INFERENCIA E.
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INTODUCCIÓN
La población estudiantil así como los demás sectores de la vida
cotidiana se han visto variados por la revolución del internet que se
vive actualmente. Las personas en los más recónditos lugares del
Perú somos testigos de cómo los niños y jóvenes interactúan con los
computadores e internet con la soltura propia de aquellos que han
nacido en la cultura de la interactividad y la información. l tema
generacional es justamente uno de los puntos más interesantes de
anali!ar.
La reticencia e incluso el miedo de muchos "ngenieros docentes
de la .#.P. "ngeniería "nformática por integrar las nuevas tecnologías
dentro de las clases son porque nos las conocieron en su infancia o
juventud$ y nos las hicieron parte de su cultura. sto indudablemente
se ira resolviendo con el transcurrir del tiempo.
%ras una rápida e&ploración en internet de páginas$ sitios o
portales con posibilidades de uso acad'mico$ podemos comprobar
que e&iste una amplia variedad de ellas y que cada día que pasa
aparece más y más$ usualmente con distintas posibilidades de
aprovechamiento y aplicación acad'micas.
(omo estudiantes debemos aprovechar de todo este ingente
recurso tecnológico y educativo. s indudable que debemos saber
e&plotar esta innovación motivadora para así generar un aprendi!aje
más estimulante y entretenido. ste carácter estimulante y motivador
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es uno de los rasgos relevantes que transforman el internet en una
e&itosa herramienta educativa.
Los bajos promedios acad'micos que se logran como
consecuencia de la evaluación en los diversos procesos de
enseñan!a)aprendi!aje$ no pueden seguir en estos entandares$ más
aun$ sabiendo que e&iste un gran aporte tecnológico que la
humanidad nos ha entregado fundamentalmente al sector acad'mico.
n ese aspecto$ la investigación que hemos desarrollado*
Infuencia del Internet en el Rendimiento Académico de los
Estudiantes de E.A.P. de Ingeniería Inorm!tica de UN"#$C %
&uac'o( fue reali!ada como un estudio descriptivo para determinar
las relaciones que e&isten entre el uso del servicio del Internet y el
nivel de aprendi!aje de los estudiantes de la .#.P. "ngeniería
"nformática .
l objetivo general de la investigación$ es determinar en qu'
medida el uso del internet mejora el nivel de aprendi!aje de los
estudiantes de la .#.P. de "ngeniería "nformática. Los objetivos
especí+cos fueron planteados de la siguiente manera*
a, (onocer el uso del internet y b, (onocer el nivel de aprendi!aje
de los estudiantes que hacen uso del internet.
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CAPITU)O I
P)ANTEA*IENTO DE) PRO+)E*A
,., #UNDA*ENTACION - CARACTERIACION DE)
PRO+)E*A
#ctualmente somos testigos del desarrollo desproporcionado de la
tecnología$ principalmente del "nternet$ el cual se ha convertido en
una pie!a básica de la sociedad de la información o del conocimiento$
y es$ además un foco de in-uencia en todos los espacios* social$
educativo$ cultural y económico. n ese sentido$ la niversidad$ ha
implementado en sus facultades centros de cómputo con la intención
de interconectarlas a trav's del internet.
l distrito de /uacho cuenta con los servicios propios de una ciudad
cosmopolita* televisión por cable$ telefonía celular$ internet$ etc. Las
innumerables cabinas públicas con un promedio de 01 computadoras$
continuamente están colmadas de niños y jóvenes$ comúnmente
2chateando3 o jugando. stos jóvenes traducen el uso del internet
generalmente como medio de juegos y diversión más que un medio
de información y comunicación.
Los universitarios ingresan a las páginas que quieren$ así como lo
hacen con la televisión o videos. Las diversas escuelas de la
niversidad deben formar nuevas generaciones con criterios
cientí+cos e intencionados$ para que hagan un buen uso del internet y
cultivar sus habilidades informáticas$ puesto que sale de nuestras
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manos el control de los jóvenes que ya tienen acceso a internet
principalmente desde cabinas públicas.
n la .#.P. de "ngeniería "nformática$ no se cuenta con un laboratorio
especiali!ado ni con equipos de cómputo correctamente equipado y
actuali!ado conectados a internet para uso de los estudiantes.
4in embargo la mayoría de docentes dejan trabajos de investigación.
4iendo preferencia de la mayoría de estudiantes ir a buscar sus
tareas en cabinas públicas de internet y otros tienen acceso a
internet en sus propias casas antes que a la biblioteca de la 5acultad
la mayoría del tiempo que el estudiante usa de internet lo emplea en
2(hatear3$ 2jugar3 o 2bajar videos y música3$ y solo una menor parte
para buscar información de sus tareas y hay algunos que le pagan al
encargado de la cabina de internet que le elabore su trabajo.
n consecuencia$ en la red podemos encontrar trabajos monográ+cos
muy completos$ pero no for!osamente con+ables$ es fácil 2buscar3 el
tema requerido$ 2copiarlo y pegarlo3$ sin ni siquiera haber leído parte
de este$ imprimirlo y presentarlo como si fuera propio. Lo que se
demuestra al momento de sustentar trabajos o resolver un e&amen$
quienes mayormente no manejan los argumentos presentados$ no
logrando buenos resultados en su aprendi!aje y por lo tanto obtienen
promedios bajos.
,./ #OR*U)ACION DE) PRO+)E*A
,./., Pro0lema 1eneral
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6(ómo in-uye el internet en el nivel de aprendi!aje de los estudiantes
de la .#.P. de "ngeniería "nformática de la niversidad 7acional 8os'
5austino 4ánche! (arrión ) /uacho9
,././ Pro0lemas Es2ecí3cos
6s posible conocer el uso del internet de los estudiantes de la .#.P.
de "ngeniería "nformática de la 7854( ) /uacho9
6n qu' medida se puede conocer el nivel de aprendi!aje de los
estudiantes de la .#.P. de "ngeniería "nformática de la 7854( :
/uacho$ que hacen uso del internet9
,.4 "U$TI#ICACIÓN DE )A IN5E$TI1ACIÓN
La .#.P. de "ngeniería "nformática de la 7854( tiene como +nalidad
la formación de los futuros "ngenieros "nformáticos de alto desempeño
con profundos conocimientos informáticos y automati!ación industrial
con buena 'tica y moral elevada en el ejercicio de la profesión en
servicio de la nación y del lugar donde viven.
n ese sentido$ la investigación se justi+ca porque va a permitir
conocer la in-uencia que tiene el internet en el nivel de aprendi!aje
de los estudiantes de .#.P. de "ngeniería "nformática de la 7854( :
/uacho.
stá demostrado que todo aporte tecnológico a la humanidad no
necesariamente repercute positivamente en la formación de las
nuevas generaciones. Para lograr ese objetivo es preciso conocer a
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profundidad las fortale!as y debilidades$ Las amena!as y
oportunidades debidamente conte&tuali!adas.
7o olvidemos que e&isten riesgos de las tecnologías de la
información$ teniendo en cuenta la poca +abilidad de la información
encontrada en internet$ los contenidos inapropiados$ jóvenes visitan
sitios pornográ+cos$ además se encuentran páginas que fomentan la
violencia y el perjuicio sobre de las relaciones interpersonales$ puesto
que el internet favorece$ en algunos casos$ amistades impropias.
stos conte&tos generan a veces en el proceso del aprendi!aje otros
fenómenos adversos como la deserción o ausentismo a las clases$
bajo rendimiento acad'mico y otros.
4i bien es cierto$ hoy en día se considera el uso de las computadoras
e internet como medios para viabili!ar los aprendi!ajes$ creemos que
es necesario efectuar un estudio acerca de cuan bene+cioso puede
ser el internet para los estudiantes de la .#.P de "ngeniería
"nformática de la 7854( : /uacho.
,.6 A)CANCE$
a, #lcance spacial.) l trabajo de investigación se ha reali!ado en la
niversidad 7acional 8os' 5austino 4ánche! (arrión en el área de la
.#.P. de "ngeniería "nformática$ jurisdicción del distrito de /uacho y la
provincia de /uaura y por ende con alcance a toda la región Lima.
,.7 O+"ETI5O$
,.7., O08eti9o 1eneral
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;eterminar en qu' medida el uso del internet mejora el nivel de
aprendi!aje de los estudiantes de la .#.P. de "ngeniería "nformática
de la 7854( : /uacho.
,.7./ O08eti9os Es2ecí3cos
(onocer el uso del internet de los estudiantes de .#.P. de "ngeniería
"nformática de la 7854( : /uacho.
(onocer el nivel de aprendi!aje de los estudiantes de la .#.P. de
"ngeniería "nformática de la 7854( : /uacho.
,.: &IPOTE$I$ - 5ARIA+)E$
,.:., #ormulaci;n de &i2;tesis
l uso del internet mejora el nivel de aprendi!aje de los estudiantes
de .#.P. de "ngeniería "nformática de la niversidad 7acional 8os'
5austino 4ánche! (arrión de la (iudad de /uacho.
&i2;tesis Es2ecí3cas.
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4e ha revisado diversos trabajos de investigación que re+eren
estudios sobre las variables que estamos investigando$ cada uno de
ellos tienen elementos signi+cativos muy importantes para el
presente estudio$ por lo que creemos conveniente adjuntarlos como
antecedentes teóricos.
a.< )a Inorm!tica Educati9a ? la In9estigaci;n en las
Uni9ersidades
#l establecer los elementos que se conectan entre la informática
educativa y la enseñan!a tradicional en las universidades$ es
necesario detallar que su función no se enfoca e&clusivamente en la
transformación de libros y documentos adoptados a las nuevas
tecnologías$ sino que se convierte en un recurso valioso a la hora de
estructurar el orden de los conceptos$ hechos y procesos que e&plican
los fenómenos de la actualidad$ potenciando las nuevas metodologías
de trabajo así como aquellos sistemas de trabajo tradicional$
permitiendo la creación de puentes de comunicación entre los
acontecimientos de la actualidad y sus antecedentes históricos.
;e esta forma los recursos informáticos llevan adelante
procedimientos de investigación$ como la evaluación de procesos$
análisis y recopilación de datos$ acceso a una mayor cantidad de
fuentes$ construcción de un pensamiento crítico$ etc. La "nformática
pasa a ser$ de esta forma$ un aliado importante para establecer los
parámetros necesarios entre los cuales desarrollar un discurso
histórico real y coherente$ donde la elaboración de procesos depende
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de la acción de cada uno de los integrantes de la sociedad de la cual
los alumnos son participes privilegiados$ quienes$ deben mirar con
una perspectiva responsable frente a la sumatoria de procesos que le
son contemporáneos.
/./ +A$E$ TEÓRICA$ DE) INTERNET
a.< +re9e &istoria del Internet
@jeando sus orígenes se puede ver que se remonta a la d'cada de
0
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de la nueva forma para publicar y hacer disponible a otros la
información generada en sus actividades.
n la d'cada de 0
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#lgunos de los servicios disponibles en internet aparte de la HI son
el acceso remoto a otras máquinas J44/ y %elnet,$ transferencia de
archivos J5%P,$ correo electrónico J4K%P,$ conversaciones en línea
J5#(I@@$ %H"%%B$ H/#%4#PP$ "(M$ N"K$ #@L$ 8#IIB,$
transferencia de archivos JP1P$ P1K$ descarga directa,$ etc.
"nternet no tiene sede ni dueño$ aunque hay instituciones que regulan
el trá+co en la red. 5rente a los ordenadores Jllamados servidores,
que están permanentemente conectados a la red y que constituyen a
internet$ los ordenadores que solamente quieren conectarse
ocasionalmente a la red lo deben hacer trav's de uno de estos
servidores* contactan con ellos a trav's de líneas telefónicas y estos
les proporcionan acceso a internet$ tambi'n vale mencionar que
e&iste la cone&ión inalámbrica JCi+,.
7o obstante$ como cada servidor dispone solamente de un
determinado 2ancho de banda3 Jcantidad determinada de información
que puede circular por una línea,$ cuando son muchos los
ordenadores que quieren acceder a internet a trav's de un servidor
se ralenti!a la velocidad.
n la actualidad se calculan más de 0=== millones de usuarios$ y se
estima que la información que contiene "nternet se multiplica varias
veces anualmente. L trá+co de información ya no es solamente
te&tualG por la red circulan imágenes$ música$ videos y trasmisiones
en vivo.
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b.) )a Conce2ci;n del A2rendi@a8e ? las Tecnologías de la
Inormaci;n.
#prender es un conte&to interactivo presupone un cambio en la
concepción que se ha venido manejando. n la enseñan!a tradicional$
el estudiante es un ente fundamentalmente pasivo$ pues no participa
de las acciones que tiendan la adquisición del conocimiento.
"gualmente$ se les separa de acuerdo con sus habilidades para
aprender. La sociedad de la información está cambiando es
paradigma tradicional. 4e está pensando de la enseñan!a de la
adquisición del saber a una enseñan!a del aprendi!aje de procesos.
Los m'todos de enseñan!a y muchos programas de instrucción
basados en el computador han cambiado la visión sobre el
aprendi!aje. #hora el aprendi!aje se representa por un grupo de
participantes discutiendo$ interactuando$ aprendiendo unos con otros$
con el docente como otro miembro$ construyendo respuestas a partir
de sus propias e&periencias$ de la lluvia de ideas y de debates
críticos$ in-uyendo unos sobre otros$ produciendo u aprendi!aje
social$ un aprendi!aje interactivo.
c.< #unciones de Internet
"nternet posee una gran variedad de funcionalidades que abren
in+nits nuevas posibilidades de desarrollo personal y de gestión de
nuestras actividades diarias$ como familiares$ laborales$ acad'micas y
lúdicas*
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Comunicaci;n= (onforma una red de comunicación Jescrita$ visual$
sonoraO, a escala mundial$ cómodo y versátil. La red facilita la
comunicación y la relación interpersonal asíncrona Jcorreo electrónico
como /otmail$ yahoo$ gmail, o síncrona J(hat en tiempo real y
videoconferencias en vivo,$ permite compartir y debatir ideas y
facilita el trabajo cooperativo y la difusión de las creencias
personales. %ambi'n permite la publicación de información$ accesible
desde toda Bed JHeb$ Heblog$ etc.,.
Inormaci;n= s la mejor base de datos jamás imaginada$ con
información multimedia de todo tipo y sobre cualquier temática
Joogle$ #sD$ Iing$ etc., #demás puede integrar lo más convencional
como emisoras de radio y canales de televisión$ prensa$ cine. s la
biblioteca mundial.
Comercio ? gestiones administrati9as= (ada ve! son más las
empresas que utili!an internet como escaparate publicitario para sus
productos y servicios Jasesoramiento$ mediación$ bancaO,$ así como
canal de venta online o medio para reali!ar trámites y gestiones.
Entretenimiento= #parte de la satisfacción que proporciona el
halla!go de información sobre temas que sean de nuestro inter's$
internet permite acceder a numerosos programas y entornos de
juegos como jugar con otras personas conectadas a internet en otra
parte del mundo.
Tele
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ordenadores y los sistemas de telecomunicación permiten$ si es
necesario$ estar en permanente contacto y acceder a la información y
a las personas de todos los departamentos de la entidad.
$o2orte acti9o 2ara el a2rendi@a8e= #nte la cambiante y
globali!ada sociedad de la información$ que e&ige a sus ciudadanos
una formación permanente$ internet proporciona numeroso
instrumentos que facilitan el aprendi!aje autónomo$ el trabajo
colaborativo y la personali!ación de la enseñan!a. (on todo ello$ y a
la lu! de las perspectivas socio)constructivistas del aprendi!aje$ se va
per+lando un nuevo paradigma para el desarrollo del conocimiento y
el saber en el que la información está en todas partes$ la
comunicación puede reali!arse en cualquier momento Jcomentarios$
consultas$ seguimientoO,$ en el que la rigide! Jhorarios$ espacios$
programas, de los docentes se -e&ibili!a.
d.< $ituaci;n Actual del Internet
n los últimos años el debate sobre el uso del internet en el proceso
del aprendi!aje se ha convertido en el tema controversial. Kuchos
especialistas tienen cuestionamiento a cerca de lo que realmente está
sucediendo con los estudiantes a nivel nacional y mundial.
Partimos de la convicción de que elegir internet frente a otros medios
conlleva una doble estrategia por una parte$ por su capacidad
multimedia$ que aglutina todos los demás lenguajes y soportes
t'cnicos Jimagen +ja$ animaciones$ te&toO,$ y por otro lado porque
permite aprender los nuevos lenguajes hiperte&tuales y los nuevos
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medios de comunicación para acceder a la información y de esta
forma los estudiantes mismos pueden acercarse y construir el
conocimiento.
n nuestra opinión la irrupción del internet en la sociedad es ya una
realidad palpable$ pero el diagnostico en el que se encuentra la
implantación de esta tecnología en nuestra sociedad dejan de un
poco de lado los elementos de estudio considerados clásicos o
tradicionales de estudio seguramente nos sorprenderá encontrar que
muchos de ellos siguen estando vigentes en los denominados
entornos virtuales de aprendi!aje o en las bibliotecas aun cuando se
haga un uso importante del ordenador como recurso didáctico de
primer orden.
s importante a+rmar que la 4ociedad "ndustrial se ha dado por
terminada y comien!a la sociedad de la información o sociedad Bed$
tambi'n denominada sociedad del conocimiento y del aprendi!aje. n
esta sociedad entre las múltiples facetas de las tecnologías de la
información$ internet es la que ha permitido que la sociedad presente
haya e&perimentado una e&plosión sin precedentes. l mundo se
encuentra ante un salto cualitativo que e&ige plantearnos que está
pasando y por qu' el aprendi!aje evoluciona a un ritmo tan lento.
Lo cierto es que las generaciones más jóvenes están creciendo$ para
bien o para mal$ asimilando la nueva cultura en formación
Jnormalmente utili!ando la Bed para ocupar$ cada ve! más tiempo$ en
su entretenimiento y ocio,. #nte este panorama$ apostar por la
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concienti!ación del estudiante del compromiso que tiene con su
formación como futuro profesional de alto desempeño$ es una buena
opción.
C>PITU)O III
*ETODO)O1IA DE )A IN5E$TI1ACION
4., TIPO DE IN5E$TI1ACIÓN
l estudio corresponde al modelo descriptivo : correlacional$ puesto
que se trata de medir y evaluar la relación de dos variables* so del
"nternet y el 7ivel de aprendi!aje.
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4e reali!ó un diagnóstico sobre el uso del internet como complemento
para mejorar el nivel de aprendi!aje de los estudiantes de .#.P. de
"ngeniería "nformática de la niversidad 7acional 8os' 5austino
4ánche! (arrión : /uacho. Los datos para esta descripción se
obtuvieron a trav's de cuestionarios Jm'todo de encuesta,$ puesto
que fue necesario recoger la información de los avances de los
aprendi!ajes de los estudiantes en forma directa y sencilla.
4./ E$TRATE1I$ PARA )A PRUE+A DE &IPÓTE$I$
4./., #ormulaci;n de la 'i2;tesis Nula ? de la &i2;tesis
Alterna.
a.< &i2;tesis Nula &B
l uso del internet y el nivel de aprendi!aje de los estudiantes de la
.#.P. de "ngeniería "nformática de la niversidad 7acional 8os'
5austino 4ánche! (arrión : /uacho son independientes.
0.< &i2;tesis Alterna &,
l uso del internet y el nivel de aprendi!aje de los estudiantes de la
.#.P. de "ngeniería "nformática de la niversidad 7acional 8os'
5austino 4ánche! (arrión : /uacho no son independientes.
4././ Ni9el de $igni3cancia
Q R =.=S
4./.4 Estadístico de Prue0a
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m= ZxNxPxQ
B2( N −1)+Z 2 xPxQ
Donde=
m R %amaño de la muestra
n R Población
R 7ivel de (on+an!a J R 0.,
P R Probabilidad de @currencia J=.S,
R Probabilidad de no @currencia J=.S,
m= 1.96 x300 x 0.5 x 0.5
0.052(300−1)+1.962 x0.5 x0.5
=86.07
4.4.6 Recolecci;n de Datos ? C!lculo de los Estadísticos
Necesarios
Los datos han sido procesados con las t'cnicas estadísticas
pertinentes de tal manera que hemos podido lograr resultados
objetivos y con+ables de ambas variables de investigación$ como son
uso del "nternet y 7ivel de #prendi!aje* esto sin duda permitió probar
la hipótesis$ calculando el estadístico apropiado y el estadístico de
prueba.
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4./.7 Decisi;n Estadística
4i el valor real calculado de pT=.=S$ se acepta /=. N si el valor de
pU=.=S entonces se recha!a /=.
4./.: Conclusi;n
La conclusión se formuló en función del estadístico de prueba y la
conclusión se obtuvo teniendo en cuenta los resultados de la prueba.
4.4 PO+)ACIÓN - *UE$TRA
4.4., Po0laci;n= La investigación se desarrolló en la #P. ;e
"ngeniería "nformática de la 7854( : /uacho$ constituida por los
estudiantes del " ciclo hasta el V ciclo que en un total representan un
promedio de F== estudiantes en general y la mayoría son varones.
4.4./ *uestra= 4e tomó de los estudiantes del " ciclo al V ciclo
haciendo un total de WA alumnos entrevistados. Mue representan el
1 de la población total de estudiantes de la #P. ;e "ngeniería
"nformática de la niversidad 7acional 8os' 5austino 4ánche! (arrión.
Ciclo Cantidad de EstudiantesTomados 2or ciclo
Para ser encuestados
I ,BII ,BIII ,BI5 ,B5 ,B5I ,B5II ,B5III :I : 6
Total F G: Alumnos
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F.X %Y(7"(# "74%BK7%@ ; B(@L(("@7 ; ;#%@4
) %'cnica de la ncuesta* 4e entregó un listado de preguntas por
escrito Jcuestionarios, a los estudiantes que conforman la muestra
para que las contesten.
4.6./ Instrumento
La t'cnica y procedimiento se aplicó a trav's de los instrumentos
cuadros estadísticos y encuestas.
4.7 TECNICA$ DE ANA)I$I$ - PROCE$A*IENTO DE DATO$
4.7., Procesamiento *anual
n este estudio para la determinación de las cualidades del internet$
se utili!ó un cuestionario tal como se muestra en el ane&o.
La valide! del instrumento se reali!ó mediante el m'todo ;elphiZ$ lo
que se veri+co con la comprensión de los estudiantes encuestados de
las instrucciones dadas y del contenido sobre el uso del internet.
Z l m'todo ;elphi se engloba dentro de los m'todos de prospectiva$
que estudian el futuro$ en lo que se re+ere a la evolución de los
factores del entorno tecno)social y sus interacciones.
4.7./ Procesamiento Electr;nico
;espu's de aplicar el cuestionario a los estudiantes de la muestra$
para determinar su uso del internet y el logro de mejores niveles de
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aprendi!aje en la #P. ;e "ngeniería "nformática$ se tabulo con el
softCare "IK 4P44 4tatistics 10.
4.7.4 Técnicas Estadísticas
l desarrollo de la investigación se reali!ó a trav's de una estadística
parametrica con una prueba de hipótesis$ lo que nos llevó a reali!ar
deducciones de los resultados con el +n de tomar decisiones.
Para la base de datos y el análisis$ recodi+cación de variables y la
determinación de la estadística descriptiva$ se utili!ó el softCare "IK
4P44 4tatistics 10.
OOOOO.
CAPITU)O I5
PROCE$O DE CONTRA$TE DE &IPOTE$I$
6., PRE$ENTACION( AN>)I$I$ E INTERPRETACIÓN
DE DATO$
CUADRO NH B6
Indicadores 1enerales
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CON$O)IDADO DE RE$PUE$TA$
INDICADORES GENERALES:
70 81
1916
38 44
26
22
8
2219
7
53 62
33
3
2
19 22
21
14
43
30
70
28
18
12
3
2
37
26
60
%CANT.
2.- Edad:
1.- Sex:
4.- Ga!"! e# I#"e$#e":
5.- T$a&a'(.
3.- E!"ad C)*)+:
b) Femenino
b) No.
a) 18 años
b) 19 años
c) 20 años
d) más de 20 años
a) Soltero(a)
c) Novio(a)
d) Conviviente
b) Enamorado(a)
a) mas de s/.0
b) s/.!0
c) s/.20
d) menos de s/.20
a) "asc#lino
a) Si.
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24/33
16 18
20
41
21
3 3
13
14
70
6
22
3339
5
17
11
19
35
12
28
18
60
34
6.- I#,$e! e#!a+:
7.- E!"d)! !/e$)$e!:
8.- C$ee d. e e'$a$a +a e#a /a$a e+ 2016.
b) $e%#lar.
c) &n 'oco.d) Estará (eor
a) "ás de s/.!00
b) s/.!00
c) s/.200
d) "enos de s/.200
a) &niversidad
b) nstit#to
c) CE*($+
d) No ten%o
a) ,astante
;e una población total de F== estudiantes de la .#.P. de "ngeniería
"nformática y una muestra de WA estudiantes se observa que el W0 >
de estudiantes son hombres y un 0< > son mujeres$ el XX > de la
población tiene 0W años$ el 1A > tiene 0< año$ el 11 > tiene 1= años y
el W > dijo que tenía más de 1= años$ el A1 > de la población
encuestada dijo estar solteroJa, y hubo un 1 > que eran convivientes$
además se observa que el E= > de estudiantes no tiene ningún
estudio superior previo$ tambi'n se observa que el X0 > tiene un
ingreso mensual de 4[. 1== nuevo soles$ XF > de la población
encuestada dijo que gastaba menos de 1= soles mensuales en
internet y el E= > de estudiantes no trabajan porque sus padres les
solventan los gastos acad'micos y el F< > de los estudiantes cree
que la economía estará peor para el 1=0A.
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CUADRO NH B75aria0le Inde2endiente= Uso del Internet
CON$O)IDADO DE RE$PUE$TA$
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81 94
66
5
47
68
93
40
6
22
9
14
19
4
37
5
20
38
8
1
21
7
66
1
5
2
2
5
57
57
40
59
80
34
3
32
1
18
2
2
16
7
4
12
33
1
17
8
4
19
4
6
ARIALE INDEENDIENTE: SO DEL INTERNET %CANT.
2.- E# e +,a$ !e #e"a d. a I#"e$#e":
3.- ")e/ #a*e,a d. e# I#"e$#e" a +a !ea#a(
4.- C a/$e#d) d. a !a$ e+ I#"e$#e" (
5.- Na*e,ad$ e ;! !:
6.- !ad$ e ;! !:
7.- a$a e ! e+ )#"e$#e"(
a) Fácil
a) Casa
a) 2 -oras
a) (or mi mismo
a) oo%le C-rome
a) oo%le
a) Est#diar
b) -oras
b) &n amiliar
b) Fireo
b) ,in%
b) C-at 1 #e%os
c) 8 -oras
c) En el cole%io
c) +'era
c) msn
c) 3er videos
d) más de 8 -oras
d) En la &niversidad
d) +tros
d) +tros
d) +tros
b) Cabina (#blica
c) &niversidad
d) +tros
b) 4i5cil
1.- a$a d. I#"e$#e" e!:
-
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ARIALE INDEENDIENTE: SO DEL INTERNET %CANT.
60
19
10
58
11
67
70
22
14
6
5
5
4
4
12
5
9.- a$a d. *e#"a'a! ")e#e e+ )#"e$#e"(
10.- $ NO !a$a e+ )#"e$#e"(
a) Es coniable
a) Es m# caro
b) 6cceso a normaci7n m#ndial
b) Es com'licado eso me desa%rada
c) Conocer 'ersonas
c) #edo -allar meor inormacion en los libros
d) No tiene ventaas
d) +tros
14
5512
19
12
4710
17
8.- de'a! de
-
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-
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CUADRO NH B:
5aria0le De2endiente= Ni9el de A2rendi@a8e
CON$O)IDADO DE RE$PUE$TA$
48
51
59
55.8
59.3
68.6
44.2
40.7
31.4
38
35
27
ARIALE DEENDIENTE: NIEL DE ARENDI=A>E
DIENSI?N CONCETAL
%CANT.
2.- @a# e'$ad )! /$ed)! # )#"e$#e":
3.- E! &e#a +a )#$a)# e &"e#, e# )#"e$#e":
a) Si
a) Si
a) Si
b) No
b) No
b) No
1.- E+ ! de )#"e$#e"
-
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81
78
82
69
83
86
94
90.7
95.3
80.2
96.5
100
6
9.3
4.7
19.8
3.5
0
5
8
4
17
3
0
DIENSI?N ACTITDINAL
7.- C/) +! "$a&a'! e )! /ae$! &!a# e# )#"e$#e":
8.- $e)e$ $e*)!a$ /a,)#a! de )#"e$#e" /a$a $ea+)a$ )! "$a&a'!:
9.- I#"e$#e" e aBda a /+)$ # )! "$a&a'!:
10.- e ,!"a +a /$e!e#"a)# de +! "ea! e# )#"e$#e":
11.- @aB !a! )#"e$e!a#"e! e# )#"e$#e" e de!#)a:
12.- I#"e$#e" e! # a/$"e /a$a e "d! #! de!a$$++e! :
a) Si
a) Si
a) Si
a) Si
a) Si
a) Si
b) No
b) No
b) No
b) No
b) No
b) No
%CANT.
4on las tres dimensiones del aprendi!aje conceptual$ procedimental y
actitudinal que están relacionadas al uso del internet. 4e percibe su
alto grado de relación con el proceso de aprendi!aje. ;entro del cual
podemos observar como "nternet afecta signi+cativamente en la
mente del estudiante encuestado de la .#.P. de "ngeniería
"nformática perteneciente a la facultad de "ngeniería "ndustrial
4istemas e "nformática de la niversidad 7acional 8os' 5austino
4ánche! (arrión de la ciudad de /uacho.
-
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6.,.,. DE )O$ INDICADORE$ 1ENERA)E$
CONDICION $OCIOECONO*ICO DE)
E$TUDIANTE
$eo=
70 81
1916
86 100T"a+
I#d)ad$
b) Femenino
a) "asc#lino
%CANT.
-
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6./ PROCE$O DE PRUE+A DE &IPOTE$I$
6./., &i2;tesis 1eneral
a Planteo de &i2;tesis
&i2;tesis Nula &B=
l uso del internet y el nivel de aprendi!aje de los estudiantes de la
#P. ;e "ngeniería "nformática de 7854(. :/uacho son
independientes.
&i2;tesis Alterna &,=
l uso del internet y el nivel de aprendi!aje de los estudiantes de la
#P. ;e "ngeniería "nformática de la 7854( : /uacho no son
independientes.
0Regla 2ara contrastar la &i2;tesis
4i el valor sig T =.=S$ se acepta la /=. 4i el valor de sig U =.=S$ se
recha!a /=.
c Estadístico 2ara contrastar la &i2;tesis
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