INDICE EDUCACIÓN

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INDICE

I.COMPROMOSO DEL CENTRO CON LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LA EDUCACIÓN

II. PLAN DE MEJORA

III. –PLANIFICACIÓN ACADEMICA:

1. DATOS DEL CENTRO.

2. EN EL AMBITO ORGANIZATIVO. a. La oferta educativa del centro. b. El calendario escolar. c. Los criterios para la organización espacial y temporal de las actividades. d. Organización y funcionamiento de los servicios escolares.

3. AMBITO PEDAGÓGICO a. Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios. b. Los criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado contemplando su

diversidad. c. Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en

valores en las áreas. d. Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la

diversidad del alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas: Plan de atención a la diversidad.

e. Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas. f. Las decisiones de carácter general sobre la metodología didáctica para cada

curso, ciclo o etapa. g. Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos. h. Las decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los

procedimientos para evaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado y los criterios de promoción de ciclo.

i. Los criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar disponibles en caso de ausencias del profesorado.

j. Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo: Programas educativos en los que participa el centro.

k. Las programaciones didácticas. l. El plan anual de actividades complementarias y extraescolares.

4. EN EL ÁMBITO PROFESIONAL.

a. El programa anual de formación del profesorado. b. Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la

práctica docente del profesorado.

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5. EN EL ÁMBITO SOCIAL.

a. Las acciones programadas para: la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar.

b. Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre todos los sectores de la comunidad educativa.

c. Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural

d. La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones.

6. ACTUALIZACIÓN DE DOCUMENTOS INSTITUCIONALES.

7. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL.

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I. COMPROMISO DELCENTRO CON LOS OBJETIVOS

PRIORITARIOS DE LA EDUCACIÓN EN CANARIAS.

A partir del análisis de las necesidades de nuestra sociedad actual en el ámbito de

educación y la observación del grado de consecución de la finalidad de la educación, es decir,

que el alumnado titule y pueda continuar su formación futura, se proponen una serie de

objetivos. Estos los debemos valorar como un compromiso y responsabilidad ineludible y que

debemos compartir. Por ello, se debe aunar esfuerzos y planificar propuestas de trabajo que

favorezcan su cumplimiento.

La base de nuestros programas de trabajo partirá de los objetivos enunciados como

prioritarios en nuestra Comunidad Autónoma.

• La mejora de las tasas de éxito escolar y los niveles de desarrollo de las competencias

básicas.

• La disminución del abandono escolar.

• El incremento de las tasas de titulación.

• La mejora de las tasas de idoneidad.

Esta Programación General Anual del Centro 2012-2013, contempla planes de mejoras

desarrollados a través de los planes de trabajo y proyectos educativos, donde se recogen las

líneas prioritarias de actuación que responden a las necesidades detectadas a través del

diagnóstico. Dicho diagnóstico se ha realizado tras analizar los objetivos, expresados en la

memoria final, extraídos a partir del estudio del rendimiento escolar, los recursos materiales y

humanos y del clima escolar.

Los objetivos descritos anteriormente son prioridades que nuestro centro los comparta y

participe conjuntamente con la comunidad educativa, participando con una línea de coherencia

pedagógica con el resto de agentes y servicios que intervienen en nuestra escuela.

Entendemos que educar es tarea de todos (Administración, Familias, Centros Educativos,

Agentes sociales, Medios de comunicación…) y, en general, de la sociedad, por lo que, cuanto

mayor sea el compromiso y la cooperación, más evidentes serán las mejoras del sistema

educativo. La finalidad es compartir una visión conjunta sobre la educación en Canarias,

basándonos en las premisas de la consecución de mayores niveles el éxito escolar de todos los

alumnos y alumnas y la equidad y excelencia, ya explicitadas en los procesos de los planes de

mejoras vinculados a nuestra Consejería.

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II. PLAN DE MEJORA.

INTRODUCCIÓN

El presente Plan de Mejora surge con relación a la Orden de la Consejería de Educación,

Universidades y Sostenibilidad de 6 de septiembre de 2012, por la que se dictan instrucciones

para impulsar durante el curso 2012-2013 el proceso de mejora continua en los centros docentes

públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias con el fin de elevar las tasas

de éxito escolar. Esta instrucciones se engloban dentro del modelo pedagógico de PROIDEAC

que se sostiene en tres pilares fundamentales: inclusión, enfoque competencial y evaluación

auténtica, plan que la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad está poniendo

en marcha como el Plan global para la universalización del éxito escolar,

En este Plan se pretende reflejar y estructurar las propuestas de mejora que surgen en

nuestro Centro después de realizar los correspondientes procesos de autoevaluación reflejados

principalmente en la Memoria Final de Curso.

Nuestro plan de mejora ha partido de los pasos enunciados en la formación

PROIDEAC y ha tenido en cuenta el contexto de nuestro centro, con un alto nivel de alumnos

que no hablan nuestro idioma, que nos obliga abordar el programa de apoyo idiomático e

implicación de esas familias en el proceso de aprendizaje y a todo ello se une la precariedad

económica a la que se enfrentan muchas familias que deben dedicar muchas horas al mundo

laboral y no tienen tiempo para realizar un seguimiento o vinculación con la vida escolar de sus

hijos, delegando esta función a otro adulto de la familia.

EL PLAN DE MEJORA:

Fase 1. DIAGNÓSTICO

a) Constitución de las comisiones de trabajo. Ver anexo

- clima escolar

- resultados cuantitativos de finales del curso 2011-2012

- recursos humanos (plan de formación del profesorado y programas y proyectos),

y recursos materiales (TIC, biblioteca de aula, de centro, etc.).

El Equipo Directivo facilita a los responsables de cada comisión los

documentos de análisis de cada una de las áreas.

b) Elaboración de los informes. Ver anexo.

Todos los miembros de la comisión llegan a acuerdos sobre los datos que son

relevantes dentro de cada área de estudio.

!

!

c) Comunicación de los informes al Claustro y detección de las áreas de mejora

Los responsables de cada comisión exponen el trabajo realizado al Claustro.

Posteriormente, se reúnen en ciclo y a partir del informe presentado reflejan de color

amarillo los puntos débiles y concretan propuestas de mejora para el curso académico.

Finalmente, se vuelve al claustro, en esta misma sesión, se hace una puesta en común

donde se han seleccionado las áreas de mejora, a nivel de Claustro, y se proponen las acciones.

Fase 2. Planificación.

El Equipo Directivo organiza esta información y presenta una propuesta de plan de

acción, que contempla objetivos, acciones, responsables de la ejecución y supervisión,

temporalización y evaluación (incluyendo indicadores de logro, tiempos para la evaluación y

fuentes de verificación). Ver anexo documento 4.

El claustro ha enriquecido este documento con sus propuestas y contemplar la

viabilidad del mismo. Una vez concluido el plan de acción se ha presentado al Consejo Escolar

la propuesta. Recogidas sus aportaciones se aprueba el documento.

Fase 3. Puesta en práctica

Ver anexo documento 4.

!! OB

JET

IVO

1: Potenciar y fomentar la participación de las fam

ilias en la escuela.

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!OB

JET

IVO

2: Favorecer el trabajo de los diferentes proyectos para lograr que el alumnado adquiera las distintas com

petencias básicas.

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compañero/a!!docente!y!del!

Ciclo

Tutor

Vicedirección

CC

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Anual

Uso del banco de recursos

Se informa de las diferentes propuestas

metodológicas que se llevan en el

Inclusión en las programaciones

didácticas diferentes planes de trabajo y proyectos!!

!! alumnado,!en!las!d

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OB

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IVO

3: Elaborar programaciones que favorezcan la adquisición de las distintas com

petencias básicas. R

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desarro

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competencia

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s.!!

Todo el profesorado

Jefatura de estudios

Quincenal

, a lo largo del curso escolar.

Inclusión de

tareas en

las program

aciones de desarrollo de las C

CB

B.

Las tareas planteadas parten de las características del alum

nado.

Grado de dom

inio de las CC

BB

con respecto al curso anterior.

Inclu

ir!en!las!p

rogramacio

nes!

una!m

etodología!adecuada!al!

trabajo!por!co

mpetencia

s.!

Todo el profesorado


Quincenal

, a lo largo del curso escolar.

Se conoce los modelos de enseñanza

que facilita el desarrollo de las com

petencias básicas.

Programación en la que se recoja la

programación.

Evaluación tras la puesta en práctica.

!! Usar!

las!

rúbrica

s!en!

las!

programacio

nes!para!evaluar!

las!C

CBB

Todo el profesorado


2º trim

estre y final

Realización de la evaluación colegiada

utilizando las rúbricas. Se

han establecido

indicadores y

descriptores claros y objetivos. Es operativa y fácil de adm

inistrar por el profesorado de todas las áreas." Taller de trabajo por com

isiones

Informe de evaluaciones.

Registro de recogida de datos

OB

JET

IVO

4: Promover en las diferentes planificaciones el razonam

iento verbal y matem

ático. R

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IÓN

Fom

entar la Com

petencia m

atemática en la resolución de

problemas: identificando la

situación, aplicando los conocim

ientos, argumentando

y justificando su respuesta.

Ciclo

CC

P Trim

estral D

iseño de líneas comunes de trabajo.

Unidades de program

ación con actividades de resolución de problem

as.

Establecer dinámicas y

estrategias de trabajo consensuadas de expresión oral y escrita en todas las áreas del currículo.

Todos los docentes

NIV

EL C

ICLO

C

CP

Trimestral

Uso de las técnicas diálogos libres,

asambleas, ponencias, exposiciones,…

Desarrollo del plan de la biblioteca

escolar y el plan lector.

Elaboración del documento de

consenso de los formatos de

cuadernos de aula y trabajos escritos. U

nidades de programación que

!!

Planificación de

tareas con

las fam

ilias.

Acuerdos de C

CP sobre los form

atos del cuaderno de aula y los trabajos escritos: una expresión correcta y una presentación adecuada.

Proyectos de trabajo: producción de textos escritos

Se incluye en las programaciones de

aula las dinámicas y estrategias

consensuadas por ciclos

contengan actividades que impliquen

el uso de las técnicas detalladas en los indicadores. R

ealización de acciones conjuntas con las fam

ilias.

OB

JET

IVO

5 Desarrollar una planificación que favorezca la atención a las distintas necesidades educativas

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AC

IÓN

Establecer medidas y

estrategias en el apoyo escolar Tutor y

coordinador C

CP

Anual

Elaboración de un protocolo de intervención

Seguimiento individualizado de cada

alumno.

Funcionalidad del agrupamiento

flexible

Trabajos elaborados Sistem

a de evaluación trimestral

Programar estrategias para el

Tutor y C

iclo Trim

estral Las estrategias se ajustan a las

Programaciones de aula

!! apoyo idiomático

profesorado de área

CC

P características del alum

nado.

Aplicación por todo el profesorado del

centro.

Garantiza el proceso de aprendizaje del

alumnado.

Actas en las que se recojan las

estrategias acordadas. R

esultados de la evaluación inicial y final.

Aplicar las m

edidas de atención a la diversidad.

TUTO

R

PRO

FESOR

D

E NEA

E

OR

IENTA

DO

R

CC

P Trim

estral

Las medidas se ajustan al alum

nado.

Son adecuadas para desarrollarlas en el grupo-clase.

Todo el profesorado conoce e incluye en sus program

aciones las medidas.

Garantiza el aprendizaje del alum

nado.

Docum

entos elaborados sobre las m

edidas a desarrollar. Program

aciones de aula. R

esultados de la intervención

OB

JET

IVO

6: Desarrollar habilidades de prevención de conflictos en zonas com

unes. R

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AC

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D

esarrollar tareas para aceptar norm

as de convivencia y autoridad con im

plicación del alum

no

Todo el profesorado

Equipo directivo A

lo largo del curso escolar.

Se trabaja dinámicas sobre los valores

necesarios en la convivencia. asertividad, autocontrol y solidario

Reflexión y debate

Consenso en las norm

as.

Formación en

CO

NV

IVEN

CIA

ESCO

LAR

Todo el

profesorado C

CP

A lo largo

del curso Se hacen propuestas de actuación

Mem

oria del equipo de gestión de la convivencia

!!

escolar. Protocolos de actuación establecido a partir del plan de form

ación en centro.

Implicar a las fam

ilias y alum

nos en el proceso Todo el

profesorado C

CP

A lo largo

del curso escolar.

Anuncio de norm

as básicas en folletos y paneles inform

ativos Se han consensuado las norm

an

Mem

oria del equipo de gestión de la convivencia Publicación de norm

as en el aula M

emoria de Proyectos

PAT

Junta de delegados

CEIP%%TAGOROR% LA%%PGA% 2012/2013.%

%

%

III. PLANIFICACIÓN ACADEMICA:

1. DATOS DEL CENTRO.

La memoria administrativa y los datos estadísticos están recogidos en el programa

informático Pincel.

RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS

Los recursos materiales se recogen en el inventario del centro. Los recursos humanos se

han publicado en un tríptico informativo dado a la familia.

EQUIPO DIRECTIVO Directora Fefi Rodríguez Monzón Vicedirectora Auxi Santana Castro Jefe de Estudios José Antonio Alemán Amador Secretaria Benilde Tirados Blanco

TUTORES/AS DE EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS A Dácil Marín Lechuga 3 AÑOS B Mayca Ruano Suárez 4 AÑOS A Antonia Conchillo Ruíz 4 AÑOS B Nayra Palmes Quevedo 4 - 5 AÑOS C Jéssica Lorenzo Olivares 5 AÑOS A José Perdomo Umpiérrez 5 AÑOS B Vicky Molina Pérez APOYO Flory Guerra Martin

TUTORES EDUCACIÓN PRIMARIA 1º A Fátima Ali Santana 1º B Inmaculada Rocha del Río 2º A Josefa Rosa Rivero Alemán 2º B Candelaria Bordón Castro 3º A Iluminada Romero Mederos 3º B Carmen G. Santana Toledo. 4º A Patricia Rodríguez González 4º B Carmen Delia Hernández Galván

5º A Davinia Trujillo Pérez 5º B Mª Auxiliadora Santana Castro 5º C Virginia Quintana Navarro 6º A Manuel Ortega Carballo 6º B Cristina López Báez Aula Enclave Ángela Armas Luzardo

PROFESORES ESPECIALISTAS NO TUTORES Inglés CLIL Mario Marrero Hernández Inglés CLIL Natalia Santana Martín NEAE Gema Hernández González NEAE *5 horas Elena Santana Caballero Informática/C.M José Antonio Alemán Amador Matemáticas/A.T Benilde Tirados Blanco Francés Fefi Rodríguez Monzón Religión Carmen Acosta Rosa Religión Nerea Sosa Aguiar


%

%

SERVICIO DE ORIENTACIÓN Orientadora Loren Díaz Afonso Logopeda

Lupe Domínguez Sánchez

OTROS Aux. administra. Fátima Hernández Ramírez Aux. educativo Yoli Suárez Santana Personal de limpieza

Emilia, Sita y Olga

Conserje Paco Estupiñán García AMPA GUANAFE

Nina Suárez López, presidenta y representante en el Consejo Escolar

Consejo Escolar Padres: Mº Dolores González Guedes Estrella Ramos López Marlenne Yanez Castellanos Ayuntamiento: Ramón Ramos Rodríguez

SITUACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y EL EQUIPAMIENTO.

Recogido en la memoria final los puntos débiles, es un centro antiguo, construido en un

plan de urgencia con una vida útil de 15 años y lleva abierto más de 30 años. Por ello sus

instalaciones deben seguir actualizándose, estando la situación grave cuando llueve, se filtra el

agua por los techos y paredes en las zonas de los bajantes y por posteriormente aparecen

humedades. Aún estamos a la espera de que terminen los trabajos eléctricos, para actualizar la

potencia y no se salte la palanca cundo estamos trabajando.

Se prioriza las obras en las instalaciones y equipamiento en obra RAM. Otras se van

realizando según las necesidades del alumnado pero con los recortes el centro debe poner parte

del material y carecemos de presupuesto.

La situación del mobiliario de las aula del primer ciclo y 3º de primaria es deficitaria y

ya se ha solicitado en cursos anteriores.

El equipamiento digital esta operativo en la mitad de las aula del centro, queda

pendiente el nivel de 3º, infantil y las aulas de música e inglés.

HORARIO GENERAL DEL CENTRO

El horario general del centro está publicado en el tablón habilitado a tal efecto en la

secretaría.

Los horarios del profesorado se han enviado quedando una copia en el centro


%

%

2. EN EL AMBITO ORGANIZATIVO. a- LA OFERTA EDUCATIVA DEL CENTRO.

HORARIO&GENERAL&DEL&CENTRO&PRIMARIA&

CURSO&201252013&

%

A&C&T&I&V&I&D&A&D&E&S&

&

HORA&DE&ENTRADA&

&

HORA&DE&SALIDA&

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%

Transporte%%(aula%enclave)%8:30& 13:30&

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Desayuno%escolar%& &

%

Comedor%Escolar%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% &

8:30& 13:30&

8:30& 13:30&

Horario%lectivo%del%alumnado%de:%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%/%Infantil%………..%

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%/%E.S.O.%…….….%%

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A&C&T&I&V&I&D&A&D&E&S&

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LUNES&

&

MARTES&

&

MIÉRCOLES&

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JUEVES&

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%

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Horario%de%la%Dirección% 9:20&12:45513:25&

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Horario%de%la%Jefatura%de%Estudios%

& && & &

8:455&10:15&

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Días% de% presencia% del% ORIENTADOR/A% en% el%

centro%

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8:30&

13:30&

&

8:30&513:30&

DED:&1º&y&2º&

martes&

& &

8:305&13:30&

2º&y&5º&&

&

8:30&

13:30&

Día/s%de%presencia%del/de%la%LOGOPEDA%del%EOEP%

de%Zona%en%el%centro%

&

&

8:30513:30&

DED:&2º&martes&

& &

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8:30&

13:30&

& & & & &Otras%actividades%y%horarios:%

a)%Clases%de%ADULTOS%………………….%

b)%Radio%ECCA%……………………………%

&

&

& & & &

&


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. LA OFERTA EDUCATIVA DEL CENTRO.

Niveles Educativos:

• Educación infantil (3, 4 y 5 años) • Educación Primaria (1º a 6º nivel) • Aula enclave • Aula de NEAE

Primer idioma

• Inglés, (proyecto CLIL de 1º a 6º nivel)

Segundo idioma

• Francés

• Religión católica o atención educativa

Servicios Concurrentes:

• E.O.E.P. y Logopedia itinerante

AMPA GUANAFE

• [email protected]

Página web del centro:

• Blogtagoror.blogspot.com • gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/ceiptagoror/

Servicios escolares

Transporte escolar para el alumnado del aula enclave

HORARIO DE VISITAS

Horario de secretaría

Todos los días de 09:00 a 13:00.

Jefatura De Estudios,

y Dirección

Ver publicación en el tablón de informativo situado en la zona de secretaria.

Logopeda y Orientadora:

Pedir cita

Profesorado y especialistas:

2º y 4º martes de cada mes en horario de 4:00 a 6:00 de la tarde.


%

%

b- CALENDARIO ESCOLAR

CURSO ESCOLAR

Del 10 de septiembre 2012 al 21 de junio 2013

HORARIO ESCOLAR

De 8:30 a 13:30 H.

(Septiembre hasta el 21 y junio: 8:30 a 12:30 H.)

PERIODOS VACACIONALES

Navidad: 22/diciembre a 7/enero (ambos incluidos)

Semana Santa: 25/ a 31/marzo (ambos incluidos)

DÍAS FESTIVOS

12 de octubre Fiesta Nacional de España

24 de octubre Fiesta de San Rafael

1 de noviembre Día de Todos los Santos

6 de diciembre Día de la Constitución Española

7 de diciembre Día de la enseñanza

8 de diciembre Día de la Inmaculada Concepción

13 de diciembre Día de Santa Lucía

1 de mayo Fiesta del trabajo

30 de mayo Día de Canarias

Días no lectivos de libre disposición: (4 días, pendiente de aprobación por la consejería)

11 - 12 de febrero, (Carnaval de Las Palmas), y 29 - 30 de abril.


%

%

Horario de Septiembre. CURSO 2012-2013

Del%día%3%al%%7%septiembre%de%8:30%a%13:30%

Del%día%10%al%%21%de%septiembre,%de%8:30%a%12:30%con%alumnado.%

D.E.D.:%Lunes%y%martes%de%12:30%a%15:00.%

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%

Profesorado:&

% A%partir%del%día%24%de%septiembre%%se%aplica%el%horario%general%del%centro.%

%

%

%

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Alumnado%

Primaria&e&infantil&de&4&y&5&

años.%%

Día%10%presentación%del%

alumnado%y%equipo%educativo%

Del%11%al%%21%de%8:30%a%12:30.%

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A%partir%del%día%24%de%

septiembre%%se%aplica%el%horario%

general%del%centro,%de%8:%30%a%

13:30.%

Infantil&de&3&años:%Del%11%al%17:%Plan%de%

adaptación.%

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%Del%18%al%21%%de%8:30%a%12:%

30%

(%Aquellos%alumnos%que%su%adaptación%no%ha%

finalizado%se%tratará%individualmente)%

A%partir%del%día%24%de%septiembre%%se%aplica%

el%horario%general%del%centro,%de%8:30%a%

13:30%

%


%

%

MES&DE&SEPTIEMBRE:%%

Semana% del% 3% al% 18:% reuniones% de% ciclo,% generales,% C.C.P.,% equipo% educativo,…% para% las% tareas% de%

coordinación%y%planificación%de%las%actividades%de%principio%de%curso,%%pruebas%iniciales,%programaciones,%

elaboración%de%la%PGA,…%Seminario%de%formación:%

%

3%septiembre.% 4%septiembre% 5%septiembre% 6%septiembre% 7%septiembre%

%Reunión%general:%

Bienvenida%y%

planificación%de%las%

tareas.%

1º%parte%del%

claustro:%designar%

grupos%y%

coordinadores%y%

recogida%de%

material%impreso%y%

digital.%

%

%

%

Constitución%de%los%

ciclos%y%1ª%reunión%

de%ccp.%

Reunión%general,%

organización%de%la%

presentación%del%

alumnado%

Preparación%de%

aulas.%

%

Planificación%del%

curso.%

Preparación%de%

aulas.%

Preparar%

documentos%de%

inicio%de%curso.%

2º%parte%del%%

claustro%de%inicio%

de%curso.%

%Recogida%de%

material%

fotocopiado.%

1ª%reunión%para%el%

seminario%de%

formación%

Ultimar%la%

preparación%de%

aulas%y%

documentos.%

%

%

10%septiembre:%12:30%a%15%horas.% 11%septiembre:%12:30/15:00%h.%

%

Pruebas%iniciales.%

Presentación%de%horarios%

%

%

%

13:%00%h%Reunión%ayuntamiento.%

Trabajo%personal%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

%

17%septiembre:%12:30%a%15%horas.% 18%septiembre:%12:30/13:30%h.%

8:30%–%10:30%h%Reunión%ayuntamiento%%

12:40/%13:30.%/CCP:%organizar%el%calendario%

13:30%–%15:00%%Reunión%informativa%

CICLO%

Las%pruebas%iniciales%y%la%programación%


%

%

Proyectos%de%centro%

Plan%de%formación:%Calendario,%material%entregado%


Plan%de%mejora%

%

Plan%de%mejora%

Otros.%

%

%

25%septiembre.%

15:00%a%16:30%horas%%

CICLO:%

Ayudas%de%libro%1º/2º%y%5º.%Resto%de%grupos%


Plan%de%mejora%

La%PGAC%

16:30/%18:00%

PADRES:%

%

%

18:00%Consejo%escolar%

%

%

2%octubre% 9%octubre% 16%octubre% 23%octubre% 30%octubre%

%

%

%

3/%5:00.%Reunión%

equipo%de%NEAE.%

%

Resto%ciclo%

Programación%y%

planificación%del%

curso%a%partir%de%los%

datos%aportados%

%

%

%

3/4:%%Presentación%

video%PRIDEAC%

4:00%/6:00:%Reunión%

general%del%primer%

trimestre(%padres%/%

madres)%

*Proyecto%CLIL%

*Convivencia.%2/%nov.%

Explicar%a%los%padres.%

%

%

%

Formación&&

Raúl%%

%

%

%

/////////////////%

Mañana.%A%

las%9%horas%%

%

3/%4:30.%Reunión%

equipo%de%NEAE.%

%

Resto%ciclo%

Planificación%del%

curso%a%partir%de%

los%datos%

aportados%

%

4:00%/6:00:%

Reunión%%padres%/%

%

%

%

355:&CCP.%

Todos%los%

coordinadores%y%

equipo%de%NEAE%

%

Resto:%CICLO.%%

%

%


%

%

%

%5:00%a%6:00%%

Comisión%%Plan%de%

CONVIVENCIA%

%

%

%

Charla%:&**16,&17&y&18%%

Higiene%

postural&

madres%

///////////////////////%

/Ajedrez%22%al%26%octubre%

/Charla&25%y%26%a%

las%9%horas%%

Higiene%corporal%

5:00%a%6:00%%

Comisión%%Plan%

CONVIVENCIA%

%

%

%

%

6%%noviembre% 13%%noviembre% 20%%noviembre% 27%%noviembre%

3/%4:30.%Reunión%equipo%de%

NEAE.%

%

Resto%ciclo%

Programación%y%

planificación%del%curso%a%

partir%de%los%datos%

aportados%

%4:30%a%6:00%%

Comisión%Plan%de%

CONVIVENCIA%

**8%de%noviembre%%

Sexualidad%

%

3/%4:30.%Reunión%

equipo%%de%NEAE.%

Resto%%CICLO%

%

4:00%/6:00:%Reunión%%

padres%/%madres%

%

%

3/%4:30.%CICLO%

%

Programación%y%



aportados%

%4:30%a%6:00%%

Seminario%de%formación:%

Plan%de%%CONVIVENCIA%%

%

%

354.&CCP:%Seguimiento%

de%proyectos.%

Proyecto%en%familia:%

Semana%de%talleres%%

Resto:%Ciclo%

%

4:00%/6:00:%Reunión%%

padres%/%madres%

%

4%diciembre% 11%diciembre% 18%%diciembre%

355:&CCP.%

Todos%los%

coordinadores%y%

equipo%de%NEAE%

5:00%a%6:00%%

CICLO:%

Información%de%la%

1º%evaluación%

&

&

Sesión&de&evaluación&

(10&y&11&de&diciembre)&

&

Entrega&de&notas&

3/4:%infantil%,%aula%enclave%y%3º%ciclo%

4/5:%2º%ciclo%

5/6:%1º%ciclo.%

Talleres%de%Navidad%

%


%

%

DEDICACIÓN%EXCLUSIVA%DOCENTE%DE%ENERO%A%MAYO%

8% 15% 22% 29% %%

%

ENERO%

%

3/%4:30.%Reunión%equipo%

de%NEAE.%

Resto%ciclo%

Programación%y%



aportados%

4:00%/6:00:%Reunión%con%

padres&

3/%4:30%%Reunión%

equipo%de%NEAE.%

Resto%ciclo%%

4:30%/6:00:%

Reunión%general%

de%padres%(2º%

trimestre)&

&

%

%

%

**&Formación%%

Raúl%%

%

3/%4:30.&CCP.%%

Resto%ciclo%

Programación%y%

planificación%del%

curso%a%partir%de%

los%datos%

aportados%

5:00/%6:00%%

Reunión%con%

padres%

%

%

5% 12% 19% 26% %%

%

Febrero:%

%

%

3/%4:30%%CCP.%

%

Resto%ciclo%%

4:30%/6:00:%Ciclo%

%

%

Martes%de%

Carnaval%

%

%

%

3:00%/6:00:%%

formación%

&

%

3/%4:00.%Reunión%

equipo%de%NEAE.%

Resto%ciclo%

Programación%y%

planificación%del%

curso%a%partir%de%

los%datos%

aportados%

4:00%/6:00:%

Reunión%padres%%

%

5% 12% 19% 26% %%

Marzo:%

%

3/4:%CICLO%

4:00%/6:00:%%

Equipo%educativo:%6º%y%4º%%

Sesión%de%

evaluación%

&

3/6:%Entrega%de%

notas%

%

Semana%Santa% %

2% 9% 16% 23% 30%%

Abril:%

%


de%NEAE.%

Resto%ciclo%

Programación%y%



3/%4:00.%Reunión%

equipo%de%NEAE%%

Resto:%Ciclo%%

4:00%/6:00:%

PADRES%

Reunión%general%

%

3:00%/6:00:%%

formación%

%

3/%4:00.%Reunión%

equipo%de%NEAE%%

Resto:%Ciclo%%

4:00%/6:00:%%

PADRES%

3/%4:30%%CCP.%

Resto%ciclo%%

5:00%/6:00:%%

Formación.%

xPropuesto%como%


%

%

% aportados% del%3º%trimestre%% % % festivo%

7% 14% 21% 28% %%

%

Mayo:%

%


de%NEAE.%

Resto%ciclo%

4:30%–%6:00%formación%

3/%4:00.%Reunión%

equipo%de%NEAE%%

Reto:%Ciclo.%

4:00%/6:00:%

Reunión%%de%

padres%

3/%4:30%%CCP.%

Resto%ciclo%%

4:30%/6:00:%%

Formación%

3/4:%formación%

%

4:00%/6:00:%

Reunión%padres%

%

%

%

• CALENDARIO%DE%JUNIO%

1ª%Semana%

3%al%7%

2ª%Semana%

10%al%16%

3ª%Semana%

17%al%21%

4ª%Semana%

24%al%28%

%

CCP%%y%ciclo%

%

ciclo%/%Padres%

Sesión%de%reunión%con%el%IES%

Vecindario%

%

Sesiones%Evaluación%

%

%

Padres:%entrega%de%notas%

Memorias%de%los%distintos%grupos%

En%la%Dedicación%exclusiva%docente%reflejamos:%%

• Una%vez%por%quincena%visita%de%padres.%

• Reuniones%de%equipo%de%ciclo%y%CCP.%

• Horas%dedicadas%a%las%sesiones%de%formación%establecidas%para%este%curso%escolar.%

• Equipo%de%NEAE%en%CCP%una%vez%al%mes.%Semanalmente%solo%el%equipo:%orientadora,%

aula%enclave,%NEAE%y%logopeda.%

• Entrega%de%notas%

• Sesiones%de%evaluación%en%el%1º%y%2º%trimestre.%

Consejos Escolares y Claustros La%planificación%será%a%principio,%(septiembre),%en%octubre,%enero,%abril%y%final%de%curso.%

Coincidirá%%con%el%inicio%de%curso%y%final%%de%cada%trimestre,%en%el%mes%de%mayo%para%la%

planificación%de%siguiente%curso%y%todos%aquellos%que%se%necesite%según%las%incidencias%del%

curso%El%horario%de%claustros%serán%los%lunes%después%de%la%jornada%escolar%y%los%consejos%

escolares%los%martes%después%de%la%D.E.D%


%

%

c- LOS CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LAS ACTIVIDADES. Recogidas en las diferentes programas anuales y en el PEC

Criterios generales:

LOS PASILLOS son ESPACIOS, lugar de trabajo que requiera otros agrupamientos o que la

actividad necesite más espacio y es un lugar PARA REUNIONES PUNTUALES,

EXPOSICIONES Y TALLERES

En el NOF se recoge las normas para la utilización de los espacios comunes.

Los espacios comunes, a efectos de distribución horaria, se dividirán en:

a) Aquellos espacios que por su frecuente utilización tendrán un horario fijo para todo el

curso escolar y cuya organización coordinarán los profesores que se encargan de este

espacio. Cada profesor reservará determinadas horas fijas para acudir a esa instalación

determinada. Se exponen los horarios en la puerta de cada espacio.

- La Biblioteca.

- El Aula de Idiomas.

- El Aula de Música

- El Aula de informática,(I-II).

- El aula de psicomotricidad.

b) Aquellos espacios que no se ocupan de un modo constante sino cuando surge la

necesidad de los mismos. En este caso, se expondrá un horario en la sala de profesores

para que aquel profesor que necesite disponer de un determinado espacio común lo

reserve. (Horas no ocupadas de los anteriores dados y los pasillos)

c) Espacios que puntualmente se HABILITAN PARA la realización de actividades de

todo el centro: El gimnasio y canchas

Los criterios temporales para las actividades son.

• Las sesiones son de 55 minutos y se dividen en cinco y una de juego libre´.

• Las actividades se planifican en unidades de programación corta y anual.

• En todo el centro se ha establecido una franja de tiempo, (unos minutos antes del patio),

para compartir el tiempo libre con la ingesta de comida. • Los patios. Controlados por turnos (para infantil, para el alumnado de 1º a 3 y de 4º a

6º)


%

%

3: AMBITO PEDAGÓGICO

a- CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS

A nivel general se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

1. Los criterio dados en la normativa publicada en la normativa vigente.

2. Se respetarán los días que correspondan a los cargos directivos, en las reuniones establecidas

con la Inspección Educativa.

3. Se procurará que al Equipo Directivo le coincida dos horas semanales para la coordinación y

seguimiento de la marcha general del Centro.

4. Se hará coincidir a los tutores de un mismo nivel al menos, una sesión semanal para

actividades que necesiten un trabajo en común.

5. Que en secretaría siempre haya un miembro del equipo directivo para las incidencias que

surjan.

6. Que la mayoría de las áreas que requieran un mayor esfuerzo y concentración por parte del

alumnado se desarrollen antes de los recreos.

7. Respetar la hora de coordinación del profesorado CLIL.

8. Respetar el horario de reunión de nivel en el horario de mañana sobre todo en el primer ciclo.

9.- Respetar la hora de CCP, lunes a quinta hora.

EDUCACIÓN INFANTIL:

Los horarios se realizaron atendiendo a los siguientes criterios:

1.- Organizar un horario de psicomotricidad en la sala grande. Será impartida por la profesora

de apoyo en infantil.

2. Respetar la segunda hora para los tutores.

3.-El alumnado irá una sesión semanal al aula de informática. Los niños de 3 años lo harán en la

pizarra digital del aula de tres años.

4.- Las especialistas de inglés impartirá dos sesiones semanales en las clases de 4 y 5 años, y

una sesión en las de 3 años

5.- En el horario se respetará el tiempo que los/as niños/as necesiten para los hábitos de

alimentación e higiene así como los de aseo y relajación después del recreo.


%

%

6.- El horario de religión se establece en sesiones de 90 minutos.

PRIMARIA:

Al incidir en la Primaria los profesores especialistas que a la vez son tutores, educación

física (2), inglés (1), y música, los horarios están supeditados a dicha condición.

La hora de coordinación del profesorado de inglés para poder trabajar el proyecto CLIL.

Se ha tratado en la medida de lo posible, que las horas finales queden para las áreas con

menor esfuerzo intelectual, y de no ser así que no recayese sobre el mismo grupo.

El horario de religión se distribuye por ciclo, (dos horas para el primer año y una hora

para el siguiente.)

Otras variables para la realización de los horarios.

• Aquellos tutores/as que sean especialista de algún área, para compensar a ese grupo, se

intenta centrar las horas con su grupo y que incida en esa aula el menor número de

maestros/as.

• Se procurará que las sesiones de Educación Física no coincida con el periodo lectivo

posterior al recreo.

• En el ajuste horario de las diferentes horas de Educación Primaria, se dará prioridad a

que cada tutor/a esté con sus alumnos/as durante las tres primeras sesiones, sobre todo

en los grupos que tienen asignado/a un maestro/a especialista como tutor/a.

• El aula enclave se ajusta a las características del alumnado y al currículo adaptado de

infantil y primaria para aulas enclave y centros específicos.

• En la elaboración del horario de NEAE se ha tenido en cuenta los criterios aprobados en

CCP y que se expresan más adelante como CRITERIOS PARA LA

ELABORACIÓN DEL HORARIO DE NEAE

b- LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO CONTEMPLANDO SU DIVERSIDAD.

El agrupamiento del alumnado variará en función de la actividad a realizar, los

objetivos a alcanzar y las competencias a desarrollar. Así, se trabajará en gran grupo, (se

utilizará para puesta en común, exploración de ideas, asambleas, o exposiciones finales),


%

%

pequeño grupo, (desarrollar la comunicación y el trabajo cooperativo), e individual, (con ellas

se facilita y respeta el ritmo de cada niño, de manera que podamos proporcionarles una

enseñanza individualizada y adaptada).

Para los agrupamientos se tendrán en cuenta los siguientes criterios: ritmo de

aprendizaje, intereses, motivación… y la diversidad del alumnado

El agrupamiento contemplando la diversidad del alumnado, potenciará los objetivos

siguientes:

- Asegurar la coherencia y continuidad de la intervención educativa.

- Prevenir la aparición de dificultades.

- Mejorar la autoestima, potenciar la integración en el centro y en el aula del

alumnado.

- Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales, entre otros.

1.- MEDIDAS DE RESPUESTA EDUCATIVA.

Este centro asume el tratamiento a la diversidad estableciendo medidas, estrategias y

recursos que permitan dar una respuesta a las necesidades educativas del alumnado.

Así en el continuo de respuestas en la atención a la diversidad, las propuestas que se

llevarán a cabo en este centro son las siguientes:

Dentro del aula ordinaria: donde el profesor tutor utilizará estrategias adaptadas a las

características y necesidades del alumnado, tales como distintos tipos de agrupamientos

(individual, pequeño grupo, y /o gran grupo), actividades con diferentes niveles de dificultad,

metodología diversa, recursos materiales cercanos a sus intereses, atención individualizada.

A partir de los resultados de la prueba inicial, las observaciones registradas y valores del

curso anterior se agrupa al alumno para darle la respuesta más operativa.

De ello se decide que los niveles de 2º y 3º realice la atención a la diversidad dentro del aula

con el tutor y en el nivel de primero es el mismo tutor quien realiza el apoyo.

Apoyo y refuerzo pedagógico fuera del aula ordinaria: en pequeño grupo, donde se

tratará:

a) la superación de una determinada dificultad a través de recursos y actividades diferentes

a los utilizados con el grupo clase. Son grupos transitorios en los que, una vez superada

la dificultad o dificultades que llevaron al alumno/a a recibir este tipo de respuesta

educativa, se incorporará a su grupo clase para recibir las enseñanzas propias del mismo.


%

%

b) los alumnos/as que presenten un desfase curricular y que no pueden ser atendidos dentro

del aula de NEAE.

Los apoyos se realizan según el cuadro publicado. Con el profesorado de 1ºA-B, apoyo de

infantil, 2ºB, 3ºA y 4ºA para 4º nivel, José Antonio y Benilde para 5º y dos horas restantes para

6º. La CCP velará por el cumplimiento de dicha organización.

En el aula de pedagogía terapéutica: donde el profesor de apoyo a las necesidades

específicas de atención educativa (NEAE), ofrecerá al alumnado una atención específica y

especializada partiendo para ello de la normativa vigente. Elaborará un horario para los

diferentes agrupamientos.

En este curso contamos con un profesor con 5 horas para el alumnado que con

necesidades graves no pueda ser atendido, se ha solicitado ampliar el tiempo de permanencia en

el centro para dicho cometido dado las condiciones especiales de algunos de alumnos ya

detallado en el plan de mejora.

Desde la CCP se priorizará la atención al alumnado que asiste a esta aula, según lo

establecido en la normativa que nos indica lo siguiente:

- La prioridad de la actuación del profesorado de apoyo a las NEAE , será de la

manera siguiente:

a) Escolares que presentan necesidades educativas derivadas de discapacidad,

trastornos generalizados del desarrollo o trastornos graves de conducta con adaptación

curricular significativa.

b) Alumnos/as que manifiesten otras necesidades específicas de apoyo educativo y que

necesiten adaptación curricular, en una o más áreas o materias, prescrita mediante

informe psicopedagógico.

c) Otros escolares con NEAE que precisen de su atención educativa y que sean

consensuadas en la CCP.

Siguiendo estas directrices se establece

CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO DE NEAE

Se ha tenido en cuenta de manera general:

- El desfase curricular: cuánto más desfase exista o si se encuentra en un nivel competencial

que hace referencia a una etapa anterior a la que se encuentra escolarizado, mayor número de

horas.

- El número de áreas adaptadas: a más áreas, más horas.


%

%

- Que salgan del aula el mismo número de horas para cada área instrumental, si no es así,

procurando que salgan más en aquéllas áreas donde a priori hay más dificultad.

- El nivel de autonomía a la hora de trabajar dentro del aula ordinaria: en alumnado de

similares características de desfase y áreas se ha priorizado la atención dentro del aula de NEAE

en aquellos que carezcan de autonomía para trabajar dentro del aula ordinaria.

-Las dificultades de comunicación: priorizar el mayor número de horas a alumnado con graves

dificultades de comunicación, pues imposibilitan la consecución del resto de las áreas del

currículo.

- La integración de la atención individualizada dentro del aula ordinaria en la etapa infantil.

- La posibilidad de atenderlos con calidad dentro del aula de NEAE: teniendo grupos del

mismo nivel competencial o que puedan trabajar aspectos similares y mezclando alumnos más

autónomos con alumnado menos autónomo.

Realizaremos una coordinación desde los ciclos y la CCP de las normas establecidas a

nivel pedagógico y conductual y consensuar todo el profesorado implicado la misma dinámica.

• Establecer líneas generales para el apoyo y atención a la diversidad en cada ciclo y

etapa.

• Se cuenta con los servicios de Orientación y Logopedia para establecer planes de

trabajo según las necesidades de los alumnos.

• El profesor de NEAE, establece dentro de su plan de trabajo un horario de

coordinación con los respectivos tutores que tengan asignados alumnos con n.e.a.e.,

además de aquellos profesores que tengan alumnos con dificultades.

• Las sesiones de A.T del aula enclave las cubre el profesor de NEAE.

En Educación infantil:

Se dispone de una profesora de apoyo a Ed. Infantil.

En los casos que se necesite de otros especialistas o del profesor de NEAE, para

atender alumnos/as que presenten algún tipo de problema se hará desde el entorno del aula

evitando que sean atendidos en otros espacios o con otros grupos distintos al de su clase.

El alumnado de nueva incorporación que no hable nuestro idioma, teniendo en cuenta

las características de la edad en este ciclo, el apoyo idiomático será impartido por las profesoras

de infantil, estableciendo líneas de actuación por niveles y necesidades.


%

%

c- LAS ORIENTACIONES PARA CONCRETAR EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EN LAS ÁREAS. El progresivo acceso a formas de conducta más autónomas y la creciente

socialización de los alumnos hace obligada la educación en valores.

La educación en valores se articula en torno a tres ejes:

• Valores relacionados con la resolución de conflictos: Supone ser tolerante y

respetar creencias, culturas,… e interactuar mostrando empatía, aceptando las

normas de convivencia y autoridad.

• Valores relacionadas con la vida en sociedad: Respetar a otras personas,

comprender la realidad social y ejercer la ciudadanía democrática.

• Valores relacionados con el aprendizaje: La responsabilidad, la autoestima, el

compromiso,…

Para favorecer su tratamiento se plantearán actividades, (recogidos en el PAT ,

en el área de conocimiento del medio y de educación para la ciudadanía), a nivel de

aula y de centro que conduzcan a la adopción de actitudes positivas sobre el cuidado del

propio cuerpo, la conservación de la naturaleza, la convivencia…

Se favorecerán situaciones en las que el alumnado adquiera valores que

favorezcan su desarrollo personal y social (trabajo en grupo, dinámicas, estrategia del

compañero-tutor…).

El ámbito de las relaciones próximas del alumnado, (con sus iguales,

profesorado, otros adultos,…) supone el conocimiento de emociones, sentimientos y

control en relación con los demás, siendo en esos momentos un espacio privilegiado

para la reflexión sobre los conflictos, asumir responsabilidades, aceptar normas,

desarrollar actitudes de diálogo, interiorizar los valores de solidaridad, de

compromiso, …


%

%

d- LOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA ORGANIZAR LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y REALIZAR ADAPTACIONES.

Dossier%del%plan%de%atención.%

Documento%en%formato%papel%y%digital%para%

información%y%formación%de%los%cambios%en%el%

plan%de%atención%a%la%diversidad.%%

/Normativa:%Decreto%NEAE%

/Cuadro%NEAE%

/Actuación%por%parte%de%los%tutores.%

/Nueva%normativa:%Tipología%de%alumnos.%

/Solicitud%%de%atención%por%el%EOEP%de%la%zona.%

/Acta%del%nivel%competencial.%

/Información%previa%AC%y%ACUS%%

/%Modelo%de%AC%

%

Documentos%para%el%seguimiento%del%apoyo.%

Documento%en%formato%papel%y%digital.%%

Aprobados%en%la%CCP%

%

/Seguimiento%entre%el%tutor%y%el%maestro%de%apoyo%

Horario%del%apoyo.%

Agrupamientos%del%alumnado%

%

Plan%de%trabajo:%

/EOEP%

/Aula%enclave%

/Aula%de%apoyo%a%las%NEAE%

%

Documento%abierto%a%la%atención%a%la%

diversidad.%

%

Ver%anexo%

Modelos%de%AC%/%ACUS%/%PEP%/%ACE%

Horarios%de%trabajo% Aula%enclave%%

Aula%de%apoyo%a%las%NEAE%

Horario%de%los%servicios%concurrentes%

&


%

%

e- LAS MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA COODINACIÓN ENTRE NIVEL Y CICLOS

Dentro del horario lectivo y en la DED se establecen sesiones para garantizar la

coordinación de los diferentes ciclos y niveles (ver cuadro de la DED y horarios personales ya

expuesto).

Profesorado de inglés del proyecto CLIL. Con una hora en horario lectivo.

Ciclos como mínimo una vez al mes y los equipos educativos con una sesión anterior a

la sesión de evaluación

Nivel. Se aprovecha el horario matinal que coinciden en su AT.

CPP, una hora semanal por la mañana con los coordinadores y una vez al mes todo

junto, con el coordinador CLIL y el equipo de NEAE.

Comisión de actividades con responsabilidad en la ejecución de proyectos.

Trimestralmente en la CCP

Interciclo: entre infantil y primer nivel y con el IES Vecindario

Con el servicio EOEP, logopeda y profesor del aula enclave y de NEAE.

La coordinación del tutor con el profesor de NEAE se realiza la última semana del mes

dentro de la hora de AT de los tutores afectados.

En numerosas ocasiones se realizan reuniones no formales que el trabajo diario te va dando

a partir de las necesidades y cuando se realiza la coordinación se planifica dicha actuación.

Se establecen los grupos de trabajo con los coordinadores respectivos que recogen en

acta las propuestas llevadas y se integran en una carpeta digital para información de todos los

ciclos.

Mª Auxiliadora Santana Castro, vicedirectora, es la coordinadora de formación, lleva la

formación del programa PRIDEAC y la comisión de actividades extraescolares y

complementarias que realiza el seguimiento con cuadros de doble entradas con indicadores

consensuados.

%

f- LAS DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE LA METODOLOGÍA

DIDÁCTICA PARA CADA CURSO, CICLO O ETAPA.

Los diferentes planes anuales de nivel o ciclo recoge la metodología didáctica de cada

ciclo atendiendo a la edad de los alumnos y al área respectiva.

CRITERIOS METODOLÓGICOS GENERALES


%

%

El desarrollo de los procesos de aprendizaje desde la perspectiva de las

competencias requiere un planteamiento metodológico que favorezca la adquisición de

competencias básicas por parte del alumnado y le permita ponerlo en práctica, de

manera adecuada en contextos diferentes. Partiendo de este principio, los modelos de

enseñanza que se utilicen dependerán del tipo de tarea y de los aprendizajes a trabajar

en cada momento. No obstante, en todos los casos, partirá de los siguientes principios

metodológicos:

1. Partir de los conocimientos previos del alumno/a.

2. Proporcionar oportunidades para poner en práctica los nuevos aprendizajes.

3. Procurar plantear la interrelación entre los diversos contenidos de una misma área y

entre diferentes áreas.

4. El profesor actuará como guía y mediador para facilitar la construcción de

aprendizajes significativos.

5. El profesor debe ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del

alumnado y facilitar métodos y recursos variados que permitan dar respuesta a sus

diversas motivaciones, intereses y capacidades.

6. Se procurará crear un ambiente de trabajo que favorezca la espontaneidad del

alumno/a y el desarrollo de su interés por aprender.

7. Se insistirá en la valoración de los contenidos.

8. En este sentido la EVALUACIÓN DE ALUMNADO será CONTINUA en todos los

criterios y aspectos.

9. La información que suministra la evaluación debe servir como punto de referencia

para la actuación pedagógica. Por ello la evaluación es un proceso que debe llevarse a

cabo de forma continua y personalizada.

11- Definitivamente, la METODOLOGÍA ha de ser ACTIVA, INTEGRADORA y

PROGRESIVA.

Se recoge en las diferentes propuestas anuales los criterios de agrupamientos, la

organización de tiempos y espacios, la planificación trimestral de los contenidos y la

distribución de materiales y utilización de recursos.


%

%

g- LOS CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Las diferentes programaciones largas recogen dentro de su metodología la selección de

materiales y recursos.

Los criterios de selección de materiales curriculares que se han adoptado por el equipo

docente siguen un conjunto de criterios que proporcionan respuesta a los planteamientos

generales de intervención educativa y al modelo didáctico anteriormente propuesto.

Para la selección de los materiales que se emplean se han tenido en cuenta:

• Su adaptación al rigor científico para las alumnas y alumnos de Educación Primaria y al

Currículo aprobado por la Consejería de Educación

• Reflejan y fomentan el respeto a los principios, valores, libertades, derechos y deberes

constitucionales, así como los principios y valores recogidos en la LOE y en la Ley

Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia

de Género.

• Adecuación al contexto educativo del centro.

• La progresión de los objetivos y contenidos así como su correspondencia con el nivel y

la fidelidad a la lógica interna de cada área.

• Adecuación a los criterios de evaluación del centro.

• La propuesta de actividades variadas, de diferente tipología y la potencialidad para la

atención a las diferencias individuales.

• Claridad gráfica y expositiva.

• Que permitan un uso comunitario de los mismos.

• Que no degraden el medio ambiente.

• Emplear materiales de bajo coste y reciclando del curso anterior para crear hábitos de

ahorro.

- LIBROS DEL ALUMNO.

• El primer criterio prioritario es que son materiales de consulta.

• Para su elección se siguen los criterios aprobados en el NOF

1. Cualquier decisión o iniciativa, para efectuar cambios, no pueden tomarse a título

individual, sino a propuesta del Equipo de Ciclo.


%

%

2. La propuesta debe ser estudiada por la Comisión de Coordinación Pedagógica y

aprobada por el Claustro.

3. La decisión tomada se notificará al Consejo Escolar.

4. Los libros de texto y materiales curriculares establecidos serán relacionados en el tablón

de anuncios del centro, además se enviará una circular informativa a los padres antes

del 30 de junio.

5. No%podrán%ser%vendidos%bajo%ningún%pretexto%en%el%recinto%escolar,%ni%designarse%por%el%

centro%establecimientos%comerciales%concretos%donde%adquirirlos.%%

6. En todo caso, la elección de un libro de texto o material curricular de un área o materia

no fungible para un determinado curso tendrá una vigencia mínima de cuatro cursos

académicos, en los que dicho libro no podrá ser sustituido, excepto que por

circunstancias excepcionales o de carácter pedagógico o científico, se aconseje hacerlo

antes. En estos casos deberán tener autorización de la Dirección Territorial, previa

solicitud del Claustro y Consejo Escolar a propuesta del equipo docente, antes del 15 de

mayo. En el caso de Educación Infantil y Primaria. No obstante, cualquier decisión o

iniciativa sobre este tema no puede tomarse a título individual, sino a propuesta del

equipo de ciclo, estudiada por la Comisión de Coordinación Pedagógica y Orientación

Educativa y aprobada por el Claustro, informándose seguidamente al Consejo Escolar y

a las Asociaciones de padres/madres del alumnado.

Además de los libros de texto se utilizan fichas foto copiables de ampliación y/o refuerzo,

recursos informáticos y pizarra digital, libros de lectura (biblioteca de aula y biblioteca del

centro), sala de ordenadores (programas educativos encaminados a la consecución de los

objetivos del ciclo), salidas al entorno, recursos medioambientales cercanos, etc.

h-i- DECISIONES SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIÓN –LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE CICLO.

El procedimiento de evaluación: tomará como punto de partida los criterios de

evaluación y las rúbricas generales, que contienen los calificadores, estos se encuentran

redactados como un conjunto de comportamientos observables. Estas rúbricas permitirán el

tratamiento inclusivo de la diversidad, centrándonos en lo que el alumnado es capaz de hacer y

facilitarán el diseño de los planes de atención personalizada; usándose para que el propio

alumnado conozca sus logros, así también servirán para trasladar a las familias una información

completa.


%

%

Las rúbricas serán usadas con flexibilidad, facilitarán la identificación de tareas compartidas, de

productos comunes, de los nexos entre áreas y materias, así como de valores implícitos.

Los instrumentos para la evaluación: corresponderán a los productos parciales y

finales que se planteen en las distintas situaciones de aprendizaje. Entre ellos encontramos: los

informes, las presentaciones, los debates, las representaciones plásticas, composiciones escritas,

las tareas, etc.

Herramientas de evaluación. Las herramientas de evaluación nos permiten analizar los

datos que hemos recabado a partir de los instrumentos de evaluación. Pueden ser de varios

tipos: las rúbricas, el portafolio, listas de control, escalas de observación, contrato, pruebas

estandarizadas, mapa conceptual, entrevistas, etc.

Otras herramientas que usaremos son:

La heteroevaluación es la evaluación que realiza el o la docente respecto de los logros,

procesos, conductas y rendimiento de los alumnos y las alumnas. Es importante que se tengan

en cuenta estos datos para evaluar también los procesos de enseñanza, posibilitando que este

proceso vaya en dos direcciones y ofrezca una visión más amplia.

La coevaluación consiste en evaluar el aprendizaje de un alumno o alumna a través de

sus iguales. Tiene como objetivo involucrar en el proceso al individuo y al grupo desde la

retroalimentación que se genera y, como consecuencia, contribuye a la mejora de la calidad del

aprendizaje, la motivación y clima escolar. El uso de esta herramienta anima a que los

estudiantes participen activamente, que sean corresponsables y coprotagonistas de sus

aprendizajes.

La autoevaluación es la valoración que realiza el alumno o la alumna en concreto, con

orientaciones del docente y las herramientas que se le proporcionan (rúbricas, listas de control,

etc.), sobre sus resultados en el proceso de aprendizaje. Esta forma de participación en la

evaluación promueve que el alumnado desarrolle su capacidad de autocrítica y se autorregule.

En educación infantil y primaria, la evaluación es un instrumento al servicio del proceso

de enseñanza y aprendizaje, que se integra en las actividades cotidianas del aula y del centro

educativo.

Entendemos la evaluación como un proceso integrador en el que todos los ámbitos del

proceso de enseñanza-aprendizaje son susceptibles de evaluación. De este modo, se contemplan

diversas vertientes: análisis del proceso de aprendizaje del alumnado, (comprobar el desarrollo

correspondiente de las competencias básicas, que las alumnas y alumnos han de alcanzar al final

de la escolarización obligatoria), y el análisis de la práctica docente (entendida como un


%

%

proceso). Por ello tiene un carácter formativo y orientador del proceso educativo,

proporcionando información constante que permita introducir variaciones que puedan mejorar

dicho proceso.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La nota final del curso debe mostrar el grado de adquisición de conocimientos y

CC.BB, así como la evolución del alumnado en función del momento inicial. Los criterios en

este curso están expresados en el diseño de la rubricas generales que ha publicado la DGOIE y

del cual vamos a recibir formación a través del entorno virtual ProIDEAC . En el programa

informático PINCEL se gestiona el diseño de las situaciones de aprendizaje y la evaluación con

los criterios de calificación que vienen dados por la rúbricas.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE CICLO.

INFANTIL.

El alumnado en general promociona al primer ciclo de educación primaria. Los criterios

de evaluación establecen el tipo y el grado de aprendizaje que se espera que los alumnos-as vayan

alcanzando a lo largo de la Educación Infantil con respecto a las competencias básicas y a las

capacidades indicadas en los objetivos generales.

El nivel de cumplimiento de estos objetivos en relación con los criterios de evaluación

fijados no ha de ser medido de forma mecánica, sino con flexibilidad, y teniendo en cuenta la

situación del alumno-a sus propias características y posibilidades.

El alumnado con necesidades educativas especiales, (con ACUS), si no ha alcanzado los

objetivos de la Educación infantil permanecerá un año más en el ciclo acompañado de un

informe especial del equipo educativo conjuntamente con el servicio de EOEP.

PRIMARIA

El alumnado promocionará al ciclo o etapa siguiente, siempre que el equipo docente

considere que ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el

adecuado grado de madurez. Asimismo, promocionará siempre que los aprendizajes no

alcanzados no le impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa.

La decisión de promoción de un alumno la tomará el equipo docente de forma colegiada.

Para esta decisión, habrá que tener en consideración especialmente la opinión del tutor.


%

%

Este proceso contará en todo momento con el asesoramiento del Gabinete de Orientación.

En la sesión de evaluación para la decisión de promoción, el equipo docente estudiará

por separado cada caso; teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno/a, atendiendo

a la naturaleza de sus dificultades y analizando si éstas le impiden verdaderamente seguir

con éxito el curso siguiente, así como las expectativas favorables de recuperación. El tutor

apoyará su decisión con la realización del informe pedagógico individualizado.

Se tendrá en cuenta la repercusión negativa que tiene la repetición a la hora de titular en

secundaria y teniendo en cuenta el criterio de idoneidad del plan de mejora solo repetirá en

casos excepcionales, (alumno de NEAE o con grave desfase escolar).

El alumno/a podrá repetir una vez en Edu. Primaria y siempre en los cursos que finalizan

ciclo. Esta medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la Educ. Primaria e irá

acompañada de un plan específico de refuerzo e informe pedagógico individual.

El alumnado con NEAE, en el caso que fuera necesaria una segunda repetición

(extraordinaria) en Educ. Primaria, será determinante el que no haya superado el nivel

competencial del primer ciclo y que no haya agotado los dos años de prorroga entre la

educación infantil y primaria, (según consta en la nueva normativa de los alumnos con ACUS

del 7 de noviembre de 2007).

j- PLAN DE SUSTITUCIONES, CON CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS

Como cubrir las ausencias cortas o imprevistas del profesorado:

EDUCACIÓN INFANTIL:

Si falta un profesor los alumnos serán atendidos por el profesor de apoyo, con la salvedad que si es de corta duración hasta tres días el alumnado se reparte. Cuando sea más de un profesor, un curso se repartirá y el otro estará con el profesor de apoyo.

PRIMARIA:

Cuando faltan un profesor, los alumnos se atenderán según cuadro de sustituciones (que está en la sala de profesores y jefatura de estudios), donde se reflejan a los profesores que tienen establecidos horas de necesidades del centro, según los criterios aprobados.

El criterio para cubrir las ausencias es con las horas de atención educativa. Si en ese momento no hay nadie se toma a la persona consensuada.


%

%

Cuando son dos ó más se actuará con el profesorado que no tiene grupo en ese momento, en casos más grave con los especialistas sin tutoría, suspendiéndose las especialidades.

EL AULA ENCLAVE:

Cuando la tutora falta la sustituye la profesora de NEAE, interrumpiendo su programa de trabajo hasta la incorporación o sustitución. Se hará hincapié a la administración para su pronto nombramiento para esta aula dada las características de estos niños.

Criterios para la elaboración de las actividades y tareas en caso de ausencias.

CORTA DURACIÓN:

Cada profesor tiene en su clase una previsión de actividades tipo en caso de ausencias

cortas. Dichas actividades serán mayoritariamente sobre las áreas instrumentales. El compañero

de nivel es el responsable de darlas al profesorado que va a cubrir.

LARGA DURACIÓN:

Cuando la baja se prolongue el compañero/a de nivel y coordinador realiza el

seguimiento del plan de trabajo y renovación de actividades tipo, según el trabajo marcado. El

profesorado que cubra deberá seguir el programa establecido y pedirá al profesor de nivel

orientaciones para seguir la programación que se encuentra en la carpeta pedagógica que tiene

cada tutor en su clase

El compañero/a de nivel realiza el seguimiento y el coordinador velará por el

cumplimiento del trabajo marcado.

Cuando la ausencia que se prolongue afecte a una especialidad el trabajo gira en

reforzar las áreas instrumentales, si la persona que cubre la ausencia no tiene dicha

especialidad.

En el primer ciclo prima que las tutoras se queden con su grupo clase para evitar el

trasiego de maestros en dichos niveles.


%

%

k/ACCIONES ESTABLECIDAS PARA EL DESARROLLO DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE CONTENIDO EDUCATIVO.

Planes educativos: Acciones.

Proyecto CLIL.

Teatro en inglés

-Coordinación en horario lectivo

-Intervención del auxiliar de conversación (pendiente su

nombramiento).

-Dotar recursos en formato digital para potenciar dicho proyecto.

-Coordinación con el CEP.

-Aumento de las horas de inglés.

La evaluación y las CCBB,

Las tareas. PROIDEAC

Llevar a la práctica las actividades realizadas..

Planificar la actividad general del centro con la metodología por tareas

Formación de convivencia Realizar acciones a partir de la formación.

El Programa de Fomento de la

Lectura y de Dinamización de

las Bibliotecas Escolares

-Realizar propuestas y recogerlas de fomento del plan lector.

Organizar un plan de trabajo

-Apertura de la biblioteca en horario de recreo siguiendo los acuerdos

establecidos.

-Designar a dos maestras para dicho plan de trabajo.

-Organizar el horario de biblioteca en el horario lectivo para optimizar

su uso.

El uso del ordenador e

Internet en el aula y en el

centro.

-Programa de ESCUELA 2.0

-Trabajo especifico con la pizarra digital.

- Designar una hora semanal de cada grupo para trabajo específico en

el aula de informática.

- -Organizar el resto de las horas para el uso del aula de informática.

-Seguimiento de los planes del programa de salidas y actividades para


%

%

Plan de trabajo de la comisión

de actividades extraescolares y

complementarias

todo el centro

-Fomento de objetivos relativos al PAT y a los programas

transversales.

-Coordinar los proyectos relativos a:

Reciclado de papel- recogida de pilas, recogida de tapas, …

Plan de igualdad de oportunidades

Programas de circulación vial.

El proyecto de Huerto.

El plan de trabajo con familia.

El proyecto de Coro

m- PROGRAMAS ANUALES DE ACTIVIDADES DOCENTES

EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

A) Programas anuales

Se custodia en la dirección del centro en formato digital. En formato papel se trabaja en

las aulas por el profesorado.

B) Programas cortos

Se trabaja en formato papel en las aulas, organizándolo en una carpeta por nivel. Se

custodia en la dirección del centro en formato digital la copia original.

AULA ENCLAVE Y ALUMNADO DE NEAE. Los programas específicos se tienen en

formato papel por los tutores para el seguimiento del alumnado. Se custodia en formato digital

en la dirección del centro.

%


%

%

n -ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:

Supeditadas&al&seguro&se&responsabilidad&civil&de&la&consejería.&

EDUCACIÓN&INFANTIL:&&

Primer%trimestre% - Convivencia.%

Segundo%trimestre% %

Tercer%trimestre% - Visita%a%una%granja.%%

- Convivencia%en%parque%ciudad%infantil%

%

EDUCACIÓN&PRIMARIA:&

PRIMER&CICLO&

Primer&trimestre:&

- Visita%a%Kalise%(30%de%octubre)%%%%%%%%%%%%1º&A5B&

- Ciudad%Infantil%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%1º&y&2º&

- Gofio%La%Piña%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%1º&y&2º&

- Convivencia%

Segundo&trimestre:&

- Visita%a%Osorio%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%1º&y&2º&

- Jardín%Canario%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%1º&A&–B&

- Museo%Elder%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%2º&A&–&B&

Tercer&trimestre:&

- Granja%Los%Olivos%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%1º&y&2º&

- Visita%al%Ayuntamiento&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2º&A&–&B&

- Visita%a%la%radio%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%1º&A&–&B%

- Playa%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%1º&

%


%

%

SEGUNDO&CICLO&

1er&Trimestre:&&

% % Convivencia%

% % Granja%del%Cabildo.%

2º&Trimestre:& &

Museo%de%la%Zafra%

3er&Trimestre:& &

Visita%a%Mundo%aborigen%Guayadeque%

Bomberos%

%

TERCER&CICLO&

5º&nivel:&

*"1º"trimestre:"Convivencia%de%centro,%Visita%al%huerto%ecológico%de%Las%Dominicas%en%Teror,%%

• Visita%a%una%pastelería%cercana.%

*%2º"trimestre:"Recorrido%por%Las%Palmas%con%el%escritor%Joaquín%Nieto.%Circulación%vial%

*%3º"trimestre:"Actividad%en%la%naturaleza%pernoctando%dos%noches%y%tres%días%en%el%albergue%de%

Montaña%Mirador%de%Firgas.%%

&6º&nivel:&

*"1º"trimestre:"Convivencia%,%recorrido%por%Las%Palmas%con%el%escritor%Joaquín%Nieto.%

*%2º"trimestre:"Actividad%en%Valsequillo%y%salidas%por%el%entorno..%

*%3º"trimestre:"Viaje%fin%de%curso%%%

%

Además%de%las%actividades%citadas%se%tendrán%en%cuenta%todas%las%que%puedan%surgir%a%%lo%

largo%del%curso%como%las%actividades%que%ofrece%el%Ayuntamiento%a%través%de% la%Concejalía%de%

Cultura%tanto%en%el%Ateneo%como%en%el%teatro%Víctor%Jara,%dentro%del%Programa%%de%Desarrollo%

en%Red.%

Se% podrán% añadir% alguna% actividad% y/o% salida% complementaria% si% el% equipo% educativo%

estima%oportuno%que%está%acorde%con%lo%programado.%


%

%

Todas% las% salidas% serán% desarrolladas,% siempre% y% cuando% la% fecha% % que% se% nos% ofrezca% sea% la%

adecuada,%y%consideremos%que%se%puede%programar%sin%ningún%tipo%de%riesgo%%

ACTIVIDADES&GENERALES&PARA&EL&CENTRO&

• Actividades%lúdico/deportivas%

% % Competiciones%deportivas%organizadas%por%el%Ayuntamiento.%

% % Ajedrez.%

% % Lucha%canaria.%

% % Circulación%vial.%

• Actividades%culturales:%Celebración%de%fechas%significativas.%

Día de la biblioteca escolar Semana del 25 de octubre. Fiesta de LOS FINAOS: Convivencia de todo el centro. DÍA DE LA PAZ. Día de las naciones Unidas para los derechos de la mujer (8 de marzo) DÍA DE LA FAMILIA: El 15 de mayo día de la familia se establecen

actividades que hacen referencia a la misma. Otras fechas significativas: las personas con discapacidad, del medio

ambiente,… • Otras:%

NAVIDAD.%

Durante%la%última%semana%se%preparará%la%decoración%de%aulas,%%pasillos,%y%se%realizarán%

actividades%propias%de%la%época%en%los%distintos%niveles%y/o%ciclo.%

ÚLTIMO%DÍA%DE%CLASE%DE%DICIEMBRE%22%de%diciembre%el%horario%será%de%9%a%12%horas.%

CARNAVAL.&Las%distintas%tutorías%realizarán%actividades%propias%de%esta%fecha%bien%en%nivel%o%ciclo.%

DIA%DEL%LIBRO:%

Última%semana%de%Abril:%Actividades%programadas%en%%la%%biblioteca:%Celebrar%según%los%

niveles:%%

• Talleres%para%escribir%entre%todos%los%niños%y%las%niñas/as%de%un%aula%%cuentos.%

• Libro%viajero.%

• Distintos%talleres.%

&

DIA%DE%CANARIAS.%

Se%realizarán%actividades%en%las%aulas%y/o%en%el%centro.%

Este calendario de actividades complementarias y extraescolares queda abierto a posibles ofertas de organismos públicos o privados que lleguen al Centro contando con la aprobación expresa del Consejo Escolar.


%

%

4-.EN EL ÁMBITO PROFESIONAL.%

PROGRAMA ANUAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

PROGRAMA PLAN DE TRABAJO OBJETIVO

PLAN DE FORMACIÓN

EN CENTRO

-.Elaborar un plan de trabajo a partir

de nuestro diagnóstico.

-Trabajo con ponente en tres sesiones

y posteriormente trabajo en

comisiones.

Desarrollo del plan de convivencia

FORMACIÓN

PROIDEAC

Organizar comisiones de trabajo.

Participar en los talleres formativos

del CEP

Formar al claustro por docentes del

centro.

Proyecto CLIL.

(Teatro en inglés)

-Formación del docente implicado.

-Participar en los cursos y reuniones

del CEP de adscripción

-Dotar de los recursos materiales en

formato papel y digital para potenciar

dicho proyecto.

-Coordinación con la CCP del

coordinador.

Mejorar las competencias lingüísticas

y comunicativas del profesorado y

del alumnado

Proyecto Escuela 2.0:

-Formación específica para el

profesorado implicado con

compañeros del centro

-Trabajo especifico con la pizarra

digital.

Metodología por tareas

Uso del ordenador e internet.


%

%

El claustro decide no cambiar el día de D.E.D. a los lunes para favorecer a las personas que

deseen realizar cursos de formación, pues el CEP respetará exclusivamente los martes como día

para no convocar los cursos.

LOS CRITERIOS PARA EVALUAR Y REVISAR LOS PROCESOS Y LA PRÁCTICA

DOCENTE DEL PROFESORADO.

Trimestralmente el docente revisa los indicadores que nos servirán para la autoevaluación:

Algunos de los aspectos a los que atenderá son los siguientes:

1.-Organización y coordinación del equipo.

2.-Planificación de las tareas. Dotación de medios y tiempos. Distribución de medios y tiempos.

Selección del modo de elaboración.

3.-Participación. Ambiente de trabajo y participación. Clima de consenso y aprobación de

acuerdos. Implicación de los miembros. Proceso de integración en el trabajo. Relación e

implicación de los padres. Relación entre el alumnado, y entre alumnado y profesorado.

4.-Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje y de la propia práctica docente:

organización del aula, tiempos, recursos, secuenciación de actividades, metodología, nuestra

implicación como tutores en el proceso...

5.-Atención a la diversidad. Detección de necesidades y orientación del proceso en el momento

oportuno: necesidad de detectar problemática y dar respuesta educativa lo antes posible.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

• Cuestionarios:

- A los alumnos y a las familias.

• Intercambios orales:

- Entrevista con alumnos.

- Debates.

- Reuniones con padres.


%

%

• Resultados del proceso de aprendizaje de los alumnos.

LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE:

La evaluación de la intervención educativa permite constatar qué aspectos de la misma

han favorecido el aprendizaje y en qué otros deben introducirse modificaciones o mejoras.

Algunos de los aspectos a los que atenderá son los siguientes:

- Planificación de las tareas:

Valoración de la planificación realizada, analizando los resultados obtenidos en

función de los esperados.

Organización de los espacios, tiempos y materiales.

Adecuación de las programaciones y las medidas de refuerzo.

- Participación:

Relación familia-escuela. Colaboración e implicación de los padres.

Relación entre los alumnos/as, y entre estos y los profesores.

- Organización y coordinación del equipo:

Ambiente de trabajo y participación.

Clima de consenso y aprobación de acuerdos.

Implicación de los miembros.

Proceso de integración en el trabajo.

Distinción de responsabilidades.

Los resultados de la evaluación del proceso de enseñanza incidirán en la adaptación del

Proyecto Curricular y de la Programación de Aula.

%


%

%

5-.EN EL ÁMBITO PROFESIONAL%

LAS ACCIONES PROGRAMADAS PARA: LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR, EL DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA Y LA PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR.

ACCIONES PROGRAMADAS. Mejora del rendimiento escolar

-Ejecutar el diseño del plan de mejora

- Desarrollo del PAT de primaria, aula enclave y de infantil:.

a)-Crear un buen clima escolar y de aula

b)-Reforzar el grado de compromiso del alumnado.

c)-La junta de delegados: Desarrollo de las competencias de interacción social.

-Reunión conjunta tutor- familias a principios de cada trimestre en la que se presenta

el plan de trabajo, análisis de los resultados y se recogen las sugerencias de los

padres.

-Realizar dinámicas de trabajo con los padres en las reuniones quincenales de tarde

cuando sean de grupales y favorecer un hueco en horario de mañana para los temas

urgentes o por razones excepcionales no pueden venir en el horario establecido.

-Seguimiento de las actividades de tarde de refuerzo educativo con el profesor

responsable.

-Realización de un dossier de DE PRINCIPIO DE CURSO con:

a) Un boletín informativo con los datos del centro, el calendario y unas sugerencias

de hábitos de trabajo tendentes a conseguir el éxito escolar.

b) Orientaciones para conseguir los objetivos trazados en la escuela, de forma que

en cierto modo, también sean objetivos de las familias.

c) Normas de funcionamiento recogidas en el NOF, de uso diario.

d) Tríptico Relación de tutores y servicios que presta el centro.

-La experiencia de funcionamiento del PISE que ayuda a los padres a fomentar

actitudes positivas en el aprendizaje de sus hijos y da orientación en habilidades y

pautas educativas.

Desarrollo del plan de convivencia

- A partir del diagnóstico realizado el pasado curso realizar un plan de trabajo con

nuestras prioridades.

-Puesta en práctica de dinámicas de trabajo en Las aulas para prevenir y realizar el

seguimiento del alumnado.

-Reuniones trimestrales y puntuales de la comisión de convivencia y el plan de


%

%

actuación.

-Reuniones quincenales de la junta de delegados.

-Información escrita de las normas de convivencia de aula , publicarlas y para su

difusión entre los alumnos y las familias-

- Revisar y difundir el plan de convivencia entre los alumnos y la familia.

-Protocolo de actuación. (Recogido en el plan de convivencia).

-Divulgar el decreto que regula y contempla los derechos y deberes de todos los

miembros de la comunidad educativa y el establecimiento de las normas de

convivencia y disciplina en el Centro.

- Usar el Programa PISE. Desde el Programa se realiza una importante labor

preventiva en cuanto se detectan múltiples situaciones, en las que se hace necesaria

una intervención socio-escolar y familiar, que contribuya a mejorar la convivencia en

los centros, y promueve la toma de conciencia de los padres y madres con respecto a

la necesidad de buscar soluciones conciliadoras a las problemáticas escolares y

familiares.

Prevención del absentismo y abandono escolar.

-Protocolo para controlar las ausencias de los alumnos. Documento aprobado por el

consejo escolar y que está incluido en el NOF

- PISE ha entregado un dossier en formato papel y digital con protocolos de

actuación que permitan llevar a cabo actuaciones preventivas e iniciativas de

intervención que redunden en una disminución del absentismo y abandono escolar. Se

mantiene reuniones mensuales para su seguimiento.

LAS ACCIONES PROGRAMADAS PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN,

COLABORACIÓN Y FORMACIÓN ENTRE TODOS LOS SECTORES DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA.

ACCIONES PROGRAMADAS

Profesorado Tener una actitud de escucha y atención hacia la familia

Consejo

escolar

Participar en las comisiones de trabajo que se creen.

- Potenciar la participación en las reuniones que se convoquen desde el centro, aula,


%

%

Familias

PLAN DE

TRABAJO

FAMILIA

ESCUELA

nivel, etc. con una actitud de crítica constructiva, de cooperación y colaboración.

- Invitar a participar con cuentos, relatos, talleres,… y actividades extraescolares

complementarias.

-Acciones recogidas en apartados anteriores, (mejorar el rendimiento escolar y el

PAT).

-Organizar sesiones de trabajo colaborativo.

AMPA

GUANAFE

-Se mantienen reuniones con el AMPA para cooperar con las distintas propuestas,

favoreciendo la participación y colaboración de las familias.

-Difundir las informaciones a las familias

Otros centro

educativos

-Con el IES Vecindario: Reuniones informativas.

-Otros centros de primaria con el que se comparte zona u otros: Compartir

actividades o monitores tanto para el alumnado como los docentes.

Ayuntamient

o

-Difundir la información que nos llega organizadas por la institución.

-Colaborar en las diferentes propuestas de actividades, talleres u otras propuestas

didácticas que nos ofertan tanto para el alumnado como para las familias.

Otras

instituciones

: públicas y

privadas.

-Difundir la información que nos llega a nivel cultural, de ocio deportivas,..

-Colaborar con las iniciativas que vengan de las instituciones de nuestra comunidad:

Administración educativa, social,…

LAS ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA APERTURA DEL CENTRO AL

ENTORNO.

Actualmente por carecer de presupuesto las actividades organizadas por el AMPA se

realizan de forma puntual.

Loa padres y madres que quieran colaborar en las actividades educativas participan en

horario de tarde siguiendo el plan dado por el profesor organizador y dentro del plan de trabajo

familia – escuela aprobado


%

%

También, previo escrito de solicitud y siendo aprobado por el Consejo Escolar, y

siguiendo las instrucciones de la servicios jurídicos de la consejería, las instalaciones del

mismo se pueden prestar para realizar actividades deportivas, educativas y culturales de forma

puntual a las instituciones públicas (Ayuntamiento y Cabildo), y a las diferentes asociaciones

que hay en el municipio ateniéndose a las normas aprobadas en el NOF

El centro está a disposición de la comunidad educativa, siempre que se respeten y se

cumplan las condiciones anteriormente descritas.

LA PREVISIÓN DE CONVENIOS Y ACUERDOS DE COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES.

Ayuntamiento

Programa de Prevención e Intervención Socio-Escolar PISE Realización de actividades extraescolares deportivas. Ajedrez, lucha canaria,

competiciones deportivas, … Programas del área de cultura. Propuestas del Ateneo. Proyectos para subvencionar las actividades extraescolares y el material fungible

del alumnado. Programa con instituciones privadas con convenios con el Ayuntamiento, que

presentan planes de contenidos educativos

Asociaciones

Deportivas y culturales de ámbito educativo.

Para el alumnado de NEAE Logopedas, gabinetes privados de pedagogía, …

Otras (Mapfre La Caixa, Clinica Roca, …) con contenidos educativos que proponen materiales y recursos para el alumnado.


%

%

6. ACTUALIZACIÓN DE DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

Actualización de los documentos: 1 de enero de 2013

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES

TEMPORA

RECURSOS

Revisar y actualizar:

PROYECTO EDUCATIVO.

PROTECTO DE GESTIÓN

COMISIÓN DE CONVIVENCIA

NOF

Formación sobre EL PLAN DE CONVIVENCIA

Completar el trabajo PROIDEAC.

Puesta al día del programa de atención a la diversidad.

La evaluación por CCBB y las tareas.

Reuniones de ciclo y equipos educativos para su revisión y conclusión.

Reuniones de comisión Pedagógica y claustro para un vaciado de las acciones a seguir.

Ciclos.

Claustros.

Consejo Escolar.

1º trimestre

-Material publicado desde los organismos oficiales.

- Material de apoyo impreso y en la red.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1 Seguimiento de la Comisión Pedagógica a partir de los trabajos de ciclos educativos


%

%

CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PGA

La realización del presente documento debe impulsar el proceso de mejora continua

vinculada con los objetivos prioritarios de la educación en Canarias. Para ello, conseguir y

facilitar la cultura de participación y compromiso del profesorado pasa por:

1) El trabajo en equipo, con la participación también de miembros del Consejo Escolar en los

grupos de trabajo, según las necesidades y los intereses.

2) La elaboración de planes de trabajo a partir de nuestras necesidades que respondan a los

objetivos prioritarios concretándose en el éxito educativo de nuestro alumnado, equidad y

excelencia del sistema educativo.

3) Los modelos de intervención propuestos deben ser flexibles, permitiéndose que las

decisiones sean discutidas, negociadas, consensuadas y pactadas entre todos, deben servir

de "marco constitucional para el funcionamiento del centro ", con los que todos se comprometan

en su cumplimiento y, por lo tanto, que orienten y enmarquen nuestra actuación en la actividad

con los alumnos, fuera y dentro del aula.

Todo este proceso debe convertirse en una dinámica de trabajo permanente, de

puesta en común e intercambio de experiencias y resultados.

La evaluación debe ser la base para la reelaboración de los otros planes con el fin

de reajustarlos a la dinámica de la innovación curricular y a las nuevas necesidades.

Partiendo de las premisas expuestas, es necesario formalizar las siguientes actuaciones:

- La difusión de la P.G.A. En el ámbito del profesorado se hará por ciclos y su revisión

por estos y la CCP, discutiéndose en los mismos y aprobándose por Claustro.

- A los alumnos se les dará a conocer en sesiones de tutorías, donde se trabaja la

organización y funcionamiento del Centro, recogiéndose sus aportaciones en la Junta de

delegados.

- Con respecto a la comunidad educativa se les mandará a los componentes del Consejo

Escolar y al A.M.PA a su correo electrónico y estará disponible una copia impresa en la

secretaria del centro.

Habrá una copia impresa expuesta, una vez se apruebe, donde se irá recogiendo las

aportaciones en las revisiones trimestrales.


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-También se expondrá una copia en la página Web del centro:

Blogtagoror.blogspot.com.

-Además en las Asambleas se aprovechará para difundir entre los padres y madres todo

lo referente a LA P.G.A.

-La evaluación de LA P.G.A. se hace trimestralmente, siendo evaluada por el

profesorado y por el consejo escolar. Se recogen los datos aportados recopilándose todo en la

memoria de final de curso, que deberá ser aprobada por el Claustro y Consejo Escolar y

posteriormente enviada a los servicios educativos correspondiente.

INDICE EDUCACIÓN

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