UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL

FACULTAD DE EDUCACIONFACULTAD DE EDUCACION

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION SECUNDARIA ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION SECUNDARIA

MATEMATICA-FISICAMATEMATICA-FISICA

INFLUENCIA DEL MEDIO SOCIAL EDUCATIVO EN

EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS EN LOS ALUMNOS

DEL PRIMER AÑO DE SECUNDARIA DE LA I.E.P. YACHAYHUASI

MANRIQUE CONDOR, DANIEL ALEJANDRO

Lima – Perú Lima – Perú

2010 2010

EL PROBLEMA

1.1.-REALIDAD PROBLEMÁTICA

En nuestro país observamos la deficiencia que tienen los alumnos en el

área de las matemáticas, y ello forma parte de una investigación hecha por

la UNICEF, y en la cual nuestro país se encuentra entre los países con

mayor deficiencia el área ya mencionada.

Por otro lado está el hecho que los egresados del nivel secundario de las

instituciones educativas necesitan de la preparación académica para poder

postular a una vacante universitaria, y esto deja muy a la vista la deficiencia,

que existe, en la enseñanza de las matemáticas.

Se cree que los docentes no cumplen su rol a cabalidad, pero que tan cierto

puede ser este hecho. Las investigaciones realizadas por el gobierno de

turno y los anteriores gobiernos a éste, se han puesto a observar, a este

hecho, como la principal causa del bajo rendimiento escolar, y cabe

destacar que esto se ha hecho en todas las áreas que se encuentran dentro

de la enseñanza educativa de nuestra educación peruana, mas sólo se ha

observando ese aspecto, y cabe mencionar que la educación también es

inherente a la familia y la realidad social educativa donde se encuentra

nuestro estudiante.

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

1.2.1.-Problema General:

¿Cómo influye el medio social educativo en el aprendizaje de las

matemáticas en los alumnos del primer año de secundaria en la institución

educativa Yachayhuasi?

1.6.-HIPOTESIS Y VARIABLES

1.61. HIPOTESIS GENERAL

HG Una influencia positiva del medio social educativo facilita un adecuado

aprendizaje de las Matemáticas del primer año de secundaria del I.E.P

Yachayhuasi

H0 Una influencia Negativa del medio social educativo dificulta un adecuado

aprendizaje de las Matemáticas del primer año de secundaria del I.E.P

Yachayhuasi

CAPITULO IV

RESULTADOS

4.1.- RESULTADOS DE LA INVESTIGACION

CUADRO Nº 1

¿Tu desempeño en el curso de matemáticas es bueno?

Desempeño del alumno

Frecuencia

Porcentaje

(%)Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

(%)

Si 13 43,3 43,3 43,3

A veces 9 30,0 30,0 73,3

No 8 26,7 26,7 100,0

Total 30 100,0 100,0

GRAFICO Nº 1

¿Tu desempeño en el curso de matemáticas es bueno?

43.3%

30.0%

26.7%

SiA vecesNo

Se observa del CUADRO 1 y del GRAFICO 1, Respecto al desempeño de los alumnos

en el área de matemáticas, que 43,3% Si Tiene un buen desempeño, el 30% A veces

tiene un buen desempeño, y que el 26,7 % de alumnos No tiene un buen desempeño en

el curso de matemáticas.

CUADRO Nº 2

¿Recibes apoyo de tus familiares al realizar tus tareas de matemáticas?

Influencia de los padres Frecuencia Porcentaje (%)

Porcentaje válido

Porcentaje Acumulado (%)

Si 12 40,0 40,0 40,0

A veces

11 36,7 36,7 76,7

No 7 23,3 23,3 100,0

Total 30 100,0 100,0

GRAFICO Nº 2

¿Recibes apoyo de tus familiares al realizar tus tareas de matemáticas?

40,0%

36,7%

23,3%

SiA vecesNo

Se observa del CUADRO 2 y del GRAFICO 2, respecto al apoyo que reciben los

alumnos con sus tareas de matemáticas por parte de sus familiares, que el 40% si recibe

apoyo, que el 36,7% A veces recibe apoyo, y que el 23,3% No recibe poyo en sus

deberes

CUADRO Nº 3

¿Te sientes motivado por tu profesor de matemáticas en el desarrollo de las clases?

Influencia de la Metodología en el Aprendizaje Frecuencia (%) Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado (%)

Si 14 46,7 46,7 46,7

A veces

11 36,7 36,7 83,3

No 5 16,7 16,7 100,0

Total 30 100,0 100,0

GRAFICO Nº 3

¿Te sientes motivado por tu profesor de matemáticas en el desarrollo de las clases?

46,7%

36,7%

16,7%

SiAvecesNo

Se observa del CUADRO 3 y del GRAFICO 3, respecto a la motivación que reciben los

alumnos por parte del profesor, que el 46.7% de los encuestados consideran que si, el

36.7%, A veces, y el 16.7%, No.

CUADRO Nº 4

¿Tus padres te motivan cuando estudias el curso de matemáticas?

Influencia de los padres Frecuencia Porcentaje (%)

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado (%)

Si 13 43,3 43,3 43,3

A veces 9 30,0 30,0 73,3

No 8 26,7 26,7 100,0

Total 30 100,0 100,0

GRAFICO Nº 4

¿Tus padres te motivan cuando estudias el curso de matemáticas?

43.3%

30.0%

26.7%

SiAvecesNo

Se observa del CUADRO 4 y del GRAFICO 4, que trata de la motivación que reciben los

alumnos por parte de sus padres al estudiar el curso de matemáticas, que el 43,3% de

alumnos Si son motivados por sus padres, que el 30% A veces es motivado, y que el

26,7% No recibe motivación por parte de sus padres.

CUADRO Nº 5

¿Consideras que tu profesor de matemáticas es un buen profesor de matemáticas?

Influencia del profesor Frecuencia Porcentaje (%)

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado (%)

Si 13 43,3 43,3 43,3

A veces

10 33,3 33,3 76,7

No 7 23,3 23,3 100,0

Total 30 100,0 100,0

GRAFICO Nº 5

¿Consideras que tu profesor de matemáticas es un buen profesor de matemáticas?

43.3%

33.3%

23.3%

SiA vecesNo

Se observa del CUADRO 5 y del GRAFICO 5, que trata de cómo consideran al profesor

de matemáticas los alumnos, que el 43,3% de alumnos considera que su profesor Si es

un buen profesor, que el 33,3% Cree que A veces Es un buen profesor, y que el 23,3%

No considera que su profesor de matemáticas sea un buen profesor.

CUADRO Nº 6

¿Te agrada la forma como te enseñar tu profesor de matemáticas?

Influencia del profesor Frecuencia Porcentaje (%)

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado (%)

Si 17 56,7 56,7 56,7

A veces

6 20,0 20,0 76,7

No 7 23,3 23,3 100,0

Total 30 100,0 100,0

GRAFICO Nº 6

¿Te agrada la forma como te enseña tu profesor de matemáticas?

56.7%20.0%

23.3%SiA vecesNo

Se observa del CUADRO 6 y del GRAFICO 6, con respecto a si les agrada la forma de

enseñanza del profesor de matemáticas, el 56.7% de los encuestados consideran que Si,

el 23.3% A veces, el 20.0%, No.

CUADRO Nº 7

¿Tus padres te ayudan a superar tus dificultades en el curso de matemáticas?

Influencia de los padres Frecuencia Porcentaje (%)

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado (%)

No 17 56,7 56,7 56,7

A veces

7 23,3 23,3 80,0

Si 6 20,0 20,0 100,0

Total 30 100,0 100,0

GRAFICO Nº 7

¿Tus padres te ayudan a superar tus dificultades en el curso de matemáticas?

56.7%23.3%

20.0%

NoA vecesSi

Se observa del CUADRO 7 y del GRAFICO 7, que trata del apoyo que reciben los

alumnos por parte de sus padres para superar las dificultades en matemáticas, que el

56,7% No recibe apoyo, que el 23,3% A veces, y que el 20% Si.

CUADRO Nº 8

¿Consideras que tu colegio tiene lo necesario para aprender matemáticas adecuadamente?

Influencia de la Institución educativa Frecuencia Porcentaje (%)

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado (%)

Si 17 56,7 56,7 56,7

A veces 7 23,3 23,3 80,0

No 6 20,0 20,0 100,0

Total 30 100,0 100,0

GRAFICO Nº 8

¿Consideras que tu colegio tiene lo necesario para aprender matemáticas adecuadamente?

56.7%23.3%

20.0%

SiA vecesNo

Se observa del CUADRO 8 y del GRAFICO 8, que trata de que si el alumno considera

que su institución educativa tiene lo necesario para aprender adecuadamente curo de

matemáticas, que el 56,7% Si considera que su institución tiene lo necesario, que el

23,3% cree que a veces tiene lo necesario y que el 20% No considera que tenga lo

necesario.

CUADRO Nº 9

¿Sientes que tu colegio te incentiva a estudiar matemáticas?

Influencia de la institución educativa. Frecuencia Porcentaje (%)

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado (%)

Si 14 46,7 46,7 46,7

A veces 7 23,3 23,3 70,0

No 9 30,0 30,0 100,0

Total 30 100,0 100,0

GRAFICO Nº 9

¿Sientes que tu colegio te incentiva a estudiar matemáticas?

46.7%

23.3%

30.0%

Si A vecesNo

Se observa del CUADRO 9 y del GRAFICO 9, que trata de la incentivación que reciben

los alumnos por parte de su colegio, que el 46,7% si siente que su colegio le incentiva

estudiar matemáticas, el 23,3% A veces, y que 30 % No.

4.2.- PRUEBA DE HIPOTESIS

A.- Hipótesis General

H1 Una influencia positiva del medio social educativo facilita un adecuado

aprendizaje de las Matemáticas del primer año de secundaria del I.E.P

Yachayhuasi

H0 Una influencia Negativa del medio social educativo dificulta un adecuado

aprendizaje de las Matemáticas del primer año de secundaria del I.E.P

Yachayhuasi

CUADRO Nº10

Tabla de contingencia de la influencia del medio social educativo

Pruebas de chi-cuadrado

CUADRO Nº 11

Chi cuadrado de la influencia del medio social educativo para un buen aprendizaje de las matemáticas

ValorGrado de libertad

Sig. asintótica (bilateral)

Chi-cuadrado de Pearson 1,192(a) 4 ,996

Razón de verosimilitudes ,191 4 ,996

Asociación lineal por lineal ,001 1 ,973

N de casos válidos 60

Aprendizaje de las matemáticas

Influencia del medio social educativo

Total1ºA 1ºB 1ºC

Si Recuento 12 8 9 29

% del total 20,0% 13,3% 15,0% 48,3%

A veces

Recuento 4 3 3 10

% del total 6,7% 5,0% 5,0% 16,7%

No Recuento 8 7 6 21

% del total 13,3% 11,7% 10,0% 35,0%

Total Recuento 24 18 18 60

% del total 40,0% 30,0% 30,0% 100,0%

Aceptamos HG: De acuerdo a nuestro resultado que la influencia positiva del medio

social educativo influye en un buen aprendizaje de las matemáticas

6.1.- CONCLUSIONES

Un medio social educativo adecuado permite un aprendizaje positivo de las

matemáticas. Ya que este hace posible de que el alumno posea actitudes

positivas para su aprendizaje, lo cual le permite estar más apto o predispuesto a

aprender.

La actitud que toma el docente al enseñar condiciona el aprendizaje del

alumnado, ya que este puede ser positivo o negativo. El alumno muestra mayor

interés cuando la actitud del profesor es positiva, lo cual hace que sienta

predispuesto a aprender. Sucede todo lo contario cuando la actitud del docente es

negativa.

La familia juega un papel muy importante en el aprendizaje del alumno. Es debido

a esto que mucho de los alumnos no tiene un aprendizaje adecuado, ya que no

reciben apoyo de sus familiares. Sin embargo los alumnos que si reciben apoyo

tienen mayor rendimiento académico.

La influencia del entorno social en el que se encuentra el alumno favorece o

dificulta su aprendizaje. Es decir si el alumno se encuentra en un ambiente en el

cual prima el desinterés, esté no se encuentra lo suficientemente motivado como

para aprender.

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