargada de realizar el seguimiento de los procesos de calificación, siendo responsabilidad de la Unidad Académica, realizar los procesos de forma sistemática y rigurosa cada dos años iniciando dicha acción, inmediatamente al término del proceso anterior.

Los cambios de categoría, en lo que a modificaciones de remuneración se refiere, serán materializados por la VRA. De este modo la Dirección de Desarrollo Académico, gestionará el nuevo Sueldo Base (SB+ADA previo al cambio de categoría) y el Bono por cambio de Categoría. El financiamiento del mayor costo del nuevo SB (componente ADA+ costos asociados si corresponde), será financiado desde la VRA.

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BonificacionesEl otorgamiento de las asignaciones de desempeño se regirá por los siguientes criterios:01 El 20% superior de las calificaciones, podrán obtener tres unidades incrementales siempre y cuando estas hayan sido definidas con el concepto “Muy Bueno”, homologando dichos casos, a una nueva categoría de calificación denominada “Destacado”. Será responsabilidad del Decano definir, en base al apoyo de la comisión asesora, cual será este universo de profesores, argumentando de manera contundente, en la instancia de asignación de ADA que se realizará tras cada proceso de evaluación.02 Los restantes académicos que hubiesen obtenido calificación de Muy bueno aumentarán el valor de su remuneración en dos unidades incrementales (UI).03 La calificación “Bueno permitirá al académico aumentar el valor de su ADA en una unidad incremental.04 Los académicos con calificación "Suficiente" mantendrán su nivel actual de remuneraciones (SB + ADA).05 Los académicos con calificación "Con Observaciones", disminuirán el valor de su ADA en dos UI, considerando que en su estructura vigente de remuneraciones posea dicha asignación.06 Para los académicos calificados “Insuficiente” se hará efectivo el cuarto inciso del artículo 49 del Reglamento del Académico.07 Cuando un profesor cambie de categoría accederá a un nuevo sueldo base que constará del sueldo base de la categoría previa, más todas las asignaciones ADA que hubiere obtenido hasta el momento en que cambie de categoría. Independiente de lo anterior, y en caso que no medie un cambio de categoría en el período comprendido en 8 años (4 procesos de calificación), las ADAs podrán ser incorporadas al sueldo base vigente, conformando un nuevo sueldo base. 08 Adicional al punto anterior, el académico, recibirá una bonificación por una vez, equivalente a su nuevo sueldo base, el cual se pagará en el período siguiente al mes de formalización mediante el respectivo decreto de nombramiento.09 Los profesores Asistentes que se incorporen a la planta ordinaria de la Facultad, accederán al piso de esta categoría, denominado Sueldo Base inicial.10 Dado que el Reglamento del Académico establece que el Decano no es calificado mediante el procedimiento antes descrito, será el Vicerrector Académico quien determine la progresión de su remuneración por este concepto. Así mismo, será el Decano quien determine la progresión de los directores de las unidades académicas que de ella dependan.

Para la UC, las definiciones a los criterios de calificación son las siguientes: ↘ Muy Bueno: Desempeño de Excelencia. ↘ Bueno: Desempeño de alto nivel. ↘ Suficiente: Cumple o desempeño aceptable. ↘ Con Observaciones: Se recomienda revisar su contrato. ↘ Insuficiente: Causal de despido.

Las situaciones no previstas en el presente documento serán resueltas en una Comisión conformada por el Prorrector, Vicerrector Académico, Vicerrector Económico y de Gestión, el Decano, o bien, por quienes ellos designen como sus representantes.

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POlÍtICA DE PERfECCIONAMIENtO ACADéMICO

(2.5)Política de Perfeccionamiento Académico

La política de Perfeccionamiento Académico a nivel Institucional, fue modificada el año 2008, eliminándose los incentivos para el perfeccionamiento académico, en términos del apoyo económico. Esta nueva política Institucional establece que solamente se incorporan por vía de concurso a profesores con postgrados cursados, con y con Doctorado para planta ordinaria. Lo anterior constituye un marco de referencia para los procesos y políticas de perfeccionamiento implementados al interior de la Unidad.

En un sentido amplio el documento del Honorable Consejo Superior “Políticas de Gestión del Cuerpo Académico en la Pontificia Universidad Católica de Chile”, concluido en el primer semestre de 2008, establece en diversos puntos, una serie de criterios explícitos sobre el perfeccionamiento:“(40) Corresponde a una actitud propia y reconocible de todos los miembros del cuerpo académico mantener una constante preocupación en su perfeccionamiento, capacitación y permanente actualización. La Universidad corresponderá a esta actitud procurando entregarles tales posibilidades a lo largo de su vida académica, y considerar estos aspectos en los procesos de calificación y categorización en que periódicamente participan.”

En referencia a que algunos académicos han cursado pre y postgrado (Doctorado) en nuestra universidad, establece criterios adicionales “(61)… en el caso de obtener el grado de Doctor en nuestra propia Universidad, completar su preparación con trabajos de postdoctorado en algún centro de referencia internacional”“(67) También, se estima necesario establecer programas permanentes de capacitación, orientados a la formación y del cuerpo académico, entregándoles herramientas para su desarrollo personal, su comprensión del ámbito fe y cultura, un ejercicio de la docencia del mejor nivel, así como herramientas para trasmitir a los estudiantes conceptos y actitudes de solidaridad y responsabilidad social”.

La política de perfeccionamiento académico particular de la Escuela de Diseño, está orientada a la integralidad y la interdisciplina, así como a los propósitos del Plan de Desarrollo en cuanto a la consolidación de una planta académica de alto nivel para asegurar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para esto, la Unidad procura: ↘ Apoyar la postulación de los académicos a los programas de pos grado ↘ Facilitar la postulación a becas de financiamiento mediante cartas de

recomendación, búsqueda de fondos adecuados, articulación de las entidades involucradas, entre otras.

↘ Apoyar con horas académicas la dedicación al programa ↘ Garantizar al término del programa, la actividad y desempeño como académico de la

Unidad ↘ Mantención de las leyes sociales en caso de que el académico que se perfecciona

en el extranjero, pertenezca a la planta ordinaria.

Actualmente hay 6 profesores que se encuentran en perfeccionamiento y un total de 10 profesores que entre el año 2007 y 2014 se han graduado. Finalmente hay 3 profesores que a la fecha han sido aceptados en programas de perfeccionamiento.

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Tipo de perfeccionamiento Nombre

Relación con la orientación prioritaria de la Unidad

Fecha de término del programa Programa

Profesores en actual perfeccionamiento

DoctoradoM. Ángeles Briones

Diseño Gráfico y Comunicación Visual

2020 Dottorato di riserca in Design, Politécnico di Milano.

Master Carola ZurobDiseño Gráfico y Comunicación Visual

2017Master of public administration – Public and non-profit management and Policy, New York University.

Certificado académico

Belén La RiveraDiseño Gráfico y Comunicación Visual

2016Typeface Design certificate program from Cooper Union. Cooper Union’s New York City campus.

Doctorado Pedro ÁlvarezDiseño, historia, cultura y tecnología

2016Doctorado en Historia, Pontificia Universidad Católica de Chile

Doctorado Hugo PalmarolaDiseño, historia, cultura y tecnología

2016Doctorado en Estudios Latinoamericanos Universidad Nacional Autónoma de México

Master Rodrigo AriasDiseño para el emprendimiento y la innovación

2016Master Innovación, Escuela de Ingenieria y Escuela de Administración, Pontificia Universidad Católica de Chile

Profesores graduados entre los años 2007 y 2014

DoctoradoPablo Hermansen

Diseño, historia, cultura y tecnología

2014Doctorado en Arquitectura y Estudios Urbanos, Pontificia Universidad Católica de Chile

Doctorado Oscar Huerta Sustentabilidad 2014PhD, Environmental Design and Planning, Arizona State University, EEUU

Master Patricia Manns Diseño para la Educación 2014Maestría en Tecnologías Educativas, Tecnológico de Monterrey.

Master Zinnia SilvaDiseño de sistemas de productos y equipamiento

2014Magister en Diseño Avanzado, Pontificia Universidad Católica de Chile

MasterBernardita Figueroa

Diseño de Servicios 2011Master in Business Administration, Pontificia Universidad Católica de Chile

Master Ximena UlibarriDiseño Gráfico y Comunicación Visual

2010Máster en Comunicación y Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile y Universidad Autónoma de Barcelona

MasterMaria Rosa Domper

Diseño y estudios del color

2010Magister Teoría e Historia del Arte, Universidad de Chile

DoctoradoJosé Manuel Allard

Diseño Gráfico y Comunicación Visual

2009Dottorato in Industrial Design and Multimedia Communication, Politecnico di Milano

Master Marcela ParadaDiseño audiovisual y nuevos medios

2009 Magister Teoría e Historia del Arte. U. de Chile

Master Rodrigo RamirezDiseño Gráfico y Comunicación Visual

2008Master of Arts, MA Information Design, University of Reading

Profesores aceptados en programas de perfeccionamiento

Master Camila RiosDiseño y tecnologías textiles

Royal College of Arts. UK

Master Nicole CristiDiseño, historia, cultura y tecnología

University College of London. UK

Doctorado Cristóbal GarcíaDiseño para el emprendimiento y la innovación

Imperial College London. UK

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↓ (2.6)Análisis crítico de Recursos Humanos

La planta académica se ha desarrollado y crecido desde la última acreditación de la Carrera, así como el número de estudiantes y la infraestructura de la que se ha dispuesto para ellos.

El número de profesores con grados académicos se ha incrementado sustancialmente, sin embargo la necesidad de contar con PhD corresponde al logro del liderazgo de proyectos de investigación. Esta situación puede ayudar a la Unidad a establecer una consolidación en investigación de Diseño.

El acuerdo de acreditación para incorporar nuevos posgrados en la unidad académica se ha cumplido ampliamente, sin embargo, se hace necesario fomentar en los jóvenes académicos los estudios de doctorado en el extranjero, como medio necesario para liderar investigaciones en el futuro.

Esta situación de renovación de saberes y conocimientos, se considera un potencial importante para implementar acciones como la contratación de profesionales diseñadores con capacidades de liderazgo en investigación y desarrollo de productos.

Las políticas de contratación y remuneraciones son claras, y garantizan la objetividad del proceso. Las políticas de perfeccionamiento académico son un apoyo para los jóvenes académicos, sin embargo éstas no ayudan a fidelizar y asegurar el regreso del académico a la unidad.

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ANálISIS CRÍtICO DE RECuRSOS huMANOS

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fORtAlEzAS y DEbIlIDADES DE RECuRSOS huMANOS

(2.7)Fortalezas y Debilidades de Recursos Humanos.

Fortalezas ↘ La planta académica (79 docentes) está compuesta por profesores de

dedicación exclusiva a la academia (44 hrs, 14 docentes); (33 hrs, 11 docentes), y otros profesores con dedicación parcial a la docencia en Diseño UC y que mantienen un fuerte vínculo con el medio profesional externo (22 hrs, 24 docentes); (11 hrs, 26 docentes); (5,5 hrs, 4 docentes); (3,6 hrs, 3 docentes).

↘ De los 82 profesores que trabajan en la escuela de diseño, 21 de ellos también dictan clases en postgrado MADA.

↘ Perfeccionamiento académico desde el 2007: 9 profesores (3 doctores, 6 magister), y en la actualidad se están perfeccionando 6 profesores (3 doctores, 3 magister), dando cumplimiento al acuerdo de acreditación.

↘ Apoyo a liberación de 11 hrs. académicas a profesores con 22 hrs. o más que realicen posgrados nacionales.

↘ El 88% de los académicos cree que la calidad del cuerpo docente es excelente. ↘ Política que fomenta la incorporación rápida de nuevos docentes, dándose

naturalmente una interacción permanente de todos profesores de la Escuela. ↘ Activa participaciones de profesores con iniciativas de desarrollo en educación

continua, clústeres de conocimientos, instancias de investigación y colaboración. ↘ Formación de equipos entre profesores y estudiantes para realizar proyectos

asociados a investigación, patentamiento o desarrollo en instancias de talleres y proyectos de título.

↘ Bajo ratio profesor alumno en los talleres de lLcenciatura. ↘ Alta oferta y diversidad de talleres de Licenciatura aportando a la integralidad. ↘ Variedad y cantidad de los OPR permite el desarrollo de insumos para los clúster.

Posibilita nutrir los talleres de contenidos que no están considerados en los cursos mínimos.

↘ Un permanente apoyo por parte del Centro de Desarrollo Docente (CDDoc), al desarrollo pedagógico de los académicos.

↘ Sistema de calificación académico transparente y sistematizado para la objetividad del proceso, que cuenta con un reconocimiento de desempeño académico (ADA).

↘ La alta satisfacción de las encuestas: El 85% de los estudiantes evalúa positivamente la periodicidad de los mecanismos de evaluación docente y un 78% considera que éstos son idóneos. El 63% de los profesores utilizan la evaluación para mejorar su práctica docente. EL 68% de los académicos considera que la Carrera de Diseño les da oportunidades para realizar estudios de perfeccionamiento. El 99% de los estudiantes destaca el nivel de conocimiento de sus profesores y el 98% la calidad de estos en términos generales.

Debilidades ↘ Falta de protocolo que indique los compromisos de investigación y creación de

los docentes con asignación horaria. ↘ Asimetría en la escala de remuneraciones y derechos políticos entre planta

ordinaria y adjunta.

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Con el fin de implementar los recursos necesario para la enseñanza, la Escuela de Diseño UC de acuerdo a los propósitos Institucionales, prioriza los proyectos de inversión en Infraestructura y Equipamiento, de manera de sustentar el proyecto académico. Para ello la Carrera de Diseño define los recursos de Infraestructura, Equipamiento y Recursos metodológicos requeridos para el logro de sus objetivos en cuanto a bibliografía, recursos de computación e informática, laboratorios y/o talleres y material de apoyo, así como en el equipamiento general para el uso de estudiantes y profesores.

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↓(3.1)Dotación y Uso de Recursos

Relación del recinto con el desarrollo de la carrera

Nombre del Recinto Señale los recursos y facilidades de apoyo al programa que dispone el recinto % Actividad

Escuela de Diseño

Secretaría, Dirección de Escuela, oficinas profesores, oficinas administrativas, salas de clases, salas seminario, salas de reunión, espacio para trabajos estudiantes, salas Magister Diseño Avanzado, Revista Diseña, Programa Artesanía, Centro de Estudiantes, lockers para estudiantes y profesores.

100

Laboratorios Escuela de Diseño

Laboratorio de Iluminación; Laboratorio Textil; Estudio Fotográfico; Laboratorio de prototipos gráficos.

100

Campus Lo Contador

Decanato, Administración Económica, capilla, salas reunión de la FADEU, Administración del Campus, oficina de asuntos del personal FADEU, servicios generales estudiantes, biblioteca, Dirección de Servicios Externos (DESE), Centro de la Madera, Centro de Desarrollo Urbano Sustentable (CEDEUS), casino-comedor, auditorios, servicio centralizado de estafetas, Centro de Políticas Públicas, cajero automático, librería UC, librería especializada en materiales, centro de impresión, multicancha, bus FADEU, dispensadoras de bebidas y snack, departamento audiovisual para apoyo docencia, servicio de plataforma computacional, estacionamientos de vehículos y bicicletas, WIFI.

100

Enfermería Presencia de enfermera para atención de primeros auxilios 50

Laboratorio FADEULaboratorio de Modelo y Prototipos Análogos FADEU; Laboratorio de Fabricación Digital FADEU

50

Relación del recinto con el desarrollo de la carrera

Instalaciones de apoyo a la docencia Existe Breve descripción

Salas de Taller X Salas de taller exclusivos de la Escuela de Diseño

Laboratorios o sala de computación X4 salas de computación de uso general en el Campus con capacidad para 154 estudiantes.

Biblioteca X Biblioteca perteneciente a la Central de Bibliotecas UC

Central de apuntes y fotocopiado X Central de fotocopiado.

Auditorio X Auditorio Fadeu con capacidad para 200 personas.

Servicio a los estudiantes

Enfermería de urgencias para estudiantes

X

Servicio de Salud Estudiantil mantiene permanentemente una enfermera para atención de urgencias.Convenio de atención de urgencia en hospital clínico en caso de accidentes en el Campus.Convenio con Servicio de Ambulancia Help.

Cafetería X Cafetería exclusiva para docentes y administrativos de la Escuela.

Casino X Existencia al interior del Campus de un casino y un Kiosco .

Instalaciones deportivas X Existencia de multicancha y camarines.

Instalaciones recreativas XEspacios abiertos para actividades masivas y lugares de encuentro: Patio deck, Jardines, Patio de los Naranjos, Sector Parrón para Asados. Disponibilidad de parrillas para asados.

Área específica para uso de las org. estudiantiles

XExistencia de 3 salas para uso exclusivo de los estudiantes: Oficina centro de estudiantes, sala de trabajo y living.

Otras Instalaciones (especificar)

X

Librería Ediciones UC, Cajero automático, máquinas dispensadoras de bebidas y snack, concesión externa de fotocopiado, librería especializada en artículos para las carreras de Arquitectura y Diseño, estacionamiento para bicicletas, lockers para estudiantes y profesores, bodegas.

DOtACIÓN y uSO DE RECuRSOS

Sistemas de BibliotecaEl Sistema de Bibliotecas de la Pontificia Universidad Católica de Chile (SIBUC) es una red de bibliotecas que depende de la Vicerrectoría Académica y responde con servicios de información, colecciones, tecnología, y espacios físicos adecuados a las necesidades de las distintas Unidades Académicas de la Universidad y es líder entre las bibliotecas universitarias del país.

El SIBUC tiene como objetivo contribuir al logro de la Misión de la UC y ser parte del proceso de aprendizaje, enseñanza e investigación de la comunidad universitaria, con servicios y recursos de información presenciales y virtuales de excelencia, en un entorno colaborativo y global, facilitando a los usuarios el descubrimiento, acceso y uso de la información.

Las 10 bibliotecas, repartidas en los 5 campus de la Universidad (incluyendo el Campus Villarrica) y en el Hospital Sótero del Río, disponen de acceso inalámbrico en espacios de estudio individual y grupal, salas con computadores y variados ambientes para consultar material impreso, audiovisual, digital, o virtual. En calidad y cantidad, el SIBUC dispone de una de las mejores colecciones convencionales y electrónicas de las bibliotecas universitarias del país.

Administración y Gestión SIBUC ↘ Gestión Administrativa: Dirección y Subdirección de Administración y Finanzas. ↘ Gestión Técnica: Departamentos de Adquisiciones y de Catalogación y

por las Unidades de Tecnología de Información para Bibliotecas y Servicios Portal y Comunicaciones.

↘ Gestión de Servicios: La coordinación de los servicios entregados por las 10 bibliotecas es por 2 Subdirectoras de Área: Área Ciencias y Tecnología y Área Humanidades y Arte.

Para responder en forma oportuna e integrada a las nuevas demandas como así mismo a la coordinación de procesos y servicios, operan las siguientes Comisiones: Publicaciones Periódicas, Circulación, Referencia y Desarrollo de Competencias Informacionales, Colecciones Especiales y Preservación, Comunicación y Difusión. A éstas últimas, se debe agregar el Comité de Capacitación.

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↓↓ Conexión a redes informáticas nacionales e internacionalesEl Sistema de Bibliotecas forma parte de los siguientes consorcios y redes de cooperación nacionales e internacionales:

Redes Nacionales ↘ Consejo de Rectores de Universidades Chilenas (www.cabid.cl): Actualmente

son 25 las universidades adscritas a este Consejo, cuyas bibliotecas en el año 1989 suscribieron un convenio de cooperación bibliográfica, que permite los servicios de préstamo interbibliotecario y conmutación bibliográfica.

↘ Alerta al Conocimiento (www.alerta.cl): Consorcio de universidades chilenas que desde su formación en 1993, diseña e implementa servicios que permiten ampliar las posibilidades de acceso, búsqueda, recuperación, gestión y preservación de información científica, humanista y artística de calidad, mediante la utilización de tecnología de punta y produciendo sinergias en el conocimiento de los distintos actores involucrados. Gracias a las gestiones del Consorcio, el Sistema de Bibliotecas y las instituciones miembros obtienen en promedio anualmente un 5% de ahorro de precios en las suscripciones de revistas, ofrecen servicios como el de Multibúsqueda (búsqueda simultánea e integrada en bases de datos y revistas) y desarrollan actividades de innovación, como el proyecto de Repositorio Consorcial y el análisis y estudio de preservación digital.

↘ Consorcio para el Acceso a la Información Científica Electrónica – CINCEL (www.cincel.cl): Cincel es una corporación de derecho privado formada por las 25 universidades del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas y la Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica, Conicyt, creada oficialmente en julio de 2003. A través del convenio Consorcio CINCEL se tiene acceso en línea a 5.000 títulos de revistas de los siguientes editores: Elsevier, Springer Verlag, Oxford University Press, Science Magazine, Wiley-Blackwell, Nature Publishing Group, Annual Reviews, y American Chemical Society (diciembre 2012).

↘ Red de Información Silvoagropecuaria de Chile (Red AGROCHILE - www.redagrochile.cl): Coordinado por la Fundación para la Innovación Agraria (FIA) del Ministerio de Agricultura, es un sistema nacional de información bibliográfica que busca dar servicios a usuarios del sector agrario, para facilitar y mejorar el acceso a la información agrícola disponible en el país. Esta red la integran 26 unidades de información de instituciones públicas y privadas vinculadas al sector productivo y de investigación.

Por otra parte, el Sistema de Bibliotecas mantiene convenio de préstamo interbibliotecario con más de 100 instituciones nacionales (http://sibuc.uc.cl/coleccionelectronica/cpan/vistavisitante/cefiltrorecurso.php?defrecid=5), incluidas las del Consejo de Rectores, lo que le permite el intercambio de obras y un beneficio mutuo para las instituciones.

Con el propósito de fortalecer el intercambio en el acceso a información entre instituciones, el SIBUC ha establecido acuerdos con 11 universidades chilenas que permiten a las instituciones involucradas hacer búsquedas integradas en los respectivos catálogos en línea. Ello se puede apreciar en la opción “Otros Catálogos” del catálogo en línea del SIBUC (http://aleph.uc.cl).


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Redes Internacionales ↘ Online Computer Library Center – OCLC (www.oclc.org): OCLC es una red

mundial que agrupa a más de 72.000 bibliotecas de 170 países. Desde el año 2001 el SIBUC es una de las dos bibliotecas cooperantes en Chile. Ingresa el material bibliográfico catalogado a WorldCat, que contiene más de 232 millones de registros de todo tipo de material bibliográfico en la mayoría de los idiomas.

↘ Sistema Nacional de Información en Ciencias de la Salud: Este sistema forma parte del Centro Latinoamericano y del Caribe de Información en Ciencias de la Salud, liderado por BIREME en Brasil. Compuesto por cerca de 50 bibliotecas de Chile tiene por objetivo establecer relaciones de cooperación para mantener actualizados a los profesionales del área. Este sistema contribuye con información bibliográfica para la base de datos LILACS.

↘ Fondo Monetario Internacional – FMI (www.imf.org/external/spanish/index.htm): El SIBUC, a través de Biblioteca San Joaquín es depositaria desde diciembre de 2006 del material bibliográfico de las publicaciones locales del FMI. A raíz del convenio establecido, el SIBUC tiene la tarea de ofrecer acceso y diseminar la información sobre el trabajo y objetivos del FMI a usuarios institucionales y otros.

Comunidad Económica Europea (http://europa.eu/indexes.htm): Desde 1991, el Instituto de Ciencia Política, se convirtió en depositario oficial en Chile de la documentación editada por órganos centrales y especializados de la Unión Europea, lo cual fue posible por un concurso abierto en Bruselas a fines de 1991. A raíz del convenio establecido, el SIBUC tiene la tarea de procesar, almacenar y difundir dicha información lo que realiza a través de la Biblioteca de Humanidades.

El Sistema de Bibliotecas responde a las necesidades de docencia e investigación de la comunidad universitaria, con colecciones, servicios y productos diferenciados de información para satisfacer oportuna y eficientemente las necesidades de información de la comunidad UC en forma remota y presencial, considerando activamente en estos servicios, las redes de información y relaciones de cooperación con instituciones afines en un entorno global.

Para la compra y/o suscripción de recursos de información virtuales y tradicionales, cada unidad académica dispone anualmente de un presupuesto y designa un profesor encargado de mantener una adecuada coordinación con la biblioteca correspondiente. El coordinador de biblioteca es responsable que la selección del material bibliográfico responda eficientemente a las necesidades de docencia e investigación de su unidad.


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↓↓ Servicios Virtuales y Presenciales en el SIBUC

Servicios Virtuales (http://sibuc.uc.cl) ↘ Catálogo en línea SIBUC: Con acceso a las colecciones del SIBUC y de otras

instituciones nacionales. Ingresando a “Mi Cuenta” se accede a los servicios de auto-renovación de los préstamos y auto-reserva de material bibliográfico en préstamo a otros usuarios.

↘ Multibúsqueda: Acceso a 202 bases de datos y catálogos especializados y organizados en conjuntos temáticos, para obtener textos completos de artículos de 40.000 títulos de revistas

↘ Colección en línea: Más de 14.000 revistas de corriente principal a texto completo, 107 bases de datos bibliográficas, y 30.800 libros electrónicos, diccionarios y enciclopedias.

↘ Colección digital: Con cartas manuscritas de Gabriela Mistral, obras de teatro y grabados UC.

↘ Bibliografías Mínimas: Para que los profesores envíen a las bibliotecas las referencias bibliográficas de las lecturas obligatorias de sus cursos.

↘ Aprenda usted mismo: Para aprender a efectuar búsquedas efectivas, medir sus competencias informacionales, hacer trabajos de investigación utilizando herramientas como el administrador de citas bibliográficas Refworks, aprender idiomas y solicitar talleres.

↘ Consulte a un bibliotecólogo: Contactándolos por E-mail, ayudan a los usuarios en sus búsquedas de información.

Cifras de los servicios virtuales


Servicios Virtuales Anuales Diarios

Web del SIBUC (http://sibuc.uc.cl)

Visitas 2014 $623.040 2.596

Multibúsqueda (búsquedas) 2014 $1.523.107 6.346

Consulte a un Bibliotecólogo 2014 $346 1

Revistas a Texto Completo 2014 $1.169.624 4.873

Tablas de contenido, citas y abstracts visualizados

2014 $312.874 1.304

Textos completos visualizados 2014 $856.750 3.570

Bases de Datos (búsquedas) 2014 $2.544.999 10.604

Refworks (sesiones) 2014 $3.546 15

Catálogo SIBUC

Búsquedas 2014 $3.610.326 15.043

Auto-Renovaciones 2014 $168.580 702

Auto-Reservas 2014 $15.788 66

→Cifras de losservicios virtuales

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Servicios PresencialesLa asistencia de usuarios a las bibliotecas es registrada mediante sistemas de control de acceso. Dentro de los principales servicios presenciales, destacan los siguientes:

↘ Servicios de Provisión de Documentos: El año 2013 las bibliotecas en su conjunto efectuaron más de 2.500 préstamos y renovaciones diarias, lo que incluye también la consulta en sala de los distintos tipos de colecciones. Los convenios de préstamo interbibliotecario (intercambio de libros) establecidos por el SIBUC, le permitieron otorgar 2.263 préstamos interbibliotecarios a usuarios de otras instituciones, y a su vez solicitar para miembros de la universidad 208.

Adicionalmente, el SIBUC solicitó para sus usuarios 424 fotocopias de documentos que no se encuentran en el país a instituciones internacionales tales como la British Library en Inglaterra, el Institute for Scientific Information (ISI) en Estados Unidos, o el BIREME en Brasil.

Gracias a la participación del SIBUC en Alerta al Conocimiento S.A., anualmente los académicos UC reciben por correo electrónico y/o correo privado 13.000 tablas de contenido de revistas, así como resúmenes y textos completos de sus artículos, sin considerar aquellos que los académicos visualizan directamente en pantalla.

↘ Salas de Instrucción de Usuarios y Portales de Acceso: Para que los usuarios puedan efectuar sus búsquedas de información y efectuar sus tareas y trabajos de investigación, así como recibir instrucción grupal para el desarrollo de competencias informacionales, las bibliotecas les ofrecen computadores con acceso a Internet y programas Office, los cuales se encuentran fundamentalmente en las Salas de Instrucción de Usuarios y Portales de Acceso. El año 2013 el SIBUC ofreció en estos espacios 311 computadores a sus usuarios, en los cuales se efectuaron 655 sesiones diarias.

↘ Referencia: Un Servicio Integrador: Los bibliotecólogos ofrecen un servicio integrador de las distintas fuentes de información bibliográfica a disposición del SIBUC, orientando sobre su uso y apoyando la investigación otorgando respuestas oportunas e informadas y efectuando búsquedas exhaustivas de información. El año 2013 un total de 47 preguntas fueron respondidas diariamente en los mesones de referencia.

↘ Desarrollo de Competencias Informacionales (DCI): Los bibliotecólogos el año 2013 enseñaron a 13.308 usuarios en lo que se refiere a la búsqueda y uso de información mediante sesiones de instrucción individual o grupal y programas de orientación. → La instrucción individual es la que se realiza al interior de las bibliotecas en los mesones de referencia. → La instrucción grupal es la que se efectuó el año 2013 mediante 228 charlas y talleres a 4.370 estudiantes y académicos, a solicitud expresa de los académicos interesados.

También a comienzos de año, el SIBUC desarrolla un programa de orientación y bienvenida para los estudiantes que recién ingresan a la Universidad (novatos), que incluye un conjunto de visitas guiadas por las distintas bibliotecas y la participación con un Stand en la Recepción Oficial ofrecida por la Universidad.

La Carrera de Diseño es atendida por la Biblioteca Lo Contador, albergando las colecciones de diseño y prestando servicios diferenciados a sus estudiantes y académicos. La Unidad cuenta además con un coordinador de recursos bibliográficos que canaliza los requerimientos de académicos y estudiantes de la Escuela, los cuales son posteriormente gestionados y administrados por el Sistema de Biblioteca de la UC (SIBUC).

193192

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Biblioteca Lo Contador ↘ Jefatura: Gloria Olea Mellado ↘ Teléfono: (562) 3545531 ↘ Ubicación: Campus Lo Contador. El Comendador 1916. Comuna Providencia.

Santiago de Chile. ↘ Horario de atención: Durante el período académico (principios de marzo a

mediados de diciembre), de lunes a viernes de 7:45 a 20:30 hrs., y los sábados de 9:00 a 13:00 hrs. Durante vacaciones de verano (excepto febrero) de lunes a viernes de 9:00 a 18:00 hrs.

↘ Unidades Académicas Atendidas: Arquitectura, Diseño y Estudios Urbanos. ↘ Dependencia: Biblioteca Lo Contador depende del Sistema de Bibliotecas de la

Pontificia Universidad Católica de Chile (SIBUC). ↘ Descripción: Cuenta con más de 160.000 ítems de material bibliográfico,

destacándose una abundante colección de libros raros y valiosos, planos, fotografías. La biblioteca presenta acogedores espacios.

↘ Estanterías y Sistema de Búsqueda: Las colecciones en Biblioteca Lo Contador se han distribuido por tipo de material:→ Libros: La Colección General y la Colección Reserva se encuentran integradas. Sección formato grande , ordenandos por Clasificación Decimal Dewey: 01 Colección General: Ubicados en el 1° piso de la biblioteca en estantería abierta al público, corresponde a las obras de lectura complementaria, de investigación y extensión para los cursos que imparte la Universidad. Ofrece consulta en sala y préstamo a domicilio.02 Colección Reserva: Está integrada con la colección general son obras recomendadas por los profesores como lectura obligatoria para los cursos y por lo mismo altamente demandadas por los usuarios. Por tal motivo, el préstamo a domicilio es exclusivo para los estudiantes con un periodo de préstamo menor que varía en cuatro o siete días.


→ Revistas: Ubicadas en el segundo nivel en la Sección Hemeroteca, se encuentran con acceso abierto. Se encuentran ordenadas alfabéticamente por título. Su préstamo es por 2 horas y a domicilio de acuerdo a las copias disponibles. → Tesis: Ubicadas en el segundo nivel en la Sección Tesis y Proyectos de Titulo, se encuentran en estantería abierta al público. Se ofrece uso en sala y préstamo a domicilio. Su ordenamiento es por clasificación local asignada por el Sistema de Bibliotecas.→ Audiovisuales: Ubicados en el 2do nivel o de la biblioteca, están compuestos fundamentalmente por microformatos, DVDs ordenados por Clasificación Decimal Dewey. Se encuentran en estantería abierta y se ofrece préstamo a domicilio y uso en sala, para lo cual se cuenta con el equipamiento audiovisual adecuado (proyectores multimedia, videograbador, televisor, audífonos, reproductores de DVDs.).→ Obras de Referencia: Están en el 1° piso de la biblioteca (Sección Referencia) y se ofrece consulta dentro de la biblioteca. → Libros Raros y Valiosos: Ubicados en el segundo nivel se encuentran en estantería cerrada ordenados por Clasificación Decimal Dewey y su consulta es solo en sala.

Cifras Relevantes 2014A continuación se presentan algunas cifras de la Biblioteca Lo Contador y SIBUC:

* Ítems de Diseño: Corresponde a los ítems adquiridos por la Carrera, así como a los ítems que por número de clasificación Dewey se consideran del área. Se encuentran en

todas las bibliotecas del SIBUC, pero mayoritariamente en la Biblioteca Lo Contador.

Espacio Físico y Equipamiento Lo Contador SIBUC

Superficie (M2) 1.868 22.559

Estanterías (Metros Lineales) 1.277 40.475

Asientos Para Usuarios 207 2.913

Computadores Para Usuarios 17 311

Servicios presencialesLo Contador SIBUC

anual diario anual diario

Asistencia 67.618 282 1.426.456 5.943

Préstamo de Colecciones (Incluye Uso en Sala)

61.139 255 547.154 2.280

Uso de los Computadores para Usuarios (sesiones)

4.584 19 158.508 660

Respuestas a Consultas de Usuarios 397 2 11.730 49

Usuarios Instruidos 1.947 8 21.438 89

Colección Tradicional

Tipo de material Ítems de diseño *

Lo Contador

SIBUC

Material impreso

Libros 15.307 40.288 672.094

Tesis 2.511 8.167 72.171

Otro material impreso 360 4.292 44.790

Total material impreso 18.178 52.747 789.055

Material audiovisual y digital 1.055 2.758 47.085

Títulos vigentes de revistas (incorporados el año 2014) 26 158 3.775

→Cifras relevantes 2014

195194

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Cabe destacar que la Facultad de Arquitectura, Diseño y Estudios Urbanos, cuenta con el Archivo de Originales FADEU

Fue creado en 1994 con el objetivo de transformarse en un archivo patrimonial, abierto a investigadores en el ámbito nacional e internacional, recopilando, preservando y difundiendo el patrimonio arquitectónico, de diseño y urbano de Chile.

Éste se ubica físicamente en el Edificio Centro de Información y Documentación Sergio Larraín García Moreno (CID-SLGM) y comparte espacio con la Biblioteca de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Estudios Urbanos.

Se destacan las colecciones de arquitectos y diseñadores singulares. Además dispone de un Fondo Especial de Investigaciones, colección destinada a recopilar y conservar investigaciones de profesores y estudiantes de la Facultad.

La colección correspondiente al área de Diseño la compone: ↘ Fondo Documental González - Quiroz (FGQ) ↘ Fondo Documental Eduardo Vilches P. (FEV) ↘ Fondo Documental Knoll International / Sergio Rocca B. (FKI) ↘ Fondo Documental Larrea – Albornoz (FLA) ↘ Fondo Documental Francisco Otta B. (FFO) ↘ Fondo Documental Plásticos Shyf (FPS) ↘ Fondo Afiches (FA) ↘ Archivo Especial de Diseño (AED)

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Personal

Cargo Lo Contador SIBUC

Personal de Planta

Bibliotecólogos 4 59,5

Otros Profesionales 0 8,5

Asistentes de Biblioteca y Departamento 6 83

Secretarias y Otros Administrativos 1 12

Mantención y Servicios 0 9

Personal de Plazo Fijo

Asistentes de Biblioteca 1 9,5

Presupuesto para Colecciones

Material Diseño ($) Lo contador ($) SIBUC ($)

Libros 6.282.554 31.642.924 403.688.000

Revistas 1.220.000 11.539.000 973.180.000

Bases de datos 3.684.294 11.869.734 234.255.000

TOTAL 11.186.848 55.051.658 1.611.123.000

→Cifras relevantes 2014


Fondo Documental Knoll International / Sergio Rocca B.Fechas extremas: 1949 - 1988

Esta colección comprende 22 planos originales, 18 planos re-dibujados y 2.050 planos copia de la firma de muebles norteamericana Knoll International, una de las casas más importantes del Siglo XX en la producción de mobiliario contemporáneo.

El material donado por el señor Sergio Rocca, quién fuera representante en Chile de esta firma desde 1967, corresponde a las especificaciones técnicas enviadas desde la casa matriz de Knoll en Pennsylvania (Estados Unidos), para la construcción de distintas piezas.

Se pueden revisar diseños de William Stephen, Otto Zapf, Jim Eldon, Charles Pfister, Richard Meier, Bruce Hannah, Andrew Morrison, Robert Venturi, Ludwig Mies van der Rohe, Marcel Breuer, Joseph D’Urso, Florence Knoll, Kazuhide Takahama, Eero Saarinen, Vincent Cafiero, Warren Platner, Richard Schultz, Ettore Sottsass, Charles Pollock, Clay Michie, Harry Bertoia, Isamu Noguchi, Neils Diffrient; como también diseños de sus filiales en Argentina, Brasil, Francia e Italia.

Como información anexa se pueden consultar tres publicaciones de Knoll International que fueron donadas a la Biblioteca; y visitar www.knoll.com.

Como información ilustrativa, en el sitio web de esta firma se puede apreciar “Malitte Seating System”, diseñado por el pintor chileno Roberto Matta.

Fondo Documental González – Quiroz (FGQ)Fechas extremas: 1971 – 1973

Colección de 63 láminas, de las cuales 58 forman el conjunto de los afiches diseñados por Waldo González y Mario Quiroz para los sorteos de la Polla Chilena de Beneficencia, entre marzo de 1971 y septiembre de 1973, estando Julio Palestro R. cómo gerente general de la institución.

Este conjunto de afiches fue exhibido en la Exposición de 71 carteles que se realizó en el Patio Domeyko de la Casa Central de la Universidad de Chile, organizado por el 4º año de Diseño Gráfico, Taller Estrada Salinas. Facultad de Arquitectura y Urbanismo. Universidad de Chile (28 de noviembre al 4 de diciembre de 2005).

Tipo de Unidad Documental Cantidad

Afiche 63


Documento 1

Plano 2.095

197196

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↓↓ Fondo Documental Larrea – Albornoz Fechas extremas: 1964 – 2009

Este Fondo comprende 333 afiches originales de la oficina Larrea Diseñadores, conformada por Vicente Larrea M., Antonio Larrea M. y Luis Albornoz R. Para algunos afiches contaron con la colaboración de otros diseñadores.

La época comprendida va desde 1964 al año 2001, concentrándose la mayoría en las décadas del 60 y 70. Se pueden apreciar afiches que ilustran los años del gobierno de Salvador Allende.

La mayor parte del material está en buen o regular estado, salvo 18 láminas que por las características del papel están en muy malas condiciones. Cada afiche tiene su respaldo en diapositiva.

En el mes de julio 2009 fueron entregados por el diseñador Vicente Larrea 62 afiches más, antiguos y actuales, para completar la colección.

Nota de publicaciones: ↘ Rodríguez P., Patricio. El Chile de la Unidad Popular: una mirada a la visualidad

urbana de aquel tiempo. Aisthesis, (36) : 124-137, 2003. ↘ Castillo E., Eduardo.Cartel Chileno 1963-1973. Santiago, Chile : Eds. B, 2004. ↘ Pontificia Universidad Católica de Chile. Patrimonio Artístico. Selección de obras

desde el s. XVII al s. XXI. Santiago, Ediciones UC, 2010. ↘ Mondragón, Hugo e Hidalgo, Germán. Tesoros visuales del siglo XX. Revista

Universitaria (119) : 32-37, noviembre - diciembre 2012. ↘ Guzmán A., Marcela. El paradigma visual de los Larrea y Albornoz. Revista

Universitaria UC (132) : 30-35, enero – febrero 2015.



Afiche 407

Documento 1

Fondo Documental Francisco Otta B.Fechas extremas: 1930 - 1992

En esta colección se puede revisar material relacionado a la actividad profesional de Francisco Otta, pintor, gráfico, afichista e intelectual checoslovaco, radicado en Chile desde 1940. La donación documenta material principalmente entre las décadas del 40 y 50, en el ámbito del diseño, la publicidad, la pintura y el grabado; sus trabajos y estudios sobre la comunicación y el lenguaje; su gestión en la dirección del Instituto Chileno Norteamericano.

En la colección de afiches podemos revisar avisos publicitarios de productos, como también anuncios de exposiciones de arte, algunas de Otta; actividades en el Instituto Chileno Norteamericano, actividades de apoyo a los aliados en la Segunda Guerra Mundial. Además un conjunto de ocho afiches de otros autores, cómo Arias Bernal, Edmundo Cifuentes, Osvaldo Salas.

En la colección de documentos, con fecha informada entre 1930 y 1992, se encuentra un importante conjunto de avisos publicitarios, originales, maquetas, y en recortes de prensa; también ex libris. Mención especial algunos anuncios para productos en Checoslovaquia. Maquetas y borradores de publicaciones sobre los alfabetos, la comunicación gráfica y la escritura; recopilación de documentación relacionada a la actividad profesional de F. Otta. Se cuenta en la colección con alrededor de 140 trabajos artísticos originales y bocetos, en diferentes técnicas cómo el óleo, acuarela, grabado en metal y vidrio, collage, tempera, lápiz, tinta, litografías. También maquetas para proyectos de murales en interiores. Algunas ilustraciones en el estilo del expresionismo mexicano, con mención del artista plástico Pedro Lobos.


Entre las publicaciones que se conservan, edición artesanal de poemas de Ludwig Zeller, con ilustraciones de Otta; publicación “Muchachas y pájaros”, con 5 litografías, año 1949; portadas del periódico South Pacific Mail, con ilustraciones en tinta negra de Otta, ediciones década del 50; algunos fascículos de la Revista “Zig Zag”.

En la colección fotográfica, sin registro de fecha, todas en blanco y negro, podemos ver algunos trabajos de decoración de interiores y escenografías, avisos publicitarios y trabajos artísticos.

Fondo Documental Plásticos Shyf Fechas extremas: 1950 - ?

Colección fotográfica en b/n, color y diapositivas, ilustrando dependencias de la empresa en la década del 50 y etapas posteriores; y una amplia muestra de objetos fabricados por Plásticos Shyf a través del tiempo, mostrando modelos reales y dibujos para catálogo de juguetes infantiles, artículos para bebes, utensilios para la cocina y el hogar; y diferentes tipos de recipientes, entre otros tantos.


Afiche 77

Documento 115

Fotografía b/n 45

Fondo Afiches Fechas extremas: 1963 - 2012

Se han reunido tres afiches originales de los artistas Fernando Krahn, Nemesio Antúnez Z. y Josef Albers.

Se ha incorporado últimamente la colección de afiches que ilustran la Feria Internacional de Artesanía Tradicional, organizada por el Programa de Artesanía de la Universidad Católica, la cual se presenta en el Parque Bustamante, en Santiago.

Son un total de 30 láminas originales, desde la 1ª versión el año 1974 hasta la versión No 39, de 2012.

Falta el afiche que ilustra la 3ª versión de este evento y año 2013 a la fecha.Casi todos los afiches tienen su respaldo en diapositiva.

También se pueden revisar nueve afiches que ilustran las Bienales de Arquitectura en Santiago de Chile, entre 1979 y el año 2000.

Nota de publicaciones: ↘ Castillo E., Eduardo. Cartel Chileno 1963-1973. Santiago, Chile : Eds. B, 2004.


Diapositiva 35

Fotografía b/n 74

Fotografía color 98


Afiche 51

199198

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Fondo Documental Eduardo Vilches P.Fechas extremas: 1963 – 1988

En esta colección se puede revisar la colección de 20 láminas originales del artista plástico Eduardo Vilches P., compuesto de láminas originales con respaldo en diapositiva, y algunos sólo con versión en diapositiva.


Afiche 24

Archivo Especial De DiseñoFechas extremas: 1970 - 1979

Serie Sistema De Paneles Prefabricados KpdConjunto de 9 planos y 1 documento, relacionados al material de apoyo para el establecimiento y funcionamiento de la Fábrica de Paneles Prefabricados KPD (URSS) en Chile (El Belloto, Quilpué, V Región), entre los años 1970 a 1979.

Este material fue recopilado por en el marco de la Investigación "Social and industrial culture of soviet large-concrete panel factories in Chile and Cuba: K.P.D. and the politics of prefabrication, 1968 - 1980". RIBA / PUC, 2007 - 2008. Investigadores: Pedro Alonso Z. y Hugo Palmarola S.

Nota de publicaciones: ↘ Alonso Z., Pedro y Palmarola S., Hugo. A panel´s tale. The soviet KPD system and

the politics of assamblage. AA Files (59) : 30-41, Winter 2009.


Documento 1

Plano 9

201200

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RECuRSOS tECNOlÓgICOS

(3.2)Recursos Tecnológicos

La Plataforma Computacional de la Facultad es la unidad encargada de la administración de los recursos informáticos, su soporte, mantención y adquisición de hardware y software. La planificación de renovación y mejoramiento de los recursos informáticos, se realiza en forma coordinada entre la Dirección de la Escuela y la Plataforma Computacional FADEU.

Cuenta con apoyo de la Dirección de Informática de la Universidad, quien presta servicios de emisión de credenciales, creación de cuentas de correos, implementación y administración de infraestructuras de redes, telefonía y laboratorios computacionales Crisol, con servicio de soporte e impresión para estudiantes.

El Plan de Desarrollo de los recursos informáticos y computacionales de la Plataforma Computacional de la Facultad se encarga en conjunto con la Dirección de la Escuela de evaluar los requerimientos de recursos informáticos, programando la renovación, adquisición e implementación de hardware, software y la optimización de los sistemas de redes.

La Escuela de Diseño, cuenta con los siguientes recursos computacionales: ↘ 14 computadores de Administrativos ↘ 20 computadores de profesores ↘ red Ethernet con IP fijo para todos los computadores ↘ cobertura de red WIFI ↘ una impresora Multifuncional Blanco y Negro en red ↘ una impresora Multifuncional en red a color

Por su parte los estudiantes tienen a su disposición: ↘ dos impresoras blanco y negro ↘ 162 computadores distribuidos en 4 laboratorios de la Facultad y un laboratorio

Crisol de la Dirección de Informática ↘ acceso WIFI

La Biblioteca de Lo Contador cuenta con los siguientes recursos disponibles tanto para el uso de estudiantes como de académicos y funcionarios:

↘ ocho computadores para búsqueda de Catálogo ↘ dos escáner ↘ un equipo para búsqueda de Archivos y Originales ↘ nueve computadores para estudiantes con Office y acceso a Internet

Nº total de computadores 162

Nº total usuarios 640

Nº impresoras disponibles 2

Computadores / usuarios 162/640

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RECuRSOS tECNOlÓgICOS

Los Laboratorios Computacionales de la Facultad tienen incorporados los siguientes sistemas operativos y software licenciados:

↘ Windows 7.0 Profesional 64 Bits ↘ Office 2007 y 2010 ↘ Programas de edición de documentos PDF, de edición gráfica, audio y video, tales

como Adobe Acrobat Profesional, InDesign, Illustrator, Photoshop, Flash, Dreamweaver, After Effects, Premiere y Audition.

↘ Programas con aplicaciones CAD/CAM y 3D de Autodesk como Autocad, Inventor, Revit, 3DS Max, Rhinoceros y RhinoCam.

↘ Software Write-N-Cite disponible además en biblioteca y algunos laboratorios para el manejo de citas y referencias.

Todos los equipos cuentan con acceso a Internet vía conexión Ethernet, además de acceso inalámbrico con una gran cobertura de puntos de acceso en el campus.

Además los estudiantes tienen acceso liberado a todas las salas CRISOL de la Universidad, cuentan con correo electrónico UC con 30 GB de capacidad, acceso personalizado a un portal para la administración de sus asuntos académicos y la Web de Cursos de la Carrera (SAKAI).

Las salas CRISOL disponen de personal de soporte para estudiantes y servicios de impresión además de fotografía para credenciales de estudiantes (TUC), software de edición de texto (Office) e Internet Explorer para navegación en Internet más otras aplicaciones específicas para Arquitectura y Diseño, en las dos salas CRISOL de la Facultad. Se dispone de tres scanners y dos impresoras blanco y negro (con cuotas de impresión gratis por estudiante) en tamaño carta, folio o doble carta. Las salas CRISOL cuentan con horario extendido de lunes a viernes de 8:30 a 21:30hrs. y los sábados de 9:00 a 13:00hrs.

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RECuRSOS DE APOyO A lA DOCENCIA

(3.3)Recursos de Apoyo a la Docencia.

La Escuela de Diseño UC cuenta con los siguientes laboratorios laboratorios: ↘ Laboratorio de Herramientas ↘ Laboratorio de Fabricación Digital ↘ Estudio Fotografía ↘ Laboratorio Textil ↘ Laboratorio de Iluminación ↘ Laboratorio de Prototipos Gráficos

Estos espacios, apoyan las actividades académicas y la formación de los estudiantes formalmente en cursos que utilizan dichas instalaciones o bien de forma autónoma supervisada por los profesionales/ técnicos a cargo.

01 Laboratorio de HerramientasEl laboratorio de herramientas, a cargo del profesor de la Facultad Francisco Chateau, el técnico digital Pedro León, el encargado de mantención Manuel Romo y el supervisor y asistente Agustín Mercado, es un espacio de trabajo que por medio de la construcción permite generar una visualización de las propuestas y proyectos de los estudiantes, profesores y usuarios en general, por medio de modelos, prototipos y propuestas constructivas.

En términos de equipamiento podemos mencionar las siguientes unidades: ↘ sierras de huincha (4 unidades) ↘ sierras de balancín/caladora de mesa (4 unidades) ↘ sierras ingletadoras (4 unidades) ↘ sierras circulares de mesa (2 unidades) ↘ filamento de corte (1) ↘ sierras caladoras (6) ↘ sierras de sable (4) ↘ sierra circular ↘ cizallas eléctricas (2) ↘ esmeriles angulares (6) ↘ lijadoras de disco de banco y de banda (5) ↘ cepillos calentadores (4) ↘ cepilladora de banco ↘ lijadoras orbitales (6) ↘ esmeriles de pedestal (2) ↘ taladros fresadores (2) ↘ fresadoras (2 de mesa y 3 de mano) ↘ rotomartillos (2) ↘ taladros (3 manuales, 4 de mesa y 16 inalámbricos) ↘ torno de metal ↘ torno de madera ↘ atornilladores inalámbricos (16) ↘ atornilladores eléctricos (2) ↘ pistola de silicona caliente ↘ pistolas engrapadoras (3) ↘ compresor de aire ↘ mesas de vibrado de hormigón (2) ↘ balanza eléctrica y de precisión ↘ pistolas de calor (5) ↘ máquinas de soldar (4) ↘ guillotina para metal ↘ guillotina para papel


El laboratorio está equipado para que trabajen 40 estudiantes al mismo tiempo. Cuenta con protocolos específicos de seguridad a los cuales son inducidos todos los estudiantes de la Carrera.

02 Laboratorio de Fabricación DigitalEl Fabhaus es una iniciativa que busca acercar las herramientas de fabricación digital a la enseñanza dentro de la Facultad. Surge como un espacio abierto y colaborativo, equipado con máquinas de alta tecnología que permiten fabricar y representar los más diversos proyectos.

Está a cargo del profesor Tomás Vivanco.En términos de equipamiento podemos mencionar las siguientes unidades:

↘ fresadora CNC de gran formato ↘ fresadora CNC de precisión ↘ impresoras 3D de plástico (3) ↘ impresora 3D de polvo ↘ cortadoras láser (2) ↘ estaciones de soldaduras ↘ brazo digitalizador.

Está destinado a un grupo de 25 personas al mismo tiempo.

03 Estudio FotografíaEste laboratorio, dedicado a la toma de fotografías y se encuentra a cargo de Omar Faúndez.

En términos de equipamiento podemos mencionar las siguientes unidades: ↘ un computador para procesar y desplegar imágenes ↘ una cámara fotográfica digital ↘ sinfín para tomas fotográficas y video de 2,50 metro de ancho y 2,15 metros de alto ↘ equipos de iluminación incandescente (2) ↘ equipos de iluminación flash (3) ↘ trípodes ↘ scanner para transparencias y opaco.

Está destinado a los estudiantes, profesores y administrativos de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Estudios Urbanos que hayan tomado el curso de inducción al uso de los equipos y elementos para hacer las tomas fotográficas, el curso Fotografiar hoy con la profesora Justine Graham o los cursos de extensión de fotografía de Escuela.

04 Laboratorio TextilEl laboratorio textil, que está a cargo de las profesoras Soledad Hoces de la Guardia y Camila Ríos, es un espacio integrado, que comprende las áreas de confección, teñido y estampado en telas. En términos de equipamiento podemos mencionar las siguientes unidades de acuerdo a cada una de las tres áreas.

Área de teñido: ↘ fogón a gas de dos platos ↘ lavadero tipo tina ↘ un lavadero pequeño ↘ utensilios varios

Área de estampado: ↘ una sala de fotograbado equipada con una mesa de luz ↘ taller de estampado equipado con un mesón de 1,50 por 4,85 mts ↘ plancha hot-transfer.

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Área de confección: ↘ máquinas de coser overlock (3) ↘ máquinas de coser rectas (10) ↘ máquinas de coser industriales (2) ↘ colletera ↘ maniquíes de mujer (13) y de hombre ↘ plancha industrial ↘ 3 colgadores 50 ganchos ↘ remachadora.

El laboratorio está destinado a los cursos “Del plano al volumen textil” (27 estudiantes), “Imagen textil” (24 estudiantes), “Sistemas de configuración textil” (24 estudiantes), Taller de Mercado (30 estudiantes) y Taller de Calidad (30 estudiantes). Puede ser a su vez utilizado para encargos de los cursos de Taller de todos los niveles o los cursos de extensión de la Escuela de Diseño

Cuenta además con un muestrario de ejercicios en clases y telas de referencia que se constituye en una biblioteca de materiales del área.

05 Laboratorio de IluminaciónEste laboratorio está a cargo del subdirector de la Carrera Douglas Leonard, la profesora Catalina Harasic, la arquitecto Rafaela Behrens y la ingeniero Rocío Cisternas.

En términos de equipamiento podemos mencionar las siguientes unidades: ↘ diversos tipos de luminarias de interior y exterior ↘ instrumentos de medida ↘ luxómetros ↘ luminanciómetros ↘ testers ↘ amperímetros de candado ↘ termómetros digitales de contacto laser ↘ huinchas de medir laser ↘ tablero eléctrico monofásico fijo ↘ salida de alimentación trifásica ↘ tablero portátil para experiencias en terreno ↘ equipo de control dmx de 24 canales ↘ equipos de fibra óptica ↘ lámparas de filamento, descarga en gas de alta y baja presión ↘ fluorescentes lineales y compactas ↘ maletines de demostración de: lámparas fluorescentes lineales, compactas,

leds, fibra óptica, de cintas y perfiles leds, sistemas de control. ↘ proyectores par 30,56,64, leds. ↘ proyectores de área ↘ luminarias de alumbrado público. ↘ equipos leds rgb ↘ módulos de experimentación con radiación uv ↘ rieles electrificados trifásicos. ↘ insumos varios tales como: triples, enchufes, interruptores, zapatillas, etc.

Está destinado a aquellos cursos relacionados, como por ejemplo el optativo de profundización de iluminación (aproximadamente 40 estudiantes) y el diplomado en iluminación (aproximadamente 38 estudiantes).


06 Laboratorio de Prototipos GráficosEl laboratorio de diseño gráfico nace como una iniciativa para constituir piezas cuyo punto de partida es la palabra e imagen impresa. Este laboratorio está a cargo del profesor Javier Cancino.

En términos de equipamiento podemos mencionar las siguientes unidades: ↘ prensa ↘ tintas diversas, rodillos, gubias y utensilios de limpieza ↘ impresora Epson ↘ computador MacBook Pro ↘ escritorios empotrados a la pared (2) ↘ mesones medianos y un mesón largo ↘ tablero de madera empotrado en la pared, ↘ pizarra blanca.

El laboratorio está destinado a los talleres y cursos relacionados al ámbito gráfico impreso y a los estudiantes de los cursos de educación continua.

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MECANISMOS DE RECuRSOS tECNOlÓgICOS, EquIPAMIENtO y bIblIOgRAfÍA

(3.4)Mecanismos de recursos tecnológicos, equipamiento y bibliografía.

La política de desarrollo de recursos educacionales así como los mecanismos de evaluación sobre el cumplimiento de los objetivos, están definidos en el Plan de Desarrollo de la Escuela de Diseño (Anexo Nº 21), y están orientados a que los recursos educacionales de la Unidad respondan a la docencia, la investigación, la educación continua y la prestación de servicios en consecuencia con los propósitos de la Unidad y la Institución.

Estas políticas buscan: ↘ Proveer los recursos pedagógicos adecuados y suficientes para el número de

estudiantes. ↘ Actualizar los recursos pedagógicos adecuados y suficientes para el número de

estudiantes ↘ Estimular el uso de recursos educacionales en la labor docente ↘ Poner a disposición de la comunidad los recursos pedagógicos desarrollados en

la Unidad.

Es la Subdirección Académica, a través de la programación académica, quien operacionaliza estas políticas e implementa mecanismos de evaluación, como:

↘ Revisión de las evaluaciones docente. ↘ Revisión conjunta con los encargados (coordinadores y encargados de

laboratorios), de los recursos educacionales sobre la base de las necesidades detectadas durante el periodo (informes, entrevistas, sesiones de trabajo conjunto, etc.).

↘ Necesidades manifestadas por los estudiantes y canalizadas por el Centro de Estudiantes.

Las instancias responsables de administrar los procesos de planificación, adquisición, implementación y coordinación de los recursos para la enseñanza, están centralizadas en la Dirección de la Escuela de Diseño, a través de la Subdirección Académica y la Coordinación de Gestión Académica.

La Escuela de Diseño, cuenta con instancias diferenciadas para la adquisición de recursos para la enseñanza en función de las necesidades que surgen de la Programación Académica.

↘ Recursos bibliográficos: el Coordinador de Bibliotecas de la Unidad dispone de un fondo anual para la compra de material bibliográfico, administrado y gestionado por el Sistema de Bibliotecas UC (SIBUC).

↘ Recursos Físicos del Campus: el campus cuenta con un administrador, dependiente de la Vicerrectoría Académica, que participa en la adquisición e implementación de los recursos físicos que el campus Lo Contador pueda requerir para cumplir con los propósitos de enseñanza.

↘ Recursos informáticos: el coordinador de la Plataforma Computacional es el encargado de la gestión de adquisiciones de software y hardware, la que se implementa de acuerdo apresupuesto.

Finalmente, la Vicerrectoría Académica efectúa anualmente un concurso para el desarrollo de nuevos recursos docentes, denominado Fondo de Desarrollo para la Docencia (FONDEDOC).

MECANISMOS DE RECuRSOS tECNOlÓgICOS, EquIPAMIENtO y bIblIOgRAfÍA

La política de adquisición de recursos que posee la Unidad está orientada a: ↘ responder a la docencia, la investigación, la educación continua y la prestación

de servicios en consecuencia con los propósitos de la Unidad. ↘ mantención y reposición de la infraestructura mínima e insumos de la Escuela

de Diseño por parte de la Unidad sobre la base del presupuesto del Plan de Desarrollo. ↘ promover la sustentabilidad de los laboratorios propios y compartidos por la vía

de convenios, donaciones, servicios y educación continua.

El mecanismo que posee la Escuela de Diseño para la adquisición se canaliza a través de la Dirección de Gestión Económica y Administrativa con seguimientos en reuniones quincenales. En esta misma instancia se revisan los requerimientos de excepción y que surgen a partir de los mecanismos de evaluación de los recursos para la enseñanza y que no estaban previstos en los presupuestos del periodo.

2013 2014 2015

Nuevas contrataciones académicas $11.500.000 $121.348.000 $9.032.000

Propiciar campus de alto estándares (equipamiento laboratorios, máquinas digitales)

$13.000.000 $13.000.000 $13.000.000

Infraestructura (adición 4to piso, IEUT) $196.000.000 $196.000.000

Incrementar comunicaciones y potenciar difusión

$59.418.000 $33.000.000 $18.000.000

Ayudantes $5.000.000 $5.000.000 $5.000.000

→Recursos deadquisiciónde la Unidad

209208

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ANálISIS CRÍtICO DE INfRAEStRuCtuRA, APOyO téCNICO y RECuRSOS PARA lA ENSEñANzA

(3.5)Análisis Crítico de Infraestructura, Apoyo Técnico y Recursos para la Enseñanza

El sistema de Biblioteca es un recurso de gran importancia para la Escuela de Diseño UC,como instrumento de consulta y formalización del conocimiento. Este recurso es aún más valorado cuando el perfil que la unidad pretende consolidar es de una Escuela de investigación. La publicación de ediciones internas es una forma de alimentar positivamente los recursos para la enseñanza.

En encuestas realizadas a los estudiantes de la Carrera, la calidad de la biblioteca y sus servicios son valorados con 97% de satisfacción, y con un 95% la disponibilidad de textos, libros y otros recursos bibliográficos.

Las salas de clase son un espacio de aprendizaje que es posible potenciara través de su equipamiento, y de este modo fomentar dinámicas educativas propias del diseño como el trabajo en equipo, dinámicas de colaboración y co-creación. Los estudiantes evaluaron con un 70% de satisfacción las salas de clases de la unidad.

Los laboratorios son considerados de alto impacto en los procesos educativos prácticos y experienciales de los estudiantes, siendo la instancia de trabajo y proceso productivo de diseño para docentes y estudiantes.

→

fORtAlEzAS y DEbIlIDADES DE INfRAEStRuCtuRA, APOyO téCNICO y RECuRSOS PARA lA ENSEñANzA

(3.6)Fortalezas y Debilidades de Infraestructura,Apoyo Técnico y Recursos para la Enseñanza

Fortalezas ↘ El Sistema de Biblioteca es un aporte importante y robusto para asegurar

la investigación, documentación y aprendizajes. Disponibilidad de recursos para la actualización bibliográfica.

↘ Los laboratorios posibilitan y potencian la actividad práctica de los estudiantes para mejorar la docencia y la actualización de conocimientos a través de la vinculación con proyectos reales.

↘ BUS de la facultad para realizar actividades fuera del Campus. ↘ Existen una serie de servicios para la comunidad académica tales como: Tarjeta

de identificación TUC, WIFI disponible, Plataforma MI PORTAL UC y otros.

Debilidades ↘ Los estudiantes revelan los mayores niveles de insatisfacción respecto a los

servicios de alimentación (74%); instalaciones deportivas (73%); salas de estudios (56%) y aseo de los baños (54%).

↘ Aumento de la población del campus (pre, post grado,extensión y educación continua) en horario vespertino, careciendo de infraestructura y servicios adecuados.

↘ Déficit en el sistema de señalización que dificulta la orientación espacial en el campus.

↘ Las salas de clases no posee la flexibilidad en términos de mobiliario para adaptarse a distintas metodologías y dinámicas de trabajo dentro del aula.

↘ Baja cantidad de licencias ADOBE para profesores y estudiantes. Negociación en curso entre la empresa ADOBE, la Institución a través de la Dirección de Informática UC y Vicerrectoria Económica y de Gestión

211210

DIMENSIÓN CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN

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PROPÓSITOS INTEGRIDAD PROCESO E INfORME DE AUTOEvALUACIÓN

1.1Especificidad de la Carrera216

1.2Evaluación del Logro de los Propósitos217

1.3Análisis Crítico de Propósitos218

1.4Fortalezas y Debilidadesde Propósitos219

2.1Información y Difusión223

2.2Documentación Académica y Reglamentos224

2.3Análisis Crítico de Integridad225

2.4Fortalezas y Debilidadesde Integridad225

3.1Desarrollo del Proceso e Informe227

3.2Análisis Crítico de Proceso e Informe de Autoevaluación234

3.3Fortalezas y Debilidades de Proceso e Informe de Autoevaluación235

PROPÓSITOS

PROPÓSITOS

Las propósitos formativos de la Unidad académica se basan en la construcción de un perfil de egreso que articule aquellos atributos que especifica la Impronta del egresado UC, implícitos y explícitos, con los atributos y competencias disciplinares del Diseño.

Estos atributos y competencias se sustentan en los objetivos de la Escuela de Diseño UC definidos como:

↘ La Docencia y sus procesos de Enseñanza Aprendizaje. ↘ La Investigación como medio de generación de conocimientos y experiencias

significativas de aprendizaje. ↘ La Extensión a través de la divulgación de los nuevos conocimientos y saberes a

través de la Vinculación con el medio. ↘ La Gestión Académica como forma de asegurar la calidad de los procesos y el

cumplimiento de los propósitos y objetivos del Plan Desarrollo.

215214

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ESPECIfICIDADDE LA CARRERA

(1.1)Especificidad de la Carrera

Contexto Disciplinario, Profesional u OcupacionalLa constante revisión y validación del perfil de egreso con el medio productivo a través de experiencias de trabajo y vinculación con las empresas, han demostrado las capacidades del diseñador UC.

Los procesos de validación del Perfil de Egreso han sido coherentes en sus resultados a través de encuestas y el procesamiento de estas por la Dirección de Admisión y registros Académicos(DAIP). Así también, los estudios cualitativos y cuantitativos de los informes de práctica de oficinas y servicios, y el estudio de sistematización de tesis de pregrado consolidan los atributos disciplinares, profesionales y ocupacionales de los egresados y titulados.

La vinculación con la investigación, la innovación y el emprendimiento son aspectos que se involucran desde el centro de los proyectos desarrollados por estudiantes y profesores, articulados con sectores productivos y de servicios.

Finalmente los datos y evidencias desarrolladas son evaluados en jornadas académicas y de convergencia curricular, estableciendo un proceso de visualización y monitoreo constante del Perfil de Egreso.

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EvALUACIÓN DEL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS

(1.2)Evaluación del Logro de los Propósitos

Las actividades desarrolladas por la Dirección de Escuela y el equipo directivo de la unidad generan evaluación del cumplimiento de los propósitos a través de:

↘ Jornadas de la Comunidad Académica de la Escuela de Diseño, con la totalidad de los académicos, administrativos y representantes estudiantiles dos veces al año.

↘ Informes de los Coordinadores de nivel: La reuniones con cada coordinador son una instancia en que se evalúa el cumplimiento de los propósitos de la Unidad en relación a cada ciclo de formación.

↘ Cuenta Anual de la Escuela de Diseño, una instancia informativa que se rinde a Rectoría y públicamente a la comunidad, respecto de la gestión realizada en la Unidad. En dicho documento y/o presentación pública, se integra información cualitativa y cuantitativa referente a las variadas áreas que se articulan en la gestión de la escuela y que permite determinar el cumplimiento de los objetivos planificados.

↘ Consejo Académico como cuerpo colegiado de la Unidad. ↘ Comité curricular, donde su principal objetivo es asesorar al Director en temas

relativos a los programas de estudios de la Unidad. Este comité se reúne de forma mensual.

Todas estas instancias de reflexión y evaluación del cumplimiento de los propósitos establecidos por la unidad académica permiten tener información actualizada sobre:

↘ Indicadores de rendimiento académico. ↘ Indicadores de logro en cursos clave de fin de carrera (Seminario de Título y

Taller de Título). ↘ Encuesta docente. ↘ Indicadores de efectividad (tiempo de titulación, tiempo de egreso, deserción,

eliminación, entre otros). ↘ Estudios de mercado laboral a través del sistema de Prácticas. ↘ Estados de avance del Plan de Mejoramiento. ↘ Indicadores de actividades de difusión y apariciones en rankings nacionales e

internacionales.

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ANáLISIS CRíTICO DE PROPÓSITOS

(1.3)Análisis Crítico de Propósitos

Las decisiones estrategias de la Escuela de Diseño UC son tomadas en concordancia con la Misión de la Universidad, los propósitos de la FADEU y los intereses propios de la unidad académica.

La evaluación de los resultados e indicadores de logro de los propósitos de la Unidad Académica, son expuestos en la cuenta anual, así como en las jornadas con la comunidad académica, en las jornadas de convergencia curricular y las constantes reflexiones sobre el quehacer académico de la unidad en los aspectos ya mencionados de docencia, investigación y gestión.

La comunidad académica a través de las jornadas de trabajo y reflexión ha reconocido el valor del perfil de egreso bajo el concepto de “Integral”, siendo fiel a la identidad de la Carrera desde sus inicios, y vitalizándola constantemente a través de un conjunto amplio y dinámico de Cursos Optativos de Profundización (OPR). Esta situación ha posibilitado la articulación y vinculación con otras carreras de la UC, así como con otras instituciones de educación superior, logrando la interdisciplinaridad y transferencia de conocimientos.

El conjunto de instancias colaborativas de reflexión y evaluación en el cumplimiento de los propósitos de la Unidad, ha enriquecido los procesos académicos posibilitando alinear las actividades con los objetivos de mejora, y los vectores estratégicos planteados por la FADEU.

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fORTALEzASy DEbILIDADESDE PROPÓSITOS

(1.4)Fortalezas y Debilidades de Propósitos

Fortalezas ↘ Sistema para evaluar el Perfil de Egreso a través de diferentes estamentos. ↘ Jornadas de reflexión y análisis de los datos e informes generados para redefinir

o ajustar el Perfil de Egreso. ↘ Articulación en los tres niveles (Institucional, Facultad y Unidad Académica),

para la gestión y procesamiento de información necesaria para la toma de decisiones del Plan de Desarrollo y Plan de Mejoramiento y así cumplir con los propósitos de la Escuela.

↘ Sistematización de los procesos y herramientas para capitalizar información de jornadas, consejos, comités, etc.

Debilidades ↘ Carencia de registro e información sistematizada de las investigaciones y

proyectos de servicio realizados en Escuela de Diseño UC. ↘ Falta de una Unidad de análisis de información que permita cruzar datos y genere

informes periódicos orientados al cumplimiento de los propósitos de la Unidad.

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INTEGRIDAD

INTEGRIDAD

Como parte de la Pontificia Universidad Católica de Chile y de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Estudios Urbanos, la Escuela de Diseño cuenta con un sólido reconocimiento Institucional como la encargada de impartir la Carrera de Diseño en el contexto de un marco regulatorio explícito. En este sentido, existen diversos documentos que dan cuenta de este reconocimiento por parte de la Universidad, entre los que se pueden citar el decreto que nombra al Director de la unidad, el presupuesto asignado a las labores educativas, el reglamento académico y todas la información oficial que la Vicerrectoría Académica proporciona al Ministerio de Educación y el sitio web Institucional.

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INTEGRIDAD

Consistencia InternaEstá dada por los mecanismos que generan y regulan la alineación de los propósitos y objetivos de la unidad académica a través de:

El Comité Ejecutivo de la Facultad, presidido por el Decano de la FADEU, el Director de Arquitectura, el Director de Diseño y el Director de Instituto de Estudios Urbanos y Territoriales (IEUT), más la secretaria académica.

Consejo de carácter consultivo e informativo que alinea las políticas de la Universidad con las internas de la Facultad. Es el comité que sesiona con mayor frecuencia al interior de la FADEU.

El Consejo de Facultad, presidido por el Decano de la FADEU, el Director de Arquitectura, Director de Diseño y Director de IEUT, más la secretaria académica, los representantes de los profesores y los estudiantes representantes de los Centros de Estudiantes respectivos.

Corresponde al Consejo de Facultad: ↘ El control de la gestión del Decano en el ejercicio del gobierno de la Facultad; ↘ Colaborar con el Decano en la coordinación del trabajo de la Escuela de

Arquitectura, de la Escuela de Diseño y del Instituto de Estudios Urbanos y Territoriales; ↘ Aprobar la política académica de la Escuela de Arquitectura, de la Escuela de

Diseño y del Instituto de Estudios Urbanos y Territoriales; ↘ Aprobar el nombramiento, renovación y promoción de todo profesor, según lo

establecido en los Reglamentos de la Universidad y de la Facultad; ↘ Aprobar la programación presupuestaria de los organismos, programas y Centros

de la Facultad; ↘ Aprobar la dictación, modificación o derogación de los Reglamentos Internos de

la Escuela de Arquitectura, de la Escuela de Diseño, del Instituto de Estudios Urbanos y Territoriales, y de otros organismos, Programas y Centros de la Facultad;

↘ Designar cuando corresponda y conforme a lo dispuesto en el Art.10° de los presentes Estatutos a los integrantes del Comité de Búsqueda para la elección de candidatos a Decano. Asimismo, y conforme al Art.20°, designar al integrante del Comité de Búsqueda para la elección candidatos a Directores;

El Consejo Académico de Escuela, presidido por el Decano de la FADEU, Director de Diseño y los profesores representantes, es el estamento que garantiza la institucionalidad de las decisiones de la Dirección, según lo establecido en los Estatutos de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Estudios Urbanos de la Universidad (Decreto de Rectoría N°171/2013).

Son funciones del Consejo Académico: ↘ Colaborar en la formulación de las políticas, planes y programas académicos de

la Unidad Académica, y evaluar su implementación; ↘ Conocer y aprobar, cuando corresponda, las materias que el Director someta a

su consideración, y ↘ Colaborar con el Director de la Unidad Académica en todas las materias en que

éste requiera su opinión.

El Comité Curricular, presidido por el Subdirector Académico y los coordinadores, siendo sus labores:

↘ Elaborar, revisar, actualizar y hacer un seguimiento permanente de la malla curricular de la Escuela de Diseño, los créditos y contenidos de los diferentes cursos contemplados en dicha malla.

↘ Velar por la calidad académica de los cursos ofrecidos. ↘ Elaborar pautas de evaluación de cursos y programas de estudios. ↘ Evaluar las exclusiones disciplinares existentes en el currículum, en cuanto a los

cursos y certificados para cumplir el plan de formación general.

INfORMACIÓNy DIfUSIÓN

(2.1)Información y Difusión

InformaciónLos registros de información se administran en una base de datos corporativa en forma confidencial y protegidos con varias medidas de seguridad informática que incluye (sin ser exhaustivos) tecnología de cortafuegos, detección de intrusos, sistemas de autenticación con varios niveles que contempla identificación de usuarios, contraseñas, perfiles de accesos diferenciados, utilización de sistemas de auditoría, registro de accesos y registro de transacciones realizadas.

Los estudiantes pueden consultar su información académica a través de sistemas informáticos en plataforma web, a los que acceden previa autenticación. Si se detectan faltas de información o errores, su corrección requiere que el estudiante haga llegar su observación a la Unidad Académica en particular, quienes median entonces con Registros Académicos, para la modificación y actualización definitivas.

Por otro lado, los archivos históricos en formato análogo de los estudiantes de la Escuela, son almacenados en un espacio físico de acceso controlado.

DifusiónLa difusión de la información se presenta de forma diferenciada a los distintos agentes de la Comunidad y la opinión pública.

↘ Personal Directivo de la Escuela. Principalmente a través de Reuniones de Dirección, las sesiones del Consejo Académico y del Comité Curricular.Académicos. En reuniones del Comité Curricular (participación colegiada de directivos, académicos y estudiantes), reuniones por nivel académico, Jornadas Académicas, Jornadas de Convergencia Curricular y la Cuenta Anual. Otro medio de difusión de información relevante es el Boletín Electrónico quincenal, los correos electrónicos ya sean individualizados o masivos enviados por la Dirección.

↘ Estudiantes. A través del representante estudiantil que participa en el Comité Curricular, las Jornadas Académicas en las que participan los estudiantes, la Cuenta Anual y el Boletín electrónico. Además se les informa de los propósitos por medio de la página Web de la Escuela de Diseño (www.disenouc.cl), informaciones vía correo electrónico y la comunicación a través del Centro de Estudiantes.

↘ Postulantes. Página web de la Escuela de Diseño, página web de la Universidad, charlas de difusión ofrecidas por la Universidad a colegios, redes sociales y actividades de difusión de la Escuela con estudiantes de IV medio (Visitas mensuales en la Escuela de Diseño, visitas a colegios, Expo Fututo Novato UC, ExpoNovato, Semana del Postulante UC)

↘ Opinión pública. Página web de la Escuela de Diseño, página web de la Universidad, extensión, Boletín quincenal, Revista Diseña y a través de medios de difusión masiva.

↘ Colaborar con la subdirección académica en la administración, control y evaluación de la Malla Curricular y sus cursos componentes, proponiendo al director las modificaciones y los ajustes necesarios para un mejor cumplimiento de sus fines y objetivos.

↘ Dar cuenta directamente al Consejo Académico de la Escuela de las modificaciones curriculares y de la programación académica para su aprobación o toma de conocimiento según corresponda.

↘ El Comité Curricular propone, evalúa y gestiona el envío de la nómina de candidatos al premio de excelencia docente (PRED) en el período suscrito para ello, de acuerdo a las bases enviadas por Vicerrectoría Académica.

↘ En cada sesión, se elabora un acta por la coordinadora de gestión académica de la escuela, quien actúa como secretaria general. Este documento será público para quien lo solicite.

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DOCUMENTACIÓN ACADéMICA y REGLAMENTOS

(2.2)Documentación Académica y Reglamentos

La Pontificia Universidad Católica de Chile, la Facultad de Arquitectura, Diseño y Estudios Urbanos, y la Escuela de Diseño, cuentan con los siguientes reglamentos que regulan el funcionamiento y quehacer de los miembros de la comunidad educativa y de las instancias de gestión de ésta.

Reglamentos para los Académicos: ↘ Estatutos de la Facultad (Anexo Nº 1) ↘ Reglamento del Académico (Anexo Nº 2) ↘ Normas Particulares y Complementarias al Reglamento del Académico para la

Selección, Categorización y Calificación de los académicos de la Facultad de Arquitectura Diseño y Estudios Urbanos (Anexo Nº 3)

↘ Reglamento sobre Conflictos de Interés de la Universidad (Anexo Nº 4) ↘ Reglamento Escuela de Diseño año 2015 (Anexo Nº 5) ↘ Reglamento General de Magíster de la Universidad (Anexo Nº 6) ↘ Reglamento del Comité Curricular de la Escuela de Diseño (Anexo Nº 7) ↘ Protocolo Anexo para Académicos del Reglamento de Titulación de la Escuela de

Diseño (Anexo Nº 8) ↘ Reglamento de Propiedad Intelectual e Industrial (Anexo Nº 9) ↘ Reglamento sobre transferencia de resultados de investigación (Anexo Nº 10)

Reglamentos para los estudiantes: ↘ Reglamento del Alumno de Pregrado (Anexo Nº 11) ↘ Reglamento del Alumnos de Magister (Anexo Nº 12) ↘ Reglamento Seminario de Titulacion y Taller de Titulo (Anexo Nº 13) ↘ Reglamento de Ayudantes (Anexo Nº 14) ↘ Reglamento de Prácticas (Anexo Nº 15) ↘ Reglamento de Laboratorios Crisol (Anexo Nº 16)

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ANáLISIS CRíTICO DE INTEGRIDAD

(2.3)Análisis Crítico de Integridad

Para cumplir con su Misión, la Escuela de Diseño UC requiere de procesos de seguimiento del cumplimiento de los propósitos y objetivos de la misma. Esto demanda una articulación de los estamentos que la componen y de su propia organización, así como su capacidad de articulación del capital humano en el logro de los fines esperados y de eficiencia y eficacia con que se llevan a cabo sus procesos.

El Plan de Desarrollo, las mejoras continuas, la gestión académica, la investigación, la amplia vinculación con el medio y la docencia son las constantes acciones de la Unidad, las cuales permiten tomar medidas de mejora con fundamentos en función de las evidencias.

La formulación de los objetivos de la Carrera se construye en la Dirección de Escuela de Diseño UC, considerando las instancias de participación académica descritas, y en pleno lineamiento con la FADEU y la Universidad.

El conjunto de reglamentos institucionales permiten regular el funcionamiento y el quehacer de los miembros de la comunidad educativa, así como de las instancias de gestión y participación en los propósitos institucionales.

(2.4)Fortalezas y Debilidades de Integridad

Fortalezas ↘ Nuevo Estatuto de Facultad y unidades que democratiza la elección de decanos

y directores. ↘ Revisión y aprobación del Reglamento de Escuela que establece nuevos cargos

que fortalecen el quehacer de la unidad. ↘ Sistemas de reglamentos internos que explicitan las condiciones y

características de participación de todos los estamentos educativos. ↘ El 85% de los académicos aprecia que los propósitos y objetivos de la Carrera de

Diseño son coherentes con la misión Institucional.

DebilidadNo se observan datos, evidencias ni resultados que permitan concluir debilidades en este criterio.

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DESARROLLO DEL PROCESO E INfORME

PROCESO E INfORMEDE AUTO EvALUACIÓN

(3.1)Desarrollo del Proceso e Informe

La Carrera de Diseño UC se acreditó por primera vez el año 2008 y la vigencia de este acuerdo se extiende hasta agosto de 2015. Por este motivo, en el año 2014 el Consejo de la Vicerrectoría Académica acuerda someter a proceso de acreditación al programa de estudios.

La metodología utilizada para el levantamiento de la información para el presente informe ha tomado como base las recomendaciones de la CNA, incorporando ajustes necesarios según las características específicas de la Escuela de Diseño UC, la FADEU y la propia Universidad a través de la Vicerrectoría Académica.

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Comité de Areditación y Participación de la Unidad

El equipo de acreditaciónLos criterios para establecer y nombrar el equipo de trabajo estuvieron relacionados con:

↘ Experiencia y trayectoria en el desarrollo del proyecto académico de la Escuela de Diseño UC.

↘ Experiencia en el desarrollo e implementación del modelo educativo. ↘ Poseer el cargo de Director de Escuela. ↘ Poseer el cargo de Subdirector de Escuela. ↘ Experiencia académica y procesos de gestión académica. ↘ Experiencia en procesos de acreditación y evaluación de gestión de calidad

universitaria.

De esta manera se procedió a dicho nombramiento procurando la representación de los estamentos de la Escuela.

Al mismo tiempo, el trabajo estuvo apoyado por la Vicerrectoría Académica a través del Director Académico y su equipo de trabajo.

En consecuencia el equipo de trabajo se constituyó de la siguiente manera: ↘ El equipo es liderado por la Dirección de la Unidad, José Allard y Douglas

Leonard, apoyado por Pilar Rodríguez como coordinadora de Gestión Académica. ↘ El Director de la Escuela, José Manuel Allard designó a la académica Bernardita

Figueroa como coordinadora del proceso de acreditación. ↘ El Director de la Escuela, José Manuel Allard designó a la académica Patricia

Manns como colaboradora del proceso. ↘ Manns y Figueroa contratan a Dominique Baus, exalumna, como asistente de

media jornada de junio 2014 a enero 2015. ↘ Se contrata a Juan Pablo Claro metodólogo para la asesoría en el diseño y

análisis de encuestas a empleadores, profesores, estudiantes y egresados de la Escuela de Diseño UC relativas al proceso de Acreditación 2015.

El equipo de acreditación funciona de manera regular hasta enero del 2015, luego de la reconfiguración de parte del equipo producto de:

↘ Inicio de período prenatal de la académica Bernardita Figueroa, coordinadora del proceso de acreditación.

↘ La académica Patricia Manns asume como coordinadora del proceso de acreditación.

↘ Se reemplaza a Dominique Baus por la también exalumna Carolina Gutiérrez como asistente de marzo a junio de 2015.

↘ Incorporación de Katherine Mollenhauer, profesora visitante Diseño UC con experiencia en Diseño estratégico y procesos de autoevaluación.

↘ Incorporación de Luis Ahumada, auditor externo para el proceso de acreditación.

La redacción del Informe de Autoevaluación y su corrección posterior al proceso de revisión y comentarios de la comunidad estuvo a cargo de José Allard, Douglas Leonard, Mario Ubilla, Patricia Manns, Bernardita Figueroa, Katherine Mollenhauer, Constanza Almarza y Elena Alfaro.

Durante el proceso de autoevaluación y desarrollo del Informe, el comité solicitó además la colaboración de una serie de docentes, directivos, y otros representantes de estamentos como estudiantes y egresados, de esta manera se consideró una gran representatividad de la Escuela, tomando en cuenta variables como tipo de jornada y de contratación, antigüedad en la Unidad y tipo de especialización académica y profesional.

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El comité fue compuesto por: ↘ Mario Ubilla, Profesor Asociado, Decano de la Facultad de Arquitectura, Diseño y

Estudios Urbanos ↘ José Manuel Allard, Profesor Asociado, Director Diseño UC ↘ Douglas Leonard, Profesor Asociado Adjunto, Subdirector Académico Diseño UC ↘ Alberto González, Profesor Asociado Diseño UC ↘ Pedro Álvarez, Profesor Asociado Diseño UC ↘ José Manuel Vélez, Profesor Instructor Diseño UC ↘ Katherine Mollenhauer, Profesor Visitante Diseño UC, Profesor Universidad de

Chile y Universidad Tecnológica Metropolitana, (UTEM) ↘ Felipe Dacaret, egresado Diseño UC, Socio del estudio de diseño DAF ↘ Karina Kitral, Consejera Territorial, representante de los estudiantes, Diseño UC ↘ Bernardita Figueroa, Profesora Asistente Diseño UC, coordinadora proceso de

acreditación 2014 ↘ Patricia Manns, Profesora Asistente Diseño UC, coordinadora proceso de

acreditación 2015

Cada uno de los integrantes del Comité de acreditación tuvo algún rol activo de participación, ya sea en reuniones de planificación, recolección de información, desarrollo de informes, participación en comisiones de trabajo, entre otras actividades desarrolladas para estos efectos.

Metodología de trabajo

EncuestasEl proceso de captura de información de opinión de los informantes clave de la

Carrera de Diseño UC se desarrolló al inicio del proceso de autoevaluación.Para recolectar la opinión de los distintos actores se aplicaron cuestionarios

estructurados durante los meses de septiembre y noviembre de 2014. Los cuestionarios se construyeron adaptando los instrumentos propuestos de la CNA y complementando con preguntas atingentes a la Carrera de Diseño UC. Los análisis estadísticos se realizaron con el software SPSS y la metodología de desarrollo empleada y sus etapas, fueron distintas en cada caso, tomando en cuenta el estamento al cual se dirigía el cuestionario:

Estudio de EstudiantesMetodología: La población objetivo la constituye la totalidad de los estudiantes regulares de la Carrera. Se utilizó como instrumento de medición un cuestionario estructurado auto-aplicado, enviado por correo electrónico. Los campos del cuestionario se agruparon temáticamente en las dimensiones propuestas por la CNA para los procesos de autoevaluación y las respuestas en escala Likert de cuatro niveles más la opción de “No sé”.

Tamaño de la muestra: Se recibieron 523 respuestas de un total de 729 estudiantes encuestados. Esto equivale a un 72% de la población. De primer año respondieron 139, segundo 120, tercero 103, cuarto 97 y quinto año 64 estudiantes.

Fecha de envío y recepción de encuestas: El cuestionario fue enviado el 2 de octubre 2014 y cerró su aplicación el 20 del mismo mes.

Aplicación de la Escuela de Diseño UC con seguimiento presencial a cursos y talleres para asegurar respuestas.


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Estudio de AcadémicosMetodología: La población objetivo la constituye la totalidad de los académicos de la Carrera de planta y part-time. Se utilizó como instrumento de medición un cuestionario estructurado auto-aplicado, enviado por correo electrónico. Los campos del cuestionario se agruparon temáticamente en las dimensiones propuestas por la CNA para los procesos de autoevaluación y las respuestas en escala Likert de cuatro niveles más la opción de “No sé”.

Tamaño de la muestra: Se recibieron 57 respuestas de un total de 81 académicos (22 de planta ordinaria, y 35 de adjunta). Esto equivale al 70% de la población.

Fecha de envío y recepción de encuestas: El cuestionario fue enviado el 10 de octubre 2014 y cerró su aplicación el 3 de noviembre 2014.

Aplicación directa de la unidad con promoción vía e-mail.

Estudio de EgresadosMetodología: La población objetivo son los titulados de Diseño de los últimos 8 años (2006-2013), que hayan ingresado a su plan de estudios desde el 2004. Se utilizó como instrumento de medición un cuestionario estructurado auto-aplicado, enviado por correo electrónico.

Tamaño de la muestra: Se recibieron 245 encuestas, de un universo aproximado de 437 estudiantes equivalente al 56,1%. Los ítems del cuestionario se agruparon temáticamente en las dimensiones propuestas por la CNA para los procesos de autoevaluación y las respuestas en escala Likert de cuatro niveles más la opción de “No sé”.

Fecha de envío y recepción de encuestas: Se recibieron encuestas entre el 7 de agosto de 2014 y el 12 de septiembre de 2014.

Aplicación directa de la Dirección de Análisis Institucional y Planificación (DAIP), con base de datos recabadas por ellos y apoyada por la de la Unidad.

Estudio de EmpleadoresMetodología: Cuantitativo, con entrevistas cara a cara, previo a cita telefónica (en el lugar de trabajo del jefe del/de los egresado/s)

Grupo objetivo: Jefes directos de Egresados de la Carrera residentes en la ciudad de Santiago que hayan egresado de la Carrera no más de 6 años atrás y que lleven trabajando 6 meses o más con el jefe que los evalúa

Tamaño de la muestra: 42 casos. Un 56% de los entrevistados son hombres, la edad promedio es 34 años, 41% estudió en la UC (17 de 41 son UC, 5 U. de Chile), 10 son diseñadores UC. Un 34% es diseñador de profesión y 18% cuenta con estudios de postgrado.

Fecha aplicación de estudio: septiembre-octubre del 2014Aplicación directa presencial por la Dirección de Análisis Institucional y Planificación

(DAIP) a partir de la lista entregada por la Unidad, la cual fue elaborada tras un rastreo vía web de lugares de trabajo de nuestros egresados. Se eligieron empresas que estuviesen representadas entre los ámbitos o áreas de trabajo reportado por la encuesta de egresados.


El proceso de trabajo se desarrolló bajo la siguiente modalidad y secuencia: ↘ Recolección de datos. ↘ Encuestas: ajuste instrumentos, aplicación y análisis ↘ Análisis informe 2007/ construcción del semáforo ↘ Acuerdo agencia ↘ Mesas de trabajo ↘ Creación de Dropbox para manejo sincrónico de datos. ↘ Convocar Comité de Acreditación ↘ Reuniones periódicas con la Dirección Académica de Docencia de la

Vicerrectoría Académica. ↘ El formulario A fue producto de aportes de diferentes agentes de la Unidad, de la

Facultad y de la Institución. Parte de la información fue proporcionada íntegramente por los servicios centralizados de la Universidad: bibliotecas, admisión, bienestar estudiantil, entre otras

↘ El formulario B es producto del análisis de las encuestas por parte del metodólogo.

↘ El formulario C fue entregado completo por la Dirección de Análisis Institucional y Planificación (DAIP).

Durante el mes de enero de 2015, se convoca a la comunidad (académicos, directivos y representante de estudiantes) a dos sesiones de trabajo en torno a 5 temáticas acordadas en el 2ª sesión del Comité de Acreditación.

La convocatoria es abierta y los profesores se inscriben voluntariamente en las mesas de trabajo de su interés o experticia, comprometiendo asistencia a ambas mesas para continuidad.

Las mesas de trabajo definidas fueron las siguientes: ↘ Perfil de egreso ↘ Vinculación con el medio ↘ Comunicación externa e interna ↘ Infraestructura y servicios ↘ Investigación y creación

1ª sesión. Se prepara para cada mesa el siguiente material de trabajo para fomentar el diálogo:

↘ resultados encuesta ↘ debilidades reportadas en la acreditación 2007

2ª sesión. Se prepara para cada mesa el siguiente material de trabajo para consolidar el diálogo:

↘ una tabla de diagnóstico de fortalezas, debilidades y desafíos

El diagnóstico fue digitalizado por la Coordinación de Acreditación. En la 3ª y última sesión del Comité de Acreditación se revisaron en detalle cada uno de los aportes de las mesas de trabajo para relevar los aspectos que debiesen ser incluidos en el Plan de Mejoramiento.

Como es posible observar el proceso consideró distintas etapas y aseguró la participación de diferentes agentes de la comunidad académica, sumando también a importantes colaboradores de le Escuela de Diseño UC y de la Institución.

De esta manera el trabajo realizado permitió abrir instancias de debate, reflexión y discusión para recoger las principales debilidades y fortalezas y generar consenso sobre las acciones e incorporar e implementar el Plan de Mejoramiento.

231230

Reunión Hito

Reunión Comité1ª sesión

Revisión Acuerdo Acreditación

Solicitud de proceso de Acreditación Nacional Escuela de Diseño: carta VRA NRO. 144

Presentación de agencias

Encuesta estudiantes

Encuesta académicos

Encuesta egresados

Encuesta empleadores

Encuesta estudiantes

ReuniónComité 2ª sesión

Reunión(DAIP)1ª sesión

Reunión(DAIP)2ª sesión

Reunión VRA1ª sesión



Recolección información Unidad fomulario A

Encuesta académicos

Encuesta egresados

Encuesta empleadores

DIAGRAMA PROCESO DE AUTOEvALUACIÓN

Entrega Docuementos a la Agencia

Reunión Comité3ª sesión

Construción Plan de Mejoramiento según debilidades

Sociabilización de Proceso de autoevaluación

Visita Pares Evaluadores Acreditación

Formulario B procesamiento de datos


Envío Formulario C

Jornada de Auto evaluaciónMesa 1 y 2

Recolección información Unidad fomulario C

Revisión VRA formularios A y B

Análisis Integrado y construcción IAE

Reuniones con Alexandra Cuchacovich (DAIP)

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→

ANáLISIS CRíTICO DE PROCESO E INfORME DE AUTOEvALUACIÓN

(3.2)Análisis Crítico de Proceso e Informe de Autoevaluación

El proceso de autoevaluación desarrollado por la Carrera de Diseño UC permitió generar dinámicas y sinergias entre los estamentos que componen la comunidad académica y establecer de manera amplia las diferentes dimensiones del proceso y los resultados evidenciados.

El ejercicio de la autoevaluación y análisis de las diferentes dimensiones resultó beneficioso pues permitió valorar el conjunto de actividades realizadas, los esfuerzos que estas conllevan, así como proyectar de mejor forma sus interrelaciones, y no solo visualizar los resultados más evidentes, sino también apreciar las dinámicas internas que se generan en los diversos niveles de la Unidad.

El comité de evaluación contó con una amplia participación del cuerpo académico y de todos aquellos involucrados que participaron a través de reuniones, encuestas, entrevistas, identificación de procesos, análisis de datos, reflexiones de los procesos y un sinfín de acciones humanas y tecnológicas que han enriquecido aún más las labores diarias de la Unidad.

En este sentido, la Escuela de Diseño UC como organismo dinámico desarrolló estrategias de trabajo colaborativo de diversos grupos, incluyéndose a los directivos de la administración anterior, jornadas de auto evaluación y el activo rol de los participantes del comité de Acreditación, en un procesos constante de participación, acción y crítica, permitiendo construir, fundamentar y dotar de evidencias al proceso de autoevaluación en el marco establecido por la CNA. Los resultados expuestos en este informe permitieron identificar tanto las fortalezas como las debilidades de la Unidad y desarrollar el Plan de Mejoramiento que a continuación se presenta.

→

fORTALEzAS y DEbILIDADES DE PROCESO E INfORME DE AUTOEvALUACIÓN

(3.3)Fortalezas y Debilidades de Proceso e Informe de Autoevaluación

Fortalezas ↘ El proceso de autoevaluación desarrollado por la Carrera de Diseño UC permitió

realizar un análisis profundo de las diferentes dimensiones que sugiere la CNA a través de los instrumentos y formularios específicos para las carreras de pregrado. Este permite mostrar de manera amplia la Carrera de Diseño como parte esencial de la Escuela de Diseño UC de la Pontificia Universidad Católica de Chile.

↘ La participación de académicos, coordinadores, estudiantes, empleadores y del comité de Acreditación, sus asesores Institucionales y externos, y todos aquellos colaboradores que entregaron información y participaron de los procesos para la conformación de este informe.


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CONCLUSIONES Y PLAN DE MEJORAMIENTO

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CONCLUSIONES PLAN DE MEJORAMIENTO

gLOSARIO

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CONCLUSIONES

CONCLUSIONES

A continuación se presenta la síntesis de las fortalezas y debilidades detectadas en el proceso de autoevaluación a través de sus distintas dimensiones. Desde esta síntesis se construirá el Plan de Mejoramiento.

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→

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CONCLUSIONES

→ Dimensión Perfil de Egreso y ResultadosPerfil de Egreso

Fortaleza ↘ Revisar colegiadamente el perfil de egreso considerando diversas fuentes de información, así como los resultados obtenidos a través de las encuestas se refleja un proceso profundo de auto evaluación en la unidad, el cual considera y valida lo que se considera el ADN particular de la Escuela de Diseño UC.

↘ La “integralidad” disciplinar del perfil de egreso permite al diseñador UC incorporarse en diferentes ámbitos de importancia para la sociedad de manera interdisciplinaria, detectando oportunidades de innovación y emprendimiento.

↘ La anterior debilidad presentada a través de la “difusa percepción en el ámbito externo”, hoy es ampliamente conocida a través de empleadores y en el medio social a través de proyectos interdisciplinarios, por ello es considerado actualmente como una fortaleza.

↘ El perfil de egreso de pregrado es articulable con el perfil de egreso del MADA, esto a través de la continuidad del diseño integral, variando para el post grado en la profundidad de conocimientos y ejecución de proyectos de innovación sustentables. El origen profesional diverso al cual está dirigido el post grado se basa en la integralidad del diseño y las posibilidades de incorporación en otras áreas del conocimiento a través de metodologías de diseño avanzado, y de esta manera provocar la innovación disciplinar.

Debilidad ↘ No se observan, datos, evidencias ni resultados que permiten concluir debilidades en este criterio.

Una vez finalizado el proceso de Autoevaluación y desprendidas las fortalezas y debilidades de las Dimensiones Perfil de Egreso, Condiciones de Operación y Capacidad de Autorregulación, se concluye que los criterios más robustos de la Carrera, en los cuales no se observan datos, evidencias ni resultados que ultimaran en debilidades, son cuatro: el Perfil de Egreso, la Estructura Curricular, la Integridad de la Unidad y el Proceso de Autoevaluación en sí mismo.

En cuanto al criterio Perfil de Egreso se desprende como principal fortaleza la revisión colegiada de éste considerando diversas fuentes de información, así como los resultados de opinión de académicos, estudiantes, egresados y empleadores producto de las encuestas aplicadas. Dicha acción es reflejo de un proceso de autoevaluación que ha venido revisando y fortaleciendo el concepto de integralidad en pos de la consolidación de esta característica diferenciadora y estratégica del egresado de la Escuela de Diseño UC. Con el objetivo de dar seguimiento a este proceso, la Unidad continuará la revisión del perfil de egreso a través de instancias colaborativas complementadas por encuestas periódicas a egresado y empleadores.

Por su parte, la Estructura Curricular se sustenta en el proyecto educativo de la Institución y se consolida en el Plan de Estudio de la Unidad, fortaleciendo la formación de los diseñadores UC. La existencia de un ente consultivo como lo es el Comité Curricular, asegura el seguimiento periódico de la malla curricular de la Unidad, la actualización y revisión de programas de cursos, así como la transversalidad de contenidos y la transferencia de conocimiento para dar cumplimiento al perfil de egreso.

En lo que respecta a la Integridad de la Unidad y al proceso de Autoevaluación, cabe mencionar el actual estado de revisión y aprobación en que se encuentra el nuevo Reglamento de Escuela, favoreciendo la creación de una Subdirección de Transferencia y Desarrollo que viene a fortalecer y capitalizar de manera centralizada el quehacer de la Unidad.

Previo a la presentación del Plan de Mejoramiento, se expone un consolidado de las fortalezas y debilidades, producto del proceso de autoevaluación y estructuradas a partir de sus dimensiones y criterios.

CONCLUSIONES

Estructura Curricular

Fortaleza ↘ La estructura curricular se encuentra sustentada por el proyecto Educativo Institucional lo que permite dar coherencia y respaldo a la Unidad académica en la formación de los diseñadores UC.

↘ El desarrollo curricular de la carrera se encuentra formalizado y establecido a través del Comité Curricular definiendo un modelo que asegura la actualización y transferencia de conocimientos que conforman el perfil de egreso.

↘ Utilización de asesorías externas para la validación de la malla curricular.

↘ Incorporación de nuevos contenidos y cursos en el proceso creativo a través de OPR genera dinamismo y flexibilidad al proceso educativo.

↘ Creación programa TIDE, Taller Integrado de Diseño Estratégico.

↘ Instalación de mecanismos de medición que permitan ajustar contenidos de la malla y mejorar la calidad de la enseñanza.

↘ Formalización de una Estructura Estatutaria en el proceso de Titulación, entregando formalidad y continuidad al proceso.

↘ Considerando las opiniones de los académicos el 95% de estos consideran que el plan de estudio de la Carrera es integral. Un 88% estima que además es coherente con los objetivos de la Universidad Católica. El 83% señala que el plan de estudio estimula la creatividad de los estudiantes e integra equilibradamente las actividades teóricas y prácticas.

↘ Organización de los conocimientos basados en clústeres para la interacción y el desarrollo de nuevos saberes.

Debilidad ↘ No se observan, datos, evidencias ni resultados que permiten concluir debilidades en este criterio.

Efectividad del proceso de Enseñanza y Aprendizaje

Fortaleza ↘ Las evaluaciones de prácticas profesionales son efectivas y representan un buen registro del resultado de E-A de los estudiantes en un entorno real de trabajo.

↘ La efectividad del proceso en el curso Seminario de Título, así como del Taller de Título son representativas de los índices de progresión de los estudiantes en sus cohortes respectivas.

↘ Los índices de progresión de las cohortes demuestran la efectividad del proceso de enseñanza aprendizaje.

Debilidad ↘ La evaluación de los talleres no establece objetivos ni lineamientos comunes para definir el logro del estudiante

↘ Baja participación de académicos en cursos de apoyo a la docencia CDDOC

↘ La encuesta de calidad docente no es aplicable a talleres con baja ratio estudiante/ profesor

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CONCLUSIONES

Resultado del Proceso de Formación

Fortaleza ↘ El sistema de prácticas es una gran herramienta de registro de datos, selección y oferta de prácticas, así como la capacidad de gestión en línea.

↘ El objetivo de las prácticas se logra completamente al poner a prueba al estudiante en sus conocimientos y habilidades adquiridas durante su formación y construya un vínculo con el ámbito social y productivo, favoreciendo su ingreso al futuro mercado laboral.

↘ El proceso de Titulación así como el proyecto de Sistematización y Reporte de Información de Memorias de Proyectos de Título permite definir las áreas de trabajo de los diseñadores de último año de carrera, así como establecer indicadores de calidad, logro y orientación de servicios.

↘ El número de eliminados de la carrera es bajo y se condice con el avance de las cohortes que mantiene un número importante de estudiantes sin reprobar asignaturas.

↘ Tener un reglamento de titulación con instructivos, pautas de evaluación, así como la gestión de la información necesaria para los estudiantes en los proceso anteriores es importante para el logro del índice de titulados.

↘ La empleabilidad así como el alto porcentaje de emprendimientos de empresa propia es coherente con el perfil de egreso validando sus características relativas a lo integral, la autogestión y la interdisciplina.

Debilidad ↘ Cursos numerosos en el nivel de Bachillerato inhibe la evaluación individual en el trabajo en grupo

Vinculación con el medio

Fortaleza ↘ Reconocimientos internacionales que permiten tener visibilidad en los medios locales e internacionales.

↘ Levantamiento de competencias a partir de la información sistematizadas de empleadores y prácticas profesionales.

↘ Capacidad de identificar fortalezas y debilidades en la vinculación con el medio.

↘ Amplio desarrollo de seminarios, charlas, workshop, muestras, cursos, diplomados y Bienales.

↘ Capacidad interna para incorporarse al medio a través de asistencia técnica a diferentes entidades.

Debilidad ↘ Desconocimiento de herramientas para postular a fondos por parte de los académicos

↘ Falta de herramientas de medición del impacto de las políticas de comunicaciones

↘ Dificultad en la organización, financiamiento e implementación de la Bienal de Diseño

CONCLUSIONES

→ Dimensión Condiciones de OperaciónEstructura organizacional, administrativa y financiera

Fortaleza ↘ Estructura y funciones de los directivos de la unidad claramente definidos, permitiendo resguardar y sustentar los objetivos y propósitos propuestos.

↘ Los sistemas de gestión académica aseguran la participación directa de los estatutos académicos a través de los comités y consejos que posee la unidad. Un 71% de los académicos reconoce que existen mecanismos precisos y permanentes para evaluar la gestión de las autoridades. El 80% de los académicos señala que los aspectos burocráticos del quehacer docente son escasos y poco engorrosos.

↘ Los sistemas financieros institucionales son responsables, robustos y confiables para asegurar el buen desarrollo de las actividades académicas programadas.

↘ Existe una política de la Unidad que apunta a fomentar la educación continua y los servicios externos como una forma de aumentar los recursos financieros de la unidad.

↘ El Director y Sub director pueden acceder y revisar todas las actividades financieras de la unidad de manera permanente.

↘ Existe una plataforma robusta centralizada que permite acceder on line a los flujos financieros, de infraestructura, personal, evaluación de docencia.

↘ Existen una serie de plataformas centralizadas, (PEOPLE SOFT) información de personal, pagos y certificados.

Debilidad ↘ Inexistencia de cargo que articule convenios, vinculaciones y proyectos con el medio interno y externo.

↘ Escasa flexibilidad del presupuesto centralizado para requerimientos que no están recogidos en el Plan de Desarrollo.

↘ Dependencia de las horas académicas para sustentar labores de Gestión Académica

Recursos Humanos

Fortaleza ↘ La planta académica (82 docentes) está compuesta por profesores de dedicación exclusiva a la academia (44 hrs, 14 docentes) (33 hrs, 11 docentes), y otros profesores con dedicación parcial a la docencia en Diseño UC y que mantienen un fuerte vínculo con el medio profesional externo (22 hrs, 24 docentes) (11 hrs, 26 docentes) (5,5 hrs, 4 docentes), (3,6 hrs, 3 docentes).

↘ De los 82 profesores que trabajan en la escuela de diseño, 21 de ellos también dictan clases en postgrado MADA.

↘ Perfeccionamiento académico desde el 2007 con 9 profesores (3 doctores, 6 magister) y en la actualidad se están perfeccionando 6 profesores (3 doctores, 3 magister), dando cumplimiento al acuerdo de acreditación.

↘ Apoyo a liberación de 11 hrs académicas a profesores con 22 hrs o más que realicen posgrados nacionales.

↘ El 88% de los académicos cree que la calidad del cuerpo docente es excelente. Para los estudiantes esta es la dimensión más valorada y se considera la mayor fortaleza de la carrera. El 99% destaca el nivel de conocimiento de sus profesores y el 98% la calidad de estos en términos generales. El 93% valora la posibilidad de interactuar con ellos, el 94% su disponibilidad y el 90% su práctica de enseñanza.

↘ Política informal de puertas abiertas que fomenta la incorporación rápida de nuevos docentes, dándose naturalmente una interacción permanente de todos profesores de la Escuela.

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CONCLUSIONES

Recursos Humanos

Fortaleza ↘ Apertura a participaciones de profesores con iniciativas de desarrollo en educación continua, clústeres de conocimientos, instancias de investigación y colaboración en contingencias.

↘ Formación de equipos entre profesores y estudiantes para realizar proyectos asociados a investigación, patentamiento o desarrollo en instancias de talleres y proyectos de título.

↘ Baja en el ratio profesor alumno en los talleres de licenciatura.

↘ Mayor oferta y diversidad de talleres de licenciatura aportando a la integralidad.

↘ Variedad y cantidad de los OPR permite el desarrollo de insumos para los clúster. Posibilita nutrir los talleres de contenidos que no están considerados en los cursos mínimos.

↘ Un permanente apoyo por parte de la casa central al desarrollo pedagógico de los académicos, CDDOC.

↘ Sistema de calificación académico transparente y sistematizado para la objetividad del proceso. Con reconocimiento de desempeño académico ADA, así como de la producción y obra de los docentes para su clasificación.

↘ La alta satisfacción de las encuestas a través de: El 85% de los estudiantes evalúa positivamente la periodicidad de los mecanismos de evaluación docente y un 78% considera que estos son idóneos. El 63% de los profesores utilizan la evaluación para mejorar su práctica docente. EL 68% de los académicos considera que la carrera de Diseño les da oportunidades para realizar estudios de perfeccionamiento .El 99% de los estudiantes destaca el nivel de conocimiento de sus profesores y el 98% la calidad de estos en términos generales.

Debilidad ↘ Falta de protocolo que indique los compromisos de investigación y creación de los docentes con asignación horaria.

↘ Calificación académica lenta y con desafe de dos años en sus resultados.

↘ Asimetría en la escala de remuneraciones y derechos políticos entre planta ordinaria y adjunta.

Infraestructura, apoyo técnico y recursos para la enseñanza

Fortaleza ↘ Sistema de Biblioteca es un aporte importante y robusto para asegurar la investigación, documentación y aprendizajes. Disponibilidad de recursos para la actualización bibliográfica.

↘ Los laboratorios posibilitan y potenciar la actividad práctica de los estudiantes para mejorar la docencia y la actualización de conocimientos a través de la vinculación con proyectos reales.

↘ Bus de la facultad para realizar actividades fuera del Campus.

↘ Existen una serie de servicios para la comunidad académica tales como: Tarjeta de identificación TUC, WIFI disponible, Plataforma MI PORTAL UC y otros.

Debilidad ↘ Niveles de insatisfacción de la comunidad realtiva a servicios de alimentación, instalaciones deportivas, servicios higiénicos y salas de clases.

↘ Aumento de la población del campus (pre, post grado y extensión) en horario vespertino.


↘ Las salas de clases no poseen la flexibilidad en términos de mobiliario para adaptarse a diversas metodologías y dinámicas de aprendizaje en el aula.

↘ Baja cantidad de licencias ADOBE para profesores y estudiantes

CONCLUSIONES

→ Dimensión Capacidad De AutorregulaciónPropósitos

Fortaleza↘ Sistema para evaluar el Perfil de Egreso a través de diferentes estamentos.

↘ Jornadas de reflexión y análisis de los datos e informes generados para redefinir o ajustar el Perfil de egreso.

↘ Articulación en los tres niveles (Institucional, Facultad y Unidad Académica) para la gestión y procesamiento de información necesaria para la toma de decisiones del Plan de Desarrollo Estratégico y Plan de Mejoras y así cumplir con los propósitos de la Escuela.

↘ Sistematización de los procesos y herramientas para capitalizar información; jornadas, consejos, comités.

Debilidad ↘ Carencia de registro e información sistematizada de las investigaciones y proyectos de servicio realizados en Escuela de Diseño UC.

↘ Carencia de una Unidad de análisis de información que permita cruzar datos y genere informes periódicos orientados al cumplimiento de los propósitos de la Unidad.

Integridad

Fortaleza ↘ Nuevo estatuto de facultad y unidades que democratiza la elección de decanos y directores.

↘ Revisión y aprobación del Reglamento de Escuela que establece nuevos cargos que fortalecen el quehacer de la unidad

↘ Sistemas de reglamentos internos que explicitan las condiciones y características de participación de todos los estamentos educativos.

↘ El 85% de los académicos aprecia que los propósitos y objetivos de la carrera de Diseño son coherentes con la misión institucional.

Debilidad ↘ No se observan datos, evidencias ni resultados que permitan concluir debilidades en este criterio.

Proceso e Informe de Autoevaluación

Fortaleza ↘ El proceso de autoevaluación desarrollado por la carrera de Diseño UC permitió realizar un análisis profundo de las diferentes dimensiones que sugiere la CNA, a través de los instrumentos y formularios específicos para las carreras de pre grado. Este permite mostrar de manera amplia la carrera de Diseño como parte esencial de la Escuela de Diseño UC de la Pontificia Universidad Católica.

↘ La participación de académicos, coordinadores, estudiantes, empleadores y del comité de Acreditación, sus asesores institucionales y externos, y todos aquellos colaboradores que entregaron información y participaron de los procesos para la conformación de este informe.

Debilidad ↘ No se observan datos, evidencias ni resultados que permitan concluir debilidades en este criterio.

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PLAN DE MEJORAMIENTO


Las siguientes tablas presentan el Plan de Mejoramiento propuesto por la Unidad Académica, identificando acciones a realizar, la dimensión de análisis a que corresponde, los recursos involucrados, los responsables de su implementación y las metas y plazos asociados como forma de responder a las propias necesidades de le Escuela de Diseño UC y de establecer un proceso de mejora continua para el aseguramiento de la calidad.

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↓


→ Dimensión Perfil de Egreso

Debilidad Plan De Acción Recursos Responsable Plazo de logro Indicador de logro

1. Perfil de Egreso

↘ No se observan, datos, evidencias ni resultados que permiten concluir debilidades en este criterio.

2. Estructura Curricular

↘ No se observan, datos, evidencias ni resultados que permiten concluir debilidades en este criterio.

3. Efectividad del Proceso de E-A

↘ La evaluación de los talleres no establece objetivos ni lineamientos comunes para definir el logro del estudiante

Capacitación para docentes de Taller en la construcción de pautas de evaluación colegiadas en el campus con una periodicidad semestral.

Recursos institucionales vía Centro de Desarrollo Docente (CDDOC)


2018 Profesores de taller capacitados en la construcción y manejo de pautas de evaluación y/rúbricas

Construcción de rúbricas que permitan generar criterios de evaluación estandarizada



2018 Rúbricas estandarizadas por nivel curricular.

↘ Baja participación de académicos en cursos de apoyo a la docencia CDDOC

Desarrollar plan de necesidades por áreas de desarrollo académico.



2018 Profesores capacitados de acuerdo al plan de necesidades de desarrollo académico para la Unidad.

↘ La Encuesta de Calidad Docente no es aplicable a talleres con baja ratio estudiante/ profesor

Solicitar la apertura a la evaluación docente sin límite mínimo de estudiantes para cursos de Seminario y Título.

Vicerrectoría Académica VRA Coordinadora de Gestión Académica

2017 Modificación de Encuesta de Calidad Docente

Desarrollar un mecanismo de evaluación para los profesores guía de los cursos de Seminario y Título.

Contratatación de un metodólogo experto en instrumentos de evaluación.

Coordinación de Titulo y Subdirector Académico

2018 Instrumento de evaluación para profesores guía del nivel de Titulación

Desarrollar un Instrumento de evaluación temprana aplicada a cursos y talleres

Dedicación horaria Subdirector académico apoyado por Coordinadores de Nivel.

2018 Instrumento de evaluación temprana aplicada a cursos y talleres

4. Resultado de Proceso de Formación

↘ Cursos numerosos en el nivel de Bachillerato inhibe la evaluación individual en el trabajo en grupo

Desarrollo de herramientas de evaluación que permitan medir los rendimientos individuales y colectivos en el nivel de Bachillerato

Recursos institucionales vía Centro de Desarrollo Docente (CDDOC) y programas de apoyo de la Vicerrectoría Académica

Coordinador de gestión académica

2018 Herramientas de evaluación diferenciada por tipo participación.

Aumento de ayudantes capacitados para labores de apoyo a la docencia

$ 10.000.000 anuales Coordinadora de Gestión Académica

2018 50% más de ayudantes en talleres y cursos en nivel Bachillerato

Aumento de secciones por nivel 2 Jornadas Completas Equivalentes Subdirector Académico

2018 Cursos con ratio no superiores a la relación 1/18

5. Vinculación con el Medio

↘ Desconocimiento de herramientas para postular a fondos por parte de los académicos

Capacitar al cuerpo académico en la postulación de Fondos Concursables

Recursos institucionales vía Dirección de Transferencia y Desarrollo.

Subdirector de Transferencia y Desarrollo

2018 Guía online de buenas prácticas para postulación a Fondos Concursables.

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→ Dimensión Perfil de EgresoDebilidad Plan De Acción Recursos Responsable Plazo de logro Indicador de logro

5. Vinculación con el Medio

↘ Falta de herramientas de medición del impacto de las políticas de comunicaciones

Desarrollar herramientas e indicadores que permitan medir el impacto de la política de comunicación

0,5 jornada completa equivalentes de la Subdirección de Tansferencia y Desarrollo

Subdirector de Comunicaciones, Extensión y Educación Continua

2022 Reporte anual con índices de resultados

Potenciar el sitio web como canal de comunicación y contacto con el medio

Plan de Desarrollo 2012-2017 Subdirector de Comunicaciones, Extensión y Educación Continua

2017 Aumento en cantidad de visitas (google analytics)

Proceso de indexación de Revista Diseña y mayor cobertura de distribución

Recursos Institucionales y contrato de profesional comercial y de marketing.

Director Revista Diseña

2022 Indexación Revista Diseña. Aumento de suscripciones. Aumento de artículos recibidos

Incrementar la participación activa en congresos vinculados a la red Cumulus

Recursos institucionales vía concursos de apoyo de la Vicerrectoría de Investigación

Coordinador de investigación

2018 Una ponencia anual en conferencia Cumulus

Aumento de convenios y proyectos con otras unidades de la Universidad y el medio externo

0,5 jornada completas equivalente de la Subdirección de Tansferencia y Desarrollo


2018 Dos convenios al añoDos proyectos al año* con otras unidades de la UC y/o del medio externo"

↘ Escasa transferencia de Proyectos de Taller y Proyectos de Título en el medio.

Desarrollo de protocolo que facilite la vinculación de proyectos con el medio externo.

Recursos institucionales vía Dirección de Transferencia y Desarrollo


2018 Protocolo de transferencia de proyectos de la Escuela de Diseño.

Desarrollo de mecanismo para detectar proyectos con potencial de transferencia al medio.

Recursos institucionales vía Dirección de Transferencia y Desarrollo Institucional


2018 Mecanismo para la detección de proyectos con potencial de transferencia al medio.

Formación de una plataforma de aceleración Design Driven que asista técnica y comercialmente los proyectos destacados.

Financiamiento inicial de 11 horas de Subdirector de Transferencia y Desarrollo, y 11 horas de un académico-profesional.


2018 Una solicitud de patentamiento al año, Una empresa formada con iniciación de actividades y facturas emitidas.

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↓

→

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Plan de acción

→ Dimensión Condiciones Mínimas de Operación


1. Estructura organizacional, administrativa y financiera

↘ Inexistencia de cargo que articule convenios, vinculaciones y proyectos con el medio interno y externo.

Nombramiento del Subdirección de Transferencia y Desarrollo

0,5 jornadas completas equivalentes de la Dirección de Transferencia y Desarrollo.

Director 2015 nombramiento

↘ Escasa flexibilidad del presupuesto centralizado para requerimientos que no están recogidos en el Plan de Desarrollo.

Formalizar solicitud de ajuste de presupuesto cada 2 años para ajustarse a las necesidades y dar respuestas en tiempo

Formalizar, y ajustar el budget del plan de desarrollo definiendo un target anual flexible.

Decano y Director 2016 Envío y aprobación del Target por la Dirección Económica de la Institución

↘ Dependencia de las horas académicas para sustentar labores de Gestión Académica

Definición de estrategia y solicitud de fondo compartido a Vicerrectoría Académica y Económica para el financiamiento de las horas de gestión que se ocupan desde las horas académicas

Dedicación horaria Decano y Director 2016 Documento con estrategia y presentación de ésta a Virrectoría Académica y Económica

2. Recursos Humanos

↘ Falta de protocolo que indique los compromisos de investigación y creación de los docentes con asignación horaria.

Desarrollo de Protocolo de compromiso de los académicos de la escuela de Diseño

Dedicación horaria del Subdirector Académico


Protocolo de compromisos de los académicos de la escuela de Diseño

↘ Calificación académica lenta y con desafe de dos años en sus resultados.

Estrategia para un proceso continuo de calificaciones académicas.

Recursos institucionales de la Vicerrectoría Académica y de la FADEU

Decanoy Director 2016 Proceso de Calificación Académica continuo.

↘ Asimetría en la escala de remuneraciones y derechos políticos entre planta ordinaria y adjunta.

Desarrollo de estrategia FADEU, VRA y VRAE para buscar mecanismos de equidad que beneficien a la planta ajunta y propiciar con mayor frecuencia el paso de prof de esta planta a ordinaria según antigüedad, méritos y calificaciones

Vicerrectoría Académica y Económica de la Institución

Decano y Director 2017 Reducir asimetrías en remuneraciones y obtención de derechos políticos

3. Infraestructura, apoyo técnico y recursos para la enseñanza

↘ Niveles de insatisfacción de la comunidad realtiva a servicios de alimentación, instalaciones deportivas, servicios higiénicos y salas de clases.

Pllan Maestro de infraestructura del Campus y construcción de nuevos edificio Arquitectura (en ejecución) y nuevo edificio FADEU-CMPC que incorpora entre otros programas un nuevo casino y salas de estudio

Recurso institucional Iinfraestructura UC) y Donación CMPC para el concurso del Plan Maestro Campus Lo Contador y construcción de nuevo edificio FADEU

Decano y Director 2018 Aumento de metros2 disponibles para Casino, instalaciones deportivas, salas de estudio, etc.

Plan Maestro FADEU para infraestructura deportiva Recurso institucional (infraestructura UC) y FADEU

Decano y Director 2018 Aumento de metros2 disponibles para instalaciones deportivas y equipamiento

↘ Aumento de la población del campus (pre, post grado y extensión) en horario vespertino.

Desarrollo de estrategia FADEU para mejoramiento de la seguridad, equipamiento y uso 24/7

Recurso institucional (Infraestructura UC) y humano (FADEU)

Decano y Director 2018 Aumento de metros2, personal y servicios disponibles habilitados para su uso vespertino


Desarrollo e implementación de proyecto de señalización

Recurso institucional(Infraestructura UC) y FADEU

Decano y Director 2017 Sistema de señalización implementado

↘ Las salas de clases no poseen la flexibilidad en términos de mobiliario para adaptarse a diversas metodologías y dinámicas de aprendizaje en el aula.

Proyecto de equipamiento de mobiliario flexible para salas de clases

Recurso institucional (infraestructura UC) y FADEU

Director 2018 Salas habilitadas con mobiliario modular y flexible.

↘ Baja cantidad de licencias ADOBE para profesores y estudiantes

Cierre de acuerdo para la adquisición de licencias de softwares ADOBE

Dirección de Informática UC, FADEU y Vicerrectoría Económica y Gestión

Dirección de Informática UC

2016 100% de equipos computacionales institucionales con licencias ADOBE

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→

↓

Plan de acción

→ Dimensión Capacidad de Autorregulación


1. Propósitos

↘ Carencia de registro e información sistematizada de las investigaciones y proyectos de servicio realizados en Escuela de Diseño UC.

Desarrollo de base de datos actualizada y seguimiento de investigaciones y proyectos

11 horas de Recursos de la Unidad para académico a cargo y 22 horas FADEU para asistente

Coordinador de Investigación apoyado por los Coordinadores de nivel

2016 Bases de datos actualizadas yreporte anual de estadísticas.

↘ Carencia de una Unidad de análisis de información que permita cruzar datos y genere informes periódicos orientados al cumplimiento de los propósitos de la Unidad.

Comité formado por docentes, administrativos, estudiantes, egresados y empleadores dirigidos por el subdirector de transferencia y desarrollo.

Dedicación horaria Subdirector de Transferencia y Desarrollo

Informe anual

2. Integridad

↘ No se observan datos, evidencias ni resultados que permitan concluir debilidades en este criterio.

3. Proceso e Informe de Auto Evaluación

↘ No se observan datos, evidencias ni resultados que permitan concluir debilidades en este criterio.

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gLOSARIO

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gLOSARIO

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gLOSARIO

↘ ADA Asignación de Desempeño Académico. Montos adicionales al Sueldo Base (SB) asignados a la a los académicos de acuerdo a la evaluación obtenida en el procesos de calificación.

↘ ARQ Escuela de Arquitectura

↘ A+S Programa Aprendizaje y Servicio el cual promueve en la UC el desarrollo de una docencia que genere aprendizajes significativos basados en el vínculo con las comunidades, que contribuya al desarrollo de éstas y que potencie la formación de estudiantes en responsabilidad social.

↘ CARA Centro de Apoyo al Rendimiento Académico y Exploración Vocacional entrega a los estudiantes UC una serie de herramientas para que perfeccionen su proceso de estudio y ayudarlos a aclarar dudas vocacionales.

↘ CCA Concurso de Creación Artística

↘ CED Centro de Estudiantes Escuela de Diseño

↘ CEDEUS Centro de Desarrollo Urbano Sustentable. CEDEUS es financiado por Conicyt, a través de un proyecto FONDAP desde el año 2013 y su proyección es de cinco años, con posibilidad de renovación

↘ CDDoc Centro de Desarrollo Docente es una iniciativa de la Vicerrectoría Académica cuyo propósito es fortalecer el rol docente de los profesores de modo que logren aprendizajes profundos en los estudiantes. Ofrece capacitación, consultoría educativa y apoyo en la incorporación de nuevas metodologías de enseñanza para unidades académicas, docentes y ayudantes.

↘ CIGIDEN Centro Nacional de Investigación para la Bestión Integrada de Desastres Naturales. CIGIDEN es financiado por Conicyt, a través de un proyecto FONDAP desde el año 2013 y su proyección es de cinco años, con posibilidad de renovación

↘ CNA Comisión Nacional de Acreditación es un organismo de carácter público y autonómo, que tiene como fin verificar y promover la calidad de las instituciones de educación superior en Chile, y los programas que estos imparten.

↘ CMPC Compañía Manufacturera de Papeles y Cartones

↘ CONICYT La Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica es la institución estatal chilena que coordina, promueve y fomenta la investigación científica y tecnológica en sus distintos campos. Depende del Ministerio de Educación.

↘ CORFO Corporación de Fomento de la Producción, es la agencia del Gobierno de Chile a cargo de apoyar el emprendimiento, la innovación y la competitividad en el país.

↘ CRUCH Consejo de Rectores Universidades Chilenas Está integrado por los Rectores de las veinticinco universidades públicas y tradicionales del país y de las 8 universidades privadas adscritas al sistema único de admisión.

↘ CRISOL Salas y laboratorios computacionales presentes en los distintos campus. Cuentan con equipamiento Apple, PC y estaciones Unix, todas conectadas a la Red UC.

↘ DAC Dirección Arte y Cultura UC, busca elevar la condición humana de quienes forman parte de la comunidad UC a través del contacto con la cultura incentivando la creación y reflexión en torno a las artes.

↘ DAE Dirección de Asuntos Estudiantiles. Unidad dedicada al apoyo de los estudiantes (pre y postgrado), tanto en el aspecto físico, psicológico, como de desarrollo personal para cada etapa. Está compuesta por tres direcciones: Salud Estudiantil, Deportes UC y Vida Universitaria

↘ DADo Dirección Académica de Docencia

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↘ DAIP Dirección de Análisis Institucional y Planificación

↘ DARA (DSRD) Dirección de Admisión y Registros Académicos. Está a cargo de todo lo relacionado con la situación académica de los estudiantes (matrículas, inscripción de ramos, etc.) y también de la entrega de certificados (alumno regular, certificado de títulos, etc.).

↘ DASE Departamento de Asistencia Socioeconómica. Se encarga de asignar los recursos financieros de la universidad para ayudar a los estudiantes con dificultades económicas.

↘ DESE Dirección de Extensión y Servicios Externos de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Estudios Urbanos UC.

↘ DET Departamento de Estudios Tipográficos es la formación o cluster formado el año 2002 por un equipo de académicos de Diseño UC dedicado a investigar y proponer soluciones para problemas de información a través de la tipografía y la comunicación visual. Posteriormente derivó a Diseño de Información UC y actualmente a la Línea de Diseño Gráfico y Comunicación Visual.

↘ DIRIP La Dirección de Investigación y Postgrado de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Estudios Urbanos, realiza su trabajo en torno a las siguientes áreas: Investigación, Postgrados y Centros UC en la Fadeu, además de la coordinación de las actividades que se realicen como Centro de Investigación CORFO.

↘ DNO Escuela de Diseño

↘ DRAI Dirección de Relaciones Académicas Internacionales. Su misión es promover, gestionar y apoyar el desarrollo internacional en la UC.

↘ DSRD Dirección de Servicios y Registro Docente

↘ DTD Dirección de Transferencia y Desarrollo

↘ DUOC UC Inicialmente formado al alero de la PUC el año 1968 como Departamento Universitario Obrero Campesino, Duoc UC es hoy una de los principales institutos Profesionales y Centros de Formación Técnica de Chile.

↘ FADEU Facultad de Arquitectura, Diseño y Estudios Urbanos.

↘ FIC Fondo de Innovación para la Competitividad fue creado el año 2006 y constituye el principal instrumento para dotar de nuevos y mayores recursos los distintos esfuerzos que el Estado realiza en torno a la innovación.

↘ FONDAP (centro)

Fondo de Financiamiento de Centros de Investigación en Áreas Prioritarias fue creado por CONICYT en el año 1997, con el fin de articular la actividad de grupos de investigadores con productividad demostrada, en áreas del conocimiento de importancia para el país y donde la ciencia básica nacional ha alcanzado un alto nivel de desarrollo.

↘ FONDART Fondo Nacional de Desarrollo Cultural y las Artes es un fondo concursable administrado por el CNCA del Gobierno de Chile, que tiene como objetivo financiar creaciones artísticas de toda índole, tanto a nivel regional como nacional.

↘ FONDECYT Fondo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico, es el principal fondo público del Gobierno de Chile, dependiente CONICYT, para incentivar la investigación científica en todas las áreas del conocimiento.

↘ FONDEDOC Fondo de desarrollo a la docencia de la VRA que promueve y estimula las propuestas que contribuyan a los esfuerzos de la UC por mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de pregrado a través del perfeccionamiento y la innovación de la calidad de los programas y cursos que se imparten

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↘ FONDEF Fondo de Fomento al Desarrollo Científico y Tecnológico de Conicyt. Su propósito es contribuir al aumento de la competitividad de la economía nacional y al mejoramiento de la calidad de vida de los chilenos, promoviendo la vinculación entre instituciones de investigación, empresas y otras entidades en la realización de proyectos de investigación aplicada y de desarrollo tecnológico de interés para el sector productivo u orientados al interés público.

↘ FONIS Fondo Nacional de Investigación y Desarrollo en Salud, es unainiciativa conjunta del Minsal y CONICYT, con el fin de promover la investigación aplicada en salud de calidad, orientada a la generación de los conocimientos necesarios para resolver la situación de salud de los sectores más desprotegidos de la población.

↘ FOSIS Fondo de Solidaridad e Inversión Social, es un servicio del Ministerio de Desarrollo Social que tiene como misión liderar estrategias de superación de la pobreza y vulnerabilidad de personas, familias y comunidades, contribuyendo a disminuir las desigualdades de manera innovadora y participativa

↘ IEU+T Instituto de Estudios Urbanos y Territoriales UC

↘ ING Escuela de Ingeniería UC

↘ LIP UC Laboratorio de Innovación Pública, es una iniciativa liderada por el Centro de Políticas Públicas UC, y la Escuela de Diseño con la participación del Instituto de Sociología, la Escuela de Ingeniería y el Centro de Innovación Anacleto Angelini que tiene como fin colaborar con organizaciones públicas para mejorar la calidad de los servicios que ofrecen.

↘ MADA Magister en Diseño Avanzado

↘ MECESUP Programa de Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación forma parte de los esfuerzos del Gobierno de Chile para apoyar la transición de su economía actual a una basada en el conocimiento, incrementando la equidad y la efectividad de su sistema de Educación Terciaria.

↘ MINEDUC Ministerio de Educación

↘ MINSAL Ministerio de Salud

↘ MTT Ministerio de Transportes y Telecomunicaciones

↘ Mi Portal UC Agenda virtual. Permite revisar correo, pedir certificados de alumno regular, organizar horarios y modificar carga de cursos.

↘ NASAD National Association of Schools of Art and Design

↘ OPR Curso Optativo de Profundización, conjunto de cursos ofrecidos por la Unidad que el estudiante escoge con el objeto de profundizar en un área determinada de sus estudios, así como de reforzar materias de su interés.

↘ OFG Optativo de Formación General, conjunto de cursos que promueven un estudio integral a partir de una modalidad en la cual los estudiantes escogen cursos de otras asignaturas y carreras diferentes a la que cursan. Para ello el estudiante puede elegir cursos de cualquier carrera de la Universidad.

↘ PADEU Equipo compuesto por psiquiatras, psicólogos, enfermera y ayudantes pares, que busca promover el autocuidado y apoyar a los jóvenes con problemas relacionados con el uso de alcohol y otras sustancias.

↘ PARN Programa de Apoyo al Recién Nacido

↘ PDE Plan de Desarrollo Estratégico UC

↘ PFG Plan de Formación General exige la aprobación de cursos electivos de otras disciplinas, examen de inglés y castellano como requisito de egreso de las licenciaturas.

↘ PIANE Programa para la Inclusión de Alumnos con Necesidades Especiales. Su objetivo es promover la inclusión de los º con discapacidad sensorial o motora en todos los ámbitos del quehacer universitario.

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↘ PSU Prueba de Selección Universitaria

↘ PUC Pontificia Universidad Católica de Chile

↘ Pucmático Sistema en línea de inscripción de cursos. Se proyecta que en octubre del 2014 será reemplazado por otra plataforma llamada Banner UC.

↘ SB Sueldo Base

↘ SIBUC Sistema de Bibliotecas de la Universidad Católica.

↘ SLG-M Sergio Larraín García-Moreno

↘ SOLEX Solicitud de excepción. Permite, de manera extraordinaria, a los estudiantes plantear un problema relacionado con su carga de ramos solicitando el ingreso, permuta o retiro de un curso, directamente a la unidad que lo dicta y fundamentando su solicitud.

↘ TAV Temporada académica de verano. Durante enero se imparten cursos de algunas carreras específicas para quienes deseen adelantar su malla curricular o recuperar.

↘ TAI Temporada académica de invierno. Durante vacaciones de invierno se imparten cursos de idioma para quienes deseen cumplir con su requisito de idioma.

↘ TI Programa Talento e Inclusión

↘ TIDE Taller Integrado de Diseño Estratégico dictado durante el quinto semestre de la Carrera (primer taller del nivel de licenciatura).

↘ TUC Tarjeta Universidad Católica. Credencial universitaria intransferible que permite el uso de biblioteca, salas Crisol, atención médica, entre otros. Además se puede usar como tarjeta Bip.

↘ UAP Unidad de Apoyo Psicológico. Centro de atención clínica, de promoción y de prevención en salud mental.

↘ UC Versión abreviada y de uso coloquial de Universidad Católica (PUC)

↘ VRA Vicerrectoría Académica. Tiene la misión de elaborar y ejecutar la política académica de la universidad.

↘ VRI Vicerrectoría de Investigación. Encargada de la conducción e implementación de las políticas de investigación, doctorado e innovación en las más variadas disciplinas.

↘ VREG Vicerrectoría de Asuntos Económicos y de Gestión. Tiene la misión de dictar las políticas generales sobre todos los sistemas, procesos y operaciones que afecten tanto el patrimonio como el capital de trabajo de la universidad.

↘ VRCEC Vicerrectoría de Comunicaciones y Educación Continua. Unidad encargada de diseñar y llevar a la práctica las políticas y actividades relacionadas con las comunicaciones internas y externas, extensión y educación contínua de la UC.

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