INDICADORES DE EXITO EN EL AULA. Encarna Ortega
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Actividad 3.2.
CURSO: Respuesta educativa para el alumnado con TDAH
(Déficit de Atención e Hiperactividad )
INTEF.
INDICADORES DE
ÉXITO EN EL AULA
Encarna Ortega Fernández
TRIADA DE SINTOMAS
Hiperactividad Desatención Impulsividad
Los alumnos con TDAH presentan una realidad
educativa especial:
Requieren una respuesta diferente con estrategias
adecuadas a sus necesidades
En su evolución presentan problemas
ACADEMICOSDE CONDUCTA Y
COMPORTAMIENTO
Más importantes en
Educación Secundaria:
FRACASO ESCOLAR,
Pueden unirse a
problemas de conducta
En Infantil y Educación
Primaria son más
frecuentes.
PRINCIPALES PROBLEMAS
ACADÉMICOS
DIFICULTADES EN LA LECTURA
Pobre nivel de lectura Mala comprensión
lectora
Dificultan la adquisición de
objetivos en otras áreas
DIFICULTADES EN LA
ESCRITURA
Disgrafía Disortografía Líneas torcidasSin espacios
entre palabras
Dificultan para presentar
textos organizados y limpios
DIFICULTADES MATEMÁTICAS
Y DE CÁLCULO
Fallos al pasar
resultados
Fallos al copiar
enunciados
Fallos en las
operaciones
Problemas con el cálculo numérico, en
la resolución de problemas y en el
cálculo mental
DIFICULTADES EN LA
LECTURA
DIFICULTADES EN LA
ESCRITURA
DIFICULTADES
MATEMÁTICAS Y DE
CÁLCULO
Problemas
en los
aprendizajes
instrumentales,
indispensables
para construir
conocimientos
en el futuro
PRINCIPALES PROBLEMAS
DE CONDUCTA
CONDUCTA DESATENTA
Parece no atender a
las explicaciones
Olvida materiales
importantes
No va al tanto de la
lectura
CONDUCTA HIPERACTIVA Y
FALTA DE AUTOCONTROL
Se levanta en clase Habla sin parar No termina tareas
CONDUCTA
IMPULSIVA
Problemas para
guardar turno,
levantar la mano,
hacer fila
Ante una pregunta
responde lo primero
que se le ocurre sin
pensar
No respeta las
normas pero no lo
hace de forma
premeditada
DESORGANIZACIÓN Y
FALTA DE AUTONOMIA
Material mal
organizado
Olvida los libros y
los cuadernos
No hace los deberes
porque lo olvida
PROBEMAS GRAVES DE
CONDUCTA
Incumplimiento de
las normas
Reacciones violentas
con los compañeros
Actitud desafiante
con las figuras de
autoridad
CONDUCTA DESATENTA
CONDUCTA HIPERACTIVA Y
FALTA DE AUTOCONTROL
CONDUCTA IMPULSIVA
DESORGANIZACIÓN Y
FALTA DE AUTONOMIA
PROBEMAS GRAVES DE
CONDUCTA
Conforman un
colectivo de
riesgo en
cuanto a fracaso
escolar y
exclusión social
RESPUESTAS PARA
ALUMNOS CON TDAH
Los alumnos con
TDAH son niños y
niñas NORMALES en
parámetros de
inteligencia, pero con
un retraso de
maduración en las
funciones ejecutivas
NO SE LES PUEDE
PEDIR LO QUE NO
PUEDEN DAR
ES NECESARIO ENSEÑARLES
RECURSOS Y HABILIDADES PARA
QUE LAS UTILICEN
HERRAMIENTAS BÁSICAS EN EL AULA
SENTARLES CERCA DEL PROFESOR
MANTENER EL CONTACTO VISUAL CON ELLOS
INDICARLES CON SEÑAS O PALABRAS QUE HAN
PERDIDO LA CONCENTRACIÓN
COLOCARLES CON COMPAÑEROS QUE PUEDAN
AYUDARLES A MANTENER EL ORDEN Y LA
ATENCIÓN
CREACIÓN DE HABILIDADES ESCOLARES
REVISIÓN DE MOCHILAS Y ORDENAR LOS MATERIALES
REGISTRO DE AGENDAS
CONTROL DE NOTAS ESCOLARES
CONTROL DE HÁBITOS
VACIADO DE CARPETAS Y REGISTRO GENERAL
ARCHIVAR Y GUARDAR EL MATERIAL PARA QUE NO SE
PIERDA Y SEPAN LO QUE TIENEN Y DONDE LO TIENEN
CREACIÓN DE HABILIDADES ESCOLARES (II)
HACER PLANNINGS INDIVIDUALIZADOS
CALENDARIOS MENSUALES
SEGUIMIENTO DE HÁBITOS: AUTOINSTRUCIONES,
REGISTROS...
CONTROL DEL TRABAJO EN CASA
ELABORACIÓN DE TABLAS CON LOS CONTENIDOS
ESPECIFICOS PARA TRABAJAR POR MATERIAS Y POR
DIAS
REEDUCACIÓN INDIVIDUAL
TRABAJAR TÉCNICAS DE ESTUDIO
ELABORAR Y ENSEÑAR ESTRATEGIAS PARA PREPARAR Y
ELABORAR EXAMENES
UTILIZAR DIFERENTES MODELOS DE AGENDA SEGÚN
LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO
MARCAR EL OBJETIVO FINAL: IMAGEN DE LO QUE SE
PRETENDE CONSEGUIR
DESCOMPONER LAS TAREAS COMPLEAS EN PEQUEÑAS
TAREAS O PASOS QUE HAGAN EL PROCESO ASEQUIBLE
MARCAR PEQUEÑAS TAREAS ESTRUCTURADAS PARA
SABER QUÉ TIENEN QUE HACER, CUÁNDO Y CÓMO
SECUENCIAR LAS TAREAS
PROCESOS DE TRABAJO ORGANIZADO
Ver animación: EL CAZO DE LORENZO
TODOS SOMOS IGUALES
Los alumos con TDAH no tienen un problema de
capacidad cognitiva, sino un trastorno del rendimiento y
de la productividad.
Como Lorenzo, son niños como los demás a los que hay
que proporcionar las herramientas necesarias para superar
sus diferencias