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INFORME ALTERNATIVO COAMEX

A dos años de la entrada en vigor de la Convención sobre los

Derechos de las Personas con Discapacidad

Informe alternativo sobre la situación de los derechos a la salud, empleo y

educación de las personas con discapacidad en México

2008-2010

Presidentes de las Organizaciones que conforman la Coalición México por los Derechos de las Personas con Discapacidad (COAMEX):

APAC, I.A.P.

–Asociación Pro Personas con Parálisis Cerebral-

María Margara YarzaPrida

Leonor Ortiz Monasterio

Gabriela Molina Ortiz Monasterio

Confederación Mexicana de Organizaciones

a Favor de las Personas con Discapacidad Intelectual, A.C.

Javier Agustín QuijanoOrvañanos

Ernesto Velazco León

Juan Rodolfo Vidal Saldaña

Fundación Paso a Paso

Olga Montúfar Contreras

Libre Acceso A.C.

Federico Fleischmann Loredo

Equipo operativo de la COAMEX:

Dr. Enrique Garrido Ramírez

APAC, I.A.P. –Asociación Pro Personas

con Parálisis Cerebral-

Abigail Hernández Mejía

Patricia Ramírez Flores

Carolina Martínez Romo

Gabriela Martínez Olivares

Alin Valenzuela Cabrales

Confederación Mexicana de

Organizaciones a Favor de las Personas

con Discapacidad Intelectual, A.C.

Laura Bermejo Molina

Libre Acceso A.C.

Juan López Villanueva

Coalición México por los Derechos de

las Personas con Discapacidad

Redacción.

Juan López Villanueva

Versión en Inglés.

Emmanuel Cárdenas

Versión en Náhuatl.

Epigmenio Galindo Cerón

Mario Licona Hueyotenco

Versión en Lectura Fácil

Paloma Quijano Castello

Patricia Ramírez Flores

Gabriela Martínez Olivares

Corrección de Estilo.

Carlos Juárez Hernández

COAMEX agradece a

Todas las Personas con Discapacidad y sus familias, que participaron e hicieron posible este proyecto.

Disability Rights Fund (DRF) por el financiamiento para la elaboración del presente informe y el apoyo técnico-administrativo recibido por parte de Catalina Devandas-Aguilar y Yolanda Muñoz González.

Los asesores:

Stefan Trömel

International Disability Alliance (IDA)

Jerry Mindes.

American Institute for Research (AIR)

Julian Quibell

Keyla González Hilario

Rocío Álvarez Montero

National Democratic Institute (NDI)

Edoardo Bazzaco

Diego Lorente

Asesores externos de NDI

Las personas con discapacidad que

participaron en las entrevistas a profundidad:

Avelino Castro

Crisanta Roldán

Cristina Hoffman

Francisco Ávila, padre de

Guadalupe Ávila, persona

con discapacidad múltiple

Gregoria Roldán

Ildemaro Correa

Jorge Santiago Jacinto,

José Luis Martínez

Marco Antonio Bautista

Marco Antonio Castellanos

Rafael Reyes

Todas las organizaciones y grupos amigos que participaron en este gran esfuerzo, a las organizaciones de la Red Nacional de la Confederación Mexicana de Organizaciones a Favor de las Personas con Discapacidad Intelectual, A.C. y los Centro Afiliados a APAC I.A.P. –Asociación Pro Personas con Parálisis Cerebral- a todos ustedes muchas gracias por su colaboración en la aplicación de la Encuesta Nacional que permitió la elaboración de este informe:

Adelante Niño Down, A.C.

Algo Especial en Discapacidad, A.C.

Andares, A.B.P.

APAC I.A.P. - Asociación Pro Personas con Parálisis Cerebral

Apoyando a Angelitos con Autismo, A.C.

Asociación Ciencias de la Conducta, A.C. Especialistas

Asociación de Deportes sobre Silla de Ruedas de Yucatán, A.C.

Asociación de Familias en Acción en Pro del Discapacitado Intelectual, A.C.

Asociación de Padres “Esfuerzo Unido”, A.C.

Asociación de Padres de Familia con Hijos Deficientes Mentales, A.C.

Asociación de Padres de Familia de Hijos con Discapacidad Intelectual Benito Juárez, A.C.

Asociación de Padres de Personas con Necesidades Especiales, A.C.

Asociación Potosina en Pro del Deficiente Mental, A.C.

Asociación Pro Deficiente Mental de Oaxaca, A.C.

Asociación Pro Niños Excepcionales, A.C.

Asociación Pro Parálisis Cerebral Colima, I.A.P.

Asociación Pro Parálisis Cerebral Culiacán, I.A.P.

Asociación Pro Parálisis Cerebral Fresnillo, A.C.

Asociación Pro Parálisis Cerebral Querétaro, I.A.P.

Asociación Pro Parálisis Cerebral Zacatecas, A.C.

Asociación Tutelar, I.A.P.

Asociación Yucateca de Padres de Familia Pro-Deficiente Mental, A.C.

BestBuddies México, A.C.

Calidad de Vida “Conóceme, A.C.”

Capacitación, Industria y Artesanía –CINIA-

Casa Hogar Vida Nueva, A.C.

Centro Cultural Xalostoc

Centro de Adiestramiento Personal y Social, A.C.

Centro de Apoyo Psicopedagógico Aragón

Centro de Asesoría Psicopedagógica, S.C.

Centro de Atención al Autismo “Aura”, A.C.

Centro de Atención al Niño y la Familia Pasos, A.C.

Centro de Atención Especial “Nueva Luz, A.C.”

Centro de Atención Integral “Lupita Hinojosa de Murat” Huajuapan de León.

Centro de Atención Múltiple Jean Piaget, A.C.

Centro de Atención Múltiple No 10 Atizapán

Centro de Atención Múltiple No 73

Centro de Atención Múltiple No. 1

Centro de Atención Múltiple No. 5

Centro de Capacitación Especial “Mundo Nuevo”, A.C.

Centro de Capacitación para la Vida Independiente, A.C.

Centro de Capacitación y Educación Especial “La Luz”, A.C.

Centro de Educación Down, A.C.

Centro de Educación Especial e Integración Social “Kandinsky”, S.C.

Centro de Educación y Desarrollo Humano, Campus Tlalpan

Centro de Educación y Rehabilitación Sembradores, A.C.

Centro de Habilitación e Integración para Invidentes, I.A.P.

Centro de Integración Psicológica y Aprendizaje, A.C.

Centro de Investigación y Servicios de Educación Especial, A.C.

Centro de Recursos e Información para la Integración Educativa -CREO Campeche-

Centro de Recursos e Información para la Integración Educativa –CRIE Acapulco-

Centro de Rehabilitación Celaya, A.C. “APAC Celaya”

Centro de Rehabilitación Integral y Comunicación Aumentativa y Alternativa, A.C.

Centro de Rehabilitación Voluntarias de Zoquiapan, I.A.P.

Centro de Rehabilitación y Educación Especial CREE Santa Mónica, A.C.

Centro de Rehabilitación y Educación, A.C.

Informe Alternativo COAMEX: 2008-2010 1

Centro de Rehabilitación y Terapia de San Juan Ixtayopan, I.A.P.

Centro de Terapia Educativa Hidalguense, A.C.

Centro de Terapia Ocupacional Remunerada, A.C.

Centro Down de Tláhuac “Herminia Osorio Vda. de Cabrera”, A.C.

Centro Educativo de Desarrollo Integral y Cultural, A.C.

Centro Educativo Domus, A.C.

Centro Educativo para Niños con Necesidades Especiales, A.C.

Centro Integral de Rehabilitación Infantil, A.C.

Centro Itari, A.C.

Centro Laboral México, I.A.P.

Centro Neuropsicomotriz Ángeles en Movimiento

Centro Psicoeducativo Freire, A.C.

Centro YMCA de Educación Especial, A.C.

Clínica de Audición y Lenguaje Effeta, A.C.

Clínica Mexicana de Autismo y Alteraciones del Desarrollo, A.C.

Comunidad Agazzi, A.C.

Comunidad Crecer, I.A.P.

Comunidad Down, A.C.

Confederación Mexicana de Organizaciones a Favor de las Personas con Discapacidad Intelectual, A.C.

Departamento de Servicios Educativos de Educación Especial de la Secretaría de Educación de Guerrero.

Desafíos de la Pedagogía Siglo XXI, A.C.

Desarrollo Integral de la Familia, Otumba

Educación Personalizada Año 2000, A.C.

En – Co Mariposa Blanca, A.C.

Escuela para Niñas Ciegas de Guadalajara, A.C.

Excelencia Eduactiva, A.C.

Fundación de Apoyo para la Educación Especial, A.C.

Familiares y Amigos de Personas con Discapacidad Intelectual, A.C.

Federación Sinaloense de Asociaciones a Favor de las Personas con Discapacidad Intelectual, A.C.

Fundación CTDUCA, I.A.P

Fundación Down de Puebla, A.C.

Fundación para la Formación Integral en Busca de un México Mejor, I.A.P.

Fundación Paso a Paso, A.C.

Fundación por una Inocencia Feliz, A.C.

Fundación Trébol de Puebla, A.C.

Grupo Barreto, A.C.

Grupo de Ayuda a Niños y Ancianos A.C.

Iguales pero Diferentes A.C.

Instituto de Lenguaje, Aprendizaje y Conducta, A.C.

Instituto Down de Chihuahua, A.C.

Instituto Guadalupe, A.C

Instituto Irapuatense Down, A.C.

Instituto Pedagógico de León, A.C.

Integra Capacitación Laboral para Personas con Discapacidad Intelectual, A.C.

Integración Down, I.A.P.

Integración para Personas con Deficiencias Mentales, A.C.

Integración Zacatecana, A.C.

Kabah, Psicoterapia y Movimiento

Kadima, A.C.

La Casita de San Ángel, I.A.P.

Libre Aceso, A.C.

Mano con mano y es por ti Juan Carlos, A.C.

Núcleo Integral de Personas con Capacidades Diferentes de Toloyucan, A.C.

Nuevo Mundo en Educación Especial, Querétaro, I.A.P.

Olimpiadas Especiales México, A.C.

Proyecto Aliento de Vida, A.C.

Red Instituciones a Favor de la Discapacidad –IFADI-

Saber para Crecer, I.A.P.

Secretaría de Desarrollo Social, Nuevo León.

Taller de Expresión Integral, A.C.

Taller Pro Discapacidad, A.C.

Todos por la Inclusión, A.C.

Un Espacio Una Oportunidad, A.C.

Un Nuevo Sol Instituto para Niños Down, A.C.

Una Luz en Oaxaca, A.C.

Una Luz Hacia el Mundo para Ciegos y Débiles Visuales, I.A.P.

Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular No. 96, Tamaulipas.

Finalmente se otorga un reconocimiento especial a todos los encuestadores, entrevistadores, equipo de

sistematización y captura, prestadores de servicio social y voluntarios que participaron en la organización

de este informe.


In memoriam de

Abigail Hernández Mejía,

Directora General de

CONFE y piedra angular en

el desarrollo de este

proyecto.


1. Introducción ............................................................................................................................................ 4

1.1 Antecedentes ....................................................................................................................................................... 5

1.2 Esquema metodológico del Informe .................................................................................................................... 6

2. Marco jurídico aplicable ........................................................................................................................ 8

2.1 Instrumentos y criterios internacionales .............................................................................................................. 9

2.2. Legislación nacional ......................................................................................................................................... 11

3. Información general de los insumos .................................................................................................... 16

3.1 Información aportada por el Estado .................................................................................................................. 16

3.2 Descripción general de la información recabada por la encuesta nacional........................................................ 18

3.3 Descripción general de los participantes de las entrevistas a profundidad ........................................................ 24

4. Accesibilidad .......................................................................................................................................... 25

4.1 Revisión del marco jurídico .............................................................................................................................. 25


5. Derecho a la educación ......................................................................................................................... 30



5.3 Hallazgos de la encuesta exploratoria en materia de educación ........................................................................ 40

6. Derecho al trabajo ................................................................................................................................. 48



6.3 Hallazgos en la encuesta nacional ..................................................................................................................... 55

7. Derecho a la salud ................................................................................................................................. 62




8. Vida política y acceso a la justicia ....................................................................................................... 75

8.1 Vivienda y servicios bancarios .......................................................................................................................... 76

9. Estereotipos y toma de conciencia ....................................................................................................... 76



10. Grupos en condición de vulnerabilidad ............................................................................................ 82

10.1 Información aportada por el Estado ................................................................................................................ 83

10.2 Hallazgos de la encuesta nacional ................................................................................................................... 85


Apartado de recomendaciones ................................................................................................................. 88

Anexos. Modelo y desarrollo metodológica del informe ...................................................................... 108

1. Problemática ...................................................................................................................................................... 101

2. Objetivos ........................................................................................................................................................... 105

3. Marco conceptual .............................................................................................................................................. 106

4. Metodología ...................................................................................................................................................... 110


1. Introducción

La Coalición México por los Derechos de las Personas con Discapacidad (COAMEX),

está integrada por cuatro organizaciones dedicadas a proporcionar servicios que hacen efectivo

el goce de los derechos de las personas con discapacidad: Asociación Pro-Personas con

Parálisis Cerebral A.C. (APAC), Confederación Mexicana de Organizaciones en Favor de la

Persona con Discapacidad Intelectual A.C. (CONFE), Fundación Paso a Paso A.C. y Libre

Acceso A.C. En conjunto, COAMEX trabaja coordinadamente con más de 350 organizaciones

civiles de o para personas con discapacidad.

Como es del conocimiento general, la Convención sobre los Derechos de las Personas

con Discapacidad (la Convención) fue impulsada y posteriormente reconocida por el Estado

mexicano. En consecuencia, el gobierno de México debe presentar su informe inicial exhaustivo

sobre acciones realizadas en el periodo de mayo de 2008 a mayo de 2010, según los términos

del artículo 35.1 de la Convención, a dos años de su entrada en vigor, ante el Comité sobre los

Derechos de las Personas con Discapacidad.

El presente informe, tiene por objeto documentar específicamente el estado que guardan

tres derechos contenidos en la Convención: Educación (Art. 24), Salud (Art. 25) y Trabajo (Art.

27). Estos derechos serán analizados con cinco ejes transversales: políticas públicas y

asignación presupuestaria; accesibilidad; grupos con alto grado de marginación -mujeres, niños

e indígenas- discapacidad múltiple y personalidad jurídica (Art. 12). Consideramos los tres

derechos como prioritarios, pues con base en nuestra experiencia, son los que más impactan la

calidad de vida de las personas con discapacidad.

Además, los ocho principios referidos en el artículo 3 de la Convención, están

considerados como parte del marco teórico para el análisis de la función pública hacia las

personas con discapacidad. Como detallaremos más adelante, con este ejercicio pretendemos

un informe documentado y analítico, atento al contexto mexicano y a los esfuerzos que muchas

organizaciones civiles realizan desde hace varias décadas, además de aportar directrices que

permitan crear, fortalecer o reorientar políticas públicas en la materia.

El estudio de estos tres derechos, forma parte de un esfuerzo conjunto con dos grupos de

trabajo con quienes se presenta el informe independiente, pretendiendo abarcar

panorámicamente a la Convención. La Comisión Mexicana de Defensa y Promoción de

Derechos Humanos realizó una novedosa investigación, sobre los derechos de las personas con

discapacidad psicosocial y el Instituto Mexicano de Derechos Humanos y Democracia se

concentró, en los temas de armonización legislativa y en el derecho al reconocimiento de su

personalidad jurídica, garantizado por el artículo 12 de la Convención.

Después de un proceso de acercamiento, los tres equipos de trabajo iniciaron labores de

manera aislada y posteriormente nos planteamos la meta de realizar una investigación con base

en la colaboración coordinada, complementaria y transparente, aprovechando la experiencia

adquirida por cada grupo tras muchos años en el desarrollo de sus actividades. En su

participación durante el taller preparatorio del informe inicial del gobierno de México, la

vicepresidenta del Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, destacó la

importancia y la conveniencia de que los informes complementarios sean presentados por

coaliciones, pues ello refleja el grado de madurez que el movimiento de la sociedad civil ha

logrado.


Al respecto, COAMEX se adhiere al criterio asentado en la Guidance Document, emitido

en mayo de 2010 por International Disability Alliance: “Es altamente recomendable que la

preparación del informe paralelo se lleve a cabo con una coalición nacional”1. De lograr dicha

articulación, estaremos logrando una coalición de coaliciones.

1.1 Antecedentes

El sistema interamericano adoptó la Convención Interamericana para la Eliminación de

Todas las Formas de Discriminación contra las Personas con Discapacidad (Guatemala, 1999),

en la que por vez primera se abordó de una manera específica y diferenciada el tema de las

personas con discapacidad, aunque no de sus derechos. México firmó el documento en junio de

1999 y lo ratificó en junio de 2000. La Convención Interamericana entró en vigor a nivel

internacional en septiembre de 2001.

Este primer esfuerzo tuvo el mérito (además de definir por vez primera a nivel

instrumental los conceptos de persona con discapacidad y el de su discriminación asociada) de

conformar un Comité para la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra las

Personas con Discapacidad, integrado por un representante designado por cada estado parte.

Su artículo VI define que noventa días después de que la undécima ratificación sea depositada2,

el Comité celebrará su primera reunión en la cual los gobiernos, presentarán un primer informe

sobre las medidas adoptadas para la aplicación de dicho instrumento internacional.

Posteriormente, los informes serán presentados cada cuatro años.

La conformación del Comité Interamericano se logró finalmente el 6 de junio de 2006, en

la cuarta sesión plenaria de la Asamblea General de la OEA. Las resoluciones fueron en el

sentido de conformar dicho Comité, y de apoyarse en los aportes de la Comisión Interamericana

de Derechos Humanos y de la sociedad civil organizada para la elaboración de los documentos

necesarios y así, poner en marcha el mecanismo previsto en el artículo VI de la Convención

Interamericana. Finalmente, la primera reunión de dicho Comité se realizó del 28 de febrero al 1º

de marzo de 2007, en Panamá.

Con motivo de la conformación del Comité Interamericano, el gobierno de México

presentó un informe inicial y un informe complementario, así como diversos documentos

adicionales, tales como un diagnóstico sobre discapacidad en México, llevado a cabo por el

CONAPRED mexicano y la Agencia Japonesa de Cooperación Internacional, un compendio de

legislaciones alusivas al tema de personas con discapacidad, información adicional sobre las

actividades realizadas por la Dirección General Adjunta de Vinculación, Programas Educativos y

Divulgación, Relacionadas a la Visibilización del Grupo Vulnerado Personas con Discapacidad,

reportando actividades hasta 2006.

En nuestro país, el proceso de cambio se originó a principios de los noventa,

paralelamente a la dinámica internacional. Así, se puede apreciar una incipiente adecuación

legislativa en México, traducido en la información adicional aportada con motivo de la primera

sesión del Comité Interamericano. Así, fueron reportadas la Ley Federal para Prevenir y Eliminar

1 Guidance Document. International Disability Alliance. Mayo de 2010. Pg. 27. 2En noviembre de 2002 se cumplieron esos noventa días, tras de la ratificación del gobierno de Nicaragua de la Convención Interamericana.


la Discriminación, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 11 de junio de 2003 y la Ley

General de las Personas con Discapacidad, publicada el 10 de junio de 2005, y de la cual aún

esperamos la conformación del reglamento que le dé viabilidad jurídica, como analizaremos más

adelante.

La promulgación de la Convención Interamericana y la conformación de su Comité,

significaron el antecedente más importante desde los esfuerzos por conformar una

instrumentación internacional en la década de los setenta, cuyo sistema internacional elaboró la

Declaración de los Derechos del Retrasado Mental (diciembre de 1971) y la Declaración de los

Derechos de los Impedidos (diciembre de 1975), antes del cuestionamiento del paradigma

médico, y de la formulación de la propuesta de inclusión social de pleno derecho, con la que se

abrió la discusión de la Convención que ahora convoca a México a rendir su informe inicial, y a

COAMEX a intentar un esfuerzo que documente su experiencia de trabajo a la luz de los nuevos

lineamientos de la Convención.

La Convención es fruto de un complejo proceso de consenso. En su origen, el gobierno

de México jugó un papel preponderante, en buena medida impulsado y guiado por Gilberto

Rincón Gallardo entonces titular del Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación

(CONAPRED). A raíz de la entrada en vigor de la Convención en México (mayo de 2008), el

instrumento ha sido motivo del comienzo de un fuerte reacomodo conceptual en el país, derivado

del rigor de la nueva redacción, caracterizada por la puntualidad de los términos, así como por la

inserción clara de principios rectores y derechos, algunos de los cuáles han generado una fuerte

resistencia, como es el caso del artículo 12, relativo a la personalidad jurídica de las personas

con discapacidad, que finalmente llevó a México a plantear una reserva interpretativa que ha

sido cuestionada, tanto por las organizaciones nacionales de la sociedad civil, como por un gran

número de instituciones académicas y promotoras de los derechos humanos.

La Convención obliga a replantear prácticamente la generalidad de los conceptos en el

tema y por ende, los estados tienen el reto de atender al menos tres ejes: políticas públicas

acordes a la Convención, políticas presupuestarias que sustenten el cumplimiento de los

compromisos internacionales en la materia y la implementación de Mecanismos Nacionales de

Seguimiento que permitan verificar la vigencia de los derechos reconocidos en la Convención.

En esta hipótesis, el Gobierno de México no puede estar ajeno a la re-conceptualización y en

buena medida ésta, es una de las premisas de trabajo para el trasfondo de este informe

independiente, sin pasar por alto el importante trabajo desempeñado por el Estado mexicano en

el concierto de las naciones, para la formulación de la Convención.

En suma, reconocemos el esfuerzo realizado y el resultado obtenido con la promulgación

de la Convención, así como la importancia que tanto el gobierno de México y las organizaciones

de la sociedad civil han tenido en el proceso. Este informe, tiene por objeto precisar los logros y

las insuficiencias, así como hacer propuestas de carácter estructural, aprovechando la larga

experiencia de trabajo en la materia, por parte de nuestras organizaciones.


1.2. Esquema metodológico del informe

Para la elaboración de este informe, partimos de la obtención de tres insumos

generales:

1. Preguntas específicas al sistema de transparencia y de acceso a la información

pública del gobierno federal mexicano “INFOMEX Gobierno Federal”;

2. Elaboración y aplicación de una encuesta de cobertura nacional dirigida a

personas con discapacidad detallada en los capítulos subsecuentes;

3. Realizamos once entrevistas de fondo a personas, que por su trayectoria han

logrado trascender en la vida política, académica, profesional, empresarial,

deportiva, cuya circunstancia de vida, amerita un acercamiento a través de una

entrevista formal.

Con base en estos tres insumos y en la instrumentación internacional, con particular

énfasis en la Convención, serán analizados los compromisos asumidos por el gobierno de


1.2. Esquema metodológico del informe

Para la elaboración de este informe, partimos de la obtención de tres insumos

generales:

1. Preguntas específicas al sistema de transparencia y de acceso a la información

pública del gobierno federal mexicano “INFOMEX Gobierno Federal”;;

2. Elaboración y aplicación de una encuesta de cobertura nacional dirigida a

personas con discapacidad detallada en los capítulos subsecuentes;

3. Realizamos once entrevistas de fondo a personas que por su trayectoria han

logrado trascender en la vida política, académica, profesional, empresarial,

deportiva, o aquellas cuya circunstancia de vida, amerita un acercamiento a

través de una entrevista formal.

Con base en estos tres insumos y en la instrumentación internacional, con particular

énfasis en la Convención, serán analizados los compromisos asumidos por el Gobierno de


México, desde una doble perspectiva: las políticas públicas integrales y las políticas

presupuestarias para la vigencia de los derechos a la Educación (Art. 24), a la Salud (Art. 25) y

al Trabajo (Art. 27). Esto es, ante la novedad de la Convención y después de los cambios

realizados por el gobierno mexicano con la Convención Interamericana ¿qué políticas públicas

estructurales ha implementado el país que impulsó en primer lugar la propia Convención, y qué

recursos presupuestales invierte en dicha planeación integral?

La información obtenida a través del sistema INFOMEX, será contrastada con las 3,224

encuestas, aplicadas en 22 entidades federativas a personas con distintos tipos de

discapacidad. Las diez entrevistas de profundidad complementan tanto los resultados de las

encuestas, como los resultados obtenidos del sistema mexicano de acceso a la información.

Los temas transversales mencionados al principio (políticas públicas, asignación

presupuestaria, accesibilidad y población indígena), serán la constante en reflexión como

temas que interesan específicamente a la COAMEX.

Conforme se van desarrollando los temas, son identificadas las recomendaciones que

de la propia documentación se derivan. Las más destacadas, son parte del contenido del

capítulo de recomendaciones que conforma nuestra aportación al informe presentado en

bloque con las otras dos organizaciones (la Comisión Mexicana de Defensa y Promoción de

Derechos Humanos y el Instituto Mexicano de Derechos Humanos y Democracia). Con los

aportes de los tres grupos de trabajo, se pretende que el Comité tenga una radiografía

panorámica de la percepción de buena parte de la sociedad civil organizada, atenta tanto al

tema de los derechos humanos, como al trabajo con y para personas con discapacidad.

Para llegar a coordinar las actividades de dos importantes y reconocidas

organizaciones, más COAMEX, se llevó a cabo un proceso durante un año donde se

procuraron acercamientos, con base en la idea de que no disociar la defensa o la promoción de

los derechos humanos, con el trabajo diario de las organizaciones especializadas en el trato

con personas de todos los tipos de discapacidad. La entrada en vigor de la Convención es la

mejor prueba de ello: por vez primera la comunidad internacional cuenta con un instrumento

que asocia de una manera natural y sencilla un tema con el otro.

2. Marco jurídico aplicable

Para abordar nuestro estudio, hemos optado por la perspectiva de derechos humanos

caracterizada por sus principios generales: la universalidad, la integralidad, la progresividad, la

no-renunciabilidad y la exigibilidad. En el caso de los derechos particularizados a las personas

con discapacidad, el marco conceptual se complementa con los ocho principios asentados en

el artículo 3º de La Convención: Dignidad inherente, no discriminación, participación e

inclusión, respeto por la diferencia y la aceptación de la diversidad humana, igualdad de

oportunidades, accesibilidad, igualdad entre hombre y mujer, y el respeto a la evolución de la

niñez con discapacidad.

Haremos con ello, una clara diferenciación entre el régimen legal tradicional cuya data

es de cientos de años, contrastando con la vigencia reciente del sistema universal y regional de

los derechos humanos, incluida su propia gesta evolutiva. Así, analizaremos también las

distintas fases que en materia de los derechos de las personas con discapacidad se han dado


en las últimas seis décadas, hasta la emergencia de los nuevos paradigmas conceptuales de la

Convención. En suma, nuestro marco conceptual emana de los contenidos mismos de la

Convención.

Lo anterior significa que daremos prevalencia a la manera como la Convención aborda

el tema de los derechos de las personas con discapacidad, considerando en parte ambos

valores: como marco jurídico y como marco teórico. En este caso, pensamos que ambos

extremos tienen relación intrínseca: la Convención es un referente de derecho y es un referente

teórico, por la novedad de sus planteamientos, así como por la forma en que germinó su

consenso.

2.1 Instrumentos y criterios internacionales

El gobierno de México tiene dos referentes a nivel internacional donde se enmarcan las

llamadas armonizaciones legislativas: la Convención Interamericana para la Eliminación de

todas las Formas de Discriminación contra la Personas con Discapacidad y la Convención

sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, en el sistema universal de los derechos

humanos. Sin embargo no son los únicos instrumentos existentes en esta materia, ni los únicos

referentes de compromisos de nuestro país.

Los criterios propuestos en las declaraciones del “retrasado mental” (diciembre de

1971), así como en la de “los impedidos” (diciembre de 1975), son ahora insuficientes. En el

primer caso, asocia conceptos sin relación necesaria: retraso mental con las personas

físicamente desfavorecidas, por ejemplo. La enunciación de derechos es redundante pero

insuficiente, pues no ofrece precisión mayor que la contenida en la Declaración Universal de los

Derechos Humanos. Así, el primer artículo refiere que “El retrasado mental debe gozar, hasta el

máximo grado de viabilidad, de los mismos derechos que los demás seres humanos”.

En el caso de la Declaración de los Derechos de los Impedidos, en su preámbulo se

reafirma la resolución 1921 (mayo de 1975) del Consejo Económico y Social de la ONU, sobre

la prevención de la incapacitación y la readaptación de los incapacitados, insistiendo en la

perspectiva de la readaptación con la carga que ello conlleva. Igualmente, retoma el criterio de

la “rehabilitación de los física y mentalmente desfavorecidos”. Otro concepto rector en este

instrumento es el de incorporara la vida social normal a los mencionados “impedidos”, según

los términos que entonces se usaban.

La sola cita de estos tres “principios” en el preámbulo de este documento, da cuenta de

la naturaleza y de los alcances del proceso social en torno al tema en los siguientes 30 años:

de 1975 a 2005, cuando la Convención los desplaza por los principios contenidos en el artículo

3 de la misma:

1. Dignidad inherente (autonomía e independencia)

2. No discriminación

3. Participación e inclusión (sustituyendo a la incorporación)

4. Respeto por la diferencia y aceptación de la diversidad humana

5. Igualdad de oportunidades

6. Accesibilidad

7. Igualdad entre hombre y mujer, y

8. Respeto a la evolución de la niñez con discapacidad, preservando su identidad


Con la formulación de estos principios, la nueva Convención se pone delante de los

demás instrumentos internacionales y cubre aquellos criterios derivados del resto de los

órganos de la ONU, en los cuales fueron basados. Tal es el caso de la Resolución 1921 del

Consejo Económico Social, o la Declaración sobre el Progreso y el Desarrollo en lo Social, que

sirvieron de base para las declaraciones referidas.

Un ejemplo del cambio de paradigma es la reversión de la perspectiva de readaptación

y rehabilitación: la primera es en sí misma discriminatoria y la segunda impone la perspectiva

médico-asistencialista, con la cual la discapacidad terminaba equivaliendo a una enfermedad.

Con la introducción del tercer principio, puede decirse que se da una revolución en la

conceptualización adecuada del tema a regular y por lo tanto, es posible abordar de una

manera sistémica y sistemática el tema de los derechos de las personas con discapacidad.

Haciendo un repaso de los instrumentos internacionales, relacionados con las personas

con discapacidad donde se contemplan los tres derechos que este informe pretende analizar,

podemos apreciar como en los últimos diez años se ha dado un periodo acelerado de transición

conceptual, muy diferenciada con

las definiciones de los instrumentos

internacionales previos. Los

instrumentos internacionales

antiguos, aunque estén vigentes

van cayendo en desuso por su

descontextualización.

Los términos y conceptos

de la Declaración de los Derechos

del Retrasado Mental no pueden

ser sostenidos ahora, pues a pesar

de que intenta reconocer derechos

concretos, éstos se pierden al no

poder definir adecuadamente al

sujeto social que pretende

proteger. Incluso, en su preámbulo

asocia a los “física y mentalmente desfavorecidos” para asegurar su bienestar y su

rehabilitación. A 40 años de la promulgación de esta Declaración podemos ver lo mucho que se

ha avanzado, al menos en lo conceptual.

La Convención Interamericana no reconoce expresamente derechos, sino que es de los

instrumentos internacionales que se proponen objetivos específicos (la prevención y la

eliminación de todas las formas de discriminación contra las personas con discapacidad),

mediante acciones planteadas en el artículo III de este instrumento. Por ello, no podrá

encontrarse en ella la nominación de derechos específicos, aunque enuncia el concepto y estos

pueden inferirse en el instrumento.

El artículo III refiere que los Estados se comprometen a adoptar las medidas para

eliminar progresivamente la discriminación en torno al empleo, transporte, comunicaciones,

vivienda, recreación, educación, deporte, acceso a la justicia, servicios policiales, actividades

políticas y de administración. Por esa naturaleza, las disposiciones de la Convención son de

carácter más general que las de aquellos instrumentos que tutelan derechos específicos.


De hecho, la Convención Americana sobre Derechos Humanos no incluye el derecho a

la salud, a la educación, o al trabajo. Quizás de esta situación deriven las características de la

Convención Interamericana para la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra

las Personas con Discapacidad, basada en la no discriminación, y no en la enunciación de

derechos.

Por estas razones, consideraremos a la Convención sobre los derechos de las personas

con discapacidad de la ONU como el referente mejor elaborado y de mayor trascendencia,

tanto por la limpieza de sus conceptos, como por el la estructura misma de su redacción y

capitulado, que sugiere una novedosa manera de abordar un fenómeno social complejo, como

es el de la dignidad y los derechos de las personas con discapacidad.

2.2. Legislación nacional

El estudio de la legislación nacional puede ser abordado desde dos momentos: antes y

después de la suscripción de los instrumentos internacionales. Como se refirió en el capítulo de

introducción, el grueso de la armonización legislativa en torno a nuestro tema se dio previo a la

entrada en vigor de la Convención, pero que pueden y deben ser consideradas como parte de

los avances del Estado mexicano y a su vez, deben formar parte del análisis para el informe

inicial, si bien no como resultados a reportar, sí como parte del marco obligado, ya sea a

cumplir o a mejorar.

En ese sentido, el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) elaboró un

compendio de legislación sobre discapacidad3, que ayuda en gran medida para el tipo de

análisis comparativo que pretendemos enseguida. Los derechos que interesan a este reporte

independiente están contenidos en el orden constitucional y en diversas legislaciones

secundarias. Pero los relacionados con las personas con discapacidad, se encuentran

detallados en la Ley General de las Personas con Discapacidad4, en los artículos 7 (salud), 9

(Trabajo y capacitación) y 10 (educación).

Por absurdo que parezca, esta ley es inoperante debido a que el titular del Poder

Ejecutivo, no ha cumplido con los términos del artículo 5º transitorio en el cual se explicita como

se tienen 180 días, a partir de la fecha de publicación en el Diario Oficial de la Federación para

expedir el reglamento. Esa fecha venció en diciembre de 2005, hace casi cinco años. La

implementación de un reglamento es una condición ineludible para que la ley sea aplicable; así,

aun cuando el derecho está reconocido, no es jurídicamente aplicable porque no están

formalizados los órganos encargados de su observancia y desarrollo, los cuales deben estar

contenidos en el reglamento.

En el portal electrónico de la Comisión Federal de Mejora Regulatoria (COFEMER)5 se

encuentra el proyecto de reglamento de la Ley General, con fecha de apertura del 12 de abril

3Compendio de legislación sobre discapacidad. Marco Internacional y Nacional. Disponible en CD. Editado en diciembre de 2009, con auspicio del PNUD. 4Esta ley fue publicada en el Diario Oficial de la Federación el 10 de junio de 2005, durante el mandato del presidente Vicente Fox, prácticamente tres años antes de la entrada en vigor de la Convención. 5La COFEMER es la instancia pública encargada de verificar la viabilidad de las propuestas reglamentarias para las leyes del país. En el caso de la Ley General de las Personas con Discapacidad, el procedimiento se encuentra en fase de estudio y ha recibido comentarios de particulares, mismos que deben ser tomados en consideración, conforme lo establece el reglamento de esta instancia.


de 2010, promovido por la Secretaría de Salud. La COFEMER determinó que no tiene

objeciones a la propuesta reglamentaria, por ello ahora, la última palabra es de la Consejería

Jurídica del Gobierno Federal, desde abril de 2010. En otras palabras, es el turno del Poder

Ejecutivo Federal.

Para efectos de ubicar los derechos tema de este informe en la legislación nacional, la

mencionada ley general propone nueve principios rectores:

Equidad

Justicia social

Igualdad e igualdad de oportunidades

Respeto por la diferencia

Respeto por la dignidad y la autonomía individual

Integración e inclusión

Reconocimiento de la discapacidad como parte de la diversidad humana

Accesibilidad, y

No discriminación

El artículo 7 de la Ley General declara que las personas con discapacidad tienen

derecho a servicios públicos para la atención de su salud y rehabilitación integral. Mandata a

las autoridades en la materia el diseño, ejecución y evaluación de programas relativos a la

salud de las personas con discapacidad; también prevé la creación de centros responsables de

la ejecución de dichos programas, la constitución de bancos de prótesis y de centros

asistenciales para las personas con discapacidad intelectual.

El artículo 9 reconoce que las personas con discapacidad tienen derecho al trabajo y a

la capacitación, en términos de igualdad de oportunidades y equidad. Para ello, las autoridades

en la materia promoverán el establecimiento de “políticas en materia de trabajo”; promover

programas de capacitación; diseñar, ejecutar y evaluar un programa nacional de trabajo para la

integración laboral; formular y ejecutar programas de incorporación de personas con

discapacidad en el servicio público y en el sector privado.

El artículo 10, condiciona que la educación impartida y regulada por el Estado

contribuya al desarrollo integral de las personas con discapacidad, con base en la elaboración y

fortalecimiento de los programa de educación especial e integración educativa; garantice la

incorporación en todos los niveles del sistema educativo nacional; admita y atienda a los

menores con discapacidad en los centros de desarrollo infantil y en las guarderías, públicas y

privadas; apoye en la formación de una docencia sensible al tema; así como lograr establecer

en los programas educativos por televisión, la lengua de señas mexicana.

Adicionalmente, en el tema de derecho a la educación para las personas con

discapacidad, la Ley General condiciona que el Sistema Nacional de Bibliotecas, y los servicios

de información de la Administración Pública Federal contarán con equipos de cómputo con

tecnología accesible. Finalmente, en la ley se reconoce a la lengua de señas mexicana, como

parte del patrimonio lingüístico de la nación mexicana.

Por cuanto hace a la accesibilidad, la Ley General reconoce que las personas con

discapacidad tienen derecho al libre desplazamiento en condiciones dignas “en espacios

públicos”, y condiciona que a partir de su vigencia, los edificios públicos se adecuarán a las

normas oficiales, emitidas por las autoridades competentes.


Como puede apreciarse, la legislación nacional es próxima y consonante con la mayoría

de los criterios e instrumentos internacionales sobre los derechos de las personas con

discapacidad. Existe, por lo tanto una línea conductiva entre el proceso internacional de

reconocimiento de tales derechos y la armonización legislativa a nivel nacional. Prácticamente

en las entidades federativas existen legislaciones locales que intentan secundar a la legislación

general. Para los fines de nuestro informe, existe un marco regulatorio sobre los derechos de

las personas con discapacidad que, aunque falto de su reglamentación y por lo tanto de su

ejecución y operatividad, puede ser invocado como marco referencial obligado para el

seguimiento de los compromisos ante la comunidad internacional, sobre el tema materia de

este informe, aunque sea de manera desarticulada.

Por último, aunque de primera importancia, debe citarse el Plan Nacional de Desarrollo

(PND)6 2007-2012, elaborado por la Presidencia de la República. En él, el Poder Ejecutivo

Federal marca los objetivos sobre los cuales discurrirán los principales proyectos nacionales

sexenales. De una forma simple, puede decirse que en el PND están contenidas –o deberían

estarlo- las trazas generales de las políticas públicas estructurales y trascendentales sobre las

que serán aterrizadas las políticas públicas presupuestales7. El propio plan establece que:

El principal instrumento del gobierno de la República para reducir las desigualdades y

construir un mejor país es el gasto público. Es imperativo que, en esta perspectiva, se gaste

mejor y de forma transparente, y que el gasto se oriente efectivamente a las personas, a las

familias y a las comunidades que más lo necesitan.

El PND contiene una declaración inicial en el capítulo de igualdad de oportunidades,

donde se plantea como el país tiene una…

…Enorme deuda con los mexicanos que viven en condiciones de pobreza y marginación;

atenderlos es prioridad de este gobierno. Por ello, se propone una política social integral que,

primero, articule los programas y acciones de gobierno desde sus diferentes ámbitos de

acción y, segundo, promueva la coordinación y la participación de los otros órdenes de

gobierno y de la sociedad.

Sin embargo, el PND tiene una omisión importante: aunque cita a la Convención como

objetivo a cumplir, aquél no enlaza su proyección con los derechos tutelados por ésta. Además,

en el PND se hace una mención genérica a un tema cuyo fondo ha recibido críticas por su

naturaleza conceptual, insertando el tema de personas con discapacidad en el conjunto

conceptual de los grupos vulnerables.

El PND establece en su capítulo de grupos vulnerables que las políticas públicas deben

estar encaminadas a satisfacer el acceso a los servicios de salud, educación y trabajo, y en ello

incluye a las personas con discapacidad. Resulta interesante cómo el gobierno federal ve

6El PND es un documento de índole constitucional, contenido en el artículo 26 de la Constitución Política de los Estados Unidos

Mexicanos que en lo conducente refiere: “Los fines del proyecto nacional contenidos en esta Constitución determinarán los

objetivos de la planeación. La planeación será democrática. Mediante la participación de los diversos sectores sociales recogerá

las aspiraciones y demandas de la sociedad para incorporarlas al plan y los programas de desarrollo. Habrá un plan nacional de

desarrollo al que se sujetarán obligatoriamente los programas de la Administración Pública Federal”. 7En el PND 1994-2000 (Ernesto Zedillo) se incluyó por vez primera un rubro específico para las personas con discapacidad. El

contexto que entonces prevalecía era de una planeación económica, frente a la regulación de los mercados financieros, dos

categorías no necesariamente consonantes, pues por una parte se definía que los mercados financieros regulaban la actividad

económica, por lo que pasaba a segundo plano cualquier tipo de planeación estructural.


“servicios” donde la comunidad internacional y la sociedad civil organizada ven derechos. Al

respecto, la estrategia 17.2 del PND establece:

ESTRATEGIA 17.2 Avanzar en el concepto de seguridad social para ampliar el alcance y

cobertura de los programas de gobierno enfocados a la protección de grupos vulnerables.

De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud, se estima que cuando menos el 10% de

los mexicanos vive con alguna discapacidad física, mental o sensorial. Por esta razón se

promoverá la incorporación8 de las personas con discapacidad a los diferentes programas

sociales que llevan a cabo los tres órdenes de gobierno. Se fortalecerá la coordinación de la

Administración Pública Federal con los gobiernos estatales y municipales, con el propósito de

brindar un apoyo lo más integral posible y descartando la posibilidad de incurrir en

duplicidades de atención.

En ese mismo tenor, la estrategia 17.6 dispone otorgar apoyo integral a las personas

con discapacidad para su integración a las actividades productivas y culturales, con plenos

derechos e independencia. En ella, establece acciones diferenciadas acordes al tipo de

discapacidad con el objeto de lograr un mayor acceso a los servicios de salud. Los conceptos

propuestos son: oportunidades de recreación e inserción en el mercado laboral, así como la

inclusión de las personas con discapacidad en el diseño de las políticas públicas.

La estrategia 17.6 hace varios trazos, por lo cual, vale la pena verificar si hay visos de

implementación:

a. Estructurar un proceso de armonización legislativa con el fin de hacer vigente la

Convención (Art. 4.1.a.);

b. Realización de un diagnóstico nacional y de un censo en materia depersonas con

discapacidad y sus familias;

c. Acciones de prevención de la discapacidad, para garantizar el acceso a servicios

de calidad que propicien su inclusión social y su desarrollo pleno.

d. Equiparar y facilitar la integración plena, mediante un sistema de salud integral,

con énfasis en la salud sexual y reproductiva;

e. Promover la construcción de viviendas, infraestructura urbana, instalaciones

escolares y de salud adaptadas;

f. Fortalecimiento de estímulos fiscales para las empresas que ofrezcan

oportunidades de empleo a personas con alguna discapacidad.

g. Incrementar la accesibilidad física de las personas con discapacidad para el

tránsito y el uso de los espacios urbanos;

h. Promover la realización de investigaciones y la capacitación de profesionales y de

servidores públicos;

i. Garantizar (estrategia 17.7) la disponibilidad e instrumentación para un diagnóstico

y canalización temprana.

La redacción de las estrategias del PND debe ser leída desde su naturaleza

constitucional. La importancia de este documento es de tal magnitud, que las instancias

federales deben asumirlo como referente obligado para la planeación a detalle de las políticas

públicas y presupuestales.

8La Convención es muy cuidadosa con el uso de este término, prevaleciendo el de inclusión, término que utiliza en siete ocasiones.


Puede apreciarse como en este documento, se hace mención de la Convención, sin

embargo, algunos de sus términos no son consonantes con ella: incorporación e inserción, por

inclusión9; grupos vulnerables o personas con alguna discapacidad, por personas con

discapacidad. De igual forma, asociantemas que no se entienden necesariamente vinculados:

la construcción de espacios adaptados, con la política de estímulos fiscales para las empresas

que ofrezcan empleo a personas con discapacidad.

En suma, el análisis del cumplimiento de las disposiciones de la Convención debe

iniciar por el análisis del instrumento constitucional encargado de las trazas nacionales del

presupuesto público y de la estrategia nacional de las políticas públicas: El Plan Nacional de

Desarrollo. Las respuestas entregadaspor el Estado, a través del sistema INFOMEX, refieren

dicho plan y reflejan inevitablemente las insuficiencias que más adelante se detallan.

En los siguientes capítulos verificaremos si estos compromisos internacionales,

adoptados por el presidente de la República, confirmados por el Senado de la República y

publicados en el Diario Oficial de la Federación han tenido avances razonables desde la

entrada en vigor de la Convención, el 3 de mayo de 2008. Para esa consideración, echaremos

mano de tres insumos documentales: el Sistema de transparencia y derecho a la información

del gobierno federal (sistema INFOMEX), el cuestionario aplicado a las personas con

discapacidad y las entrevistas de fondo.

9La Convención usa el término “incorporación”, pero en su significado denotativo. En cuanto al significado connotativo que el

PND pasa inadvertidamente, la Convención opta por el concepto de la inclusión social. En todo caso la inclusión social es un

término aplicable a otros grupos sociales, sin necesidad de enrostrarles que están en riesgo de vulnerabilidad.


3. Información general de los insumos.

A continuación expondremos la información básica y generalaportada poralgunas de las

18 instancias públicas federales relacionada con la planeación estratégica. De las respuestas

obtenidas, preferimos dividirlas en dos rubros: planeación estratégica, propiamente dicha, e

implementación de las políticas públicas a favor de las personas con discapacidad. Lo anterior,

porque las instancias de gobierno respondieron de forma imprecisa al rubro preguntado:

preguntamos sobre planeación estratégica y nos respondieron con el concepto de acciones

públicas; la primera es el continente y la segunda el contenido.

Debe resaltarse como cada uno de los organismos consultados respondieron, pero muy

pocos describieron lo relacionado con la planeación estratégica para abordar la manera de

cumplir con los compromisos internacionales en la vigencia de los derechos de las personas

con discapacidad. En el caso de la Comisión Nacional del Deporte y el Instituto Nacional de las

Mujeres(INMUJERES), respondieron que no eran la instancia competente para responder

sobre los requerimientos de información, sino el Consejo Nacional para las Personas con

Discapacidad (CONADIS).

Llama la atención la falta de referencia conceptual de la planeación estratégica, así

como el desfase entre ésta, el Plan Nacional de Desarrollo y la falta de implementación de

políticas públicas estructurales en el tema de las personas con discapacidad. Al respecto,

podría alegarse que las solicitudes de información no fueron hechas por la vía indicada, ya que

las instancias consultadas no están especializadas en el tema de personas con discapacidad.

COAMEX recibió versiones en ese sentido y al respecto las instancias consultadas deben

brindar sus servicios públicos urbi et orbiy, en todo caso, entre las propias instancias de

gobierno debe haber coordinación y complementación para que aquella especializada, incida

en la de atención generalizada.

La información aportada ha sido resumida en sus partes sustanciales y es presentada

literalmente, respetando morfosintaxis y ortografía, tal y como aparece en los oficios

correspondientes. Quien lea, podrá apreciar sin retoque la información y la formación

gubernamental en materia de personas con discapacidad. Únicamente resaltamos en rojo la

terminología utilizada por la emisora de la información para nominar al grupo de población,

motivo de este informe.

3.1 Información aportada por el gobierno de México

Instancia Información (reportado por la instancia)

Planeación Estratégica

INEGI "Dentro de los proyectos considerados para el ejercicio no se cuenta con una asignación directa destinada para el

tema de personas con discapacidad, ya que el presupuesto se elabora por el proyecto integral o etapas (diseño,

capacitación, levantamiento, tratamiento, procesamiento, resultados, etc.), mismas que requieren de una serie de

actividades técnicas y administrativas donde participan un gran número de personas de los diferentes equipos

de trabajo a nivel central, regional y estatal. Sin embargo, en el caso del Censo de Población y Vivienda se

incluye una pregunta referente al tema de discapacidad tanto en el cuestionario básico como en el ampliado, con

un costo estimado de 150 millones de pesos. "


Acciones/ Programas Públicos

INEGI "En el cuestionario ampliado, que se aplica en una muestra de las viviendas del país, se incluye además una

pregunta sobre la causa de la discapacidad, para permitir identificar y cuantificar el origen de la afectación que

la provocó y con ello, profundizar en el conocimiento de las personas con algún tipo de discapacidad y asociarlo

con sus características socioeconómicas"

SEDESOL No cuenta con un registro nacional de PcD

CONADEPI "se cuenta con información sobre población indígena discapacitada la cual se sustenta en los datos del XII

Censo General de La Población y Vivienda, levantado en 2000….información de población indígena

discapacitada a nivel municipal."

INEGI "La Ley del Sistema Nacional de Información Estadística y Geográfica contempla en su artículo 21, generar un

conjunto de indicadores clave que atenderán como mínimo los temas siguientes: población y dinámica

demográfica, salud, educación, empleo, distribución de ingreso y pobreza, seguridad pública e impartición de

justicia, gobierno y vivienda.Para ello, el Instituto lleva a cabo el Censo Nacional de Población y Vivienda, un

Sistema Integrado de Encuestas Nacionales de los Hogares y los Registros Administrativos que permite obtener

información en la materia estadística y geográfica. En el Censo Nacional de Población y Vivienda 2010, el

Instituto contempla una pregunta sobre discapacidad que indaga sobre la dificultad en la ejecución de

actividades diarias de las personas, a partir de la cual es posible identificar y cuantificar el número de personas

con algún tipo de discapacidad y conocer sus principales características demográficas."

SS "En el proceso de implementación de la Convención Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y

con miras a dar cumplimiento específico a su Artículo 31 referente a la Recopilación de datos y estadísticas, el

Consejo Nacional para las Personas con Discapacidad (CONADIS) está promoviendo la formulación y

aplicación de políticas públicas respecto a la generación, recopilación, procesamiento, uso, mantenimiento y

difusión de la información estadística accesible respecto a las Personas con Discapacidad, asegurando su

confidencialidad y privacidad, para lo cual ha sido necesario incluir el tema en la armonización legislativa

dentro del marco de la Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF)

para garantizar su aplicación y difusión, estrategia gradual que tomará un tiempo considerable."

Como puede apreciarse, la información aportada por las instancias que respondieron a

la pregunta de si el tema de las personas con discapacidad forma parte de la planeación

estratégica, no fue debidamente atendida. Según Rodolfo Caldera Mejía10, la planeación

estratégica es:

La función que tiene por objetivo fijar el curso concreto de acción que ha de seguirse,

estableciendo los principios que habrá de orientarlo, la secuencia de operaciones para realizarlo y

las determinaciones de tiempo y números necesarios para su realización. Podemos considerar a la

planeación como una función administrativa que permite la fijación de objetivos, políticas,

procedimientos y programas para ejercer la acción planeada.

Existen muchas definiciones sobre este concepto11, y la generalidad de las mismas

refiere una metodología básica para cumplir metas y objetivos, así como para definir

prioridades, responsables, tiempos de ejecución y mediciones de impacto. Sin embargo, de las

respuestas que aportan las instancias públicas supra referidas, no advertimos esa sincronía y

escalamiento de conceptos. En el mejor de los casos el Instituto Nacional de Estadística

10Rodolfo Caldera Mejía. Planeación estratégica de recursos humanos. Conceptos y Teoría. 11Por su parte, Alfredo Acle Tomasini establece que: “La planeación estratégica es un conjunto de acciones que deber ser

desarrolladas para lograr los objetivos estratégicos, lo que implica definir y priorizar los problemas a resolver, plantear

soluciones, determinar los responsables para realizarlos, asignar recursos para llevarlos a cabo y establecer la forma y

periodicidad para medir los avances”.


Geografía e Informática (INEGI) refiere visos del requerimiento, cuando describe los

indicadores clave que atenderán tres temas clave. En ese sentido la Secretaría de Salud

parece citar también una planeación estratégica, al menos embrionaria, al referir un proceso de

implementación de la Convención, pero recarga esa tarea a otras instancias y sin mayor

razonamiento, la asocia al tema de la armonización legislativa, sin comentar mayor detalle que

justifique esta asociación.

Adicionalmente, la falta de una terminología adecuada resalta las consecuencias de una

falta de planeación estratégica que inicie con el planteamiento de la Convención, su articulación

concreta (cada principio y cada derecho) con el Plan Nacional de Desarrollo y el

correspondiente abordaje de cada instancia pública. Tanto el INEGI como la Secretaría de

Salud, fueron las únicas instituciones que nombraron correctamente a la población con

discapacidad, lo cual en sí mismo en un valioso avance.

3.2 Descripción general de la información recabada por la encuesta nacional

Enseguida veremos los datos generales, obtenidos de la encuesta nacional elaborada

por COAMEX y aplicada con la colaboración de más de 150 organizaciones en todas las

regiones del país. Estos datos son de ubicación en el tema, a manera de introducción, que

ayudan a situar la dimensión de las personas, objeto de estudio. En los capítulos posteriores

detallaremos los derechos abordados.

Con el objeto de dimensionar adecuadamente la naturaleza y el alcance de los datos

obtenidos, debe recordarse que la encuesta tiene una perspectiva exploratoria, no

representativa. Esto significa, que los datos no pueden ser catalogados como muestra

determinante. Una vez más, debe decirse como dada la falta de datos estadísticos sobre la

composición poblacional de las personas con discapacidad, los esfuerzos de inicio para

documentar no pueden ser más que exploratorios, pues de otra forma la documentación y la

terminología de este informe serían endebles y fácilmente rebatibles.

Igualmente, nuestra encuesta reviste las características de un instrumento de los

denominados “por conveniencia”, debido a que no tenemos posibilidad de aplicar una

representativa por la falta de información censal de personas con discapacidad, impidiéndonos

focalizar y ubicar a las personas con discapacidad


En esta gráfica podemos apreciar lo que podría nombrarse como una posible tendencia:

En el universo de encuestados, apreciamos que existe una sensible mayoría de hombres sobre

mujeres con algún tipo de discapacidad, con una diferencia de 16 puntos porcentuales. Es

preciso analizar los primeros resultados de la aplicación del censo nacional 2010, para valorar

si, por vez primera, podemos tener datos duros sobre la proporción por géneros de las

personas con discapacidad, lo que debiera redundar directamente en la formulación de la

planeación estratégica y de políticas públicas y presupuestarias.

Puede apreciarse como si no existen datos estadísticos de este segmento de la

población, evidentemente no puede haber planeación estratégica, ni las consecuentes políticas

públicas integrales y su necesaria partida presupuestal, la cual pueda ser susceptible de

medición de impacto. Para finalmente valorar si todo el proceso permite concluir que se ha

cumplido con los compromisos asumidos por México, con la firma y la adopción de la

Convención.

58%

42%

Género de los Encuestados

Masculino

Femenino

227

669 720

521

274

212

148 103

69 48 36 29 15 10 21 6 3 1 2

0

100

200

300

400

500

600

700

800

# d

e en

cues

tad

os

edad en años

Edad de los Encuestados (por grupos de edad)


En este caso, la edad de los encuestados muestra esta tendencia debido al sistema de

encuesta por conveniencia: las organizaciones civiles que trabajan con esta población,

generalmente jóvenes.

Los datos de esta tabla, igualmente reflejan el tipo de encuesta aplicada. No pueden

extrapolarse estos datos como representativos. La tendencia, por tanto, no implica que en

130

397

416

308

161

117

83

59

38

30

19

20

7

6

13

3

2

1

1

97

272

304

213

113

95

65

44

31

18

17

9

8

4

8

3

1

0

1

500 400 300 200 100 0 100 200 300 400

0-4

5-9

10-14

15-19

20-24

25-29

30-34

35-39

40 - 44

45 - 49

50 - 54

55 - 59

60 - 64

65 - 69

70 - 74

75 - 79

80 - 84

85 - 89

95+

# de encuestados

edad

en

añ

os

Edad y Género de los Encuestados (por grupos de edad)

Femenino

Masculino

1585

481 330 327

231 186 68 8 4 3 1

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

# d

e en

cues

tad

os

Tipo de Discapacidad Presentado por los Encuestados (no incluye desagregado de discapacidad múltiple: suma =

100%)


nuestro país el índice de personas con discapacidad intelectual es mayor que el de

discapacidad visual, sino que las organizaciones que apoyaron la aplicación de la encuesta,

trabajan preponderantemente el tema de la discapacidad intelectual.

1763

651

369 330 290 205

99 19 7 7 3

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

2000

# d

e en

cues

tad

os

Tipo de Discapacidad Presentado por los Encuestados (incluye desagregado de discapacidad múltiple: suma > 100%)

178 170

59 42

31 19

11 6 3

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

# d

e en

cues

tad

os

Desagregado de Discapacidad Múltiple (de los encuestados que especificaron)


Estos datos son significativos por diversas razones, principalmente porque refieren la

auto-percepción de la persona con discapacidad, o del familiar al apoyar en la respuesta a la

pregunta. El hecho de que una persona viva su realidad, no necesariamente significa su

comprensión y este principio puede ser aplicado también a la noción que una persona tiene de

su propia circunstancia de vida. Aquí juegan la educación y el nivel de desarrollo social de cada

individuo o de su núcleo familiar. Muchas personas podrán quizás confundir la referencia “al

nacer”, con la de “congénita” o “genética”12.

12Al respecto, podemos considerar esta circunstancia como un error en la planeación del instrumento de encuesta. Las

características que objetivamente pueden establecerse son: congénita (entorno al nacimiento y al desarrollo embrionario,

971

383

191

183

150

140

62

10

0

3

0

763

260

169

141

49

142

36

8

1

4

3

1200 1000 800 600 400 200 0 200 400 600 800 1000

Intelectual

Motriz

Auditiva

Múltiple

Autismo

Visual

Psico-Social/Mental

Lenguaje

Otro

Talla-Baja

No sabe

# de encuestados

Discapacidad y Género de los Encuestados

(no incluye desagregado de discapacidad múltiple: suma = 100%)

Femenino

Masculino

1376

1030

342

207 166

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

Al nacer Genética Enfermedad Accidente Error Médico

# d

e en

cues

tad

os

Adquisición de la Discapacidad


En los datos de esta gráfica puede apreciarse como en la población entrevistada de

más de 36 años, la noción de adquisición genética, disminuye sensiblemente. La gráfica

sugiere que un alto porcentaje asume como genético el origen. Un dato propio de análisis, es el

de las personas con autismo. Las causas del autismo aún están por determinar13, por lo que

pudiera tomarse como error médico. Por ello, es importante avanzar en el debido conocimiento

de las causas de las discapacidades, de modo que no solo la sociedad en general, sino

particularmente las personas con discapacidad y sus familiares tengan la mejor información

disponible.

influencia de fármacos o exposición a sustancias químicas o radioactivas), genética (alteración del genoma, Síndrome de Down,

por ejemplo), hereditaria (si el trastorno genético es heredado de los padres, lo cual no necesariamente ocurre en la secuela

estrictamente genética), al nacer, accidente y por error médico. 13Estudios recientes apuntan, a que una cantidad excesiva de conexiones en el lóbulo frontal del cerebro explicaría algunos de los

problemas de aprendizaje de las personas autistas. Portadores de un gen que aumenta el riesgo de desarrollar la enfermedad,

tendrían muchas más conexiones cerebrales en el lóbulo frontal, área que rige el aprendizaje (investigaciones realizadas por

Daniel Geschwind, Ashley Scott y otros).

988

263

79

14

829

148

30 7

164

68 48 31 23

113

37 9 3 2

83 57

36 15 14

0

200

400

600

800

1000

1200

<= 20 21 - 35 36 - 50 51 - 65 66+

# d

e en

cues

tad

os

edad en años

Adquisición de la Discapacidad (por grupos de edad)

Al nacer Genética Enfermedad Error Médico Accidente


3.3 Descripción general de los participantes de

las entrevistas a profundidad

Las entrevistas a profundidad, comose

mencionó, además de ser una importante fuente de

información, es una referencia, principalmente cuando

se tiene información muy concreta sobre políticas

públicas y presupuestarias, así como una encuesta

dirigida a personas con discapacidad. Tratamos de

abarcar una

parte importante de los tipos de discapacidad, así como de entornos

diversos. Este instrumento consiste básicamente en obtener datos

vivenciales de personas con discapacidad que han sobresalido en el

campo de sus actividades y parte del principio del consentimiento informado, por el cual la

entrevistada recibió una introducción sobre el objeto de la misma. También, requerimos el

consentimiento expreso para el uso

del contenido, para los fines de

análisis y de difusión de nuestro

informe.

En ese sentido,

entrevistamos a doce personas,

abarcando los siguientes tipos de

discapacidad: ceguera, sordera,

motriz, múltiple, psicosocial y

parálisis cerebral, entre quienes se

encuentran medallistas

paralímpicos, profesionistas de

posgrado, artistas y mujeres

indígenas. La duración de las

entrevistas fue de alrededor de una

hora, y parten de la base de una

breve investigación curricular sobre la

que se construyeron las preguntas, entendiendo a la entrevista, como una herramienta que por

su naturaleza, suele seguir su propia inercia, por ello, el entrevistador funge como guía, no

obstante, el contenido es preponderantemente propuesto por el entrevistado.

Todas las entrevistas fueron audiograbadas y transcritas, integrándose al acervo

documental de este informe, a disponibilidad general. De ellas hemos resaltado extractos que

acompañan vertebralmente a nuestro informe, según la ocasión del tema, que pueden ser

leídos como nota al margen. En todos los casos, los entrevistados hablaron con plena libertad,

únicamente conducidos en las preguntas de inicio, o por las precisiones o abundamientos que

la propia entrevista iba requiriendo. Finalmente, la idea es saber cuáles han sido las barreras

Entrevista con José Luis Martínez en APAC, su centro de trabajo. Julio de 2010

Entrevista con Marco Antonio Castellanos, en su

consultorio. Agosto de 2010


que se han visto obligados a superar quienes despuntan en su actividad, y qué opinión tienen

sobre los temas referidos en nuestro informe.

Las personas entrevistadas fueron: José Luis Martínez, psicólogo; Cristina Hoffman,

medallista paralímpica; Crisanta Roldán, y Avelino Castro, pertenecientes al pueblo Náhuatl;

Rafael Reyes, artista e ingeniero bio-médico; Olga Montúfar, promotora de los derechos de las

personas con discapacidad; Francisco Ávila, padre de Guadalupe Ávila; Marco Antonio

Castellanos, artista y psicólogo terapeuta; Marco Antonio Bautista, artista y profesor; Ildemaro

Correa, músico y compositor, egresado de la Escuela Superior de Música, y Jorge Santiago

Jacinto, académico de la UNAM.

4. Accesibilidad

En las consultas formuladas mediante el sistema INFOMEX, una pregunta constante fue

acerca de la accesibilidad, relativa a la infraestructura mobiliaria e inmobiliaria. Las respuestas

en general se refirieron, en el mejor de los casos, a la accesibilidad para discapacidad motriz.

Esto refleja la conceptualización que las instancias públicas (y la sociedad en general) tienen

sobre este tema, usualmente reducido a espacios para estacionamiento y rampas para

personas usuarias de silla de ruedas.

Muy pocos son los edificios públicos que cuentan con accesibilidad universal. La

COAMEX tiene conocimiento de uno de ellos, el que alberga las nuevas instalaciones de la

Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal. El concepto de accesibilidad universal

debe ser establecido claramente en los programas públicos y debe tener su respectivo

referente presupuestal, para que la estrategia gubernamental conlleve una adecuada ejecución

de los proyectos.

De una revisión del Plan Nacional de Desarrollo, se observa cómo se debería garantizar

la vigencia del sexto principio de la Convención: la accesibilidad, definida en el artículo 9 de la

Convención. No obstante lo anterior, los lineamientos establecidos en el Plan Nacional no se

aprecian en los informes entregados por las instancias consultadas, ni en los documentos

rectores de las políticas públicas estructurales, los cuales debieran tener claramente

establecido que la accesibilidad significa garantizar el acceso de las personas con discapacidad

en igualdad de condiciones con las demás “al entorno físico, el transporte, la información y las

comunicaciones… en zonas urbanas, como en rurales…”.

4.1 Revisión del marco jurídico

Antes de revisar la información que en el tema de accesibilidad el gobierno federal

entregó a la COAMEX, debemos considerar que la legislación nacional, se encuentra en la

etapa más baja de la transición, de reconsiderar a las personas con discapacidad por sus

derechos humanos: pocas son las nominaciones en la legislación acerca del tema conceptual

de la accesibilidad. Las interesantes consideraciones del Plan Nacional de Desarrollo no tienen,


por ende, su referente en la legislación nacional, incluyendo (o empezando) por la propia

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

Aun cuando el texto constitucional ya menciona el término “discapacidades” para referir

que específicamente por este concepto no podrán ser discriminadas las personas, no contiene

referencia alguna a la accesibilidad. La Ley Federal para Prevenir y Eliminar la

Discriminación14, refiere el concepto de la accesibilidad reducido a procurarla para el transporte

público de uso general. Aun cuando la promulgación de esta ley es previa a la entrada en vigor

de la Convención, llama la atención como la percepción del legislador no toma en

consideración la perspectiva de las personas ciegas, sordas, con discapacidad intelectual, etc.

La Ley General de las Personas con Discapacidad15, eleva el concepto a la categoría de

principio, en su artículo 5. Además, el artículo 15.1., aunque no la define, ya menciona que

deberán contemplarse como lineamientos para la estructuración urbana, la “accesibilidad

universal” y acota el término, con el complemento de “adaptados para todas las personas”.

Incluso, dicha ley dedica un artículo a detalle para el rubro del transporte público concesionado

para pasajeros, para tener las características que detalla dicho precepto legal.

Lamentablemente ninguna de estas declaraciones pueden ser atendidas o verificadas por la

falta de reglamento, como ya se ha mencionado con anterioridad.

En ese sentido, aun cuando la Ley General tiene avances meritorios en el detalle de la

accesibilidad, incluso al grado de referirla como de carácter universal, ninguna autoridad estará

necesariamente obligada a su acatamiento porque la falta de la reglamentación implica también

la falta de la asignación presupuestal específica y acorde a la ley. También, la falta del

reglamento repercute en los organismos encargados de vigilar el cumplimiento de la ley; por

ello, la acción pública que se logre, será inconexa, en el mejor de los casos, como podrá verse

enseguida.

4.2 Información aportada por el Gobierno de México

Instancia

Presupuesto

IFE 2009: Mampara Especial : $3,354,000.00 Instructivo de armado Mampara Especial: $61,705.14 Plantilla Braille

con instructivo: $1,081,309.12

INEGI De los trabajos de accesibilidad física dela sede, "estas acciones implicaron una inversión de $1,792,055.25"

14Ley publicada en el Diario Oficial de la Federación el 11 de junio de 2003. Ver fracción VI del artículo 13 de la ley. 15Ley publicada en el Diario Oficial de la Federación el 10 de junio de 2005, también durante el sexenio de Vicente Fox, durante

el cual se impulsó la propuesta de la Convención.



IFE “Desde el Proceso Electoral Federal 2005-2006, se incluyen en el Manual del procedimiento para determinar la

ubicación de las casillas, elaborado por la Dirección Ejecutiva de Organización Electoral (DEOE)…de procurar la

erradicación de aquellas condiciones que provoquen discriminación de los ciudadanos motivada por cualquier

origen, mismo que establece: …procurar la erradicación de aquellas condiciones que provoquen discriminación de

los ciudadanos motivada por cualquier origen, pero sobre todo por capacidades diferentes…procurarán ubicar las

casillas electorales en lugares que faciliten el acceso a todos los ciudadanos.” Este manual contempla accesos

amplios, terrenos planos y nivel único, rampas o otras adecuaciones y señalizaciones necesarias en caso de no

existir alternativo de local, evitar obstáculos para débiles visuales.

INFONAVIT Trabaja usando "un Código de Edificación de Vivienda emitido por la Comisión Nacional de Vivienda, en donde se

encuentran las características principales para vivienda adaptable y accesible."

SEP Los criterios de accesibilidad se adoptan a partir de la construcción de adecuaciones para personas con

discapacidad en los planteles federales a partir de 1998, dichas adecuaciones consisten en colocación de barras de

apoyo en wc y mingitorios, espejos, rampas, cajón de estacionamiento y señalización.

SEP "La SEMS ha instrumentado a partir del 2008, un programa de atención educativa a personas discapacitadas, que

en 2009, se formula como: Lineamientos del Programa de Educación Media Superior Orientada a Personas con

Discapacidad 2009. Realizar las adaptaciones necesarias de infraestructura en las instalaciones educativas."


CNDH 6 edificios cuentan con accesibilidad universal para PcD, todos en la área Metropolitana

CNDH Colaboración con Libre Acceso A.C. y la Federación de Colegios de Arquitectos de la República Mexicana una

Muestra-Diagnóstico Nacional de Accesibilidad en Inmuebles de la Administración Pública Federal, presentado

en febrero del 2010, disponible en su sitio de internet.

CNDH Actualmente se encuentra en el proceso de reestructuración de la página de internet, para incorporar medidas

relativas a la accesibilidad y diseño universal.

IFE “Ocupa un total de 646 inmuebles en la República Mexicana, de los cuales 31 son propios, 598 están arrendados y

18 se ocupan bajo la figura de comodato.

- De los inmuebles propiedad del IFE, por lo que hace al conjunto de edificios en su sede central… (Delegación

Tlalpan)…se han adecuado las instalaciones sanitarias para hacerlas plenamente accesibles a las personas con

discapacidad, además de colocar rampas y destinar espacios de estacionamiento exclusivos para dichas personas.

Del resto de los inmuebles, se está trabajando para que, en un periodo máximo de dos años, sean accesibles

integralmente.

- Del resto de los inmuebles ocupados por el IFE (tanto en comodato como por arrendamiento), se ha solicitado a

los propietarios, que realicen las obras necesarias para personas con discapacidad, toda vez que, con base en la

normatividad interna, los recursos autorizados para realizar adecuaciones a éstos, son limitados y se emplean en su

totalidad, en acondicionarlos en función de los fines a los que constitucionalmente está mandatado el Instituto.”

IFE “Desde el Proceso Electoral Federal 2005-2006, se incluyen en el Manual del procedimiento para determinar la

ubicación de las casillas, elaborado por la Dirección Ejecutiva de Organización Electoral (DEOE)…de procurar la

erradicación de aquellas condiciones que provoquen discriminación de los ciudadanos motivada por cualquier

origen, mismo que establece:

- …procurar la erradicación de aquellas condiciones que provoquen discriminación de los ciudadanos motivada por

cualquier origen, pero sobre todo por capacidades diferentes…procurarán ubicar las casillas electorales en lugares

que faciliten el acceso a todos los ciudadanos.”

Este manual contempla accesos amplios, terrenos planos y nivel único, rampas o otras adecuaciones y

señalizaciones necesarias en caso de no existir alternativo de local, evitar obstáculos para débiles visuales.

INEGI "Actualmente los inmuebles propiedad del Instituto no cuentan con accesibilidad integral al 100%; sin embargo, se

trabaja en los proyectos para realizar las adecuaciones necesarias y cumplir a cabalidad con la materia."


SEDESOL De los cinco inmuebles en el Distrito Federal administradas a nivel central por la Dirección General de Recursos

Materiales "los cinco inmuebles son accesibles para personas con discapacidad".

En el año 2007, se hizo placas en Braille para los elevadores en los inmuebles "Torre SEDESOL" y "Torre

Contigo". En el año 2008, se construyeron sanitarios y seis cajones de estacionamiento para PcD en el inmueble

"Torre SEDESOL". En el año 2009, se reporta la "Construcción de rampa de minusválidos y adaptación de

espacios para personas con capacidades diferentes en los inmuebles "Torre SEDESOL" y "Torre Contigo".

SEGOB El único edificio en el área metropolitana con accesibilidad integral es del CONAPRED. Los otros tienen varios

grados de accesibilidad, como se puede percibir en la tabla diagnóstica enviada como parte de la respuesta (ver

anexo….)

Senado Ninguno de los inmuebles del Senado de la República se considera con accesibilidad integral; sin embargo, en cada

uno de ellos, se han realizado obras, instalaciones y adecuaciones que permiten a las personas con discapacidad,

laborar o visitar cada edificio con los menos obstáculos posibles.

Por otra parte, es menester señalar que el personal de resguardo tiene la obligación de apoyar a toda persona con

discapacidad, en tanto se encuentre en las instalaciones de esta Cámara o en sus inmediaciones.

Senado A partir de la Legislatura LVIII, la página web de la Cámara de Senadores incorporó un portal donde es posible

que cualquier persona con acceso a internet vea y escuche las sesiones del Pleno.

En el presente año se instaló en equipos de cómputo disponibles al público de la Biblioteca Melchor Ocampo,

equipo con software lector de pantalla Jaws Pro en español y software de reconocimiento de caracteres Open Book

6.01 de navegación y consulta de la página del Senado, para personas con discapacidad visual.

Este software procesa las señales gráficas y las convierte en voz, además permite almacenar la información

escaneada en formato WAV o MP3.

Por otra parte, el nuevo portal de la Coordinación de Comunicación Social se ha enriquecido en todos sus

apartados con audios y videos, sobre las actividades de los legisladores.

Finalmente, es importante señalar que los fabricantes de software como Microsoft y Apple, cada día aportan

nuevas aplicaciones para facilitar la navegación y el uso de equipo informático para personas con capacidades

diferentes, tales como el tamaño y cambio de color en pantalla, así como el tamaño de letra; inclusive,

últimamente se ha integrado la lupa (zoom) y las pantallas sensibles al tacto con zoom.

SEP "El edificio SEDE de la SEP, es un inmueble con la TOTAL ACCESIBILIDAD para personas con discapacidad."

"Se cuenta con información de las adecuaciones de 183 planteles, reportada durante 2009 del universo de 3457

inmuebles distribuidos en el D.F. e interior de la República.

Se considera que todos los planteles federales dependientes de la DGCFT cuentan con adecuaciones, generadas a

partir de 1998, quedando en proceso la actualización de los reportes por plantel.

Previo a la operación de este programa, se efectuaron en los planteles participantes con Centros de Atención, las

adecuaciones necesarias para garantizar el libre acceso a los estudiantes con discapacidad al plantel, a las aulas

donde se trabaja, a las instalaciones comunes y sanitarias. Estos centros, se equiparon con equipos de cómputo con

software para personas con discapacidad visual y con orientadores académicos sensibles y capacitados en lengua

de señas ( 80% de los orientadores) y en lenguaje Braille, una impresora Braille y equipo didáctico de apoyo al

aprendizaje, elaborado por los orientadores y algunos que ya existe en el mercado."

"A partir de los programas de mantenimiento institucional vía SEMS, en 2004 se integran los criterios de uso para

discapacitados en la remodelación de sanitarios en los planteles participantes. Asimismo, el CAPFCE (hoy

INIFED) cuenta con las adecuaciones necesarias en sus prototipos de sanitarios."

La SEMS ha instrumentado a partir del 2008, un programa de atención educativa a personas discapacitadas, que

en 2009, se formula como: Lineamientos del Programa de Educación Media Superior Orientada a Personas con

Discapacidad 2009. Realizar las adaptaciones necesarias de infraestructura en las instalaciones educativas.

SHCP "Todos los inmuebles de la SHCP cuentan con accesibilidad para discapacitados".


SS "Las instalaciones de cada secretaría han sido adquiridas gradualmente con un esfuerzo presupuestal limitado pero

consistente a lo largo de muchos años; la Secretaría de Salud ha mantenido su compromiso de mejorar sus

instalaciones, adecuándolas mediante la implementación de un plan, para mejorar asignando prioridades

presupuestales a fin de que la accesibilidad a inmuebles del Sistema Nacional de Salud, se convierta en una

realidad, misma que durante los meses de mayo y junio de 2008, se dedicó a evaluar y emitir recomendaciones de

accesibilidad para los Institutos Nacionales y Hospitales de la Secretaría de Salud, abarcando las áreas con mayor

afluencia de usuarios: accesos, consulta externa, urgencias, laboratorios para toma de muestras."

STyPS De los ocho inmuebles que se ubican en la ciudad de México, cuatro son accesibles.

"Los cuatro inmuebles restantes, fueron diseñados y construidos antes de la entrada en vigor de las disposiciones

normativas en materia de accesibilidad para personas con discapacidad, por lo que sus elementos arquitectónicos,

áreas privativas, de uso común, complementarias, de circulación en interiores y exteriores, así como elevadores,

estacionamientos, accesos, circulaciones horizontales y verticales, mobiliario, servicio de sanitarios, instalaciones,

dispositivos de evaluación, etc., aún no ofrecen las condiciones requeridas para garantizar el pleno uso de los

mismos por parte de los empleados o visitantes con discapacidad.

Sin embargo, se está llevando a cabo un análisis en cada uno de los inmuebles con el objeto de determinar las

construcciones, remodelaciones, instalaciones y en general las modificaciones que se requieran, a fin de

implementar las medidas que en materia de accesibilidad establece la normativa de la materia y facilitar el acceso,

desplazamiento y uso por parte de las personas con discapacidad en los interiores y exteriores."

Por cuanto hace a la accesibilidad, las instancias consultadas aportan abundante

información, pero también reflejan distintos niveles de desconocimiento del significado lato

sensu del término, al reducirlo únicamente a las personas usuarias de sillas de ruedas: rampas,

elevadores y espacios en los estacionamientos. En el caso de la información aportada por la

Secretaría de Hacienda y Crédito Público, tras una revisión a detalle de las características de

los 19 edificios de los que refirió accesibilidad integral, ninguno realmente la tenía. La

accesibilidad se refería únicamente a la implementación de rampas de acceso y a la existencia

de elevadores.

Al respecto debemos recordar que la accesibilidad integral debe entenderse a la luz de

los principios de la Convención, los cuales evidentemente sobrepasan por mucho la

implementación de rampas, elevadores y sanitarios:

Art. 9. Accesibilidad. 1. A fin de que las personas con discapacidad puedan vivir en forma

independiente y participar plenamente en todos los aspectos de la vida, los Estados Partes adoptarán medidas pertinentes para asegurar el acceso de las personas con discapacidad, en igualdad de condiciones con las demás, al entorno físico, el transporte, la información y las comunicaciones, incluidos los sistemas y las tecnologías de la información y las comunicaciones, y a otros servicios e instalaciones abiertos al público o de uso público, tanto en zonas urbanas como rurales.

En ese sentido, la carencia de una estrategia global en la aplicación de los criterios de

la Convención para el cumplimiento de los compromisos adquiridos, se refleja en la falta de

integralidad en el tema de la accesibilidad para las personas con discapacidad. Ninguna

instancia refirió, por ejemplo, la manera en que hace accesible no solo sus instalaciones, sino

la información que emite, a personas con discapacidad intelectual, por ejemplo. La Secretaría

de Educación Pública refirió algunos avances en la atención para las personas ciegas, pero

apenas la suficiente para afirmar que al menos esta instancia tiene en cuenta la necesidad de

ampliar el criterio de la accesibilidad, más allá de la implementación de rampas y elevadores.


La Convención detalla que la accesibilidad implica, un proceso de identificar y eliminar

las barreras de acceso en los edificios, vías públicas, transporte, escuelas, viviendas,

instalaciones médicas y centros de trabajo. Igualmente, dichos obstáculos deberán ser

identificados y eliminados en lo concerniente a los servicios de comunicación, incluidos los

servicios electrónicos y de emergencia. La idea es, cómo desde la perspectiva de cada tipo de

discapacidad, el Estado mexicano identifica y elimina las diferentes barreras para ciegos,

sordos, o personas con discapacidades motrices, intelectuales o múltiples.

La Comisión Nacional de los Derechos Humanos marca una buena diferencia al referir

que la totalidad de sus edificios cuenta con accesibilidad universal y como ha iniciado el

procedimiento de implementación de la accesibilidad virtual. El Instituto Federal Electoral es la

instancia que mejor detalló los avances en materia de accesibilidad, particularmente en lo

referente a la participación política y al ejercicio del voto, en este punto debemos recordar que

aún sigue pendiente de resolver el modo en el cual, las personas con discapacidad intelectual

ejercen su derecho al voto.

La Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal (CDHDF)cuenta con

instalaciones que pueden considerarse de accesibilidad universal. COAMEX tuvo la

oportunidad de conocer en detalle dichas instalaciones así como el proceso para llegar a ese

nivel de desarrollo. Lo logrado es un ejemplo a seguir para todas las instancias públicas y bien

puede ser un modelo y referente para implementar las mejoras de accesibilidad en los ámbitos

público y privado, como estándar óptimo de construcción, con una perspectiva inclusiva para

todas las personas con discapacidad.

5. Derecho a la educación

Tutelada a nivel constitucional, la educación en México tenderá a desarrollar

armónicamente todas las facultades del ser humano, según reza el artículo 3º constitucional.

Sin embargo la actual redacción de este artículo no hace mención alguna del concepto de

inclusión educativa en ninguno de los componentes de la población, habitualmente

discriminados en nuestro país: personas con discapacidad, población indígena o población

migrante indocumentada, por dar solo unos ejemplos.

Es deseable que la redacción constitucional abiertamente trate sobre el tema de la

inclusión educativa, en un contexto de amplios segmentos de la población donde se viven

distintas circunstancias, las cuales usualmente propician la discriminación y la exclusión social.

Consideramos al texto constitucional como el mejor referente para que en materia de

educación, salud y trabajo –además del resto de derechos reconocidos por la Convención-

estén plasmados los principios que rijan el resto del sistema jurídico nacional.

En ese sentido, el artículo 3º constitucional podría ser replanteado, formulando su

redacción de acuerdo a una perspectiva incluyente hacia las personas con discapacidad,

considerándola en integridad y en armonía con su entorno comunitario. El texto constitucional

representa la mejor plataforma para reconocer que la educación, por su propia naturaleza,

debe ser incluyente o no es educación. Por lo cual, las personas con discapacidad deberán


tener garantizado que el Estado brindará la atención máxima a alcanzar para cada persona, sin

demérito de su economía o del desarraigo de su familia y comunidad.


Además de los antecedentes de este derecho, asentados en la Declaración Universal

de los Derechos Humanos (Art. 26), en el Pacto Internacional de los Derechos Económicos,

Sociales y Culturales (Art. 13.1), las cuales refieren el concepto de educación tolerante, la

Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad hace una de las más

detalladas reflexiones de los alcances de un derecho y la manera de hacerlo vigente.

¿A qué se comprometió el Estado mexicano, en materia del derecho a la educación,

específicamente para las personas con discapacidad? El gobierno de México, desde el

momento en el que asumió como compromiso cumplir la Convención, también se comprometió

a cumplir con el listado del artículo 24 de la misma.

Una de las primeras características de la redacción del artículo 24, es como pasa de la

definición de una educación tolerante, a una inclusiva. El Estado mexicano se comprometió

básicamente a:

1. Asegurar un sistema de educación inclusivo y a lo largo de toda la vida.

a. Desarrollar plenamente el potencial humano y el sentido de la dignidad y

autoestima.

b. Desarrollar al máximo la personalidad, los talentos y la creatividad.

c. Hacer posible que participen de manera efectiva en una sociedad libre.

2. Al hacer efectivo este derecho, los Estados asegurarán:

a. La no exclusión en cualquier nivel del sistema general de educación.

b. El ingreso a una educación inclusiva, de calidad y gratuita, en igualdad de

condiciones y en la misma comunidad.

c. Ajustes razonables según las necesidades individuales.

d. Apoyo en el marco del sistema general de educación, para una formación

efectiva.

e. Medidas de apoyo personalizadas y efectivas, en entornos en los que se

fomente al máximo el desarrollo económico y social.

3. Brindar la posibilidad de aprender habilidades para la vida y el desarrollo social, por

lo que se deberá:

a. Facilitar el aprendizaje del Braille, la escritura alternativa, la tutoría y el apoyo

entre pares.

b. Facilitar el aprendizaje de la lengua de señas, así como la promoción de la

identidad lingüística de las personas sordas.

c. Asegurar que la educación se imparta en los lenguajes, modos y medios más

apropiados para la persona.

d. Emplear a maestros (incluso con discapacidad) en lenguajes de señas o

Braille, para la formación de profesionales de la educación.

e. Asegurar el acceso general a la educación superior, a la formación

profesional y al aprendizaje durante toda su vida.


Tras una lectura conjunta, los principios enunciados en el artículo 3 de la Convención,

tienen mejor sentido con la descripción de cada derecho. Cada derecho es un proceso en sí

mismo y esa es una de las mejores características de la Convención. Así, el artículo 24

(educación) tiene una estructura a tres tiempos: El principio de inclusión (1), su desarrollo o

cómo llevarlo a cabo (2); y por cuánto tiempo (3): durante el proceso vital de la persona con

discapacidad. En otras palabras, el gobierno de México está obligado a aplicar para la vigencia

de este derecho una educación inclusiva, bajo las condiciones y en el tiempo que refiere el

artículo 24 de la Convención.

De la manera en que presentamos la propuesta de análisis en este informe, tenemos ya

los elementos mínimos para entrar de lleno a las formas como el gobierno mexicano ha

cumplido con sus compromisos internacionales, sobre la vigencia de los derechos de las

personas con discapacidad. Enseguida abordaremos dichos compromisos, con la guía del

PND, por ser el documento que cita directamente su cumplimiento, pero considerando los

elementos citados con el objetivo de lograr un análisis estructural.

Una vez acotados los límites metodológicos, el marco de los instrumentos

internacionales y la legislación nacional aplicable, procederemos a ver desde tres perspectivas

directas dicho cumplimiento: políticas públicas y presupuestarias, cuestionario con carácter

exploratorio a personas con discapacidad en distintos sitios de la República Mexicana y

entrevistas de fondo a personas con discapacidad.

5.2 Información aportada por el Gobierno de México


Presupuesto

SEP 2007: Sin asignación

2008: $16,492,590

2009: $46,959,045

En el bienio 2007-2008, la SEP no reportó asignación presupuestal para el rubro de

personas con discapacidad. Para el lapso 2008-2009, reportó que la subsecretaría de

Educación Media Superior recibió 40,394,985.25en 2008, y 79,063,439.75 en 2009. Por su

parte, en la página electrónica de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público (SHCP) se

encuentra el Segundo Informe de Ejecución del Plan Nacional de Desarrollo (PND),

correspondiente a 2008 y no se aprecia reporte de alguna asignación presupuestal al tema de

personas con discapacidad.

En suma, la SEP no reporta asignación presupuestal para el bienio 2007-2008 y lo

que reporta para 2008-2009 es únicamente de una de sus subsecretarías (Educación Media

Superior). En el segundo informe de ejecución del PND, tampoco están referidas asignaciones

presupuestales en el primer bienio en el tema de personas con discapacidad, lo cual sugiere

que pueden asociarse ambas posturas: la SEP no reporta y el informe de ejecución tampoco

registra asignación presupuestal para cumplir alguna de las estrategias planteadas en el PND.

En el portal electrónico de la SCHP aún no está disponible el informe de ejecución 2009. Planeación Estratégica


SEP Objetivo número 2 del Programa Sectorial de Educación (PSE) 2007-2012: “ampliar las oportunidades

educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad”

SEP “La SEMS ha instrumentado a partir del 2008, un programa de atención educativa a personas discapacitadas,

que en 2009, se formula como: Lineamientos del Programa de Educación Media Superior Orientada a

Personas con Discapacidad 2009. Sus aspectos más relevantes son:

• Abatir la marginación y el rezago que enfrentan los grupos sociales vulnerables, que permita la igualdad de

oportunidades para desarrollarse con independencia y plenitud.

• Incorporar a este programa a las personas con discapacidad.

• Otorgar apoyo a las personas con discapacidad para su integración a las actividades educativas.

• Implementar acciones diferenciadas según tipos de discapacidad.

• Establecer acciones para que la población discapacitada y con necesidades educativas específicas, a fin de

que el alumno con alguna discapacidad, acceda a servicios de calidad y propiciar así su inclusión social.

• Realizar las adaptaciones necesarias de infraestructura en las instalaciones educativas. Ampliar las

oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la

equidad.

• Fortalecer la igualdad de oportunidades para las personas con necesidades educativas específicas.

• Ofrecer servicios educativos específicos a jóvenes de 15 a 18 años y adultos con discapacidad que se

encuentren en condiciones de rezago educativo.”

La Secretaria de Educación Pública tiene como referencia de planeación estratégica un

objetivo, el número dos: ampliar las oportunidades educativas para reducir las desigualdades

entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad. El objetivo no es la planeación

estratégica, ni viceversa. Es muy interesante leer la respuesta de la SEP: no refiere planeación

estratégica. No sabemos si no la tiene, pero por la respuesta no podemos inferir que hay una

planeación.

Adicionalmente, podemos observar que la educación preescolar no fue incluida en la

respuesta original, ni la educación primaria y secundaria. La SEP tuvo la oportunidad para

referir la manera como serán aplicados los recursos financieros, la forma de aplicación de los

lineamientos del Plan Nacional de Desarrollo para el tema del acceso a la educación de las

personas con discapacidad, en el entendido de que la Convención refiere una atención donde

se abarque el periodo de vida de la persona con discapacidad, como refiere el artículo 24 de la

Convención.

En ese sentido, la información predominante es únicamente de una de las partes del

sistema educativo nacional: la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), y ésta no

es la única instancia de educación que tiene actividades relacionadas con planes de desarrollo

para estudiantes con algún tipo de discapacidad. Y aun con los lineamientos referidos, así

como con los datos aportados de los planteles que trabajan con personas con discapacidad,

como alumnos, no fueron aportados datos para poder valorar el impacto logrado, así como las

valoraciones cualitativas de dichos resultados.


SEP El Programa del Bachillerato No Escolarizado para Personas con Discapacidad, se encuentra alineado al

objetivo 17 del PND, objetivo 2 del PSE…y a partir del 2008 el programa forma parte de la planeación

estratégica con mayor intensidad, así como de los programas operativos de la Subsecretaría de Educación

Media Superior (SEMS) cuyo resultado, entre otras cosas, es la creación y operación de 46 Centros de

Atención en 2009.


SEP Estrategia de Educación Media Superior Orientada a Personas con Alguna Discapacidad, Aulas de

Tecnología Adaptada “Gilberto Rincón Gallardo”, de los Programas Operativos Anuales de la Dirección

General de Educación Tecnológica Industrial.

SEP “Resultados, la SEMS por conducto de sus direcciones generales opera lo siguiente:

• Bachillerato No Escolarizado del tipo medio superior para estudiantes con discapacidad: con el propósito de

proporcionar educación en un marco de equidad (DGB y DGETI).

• Especialidad de Asistencia Familiar y de Salud (DGCFT): con el propósito de preparar especialistas que

apoyen la integración a la sociedad de las personas discapacitadas.

• Aula POETA (DGCFT): con el propósito de promover la adquisición de competencias laborales para el

manejo de equipos multimedia ligados al mercado laboral y la inserción laboral de los discapacitados.

• Becas de estudios para personas con discapacidad.”

SEP Debido a la apertura de la Especialidad de Asistencia Familiar y de Salud donde se cuentan con cursos para la

atención de personas con discapacidad visual y auditiva, la DGCFT ha contratado expertos para la impartición

de estos cursos por lo que de 2009 a la fecha, se cuenta con 14 instructores para Braille y 10 instructores para

Lengua de Señas Mexicana. Sin embargo, ya anteriormente se contaba con un instructor de Lengua de Señas

Mexicana adscrito al CECATI 167.

SEP La DGCFT oferta para las personas con discapacidades mayores de 15 años, capacitación en cualquiera de los

255 cursos que se imparten en los 198 CECATI, así como los cursos del Aula POETA.

SEP La operación del Bachillerato No Escolarizado inició en febrero del 2009 con la apertura de 41 Centros de

Atención para Estudiantes con Discapacidad visual, auditiva, motriz e intelectual, en planteles de la Dirección

General de Estudio Tecnológico e Industrial (DGETI). Ante la demanda del servicio en el mes de junio del

2009, en el Distrito Federal, cinco centros más iniciaron su operación en instalaciones de la Dirección General

de Bachillerato (DGB).

El modelo educativo que se oferta consiste en:

- Preparatoria Abierta con 33 asignaturas.

- Ingreso con promedio de seis, sin examen de admisión.

- Estudio de las asignaturas de acuerdo al ritmo de su avance y posibilidades.

- Decidir el orden para preparar y presentar las asignaturas con base a sus conocimientos previos.

- Contar con materiales didácticos que propician el estudio independiente y estén adaptados de acuerdo a la

discapacidad del estudiante.

Actualmente se atiende a una población de 2,241 estudiantes, siendo el 23.2% con discapacidad visual, 26.2%

auditiva, 29.6% motriz y 21.0% intelectual.

Nota: Una de las líneas estratégicas de trabajo que contempla esta modalidad, es la capacitación continua de sus

asesores (184 en total), los cursos de capacitación que se han establecido como básicos son:

- Lengua de Señas Mexicana (87% de los asesores)

- Sistema Braille (78% de los asesores)

- Sensibilización ante las necesidades educativas de los estudiantes con discapacidad (98%)

- Iniciación a las discapacidades (89%)

Sin duda las cifras que aporta la SEMS son de mucha importancia, pues permiten

instaurar una estructura educativa nacional en el segmento de la educación media superior.

La creación de un bachillerato no escolarizado, puede significar una fórmula adecuada para

las personas con discapacidad, con dificultades habituales de movilidad o de traslados. En los

siguientes años podrán valorarse los primeros resultados, según vayan egresando las

primeras generaciones. No obstante, persiste la circunstancia de no poder valorar los avances

existentes en elnivele preescolar, primaria y secundaria. Seguramente existen avances, pero

estos no fueron reportados.


Quejas y reclamaciones

CONAPRED Reporta 168 quejas y reclamaciones relacionados con el derecho a la educación en el periodo de interés.

Figura 5.1: Información aportada por el Gobierno de México en la materia de educación

En el apartado de anexos podrán verse la totalidad de preguntas16 realizadas a la

Secretaría de Educación Pública (SEP), así como a todas las instancias consultadas. La

Unidad de Enlace de la SEP respondió el 23 de marzo de 2010 a la batería de preguntas. A la

pregunta de si el tema de personas con discapacidad formaba parte de la planeación

estratégica de la SEP, refirió que el tema forma parte de la política social del gobierno federal,

en los términos de la estrategia 17 del Plan Nacional de Desarrollo. Sin embargo, no refirió que

el tema formara parte de su planeación estratégica, a nivel de instancia federal, encargada de

cumplir con la obligación del artículo 26 constitucional, aparatado A: “Habrá un plan nacional de

desarrollo al que se sujetarán obligatoriamente los programas de la Administración Pública

Federal…”

De manera específica, las áreas de la SEP que sí incluyen en su planeación estratégica

el tema de las personas con discapacidad son:

La Dirección General de Educación Técnica Industrial, a través de la “Estrategia

de Educación Media Superior, Orientada a Personas con Alguna Discapacidad”,

conocidas como Aulas de Tecnología Adaptada “Gilberto Rincón Gallardo”;

En la Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo;

El Programa del Bachillerato No Escolarizado para Personas con Discapacidad.

La SEP informó que a partir de 2008, este programa forma parte de la

planeación estratégica con mayor intensidad, como de los programas operativos

de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS) cuyo resultado, entre

otras cosas, es la creación y operación de 46 Centros de Atención en 2009.

Respecto del contenido del artículo 24.2.a, relativo a que los Estados parte asegurarán

que las personas con discapacidad no sean excluidas del sistema general de educación, la

SEP informó que la Subsecretaría de Educación Media Superior(SEMS) instrumentó a partir de

2008 un Programa de Atención Educativa a Personas Discapacitadas. La SEP refirió que en

2009 este programa “se formula como Lineamientos del Programa de Educación Media

Superior Orientada a Personas con Discapacidad”.

La SEP refirió como resultados de este programa la puesta en operación de las

siguientes instancias, sin especificar datos cuantitativos o cualitativos de

medición de impacto:

El bachillerato no escolarizado del tipo medio superior para estudiantes con

discapacidad;

La Especialidad de Asistencia Familiar y de Salud: preparación de especialistas

que apoyen la integración de personas con discapacidad;

Aula Poeta: capacitación para el manejo de equipos multimedia, para la

inserción laboral de los discapacitados; y

Becas de Estudio para personas con discapacidad.

16Véase en anexos, la parte de documentos relativos, el cuestionario completo solicitado a las instancias gubernamentales para la

elaboración de este informe.


La información rendida incluye una serie

de actividades con las cuales explica el modo en

que se propicia la inclusión social de las

personas con discapacidad. Entre las más

relevantes citó la tercera Reunión Nacional de

Coordinadores Estatales y Directores de los

CECATI (Centro de Capacitación para el

Trabajo Industrial), en 1994, donde se

alcanzaron diversas conclusiones englobadas

en los siguientes objetivos:

Ampliar espacios de formación

profesional para las personas con

discapacidad;

Sensibilizar a directivos y a

docentes por una cultura de

aceptación de las personas con

discapacidad, y

Promover la integración al

empleo de las personas con

discapacidad, egresadas de los

CECATI.

Sin embargo, en agosto de 2010 hicimos

una visita al portal electrónico de la

Subsecretaría de Educación Media Superior17, sin que pudiéramos apreciar en las ligas de

información, la relacionada con los esquemas de educación inclusiva para personas con

discapacidad. Particularmente en las ligas de “Modelo Educativo” y “Capacitación”, no existe

información específica para el rubro de educación media superior en el área industrial, como

refiere la SEP.

Adicionalmente, debe considerarse que la educación para los fines industriales no

puede ser considerada monotemática de la no exclusión en el sistema educativo nacional. Es

decir, a la disposición de garantizar la no exclusión del sistema educativo nacional para las

personas con discapacidad, no basta referir un evento de 1994 relacionado con la manera de

incorporar al trabajo productivo del tipo industrial a las personas con discapacidad. Claramente,

ése no es el objetivo de fondo que busca la Convención con el artículo 24.2.a, ya citado.

La SEP informó que después de la educación básica las personas con discapacidad

pueden optar por cualquiera de los 255 cursos que se imparten en los 198 CECATI, así como

en los cursos del Aula Poeta. Asimismo, indicó que a la fecha de la solicitud de la información

(enero de 2010), el sistema de educación media superior registraba una población de 2,241

estudiantes: 23.2%, discapacidad visual; 26.2%, auditiva; 29.6%, motriz y 21%, intelectual.

17CFR http://www.dgcft.sems.gob.mx/dgcft/10tipocursos.asp

Cartel en el sistema de transporte colectivo Metro, de la

Ciudad de México, alusivo a la educación para PCD.

http://www.dgcft.sems.gob.mx/dgcft/10tipocursos.asp


Para facilitar la enseñanza/aprendizaje del Braille, la SEP informó que debido a la

apertura de la especialidad de asistencia familiar y de salud, fueron contratados expertos para

la impartición de estos cursos: 14 instructores para Braille, 10 para Lengua de Señas Mexicana,

cuando antes únicamente había un solo instructor para dicha lengua.

Respecto de la accesibilidad arquitectónica que la SEP exige a las instituciones públicas

o privadas, informó de dos etapas: la primera a partir de 1998, en adecuaciones a planteles

federales, consistentes en colocación de barras de apoyo en excusados y mingitorios, así como

con la instalación de espejos, rampas, cajón de estacionamiento y señalización. A partir de

2004, se remodelaron los sanitarios para discapacitados (sic) en los planteles participantes. Los

criterios de accesibilidad arquitectónica no son propios de la SEP, los implementa la Secretaría

de la Función Pública, a través de un acuerdo de carácter nacional18.

Respecto del número de edificios con accesibilidad integral y considerando que ésta es

una condición imprescindible para hacer válido el derecho a la educación, la SEP informó que

de un total de 3,457 inmuebles (datos de 2009) repartidos a nivel nacional, según el inventario

del Instituto de Administración y Avalúo de Bienes Nacionales, 183 planteles (un poco más del

5%) reportaron adecuaciones durante 2009, que deben añadirse a las adecuaciones hechas

desde 1998. Reportó un solo edificio con accesibilidad total (apenas el .0005%): su edificio

sede. Además, cuenta con un directorio de 46 centros de atención para estudiantes con

discapacidad (CETIS, CBTIS, CEB y CAED19), con equipos especiales tales como:

Equipos de cómputo con software para personas con discapacidad visual;

Orientadores académicos capacitados en Lengua de Señas Mexicana y Braille;

Impresora Braille, y

Equipo didáctico de apoyo.

No obstante lo anterior, debemos considerar un detalle donde se refleja la necesidad de

una armonización legislativa a fondo y estructural. La Ley General de Educación Pública no

refiere lineamientos para la construcción de nuevos planteles, o la remodelación de los ya

existentes, para garantizar los criterios de accesibilidad universal que plantea la Convención.

En este sentido, es preciso que esta importante ley, contenga un capítulo específico para la

accesibilidad, y con ello se permitan fincar los conceptos y las directrices a considerar por las

autoridades escolares, para la construcción de nuevos planteles o los ajustes a los ya

construidos, así como las adaptaciones mínimas y el máximo deseable, a través de programas

18

Acuerdo por el que se establecen los lineamientos para la accesibilidad de las personas con discapacidad a inmuebles federales,

publicado en el Diario Oficial de la Federación el 12 de enero de 2004. En su artículo primero refiere que:

“Las disposiciones de este Acuerdo son de observancia obligatoria para las dependencias y entidades de la Administración

Pública Federal destinatarias de los inmuebles propiedad de la Federación y tienen por objeto regular el diseño y realización de

los elementos arquitectónicos urbanísticos que faciliten el acceso, desplazamiento y uso por parte de personas con discapacidad,

en los espacios interiores y exteriores de los inmuebles federales en los que se desarrolla la actividad humana.” 19CETIS: Centro de Estudios Tecnológicas, Industrial y de Servicios. CBTIS: Centro de Bachillerato Tecnológico, Industrial y de

Servicios. CEB: Centro de Estudios de Bachillerato. CAED: Centro de Atención de Estudiantes con Discapacidad:

http://www.prepaabiertadf.sep.gob.mx/Discapacitados/Directorio_Discap.php

http://www.prepaabiertadf.sep.gob.mx/Discapacitados/Directorio_Discap.php


permanentes que permitan medir los avances logrados y corregir las anomalías, propias de

todo proceso de transición.

Al revisar la información aportada por la Secretaría de Educación Pública, nos vemos en

la necesidad de analizarla tomando como referencia la Ley General de Educación Pública20,

cuyo articulado refiere la educación especial para personas con discapacidad, en el capítulo IV,

denominado “proceso educativo”, donde se establece que en el sistema educativo nacional

quedan incluidas la educación inicial, la especial y para adultos. En la segunda taxonomía,

están contemplados los estudiantes con discapacidad.

El artículo 41 de la Ley General de Educación hace referencia a tres importantes

principios: dicha educación atenderá a las particularidades del educando, a la equidad social

incluyente y a la perspectiva de género. De modo que el sistema de educación básica

(preescolar, primaria y secundaria), deberá estar basada en estos tres principios, propiciando

que los estudiantes se integren a los planteles de educación básica regular. Y, para los casos

en que esto no sea posible, la educación especial procurará las necesidades básicas de

aprendizaje para la autónoma, convivencia social y productiva.

Tras las reformas en materia de educación, que conformaron en 1994 un nuevo modelo

educativo, basado en la creación del Sistema Educativo Nacional, por el cual se superpuso al

anterior modelo, basado en dos sistemas: el regular y el especial. Emergiendo la posibilidad de

atender un anhelo de la integración educativa, que el alumnado nacional pudiera formar parte

de una gran comunidad escolar, sin discriminaciones intrínsecas, que habían probado sus

fallas en los años precedentes.

En 1994, los dos subsistemas de educación fueron cancelados, con el objeto de lograr

la predominación del Sistema Educativo Nacional; sin embargo una consecuencia ha sido que

cada entidad federativa interpreta de manera particular el artículo 41 de la Ley General de

Educación Pública. En el caso de la ciudad de México ha prevalecido el criterio de la educación

inclusiva, con base en programas transversales, pero persisten los subsistemas supuestamente

superados, debido a la complejidad del tema.

A16 años de la entrada en vigor de la reforma educativa, con base en los resultados

arrojados por la encuesta nacional, así como por la información aportada por las instancias

públicas, podemos advertir dos circunstancias que deberán ser profundamente analizados por

el gobierno de México: en la realidad, cada entidad federativa interpreta en su propio contexto

la estructuración y generalidades del sistema educativo nacional, provocando una

desarticulación que puede generar prácticas incluso antagónicas. Por otra parte, aún no se

llega al ideal de la educación inclusiva, pues advertimos que persisten en buena medida las

circunstancias previas a la reforma educativa de 1994. Por ello, es necesario realizar un

diagnóstico sobre la implementación del concepto de inclusión educativa, en tanto la

persistencia de los dos subsistemas de educación, tanto para el alumnado con discapacidad,

como para quienes muestren aptitudes sobresalientes.

20La Ley General de Educación Pública fue publicada en el Diario Oficial de la Federación el 13 de julio de 1996, durante el mandato de Carlos Salinas de Gortari.


Por otro lado, con el afán de detectar el grado de congruencia interinstitucional

preguntamos a la Secretaría de Hacienda y Crédito Público si el tema de personas con

discapacidad es parte de su planeación estratégica. En su respuesta, refirió el programa U22

“Educación para Personas con Discapacidad”, correspondientes al ramo 11 “Educación Pública

del Presupuesto de Egresos de la Federación”21. En efecto dicho documento refiere en el ramo

11, el programa “Educación para Personas con Discapacidad” del cual proyecta un gasto total

de $74,626, 467.

Sin embargo, en agosto de 2010, la SHCP22 reportó un subejercicio del gasto público

por 7,206 millones de pesos para el trimestre abril-junio. Las instancias públicas que reportaron

subejercicio son las Secretarías de Educación Pública y la Secretaría de Comunicaciones y

Transportes, entre otras. En el caso de la SEP, el reporte de subejercicio alcanza los 1,766

millones de pesos. Esto implicaría una revisión más a detalle para verificar si parte del

subejercicio reportado, afecta al rubro de los programas públicos destinados a personas con

discapacidad, en el tema de la educación.

5.3 Hallazgos de la encuesta exploratoria en materia de educación

Enseguida, mostramos mediante gráficas la información obtenida de la encuesta

exploratoria, aplicada en 22 entidades federativas. Como aclaramos en el capítulo

correspondiente, estos datos representan la información directa de la persona entrevistada o

del familiar que apoyó, cuando la persona con discapacidad no estuvo en condiciones de

responder por sí misma. Igualmente, es importante recordar que no se trata de una muestra

representativa, pero sí exploratoria, dada la falta de estudios en el tema de la vigencia de los

derechos de las personas con discapacidad.

Figura 5.2: Estatus escolar de los encuestados que se encuentran estudiando al momento de la encuesta

21

CFR http://www.apartados.hacienda.gob.mx/presupuesto/temas/pef/2010/temas/tomos/11/r11_ppc

er.pdf 22Tomado del diario La Jornada, en su edición del 7 de agosto de 2010, primera plana.

157

632 672

435

64 48 55 86

0

100

200

300

400

500

600

700

800

0-4 años 5-9 años 10-14 años 15-19 años

# d

e en

cues

tad

os

Estatus escolar actual de los encuestados (por grupos de edad, hasta 19 años)

Estudia No Estudia


En esta primera gráfica, figura 5.2, se pueden percibir los niveles escolares de los

encuestadores que se identificaron como estudiantes al momento de la encuesta. La

información contenida en esta gráfica solamente representa a los encuestados de 19 años o

menos, organizados en grupos de 5 años, con los cuales el gobierno tiene el compromiso de

proporcionar servicios de educación. Aun cuando sea algo positivo el hecho de que la mayoría

de los encuestados de estas edades se encuentran estudiando, ello no significa que sea una

tendencia que se repite a nivel nacional para las personas con discapacidad, solamente para el

grupo de personas encuestados, lo cual podría ser señal del tipo de persona o familia que

suele usar los servicios de educación o tener contacto con alguna asociación de la sociedad

civil. La falta de información directa impide saber el impacto real que tiene la educación pública

a nivel nacional con las personas con discapacidad.

Cabe mencionar que las encuestas hechas en el estado de Guerrero y que forman una

gran parte de la base total fueron levantadas, como se ha mencionado anteriormente, con

ayuda del gobierno de esa entidad a través de la SEP (Secretaria de Educación Pública), en la

mayoría de los casos en las escuelas de gobierno, sobre todo en los CAM (Centro de Atención

Múltiple), lo cual también impactará la proporción de encuestados de edad escolar que se

encuentran estudiando actualmente.

Figura 5.3: Nivel académico de los encuestados estudiantes

En esta gráfica puede apreciarse que la

tendencia principal se aglutina en el nivel

primaria, pero baja drásticamente en los

siguientes niveles. En la información entregada

por la SEP, apreciamos que los programas

reportados están ubicados en la educación

media (bachillerato), sin reportarlos programas

educativos específicos para los grados

escolares previos. Resulta irónico que el

Estado informe avances en el nivel donde la

encuesta refiere menor incidencia y no refiera

sus avances en los niveles escolares donde el

208

446

1007

115

0

200

400

600

800

1000

1200

Programa No

Formal o Pre-

Escolar

Centro de

educación

especial no reconocido

por la SEP

Primaria Secundaria Preparatoria

# d

e al

um

nos

Nivel académico de quienes reportan ser estudiantes

En cuanto a la parte terminal, ellos (la SEP) tienen

un proyecto que se llama POETA, donde los

CECATIS -Centros de Capacitación para el Trabajo-,

están dando cursos de computación,

supuestamente el proyecto debe culminar con la

integración de las personas con discapacidad

visual al mercado de trabajo. Es un proyecto que

apenas está arrancando, tiene un año más o

menos de haber iniciado y sé que el proyecto va

más o menos marchando.

Marco Antonio Contreras, psicólogo con

maestría, profesor y músico.


grueso de la población escolar con discapacidad aprovecha el derecho a la educación.

Figura 5.4 Tipo de programa escolar de los encuestados estudiantes

En esta gráfica,

podemos advertir cómo las

personas entrevistadas

acusan una mayor

tendencia a acudir al

sistema de educación

especial. ¿Esta forma de

concebir la educación para

las personas con

discapacidad propicia su

inclusión educativa, laboral

y finalmente social, como lo

enmarca el tercer principio

del artículo tercero de la

Convención? ¿Permite a la

generalidad de la sociedad

escalar los grados de la

toma de conciencia para

lograr un grado social ajeno

a los estereotipos

discriminatorios, asociados

a las personas con discapacidad?

A pesar de la falta de información aportada por el Estado, relacionada con los avances

en los niveles de educación preescolar, primaria y secundaria, puede apreciarse que el proceso

iniciado tras la reforma educativa de 1994, para homogeneizar en un solo sistema educativo

nacional, entre otros, el relativo al de personas con discapacidad, no se ha reflejado

preponderantemente en la realidad nacional. La experiencia de quienes integran la COAMEX,

es que muy poco se ha avanzado para lograr una verdadera integración educativa, una

educación incluyente como norma y no como excepción.

16 102

18 13 60

317

119 124 58

330

134 138 27

294

52 47 161

1043

323 322

0

200

400

600

800

1000

1200

Educación regular Educación especial Educación regular con

apoyos

Educación regular con

algunas clases de educación

especial

# d

e al

um

no

s Tipo de Programa Escolar

(por grupos de edad, hasta 19 años)

0-4 años 5-9 años 10-14 años 15-19 años Total

Si pudieras sugerir al Presidente de la República, ¿Cuáles serían

tus aportaciones?¿Qué buscarías evitar y qué promover?

Primero que nada las cuestiones educativas. Por experiencia he

trabajado con Educación Especial, en la región de Uruapan,

Michoacán, entonces desde el concepto de tener una escuela

especial y una regular, desde ahí se me hace algo erróneo porque si

van a dar educación la pregunta es ¿Por qué se divide? Tendrían

que haber programas donde si un niño tiene algún tipo de

discapacidad, pues que la misma SEP le de los medios necesarios

para poder estudiar o adaptar sus escuelas para que las personas

con discapacidad puedan asistir. Por decir algo, todas las escuelas

secundarias son de tres pisos con escaleras de cemento,

completamente inaccesibles, desde ahí ponen una barrera y se

supone que son Educación Pública, pues sépase que el público

también tiene discapacidades y desde ahí me están proporcionando

un servicio de accesibilidad universal.

Rafael, músico e ingeniero.


Por ello, es menester proponer que en materia de educación el gobierno de México

realice un diagnóstico para evaluar, con base en los registros estadísticos disponibles, cuántos

niños, niñas y adolescentes con discapacidad, gozan de los términos de la educación inclusiva

a que hace referencia el artículo 41 de la Ley General de Educación, cuántos aún son usuarios

del sistema de educación especial, tanto en el servicio público, como en el privado, y detectar

las razones que no facilitan dicha inclusión educativa y encaminan los esfuerzos en el sentido

correcto.

Figura 5.5: Estudiantes y el y el tipo de escuela, pública o privada

Figura 5.6: Estudiantes de escuela pública

En estas dos gráficas precedentes, las personas entrevistadas refieren un dato

relevante: en el universo entrevistado, la mayor parte opta por el sistema educativo público. Los

elementos necesarios para que la escuela sea de carácter accesible, quedan supeditados

1071

313 250

201

43 9 9

0

200

400

600

800

1000

1200

Escuela Pública

Local

Escuela Privada Escuela Pública

No Local

Otra- sin tipo

escuela

Sin ubicación

identificado- No

reconocido por la SEP, Educación

especial

Sin ubicación

identificado-

Programa de capacitación

laboral,

Educación especial

Sin información

alguna pero

reporta ser estudiante

# d

e al

um

no

s

Estudiantes y Tipo de Escuela (sin desagregar por edad)

91 1 0 10 2 1

398

18 1 53 10 4

392

10 2 58

12 3

190

8 0 46 8 3

1071

37 3

167

32 11

0

200

400

600

800

1000

1200

Escuela Pública

Local

Escuela Pública No

Local- Calidad de

educación mayor que en local

Escuela Pública No

Local- Escuela local

no me es físicamente accesible

Escuela Pública No

Local- No existe

programa que necesito en local

Escuela Pública No

Local- No tengo otra

opción

Escuela Pública No

Local- sin rázon

# d

e al

um

nos

Estudiantes de Escuela Pública Desagregado por escuela pública local y por razón de inscripción en escuela pública

no local, por grupo de edad

0-4 años 5-9 años 10-14 años 15-19 años Total


necesariamente al tipo y grado de discapacidad del usuario(a) del servicio: no sólo es un tema

de accesibilidad a la discapacidad motriz. Y las referencias sobre el equipamiento de

computadoras para el beneficio de las personas con discapacidad es relativamente alto,

aunque lejos de ser suficiente para atender a la totalidad de la población consultada.

Figura 5.7: Estudiantes de escuela privada

No existen datos, o no los conocemos, acerca del

grado de desarrollo de accesibilidad y de las mejoras que en

los currículos académicos tengan las escuelas particulares de

educación básica y media básica. Por ello es imprescindible

como parte del diagnóstico en materia de personas con

discapacidad, el incluir obligadamente el rubro de las escuelas

privadas. Es de mucha importancia saber si la aplicación de los

programas de educación se cumplen cabalmente, si los

requerimientos de accesibilidad integral son tomados en

cuenta, según los criterios de la Convención y si

particularmente la inclusión educativa está siendo debidamente

implementada en dichos planteles.

Para un adecuado diagnóstico es importante que las

organizaciones de la sociedad civil dedicadas a los temas de

educación hacia los distintos tipos de discapacidad, puedan

participar en las diferentes etapas de la integración del

mencionado diagnóstico, desde su planeación, hasta su propia

ejecución, sin que por ello las organizaciones tengan que

cargar solas con esa responsabilidad.

7 11 1

24

4

44

6

25

2

60

6

26

4

73 82

10

188

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

Escuela Privada-

Calidad de educación

mayor que en pública

Escuela Privada-

Escuela pública no me

es físicamente accesible

Escuela Privada- No

existe programa que

necesito en pública

Escuela Privada

tengo otra opción

# d

e al

um

nos

Estudiantes de Escuela Privada (desagregado por razón de inscripción en escuela privada, por grupo de edad)

0-4 años 5-9 años 10-14 años 15-19 años

Entonces ¿tu familia no optó

por un modelo de educación

pública?

Más bien no pude estar y optó

por la educación privada, a

partir de ahí, mi madre quedó

curada de espanto y en la

primaria y secundaria ya no

consideramos la posibilidad de

volver a intentar en la

educación pública regular,

directo me fui a las escuelas

privadas.



Figura 5.9: Acceso a las computadoras en la escuela

1445

865

La escuela tiene computadora funcionando para los estudiantes (por lo menos una computadora, presentado por número de alumnos)

Sí

No

44 61

16 8

17 8 10 4 3 2

142

0

20

40

60

80

100

120

140

160

0 1 - 5 6 - 10 11 - 15 16 - 20 21 - 25 26 - 30 31 - 35 36 - 40 41 - 45 46+

# d

e al

um

nos

Número de veces al año

Número de Veces al Año que el Alumno Reporta Usar la Computadora (cuando existe computadora para uso de los alumnos)

Algo para pensar en la parte de educación, en la Secretaría de Educación Pública, es plantear la inclusión

educativa de los chicos con discapacidad visual, ciegos y con baja visión, pero sin dejarla a medias, muy,

muy a medias, yo diría “como empezado”, queda como a nivel de decreto, “todas las personas tienen que

integrarse”. Aparentemente imprimen una buena cantidad de libros en sistema Braille para la inclusión,

pero en la realidad no hay condiciones para tener una verdadera inclusión, una inclusión satisfactoria de

los chicos, por ejemplo no hay todos los textos en Braille, de todos los ciclos, solamente hay algunos. No

están actualizados muchos textos de educación básica. Lo cual obliga a los papás, a buscar la manera de

que los libros sean transcritos al sistema Braille ¿Qué onda con el peso del costo? porque la trascripción

de un libro al Braille es bastante cara.

Marco Antonio Contreras, psicólogo con maestría, profesor y músico.


Figura 5.10: Gastos que el alumno tiene que cubrir para poder estudia

Figura 5.11: Necesidades del alumno en la escuela, respuesta espontánea

58

41 36

32

13

3 2

19

0

10

20

30

40

50

60

70

Colegiatura Útiles escolares Uniformes Transporte Libros de texto Maestro de

regularización o

clases particulares

Apoyo en

adaptación de

conversión de materiales

4+ Gastos

# d

e al

um

nos

Gastos escolares del alumno (medición de hasta 4 gastos)

185

126

63

270

0

50

100

150

200

250

300

Necesidades

Académicas

Necesidades Físicas Percepciones de Trato Otro

# d

e es

tud

ian

tes

Necesidades en la escuela (respuesta espontánea del alumno)

Necesidades en la Escuela

(respuesta espontánea del alumno)

Necesidades Académicas

Maestros/personal capacitados en temas de discapacidad 101

Más atención por parte del maestro 18

Otros métodos de enseñanza 18

Más paciencia por parte del maestro 17

Separación/ Distinción por tipo de discapacidad para brindar atención adecuada o mejor 12

Maestros especializados 10

Apoyo académico 9

Subtotal 185

Percepciones de Trato

Se siente más presionado que los otros alumnos 22

Siente que le dan más apoyo que al resto de los alumnos 15

Siente burlas o desprecio 12

Siente que le aíslan 9

Siente que recibe un trato diferente que los otros alumnos, en cuanto a sus derechos 4


Figura 5.12: Necesidades del alumno en la escuela, respuesta espontánea

Un hallazgo importante, pero inesperado es el del nivel de autoconciencia sobre el

conocimiento o la vigencia de los derechos de las personas encuestadas. Para que una

persona pueda definir un agravio, debe tener la sensorialidad suficiente para percibir una

posible transgresión a su integridad psico-física,

pero también precisa de elementos cognitivos

que le ayuden a ubicar y discernir lo sensorial, lo

racional, el tipo y la gravedad de la posible falta,

para una consecuente acción basada en la toma

de conciencia. Las referencias colectadas sobre

este tema, sugieren un bajo nivel en el

conocimiento de los derechos propios de las

personas con discapacidad, lo cual dificulta la

comprensión, la documentación y aun las

acciones de prevención, investigación o sanción.

Al respecto, un dato interesante es

observar nuestro nivel en cuanto hace a la cultura

de la queja y, por ende, de su documentación por

parte de las instancias encargadas de la defensa

y promoción de los derechos humanos; muestran

un bajo perfil en la integración de las quejas, tanto por el número de expedientes integrados

que ayuden a medir la verdadera dimensión del fenómeno social de la discriminación, así como

la falta de un trabajo de sistematización sobre la documentación de los expedientes de queja

de dichas instancias: solamente la Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal ha

elaborado un informe especial sobre el tema de los derechos de las personas con

discapacidad, circunstancia a la que no ha llegado el CONAPRED, ni la CNDH, quien

recientemente emitió un informe sobre accesibilidad, relativa al grupo social referido.

Siente que no tiene las mismas obligaciones que los otros alumnos 1

Subtotal 63

Necesidades Físicas

Mejores instalaciones en general 45

Adecuación mobiliaria 28

Espacio propio/falta espacio 24

Rampas 16

La escuela no cuenta con los recursos económicos necesarios para adaptaciones 10

Adecuación de sanitarios 3

Subtotal 189

Otro

Materiales en general 185

Apoyo extra general 56

Apoyo económico 27

Transporte 2

Subtotal 270

Algo que me dejó un mal sabor de boca

fue la discapacidad de los deportistas

especiales, son deportistas que no se

pueden defender por sí mismos, necesitan

el apoyo de sus padres para ser

escuchados y no veas lo que viví, de veras,

injusticias. Los deportistas especiales son

los de Síndrome de Down y los que no

tienen la capacidad intelectual para

defenderse por sí mismos.

Cristina Hoffman, contadora y

medallista paralímpica.


Por lo anterior, es imprescindible que las instancias públicas de protección también

sistematicen su información, tanto por vía de las quejas recibidas, como por la investigación

para la elaboración de informes generales o especiales en el tema de las personas con

discapacidad. Tras la elaboración de este informe, recibimos opiniones donde se apunta a que

aún está por develarse el drama que viven especialmente las personas con discapacidad

intelectual, frente a las autoridades y servidores públicos (agentes del Ministerio Público y

jueces incluidos), así como en las instituciones privadas, las cuales tampoco están al margen

de incurrir en actos u omisiones de tinte discriminatorio.

Figura 5.13: Reportes de maltrato en la escuela

El sistema INFOMEX de la

CNDH informó que durante el periodo a

evaluar (mayo de 2008 a mayo de

2010), sólo se han iniciado tres

expedientes de queja y en ese mismo

periodo, ninguna recomendación. A su

vez, el CONAPRED no reportó

informes generales sobre el tema de la

vigencia de los derechos de las

personas con discapacidad (tampoco

hay precedentes), en el mismo lapso

reportaron tres quejas (entre

particulares) y una reclamación

(autoridad federal involucrada), posiblemente relacionadas con los derechos tutelados por la

Convención. En el caso de las quejas, fueron por aperturas de cuentas de crédito: la

reclamación, por acciones u omisiones del INFONAVIT (instancia federal encargada del crédito

social a la vivienda).

245

174 146

123

463

688

0

100

200

300

400

500

600

700

800

Maltrato Verbal Maltrato Físico Obligado a Hacer

Cosas que Lastima

a su Mismo

Otro Tipo de

Maltrato

Total: Alumno

Reporta Maltrato

(100%)

Total: Reportes de

Maltrato (suma >

100%)

# d

e al

um

nos

Reportes de maltrato en la escuela

En cuanto a la parte terminal, ellos (la SEP) tienen un proyecto

que se llama POETA que es un proyecto donde los CECATIS -

Centros de Capacitación para el Trabajo-, están dando cursos de

computación, supuestamente el proyecto tiene que culminar con

la integración de las personas con discapacidad visual al

mercado de trabajo. Es un proyecto que apenas está

arrancando, tiene un año y sé que va más o menos marchando.

Marco Antonio Contreras, psicólogo con maestría, profesor y

músico.


En suma, por una parte se advierte indiciariamente que las personas encuestadas,

podrían tener un bajo nivel de toma de conciencia y autoconocimiento de sus derechos y de la

manera de defenderlos. Pero, tampoco las instancias del Estado encargadas de la defensa y la

promoción de los derechos humanos, tienen trabajo abundante en cuanto a su campo se

refiere. La inexistencia de informes generales por parte de las instancias con cobertura

nacional, como es el caso de la CNDH (exceptuando el reciente informe sobre accesibilidad) y

del CONAPRED, refleja un inadecuado abordaje de la documentación del fenómeno de la

discriminación de las personas con discapacidad, a menos que se concluya que esta es

prácticamente inexistente.

Poco ayuda a visibilizar el fenómeno social de las personas con discapacidad, el hecho

de que las comisiones de derechos humanos tengan tan pocos números relacionados con las

quejas planteadas por las personas con discapacidad o por sus familiares, la inexistencia de

recomendaciones sustantivas en este tema y la falta de informes generales (con las

excepciones referidas) que permitan llamar la atención de los problemas estructurales y las

propuestas para abordarlos.

6. Derecho al trabajo

En un contexto de crisis generalizada, con cifras oficiales de un 5.6% de desempleo

abierto23, según datos del INEGI a

noviembre de 2010, el tema de los

derechos laborales y del derecho al trabajo

de las personas con discapacidad

adquiere relevancia, particularmente por la

invisibilidad de la materia de estudio y a la

inexistente sistematización para este

segmento social. Sin embargo, existen

indicios suficientes para afirmar que si las

personas sin discapacidad están

atravesando por una experiencia

traumática para conseguir o mantener el

empleo, no hay mejores condiciones para

quienes viven con algún o algunos tipos de

discapacidad.

Según cifras de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), órgano especializado

de la ONU en el tema de los derechos laborales, el desempleo mundial ronda los 212 millones

23La cifra oficial es esa, pero tampoco goza de aceptación (El INEGI da como cifra oficial que la población que vive con algún tipo de discapacidad en México es del 1.8%). Como punto de referencia debe tomarse que en España y Estados Unidos, al mes de noviembre de 2010, el desempleo abierto alcanza 19.79% y 9.6%, aunque cifras no oficiales apuntan que el desempleo estadounidense llega al 17%. Para el INEGI basta que una persona labore con remuneración durante una hora a la semana para que no sea considerado como desempleado.

Hay muchos prejuicios acerca de las enfermedades

psiquiátricas. Alguien con depresión suscita compasión

“haz un poco de ejercicio y te repondrás”, pero ante las

enfermedades psicóticas la impresión es más fuerte,

cimbra a los posibles empleadores y a cualquier

persona. El temor me orilló a negar mi enfermedad.

Actualmente, en mi centro de trabajo mis compañeros

ya saben que tengo esquizofrenia. Esto permite

suponer que en un contexto informado y el tratamiento

psiquiátrico adecuado, alguien con afectaciones

psicosociales puede ser funcional como cualquier otra

persona.

Ildemaro Correa, concertista.


de personas. Tras el inicio de la actual crisis, desde octubre de 2008, alrededor de 30 millones

de personas habrían engrosado las filas del desempleo. En su informe Tendencias Mundiales

del Desempleo, presentado en enero de 2010, la OIT advirtió que el índice de desempleo

mundial podría pasar de los 212 a los 228 millones de desempleados, lo que significaría que el

7% de la Población Económicamente Activa (PEA), estaría desempleada.

En el año internacional de la juventud (2010) la propia OIT refirió en su informe

Tendencias Mundiales del Empleo Juvenil 2010, publicado en agosto del mismo año, que la

desocupación juvenil mundial alcanza a 81 millones de personas24, de 620 millones de jóvenes

que integran la PEA con edades entre los 15 y 24 años, esto significa que la PEA desocupada

con ese rango de edad es del 13 %. Como puede verse en los sendos informes referidos, el

desempleo es la preocupación prioritaria para muchos Estados, ya no hablar de las condiciones

y la reducción de muchos derechos laborales, para no perder la fuente de ingresos.

En México la situación no es distinta con doce millones de personas en el subempleo,

según datos del INEGI en noviembre de 2010 y con alrededor de ocho millones de NINIS

(jóvenes que ni estudian ni trabajan), es de suponerse cuál puede ser la situación para las

personas con discapacidad. La invisibilidad en las cifras sobre desocupación de este segmento

de población, siguen la suerte del resto de los referentes: si no sabemos cuántas personas con

discapacidad hay en el país, tampoco podremos saber cuántas de ellas están desempleadas,

ni las condiciones de empleo de quienes lo tienen. Una posibilidad de medir indiciariamente esa

circunstancia, podría ser con las cifras que en su materia aportara la Secretaría del Trabajo o la

Junta Federal de Conciliación y Arbitraje, pero tampoco hay datos de las demandas laborales

interpuestas por las personas con discapacidad.


La OIT, emitió el Convenio 159 sobre la Readaptación Internacional Profesional y el

Empleo de las Personas Inválidas. Este instrumento entró en vigor en junio de 1985 y México lo

ratificó el 5 de abril de 2001, por lo que es ley suprema, en los términos del artículo 133 de la


Una de las particularidades de este convenio es su pobreza conceptual para abordar

adecuadamente el tema de las PCD, pero sugiere la igualdad de oportunidades entre los

“trabajadores inválidos” y los trabajadores en general. Un concepto adicional es el de la

“readaptación profesional”, como uno de los compromisos de los Estados parte. La definición

que en 1983 se tenía (cuando la OIT promulgó el documento) sobre los que ahora llamamos

personas con discapacidad, es la contenida en el Convenio 159:

24Juan Somavia, Director de la OIT refirió en la presentación de ese informe que la situación tampoco es favorable para los jóvenes que cuentan con un empleo ya que el 28% de los jóvenes trabajadores (152 millones) sobreviven en pobreza extrema y pertenecen a hogares donde cada persona vive con menos de 1,25 dólares diarios. Más información en: http://www.ilo.org/global/About_the_ILO/Media_and_public_information/Press_releases/lang--es/WCMS_143360/index.htm

http://www.ilo.org/global/About_the_ILO/Media_and_public_information/Press_releases/lang--es/WCMS_143360/index.htm

http://www.ilo.org/global/About_the_ILO/Media_and_public_information/Press_releases/lang--es/WCMS_143360/index.htm


Art. 1. A los efectos del presente Convenio, se entiende por persona inválida toda persona cuyas

posibilidades de obtener y conservar un empleo adecuado y de progresar en el mismo quedan

sustancialmente reducidas a causa de una deficiencia de carácter físico o mental, debidamente

reconocido.

Así, México quedó comprometido a nivel internacional, desde 1985, a “aplicar y revisar

periódicamente la política nacional sobre la readaptación profesional y el empleo de las

personas inválidas”, como puede leerse en el artículo 2 del Convenio aludido. Evidentemente,

el concepto de readaptación (generalmente aplicable y aplicado en México, a las personas

sujetas a proceso penal) queda superado con el tercer principio de la Convención: el de la

inclusión/participación.

En contraste, la Convención establece en su artículo 27 el término doble trabajo y

empleo. En él, hace una detallada descripción de los elementos que configuran el derecho al

trabajo y el empleo de las personas con discapacidad. Al respecto, vale decir que el gobierno

de México se ha comprometido a:

1. Prohibir la discriminación por motivos de discapacidad, en todas las facetas laborales.

2. Proteger sus derechos, en igualdad de condiciones que los demás.

3. Asegurar el cumplimento de sus derechos sindicales.

4. Permitir el acceso efectivo a programas de orientación técnica, servicios de colocación y

de formación profesional continua.

5. Alentar las oportunidades de empleo y su promoción profesional.

6. Promover oportunidades empresariales, empleo por cuenta propia y cooperativas.

7. Emplear a personas con discapacidad en el sector público.

8. Promoverlas en el sector privado, mediante programas de acción afirmativa.

9. Impulsar ajustes razonables en el lugar de trabajo.

10. Promover la adquisición de experiencia laboral en el mercado de trabajo abierto.

11. Promover programas de rehabilitación vocacional, profesional y de mantenimiento del

empleo.

Estas acciones deberán ser contempladas por el gobierno mexicano en su informe inicial

ante el Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Adicionalmente, debe

considerarse que la legislación laboral mexicana tiene una definición del trabajo atípica, la cual

debe ser considerada a favor de los derechos laborales del grupo social que interesa a este

informe. Por su importancia, reproduciremos los términos del artículo 3º de la Ley Federal del

Trabajo:

Art. 3. El trabajo es un derecho y un deber sociales. No es artículo de comercio, exige respeto para

las libertades y dignidad de quien lo presta y debe efectuarse en condiciones que aseguren la vida, la

salud y un nivel económico decoroso para el trabajador y su familia.

No podrán establecerse distinciones entre los trabajadores por motivo de raza, sexo, edad, credo

religioso, doctrina política o condición social.

Pocas son las legislaciones que poseen una definición del trabajo. Al respecto, ni los

instrumentos internacionales de derechos humanos, aun en la materia laboral, logran definir


qué es el trabajo y cuáles condiciones éticas ineludibles y mínimas debe tener su definición.

Por ello, es de primera importancia recuperar esta definición, parte del sistema jurídico

mexicano, pero también parte del proceso social mexicano por hacer menos injustas las

relaciones laborales entre empleadores y trabajadores, incluyendo a las personas con

discapacidad. Por lo cual, es recomendable que en el proceso de la armonización legislativa,

este artículo sea reformado para introducir el concepto de personas con discapacidad, con la

mirada puesta para que este grupo social específicamente, tampoco sea víctima de la

discriminación y que las instancias de gobierno, procuren el empleo público para ellas, en la

medida de la disponibilidad paritaria de las plazas y vacantes.

6.2 Información aportada por el Estado


Presupuesto

STyPS “A nivel de programas operativos anuales”,

a. Conforme a lo anterior, no existe una asignación que puede ser identificada para los ejercicios

presupuestarios señalados.

b. Por no existir asignación presupuestaria, no se puede desagregar por capítulos, partidas y

conceptos.

La Secretaría encargada de los asuntos relacionados con el trabajo y las relaciones de

trabajo, tampoco tiene una asignación presupuestal aunque refiere una planeación estratégica

en torno a los derechos de las personas con discapacidad. La sustentación presupuestal del

derecho al trabajo para este segmento de la población, está supeditado a las acciones

secundarias o terciarias, que cada instancia pueda entender, interpretar e implementar por

separado. Estamos ante una situación donde se realiza una pretendida planeación estratégica,

pero sin sustento presupuestal.


STyPS Programa Nacional de Trabajo y Capacitación para Personas con Discapacidad 2010-2012:

OBJETIVO ESPECÍFICO 2. Incentivar en el sector productivo la generación de condiciones y

oportunidades de empleo formal y decente para las personas con discapacidad que favorezcan su

inclusión laboral y mejoren su calidad de vida.

OBJETIVO ESPECÍFICO 3. Promover que las entidades y dependencias de los tres órdenes de

gobierno desarrollen acciones dirigidas a la inclusión laboral de personas con discapacidad en los

ámbitos público y privado.

OBJETIVO ESPECIFICO 4. Promover condiciones que favorezcan el acceso efectivo de las

personas con discapacidad a la formación, capacitación y adiestramiento para el trabajo con calidad.

OBJETIVO ESPECÍFICO 5. Incentivar la capacitación, formación y adiestramiento de las personas

con discapacidad en los centros de trabajo para ampliar sus oportunidades de desarrollo laboral en

un marco de igualdad de condiciones.

Una constante observada en nuestras consultas a las instancias federales, es la nula

referencia la manera en que hicieron su planeación estratégica o si las acciones y programas

públicos, fueron previamente consensuados con las organizaciones dedicadas a la defensa o a


la promoción de los derechos de las personas con discapacidad. Ello, a pesar de que la propia

Convención (Art. 4.3.) lo plantea como una condición básica para la implementación de las

políticas públicas.


INEGI "Con la Secretaría del Trabajo y Previsión Social, se inician los trabajos para la conceptualización

de un registro administrativo sobre las personas con discapacidad, que trabajan en la Administración

Pública Federal."

SEP SEMS por conducto de sus Direcciones Generales, Aula Poeta (DGCFT): con el propósito de

promover la adquisición de competencias laborales para el manejo de equipos multimedia ligados al

mercado laboral y la inserción laboral de los discapacitados.

STyPS La Dirección General para la Igualdad Laboral desarrolló en 2009:

Acciones para la inclusión laboral de las personas con discapacidad en la Administración

Pública Federal

a) Se elaboró la Guía para la inclusión laboral de personas con discapacidad en el sector público.

b) Se promovió la creación de un grupo de trabajo sobre inclusión en el sector público, coordinado

por la Secretaría de la Función Pública, en el marco del Comité de Trabajo y Capacitación del

CONADIS.

c) Se elaboró el apartado sobre trabajo (objetivo 5) del Programa Nacional para el Desarrollo de

las Personas con Discapacidad (PRONADIS) 2009-2012, en el cual se incluyeron estrategias,

líneas de acción y una meta estratégica sobre el tema.

d) Se establecieron dos metas estratégicas de la Administración Pública Federal en el tema, dentro

del Programa Nacional de Trabajo y Capacitación para Personas con Discapacidad 2010 y 2012,

mismas que contaron con el consenso del Comité de Trabajo y Capacitación del CONADIS.

STyPS La Dirección General para la Igualdad Laboral desarrolló en 2009:

Acciones para incentivar al sector privado

a) Una videoconferencia a nivel nacional para difundir los estímulos fiscales para contribuyentes

que contratan personas con discapacidad y adultas mayores, dirigida a las Delegaciones Federales

del Trabajo, las Redes de Vinculación laboral y empresas locales. Ello con la participación del SAT

y el IMSS.

b) Se elaboró una cláusula tipo para la inclusión laboral de personas con discapacidad, en el marco

de la Mesa Tripartita sobre Trabajo Digno que coordina la Subsecretaría de Inclusión Laboral, con

la participación de organismos empresariales y sindicales.

c) Se concluyó exitosamente la convocatoria del Distintivo Empresa Incluyente "Gilberto Rincón

Gallardo" 2009, con la participación de 69 centros de trabajo, de los cuales 51 obtuvieron este

premio, mismos que tienen contratadas a 858 personas con discapacidad.

d) Se sostuvieron reuniones con empresas para promover la inclusión laboral, tales como el Grupo

del Valle del Mezquital, Holcim Apasco, ILSP Seguridad Privada en América Latina, S.A. de C.V.

y Gestamp México, S.A. de C.V.

e) Se estableció contacto con el SAT y se solicitó por escrito la descripción del procedimiento para

el acceso a los estímulos fiscales, documento que se publicará conjuntamente en 2010.

STyPS La Secretaría del Trabajo y Previsión Social, cuenta con el Programa Abriendo Espacios para la

atención de buscadores de empleo adultos mayores y personas con discapacidad que promueve el

establecimiento y operación, en las distintas oficinas del Servicio Nacional de Empleo (SNE) en

cada entidad federativa, de bolsas de trabajo especializadas, centros de evaluación para la

identificación de habilidades y capacidades ocupacionales y el establecimiento de líneas de

colaboración entre instituciones públicas y privadas para la conformación de “Redes de Atención”.


STyPS Distintivo Empresa Incluyente “Gilberto Rincón Gallardo”, la cual tiene como objetivo general,

reconocer a las instituciones públicas, privadas y sociales que incluyen laboralmente a personas en

situación de vulnerabilidad y desarrollan acciones para promover la igualdad de oportunidades y la

no discriminación en sus centros de trabajo.

De 2005 a 2009, se han distinguido un total de 472 centros de trabajo que han dado empleo a 3,845

personas con discapacidad y desarrollan políticas favorables a la plena inclusión de su personal en

situación de vulnerabilidad, sin discriminación y con igualdad de oportunidades.

STyPS Red Nacional de Vinculación Laboral: mecanismo de coordinación interinstitucional para impulsar

la inclusión laboral de los grupos en situación de vulnerabilidad en condiciones de trabajo decente e

igualdad de oportunidades y de trato.

Para ese propósito, se cuenta hasta el momento con 32 redes estatales, 2 regionales, 27 municipales

y 1 de sindicatura. Cada una de ellas coordina los esfuerzos de instancias públicas, privadas y

sociales locales en diferentes área dela inclusión laboral, tales como: consejería; evaluación de

habilidades y aptitudes laborales; análisis de puestos; rehabilitación laboral; capacitación en y para

el trabajo; creación de entornos favorables a la inclusión y promoción de centros de trabajo libres de

discriminación y violencia; así como fomento al autoempleo.

Reclamos

CONAPRED Reporta 251 quejas y reclamaciones relacionados con el derecho al trabajo en el periodo de interés

A pesar de que las autoridades federales no reportaron una planeación estratégica, o

democrática en los requerimientos por vía del sistema de acceso a la información pública

(INFOMEX), puede apreciarse que en materia de promoción del trabajo para personas con

discapacidad existen sin duda avances e incentivos interesantes como es el caso del distintivo

de Empresa Incluyente Gilberto Rincón Gallardo. Al respecto, consideramos que dichos

programas deben ser en principio enlazados con una planeación estratégica-democrática que

forme parte del Plan Nacional de Desarrollo o de un Plan Maestro de Desarrollo para las

Personas con Discapacidad, del que deberá formar parte o con el que deberá estar

entrelazado, de modo que haya claridad en la formulación estructural del proyecto, así como

una adecuada implementación de las políticas públicas concretas, además de que dichos

programas tendrán que ser relanzados en los medios de difusión masiva, para conocimiento

del público en general.

Número de PcD Laborando en la Instancia y el Total de Trabajadores con o sin Discapacidad,

según lo reportado por la Instancia

Instancia # PcD # Total % PcD/Total

CNDH 3

INEGI 289 1.70%

Senado (Prestadores de Servicio) 5

SEP: Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo 48 0.01%

SEP: Dirección General de Educación Tecnológica Industrial 1046

SEP: SEMS 10 1.42%

SHCP 101* 1.86%

STyPS 16 4,600 0.35%

*No especifican PcD, sino personas con impedimento físico.


No obstante la Secretaría del Trabajo y Previsión Social informó que en 2009 elaboró la

Guía para la inclusión laboral para las

personas con discapacidad en el

sector público, podemos apreciar

como la realidad refleja una

circunstancia a todas luces

insuficiente para considerar que la

guía mencionada ha tenido una

adecuada recepción e

implementación. O las cifras de las

instancias consultadas no

corresponden con una realidad laboral

incluyente en el gobierno federal, o

realmente no hay avances relevantes

por reportar desde la implementación

de la mencionada guía.

Muestra la inexistencia de una

política estructural en el tema del

derecho al trabajo para las personas

con discapacidad. Por ello, a dos años

de la firma de la Convención, en el

gobierno de México ninguna instancia reportó una política de empleo público ya no consistente,

sino existente. Lo cual provoca paradojas difíciles de explicar como el hecho de que la CNDH

tenga únicamente registradas tres personas con discapacidad en su planta laboral, siendo que

es la instancia con alcances y cobertura nacional

dedicada a la defensa y promoción de los derechos

humanos.

En una consulta derivada de la primera

respuesta de la CNDH relacionada con el número de

personas con discapacidad empleadas por dicha

instancia, informó que el número de empleados

públicos es de 1,090, según datos aportados por la

CNDH, en agosto de 2010. Lo anterior significa que

el porcentaje de empleo público en la CNDH es de

menos del 0.003%. Estos números contrastan con

los de la SEP, que elevan sobre las mil personas

con discapacidad laborando en el servicio público a

nivel nacional. El promedio de ocupación laboral en

el servicio público de las instancias que reportaron,

es del 0.89%. El resto de las instancias públicas

federales a las que se les requirió información en

Respecto del trabajo, es regresar a lo mismo:

existe una falta de sensibilidad y de

información, lo que hace que las empresas

no sean incluyentes, desde su forma de

solicitar el empleo. Por decir algo, en las

campañas de empleo no hay un modo de

llenar una solicitud que esté en Braille, las

empresas no toman en cuenta eso. No hay

claridad para pensar “si alguien con

discapacidad me viene a pedir empleo ¿Qué

hago?”. Esas ideas nunca les cruzan por la

mente, nunca se imaginan que alguien con

discapacidad vaya a llegar.


En el campo laboral tenemos un problema muy

complejo: una de las discapacidades más

complicadas de inserción son los sordos y los ciegos,

quienes en especial tienen la dificultad de carecer de

la visión, siendo un sentido que facilita la ejecución

de muchas tareas, entonces cuando la persona con

discapacidad visual llega a un lugar, suele quedar

medio marginado porque el empresario juzga que es

mucho más difícil y tiene cierta razón, ya que muchas

de las actividades son visuales o las haces con la

coordinación viso motriz. Simplemente el hecho de

barrer, trapear, ¿tú vas a escoger a un chico con

discapacidad intelectual funcional o un chico ciego

para trapear? Obviamente vas a escoger al chico con

discapacidad intelectual, porque la discapacidad

visual en ese sentido tiene más… dificultades.

Marco Antonio Contreras, psicólogo con maestría,

profesor y músico.


este tema no aportaron dato alguno.

Una de las características a incorporar por el gobierno de México a sus políticas

públicas laborales, es que el servicio público eleve la cantidad de personas con discapacidad

en las instancias públicas en todos los niveles. La calidad de quienes desempeñan el servicio

público es uno de los indicadores de una política laboral incluyente. Por ello, deberá establecer

los lineamientos de inclusión laboral para las personas con discapacidad, desde la redacción

de la planeación democrática a que hace alusión el artículo de la Constitución Política de los

Estados Unidos Mexicanos.

Otras Respuestas sobre Integración Laboral de las Instancias Gubernamentales

INEGI "Con la Secretaría del Trabajo y Previsión Social, se inician los trabajos para la conceptualización de un

registro administrativo sobre las personas con discapacidad que trabajan en la Administración Pública

Federal."

Senado El Senado no posee información relativa a discapacidad de sus integrantes. Cabe señalar que las características

físicas de las personas no constituyen un requisito o impedimento para desempeñar cargos de elección

popular, tal y como se desprende del artículo 58 Constitucional y los artículos 7, 224 y 225 del Código

Federal de Instituciones y Procedimientos Electorales.

Senado Prestan sus servicios cinco personas con discapacidad: cuatro con discapacidad motriz, y uno con

discapacidad visual. Para calcular el porcentaje que dichas personas representan sobre el número total de

individuos que prestan servicios en este órgano legislativo, se pone a disposición el reporte Personal y

prestadores de servicios profesionales, que está publicado en la sección “Información Administrativa”, de la

página electrónica institucional: www.senado.gob.mx

IFE “En la ley no se marca ninguna restricción para que las personas con discapacidad se desempeñen como

funcionarios de casilla, sin embargo, es importante considerar la necesidad de que cuenten con las habilidades

que les permitan recibir, contar y registrar los votos.”

IFE Existen “programas institucionales destinados a garantizar la accesibilidad de las personas con discapacidad

para ejercer el voto o desempeñarse como funcionarios de casilla.”

SS "Complementando esta solicitud, se informa que, de conformidad con la Convención Sobre los Derechos de

las Personas con Discapacidad (CSDPCD), el Programa Nacional para el Desarrollo de las Personas con

Discapacidad (PRONADDIS) y el Programa Nacional de Trabajo y Capacitación para las Personas con

Discapacidad (PRONATyC), se ha programado el desarrollo de un conteo de Personas con Discapacidad en la

Administración Pública Federal (APF) que dará inicio en este 2010, mismo que, por estar en etapa de

desarrollo, no está disponible al público." No existe información actualmente

6.3 Hallazgos en la encuesta nacional

Por los datos obtenidos, podemos inferir que las cifras de la discapacidad son también,

las cifras del desempleo abierto. Uno de los pendientes más dolorosos es el relativo a darle la

oportunidad de trabajo digno y bien remunerado a cada persona con capacidad, como lo

determina el artículo 3º de la Ley Federal del Trabajo. Las personas con discapacidad

encuestadas han referido posibilidad de ingresar a los servicios de educación o de salud, y los

esfuerzos parecen tomar un rumbo cada vez mejor articulado. Sin embargo, respecto de la

situación de acceso al trabajo y a la seguridad social no son halagüeñas, como podrá

apreciarse en las siguientes gráficas.

http://www.senado.gob.mx/


En esta gráfica podemos apreciar que en el universo de encuestados, recordando que

se trata de una muestra a conveniencia y de carácter exploratorio, es preponderante la

desocupación. En la franja de edad mayor a los 21 años la desocupación supera el doble de

personas ocupadas. Este dato, visto en el contexto de la información aportada por las

autoridades laborales, permite suponer que ante la falta de una planeación democrática, no se

generan políticas públicas ni presupuestales destinadas a satisfacer las necesidades de

empleo para una importante franja de población que vive con discapacidad.

Una vez que el Estado mexicano se decida a abordar sistemática y estructuralmente el

cumplimiento de los lineamientos de la Convención, tendremos oportunidad de verificar si las

cifras obtenidas en nuestra encuesta nacional, conforman no sólo una tendencia, sino una

interpretación fidedigna del fenómeno de desocupación que se advierte en nuestro estudio.

Lamentablemente, la falta de una base informática dificulta cualquier posibilidad de apreciar

88 160

85 24 2

271

1779

394

117 46 38

595

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

2000

<= 20 21 - 35 36 - 50 51 - 65 66+ Total de 21+ años

# d

e en

cues

tad

os

edad en años

Trabaja Actualmente (por grupos de edad)

Sí No

31%

69%

Trabaja Actualmente (21+ años de edad)

Sí No

Empecé a tocar en el metro, como muchos. Yo me rehusé mucho

tiempo porque me parecía indigno y un día la indignidad se me

acabó y dije “bueno pues hay que darle”. Entonces empecé a

tocar ahí, iba a la UAM -ya casi estaba terminando- , termine la

UAM y empecé a tocar en el metro y tocando en el metro empecé

a estudiar la maestría, yo creo que he sido el único ciego que toca

en el metro y que estudia una maestría en la Ibero.

Marco Antonio Contreras, psicólogo con maestría, profesor y

músico.


documentalmente la dimensión del problema de la desocupación laboral de las personas con

discapacidad.

Otro factor a determinar es la calidad del trabajo, de las prestaciones laborales, del

acceso a la seguridad social, así como el de las incidencias jurídicas, producto de las

demandas presentadas por los trabajadores o empleados que vivan con discapacidad. La falta

de esta información impide un adecuado análisis de la verdadera dimensión, tanto del

desempleo como de la calidad de éste, cuando una PcD logra acceder al denominado mercado

laboral.

61

32 41

51

141

0

20

40

60

80

100

120

140

160

<= 9 horas 10 - 19 horas 20 - 29 horas 30 - 39 horas 40+ horas

# d

e en

cues

tad

os

Horas trabajadas por semana

104

64 58

36 27 24

16 10

4 4 2 1

0

20

40

60

80

100

120

# d

e en

cues

tad

os

Tipo de ocupación actual


En estas dos gráficas podemos apreciar una coincidencia entre los pocos reportes

aportados por las instancias públicas consultadas: el servicio público no favorece a las

personas con discapacidad, a pesar de la Guía para la Inclusión Laboral de las Personas con

Discapacidad en el Sector Público. El gobierno de México, precisa de una acción contundente

que permita una política inclusiva en materia laboral en las instancias públicas de gobierno,

para pasar del promedio actual reportado, a un crecimiento gradual y sostenido de al menos

10%, considerando que esa es la cifra de la Organización Mundial de la Salud.

Una política laboral incluyente para personas con discapacidad, debe prever

posibilidades laborales en la administración pública de los tres niveles, y para el caso de las

posibilidades laborales por parte de particulares, deberá impulsarse que las contrataciones

sean equivalentes a las de las personas sin discapacidad. En una planeación estratégica, o

179

91 79

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

Privada Familiar o propia Publica

# d

e en

cues

tad

os

Empresa Privada, Pública o

Familiar/Propia

0

20

40

60

80

100

120

Servicios Manufacturas Comercio Admon. Otro Educación Manualidades Agricultura

Publica 20 7 5 18 3 15 4

Familiar o propia 22 8 26 4 9 4 7 3

Privada 58 48 26 14 13 5 4 3

# d

e en

cues

tad

os

Tipo de trabajo Actual (desagregado por tipo de empresa)


democrática, debiera quedar claramente establecida la inclusión laboral, precisando sus

características, así como las metas generales que se pretenden lograr.

En los datos de la gráfica precedente, puede apreciarse que un segmento relevante de

las personas con discapacidad entrevistadas, mantienen relaciones laborales en condiciones

de precariedad por la ausencia de prestaciones o beneficios reconocidos por la ley. Ello nos

sugiere la existencia de un fenómeno de desempleo generalizado en este segmento de

población y, en el caso de quienes tienen un empleo, un alto porcentaje carece de las

prestaciones de ley: pocos empleos y los que hay, suelen ser empleos marginales, carentes de

prestaciones legalmente reconocidas.

209

87 86 81

55 48 44

10 20 19 16 14 10 9 9 6 1 1

0

50

100

150

200

250

# d

e en

cues

tad

os

Prestaciones Recibidas en el Trabajo (suma > 100%)

77

2

¿Las adaptaciones para trabajar fueron suficientes?

Suficientes

No Suficientes


Esta interesante gráfica muestra la conformidad de los trabajadores con discapacidad

entrevistados, respecto de las condiciones de adaptabilidad del entorno laboral y supondría una

buena práctica laboral, que debe ser verificada con prospecciones más amplias y, en su caso,

tomada como práctica ejemplar.

Necesidades en el Trabajo

(reportado por el encuestado)

Comentarios Positivos

Consideraciones extras 5

Apoyo extra 2

Subtotal 7

Comentarios Negativos

Me hacen a un lado/ Me ignoran/ Me tratan como si no fuera capaz 7

Trato menos amable 4

Falta de reconocimiento 1

Subtotal 12

Necesidades Físicas

Rampas 4

Otro

Empresa Familiar 2

Otras necesidades reportadas, pero no incluidas en el conteo por razones

metodológicas, fueron:

No me dejan interactuar con clientes; Menor pago; Baño accesible;

Falta de adecuaciones; Apoyo visual; Mobiliario

5

2

7

4

1

4

2

0 1 2 3 4 5 6 7 8

Consideraciones

extras

Apoyo extra Me hacen a un

lado/ Me

ignoran/ Me tratan como si

no fuera capaz

Trato menos

amable

Falta de

reconocimiento

Rampas Empresa

Familiar

# d

e en

cues

tad

os

Necesidades en el Trabajo (reportado por el encuestado, suma > 100%)

Comentarios Positivos Comentarios Negativos Necesidades Físicas Otro


Las gráficas

anteriores sugieren

que un porcentaje

considerable de

encuestados se

encuentra inconforme

con el trato en el

ambiente laboral.

Consideramos que

estas cifras ameritan

la realización de un

diagnóstico por parte de las autoridades laborales sobre el ambiente laboral, además de las

condiciones generales derivadas de los lineamientos del plan maestro en materia de derechos

de las personas con discapacidad.

Un adecuado diagnóstico sobre la realidad del clima laboral, permitiría llevar a cabo una

mejora significativa en la inclusión laboral, en el cual por una parte la autoridad no reporta

avances significativos ni estructurales y las personas con discapacidad entrevistadas, refieren

una tendencia preocupante: sus entornos laborales suelen ser hostiles, tanto en las

condiciones de las contraprestaciones, como en el trato digno, compatible con los principios de

la Convención.

Ante una incipiente pero esperanzadora planeación estratégica o democrática, como

refiere la Constitución (como es el caso del PRONADIS), consideramos que el gobierno de

México debe seguir honrando su vocación de respeto a las personas con discapacidad,

traducido en la promoción relevante que hizo para la postulación de la Convención,

promoviendo una forma radical de abordar el tema de los derechos de las personas con

discapacidad: un Plan Maestro que se aboque a diagnosticar en primera instancia cuál es el

estado que guarda la vigencia de los derechos de este grupo social y determinar las grandes

trazas para atender los requerimientos a largo y mediano plazo. Consideramos que varios son

los temas urgentes, entre ellos una política laboral, estructural e inclusiva.

34

25

35

63

94

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Maltrato Verbal Maltrato Físico Otro Tipo de Maltrato Total: Encuestado

Reporta Maltrato

(100%)

Total: Reportes de

Maltrato (suma >

100%)

# d

e en

cues

tad

os

Encuestado Reporta Maltrato en el Trabajo

¿Dónde crees que se da más la discriminación?

Pues primero en la educación y en segundo término sería en el

sector laboral, porque en el sector salud, en mi caso estoy en el

Seguro Social y ahí nunca he tenido un problema o tenido

argumentos para afirmar que me hayan discriminado. Pero en el

universo educativo y laboral sí, lo podría afirmar porque lo he visto,

si hay un cierto sentido de discriminación.



7. Derecho a la salud

El derecho a la salud suele ser considerado únicamente en el entorno médico. La

Convención comienza a despegarse de esa circunstancia, al grado de abordar por separado el

derecho a la salud, la habilitación y la rehabilitación (artículos 25 y 26). Así, el derecho a la

salud es abordado de manera integral, incluyendo la capacitación a los profesionales en la

medicina, para que su servicio se caracterice por los beneficios de adoptar una perspectiva de

derechos humanos y no únicamente la visión de enfermedad que hasta hace muy poco tiempo,

regía casi universalmente.

Lo que podría ser algo tan intrascendente, como dar por sentado que la discapacidad es

equivalente o hasta sinónimo de enfermedad, es en realidad una de las premisas conceptuales

de la discriminación: ya no se antepone el concepto persona sino el de enfermedad. La

propuesta que emerge del al Convención es determinante: no son enfermos ni personas

enfermas, sino personas con

discapacidad. Indudablemente que

precisan atenciones específicas, como lo

es el acceso a los servicios de salud, pero

ello no implica que están enfermas. Una

persona con síndrome de Down, o con

parálisis cerebral, no necesariamente

están enfermos y su circunstancia general

de discapacidad no encaja con el supuesto

de la enfermedad,

El derecho a la salud es de todos,

incluyendo a las personas con

discapacidad. La Convención establece

detalladamente cómo ese derecho es

aplicable a una población específica y eso

tiene un gran valor. En la diversidad

humana está incluida la población mundial

con discapacidad, la cual precisa de una

atención específica que nunca antes había

sido puesta al detalle, como estándar

internacional y al nivel de una convención.

Quizás el reto de generar una nueva

mentalidad en los médicos sea a largo

plazo, dada la circunstancia de que estamos muy recientemente emergiendo de la prevalencia

de esta perspectiva, de ver al enfermo antes que a la persona, pero el Estado mexicano tendrá

que hacer esfuerzos igualmente integrales para modificar lenta pero irreversiblemente el

paradigma médico sobre las personas con discapacidad.

En el largo proceso de la toma de conciencia, el gobierno de México debe implementar

un Plan Maestro de atención a las personas con discapacidad, con el objeto de que éstas, sus

Toma de conciencia y medios de comunicación.

La gente no sabe. Antes todas las discapacidades se

asociaban con el retraso mental. Todas. La

discapacidad intelectual, como tal no se había definido.

Era como una etiqueta que fue cambiando: de un

subnormal, enfermito, retrasado mental, inválido, con

necesidades especiales y hasta muy recientemente

somos personas con discapacidad. El gobierno debería

poner un programa todos los días, en los medios de

comunicación masiva una programación sobre el tema

de personas con discapacidad, pero informativo. No

con lástima. Porque esa es la otra parte. La gente con

discapacidad andamos, me incluyo, como bufones. Ahí

vamos al espectáculo.

Últimamente salimos en la televisión no como

programa formativo, sino para provocar la lástima. Y

no hay necesidad de lograr que el público llore, y

enseguida actúe, como se ha hecho en algunos medios

de comunicación. Esa es la verdad. Todo queda en el

nivel de la ayuda. En el nivel del morbo. No se le puede

dar a la gente esa clase de información.

José Luis Martínez, maestría en psicología.


familiares, la sociedad en general, personal médico, educativo y en general los servidores

públicos, conceptualicen adecuadamente la realidad de las personas con discapacidad.


Por cuanto hace al derecho a la salud, el artículo 25 de la Declaración Universal de

Derechos Humanos lo contempla de manera abierta y directa, y también el artículo 12 del

Pacto Internacional de Derechos Económicos Sociales y Culturales, que incorpora el concepto

de salud física y mental. Una novedad es que en la Convención los conceptos, derecho a la

salud y habilitación y rehabilitación están diferenciados –aunque relacionados- incluso al

nivel de los significados de habilitar y rehabilitar.

En resumen, el gobierno de México se comprometió a:

1. Dar atención médica gratuita o a precio asequible, de la misma calidad y en todos los

órdenes.

2. Brindar servicios de salud propios de las necesidades de las personas con

discapacidad, incluyendo la prevención de nuevas discapacidades.

3. Lograr proximidad de las instalaciones de salud.

4. Generar conciencia entre los profesionales de la salud, para brindar una atención de la

misma calidad que el resto de la población, basado en el consentimiento informado y el

trato digno e igualitario.

5. Prohibir toda discriminación en la prestación de seguros de salud.

6. Impedir la negación discriminatoria de los servicios de salud.

Como puede intuirse, los compromisos del gobierno mexicano en materia del derecho a

la salud de las personas con discapacidad contienen pendientes de importancia estructural, los

cuales deben ser atendidos mediante la implementación de una estrategia nacional, no solo de

armonización legislativa. Por una parte debe garantizar gratuidad (o, al menos, precio

asequible) y una atención propia de las necesidades de la persona con discapacidad (no solo

de las personas con discapacidad, en general). Además, dichos sistemas deben estar cercanos

a la persona usuaria y los profesionales tomar conciencia del trato digno, igualitario y

consentido, con las personas con discapacidad, así como erradicar la discriminación contra

ellas.

Adicionalmente, debemos analizar el significado de la habilitación y la rehabilitación

que en la Convención son diferenciados, pero también están intrínsecamente relacionados,

como corresponde al principio de integralidad de los derechos humanos. Los conceptos indican

que las personas con discapacidad deben tener la oportunidad de lograr y mantener la máxima

independencia, capacidad física, mental, social y vocacional. Para tal efecto, el gobierno de

México debe promover la capacitación continua de quienes trabajen en los temas de

habilitación y rehabilitación, pero también debe procurar el uso de tecnologías de apoyo, tema

prioritario que será desarrollado en el cuerpo de nuestro informe.



Instancia Información (reportada por la instancia)

Presupuesto

SS Ejercicio 2008: $ 37,151,651.00 ejercidos de la siguiente manera:

Capítulo 1000 Servicios Personales $5’118,865.00

Capítulo 2000 $216,669.00

Capítulo 3000 Servicios Generales $1’816,117.00

Capítulo 6000 Obras públicas $30’000,000.00

SS Ejercicio 2009: $ 43,539,924.00 ejercidos de la siguiente manera:

Capítulo 1000 Servicios Personales $6’006,914.00

Capítulo 2000 Materiales y suministros $247,050.00

Capítulo 3000 Servicios generales $37’285.960.00

SS Ejercicio 2010 $ 259,046,582.00 ejercidos de la siguiente manera:

Capítulo 1000 Servicios personales $6’719,554.00

Capítulo 2000 Materiales y suministros $250’105,645.00

Capítulo 3000 Servicios generales $2’221,383.00

El presupuesto asignado y ejercido, según lo informó la Secretaría de Salud, así como

fue entregado no permite deducir cuáles son los rubros concretos sobre los que se aplica. Para

poder saber el significado de la nomenclatura de los capítulos se precisa de una formación e

información que escapa al conocimiento y las habilidades de las organizaciones que redactan

este informe. Sin embargo, se advierte en lo general un incremento considerable entre los años

2008 y 2010, cuando se incrementa siete veces la cifra, de $37,151, 651 a $259, 046,582.

Como puede apreciarse, en el rubro de materiales y suministros, la cifra presupuestal se

multiplicó por diez, lo que refleja un interés muy particular del Estado mexicano por este rubro,

cuya precisión y definición, aún está por ser analizada para verificar si esta aplicación

presupuestal corresponde con una deseable y muy necesaria política pública estructural que no

alcanzamos a identificar en el Plan Nacional de Desarrollo. Una de las posibles conclusiones es

que este documento no está cumpliendo

con su función de alcance constitucional:

no aparece como la batuta que dirija la

orquesta del presupuesto.

Si en 2010 nace un niño sin brazos y sin piernas, ¿Tiene

una ruta segura para acudir a un hospital público y

ser atendido, sin los costos de una atención privada?

Yo creo que no, no hay un camino a seguir. Si tú tienes

o adquieres una discapacidad durante tu infancia o

juventud, no hay una ruta segura establecida por el

gobierno. El camino que conozco es precisamente el

que tomé de los hospitales Shriners, pero son parte de

un patronato norteamericano, ni siquiera de México. Y

bueno, como no hay un camino seguro, cualquier

persona que tenga alguna discapacidad, se queda como

en medio del mar, en medio de la nada, sin saber qué

hacer. Es por eso que no hay gente trabajando, o en las

escuelas; o no ves tanta gente con discapacidad en la

calle.




CONADEPI "Aun cuando dentro de la oferta institucional de la Comisión Nacional para el Desarrollo de los

Pueblos Indígenas, CDI no se encuentra de manera específica la atención de la población indígena

discapacitada, la Comisión sí brinda apoyo a indígenas discapacitados en el marco de su proyecto

institucional de Atención de Tercer Nivel el cual tiene como objetivo general: "Promover y

gestionar atención médica especializada ante las dependencias y entidades competentes del sector

salud, para la atención de pacientes indígenas". Uno de sus objetivos particulares señala que este

proyecto ha de "Contribuir a la recuperación de la salud de los paciente indígenas que requieren

de atención médica especializada..." Asimismo, en los lineamientos que rigen su operación se

indica, como uno de sus tipos de apoyo, el otorgar "...recursos económicos para cubrir gastos de

pasajes, alimentación, medicamentos, servicios e insumos complementarios tales como prótesis

diversas…." Es preciso señalar que estos apoyos son exclusivos para aquellos indígenas que han sido

elegibles y son beneficiaros de este proyecto institucional y por su padecimiento o proceso de

atención o recuperación médica, generan secuelas de discapacidad.

La instancia federal y especializada en los temas de los pueblos indígenas reconoce

una grave deficiencia: carece de planeación estratégica en el tema de las personas indígenas

con discapacidad. Está plenamente reconocido y documentado que la población indígena en el

país se encuentra en estado de extrema necesidad. Si se es indígena, es casi segura la calidad

de pobreza. Si se es mujer, el grado de depauperización se agudiza. Y si la persona indígena

es a su vez una persona con discapacidad, su circunstancia de potencial vulneración se

incrementa.

Así, la vigencia de los programas como el de Atención de Tercer Nivel, precisan de una

estructura previa que los sostenga, como lo establece la propia Constitución Política (Art. 26.a)

a través del Plan Nacional de Desarrollo y la misma Convención (Art. 4.1.c). Ante la falta de

una definición estructural, los programas instituidos adolecen de la categoría de Planeación

Estratégica y se convierten en acciones emergentes, pero sin estructuración relacionada con

los compromisos internacionales (en nuestro caso, con el cumplimiento de la Convención) y los

mandatos de la propia Constitución.

El Estado ha hecho muy poco por las personas con discapacidad psicosocial. Los pocos esfuerzos provienen de

algunos médicos que desde las mismas filas intentan abordar la problemática, desde dentro del sistema. Tomemos

el caso del Hospital Parcial, en 1997: los propios médicos lo tronaron. Yo recomendaría que el Estado haga esfuerzos

en la detección oportuna de los trastornos mentales. No es posible que pacientes de otros estados tengan que viajar

a la ciudad de México para acudir al Hospital Fray Bernardino a una consulta. También, uno de los retos es lograr

que la estructura médica tenga los conceptos más claros y que estén abiertos a la diversidad y complejidad de los

trastornos psiquiátricos.

Es usual que el trato hacia un paciente sea tortuoso, por el peregrinar de hospitales y malas caras. Los médicos

suelen no creer los planteamientos del paciente. La atención de las personas con posible afectación psicosocial

corresponde más que a la familia, al Estado. No hay una estructura hospitalaria para un adecuado diagnóstico de

trastornos psicosociales

lldemaro Correa, concertista



INEGI "Como proyectos en los cuales el INEGI participa con otras dependencias del Sector Salud se encuentra

el desarrollo de una Cédula de Personas con Discapacidad, que bajo el marco de la Clasificación

Internacional de la Funcionalidad, de la Discapacidad y de la Salud que emitió la Organización

Mundial de la Salud en 2001, pretende convertirse en un registro administrativo a nivel de las áreas de

rehabilitación del Sector."

SS "Todos los programas y servicios de la Secretaría de Salud (SS) son gratuitos y en aquellos donde se

debe de aplicar una cuota de recuperación, ésta se determina con base en un estudio socioeconómico y

en condiciones de igualdad hacia la población que atiende la Secretaría, fundamentados en el respeto a

los derechos de los ciudadanos."

SS "La Administración Pública Federal (APF) a través de la Secretaría de Salud (SS), brinda servicios de

atención y rehabilitación a la población en general, sin distinción alguna, a través de los hospitales

propios de la Secretaría, de los Hospitales de las Secretarías de Salud Estatales, así como del IMSS,

ISSSTE, SEDENA y SEMAR. "

SS "Unidades Básicas de Rehabilitación (UBR), que prestan servicios de promoción de la salud,

prevención de la discapacidad y rehabilitación simple. El modelo de atención en las UBR implica la

participación de la familia y la comunidad. El personal que atiende estas unidades son personas de la

comunidad con educación básica y capacitación técnica como terapistas auxiliares, formados en los

cursos de los Centros de Rehabilitación del DIF. Actualmente, se cuenta con 1,311 UBR."

SS "Unidades Móviles de Rehabilitación (UMR) que tienen la finalidad de llegar a las comunidades más

alejadas y donde no existen centros ni unidades básicas para la rehabilitación. En ellas se prestan

servicios de promoción de la salud, prevención y detección de discapacidades. Estas unidades son

operadas en coordinación con las entidades federativas y permiten ampliar la cobertura de servicios

asistenciales.

• Vigilar el funcionamiento de los establecimientos operativos de rehabilitación en los Estados así como

el cumplimiento de los programas de trabajo, de acuerdo con los convenios de colaboración concertados

con los DIF Estatales.

• Participar en la actualización de la normatividad en materia de rehabilitación así como en eventos

promocionales y académicos sobre la atención de personas con discapacidad.

• Participar en la elaboración de los directorios de instituciones prestadoras de servicios de

rehabilitación existentes en el país.

• Integrar la información de los recursos institucionales, los servicios prestados y las características de

la población atendida del sistema nacional de servicios de rehabilitación."

El proyecto reportado

por el INEGI para elaborar

una cédula de personas con

discapacidad en

coordinación con instancias

como la Secretaría de Salud,

es un importante avance en

la implementación de

políticas públicas, desde una

perspectiva diferente: al

saber quiénes y cuántos son,

es posible elaborar

planeaciones democráticas o

estratégicas y ajustar en mayor grado, la política pública aplicable a favor de las personas con

¿Ha recibido alguna atención por parte de las autoridades, para

cuidar sus ojos, para que no le lastime la luz?

No nada, nada, yo nunca ando buscando, porque luego vas y te

dicen, y no te cumplen, que no tienen. Pero como está mala mi hija

(secuela de polio), porque vas a ver al doctor que dice, vienes tal

día o a ver qué día te vienes. Y si no hay quién me lleve, nomás no.

No me voy porque no puedo, si pudiera yo pos sí. ¿Cómo nos

vamos a ir? Pobrecita de mi hija ella en silla de ruedas y yo

discapacitada, no puedo, no veo. Cómo le hago, que le dijera yo te

llevo, te saco aquí en el camino, ya vamos a La Venta.

Crisanta, indígena Náhuatl (Hidalgo), ciega y con una hija con

secuela de polio.


discapacidad. Hacerlo de otro modo, provoca que los fondos que se destinen dependan de la

aplicación circunstancial de los servidores públicos, antes que del dictado claro y conciso de

una estrategia de planeación estructural.

Quejas y reclamaciones

CONAPRED Reporta 88 quejas y reclamaciones relacionadas con el derecho a la salud en el periodo de interés

De la información aportada, se advierte que el derecho a la salud está debidamente

instituido y, en general, ninguna persona entrevistada refirió una negativa abierta ni directa de

los servicios de salud, lo cual también puede entenderse como efecto de la perspectiva

preponderantemente médica de la discapacidad. Una de las observaciones más constantes es,

como se verá más abajo, la relacionada con la accesibilidad a los servicios de salud y a la

insuficiencia en la infraestructura pública de habilitación y rehabilitación. En el caso de las

personas con discapacidad que viven en las zonas rurales, particularmente en el caso de los

pueblos indígenas, las posibilidades de acceder a los servicios de salud, o de habilitación y

rehabilitación son prácticamente impensables. Existe el derecho, pero es de consecución

imposible.

7.3 Hallazgos en la encuesta nacional

Las respuestas obtenidas en esta pregunta son de interés particular porque implican

que el 50% de las personas con discapacidad encuestadas, no pudieron o no supieron cómo

responderla y el 14% se auto

identifica como personas

fuera de cualquiera de los

servicios públicos salud.

Debe considerarse que la

población consultada,

además de ser personas con

discapacidad, son personas

repartidas en una

36%

14%

50%

Utilización del Servicio Público de Salud (100% de la base)

Acude al servicio público de salud ubicado

en su localidad No acude al servicio público de salud

ubicado en su localidad Sin Respuesta

¿Cuándo advirtieron que el niño empezó a tener cambios en su conducta?

Cuando cumplió el año, ya lo vimos así como que era muy inquieto, ya

nada más nos sonreía, pero ya no platicaba. Y antes sí, cuando estaba

chiquitito lo acostábamos en la cama, le platicábamos, platicaba. El DIF

municipal, no nos ayuda, no nos dice nada. En el preescolar sólo nos

dicen que ha de tener algo, porque no se pone quieto. .Avelino,

comunidad Náhuatl (Puebla), su esposa e hijo de 8 años, con trastornos

de conducta, sin diagnóstico.


considerable porción del territorio nacional, por lo que puede considerarse que hay población

rural y urbana. También podría sugerirse la posibilidad de que la persona con discapacidad o

sus familiares no hayan solicitado los servicios de salud.

No obstante lo anterior, si consideramos que el acceso al sistema de salud suele ser de

primer orden de importancia para las personas con discapacidad y para sus familiares, es

también viable mantener la hipótesis de que dicho grupo de poblacional (al parecer, amplio) no

está accediendo a los sistemas de salud. Así, por una parte si bien quienes son usuarios del

sistema de salud generalmente no reportan quejas, aparentemente la mitad de los

entrevistados no han acudido o no han podido recibir atención de los servicios públicos de

salud.

Con los datos referidos en esta gráfica, debe tomarse en cuenta que los conceptos de

acceso a la salud y habilitación-

rehabilitación, no son

necesariamente concomitantes en

la realidad de la aplicación del

derecho a la salud. Las personas

con discapacidad pueden tener

acceso a la atención de salud en

general, pero ello no significa

necesariamente que queda

cubierto lo relativo a la prevención

de las discapacidades, o a los

procesos de habilitación y

rehabilitación.

774

1137

418 342 317

32 15 14 10 4 1 27 133

0

200

400

600

800

1000

1200

# d

e en

cues

tad

os

Afiliación al Servicio Público de Salud

¿Tu infancia y el tratamiento de salud y rehabilitación que realizaste en un hospital privado es porque en ningún hospital

público lo podía hacer tu familia?

Así es, de hecho ni en Colombia ni en México. Ahora el hecho de

que sea derechohabiente actualmente tiene que ver con mis

derechos laborales. Sin embargo entorno a mi rehabilitación, el

Seguro Social no me atiende al respecto, sé que tienen algunos

programas en el Instituto Nacional de Rehabilitación, para

rehabilitación, prótesis y operaciones, pero hasta donde sé es el

único en su tipo en el DF con ese alto nivel de atención al público,

y obviamente por ser el único pues está sobre poblado.



En estas dos gráficas, pueden apreciarse dos interesantes posibilidades: en el primer

caso, casi la mitad de los entrevistados opinaron que el servicio público de salud no cuenta con

las especificidades requeridas. Y, en la segunda gráfica, sólo en el 10% de entrevistados, fue

870

315

167

12

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

Médico privado Ninguna Servicios de alguna

asociación

Servicios de alguna

religión

# d

e en

cues

tad

os

Servicio de salud no público

1302

1063

Especialidad para tratar la discapacidad en el servicio público (presentado por # de respuestas)

Servicio de salud público que usa cuenta con especialidad

para tratar su discapacidad

No cuenta con la especialidad necesaria

48%

10% 33%

2% 7%

Adquisición de aparatos, prótesis u otros tipos de ayudas

requerido proporcionado por servicio de salud público (100% de la base representado)

No Sí No tiene necesidad No sabe Sin respuesta


satisfecha la necesidad de alguna prótesis, contra el 48% que refirió una negativa al respecto,

lo cual coincide con el porcentaje de la primera gráfica: hay una similitud entre el porcentaje

“especialidad para tratar la discapacidad” y “adquisición de aparatos”. Esta coincidencia hace

presumir una insuficiencia de urgente atención para hacer que el derecho a la salud pueda

pasar de la atención básica, a una atención específica y especializada dirigida hacia las

personas con discapacidad y sus familiares.

Lo anterior nos permite

sugerir que en el tratamiento

estructural del tema de acceso

a la habilitación y

rehabilitación, el gobierno de

México debe implementar en

su Plan Maestro de Atención a

las Personas con

Discapacidad, medidas

concretas para satisfacer la

demanda de prótesis,

medicamento e infraestructura

para la rehabilitación. Este tratamiento deberá garantizar el acceso a las personas con

discapacidad y sus familiares que no radiquen en los centros urbanos, en donde suelen

concentrarse los grandes centros médicos, generando una secuela discriminatoria para el resto

de la población, entre ella a la población con discapacidad.

Un amplio margen de las personas entrevistadas (39%) refirió no haber podido adquirir

los medicamentos en el sector público. En este sentido, las instancias consultadas no

reportaron la calidad en el surtido de medicamentos, ni programas específicos de gobierno para

cubrir dicha demanda. Al respecto, insistimos en que si no sabemos sobre el estado de la

demanda, difícilmente podremos saber cómo satisfacerla mediante una oferta cuidadosa de la

necesidad de las personas. Consideramos que para empezar a resolver esta situación en la

planeación democrática constitucional, debe partir de la base de cuántas personas con

39%

32%

16%

3% 10%

Adquisición de medicamentos relacionados con la discapacidad y

proporcionado por servicio de salud público (100% de la base representado)

No Sí No tiene necesidad No sabe

Nací en Colombia… sin brazos ni piernas, y por la misma discapacidad

mis padres viajaron a México para que recibiera tratamiento en un

hospital para niños con discapacidad, que es el Hospital Shriners. Ahí

me atendieron desde los 2 años y medio hasta mi mayoría de edad, todo

el tratamiento fue gratuito, me dieron prótesis y entrenamiento para

usarlas. Al recibir esta ayuda, hice mi vida en México; al principio fue

difícil mi educación, porque en el hospital me habían rehabilitado muy

bien, y en las escuelas del DIF decían que yo estaba muy bien

rehabilitado y que si entraba en una escuela especial no me iba a poder

desarrollar completamente, y en las escuelas regulares no me

aceptaban por mi discapacidad. Entonces fue un caos impresionante lo

que sufrió mi mamá.



discapacidad radican en el país, en dónde viven y cuáles son sus necesidades, entre ellas de

medicamento.

Una circunstancia real en México es que la falta de planeación estratégica o

constitucional, está precedida por la poca experiencia sistematizada en el tema de las personas

con discapacidad. El gobierno Federal hace intentos por sentar las bases de una acción pública

estructural, pero no lo logra porque su funcionamiento en torno a este tema no es estructurado.

Quienes han generado la mejor experiencia (la sociedad civil organizada que lleva décadas

trabajando con personas

con discapacidad, el

Instituto Nacional de

Rehabilitación, o el

CONADIS, por ejemplo) no

alcanzan el grado de

incidencia necesaria a la

hora de influir en los temas

de planeación, con el nivel

de exigencia establecidos

en la Constitución.

En materia de

personas con discapacidad

el Estado mexicano no ha

sabido hacer planeación

democrática, porque

quienes tienen la

experiencia de trabajo, están dispersos en lo que una familia de o la persona con discapacidad,

precisan como un servicio integral: accesibilidad, prótesis, atención médica, psicológica,

promociones laborales, vivienda, etc., son específicamente difíciles de acceder desde la

perspectiva propia de una persona con discapacidad.

Por ello, consideramos de la mayor importancia retomar la propuesta derivada de una

de las entrevistas a profundidad: la creación de un Instituto Nacional de Investigación para las

Personas con Discapacidad, que tenga las características necesarias para articular una

investigación científica sobre las necesidades de este grupo social, así como la manera en que

la ciencia y la tecnología, pueden mejorar la calidad de vida tanto de ellas como de sus

familias. Convocamos al gobierno de México ha dar un salto cualitativo determinante,

congruente con la labor que a nivel internacional se le ha reconocido, al impulsar la creación de

la Convención.

(En México debería crearse) Algo así como un Instituto Nacional de

Investigación para las Personas con Discapacidad, algo parecido en

donde la intención sea proveer de herramientas tecnológicas, de las

adecuaciones y hacer recomendaciones. Vaya, si los billetes tuvieran

funcionalmente una marca distintiva, no la tontería que hicieron los del

Banco de México, de ponerles unas marquitas que desaparecen con el uso.

Si fueran de diferente tamaño, permitiría a los ciegos dedicarse al comercio

sin tener que pedirle que alguien lo haga por ellos.

En México hay esfuerzos aislados: el Instituto Politécnico Nacional tiene

por ahí algunos intentos de sacar un bastón electrónico. En Celaya también

hemos sabido de gente que ha desarrollado algunos programas, para

permitir que las matemáticas sean accesibles a personas ciegas, a través

de la computadora.

Marco Antonio Contreras, psicólogo con maestría, profesor y músico.


Es alarmante que

del universo de mujeres

entrevistadas, más de la

mitad no haya tenido

atención ginecológica.

Una encuesta con

mejores recursos

económicos y humanos

deberá verificar

urgentemente esta

tendencia observada,

pues lo efectos de una

falta de atención

preventiva en este tema,

suele tener efectos perjudiciales e irremediables en la generalidad de la población. Pero en el

caso de la población que vive con discapacidad, por lo que hemos documentado para la

elaboración de este informe, nos conduce a convocar urgentemente al gobierno de México para

que destine recursos de manera inmediata, en una campaña intensiva de atención y

prevención en el tema de las enfermedades propias de la mujer.

Como hemos apreciado, los esfuerzos del gobierno mexicano para asegurar el acceso a

la salud para la población nacional son de primera importancia, pero nuestras referencias

documentales y aun nuestra experiencia conjunta, nos indican que las personas con

discapacidad padecen mucho la no accesibilidad a los servicios públicos de salud, por la

lejanía, la falta de equipamiento y de especialidad en la prestación requerida, así como por la

82%

9%

5% 4% Estado de Vacunación

(100% de la base representado)

Cartilla de vacunación/ vacunas al corriente

No al corriente

No sabe

200 190

51

0

100

200

300

Ha tenido acceso a atención

ginecológica

No ha tenido acceso No ha querido

# d

e en

cues

tad

os

Acceso a atención ginecológica (mujeres de 18+ años de edad)

Ciertamente, la mujer indígena con alguna discapacidad, o incluso sin

discapacidad, no conoce su propio cuerpo: tiene miedo a tocárselo. Entonces,

cuando tienes alguna discapacidad es terrible, porque los tabús empeoran las

cosas. Ella siente que todo es malo, todo lo que se haga para ella es malo.

Entonces uno de los puntos que incluso ahorita estamos trabajando con el

programa Oportunidades, es que dentro de estas pláticas que ellos hacen

mensuales, se empiece a incluir esta formalización de que las mujeres

empiecen a conocerse primero ellas, y entonces empezar a detectar cuando

su cuerpo está cambiando a algo que no conocen, quizás una discapacidad o

una enfermedad.

Olga Montúfar, promotora de los derechos de las mujeres indígenas con

discapacidad.


escasez en el surtido de medicamentos, propios de sus necesidades. El hecho de que más de

la mitad de nuestras entrevistadas no tenga atención ginecológica, mueve a la preocupación y

a la acción inmediatas para tomar medidas de prevención o de tratamiento, al margen de las

planeaciones mejor cuidadas, democráticas, que las instancias federales deberán implementar

para la vigencia de la Convención en la vida nacional.

Es recomendable como medidas de corto plazo, la convocatoria del gobierno de México

a la Secretaría de Salud, al CONADIS y a la Comisión Nacional para el Desarrollo de los

Pueblos Indígenas, para valorar las medidas inmediatas y elaborar así, un plan de acción, con

base en el censo presentado por la instancia federal especializada en pueblos indígenas, y se

lleve a cabo un Programa Nacional de Prevención de las Enfermedades de la Mujer con

Discapacidad, para lo cual deberá buscarse la coordinación con los tres niveles de gobierno,

particularmente con las autoridades municipales, por su mejor conocimiento de las localidades

alejadas de los centros urbanos de población.

De la información aportada por el gobierno y por las personas entrevistadas, podemos

derivar diversas observaciones: si bien la Secretaría de Salud refirió un “plan” para las

instalaciones de salud de esa Secretaría, no dio mayores detalles. Una demanda constante en

la encuesta nacional es el de accesibilidad a las instalaciones aludidas y, curiosamente, que el

comercio ambulante repercute negativamente en su accesibilidad, circunstancia evidente y de

la que no hay necesidad de documentar.

85

22

11 8

1

24 21 21

7 8 3 1

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Ram

pas

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les

# d

e en

cues

tad

os

Necesidades en el Servicio de Salud (respuesta espontánea del encuestado, suma > 100%)

Accesibilidad Interno Accesibilidad Externo Otro


Necesidades en el Servicio de Salud

(respuesta espontánea del encuestado)

Accesibilidad Interna

Rampas/ Elevadores 85

Chico/ Mucha gente/ Faltan espacios más amplios 22

Escalones/ Pasamanos/ Barandal 11

Indicaciones/ Señalización para personas con discapacidad visual 8

Sanitarios accesibles 1

Subtotal 127

Accesibilidad Externa

Ampliar accesos/ Mejorar banquetas 24

Quitar puestos ambulantes 21

Estacionamiento accesible 21

Indicaciones para permitir movimiento independiente 7

Subtotal 73

Otro

Ayuda personal 8

Especialistas 3

Apoyo extra por materiales 1

Subtotal 12

Finalmente, debemos considerar el tema de los procedimientos de aplicación de la

Convención. El artículo 33 establece dos niveles de seguimiento para su aplicación: que cada

Estado designe uno o más organismos gubernamentales, considerando detenidamente la

posibilidad de establecer o designar un mecanismo de coordinación, para facilitar la adopción

de medidas en diferentes sectores y en diferentes niveles. Y un marco que constará de

diversos mecanismos independientes, para lo cual deberá considerarse la función de las

instituciones nacionales de protección y promoción de los derechos humanos. Adicionalmente,

la sociedad civil y en particular las personas con discapacidad, formarán parte de todo este

proceso.

188 167

300

355

0

50

100

150

200

250

300

350

400

Maltrato Verbal Otro Tipo de Maltrato Total: Encuestado

Reporta Maltrato

(100%)

Total: Reportes de

Maltrato (suma >

100%)

# d

e en

cues

tad

os

Encuestado Reporta Maltrato en el Servicio de Salud


En el caso del gobierno de

México, El Consejo Nacional para

las Personas con Discapacidad

(CONADIS) fue creado como parte

de la estructura del sector salud y

aunque su labor ha sido notable, el

proceso de seguimiento a la

implementación de la Convención

requiere de un replanteamiento,

acorde a los requerimientos del

artículo 33 de la misma. En ese

sentido, como parte primordial

para la vigencia de los derechos

de las personas con discapacidad,

recomendamos la restructuración

de la actual instancia, decretando su disolución y conformando uno, a los dos niveles que

propone la Convención. Consideramos que por parte de los organismos gubernamentales, es

la Secretaría de Gobernación la indicada para verificar la implementación de la Convención, a

través del Plan Maestro de Atención a las Personas con Discapacidad.

Para ese mismo fin, recomendamos que el gobierno de México convoque a un foro

abierto, con el objeto de dilucidar cuáles son las características y quiénes deberán integrar el

marco de mecanismos independientes, para el seguimiento de la implementación de la

Convención. En dicho foro, deberá procurarse la participación de la sociedad civil en general,

particularmente aquella cercana al tema de los derechos de las personas con discapacidad.

Para lograr un mejor efecto, las características, la naturaleza y los alcances de este marco

independiente de implementación, deberán ser suficientes para garantizar su efectividad y darle

sentido al concepto de independencia, al que alude la Convención.

8. Vida Política y Acceso a la Justicia

Instancia Información (reportado por la instancia) Presupuesto

IFE 2009:

Mampara Especial : $3,354,000.00

Instructivo de armado Mampara Especial: $61,705.14

Plantilla Braille con instructivo: $1,081,309.12


IFE.2 Existen “programas institucionales destinados a garantizar la accesibilidad de las personas con discapacidad para

ejercer el voto o desempeñarse como funcionarios de casilla.”

IFE.5 Ha solicitado a través de la Coordinación de Operación en Campo “a los Vocales del Registro Federal de

Electores la adaptación de medidas para que el personal de los Módulos de Atención Ciudadana brinde a esta

población una atención preferencial para el trámite de obtención de la Credencial para Votar con fotografía.”

IFE.3 Las PcD “pueden votar sin necesidad de hacer fila”.


IFE.2 Existen “materiales didácticos (manuales y video) para la capacitación a los funcionarios de las mesas directivas

de casilla titulado ¿Qué hacer cuando se presentan electores con algún tipo de discapacidad, adultos mayores y

mujeres embarazadas?:

"...se explica la manera en que el IFE garantiza el derecho de sufragio a las personas con debilidad visual.”

“Los electores que no saben leer y escribir y los que están impedidos físicamente para marcar su boleta pueden

ser ayudados por una persona de su confianza.”

Contempla el libre acceso de los perros-guía, si la persona sabe leer Braille y qué hacer si la respuesta es

afirmativa. Si la persona no sabe o no quiere usar Braille, “puede votar con la ayuda de una persona de su

confianza.”

Personas que requieren de “apoyo para su traslado, pueden solicitar que lo acompañe una persona de su confianza

o un funcionario de casilla para que le sostenga el cancel mientras vota...”

“A los electores que acuden a votar en silla de ruedas o que son de estatura pequeña, el presidente de la casilla les

informa que pueden utilizar el cancel especial que se coloca sobre la mesa de la casilla”

“En estos casos, el presidente vigila que los ciudadanos de la fila respeten el derecho de estas personas a votar con

libertad y en secreto.”

Reclamos

TRIFE Hay cero "registros de juicios para la protección de los derechos político-electorales del ciudadano que se hayan

promovido contra la negativa de expedición de credencial para votar con fotografía a una persona con

capacidades diferentes o, como lo refiere el solicitante, por alguna discapacidad.”

Una de las instancias que mejores respuestas dio fue el Instituto Federal Electoral. Con

algunas leves excepciones, el lenguaje utilizado en los informes fue adecuado y la consistencia

entre el recurso presupuestado y la información reportada, es congruente y de significativa

trascendencia para el ejercicio de los derechos civiles y políticos de las personas con

discapacidad. En el caso de la información obtenida en la encuesta nacional, no apreciamos

falla estructural que reportar.

Debemos recordar que la expedición de la credencial para votar con fotografía es de

trascendental importancia, para realizar diversos trámites de carácter oficial. En relación con el

artículo 12 de la Convención (personalidad jurídica), consideramos que si en general todas las

personas con mayoría de edad pueden acceder a su credencial de elector, bien pueden ejercer

otros trámites administrativos, ocasionalmente con ayuda: expedición de pasaportes, licencias

de conducir y representación jurídica propia en los casos en los que esto sea posible.

Consideramos que la labor que el IFE ha hecho es digna de consideración, e instamos a que

coadyuve en el mejoramiento de la participación política de las personas con discapacidad,

apoyando a otras instancias a replicar los avances logrados en el ámbito de su competencia.

8.1.Vivienda y Servicios Bancarios


Presupuesto

INFONAVIT "El programa [Hogar a tu medida] no tiene asignación presupuestal específica, ya que la adquisición de las

viviendas se realiza con los productos de crédito existentes, el beneficio del programa consiste en solicitar a los

desarrolladores de vivienda, las adaptaciones especiales que cada discapacidad requiera."


Planeación Estratégica y Acciones

INFONAVIT Política Crediticia: "No existe el concepto de vivienda pública en el Infonavit. El programa Hogar a tu Medida

busca trabajar en acciones conjuntas con FOVISSSTE y la Sociedad Hipotecaria Federal, para promover entre

los desarrolladores la oferta de vivienda adaptable y accesible."

INFONAVIT Tiene programa "Hogar a tu medida , que tiene como objetivo promover la construcción de viviendas con

instalaciones especiales y dimensiones adecuadas, con la finalidad de mejorar significativamente la calidad de

vida de personas con discapacidad y de sus familias, utiliza el mismo mecanismo de los productos de crédito de

Infonavit, con la ventaja de que el trabajador pueda obtener una vivienda adaptada de acuerdo a sus necesidades,

dependiendo el tipo de discapacidad que tenga él o alguno de sus familiares."

Reclamos

CONAPRED Tres quejas con la negativa de apertura de cuentas o acceso a servicios bancarios antes de que entrara en vigor la

Convención. Dicen que "pudiera estar vinculado con la temática del artículo 12".

CONAPRED Reclamación relacionada con un crédito hipotecario de INFONAVIT antes de que entrara en vigor la

Convención. Dicen que "pudiera estar vinculado con la temática del artículo 12".


9. Estereotipos y toma de conciencia

La manera en que la sociedad percibe a las personas con discapacidad, suele coincidir

con las instancias públicas. Diversas voces han alertado sobre la forma en que los medios de

comunicación masiva abordan el tema, suscitando la conmiseración y un sentido de la

solidaridad que no se acerca a la conceptualización, acorde a los principios establecidos por la

Convención, ley suprema en

toda la Unión.

Prevalece aún la mirada

impropia por parte de los

servidores públicos en general,

del grueso de la población en

todos sus niveles, pero más en

aquellas instancias, públicas y

privadas, cuyas funciones son

las de estructurar las estrategias

generales de comunicación. Los

mensajes basados en los

estereotipos patriarcales y de

generación de culpa, suelen ser

la constante y demuestran la ausencia de una estrategia de toma de conciencia, que traza la

esencia misma de la discriminación en nuestro país. Por ellos, recomendamos que el gobierno

de México se aboque, como parte del Plan Maestro referido, a modificar profundamente sus

políticas públicas de difusión de sus programas de prevención, proscribiendo las pautas

estereotipadas que en el tema de las personas con discapacidad, mueven a la lástima y a la

conmiseración como precedentes de la filantropía.

En ese sentido, el

Estado es el eje rector para

reducir la brecha de

desigualdad entre los

componentes de la sociedad.

Uno de los puntales de esa

desigualdad, es la manera de

conceptualizarse entre los

distintos grupos sociales.

Quienes no viven con discapacidad suelen no saber cómo tratar a quien sí. El Estado debe ser

cuidadoso para que sus campañas de prevención, incluidas las enfocadas a la discapacidad,

no reproduzcan estereotipos, ni fomenten fobias o utilicen ejemplos incompatibles con los

derechos humanos. Dicha regulación debe incluir a todos los medios de comunicación masiva.

De parte del Estado, existen estas cuestiones donde dan ayudas para

las personas con discapacidad, o algunos programas que hay para

las placas de automóviles para las personas con discapacidad o

cosas de ese tipo, pero siento que hay un punto muy remarcado que

yo lo vi y dije ¿Qué le pasa al gobierno? Hay un anuncio de TV que

habla del Ácido Fólico y me dije, ese anuncio es de lo más

discriminatorio que existe, porque dice “para que tu hijo haga lo que

quiere y no lo que puede…” No puede haber algo más discriminatorio

porque, en mi caso, no tengo brazos pero puedo tocar un

instrumento musical. La verdad es un eslogan de lo más ofensivo.


El Estado debe dictar las políticas adecuadas, en primer lugar en cuanto

a la necesidad de las campañas relacionadas con la prevención. No hay

una adecuada campaña de prevención, apenas, me parece que en un

sentido puede ser hasta estigmatizante. Hay por ahí un anuncio del

seguro social, diciendo “si no cuidas a tu bebé, se va a quedar ciego”, o

“te van a cortar una pierna”. En cierto sentido tienen toda la razón, sin

embargo planteado de esa manera pareciera que ya nomás te

quedaste ciego y ya te fregaste, ese no es el camino. Marco Antonio

Contreras, psicólogo con maestría, profesor y músico.


9.1. Información aportada por el Estado

Instancia Actividades (reportado por la instancia)

IFE 27 de junio de 2008, “el Consejo General del Instituto Federal Electoral aprobó… la Creación de la Comisión

Temporal para la elaboración de un Programa Integral, en contra de la Discriminación y a favor de la Equidad

Laboral y de una Cultura Democrática en el Instituto Federal Electoral…la cual desarrolló diversas actividades

dirigidas a sensibilizar al personal del IFE sobre el tema de la discriminación. (Trabajo realizado del 1/08/08-

26/03/09).

- Solicitó apoyo al CONAPRED

- Cuatro pláticas La discriminación. Una introducción al tema impartidas intercalada, semanalmente, en

diferentes sedes, vía EDUSAT y por la página de internet y bajo demanda en la página, para llegar al mayor

número posible de trabajadores.

- Campaña informativa para concientizar a los trabajadores temas de posible discriminación y así como de los

costos sociales, económicos y democráticos que conllevan los actos discriminatorios.

31/03/09 Programa Integral en contra de la Discriminación y a favor de la Equidad Laboral y de una Cultura

Democrática en el Instituto Federal Electoral

IFE Existen “materiales didácticos (manuales y video) para la capacitación a los funcionarios de las mesas directivas

de casilla titulado ¿Qué hacer cuando se presentan electores con algún tipo de discapacidad, adultos mayores y

mujeres embarazadas?

IFE Diagnóstico sobre discriminación, equidad laboral y cultura democrática al interior del IFE: Actividades de

sensibilización centradas en temas como: La igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres; el acceso de las

mujeres al poder; La discriminación sobre determinados grupos (niños, adultos mayores, mujeres y personas con

alguna discapacidad); Equidad de género; derechos humanos: violencia.

INEGI "En el periodo 2008 se implementó una campaña de comunicación interna encaminada a sensibilizar a la

comunidad INEGI con relación al tema. Bajo el lema “La diversidad nos Engrandece”, se generaron una serie de

productos comunicacionales impresos y electrónicos que tuvieron como propósito no sólo la sensibilización, sino

también la información sobre los siguientes tópicos: personas con discapacidad, adultos mayores, población

indígena, diversidad sexual, diversidad religiosa y migración, así como la legislación sobre estos mismos rubros."

SEP Se realizan talleres de sensibilización en la atención a personas con discapacidad. El año pasado se impartió a 119

personas en las siguientes sedes: Sinaloa 26, Tlaxcala 18, Distrito Federal 32, San Luis Potosí 17, Yucatán 10,

Michoacán 16.

SHCP Al preguntar ¿Qué programas tiene la SHCP para sensibilizar o capacitar a los empleados, en el tema de la no

discriminación y de los derechos de las personas con discapacidad?, la respuesta fue el Programa de difusión en

materia de igualdad, equidad de género y no discriminación.

SS "La Secretaría de la Función Pública distribuye la Encuesta Anual de Clima Organizacional a través de las

Direcciones Generales de Recursos Humanos de cada Secretaría, la de Salud (SS) no es la excepción y

consistentemente esta Unidad Administrativa participa año con año en esta encuesta, donde además de diferentes

factores, se mide un indicador respecto a personas con discapacidad en las unidades participantes, hecho que

indudablemente ha generado una conciencia hacia el personal con discapacidad que labora en la institución."

SS "Unidades Móviles de Rehabilitación (UMR) que tienen la finalidad de llegar a las comunidades más alejadas y

donde no existen centros ni unidades básicas para la rehabilitación. En ellas se prestan servicios de promoción de

la salud, prevención y detección de discapacidades. Estas unidades son operadas en coordinación con las

entidades federativas y permiten ampliar la cobertura de servicios asistenciales.

• Vigilar el funcionamiento de los establecimientos operativos de rehabilitación en los Estados así como el

cumplimiento de los programas de trabajo, de acuerdo con los convenios de colaboración concertados con los DIF

Estatales.

• Participar en la actualización de la normatividad en materia de rehabilitación así como en eventos promocionales

y académicos sobre la atención de personas con discapacidad.

• Participar en la elaboración de los directorios de instituciones prestadoras de servicios de rehabilitación

existentes en el país.

• Integrar la información de los recursos institucionales, los servicios prestados y las características de la

población atendida del sistema nacional de servicios de rehabilitación."


9.2. Hallazgos en la encuesta nacional

692

185 152 139

106 74

22

634

68 76 101 42

88

17

96 97 54

24 51

6 12 60 36 12 32 13 5 8

52 83

22 22 15 3 9

0

100

200

300

400

500

600

700

800

Adquisición de la discapacidad (desagregado por tipo de discapacidad)

Al nacer Genética Enfermedad Error Médico Accidente

42%

50%

3%

3%

2%

8%

Adquisición Reportada del Autismo

Al nacer

Genética

Enfermedad

Error Médico

Accidente


32%

25%

18%

12%

13%

43%

Adquisición reportada de discapacidad psico-social

Al nacer

Genética

Enfermedad

Error Médico

Accidente

82%

12%

6%

Ubicación Vivienda Actual y Lugar de Origen, Estado

Estado actual es igual al de

origen

Estado actual es diferente al

de origen

Falta información

Estado actual es

igual al de origen Frecuencia

Sí 2657

No 374

Falta información 193

Total 3224


10. Grupos en condición de vulnerabilidad

Los resultados en la encuesta nacional permiten obtener una interesante radiografía del

universo entrevistado. Quienes participaron no pertenecen significativamente a un estrato

socioeconómico específico. En el caso de las personas con discapacidad, consideramos que

es un grupo en condición de vulnerabilidad y si esta circunstancia coincide con la de ser mujer,

o pertenecer a algún pueblo indígena, entonces la probabilidad de que esta conjunción impacte

en el nivel socioeconómico a la baja, es directamente proporcional y ahí es en donde el Estado

mexicano debe revertir las estructuras que fomentan estas consecuencias.

Buena parte de nuestras encuestas fueron realizadas en las diversas regiones de país.

Representativamente, pocas se llevaron a cabo en la ciudad de México, en donde se

presumiría que tenemos mejores condiciones para verificar el grado de avance de los derechos

de este grupo social. Por los números que podemos ver más abajo, se aprecia que la

radiografía obtenida representa a toda la variedad de la taxonomía del nivel socioeconómico

(NSE). De hecho, los extremos de esa clasificación son numéricamente menores, en

comparación con los índices medianos. Así, es menor el número de entrevistados de la clase

socioeconómicamente privilegiada, con la que se encuentra en el nivel de la pobreza

alimentaria.

Por lo tanto, consideramos de mucha utilidad la información obtenida como una muestra

exploratoria. Nos permite saber cómo está repartido el nivel de riqueza en el grupo encuestado,

así como los rangos que nos permiten ver si el ciclo de pobreza tiene su referente en las

dificultades documentadas durante la investigación, en las barreras para acceder a la

educación, al trabajo y a la salud. El nivel socioeconómico representa una herramienta útil para

medir el grado en que la pobreza es una barrera más para este grupo social, en el entendido de

que la pobreza en sí misma no es una fuente de discapacidad, pero sí un obstáculo cuya

221

276

Porcentaje de Vida en Vivienda Actual (encuestados de edad 30+)

< 50%

>50%


superación pasa por pruebas difíciles de sortear y en ocasiones, de superación imposible por el

nivel de atraso socioeconómico en el entorno de la persona con discapacidad.

Un ejemplo de las condiciones de vulnerabilidad de las personas con discapacidad, se

puede entrever de la información aportada por el INFONAVIT (instancia pública encargada de

la procuración de vivienda de interés social), en relación con la falta de registros de personas

con discapacidad con acceso a créditos públicos o privados. O estos no existen o no están

sistematizados ni desagregados, con lo que se dificulta la medición de la realidad, respecto de

la vigencia del derecho a un nivel adecuado de vida, reconocido para las personas con

discapacidad en el artículo 28 de la Convención.

A continuación veremos cómo las acciones reportadas por las autoridades no son

precisamente las necesarias para atender las causas estructurales que convierten a las

personas con discapacidad en un grupo en situación de vulnerabilidad, y más si coinciden con

las circunstancias de ser mujer e indígena. De hecho, las acciones reportadas son eso:

acciones y no una planeación estratégica o democrática, como establece el texto constitucional

ya mencionado.


Instancia Información (reportada por la instancia) Planeación Estratégica y Acciones

CONADEPI Programa para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas 2009-2012: "Promover que la población indígenas con

discapacidad cuente con las ayudas técnicas necesarias, adaptadas a las condiciones de su comunidad, para su

rehabilitación así como para la accesibilidad universal."

CONADEPI Programa para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas 2009-2012: "orientar (…) los programas, proyectos,

estrategias y acciones públicas para el desarrollo integral y sustentable de los pueblos y comunidades indígenas

y considerando las propuestas de los sectores público, social y privado."

SEDESOL PcD forma parte del Programa Sectorial de Desarrollo Social (PSDS) con apego al Plan Nacional de

Desarrollo 2007-2012. Estrategia 2.3: "Procurar el acceso a instancias de protección social a personas en

situación de vulnerabilidad". La línea de acción que se deriva de esta estrategia es "[...] existen otros grupos

sociales en condiciones de vulnerabilidad como son los indígenas, los niños y las mujeres en condición de

violencia, las personas con discapacidad y los jornaleros agrícolas. La SEDESOL procurará su acceso a redes

sociales de protección con el fin de que puedan desarrollarse plena e íntegramente."

SEDESOL Estrategia Vivir Mejor: Proporcionar una Red de Protección Social que evite una pérdida catastrófica en las

familias más pobres ante la enfermedad o la pérdida del empleo. En el inciso b) de la línea de acción 3.2.1 se

refiere a las personas con discapacidad y señala que "Se reforzarán las acciones a favor de este grupo, pues

existe una estrecha relación entre pobreza y discapacidad: por una parte, la discapacidad aumenta el riesgo de

sufrir pobreza y, por la otra, las condiciones de pobreza aumentan el riesgo de sufrir discapacidad."

SS "Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF) es él organismo público encargado de

instrumentar, aplicar y dar dimensión a las políticas públicas en el ámbito de la asistencia social, que mediante

el Programa de Atención a Personas con Discapacidad, cuyo Objetivo es prestar servicios de rehabilitación

integral a la población con discapacidad o en riesgo de presentarla así como, planear, organizar y controlar la

operación y seguimiento de los Centros, Unidades Básicas y Unidades Móviles de Rehabilitación con el

propósito de contribuir a su integración social."


Senado El Senado de la República cuenta con la Comisión de Atención a Grupos Vulnerables que se encarga, entre

otras cosas, de atender y dictaminar iniciativas de ley o de decreto relacionadas con condiciones de protección,

igualdad de oportunidades, de seguridad y desarrollo para los referidos grupos vulnerables.


SS "Centros de Rehabilitación y Educación Especial (CREE), centros no hospitalarios que brindan servicios de

rehabilitación e integración social a personas con discapacidad, así como servicios de prevención a personas en

riesgo de presentar algún tipo de discapacidad. Estos centros son operados por personal profesional altamente

capacitado. El DIF nacional cuenta con más de 30 centros distribuidos en 26 estados y el Distrito Federal donde

se ubican también los Centros de Tecnología Adaptada (CTA) que son áreas de tratamiento ubicadas en los

centros de rehabilitación equipadas con computadoras y software especializados, operado por personal

especializado. Actualmente el DIF Nacional cuenta con 34 CTA en todo el país. Los programas de los CTA

están dirigidos a la población con discapacidad neuromotora, auditiva, intelectual, visual y con problemas de

aprendizaje, así como para personas de la tercera edad, que requieren de ayuda especializada."

Tomemos por ejemplo a la Secretaría de Desarrollo Social. Para esta secretaría, las

personas con discapacidad forman parte del Programa Sectorial de Desarrollo Social, derivado

del Plan Nacional del Desarrollo (PND) que establece la estrategia de “procurar el acceso a

instancias de protección social a personas en situación de vulnerabilidad”. La línea de acción

para desarrollar esta estrategia es que la SEDESOL procurará su acceso a las redes sociales

de protección, con el fin de que puedan desarrollarse plena e íntegramente. Esto forma parte

del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012.

Veamos con detenimiento la información aportada por la SEDESOL: Tenemos una

estrategia (procurar el acceso a instancias de protección social), un responsable (SEDESOL),

una línea de acción (procurar su acceso a las redes de protección social) y un fin: (que puedan

desarrollarse plena e íntegramente). Esta es una muestra de la planeación democrática de una

de las secretarías clave, sino es que la más importante, para plantear medidas estructurales de

combate a la pobreza: una instancia que no sabe el grueso de la población a beneficiar, ni en

dónde está ni qué necesidades específicas o regionales tiene, se plantea procurar el acceso a

instancias de protección social… procurando su acceso a las redes de protección social.

Analizando el contenido del PND, podemos apreciar que no es concomitante a los fines

que persigue la Convención. Por ello es imprescindible que el gobierno de México rehaga su

planeación democrática de manera coincidente con sus compromisos internacionales. El actual

PND, a dos años de terminar su vigencia tiene pocas oportunidades para ser reformulado con

una nueva perspectiva, de planeación realmente democrática, en la que participen actores

sociales, especializados en los temas torales sobre los que versa el desarrollo de la nación,

pero queda tiempo para que recoja las recomendaciones hechas por nosotros, como fruto de la

documentación de este informe alternativo.

Una verdadera planeación democrática, a fondo y estructural, es a largo plazo y sus

seis años de vigencia apenas alcanzan para vislumbrar los primeros resultados. Por ello,

consideramos pertinente que el gobierno de México garantice que la planeación estratégica

pueda ser realmente democrática, al momento de su elaboración, mediante la participación

efectiva y trascendente de quienes tienen la experiencia para guiar el proceso de elaboración.

En ese sentido, convocamos a la elaboración del Plan Maestro de Desarrollo para las Personas

con Discapacidad.


10.2 Hallazgos de la encuesta nacional

153

73 75 67

34

56

34

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

Programa No

Formal o Pre-

Escolar

Centro de

educación

especial no reconocido por la

SEP

Primaria

parcialmente

cursada

Primaria

completada

Secundaria

parcialmente

cursada

Secundaria

completada

Programa de

capacitación

laboral

# e

ncu

esta

dos

Nivel académico de quienes reportan no ser estudiantes (hasta secundaria)

18

21

3

16

2

16

0

5

10

15

20

25

Preparatoria

parcialmente

cursada

Preparatoria

terminada

Universidad

parcialmente

cursada

Universidad

completada

Estudios post-

graduado

Carrera técnica

# e

ncu

esta

dos

Nivel académico de quienes reportan no ser estudiantes (post-secundaria)

325

412 461

637

350

270

0

100

200

300

400

500

600

700

A/B C+ C D+ D E

# d

e en

cues

tad

os

Nivel Socioeconómico

Nivel Socioeconómico


En el caso de las personas indígenas con discapacidad encuestadas, la constante fue la

inaccesibilidad prácticamente para todos los servicios públicos. Podemos apreciar como este

grupo social es el que menos escolaridad logra, en comparación con los demás grupos; o los

que menos accesibilidad tienen a los centros de salud o de habilitación-rehabilitación. El propio

Plan Nacional de Desarrollo ubica a los integrantes de los pueblos indígenas, como grupo

social en riesgo de vulnerabilidad, por la condición histórica de expoliación, explotación e

incluso exterminio. Cuando esta circunstancia coincide con la de vivir con discapacidad,

entonces la discriminación es una realidad exponencial que el Estado debe atajar.

10 7

102

20 31

43

9 12 11

24

29 13

86

31

55 33

14 31

27

103

20

14

97

48

38

30

10

25

20

56

40 34

24

66

17

11

14

9

7

96

64 28

119

41

55

58

24

38

21

122

4 11

24

67

8

31

25 30

2 43

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Niv

el S

oci

oec

on

óm

ico:

% d

el e

stad

o

Nivel Socioeconómico por Estado (los 10 estados con mayor representación en los resultados)

41

10 9 8

4 2 2 1 1 1 1

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

# d

e en

cues

tad

os

Encuestados de lengua materna Indígena


Las distancias culturales entre los miembros de los pueblos originarios y el resto de la

población, puede verse como una verdadera barrera de inaccesibilidad para el primer grupo

social. Y si a ello añadimos que algunos de sus integrantes vivan con discapacidad, estaremos

ante una generalidad de barreras que deben ser atendidas con una planeación adecuada de

los Estados parte de la Convención.

Por ello, convocamos al Estado mexicano a que en su Plan Maestro (que deberá ser

orquestado en los términos que refiere la Constitución: una planeación democrática incluida en

el Plan Nacional de Desarrollo) contenga que las instancias competentes se aboquen al

proceso de definir un glosario de cómo traducir adecuadamente el sintagma lingüístico

personas con discapacidad a las diferentes lenguas precolombinas que aún perviven en

México. En ese sentido, el glosario de las personas con discapacidad en las lenguas

autóctonas deberá incluir conceptos contenidos en la Convención, como los distintos tipos de

discapacidad y los principios contenidos en el artículo 3º.

Finalmente, los grupos en situación de vulnerabilidad se encuentran en una encrucijada

histórica desde siempre, debido a una circunstancia poco analizada. Tanto la encuesta nacional

aplicada para la documentación de este informe alternativo, como las respuestas obtenidas por

la consulta hecha a las instancias federales y las mismas entrevistas de fondo, reflejan una

realidad ineludible: la sociedad mexicana vive los efectos de un sistema civilizatorio

profundamente desigual, del cual las personas con discapacidad no son la excepción y el

Estado mexicano, tampoco propone un tratamiento correspondiente a la dimensión del conflicto

social subyacente: la exclusión-discriminación sistemática y centenaria, que separa del

desarrollo a los integrantes de los pueblos originarios, a las personas en situación de calle, a

las mujeres, a quienes migran de manera indocumentada y a las personas con discapacidad.

Cuando estas categorías cruzan sus caminos, estamos ante singularidades de extremo

sufrimiento: una persona con discapacidad, indígena y mujer, representa el corolario de los

extremos de nuestro sistema excluyente-discriminatorio. Convocamos al Estado Mexicano a

analizar nuestra realidad histórica y a actuar en consecuencia, con medidas de fondo y de largo

plazo, mediante una planeación democrática, para lograr las bases de un desarrollo incluyente

no sólo para las personas con discapacidad, sino simplemente para todas las personas que

habitan el país.


Apartado de Recomendaciones del Informe

Alternativo de la Coalición México por los

Derechos de las Personas con Discapacidad

A dos años de la entrada en vigor de la Convención sobre los Derechos de las

Personas con Discapacidad

Informe alternativo sobre la situación de los derechos a la salud, empleo y educación

de las personas con discapacidad en México

2008-2010


Recomendaciones del informe alternativo al informe inicial del gobierno de México

Ciudad de México, enero de 2011

La Coalición México por los Derechos de las Personas con Discapacidad (COAMEX),

integrada por cuatro organizaciones dedicadas a proporcionar servicios que hacen efectivo el

goce de los derechos de las personas con discapacidad: Asociación Pro-Personas con Parálisis

Cerebral A.C. (APAC), Confederación Mexicana de Organizaciones en Favor de la Persona con

Discapacidad Intelectual A.C. (CONFE), Fundación Paso a Paso A.C. y Libre Acceso A.C,

presenta ante el Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad el informe

alternativo y el apartado de recomendaciones que del mismo se derivan.

Este apartado, corresponde a los contenidos generales del informe alternativo y las

recomendaciones contenidas en este apartado forman parte del mismo. En este caso,

únicamente hemos hecho una colección de conclusiones que resumen las principales

preocupaciones, de las más de doscientas organizaciones que colaboran coordinadamente con

las cuatro organizaciones integrantes de la COAMEX.

Recomendaciones

Las recomendaciones son básicamente de dos tipos: generales y particulares a cada

derecho. Las primeras son de tipo estructural, necesariamente de alcance transexenal, lo que

significa un verdadero reto para el gobierno mexicano, dada la naturaleza de su sistema político

de gobierno, basado en la no reelección, pero también en la falta de continuidad en la

planeación a gran escala en el tiempo. La paradoja de la democracia no ha sabido cómo

resolver esta circunstancia. Las demás recomendaciones se refieren a derechos y pueden

entenderse entrelazadas a las generales, pero pueden ser aplicadas sin la necesidad de

establecer lo que es la principal recomendación del informe alternativo: la implementación de

un Plan Maestro de Atención a Personas con Discapacidad.

Una verdadera planeación democrática a fondo y estructural, es a largo plazo y sus seis

años de vigencia apenas alcanzan para vislumbrar los primeros resultados. Por ello,

consideramos pertinente que el gobierno de México garantice una planeación estratégica

realmente democrática, al momento de su elaboración, mediante la participación efectiva y

trascendente de quienes tienen la experiencia para guiar el proceso de elaboración. En este

sentido, es que convocamos a la elaboración del Plan Maestro de Desarrollo para las Personas

con Discapacidad.


Recomendaciones generales

1. La planeación democrática debe ser la forma inicial de configurar las actividades del

gobierno de México, en torno al tema de la implementación de políticas públicas

integrales y presupuestales, que tengan como base conceptual los principios de la

Convención, además de una perspectiva de derechos humanos, según la

instrumentación internacional en la materia. Por ello, convocamos al gobierno de México

a que elabore un Plan Maestro de Desarrollo para las Personas con Discapacidad,

a largo y mediano plazo destinado a cumplir con los compromisos de México ante la

Convención, que garantice una continuidad transexenal en la ejecución de los

proyectos.

a. Dicho Plan Maestro deberá tener como prioridad a los sectores de la población

que se caractericen por el rezago socioeconómico: comunidades rurales,

indígenas, personas en situación de calle y de extrema pobreza.

b. Una de las primeras acciones del Plan Maestro, deberá ser la elaboración de un

diagnóstico panorámico del estado en el que se encuentra el proceso social de

las personas con discapacidad. Por lo cual, para iniciar una adecuada

planeación democrática es preciso saber:

i. Cuántas personas con discapacidad viven en el país, y en dónde.

ii. Qué tipos de discapacidad tiene cada una.

iii. Qué nivel socioeconómico caracteriza a cada grupo familiar de las


iv. Cuáles son sus niveles de educación, acceso a la salud y de trabajo.

v. Cuáles son sus necesidades más apremiantes, de modo que el Estado

fije su atención en cada caso de una manera sistematizada y proactiva.

c. El Plan Maestro deberá formar parte del Plan Nacional de Desarrollo, así como

de las armonizaciones legislativas en todos los niveles del sistema jurídico

nacional.

2. Consideramos de la mayor importancia retomar la propuesta derivada de una de las

entrevistas a profundidad: la creación de un Instituto Nacional de Investigación para las

Personas con Discapacidad, que tenga las características necesarias para articular una

investigación científica sobre las necesidades de este grupo social, así como la manera

en que la ciencia y la tecnología, puedan mejorar la calidad de vida tanto de las

personas con discapacidad, como de sus familias.


a. Convocamos al gobierno de México ha dar un salto cualitativo determinante,

congruente con la labor que a nivel internacional se le ha reconocido, al impulsar

la creación de la Convención. Además de estas características, las funciones de

esta instancia pueden ser:

i. Sistematizar el haber nacional sobre los avances técnicos, tecnológicos y

científicos, a favor de las personas con discapacidad.

ii. Actualizar y sistematizar las necesidades generales de los distintos tipos

de discapacidad e identificar casos paradigmáticos, con el objeto de

abordarlos de manera científica, con base en los principios de la

Convención.

iii. Investigar científicamente los temas propios de las personas con

discapacidad, con el objeto de dar claridad conceptual a los temas

planteados, así como facilitar a otras instancias públicas y privadas,

nacionales o extranjeras, sobre los principales avances y los problemas

más acuciantes en torno al tema de las personas con discapacidad.

iv. Ofrecer criterios generales sobre los diversos temas que atañen a las

personas con discapacidad a todas las instancias públicas, en su

cumplimiento de la planeación democrática-estratégica.

v. Ofrecer opiniones especializadas a las autoridades jurisdiccionales,

sobre la naturaleza de los distintos tipos de discapacidad, desde la

perspectiva de la defensa de sus derechos y particularmente lo referente

a la personalidad jurídica y al trato digno, de las personas con

discapacidad.

3. El artículo 33 de la Convención establece dos niveles de seguimiento para su

aplicación: que cada Estado designe uno o más organismos gubernamentales,

considerando detenidamente la posibilidad de establecer o designar un mecanismo de

coordinación, para facilitar la adopción de medidas en diferentes sectores y en

diferentes niveles. Y un marco que constará de diversos mecanismos independientes

para lo cual, deberá considerarse la función de las instituciones nacionales de

protección y promoción de los derechos humanos. Adicionalmente, la sociedad civil y en

particular las personas con discapacidad, formarán parte de todo este proceso.

a. En el caso del gobierno de México, El Consejo Nacional para las Personas con

Discapacidad (CONADIS) fue creado como parte de la estructura del sector

salud y aunque su labor ha sido notable, el proceso de seguimiento a la

implementación de la Convención requiere de un replanteamiento, acorde a los

requerimientos del artículo 33 de la Convención. En ese sentido, como parte


primordial para la vigencia de los derechos de las personas con discapacidad,

recomendamos la restructuración de la actual instancia, decretando su

disolución y conformando una nueva propuesta a los dos niveles que propone la

Convención.

b. Consideramos que por parte de los organismos gubernamentales es la

Secretaría de Gobernación, la indicada para verificar la implementación de la

Convención, a través del Plan Maestro de Atención a las Personas con

Discapacidad, el cual deberá contar con un marco regulatorio propicio para las

funciones de coordinación, imprescindibles para el objetivo específico que se

pretende.

c. El nuevo mecanismo nacional tendrá entre sus objetivos, mejorar la coordinación

a través de figuras tales como los enlaces interinstitucionales, a fin de

homogeneizar la aplicación de las políticas públicas, así como para facilitar la

generación y sistematización de la información, incluso para la elaboración de

los informes de gobierno. Dichos enlaces deben ser preferentemente personas

con discapacidad que cuenten con las calificaciones necesarias, o personas sin

discapacidad con probada experiencia en la materia.

d. Para ese mismo fin, recomendamos que el gobierno de México convoque a un

foro abierto, con el objeto de dilucidar cuáles son las características y quienes

deberán integrar el marco de mecanismos independientes, para el seguimiento

de la implementación de la Convención. En dicho foro, deberá procurarse la

participación de la sociedad civil en general, particularmente aquella cercana al

tema de los derechos de las personas con discapacidad. Para lograr un mejor

efecto, las características, la naturaleza y los alcances de este marco

independiente de implementación, deberán ser suficientes para garantizar su

efectividad y darle sentido al concepto de independencia al que alude la

Convención.

4. El gobierno de México deberá revisar su sistema de información con la intensión de

referir claramente la planeación estratégica o democrática, en los términos del artículo

26 constitucional, procurando mejorar las respuestas al menos en materia de personas

con discapacidad. De las respuestas obtenidas para la documentación del informe

alternativo, puede derivarse el desconocimiento del significado “planeación estratégica”.

a. En las hipótesis de que las personas usuarias del sistema INFOMEX requieran

información sobre la planeación estructural o democrática, la instancia deberá

referir claramente la ruta entre la planeación estructural o democrática y la

aplicación concreta de políticas públicas: desde la disposición constitucional

referencial, la parte correspondiente al Plan Nacional de Desarrollo (o su

equivalente en el Programa Nacional de Derechos Humanos), y la manera en

que la instancia pública concrete dicha estrategia.


5. Es indispensable que el Estado mexicano establezca un programa intensivo de

elaboración de estadísticas sobre el tema de personas con discapacidad, a través del

Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática, para homogeneizar el

planteamiento de políticas públicas y estructurales, en el entendido de que la base de la

función pública es la información sistematizada sobre el tema. Las estadísticas deberán

contener, enunciativa pero no limitativamente los siguientes temas:

a. La cuantificación más cercana a la realidad del grueso de población que vive con

discapacidad en nuestro país.

b. El tipo de discapacidad.

c. Sexo, edad, talla, peso.

d. Clase de atención médica, habilitación o rehabilitación recibida, diferenciando si

el sistema de salud es público o privado.

e. Accesibilidad y cercanía al sistema de salud y educativo.

f. En caso de ser persona económicamente activa, su estado ocupacional.

g. Nivel socioeconómico.

h. Pertenencia a un pueblo indígena.

i. En casos de mayoría de edad de la persona con discapacidad, si cuenta con

credencial para votar con fotografía.

6. El gobierno de México deberá asegurarse que las instancias públicas usen

adecuadamente la terminología en torno a las personas con discapacidad, basada en

los principios de la Convención y a través de medios de comunicación o en documentos

expedidos con recursos públicos. Los responsables de los tres poderes y de los tres

niveles de gobierno, deben hacer toma de conciencia respecto del trato digno,

incluyendo la manera de referir los temas relacionados con las personas con

discapacidad.

a. A través de la planeación estratégica, deberán implementarse campañas

permanentes que fortalezcan una cultura incluyente y de derechos humanos. El

órgano regulador de los contenidos de las emisiones gubernamentales, deberá

tomar conciencia de los conceptos y definiciones en torno a las personas con

discapacidad, con el objeto de precisar los términos para la toma de conciencia

a la que hace referencia la Convención. Definir tendencias de comunicación de

parte de los medios de comunicación masiva privados.

b. Del mismo modo, las instancias competentes actuarán de manera coordinada,

una vez que hayan recibido un proceso de capacitación conducente, para

regular los contenidos de los segmentos promocionales o de la programación

regular, únicamente para asegurarse de no tener fobias o distorsiones que

dificultan la toma de conciencia y la información objetiva, ajena a la perspectiva

de la caridad, la conmiseración y la explotación del drama que vivan

determinadas personas, o grupos sociales.


c. En ese sentido, el Estado es el eje rector para reducir la brecha de desigualdad

entre los componentes de la sociedad. Uno de los puntales de esa desigualdad,

es la manera como se conceptualizan entre sí los distintos grupos sociales.

Quienes no viven con discapacidad suelen no saber cómo tratar a quien sí. El

Estado debe ser cuidadoso en la planeación de sus campañas de prevención,

incluida la discapacidad, para no reproducir estereotipos, ni fomentar fobias o

utilizar ejemplos incompatibles con los derechos humanos. Dicha regulación

debe incluir a todos los medios de comunicación masiva.

7. El gobierno de México deberá emitir lineamientos (que podrían darse a través de una

norma oficial mexicana) acerca de las formas en que deberá elaborarse y publicarse la

propaganda pública, procurando generar un contenido consecuente con la

instrumentación internacional de derechos humanos, sin estereotipos de ninguna clase

y, particularmente en el tema de las personas con discapacidad, procurará que los

mensajes no signifiquen menoscabo a su dignidad, evitando suscitar la conmiseración o

la conceptualización errónea sobre las personas.

8. Incorporar el tema de personas con discapacidad en el Programa Nacional de Derechos

Humanos.

Accesibilidad.

1. El Estado mexicano deberá identificar las mejores prácticas públicas en materia de

accesibilidad, apoyándose en ellas para generar sinergias en el mismo sentido.

Particularmente recomendamos que el CONADIS o el órgano que el Estado designe,

sistematice las experiencias del IFE, INEGI, CNDH, CONAPRED. La CDHDF y las

oficinas del PNUD, cuentan con accesibilidad universal a sus instalaciones.

2. El Estado mexicano, deberá apoyar de manera extensa y sustancial a las

organizaciones civiles que acrediten experiencia y aportaciones, en torno a la

investigación y aplicación o uso de tecnologías conducentes a la accesibilidad. En

secuencia con la recomendación precedente, el órgano del Estado encargado de

sistematizar las experiencias en este tema, no podrá dejar de lado la consulta activa y

permanente de la sociedad civil organizada.

3. El Estado mexicano debe hacer un esfuerzo mayor, en la generación de sinergias

estructurales para la implementación de medidas de accesibilidad universal para las

personas con discapacidad, elevando la partida presupuestal y orquestando planes

específicos de seguimiento y evaluación para las obras públicas, pero también en los

requerimientos de construcción o de remodelación de edificaciones no públicas.


a. En el caso del Instituto Nacional de Fomento a la Vivienda de los trabajadores

(INFONAVIT), El Estado deberá elaborar registros de las personas con

discapacidad que estén en condiciones de acceder a un crédito de vivienda, de

aquéllas que estén en lista de espera para ese trámite y de quienes están

disfrutando de su vivienda como titulares del crédito otorgado, con el objeto

hacer visible la existencia de personas con discapacidad que acceden a la

vivienda de interés social.

b. Adicionalmente, el INFONAVIT deberá mejorar los requerimientos de

construcción, para que todas las construcciones edificadas y por edificarse para

la vivienda de interés social, tenga estructuras con perspectiva de accesibilidad

integral universal, y así, las personas con cualquier tipo de discapacidad, no

únicamente motriz, tengan menos barreras para acceder a esas edificaciones.

Para tal efecto, deberá buscar asesoría de otras instancias públicas que han

reportado avances notables, tales como el IFE o la Comisión de Derechos

Humanos del Distrito Federal.

4. El Estado mexicano deberá referir en su Plan Maestro Transexenal, la definición de

accesibilidad universal, detallando la naturaleza y alcances de la misma, así como las

premisas estructurales de dicha definición, de modo que las Secretarías de Estado

tengan un instrumento claro y preciso respecto de la accesibilidad universal, y no

únicamente parcializada hacia las personas con discapacidad motriz o usuarias de silla

de ruedas, u otros implementos de locomoción.

5. Considerando que las diferencias culturales pueden resultar obstáculos insalvables para

la accesibilidad universal, particularmente en los integrantes de los pueblos indígenas,

pudimos apreciar como este grupo social es el que menos escolaridad logra, en

comparación con los demás componentes sociales; además de ser los que menos

accesibilidad tienen a los centros de salud o habilitación-rehabilitación. El propio Plan

Nacional de Desarrollo ubica a los integrantes de los pueblos indígenas, como grupo

social en riesgo de vulnerabilidad, por la condición histórica de expoliación, explotación

e incluso exterminio. Cuando esta circunstancia coincide con la de vivir con

discapacidad, entonces la discriminación es una realidad exponencial que el Estado

debe atajar, para lo cual hacemos las siguientes propuestas.

a. Con el objetivo de partir desde la perspectiva de los pueblos indígenas u

originarios de México, convocamos al Estado mexicano a que en su Plan

Maestro (el cual deberá ser orquestado en los términos que refiere la

Constitución: una planeación democrática, incluida en el Plan Nacional de

Desarrollo) incluya como parte de dicha planeación, que las instancias

competentes se aboquen al proceso de definir un glosario de cómo traducir

adecuadamente el sintagma lingüístico personas con discapacidad, a las

diferentes lenguas precolombinas que aún perviven en México. En ese sentido,

el glosario de las personas con discapacidad en las lenguas autóctonas, deberá


incluir conceptos contenidos en la Convención, tales como los distintos tipos de

discapacidad y los principios contenidos en el artículo 3º .

Educación.

1. El gobierno de México debiera reformar el artículo 3º constitucional para que abierta y

claramente, trate sobre el tema de la inclusión educativa. Consideramos que el texto

constitucional es el mejor referente para que en materia de educación, salud y trabajo –

además del resto de derechos reconocidos por la Convención- estén plasmados los

principios que rijan a todo el sistema jurídico nacional.

a. En ese sentido, el artículo 3º constitucional podría ser replanteado, formulando

su redacción de acuerdo a una perspectiva incluyente hacia las personas con

discapacidad, considerándola en integridad y en armonía con su entorno

comunitario y con una perspectiva a largo plazo que abarque todo el periodo de

vida de la persona con discapacidad, acorde a sus respectivas capacidades. El

texto constitucional representa la mejor plataforma, para reconocer que la

educación por su propia naturaleza debe ser incluyente o no es educación.

b. Las personas con discapacidad deberán tener garantizado que el Estado

brindará la atención máxima que cada persona pueda alcanzar, sin demérito de

su economía o del desarraigo de su familia y comunidad.

2. En materia de educación inclusiva el gobierno de México deberá realizar un diagnóstico

nacional que permita evaluar, con base en los registros estadísticos disponibles,

cuántos niños, niñas y adolescentes con discapacidad gozan de los términos de la

educación inclusiva referida en el artículo 41 de la Ley General de Educación, cuántos

aún son usuarios del sistema de educación especial, tanto en el servicio público, como

en el privado, y detectar las razones que no facilitan dicha inclusión educativa y

encaminar los esfuerzos en el sentido correcto.

a. Es imprescindible, como parte del diagnóstico a desarrollar en materia de

personas con discapacidad, que también sea incluido el rubro de las escuelas

privadas. Es de capital importancia saber si la aplicación de los programas de

educación son cumplidos cabalmente, si los requerimientos de accesibilidad

integral son tomados en cuenta, según los criterios de la Convención y si

particularmente la inclusión educativa está siendo debidamente implementada

en dichos planteles.

b. Para un adecuado diagnóstico es importante que las organizaciones de la

sociedad civil que trabajan los temas de educación hacia los distintos tipos de

discapacidad, puedan participar en las diferentes etapas de la integración del

mencionado diagnóstico, desde su planeación, hasta su propia ejecución, sin


que esto signifique que sean las organizaciones quienes carguen con esa

responsabilidad.

3. El Estado mexicano precisa de elaborar una política de educación inclusiva y

permanente para las personas con discapacidad. En los términos del artículo 24 de la

Convención, procurará que desde la edad preescolar, hasta el máximo grado

académico posible, reciba educación inclusiva según sus necesidades y procurando

potenciar sus habilidades, entendiendo la educación como un proceso de vida, al igual

que los derechos a la salud y al trabajo.

4. Con base en los resultados arrojados por la encuesta nacional, así como por la

información aportada por las instancias públicas, podemos advertir dos circunstancias

por analizar profundamente por parte del gobierno de México: en la realidad, cada

entidad federativa interpreta en su propio contexto la estructuración y generalidades del

sistema educativo nacional, provocando una desarticulación que puede generar

prácticas incluso antagónicas. Por otra parte, aún no se llega al ideal de la educación

inclusiva, pues advertimos que persisten en buena medida las circunstancias previas a

la reforma educativa de 1994. Por ello, es necesario realizar un diagnóstico sobre la

implementación del concepto de inclusión educativa, en tanto la persistencia de los dos

subsistemas de educación, tanto para el alumnado con discapacidad, como para

quienes muestren aptitudes sobresalientes.

Trabajo.

1. El gobierno de México deberá actualizar el cumplimiento del Convenio 159 de la OIT,

en el sentido de “aplicar y revisar periódicamente la política nacional sobre la

readaptación profesional y el empleo de las personas inválidas”, como puede leerse en

el artículo 2 del Convenio aludido. Evidentemente, el concepto de readaptación

(generalmente aplicable y aplicado en México, a las personas sujetas a proceso penal)

queda superado con el tercer principio de la Convención: el de la inclusión/participación.

a. En ese sentido la actualización del compromiso mexicano de revisar

periódicamente la política nacional antedicha, deberá ser considerada con base

en los avances referidos en el artículo 27 de la Convención, en los siguientes

rubros:

I. Prohibir la discriminación por motivos de discapacidad, en todas las facetas

laborales.

II. Proteger sus derechos, en igualdad de condiciones que los demás.

III. Asegurar el cumplimento de sus derechos sindicales.


IV. Permitir el acceso efectivo a programas de orientación técnica, servicios de

colocación y de formación profesional continua.

V. Alentar las oportunidades de empleo y su promoción profesional.

VI. Promover oportunidades empresariales, empleo por cuenta propia y

cooperativas.

VII. Emplear a personas con discapacidad en el sector público.

VIII. Promoverlas en el sector privado, mediante programas de acción afirmativa.

IX. Impulsar ajustes razonables en el lugar de trabajo.

X. Promover la adquisición de experiencia laboral en el mercado de trabajo

abierto.

XI. Promover programas de rehabilitación vocacional, profesional y de

mantenimiento del empleo.

2. El sistema jurídico mexicano cuenta con una definición poco común del trabajo, como

puede leerse en el artículo 3 de la Ley Federal del Trabajo. Pocas son las legislaciones

que poseen una definición del trabajo. Al respecto, ni los instrumentos internacionales

de derechos humanos, aun en la materia laboral, logran definir qué es el trabajo, y

cuales condiciones éticas ineludibles y mínimas debe tener su definición. Por ello, es de

primera importancia recuperar esta definición, parte del sistema jurídico mexicano, pero

también parte del proceso social mexicano por hacer menos injustas las relaciones

laborales entre empleadores y trabajadores, incluyendo a las personas con

discapacidad.

a. Es recomendable que en el proceso de la armonización legislativa, este artículo

sea reformado para introducir el concepto de personas con discapacidad, en el

sentido de que este grupo social, específicamente tampoco sea víctima de la

discriminación y que las instancias de gobierno procuren el empleo público para

ellas, en la medida de la disponibilidad paritaria de las plazas y vacantes.

3. A pesar de que las autoridades federales no reportaron una planeación estratégica o

democrática, en los requerimientos por vía del sistema de acceso a la información

pública (INFOMEX) en materia del derecho al trabajo para personas con discapacidad,

puede apreciarse que existen avances e incentivos interesantes como es el caso del

distintivo de Empresa Incluyente Gilberto Rincón Gallardo.

a. Sin embargo, recomendamos que dichos programas deben ser en principio

enlazados con una planeación estratégica-democrática que forme parte del Plan


Nacional de Desarrollo o de un Plan Maestro de Desarrollo para las Personas

con Discapacidad del que deberá formar parte, o con el que deberá estar

entrelazado, para lograr claridad en la formulación estructural del proyecto, así

como una adecuada implementación de las políticas públicas concretas, además

de relanzar dichos programas en los medios de difusión masiva, para

conocimiento del público en general.

4. Una de las características que deberá incorporar el gobierno de México a sus políticas

públicas laborales, es elevar la cantidad de personas con discapacidad contratadas en

el servicio público, en todos los niveles. La calidad de quienes desempeñan el servicio

público es uno de los indicadores de una política laboral incluyente. Por ello, deberá

establecer los lineamientos de inclusión laboral para las personas con discapacidad,

desde la redacción de la planeación democrática a que hace alusión el artículo de la


Salud.

1. En el Plan Maestro de Desarrollo para las Personas con Discapacidad en México,

deberá definirse el modo de garantizar que la planeación democrática articule los

servicios de salud de lo general a lo particular. En ese sentido, las asignaciones

presupuestales deberán seguir una ruta similar: cada rubro presupuestal debe estar

precedido por la base de su planeación estratégica, con el fin de evitar que haya

programas públicos destinados, como es el ejemplo de las personas con discapacidad

indígenas (Programa de Atención de Tercer Nivel), sin que esté referido a planeación

estructural alguna.

a. La vigencia de los programas como el de Atención de Tercer Nivel, precisan de

una estructura previa que los sostenga, como lo establece la propia Constitución

Política (Art. 26.a) a través del Plan Nacional de Desarrollo y la misma

Convención (Art. 4.1.c). Ante la falta de una definición estructural, los programas

instituidos adolecen de la categoría de planeación democrática, y se convierten

en acciones emergentes, pero sin estructuración.

2. En el tratamiento estructural del tema de acceso a la habilitación y rehabilitación, el

gobierno de México debe implementar en su Plan Maestro de Atención a las Personas

con Discapacidad, medidas concretas para satisfacer la demanda de prótesis,

medicamento e infraestructura para la rehabilitación. Este tratamiento deberá garantizar

el acceso a las personas con discapacidad y sus familiares que no radiquen en los

centros urbanos, en donde suelen concentrarse los grandes centros médicos,

generando una secuela discriminatoria para el resto de la población, entre ella a la

población con discapacidad.


a. Para tal objeto, el gobierno de México deberá valorar los avances logrados y la

experiencia acumulada en el Instituto Nacional de la Rehabilitación, para que

éste ejemplo de innegable importancia, pueda ser replicado en todas las

regiones del país en lapso comprensible, pero de atención prioritaria.

b. Un amplio margen de las personas entrevistadas (39% del total) refirieron no

haber podido adquirir los medicamentos en el sector público. En este sentido, las

instancias consultadas no reportaron la calidad en el surtido de medicamentos,

ni programas específicos de gobierno para cubrir dicha demanda. Al respecto,

insistimos en que si no sabemos sobre el estado de la demanda, difícilmente

podremos saber cómo satisfacerla mediante una oferta cuidadosa de la

necesidad de las personas. Consideramos que para empezar a resolver esta

situación en la planeación democrática constitucional, debe partir de la base de

cuántas personas con discapacidad radican en el país, en dónde viven y cuáles

son sus necesidades, entre ellas de medicamento.

c. En el tema de la salud preventiva para las mujeres, El hecho de que más de la

mitad de nuestras entrevistadas no tengan atención ginecológica, mueve a la

preocupación y a la acción inmediata, para tomar medidas de prevención o de

tratamiento, al margen de las planeaciones mejor cuidadas, democráticas, que

las instancias federales deberán implementar para la vigencia de la Convención

en la vida nacional.

d. Es recomendable como medida de corto plazo, que el Gobierno de México

convoque a la Secretaría de Salud, al CONADIS y a la Comisión Nacional para

el Desarrollo de los Pueblos Indígenas, para valorar las acciones inmediatas y

elaborar así, un plan de acción, con base en el censo presentado por la instancia

federal especializada en pueblos indígenas, y se lleve a cabo un Programa

Nacional de Prevención de las Enfermedades de la Mujer con Discapacidad,

para lo cual deberá buscarse la coordinación con los tres niveles de gobierno,

particularmente con las autoridades municipales, por su mejor conocimiento de

las localidades alejadas de los centros urbanos de población.

e. Para considerar mejor las medidas a tomar, respecto del punto precedente,

deberán considerarse también la opinión de las 1,311 Unidades Básicas de

Rehabilitación (UBR), así como las Unidades Móviles de Rehabilitación (UMR),

reportadas por la Secretaría de Salud.


Anexos

Anexo 1: Modelo y desarrollo metodológica del informe

1. Problemática

Como se ha mencionado anteriormente, desde la firma de la Convención el Estado mexicano está

obligado a entregar un informe sobre el cumplimiento y los avances en la materia, de mayo de 2008 a

mayo de 2010. La sociedad civil también está invitada a participar en este proceso y una de las formas de

hacerlo es con la elaboración y entrega de un informe alternativo que acompañará al informe que el

Estado entrega a la ONU. Hasta el momento, una de las barreras más significativas para implementar

políticas públicas dirigidas a las necesidades de las personas con discapacidad y la promoción de su

inclusión social, es la falta de información sobre las propias personas con discapacidad.

Esta falta de información también tiene repercusiones para la elaboración de un informe, tanto

para el Estado como para la sociedad civil. Por ejemplo, si consultamos la cifra oficial del Instituto

Nacional de Estadística Geografía e Informática (INEGI), el porcentaje total de personas con

discapacidad en México (censo 2000), tomando como número base la población total del país, es de

1.84%, cuando la Organización Mundial de la Salud (OMS) tiene un estimado del 10% de la población,

como porcentaje del total mundial. Los resultados que abordan el tema de discapacidad pueden verse en

la gráfica 1.

Población

Total

Sin

Discapacidad

Con Discapacidad No

Especif. Total Motriz Auditiva Lenguaje Visual Mental Otra No

Especif.

97,483,412 93,463,833 1,795,300 813,867 281,793 87,448 467,040 289,512 13,067 7,119 2,224,279

Gráfica 1: Distribución según condición de discapacidad en México

Fuente: Censo General de Población y Vivienda 2000, INEGI

Esta tasa del 1.84% contempla, según las lineamientos usados por el INEGI, discapacidad

moderada y severa, y está desglosada por tipo de discapacidad, como se puede percibir en la tabla previa.

Sin embargo, al hacer uso de esta cifra como la tasa oficial del Estado, se pueden presentar dificultades al

menos por las siguientes razones.

1. Discrepancia entre tasa de personas con discapacidad en México y cifras tanto al nivel mundial como

de otros países.

a. Aun cuando dicha tasa supuestamente abarca solamente la discapacidad moderada y severa,

la estimada por la OMS es del 10%, incluyendo todos los tipos y grados de discapacidad,

aunque esta cifra tampoco refiere una base metodológica que la haga confiable, por la misma

razón de invisibilidad mundial de las personas con discapacidad.


b. En países con mayor desarrollo y menores niveles de pobreza general (tomando por hecho la

correlación positiva entre pobreza y discapacidad) se encuentran tasas de discapacidad más

altas: Canadá, 15.5% y Estados Unidos, 15%. Australia, 18%. Por lo tanto, es muy difícil

saber si los datos del INEGI son confiables, si los comparamos con otros países.

2. Dificultades en la recolección de datos.

a. Se ha cuestionado mucho la forma en que los datos del último censo fueron levantados y las

preguntas hechas ya que, como se explica con más detalle en otras secciones de este informe,

existe una falta de conocimiento a nivel social general y entre los propios servidores públicos,

sobre el significado mismo del concepto “discapacidad”.

b. Cabe mencionar que la sección sobre discapacidad del censo 2010 se ha modificado, tomando

en cuenta sugerencias de la ONU y de organizaciones que se dedican a la estadística de las


3. Dificultades en el uso de la tasa como cifra oficial

a. Una consecuencia de usar la cifra oficial demasiado baja, es que en el momento de destinar

presupuesto a programas gubernamentales dirigidos a personas con discapacidad (salud y

educación, por ejemplo) existe una dificultad para saber cuánto destinar a estos programas,

por lo que pueden resultar insuficientes o pueden no alcanzar a cubrir las necesidades

específicas de la población a beneficiar. Una conclusión tentativa es la necesidad de

establecer un sistema nacional de registro de personas con discapacidad.

b. Con una cifra demasiado baja también existe la tendencia de subestimar la importancia de la

población como número total de personas en México y el impacto que se podría obtener

como beneficio no solamente para esta población, sino para la población en general ya que

lograr mayor integración de personas con discapacidad no solamente les impacta a ellos, sino

directamente también a los miembros de sus hogares.

4. Otras implicaciones

a. Si el INEGI, experto en informática a nivel nacional no tiene datos confiables sobre el

porcentaje de población que vive con alguna discapacidad, eso implica no solamente la

imposibilidad de identificar a la población específica (quiénes son, qué tipo y grado de

severidad de discapacidad tienen, entre otros criterios), también indica un desconocimiento

total de las necesidades específicas de la población en su totalidad y de sus segmentos, además

de las necesidades individuales de este colectivo.

b. A pesar de que esperaríamos tener información de calidad después del Censo 2010, tanto el

Estado como la sociedad, requieren de información antes de que salgan los resultados, para


poder reportarla en el informe inicial sobre el cumplimiento de la Convención en el periodo

bianual a reportar.

c. Debe considerarse también que aun cuando existiera información oficial muy específica sobre

las personas con discapacidad, al elaborar un informe alternativo, la sociedad civil deberá

generar su propia información para complementar la información del Estado, ya que tiene

más experiencia en el tema, y para tener la posibilidad de verificar la información proveniente

del Estado.

d. Por lo anterior, también se hace indispensable el acercamiento de las instancias públicas y

privadas para una retroalimentación de experiencias, con el objeto específico de crear un

sistema nacional de registro de personas con discapacidad que permita superar la invisibilidad

actual y aplicar mejor políticas públicas y presupuestarias.

1.1 Pregunta básica del informe

Para los efectos de este informe la pregunta básica es ¿Qué nivel de vigencia tienen los derechos

de las personas con discapacidad a dos años de vigencia de la Convención en nuestro país? Esta pregunta

permite entender la naturaleza y los alcances de este informe independiente, en un contexto histórico de

transición mundial en el tema de los derechos de las personas con discapacidad.

No caemos en exageración alguna si afirmamos que estamos en una etapa a nivel internacional

donde por vez primera, en los últimos diez años, empieza a abordarse el tema de los derechos y aun de las

propias personas con discapacidad desde una perspectiva horizontal, alejados del paradigma médico y

paterno-asistencialista de las últimas tres centurias, sin hablar ya de la manera en la cual en la antigüedad

se conceptualizaba a quienes ahora podemos nombrar de una manera adecuada y digna.

Por ello, es importante plantear la pregunta general –o básica- de nuestro informe, pues sí nos

encontramos en una etapa de transición, pero también estamos en la obligación de entender, que toca a la

sociedad entera el reto de empezar a remover un estereotipo aún vigente en la conciencia colectiva de

nuestras sociedades. De modo que, ante el primer reporte oficial del gobierno de México, la sociedad civil

organizada se hace esta pregunta, ante un contexto novedoso y promisorio.

1.2 Preguntas de trabajo

Las preguntas de trabajo las podemos considerar de dos maneras: las que enmarcan el objetivo

general y las que nos permiten conseguir los insumos básicos para la labor de interpretación de la realidad

que pretendemos documentar.

En el primer sentido, las preguntas de trabajo son:

1. ¿Cuáles son los compromisos internacionales del Estado mexicano en materia de los derechos

de las personas con discapacidad?


2. ¿Cuáles son las políticas públicas elaboradas a raíz de la entrada en vigor de la Convención?

3. ¿Cuál es la disponibilidad presupuestaria del Estado que ha aplicado para poder llevar a cabo

sus políticas públicas?

4. ¿Qué opinión tienen las personas con discapacidad; o sus familiares acerca del goce de sus

derechos?

En el segundo sentido, las preguntas se convierten en preguntas directas y las respuestas

obtenidas son precisamente la base de redacción de este informe independiente. En el primer caso, el

compromiso internacional abarca un universo de dos Convenciones en materia de derechos humanos de

las personas con discapacidad, así como un número determinado de compromisos derivados del desarrollo

de la actividad de la comunidad internacional en forma de foros sobre temas generales en materia de

derechos humanos, erradicación de la pobreza y trata de personas.

Respecto de las políticas públicas o la disponibilidad presupuestaria, se formularon una batería de

118 preguntas, diferenciadas a 19 instancias federales de gobierno, además del cuestionario dirigido a las

personas con discapacidad o sus familiares, para el caso de las personas que no estuvieran en condiciones

de responderlo de manera directa. El cuestionario consistió en 135 preguntas, relacionadas con los

derechos que interesan a este informe, así como en datos estadísticos relativos a la calidad de vida, a los

costos económicos de la discapacidad de las personas y a la accesibilidad de distintos servicios públicos.


2. Objetivos

2.1 Objetivos generales

Entender la situación de las PcD actualmente en México.

Cambios en el marco legal que impliquen mejoras en la calidad de vida/ integración social. Esta

información es necesaria para:

o La elaboración del informe independiente que acompañará al informe oficial sobre el

cumplimiento y los avances en el tema de derechos de las PcD.

o Poder tener información actual y confiable que servirá para enfocar las acciones de las

asociaciones hacía las necesidades de sus usuarios.

2.2 Objetivos específicos

Entender la situación de PcD en cuanto a sus necesidades/vulnerabilidades por:

o Tipo de discapacidad.

o Género.

o Grupos indígenas.

o Edad.

o Nivel Socioeconómico.

Los temas acordados como temas de interés por la COAMEX y medibles en un cuestionario son:

o Servicios de salud.

o Integración laboral.

o Integración educacional.

o Accesibilidad.

A los servicios supra-citados.

Físico (en todos sentidos).


3. Marco conceptual

3.1 Marco conceptual de la política pública y presupuestaria

Respecto de la política pública y presupuestaria, partimos de las siguientes consideraciones

básicas: Los compromisos asumidos en la esfera internacional deben estar reforzados por dos sistemas de

cumplimiento: el sistema de la implementación de políticas públicas integrales y estratégicas, y el sistema

de implementación de una política pública presupuestal que fecunde al primer sistema. Partimos de la

base de que la condición de vigencia de los derechos humanos en un Estado determinado, precisa de la

creación e implementación de los dos sistemas mencionados.

Ello implica uno de los objetivos de este informe: verificar si el Estado mexicano cumple con sus

compromisos internacionales, mediante estas dos premisas conceptuales, cuya ausencia devendría en

consecuencias verificables, mediante un simple sondeo de percepción a la población a beneficiar por los

esquemas internacionales de protección de derechos humanos de las personas con discapacidad.

Para el caso de la primera condición aludida (implementación de políticas públicas integrales y

estratégicas), consideramos como una premisa de consenso, el de una etapa de diagnóstico nacional en el

Panorama de la

integración social

de las PcD en

México y el

cumplimiento

estatal


que participen activamente las organizaciones de la sociedad civil. Pero no toda acción en este sentido

necesariamente puede tener por resultado la condición referida. Y, por otra parte, ninguna propuesta de

política pública, que adolezca de un consenso básico de las organizaciones de la sociedad civil, tendrá

posibilidad de una adecuada implementación.

Por lo anterior, para la elaboración de este informe nuestro marco teórico básico será el de la

implementación de las dos premisas aludidas, pero con un condicionamiento doble: una adecuada

participación de la sociedad civil organizada, y en general de las instancias de la sociedad interesadas en

el tema de la vigencia de los derechos de las personas con discapacidad, así como su derivación negativa:

si esta condición no se cumple, las propuestas que el Estado mexicano exponga o intente llevar a cabo, no

podrán ser aplicadas por la sencilla razón de que la organización civil ha estado a la vanguardia del tema

y su opinión no puede dejarse de lado.

3.2.3 Marco conceptual de la voz de las personas con discapacidad

Con el objeto de asegurar la unidad metodológica de nuestra investigación, consideramos que un

referente obligado para constatar la vigencia de los derechos de las personas con discapacidad, es la

entrevista directa a las propias personas con discapacidad o a sus familiares, en distintas zonas del país.

Con ello pretendemos atender al sujeto social, a su contexto, con una cobertura de grandes alcances

territoriales y considerando siempre el referente de la Convención.

De este modo, como podrá verse más adelante, tenemos tres grandes piezas de marco conceptual

interrelacionado: una perspectiva jurídica de parteaguas a la sombra de los contenidos de la Convención;

el planteamiento de dos requisitos básicos para que un Estado esté en condiciones de cumplir con ese

compromiso internacional (políticas públicas y presupuestarias); y una referencia directa del propio sujeto

social protegido por las dos primeras consideraciones: la aplicación del cuestionario a las personas con

discapacidad.

En un marco ideal hipotético, tendríamos que la comunidad internacional produce un instrumento

sombrilla (la Convención). El gobierno de México, desde el momento de la suscripción, convoca a la

sociedad civil en general, a las universidades, a los centros de investigación, entre otros, a consultas sobre

la mejor manera de abordar el cumplimiento de los nuevos compromisos, lo que da pie a la

implementación de una gran estrategia nacional (políticas públicas integrales y estratégicas), que se

llevará a cabo mediante organismos específicos con posibilidad de asignación presupuestal de alcance

nacional (políticas públicas presupuestarias). Todo esto, con un indicador de impacto como lo puede ser

la aplicación permanente y periódica de encuestas nacionales o regionales, dirigidas a personas con

discapacidad o a sus familiares.


Ante la falta de un contexto como el planteado en el párrafo precedente, COAMEX considera

imprescindible plantear los propios términos de esta ausencia de la siguiente forma, a modo de marco

teórico: Sobre la vigencia de la Convención, verificar si el Estado mexicano ha implementado acciones

genuinas de cumplimiento para su informe inicial, sobre la base de dos conceptos y un referente: políticas

públicas integrales y estratégicas, políticas públicas presupuestales y la opinión de las personas con

discapacidad o de sus familiares.

Encuesta nacional

Debido a la falta de información sobre las personas con discapacidad en México, un punto para

empezar a generar esta información es a través de un estudio semi-exploratorio. Los estudios

exploratorios, como su nombre lo indica, permiten que se haga una exploración para ir identificando los

factores que son significativos en el tema. En este caso, aun cuando las asociaciones de y para personas

con discapacidad tienen mucha experiencia acumulada, la falta de información estándar recolectada de

forma sistemática no permite saber de sus vidas y específicamente, de los factores que impiden su

integración en la sociedad.

Por lo anterior, se planteó la idea de elaborar una encuesta directamente a las personas con

discapacidad en México, en la mayor cantidad posible. Debido a la falta de información estadística sobre

la población de interés, incluyendo su ubicación, fue imposible lograr un muestreo aleatorio y por lo tanto

los datos resultantes del estudio no se pueden extrapolar hacia la población entera.

Sin embargo, el estudio sí recolecta información de interés sobre cómo viven algunas personas

con discapacidad y sirve como primera etapa de recolección de datos ya que con base en los resultados,

podemos identificar los factores más sobresalientes o algunos no contemplados por la gente involucrada

en su diseño. Por lo tanto, no solamente sirve la información para completar y complementar lo poco

existente por otras fuentes, sino también puede ser de gran utilidad en la elaboración de estudios

posteriores, ya que podemos enfatizar los factores de mayor significado en los resultados del estudio

exploratorio y hacer cuestionarios más eficientes y afinados.

Entrevistas a profundidad

Las entrevistas a profundidad son una herramienta para la recolección de información que

permite una vista mucho más amplia que la de un cuestionario. Tienen la ventaja de poderse modificar en

el momento, para profundizar en ciertas temáticas que emergen durante la entrevista. Este instrumento en

ocasiones se utiliza en lugar de los grupos focales, sobre todo cuando se trata de temas delicados y quizás

los entrevistados, no se sientan cómodos hablando en grupo, o cuando se trata de personas expertas cuyas

opiniones podrían perderse cuando se trata de una discusión en grupo.


La información recolectada en este tipo de entrevista, es muy útil para complementar los datos de

una encuesta más general por lo mismo que se trata de profundizar los temas y que se realizan con

personas seleccionadas por su conocimiento profundo sobre la discusión.

Aunque una entrevista a profundidad es algo que se va modificando en el momento y sus ventajas

surgen precisamente por su naturaleza tan fluida, es importante saber con anticipación los temas que se

requieren tratar sino, de otra forma se podrían perder los objetivos de dicha entrevista. Un buen guía de

entrevista a profundidad tomará en cuenta la persona a entrevistar en cuanto a los insumos que se

pretende obtener de esta persona y su conocimiento específico en el tema de investigación.

En un buen diseño de investigación, las personas escogidas se complementan en cuanto a su

conocimiento, tanto entre ellos como con la información de una encuesta general, para poder confirmar

los datos obtenidos o identificar ciertos temas que no son claros y que requieren más investigación. Hay

algunas desventajas de la entrevista a profundidad que valen la pena mencionar y considerar antes del

diseño de la guía para la entrevista, ya que toda metodología de investigación tiene algunas desventajas

para su uso. Estas desventajas son:

El entrevistador debe tener un conocimiento/capacitación para realizar una entrevista de

este tipo.

Una entrevista a profundidad puede tomar mucho tiempo.

La entrevista a profundidad es vulnerable a los sesgos no tanto del entrevistado como del

entrevistador.

Las respuestas de la entrevista a profundidad no se pueden tomar como generalización.

Para llevar a cabo las entrevistas a profundidad, básicamente hay cinco pasos a seguir:


4. Metodología

4.1 Metodología general

Marco Jurídico Política Pública y Presupuesto La Voz de las PcD Revisión de los instrumentos y criterios internacionales relativos a las PcD

a. PIDESC

b. CEDAW

c. Convención sobre los derechos de las PcD

Revisión de los compromisos del Estado mexicano en materia de PcD.

d. Carácter vinculante de la Convención.

e. Plan Nacional de Desarrollo.

f. Programa Nacional de Derechos Humanos.

Diseño de los instrumentos.

a. Revisión de otros estudios/encuestas

internacionales.

b. Consultas con expertos en temas de

interés.

c. Diseño de la metodologías de los

instrumentos.

d. Revisión/prueba piloto de la encuesta

nacional en un encuentro nacional.

Revisión de los instrumentos

y criterios nacionales

relativos a las PcD

a. Ley General de las

Personas con

Discapacidad.

b. Ley General de Trabajo.

c. Educación.

d. Salud.

e. Capacidad Jurídica.

Formulación de preguntas a las

secretarías y organizaciones públicas,

a través del sistema INFOMEX, que

garantiza información según las leyes

de transparencia.

Aplicación del

instrumento encuesta

nacional.

a. Capacitación de

encuestadores-

voluntarios de

sociedad civil,

gobierno, público en

general en un

encuentro nacional.

b. Distribución a nivel

nacional con el fin de

llegar a la población

más diversa posible.

c. Recepción de

encuestas aplicadas.

Identificación y

contacto con

PcD destacadas

en su área/

Campo.

Revisión y análisis del

cumplimiento con las leyes

nacionales.

a. Identificación de logros

b. Identificación de huecos

c. Identificación de leyes

que se podrían

considerando como

violación de los Derechos

de las PcD

Envío de preguntas, recepción y

aglomeración de las respuestas.

Captación y

procesamiento de los

resultados de la encuesta

nacional.

a. Vacío de datos por

voluntarios y

estudiantes de servicio

social.

b. Análisis estadístico de

los resultados.

Entrevistas a

PcD destacadas

y su

transcripción.

Análisis individual de cada insumo

Análisis de los insumos en conjunto


Metodología de la voz de las personas con discapacidad

Encuesta nacional

El propósito del cuestionario es la recolección de información de cómo viven las PcD en México.

Por ello, la importancia de tener un cuestionario adecuado que permitiera obtener información estadística,

incluyendo casos reales de violaciones de sus derechos humanos. Para la aplicación del cuestionario, se

hizo un encuentro nacional con representantes de asociaciones de 29 estados de la República Mexicana el

29 de febrero del 2010, para capacitar sobre la aplicación de la encuesta. A su vez estas personas,

replicaron lo aprendido a sus colegas.

Tras la capacitación y durante el mismo encuentro nacional, se hizo una aplicación experimental

del cuestionario entre los asistentes, que permitió mejorarlo y prepararlo para su aplicación definitiva. El

cuestionario fue aplicado del 4 al 23 de marzo del mismo año, aunque algunas organizaciones demoraron

más en la aplicación y entrega. La aplicación piloto de la prueba permitió mejorar notablemente el

instrumento de encuesta, aprovechando la experiencia de los asistentes.

La encuesta estaba dividida en siete secciones, con un espacio al final para documentar casos de

posibles violaciones de derechos humanos. Había un segundo estudio, mucho más corto, para aplicar al

terminar la encuesta, para determinar el nivel socioeconómico de los encuestados.


El formato de la encuesta se presenta en la siguiente gráfica:

Primera sección: Información general

En esta sección, se identifica el nombre del encuestador y la asociación que apoya, con el fin de

poder aclarar dudas posteriores a la aplicación.

Primera Sección: Informa

ción General

• Esta sección se trata de captar información socio-demográfica y de vivienda.

Segunda

Sección: Pregunt

as General

es

• Esta sección representa el inicio de la información que cumple con los objetivos del reporte alternativo por parte de la COAMEX.

• Las preguntas de la sección de educación pretenden identificar los niveles de estudio completados por las personas con discapacidad y si el gobierno está cumpliendo realmente con la garantía de educación accesible para todos.

Tercera Sección: Pregunt

as de Educaci

ón

• Las preguntas sobre el trabajo de esta sección tenían como fin ver la formalidad o informalidad de los trabajos de las personas con discapacidad, es decir, si trabajan con contrato por ejemplo, reciben las prestaciones de ley, etc., y que tipo de trabajos, con qué nivel, se están trabajando actualmente y el tiempo que se llevan trabajando.

• Se buscaba saber también la frecuencia con que las empresas en México están haciendo modificaciones del área del trabajo, para los que necesitarán modificaciones, y si toman en cuenta las opiniones del individuo en el proceso de hacer estas modificaciones.

Cuarta Sección: Pregunt

as de Trabajo

• Las preguntas de esta sección pretendían arrojar información sobre el tipo de servicio de salud que use el individuo y, sobre todo, si los servicios de salud publico cumplen con las garantías de salud accesible por parte del estado.

Quinta Sección: Pregunt

as de Salud

• Esta sección de solamente 6 preguntas era para identificar si las personas con discapacidad participantes votan, solamente a contestar completo si tienen la edad necesaria, y porque no votan, si es que no lo hacen.

Sexta Sección: Particip

ación Política

• Las 3 preguntas de esta sección son para identificar otros posibles casos de violación de derechos que no están contemplados en las otras secciones.

Séptima Sección:

Otros

• El formato de los casos de violación de derechos pide información pide datos específicos del evento y había que llenarlo con el mayor nivel de detalle posible.

Caso de Violació

n de Derecho

s

• Esta parte se aplicaba al terminar el cuestionario para identificar el nivel socioeconómico (NSE) del individuo.

Estudio de Nivel Socioeconómic

o

• Se identificaba tanto el nombre del encuestador como la asociación que se estaba llevando a cabo esta encuesta con el fin de poder aclarar dudas posteriormente a la aplicación, en caso de que hubiera.

• Lo que seguía eran las preguntas de “filtro”. Como se mencionó anteriormente, el propósito de esta encuesta era la recolección de información sobre la actualidad de las personas con discapacidad en México y por lo tanto, son ellos quienes tenían que proporcionar esta información.

• Los familiares solamente podrían contestar en vez de la persona con discapacidad cuando esta persona requería ayuda y se pedía que el individuo estuviera involucrado en el proceso.

• Hubo otros casos de encuestas involucrando una persona como suporte, como sería la traducción a lengua indígena o lengua de señas, o de comprensión.


Lo que sigue son seis preguntas de “filtro” para asegurarse que el encuestado realmente sea la

persona apta. Como se mencionó anteriormente, el propósito de esta encuesta es la recolección de

información actualizada de las personas con discapacidad en México y por lo tanto, son ellos quienes

tienen que proporcionar esta información.

Los familiares solamente contestaron en lugar de la personas con discapacidad cuando ésta no

contaba con las habilidades necesarias para responder por sí misma y se perdía, aun en estos casos, que la

personas con discapacidad estuviera involucrada en el proceso. Algunas encuestas precisaron de una

persona como soporte: traductor de una lengua indígena o lengua de señas o de aplicación de contexto,

para preguntas difíciles de entender para la personas con discapacidad.

Segunda sección: Preguntas generales

En esta sección se trata de captar información socio-demográfica y de vivienda.

Tercera sección: Preguntas de educación

Esta sección representa el inicio de la información que cumple con los objetivos del reporte

alternativo por parte de la COAMEX. Las preguntas de la sección de educación pretenden identificar los

niveles de estudio completados por las personas con discapacidad y si el gobierno está cumpliendo

realmente con la garantía de educación accesible para todos.

Cuarta sección: Preguntas de trabajo

Las preguntas sobre el trabajo tenían como fin, ver la formalidad o informalidad de los trabajos

de las personas con discapacidad, es decir: si trabajan por contrato, si reciben las prestaciones de ley, qué

tipo de trabajos tienen, con qué nivel, si están trabajando actualmente y, en su caso, la antigüedad. Se

buscaba saber también la frecuencia con que las empresas en México están haciendo modificaciones del

área del trabajo, para quienes necesitarán modificaciones y si toman en cuenta las opiniones del individuo

en el proceso de hacer estas modificaciones.

Quinta sección: Preguntas de salud

Las preguntas de esta sección pretenden obtener información sobre el tipo de servicio de salud

que usa el individuo y, sobre todo, si los servicios de salud pública cumplen con las garantías de

accesibilidad y proximidad.


Sexta sección: Participación política

Esta sección de seis preguntas ayuda a identificar si las personas con discapacidad votan,

teniendo la edad necesaria y por qué no votan, si es que no lo hacen.

Séptima sección: Otros

Las tres preguntas de esta sección, son para identificar otros posibles casos de violación de

derechos que no están contemplados en las otras secciones.

Caso de violación de derechos

En el formato de los casos de violación de derechos, se pide información, datos específicos del

evento y hay que llenarlo con el mayor nivel de detalle posible.

Estudio de nivel socioeconómico

Esta parte se aplica al terminar el cuestionario, para identificar el nivel socioeconómico (NSE) del

individuo.

Entrevistas a profundidad

Las entrevistas a profundidad se realizaron a PcD con perfiles muy diferentes. Los participantes

se seleccionaron por accesibilidad y disposición para participar, así como por recomendaciones de gente

con conocimiento del campo, por lo tanto, el muestreo fue no probabilístico (por conveniencia y por

juicio). El diseño de las entrevistas fue abierto y guiado con un formato de entrevista semi-estructurado.

Específicamente se buscaba entender la relevancia de los temas establecidos, como temas a abarcar en el

informe alternativo elaborado por la coalición.

El entrevistador guió la discusión, pidiendo clarificación y/o elaboración de ciertos puntos,

haciendo preguntas sobre temas amplios de factores establecidos como objetivo del estudio/entrevista.

Las entrevistas duraban aproximadamente una hora, fueron grabadas y después transcritas.

Aún cuando el objetivo de cada entrevista fue lograr un mayor entendimiento de cómo viven las

personas con discapacidad en México y cuáles son sus percepciones de la realidad política y social, por la

misma razón de que son personas con perfiles muy diferentes, los objetivos específicos y las preguntas

realizadas, fueron muy variados ya que la entrevista se basó, en lo que podría aportar esta persona como

individuo. Lo siguiente es el ejemplo de una guía de las entrevistas:


Ejemplo de planeación de la entrevista

Dr. José Luis Martínez, 40 años, psicólogo. APAC. Parálisis cerebral.

1. Presentación.

a. Agradecimiento por aceptar la entrevista.

2. Introducción.

a. Contexto del trabajo de la Coalición, con énfasis en la elaboración del informe, en tanto que es

previsible que tenga conocimiento de COAMEX.

b. Explicación del instrumento.

c. Consentimiento expreso para usar su testimonio para los fines del Informe Alternativo, incluyendo

actividades de difusión del mismo. Solicitar autorización para toma fotográfica y para que formen

parte del informe.

3. Cuestionario.

a. Familia.

i. ¿Qué periodos por los que ha pasado su familia puede distinguir, desde el nacimiento

hasta el momento actual? Sugerir, conceptos tales como dificultades, logros, desde la

perspectiva familiar.

b. Instituciones.

i. ¿En resumen y análisis, qué aportes ha recibido a lo largo de su vida de las instituciones

públicas? En temas de educación, salud y trabajo.

ii. ¿Qué aportes, de las instituciones privadas? En los mismos temas. Aquí, procurar del

entrevistado un balance.

iii. ¿Considera que el Estado ha implementado políticas públicas en el tema de personas con

discapacidad?

1. Si es el caso, ¿Cuál sería su evaluación?

2. Si no lo es, ¿Cuáles serian sus sugerencias?

c. Logros personales.

i. ¿Tiene conocimiento de otras personas con discapacidad que hayan logrado el nivel

académico en su tema?

ii. ¿Existe alguna asociación de personas con discapacidad, compuesta por profesionistas

de alto nivel, para la promoción de los derechos de este grupo social?

d. Comparativos España/México.

i. Del periodo que vivió en España ¿Qué comparaciones puede hacer sobre la situación en

general en ambos contextos?

ii. ¿El ámbito universitario en donde estudio el doctorado se caracterizo por ser accesible y

consiente de las necesidades de las personas con discapacidad?

e. Educación, trabajo y salud.

i. ¿Desde su perspectiva, considera que

hay avances en la manera en que la

psicología aborda el tratamiento de

personas con discapacidad,

particularmente de las personas con

parálisis cerebral/discapacidad

intelectual?

ii. ¿Cuáles son las posibilidades de

trabajo en nuestro país, para una

persona con parálisis

cerebral/discapacidad intelectual?

iii. ¿Y en el tema de educación?

f. Cerrar con algún comentario que quiera hacer

el entrevistado.

4. Cierre de la entrevista.

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