Infantil El entorno

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

OBJETIVOS

1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando preguntas, interpretaciones y opiniones propias sobre algu‐nas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento y comprensión.

2. Establecer algunas relaciones entre las características del medio físico en el que vive o las de otros lugares y sus respecti‐vas formas de vida.

3. Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

4. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valo‐res y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio a través de su participación democrática en ellos.

5. Desarrollar y aplicar el pensamiento matemático con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas.

6. Iniciarse en las habilidades matemáticas manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atribu‐tos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.

7. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunos de sus cambios, relaciones y transformaciones, utilizando distintas habilidades para comprenderlo y desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

8. Mostrar interés por asumir responsabilidades en la realización de tareas en grupo, desarrollando actitudes de ayuda y colaboración en un ambiente de respeto mutuo.

9. Conocer las fiestas, tradiciones, folclore y costumbres de Aragón y participar en las de su entorno, disfrutar con ellas y valorarlas, estando abiertos a otras manifestaciones culturales.

CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

LI MA CeI AA

Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles, discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica.

CeI SyC Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza y participar en actividades para conservarla.

SyC CA AA AeI Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas carac‐terísticas de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece. Poner ejemplos de sus características y manifestaciones culturales y valorar su importancia

Códigos de competencias básicas

LI Comunicación lingüística CeI Conocimiento e interacción con el mundo físico

SyC Social y Ciudadana AA Aprender a aprender

MA Matemática IyD Tratamiento de la Información y Digital

CA Cultural y Artística AeI Autonomía e Iniciativa personal

CONTENIDOS

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Medio físico: elementos, relaciones y medida

Iniciación en las habilidades matemáti‐cas.



Características de los objetos: du‐ro/blando. Percepción de las diferencias largo/corto

Tamaños grande y pequeño. Posiciones dentro‐fuera y abierto‐cerrado. Discrimi‐nación de las medidas alto/bajo.

Cuantificadores pocos/muchos.

Descomposición de forma manipulativa hasta el 3.

Características de los objetos: forma, tamaño y capacidad.

Tamaños: grande‐mediano‐pequeño. Medidas: largo‐corto y alto‐bajo. Cono‐cimiento y uso de los términos lar‐go/corto para comparación de magnitu‐des.

Diferenciación de cantidades: muchos‐pocos. Cuantificadores más que/menos que.

Operaciones matemáticas manipulativas de agregar cantidades.

Exploración de las características de los objetos: formas, tamaños, medida, color, capacidad, grosor, longitud.

Discriminación y reconocimiento de los objetos por sus características.

Cuantificadores más que/menos que, todos/algunos/ninguno.

Descomposición de forma manipulativa de cantidades numéricas.

Relaciones lógicas entre los objetos. Relaciones lógicas entre los objetos. Relaciones lógicas entre los objetos: seriaciones, laberintos y puzzles.

Posiciones respecto a un referente.

Noción de unidad.

Identificación y trazo de los números 1, 2 y 3 y asociación con su cantidad.

Serie numérica del 1 al 3.

Identificación y trazo de los números del 1 al 6 y asociación a su cantidad.

Identificación de los números ordinales 1º, 2º y 3º.

Habilidades matemáticas de recuento y seriación.

Iniciación en la realización de sumas.

Identificación y trazo de los números del 0 al 10 y asociación con su cantidad.

Ordinales del 1º al 9º.

Realización de sumas.

Resolución de sencillos problemas de sumas.

Resolución de sencillos problemas de restas.

Iniciación en la realización de restas

Operaciones de cálculo mental de descomponer, agregar y quitar cantida‐des.

El círculo, el cuadrado y el triángulo.

Orden de secuencias temporales.

Círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y óvalo.

Reconocimiento de posiciones respecto a un referente.


Discriminación y trazo del círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo y rombo.

Discriminación del volumen frente a las figuras planas: esfera y cubo.


Los días de la semana.

Instrumentos de medir el tiempo: el calendario.

Estimación intuitiva y medida del tiempo.

Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana.

Instrumentos de medir el tiempo: el calendario, días de la semana.

Los días de la semana y el calendario.

Identificación del reloj como un instru‐mento de medida del tiempo

Acercamiento a la Naturaleza

Identificación de los cambios del tiempo atmosférico.

Observación y reconocimiento de los cambios en el medio natural relacionados

Identificación de los cambios del tiempo atmosférico. Identificación de los fenó‐menos meteorológicos que se producen en el entorno.

Identificación de los cambios meteoroló‐gicos del entorno.

Características fundamentales de las estaciones en el entorno.

con el otoño, invierno, primavera y vera‐no

Identificación del vestuario adecuado a cada estación.

Experimentos con el agua en sus distintos estados

Observación y reconocimiento de los cambios en el medio natural relacionados con el otoño, invierno, primavera y vera‐no.

Discriminación de las variaciones climáticas del entorno y el cambio de hábitos que se produce como conse‐cuencia de ellos.

Observación de las transformaciones que se producen en los hábitos de las perso‐nas con motivo del cambio de estación.

Observación de las consecuencias de los cambios de tiempo en el paisaje y en la vida cotidiana.

El día y la noche.

Características básicas de algunos alimentos.

Manipulación de algunos alimentos

Identificación de algunos alimentos de origen vegetal y animal y su procedencia.

Alimentos tradicionales asociados a las celebraciones (panellets, monas…).

Tipos de alimentos.

Alimentos de origen vegetal y animal.

Alimentos tradicionales asociados a las celebraciones (panellets, monas, pan cake…).

Identificación de los alimentos más adecuados para una dieta equilibrada.

Alimentos de origen vegetal y sus características.

Procedencia de algunos alimentos de origen animal.

Alimentos tradicionales asociados a las celebraciones (panellets, monas, pan cake…).

Partes principales de una planta.

Descubrimiento de las aportaciones de algunas plantas para los seres humanos.

Respeto y cuidado de las plantas y el medio que las rodea.

Identificación de algunas herramientas relacionadas con el cuidado de las plan‐tas.

Necesidades básicas de las plantas.

Algunas características, funciones y utilidades de las plantas.

Observación del proceso de nacimiento y desarrollo de las plantas.

Experimentos con las plantas: absorción de agua, olor…

Necesidades básicas de las plantas.

Características y partes fundamentales de las plantas.

Observación del proceso de nacimiento y desarrollo de las plantas.

Acciones relacionadas con el cuidado y conservación de las plantas.

Conocimiento de la utilidad de las plantas para las personas.

Identificación de algunos animales.

Características y necesidades básicas de algunos animales.

Respeto y cuidado de los animales.

Descubrimiento de las aportaciones de algunos animales a los seres humanos.

Características básicas de los animales.

Animales domésticos, de granja y salvajes.

Descubrimiento de las aportaciones de los animales a las personas.

Experiencias con los animales.

Reconocimiento de las características básicas de los animales.

Formas de desplazamiento de los animales según sus características y el hábitat en el que viven.

Fases del desarrollo animal.

Descubrimiento de la utilidad de los animales para las personas.

Identificación de algunos elementos de la naturaleza.

Identificación de las características de algunos paisajes naturales.

Reconocimiento los cambios en el medio físico y en los hábitos personales relacio‐nados con el paso de las estaciones.

Aproximación al medio físico natural con actitudes de respeto, conservación y cui‐dado.

La cultura y la vida en sociedad

Dependencias del centro escolar.

Reconocimiento de los miembros de la clase.

Espacios, objetos y materiales del aula y hábitos para su orden y limpieza.

Conocimiento y aceptación de las normas de funcionamiento escolar.

Dependencias del centro escolar.

Identificación de los objetos y materiales de los distintos espacios escolares.

Reconocimiento de los miembros de la clase.


Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento democrá‐tico.

Planificación de su propia acción para realizar tareas mostrando una disposición favorable a la realización de actividades en grupo.


Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento democrá‐tico.

Dependencias y objetos de una casa.

Algunos elementos exteriores de la casa.

Dependencias y objetos de una casa.

Semejanzas y diferencias entre una casa antigua y una moderna.

Tipos de vivienda según el medio físico en el que se sitúan.

Dependencias de una casa y su función.

Reconocimiento de los miembros de la Principales miembros que integran la Modelos de unidad familiar.

propia familia. familia.

Distintos modelos de unidad familiar.

Algunas cualidades y funciones de los objetos cotidianos.

Algunas cualidades y funciones de los objetos cotidianos.

Conocimiento, valoración y participación en las manifestaciones festivas, costum‐bres y tradiciones de nuestra comunidad, la catalana y la inglesa.

, Carnestoltes, Cocambou, Sant Jordi‐ Faldeta Fiestas de la Comarca (El Pilar‐ La Penya, Castanyada, Nadal‐ el tronc, Sant Antoni‐ Fogueres).

Festividades de la cultura inglesa: Halloween, Christmas, St.Valentine’s Day, English Day, St. Patricks, Bonfire night…


Fiestas de la Comarca (El Pilar‐ La Penya, Castanyada, Nadal‐ el tronc, Sant Antoni‐Fogueres, Carnestoltes, Cocambou, Sant Jordi‐ Faldeta).



Fiestas de la Comarca (El Pilar‐ La Penya, Castanyada, Nadal‐ el tronc, Sant Antoni‐ Fogueres, Carnestoltes, Cocambou, Sant Jordi‐ Faldeta).


Participación en actividades grupales

Juegos individuales y colectivos.

Identificación distintos tipos de juguetes por sus cualidades.

Discriminación de espacios, objetos y actividades para el tiempo libre.

Conocimiento de las normas de compor‐tamiento en lugares de ocio.

Conocimiento y valoración de los juegos como un medio de relación y socializa‐ción.

Discriminación de espacios, objetos y actividades relacionadas con el tiempo libre.

Conocimiento y respeto de las normas de comportamiento en los lugares de ocio.

Conocimiento y valoración de distintas modalidades de juegos como medios de relación y socialización.

Juegos de distintos lugares del mundo.

Identificación de algunos oficios y los profesionales que los desempeñan.

Relación de objetos con los profesionales correspondientes.

Identificación de oficios y profesiones del entorno.

Conocimiento de algunas profesiones y actividades relacionadas con las plantas y los animales.

Algunos servicios públicos necesarios para la vida en sociedad.

Biblioteca, centro de salud, hogar del jubilado.

Oficios y profesiones.

Utensilios y espacios de distintos oficios y profesiones.

Actitud de respeto hacia todos los oficios y profesiones.

Servicios públicos y tiendas más impor‐tantes de la localidad.

Elementos del mobiliario urbano.

Identificación de espacios, objetos y comercios de la calle.

Normas básicas de seguridad vial.

Características de las calles del entorno.

Identificación y conocimiento de algunos espacios y comercios de la calle, así como las actividades que se realizan en ellos.

Respeto por las normas de seguridad vial.

Características fundamentales de las calles del entorno.

Elementos propios del mobiliario urbano.

Respeto y valoración de las normas de seguridad vial.

Identificación de algunos medios de transporte.

Transportes y el medio por el que se desplazan.

Medios de transporte más comunes y relacionarlos con el lugar por donde se desplazan

Actividades que se desarrollan durante las vacaciones.

El reciclado. Uso de los contenedores.

Algunas actividades para realizar en el tiempo libre

El reciclado. Uso de los contenedores.

Identificación de los medios de comuni‐cación como fuentes de información y para el ocio.

Identificación de distintos paisajes y lugares donde pasar las vacaciones.

Valoración de las diferentes maneras de reducir el cambio climático (ahorro de electricidad, reciclar, reutilizar, consu‐mismo, reducir contaminación)

Utilización de los medios de comunica‐ción como fuentes de información y para el ocio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. INDICADORES DE EVALUACIÓN. SABERES BÁSICOS.

Se desarrollan en las tablas que siguen. Cada criterio se subdivide en apartados y de cada uno de ellos se especifican in‐dicadores de evaluación y su relación con su contribución al desarrollo de las competencias básicas. Los saberes básicos se resaltan mediante un formato de distinto coloreado de celda.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En la programación de cada una de las Unidades didácticas o proyectos se expresa los criterios de evaluación que se tendrán presentes en la misma, consignando los indicadores utilizados de cada uno de los criterios. Cada indicador se va‐lorará, en función del grado de adquisición con:

Si No Con Ayuda

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

En Educación infantil se utilizan como procedimientos de evaluación los siguientes:

Ob Observación sistemática

Ap Análisis de las producciones del alumnado

Io Intercambios orales

Respecto a los instrumentos, cada profesor lleva un registro individualizado donde anota sus valoraciones.

Además se utiliza un registro individual y por grupo por cada una de las unidades didácticas o proyectos donde se recoge el estado de cada uno de los indicadores utilizados.

Finalmente, se relaciona la evaluación de los criterios (desde los indicadores) y la adquisición de las competencias básicas mediante una herramienta informática, cuyos resultados son valorados por el Equipo de evaluación correspondiente.

LI MA CeI AA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

1. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles, discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar coleccio‐nes mediante el uso de la serie numérica.

Anticipar, mediante la actuación y la intervención sobre los objetos, posibles resultados, consecuencias y transformaciones derivadas de su acción.

LI CeI Verbaliza sus observaciones.

Verbaliza y describe sus observacio‐nes.

Verbaliza y describe sus observacio‐nes.

AA CeI

Plantea sencillas hipótesis anticipan‐do posibles resultados.

Plantea sencillas hipótesis anticipan‐do posibles resultados.

AA CeI

Manifiesta curiosidad ante objetos nuevos.

Actúa directamente sobre los objetos constatando sus modificaciones.

Actúa directamente sobre los objetos constatando sus modificaciones.

AA CeI Trata de explicar los fenómenos observados o provocados.

Da explicaciones originales a los fenómenos observados o provoca‐dos.

Intenta dar el mayor número de detalles cuando describe situaciones, orientaciones o relaciones.

AA CeI

Hace preguntas cuando no encuentra la respuesta.

Hace preguntas cuando no encuentra la respuesta.

Hace preguntas cuando no encuentra la respuesta

AA CeI

Utiliza el material con imaginación. Es creativo en sus producciones.

Utiliza el material con imaginación. Crea sus propias producciones.

Utiliza el material con imaginación. Crea sus propias producciones.

Mostrar curiosidad e interés por el descubrimiento de elementos y objetos del entorno inmediato y, de manera progresiva, identificar‐los, discriminarlos, situarlos en el espacio; agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles.

AA CeI

Manifiesta curiosidad por explorar y manipular objetos y materiales como medio para descubrir sus propiedades utilizando los sentidos para explorar‐los.

Manifiesta curiosidad por explorar y manipular objetos y materiales como medio para descubrir sus propieda‐des.

Manifiesta curiosidad por explorar y manipular objetos y materiales como medio para descubrir sus propieda‐des.

MA CeI Agrupa objetos teniendo en cuenta 1 sólo atributo: color, tamaño, forma .

Agrupa objetos atendiendo a 2 atributos: color, tamaño, forma, textura, utilidad, procedencia.

Agrupa objetos atendiendo a 3 criterios: color, tamaño, forma, textura, utilidad, peso procedencia.

MA CeI Establece relaciones entre los objetos y su comportamiento físico (rodar‐redondo, botar‐esférico).

Establece relaciones entre los objetos y su comportamiento físico (rodar‐redondo; botar‐esférico; resbalar‐liso, húmedo, helado; rajar, cortar‐afilado).

Establece relaciones entre los objetos y su comportamiento físico (rodar, botar, resbalar, rajar, cortar, balancear, girar, absorber, atraer…).

MA CeI

Compara objetos y colecciones: (grande‐pequeño) teniendo en cuenta una cualidad.

Compara objetos y colecciones atendiendo a dos cualidades.

Compara objetos y colecciones: más grande que, más corto que… (largo‐corto; ancho‐estrecho; alto‐bajo) teniendo en cuenta cuatro caracterís‐ticas.

MA CeI Ordena hasta 3 elementos atendiendo al grado de posesión de una cualidad.

Ordena hasta 4 elementos atendien‐do al grado de posesión de una cualidad.

Ordena hasta 6 elementos atendien‐do al grado de posesión de una cualidad.

MA CeI Ordena y realiza secuencias tempora‐les y puzles.

Ordena y realiza secuencias tempora‐les y puzles con criterio.

MA CeI Explora la medida de los objetos,

espacios y tiempo, mediante una unidad de referencia.

MA CeI

De las propiedades que presentan los objetos: color, tamaño (grande‐ pequeño), formas (círculo, triángulo, cuadrado), abierto‐ cerrado, explicita 2 características.

De las propiedades que presentan los objetos: color, tamaño, forma, textura, utilidad, de qué está hecho, explicita 3 características del objeto.

De las propiedades que presentan los objetos: color, tamaño, forma, grosor, textura, utilidad, material, peso, explicita 5 características del objeto.

MA CeI

Adivina un objeto por su descripción real, dadas 3 características.

Adivina un objeto por su descripción real, dadas 4 características.

MA CeI

Utiliza las nociones espaciales para definir la ubicación de los objetos y elementos del entorno (encima‐debajo; dentro‐fuera).

Utiliza las nociones espaciales para definir la ubicación de los objetos y elementos del entorno: (arriba‐abajo; delante‐detrás; al lado de; cerca‐lejos).

Utiliza las nociones espaciales para definir la ubicación de los objetos y elementos del entorno: encima‐debajo; dentro‐fuera, arriba‐abajo; delante‐detrás; al lado de; cerca‐lejos..

Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones básicas.

MA Resuelve problemas sencillos que impliquen operaciones básicas (añadir, quitar…).

Resuelve problemas sencillos que impliquen operaciones básicas (añadir, quitar, repartir, unir…).

MA Se inicia en la suma Se inicia en la suma y en la resta

MA

Aplica manipulativamente operacio‐nes de añadir, quitar, repartir en la resolución de situaciones sencillas de la vida del aula.

Aplica mentalmente operaciones de añadir, quitar, repartir… en la resolución de situaciones sencillas de la vida del aula.

Aplica mentalmente operaciones de añadir, quitar,repartir… en la resolución de situaciones sencillas de la vida cotidiana.

Contar objetos relacionando la cantidad y el número que representan.

MA

Demuestra la utilidad de los números y las operaciones básicas en sus juegos. Diferencia entre números (sirven para contar) y letras.

Demuestra la utilidad de los números y las operaciones básicas en sus juegos. Identifica situaciones donde se utilizan números.

Demuestra la utilidad de los números y las operaciones básicas en sus juegos.

LI MA

Utiliza oralmente la serie numérica para contar elementos hasta 3.

Utiliza oralmente la serie numérica para contar hasta 6.

Utiliza la serie numérica para contar elementos hasta 9.

MA

Representa, ordena y escribe la serie numérica hasta el 3.

Representa y ordena la serie numérica hasta el 6.

Representa gráficamente la cantidad de objetos que se le presentan.

MA Identifica y traza los números del 0 al 3, asociándolo con su cantidad correspondiente.

Identifica y traza los números del 0 al 6, asociándolo con su cantidad correspondiente

Identifica y traza los números del 0 al 9, asociándolo con su cantidad correspondiente.

MA Utiliza con propiedad los cuantificado‐res básicos (mucho – poco, uno…).

Utiliza con propiedad los cuantifica‐dores básicos (uno – ninguno; hay más – hay menos; lleno – vacío…).

Utiliza con propiedad los cuantifica‐dores básicos (más que‐menos que; igual número; un par; entero‐mitad; casi lleno‐casi vacío…).

Utilizar los primeros números ordinales en situaciones cotidianas

MA CeI Atribuye el ordinal a los distintos elementos que componen una colección (primero).

Atribuye el ordinal a los distintos elementos que componen una colección (primero‐segundo‐tercero‐último).

Atribuye el ordinal a los distintos elementos que componen una colección (1.º, 2.º, 3.º, 4.º, 5.º, 6º, 7º, 8º,9º).

MA CeI

Es capaz de situar un objeto en una colección siguiendo un criterio de orden establecido (primero).

Es capaz de situar un objeto en una colección siguiendo un criterio de orden establecido (primero‐último).

Identifica y sitúa un objeto en una colección siguiendo un criterio de orden establecido. (1.º, 2.º, 3.º, 4.º, 5.º, 6º, 7º, 8º,9º).

MA CeI Hace series de dos elementos. Hace series de tres elementos, atendiendo a 2 atributos (ejemplo: forma y color).

Hace series de tres elementos, atendiendo a 3 atributos (ejemplo: tamaño, forma y color).

MA CeI

Descompone de forma manipulativa cantidades numéricas.

Identificar las formas geométricas más elementales

MA CeI

Reconoce formas geométricas en objetos de uso habitual (círculo, triángulo, cuadrado).

Reconoce formas geométricas en objetos de uso habitual (círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo).

Reconoce formas geométricas en objetos de uso habitual (círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo, óvalo, rombo, )

MA CeI Representa el círculo. Representa las formas círculo,

triángulo, cuadrado, rectángulo. Representa las formas planas (círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo, óvalo, rombo, )

MA CeI

Diferencia las formas círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo en objetos de la vida cotidiana.

Diferencia las formas círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo, óvalo y rombo en objetos de la vida cotidiana.

CeI SyC 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

2. Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza y participar en actividades para conservarla.

Mostrar interés, conocimiento y sensibilización por los elementos de la naturaleza.

SyC CeI Se muestra observador y hace preguntas sobre objetos, situaciones, personas y fenómenos..

Formula preguntas de su interés sobre el entorno.

Es curioso con respecto al entorno que le rodea. Realiza preguntas o conjeturas sobre su entorno.

SyC CeI

Conoce algunos paisajes naturales (bosque, playa, etc.)

Diferencia algunos paisajes naturales (bosque, playa, montaña, etc.)..

Reconoce distintos tipos de paisaje (playa, bosque…). Se interesa por paisajes lejanos (selva, desierto, polo…).

Mostrar interés, conocimiento y sensibilización por los elementos de la naturaleza..

SyC CeI

Participa en el cuidado de plantas y animales del entorno.



SyC CeI Muestra conductas adecuadas hacia los animales, manifestando actitudes de cuidado y respeto.

Muestra conductas adecuadas hacia los animales, manifestando actitudes de cuidado y respeto.

CeI Reconoce y distingue animales de tierra, agua o aire.

Identifica el hábitat y las característi‐cas de algunos animales y plantas y la utilidad de los mismos.

CeI Nombra y reconoce diversos animales.

Conoce el nombre de animales de su entorno y algunas características.

Conoce y describe animales de distintos entornos y algunas características.

CeI Nombra y reconoce algunas plantas.

Conoce el nombre de plantas de su entorno y algunas características.

Reconoce las partes fundamentales de las plantas

CeI Identifica alimentos de origen vegetal y animal.

Identifica alimentos de origen vegetal y animal.

Identifica alimentos de origen vegetal y animal integrantes de una dieta equilibrada.

CeI Diferencia las etapas del ciclo vital. Diferencia las etapas del ciclo vital Diferencia las etapas del ciclo vital

CeI Es consciente de algunas de las necesidades vitales de los seres vivos.

Es consciente de las necesidades vitales de los seres vivos (agua, comida).

Es consciente de las necesidades vitales de los seres vivos (agua, luz,

tierra, aire, comida, etc.).

Establecer relaciones entre el medio físico y social.

SyC CeI Identifica características significativas de su entorno inmediato (casas, medios de transporte...)

Identifica características significativas del medio urbano y del rural (casas, medios de transporte,…)

Identifica características significativas del medio urbano y del rural (casas, medios de transporte,…)

CeI

Asocia las prendas de vestir, los alimentos, etc. con la estación del año.

Conoce las diferentes estaciones del año.

Es consciente del cambio en el tiempo y el paisaje que provocan las estaciones: verano‐calor, invierno‐frío‐nieve…

CeI

Conoce fenómenos atmosféricos habituales: lluvia, viento, niebla…

Describe consecuencias de fenóme‐nos atmosféricos habituales: lluvia, viento, niebla…

Conoce las consecuencias y necesida‐des que conllevan los fenómenos atmosféricos habituales (lluvia, barro, botas…)

CeI Identifica algunos fenómenos ambientales ligados al tiempo atmosférico.

Identifica los fenómenos ambientales ligados al tiempo atmosférico.

Reconoce las características del tiempo atmosférico y las prendas de vestir que utiliza..

CeI

Diferencia el día de la noche en relación con la actividad que realiza.

Conoce los días de la semana distinguiendo lectivos y festivos.

CeI Relaciona las actividades de la vida cotidiana con los momentos en los que las realizan.

Relaciona las actividades de la vida cotidiana con los momentos en los que las realizan.

Conoce la secuencia temporal de la vida de la escuela.

Mostrar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza participando en actividades para conservarla.

SyC CeI

Colabora en el cuidado del entorno (usa papeleras,…)

Colabora en el cuidado del entorno (usa papeleras,…)

Mantiene limpio los lugares en los que se encuentra.

SyC CeI

Se inicia en la práctica del reciclaje. Separa el papel para su reciclado. Pone los materiales en su recipiente de reciclaje.

SyC CeI

Muestra conductas adecuadas en otros entornos (jardines, espacios naturales,…) manifestando actitudes de cuidado y respeto.

Muestra conductas adecuadas en otros entornos (jardines, espacios naturales,…) manifestando actitudes de cuidado y respeto.

Muestra conductas adecuadas de cuidado y respeto hacia el entorno natural.

SyC CA AA AeI 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

3. Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece. Poner ejemplos de sus características y manifestaciones culturales y valorar su importancia..

Distinguir a los miembros de su familia identificando parentesco, responsabilidades y ocupaciones, así como identificar a los miem‐bros del entorno escolar estableciendo relaciones con las personas con las que conviven en el centro.

SyC Conoce el nombre de su padre, su madre y sus hermanos y hermanas.

Conoce el nombre de su padre, su madre, sus hermanos y hermanas y abuelos y abuelas.

Conoce los grupos sociales más cercanos: familia, escuela.

SyC Conoce sus apellidos Conoce sus apellidos.

SyC

Distingue diversos tipos de estructu‐ra familiar.

Distingue diversos tipos de estructura familiar.

Distingue diversos tipos de estructura familiar.

SyC

Identifica a algunos de sus compañe‐ros y compañeras por el nombre.

Identifica a sus compañeros y compañeras por el nombre.

Identifica a sus compañeros y compañeras por el nombre y apellido.

SyC

Sabe el nombre de los adultos (profesorado, auxiliar, monitores) con los que convive en el entorno escolar.

Sabe el nombre de los adultos (profesorado, apoyos, monitores,…) con los que convive en el entorno escolar.

SyV Se dirige espontáneamente a los adultos con los que convive en el entorno escolar.

Se dirige espontáneamente a los adultos con los que convive en el entorno escolar.

Se dirige espontáneamente a los adultos del entorno escolar con los que tiene relación.

SyC

Conoce las normas de cortesía: hola, buenos días, adiós, gracias, por favor.

Utiliza las formas de cortesía: hola, buenos días, adiós, gracias, por favor.

Utiliza las formas de cortesía: hola, buenos días, adiós, gracias, por favor. Pide perdón cuando molesta o ha hecho daño.

SyC Comparte. Cede

AeI SyC

Colabora en las actividades del aula por propia iniciativa.

De forma espontánea hace encargos y cumple con sus responsabilidades.

Asume espontáneamente la corres‐ponsabilidad del trabajo.

AeI SyC

Colabora, ayuda y trabaja en equipo sin dificultad

Asume responsabilidades de ayuda y colaboración en las tareas de grupo.

AeI SyC

Defiende sus opiniones respetando la de los otros:

Defiende sus opiniones respetando la de los otros:

AeI SyC En las actividades cotidianas

interactúa de forma espontánea pidiendo, preguntando, explicando.

Pide, pregunta o explica, al interac‐tuar con los otros de forma espontá‐nea.

Reconocer distintos servicios, instituciones públicas e instalaciones en el entorno próximo.

SyC

Conoce el nombre del pueblo donde vive.

Conoce el nombre del pueblo donde vive.

Conoce el nombre de la calle en la que viven.

SyC Identifica los distintos servicios e instalaciones de su entorno próximo (escuela).

Identifica los distintos servicios e instalaciones de su entorno próximo (escuela, barrio.).

Identifica los distintos servicios e instalaciones de su entorno próximo (escuela, barrio, pueblo…).

SyC Conoce algunas profesiones. Identifica algunas profesiones y sus

tareas asociadas. Describe distintas profesiones y sus tareas asociadas, respetando cada una de ellas.

SyC

Conoce distintos medios de transpor‐te.

Conoce algunos medios de transpor‐te.

Conoce distintos medios de transpor‐te.

SyC Conoce y respeta las normas básicas

de seguridad vial ( guardia, paso de peatones, semáforos)

Conoce y respeta las normas básicas de seguridad vial.

Mostrar tolerancia y respeto hacia la diversidad cultural y social manifestando interés por conocer las tradiciones y costumbres de la cultura propia, así como la catalana, inglesa y de otros países.

CA SyC

Manifiesta interés por conocer las tradiciones y costumbres propias de las diferentes culturas

Manifiesta interés por conocer las tradiciones y costumbres propias de las diferentes culturas (fiestas, alimentación, símbolos…).

CA SyC Demuestra actitudes de respeto por las manifestaciones culturales de otros países y de la comunidad.

Demuestra actitudes de respeto por las manifestaciones culturales de otros países.

Adopta actitudes de aceptación y respeto hacia la cultura y las personas de otros países.

CA SyC

Se relaciona con niños y niñas de otros países de forma respetuosa.



Mostrar curiosidad e interés por conocer juegos tradicionales de la cultura del entorno, y de las culturas catalana e inglesa..

AA CA Muestra interés por conocer los juegos tradicionales de su entorno y de diferentes culturas.

Muestra interés por conocer los juegos tradicionales de su entorno y de diferentes culturas.

Muestra interés por conocer los juegos tradicionales de su entorno y de diferentes culturas.

AA CA

Identifica algunos juegos de la cultura del entorno.

Identifica algunos juegos de la cultura propia.

Identifica algunos juegos de la cultura propia.

AA CA

Identifica algunos juegos de la cultura catalana o inglesa.



Infantil El entorno

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