Informe de Actividades 2007

Informe del Rector 2007 1

INTRODUCCIÓN

Se presenta al Consejo Académico, a la comunidad universitaria y al público, el informe de actividades realizadas en la Unidad Iztapalapa durante 2007 de acuerdo al artículo 47-XIII del Reglamento Orgánico como competencia y responsabilidad del Rector de Unidad.

Este informe 2007 muestra el resultado del ejercicio que desarrolla la colectividad de la Unidad. Sobresalen aquellas funciones sustantivas de la institución: la docencia, la investigación y la preservación y difusión de la cultura analizadas desde el punto de vista de las Políticas Operativas de Docencia de la Unidad (POD-I). Se señalan tanto los aspectos donde los avances se han consolidado como los que han sido insuficientes o marginales y se proponen alternativas que nos pueden ayudar a avanzar.

La Unidad se ha caracterizado a través de los años por contar con una planta académica altamente habilitada e integrada a grupos de investigación, con importantes logros y reconocimientos. Se continúan realizando esfuerzos en las Divisiones, para estimular la constante habilitación de nuestros profesores a través de estudios de posgrado e incorporarse al ámbito de la investigación de acuerdo a la tradición de nuestra Unidad, para impartir la docencia de calidad que se nos demanda.

Nuestras POD-I nos indican que es necesario ampliar la vida cultural de la comunidad universitaria, en especial la de nuestros alumnos, ya que su formación no debe limitarse al salón de clases. Las obras culturales alientan la creatividad y sensibilidad en los individuos. La creación artística como el teatro, danza, música y las artes plásticas, además de promover el acceso a la cultura universal y al conocimiento de las diferentes expresiones contemporáneas del arte, son parte fundamental de la formación de los individuos. Asimismo, el deporte debe estar al alcance de la comunidad universitaria para que enriquezca su preparación académica y formación libre y ética.

En los últimos años se incorporaron servicios para el bienestar de la comunidad como son el de apoyo y orientación psicológica, la clínica estomatológica, la clínica del sueño, la clínica de salud reproductiva, los servicios médicos y los de acupuntura.

La vinculación con los diversos sectores sociales es un aspecto fundamental para la realización plena de nuestra universidad pública. A través de los años, las divisiones han logrado construir relaciones y vínculos con instituciones públicas, sectores productivos, organizaciones de la sociedad civil y con el ámbito académico nacional e internacional.

Ampliar las perspectivas y potencialidades de estos vínculos es un reto que debe asumirse para continuar trabajando al respecto. Algo imperativo es involucrar una mayor participación de los alumnos, con la finalidad de que estas tareas enriquezcan su formación profesional y encaminen su inserción en el ámbito laboral.

Junto con la seguridad y mantenimiento de las instalaciones, se debe contemplar la construcción de un ambiente agradable que permita y propicie la convivencia de la comunidad; que los espacios comunitarios inviten a alumnos y profesores a permanecer y disfrutar del entorno, que sean lugares de reunión y de esparcimiento donde el tejido social se fortalezca.

Los servicios de la biblioteca se están reestructurando para aumentar los acervos y los espacios de trabajo estudiantil.

La informática y las comunicaciones han adquirido una relevancia cada vez mayor en todos los ámbitos sociales, principalmente en la educación. Se dispone de una infraestructura que es fundamental para la realización de las tareas cotidianas de la comunidad.


El personal administrativo y de apoyo es de suma importancia para el cumplimiento de las funciones sustantivas de la UAM. La complejidad y diversidad de las actividades que se realizan cotidianamente requieren de personal capacitado y de una organización eficiente para responder con prontitud y eficacia a las demandas de servicio por parte de la comunidad. Éste es un ámbito en el cual se deben establecer programas de capacitación permanente, mejorar los mecanismos y formas de comunicación y de gestión, así como promover condiciones para que los trabajadores de base y de confianza hagan suyos los valores que distinguen a la Institución y se sientan orgullosos de pertenecer a ella.

PLANEACIÓN ESTRATÉGICA

En abril de 2006, se inició un proceso de Planeación Estratégica en la Unidad, con la finalidad de conocer las necesidades y expectativas de la comunidad académica y darle sentido y dirección al diseño de las estrategias de la Institución en forma colectiva.

La planeación en las Instituciones de Educación Superior ha adquirido en los últimos años una importancia creciente. Entre las ventajas y desventajas de este ejercicio realizado en la UAM-I se puede mencionar que la planeación no pretende acabar con la incertidumbre, sino reducirla; no implica el control de las variables externas, sino tener conciencia de ellas para analizar la viabilidad de lo planeado; es un instrumento que contribuye al logro de los objetivos, pero no es garantía para alcanzarlos, es desde luego un instrumento para el cambio que permite identificar con la misma visión lo que se quiere hacer y cómo se quiere hacer para que el esfuerzo colectivo sea más eficaz.

La resultante de este proceso será el establecimiento de un sistema integral de indicadores institucionales que nos permitan conocer y valorar con certidumbre, la eficacia de las prácticas académicas y administrativas de tal manera que puedan instrumentarse los mecanismos de seguimiento y evaluación de los planes y programas establecidos

En el ejercicio de planeación estratégica se resaltaron algunos elementos significativos resultado de los análisis realizados por las áreas, departamentos y divisiones que identificaron los aspectos principales a los que tenemos que prestar atención. La alineación de la organización con los objetivos debe mantener las líneas principales que se han identificado en la consulta: la atención integral a los estudiantes, el desarrollo del personal académico, el desarrollo curricular flexible, la investigación interdivisional, los servicios académicos, la infraestructura y el equipamiento.

Con este informe se espera complementar los análisis divisionales, identificando hacia donde debemos dirigir nuestros esfuerzos para consolidar el Plan Estratégico de la Unidad cuya propuesta y síntesis se expone para la consideración de la comunidad.

Objeto de la Universidad

Está planteado, como se dijo, en el Artículo 2 de la Ley Orgánica.

I. Impartir educación superior de licenciatura, maestría y doctorado y cursos de actualización y especialización, en sus modalidades escolar y extraescolar, procurando que la formación de profesionales corresponda a las necesidades de la sociedad.

II. Organizar y desarrollar actividades, en investigación humanística y científica, en atención, primordialmente, a los problemas nacionales y en relación con las condiciones de desenvolvimiento histórico.

III. Preservar y difundir la cultura.


Proyección

Ser la mejor opción de educación superior e investigación en el país; referente nacional e internacional en la formación profesional y en la generación y aplicación del conocimiento, con una política de difusión y vinculación consolidada que le permita participar eficazmente en la solución de los problemas nacionales.

Objetivos generales

1. Desarrollar el conjunto de acciones tendientes a la formación integral del alumno, acorde con los retos actuales de la sociedad y con las tendencias y propósitos para una sociedad de conocimiento.

2. Elaborar planes de estudio encaminados a fortalecer la vinculación de la docencia y la investigación con la solución de los problemas nacionales.

3. Centrar los procesos de aprendizaje en las competencias del alumno, desarrollando sus habilidades básicas, procurando impulsar el diseño de una currícula flexible acorde a sus intereses y preferencias.

4. Desarrollar investigación que contribuya al conocimiento y a la solución de problemas nacionales: principalmente los de carácter científico y tecnológico.

5. Vincular la investigación a los planes y programas de estudio e integrar a los alumnos de licenciatura y posgrado a dichos proyectos.

6. Comunicar los resultados de la investigación a la comunidad científica y difundirlos en el ámbito social.

7. Involucrar a la sociedad en los beneficios de la ciencia y del pensamiento científico.

8. Habilitar, fortalecer y renovar la planta académica para promover la investigación y la docencia de calidad.

9. Mantener y mejorar la infraestructura para la docencia, la investigación, la difusión y preservación de la cultura.

10. Implantar un sistema adecuado de información para establecer mecanismos de mejora y evaluación de la gestión

11. Crear espacios y actividades de expresión artística y cultural para la convivencia y el desarrollo integral de la comunidad.

Estrategias

˚ 1.1 Proveer al estudiante de un marco de interpretación, científica, histórico-social y humanista que le permita proyectarse por encima de una formación parcial y especializada en un mundo de creciente flujo de información y conocimientos.

˚ 2.1 Incorporar las prácticas profesionales a los planes y programas de estudio.


˚ 2.2 Incorporar en la elaboración de planes y programas de estudio las demandas sociales, así como los avances científicos y tecnológicos.

˚ 2.3 Instrumentar el acuerdo del Colegio Académico sobre movilidad para mejorar el aprovechamiento de los alumnos y ofrecerles otras experiencias de formación.

˚ 2.4 Implementar mecanismos que disminuyan el bajo rendimiento de los alumnos, su deserción e incrementen la eficiencia terminal.

˚ 2.5 Instrumentar un sistema que mejore los servicios de apoyo a las actividades académicas incorporando las tecnologías de información a la docencia.

˚ 2.6 Mejorar la infraestructura, ambiente y servicios que presta la Biblioteca.

˚ 3.1 Instrumentar programas de intercambio con instituciones académicas de prestigio para realizar proyectos de investigación y de movilidad estudiantil y académica.

˚ 4.1 Apoyar grupos de trabajo multidisciplinarios a nivel unitario e institucional, con la finalidad de aportar respuestas novedosas, responsables y eficaces a la problemática social y promover la investigación de frontera.

˚ 4.2 Apoyar la investigación con el establecimiento de programas posdoctorales de profesores visitantes de cátedra.

˚ 5 Elaborar programas de investigación que consideren la incorporación de alumnos desde el inicio de su formación.

˚ 6.1 Publicar en los medios más adecuados a las distintas especialidades para someterse a la crítica de los pares, contribuyendo así al desarrollo de las ciencias y las humanidades.

˚ 6.2 Poner al servicio de la sociedad nuestros avances en la investigación a través de cursos de capacitación, seminarios, conferencias, foros, jornadas, proyectos de servicio y apoyo social, publicaciones y patentes.

˚ 6.3 Reflejar los resultados de la investigación en los planes y programas de estudio como medio para mantenerlos actualizados y acordes a las necesidades de formación.

˚ 6.4 Promover que los resultados de la investigación se materialicen en proyectos innovadores de importancia social, económica y política.

˚ 7.1 Tener presencia en el debate nacional a través de los diferentes medios de comunicación, revistas, radio y TV.

˚ 8.1 Instrumentar programas para mejorar las habilidades docentes de los profesores y revisar las modalidades de reconocimiento institucional a los resultados de las actividades sustantivas del personal académico.

˚ 9.1 Ampliar la obtención de recursos adicionales al presupuesto de la Universidad.

˚ 9.2 Dotar de espacios y equipamiento de laboratorios que requiere la Unidad.

˚ 10.1 Crear mecanismos de seguimiento y evaluación del proceso de planeación.

˚ 10.2 Establecer un sistema de indicadores de las diversas metas y tareas universitarias.

˚ 11.1 Construir espacios para el desarrollo de actividades culturales y científicas y de vinculación con la sociedad.


˚ 11.2 Hacer de la Unidad Iztapalapa un espacio sustentable que muestre a la sociedad las tecnologías disponibles y la importancia de aplicarlas (aprovechamiento de las lluvias, el uso de energía solar, tratamiento de aguas residuales y residuos sólidos).

INDICADORES

Para evaluar nuestras estrategias y formular metas sugerimos los siguientes indicadores:

Docencia:

Deserción en el 1er año ( 50% actual)

Tiempo de terminación de las licenciaturas ( 19 trimestres)

Tasa entre estudiantes activos/total de estudiantes (tasa actual 3:1)

Tasa de Egresados / PTC, (Tasa actual 1.2:1)

Eficiencia Terminal: ingreso/egreso (36% actual )

Alumnos de posgrado/alumnos de licenciatura (10%)

Investigación

Publicaciones/proyectos vinculados

Proyectos multidisciplinarios/proyectos totales;

Publicaciones/ proyectos

Publicaciones/patentes

Publicaciones con alumnos/total de publicaciones

Proyectos con alumnos/ total proyectos

Profesores en área y cuerpos académicos

Proyectos de servicio/total de proyectos

Proyectos de alumnos/ total de proyectos

Difusión

Web índex

Profesor con página web

Profesor en página de Nuestros Profesores

Número de aspirantes de nuevo ingreso

Revistas y libros en librería

Ventas de libros


LA UAMI EN EL CONTEXTO DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR (IES)

La composición de las IES está determinada por los niveles de calificación que va desde el técnico superior hasta el doctorado, como se puede apreciar en el cuadro 1:

Cuadro 1

Oferta de las IES por Nivel Académico

NIVELES ACADÉMICOS DE LAS IES TÉCNICO SUPERIOR 123 NORMAL 500 LICENCIATURA 1636 ESPECIALIDAD 301 MAESTRÍA 647 DOCTORADO 155

De todas las universidades sólo cinco universidades públicas tienen el carácter federal:

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MEXICO, UNAM UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA, UAM INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL, IPN UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHAPINGO, UACH UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL, UPN

En relación al posgrado no todas las universidades ofrecen entre sus planes y programas de estudio este grado, la gran mayoría tiene sólo programas de licenciatura. En el marco de instituciones de educación superior, las universidades representan el 31% de la totalidad de IES, de las 758 universidades, 573 tienen nivel de licenciatura, 281 tienen posgrado, y de éstas sólo 73 poseen doctorado.

Es importante identificar las áreas en las que se tiene la distribución de la población estudiantil y los programas a nivel nacional, ya que así se puede comparar con lo que tiene la UAMI y observar las tendencias que cada una de las áreas registra para el caso de ampliar las ofertas de la Unidad. Como se puede observar a nivel nacional el 46% de los estudiantes de licenciatura se concentra en las Ciencias Sociales y Administrativas y 33.4% en ingenierías pero en la Unidad tenemos mejor distribuida la oferta (cuadro 2).

Fuente SEP, Subsistema de Educación Superior. http://ses4.sep.gob.mx/


Cuadro 2

Distribución de la oferta de la UAMI en áreas de conocimiento

Nacional % UAMI % Total nacional 2,150,146 100 10,248 0.47 Ciencias agropecuarias 48,982 2.3 93 0.19 Ciencias de la salud 202,866 9.4 1,945 0.96 Ciencias naturales y exactas 41,684 1.9 1,044 2.50 Ciencias sociales y administrativas 1,008,883 46.9 3,457 0.34 Educación y humanidades 129,063 6. 1,376 1.07 Ingeniería y tecnologías 718,668 33.4 2,333 0.32

Fuente ANUIES y Coordinación de planeación

De igual forma la distribución por áreas en el posgrado es un 43% en Ciencias Sociales y Administrativas y el resto en Ingenierías, Humanidades y Ciencias de la Salud. Lo que da una idea sobre las divisiones y su relación con la demanda estudiantil.

Cuadro 3 Distribución de la Oferta Nacional de Posgrado en Áreas de Conocimiento

Notas: Los programas se pueden impartir con el mismo nombre en las distintas instituciones. La clasificación de los programas corresponde a las 6 áreas de estudio aplicadas por la ANUIES desde 1983 para posgrado.

Fuente: ANUIES

La UAM-I cuenta con un espacio para convertirse en líder dentro de las instituciones de educación superior, este espacio le permite participar ampliamente creando una red de universidades, panorama abierto para que se vincule con aquellas instituciones que tienen maestría y doctorado y para profundizar su red con las que se encuentran en la etapa de diseño y planeación de su posgrado.

En este tejido sobresale un gran número de instituciones necesitadas de personal capacitado para la investigación y la docencia, que pueden incorporar a nuestros egresados de licenciatura, maestría y doctorado y fortalecer su planta académica para todos los niveles. Un ejemplo es el Instituto

NÚMERO DE PROGRAMAS Y CANTIDAD DE ALUMNOS POR ÁREA DE ESTUDIO 2006-2007

58,1942,9534,968273634212319722CIENCIAS NUTURALES Y EXACTAS

4673,7133,86158,44111,411432,5551471,835573CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS

2134,7753,56629,7711,41816965133719113EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

1218,6782,90112,9572,82017974136679159INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA

18,632

344

34,898

ESP

ALUMNOS

15

3

100

%

857

182

5,875

ABS.

TOTAL

23,891

2,772

162,003

ABS.

TOTAL

1,312

542

15,135

DOC

3,947

1,886

111,970

MAST

15

2

100

%

608

25

1,500

ESP

200

112

3,742

MAST

633TOTAL NACIONAL

DOC

49CIENCIAS DE LA SALUD

45CIENCIAS AGROPECUARIAS

PROGRAMAS

ÁREA DE ESTUDIO DE POSGRADO

58,1942,9534,968273634212319722CIENCIAS NUTURALES Y EXACTAS

4673,7133,86158,44111,411432,5551471,835573CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS

2134,7753,56629,7711,41816965133719113EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

1218,6782,90112,9572,82017974136679159INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA

18,632

344

34,898

ESP

ALUMNOS

15

3

100

%

857

182

5,875

ABS.

TOTAL

23,891

2,772

162,003

ABS.

TOTAL

1,312

542

15,135

DOC

3,947

1,886

111,970

MAST

15

2

100

%

608

25

1,500

ESP

200

112

3,742

MAST

633TOTAL NACIONAL

DOC

49CIENCIAS DE LA SALUD

45CIENCIAS AGROPECUARIAS

PROGRAMAS

ÁREA DE ESTUDIO DE POSGRADO


Tecnológico de Ecatepec y la Universidad Politécnica de Pachuca UPP en donde una alta proporción de sus profesores son egresados de la UAMI.

En relación a la demanda estudiantil queda claro que no estamos en posibilidades de satisfacer más que un mínimo de ella; lo que sí podemos hacer es mejorar nuestra práctica docente para reducir la deserción y el abandono. No se trata de aumentar la demanda, sino de comprenderla para encauzarla mejor en función de nuestras metas y posibilidades.


1. PLANTA ACADÉMICA

El modelo académico de nuestra casa de estudios se fundamenta en una organización departamental. El centro de este modelo es el profesor que desempeña las labores docentes y de investigación que por su propia naturaleza están íntimamente relacionadas. La organización departamental facilita la atención de la demanda de cursos por áreas del conocimiento con los profesores más capacitados en cada disciplina, así como la asignación y distribución de las cargas académicas, además de inducir en forma natural la formación de áreas que generan las labores de investigación. Esta es la base de la planeación divisional y de la interdisciplina al nivel de la Unidad.

La planta académica de la Unidad estuvo integrada en el 2007 por 920 profesores, de los cuales 810 son de tiempo completo, 20 de medio tiempo y 90 de tiempo parcial, lo cual no ha variado en forma significativa durante los últimos dos años. Del conjunto de profesores 851 son titulares, 64 asociados y 5 asistentes. Lo anterior nos muestra que estamos llegando al límite de la promoción académica de profesores. La labor que desempeñan los profesores de medio tiempo y de tiempo parcial complementa el trabajo docente, su desempeño y contribución al proyecto educativo son dignos de reconocimiento.

Gráfica 1

Personal académico por tiempo de dedicación 2007

El grado de habilitación del personal académico de tiempo completo con nombramiento definitivo (810 PTC) se aprecia en las gráficas 2 y 3 que muestran que en los últimos diez años, el porcentaje de profesores con grado de doctor llega al 64% (517), mientras que los de maestría y licenciatura han bajado.


Gráfica 3

Personal Académico (PTC) por grado y división 2007

La Unidad continuará con su política de desarrollo y crecimiento de su planta académica, por lo que invitamos a nuestros profesores a seguir realizando estudios de posgrado y posdoctorado y así fortalecer la docencia y la investigación con la más alta calidad y responsabilidad social incluida la que hace frente a los problemas nacionales y locales.

Una de las opciones para lograr la habilitación de la planta académica la constituye el Programa de Becas para Estudios de Posgrado que otorga nuestra Institución a sus profesores de tiempo completo, aunque con el paso del tiempo ha disminuido su cobertura en virtud de los avances que ha tenido la Unidad al respecto.

17

54

218

50

84

166

23

65

133

0

50

100

150

200

250

Licenciatura 17 50 23Maestría 54 84 65Doctorado 218 166 133

CBI CSH CBS

(Profesores)

TOTAL 289 300 221 Total profesores de tiempo completo (PTC): 810


Es importante mencionar que este Sistema de Becas es aprobado por los Consejos Divisionales, además se ve complementado con las becas que se solicitan a través de PROMEP, que otorgó una beca en el año 2007 para estudios de posgrado de alta calidad.

1.1 Miembros del Sistema Nacional de Investigadores.

Un rasgo que ha distinguido a la planta académica de la Unidad Iztapalapa, es el reconocimiento de que es objeto por parte de otros organismos e instituciones destinadas a impulsar las labores de investigación a nivel nacional, como es el SNI. La gráfica 4 muestra la tendencia creciente de los profesores a pertenecer a este sistema. Para el 2007 la Unidad cuenta con 373 miembros del SNl, de un total de 13,485. Considerando que hay un total de 43,923 investigadores en el país, en la Unidad concentramos al 2.76% de los miembros del SNI con el 1.84% del total de investigadores.

Gráfica 4

Pertenencia del personal académico al SNI

Nuevamente analizando estos datos por división (gráfica 5) podemos ver que hay trabajo que hacer para mejorar nuestro status de Unidad de investigadores.

232

47

240

19

275

28

315

24

312

32

339

31

340

24

351

22

0

50

100

150

200

250

300

350

400

(Profesores)

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007Año

Investigador Candidato investigador

279 259

303

339 344 370 364 373


Gráfica 5 Miembros del SNI por nivel y División

1. 2 Personal académico con Reconocimiento de Perfil Deseable (PROMEP)

En los casi cuatro años que la Unidad ha estado participando en este programa, el total de profesores con reconocimiento vigente asciende a 467, el 58% de la planta de profesores de tiempo completo y aproximadamente el 42% del total de profesores con reconocimiento en la UAM. Tenemos la certeza que un número mayor de nuestros profesores cumplen con los requisitos para obtener este reconocimiento, por lo cual convocamos a quienes no han realizado el trámite respectivo, a participar en la próxima convocatoria que emitirá PROMEP y a quienes obtuvieron su reconocimiento en años anteriores a estar pendientes de las fechas para su renovación. La Universidad de Guadalajara ha hecho ese esfuerzo y en el último año ha rebasado a la UAM. Particularmente la Unidad ha descendido en este reconocimiento (gráfica 7).

Gráfica 6

Profesores con reconocimiento de perfil deseable de PROMEP

79

3831

11

64

45

125

62

128 6

0

10

20

30

40

50

60

70

80

NIVEL 1 79 64 62NIVEL 2 38 45 12NIVEL 3 31 12 8CANDIDATO A INV. 11 5 6

CBI CSH CBS

Profesores

TOTAL 159 (55%) 126 (42%) 88 (39%) TOTAL PROFESORES QUE PERTENECEN AL SNI: 373

0 200 400 600 800 1000 1200 1400

TOTAL UAM

U de G

UANL

UAM-I

BUAP

1190

1363

696

467

568


Grafica 7 Personal Académico con perfil deseable vigente PROMEP 2003-2007 por División

Por otra parte, es importante mencionar que los profesores de tiempo completo le dan prioridad a las becas a la permanencia debido a que la consideran un estímulo mayor al SNI y al PROMEP (grafica 8, cuadro 4). Esta comparación es una oportunidad para demostrar que el número de pertenencias al SNI y al PROMEP puede igualar a las becas de permanencia.

Gráfica 8

Reconocimiento a los profesores de tiempo completo 2007

289 300

221241

295

221

159 169

139159

126

88

0

50

100

150

200

250

300

CBI CSH CBS

TOTAL BECA A LA PERMANENCIA PROMEP SNI


Cuadro 4 Reconocimiento y estímulos a los Profesores de Tiempo Completo

1.3 Premio a la docencia.

Otorgar reconocimientos al personal que conforma la institución es altamente gratificante porque resalta el desempeño de algunos de sus miembros, tal es el caso del Premio a la Docencia que permite reconocer anualmente a dos profesores por división que sobresalen en su labor docente.

En el año 2007, los Consejos Divisionales otorgaron este premio a los siguientes profesores:

División de Ciencia Básicas e Ingeniería

Dra. Ma. de Lourdes Palacios Fabila Departamento de Matemáticas.

M. en I. Miguel Ángel Peña Castillo Departamento de Ingeniería Eléctrica

División de Ciencias Biológicas y de la Salud

Dr. Francisco José Fernández Perrino Departamento de Biotecnología

Dr. Ramón Verde Calvo Departamento de Biotecnología

División de Ciencias Sociales y Humanidades

Dr. Alexandre Tarassiouk Kalturina Departamento de Economía

Mtro. Marco Antonio Leyva Piña Departamento de Sociología

373

88

126

159

467

139

169

159

758 TOTAL

222

295

241

CIENCIAS BIOLÓGICAS Y DE LA SALUD

CIENCIAS BÁSICAS E INGENIERÍA

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

SNI

PERFIL DESEABLE

BECA A LA PERMANENCIA

DIVISIÓN


2. PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

A partir de la aprobación de las POD-I las divisiones se han comprometido con la modificación de los Planes y Programas de Estudio de las licenciaturas y posgrados que se imparten en la Unidad Iztapalapa con objeto de que el estudiante adquiera habilidades básicas que le permitan aprender a aprender para seguir aprendiendo el resto de su vida, que se forme a través de la investigación y pueda seleccionar las materias que le darán una orientación particular a su desarrollo profesional. Todo esto dentro de un ambiente de corresponsabilidad con sus profesores.

Adicionalmente, para mostrar a la sociedad la calidad y pertinencia de los planes y programas de estudio, las tres Divisiones terminaron en los últimos cuatro años, un proceso de evaluación y acreditación por parte de los siguientes organismos especializados: Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES) para los estudios de nivel de licenciatura, el Consejo Nacional de Acreditación en Informática y Computación (CONAIC) y el Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI).

2.1 Planes de estudio de licenciatura

A la fecha, para un total de 25 planes de estudio de licenciatura -sin contar Geografía Humana por ser de reciente creación-, 20 planes fueron evaluados o acreditados como de buena calidad y cuatro más están en espera de dictamen (cuadro 5.1).

La Unidad Iztapalapa se ha distinguido por la calidad y reconocimiento de sus programas y por la alta habilitación de su planta docente, por lo que gran parte de la demanda proviene de otras instituciones de educación superior.

Asimismo, la evaluación positiva de los planes de posgrado (cuadro 5.2) por el Padrón Nacional de Posgrados ha favorecido a la Institución con becas CONACYT para los alumnos de este nivel, además de otro tipo de estímulos para asegurar la calidad y competitividad de los programas de estudio.


Cuadro 5.1 Evaluación de los Planes de Estudio de Licenciatura UAM-I 2007

DIVISIÓN PLAN DE ESTUDIOS ORGANISMOS

ACREDITADORES O EVALUADORES

NIVEL CIEES

AÑO DE ACREDITACIÓN O

EVALUACIÓN VIGENCIA NUEVA

CREACIÓN

CBI

Física Matemáticas Química Ing. Biomédica CACEI 1/2/2009 Ing. Electrónica CACEI 1/2/2009 Ing. Hidrológica Ing. en Energía CACEI 1/2/2009 Computación CONAIC 28/07/2010 Ing. Química CACEI 30/07/2009

CBS

Ing. de los Alimentos CACEI 22/07/2010 Ing. Bioquímica Industrial CACEI 22/07/2010 Biología CIEES 1 21/11/2006 Hidrobiología ANPROMAR 6/11/2012 Biología Experimental CIEES 1 28/09/2007 Producción Animal

CSH

Administración CIEES 1 15/12/2003 Ciencia Política CIEES 1 15/12/2003 Economía CIEES 1 15/12/2003 Psicología Social CIEES 1 15/12/2003 Sociología CIEES 2 15/12/2003 Antropología Social CIEES 2 15/12/2003 Filosofía CIEES 1 18/03/2003 Historia CIEES 1 18/03/2003 Letras Hispánicas CIEES 1 18/03/2003 Lingüística CIEES 1 18/03/2003 Geografía Humana 7/2/2002

CIEES: Comités Interinstitucionales de Evaluación de la Educación Superior CACEI: Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería, A.C. CONAIC: Consejo nacional de la Acreditación en Informática y Computación, A.C. ANPROMAR: Asociación Nacional de Profesionales del Mar, A.C. FUENTE: Comités Interinstitucionales de Evaluación de la Educación Superior, SEP, COPAES

*Programa compartido con Xochimilco

** Programas con Xochimilco y Azcapotzalco


Cuadro 5.2 Evaluación de los planes de estudio de posgrado UAM-I 2007

DIVISIONES PLAN DE ESTUDIOS EVALUADOS ANTES DEL 2007 (PNP) PNPC (PFC)

Ciencias Básicas e Ingeniería

Maestría en Ciencias y Tecnologías de la Información Reciente Creación

Maestría en Ciencias (Matemáticas Aplicadas e Industriales) En Desarrollo Maestría en Ciencias (Física) Alto Nivel Maestría en Ciencias (Matemáticas) Alto Nivel Maestría en Ciencias (Ingeniería Química) Alto Nivel Maestría en Ciencias (Ingeniería Biomédica) Alto Nivel Maestría en Ciencias (Química) Alto Nivel Doctorado en Ciencias (Física) Alto Nivel Doctorado en Ciencias (Matemáticas) Alto Nivel Doctorado en Ciencias (Ingeniería Química) Alto Nivel Doctorado en Ciencias (Ingeniería Biomédica) Alto Nivel Doctorado en Ciencias (Química) Alto Nivel

Ciencias Sociales y Humanidades

Especialización en Ciencias Antropológicas Maestría en Humanidades En Desarrollo Maestría en Ciencias Antropológicas Alto nivel Maestría en Estudios Organizacionales Alto nivel Maestría en Estudios Sociales Competencia Internacional Maestría en Ciencias Económicas** Alto nivel Doctorado en Ciencias Económicas** Alto nivel Doctorado en Humanidades En Desarrollo Doctorado en Ciencias Antropológicas Alto nivel Doctorado en Estudios Organizacionales Alto nivel Doctorado en Estudios Sociales Competencia Internacional

Ciencias Biológicas y de la Salud

Especialización en Biotecnología Especialización en Acupuntura y Fitoterapia Maestría en Biotecnología Alto Nivel Maestría en Biología Experimental Alto Nivel Maestría en Biología Alto Nivel Doctorado en Biotecnología Alto Nivel Doctorado en Ciencias Biológicas* Doctorado en Biología Experimental Alto Nivel

PNP: Padrón Nacional de Posgrados PNPC: Programa Nacional de Posgrados de Calidad PFC: Programa de Fomento a la Calidad FUENTE: Programa Nacional de Posgrados de Calidad del CONACYT


2.2 Actualización en planes de estudio

En el año en cuestión se produjo una oportunidad con un nuevo sistema de materias optativas para actualizar los planes de estudio y hacerlos más atractivos para los egresados de bachillerato a través de la oferta de especialidades terminales; lo que no excluye reiterar que las licenciaturas básicas forman a los profesionistas que seguirán cultivando y reproduciendo estos conocimientos. Ambas acciones se enmarcan en las modificaciones que nos recomiendan las PODI para hacer flexibles los planes.

Así podemos tener orientaciones de la biología para los químicos, para los físicos, para los matemáticos o para los filósofos. Podemos pensar en orientaciones terminales en biocatálisis para biólogos, químicos y físicos, en productores animales con sólidas bases en modelación matemática y simulación y sociología rural.

Podemos incluso cambiar el nombre de las ofertas si es necesario para dar una idea más completa al aspirante de lo que realizará en su vida profesional y de los campos disciplinarios a los que puede dedicarse.

Debemos incursionar también en nuevas temáticas que más bien son de gran interés y atracción para la formación. Tal es el desarrollo de la nanotecnología, como tema de estudio científico, social y económico, en donde convergen la química, la física, las ingenierías y las ciencias sociales. Existen muchas necesidades sociales y económicas que pueden ser estudiadas por futuros egresados de planes mixtos de estudio.

La filosofía y las matemáticas deben estar presentes en todas las licenciaturas de la Unidad, la economía en todas las ingenierías y en administración.

Estas relaciones son necesarias, aunque lo cierto es que estamos iniciando los estudios de sus implicaciones y sus efectos en los estudiantes por egresar. No sabemos realmente que sucede con los estudiantes que egresan. No conocemos el proceso de adaptación y cambio que reclama su vida cotidiana profesional. La universidad ha iniciado ya institucionalmente estos estudios, que serán una constante aportación de experiencias, permitirán mantener actualizados nuestros planes de estudio y hacer atractivos sus perfiles de egreso. Por ahora tenemos una información limitada, pero estamos en el camino de abordar integralmente esta relación con la sociedad en el surco de la vinculación con los profesionales y sus empleadores.


3. NUESTROS ALUMNOS

3.1 Licenciatura

3.1.1 Demanda e inscritos

Un aspecto preocupante que se ha manifestado en los últimos años es el descenso de la demanda y de la matrícula escolar, básicamente en el nivel de licenciatura. Un primer acercamiento permite identificar que el tipo de licenciaturas básicas que se ofrecen en la UAM-I son poco atractivas a los estudiantes de preparatoria, tal vez sea porque no corresponden a sus expectativas, a una demanda de carreras tradicionales, el examen de admisión, por la necesidad de obtener trabajo en forma inmediata, salarios bien remunerados, o bien porque el tiempo de egreso no está garantizado, sea también porque algunas ofertas en nuestras licenciaturas no proporcionan una imagen clara de su campo profesional, por lo cual sería importante valorar la posibilidad de ofrecer perfiles más acorde a las necesidades sociales y aumentar las oportunidades que se puedan materializar a partir de las PODI.

Gráfica 9 Demanda y primer ingreso en licenciatura

A pesar del ligero aumento en el año anterior a 2007, nuevamente se presentó una baja, tanto en demanda como en primer ingreso, no obstante la intensa promoción y visitas de alumnos de instituciones de educación media superior a las “Ferias Educativas y encuentros de orientación vocacional y profesiográfica” del Programa “Enlace-UAM-I” que la Unidad ha organizado. Debemos redoblar esfuerzos para dirigirnos a las preparatorias, a los CCH y a los Colegios de Bachilleres e informarles que el mejor centro de estudios para continuar esa preparación es la UAM-I. Los diplomados para profesores de enseñanza media y superior son un camino para penetrar en ellas y realizar alianzas estratégicas.

0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

14000

16000

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

Demanda Primer Ingreso


Gráfica 10 Alumnos inscritos y reinscritos de Licenciatura

Trimestres Otoño 2000-2007 por División

De acuerdo con la gráfica 10, observamos que la mitad de la población estudiantil está en la División de CSH, siguiéndole CBI y CBS. Además en cada trimestre existe un número menor de alumnos reinscritos, contrario en CSH que cada vez es mayor el número de alumnos mientras que en las otras dos divisiones hay una tendencia a la baja. La carrera más demandada es administración y la de menor demanda química. Ante estas tendencias es necesario reforzar las funciones del docente, una de ellas es la tutoría desde el inicio a los de estudiantes de primer ingreso.

3.1.2 Alumnos activos

Como se puede observar en la gráfica 11, los alumnos activos –alumnos inscritos en al menos una UEA al año- del 2003 a 2007 tienen una constante de alrededor de 12,000 alumnos por año.

Se han realizado estudios enfocados a la comprensión de nuestros estudiantes de primer ingreso, reinscritos y activos, estudios que abarcan habilidades, actitudes y valores que traen de origen y que manifiestan en los primeros trimestres de la universidad.

Los primeros resultados de estos estudios nos indican el apoyo requerido para fortalecer áreas temáticas como son matemáticas y comprensión de la lectura.

Sin embargo, falta conocer la trayectoria de los estudiantes durante todos los trimestres que cursan, cómo alcanzan sus objetivos y el perfil e impacto que alcanza una vez que egresa de la universidad.

La mayoría de las licenciaturas son presenciales y de tiempo completo, lo cual hace que el alumno que trabaja tenga que abordar paralelamente sus estudios y avanzar lentamente.

Los estudios sobre egresados nos han venido a enriquecer la visión que tenemos sobre las necesidades de su formación integral pero son estudios iniciales, con el tiempo lograremos nos den luz sobre el perfil del estudiante, así como conocer las necesidades del ámbito laboral.

2,000

2,500

3,000

3,500

4,000

4,500

5,000

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

CBI CBS CSH


Gráfica 11 Alumnos activos

2003-2007

3.1.3 Bajas definitivas y bajas reglamentarias

El número de bajas (definitivas y reglamentarias) es mayor que el de egresados. Esto se da principalmente en el primer año, gráficas 12, 13 y 14.

Gráfica 12

Bajas Reglamentarias-Bajas Definitivas 2003-2007

0

2,000

4,000

6,000

8,000

10,000

12,000

14,000

2003 2004 2005 2006 2007

10,138 9,973 9,988 10,042 10,248

12,410 12,245 12,183 12,269 12,182

(Alumnos)

Nuevo ingreso y reinscritos Alumnos activos

Bajas Definitivas y Reglamentarias por añoTotal UAM-I

0

200

400

600

800

1,000

1,200

1,400

1,600

1,800

2,000

2003 2004 2005 2006 2007

Años

Alum

nos

baja definitivabaja reglamentaria

Bajas Reglamentarias

Bajas Definitivas


Gráfica 13 Alumnos de Primer Ingreso, Bajas y Egresados de Licenciatura

Gráfica 14

Alumnos de Primer Ingreso, Bajas Reglamentarias y Egresados de Licenciatura 2007


Cuadro 6 Alumnos de Primer Ingreso, Bajas Reglamentarias y Egresados de Licenciatura

2007

LICENCIATURA

INGRESO

BAJAS

EGRESO

CBI

Computación 158 139 40

Física 47 25 9

Ingeniería Biomédica 78 94 31

Ingeniería Electrónica 106 128 30

Ingeniería en Energía 48 44 10

Ingeniería Hidrológica 28 13 5

Ingeniería Química 62 47 18

Matemáticas 67 70 20

Química 31 8 5

CBS

Biología 133 96 48

Biología Experimental 95 64 62

Hidrobiología 45 29 26

Ingeniería Bioquímica Industrial 129 126 87

Ingeniería de los Alimentos 164 212 77

Producción Animal 28 36 6

CSH

Administración 280 116 117

Antropología Social 69 39 20

Ciencia Política 130 79 51

Economía 91 86 47

Letras Hispánicas 70 46 26

Filosofía 77 49 29

Historia 79 53 29

Lingüística 38 9 12

Geografía Humana 38 1 6

Psicología Social 227 72 90

Sociología 77 66 40

3.1.4 Becas

Considerando que el nivel socioeconómico de los alumnos es un factor relevante en la deserción escolar y tomando en cuenta la duración real del estudiante para egresar, que refleja un bajo rendimiento académico, se justifica el establecimiento de programas de apoyo que atenúen dicha problemática.

El Gobierno Federal implementó a partir del año 2001 el Programa Nacional de Becas (PRONABES) en las Instituciones de Educación Superior Pública, dirigido a los alumnos de bajo nivel socioeconómico que demuestren un buen rendimiento académico. Desde que inició el programa, la Unidad ha recibido apoyo para otorgar 3,002 becas, de las cuales 657 corresponden al año 2007. Observamos que del año 2006 a 2005 se presentó una caída drástica en el número de becas, que


puede deberse a que no hay alumnos regulares, que no cumplan con los requisitos establecidos o bien no estén solicitando estas becas (gráfica 15).

Cabe señalar que la Institución aporta el 50% de apoyo que se otorga a cada alumno.

Gráfica 15 Número de Becas Asignadas por el PRONABES

2001-2007

Cuadro 7 Número de becas otorgadas por CONACyT y alumnos de posgrado de reciente creación

2007

66

286 306 345

440

902

657

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1,000

(No. de becas)

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

Año


951

1037

1187

1096

1138

938

938

900

950

1000

1050

1100

1150

1200

1250

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

3.1.5 Egresados

La suma de alumnos que han egresado del 2001 al 2007 es de 7,288, el egreso de alumnos con respecto al ingreso representa un 39%. Los alumnos de la Unidad que concluyeron estudios de licenciatura desde 1974 hasta el trimestre de otoño del 2007, son 23,046

Cabe señalar, que en el año 2007 el número de egresados alcanzó el 9.9% de los alumnos activos de licenciatura y que históricamente anuncia la cifra más baja desde el 2003, y la misma que la del año 2001 (gráfica 16).

Gráfica 16 Alumnos Egresados de Licenciatura

2001-2007

Gráfica 17 Alumnos que terminaron estudios de Licenciatura por Generación de Egreso y Unidad

1978-2007

0

5 0 0

1, 0 0 0

1, 5 0 0

2 , 0 0 0

2 , 5 0 0

3 , 0 0 0

1978

1980

1982

1984

1986

1988

1990

1992

1994

1996

1998

2000

2002

2004

2006

( Eg r esad o s)

IZTAPALAPA AZCAPOTZALCO XOCHIMILCO

2,277

1,196

938

2001 2001

2007


Es necesario verificar si existe una relación entre el número de alumnos atendidos por profesor y la proporción de egresados o eficiencia terminal. Tomamos el número de profesores de tiempo completo del año, que es de 810, y de estos 517 son doctores, según hemos visto la razón de profesor alumno es 1: 1.2 alumnos que egresa. Esto significa que los alumnos están atendidos con un altísimo nivel de calificación de los profesores, y que por ende, los egresados deben estar muy bien calificados.

Pero si se puede inferir que habrán de salir con una elevada calificación, no se justifica que el número sea reducido ya que la tasa de atención a alumnos viene siendo de un profesor por cada doce alumnos. Llamo a la comunidad académica, a evaluar estos resultados y a corregirlos elevando el número de egresados sin reducir la calidad de la docencia e incrementando su asesoría y atención a nuestros alumnos de licenciatura.

Gráfica 18 Número de egresados en la UAM Iztapalapa 2000-2007


Cuadro 8 Producción de Doctorados, Maestrías y Especialidades

Egresados 2007

3.1.6 Eficiencia terminal

En términos generales, tenemos una eficiencia baja en comparación con la de otras instituciones e incluso con la de otras Unidades de la UAM. Para 2007 hubo una disminución considerable en el número de egresos, a pesar de que en los últimos cuatro años se mantuvo una tendencia al alza, como se muestra en la gráfica 19.

Gráfica 19 Comparativo entre Primer Ingreso y Alumnos que Terminaron

Estudios de Licenciatura por Unidad 2007

Azc Izt Xoch Total Egreso/ingreso 40.81% 39.95% 62.67% 49.46%

El ingreso son los inscritos de primer ingreso. El egreso incluye a las personas que concluyeron en el año de referencia del plan de estudios correspondiente. Se excluye la Unidad Cuajimalpa del comparativo, por no tener egresados. FUENTE: Dirección de Planeación Rectoría General.

0

1,000

2,000

3,000

4,000

5,000

6,000

7,000

8,000

9,000

INGRESO 2,930 2,385 3,633 8,948

EGRESO 1,196 953 2,277 4,426

AZCAPOTZALCO IZTAPALAPA XOCHIMILCO TOTAL


Un factor que califica nuestra eficiencia es el tiempo que utilizan nuestros alumnos para concluir estudios de licenciatura. Se aprecia que el tiempo promedio histórico utilizado es de 19 trimestres (gráfica 20), 58% más del tiempo estipulado en los planes de estudio. Esto nos lleva a reflexionar sobre su estructura, flexibilidad, carga de créditos y planeación de horarios de dichos planes de estudio.

Gráfica 20 Trimestres cursados promedio para acreditar plan de estudios

a nivel licenciatura por generación de egreso y división Unidad Iztapalapa

1978-2007

La tasa de profesor/alumno no parece ser la causa de esta prolongación, ya que analizándolo históricamente en 1978 teníamos 198 profesores y atendíamos a 954 alumnos, dándonos una proporción 1:5 y durábamos 12 trimestres para egresarlos, en cambio, con una proporción 1:4, tardamos 18 trimestres para el año 1989, y para el 2007, la proporción es 1:12 y tardamos 1 trimestre más, o sea 19 (cuadro 9).

Cuadro 9

Razón profesor-alumno

Se espera que en un futuro próximo se logre revertir algunas de estas tendencias implementando las políticas operativas de docencia en cada una de las divisiones académicas y coordinando la docencia a nivel de la Unidad, desde las instancias apropiadas para ello, como lo es el Consejo Académico y sus Comisiones.

Año 1978 1989 2007 Planta académica 198 1038 920 Alumnos 954 4280 11335 Razón Prof.-alumno 1:5 1:4 1:12 Razón Prof.-egresado 1:1.15 Trimestres para egreso 12 18 19

10111213141516171819202122232425

CBI CSH CBS

(Trimestres)


3.2 Posgrado

En relación a los posgrados la difusión de la calidad de nuestra planta académica y de nuestros planes de formación debe rebasar las fronteras, para ello habrá que impulsar definitivamente los posgrados a través de las redes de investigación.

El comportamiento de la demanda y la aceptación de alumnos, gráfica 21 reflejan concordancia y una tendencia a estabilizar su ingreso y egreso.

Gráfica 21

Demanda y primer ingreso de posgrado en la UAM-I, 2000-2007

La atención global de alumnos de la Unidad Iztapalapa, diseñada para atender 15,000 alumnos, se conforma de 10,248 alumnos de licenciatura y 1,087 de posgrado en el trimestre otoño de 2007.

Gráfica 22 Alumnos de Licenciatura y Posgrado.

Trimestres Otoño 2000-2007

Fuente: Coordinación de Sistemas Escolares

0

2,000

4,000

6,000

8,000

10,000

12,000

14,000

2000-O 2001-O 2002-O 2003-O 2004-O 2005-O 2006-O 2007-OAlumnos de Posgrado 942 957 967 954 1,000 931 1,016 1,087Alumnos de Licenciatura 11,542 10,787 10,589 10,138 9,973 9,988 10,042 10,248

661

447

590 588

728

653 626

832

382

239258 250

322 322 328418

150200250300350400450500550600650700750800

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

Demanda Primer Ingreso


Mientras tenemos una producción baja de egresados en el nivel de licenciatura que alcanza difícilmente un nueve por ciento de los alumnos activos de licenciatura encontramos que en el nivel de posgrado es totalmente distinto ya que en el año del 2007 mientras teníamos a 10,248 alumnos de licenciatura con una capacidad de egresar de 938, en posgrado de 1,087 alumnos inscritos-reinscritos tuvimos una capacidad de egreso de 248 alumnos, gráfica 23. En esa misma gráfica podemos observar el comportamiento de la matrícula de alumnos de primer ingreso con respecto a los alumnos que egresan de posgrado.

Gráfica 23 Comparativo entre Primer Ingreso y Alumnos que

Terminaron estudios de Posgrado por Unidad 2007

EGRESO/INGRESO 48.26% 57.21% 73.48% 60.27%

Gráfica 24

Alumnos inscritos y reinscritos de Posgrado trimestres Otoño por División 2000-2007

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1,000

INGRESO 201 418 279 896

EGRESO 97 248 205 540

AZCAPOTZALCO IZTAPALAPA XOCHIMILCO TOTAL


Del total de egresados de posgrado, se doctoraron 103 alumnos (24 de Ciencias Básicas e Ingeniería, 53 de Ciencias Sociales y 26 de Ciencias Biológicas y de la Salud).

En el país se produce cada año un promedio de 2,000 doctores y nosotros estamos contribuyendo con el 5% de esta suma. En lo que respecta a la eficiencia y tiempo para concluir estudios de posgrado y por las características especiales de este nivel académico, no existe ningún comportamiento histórico sobre los datos. Sin embargo, hasta el trimestre otoño 2007 han egresado más de 2,828 alumnos con examen de grado y diploma de especialización en la Unidad Iztapalapa, lo que representa más del 60% de los egresados de la Institución.

Se ha contado con el apoyo de las becas CONACYT, que son otorgadas a los alumnos inscritos en planes de estudio registrados como de excelencia en el Padrón Nacional de Posgrados o en el Programa Integral de Fortalecimiento al Posgrado, en éste último, dependiendo de los recursos disponibles del programa, que en este año que se informa se entregaron 225. Adicionalmente la Institución estableció en el año 2004 becas para alumnos en proceso de elaboración de tesis. Para el año que se informa, se otorgaron 20 becas para los alumnos en posgrados de reciente creación, 7 para la maestría de matemáticas aplicadas y 13 para tecnologías de la información.

3.3 Programa de enseñanza de lenguas extranjeras

La Coordinación de Enseñanza de Lenguas Extranjeras (CELEX) de la UAM-I, es la instancia académica encargada de apoyar a profesores y estudiantes en este rubro. Depende de la División de Ciencias Sociales y Humanidades y complementa la oferta educativa hacia nuestros alumnos ofreciendo cursos de alemán, francés, italiano, ruso e inglés con alcances variables como pueden ser la comprensión de lectura, escritura y dominio del idioma.

El desarrollo del centro ha permitido estructurar y organizar el diplomado “English Accomplishment Diploma Course”, aprobado por el Consejo Divisional que inició actividades en años anteriores, así como cursos para el perfeccionamiento del inglés, en el cual se prepara a los alumnos para la aprobación del examen TOEFL.

La CELEX está dotada de infraestructura moderna y funcional como son los laboratorios de idiomas, aulas multimedia y el Centro de Estudio Autodirigido (CEA), y ofrece a la comunidad universitaria alternativas pedagógicas para mejorar y reforzar su aprendizaje en aulas. A mediano plazo, este centro apoyará el desarrollo y fortalecimiento de las licenciaturas y posgrados.

En 2007, la CELEX atendió en promedio a 1,156 alumnos por trimestre, en su mayoría estudiantes de licenciatura. Adicionalmente se atendió a personal administrativo y académico de la UAM-I, además de proporcionar cursos intensivos a la población estudiantil.

La Institución le ha dado un mayor peso a las lenguas extranjeras por lo que en los procesos de actualización de los planes de estudio se está evaluando el incorporar una lengua extranjera obligatoria. Asimismo, durante dos años y el que corre se ha formalizado el “Programa de Gestión de Lenguas Extranjeras” (PROGES), buscando con ello fortalecer sus recursos financieros para mejorar los procesos de aprendizaje mediante aulas y tecnologías apropiadas para ello.

3.4 Educación continua

Otra actividad importante que se realiza aprovechando la planta docente altamente calificada y la infraestructura de aulas, laboratorios y equipo, son los cursos de educación continua y diplomados, actividad enfocada a promover la capacitación y actualización profesional del personal de instituciones y empresas, así como de egresados y particulares.


Los cursos de educación continua impartidos durante el año 2007 fueron 54, cubriendo una amplia variedad de temáticas y atendiendo un total de 1,326 asistentes. En cuanto a los diplomados, se impartieron 9 diplomados a 200 participantes.

En forma adicional, se organizaron cursos de apoyo a los alumnos que cubren temáticas para atender aspectos psicológicos, de poesía, literatura y cursos de actualización entre otros. Estos cursos de apoyo tratan de complementar y reforzar los conocimientos adquiridos en las aulas y enriquecer el acervo cultural de la comunidad estudiantil.

Además de este tipo de temas, también se organizaron cursos propedéuticos que tienen la finalidad de introducir a los alumnos interesados a las disciplinas que eligieron para cursar sus estudios. Los cursos que se imparten, específicamente a los alumnos de nuevo ingreso, tienen la función de facilitarles su incorporación al medio universitario y cubrir en la medida de lo posible las deficiencias que arrastran de ciclos educativos previos.

3.5 Distinciones

Por todo lo anterior, es muy gratificante mencionar las distinciones que la Unidad otorga a los alumnos sobresalientes que terminan sus estudios.

En el año 2007, la Medalla al Mérito Universitario se otorgó a un total de 188 alumnos distribuidos de la siguiente manera.

− CBI 25 de licenciatura y 33 de posgrado

− CSH 37 de licenciatura y 38 de posgrado

− CBS 17 de licenciatura y 38 de posgrado


4. INVESTIGACIÓN

La Unidad Iztapalapa se ha distinguido, entre otras cosas, por las actividades de investigación que su personal académico realiza en las diversas áreas del conocimiento.

En el cuadro 10 se puede apreciar que tenemos el 91% del personal en áreas de investigación y el 79% en cuerpos académicos, debemos hacer un esfuerzo mayor para incorporar a todos los profesores de Tiempo Completo a las Áreas de Investigación haciendo que los Cuerpos Académicos sean funcionales a las primeras.

Divisiones PTC en Dpto.

PTC en A. de Inv.

PTC en CA PTC sin A. de Inv.

PTC sin CA

CBI 289 262 251 27 38

CSH 300 277 228 23 72

CBS 221 198 162 23 59

TOTAL 810 737 641 73 169

El CONACYT aporto cerca del cincuenta por ciento de los recursos extraordinarios del año pasado, los recursos del PROMEP y PIFI constituyen el 25% de los recursos de la Unidad, los convenios y contratos por lo general no hemos visto que incidan de manera global en la institución pues hasta ahora cubren solamente una parte de los costos fijos de operación de lo que se llama beneficio UAM.

4.1 Cuerpos académicos reconocidos por PROMEP

Para el año que se informa, la Unidad tiene registrados 117 cuerpos académicos en diferentes niveles de desarrollo, con la siguiente evaluación: 44 cuerpos académicos consolidados, 39 en proceso de consolidación y 34 en proceso de formación.

Cuadro 11

Cuerpos Académicos por División 2007

DIVISIÓN CA EN FORMACIÓN

CA EN CONSOLIDACIÓN

CA CONSOLIDADO TOTAL

CBI 20 12 8 40 CSH 10 14 18 42 CBS 14 13 8 35 TOTAL 44 39 34 117

Fuente: Coordinación de Planeación.

Comparativamente con algunas universidades estatales, los resultados son satisfactorios para la Unidad como se observa en la gráfica 25.

Cuadro 10

PERSONAL ACADÉMICO EN LA INVESTIGACIÓN 2007 74 ÁREAS DE INVESTIGACIÓN


Gráfica 25 Número de cuerpos académicos consolidados

(SESIC-PROMEP)

Salvo en el caso de la Universidad de Guadalajara que tiene 257 cuerpos académicos en formación, mientras para la UAM son 163, y 34 son de esta Unidad.

Dado que al momento contamos con 34 cuerpos académicos en formación, es deseable fomentar su consolidación y acrecentar el número de cuerpos académicos.

Con el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI) 2006-2007 se apoyó económicamente a los cuerpos académicos en consolidación y consolidados, pero no a los cuerpos académicos en formación.

Cuadro 12

Comparativo de Cuerpos Académicos por Institución INSTITUCIÓN CAF CAEC CAC TOTAL

U. DE GUADALAJARA 257 78 34 369 U. AUTONÓMA METROPOLITANA 163 85 54 302 U. AUTONÓMA METROPOLITANA-IZTAPALAPA 34 39 44 117

4.2 Producción de la investigación y patentes

Para la UAM-I, es prioritario impulsar el conocimiento y el impacto que tienen las invenciones y descubrimientos que se llevan a cabo por nuestros investigadores, pero no sólo en su difusión, sino en crear conciencia acerca de la importancia que guarda la cultura de la propiedad intelectual y su registro ante las instituciones establecidas para ello, en este entendido la Unidad cuenta con 43 patentes ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial (IMPI).

34

18

19

18

25

44

54

303

0 50 100 150 200 250 300

Total Nac

Total UAM

UAM-I

BUAP

U de Guanajuato

UANL

UMSN de Hgo.

U de G

-


Cuadro 13 Patentes Vigentes de la UAM-I

PATENTES VIGENTES

7 IPH

3 FÍSICA

1 ING ELÉCTRICA

9 QUÍMICA

1 BIOLOGÍA

1 BIOL. DE LA REPRODUCCIÓN

16 BIOTECNOLOGÍA

3 CIENCIAS DE LA SALUD

2 HIDROBIOLOGÍA

43 TOTAL FUENTE: SECRETARÍA ACADÉMICA DE LAS DIVISIONES

Como se puede observar en la gráfica 26, la producción de libros y artículos es satisfactoria, sin embargo, por la experiencia recogida en la edición de los libros producto de la investigación, se ha identificado un largo proceso para la publicación. Por otra parte, la diferencia entre artículos y patentes por las divisiones es de notarse porque se refleja la interrupción de la investigación.

También es importante mencionar la baja producción didáctica, la cual tendrá que fomentarse. Por tal razón es necesario un procedimiento que cuidando la calidad académica contemple el alto volumen de obra que se genera en la Unidad.

Gráfica 26 Producción de los profesores investigadores de la UAM-I por división

0

100

200

300

400

500

600

700

LIBROS 35 49 16

ARTÍCULOS 583 616 223

REPORTES 5 88 56

PATENTES 7 0 0

MEMORIAS 295 210 68

DIDÁCTICA 29 46 11

ARTISTICO 0 4 5

CBI CSH CBS


La creación de patentes en la Institución, implica la capacidad de vincular las teorías a la práctica y refleja una gran capacidad tecnológica para lo cual debe acompañarse con una gestión enfocada al registro de éstas a nivel nacional e internacional. Además la capacidad de producción debe aprovecharse para la formación de los alumnos mediante prácticas profesionales y servicio social.

En este mismo rubro, se ha entablado un compromiso con los empresarios de Iztapalapa para que apoyen a los estudiantes de nuestra Unidad que tengan ideas innovadoras en el campo de la producción y para ello se ha conformado un proyecto que permita impulsar estas ideas mediante una incubadora responsable de conducir a buen término los proyectos que surjan en la Unidad.

4.3 Programas de investigación multidisciplinaria

En los últimos años, la complejidad y diversidad del conocimiento en sus diversas disciplinas, se ha encaminado a la formación natural de grupos multidisciplinarios para afrontar los nuevos retos que las fronteras actuales del conocimiento establecen. Los Programas de Investigación Multidisciplinaria han impulsado la colaboración entre grupos de investigación de las diferentes Divisiones y Departamentos de la Unidad.

El objetivo del programa es aprovechar esa colaboración para resolver problemas de interés nacional que por su alto grado de complejidad requieren de la participación de expertos en diferentes áreas del conocimiento. En el año 2007 continuó el apoyo a los proyectos aprobados en 2003 por el Consejo Académico, en los que intervienen profesores de las tres Divisiones. Uno de estos está coordinado por el Dr. Francisco Cruz Sosa, cuya temática es la “Encapsulación de embriones somáticos de mezquite para su propagación como cultivo energético para el desarrollo sustentable en zonas áridas y semiáridas en México”; el otro proyecto lo coordina el Mtro. Gerardo Ramírez Romero quien desarrolla el programa “Metodología para dar asistencia técnica a las pequeñas y medianas empresas (PYMES)”.

4.4 Premio a las áreas de investigación

Otro elemento para impulsar las actividades de investigación de las Divisiones, es el Premio a las Áreas de Investigación que cada año otorga el Consejo Académico a quienes han logrado un avance significativo en el desarrollo y consolidación de su trabajo de investigación.

A propuesta de los Consejos Divisionales. El área premiada en el año 2007 y que obtuvo recursos fue de la División de C.B.S.:

Microbiología del Departamento de Biotecnología.

A finales de noviembre se determinará el premio correspondiente al 2008, al cual se le otorgarán recursos para su ejercicio en el 2009.

4.5 Premio de investigación para alumnos

El fomento a la participación de los alumnos en la investigación, como un medio para elevar la calidad de su formación profesional es un compromiso que deben asumir profesores y autoridades de la Unidad. Una forma de estimular la participación de los alumnos, es el concurso anual para


premiar los mejores trabajos de investigación realizados por alumnos de licenciatura en el año 2007, el Consejo Académico premió los siguientes trabajos:

Síntesis de nanotubos Vox a partir de una reacción de hidrólisis completa, del alumno Berenice González Santiago de la licenciatura en Química.

Estandarización de la técnica de RT-PCR semicuantitativa para analizar la expresión de los receptores de estrógeno en tejidos tumorales de mama en mujeres mexicanas del alumno Raúl Erick Mena Morales de la licenciatura Biología Experimental, y

La Alameda Central en domingo: fiesta, laberinto y mosaico espacio-temporal del alumno Adrián Hernández Cordero de la licenciatura Geografía humana.

4.6 Conferencias de divulgación

El trabajo académico se ve reflejado en una gran variedad de resultados, que por lo general son apreciados y reconocidos por un círculo reducido de la sociedad en general y por la comunidad universitaria en particular.

Por su naturaleza y el nivel de conocimiento y especialización implícito en los trabajos académicos, éste es poco atractivo y difícil de entender para la gran mayoría de la gente, lo que ha orillado a algunos investigadores a realizar difusión de las ciencias en una forma más accesible y amena, un ejemplo son los ciclos de conferencias de “Lunes en la Ciencia” y “Miércoles en las Ciencias Sociales y Humanidades”, que se imparten cada semana en la Unidad Iztapalapa y se dirigen a toda la comunidad universitaria, en particular a sus alumnos.


5. VINCULACIÓN ACADÉMICA CON LA SOCIEDAD.

La UAM-I ha mantenido siempre una relación relevante con su entorno social, en particular con las instancias educativas nacionales, tanto públicas como privadas, y con el ámbito académico nacional e internacional. Esta vinculación abarca además, una creciente colaboración con los distintos niveles de gobierno para encarar diferentes problemáticas sociales y con sectores empresariales tendiente a la mejora del desempeño de sus recursos productivos y humanos.

En la UAM existe una preocupación central por la colaboración con instituciones de educación media superior para incrementar la calidad de los potenciales aspirantes a nuestra Unidad.

5.1 Vinculación académica

En este rubro, las tres divisiones académicas han logrado establecer relaciones fructíferas con distintos agentes sociales, por ejemplo, con los diferentes niveles de gobierno, con instancias públicas y privadas y con organizaciones de la sociedad civil, fomentando una mayor participación de los alumnos en los diferentes proyectos que contribuyen a enriquecer su formación profesional, además de facilitar su inserción en el ámbito laboral.

Existen convenios formales con entidades fuera del país y nacionales, entre las cuales podemos mencionar los firmados durante el año 2007 con la Universidad de Alabama, Huntsville, USA, Universidad de Udine, Italia, Universidad de Zulia, Venezuela, Instituto de investigaciones Eléctricas, Universidad de Occidente; Colombia, Indira, Universidad de Favaloro, Servicios integrales de residuos, L’Universite de Persigna Vía Domitia, Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca, L’Observatoire Institut de Mécanique Céleste Et de Calculdes Ephémerides, Thompson Gale, Ruhr-Universität Bochum, Centro de Estudios Mexicanos y Centroamericanos, Universidad Academia de Humanismo Cristiano, Université Lumiere de Lyon 2, Instituto para el Desarrollo de la Mixteca, Universidad Politécnica de Chiapas, Oztoteca, Sociedad de Producción Rural de Responsabilidad Limitada, Instituto Politécnico Nacional, Naturisa, Instituto para la Investigación y el Desarrollo, Comisión Nacional de Acuacultura y Pesca, Municipio de San Pedro Apóstol, Distrito de Ocotlán de Morelos, Delegación Iztapalapa, IDECAQUIF, Parque Ecológico El Batán, Universidad Nacional del Litoral, Provincia de Santa Fe, Argentina, Universidad de Castilla, La Mancha, GWB Productos Gráficos, Phillipps Universität Marburg y el Instituto de Investigación para el Desarrollo IRD.

La mayoría de estos convenios se refieren a la colaboración en el ámbito de la docencia, de la investigación, la cultural, el intercambio de estudiantes y otras de interés común.

Cuadro 14 Montos provenientes de Patrocinadores Públicos y Privados

2003-2007

AÑO CONACyT FOMES/PIFI/PROMEP CONVENIOS Y CONTRATOS TOTAL

2003 53,075,214 22,562,000 62,262,571 137,899,785

2004 44,277,028 44,594,067 67,360,924 156,232,019

2005 38,597,941 18,877,581 133,158,462 190,633,984

2006 14,134,764 21,976,125 90,569,160 126,680,049

2007 104,076,015 25,441,008 72,916,433 202,433,456


Gráfica 27 Convenios patrocinados y no patrocinados

Cuadro 15 Número de convenios firmados por tipo de institución

2003-2007

5.2 Vinculación con instituciones de educación media superior

El acercamiento directo, la exposición y divulgación de las alternativas de formación profesional que ofrece la UAM-I, de las características de su planta de profesores-investigadores así como de la infraestructura con que cuenta para llevar a cabo las actividades docentes y de investigación, son


formas de atraer las preferencias de los egresados del nivel medio superior hacia la Unidad que, como se ha mencionado, en la actualidad no se encuentra entre las primeras opciones para los egresados de educación media superior de la zona.

La Unidad ha organizado ciclos de pláticas temáticas, de orientación profesional y vocacional para promover la oferta educativa de la Institución. Durante el periodo de este informe, miembros del personal académico impartieron 14 pláticas con una asistencia total de 1,000 participantes. Dentro del programa de visitas guiadas para alumnos de instituciones de educación media superior a las instalaciones de la Unidad, se registró la visita de 11 grupos integrados por 45 profesores y 1,044 alumnos.

Para reforzar la presencia de la UAM-I y difundir más ampliamente su oferta educativa, durante el año 2007 se participó en ferias de difusión de oferta académica, científica y tecnológica, así como en eventos de orientación vocacional con una asistencia de 21,730 participantes.

5.3 Vinculación con el entorno laboral

En lo que respecta a quienes logran concluir con éxito sus estudios profesionales, su inserción al mundo laboral es, en la mayoría de los casos, una etapa bastante difícil de sortear sobre todo en las actuales condiciones económicas y laborales del país. Para atenuar en lo posible esta situación, se han realizado esfuerzos mediante un programa de vinculación a través del servicio social que en muchos casos representa el primer contacto de los alumnos con el sector laboral y la puerta de entrada al mismo.

Adicionalmente, se tiene organizada una bolsa de trabajo en coordinación con el sector productivo y en grupos de intercambio, la cual no ha respondido a las expectativas de nuestra comunidad, es por ello que se debe rediseñar el proceso para integrarlo con una red de egresados.


6. APOYO A LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS

Se destaca el compromiso que la Secretaría de la Unidad ha mostrado a lo largo del año 2007 donde ha dedicado un gran esfuerzo a fortalecer la gestión de las coordinaciones que están bajo su responsabilidad. Es gracias a ello que muchas de las actividades de la docencia, de la investigación y difusión se pueden realizar.

La búsqueda de mejores escenarios para la docencia, el apoyo con la logística que nos brinda la Coordinación de Servicios Escolares para la organización de los salones, horarios, registro de alumnos, altas y bajas, autorizaciones para las unidades de enseñanza aprendizaje, las labores de comunicación para los horarios de exámenes, salones, prácticas, seguimientos y registros de las calificaciones y créditos es una labor esencial para una buena docencia.

Sin estas actividades no se podrían conocer los resultados y los registros fundamentales para los alumnos y para nuestros profesores. Vaya un reconocimiento al C. Secretario y a nuestros coordinadores que buscan mejorar las acciones para que planes y programas y UEA’s se impartan en un ambiente propicio al aprendizaje, a la acción y reflexión, dando pauta a que nuestro modelo educativo se profundice y consolide como interdisciplinario y desarrollador de competencias en el alumno.

Es importante mencionar que se ha continuado con el programa de mejora de nuestras instalaciones a efecto de proporcionar a la comunidad universitaria mejores condiciones de trabajo para que las actividades académicas no se vean afectadas por eventos que pueden evitarse con un adecuado programa de cuidado y mantenimiento preventivo.

Especial atención brindaron la Coordinación de Servicios Documentales, la Coordinación de Servicios de Cómputo, la Coordinación de Extensión Universitaria y la Coordinación de Servicios Integrados para el Bienestar de la Comunidad, para su beneficio en la aplicación de sus trabajos y estudios.

Por ello incorporamos lo que cada una de estas secciones desarrolla para la mejora de la docencia, la investigación, la difusión y preservación de la cultura.

6.1 Servicios documentales

Es evidente que las actividades de docencia e investigación se sustentan en gran medida en los servicios documentales que presta la biblioteca, instancia fundamental que representa un indicador de fortaleza de cualquier universidad.

Desde el año anterior a este informe se optó por la versión del Windows 2003 Server Enterprise, sistema que permitió una mayor estabilidad en el servidor y una mayor eficiencia en la prestación de los servicios y actividades bibliotecarios.

El préstamo y devolución de libros era un trámite engorroso y tardado que desanimaba a la comunidad universitaria a solicitar libros en préstamo, con la implementación del préstamo automatizado, este servicio se ha agilizado y como resultado las solicitudes de préstamo se han incrementado en forma notable. Como ejemplo, en el transcurso del presente año se han prestado 189,414 mil ejemplares, durante 260 días de servicio al año.


Mientras que en 2007, el total de usuarios de los servicios de biblioteca fue de 830,553. Cuadro 16 Usuarios

Biblioteca/año 2005(dic.) 2006 (dic.) 2007 (dic.)

Usuarios Biblioteca 805,888 806,291 830,553

Cuadro 17 Acervo bibliográfico 2003-2007

Gráfica 28

Total de acervo documental (volúmenes) 2003-2007

Gráfica 29

254,180 254,180 254,900

261,782

268,205

245,000

250,000

255,000

260,000

265,000

270,000

2003 2004 2005 2006 2007Año


Bases de datos con acceso electrónico

Gráfica 30 Revistas con acceso electrónico

6.1.1 Consultas a base de datos y revistas vía Internet

Las consultas realizadas a la Biblioteca y sus servicios se han incrementado de forma exponencial debido a la incorporación de proyectos como el del servidor WEB que permite a los usuarios registrados hacer consultas desde su domicilio, oficina o lugares externos a la UAM-I.

Del proyecto de digitalización de tesis, a la fecha se tienen digitalizadas 13,883 de las cuales se han consultado 9,016 tesis por 1,458 IPs diferentes.

En lo que respecta a las revistas y bases de datos en formato digital para consulta vía Internet, se pasó a 3,235 títulos en este formato. En el rubro de base de datos vía web, se tiene un incremento de 82 en 2001 a 196 en el 2007. Es importante señalar que estos recursos hemerográficos están a la disposición de toda la comunidad de la Institución, al unificar las tres Unidades su operación con el Sistema Aleph mismo que recientemente se escaló de la versión 14.5 a la versión 16.02.

El ingreso de usuarios a los sitios de revistas electrónicas y bases de datos durante el año 2007, fue de 91,752 accesos desde 3,276 IP’s diferentes.

Azcapotzalco 0.8% Iztapalapa 77% Xochimilco 13% Rectoría General 2%


Cuadro 18 Consultas electrónicas a bases de datos y revistas vía internet 2007

Cuadro 19 Préstamo de libros a domicilio

2002-2007

6.1.2 Títulos comprados

Cabe destacar que la prioridad en estos últimos meses ha sido la compra de libros a fin de mejorar nuestro acervo, se adquirieron alrededor de 7,395 ejemplares.

Cuadro 20

Volúmenes por compra 2005-2007

2005 189

2006 153

2007 7,395


6.2 Servicios de cómputo

El equipamiento de las salas de cómputo para uso exclusivo de los alumnos ha recibido un fuerte apoyo en los últimos años, en el presente año se cuenta con 150 computadoras para las salas del Tronco General de Asignaturas, con lo cual se sustituyó el equipo obsoleto o en malas condiciones de operación, prácticamente se concluyó con la existencia de 528 equipos entre los cuales se encuentran 29 servidores.

La Coordinación de Servicios de Cómputo presta una serie de servicios, apoyos y asesorías a la comunidad universitaria, que va desde el préstamo de software, instalación de nodos para red, reparación de hardware hasta el servicio de impresión.

En este año se realizaron 314 instalaciones entre las que destacan instalaciones de software 138 y reconfiguraciones de direcciones en PC’s 145, más otros servicios. De servicios de red se configuró un total de 324 equipos se llevó a cabo un conjunto de servicios de cambio de cables, instalaciones de puntos de acceso inalámbrico, y otros hasta un total de 617 servicios. Pero lo más intenso del servicio de atención a usuarios se refleja en programas instalados en equipos de la Unidad, digitalización de imágenes y textos, programas de instalados en equipos de la CSC, y configuraciones que asciende en total a 43,781 servicios de atención individualizada a los usuarios de la Unidad.

Cuadro 21 Equipo de cómputo para uso exclusivo de los alumnos

2002-2007 EQUIPO 2002 2003 2004 2005 2006 2007

PENTIUM I 254 30 5 2 3 5 CELERON 44 6 5 2 1 PENTIUM III 154 161 137 3 2 2 PENTIUM IV 17 273 297 445 454 400 SERVIDORES 6 15 20 24 45 29 HP/DELL CORE 80

TOTAL 475 485 464 476 504 517

Cuadro 22 Cableado para cómputo en la UAM-I

2007 NODOS

TIPO DE CABLE PREPARADOS USADOS LONG. CABLE (mts)

FIBRA ÓPTICA 3,100.07 FTP 1,833 1,803 107,101 UTP 1,275 1,199 56,464 TOTAL 3,158 3,002 166,665.07


Cuadro 23 Servicios e instalaciones de cómputo en atención al usuario

2007

6.2.1 Educación VIRT-UAM-I

El proyecto de Educación Virtual: Virtu@mi en la UAM-I, es una respuesta a las necesidades actuales de incorporar e implementar las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la currícula escolar en universidades del siglo XXI, con métodos y estrategias que promuevan la innovación educativa y el desarrollo de nuevas competencias académicas y profesionales en el contexto de la Sociedad de la Información y Conocimiento.

Virtu@mi no es sólo un proyecto tecnológico, ante todo es un proyecto educativo fundamentado en los principios pedagógicos; aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser, sustentado en el trabajo multidisciplinario y colaborativo, en la conformación de comunidades virtuales de aprendizaje y en la integración de proyectos con una visión holística y humanista.

Los principales avances para Virtu@mi durante el 2007, fue la creación de la Oficina de Educación Virtual (Acuerdo del Rector de la Unidad 04/07) con un espacio físico e infraestructura tecnológica que permite la implementación del proyecto educativo –el servidor Virtuami, un ambiente virtual de aprendizaje y equipo de cómputo para el trabajo operativo y gestión vía remota-, y lo más importante la conformación de un equipo de trabajo multidisciplinario; una experta en formación docente en ambientes virtuales de aprendizaje, dos especialistas en la integración de TIC en universidades de educación superior, un gestor de contenidos de aprendizaje en ambientes virtuales con formación y experiencia en modelos y programas de educación virtual, lo cual ha permitido tomar decisiones adecuadas al contexto propio de la UAM-I.

La presencia de Virtu@mi entre las unidades de la UAM, ha fortalecido los vínculos de trabajo y el desarrollo de proyectos en común, con la participación en el Diplomado Nacional a Distancia: “Implementación de Programas Académicos en Educación a Distancia”, organizado por el Espacio en Común de Educación Superior a Distancia (ECOESAD) con la colaboración de las universidades como la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, la Universidad Nacional Autónoma de

SERVICIO A PETICIÓN DEL USUARIO 219

ACTIVACIÓN DE NODOS (NUEVOS Y REPARADOS) 54

ASESORÍAS TÉCNICAS (VÍA TELEFÓNICA O PRESENCIALES) 94

REVISIÓN Y DIAGNÓSTICO DE FALLAS 81

APOYO PARA PRESENTACIONES EN SALAS DE RECTORÍA 2

EQUIPO DE LA UNIDAD CONFIGURADOS 1,775

PROGRAMAS INSTALADOS EN EQUIPOS DE LA UNIDAD 19,053

DIGITALIZACIÓN DE IMÁGENES Y TEXTOS 12,924

EQUIPOS DE LA CSC CONFIGURADOS 1,320

PROGRAMAS INSTALADOS EN EQUIPOS DE LA CSC 6,090

EQUIPOS DADOS DE ALTA EN RED INALÁMBRICA 653

CUENTAS DE CORREO DADOS DE ALTA EN XANUM 154

CUENTAS DE CORREO DADOS DE ALTA EN TITLANI 709

CUENTAS DE RED INALÁMBRICA 653

TOTAL

43,781

CONCEPTO TOTAL


México, la Universidad Veracruzana, el Instituto Politécnico Nacional y la Universidad de Guadalajara.

Los retos de Virtu@mi son diversos. Entre los principales se puede encontrar que las actividades docentes y de investigación apoyadas por las TIC tengan el debido reconocimiento por las instancias evaluadoras, integrar la Oficina de Educación Virtual a la estructura institucional como un proyecto considerado en la planeación estratégica.

Cuadro 24 Virtu@mi

6.2.2 Servicios de comunicaciones

En lo que respecta a la red de comunicación interna, resultó imperativo dar respuesta a las crecientes necesidades del trabajo académico en lo que a infraestructura de comunicaciones se refiere. Sin una red de comunicación eficiente y segura, las actividades cotidianas de la universidad se ven afectadas y su desarrollo limitado, esto exige afianzar una red interna sólida y funcional, acorde con las necesidades de la Unidad.

Con el propósito de seguir apoyando a la docencia a partir del mes de octubre, la Coordinación de Servicios de Cómputo inició el servicio de red inalámbrica en los edificios de aulas B, C D, E, en Posgrado y en las explanadas Central y F.

Para brindar este servicio fue necesario instalar 22 puntos de acceso distribuidos en los edificios antes mencionados. La comunidad ha respondido favorablemente y se han otorgado un total de 650 claves de acceso, correspondientes al mismo número de equipos portátiles.

En la red convencional contamos con más de 166 kilómetros de cableado y un total de 3,158 nodos (UTP y FTP), los cuales soportan 3,002 equipos.

Otro aspecto es la fluidez de la información a través de la red, por lo que se implementó el sistema de red inalámbrico, con el cual hemos dado servicio a 653 cuentas para mejorar el uso de este servicio en las labores sustantivas.

En función de lo anterior se han establecido medidas de monitoreo y bloqueo para evitar problemas de saturación, así como un programa de mantenimiento para asegurar la continuidad del servicio.

Cabe mencionar que en este año 2007, la vida útil de los equipos de la red, que llevan operando desde el año 2003 han quedado sin soporte del fabricante, por lo que se busca actualmente el

GESTIÓN DE PÁGINAS WEB ACADÉMICAS 53

HERRAMIENTAS TICs EN LA PRÁCTICA DOCENTE 34

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN VIRTUAL? 24

PROFESORES PARTICIPANTES 111

PROGRAMA DE EDUCACIÓN VIRTUAL Y TIES

ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DE HABILIDADES


recurso para la adquisición de nuevo equipo y evitar con esto, la obsolescencia y se mantiene el servicio de soporte avanzado por parte del fabricante. 6.3 Servicios de impresiones y publicaciones En el caso de la promoción y distribución editorial, partimos del reconocimiento de su omisión y falta de presencia en el medio editorial y en la comunidad ávida de lecturas de tipo universitario y científico; a pesar de no contar con una distribuidora que represente a la Universidad, se tiene presencia en los diversos eventos académicos y ferias de libro. Esta liga aunada a la carencia de una librería fuera de las instalaciones de la Unidad, no impide que al menos se coloquen algunos tomos de gran impacto y demanda. Así en el año en cuestión se logró posicionar alrededor de 11,000 libros. En cambio los libros publicados en nuestra Unidad deja que desear, ya que sólo 17 libros de un total de 100 libros producidos en el año se editan en la Universidad. Es posible mejorar esta participación y lo haremos para el próximo año. Con el cambio de orientación hacia el uso de las tecnologías de información se fortalecerá la producción de videos y de materiales audiovisuales que en este periodo fue pobre. Destaco el apoyo que la Unidad brinda a sus estudiantes para que se hagan de trabajos importantes en su formación, un total de 1 millón cien mil copias a un costo menor que el del mercado es el producto de esta política, que busca apoyar al estudiante en todo su proceso de estudios. El uso de salas representa también un esfuerzo para difundir y llevar a cabo eventos de importancia, ya que son más de 4,500 hrs. dedicadas a esta actividad.

Cuadro 25 Promoción, producción e impresiones

PROMOCIÓN Y DISTRIBUCIÓN EDITORIAL

VENTAS DE LIBROS EN:

Ferias y eventos académicos 10,893

Librerías y Distribuidoras (17) 975

Donación de Libros 13,070

PRODUCCIÓN EDITORIAL

Libros Publicados 17

IMPRESIONES, DISEÑO GRÁFICO Y AUDIOVISUALES

Copias 1,100,000

Videos 3

Préstamo de Salas 4,506 hrs

CONCEPTO TOTAL


7. PROGRAMAS DE APOYO AL BIENESTAR DE LA COMUNIDAD

La formación integral de los alumnos de licenciatura y de posgrado continúa siendo fundamental y prioritaria. El compromiso que tenemos con nuestros alumnos lleva implícito el mejoramiento del ámbito académico, así como aquellos aspectos que complementan su formación como personas, lo cual incluye aspectos culturales, deportivos, de salud y de vinculación con el entorno social en que se desarrollan. Estas actividades están concentradas en la Coordinación de Servicios Integrados para el Bienestar de la Comunidad.

Cuadro 26 Servicios de Apoyo a la Comunidad

SERVICIO ASISTENTES Talleres 241 Grupos de apoyo psicológico 344 Consejerías 653 Total servicios 1,238

7.1 Servicios médicos

En espacios donde concurren un gran número de personas para realizar sus actividades cotidianas, es necesario disponer de personal e instalaciones que atiendan las incidencias y emergencias médicas, aún cuando alumnos y personal de la Institución cuenten con seguros médicos. Así, la atención médica de primera instancia que ofrece la Unidad a la comunidad universitaria cubre las consultas de medicina general, deportiva y tratamientos de urgencia en las áreas de enfermería y fisioterapia. De los cuales fueron atendidos 6,124 servicios médicos; 4,189 para estudiantes y 1,500 a trabajadores y personal externo.

En su mayoría, los servicios solicitados se refieren a problemas menores que no requieren una atención especializada, pero cuando el caso lo amerita, el paciente es canalizado a instituciones con infraestructura y servicios especializados, con los cuales la institución tiene convenios de colaboración.

7.2 Servicios de apoyo psicológico (SAP)

Plantear formas complementarias de atención a nuestros alumnos es fundamental para facilitar su permanencia en la Universidad. Esta atención requiere abordar cuestiones que van más allá de las estrictamente educativas

Este programa ha pretendido establecer lazos más personalizados de comunicación con los miembros de nuestro entorno universitario. Desde su inauguración en 1999, el nombre de PICABI ha sido cambiado recientemente y hoy se conoce este servicio como “Apoyo y Orientación Psicológica” (SAP), ha atendido con gran éxito a una porción importante de la comunidad universitaria a través de un sistema de psicoterapias individuales y grupales, impartidas por personal especializado perteneciente al programa o canalizándolos a otras instituciones con mayor capacidad en la disciplina.


Algunas de las actividades realizadas en este programa son las conferencias “Martes de PICABI” en donde se abordaron temas relacionados a la sexualidad, superación personal, relaciones humanas intrafamiliar, entre otros.

Un evento extraordinario que se realizó en el primer trimestre del 2007, fueron las Cuartas Jornadas por el Día Internacional de la Mujer con el ciclo “Mujeres y violencia de género” con la presentación de diversas actividades tales como conferencias, conciertos y stands informativos.

7.3 Programa jóvenes, sexualidad y salud reproductiva

Este programa tiene como objetivo brindar a la comunidad universitaria apoyo para la solución a problemas de educación sexual y coadyuvar a preservar la salud de nuestros jóvenes y de la comunidad universitaria. A través de consejerías se atienden eventos personalizados de acoso sexual, hostigamiento y violencia, embarazos no deseados, depresión, problemas de pareja, planificación familiar y otros que afectan emocionalmente a las personas, en el transcurso del 2007 este proyecto dio atención a 653 personas.

Asimismo, este programa ha procurado la preservación de la salud sexual de nuestra comunidad con la entrega de preservativos, los cuales son mayoritariamente solicitados por nuestros jóvenes estudiantes; en el transcurso del año 2007, se distribuyeron a 9,754 personas.

7.4 Clínica de estomatología

Como resultado del convenio firmado con la Unidad Xochimilco, la Clínica Estomatológica empezó a funcionar a mediados de 2005 para ofrecer este tipo de servicio a la comunidad de la Unidad con el propósito de resolver las múltiples enfermedades buco-dentales promoviendo la prevención, curación y rehabilitación, a través de un tratamiento integral a bajo costo, donde sus actividades corresponden a primer nivel de atención.

Los servicios que se realizaron durante el año ascienden a 456 atenciones a jóvenes estudiantes de la comunidad y a 80 trabajadores. Estos estudiantes se encuentran distribuidos en las tres divisiones de forma regular.

7.5 Clínicas de acupuntura y del sueño

La clínica de acupuntura presta servicio a la comunidad universitaria desde el año 2003 para quienes desean someterse con este tipo de medicina alternativa, la cual es atendida por académicos y estudiantes de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud.

Para el 2007, se incorporó el servicio de la Clínica del Sueño, la cual brinda atención especializada en trastornos del sueño, tanto a la comunidad universitaria como al público en general que lo solicite. Realiza estudios de polisomnografía prolongados, nocturnos y diurnos y de ser necesario canaliza con especialistas. También lleva a cabo otras tareas relacionadas a la fisiología del sueño.

En este año de inicio, se presentó la asistencia primordialmente de trabajadores y personas externas. Las clínicas se ubican en la planta baja del edificio de actividades deportivas. Sus servicios se prestan cubriendo una cuota de recuperación.


8. ACTIVIDADES CULTURALES Y RECREATIVAS

La formación integral de nuestros alumnos contempla el acceso a las actividades culturales y recreativas. Las actividades culturales contribuyen muy especialmente a crear una atmósfera de convivencia sana y positiva entre la comunidad universitaria, lo que promueve condiciones favorables para el desarrollo de sus actividades. La participación y disfrute de las manifestaciones artísticas debe formar parte de las actividades normales de alumnos, profesores y trabajadores. En este sentido la oferta cultural y recreativa de la Unidad durante el año 2007 mostró una variedad de actividades y eventos deportivos, teatrales, musicales, cinematográficos, danza y una gran variedad de exposiciones.

Gran parte de la actividad cultural y recreativa se realiza en nuestras instalaciones, como el Teatro del Fuego Nuevo, Galería de Arte, espacios y canchas deportivas y en los talleres del edificio “Q”.

Gráfica 31 Actividades Culturales y Recreativas

En el periodo que se reporta se mantuvo una programación continua y variada de eventos culturales; entre los eventos más destacados se pueden mencionar las exposiciones “Heriberto Juárez”

En lo que se refiere a teatro, el grupo TATUAMI presentó las obras “Mi compu y yo”, “Show científico” y “Tengamos sexo en paz”.

Otras actividades de difusión cultural, presentadas en la Galería de Arte de la Unidad fueron las exposiciones “Símbolos patrios y la constitución de la República”, “El sueño va sobre el tiempo”, “Serranos y vallenatos: imágenes del nororiente de Colombia”, “Homenaje a Heriberto Juárez” y “Árbol de Fidel Ugarte”, entre otras.

MUSICA6,610

ASISTENTES

DANZA2,134

ASISTENTES

TEATRO731

ASISTENTES

TALLERES ARTISTICOS

1,859ASISTENTES

EXPOSICIONES8,263

ASISTENTES

APOYO A

TALLERES

4,568

ASISTENTES

ANIVERSARIOS Y OTROS EVENTOS

8,318ASISTENTES

CONFERENCIAS104

ASISTENTES

CINE2,584

ASISTENTES

ACTIVIDADES CULTURALES

35,000ASISTENTES

MUSICA6,610

ASISTENTES

DANZA2,134

ASISTENTES

TEATRO731

ASISTENTES

TALLERES ARTISTICOS

1,859ASISTENTES

EXPOSICIONES8,263

ASISTENTES

APOYO A

TALLERES

4,568

ASISTENTES

ANIVERSARIOS Y OTROS EVENTOS

8,318ASISTENTES

CONFERENCIAS104

ASISTENTES

CINE2,584

ASISTENTES

ACTIVIDADES CULTURALES

35,000ASISTENTES


Un aspecto importante que vincula a la Unidad con su entorno inmediato, es el funcionamiento del Centro Cultural Casa de las Bombas, que ofrece a la comunidad de la zona diversas actividades que contribuyen al desarrollo social y cultural de la gente. Entre las actividades realizadas en el transcurso del año se pueden mencionar los eventos especiales como el ciclo de música clásica “La Ollín Yoliztli en la UAM-I”, además de funciones de música, teatro y danza; exposiciones de pintura, escultura y fotografía, cine y presentaciones de libros, talleres diversos y otro tipo de eventos. Las actividades que se desarrollan en este centro cultural permiten un acercamiento y contacto directo con la comunidad de la zona que, como se mencionó anteriormente, en su mayoría se compone de familias de estratos socioeconómicos bajos.

En el año 2007, la Sección de Actividades Deportivas se abocó a promover una participación más intensa de la comunidad en las diferentes disciplinas deportivas, tanto en forma recreativa como de competencia.

Se organizaron 29 torneos internos en las diferentes disciplinas deportivas con 3,075 participantes, siendo el fútbol rápido, fútbol soccer y básquetbol los más populares (cuadro 75). En eventos externos, se participó en la etapa estatal y regional de la Universiada Nacional 2007; en el torneo abierto de ajedrez; torneo de básquetbol, Eduardo Molina, torneo Metropolitano Xochimilco, Olimpiada UAM 2007, entre otros. Es importante resaltar que en 2007 la UAM, por octavo año consecutivo resultó campeona en los juegos de la etapa regional de la Universiada Nacional, por encima de instituciones que conforman la sexta región del CONDDE como: UNAM, IPN, UAMex, Tec Monterrey y muchas más de los estados de México, Morelos, Guerrero y Distrito Federal. La Unidad Iztapalapa contó con la valiosa participación de sus alumnos Salvador Gutiérrez, campeón de decatlón y Analicia Ramírez.

Por otra parte, el fútbol es un deporte muy popular entre la comunidad universitaria, los torneos que se organizan cada año tienen una amplia participación de alumnos y trabajadores. Para el 2007 se continuó con otras disciplinas de interés para la comunidad tales como: baile de salón, etc.

CONVIVENCIADEPORTIVA (EVENTOS) MAS DE 800

PARTICIPANTES

,

TORNEOS DEPORTIVOS: BASQUETBOL,

FUTBOL RÁPIDO Y SOCCER, AJEDREZ, SQUASH, VOLEIBOL,

TENIS, ETC.29 TORNEOS Y 3,075 PARTICIPANTES

INSTALACIONES DEPORTIVAS: CAMPOS DE FUTBOL, CANCHAS DE TENIS, BASQUETBOL Y SQUASH, GIMNASIO,

PISTA DE ATLETISMO.121,516 SERVICIOS Y 151,237 ASISTENTES

Gráfica 32 Actividades Deportivas


9. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN Y DESARROLLO PARA EL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE CONFIANZA

Durante el año se llevaron a cabo diversas actividades vinculadas con el desarrollo de la gestión y de Apoyo a las actividades fundamentales de la universidad.

La gran responsabilidad que recae en el personal administrativo y de confianza permite confiar en que los procedimientos que se siguen alcancen un grado de satisfacción entre los usuarios principalmente nuestros profesores investigadores, por ello es necesario mantener a la vez que el diseño en nuevos procedimientos administrativos y sistemas de control de gestión, los procesos automatizados que tienden a reducir el esfuerzo y a mejorar las operaciones que se llevan a cabo.

Quiero destacar el apoyo que el personal administrativo de confianza ha manifestado y realizado para que el sistema que la Rectoría General ha diseñado para llevar a cabo el control de otros fondos y hacer más eficiente el ejercicio de los recursos que se canalizan a través de este módulo del SIIUAM se aplique satisfactoriamente,

Desde el año pasado se ha hecho un esfuerzo extraordinario tanto de la contraloría contable como de otras áreas como son las de tecnologías de la información para que los usuarios puedan disponer de recursos a la mayor brevedad.

Para armonizar los esfuerzos las áreas distintas han recibido invitaciones para asistir a los cursos de actualización y de desarrollo que se diseñaba para satisfacer sus necesidades, de ello se ha empeñado la Unidad en proporcionar todo tipo de apoyo para que se lleven a cabo más y mejores cursos de actualización.

Para este año, se considera importante mejorar algunos procesos de los que cabe destacar la búsqueda de reducción de tiempos para la adquisición de productos necesarios para el trabajo como son los insumos en laboratorios, la compra de equipo y otras inversiones importantes que tanto los cuerpos académicos como las divisiones tienen en sus planes.

En ello el año pasado se insistió en identificar los procesos y procedimientos administrativos que requieren de incorporarse a los nuevos sistemas de información para incidir con eficacia en el servicio que se demanda de ellos.

En este sentido el año pasado se desarrolló por parte de la Rectoría General un conjunto de 19 procedimientos que se están aplicando en la Unidad.

El más importante a destacar por el impacto que tuvo es el módulo denominado Control de Otros Fondos (COFON) que tiene por objeto el conocer con precisión y a tiempo real los ingresos y egresos obtenidos de los patrocinadores externos a la universidad como son SEP, CONACYT, PEMEX, IMP y particulares.

COFON

CONTROL DE OTROS FONDOS

CONTROL DE OTROS FONDOS

CONTABILIDADCONTABILIDAD ALMACENALMACENADQUISICIONESADQUISICIONESCONTROL

PRESUPUESTAL

CONTROL PATRIMONIALCONTROL PATRIMONIAL

CONTROL DEGESTIÓNCONTROL DEGESTIÓN

SUBSISTEMA DE RECURSOS FINANCIEROS DEL SIIUAM

BIENES DEINVERSIÓNBIENES DEINVERSIÓN

VINCULACIONES DEL MÓDULO DE CONTROL DE OTROS FONDOS

CAJA(herramientas)CAJA

(herramientas)

SUBSISTEMA DE RECURSOS HUMANOS DEL SIIUAM

NÓMINANÓMINA

*El COFON esta relacionado con todos estos módulos

Gráfica 33


10. EJERCICIO DEL PRESUPUESTO

Con el objeto de brindar una mayor información sobre el ejercicio del presupuesto, he dispuesto incluir como capítulo específico este tema.

El presupuesto está compuesto por tres prioridades que en ocasiones el Colegio Académico decide no considerar, la primera es de hecho la más importante y está compuesto por los rubros de partidas protegidas, partidas de la Unidad y disponibilidad.

Tradicionalmente se ha distribuido a la manera salomónica, es decir a partes iguales entre las unidades y es distribuido por la Rectoría General, a partir de lo que le corresponde a la Unidad, viene identificado el monto correspondiente a partidas protegidas las cuales abarcan los servicios que ya en el Consejo Académico correspondiente se ha aprobado y dado a conocer.

El presupuesto aprobado el año pasado fue de $120,164,700 pesos distribuido entre las divisiones y los departamentos.

Gráfica 34 Presupuesto Aprobado

Considerando que se cuenta con ingresos extraordinarios productos de los servicios profesionales y de los convenios con otras instituciones, y no considerando los recursos de otros patrocinadores como son la SEP y CONACYT.

Después de un acucioso seguimiento se llegó a las cifras de $168,131 890 ejercido bajo los siguientes rubros (gráfica 35):

21,311,72018%

16,832,46114%

17,414,76014%

57,616,90248%

6,988,8576%

CBI CSH CBS SEC. DE UNIDAD RECTORÍA


Gráfica 35 Presupuesto Ejercido por Rubros

1%

10%

11%

15%22%

5%

16%

20% APOYOS ACADÉMICOS Y ADMINISTRATIVOS

HONORARIOS Y TIEMPO EXTRA

GASTOS EN SERVICIOS

ARTÍCULOS Y MATERIALES DE CONSUMO

GASTOS BÁSICOS Y COMPLEMENTARIOS

MANTENIMIENTO

INVERSIÓN EN BIENES INMUEBLES

INVERSIÓN EN BIENES MUEBLES


11. PERSPECTIVA

Podemos afirmar que la Unidad Iztapalapa, destaca en el contexto de la educación superior y de la investigación científica en el ámbito nacional.

Somos una institución consolidada y con capacidad de convocatoria para promover el quehacer educativo y contribuir al desarrollo del país.

Nuestros profesores participan activamente en el intercambio y en la generación de conocimiento en muy diversas disciplinas.

Nuestros egresados son bien recibidos y apreciados tanto en los distintos sectores productivos y de servicios, como en el sector público.

Nuestro sistema de posgrados es reconocido por la excelencia de su planta académica y la calidad de sus planes de estudio.

Se han realizado esfuerzos importantes en la formación de nuestros alumnos de licenciatura y posgrado pero en el nivel de licenciatura, los resultados siguen siendo insuficientes, los índices de retención y titulación así como el tiempo que se emplea para concluir estudios no reflejan la excelencia de la planta académica en que se sustentan las labores docentes. Sin duda hay que replantear la forma en que se está conduciendo esta actividad, de manera que en plazos razonables se puedan mejorar los resultados de la misma.

Queda mucho por hacer y, en ese sentido, debemos enfocar nuestra atención a ciertas correcciones y mejoras necesarias de manera inmediata: . − Enfocar nuestra atención, tocante a la Unidad, en los servicios de apoyo y limpieza a las aulas. − Incorporar en las actividades de docencia la movilidad como un instrumento de mejora de las

relaciones de aprendizaje del alumno. − Incorporar las lenguas extranjeras al menos una como obligatorias en los PE. − Mejorar los procesos de edición de libros y revistas así como los vínculos con las editoriales y con

la propia institución para fortalecer su apoyo interno. − Mejorar las relaciones con el personal administrativo para establecer procedimientos que sean

más eficaces y eficientes. Un compromiso de más largo aliento nos compromete a:

a) Tener mayor demanda en nuestras licenciaturas.

Las POD-I nos ofrecen una situación inmejorable al poder combinar materias para ofrecer diversas licenciaturas mixtas. Trabajar más estrechamente con las preparatorias y ofrecer programas de difusión de la ciencia entre profesores de educación media superior.

b) Mejorar en el nivel de licenciatura y reducir los tiempos de egreso de nuestros alumnos.

Los índices de retención, principalmente en el primer año y los índices de retención de alumnos a los tiempos normales de 12 a 13 trimestres. Tenemos que seguir trabajando en los factores que inciden en el desempeño de nuestros alumnos y en los altos índices de deserción; buscar nuevas formas para fortalecer la docencia y mejorar el aprovechamiento académico de los alumnos.


c) Revisar y actualizar nuestros planes y programas de estudio.

De acuerdo a las POD-I será una tarea permanente que atienda a las necesidades de la sociedad y haga de nuestros egresados los más aceptados en su ámbito laboral debido a sus licenciaturas con especialidades novedosas y útiles.

d) Mejorar la organización de la docencia a nivel de la Unidad.

Podremos potenciar mejor nuestra planta de profesores e instalaciones para ofrecer una gran variedad de alternativas de estudio a nuestros estudiantes, en flexibilidad, en vincular multidisciplinariamente la docencia con la investigación.

e) Conseguir recursos adicionales para la investigación

Los vínculos de la comunidad universitaria con la sociedad deben estrecharse por diferentes medios y extender las funciones sustantivas de la Universidad hacia su entorno. Bajo esta perspectiva, la Unidad Iztapalapa debe promover e intensificar su presencia hacia fuera de los recintos universitarios, ser un participante más activo en las transformaciones del entorno social y cultural, sustentada en un proyecto educativo y de investigación acorde a las necesidades del país.

Igualmente abriremos los espacios para que en nuestro campo acceda la comunidad y se sienta con la confianza de llegar a esta su casa, una casa abierta al tiempo, por ello construiremos los espacios necesarios para fortalecer la convivencia humana en su encuentro con las ideas universitarias, científicas, sociales y humanísticas, estéticas, artísticas ya que es un privilegio crear y preservar la cultura y los valores de la sociedad. La tarea requerirá de la participación y compromiso de toda la comunidad universitaria en el cumplimiento cabal de la misión y objetivos que establece la legislación, cada quien desde su ámbito de competencia y responsabilidades, valorando el trabajo realizado y analizando, con ánimo de superación, los retos por afrontar y el futuro que deseamos para nuestra Institución.

Deseo expresar mi agradecimiento a todo el personal académico y administrativo por su participación y contribución al avance que se logró durante este segundo año de mi gestión; a los alumnos su comprensión en aquellos aspectos que quedan pendientes de realizar.

Óscar Monroy Hermosillo

Rector de la Unidad Iztapalapa

Iztapalapa, D.F. julio de 2008.

Informe de Actividades 2007

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