INFORMATIVO N° 2 REUNIÓN DE APODERADOS JUNIO 2020 1. … · 2020-07-03 · modalidad de video...
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INFORMATIVO N° 2
“REUNIÓN DE APODERADOS JUNIO 2020”
1. SALUDO DIRECTORA
2. RESPUESTA A INQUIETUDES DE 1° REUNIÓN DE APODERADOS.
¿Qué apoyos tecnológicos cuenta el colegio?
El colegio cuenta con la Plataforma Educativa Betel nos permite poder avanzar en los procesos de
aprendizaje a través de guías, PPT y link de YouTube, de acuerdo a las necesidades y posibilidades de
cada asignatura. Los estudiantes y familias que tengan dificultades para abordar la plataforma en
forma sistemática, podrán ser atendidos en sus problemáticas por los técnicos de Betel al que puede
contactar al soporte técnico de la plataforma a través de correo [email protected] o por
medio de un mensaje de WhatsApp a los celular +56962090310 o +56956288730.
A partir del 4 de mayo, a través de Betel se comunicó de 5° Básico a 4° medio, se incorporaría la
modalidad de video conferencias por Zoom, sumándose cada vez más asignaturas, además se envió
indicaciones sobre cómo utilizar el programa, con un tutorial de YouTube para ayudar a los padres y
apoderados, más los horarios semanales.
En este último periodo se han incorporado las clases por Zoom de Historia y lenguaje en 2° ciclo,
asignaturas de Primer ciclo básico y orientación desde 1° Básico para el apoyo socio emocional.
¿Cómo se comunica el horario de zoom y los links de conexión?
Cada semana los profesores de asignatura estarán enviando el link de conexión a Zoom en la
plataforma Betel, las que serán complementadas con guías de aprendizaje, PPT, trabajos o
actividades guiadas por el profesor titular. El horario en la medida que se van incorporando nuevas
asignaturas se irá publicando en Betel.
¿Cómo se regula la conducta en las clases vía zoom?
Para acompañar el buen uso del tiempo de las clases por Zoom inspectoría subió a la página web
un manual con indicaciones para mantener un comportamiento adecuado durante la misma,
socializada en reunión de apoderados.
La retroalimentación de las guías o tareas enviadas. Para este proceso de retroalimentación, se
contará con las herramientas zoom, correo electrónico, fotos y/o WhatsApp del apoderado.
¿Cómo se está monitoreando las clases que se publican por curso?
Se está realizando un avance paulatino de contenidos en modalidad virtual, de acuerdo al nivel de
cada curso con la entrega de un panorama semanal de parte del Equipo de Unidad Técnica, para
socializar la información a los profesores jefes, psicopedagogas y docentes en general.
¿Cómo se están apoyando a los estudiantes con necesidades educativas diversas?
Se realiza el acompañamiento de estudiantes con NED o descendidos en su aprendizaje en los
talleres de apoyo virtuales de Inglés, Matemática y Lenguaje de 5° Básico a 4° Medio.
Además, las psicopedagogas están realizando un acompañamiento a estudiantes y apoderados
para guiarlos con estrategias de aprendizajes y acompañamiento de los mismos en lenguaje y
matemática.
¿Cómo está monitoreando el avance de los estudiantes y si han enviados los trabajos?
El profesor tiene la responsabilidad del diseño, aplicación y retroalimentación del proceso de
evaluación a través de Betel, Zoom, correo electrónico y/o WhatsApp del apoderado, como una forma
más, de favorecer el proceso de aprendizaje. Realiza una priorización de los OA de la planificación. En
el caso de observar que un estudiante mantenga un rendimiento deficiente o reiterada ausencia en la
plataforma educativa de Betel, el profesor de asignatura o evaluaciones subidas a la plataforma
educativa, enviarán la información al inspector general, para posteriormente las inspectoras informar
al apoderado telefónicamente y exponer la situación académica de su hijo(a)
¿Por qué se están colocando notas?
El procedimiento a seguir con respecto a la evaluación en este periodo ha sido el siguiente:
-En primer lugar, toda evaluación formativa realizada por el estudiante deberá ser recopilada por los
docentes, ya sea de manera digital, a través de la plataforma educativa Betel, correo electrónico,
WhatsApp del apoderado o de forma presencial al momento de volver a clases.
-Luego de ser recopilado por el docente, este deberá ser retroalimentado con el fin de que los
estudiantes tengan claridad de sus progresos. Esta retroalimentación debe ser a tiempo y oportuna.
Aquellos alumnos que demuestren avances en sus procesos evaluativos formativos, se registrará el
progreso de su mejor ponderación, es decir la evaluación será dinámica.
Este primer periodo de aprendizaje y enseñanza remoto se evaluará de manera formativa con
calificaciones numéricas en un comienzo, pero ahora que se implementó el módulo de calificaciones
conceptuales en Betel, se traspasarán bajo esa modalidad.
La calificación se está realizando para medir el avance en los procesos de enseñanza aprendizaje y
la derivación de los estudiantes que presenten un descenso para ser atendido por los especialistas del
colegio.
Una posibilidad que da el MINEDUC es que los docentes y el equipo directivo puedan adoptar al
retorno de clases es valorar el trabajo realizado por los estudiantes, durante este periodo de clases a
distancia. Esto, podría ser transformado en una evaluación sumativa con calificación. Lo anterior se
informará oportunamente a los padres y estudiantes en el plan de retorno a clases.
¿Cómo se está coordinando el exceso de tareas enviadas por los docentes?
En consejo de profesores se acordó alivianar la carga pedagógica rebajando la cantidad de
actividades a la semana, complementando las actividades digitales con el programa de video
conferencias Zoom, posteriormente se acordó la entrega de actividades en Arte, Música, Ed. Física en
E. Media y Tecnología a una vez al mes. En tanto los talleres de computación, inglés, activación
mental, habilidades matemáticas, desarrollo léxico y resolución de problemas, no se enviarán más
material para potenciar así las horas en las asignaturas fundamentales del Plan de Estudio.
Las horas de los docentes talleres se redistribuirán para aumentar las horas del taller de Apoyo de
lenguaje, inglés y matemática. Se subirán nuevamente los horarios de zoom a Betel para ingresar los
cambios debido al ajuste de las asignaturas.
¿Por qué se realiza la prorización de objetivos de aprendizaje de los programas de estudio?
La priorización curricular, es un marco de actuación pedagógica que determina los objetivos de
aprendizaje esenciales procurando que puedan ser cumplidos con el máximo de realización posible en
las circunstancias en que se encuentra el país.
La reducción del tiempo lectivo sumada a la incertidumbre de la vuelta a clases ha generado por
parte del Ministerio de Educación, a través de la Unidad de Curriculum, la necesidad de organizar la
priorización curricular en dos niveles:
Nivel 1: un primer nivel de objetivos reducidos que corresponde a los objetivos imprescindibles,
aquellos considerados esenciales para avanzar a nuevos aprendizajes. Estos objetivos actuarán como
un primer nivel mínimo que le permitirá a las escuelas organizarse y tomar decisiones de acuerdo con
las necesidades y reales posibilidades en el actual contexto.
Nivel 2: Un segundo nivel de objetivos priorizados corresponde a los objetivos integradores y
significativos; se propone a las escuelas avanzar con aquellos objetivos que les permitan a los
estudiantes generar aprendizajes para integrarse como sujetos activos frente a los desafíos sociales,
así como desarrollar aprendizajes integradores para transitar por distintas áreas del conocimiento. Esta priorización está relacionada con el qué van a aprender las y los estudiantes, las estrategias
pedagógicas que se utilizarán, la verificación de los aprendizajes logrados por parte de las y los
estudiantes y los recursos de apoyo que se pueden emplear para potenciar ese aprendizaje.
Para efectos de una implementación adecuada dada la brecha de aprendizaje que se ha generado,
se considerarán los años 2020 y 2021, como espacios de recuperación y reforzamiento de
aprendizajes esenciales en los cuales, dependiendo del contexto, se transite desde la Priorización
Curricular hacia el Currículum vigente.
Se priorizarán las siguientes asignaturas: Lenguaje, Inglés, Matemática, Naturales, Biología,
Química, Física, Historia, Filosofía, Arte, Música, Educación Física y Educación Parvularia.
Las asignaturas que no se priorizarán son: Orientación, Tecnología y los planes diferenciados de 3°
y 4° Medio.
¿Qué pasará con los estudiantes que no han avanzado lo suficiente en la enseñanza
remota?
En el retorno a clases presenciales se realizará una evaluación en la asignatura de lenguaje y
matemática de segundo básico a tercero medio en la plataforma de Evaluación Progresiva. La unidad
de currículum del MINEDUC ofrecerá una cantidad de objetivos que están débiles y se seleccionarán
en aprendo en líneas los recursos necesarios para poder realizar un Plan de Reforzamiento.
Además, la Agencia de la Calidad de la Educación entregará un diagnóstico para las habilidades
socio emocionales, ésta se tomará al ingreso a clases presenciales y se entregarán los resultados
inmediatamente.
¿Cuál es la fecha de egreso para los estudiantes en el presente año?
La fecha de egreso de los alumnos de Pre-Kinder a 3° medio aún no está definida por el MINEDUC y
la fecha de 4° Medio depende de la fecha de rendición de la PSU que informe el DEMRE.
¿Qué pasará con la promoción de los estudiantes?
Las notas para la promoción se obtendrán del promedio final que se obtenga al término del año
escolar.
En el escenario de Pandemia, se recomienda que deberíamos limitar la repitencia, según el
enfoque del decreto 67.
¿Qué está haciendo el colegio para mejorar los procesos en este nuevo escenario?
1. El Equipo directivo se reúne dos veces a la semana para coordinar los procesos pedagógicos y
administrativos.
2. Se realizan Reflexiones Pedagógicas los días viernes.
3. Se llevan a cabo capacitaciones internas y externas del CPEIP y de la Unidad Curriculum y
Evaluación del MINEDUC.
4. Mensualmente existen reuniones vía remota con RED de Colegios Subvencionados de Villa
Alemana.
5. En el mes de mayo tuvimos una asesoría por el DEPROV y Agencia de la Calidad de la Educación,
con el propósito de buscar las mejores estrategias de enseñanza aprendizaje.
6. Se están realizando en el mes de junio conferencias sobre la priorización de objetivos y evaluación
formativa dictadas por entidades externas.
¿Cómo se está apoyando a los estudiantes psicoemocionalmente?
1. La asignatura de orientación contribuye a la formación integral de las y los estudiantes y es de
carácter formativo en la promoción del desarrollo personal, afectivo y social.
2. Desde Orientación Educacional se está trabajando en la propuesta de Priorización de la Asignatura
de Orientación en todos los niveles con los profesores/as jefes, incluyendo 3° y 4° Medio, para
establecer lineamientos de acción desde lo curricular en la Contención Emocional Escolar y Apoyo
Socioemocional en conjunto con la Asignatura de Religión y el estamento de Convivencia Escolar. Este
trabajo está liderado por la orientadora educacional del colegio Sra. Carelia carrasco.
¿Cuándo será la próxima Vacunación?
El programa de vacunación por Influenza, ya finalizó, pero si algún alumno o alumna no alcanzó a
vacunarse, debe acercarse al Consultorio más cercano a su domicilio a realizar este trámite.
En relación a los otros programas de vacunación, serán informados oportunamente cuando la
entidad sanitaria lo comunique.
3. SEGUNDA REUNIÓN CONSEJO ESCOLAR
Tabla reunión:
1. Bienvenida Directora.
2. Informe Respuestas a inquietudes de la 1ra. Reunión de apoderados.
3. Planes por Normativa
4. PME:
a) Fase Anual
b) Recursos
c) Mediciones por SEP
5. Plan aplicado en el actual contexto: Proceso de enseñanza aprendizaje y Proceso
socioemocional.
7. Varios:
a) Encuesta Apoderados.
b) Plan Retorno
c) Avances en PEI y RI
d) Ajustes al Proceso evaluativo por Carrera Docente.
e) Otros
4. PLANES POR NORMATIVA:
PROGRAMA CONVIVENCIA
ESCOLAR
En este periodo de crisis sanitaria, nuestro Equipo de Convivencia no
ha querido estar ausente y junto con Inspectoría General y el
Departamento de Orientación Vocacional ha desarrollado las siguientes
acciones:
• Elaborar el Manual de Convivencia en clases virtuales, que está
subido en la Página Web del Establecimiento
(www.colegioboston.cl).
• Celebrar las Efemérides presentes en el Calendario Escolar de
nuestro colegio.
• Realizar intervenciones en cursos para monitorear el estado
Psicoemocional de los estudiantes y apoderados que se han
unido a estas reuniones.
• Realizar reuniones con los profesores y profesoras jefas del
establecimiento para captar cualquier problema en los cursos.
PLAN INTEGRAL DE
SEGURIDAD ESCOLAR
El 13 de mayo se constituyó el Comité de Seguridad con los siguientes
integrantes:
Nombre Cargo RUT
José Orlando
Bobadilla Carrasco
Sostenedor 17.809.519-6
Luz Mariela Gálvez
Vivaceta
Directora 9.345.317-4
Ricardo Ramón
Jeldes Jofré
Inspector General 8.030.932-5
Maribel del Carmen
Fernández Rojo
Profesora y Presidenta
del Comité Paritario
8.763.629-1
Lidia Violeta Barriga
Espinoza
Representante de los
Asistente de la Ed.
15.009.561-2
Luis Eugenio
Valencia Salinas
Representante de los
Docentes
8.095.832-3
Alex Felipe
Sepúlveda Cortes
Presidente del CCAA 21.175.366-6
Claudia del Carmen
Jorquera Figueroa
Presidenta del CCPP 15.762.533-0
El Coordinador General del PISE es el Inspector General, Sr. Ricardo
Jeldes Jofré.
Los Coordinadores de áreas son:
Nombre Área
Designada
Reemplazante
Patricia Vargas Enseñanza
Media
Gabriela Solar
Gabriel Noé Segundo Ciclo Carelia
Carrasco
Héctor Cornejo Primer Ciclo Muriel
Sanhueza
Susana Valdivia Pre- Básica Jeannette
Vivanco
Los Monitores de apoyo son:
Nombre Área Designada Reemplazante
Nolberto Aguirre Puerta de Ingreso Lesly Urbina
María Cecilia Díaz Portón de Salida Carla Labrín
Lidia Barriga Acceso Principal Claudia Cárdenas
Docentes Salas por cursos -
El Comité se reunirá:
Mes Día Hora
Julio Miércoles 15 16.00
Septiembre Viernes 11 16.00
Noviembre Viernes 13 16.00
Se informa que el Comité aprobó el Plan Integral de Seguridad Escolar
2020 (PISE), el que se revisará en marzo del año 2021 para cualquier
aporte o sugerencia.
PLAN DE VIDA SALUDABLE
En esta inesperada Pandemia, Vida Saludable, ha entregado
importante información.
Marzo: Información de hábitos saludables y COVID 19 en paneles del
establecimiento.
Abril: Video informativo de la presidenta Cruz Roja Chilena María
Teresa Cienfuegos para nuestra Comunidad Educativa, el cual se
difundió por nuestra página WEB. El link de acceso es:
https://youtu.be/fi-51xa0Ads
Mayo: Elaboración de guías teatrales con temáticas de vida saludable
desarrolladas por los alumnos de Teatro de nuestro colegio.
Junio: Creación y coordinación de proyecto “Quédate en casa” con la
Comunidad Escolar el cual se encuentra en nuestras redes Sociales y
Página Web, alcanzando un buen número de participantes.
Se viene en el mes de Julio el Concurso de Pintura y Narrativa “Vida
saludable” y Radio teatro Vida Saludable.
FORMACIÓN CIUDADANA
El Ministerio de Educación invita a las comunidades educativas a
conmemorar el Día Nacional de los Pueblos Indígenas, establecido por
Decreto 158/98 para el 24 de junio, por la relevancia que tiene para
las culturas ancestrales del hemisferio sur el periodo comprendido
entre el 20 y el 24 de junio, considerado como el inicio de un nuevo
ciclo de la Naturaleza, en el que se regenera la vida y el tiempo, y con
ello, el ser humano.
Debido a ello, el Ministerio de Educación, buscando relevar este
momento al interior de las comunidades educativas, ha establecido
este periodo en el calendario escolar: del 22 al 26 de junio, e invita a
los establecimientos del país a generar espacios de reflexión y acción
en los establecimientos educativos, que permitan avanzar en el
objetivo de crear comunidades educativas interculturales, donde se
reconozca a los pueblos indígenas y se valore la diversidad y las
diferencias culturales forjando relaciones de respeto, legitimidad y
equidad entre sus miembros.
Por lo tanto se realizarán algunas actividades en la semana del 24 al
28 de Junio en la asignatura de Historia y Enseñanza Pre-Básica, con
videos alusivos subidos a Betel.
APOYO A LA INCLUSIÓN
GESTIÓN PSICOPEDAGÓGICA JUNIO 2020
Para este año, tras la emergencia sanitaria por Covid-19 se
implementa un programa de intervención ajustado a este nuevo
escenario:
Intervención en Consejo Escolar para informar estado de avance del
estamento.
Trabajo con Docentes
Reuniones a través de Zoom lideradas por UTP, con especialista y
docentes de primer ciclo, de asesoría y unificación de criterios en la
intervención de los cursos.
Reuniones lideradas por UTP, con especialistas y docentes de talleres
de matemática, inglés y lenguaje para atender a los estudiantes con
NED y bajo desempeño.
Reuniones semanales del estamento y equipo multidisciplinario para
advertir el estado de avance con los estudiantes y trabajo con
docentes.
Intervención en reflexión pedagógica para informar estado de avance
del estamento y entregar estrategias de apoyo en este nuevo
contexto.
Elaboración de nómina de estudiantes con NED basados en historial
del año 2019 e incorporación de alumnos nuevos.
Acompañamiento a docentes de lenguaje y matemática en clases
acordadas por video conferencia Zoom, para apoyar a los estudiantes
con NED (confirmar su comprensión, esclarecer dudas y planificar
futuras intervenciones).
Proceso de evaluación formativa a través de pauta diferenciada.
Adecuaciones curriculares de objetivos de aprendizaje en conjunto con
el (la) docente de asignatura para los estudiantes que lo requieran,
sobre la base del diagnóstico emitido por el (la) especialista con el fin
de acceder al currículum escolar.
Retroalimentación de evaluaciones por parte de docentes y
especialistas por medio del envío de solucionario y aclaración de dudas
a través de las diversas plataformas de comunicación.
Trabajo con Estudiantes
Elaboración de un plan de trabajo que dirija su organización escolar
(PPT, video de hábitos de estudio, etc.).
Acompañamiento en su proceso de aprendizaje por medio de
plataformas tecnológicas, herramientas digitales (Zoom, video
llamada, clases en YouTube, classroom, creación de videos
explicativos interactivos en Filmora y Powtoons) y material elaborado
por los (las) docentes.
Monitorear evolución a través del acceso a la plataforma “Betel”.
Acompañamiento de manera grupal y/o individual por
videoconferencia Zoom en las evaluaciones formativas escritas
acordadas a través de pautas diferenciadas.
Retroalimentación de evaluaciones por parte de docentes y
especialistas.
Trabajo con Apoderados
Entrevistas telefónicas, vídeo llamada o plataforma Zoom para guiar el
proceso de aprendizaje del estudiante.
Comunicación a través de correos electrónicos la entrega del material
de trabajo de las asignaturas científico - humanista, especificando
instrucciones de manera clara, precisa y con flexibilidad en los plazos.
Entrega de información sobre las actividades a desarrollar y el ingreso
a Betel para el monitoreo de sus procesos de aprendizaje.
Retroalimentación a través de los resultados y evaluación de la
efectividad de la organización escolar acordada.
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
El estamento Orientación Vocacional, en el colegio Boston, ha
trabajado durante este proceso de pandemia, principalmente enviando
información a los/as estudiantes de enseñanza media relacionada con
ensayos de prueba de transición universitaria (PTU), organizados por
instituciones de educación superior y preuniversitarios, las reformas
que se le han realizado a la nueva prueba de selección universitaria,
presentación de plataformas de orientación vocacional, principalmente
para alumnos/as de 3° y 4° medio, donde pueden encontrar toda la
información necesaria relacionada con la educación superior, test
vocacionales, ensayos, etc. Además se han enviado videos y PPT
relacionados con el tema del Proyecto de Vida, el cual es esencial para
la etapa por la cual están pasando los alumnos/as de enseñanza
media.
En una segunda etapa se programarán charlas con temas
institucionales de educación superior, financiamiento y aplicación de
test vocacionales con el objetivo de orientar y conocer los intereses
vocacionales de nuestros estudiantes.
La siguiente tabla nos indica las actividades
realizadas a la fecha y la cantidad de estudiantes que han
recepcionado la información por intermedio de Betel.
1° MEDIO
FECHA HORA ACTIVIDAD REVISIÓN
2 de Abril 12:54 Información sobre el
nuevo sistema de
ingreso a la
Educación Superior.
13 estudiantes
5 de Mayo 18:10 Presentación
plataforma UNAB
(ORIENTAUnab,
PREUnab,
EXPLORAUnab)
10 estudiantes
3 de Junio 12:18 Pregúntale al
experto (Unab)
8 estudiantes
2° MEDIO
FECHA HORA ACTIVIDAD REVISIÓN
2 de Abril 13:00 Información sobre el nuevo sistema de
ingreso a la Educación
Superior.
19 estudiantes
5 de Mayo 18:10 Presentación de la plataforma UNAB (ORIENTAUnab, PREUnab,
EXPLORAUnab)
15 estudiantes
13 de Mayo 18:41 Video sobre Proyecto de Vida
18 estudiantes
3 de Junio 12:17 Pregúntale al
experto (UNAB)
9 estudiantes
3° MEDIO
FECHA HORA ACTIVIDAD REVISIÓN
2 de Abril 13:00 Información
sobre el nuevo
sistema de
ingreso a la
Educación
Superior.
18 estudiantes
30 de Abril 18:20 Información
relacionada con
el primer ensayo
de la nueva
prueba de
transición para
ingresar a la
Educación
Superior online
que realizará el
Preuniversitario
CPECH
14 estudiantes
5 de Mayo 18:10 Presentación de 15 estudiantes
la plataforma
(ORIENTAUnab,
PREUnab,
EXPLORAUnab)
19 de Mayo 13:43 Información y
solicitud de
datos a los
estudiantes para
rendir el
segundo ensayo
de la nueva
prueba de
transición para
ingresar a la
Educación
Superior on line
que realizará el
Preuniversitario
Pedro d Valdivia.
12 estudiantes
3 de Junio 12:17 Pregúntale al
experto (UNAB)
9 estudiantes
4° MEDIO
FECHA HORA ACTIVIDAD REVISIÓN
2 de Abril 12:49 Información
sobre el nuevo
sistema de
ingreso a la
Educación
Superior.
12 estudiantes
27 de Abril 13:20 Información
relacionada con
los contenidos
que se
contemplarán en
la nueva prueba
de transición
para ingresar a
la Educación
Superior
13 estudiantes
30 de Abril 18:22 Información
relacionada con
el primer ensayo
de la nueva
prueba de
transición para
ingresar a la
Educación
Superior online
que realizará el
Preuniversitario
CPECH
6 estudiantes
5 de Mayo 18:08 Presentación de
la plataforma
(ORIENTAUnab,
PREUnab,
EXPLORAUnab)
7 estudiantes
14 de Mayo 19:34 Información e
invitación al
Ensayo Masivo
de la nueva
prueba de
transición para
ingresar a la
Educación
Superior online
que realizará el
Preuniversitario
Pedro de Valdivia
en conjunto con
6 estudiantes
5. PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO:
a) FASE ANUAL
DIMENSIÓN FOCALIZADA Gestión Pedagógica
SUBDIMENSIÓN Gestión Apoyo al desarrollo de los estudiantes.
NOMBRE DE LA ACCIÓN 1
Derivar y monitorear a estudiantes con NED a talleres de apoyo, previo
diagnóstico de las psicopedagogas.
ACCIÓN 1
DESCRIPCIÓN
La Unidad Técnica acompaña a las psicopedagogas en el proceso de
derivación y monitoreo de los estudiantes para incorporarlos en los Talleres
de apoyo en la asignatura de lenguaje, inglés y matemática inicialmente a
través de plataforma educativa Betel, programa video conferencia Zoom y
posteriormente en el retorno a clases presenciales.
NOMBRE DE LA ACCIÓN 2 Evaluar con encuesta de satisfacción los talleres.
ACCIÓN 2
DESCRIPCIÓN
La Unidad Técnica aplica al término de cada semestre encuesta de satisfacción
a los estudiantes de los Talleres de apoyo en la asignatura de lenguaje, inglés
y matemática.
UNAB
19 de Mayo 13:43 Información y
solicitud de
datos a los
estudiantes para
rendir el
segundo ensayo
de la nueva
prueba de
transición para
ingresar a la
Educación
Superior online
que realizará el
Preuniversitario
Pedro d Valdivia.
1 al 7 de Junio.
2 estudiantes
27 de Mayo 10:13 Información y
link
primera Jornada
de simulación
Online de la
Prueba
Transición de
ingreso a la
educación
superior (UNAB)
7 estudiantes
01 de Junio 20:16 Información
proceso de
admisión 2021
Universidad de
Playa Ancha
3 estudiantes
02 de Junio 13:23 Información
sobre
preuniversitario
gratuito
2 estudiantes
3 de Junio 12:17 Pregúntale al
experto (UNAB)
9 estudiantes
3 de Junio 16:47 Información
Webinar “Como
destacar tu CV
(curriculum
vitae) en
tiempos de
teletrabajo”
3 estudiantes
15 de Junio 16:46 Información
preuniversitario
on line gratuito
2 estudiantes
NOMBRE DE LA ACCIÓN 3 Herramientas tecnológicas para el aprendizaje remoto.
ACCIÓN 3
DESCRIPCIÓN
Monitorear semanalmente a los estudiantes que presentan carencias de
herramientas tecnológicas para la realización de clases a través de plataforma
educativa Betel y programa de video clases Zoom.
DIMENSIÓN FOCALIZADA Gestión Pedagógica
SUBDIMENSIÓN Gestión Curricular
NOMBRE DE LA ACCIÓN 1
Acciones del Plan Local de Formación de Desarrollo Profesional Docente
ACCIÓN 1
DESCRIPCIÓN
El Equipo de Gestión fortalece las acciones del Plan Local de Desarrollo
Profesional para posteriormente socializar y analizar con los docentes, con el
propósito de implementar estrategias de priorización curricular, apoyo
psicoemocional y motivación escolar para los estudiantes del establecimiento.
NOMBRE DE LA ACCIÓN 2
Evaluar las acciones del Plan Local de Formación de Desarrollo Profesional
Docente
ACCIÓN 2
DESCRIPCIÓN
El Equipo de Gestión se reúne tres veces al año con los docentes para evaluar
las acciones del Plan Local de Formación de Desarrollo Profesional Docente
desde Pre-básica a 4° medio, con el propósito de mejorar los resultados
educativos en las asignaturas científico humanista y la estabilidad
socioemocional de los estudiantes del establecimiento.
DIMENSIÓN FOCALIZADA Liderazgo Escolar
SUBDIMENSIÓN Liderazgo del Sostenedor
NOMBRE DE LA ACCIÓN 1 Rol participativo del Sostenedor
ACCIÓN 1
DESCRIPCIÓN
El sostenedor participa en las reuniones establecidas, capacitaciones
programadas y acciones planificadas para fortalecer los vínculos con
la comunidad educativa.
NOMBRE DE LA ACCIÓN 2 Reunión análisis con Equipo Directivo
ACCIÓN 2
DESCRIPCIÓN El Sostenedor se reúne trimestralmente con el equipo directivo para
analizar las reuniones establecidas y las capacitaciones calendarizadas
durante el año escolar, para realizar el seguimiento a la organización
pedagógica administrativa del establecimiento.
DIMENSIÓN FOCALIZADA Convivencia Escolar
SUBDIMENSIÓN Convivencia Escolar y Participación y Vida Democrática
NOMBRE DE LA ACCIÓN 1
Socializar y promover las instancias de encuentro y participación
con la comunidad educativa.
ACCIÓN 1
DESCRIPCIÓN El equipo de convivencia escolar difunde y ejecuta (página WEB,
informativo de reuniones y Plataforma BETEL), las acciones de
encuentro y participación y vida democrática con los estudiantes,
padres y apoderados, docentes y asistentes de la educación, para
fortalecer el sentido de pertenencia.
NOMBRE DE LA ACCIÓN 2
Evaluación de Acciones de Encuentro y Participación.
ACCIÓN 2
DESCRIPCIÓN
El equipo de convivencia escolar se reúne al término del año escolar con los
actores de la comunidad educativa para evaluar las acciones de Encuentro y
Participación y Vida Democrática.
DIMENSIÓN FOCALIZADA Convivencia Escolar
SUBDIMENSIÓN Convivencia Escolar y Participación y Vida Democrática.
NOMBRE DE LA ACCIÓN 1
Socializar y promover el Reglamento de convivencia escolar con toda la
comunidad educativa.
ACCIÓN 1
DESCRIPCIÓN
El Equipo de Convivencia se reúne semanalmente y 2 veces al año con los
estamentos para Socializar y promover el Reglamento de Convivencia
Escolar.
NOMBRE DE LA ACCIÓN 2
Evaluar el Reglamento de Convivencia y las acciones de integridad física y
psicoemocional.
ACCIÓN 2
DESCRIPCIÓN El equipo de convivencia evalúa a término del año escolar el
Reglamento de Convivencia y las acciones de fortalecimiento de la
integridad física y psicoemocional con los diferentes estamentos.
NOMBRE DE LA ACCIÓN 3 Plan de Sanitización para el retorno a clases presenciales.
ACCIÓN 3
DESCRIPCIÓN El Equipo de Convivencia se reúne mensualmente con el sostenedor
para elaborar los protocolos de actuación y monitorear las medidas de
prevención y Sanitización según MINEDUC y MINSAL, para resguardar
la integridad física y psicoemocional de la unidad educativa frente al
COVID-19.
NOMBRE DE LA ACCIÓN 4
Implementar medidas de prevención contra el Ciberbullying y Plan de
Contención Psicoemocional.
ACCIÓN 4 El Equipo de Convivencia se reúne semanalmente para monitorear las
DESCRIPCIÓN medidas elaboradas para la prevención del Ciberbullying y del plan de
Contención emocional adoptadas por el colegio, con el fin de cuidar la
integridad física y psicoemocional de los estudiantes, profesores , apoderados
y asistentes de la educación.
DIMENSIÓN FOCALIZADA Gestión de Recursos
SUBDIMENSIÓN Gestión de los recursos educativos
NOMBRE DE LA ACCIÓN 1 Reuniones para revisar, fortalecer y reformular instrumentos evaluativos con
estamentos
ACCIÓN 1
DESCRIPCIÓN
Equipo directivo se reúne 2 veces al año para revisar, fortalecer y reformular
instrumentos evaluativos para asegurar la adecuada provisión, organización y
administración de los recursos y conocer como benefician el proceso de
enseñanza aprendizaje de todos los y las estudiantes de la unidad educativa.
NOMBRE DE LA ACCIÓN 2 Aplicación de los instrumentos evaluativos.
ACCIÓN 2
DESCRIPCIÓN
El Equipo Directivo aplica a los diferentes estamento los instrumentos
evaluativos para asegurar la adecuada provisión, organización y
administración de los recursos y conocer como benefician al proceso de
enseñanza aprendizaje de todos los y las estudiantes de la unidad educativa.
DIMENSIÓN FOCALIZADA Gestión de Recursos
SUBDIMENSIÓN * Gestión del personal
* Gestión de los resultados financieros
* Gestión de los recursos educativos
NOMBRE DE LA ACCIÓN 1 Elaboración del Presupuesto General Anual.
ACCIÓN 1
DESCRIPCIÓN
Al inicio del año escolar el Sostenedor se reúne con los estamentos para
elaborar el presupuesto anual según las necesidades educativas.
NOMBRE DE LA ACCIÓN 2
Reuniones de análisis y reflexión en torno a los recursos.
ACCIÓN 2
DESCRIPCIÓN
El Equipo de Gestión realiza tres reuniones al año con los estamentos para
realizar el análisis y reflexión en torno a la provisión, organización,
administración de los recursos y el beneficio de éstos en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
b) RECURSOS EDUCATIVOS
1. El Equipo Directivo ha elaborado tres Instrumentos para el análisis y reflexión en torno a la
provisión, organización, administración de los recursos y el beneficio de éstos en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
El primero de ellos permite evaluar la Satisfacción y utilidad de los recursos educativos, el
segundo permite evaluar los recursos administrativos y por último se aplicará un instrumente
que permita levantar información entorno a la gestión de los recursos.
a) Encuesta de Satisfacción Recursos Educativos: Esta encuesta se aplicará a aquellos
docentes que han solicitado recursos.
b) Encuesta de Satisfacción Recursos Administrativos: Esta encuesta se aplicará a
aquellos que han solicitado recursos para sus procesos administrativos.
c) Encuesta de Satisfacción “Gestión de recursos”: Este instrumento se aplicará a
todos los docentes y asistentes que han solicitado recursos.
2. En relación a los recursos solicitados por el personal, entre 16 de marzo y el 30 de
mayo, son los siguientes:
3. Los Recursos Educativos solicitados por los docentes en junio son los siguientes:
Requerimientos Total
Chip celular con minutos 2
Chip celular para conexión internet
5
Pizarra acrílica blanca 8
Resma de hojas oficio 6
Tinta para impresora 7
Micrófono para notebook con conexión USB
1
Plumones para pizarra 15
Pliegos Goma eva 3
4. Recursos solicitados por los docentes para el Retorno a clases son los siguientes:
5. Los Recursos entregados a los estudiantes por COVID-19 durante el mes de abril son
los siguientes:
a) Primera Entrega: Entrega de 17 PC.
CURSO N° ESTUDIANTES
1° y 3° Básico 1
4° Básico 2
5° Básico 2
6° Básico 3
7° Básico 2
8° Básico 3
I Medio 1
II Medio 1
III Medio 1
IV Medio 1
Entrega de 17 Chip.
CURSO N° ESTUDIANTES
2° Básico 2
4° Básico 2
5° Básico 3
6° Básico 2
7° Básico 1
8° Básico 2
I Medio
II Medio 1
III Medio 1
IV Medio
Material Impreso:
Curso Nombre
2° Básico 1
5° Básico
1
7° Básico
1
1° medio
1
3° Medio
1
4° Medio
1
4° Medio
1
6. A los apoderados se les aplicó una Encuesta por recursos entregados:
N° Pregunta Siempre Generalmente A veces Casi
nunca
Nunca
1 Su pupilo, ha
usado el recurso
facilitado.
2 Se solucionó su
problema de
conexión.
3 Su pupilo, ha
podido avanzar
en su proceso de
enseñanza
aprendizaje.
Encuesta levantada telefónicamente:
Día: Hora:
N° de teléfono:
Responde:
De esta aplicación se obtuvo la siguiente información:
CUADRO RESUMEN USO DE COMPUTADORES
Pregunta Siempre Generalmente A
veces
Casi
nunca
Nunca Sin
responder
TOTAL
1 Ha usado el
recurso facilitado.
13 1 0 0 0 4 17
2 Se solucionó su
problema de
conexión.
7 4 3 0 0 4 17
3 Ha podido avanzar
en su proceso de
enseñanza
aprendizaje.
7 6 1 0 0 4 17
14 Apoderados respondieron la encuesta lo que equivale al 82,3% de encuestados.
De los 14 apoderados que respondieron la encuesta se obtuvo la siguiente información:
a) En la pregunta número 1, 14 respondieron que han usado el recurso facilitado, lo que
equivale a un 100% de los encuestados.
b) En la pregunta número 2, a 11 de ellos les soluciono el problema de conexión lo que equivale
a un 79% de los encuestados y a 3 de ellos sólo les soluciono a veces el problema de
conexión, lo que equivale a un 21 % de los encuestados.
c) En la pregunta número 3, a 13 de ellos les ha permitido avanzar en su proceso de
aprendizaje, lo que equivale a un 93 % de los encuestados y sólo a 1 de ellos solamente a
veces le permitió avanzar en su proceso de enseñanza aprendizaje, lo que equivale a un 7 %
de los encuestados.
7. Se ha programado una segunda entrega, atendiendo a los requerimientos de nuevos
estudiantes que han manifestado a través de sus profesores Jefes y a través de
llamados telefónicos realizados por la Inspectoras, tener dificultades de conexión. Estas
entregas las coordina el Inspector General y está planificada para fines de junio.
Segunda Entrega:
Curso NECESIDAD
2° Básico Sin P.C ni internet
2° Básico Sin P.C
2° Básico Está en Guías
2° Básico Sin P.C
3° Básico Sin P.C
4° Básico Sin P.C
5° Básico Sin P.C
5° Básico Guías
5° Básico Sin P.C
6° Básico Sin P.C
6° Básico Sin P.C
7° Básico Sin Internet
I Medio Sin P.C
I Medio Guías
I Medio Sin internet
I Medio Sin P.C
III Medio Sin internet
III Medio Sin P.C
IV Medio Sin P.C
IV Medio Sin Internet y Guías
IV Medio Guías
IV Medio Sin P.C y sin Internet.
c) MEDICIONES SEP
METAS INSTITUCIONALES 2020
Un total de 16 alumnos rindieron la evaluación, la habilidad con mayor porcentaje de logro fue
Reflexión sobre el texto con un 100%, le siguen Extracción Explícita y Desarrollo de lectura inicial con
Cursos Mediciones Metas
1º y 2º Básico Comprensión Lectora 75% de logro promedio en cada
aprendizaje clave.
3°y 4º Básico Comprensión Lectora 70% de logro promedio en cada
aprendizaje clave.
5º y 6º Básico Comprensión Lectora 70% de logro promedio en cada
aprendizaje clave.
7º y 8º Básico
Comprensión Lectora 65% de logro promedio en cada
aprendizaje clave.
E. Media Comprensión Lectora 55% de logro promedio en cada
aprendizaje clave.
un 88% y Extracción Implícita con un 81%. La meta para el año 2020 es de un 75% todas las
habilidades la alcanzaron.
En 2° básico un total de 20 alumnos rindieron la 1° medición, la habilidad con mayor porcentaje de
logro fue Reconocimiento de funciones gramaticales o uso ortográfico con un 85%, le siguen
Extracción Explícita con un 80%, Extracción Implícita con un 75%. La meta para el año 2020 es de un
75% en esta oportunidad no la alcanzó reflexión sobre el texto que obtuvo un 70% de logro.
En 3° básico un total de 20 alumnos rindieron la evaluación, la habilidad con mayor porcentaje de
logro fue Extracción Explícita con un 95%, le siguen Reflexión sobre el texto con un 80%, Extracción
Implícita y Reconocimiento de funciones gramaticales o uso ortográfico con un 70%. La meta para el
año 2020 es de un 70% en esta oportunidad todas las habilidades la alcanzaron.
En 4° básico un total de 21 alumnos rindieron la 1° medición SEP, la habilidad con mayor porcentaje
de logro fue Extracción Explícita con un 100%, le siguen Reflexión sobre el texto con un 95%,
Extracción Implícita con un 91% y Reconocimiento de funciones gramatical o uso ortográfico con un
86%. La meta para el año 2020 es de un 70% en esta oportunidad todas las habilidades la
alcanzaron.
Un total de 21 alumnos rindieron la 1° medición SEP, la meta de logro es de un 70%, en esta
oportunidad el 5° básico no lo logro, los incentivamos a seguir trabajando en estos aprendizajes.
En esta medición un total de 25 alumnos rindieron la 1°Evaluación SEP. Extracción Explícita
alcanza el mayor porcentaje de logro con un 96%, le siguen Reflexión sobre el texto con un 88% y
con un 84% Extracción Implícita y Reconocimiento de funciones gramaticales, Reflexión sobre el
contenido con un 72%. La meta para esta evaluación es de un 70% en esta oportunidad todas las
habilidades la alcanzaron.
Un total de 27 alumnos rindieron la 1° medición SEP. La habilidad Reconocimiento de
funciones gramaticales alcanza un 71% de logro le sigue Extracción Explícita con un 70%, extracción
implícita y reflexión sobre el contenido con un 67%, la meta para esta medición es de un 65%, no la
alcanzó reflexión sobre el texto con un 37%.
22 alumnos rindieron la 1° Medición SEP. La meta de logro es de un 65%, en esta oportunidad
el 8° básico no lo logro, los incentivamos a seguir trabajando en estas habilidades.
Un total de 21 alumnos rindieron la 1° medición SEP, la meta para Comprensión lectora es de un
55%, en esta oportunidad, no fue alcanzada, incentivamos a nuestros alumnos a seguir trabajando
para alcanzar las metas propuestas.
Con un total de 30 alumnos, se realizó la 1° Medición SEP. Evaluación, es la habilidad con mayor
porcentaje de logro con un 60%. La meta para Comprensión lectora es de un 55%, en esta
oportunidad no la alcanzaron Extracción de información, Lectura variedad de textos, Construcción del
significado e Incremento del vocabulario. Incentivamos a nuestros alumnos a seguir reforzando sus
aprendizajes.
Un total de 19 alumnos rindieron la 1° medición SEP, Extracción de la información, es la habilidad
con mayor porcentaje de logro con un 63%, la meta para Comprensión lectora es de un 55%, en esta
oportunidad no la alcanzaron Evaluación, Lectura variedad de textos, Construcción del significado e
Incremento del vocabulario. Incentivamos a nuestros alumnos a seguir reforzando sus aprendizajes y
alcanzar las metas propuestas en el segundo semestre.
Con un total de 18 alumnos, rindieron la 1° medición de Comprensión Lectora, 4° medio no
alcanzó la meta propuesta de un 55%, esperando que refuercen las habilidades de Evaluación,
Lectura variedad de textos, Construcción del significado, Extracción de información e Incremento del
Vocabulario.
METAS INSTITUCIONALES 2020
Cursos Mediciones Metas
1º a 2º Básico Habilidades de
Aprendizaje Matemática
75% de logro promedio en cada habilidad.
3º a 4º Básico
Habilidades de
Aprendizaje Matemática
70% de logro promedio en cada habilidad.
5º a 8º Básico
Habilidades de
Aprendizaje Matemática
60% de logro promedio en cada habilidad.
E. Media
Habilidades de
Aprendizaje Matemática
50% de logro promedio en cada aprendizaje
clave.
Un total de 16 alumnos rindieron la primera evaluación de Habilidades matemáticas,
alcanzando la meta propuesta de un 75% de logro, las más elevadas fueron Medición y Datos y
Probabilidades con un 100%, Números y operaciones con un 88%, Geometría con un 81%, Patrones y
Algebra con un 75%.
Un total de 24 alumnos rindieron esta medición, la habilidad que alcanzó el mayor porcentaje y la
meta propuesta de un 75%, fue Datos y probabilidades con un 83% de logro. Invitamos a seguir
reforzando Números y Operaciones, Patrones y Algebra los cuales obtuvieron un 63%, Geometría y
Medición con un 67%.
Un total de 19 alumnos rindieron la evaluación, sin embargo, en esta oportunidad el 63% no logró
terminar el instrumento, debido a la suspensión de clases por COVID 19. Logrando responder hasta
la pregunta n°16 correspondiente a Números y Operaciones con un 79% de logro, alcanzado la meta
de un 70% propuesta para el año 2020.
Un total de 21 alumnos rindieron la medición SEP, la meta propuesta para este año es de un 70%, las
habilidades que la alcanzaron fueron Patrones y álgebra, Medición con un 95%, le sigue Geometría,
Datos y Probabilidades con un 90%. No la alcanzó Números y Operaciones con un 52%.
Un total de 19 alumnos rindieron la medición SEP, obteniendo en Geometría un 68%, Patrones y
Álgebra un 63% de logro. La meta para este año es de un 60%, en esta oportunidad no la alcanzaron
Números y Operaciones con un 58%, Medición 58% y Datos y probabilidades con un 47%.
Un total de 24 alumnos rindieron la medición SEP, las habilidades Patrones y Álgebra, y Geometría
alcanzaron un 75% de logro, Datos y Probabilidades un 67%. La meta para este año es de un 60%,
en esta oportunidad no la alcanzaron Números y Operaciones obteniendo un 50% y Medición con un
54%.
En 7° básico, 27 alumnos rindieron la 1° medición SEP, la meta planteada para este año es de un
60% de logro, Incentivamos a nuestros alumnos a seguir practicando y reforzando sus aprendizajes
para alcanzar la meta planteada.
Se evaluó un total de 22 alumnos, en esta 1° medición, no se logró alcanzar la meta planteada para
este año de un 60% de logro, incentivamos a nuestros alumnos a seguir practicando y reforzando sus
aprendizajes.
En 1° medio, 21 alumnos rindieron la evaluación SEP, evaluando dos ejes: Números Operaciones
alcanzó un 71% de logro y Patrones y Álgebra un 57% de logro. La meta propuesta para este año es
de un 50%, ambos ejes lo alcanzaron.
En 2° medio, 27 alumnos Rindieron la 1° Medición SEP, el eje con mayor porcentaje de logro fue
patrones y Álgebra con un 56%, le sigue Geometría con un 52%. La meta para este año es de un
50%, en esta oportunidad no la alcanzó Números y Operaciones.
En 3° medio, 18 alumnos rindieron esta medición, alcanzando la meta propuesta de un 50% para
este año, Patrones y Álgebra alcanzó un 67% de logro, Números y Operaciones 61%, Geometría,
Datos y probabilidades un 56%.
En 4° Medio, 20 alumnos rindieron la 1° Medición SEP, en esta oportunidad no alcanzaron la meta
propuesta de un 50%.
6. PLAN APLICADO EN EL ACTUAL CONTEXTO:
6.1. PLAN DE ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN REMOTA
I ANTECEDENTES
“En Chile, el gobierno determinó el cierre de colegios, jardines infantiles y universidades el
15 de marzo 2020, como medida de resguardo para la propagación del COVID-19 (Coronavirus) a
partir del lunes 16 de marzo de 2020 y ampliada al 27 de abril, es importante compartir algunos
elementos claves en el abordaje de esta situación por parte del Colegio.
La Resolución Exenta del MINEDUC N°212 de 2020, señala que se suspendieron las clases
presenciales, “pudiendo continuar la prestación de servicio educacional de manera remota,
conforme a los criterios que establezca el Ministerio de Educación” mientras dure la suspensión.
Dada estas condiciones, el aprendizaje remoto era la única respuesta posible para no
dejar solos a los estudiantes en esta pandemia y garantizar así el derecho a la
educación prevista por nuestra Constitución. Todos los estudiantes del país están en esa
misma situación, todos entendemos que el resguardo de la salud y vida de los chilenos en este
momento, es materia de la más alta prioridad.
Desde su rol de formador, el establecimiento asumió con flexibilidad, compromiso,
profesionalismo y altura de miras el desafío de instalarse sobre la marcha en una modalidad remota
de trabajo, lo que ha implicado una recarga de tareas bastante importante, pues se tuvo que
implementar una modalidad que no se había planificado de esta manera.
Pese a lo complejo del cambio de escenario y sus posibilidades, el colegio está respondiendo
a las exigencias y necesidades de las nuevas condiciones en que se está desarrollando el año
escolar 2020 y así mismo lo han valorado la gran mayoría de padres y apoderados, quienes han
sido acompañados por sus Profesores y “visitados” virtualmente por el Colegio y que, a través de
un contacto telefónico personalizado, se les ha consultado sobre las condiciones de este periodo
desde el mes de abril.
II PLAN INICIAL FRENTE A LA SUSPENSIÓN DE CLASES DECRETADA POR LA AUTORIDAD
COMPETENTE (16 DE MARZO AL 9 DE ABRIL)
ACCIONES CON LOS ESTUDIANTES Y FAMILIAS
1. Implementación guías de estudio remoto e instrucciones docentes: Frente a la crisis
sanitaria se activó el protocolo académico ante los estudiantes y padres y apoderados pudieron
desde el mismo lunes 16 de marzo, abrir la página web del colegio e ir al Portal Educativo Betel e ir al módulo mensajes donde encontraron las guías y/o instrucciones para cada asignatura y
así dar continuidad al proceso pedagógico.
2. Continuidad pedagógica: El material que se subió al Portal Educativo correspondió a guías
que podían ser de repaso, ejercitación, aplicación de contenidos o habilidades, investigación,
lectura complementaria, entre otras, o instrucciones para el desarrollo de actividades de las
páginas del texto del estudiante.
3. Retroalimentación: Se diseñan formas de revisar y retroalimentar el trabajo realizado por los
estudiantes en sus casas, coordinando con cada asignatura y curso, utilizando todos los medios
posibles; mensaje Betel, correo, fotografía y/o WhatsApp de los apoderados. Se entregaron
pautas de respuestas de las guías y actividades enviadas.
4. Correos institucionales de vinculación: Cada profesor entregó a través de Betel, su correo
institucional para dar respuesta a las inquietudes de los estudiantes y/o apoderados.
5. Profesores jefes a cargo del curso: Para hacer más facilitador el proceso de los apoderados
y los estudiantes, se establece que el profesor jefe se encarga de derivar las inquietudes a quién
corresponda dentro de la organización escolar del Colegio.
6. Validación de correos digitales de todas las familias: Pese a tener inscritos los correos de
cada apoderado en el momento de la matrícula, para asegurar una comunicación expedita y
eficiente, se procedió a solicitar los correos de cada familia del colegio, información solicitada
por los profesores jefes y recopilada por la encargada de Betel.
7. Acompañamiento a la Comunidad Formativa: El Equipo Directivo se conecta dos veces a la
semana para organizar y dar continuidad al proceso administrativo pedagógico. Además, se
reúne con todo el equipo docente que a diario sostiene la plataforma virtual y con todo el
personal que está cumpliendo un rol en que el sistema funcione.
8. Acompañamiento a las familias: A partir del primero de abril, se realizó un
seguimiento de los alumnos que no se estaban conectando a la plataforma Betel, y se inició un
proceso de búsqueda de información para conocer las causas por las cuáles no estaban viendo
el material enviado por los docentes. Esta información se terminó de recolectar el 8 de abril.
Una vez recopilada toda la información, se procede a elaborar las nóminas de los alumnos que
tenían problemas de conectividad y recursos tecnológicos para ser entregada al sostenedor,
quien daría respuesta a la entrega de los insumos tecnológicos necesarios.
9. Entrega y retiro de textos y útiles escolares: Se establecieron horarios de entrega
presencial de los útiles personales y textos de estudio que quedaron en las salas antes de la
suspensión.
III. PLAN DE REINTEGRO REMOTO A PARTIR DEL 27 ABRIL
En circular del MINEDUC llegada al colegio el viernes 24 de abril, se señala lo que a
continuación se destaca.
• “El lunes 27 de abril se retomarán las clases de manera remota. Las clases presenciales se
mantendrán suspendidas hasta que las condiciones sanitarias del país permitan un retorno
gradual a las aulas.”
• “A partir del lunes 27 de abril, comenzará la programación de cápsulas pedagógicas a través del
canal TV Educa Chile, que se transmite por la señal 2 de todos los canales de ANATEL, y a la
que se han ido sumando las empresas de televisión por cable y satelital agrupadas en Acceso TV
y otras asociaciones. La programación de estas cápsulas se encontrará disponible en el sitio web
del MINEDUC y son un complemento a los esfuerzos que cada comunidad escolar se encuentra
realizando. La programación contempla también contenido en Lengua de Señas Chilena.”
• Se está trabajando en una adecuación y priorización curricular que podrá extenderse o
comprimirse en el tiempo, el cual asegura que los objetivos de aprendizajes fundamentales
estén presentes, independiente de lo que dure la pandemia.
Luego de estas “vacaciones de invierno” adelantadas para los estudiantes, se proyecta un
tiempo en que se mantendrá la actividad educativa remota. A partir del 27 de abril el recurso
remoto no es opcional. El modelo implementado nos conduce a mantener algunas de las estrategias
que han favorecido la continuidad pedagógica y también a dar un nuevo paso en los recursos
actualmente disponibles para la comunidad educativa.
Entre las estrategias a mantener y los avances a implementar se encuentran los siguientes:
1. A partir de este momento el uso de la Plataforma Betel pasa a ser obligatorio, para poder
avanzar en los procesos de aprendizaje, de acuerdo a las necesidades y posibilidades de
cada asignatura. Los estudiantes y familias que tengan dificultades para abordar la
plataforma en forma sistemática, podrán ser atendidos en sus problemáticas por la
encargada y los asesores técnicos de Betel.
2. El 4 de mayo, a través de Betel se comunicó de 5° Básico a 4° medio, se incorporaría la
modalidad de video clases por Zoom, además se envió indicaciones sobre cómo utilizar la
plataforma, con un tutorial de YouTube para ayudar a los padres y apoderados, más los
horarios semanales.
3. Avance paulatino de contenidos en modalidad virtual, de acuerdo al nivel de cada curso con
la entrega de un panorama semanal de parte del Equipo de Unidad Técnica, para socializar
la información a los profesores jefes, psicopedagogas y docentes en general.
4. Clases semanales por asignatura: Cada semana se enviará el link de conexión a Zoom en la
plataforma Betel, las que serán complementadas con guías de aprendizaje, PPT, trabajos o
actividades guiadas por el profesor titular.
5. Retroalimentación de las guías o tareas enviadas. Para este proceso de retroalimentación, se
contará con las herramientas zoom, correo electrónico, fotos y/o WhatsApp del apoderado.
6. Se siguen entregando los correos institucionales de profesores en las indicaciones subidas a
Betel.
7. Se mantiene el acompañamiento de familias por parte del profesor jefe, a través de
entrevistas y reuniones de apoderados vía Zoom.
8. Acompañamientos estudiantes con Evaluación Diferenciada y sus familias desde
psicopedagogía.
9. Se realiza el acompañamiento de estudiantes con NED o descendidos en su aprendizaje en los
talleres de apoyo virtuales de Inglés, Matemática y Lenguaje de 5° Básico a 4° Medio.
10. Desde que implementamos la educación en línea se hizo un seguimiento a los alumnos que
no presentaban conexiones en la plataforma, estableciendo contacto con ellos para la entrega
el 6 de mayo de 17 chips de internet y 19 computadores.
IV PLAN DE EVALUACIÓN
La evaluación es el proceso que permite levantar las evidencias de los aprendizajes de los
estudiantes. De acuerdo con lo planteado en el Decreto N° 67.
“El proceso de evaluación, como parte intrínseca de la enseñanza, podrá usarse formativa o
sumativamente”.
La clave de ambas evaluaciones es la retroalimentación, elemento central en el desarrollo del
aprendizaje de los alumnos. En este sentido, es importante que existan muchas instancias para que
los estudiantes puedan demostrar que van aprendiendo y para que el profesor pueda ir guiando el
aprendizaje.
4.1. CONCEPTOS:
Para efecto de la nueva nomenclatura a nivel evaluativo, se entenderá por:
a) Evaluación: conjunto de acciones lideradas por los profesionales de la educación para que, tanto
ellos como los alumnos, puedan obtener e interpretar la información, sobre el aprendizaje, con el
objeto de adoptar decisiones que permitan promover el progreso del aprendizaje y retroalimentar los
procesos de enseñanza.
b) Calificación: representación del logro en el aprendizaje a través de un proceso de evaluación, que
permite transmitir un significado compartido respecto a dicho aprendizaje mediante un número o
concepto.
c) Evaluación Formativa: permite regular la acción pedagógica de modo de facilitar los aprendizajes
de los estudiantes y aplicar correcciones cuando sea necesario. Está presente a lo largo de todo el
proceso enseñanza aprendizaje.
d) Evaluación Sumativa: determina el grado de logro de aprendizajes del estudiante y contribuye al
proceso de certificación, pueden ser pruebas escritas, guías, disertaciones, ensayos, presentaciones
y/o trabajos.
4.2. ROLES
En este proceso, participan de forma activa Dirección, Unidad Técnica Pedagógica, las y los docentes,
las y los estudiantes, madres, padres, apoderados y sus familias en general, definiendo para cada uno
de ellos los siguientes roles:
a) Rol del UTP: Docente superior responsable de asesorar a dirección en la elaboración del Plan de
Actividades del Establecimiento. Coordinación, programación, organización, supervisión,
retroalimentación y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares programadas en el primer
semestre a través de Betel y Zoom.
b) Rol del Profesor(a): El profesor tiene la responsabilidad del diseño, aplicación y retroalimentación
del proceso de evaluación a través de Betel, Zoom, correo electrónico y/o WhatsApp del apoderado,
como una forma más, de favorecer el proceso de aprendizaje. Realiza una priorización de los OA de la
planificación y ejecución de sus prácticas pedagógicas en armonía entre los programas de estudio y
los objetivos fundamentales transversales, promoviendo una cultura de convivencia escolar,
desarrollando habilidades, actitudes y competencias, considerando siempre la individualidad, la
diversidad, la flexibilidad, ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
c) Rol del estudiante: Ser protagonista de su proceso de aprendizaje y evaluación remota en el primer
semestre, a través de la conectividad de la plataforma educativa Betel y Zoom, no sólo de los
contenidos curriculares, sino que también de valores y actitudes como la participación, la
responsabilidad, la autonomía, la disciplina y el respeto, con el fin de desarrollar y crear
conocimientos, aptitudes y habilidades.
d) Rol de madres, padres y apoderados: Acompañar y guiar a sus hijos(as) en el acompañamiento de
la enseñanza remota, además de los procesos de hábitos de estudio, responsabilidad y autonomía,
para el logro de aprendizajes, cuyos resultados se verán reflejados en los distintos tipos y momentos
de la evaluación.
4.3. EVALUACIÓN FORMATIVA
4.3.1. Existen diversos instrumentos que sirven para evaluar formativamente los aprendizajes de los
estudiantes, a continuación, se presentan algunos ejemplos: Recursos para evaluar disponibles en
Aprendo en línea:
-Cierre de cada clase de matemáticas y lenguaje
-Evaluar a través de una prueba en línea cada 4 clases
-Evaluaciones presentes en los Textos escolares (estos ya debiesen estar en las casas, si no es así,
preocuparse de que los estudiantes los vayan a retirar a los establecimientos)
Además, el docente podrá desarrollar otros instrumentos de evaluación donde se representen los
desempeños de los estudiantes como lo son las tareas, trabajos, pruebas, dibujos, fotos, videos,
organizadores, actividades diversas, experimentos científicos, actividades manuales, artísticas o de
actividad física, tickets de salida, entre otros.
Algunos ejemplos concretos son:
-Observar un video o una charla Ted interesante y plantear 2 o tres preguntas que puedan discutir
entre todos.
-Sugerir lecturas interesantes para ir complementando las distintas asignaturas y que los estudiantes
puedan hacer un pequeño resumen, mapa mental u organizador con lo aprendido.
-Dividir el texto de estudio y crear metas para que los estudiantes realicen en sus casas.
-Que realicen actividades manuales o artísticas de las cuales pueden sacar foto o guardar el objeto
para evaluado.
Es importante que exista diversificación en las maneras que los estudiantes van a ir demostrando
su aprendizaje. Esto permite responder a las necesidades, características e intereses y modos
diversos de aprender de cada estudiante.
4.3.2. El procedimiento a seguir con respecto a la evaluación en este periodo:
-En primer lugar, toda evaluación formativa realizada por el estudiante deberá ser recopilada por los
docentes según como él, en conocimiento de sus capacidades y la de sus estudiantes, lo haya
estipulado ya sea de manera digital, a través de la plataforma educativa Betel, correo electrónico o
WhatsApp, de forma presencial al momento de volver a clases.
-Luego de ser recopilado por el docente, este deberá ser retroalimentado con el fin de que los
estudiantes tengan claridad de sus progresos. Esta retroalimentación debe ser a tiempo y oportuna,
puede ser telefónica y realizada de acuerdo con el medio por el cual fue recibido.
4.3.3. Tipos de evaluación que desarrollan la autonomía en el aprendizaje. La autoevaluación y
coevaluación son un tipo de evaluación que permiten a los estudiantes mirar por sí mismos qué y
cómo están aprendiendo de manera que desarrolla la autonomía en el aprendizaje. Cuando los
estudiantes supervisan personalmente lo que están aprendiendo y van ajustando sus acciones de
acuerdo a sus retroalimentaciones, avanzan en su capacidad de autorregular sus aprendizajes para
lograr dirigir de mejor manera sus trabajos y sentirse más seguros de sí mismos. Los más importante
es que estudiantes realicen autoevaluaciones efectivas, siendo capaces de reconocer en qué nivel se
encuentran, cuáles son sus fortalezas y sus aspectos que deben mejorar en función de modelos.
4.3.4. Como llevar evaluaciones formativas a sumativas (con calificación). Este primer periodo de
aprendizaje y enseñanza remoto debe ser evaluado de manera formativa y acompañado de
retroalimentación. Una posibilidad que los docentes y el equipo directivo pueden adoptar al retorno de
clases es valorar y recolectar el trabajo realizado por los estudiantes, durante este periodo de clases a
distancia. Esto, podría ser transformado en una evaluación sumativa con calificación. Lo anterior se
informará oportunamente a los padres y estudiantes en el plan de retorno a clases.
4.3.5. Considerando el decreto de evaluación se realizan las siguientes acciones:
4.3.5.1. Con fecha 14 de mayo se realiza un análisis por parte del Equipo directivo del Reglamento de
Evaluación, elaborando un documento que es socializado con los docentes vía correo electrónico.
4.3.5.2. Se realiza un anexo al Reglamento de Evaluación por período Covid-19 y se envía a los
docentes vía correo electrónico el 15 de mayo para sus sugerencias.
4.3.5.3. El 18 de mayo se realiza consejo de profesores para analizar las adecuaciones al reglamento
de evaluación como un anexo y se toman los siguientes acuerdos:
1. Eliminar las mediciones internas del primer y segundo semestre.
2. Disminuir a dos las mediciones SEP.
3. Realizar ensayos PSU de manera virtual.
4. Ensayos de cobertura curricular se realizarán al reintegro a clases presenciales.
5. Se reduce el número de notas por asignatura.
6. Las evaluaciones coeficiente dos se eliminan.
7. Se potenciará las evaluaciones formativas para medir el avance en los procesos
de enseñanza aprendizaje.
8. Las calificaciones del proceso formativo serán conceptuales en el periodo de
enseñanza remota.
9. Se rebaja la entrega de actividades en Arte, Música y Tecnología a una vez al
mes.
10. Los talleres de computación, inglés, desarrollo léxico y resolución de problemas,
no se seguirán enviando material para potenciar las horas en las asignaturas
fundamentales del Plan de Estudio.
11. Las horas de los docentes se redistribuirán para aumentar las horas del taller de
Apoyo de lenguaje, inglés y matemática.
12. Se incorpora al reglamento el seguimiento y monitoreo de los estudiantes en la
enseñanza remota (vía Zoom, correo electrónico, llamadas telefónicas).
4.3.5.4 Se da a conocer en reunión de apoderados del 25 al 29 de mayo la actualización al
Reglamento de Evaluación, a través de un anexo.
4.3.6. Seguimiento y monitoreo de los avances de los aprendizajes:
4.3.6.1. El Profesor(a) de cada asignatura es responsable de registrar en Betel las calificaciones de
carácter formativo y cuando el Ministerio de Educación lo disponga, las de carácter sumativas,
respetando el listado oficial de cada curso y dando flexibilidad en la entrega. Este proceso será
monitoreado por Unidad Técnica mensualmente.
Aquellos alumnos que demuestren avances en sus procesos evaluativos formativos, se registrará el
progreso de su mejor ponderación.
4.3.6.2. En el caso de observar que un estudiante mantenga un rendimiento deficiente o reiterada
ausencia en la plataforma educativa de Betel, el profesor de asignatura o evaluaciones subidas a la
plataforma educativa, enviarán la información al inspector general, para posteriormente las
inspectoras informar al apoderado telefónicamente y exponer la situación académica de su hijo(a)
4.3.6.3. Se calendarizarán las entrevistas de seguimiento, a través de zoom o por correo electrónico y
de cumplimiento de acuerdos pedagógicos por parte de UTP en coordinación con profesor jefe y casos
de NED con psicopedagogía de cada nivel.
4.3.6.4. Se elaboran nóminas de los estudiantes que presentan bajo desempeño académico, de la
retroalimentación recogida por los docentes y se derivan a los talleres de apoyo en matemática,
inglés y lenguaje.
4.4. MENTORÍA EQUIPOS DIRECTIVOS DE LA AGENCIA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Nuestro establecimiento fue seleccionado para participar en la instancia de orientación de la Agencia
de la Calidad de la Educación durante el mes de mayo.
El propósito de esta instancia es entregar orientaciones y herramientas específicas, según la
realidad y contexto de cada escuela, para así aportar en la definición, priorización y planificación de
acciones concretas que contribuyan con su proceso formativo. La clave está en el trabajo conjunto, en
poner sobre la mesa tanto la experiencia de los directivos, de los equipos de gestión pedagógica y los
evaluadores de la Agencia, con una meta en común: que nuestros estudiantes, sobre todo en estos
tiempos difíciles, aprendan más y mejor. Se trabaja en tres sesiones:
1. Un primer video llamado para realizar un diagnóstico conjunto sobre la situación actual del
establecimiento, sus principales necesidades de gestión pedagógica y áreas a priorizar.
2. Una segunda video llamada donde se le entregarán orientaciones sobre el uso de
herramientas que permitirán abordar la evaluación en el actual periodo.
3. Una última video llamada, dos semanas después, para realizar un seguimiento y cierre del
proceso.
4.5 ASESORÍA TÉCNICA PEDAGÓGICA DEL DEPROV
Se realiza el 19 de mayo reunión por video llamada con el Asesor Técnico Pedagógico, Marcelo
Palacios Donoso, en relación a las orientaciones que el Departamento Provincial está entregando
sobre la evaluación en el contexto de covid-19. Se acogen y aplican las sugerencias entregadas.
5. PRIORIZACIÓN CURRICULAR
La priorización curricular se propone para todos los niveles de escolaridad de educación regular
desde NT1 a segundo año de enseñanza media, para el plan de formación general de 3° y 4° Medio.
1. Esta priorización curricular se encuentra enmarcada en tres principios básicos definidos por el
Ministerio de Educación; seguridad, flexibilidad, y equidad. Se suma también el principio que define la
educación de calidad; la atención efectiva a la diversidad en el contexto de la educación inclusiva.
2. No debe ser entendido como un nuevo currículum o un ajuste curricular, el Currículum vigente se
mantiene por decreto y es mandatorio. La Priorización Curricular tiene como propósito ser una
herramienta de apoyo, que responde a las restricciones temporales para este periodo de
distanciamiento social.
3. La priorización curricular es un marco de actuación pedagógica que determina los objetivos de
aprendizaje esenciales procurando que puedan ser cumplidos con el máximo de realización posible en
las circunstancias en que se encuentra el país.
4. Para efectos de una implementación adecuada dada la brecha de aprendizaje que se ha generado,
se considerarán los años 2020 y 2021, como espacios de recuperación y reforzamiento de
aprendizajes esenciales en los cuales, dependiendo del contexto, se transite desde la Priorización
Curricular hacia el Currículum vigente. De esta manera en marzo del año 2022 se retoma el
currículum vigente.
5. La reducción del tiempo lectivo sumada a la incertidumbre de la vuelta a clases ha generado la
necesidad de organizar la priorización curricular en dos niveles:
a. Nivel 1: un primer nivel de objetivos reducidos que corresponde a los objetivos imprescindibles,
aquellos considerados esenciales para avanzar a nuevos aprendizajes. Estos objetivos actuarán como
un primer nivel mínimo que le permitirá a las escuelas organizarse y tomar decisiones de acuerdo con
las necesidades y reales posibilidades en el actual contexto.
b. Nivel 2: Un segundo nivel de objetivos priorizados corresponde a los objetivos integradores y
significativos; se propone a las escuelas avanzar con aquellos objetivos que les permitan a los
estudiantes generar aprendizajes para integrarse como sujetos activos frente a los desafíos sociales,
así como desarrollar aprendizajes integradores para transitar por distintas áreas del conocimiento.
6. El desafío es avanzar con todos los estudiantes, desde su particularidad, para que desarrollen los
aprendizajes esenciales que acrediten su promoción.
7. Dada la relevancia y la función del colegio en la contención de los estudiantes y sus familias, en el
desarrollo de las habilidades socioemocionales y en aprendizajes valóricos altamente relevantes en
este periodo, se entregarán Orientaciones para la implementación de objetivos de la asignatura
“Orientación” que servirán de apoyo a los profesores jefes y orientadores.
8. La priorización curricular para llevarse a efecto requiere de la flexibilidad del plan de estudios y de
la evaluación. El colegio deberá equilibrar las restricciones sanitarias y las posibilidades reales de
acceso que tendrán los estudiantes a la educación presencial y remota. Nuestro establecimiento ya
ajustó su reglamento de evaluación para flexibilizar su aplicación a sus distintos contextos; de modo
que utilizar la evaluación formativa y la retroalimentación para acompañar y guiar a los estudiantes,
que se ajuste a las reales posibilidades de asistencia integrando la asistencia presencial y remota, y a
la evaluación de los aprendizajes esenciales.
9. Se priorizarán las siguientes asignaturas:
Lenguaje, Inglés, Matemática, Naturales, Biología, Química, Física, Historia, Filosofía, Arte, Música,
Educación Física y Educación Parvularia.
10. Las asignaturas que no se priorizarán son:
Orientación, Tecnología y los planes diferenciados de 3° y 4° Medio.
11. Se realiza el viernes 29 de mayo una presentación por parte de Unidad Técnica Pedagógica a los
docentes para informar de la priorización que propone la Unidad de Curriculum y Evaluación del
MINEDUC.
12. La Unidad De Curriculum y CPEIP ofrecen conferencias y cursos de capacitación para la
implementación de la Priorización Curricular de todas las asignaturas y niveles, con foco en la práctica
al interior de la sala de clases y el bienestar docente.
13. Se pondrán a disposición recursos, planificaciones y material clase a clase en base al texto escolar
en curriculum en línea.
14. Los docentes que ya han podido partir en el nivel 1, en el retorno se debe hacer un diagnóstico
para generar una base sólida, si no está asentado se deben generar nuevas guías para lograr que el
100% de los estudiantes manejen los contenidos.
15. Se realizará una evaluación en la asignatura de lenguaje y matemática de segundo básico a
tercero medio en la plataforma de Evaluación Progresiva. La unidad de currículum ofrecerá una
cantidad de objetivos que están débiles y se seleccionarán en aprendo en líneas los recursos
necesarios para poder realizar un Plan de Reforzamiento.
16. Además la Agencia de la Calidad de la Educación entregará un diagnóstico para las habilidades
socio emocionales, ésta se tomará al ingreso a clases presenciales y se entregarán los resultados
inmediatamente.
17. En el escenario de Pandemia, deberíamos limitar la repitencia, según el enfoque del decreto 67.
6.2. PLAN INTEGRACIÓN CURRICULAR DE APOYO SOCIOEMOCIONAL
1. INTRODUCCIÓN
En el actual contexto de cuarentena, la educación, ha experimentado un gran cambio,
que va desde el formato hasta la esencia del acto pedagógico. Los procesos de aprendizaje se han
visto enmarcados en un nuevo formato, llamado “educación remota”, donde multiplicidad de factores
influyen en el acceso a la conectividad tanto de las y los estudiantes, apoderados como de las y los
docentes.
Sin embargo, ha surgido un fenómeno de invasión al espacio íntimo familiar desde el
estudio, trabajo escolar y teletrabajo, que han tenido un impacto en la vida familiar, que ha dejado en
evidencia el nivel de involucramiento de los padres y apoderados en el proceso de aprendizaje de sus
hijos e hijas, cambian el clima de relaciones interpersonales al interior del hogar como espacio de
descanso, disfrute, ocio y desconexión del ser humano.
La salud mental del ser humano se ha visto impactada por la contingencia a nivel
mundial, donde la situación socioeconómica y laboral de las familias se ha visto afectada, por lo que
influye en el bienestar socioemocional de sus integrantes, dentro de un escenario percibido desde la
inseguridad, incertidumbre, angustia y depresión que ha ido en aumento a cifras preocupantes desde
fuentes de la OMS.
Por otro lado, la educación remota, fomenta el acceso y otorga la oportunidad de
conectarse en un espacio virtual, con otros, que se constituye en un espacio de diálogo, expresión,
visualización, escucha y contención de vivencias y experiencias que las y los estudiantes, apoderados
y docentes, están viviendo actualmente, en el contexto de cuarentena debido a la prevención del
Covid -19.
Desde este contexto de necesidad relevante de la salud mental donde el énfasis de
la propuesta radica en el Bienestar Socioemocional y Expresión Emocional de las y los estudiantes,
apoderados y docentes, es que el Equipo de Convivencia del Colegio Boston ha elaborado una
propuesta de Integración Curricular de Apoyo Socioemocional, que abarca áreas del currículum
nacional y la creación de espacios de encuentro virtual para el apoyo socioemocional de las y los
estudiantes, apoderados y docentes.
Desde el MINSAL, en el informe elaborado por dicha entidad, en abril 2020, se propone el
trabajo en tres niveles de apoyo socioemocional para las comunidades educativas, abarcando desde el
nivel macrosistémico al nivel microsistémico.
A continuación se presentan los objetivos que guían el presente plan.
2. OBJETIVOS.
2.1. General
1.-Potenciar aprendizajes en los actores educactivos a través de la generación de recursos
propios en lo socioemocional como potenciador cognitivo del aprendizaje a través de la interacción
entre los miembros de la comunidad escolar.
2.-Propiciar instancias de encuentro y apoyo socioemocional (interacción) por medio de
conexión remota para actores educativos, a través de la generación de estrategias pedagógicas que
fomenten la expresión de emociones y la resignificación de experiencias en el contexto de
contingencia de cuarentena de prevención del covid-19.
2.2. Específicos
1. Restablecer los vínculos con las y los estudiantes, profesionales y personal del colegio
mediante la conexión remota.
2. Facilitar la expresión de emociones mediante la creación de un clima socioemocional
favorable.
3. Potenciar el aprendizaje socioemocional de las y los estudiantes, profesionales y personal
del colegio a través de la gestión curricular (didáctica, evaluación) en la coyuntura presente.
4. Resignificar la experiencia con su grupo de curso, de pares, de trabajo a través del
desarrollo de recursos personales y el trabajo pedagógico co-constructivo.
3. METODOLOGÍA
La metodología, está centrada en la investigación cualitativa, desde el registro de
experiencias desde lo socio y psicoemocional, en un contexto de conectividad virtual, trabajo de focus
group en distintos niveles y estamentos y registros de campo de las instancias de reunión. En el
siguiente plan están contempladas las acciones de implementación de este plan.
Se trabaja en relación a los tres niveles de apoyo socioemocional para comunidades
educativas, planteados en el informe de salud mental , emitido por el MINSAL, en abril 2020, donde
se distinguen tres niveles de apoyo, a saber, nivel 1 apoyo universal a toda la comunidad educativa y
abarca el aspecto de gestión curricular y lo convivencia escolar. En el nivel 2 se trabaja desde grupos
focalizados para realizar apoyo socioemocional con cada estamento de la comunidad educativa. Y por
último en el nivel 3, se trabajan estrategias de apoyo psicoemocional individuales con estudiantes que
requieran apoyo individual.
3.1. PLAN DE ACCIÓN
3.1.1.) Área Propuesta de Integración Curricular.
En ésta área desde el nivel 1, se trabaja en la propuesta de priorización curricular, desde
todas las asignaturas, donde los profesores jefes podrán optar por aplicar la propuesta desde la
asignatura de orientación o desde alguna asignatura que imparte a su curso. El objetivo de esta
integración, es crear un espacio de contención socioemocional desde lo curricular, contenidos en las
bases curriculares del MINEDUC, para ser aplicado en las clases que se imparten en los distintos
niveles educativos, cultivando el vínculo establecido entre docente – estudiantes.
Además se comienza desde la asignatura de Religión, se trabaja en primera instancia desde los
valores plasmados en el PEI del colegio, para luego pasar al apoyo socioemocional y en enseñanza
básica y Conductas de Autocuidado y Cuidado en enseñanza media. Luego desde ambas asignaturas
se trabaja desde la generación de actividades de reflexión y contención emocional a nivel familiar,
material de apoyo que será enviado a los profesores jefes.
En los formatos de actividades están contempladas las reflexiones grupales, vía plataforma
virtual zoom, en todas las asignaturas. La elaboración de actividades a través de Guías de
aprendizaje, presentaciones de Power Point y el apoyo con material audiovisual como videos
temáticos.
3.1.2.) Área Apoyo Socioemocional Estudiantes.
En ésta área desde el nivel 2, se trabaja en conjunto desde las jefaturas de curso y equipo de
convivencia, propiciando el vínculo docente –estudiante que se ha establecido con las y los
estudiantes, en instancias de espacio de contención socioemocional, con reuniones concertadas vía
plataforma virtual zoom, en horario convenido con las y los estudiantes.
En las reuniones, se trabaja el aprendizaje y apoyo socioemocional y la socialización de
experiencias a nivel personal y familiar, con el apoyo de especialista psicóloga, en las vivencias
psicoemocionales respecto a lo que ha significado el contexto de contingencia de cuarentena y sus
consecuencias a nivel emocional para el ser humano.
Se planifican las reuniones con la totalidad del equipo y se concerta la reunión con un link que
es enviado a las y los estudiantes, dos o tres apoderados y al equipo. Se aplican estrategias a nivel
psicoemocional para la expresión de emociones y se crea un clima socioemocional favorable desde la
resignificación de las experiencias desde los integrantes de la reunión.
Se han creado instancias de apoyo psicoemocional personalizado, desde el nivel 3, para las y
los estudiantes que lo requieran, con el consentimiento del apoderado/a en el proceso de cuarentena
de prevención de Covid-19, que consiste en sesiones personalizadas de apoyo psicoemocional con la
especialista en el área, para ir monitoreando el proceso psicoemocional.
En el plan piloto con el curso 1° medio 2020 el nivel de conectividad hasta ahora ha sido desde
el 48,1 % y el 33,3% contando con 11 estudiantes en la primera reunión y 9 estudiantes en la
segunda reunión. En la primera reunión la mayoría de las y los estudiantes estaban con sus cámaras
apagadas y silenciados sus micrófonos, en la segunda reunión, algunos estudiantes estaban con sus
cámaras encendidas y se elevó el nivel de participación. Se aplican recursos vía remota para cada
reunión, aplicaciones virtuales y presentaciones en power point.
3.1.3.) Área Apoyo Socioemocional Docentes y Funcionarios.
Desde esta área en el nivel 2, se ha elaborado material para fomentar la contención
psicoemocional de las y los docentes, trabajado a través de instancias de apoyo socioemocional en
reuniones realizadas vía plataforma virtual Zoom.
Además se realizan reuniones con profesores jefes de contención socioemocional de manera
sistemática, con el fin de lograr un ambiente propicio para el apoyo de contención socioemocional y el
compartir experiencias emocionales vividas en el contexto de cuarentena.
Por otro lado, desde el nivel 3, se han fomentado, la creación de redes de apoyo, con las y los
docentes que han necesitado apoyo psicoemocional personalizado, a través de vía Whatsapp personal
de las y los docentes, con docentes de más vínculo establecido con ellos.
4. MEDIOS DE RETROALIMENTACIÓN
A Reuniones Sistemáticas.
La retroalimentación se basa principalmente en las instancias de reuniones sistematizadas en el
tiempo, ideal dos veces al mes para ir monitoreando el proceso de apoyo socioemocional con las y los
estudiantes y el equipo de convivencia y una vez al mes con las y los docentes, jefatura, asignatura y
asistentes.
Se plantea la siguiente manera de trabajo de las reuniones, primera semana del mes con las
jefaturas, segunda semana del mes con asignaturas y tercera semana con los asistentes de la
educación. Por la naturaleza del proceso se hace necesario la retroalimentación desde las instancias
de reunión, lo que otorga dinamismo y resignificación de la experiencia de la vida en cuarentena.
También se retroalimenta a través de reuniones de pauta y seguimiento del proceso, desde la
visión de proceso de la jefatura de curso y de los integrantes del equipo de convivencia, desde las
relaciones interpersonales restablecidas y el proceso de cercanía y reconocimiento de las y los
estudiantes del curso.
B Registros de Reuniones.
En los registros de reuniones, es donde se plasman, principalmente los contenidos de los
discursos de los actores involucrados en el proceso, donde se socializan los informes, con el fin de
producir retroalimentación de las y los involucrados.
Además se utilizan aplicaciones virtuales vía zoom, para recoger información de manera de
socializar los contenidos con todos los involucrados en la reunión, registros que quedan almacenados
a través de captura de pantalla.
7. VARIOS
7.1. PRIMER INFORME ENCUESTA A PADRES Y APODERADOS MES DE MAYO.
N° de Encuestas: 155 Porcentaje: 46,4% de apoderados encuestados.
Pregunta 1:
El 54% de los encuestados señalan que su conexión a internet es Muy buena y buena.
El 46% de los encuestados señalan tener una conectividad de regular a muy mala.
Pregunta 2:
El 66% de los encuestados señalan que la efectividad de ZOOM es Muy buena a buena.
El 34% de los encuestados señalan que la efectividad de ZOOM es regular a mala.
Pregunta 3:
El 80% de los encuestados señalan que el uso de la plataforma BETEL es Muy buena a buena.
El 20% de los encuestados señalan que el uso de la plataforma BETEL es regular a mala.
Pregunta 4:
El 81% de los encuestados señalan que el material pedagógico entregado es Muy bueno a bueno.
El 19% de los encuestados señalan que el material pedagógico entregado es regular a malo.
Pregunta 5:
El 74% de los encuestados señalan que ZOOM como instancia de motivación socioemocional es Muy
buena a buena.
El 26% de los encuestados señalan que ZOOM como instancia de motivación socioemocional es
regular a muy mala.
Pregunta 6:
59
38%
90
58%5
3% 0 0% 1 1%0
102030405060708090
100
N°
de
Ap
od
era
do
s en
cues
tad
os
Categorías - Porcentajes
Cantidad de material entregado por los docentes
El 38% de los encuestados señalan que la cantidad de material entregado es Demasiado.
El 58% de los encuestados señalan que la cantidad de material entregado es Adecuado.
El 4% de los encuestados señalan que la cantidad de material entregado es poco, muy poco o que no
se ha entregado.
Pregunta 7:
¿Qué implementos tecnológicos cuenta para enfrentar este plan de enseñanza remota?
La mayor frecuencia de respuestas es Celular y Notebook.
Pregunta 8:
¿Qué sistema de conectividad a internet tiene en su hogar?
La mayoría de los encuestados señala WIFI y Datos móviles.
Pregunta 9:
El 53% de los encuestados señalan que prefieren, para el proceso evaluativo, la escala numérica.
El 47% de los encuestados señalan que prefieren, para el proceso evaluativo la escala conceptual.
7.2. CALENDARIZACIÓN REUNIONES DE APODERADOS
Mes
Fechas
JUNIO Junio Ma 30
Julio Mi 01, Ju 02 y Vi 03
JULIO Lu 27 al Vi 31
AGOSTO Lu 24 al Vi 28
SEPTIEMBRE Septiembre Lu 28, Ma 29 y Mi 30
Octubre Ju 01 y Vi 02
OCTUBRE Lu 26 al Vi 30
NOVIEMBRE Lu 23 al Vi 27
DICIEMBRE Por confirmar
7.3. AJUSTES AL PROCESO EVALUATIVO POR CARRERA DOCENTE
Medidas de ajuste ante crisis sanitaria y habilitación aplicación de Suspensión en la Plataforma
Docentemás.
➢ Informamos que se habilitó en la Plataforma una nueva aplicación que permitirá suspender la
Elaboración de Portafolio de docentes inscritos/as que lo soliciten, ante causas de fuerza
mayor.
➢ Medidas de ajuste del proceso de evaluación ante la crisis sanitaria:
a) Modificación de calendario, que dará inicio al proceso de evaluación al menos un mes luego del
retorno a clases. Así, el inicio del periodo de elaboración del Portafolio queda sujeto al retorno
a clases presenciales
b) En lo que respecta a las tareas del Portafolio, se han tomado las siguientes medidas:
• Se ha ajustado la forma de desarrollar el Módulo 1, abriéndose la posibilidad de presentar
evidencia del trabajo docente que haya realizado presencialmente durante el segundo
semestre de 2019, o bien, durante el año 2020 (en caso que corresponda).
• Para el caso del Módulo 2 (que requiere presentar la grabación de una clase presencial), si
bien se evaluará el ambiente de trabajo de la clase, este solo se considerará si el puntaje
beneficia el resultado final del Portafolio.
➢ Además, se informa que desde el martes 30 de junio comienza el periodo de validación en la
Plataforma Docentemás, hasta el 10 de julio.
7.4. ACCIONES DE ENCUENTRO Y PARTICIPACIÓN Y ACCIONES DE
FORTALECIMIENTO DE LA INTEGRIDAD FÍSICA Y PSICOLÓGICA 2020
Las acciones se ajustaron al contexto Covid-19 y se pueden encontrar en la página web.