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SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD AJUSCO

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

TESIS Modalidad: informe de investigación empírica

(Enfoque cualitativo)

Implicaciones psicoeducativas del consumo de drogas sobre el rendimiento escolar y la personalidad en jóvenes de nivel medio-superior

Que para obtener el grado de:

LICENCIADO EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Presentan:

Arturo Colín Torres Cristian Aguilar Solís

Asesor Dr. Gerardo Ortiz Moncada

CIUDAD DE MÉXICO, MAYO 2021

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

COMISIÓN DE TITULACIÓN

DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Ciudad de México, 18 de marzo de 2021

DICTAMEN DE TRABAJO RECEPCIONAL

C: AGUILAR SOLÍS CRISTIAN Y COLÍN TORRES ARTURO

P R E S E N T E

La Comisión de Titulación tiene el agrado de comunicarle que habiéndose aprobado su trabajo detesis:

“IMPLICACIONES PSICOEDUCATIVAS DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL RENDIMIENTOESCOLAR Y LA PERSONALIDAD EN JÓVENES DE NIVEL MEDIO-SUPERIOR”

Está autorizado para su impresión.

Así mismo, se le informa que se requieren cuatro ejemplares impresos y un CD formato (PDF) quedeberán entregarse a esta Comisión, y dos CD formato (PDF) para la Biblioteca de esta institución.

A t e n t a m e n t e“EDUCAR PARA TRANSFORMAR”

DR. ARMANDO RUIZ BADILLO

PRESIDENTE DE LA COMISIÓN DE TITULACIÓN

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DEDICATORIA

Mi tesis la dedico con todo mi amor y cariño a mi amada esposa Elizabeth por su sacrificio y apoyo durante todo este tiempo

de desvelos y amor a la familia, por creer en mi capacidad, por sentar en mi las bases de responsabilidad y deseos de

superación, aunque hemos pasado tiempos difíciles siempre has estado a mi lado brindándome tu cariño, comprensión y

amor.

A mis hijos Rocko y Dany quienes son mi orgullo y mi gran motivación, su amor es invaluable, gracias a ustedes por ser mi

fuente de inspiración y motivación cada día de mi vida, agradezco sus risas y comprensión que me ayudan a superarme cada

día más, Son el motor de mi vida.

A mis padres Arturo y Lucia entrego este trabajo fruto de sus enseñanzas y ejemplo de vida, que con sus palabras de aliento

nunca me dejaron decaer, motivándome a superarme, ser perseverante y cumplir con mis ideales de los cuales el más

importante el ser cada día mejor ser humano. A mis tres hermanos que con su ejemplo y dedicación han estado a mi lado en

todo momento, demostrándome el amor que se tiene como hermanos y el cariño que siempre me han brindado al estar juntos

en las buenas y en las malas.

A mis amigos y compañeros presentes y pasados, que han estado ahí, sin interés alguno, ni esperar nada a cambio, que me

compartieron su amistad, conocimientos, apoyo, alegrías y tristezas, que ayudaron a que este sueño se haga realidad. en

especial a Ale, Eli, y Cristian.

Mi agradecimiento con respeto y admiración a Gerardo mi Maestro y asesor, quien se tomó el arduo trabajo de transmitir

sus conocimientos en los temas que corresponden a mi profesión y mucho más, agradezco los consejos y enseñanzas para

que este proyecto sea realidad, un gusto el haber coincidido en este mundo. Sin duda un Maestro que deja en cada clase su

dedicación y empeño por transmitir.

Gracias a todos.

Arturo Colín.

“La vida es una sucesión de lecciones, que deben ser vividas para ser entendidas”.

Ralph Waldo Emerson.

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AGRADECIMIENTOS

El amor recibido, la dedicación y la paciencia con la que cada día se preocupaban mis padres María Leticia Solís Saldaña y

Rafael Aguilar Aguilar, por mi avance y desarrollo en mi formación profesional, es simplemente único, se refleja en mi vida y

en mis logros.

Gracias a mis padres por ser los principales promotores de mis sueños, así como mis maestros y asesores de vida, gracias

a ellos por cada día confiar, creen en mi y en mis expectativas, gracias a mi madre por estar dispuesta a acompañarme cada

larga y agotadora noche de estudio, noches en las que su compañía y la llegada de sus cafés eran para mí como agua en el

desierto; gracias a mi padre por desear y anhelar siempre lo mejor para mi vida, gracias por cada consejo y por cada una

de sus palabras que me guiaron convirtiéndose así en una fuente constante de energía en días difíciles de estudio, por su

inteligencia y constancia mil gracias.

A mi esposa L. Ximena Ríos Mora, por tu afecto, tu cariño y amor siendo los detonantes de mi felicidad, de mi esfuerzo, de

mis ganas de buscar lo mejor para nosotros. Aún a tu corta edad, me has enseñado cosas de la vida y del amor, cosas que

jamás imaginé aprender y qué estoy seguro me seguirás enseñando en esta vida. Te agradezco por ayudarme a encontrarle

el lado dulce y no amargo de la vida. Fuiste mi motivación más grande para concluir con éxito este proyecto de tesis. Gracias

Lalita.

A mis Hermanas, Carla Aguilar y Diana Aguilar que son el reflejo de las mujeres que más quiero en este mundo, por ser mis

compañeras de vida y mis fieles consejeras en cualquier situación. Gracias por su apoyo, cariño y comprensión, por estar

en los momentos más importantes de mi vida. Este logro también es de ustedes.

A mis Sobrinas por su amor y cariño incondicional.

A mis cuñados, por sus consejos y cuidados, gracias.

A mi asesor de tesis el Dr. Gerardo Ortiz Moncada, por su paciencia, acompañamiento y sacrificio en todas y cada una de las

revisiones, por sus regaños y correcciones. También gracias por su cátedra en clases y en la elaboración de tesis. Por ser

buen amigo y compañero de formación. Plenamente agradecido por compartir conmigo su conocimiento y capacidad

institucional.

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Gracias Dr.

A mi amigo y compañero de tesis, así como de mi trayectoria universitaria Arturo Colín Torres, gracias por compartir

conmigo este reto final después de tanto esfuerzo y dedicación, hemos logrado el gran sueño. Gracias por ser un gran amigo

y colaborador de tan valiosa investigación. En especial gracias por tu comprensión y tú empatía.

Gracias a la vida por este nuevo triunfo, gracias a todas las personas que me apoyaron y creyeron en la realización de esta

tesis.

Cristian.

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INDICE

página

Introducción …………………………………………………………………. 7

CAPITULO I. El consumo de drogas en México……………………… 15

1.1 Antecedentes históricos ………………………………………………... 16

1.2 Situación actual en México……………………………………………... 20

1.3 Consecuencias sociales, familiares y académicas…………………... 25

relacionadas con el consumo de las drogas

CAPITULO II. La personalidad en educación………………………….. 28

2.1 Factores individuales de la personalidad……………………………… 30

2.1.1 Lo cognitivo y afectivo…………………………………………………. 33

2.1.2 Volitivo de la personalidad……………………………………………. 35

2.2 Rendimiento escolar (vocacional, proyecto de vida)…………………. 38

CAPÍTULO III. Implicaciones Psicológicas y

Educativas del consumo de drogas (cómo afectan)………………….

44

3.1 Implicaciones psicológicas ……………………………………………... 44

3.1.1 Alcohol………………………………………………………………….. 44

3.1.2 Tabaco………………………………………………………………….. 46

3.1.3 Marihuana………………………………………………………………. 47

3.1.4 Cocaína…………………………………………………………………. 48

3.1.5 Éxtasis…………………………………………………………………… 49

3.1.6 Metanfetaminas………………………………………………………… 49

3.1.7 Inhalantes……………………………………………………………….. 50

3.2 Implicaciones educativas por consumo de drogas………………….... 52

CAPITULO IV. Método………………………………………………………. 56

4.1 Planteamiento del problema – Problematización……………………... 56

4.2 Justificación……………………………………………………………….. 58

4.3 Pregunta de investigación……………………………………………….. 59

4.4 Objetivos…………………………………………………………………... 59

4.4.1 Objetivo general………………………………………………………… 59

4.4.2 Objetivos específicos…………………………………………………... 60

4.5 Participantes………………………………………………………………. 60

4.6 Contexto /Contexto……………………………………………………….. 61

4.7 Tipo de estudio……………………………………………………………. 62

4.8 Fases………………………………………………………………………. 62

~ 6 ~

Capítulo V. Relatos de vida de participantes 64

5.1 Análisis e interpretación de los resultados……………….......

5.1.1 Categorías de análisis

(Aspectos cognitivos, afectivos, volitivos, rendimiento) ………..

64

67

5.1.2 Factores que incidieron al primer contacto con las drogas 70

5.1.3 La personalidad ……………………………………………… 75

5.1.4 Expectativas de vida y realidades del consumo………… 79

5.1.5 Rendimiento académico y consumo de drogas…………… 83

5.1.6 Relación de la familia ante el consumo……………………. 87

5.1.7 Grupos de Amigos o Iguales ……………………………….. 91

5.1.8 Acceso a la droga ……………………………………………. 95

CAPITULO VI. Discusión ………………………………………… 99

Conclusiones ……………………………………………………… 108

Anexos………………………………………………………………. 112

Referencias…………………………………………………………. 118

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Introducción

La presente investigación busca conocer las percepciones y experiencias de estudiantes

de nivel medio superior, que son usuarios de drogas tanto legales como ilegales. Nuestra

finalidad es aportar información empírica que contribuya a concientizar y reflexionar si el

consumo de estas sustancias repercute en el rendimiento escolar y la personalidad en

jóvenes de nivel medio-superior, como lo han mencionado diversos autores (Bachman,

2008; Capo, Córdoba, Rodríguez y Pérez,2007).

A continuación, se presenta una guía para saber si un joven puede estar desarrollando

alguna adicción (Guía del comunicador). Así como algunos indicadores psicoeducativos

de que un joven puede estar usando sustancias adictivas por medio de experiencias son

los siguientes:

• Problemas físicos o mentales: fallas en la memoria; poca concentración; ojos

irritados sin que haya algún padecimiento oftalmológico; repentina falta de

coordinación de movimientos y de claridad para hablar o participar en clase.

• Pérdida de peso, nariz congestionada y/o dificultad al caminar sin que haya algún

padecimiento que los justifique, lo cual compromete el rendimiento académico.

• Aparición de nuevas amistades que cobran alguna presencia en la escuela y se

evita que su familia las conozca.

• Cambios en la apariencia o pérdida de interés en la higiene personal.

• Actividades fuera de casa toda la noche o de manera constante con pretextos de

actividades extra-escolares sin plena petición de la institución educativa de la que

proceden.

• Modificaciones notables e impredecibles de personalidad y de carácter: se miente

con mucha frecuencia; se discute fácilmente con profesores y compañeros; se

manifiestan ira, irritabilidad exagerada, depresión y falta de interés por asistir a la

escuela.

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• Problemas de salud de origen emocional, como indigestión aguda, trastornos

digestivos, úlceras, desconfianza e ideas suicidas.

• Problemas escolares: inasistencia, disminución notoria del nivel de desempeño.

• Comportamiento rebelde ante las normas o reglas de la familia y de la escuela.

Entre algunas otras causas del consumo de sustancias y adicciones se encuentran;

según Osorio (Osorio,2006), problemas familiares (como se menciona arriba), influencias

sociales, curiosidad, problemas emocionales y accesibilidad. Es importante tener en

cuenta que desde 1976, el Instituto Mexicano de Psiquiatría y la Secretaría de Educación

Pública han venido realizando mediciones epidemiológicas sobre el uso de sustancias

adictivas en la población estudiantil de enseñanza media y media superior; este es un

problema social que le compete a todas y a todos los mexicanos, principalmente a los

padres de familia, pero sí, también le compete a los maestros y docentes, a los

gobernantes y representantes (servidores públicos), trabajadores sociales, y a la

sociedad en general. No basta con el acompañamiento que se les pudiera brindar, ya

que significa garantizar su derecho a la educación, siendo una responsabilidad social

que subyace al tema del consumo, dejando de lado las lamentablemente habituales

prácticas de marginación, estigmatización y expulsión. Ya que están en la edad de más

riesgo para consumir drogas, que no continúan sus estudios, sobre todo después del

ciclo básico, por razones principalmente económicas. Los resultados señalan que asistir

a la escuela es un factor protector del inicio del consumo. En la tercera Encuesta Nacional

de Adicciones (ENA, 1998) se observó que el índice de consumo de drogas aumento

entre los menores de 12 a 17 años que por alguna razón habían abandonado la escuela.

Es importante por parte de los familiares que conviven constantemente con el

adolescente saber cuáles son las actividades que desempeñan día con día y las

problemáticas que se le lleguen a presentar en el transcurso de sus actividades

cotidianas, ya que la familia bien puede ser un buen agente protector para que el

adolescente no caiga en el consumo de sustancias tóxicas. Se sabe que el aprendizaje

es un proceso complejo y que se obtiene de diversas maneras en cada individuo; y las

~ 9 ~

drogas es una problemática realmente alarmante en los adolescentes, que, tanto afectan

a su aprendizaje, según el consumo, la edad y los factores psicosociales por los que el

individuo atraviese.

Desde el panorama de la Educación y en relación con el aprendizaje desde la ponencia

de Huerta , se inicia en el modelamiento de conductas, naturalizando distintas acciones

como buenas para su círculo familiar o de amistad, siendo necesaria para incorporarse

a ciertas dinámicas de dichos grupos a los que desean ser partícipes, involucrando

además en esto un proceso de asociación de estímulos positivos que refuerzan la

conducta de consumo, así catalogando aprendizaje patológico, que usurpa los procesos

neuronales que normalmente sirven al aprendizaje de respuestas gratificantes o

recompensas. (Huerta,2007)

Es importante resaltar que el consumo de marihuana afecta las funciones de atención,

memoria y concentración necesarias para el aprendizaje, de modo que inmortaliza el

círculo vicioso de menor rendimiento, menor autoestima y mayor probabilidad de

deserción. Es importante tener un plan efectivo de atención a esa conducta nociva con

una adecuada educación que otorgue a los jóvenes herramientas personales para no

tener que recurrir a las drogas como una opción para sentirse aceptados ni para

solucionar sus conflictos. (Huerta, A, 2011) Adicciones y memoria.

Según Osorio, “el trabajo cotidiano con los adolescentes, nos permite imaginar y pensar

cómo es que ellos viven y afrontan esta etapa en sus vidas, y así generar una alianza

con los mismos para pilotar sus aprendizajes” (Osorio,2006), así pues, invita a los

ponentes lectores y docentes a adquirir conocimiento del desarrollo humano de los

jóvenes, enfatizado a aquellos agentes involucrados en educación interesados en la

prevención de adicciones.

Por lo anterior, es importante prestar atención a la vida y cotidianidad de los jóvenes y

adolescentes mexicanos, y poder frenar esta situación que representan un problema de

~ 10 ~

prioridad nacional; pero para poder intervenir se tiene que ser precavido primero para

detectar el problema y segundo al actuar, ya que la conducta dañina puede ir

aumentando, lo que implicaría agravar los problemas en el adolescente.

El consumo de sustancias tóxicas es un tema que en los últimos años ha ido creciendo

en cuanto a la frecuencia y cantidad de su consumo, el surgimiento de nuevas drogas,

efectos y consecuencias es alarmante. Morales menciona en su artículo, en donde se

atribuye al consumidor como principal culpable de su padecimiento, concurriendo que no

es así, ya que es un tema y conflicto que les compete a todos los agentes cercanos al

individuo adicto. (Morales,2011)

Morales considera el consumo de sustancias tóxicas como un problema que va

creciendo de forma exponencial, un inconveniente que día a día va generando nuevas

drogas, a causa de la insatisfacción (tolerancia)1 por algunos de los consumidores que

interminablemente demandan más efecto en este tipo de sustancias, las cuales a lo largo

del tiempo van siendo alteradas para su compraventa elevada en México y su país

vecino, los Estados Unidos de América.

Según la Institución Nacional Americana de Drogadicción (NIDA), el consumo de

sustancias tóxicas día a día es un tema de gran importancia para toda la población en

general, tanto a nivel mundial, como nacional, ya que afecta a toda una nación. Los

impactos que tiene el uso de estas sustancias, no solo afecta de manera personal, sino

también intrapersonal el desempeño tanto de tus labores y actividades, como en las de

los demás, llegando a tal grado de afectar tanto física como psicológicamente a la

persona misma y aquellos a su alrededor.

1 La tolerancia se produce cuando una persona consume una droga de una forma continuada y su organismo se habitúa a ella. Como consecuencia, se desarrolla un proceso psicológico y físico que hace necesario aumentar la dosis de forma progresiva para conseguir los mismos resultados o efectos.

~ 11 ~

El problema inicial, según Alonso, “pueden ser las drogas de inicio, pero de lo más

rescatable e importante para el presente proyecto sería la periodicidad con la

que se realiza este consumo”. (Alonso,2015) La importancia de esto es también, la

información y tratamiento que se debe de llevar a cabo en esta etapa de la juventud, en

donde se cree que los jóvenes sufren por una descompensación de carencia y atención

ya que es un salto importante en su etapa de desarrollo. En el marco teórico de este

documento, también se menciona la importancia de tratar e informar a los jóvenes de las

repercusiones que puede llegar a tener el consumo y adicción de estas sustancias.

El Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), en su estrategia nacional de

prevención del delito y la delincuencia, realizada en 2016, muestra cuatro conductas de

riesgo en jóvenes de 12 a 29 años de edad, con ciertas características inherentes al

individuo, a su familia y a su entorno social. Los resultados revelan que el consumo de

alcohol y tabaco fueron los de mayor prevalencia entre los jóvenes, seguido del consumo

de drogas ilegales, el cual aumentó con la edad particularmente a partir de los 18 años.

Entre la población joven de entre 12-19 años, los hombres fueron más proclives a

participar en actos de vandalismo o a usar la violencia para defenderse. Asimismo,

algunos factores como la asistencia a la escuela, el recibir medidas disciplinarias no

violentas o la ausencia de conflictos intrafamiliares se asociaron negativamente con las

conductas de riesgo de los jóvenes y los comportamientos de sus pares o amigos. Tales

como el fracaso académico y la asociación con compañeros que abusan de las drogas.

A grandes rasgos, los resultados ofrecen elementos para el diseño de políticas públicas,

al mostrar que los jóvenes conforman un universo heterogéneo, cuyas edades tempranas

constituyen una etapa crucial para prevenir la violencia y la delincuencia.

Los factores de riesgo como la agresividad, la falta de supervisión por parte de los padres

y consumo de sustancias aumentan la probabilidad de que un individuo cometa algún

delito o sea más propenso a ser víctima. Dichos factores son modificados por la influencia

~ 12 ~

social expresada en el deseo de tener bienes materiales, de lograr un determinado

estatus social o por la presencia de ciertas emociones.

Se aprecia también de acuerdo a Ceric, Contreras, y Torrealba que, a mayor edad, las

prevalencias de consumo se incrementaron; los porcentajes de consumo de alcohol y

tabaco en el grupo de jóvenes de 24 a 29 años fueron de 72.4% y 40.5%

respectivamente, y el de drogas ilegales de 10.5%; mientras que en el grupo de

adolescentes (11-18 años) se observaron las menores prevalencias de consumo de

estas sustancias adictivas. (Contreras,2008) El análisis por grupos de edad revela que

entre los adolescentes y los jóvenes mayores de 18 años se presentaron las mayores

diferencias, a partir de que los jóvenes alcanzan la mayoría de edad las prevalencias en

el consumo se mantienen sin grandes cambios. Para todos los grupos de edad las

prevalencias en el consumo de sustancias adictivas fueron mayores en los hombres que

en las mujeres.

Las relaciones sociales conflictivas, el entorno social y las amistades negativas, así como

la falta de expectativas, rebeldía y curiosidad son factores asociados con la conducta de

consumo en los adolescentes y jóvenes de la CDMX siguiendo con la investigación

realizada por el INEGI en 2016.

Para lograr lo anterior, la presente tesis se divide en 6 capítulos, los cuales se estructuran

de la siguiente manera:

Capítulo 1.- El consumo de drogas en México

Se describen los antecedentes históricos y culturales de las drogas en México, los cuales

nos ayudarán a conocer el panorama acerca de la trascendencia del consumo y

producción de las mismas.

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Capítulo 2.- La personalidad en educación

Conoceremos los factores individuales de la personalidad, así como sus esferas:

cognitiva, afectiva y volitiva, cerrando con el rendimiento escolar y la relación que tiene

con los factores de la personalidad.

Capítulo 3.- Implicaciones Psicológicas y Educativas del consumo de drogas

Describiremos una a una las drogas más populares y su repercusión psicológicamente

hablando, para después mencionar de manera más general las implicaciones educativas,

ya que la evidencia empírica ha demostrado que el consumo de sustancias psicoactivas

tiene repercusiones significativas a nivel personal, familiar, escolar y social.

Capítulo 4.- Método

Este trabajo se realizará a partir de una investigación documental, y posteriormente de

una intervención, en donde se realizará un informe analítico en cuanto a los resultados

de una investigación basada y aplicada de acuerdo con la psicología educativa. Con el

acompañamiento de una narrativa, como instrumento para recabar la información

necesaria a partir de las charlas y lo expuesto por los jóvenes con problemas adictivos y

de consumo de sustancias nocivas. A cada participante se le pidió un consentimiento

verbal con el compromiso de la confidencialidad.

Capítulo 5.- Relatos vivenciales por parte de los participantes

Conoceremos los relatos (narrativas) dentro de los contextos y espacios escolares,

analizando las conductas y personalidades dentro y fuera del aula. Factores que inciden

al consumo, teniendo como principal interés las implicaciones psicoeducativas del

consumo de drogas en el rendimiento escolar y la personalidad

Capítulo 6.- Análisis de resultados

Al finalizar el análisis de cada categoría conoceremos la vulnerabilidad y riesgos del

participante hacia el consumo de sustancias ilícitas, conociendo los factores que

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deterioran su rendimiento escolar y los hacen potenciales consumidores de sustancias

ilícitas, teniendo en cuenta sus cambios en la personalidad

Hacia el final de esta tesis, esperamos tener resultados concretos y estructurados, los

cuales no permitan tener una visión distinta sobre el consumo responsable e

irresponsable de sustancias psicoactivas (drogas) y la repercusión que tiene el consumo

en relación con las problemáticas que se generaron en los alumnos escolarizados

participantes para la presente investigación y así poder dar alternativas para situaciones

diversas.

~ 15 ~

CAPÍTULO I. El consumo de drogas en México

Para darle cuerpo a este, nuestro primer capítulo, hablaremos sobre el consumo de las

drogas en México, país donde se realizó la presente investigación. En este apartado

abordaremos temas como los antecedentes históricos de las drogas en México, el cual

nos ayudará obtener un amplio panorama a cerca de la trascendencia del consumo y

producción de las mismas.

La historia del consumo y comercio de sustancias psicoactivas en México se inició desde

el consumo tradicional en las culturas precolombinas; dentro de cada una de las

civilizaciones, determinadas plantas psicoactivas fueron utilizadas con fines religiosos,

así como vínculo entre el mundo humano y el mundo de sus dioses. Por tal motivo, es

importante enunciar los antecedentes y circunstancias del consumo y comercio de las

sustancias psicoactivas de acuerdo con las épocas siguientes: Prehispánica, Colonial,

Independiente, Posrevolucionaria y Actual, para después tener noción de cómo fueron

surgiendo algunas de ellas y que ya son culminantes en nuestros días.

Así pues, en el siguiente punto del mismo capítulo hablaremos de la situación actual en

México, que nos permitirá revocar y contextualizar más la investigación y posteriormente

la trasformación de conductas (si las hay) y rendimiento escolar en las instituciones

educativas seleccionadas.

Después daremos una breve explicación para concluir el capítulo uno a cerca de las

consecuencias sociales, familiares y académicas sobre la problemática ya abordada en

los anteriores dos puntos del capítulo, todo relacionado únicamente al consumo de

drogas.

~ 16 ~

1.1 Antecedentes Históricos de Drogas en México

Desde los umbrales de la historia el hombre ha buscado la felicidad por diversos caminos,

y uno de ellos ha sido el de las drogas, que le han permitido asomarse a paraísos

artificiales, a veces fabulosos.

Por otra parte, las drogas «mágicas» han sido la base de ritos religiosos esotéricos en

numerosos pueblos y lugares muy distantes entre sí. Los indígenas de todo el mundo

encontraron agentes psico-activos en vegetales y animales que consumieron con ese

fin, pero más tarde el hombre civilizado purificó los principios activos y cambió el

consumo religioso por el consumo social y la adicción.

Prehispánica

La presente época se distingue a consecuencia de la permanencia de pueblos indígenas

que tras quinientos años a los de resistencia cultural han logrado mantener en mayor o

menor medida una forma de vida acorde a su cosmogonía tradicional, nos permite

acercarnos a la concepción de las drogas sagradas que tenían los pueblos antes de la

llegada de conquistadores. Es decir, pueblos como los huicholes, respecto al híkuri o

peyote, los mazatecos con relación a los hongos, o los aimaras con la hoja de coca,

enseñan que es posible vivir con las drogas, cuando adquieran connotaciones culturales

distintas a las que prevalecen en occidente.

Colonial

Tras la conquista, la situación de las drogas en México cambió radicalmente. Los

europeos impusieron sus nociones respecto a las drogas, en un complejo proceso dentro

del cual pueden identificarse, cuando menos, tres vertientes: a) Se buscó la total

erradicación de las drogas tradicionales y su uso ritual, por considerarlas contrarias a la

fe católica; b) Se establecieron en los territorios coloniales amplias plantaciones para

abastecer la creciente demanda europea de drogas, con cultivos masivos de las plantas

que empezaban a popularizarse en los mercados europeos, especialmente el tabaco, el

café y el cáñamo; y c) se fomentó el consumo de alcohol entre la población indígena,

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como una herramienta de control político y social. La actitud de los conquistadores ante

la medicina tradicional precolombina, de la cual forman parte importante las plantas

psicoactivas, es dubitativa. Si bien, se reconoce el potencial curativo de ciertas plantas y

el conocimiento que de ellas tienen los indígenas, la estrecha relación existente entre

religión indígena y curación, lleva a la persecución, por igual, de médicos, sacerdotes y

curanderos, que se equiparan a los brujos y herejes europeos. Las drogas alucinógenas

que se consideran hoy en día las más importantes de América, como el peyote o los

hongos, no fueron “redescubiertas” por la cultura occidental, sino hasta el siglo XX. La

medicina indígena en general, como sucedió con el resto de las tradiciones culturales

que de una u otra manera permanecen hasta el presente, se mezcló, intensamente con

las nuevas influencias. Se mantuvo el uso de algunas plantas medicinales, aunque

progresivamente, las divinidades invocadas por ellas pasaron a ser herencia de la

tradición hispánica. Cristo o la virgen se hicieron presentes en los rituales indígenas; y

junto con ellos, elementos de las culturas africanas, se fundieron para dar vida a la

herbolaria y la medicina tradicional que subsiste hoy en día, de carácter mestizo. Las

drogas con potencial comercial, pasaron a ser cultivos en gran escala, ocupando grandes

plantaciones con mano de obra indígena y esclava. Durante los siglos de la colonia, las

tierras de América fueron un surtidor de drogas para los europeos, pues además del

tabaco, que dominó ampliamente la escena, se introdujo en estas tierras el cultivo del

café y del cannabis. Un desarrollo lento pero persistente lo tuvieron las plantaciones de

cacao. Esta planta, ya conocida por los olmecas desde el 1500 a. C., era utilizada por

los aztecas como símbolo de distinción social. El tercer aspecto que es necesario

mencionar en relación con la situación de las drogas durante la época colonial, es la

introducción masiva de alcohol por los conquistadores.

Independiente

Durante todo el siglo XIX y principios del siglo XX, el consumo de drogas fue legal en

nuestro país. El uso abuso de bebidas alcohólicas se mantuvo como un importante

problema, aunque se veía como un vicio moral de los afectados, y no como un asunto

de salud pública. Drogas como la marihuana o la coca, se utilizaban especialmente por

~ 18 ~

sus aplicaciones medicinales. La costumbre de consumir marihuana por sus efectos

sobre el sistema nervioso, se hizo común, en un principio, sólo entre las clases más

bajas. El complejo granja, que consistía en la confluencia del uso industrial como fibra

de la planta por los colonizadores, y el uso medicinal y con fines psicoactivos por los

esclavos, se expande de Brasil hacia el Caribe, a mediados del siglo XIX, y de ahí al

resto de Latinoamérica durante las primeras décadas del siglo XX. Hasta la década de

los veinte, fue posible encontrar todo tipo de drogas y fármacos en los comercios;

libremente, se publicitaban en las grandes ciudades de nuestro pais, píldoras, remedios

y tonificantes (con fórmulas secretas, a la manera de los opiáceos en Europa),

preparados con drogas puras, polvos de cocaína, opiáceos, etcétera. En este ambiente

de libre disponibilidad, las sustancias consideradas hoy en día como drogas prohibidas,

no se distinguen de los medicamentos. Ello se ve reflejado en el contenido de los

primeros ordenamientos penales mexicanos; el Código Penal de 1871, en sus artículos

842 y 843, tipifica el comercio de este tipo de sustancias, sólo cuando se realiza sin la

debida autorización legal, o sin cumplir con las formalidades previstas en los reglamentos

aplicables; y ello, sin distinguirlas explícitamente como drogas psicoactivas,

estupefacientes o algún otro criterio. No es sino hasta los primeros gobiernos

posrevolucionarios, cuando el discurso institucional, y la manera de contemplar el

consumo y el comercio de drogas se transforma. Siguiendo al modelo impuesto desde el

vecino país del norte (Estados Unidos), la política prohibicionista avanza, con la

subsiguiente criminalización de las drogas.

Postrevolucionaria

En 1931 entra en vigor el Reglamento Federal de Toxicomanía, en el cual se define al

toxicómano como aquella persona que sin fines terapéuticos sea usuario habitual de las

drogas señalas por el Código sanitario, instando a la población a denunciar a todos los

casos que conozcan. El ordenamiento, considera a los toxicómanos como enfermos, y

los obliga a someterse a tratamiento. Asimismo, autoriza a los médicos a recetar

estupefacientes usando determinados formularios. En 1947 se reforma el Código Penal

de 1931, elevando las penas para las conductas tipificadas (artículo 194 y 197), y en

~ 19 ~

cuanto a determinación de las drogas ilícitas, estableciendo que serán drogas

enervantes, no sólo las consideradas por la legislación sanitaria, sino también las

señaladas por los convenios internacionales.

Actual

Es innegable el fracaso de la guerra contra las drogas. La opción elegida por el gobierno

federal en las últimas dos décadas, consistente en la militarización de la lucha contra el

tráfico, ha traído consigo un incremento en la violencia y la desarticulación social y

política de comunidades y poblaciones. Tanto por este daño al entramado social, que

bajo ninguna óptica puede justificarse, como por el paulatino aumento en el número de

consumidores en el país, y por el papel destacado que México sigue jugando en el tablero

mundial de las drogas, tanto como productor de sustancias (cannabis), que como

distribuidor y país de tránsito (en especial de la cocaína), puede afirmarse el fracaso de

la cruzada prohibicionista.

La causa de esta dificultad o incapacidad para definir las drogas proviene precisamente

del hecho de que si una sustancia es droga o no se decide por elementos socioculturales

más que por sus características farmacológicas. Las sustancias clasificadas como

drogas lo son porque la sociedad las ha codificado culturalmente como tales, entrando,

además, en contacto con ellas y usándolas precisamente para conseguir los efectos que

de ellas se esperan.

~ 20 ~

1.2 Situación actual en México: El consumo de drogas en estudiantes de México:

tendencias y magnitud del problema

En los últimos años el incremento en el consumo de drogas legales, ilegales y médicas

en nuestro país ha presentado un crecimiento importante. La disponibilidad de las

drogas, aunado a la problemática social como la pobreza, la desintegración familiar y las

características propias de la adolescencia, entre otros, hacen que se haya producido un

incremento en el uso y abuso de sustancias psicoactivas entre la población joven del

país (Mariño, Romero, y Medina-Mora, 2000).

Cabe señalar que, en la última década, México se ha convertido en la principal vía de

introducción de drogas a Estados Unidos, lo que ha facilitado el acceso de diferentes

drogas al interior del país, es decir no sólo pasa, sino que se queda, de ahí el incremento

y el fácil acceso a las diferentes drogas por parte de la población en general. Esta

situación se ha acentuado a raíz de los últimos acontecimientos en Estados Unidos, lo

que se ve reflejado en la vigilancia extrema en la frontera México-Estados Unidos.

Las encuestas en estudiantes son estrategias epidemiológicas para monitorear el

problema, las cuales se complementan con encuestas de hogares y en grupos

especiales de la población, lo que permite ver anticipadamente fenómenos que

posteriormente son evidentes en la población general. Además de las tendencias y del

patrón de consumo de drogas, estos estudios muestran la influencia de otros factores

que incrementan el uso y sus consecuencias.

“Los estudios epidemiológicos se iniciaron en México en la década de 1970 y fueron las

encuestas de escuelas las que abrieron el camino y, desde 1975, el ahora Instituto

Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muñiz (INPRF) y la Secretaría de Educación

Pública (SEP) han venido desarrollando mediciones transversales en población

estudiantil de enseñanza media y media superior. Estas herramientas han permitido

evaluar un fenómeno dinámico, con períodos de aumento y decremento, que varían

geográficamente y en diferentes grupos de la población. Nos han mostrado que en

~ 21 ~

México el uso de drogas ha aumentado, y junto con ello la proporción de personas que

se ven afectadas por el problema”. (León, 2016)

Estos estudios en la población escolar han permitido ver anticipadamente diversos

fenómenos que posteriormente se hacen evidentes en la población general. De manera

particular, sin considerar al tabaco y al alcohol, ha mostrado que la mariguana fue la

primera droga de uso hasta principios de la década de 1980, entonces los inhalables

pasaron a ocupar el primer lugar. La preferencia cambia nuevamente hacia principios de

los años 1990 cuando la mariguana recupera el primer lugar. Asimismo, dan cuenta de

los primeros logros de la política antitabaco y de la persistencia del abuso de alcohol

como principal problema de consumo. (VJA, 2016)

Además de las tendencias del consumo y del patrón de consumo por tipo de droga, estos

estudios nos muestran la influencia de la exposición a la oportunidad de su uso y de otros

factores del contexto que incrementan la probabilidad de utilización (la percepción de

riesgo asociado con el consumo y las actitudes e intenciones hacia el uso). La posibilidad

de que el consumo de una determinada sustancia genere más o menos problemas a la

persona o a la comunidad está dada por el tipo de vínculo que cada individuo establezca

con la sustancia en un determinado entorno. Es la tríada persona, contexto y sustancia

la que determina el tipo de consumo, y es por ello que es necesario preguntarse siempre

quién consume, qué consume, cuánto consume, dónde consume y cuándo lo hace, a

efectos de entender si se está ante un caso problemático. Nos informan también sobre

las consecuencias del consumo (por ejemplo, pobre rendimiento escolar) y de otros

problemas (como malestar emocional, conducta alimentaria de riesgo, acoso escolar,

experiencias de abuso, intento suicida, problemas de conducta, bullying), así como su

asociación con el problema de las drogas que más adelante expondremos. (Saccone,

2011)

~ 22 ~

La prevalencia de consumo de drogas en estudiantes en cualquier nivel el tipo de

consumo de drogas en hombres es elevado a comparación de las drogas médicas o

ilegales. Por otro lado, la categorización de drogas el consumo mayoritario fue el de la

mariguana, el segundo lugar los inhalables y en tercer lugar la cocaína estas son las más

frecuentes en la población masculina. Asimismo, la población femenina consumió

cualquier tipo de droga alguna vez con un 25.3% seguido del el último año y último mes

siendo el de alguna vez el primero al igual que con la población masculina. Por otro lado,

la categorización de las drogas en la población femenina la mariguana estuvo en primer

lugar, mientras que los inhalables quedaron en segundo lugar seguido de los

tranquilizantes esta categorización para esta población fue un poco diferente a excepción

de la mariguana. Todo lo anterior mencionado es nivel CDMX (Cuadro 1).

Cuadro 1 Prevalencia de consumo de drogas por sexo. Ciudad de México, 2014 (%

Fuente: Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente, Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito F ederal e Instituto

para la Atención y Prevención a las Adicciones (2015). Panorama Actual del Consumo de Sustancias en Estudiantes de la Ciudad de México.

Es necesario emprender de manera más sistemática acciones de prevención y

tratamiento; aunque se han implementado diversas intervenciones preventivas en el

país, es necesario poder contar con una política de prevención que lleve a mejores

resultados, por ejemplo el programa vive sin Drogas que dé prioridad a la aplicación de

~ 23 ~

estrategias preventivas probadas y que sus resultados puedan ser sujetos a evaluación.

De manera particular, se deben incrementar las intervenciones dirigidas a los grupos de

menor edad, de preescolar y primaria, y a sus padres, con objeto de tener resultados en

la promoción de la salud mental de nuestra población. El Gobierno de México ha decidido

clara y contundentemente cambiar el paradigma de atención y prevención del problema

de las adicciones, al pasar de un enfoque prohibicionista, a uno basado en los derechos

humanos, la salud, la integración de las familias y la población en su conjunto, afirmó el

subsecretario de Prevención y Promoción de la Salud, Hugo López-Gatell Ramírez.

Esta estrategia, explicó, se enfoca en la prevención y protección de menores,

adolescentes y jóvenes, para evitar que entren en el mundo de las drogas, así como en

la atención a quienes están inmersos en esta problemática, ya que, las adicciones

también generan problemas mentales como depresión o ansiedad, por lo que la

Secretaría de Salud conforma un modelo integral de atención a la salud mental y a las

adicciones, porque “no se puede permitir seguir caminando de manera aislada o

fragmentada”. Secretaría de Salud México.

La directora general de Atención y Tratamiento de Conadic, Nora Frías Melgoza, al

presentar el Informe sobre la Situación del Consumo de Drogas en México y su Atención

Integral en el 2019, dijo que en 2018 los estimulantes de tipo anfetamínico desplazaron

a la cannabis al segundo puesto; el alcohol sigue siendo la droga por la que más se

solicita atención en urgencias y hospitales del sistema de salud; 3.1 por ciento de las

atenciones de urgencias y 4.7 por ciento de los egresos hospitalarios fueron por uso de

la marihuana; en México más de 109 mil personas se inyectan drogas. Sin duda, la

discusión sobre la posible legalización de la mariguana ha permeado en la sociedad civil

y ha impactado en la disminución de la percepción de riesgo y en el incremento de su

consumo. Estos niveles de percepción de riesgo son similares a los que se tienen sobre

el consumo de alcohol.

Según Villatoro y el Instituto para la atención y prevención de adicciones (IAPA), un

estudio del 2012 muestra que México ha sido uno de los principales países productores

~ 24 ~

de opio durante los últimos años (2009-2012) en América, superando la producción de

cocaína a Colombia, dominando con 12 mil toneladas más exportadas a EU, siendo

encontrados una cantidad grande de laboratorios que operan produciendo la heroína

para su comercio dentro del país y la exportación de la misma.(Villatoro,2012) La

producción de marihuana también se vio al alza en nuestro país no solo siendo el mayor

cultivador, sino también el que mayormente la consumió y no solo eso, sino que la

estadística muestra que es la población más joven en consumir todo este tipo de

sustancias tóxicas anteriormente mencionadas. (VJA, 2016)

Para las drogas médicas (tranquilizantes, anfetaminas y sedantes), así como para los

inhalables, el consumo es mayor en las mujeres; en tanto que el consumo de drogas

ilegales (mariguana, cocaína, crack, alucinógenos, metanfetaminas y heroína) es mayor

en los hombres (Cuadro 2).

Cuadro 2. Prevalencia de consumo de drogas en estudiantes de secundaria y bachillerato por sexo.

Nacional 2014 (%).

Fuente: Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente, Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal e Instituto

para la Atención y Prevención a las Adicciones (2015). Panorama Actual del Consumo de Sustancias en Estudiantes de la Ciudad de México.

~ 25 ~

1.3 Consecuencias familiares, académicas y sociales relacionadas con el

consumo de las drogas

Algunos estudios han logrado establecer la relación entre factores familiares y el abuso

de drogas, como Coombs y Landsverk , quienes destacan “el vínculo entre la unión

familiar y el abuso de drogas, se caracteriza por el alejamiento o distancias que surgen

por parte del adolescente con la familia, la falta de relaciones estrechas con padres o

hermanos, necesidad de confianza y amor”. (Landsverk,1988) Con el estudio se encontró

que los participantes presentaban casos de familias disfuncionales en las cuales se

encontraron: conflictos entre los padres, divorcios, poca comunicación entre los

integrantes de la familia, falta de límites y reglas o en algunos casos castigos físicos.

Estos estudios tienen por objetivo reflexionar acerca del abordaje de las situaciones

conflictivas que se presentan en el hogar vinculadas con el consumo de drogas

Para la familia el tema de las adicciones en ocasiones resulta difícil de tratar y de

comprender, pero cuando dentro de la misma familia encontramos que un adolescente

es consumidor de alguna droga resulta difícil de aceptarlo, en ocasiones la familia suele

negar la situación por la que pasan. Tratan de guardar las apariencias al exterior,

actuando como si no pasara nada, manteniendo la adicción en secreto. Pueden sentirse

avergonzados de lo que sucede en casa y reconocer lo que pasa les resulta demasiado

doloroso. Mientras que algunos solo lo ocultan, otros lo niegan por completo.

La persona que consume drogas puede mostrar una pérdida de interés en sus aficiones

y otras actividades favoritas. Los problemas económicos también se asocian a las

conductas de consumo de sustancias representando un fenómeno complejo que

constituyen un riesgo social y afecta la calidad de vida de sus miembros, limitando la

sana participación y convivencia entre los mismos.

La ENA (Encuesta Nacional de Adicciones) en su reporte de 2012, muestra un

incremento en el consumo esporádico de drogas ilegales con respecto al de 2008, esto

~ 26 ~

a su vez datos de Servicio Médico Forense (SEMEFO brinda información de personas

que murieron de manera violenta o súbita bajo la influencia de algún tipo de sustancia.

Así mismo el panorama respecto al contexto de los hogares, mencionan o han

escuchado que se consume droga alrededor de su vivienda o que existe venta de

marihuana. Es importante considerar los impactos sociales por un consumo

descontrolado.

En el ámbito social y educativo se inhabilitan los roles sociales o de estudiante, partiendo

con el incumplimiento de las obligaciones sociales y escolares, donde podría existir una

relación entre el consumo y la deserción escolar, se puede mencionar la falta de

asistencia a clases y la nula entrega de tareas u olvido de realizar las mismas, ya que la

escuela cumple como factor protector para los jóvenes ya que es donde pasan el mayor

tiempo después de su hogar. Claro, siempre y cuando la escuela cumpla con las

necesidades de los jóvenes y no se vuelva está en un factor de riesgo, entorpeciendo su

desarrollo personal y social, causando el abandono escolar o su incorporación a

actividades ilícitas como el uso y abuso de sustancias psicoactivas.

Bachman postula distintas trayectorias posibles en la relación fracaso escolar y uso de

sustancias. Este autor “plantea que el uso de sustancias disminuye el rendimiento

escolar al interferir en la concentración, la memoria y la motivación, o bien porque cause

algún tipo de daño cerebral. Pero también que el uso de sustancias puede ser fomentado

a través de asociaciones con otros adolescentes con problemas de comportamiento que

incentivarían, además del uso de sustancias, el absentismo escolar, una mala conducta

en la escuela y la devaluación o menosprecio de los éxitos escolares, repercutiendo de

este modo negativamente en el rendimiento escolar”. (Bachman,2008) Otra trayectoria

posible estaría relacionada con la dificultad para hacer frente a los problemas escolares,

llevando a algunos adolescentes a buscar refugio en el consumo de sustancias y en la

asociación con otros adolescentes con bajo rendimiento y con problemas de

comportamiento.

~ 27 ~

A lo largo de nuestro desarrollo, los seres humanos vamos construyendo poco a poco

nuestra identidad. Durante la infancia, la adolescencia y la juventud probamos y

adquirimos valores, creencias o ideologías que permiten que finalmente acabemos

encontrando quiénes somos, formando un yo que querríamos ser y configurando un

modo de ver, pensar y actuar en el mundo. Este patrón continuado y relativamente

estable de forma de ser es lo que denominamos personalidad.

~ 28 ~

CAPITULO II. La personalidad en educación

Dándole forma a este capítulo hablaremos de una de las partes centrales de la

investigación y es la personalidad en la educación, empezando desde los factores

individuales de la personalidad como también lo cognitivo, afectivo y volitivo tanto por

separado como en conjunto, analizando su composición y transformación de cada uno

de ellos para después cerrar con el rendimiento escolar y la relación que tiene con los

factores de la personalidad.

Si bien la personalidad es un tema de gran importancia para esta investigación, gracias

a que se trabajó con alumnos de nivel medio superior y la mayor parte de la población

se encuentra en la etapa de la adolescencia, en donde el niño pasa por una transición

de la niñez a la adolescencia, y es por eso que la personalidad está muy propensa a

cambios, entre las formas de vida y pensamientos, del grupo primario de convivencia,

como lo es la familia vs la relaciones de amistad más cercanas.

Algunas definiciones de personalidad

Sigmund Freud propone que: “la personalidad de los individuos se forma a lo largo de su

historia de vida, mediante la sumatoria de todos los objetos amados y perdidos, que nos

confieren un recorrido afectivo único, pero con muchos puntos de encuentro con los

demás”. (Freud, 1939)

El psicólogo estadounidense Gordon Allport, “la personalidad es la integración de un

conjunto de rasgos únicos, que nos distinguen de los demás, organizados en un sistema

de respuestas que, de manera inconsciente, intentamos usar para responder a todas las

situaciones de una misma manera”. (Allport,1967)

Cattell plantea que la personalidad consiste en la función de un conjunto de rasgos,

comprendidos como tendencias a reaccionar de una determinada manera. Dichos rasgos

~ 29 ~

pueden ser temperamentales (cómo actuar), dinámicos (por qué actuar) o aptitudinales

(qué se necesita para actuar).

Para el libro psiquiatría de las adicciones de Mario Souza y Machorro define la

personalidad como patrones duraderos de percibir, relacionarse y pensar acerca del

ambiente y de uno mismo. Los rasgos de personalidad son aspectos prominentes de la

personalidad que se manifiesta en una amplia gama de contextos sociales y personales

importantes. Los rasgos de personalidad solo constituyen un trastorno de personalidad

cuando son inflexibles y desadaptativos y provocan malestar subjetivo o déficit funcional

significativo.

A nivel internacional, la personalidad ha sido considerada en numerosos estudios sobre

consumo de drogas, utilizándose diversos instrumentos de evaluación para caracterizar

a los adolescentes consumidores; entre ellos destaca el Inventario Clínico para

Adolescentes de Millon , nombrado “MACI”.

El MACI es un auto-informe de construcción racional, que sigue los modelos de

aprendizaje biosocial y evolutivo de la personalidad, el cual evalúa estilos de

personalidad, preocupaciones psicológicas y psicopatología en adolescentes. Los estilos

de personalidad dimensionan funcionamientos psicológicos relativamente estables que

surgen a través del desarrollo infantil y se estabilizan en la adolescencia como

precursores de los estilos de personalidad adulta. Las preocupaciones psicológicas

representan aspectos significativos del contexto de desarrollo del adolescente que

pueden causarle preocupación, incluyen aspectos del desarrollo de la identidad, la

corporalidad, la sexualidad y las relaciones sociales con los pares, la familia y la sociedad

mayor. El área psicopatológica incluye los trastornos afectivos y de la adaptación social

que tienen mayor prevalencia en la adolescencia, entre los que se destaca la tendencia

al uso de sustancias. (Inventario Clínico para Adolescentes de Millon, 2006).

~ 30 ~

Diversos estudios, como el de Alarcón y Vinet (2003) han utilizado el MACI para

caracterizar a adolescentes consumidores de sustancias. En Estados Unidos de América

se encontró que los adolescentes diagnosticados con trastornos por consumo de

sustancias (TCS) se diferenciaban de los adolescentes diagnosticados con otro tipo de

trastornos en 14 de las 27 escalas clínicas, destacando puntuaciones significativamente

más altas en las escalas Trasgresor, Insensibilidad Social, Predisposición a la

Delincuencia y Tendencia al Abuso de Sustancias y significativamente más bajas en

Sentimientos Ansiosos.

Estos estudios realizados indican que en población escolar básica existe una baja

percepción de riesgo para la marihuana y una percepción de facilidad en el acceso y

disponibilidad para sustancias ilegales en general. Además, el informe en población

escolar destaca la relación entre la marihuana y trastornos graves de la adolescencia

pues su uso duplica el riesgo de tener problemas con la policía.

2.1 Factores Individuales de Personalidad

Gonzáles y Mitjáns , en su texto la personalidad, educación y desarrollo, mencionan que

“la personalidad, desde el punto de vista preanalítico es un campo de batalla, cuyos

cambios orientan de manera inmediata el comportamiento del hombre, sin que este

pueda hacer nada por cambiar dicho rumbo”. (Gonzales,1999)

Pichón, afirma que: “el sujeto sano en la medida que aprende el objeto y lo transforma,

se modifica también a sí mismo, entrando en una internalización didáctica, donde la salud

metal consiste en este proceso, en el que se realiza un aprendizaje de la realidad a través

del entrenamiento, manejo y solución integradora de los conflictos, donde el sometido se

implica comprendido como sujeto de estas relaciones, de cuya organización,

enfrentamiento y manejo dependerá su desarrollo individual”. (Pichon,1987)

Dentro del Conalep Contreras pudimos percatarnos que aquellos estudiantes que

consumen algún tipo de sustancia ilegal manifiestan cambios en su personalidad,

~ 31 ~

podríamos mencionar entre los más relevantes: el carácter lo cual nos daba una

manifestación de su comportamiento y de su actuar para con sus compañeros. El

temperamento determinado por el entorno biopsicosocial y sus propios procesos

fisiológicos, lo cual no les permite percibir, pensar y relacionarse adecuadamente dentro

de su entorno educativo y social.

Como unidad única cada estudiante y su complejidad en su personalidad nos permite

conocer, que después de consumir sustancias ilegales en la mayoría de los casos

cambian sus gustos, sus intereses e incluso su disposición a participar con sus

compañeros, adquieren nuevos hábitos los cuales les crea un estigma que les ocasiona

vergüenza o rechazo social.

La dialéctica cobra gran importancia ya que forma parte de la relación, entre estructura

social y configuración del mundo interno del sujeto, donde el “sujeto” no es solo un sujeto

relacionado, sino un sujeto productivo. No hay nada en él, que no sea la resultante de la

interacción entre individuos, grupos y clases.

En cuanto a los conceptos de hombre realizado, se mencionó que cuando el individuo

logra este nivel funcional de la personalidad, modifica esencialmente las particularidades

cualitativas de todos los elementos psicológicos que participan en la regulación del

comportamiento, donde no solo participa en la regulación psicológica sino también en los

contenidos que orientan el comportamiento humano. La personalidad entonces, utiliza

los contenidos a través de los constructos personales que elabora. (Gonzales,1999)

El hombre le da un sentido paradójico a la realidad, pero este no es expresión de un

momento cognitivo de enfrentamiento con ella, sino de una historia individual conformada

en una personalidad concreta que se expresa con un sistema de contextos para valorar

la realidad y valorarse a sí mismo. Lazarus “postula la cognición como una circunstancia

necesaria de la emoción y cataloga un error conceptual el afirmar que las emociones

~ 32 ~

preceden a los pensamientos o al contrario que los pensamientos preceden a las

emociones”. (Lazarus,1991)

Siguiendo con la postura de Gonzáles y Mitjáns, se piensa que no toda emoción tiene un

origen simbólico, por la complejidad que trasciende la capacidad cognoscitiva de la

personalidad para aprender esta realidad, existiendo relación entre conciencia y

actividad, está mediada y regulada por la personalidad.

Hay una sólida base para suponer que esta organización psicológica de la personalidad

actúa por sí misma como un complejo sistema jerárquico por niveles que en cada etapa

del transcurso del hombre representa una expresión transformada de la historia de su

desarrollo. Esto nos pone ante la búsqueda de las operaciones e indicadores psicológico

sobre cómo la personalidad participa en la regulación y la autorregulación del

comportamiento.

Es evidente la transformación en su personalidad de los estudiantes al consumir

sustancias, algunos manifiestan alteraciones en su conducta y en su funcionamiento

fisiológico, síntomas de angustia, desorientación, náuseas, incluso miedo al consumir

ciertas sustancias como lo veremos más adelante en la descripción de los casos, en los

cuales algunas conductas se modifican de un antes y después del consumo alterado las

funciones mentales, mostrándonos una inestabilidad emocional y con tendencias a ser

menos respetuosos con las normal sociales y de convivencia, así como de tendencias

de irresponsabilidades y en algunos casos de conformismo al aprobar algunas materias

con el mismo esfuerzo y sin contar con el proyecto de vida profesional y personal a

mediano y largo plazo. (Gonzales,1999)

~ 33 ~

2.1.1 Lo cognitivo y afectivo de la personalidad.

Al no haber una teoría psicológica de la personalidad, se llegó a determinar después de

múltiples factores la separación entre lo cognitivo y lo afectivo, dando como resultado

una traba para la teoría de la personalidad, así como para el desarrollo de una lógica

diferente en la comprensión de lo psíquico en el hombre.

Es evidente que, por su propia naturaleza, todos los elementos que se integran en las

funciones de la personalidad tienen una naturaleza cognitivo-afectiva. La separación de

lo cognitivo y/o lo afectivo, es prácticamente imposible de obtener en el funcionamiento

psicológico normal del hombre. Lazarus “sostiene la idea de que la emoción y la

cognición se funden para formar una unidad fundamental, siendo ésta cada vez más

aceptada a la hora de considerar las relaciones entre la cognición y la emoción”.

(Lazarus,1991)

El hombre desde que nace está en un constante intercambio de información y afecto con

su medio, proceso en el que simultáneamente se va desarrollando su personalidad. Los

procesos emocionales y cognitivos se desarrollan simultáneamente a lo largo del

desarrollo infantil, incluso cuando ambos mantengan una relativa autonomía en su

aspecto funcional. Todos los procesos cognitivos son procesos de la personalidad

regulándose a través de su participación en las distintas operaciones reguladoras de

ésta.

González y Mitjans opinan después de las investigaciones sobre la relación entre lo

cognitivo y lo afectivo, que la psicología de la personalidad debe orientarse a descubrir

los complejos sistemas de regulación, en que las particularidades de las operaciones

cognitivas se detienen por su implicación en estructuras motivacionales, con los que

forman unidades funcionales inseparables. El pensamiento lógico-verbal tiene un papel

fundamental, pues a través de él, el sujeto configura la información relevante sobre la

cual va a operar conceptualizando su expresión personal.

~ 34 ~

Continuando con lo anterior mencionado por González y Mitjans. Pero ahora con el

Consciente-evolutivo: Las relaciones entre lo cognitivo y lo afectivo que constituye una

de las coordenadas importantes de la relación entre lo consiente y lo inconsciente, es

móvil y compleja, no integrándose necesariamente en una expresión consciente

adecuada. Las distintas representaciones y elaboraciones conscientes del hombre son

expresión de su acción activa sobre su propio contenido psicológico, y se logran en un

complejo proceso de interrelación entre vivencias y reflexiones, en diferentes momentos

del desarrollo.

La personalidad se define en esta reacción continua entre lo cognitivo y lo afectivo a

partir de los indicadores funcionales que caracterizan sus operaciones con este

contenido, así como por el nivel de complejidad de los aspectos estructurales que

participan en este proceso.

La comprensión de lo cognitivo y lo afectivo en esta interacción tiene importantes

consecuencias metodológicas; una de las importantes es la posibilidad de comprender

el nivel de desarrollo de los motivos, así como de los indicadores importantes del nivel

de regulación de la personalidad a través de las particularidades de sus operaciones

cognitivas.

Algunas veces la idea, la reflexión o la valoración sobre algo, se construye sobre la base

de las emociones, como manifestación de nuestros motivos; en otras ocasiones, las

emociones aparecen como resultado de un proceso reflexivo y valorativo, que nos

conduce a incluir un hecho en los marcos de un motivo de nuestra personalidad.

La creatividad es un proceso de la personalidad, porque en la creatividad se expresa la

unidad de lo cognitivo y lo afectivo que, constituye la celda funcional esencial de la

regulación de la conducta por la personalidad.

~ 35 ~

Ninguna actividad creadora es posible o explicable solo por elementos cognitivos o

afectivos que funcionan independientemente unos de otros. La actividad creadora es

actividad de un sujeto que precisamente, en el acto creador, expresa sus potencialidades

de carácter cognitivo y afectivo en unidad indisoluble, mostrando la participación conjunta

en el proceso creativo de los elementos del carácter cognitivo y afectivo, donde el

pensamiento juega un rol fundamental, donde el proceso creativo está plano de ciencias

emocionales, ya sean de carácter positivo o negativo.

El sujeto desarrolla capacidades en las áreas donde su potencial motivacional está

implicado, el propio desarrollo de las habilidades y capacidades que pueden contribuir

de forma decisiva a desarrollar intereses hacia una actividad determinada a través de los

mecanismos integradores y reguladores del funcionamiento de la personalidad.

La educación no puede constituir, en ninguna de sus esferas, un proceso de acumulación

de la información, pues la información que no se integra en sistemas personalizados se

conserva como esencialmente reproductiva o pasiva, careciendo de valor para la

regulación del comportamiento.

2.1.2 Volitivo de la personalidad

La voluntad se ha presentado siempre como facultad específica del ser humano. Ella

permite al hombre adherirse a un objeto (cosa, persona, acción, siempre y cuando haya

un motivo) y mueve todo su ser en dirección a su consecución. En cuanto facultad,

compromete la totalidad de la persona y pone en movimiento desde los afectos más

elementales hasta las operaciones mentales más elevadas.

la mejor interpretación de la voluntad fue la sostenida, entre otros, por Juan Lindworski

en su libro “Psicología de la voluntad”. Entiende la voluntad, al igual que la inteligencia,

como una facultad superior autónoma del ser racional. Ella le permite elegir o rechazar

un objeto, al margen de sus ventajas, de sus inconvenientes, de sus reclamos

sensoriales, de su atractivo intelectual. (Lindworski,1929)

~ 36 ~

“La voluntad del ser humano se forja en la actividad y es en ella donde se manifiesta, por

tanto, el acto volitivo es la expresión activa de la voluntad y comprende una estructura

de cuatro pasos”. (Serva, 2012)

Conciencia de fin: Es decir para que la voluntad se exprese es esencial que el

objeto tenga significado para la persona por lo que se convierte en un motivo de

fuerza, o conciencia del fin que satisface su necesidad

La reflexión: Fase que es de suma importancia y que está en dependencia de las

condiciones subjetivas y objetivas, la reflexión implica: la búsqueda de medios o

vías para conseguir el fin además de establecer un balance de las ventajas y

desventajas al seguir uno u otro camino, la contraposición del fin que se plantea

con los demás intereses del sujeto y por último la valoración de las condiciones

personales para poder vencer o no los obstáculos que se presentan

Decisión: Una vez elaborados los pros y los contras de un fin el sujeto resuelve lo

que va a realizar de esta manera para unos lo decidido se convierte en el único

camino a seguir. Por otro lado, la duda de que si lo escogido es en verdad lo mejor

Ejecución: Lo cual ocurre cuando se pone en práctica el plan previamente

elaborado, esta fase es fundamental pues aquí se evidencia, la fuerza,

persistencia, e integridad de la voluntad.

Cualidades volitivas de la personalidad.

Existen aspectos importantes que describen con claridad las cualidades volitivas de la

personalidad siendo estas independientes de la edad en la que se encuentre el sujeto

que está poniendo en práctica el acto volitivo y estas son las siguientes:

La independencia: Es el hecho que se refiere a la autonomía del ser humano para

tomar las propias decisiones, el sujeto tiene la capacidad de poder tomar inclinación y

determinación hacia algo sin la ayuda de nadie a pesar de la consecuencia de su

decisión. Mientras que una persona dependiente se siente incapaz de tomar decisiones

por sí mismo, de tal manera su decisión estará determinada por los criterios de otros.

~ 37 ~

La decisión: Cualidad que se relaciona con la facilidad y firmeza en el desenlace y

ejecución del acto volitivo, es decir la persona decidida se organiza con rapidez y

generalmente es el primero en dar el primer paso para la consecución de sus fines.

Mientras que la indecisión se asocia a la duda constante quien la posee es indecisa, no

sabe qué camino tomar, y cuando al fin toma uno, desconfía de que este sea el mejor y

siempre piensa que pudo a ver tomado otro camino acertado.

Perseverancia: Capacidad para soportar fuertes tensiones en pos de un objetivo

propuesto, representa la constancia en los planes trazados y la reorganización de los

que demostraron no ser efectivos, es una cualidad positiva y aumenta el nivel de

tolerancia. Mientras que la persona inconstante, manifiesta insuficiencia para mantener

la misma intensidad a la actividad volitiva, así como la rápida variación de los planes o la

medida tomada a fin de obtener las metas previamente señaladas.

La disciplina: Representa la posibilidad de controlar la conducta en correspondencia

con determinadas normas, esta cualidad contribuye a que el sujeto supedite sus

exigencias sociales y todas las reglas, siendo además un índice de ajuste social. Por otro

lado, la indisciplina, hace que la persona rechace todo intento de formación de su

conducta y que en consecuencia manifieste descontrol o desajuste.

Autocontrol: Refleja el dominio que de sí mismo tiene el sujeto en virtud del

autocontrol, las personas somos capaces de subordinar a nuestra voluntad, los procesos

y factores de su personalidad los cuales pueden ser perjudiciales al logro de sus

propósitos, esta cualidad también permite la moderación de emociones y sentimientos

que contribuyen a desorganizar la conducta (miedo, amor y la ira) la ausencia de

autocontrol supone la relajación y desorganización de la actividad volitiva. (Serva, 2012)

La escuela y la familia son elementos formadores de procesos de análisis, síntesis y

operaciones activas para desarrollar la motivación de los jóvenes con problemas en su

regulación y equilibrio.

~ 38 ~

La incidencia del consumo de drogas en la esfera intelectiva y volitiva depende de la

clase de consumo y de las distintas sustancias. Pero, en cualquier caso, se observa, con

carácter general, que tiene los siguientes efectos: afecta a la capacidad de comprender

el alcance o trascendencia de su comportamiento, en razón del debilitamiento que

produce en la capacidad de realizar una ponderación adecuada, pero fundamentalmente

incide en la facultad volitiva, mermando o limitando el control de la voluntad, hasta el

punto de incidir en la libre ejecución de sus actos al amortiguar los frenos inhibidores de

los comportamientos. La influencia de la droga puede manifestarse directamente por la

ingestión de la misma o indirectamente por la dependencia generada por un consumo

prolongado. (MUÑOZ CONDE/GARCÍA ARAN, 2010)

2.2 Rendimiento escolar (vocacional, proyecto de vida).

Fernando González Rey nos menciona los principales enfoques que se tienen para la

orientación profesional de la persona al igual que la construcción profesional de la

personalidad. Este proceso comenzara desde los primeros años de cada individuo

interviniendo principalmente la familia como primer orientador profesional, en este

aspecto encontraremos la motivación al igual que la ayuda a través de diferentes

actividades recreativas “neutras” para ir explotando las aptitudes presentadas por el

individuo, teniendo en cuenta el papel primordial que juegan los padres al fomentar un

interés en desarrollar distintas actividades, así como impulsar más su curiosidad para

que puedan ir descubriendo más cosas e interesándose cada vez más en descubrir el

mundo que los rodea, teniendo un clima psicológico libre en donde se pueda expresar

sin algún tipo de restricción para poder conocer sus gustos, intereses y diferentes

inclinaciones presentadas, conforme se vaya desarrollando en el ámbito intelectual y de

edad, el individuo tomará una inclinación sobre sus interés. Este mismo autor hace un

gran énfasis en el no imponerse como un adulto autoritario para no cohibir al individuo

en sus decisiones o inclinaciones futuras. (Gonzáles, 2017)

~ 39 ~

Otro aspecto orientador lo encontraremos en la escuela, en este punto nos explica cómo

el individuo puede adquirir un gusto particular por sus aptitudes demostradas o por

alguna influencia académica que logre impresionarlo y se vea reflejada en él, el apoyo

que deben mostrar los profesores de dichas instituciones deben ser especializadas para

que el individuo logre desarrollarse de una manera más eficaz y tener una mejor decisión

en su futuro, estos estímulos deben ser con atenciones especiales o alguna actividad

que explote más sus aptitudes mostradas en su vida académica. El papel del profesor

logra ser una parte primordial en la construcción de esta orientación vocacional porque

debe tener una atención individualizada para su mejor desarrollo, pero al observar este

modelo podemos darnos cuenta que no es un sistema aplicable en la época

contemporánea mexicana, la individualización por parte de los profesores es

prácticamente nula, tampoco se puede generar una empatía más avanzada entre la

relación profesor-alumno como el “amor” que debe existir mencionado por el autor, este

sistema logra ser en parte utópico por su sistematicidad tan específica y su

funcionamiento tan práctico y lineal presentado sin evaluar muchos otros aspectos

sesgados en esta construcción profesional del individuo.

El ámbito social logra ser una parte de suma relevancia para la creación de

profesionistas, el autor no se enfoca mucho en este aspecto y solo lo toca de una forma

general. La sociedad impondrá el tipo de trabajadores que necesita dependiendo la

época, las oportunidades presentadas por la familia, la influencia que se tenga, los

intereses o las carencias que presenten los individuos para realizarse conforme a la

profesión que puedan alcanzar. Todos son libres de poder tener un idealismo sobre la

profesión que les gustaría llevar a cabo, pero pocos podrán costear una formación

académica adecuada para el desarrollo de sus aptitudes presentadas y otros pocos

podrán desarrollarse en el ámbito laboral que en verdad lograron elegir y costear

(Gonzales, 2017)

En muchos de los procesos y etapas a los que está expuesto el desarrollo de los jóvenes,

encontramos el de la educación que es confundida con la de enseñanza ya que en

~ 40 ~

ocasiones solo se reduce a la transmisión de conocimientos, es aquí en la escuela donde

la personalidad del escolar debe de ser estimulada, su persistencia, su seguridad en sí

mismo, entre otros elementos psicológicos de la personalidad que le ayudarán a darle

significado a los conocimientos transmitidos.

La educación es una unidad indisoluble ya que debe existir una interrelación permanente

entre la asimilación de los conocimientos y el desarrollo permanente de la personalidad,

ya que el alumno dentro de ese proceso individualizará el aprendizaje y los

conocimientos para desarrollar sus capacidades para utilizarlos en las diferentes

situaciones de su vida, a través de una comunicación adecuada, donde la información

constituirá la base del sistema de operaciones de sus propias capacidades que desarrolla

como personalidad. (González, 2017)

El alumno desarrollará capacidades intelectuales para cuestionar y problematizar la

información, lo que le dará seguridad en sí mismo, de plantear criterios propios, ya que

como mencionamos los conocimientos y el desarrollo de la personalidad son

complementarios y necesarios, garantizando una óptima orientación del alumno

convirtiendo esta vía de aprendizaje en el desarrollo de todas sus potencialidades,

dejando a un lado un proceso pasivo donde la información solo sería utilizada para

cumplir con las tareas encomendadas, dando lugar a que la enseñanza perdiera todo su

valor educativo, sin ningún significado para el desarrollo de la personalidad.

Un papel activo en la educación por parte del alumno y del maestro garantiza procesos

psicológicos esenciales que aseguran enseñanza en la educación, no importando las

condiciones históricas del país. Se deben tener en cuenta aspectos de interacción y

comunicación maestro-alumno esencial, para una enseñanza efectiva, los procesos de

enseñanza deben representar actos creativos por parte del maestro en la interacción con

los alumnos, ya que el alumno no solo recibe conocimientos si no que integra la

~ 41 ~

información en los distintos elementos estructurales de su personalidad, la cual se

expresa en una regulación en su comportamiento. (González, 2017)

En el entendido que si un maestro solo receta y repite la enseñanza la convertirá solo en

una reproducción de información la cual carecerá de sentido educativo para el alumno,

llegando a perder la palabra el verdadero valor de la enseñanza, pues la visión de la

enseñanza se reduce a solo memorizar y reproducir, pero no a pensar. Esta comprensión

es nociva por las serias restricciones y daños que crea en el desarrollo de la personalidad

afectando de forma directa e indirecta aspectos de su capacidad reguladora (González,

2017)

En el desarrollo de la personalidad es necesario contar con el error dentro del aprendizaje

ya que el equívoco es un elemento importante para el proceso de cualidades como la

autocrítica la seguridad y persistencia. Dando lugar al alumno a desarrollar intereses, a

conformar opiniones e interrogantes hacia la realidad esenciales para el desarrollo de la

personalidad, teniendo en cuenta siempre el papel activo y creativo del maestro, ya que

el alumno estructurará una conversión individual a partir de la personalidad del educador,

entre ellos la admiración el afecto y el respeto, ya que el educador estimulara y orientara

las emociones y puntos de vista del alumno, factores esenciales para el desarrollo de su

personalidad.

La escuela y la sociedad son determinantes para el desarrollo para la personalidad del

alumno, siempre y cuando se intervenga de manera activa y viva, es importante

reconocer el trato que reciben los alumnos en su hogar ya que estos afectan de formas

muy diversas su comportamiento, ya que los alumnos con mal comportamiento

(necesitados de apoyo y comprensión) son los más castigados e incluso sintiendo el

rechazo por parte de los maestros, los gritos y humillaciones los llevan a sentirse mal y

alterar su conducta, conduciéndolo a desarrollar cualidades y posiciones negativas en su

personalidad conformando puntos de vista erróneos sobre sí mismo, con lo anterior nos

~ 42 ~

podemos dar cuenta que no podemos ver a la escuela como la única responsable de la

educación. (González, 2017)

La educación de la personalidad es ilimitada ya que se da a lo largo de toda la vida y se

va desarrollando en cada una de sus etapas, por lo tanto, no puede hipertrofiarse en

ninguna de sus direcciones, se deben educar las potencialidades y expresiones

individuales, no confundiendo la individualidad con individualismo, mientras más extenso

nuestro desarrollo más rica y fuerte nuestra individualidad.

Así pues, la labor educativa se complementa con las acciones de la familia, teniendo en

cuenta que el comienzo siempre será por parte de la misma familia continuando en cada

una de las esferas sociales donde tomará posiciones propias sobre lo que siente y

piensa, para un óptimo desarrollo social, generando sujetos más auto-determinados,

creativos y con mayores intereses, teniendo una gran resistencia a los agentes

estresantes, formando un desarrollo integral de la personalidad, favoreciendo su

expresión hacia las dudas, reflexiones y contradicciones (González, 2017)

La personalidad es integral, cualitativa e individualizada de conocimientos y experiencias,

que implica la estimulación de nuevos recursos para el desarrollo de sus capacidades

específicas. La educación tiene un papel esencial ya que en ella se organizan un

conjunto de actividades con vista a objetivos definidos al desarrollo de la personalidad,

este proceso educativo fortalece los valores deseados por la sociedad y orienta su

sistema regulador de la personalidad.

La escuela es portadora de influencias educativas institucionalizadas orientada por

reglamentos y estatutos, donde las acciones educativas no pueden ser de manera fría,

ya que si el alumno así lo percibe se aísla y se hace indiferente, participando en las

actividades de una manera muy formal, los jóvenes tienden a darle un sentido psicológico

a las cosas, basándose en el impacto emocional que les ocasiona al momento. Para

~ 43 ~

evitar distorsiones erróneas en los jóvenes se necesita la corrección de un adulto que les

expresen confianza y una relación afectiva con ellos (Gonzáles, 2017)

En la escuela se debe motivar la participación activa de los alumnos, así como el diálogo

y orientarlos a plantearse problemas hacia la realidad, donde el maestro no solo es la

figura que imparte los conocimientos o autoridad del aula, debe brindad afecto y

seguridad a sus alumnos.

~ 44 ~

CAPITULO lll. Implicaciones Psicológicas y Educativas del consumo de drogas

En este capítulo tendremos la oportunidad de observar las implicaciones psicológicas y

educativas del consumo de drogas empezando primero por las implicaciones

psicológicas, explicando una a una las drogas más populares y su repercusión

psicológicamente hablando, para después mencionar de manera más general de las

implicaciones educativas y por último dar pauta a la resiliencia en estudiantes

consumidores y los factores protectores que la resiliencia conlleva en relación con el

consumo de sustancias tóxicas.

3.1 Implicaciones Psicológicas por consumo de drogas

Si bien al hablar de implicaciones por consumo de sustancias tóxicas, las primeras que

se nos vienen a la cabeza son las físicas, sin darnos cuenta que las psicológicas no dejan

de ser realmente alarmantes y de mucha preocupación. La depresión es una de las

problemáticas más preocupantes, sin dejar a un lado las alucinaciones e ideas

paranoides, aumentando así, el desarrollo de problemas de salud mental, tales como

esquizofrenia (enfermedad invisible) o en casos menores la afectación a la memoria, la

concentración y el aprendizaje, las cuales se mencionarán de manera más explícita a

continuación.

3.1.1 ALCOHOL

Mayo, C. el libro titulado “Libro de salud Familiar” menciona que: “este tipo de droga

aparte de ser las más comercializada y consumida en el mundo, es la principal causante

de problemas para los jóvenes adolescentes, considerándose la principal causa de

muerte en la población juvenil, relacionada estrechamente con la ocurrencia de

accidentes de tránsito (por manejar bajo el efecto de esta droga), homicidios e incluso

suicidios”. (Mayo, 2020) Así pues, se podría afirmar que las consecuencias tanto a corto

como a largo plazo es la muerte del mismo consumidor, incluso de terceras personas

que ni siquiera lo probaron.

~ 45 ~

Mayo Clinic en su libro menciona la intoxicación al consumo excesivo de alcohol llega a

causar problemas de conducta y cambios mentales, dificultades en los centros vitales

del cerebro, provocando comportamiento inadecuado, estados de ánimo inestable,

alteración en la capacidad de prudencia, dificultades de coordinación corporal y del

habla, así como afectaciones a la atención y memoria, especialmente la memoria a corto

plazo.

Así pues, el alcohol llega a deprimir y deteriorar el sistema nervioso central. Con el paso

del tiempo, consumir alcohol en exceso continuamente puede cambiar el funcionamiento

de áreas en el cerebro encaminadas al placer, razonamiento y el control de la conducta.

Siguiendo la línea del mismo autor nos muestra que todos los movimientos del cuerpo,

desde el más simple al más complejo, son afectados de manera adversa por el alcohol.

Los movimientos son más lentos, inseguros, desordenados e imprecisos, y por lo tanto,

más riesgosos. El alcohol interfiere en el proceso de aprendizaje, que se vuelve más

lento y menos efectivo; también reduce el nivel de atención y concentración. El alcohol

produce una sensación de relajación, un deterioro en la ejecución de destrezas

complejas y una disminución en la capacidad para responder y desempeñarse en la

realidad.

En este estado, una persona puede sobreestimar sus capacidades y emprender acciones

que no realizaría en condiciones normales, aun cuando su tiempo de reacción, su juicio

y su capacidad de responder a los imprevistos haya disminuido. De esta forma, a pesar

de que su capacidad real de desempeñarse es inferior, su confianza en tal capacidad es

mayor.

Mayo Clinic nos menciona que es necesario tener presente que el alcohol también

provoca daños importantes en el funcionamiento y estructura de otros órganos vitales,

tales como: el hígado, el páncreas, los riñones, el corazón, que comúnmente no se notan

~ 46 ~

(no dan síntomas) hasta que los daños son prácticamente irreversibles, provocando un

coma e inclusive la muerte.

3.1.2 TABACO

Donguil-Collado, mencionan que: “el tabaco es un producto agrícola procesado a partir

de las hojas de Nicotina tabaco. Se consume de varias formas, siendo la principal por

combustión produciendo humo. Se utiliza desde hace milenios y tiene su origen en el

continente americano, desde donde se extendió a Europa en el siglo XVI y

posteriormente al resto del mundo. El tabaco por ser un producto procesado contiene

muchísimas sustancias naturales y químicas, que se le han incorporado con la finalidad

de hacer más adictivo el producto”. (Collado, 2009)

De acuerdo a Donguil-Collado, es cierto que los estudiantes están conscientes del daño

que ocasiona en su salud física el consumo de tabaco, muy poco relacionarían e

identificarían su adicción con la ansiedad, y mucho menos con la aparición y

mantenimiento de ciertos trastornos de ansiedad como el trastorno por estrés

postraumático.

El fumar tabaco causa ciertos daños al organismo ya que contiene una sustancia llamada

nicotina, la cual resulta ser muy adictiva, funcionando como un refuerzo positivo a través

de su acción en receptores nicotínicos de acetilcolina en el sistema dopaminérgico y

algunos otros compuestos químicos altamente dañinos para la salud a corto y largo

plazo, causando la muerte en la mayoría de los adolescentes a causa de enfermedades

cardiovasculares, respiratorias e incluso cáncer.

Donguil-Collado, menciona que: en cuanto al tabaco y la adicción al mismo es importante

señalar que el hábito de fumar es más común en adolescentes con trastornos mentales,

tales como la ansiedad, los trastornos de los estados de ánimo y la esquizofrenia en

comparación con la población sana. Es rescatable mencionar que en el mismo texto se

encuentra una clara relación entre el elevado consumo de tabaco con ciertos trastornos

~ 47 ~

de ansiedad, como el trastorno de pánico (siendo el más asociado al consumo de

tabaco), el trastorno por estrés postraumático, el trastorno de ansiedad generalizado y

asombrosamente también a la fobia social.

3.1.3 MARIHUANA

Arias, F. Barreiro, C. Berdullas, la postulan como una de las drogas más conocidas y

consumidas a lo largo del mundo, en algunos países es considerada como una droga

ilícita y benigna hasta hace poco. El consumo del cannabis produce ciertos efectos en

poco tiempo como relajación, bienestar y aumento sensorial, pero los efectos negativos

que trae el consumo de ésta suelen ser dañinos para la salud humana y son la tolerancia,

abstinencia y dependencia de esta sustancia, siendo uno de los principales ejes para

que se llegue a la enfermedad de drogodependencia.

El consumo de marihuana, Arias, F. Barreiro, C. Berdullas, J., na de las drogas más

comunes entre los jóvenes, afecta las funciones de atención, memoria y concentración

necesarias para el aprendizaje, reduciendo la motivación y autodisciplina necesarias

para ello. Y como consecuencia, los jóvenes tienen menor rendimiento, menor

autoestima y mayor probabilidad de deserción. Por ello, el consumo frecuente de ésta

provoca que los estudiantes tengan una capacidad mental reducida, su coordinación y

su tiempo de reacción es menor. (Barreiro, 2010)

Cabe destacar que lo anteriormente mencionado como consecuencias del consumo no

son las únicas ya que a corto plazo se puede observar el aumento del ritmo cardiaco,

daños en la memoria, ansiedad, ataques de pánico y principalmente las alucinaciones, y

entre los efectos secundarios o a largo tiempo, podemos encontrarnos con el aumento

de riesgo de cáncer principalmente en los pulmones, flemas y tos aguda e incluso una

bronquitis crónica, todo esto por consumo de marihuana fumada.

~ 48 ~

Efectos: Resequedad en boca y garganta, el ritmo cardíaco aumenta de veinte a

cincuenta latidos por minuto lo que hace que los vasos sanguíneos se expandan, por lo

tanto, las pupilas se dilatan y los ojos se ponen rojos. La marihuana posee 60 tipos de

cannabinoides los cuales alteran el funcionamiento común del cerebro causando así la

afectación de habilidades como la concentración y la coordinación, además

generalmente se percibe una pérdida de la noción del tiempo.

El famoso “munchies” se produce porque la marihuana activa la parte del cerebro que

controla el apetito y causa esa hambre.

3.1.4 COCAINA

Es un tipo de droga estimulante altamente adictiva que proviene de la hoja de la coca y

tuvo un gran auge en los años 80’s.

Consumo: Fumada, inhalada e inyectada.

Efectos: Estimula puntos clave del cerebro, crea una sensación alta de euforia

generando ausencia de fatiga, exaltación del estado de ánimo y aumento de la seguridad

en uno mismo. Se produce una sensación de vértigo debido al cambio en el ritmo

cardíaco y la respiración.

- Euforia (intensa sensación placentera acompañada de hiperactividad, labilidad afectiva

e hipersexualidad). –

-Disforia (fase depresiva): angustia, deseo incontenible de seguir fumando, tristeza,

apatía e indiferencia sexual.

- Alucinosis: alucinaciones visuales, cutáneas, auditivas y olfatorias.

- Psicosis (después de varios días o semanas de fumar con frecuencia): agitación, ideas

paranoides, agresividad, alucinaciones, etc. (puede durar semanas o meses).

La dependencia a la pasta de coca se genera en unos pocos meses y trae serios

problemas de salud, familiares, sociales y económicos.

~ 49 ~

3.1.5 ÉXTASIS

Para comenzar a hablar de esta droga es preciso mencionar que no es meramente un

alucinógeno ya que en cantidades pequeñas no producen alteraciones o alucinaciones

en nuestros sentidos. Esta sustancia frecuentemente es usada en fiestas de toda la

noche como eventos de música electrónica y sus variedades, produciendo el placer

plenamente de bienestar y manteniendo al consumidor activo por largos periodos de

tiempo. Como todas las sustancias mencionadas este tipo de droga produce efectos

como; agitación, distorsión del tiempo, disminución de hambre y sed, seguidos por una

euforia e intimidad. Estos efectos suelen variar mucho y esta variación depende del

estado de ánimo, así como de un previo consumo de la misma sustancia e incluso de la

potencia de la dosis.

3.1.6 METANFETAMINAS

Esta sustancia principalmente apoya el estado de alerta de los sentidos, así como

también resulta un estimulante del estado alegre, siendo su vía de acceso diversificada

ya que puede ser ingerida, fumada inhalada o inyectada, resultando altamente adictiva.

Sus efectos de este tipo de sustancias son varios y variados ya que puede presentarse

dolor en el pecho, respiración alterada, náuseas, vómito, diarrea, al igual que eleva la

temperatura corporal lo que resulta altamente alarmante en caso de una sobredosis.

Tipo: Estimulante.

Procedimiento de consumo: fumado, inyectado y oral.

Efectos: Activa al cerebro produciendo un estado de alerta, disminuye el sueño y el

apetito e incrementar la actividad física. Se crea el efecto “rush” y se tiene una alta

liberación de dopamina.

Al llegar “el bajón” este produce agresividad, paranoia y fuertes alucinaciones. En

consumos grandes, convulsiones, hipertermia y toxicidad en el corazón sin dejar de lado

la posible muerte.

~ 50 ~

3.1.7 INHALANTES

Considerados también como vapores químicos que se inhalan para causar un efecto

rápido, además de que son más caseras y, por consiguiente, más económicas, se puede

adquirir en la mayoría de los comercios cercanos. El uso de inhalantes se popularizó en

la década de los sesenta con adolescentes que olfateaban pegamento (cola). Desde

entonces, se han popularizado otros tipos de inhalantes. En la mayoría de los casos,

estas drogas son utilizadas por adolescentes jóvenes y niños en edad escolar, si bien los

adultos también las usan en ocasiones. El uso de este tipo de vapores hace más lentas

las funciones corporales y eventualmente pueden causar en los usuarios pérdida de

conciencia, dañando en órganos vitales principalmente el cerebro, corazón, riñones e

hígado e incluso llegar a la muerte por sofocación.

Tipos de inhalantes

Muchos productos para el hogar contienen químicos volátiles. Volátil significa que el

químico produce vapores que se pueden respirar (inhalar). Los tipos comunes de

inhalantes de los que se abusa son:

• Aerosoles como aromatizantes ambientales, desodorantes, protectores de telas,

laca para el cabello, rociador de aceite vegetal y pintura en aerosol.

• Gases como el butano (líquido de encendedor), espray para limpiar

computadoras, helio, óxido nitroso (gas de la risa, que se encuentra en

contenedores de crema batida) y propano.

• Nitritos, que ya no se venden legalmente. Cuando los nitritos se compran de

manera ilegal, a menudo se venden como "limpiador para pieles", "aroma líquido",

"aromatizante de habitaciones" o "limpiador de cabezas de video".

• Solventes, como el líquido corrector, desengrasante, pegamento de secado

rápido, marcadores con punta de fieltro, gasolina, acetona y disolvente de pintura.

Los efectos de los inhalantes en el cerebro

Al inhalarse, los pulmones absorben los químicos. En algunos segundos, los químicos

van al cerebro, provocando que la persona se sienta intoxicada o drogada. El efecto

~ 51 ~

normalmente involucra sentirse emocionado y contento, una sensación similar a sentirse

ebrio debido al consumo de alcohol.

Algunos inhalantes provocan que el cerebro libere dopamina. La dopamina es un químico

que está involucrado con el estado de ánimo y el pensamiento. También es conocido

como el químico del cerebro encargado de sentirse bien.

Debido a que el efecto dura solo algunos minutos, quienes lo usan intentan hacer que el

efecto dure más tiempo inhalando repetidas veces por varias horas.

Los nitritos son distintos de los otros inhalantes. Hacen que los vasos sanguíneos se

expandan y que el corazón lata más rápido. Esto provoca que la persona se sienta cálida

y emocionada. Los nitritos frecuentemente se inhalan para mejorar el desempeño sexual

en lugar de hacerlo para sentirse drogados.

Efectos dañinos de los inhalantes

Los químicos de los inhalantes pueden dañar el cuerpo de muchas maneras, lo que lleva

a problemas de salud como:

• Daño a la médula ósea

• Daño hepático

• Coma

• Pérdida de la audiciòn

• Problemas cardíacos, como un ritmo cardíaco irregular o acelerado

• Pérdida del control de esfínteres

• Cambios en el estado de ánimo, como indiferencia respecto a todo (apatía),

comportamiento violento, confusión, alucinaciones o depresión

• Problemas neurológicos, como adormecimiento u hormigueo de las manos y los

pies, debilidad y temblores.

“Entre otras tantas cosas se ha descubierto que estas sustancias repercuten en la

pérdida de memoria, tasa cardiaca incrementada, letargo, nausea, vómito, lenguaje mal

pronunciado, perdida de motricidad y así como daño muscular”. (NIDA, 2020)

~ 52 ~

3.2 Implicaciones educativas por consumo de drogas

La edad de inicio del consumo de drogas en los jóvenes es cada vez más baja.

Considerando que el adolescente se encuentra en una etapa de transición y

descubrimiento de ciertos malos hábitos y costumbres que intenta experimentar o imitar,

ya que en esta edad aún no termina el proceso de desarrollo cerebral total. Por ello, las

consecuencias del consumo de estas sustancias son más perjudiciales en su salud y

aprendizaje.

Castro, afirma que, así pues, “el consumo de drogas implica un daño inmenso en los

procesos neuronales. Y estos, tienen directa relación con la baja capacidad de

aprendizaje, perturbando al rendimiento académico de los jóvenes”. (Castro, 2014)

Sin en cambio Castro postula el consumo de marihuana, como una de las drogas más

comunes entre los jóvenes, y que esta afecta las funciones de atención, memoria y

concentración necesarias para el aprendizaje, reduciendo la motivación y autodisciplina

necesarias para ello. Y como consecuencia, los jóvenes tienen menor rendimiento,

menor autoestima y mayor probabilidad de deserción.

Castro de igual manera explica que la cocaína afecta directamente al sistema psicomotor

de las personas. En el caso de los jóvenes en un contexto escolar, además de impedir o

retrasar el proceso de aprendizaje en el aula, reducen la capacidad de concentración y

el interés en todo lo que hacen.

Investigaciones como la del doctor Campollo, director del Centro de Estudios de

Alcoholismo y Adicciones, del Centro Universitario de Ciencias de la Salud (CUCS), en

donde explica que: “cuando una persona se ha intoxicado con marihuana hay

enrojecimiento de la parte ocular llamada conjuntiva, pero los consumidores pueden

esconder este efecto utilizando alguna medicina como gotas”. (Campollo,2013) En el

caso del tabaco y el alcohol resulta más obvio cuando se consume, porque puede

detectarse por signos físicos y clínicos. “Simplemente, por el olor y el aspecto”.

~ 53 ~

Existen signos de alerta en los jóvenes consumidores de drogas, cambiando su patrón

de actividad, el bajo rendimiento escolar, y las etapas de sueño. Nos enseña que todo

esto lleva al alumno a un declive principalmente de aprendizaje. Esto quiere decir que

duermen mucho durante el día, y están despiertos en la noche. Alteran también su patrón

de alimentación o no comen, comienzan a faltar a la escuela, y dejan a sus amigos

habituales por otros que no conoce la familia.

Se ha encontrado que esto es cierto tanto para los estudiantes que sobresalen en la

escuela antes de consumir drogas, como para los que tienen problemas escolares o

conductuales antes de consumirlas. Según el estudio anteriormente mencionado, los

estudiantes que consumen marihuana tienen el doble de probabilidades de obtener un

promedio más bajo que otros, frecuentemente las calificaciones bajas empiezan a

mejorar cuando se suspende el consumo de drogas. Este está estrechamente ligado a

la usencia injustificada y la deserción escolar.

Bachman postula distintas trayectorias posibles en la relación fracaso escolar y uso de

sustancias. Este autor plantea que: “el uso de sustancias disminuye el rendimiento

escolar al interferir en la concentración, la memoria y la motivación, o bien porque cause

algún tipo de daño cerebral. Pero también que el uso de sustancias puede ser fomentado

a través de asociaciones con otros adolescentes con problemas de comportamiento que

incentivarían, además del uso de sustancias, el absentismo escolar, una mala conducta

en la escuela y la devaluación o menosprecio de los éxitos escolares, repercutiendo de

este modo negativamente en el rendimiento escolar”. (Bachman,2008) Otra trayectoria

posible estaría relacionada con la dificultad para hacer frente a los problemas escolares,

llevando a algunos adolescentes a buscar refugio en el consumo de sustancias y en la

asociación con otros adolescentes con bajo rendimiento y con problemas de

comportamiento.

~ 54 ~

Bretón, M., Bustos, M., Cañas, V. mencionan en su artículo “El consumo de Drogas en

Estudiantes de México: Tendencias y magnitud del problema”” que las probabilidades de

que los estudiantes que consumen drogas falten a la escuela son por lo menos tres veces

mayores que los que no la consumen, y alrededor de una quinta parte de los

consumidores se ausentan de la escuela tres días o más al mes y el promedio de faltas

es seis veces mayor que entre los no consumidores.” (Bustos,2016)

En las mismas investigaciones se sugiere que las drogas pueden provocar trastornos en

el sistema serotoninérgico capaces de crear deterioro de las funciones cognitivas y

pérdida de memoria, han suscitado una notable preocupación en la opinión publica de

diversos países en los que el consumo recreativo de la droga alcanza una prevalencia

relativamente elevada entre la población juvenil.

Existen numerosas razones según Bretón, M., Bustos, M., Cañas, V. , que impiden inferir

conclusiones claras sobre la existencia de una relación causal entre los daños cerebrales

o el deterioro de las funciones cognitivas y el consumo recreativo de drogas sintéticas.

Una primera razón es que no se ha podido determinar con exactitud si la neurotoxicidad

y los déficits cognitivos atribuidos al consumo de droga están realmente relacionados

entre sí, y tampoco si se trata de efectos reversibles o permanentes.

Sin embargo, la utilización de razones aparentemente científicas (siguiendo con la

postura de los autores anteriormente mencionados) para crear alarma social sirve

únicamente para desacreditar las fuentes de información y a aquellas autoridades que

las difunden, por lo que las afirmaciones sobre la neurotoxicidad de las drogas y el

posible deterioro cognitivo asociado a su consumo deberían ser cuidadosamente

probadas antes de ser empleadas como mensajes preventivos. Por otra parte, el

consumo de drogas sintéticas a la hora de realizar tareas complejas provoca reacciones

de ansiedad y de pánico. Así como, aumento de la depresión y el posible desarrollo de

esquizofrenia en personas con predisposición, entre otras cosas.

~ 55 ~

El efecto del consumo de droga permanece un tiempo después de su consumo. Por lo

que consumir un día, afectará al rendimiento de los jóvenes en los estudios los días

siguientes.

También la cocaína y la marihuana afectan directamente al sistema psicomotor de los

jóvenes. Éstas, además de impedir el proceso de aprendizaje en el aula, reducen la

capacidad de concentración y el interés en todo lo que hacen (Huerta, 2011).

~ 56 ~

CAPITULO IV. Método

Se realizó una investigación de carácter cuantitativo donde se definió a los participantes,

con base en distintos referentes relacionados con el consumo de drogas En esta

investigación se estudió a adolescentes estudiantes de distintos semestres, edad y sexo,

del Conalep Contreras de Educación Media Superior, nos dirigiremos a la problemática

inicial, por lo cual nos hemos decidido estudiar determinadas circunstancias y es la parte

Metodológica de la Tesis, partiendo principalmente de un planteamiento del problema y

de ahí se procederá a justificarlo, tener una pregunta de investigación, objetivos tanto

generales como específicos y describir las características de los participantes para el

estudio, así como el contexto en donde se realizó y el tipo de investigación que se llevó

a cabo. Por último, damos lugar a las fases de la investigación, mostrando la forma en

cómo se llevó a cabo, para dar fin al capítulo con las categorías de análisis.

4.1 Planteamiento del problema

El consumo de sustancias tóxicas en México se ha elevado enormemente en los jóvenes

escolarizados y no escolarizados en los últimos años, Jiménez “menciona en el periódico

Milenio En México, el consumo de drogas aumentó 47 por ciento en los últimos 7 años

entre la población de 12 a 65 años de edad, reveló la Encuesta Nacional de Consumo

de Drogas, Alcohol y Tabaco 2016-2017. Manuel Mondragón y Kalb, titular de la

Comisión Nacional contra las Adicciones, dijo que lo preocupante es que el consumo de

los adolescentes de 12 a 17 años aumentó 125 por ciento y el de mujeres 222 por ciento.

Durante la presentación de la encuesta, el funcionario expuso que en México 8.4 millones

de personas de 12 a 65 años de edad señalaron haber consumido al menos una vez

drogas ilegales, "lo cual no quiere decir que son adictos, pero es un indicador interesante,

porque se empieza con el consumo experimental, que puede quedar ahí o volverse

adicción” (Milenio, 2017)

~ 57 ~

esto de acuerdo a cifras obtenidas del Índice Nacional de Participación Juvenil (INPJ)

considerándose una problemática alarmante para el país y las autoridades encargadas

de la prevención de drogas en México.

Logramos percatarnos que dentro del Conalep en que implementamos el estudio el

consumo de sustancias tóxicas está sobrepasando los protocolos y reglas que se tienen

dentro de la misma, El consumo en mujeres de acuerdo Manuel Mondragón y Kalb,

titular de la Comisión Nacional contra las Adicciones corrobora su incremento

potencialmente en las mujeres, siendo ellas las que presentan un incremento en los

reportes de mala conducta, violencia e inasistencia a sus clases, después de la

observación en primer plano es curioso destacar que la mayoría de los casos se dan en

pareja, es decir; es raro observar a una persona consumiendo sola(o) aislada(o) de los

demás jóvenes estudiantes.

Dentro de la institución, las personas responsables y calificadas para dicha tarea

(Orientadoras) son insuficientes ya que con una matrícula promedio de 1500 estudiantes

solo se cuenta con un prefecto por turno y cuatro orientadores para ambos turnos y

ningún psicólogo en el Conalep Contreras.

Las pruebas de tamizaje realizadas por el CONADIC cada año en educación media

superior nos mostraron un incremento en el consumo de sustancias, así como las

Investigaciones de la (Encuesta Nacional de Adicciones, 2002; medición del Consumo

de Drogas en Estudiantes, 2006; Encuesta Nacional de Encuesta Nacional de Salud y

Nutrición, 2006; Encuesta Nacional de Epidemiología Psiquiátrica, 2003; Encuesta

Nacional de la Juventud, 2005, entre otras), indican que: el consumo de drogas se ha

incrementado sobre todo entre los más jóvenes y en mujeres; la edad de inicio en el

consumo es cada vez menor, el alcohol y el tabaco siguen siendo las “drogas de entrada”

para el uso de otras sustancias, la ingesta de bebidas alcohólicas sigue en aumento y se

combina cada vez más con drogas ilegales.Es importante mencionar que en la mayoría

de los casos el consumo se debe a una comorbilidad de los estudiantes, es decir que

~ 58 ~

existen factores o trastornos que influyen o potencian al consumo. Hablamos de:

depresión, ansiedad, bullying, abandono, presión familiar etc.

Entre algunas otras causas del consumo de drogas y adicciones se encuentran; según

Osorio “problemas familiares, influencias sociales, curiosidad, problemas emocionales y

accesibilidad. Es importante tener en cuenta que año con año las cifras van en aumento;

este es un problema social que le compete a todos y a todas las y las mexicanas,

principalmente a los padres de familia, gobernantes, representantes trabajadores

sociales, y a la sociedad en general”. (Osorio, 2006)

4.2 Justificación

Según Capo, los índices para el primer consumo en jóvenes adolescentes, es entre

segundo de secundaria y tercer año de Bachillerato, resaltando que, algunos casos se

han dado en contextos diferentes y situaciones educativas diversas. (capo, 2007)

La adolescencia, según Córdoba Rodríguez y Pérez, es un periodo “crítico para prevenir

el consumo de drogas, pues combina tres circunstancias que conlleva altos riesgos: es

un rango de edad en el que las sustancias adictivas son muy accesibles; hay un deseo

por parte del joven de experimentar cosas nuevas y, aún no termina de consolidarse su

capacidad para evaluar riesgos”. (Rodríguez, 2007)

el consumo de drogas implica un daño considerable en procesos neuronales que tienen

directa relación con la disminución de las capacidades de aprender, afectando el

rendimiento académico de los jóvenes, en un estudio realizado para evaluar los efectos

del consumo de marihuana en funciones cognitivas como la memoria, atención y

estrategias de resolución de problemas, trabajaron con una muestra de 304 alumnos de

3 colegios: uno municipalizado de la comuna de Recoleta, un colegio particular

subvencionado de Maipú y un colegio particular de la comuna de Las Condes, de los

cuales la mitad sólo consumen marihuana y los otros fueron el grupo de control. Con

~ 59 ~

este fin se utilizó la Figura Compleja de Rey, el Test de Benton y la memoria de palabras

(Rey), que evalúa memoria verbal inmediata.

En este estudio se observó un efecto significativo del consumo de marihuana sobre las

funciones cognitivas evaluadas. También en el mismo estudio se hizo evidente una

relación entre el consumo de esta droga y su expectativa a futuro de ambos grupos es

claramente diferente: sólo 21% de los jóvenes consumidores cree que van a tener

estudios universitarios, en comparación de 43% de los que no consumen

El estudio recomienda a las autoridades que consideren pertinente, realizar talleres o

pláticas, de intervención de forma grupal o individual, así como capacitación para la

superación personal, desde el punto vista académico, los riesgos en áreas de sustancias

adictivas demandan servicios y procesos de intervención para el adecuado u óptimo

desarrollo escolar de estos alumnos.

El acompañamiento del psicólogo educativo tiene como finalidad fomentar en el

estudiante la capacidad de elegir y realizar acciones a través de la autovaloración de sus

habilidades, actitudes, experiencias y motivaciones que le permitan tomar decisiones con

autonomía para desarrollar y evaluar proyectos en el marco de su plan de vida y carrera.

4.3 Pregunta de investigación

¿Cuáles son las implicaciones psicoeducativas del consumo de drogas en el rendimiento

escolar y la personalidad en 13 jóvenes de dos instituciones de nivel medio-superior?

4.4 Objetivos

4.4.1 Objetivo general

Analizar las implicaciones psicoeducativas del consumo de drogas en el rendimiento

escolar y la personalidad en 13 jóvenes de dos instituciones de nivel medio-superior de

la Ciudad de México a través de la interpretación de relatos de vida.

~ 60 ~

4.4.2 Objetivos específicos

I. Identificar las condiciones contextuales del consumo de drogas en dos instituciones de

nivel medio-superior a través de la observación participante.

II. Identificar factores asociados por el consumo de drogas a través de una prueba de

tamizaje diseñada por el Sector Salud y el CONADIC.

III. Seleccionar los informantes colaboradores para la realización de nuestro proyecto a

través de la canalización por parte de orientadores, profesores y prefectos por interacción

directa particularmente de los practicantes en turno.

IV. Acompañar la construcción de relatos de vida por parte de los informantes clave en

donde se abordan temas como, rendimiento escolar y la personalidad desde sus relatos,

dándoles seguimiento y coherencia en cada uno de ellos.

V. Analizar e interpretar el contenido de los relatos obtenidos por parte de los informantes

poniendo especial énfasis en su rendimiento escolar y la personalidad de cada uno de

ellos.

4.5 Participantes

Se cuente con la participación de 13 estudiantes de nivel medio-superior. Para la

selección de estos 13 estudiantes, se necesitó la ayuda de la orientadora del Conalep,

la cual nos proporcionó los nombres y semestre de alumnos con reporte o sospecha de

consumo de sustancias. Después de una breve observación de su interacción en su

cotidianidad y entrevista para conocer su disponibilidad, se les explico la finalidad de la

investigación, se realizó una selección, la cual fue dirigida a estudiantes que tengan la

disposición de compartir su opinión o experiencia para recopilar información de forma

adecuada y fiable.

~ 61 ~

4.6 Contexto

Para el presente estudio se ha contado con la participación de dos instituciones de

Educación Media Superior ubicados en la Ciudad de México, en las cuales se decidió no

especificar la ubicación para proteger identidades y mantener la confidencialidad:

1. Centro de Estudios de Bachillerato (CEB)

2. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP)

Dentro de cada una de las instituciones públicas seleccionadas, la selección de

participantes se realizó tomando únicamente a aquellos de primer año de Bachillerato,

hasta completar una muestra aleatoria de 13 jóvenes en función de aquellos que

únicamente presentan riesgo de consumir drogas e incluso ya consumidores de las

mismas.

Es pertinente mencionar que nuestro primer acercamiento e interés con los alumnos que

consumían sustancias tóxicas (drogas) se dio en el centro de estudios de bachillerato,

durante el tiempo que realizábamos las prácticas profesionales. Participamos en la

aplicación de un cuestionario de tamizaje realizado por personal del CONADIC, el cual,

después de recibir los resultados y la observación realizada, se dio el interés por conocer

los factores asociados a dicho consumo y su repercusión si los habría en su desempeño

académico. (Se anexa hoja de resultados de tamizaje, pero no contamos con las gráficas

mencionadas).

Con el tiempo no hubo mucha participación en el centro de estudios, por parte de los

estudiantes, ni apoyo por parte de las autoridades, por lo que se decidió dejar a un lado

el centro de estudios y retomar el trabajo en el CONALEP donde nos fue proporcionado

el apoyo y seguimiento de alumnos con dicha problemática. También pudimos interactuar

con ellos y conocer los distintos aspectos (conducta, socialización, disciplina de las

normas establecidas) que presentan dentro de la institución y fuera de la misma.

~ 62 ~

4.7 Tipo de estudio

Informe de investigación empírica con métodos cualitativos, empleando como estrategia

de obtención de información la biografía-narrativa y para el análisis e interpretación, el

análisis de categorías.

4.8 Fases

Este trabajo se realizará a partir de una investigación documental, y posteriormente de

una intervención, puesto que será una tesis en la modalidad investigación empírica, en

donde se realizará un informe analítico en cuanto a los resultados de una investigación

basada y aplicada de acuerdo con la psicología educativa. Este trabajo sistematizará los

aspectos teórico-metodológico para su estudio y la reflexión sobre los hallazgos

obtenidos de lo estudiado.

El procedimiento utilizado consistirá en el diseño de una estrategia (Narrativa) para

recabar la información necesaria a partir de las charlas y lo expuesto por los jóvenes con

problemas adictivos y de consumo de sustancias nocivas.

El papel en esta investigación del Psicólogo Educativo como facilitador sería Analizar los

datos recabados mediante un análisis temático, de tal manera que se actúe en conjunto

con los estudiantes, para así poder hacerles ver las implicaciones, sin implementar

ningún tipo de intervención dirigida por consumo y adicción de sustancias nocivas para

la salud, si existe daño y repercusión en el aprendizaje y que sucede si existe este.

Fase I. En esta primera fase, se busca identificar las condiciones propias del contexto en

el que se genera el consumo de drogas en dos instituciones de nivel medio-superior a

través de la observación participante, estas instituciones –como ya se mencionó- son:

CONALEP y CEB. La observación participante consiste en: interactuar con los alumnos

que posteriormente fueron seleccionados e invitados a participar en nuestra

investigación, para posteriormente alentarlos y guiarlos para recrear momentos que

~ 63 ~

puedan comprender e interpretar con congruencia relatos escritos con respecto al

consumo de sustancias tóxicas.

Fase II. En esta fase se identificaron factores de riesgo por el consumo de drogas a

través de una prueba de tamizaje diseñada por el Sector Salud, la cual permite identificar

principalmente: rendimiento académico, relaciones inter e intrapersonales que

determinan un posible consumo y adicción a sustancias psicoactivas.

Fase III. La fase tres consiste en seleccionar los informantes participantes, los cuales

son alumnos ya identificados mediante el tamizaje para la realización de nuestro proyecto

a través de la canalización por parte de todo el cuerpo docente, llegando a un común

acuerdo para protección de identidad y participación activa de los informantes.

Fase IV. La construcción de relatos de vida se trabaja en esta cuarta fase, en donde se

trabajan temas como: historias de vida, rendimiento escolar y la personalidad desde sus

relatos, dándoles seguimiento, coherencia y una posible reflexión en conjunto con cada

uno de ellos.

Fase V. Analizar e interpretar -desde la psicología educativa- los relatos obtenidos por

parte de los informantes, resaltando su rendimiento escolar y la personalidad de cada

uno de ellos de acuerdo también a la historia de vida de la cual darán testimonio, siempre

y cuando el informante tenga la disposición y participación activa. Teniendo como

principal lineamiento ser éticos en todo momento, guardando y protegiendo la identidad

e información proporcionada por parte de nuestros participantes, considerando en todo

momento su consentimiento y permiso para recabar la información, para posteriormente

reportarla manteniendo su anonimato.

~ 64 ~

CAPITULO V

5.1 Análisis e interpretación de los resultados

En este proyecto hemos enfatizado el papel de los alumnos consumidores de sustancias,

provenientes de diversos contextos y espacios, priorizando en sus conductas y

personalidades dentro y fuera del aula, teniendo como principal interés las implicaciones

psicoeducativas del consumo de drogas en el rendimiento escolar y la personalidad en

jóvenes de nivel medio-superior, teniendo como herramienta los relatos de vida y la

observación participante.

Podríamos mencionar entre los aspectos más relevantes de la personalidad de un

consumidor: el carácter lo cual nos da una manifestación de su comportamiento y de su

actuar para con sus compañeros. El temperamento determinado por el entorno

psicosocial y sus propios procesos fisiológicos, lo cual no les permite percibir, pensar y

relacionarse adecuadamente dentro de su entorno educativo y social. Otro de los

aspectos sería considerar la separación de lo cognitivo y/o lo afectivo, es prácticamente

imposible de obtener en el funcionamiento psicológico normal del hombre. Lazarus

sostiene la idea de que: “la emoción y la cognición se funden para formar una unidad

fundamental que está siendo cada vez más aceptada a la hora de considerar las

relaciones entre la cognición y la emoción”. (Lazarus,1991)

De esta manera resulta conveniente pensar en las escuelas no solo como un espacio

de aprendizaje, sino también como un desarrollo en roles de resistencia hacia un futuro

mejor, que, a pesar de estar siendo mermado por el consumo de alguna sustancia nociva

para su salud, también buscan como cualquier otro, un cambio a pesar de su contexto,

recursos y situaciones de disparidad que se pueden encontrar en las aulas.

A partir de estas unidades de análisis este proyecto no tiene la intención de ser una

propuesta de intervención por un cambio en la vida de los estudiantes que se encuentran

en estas condiciones, sino de analizar las implicaciones psicoeducativas del consumo de

~ 65 ~

drogas en el rendimiento escolar y la personalidad en los jóvenes que participaron en

este estudio, a partir de esta relación ambivalente crear una conciencia reflexiva sobre

estos acontecimientos de una manera más compleja y crítica, ya que las voces de estos

estudiantes muchas de las ocasiones se ven invisibilizadas institucionalmente.

Constituyendo una oportunidad para generar espacios de cambio y reflexión en la

comunidad educativa, ya que el uso de sustancias no es un tema solo de los jóvenes,

máxime cuando a este prejuicio se le suma la discriminación previa.

Estos mismos espacios escolares, a decir de Paulo Freire , “se ha reducido a transmitir

la “cultura del silencio”, en la que el alumno no tiene ya nada que decir, engulle una

cantidad cada vez mayor de contenidos, que no logra comprender, ni manejar y que no

transforma en ideología, ni cultura personal ni grupal, a todo esto, le sumamos el

consumo de sustancias por algunos de sus alumnos y que a decir por las estadísticas

sube exponencialmente cada año”. (Freire, 2020)

Es importante considerar, que existe un abanico de factores, en particular las

motivaciones para el consumo de sustancias, teniendo en cuenta el contexto familiar,

escolar y social, que envuelven el desarrollo del estudiante consumidor.

También se considerará el “Yo” y los cambios en la personalidad del adolescente que

consume, ya que están en la etapa de la transmisión del pensamiento concreto a otro de

mayor nivel de abstracción simbólica. Es lo que Piaget “llama el estadio del periodo de

operaciones concretas al de operaciones formales y manipulaciones lógicas, este

desarrollo cognitivo, determina una visión de las personas y el mundo circundante,

sustancialmente diferente”. (Piaget, 1979)

Las adicciones y los trastornos mentales son responsables de una alta proporción de la

enfermedad en el mundo actual, México no es la excepción, las enfermedades mentales

~ 66 ~

se han incrementado, la depresión ocupa ya el segundo lugar en la carga de enfermedad

medida por días vividos sin salud y mortalidad prematura; el abuso de alcohol, las

violencias y las demencias aparecen en los diez primeros lugares , el índice de personas

que intentan suicidarse o se suicidan y las que padecen adicciones han aumentado,

afectando especialmente a los jóvenes. (González E, 2006)

Nuestros niños y los jóvenes también están expuestos a vicisitudes antes no vistas, que

incluyen el ser testigos y víctimas de violencia en la familia o por parte de sus pares,

muchos de ellos viven en zonas altamente inseguras; estas experiencias incrementan la

probabilidad de presentar una enfermedad mental la que, cuando ésta no es tratada,

aumenta el riesgo de deserción escolar, victimización y abuso de drogas.

Se sabe, que en una buena proporción de casos las enfermedades mentales ocurren

antes de que los individuos se encuentren con las drogas, los trastornos por ansiedad

son los que ocurren de manera más temprana; alrededor de dos terceras partes se

presentan antes de que se inicie el consumo de sustancias. Lo mismo ocurre con la mitad

de los trastornos depresivos. Cuando estos trastornos no son tratados de manera

oportuna, la probabilidad de que un individuo que se encuentra con las drogas en la

adolescencia, que experimente con ellas, y las use regularmente tendrá una alta

probabilidad de desarrollar dependencia (Souza,1998).

El proceso para seleccionar a los candidatos que cumplieran con las características fue

rápido, se contó con la ayuda de una de las orientadoras, que después de platicar con

ella sobre nuestro estudio, nos informó y dio a conocer los posibles candidatos que tenían

principalmente reportes de uso de alguna sustancia ilegal, mal comportamiento tanto

dentro como fuera del aula, una mala comunicación con sus profesores y poca asistencia

a clases. Todo esto a través de los expedientes de reportes. Contando con la información

necesaria se hizo un acercamiento de forma directa con los posibles participantes, solo

~ 67 ~

dos con la intermediación de profesores del plantel, en estos dos casos no se concretó

del todo el seguimiento ya que dichos alumnos ya no se presentaron al plantel y por

consiguiente se les dio su baja de la institución, sin embargo, los datos recabados hasta

el momento fueron suficientes para la investigación.

5.1.1 Categorías de Análisis

El adolescente es especialmente vulnerable a iniciarse en el consumo de alcohol y otras

drogas debido a que el uso de drogas cubre una serie de necesidades psicológicas

propias de esta etapa evolutiva, como la afirmación de la propia identidad por oposición

a las normas paternas y sociales, la sobre adaptación a las normas del grupo de amigos,

la necesidad de afrontar altibajos emocionales, etc. Por otro lado, los jóvenes consumen

drogas guiados por las expectativas y suelen persistir en el consumo hasta conseguir el

efecto esperado, y tienen una sensación de invulnerabilidad, por lo que consumen drogas

de forma muy arriesgada. Además, el organismo del adolescente aún está en desarrollo,

y por tanto es especialmente vulnerable a los efectos nocivos de las drogas, en especial

su cerebro.

Por otro lado, cuanto más joven se inicia el consumo de sustancias adictivas, mayor es

el riesgo de “engancharse” y de tener problemas de adaptación psico-social. Al apoyarse

en las drogas, el joven deja de desarrollar sus propios recursos para enfrentarse a los

conflictos, las dificultades emocionales, etc. Por todo ello, las actividades preventivas

universales relacionadas específicamente con las drogas deben iniciarse en el nivel

básico primordialmente en la secundaria, hacia los 11 años. Con respecto a las

poblaciones de riesgo para problemas con las drogas, la prevención selectiva e indicada

debería incidir especialmente en aquellos casos en los que confluyen una serie de

factores de riesgo, o faltan una serie de factores de protección que se enumeran en la

siguiente tabla (Rodríguez,1995).

~ 68 ~

Factores que pueden explicar el consumo de drogas

FACTORES DE RIESGO IN

DIV

IDU

ALE

S

• Antecedentes familiares de alcoholismo y otras psicopatologías

• Funcionamiento bioquímico y psicofisiológico particular del sistema nervioso (ej:

disfunción en el lóbulo frontal, déficit de atención, hiperreactividad)

• Rasgos de temperamento y personalidad vulnerable (hiperactividad, impulsividad,

conductas disóciales, timidez, etc.) o psicopatología (angustia, depresión)

• Mayor sensibilidad a los efectos reforzadores del alcohol y/u otras drogas, y mayor

tolerancia a los efectos desagradables

• Exposición al alcohol/otras drogas durante el embarazo o la infancia

ES

CO

LA

RE

S

• Dificultades en la relación con los compañeros o los profesores (problemas de

comportamiento)

• Dificultades de aprendizaje y bajo rendimiento

• Ausencia de vínculos significativos en la escuela

• Fracaso y/o absentismo escolar

FA

MIL

IAR

ES

• Negligencia en el cuidado paternal, abusos físicos o psicológicos, falta de afecto y

aceptación

• Gran número de acontecimientos vitales estresantes

• Pautas educativas alteradas (ausencia de normas y límites, falta de supervisión,

exceso de disciplina o de permisividad, refuerzos no-consistentes, sobreprotección) •

Falta de cohesión y comunicación, interrupción de los rituales familiares, alto nivel de

conflictos

• Dificultades económicas y/o culturales

• Modelado de patrones de consumo y transmisión de actitudes favorables hacia el

consumo de la familia

SO

CIO

-CU

LT

UR

AL

ES

• Grupo de amigos “desviados” socialmente

• Presión del grupo de amigos y de la publicidad hacia el consumo de alcohol/otras

drogas

• Costumbres culturales y modas (ej: mitos de las culturas vitivinícolas o implantación

actual de patrones de consumo anglosajón de alcohol)

• Disponibilidad de alcohol u otras drogas (bajo precio, acceso fácil en casa,

supermercados, etc.)

• Situaciones extremas de pobreza, desarraigo cultural o marginación social

(Rodríguez-Martos, 1995; Arbex, 2002; Bates y Lavouvie, 1997).

La evaluación en salud mental de jóvenes requiere el uso de cuestiones de monitoreo

respecto al uso de alcohol y otras drogas. Es útil tener informantes externos. Si el

~ 69 ~

monitoreo muestra consumo de sustancias, se debe realizar una evaluación más

exhaustiva de tipo de sustancias, cantidad, frecuencia, edad de inicio, escalada, contexto

de uso, expectativas, actitudes de los amigos, posibles antecedentes del consumo y

consecuencias en diferentes ámbitos, criterios diagnósticos, intentos de controlar o

abandonar el uso, estadio de cambio. También es muy importante evaluar la

comorbilidad psiquiátrica. (Tabla 2).

Signos y síntomas de detección y/o derivación (sospecha de consumo problemático

de drogas)

Cambios en el aspecto físico

• deterioro del aseo personal

• disminución o aumento de peso

• cara de agotamiento

• deterioro de la vestimenta

• aparición de infecciones en la piel

• ojos enrojecidos sin causa aparente

• nariz frecuentemente congestionada

• sangrados nasales

Cambios en el estado de

ánimo y forma de ser

• ansiedad flotante

• depresión

• irritabilidad

• impaciencia

• intolerancia

• rigidez de pensamiento

Cambios en el desempeño

escolar

• ausencias y tardanzas frecuentes

• discusiones o conflictos en el Aula

• disminución del índice académico escolar

• fallar para completar asignaciones o tareas

Cambios en las relaciones

familiares

•estrés y tensión en las relaciones familiares

• desconfianza

• comunicación evasiva

• discusiones frecuentes

• aislamiento del resto de la familia

• disminución del tiempo compartido

Cambios las relaciones

sociales

•deterioro de las relaciones habituales sanas

• aislamiento

•aparición de nuevos contactos cuestionables

• frecuentar sitios peligrosos

• participar en actividades ilícitas

Cambios en las pertenencias • posesión de papeles de armar cigarros

• posesión de pipas para fumar

~ 70 ~

• ropa manchada de sangre o fluidos

• dinero que no parece tener origen lógico • perdida

inexplicable y frecuente de joyas u otras posesiones de

valor

• aparición de envoltorios conteniendo polvos blancos,

hierba u otros materiales

Cambios en las rutinas diarias

• cambios en los hábitos de defecar

• episodios de insomnio alternando con periodos de

somnolencia extrema

• falta de apetito alternando con periodos de hambre en

exceso

• falta sin explicación a compromisos familiares importantes

• cambios de costumbres, salidas permanentes del hogar

(Mark et al., 2006; AACAP 2004; McCambridge y Strang, 2003; Kaminer, 1994; Arbex, 2002; Seleckman, 1996).

5.1.2 Factores que incidieron al primer contacto con las drogas

La mayoría de las personas que tratan el tema de las adicciones y su consumo, refieren

que son muchos los factores que inciden para su primer contacto, podríamos hablar de

algunos síntomas que pudiera tener el estudiante, mencionaremos por ejemplo:

temperamento débil por parte de quien consume, la poca habilidad para afrontar y

solucionar problemas, baja autoestima, poco autocontrol, una elevada necesidad de

aprobación social, el poco manejo del estrés, la frustración, las normas sociales,

ausencia o poca atención por parte de los padres.

Debemos tener en cuenta todos los factores que puedan incidir para que los estudiantes

decidan incurrir en el uso o abuso de alguna sustancia tóxica.

El consumo de sustancias es cada vez más permisivo y su uso corresponde a un afán

de huir de la realidad, les proporciona una vía de escape temporal a sus problemas

personales, familiares o sociales. Con nuestros participantes no necesariamente primero

hubo un consumo se dieron algunos factores que antecedieron al consumo, a

continuación, presentaremos los relatos de nuestros participantes, donde nos dan

testimonio de dichos factores al primer contacto con las drogas.

~ 71 ~

“Todo empezó aproximadamente en cuarto de primaria, sufría de

bullying, ahí es donde empecé a ser más agresivo, mis padres nunca se

dieron cuenta. Recuerdo que la primera vez que consumí un cigarrillo

fue a los 11 años aproximadamente eran las 2 de la tarde y mi amigo el

chuy me pregunta por qué tan triste y le dije que porque mi madre se fue

de mi casa. También me acostumbré a estar solo, mi padre trabajaba

todo el tiempo y fue un amigo quien me ofreció a probar y fue mi única

forma de salir de mi realidad, A mediados de segundo de secundaria

empecé con la marihuana” Eduardo.

“Yo vivía en Huatulco, ahí todo es más liberal y se encuentra con mucha

más facilidad, ahí empecé a consumir porque la mayoría del tiempo mis

padres no estaban en casa y por ocio y como forma de distracción

comencé a investigar en internet los tipos de drogas, primero comencé

consumiendo tabaco y bebidas alcoholizadas a escondidas y de ahí fui

queriendo probar más y mejores cosas, algo que me hiciera sentir mucho

mejor y por más tiempo” Betuco

“Los fines de semana en casa de mi abuela en la temporada de mi niñez

eran los mejores ya que la familia de mi mamá son bastantes de mi edad,

un poco más chicos o un poco más grandes, primos, hermanos, tíos y

sobrinos nos reuníamos para jugar y divertirnos, hasta que esas

reuniones fin con fin se convertían en algo más que juegos, ya que

comenzamos con el consumo de alcohol, y tabaco, lo cual para nuestros

padres era normal, ya que ellos también lo hacían, hasta que un día se

nos ocurrió de la nada comprar cocaína con un vecino muy cercano a la

casa de la abuela, y aprovechando que todos los adultos ya dormían

después de una reunión pues consumimos, nos gustó a algunos y lo

hemos seguido repitiendo constantemente” Yuya

~ 72 ~

Por lo anterior relatado, dicho testimonio concuerda con lo planteado respecto

al bullying : De acuerdo con Dot (1988) y Cerezo, 2004, es un componente muy sutil en

todas las formas de acoso escolar. Las acciones u omisiones van tendientes a dañar la

estabilidad psicológica de la víctima, a afectar su autoestima y a reforzar en ella la

sensación de inseguridad y temor.

“Cuando iba en la primaria me gustaba mucho jugar futbol, pero a la edad

de nueve años me caí, a lo cual me tuvieron que poner clavos, unos en

la cadera y otros en rodillas, nunca faltaba el gracioso que ante todos me

gritaba “coja”. Mi pierna izquierda creció más que la derecha y caminaba

un poco mal, ingrese a la secundaria y ya no solo era uno el gracioso,

eran más. De complexión siempre he sido delgada y ahora no solo me

decían “coja”, queriendo o no eran cosas que me lastimaban, aunque no

lo hiciera notar, creo que día con día me herían más. En segundo de

secundaria empecé a fumar marihuana con el paso del tiempo ya era

cigarro hoy en día activo y cocaína” Vale.

Al respecto, Cobo y Tello son de la opinión de que cuando un niño o niña sufre este tipo

de agresión o acoso escolar por un tiempo prolongado, podría llegar a tener un daño

emocional que da lugar a una permanente sensación de angustia, ansiedad, inseguridad,

su autoestima se lesiona ampliamente y tiene dificultad para relacionarse con las demás

personas, debido a que son sujeto de burlas por lo que dicen y hacen (Cobo y Tello,

2013).

“Fui como a siete primarias distintas porque me traían como su juguete

de un lado a otro, cuando crecí y llegue a la secundaria yo hablé con mi

abuelita, que yo no quería irme de su casa porque solo quería ir a una

secundaria y no quería estar de un lado para otro, cuando yo me enteré

que mi hermano había fallecido mi mundo se vino abajo literal, pues él

fue mi acompañante en todo momento, donde él vivía yo vivía, en donde

~ 73 ~

él estaba yo estaba y así cuando paso el accidente, mis papás le

echaban la culpa a mis abuelos y yo encontré como refugio las drogas,

y el alcohol” Lau.

“Mis inicios en la droga fueron en el segundo año de secundaria, en

principio guiado por el mito urbano de "sentirte en otro mundo" y en

efecto, la emoción y el ansia de salir de la realidad, fueron los motores

para tomar la decisión de ingerir algún tipo de sustancia que provocará

dicho efecto en mi persona”. Carlos

“Todo empezó cuando tenía 17 años por motivo de que reprobé el

semestre de la escuela, por tal motivo tuve que meterme a trabajar. Ahí

conocí a mis amigos, una consumía drogas, la primera vez que consumí

fue cocaína, en un principio sentía mucho miedo, porque no sabía lo que

me podría pasar o los efectos que iba a tener en mí. En ese tiempo tenia

a mi novio, pero ya no nos llevábamos bien por lo de la escuela, por

todos esos problemas me sentía muy mal y consumía para quedar bien

con mis amigos y olvidarme de todo lo que me hacía sentirme mal,

después de un tiempo deje de consumir con los del trabajo. Pero conocí

otras amistades y consumíamos cada que salíamos a tomar.” China

“Empecé cuando salía con mis amigos ellos me invitaron a probarla y yo

acepté. Sentí que ya era una adicción cuando lo hacía más seguido, no

me sentía tan bien por hacerlo, me sentía débil, cansado y en otros días

de consumir me sentía de lo mejor por eso igual pensé que me estaba

excediendo y que por supuesto esto era muy malo para mi salud”. Benito

“No recuerdo exactamente la fecha, solo sé que fue un lunes, hace

aproximadamente unos meses, había tenido problemas con mis papás,

por una situación que no recuerdo, fue unos días después de haber

~ 74 ~

entrado a tercer semestre, por lo que tenía muchos trabajos y tareas por

entregar toda esa semana, como tengo migraña, venía muy estresada

para la escuela, en el camino hacia la escuela me encontré a un ex

compañero de la secundaria, el ya venía fumando, me quede un buen

rato charlando con él, y le conté del problema por el que había peleado

con mis padres y me puse a llorar, en el estado en el que me vio el “Dui”

me invitó de su churro de marihuana, me dijo que el se relajaba, yo

accedí por mi propia voluntad, me despedí de él y en menos de 5 minutos

me sentía diferente, tanto que, durante un buen rato no recordé los

problemas que tenía en casa, ni el estrés de las tareas.” Luna

“La primera vez que consumí alguna droga fue en la secundaria, yo

estaba en segundo y un compita me ofreció, lo hice por curiosidad ya

que en la secu donde estaba casi todos se drogaban, yo trataba de no

hacerlo, pero parecía que a donde fuera siempre estaba alguien

drogándose, solo probaba la marihuana hasta ese momento”. Alex

“Yo no fui una chica problemática, pero si fui bastante popular, entonces

yo creía que eso era lo ideal para pertenecer a algún grupo de la prepa,

o simplemente pertenecer a la sociedad, era bastante presumida,

bastante mamona, entonces de un inicio yo hacía todo esto para caerle

bien a la gente, consumía para pertenecer a un determinado grupo.”

Daraly

La adolescencia representa una etapa de cambios, aprendizajes y emociones2 que

puede despertar la curiosidad de los jóvenes y el deseo de experimentar qué se siente

estando bajo los efectos de las drogas. El Instituto de la Juventud, menciona que “hay

• 2 La emoción. Es lo que sientes mientras se produce un determinado comportamiento.

~ 75 ~

estudios que confirman que muchos adolescentes y jóvenes tienen el ejemplo en casa, en

sus padres, cuando beben alcohol o fuman tabaco o marihuana en su presencia”.

5.1.3 La Personalidad

Siguiendo el modelo cognitivo3 conductual, se define como la integración estable de un

conjunto de comportamientos, emociones y cogniciones que caracterizan el estilo de vida

de un individuo y su modo de adaptación que representa su estabilidad en el tiempo y a

través de situaciones diversas. para poder explicar el funcionamiento mental. De acuerdo

con Rivière , “la psicología cognitiva supone la recuperación de una vieja tradición

epistemológica en Psicología. Sin embargo, implica un enfoque nuevo del supuesto de

que gran parte de la conducta puede explicarse en virtud de representaciones internas e

intencionales. Los conocimientos de la teoría del aprendizaje con el procesamiento de la

información, trata de explicar cómo se aprenden determinadas conductas durante la

infancia y la adolescencia. Todas las personas desarrollan durante toda su vida

aprendizajes que se incorporan a sus biografías y que pueden ser problemáticos o

funcionales”. (Rivière,1991) Los procesos volitivos como los cambios de hábitos y tomas

de decisiones forman parte de la estructura del individuo para conocer su regulación en

su conducta.4

Es precisamente por lo anteriormente mencionado que se relaciona con las vivencias

encontradas en los participantes que mencionaremos a continuación con las mismas

palabras y orden sin alteración, sus experiencias, identificadas desde la personalidad.

“Amanecí con muchas ganas de consumir marihuana y tengo miedo

porque no quiero tener una recaída y se me vuelva a hacer un vicio. No

voy a mentir que, si la he consumido, pero lo he hecho más porque yo

• 3 El pensamiento (o cognición). En cada momento del día pensamos en muchas cosas, tanto en las

acciones en las que nos concentramos en cada momento, trabajar, comer, caminar, como en otros muchos asuntos que nos preocupan.

• 4 La conducta. Es la acción que realizamos, las acciones que llevamos a cabo.

~ 76 ~

quiero y no porque sea una necesidad como la que siento ahorita. Siento

unas ansias muy fuertes y escalofríos, pero me estoy controlando un

poco, creo yo ya saber manejar este asunto, pero lo raro es que ahora

es muy fuerte y realmente no quiero consumir, pero casi casi mi cuerpo

me lo pide a gritos, Ya sé que tengo que ser fuerte y luchar contra esto”.

Yosse

“Primero que nada si cambio mi forma de vestir ya que crecí y engorde

bastante a comparación de cuando entre al CONALEP me vestía como

dicen como cholo literal, mis amigos cambiaron y son la onda, pues eh

tenido problemas con muchos de mis compañeros y profesores ya que

solo me ven como alguien que solo ocupo un lugar en el salón y como

una persona agresiva, en ocasiones trato de hacer las tareas pero,

muchas ocasiones no le entiendo y los maestros no me quieren resolver

las dudas, ignoro por qué?” Alex.

“Todos tenemos una parte de nosotros, esa parte que nos da pena

contar. Y si creo que guardarnos esa parte nos hace daño. Cuando iba

en la primaria me gustaba mucho jugar futbol, pero a la edad de nueve

años me caí, a lo cual me tuvieron que poner clavos, unos en la cadera

y otros en rodillas, nunca faltaba el gracioso que ante todos me gritaba

“coja”. Mi pierna izquierda creció más que la derecha y caminaba un poco

mal, ingrese a la secundaria y ya no solo era uno el gracioso, eran más.”

Vale

“Todo eso fue por la depresión que comencé a tener, ya no me sentía

bien, y por eso consumía cocaína.” China

En algunos casos el cambio de hábitos e incluso los más pequeños cambios en su

estabilidad emocional podrían darnos un indicio de que algo sucede con el estudiante,

~ 77 ~

no precisamente el que consume alguna sustancia, sino que pueda presentar algún tipo

de trastorno.

La comorbilidad se refiere a cuando una persona sufre dos o más trastornos o

enfermedades, que pueden presentarse al mismo tiempo o uno después del otro. La

comorbilidad también implica cierta interacción entre las enfermedades, la cual puede

hacer que ambas empeoren.

El Instituto Nacional sobre el Abuso de Drogas de los Estados Unidos menciona que

cerca de la mitad de quienes sufren de una enfermedad mental también sufrirán de algún

trastorno por consumo de drogas en algún momento de su vida. Se han hecho pocos

estudios de comorbilidad en niños, pero los que se han hecho sugieren que los jóvenes

que tienen algún trastorno por consumo de drogas también tienen índices elevados de

enfermedad mental como depresión o ansiedad al mismo tiempo.

“Comenzaba a tener muchas problemáticas escolares, presión de mis

profesores, de mis padres y de mi hermano mayor por conseguir un lugar

en UNAM, pero realmente esto no me importaba tanto, yo estaba

cursando muy bien mi primer semestre de preparatoria, y esto me

fascinaba por que conocí gente que me seguía mi cotorreo, pero

comencé a entrar en un cuadro de ansiedad junto con la depresión

(diagnosticada por el psicólogo de la escuela), mis padres tenían muchos

gastos y por consiguiente tenían que trabajar más tiempo, ya no eran las

mismas ganas de llegar a mi casa de hacer tarea solo quería dormir,

llorar y drogarme desesperadamente” Yuya

“En consecuencia, un día conocí la marihuana, una planta, que venía

acompañada de un sin fin de mitos, leyendas, de ciencia y medicina de

meditación y alteración, pronto vino la primera adicción, aunque , en las

calles sea tratada (en varias ocasiones) como la más leve de las drogas,

~ 78 ~

más adelante, me enteré de la tremenda adicción psicológica que

produce, empero, a sabiendas del daño en la memoria que todo el

mundo te advierte, consciente o inconscientemente, tome la decisión

propia (o al menos eso creo) de adherirla a mi vida cotidiana , buscar la

forma de reconciliar el dolor de existir con esta planta, parecía una fiesta

todos los días, los viajes eran bizarras visitas a dimensiones de mi mente

qué no sabía que podía producir.” Carlos

“Tengo que reconocer que soy de carácter muy fuerte, es muy difícil que

alguien me manipule, desde muy chica fui una niña muy independiente,

dado, que mi madre fue madre soltera y pues no tenía la disponibilidad

de estar mucho tiempo al lado mío, hacía muchas cosas solas, desde

prepararme un desayuno, hasta realizar mis tareas por sí sola, no tenia

en ese entonces una autoridad o una figura mayor que me estuviera

diciendo como hacer las cosas, que haces o que no hacer y siempre he

buscado la manera de resolver sola las cosas al igual que nadie me ha

dicho como realizar las cosas, yo sola lo he hecho mediante ensayo y

error.” Daraly

“Como en todas las familias, había presión, ya que pasaría a la

preparatoria y en Huatulco era una situación difícil, ya que la mayoría de

los jóvenes preparatorianos se metían a la “maña” y a mis padres eso

les causaba gran conflicto, yo estando en mi etapa más vulnerable pues

todo se me hacía fácil, y con el afán de descubrir cosas accedí a venir a

estudiar la preparatoria a la ciudad de México, mala opción, me volví

adicto a la Marihuana y Cocaína” Betuco.

~ 79 ~

5.1.4 Expectativas de vida y realidades del consumo

Uno de los principales motivos del consumo de drogas por parte de los entrevistados es

la curiosidad, la influencia por parte de algún amigo y, ¿por qué no decirlo?, como ellos

lo mencionan en algún relato, salir de la realidad y el dolor.

“También me acostumbré a estar solo, mi padre trabajaba todo el tiempo

y fue un amigo quien me ofreció a probar y fue mi única forma de salir

de mi realidad, A mediados de segundo de secundaria empecé con la

marihuana. Con el efecto de la droga se me olvidaba todo y conforme

pasaba el tiempo fui probando otro tipo de sustancia y con ello mi

agresividad iba creciendo” Eduardo.

“Hoy en día me fumo una cajetilla cada dos días, tomo y moneo, no lo

puedo dejar de golpe, pero si estoy intentando hacerlo poco a poco. Creo

que el drogarme es una necesidad, siento que, si no lo hago, si no lo

consumo, comienzo a tener una sensación como que me tiemblan las

manos, se me seca la boca, me dan ascos, por eso me es necesario

estar fumando, con el activo “monas” hay algo que me estremece toda y

cuando la consumo me siento más despierta, más activa.

“La cocaína ya pasa sin problemas. Antes si me era necesaria, antes de

trabajar una o dos líneas para según yo ser más eficaz, para aguantar

más. Respecto a la marihuana se siente bien me siento relajada,

empiezas a irte, es difícil de explicar, como que captas la onda después.

Pero la vez que me dio la pálida dije “No manches, neta empecé a

sentirme cansada y las manos se me adormecieron todo resaltaba

mucho como deslumbrante, y desde ahí si me doy, pero ya no diario.”

Vale

~ 80 ~

“Mi primera meta es terminar la escuela sin deber ninguna materia, tal

vez me vea con alguna chica en un futuro próximo, pero si no se da solo

me enfocare en la escuela para ya no estar decepcionado de mí.”

Eduardo

“Puedo decir que hasta el momento solo he probado la marihuana y no

quiero rebasar el nivel, no quiero que se me haga costumbre, ya que solo

lo hago cada que tengo mucho estrés por problemas o tareas, ya que. si

no tengo ese motivo, no lo hago porque no es necesidad.” Luna

No todas las personas que han experimentado una vivencia traumática o con un alto

contenido emocional desarrollan conductas o un problema de adicción, muchas otras

encuentran en las drogas una vía de escape que les ayuda a sobrellevar ciertas

situaciones. Su objetivo principalmente es olvidar ciertos recuerdos que torturan la mente

de la persona y así, distraer el intelecto para no tener que enfrentarse en ellos. De esta

manera, son muchas las personas que deciden experimentar con las drogas para

conseguir un estado de relajación o aturdimiento. (Dirección de Gestión Cultural SUPERA)

“Mi padre está conmigo la mayoría del tiempo, pero llega el fin de

semana y él tiene que trabajar, ya que tiene una taquería y los fines es

cuando el tiene más venta, y mi mamá como le ayuda los fines de

semana a mi abuela pues me dejaban sola en mi casa y esta soledad

me obligaba a estar de ociosa y por consiguiente comenzaba a consumir

en mi casa tabaco, mariguana y después cocaína, una droga que me

fascina.” Yuya

“Después, un buen día, comencé a leer más, entender más, saber más,

y decidí moderar en la medida de lo posible las adicciones, mi vida

mejoro indudablemente, pero ese modo de vida quedó en mi chip central,

es decir, puedo consumir drogas y aunque sé que puedo sufrir de rasgo

~ 81 ~

o colapsos traducidos en indisciplina, la recompensa de la anestesia y la

complejidad con la que mi mente produce ideas es un precio que estoy

dispuesto a pagar.” Carlos

“Como todos y todas, tenemos esperanzas y metas a corto o largo plazo,

con la diferencia de que la mayoría de la población se conforman con lo

poco que consiguen, y mis metas si son buenas y fuertes, pero a largo

plazo esperando que se lleguen a lograr fuera de este país, aun no se

decir en donde pero de que son grandes expectativas lo son, y en cuanto

a las drogas puedo decir que no he dejado de consumir ni marihuana ni

alcohol, siendo el alcohol la droga que más me ha causad problemas de

salud.” Daraly

“Como mencioné ya no me drogo desde hace unos meses y quiero

cambiar mi vida ya que mi familia quiere quitarme lo que me dejo mi

abuelita, hare lo posible para terminar el cona, conseguir un trabajo

estable y remodelar las dos accesorias que me dejo mi abuelita en el

terreno, conseguirme una novia que quiera estar conmigo por mí y no

porque le corra un toque gratis cada que quiera, no aspiro a mucho solo

algo sencillo y tranquilo” Alex.

En el campo adictivo existe un fenómeno denominado insidia (engaño oculto o

disimulado para perjudicar a alguien) se refiere a que una vez establecida una

dependencia a drogas, los factores iniciales que llevaron al consumo, pierden fuerza para

dar cabida a los mecanismos adictivos. Estos mecanismos constituyen la base

neuroquímica de la insidia. Aún después de varios meses de abstinencia y estando el

sujeto plenamente convencido de que no va a consumir, estos mecanismos pueden

activarse súbitamente y desencadenar una necesidad incontrolable de consumir. El

aprendizaje asociativo deja huellas muy profundas por largo tiempo (Robinson, T.,

Berridge, K., 1993).

~ 82 ~

Este término bien pude aplicarse a muchos de los estudiantes consumidores que se han

presentado y se presentan como el siguiente:

“Tuve una experiencia con la anfetamina, aquel día yo consumí una

droga, pero no sabía que era cristal y me deje llevar por las ansias que

tenia de consumir algo, ese mismo día llegue a mi casa y ya no me sentía

bien, estaba asustada por que comencé a tener taquicardia y no sabía

qué hacer, el efecto me duro más de 12 horas, no dormí durante toda la

noche y solo esperaba que amaneciera para salirme de mi casa, porque

ya no aguantaba lo que sentía. Después de esa experiencia decidí no

consumir más pero no pude y lo hice de nuevo, pero ahora ya no era tan

seguido.” China

“Casi no me gusta mencionar esta parte de mi vida, porque mis

expectativas a veces no son claras y solo me gusta pensar en un futuro

próximo, terminar el bachillerato de buena manera y posteriormente

quizás acceder a una universidad y estudiar una licenciatura, creyendo

concretamente que, si me quedo por que los exámenes se me dan muy

bien, las materias recursadas el paso mucho mejor en examen

extraordinario, que recursando todo el año” Betuco.

Se podría decir que las expectativas de vida y académicas que tienen algunos son

buenas en general, pero la realidad en la que viven o con la que tienen que lidiar día a

día los pone a prueba en relación con su consumo, la tolerancia a no consumir les supone

una respuesta física como a continuación se menciona:

La dependencia está vinculada concretamente a la condición física en la cual el

organismo se ha adaptado a la presencia de una sustancia. Si una persona con

drogodependencia deja de tomar de forma repentina una sustancia toxica, padecerá los

síntomas y efectos secundarios de un síndrome de abstinencia. A partir de este

~ 83 ~

momento, el individuo sufrirá una necesidad física que le convertirá en consumidor

recurrente. En consecuencia, establecerá una relación de dependencia psicológica con

la droga que le obligará a través de un cambio de conducta, a consumir de nuevo Huerta

(2011).

5.1.5 Rendimiento académico y consumo de drogas

Casi todos los participantes están de acuerdo con que las drogas afectan su rendimiento

académico ya que la mayoría presenta una inestabilidad emocional, considerando que

depende de más factores como la socialización en grupo, la aceptación, así como de la

falta de metas claras y del poco autocontrol que se tiene del consumo. Las inasistencias,

así como el incumplimiento con las tareas y actividades que deben ser realizadas en

casa y dentro de la escuela se vuelven algo irregular, afectando su rendimiento

académico y participación dentro del aula.

“A los 16 años empecé a trabajar de anfitriona, hacia fiestas para niños

trabajaba de lunes a domingo con un día de descanso, venía a la escuela

de las 2 de la tarde a las 8:30 de la noche y trabajaba de las 6:00 am a

las 13:00 hr. Me levantaba a las 4 de la mañana. Para aguantar la rutina

que llevaba pues la cocaína me levantaba y aguantaba el paso sin

cansarme.” Vale

“Qué bueno que tocas este tema, ya que cuando comencé con mis

estudios acá me di cuenta que conseguir para fumar es mucho más fácil

que en Huatulco, mi tía igual casi no está y tengo la facilidad de fumar

antes de entrar a la primera clase, para carburar bien y tener buenas

ideas a la hora de participar, también fumo cuando llego a la casa para

hacer tarea y que sea antes de que mi tía no está, y en la noche fumo

un último para poder dormir como bebe. En Huatulco fumaba, pero a

escondidas y acá fumo un poco más libre, si fumas en la calle la mayoría

de la gente no dice cosas como en Huatulco y la ventaja es que no tengo

~ 84 ~

a mi madre cerca y que exista el riesgo de que me cache y ocurra lo que

nunca quiero que ocurra, en la escuela he reprobado, pero por no entrar

a clases, ya que luego-luego paso mis exámenes de extra, no tengo

problema con eso” Betuco.

“Primero que nada, me Salí de la secundaria por que debía unas

materias y mis padres siempre me comparaban con un primo que salió

de la secundaria y se quedó en una escuela, la verdad yo me la pasaba

con mis amigos consumiendo. Actualmente con algunos de mis

compañeros del salón no me llevo muy bien y eso no me importa, con

algunos llegue al punto de casi pelearme y eso realmente no me importa,

con otros compañeros no hablo ni mucho menos, otros son amigos míos,

pero hablan cosas que ni al caso con ellos y eso no me incomoda. Con

algunos maestros he llegado a tener algunos pequeños problemas e

inconvenientes.” Eduardo

El contexto escolar es el lugar donde se promocionará la ausencia de los factores de

conductas marginales. El desenvolvimiento en este contexto hará que se desarrollen

actitudes positivas o negativas hacia él, determinadas por los logros académicos, por el

aprecio de sus compañeros, así como por los refuerzos y el reconocimiento de padres y

profesores por su implicación escolar.

“Para la escuela siempre fui malo actualmente tengo 21 años y voy en

6to semestre del cona creo que he reprobado tantas veces que ya ni me

acuerdo como paso las materias, bueno algunas veces porque mis

amigos me ayudan, quien me pidió este escrito me preguntaba de qué

manera al estar drogado cambio mi personalidad, mi forma de actuar o

mi desempeño en la escuela. Solo mis cuates hacen equipo conmigo,

pero en ocasiones olvido lo que me toca, la verdad trato de no drogarme

~ 85 ~

dentro de la escuela …por lo menos lo que va de este semestre no lo he

hecho porque quiero terminar el cona, debo 3 materias y pienso pasarlas

antes de que termine al semestre.” Alex

“Ahora bien, con relación en el aprendizaje podría dividirlo en dos puntos,

en primer lugar, fue muy notorio el sesgo en la información que era capaz

de retener y reproducir posteriormente, además de la falta de sincronía

entre pensamientos y acciones motoras de mi cuerpo incluso en el

lenguaje, en segundo lugar, la capacidad para crear ideas "originales" o

"profundas" aumento bastante, solo que parecía existir una especia de

"condición" ya que la capacidad para concentrarse era muy poca, pero

en cuento logras ese segundo complejo de nirvana en el pensamiento,

podías crear cosas de las cuales no sabías que eras capaz, (estoy

hablando de arte, música, letras, dibujos; ideas)” Carlos

“Lo hago porque me relaja, hace que me olvide de todo en un tiempo, el

hacerlo no me causa sueño, ni me da hambre, solo me da un poco de

sed, hasta el momento creo que no ha afectado en mi desarrollo

académico, hago mis tareas y entro a clases, que bueno no puedo negar

que a veces no me gustan y no entro, pero casi no lo hago.” Luna

Algunos estudios han señalado que un bajo rendimiento escolar, un mayor ausentismo,

una menor implicación y satisfacción en relación al medio, actitudes negativas hacia el

profesorado y la vida académica, suelen encontrarse asociados al consumo de drogas y

otras conductas desviadas como la delincuencia (Marcos y Bahr, 1995; Swaim, 1991).

Hay estudios en donde el consumo de drogas es el que predice diversos tipos de fracaso

escolar. Jacobsen informaban que: “fumar durante la adolescencia afecta a la memoria

de trabajo y la atención, dos habilidades cognitivas con importantes implicaciones para

el rendimiento académico”. (Jacobsen,2005)

~ 86 ~

En este mismo sentido, autores como Spear o Chambers apuntan que el consumo de

alcohol y de otras drogas durante la adolescencia puede alterar funciones

psicológicas como:

1. El aprendizaje

2. El seguimiento de normas

3. La regulación emocional

A este respecto, Bachman (2008) postula distintas trayectorias posibles en la relación

entre el fracaso escolar y el uso de sustancias. Este autor plantea que el uso de

sustancias disminuye el rendimiento escolar al interferir en la concentración, la memoria

y la motivación, o bien por causar algún tipo de daño cerebral.

Pero también añade que el uso de sustancias puede ser fomentado a través

de asociaciones con otros adolescentes con problemas de comportamiento que

incentivarían:

1. El ausentismo escolar

2. Una mala conducta en la escuela

3. La devaluación o menosprecio de los éxitos escolares.

“Tengo que reconocer que en la escuela no me ha ido del todo bien

últimamente he bajado mis calificaciones y no me están dando ganas de

entrar a mis clases, solo quiero irme a casa de algún otro amigo o amiga

para fumar, tomar o drogarme con algún tipo de otra droga, pero

pasando este parcial prometo ponerme en orden con tareas, trabajos y

subir mi promedio en general.” Yuya

“A estas alturas sé que me quedé en la carrera de comunicación y

periodismo jamás me imagine que llegaría, ya que soy una chica

introvertida, pasándome toda la etapa de la prepa en fiestas tomaderas,

consumo, pero siempre he sido responsable con la escuela y con mis

~ 87 ~

obligaciones, analizando correctamente y lo más objetivamente, que, si

yo no hago mi licenciatura, nadie lo hará por mí.” Daraly

De acuerdo con la Encuesta Nacional de Deserción de la Educación Media Superior

realizada en 2017 por la SEP, la presencia de problemas escolares o personales entre

los jóvenes puede ser más determinantes de abandonar la escuela que los temas

económicos; de ahí que su solución se vuelva urgente. En general, el clima escolar hacia

los estudiantes y la participación de los padres de familia parecen tener una importancia

mucho mayor de la que hasta ahora les hemos concedido.

5.1.6 Relación de la familia ante el consumo

Indagar en la familia, es para conocer la información que recibieron nuestros

participantes con respecto a las drogas en casa por parte de sus padres o tutores. La

postura en su mayoría fue, que las drogas son un peligro y que existe una constante

prohibición a su consumo, pero en algunos relatos obtuvimos información que algunos

familiares cercanos consumen algún tipo de drogas, provocando un acercamiento al uso

de drogas ya que esto pasa la mayoría de las ocasiones como a continuación se relata.

“Cuando tenía 14 años era una niña bien, de casa y me llevaba muy bien

con toda mi familia. Cuando cumplí 15 años los problemas empezaron a

llegar a casa, mi papá peleaba bastante con mi mamá a tal grado de que

a veces se decían cosas o se insultaban, y en determinadas ocasiones

se separaron por el transcurso de algún tiempo. Los problemas poco a

poco sentían que iban perjudicando más, ya no tenía ningún tipo de

comunicación con mi papá, mi mamá se la pasaba encerrada en su

cuarto, yo me tenía que hacer cargo de mis dos hermanos más

pequeños”. Gema

“Estoy muy preocupada, mi hermano está enfermo y no sé cómo

ayudarlo. Ya lleva casi una semana sin poderse levantar y no quiero que

~ 88 ~

siga así, hasta pienso que es mi culpa por que en alguna ocasión me vio

fumando. Hoy estuve platicando con mis papás de que iba a proceder

con el por qué día a día se ve más mal. Dicen que lo van a llevar al

hospital en la tarde y estoy muy nerviosa por lo que le puedan decir, no

quiero imaginar si quiera y fue a causa de lo que vio e inclusive si él no

hizo algo parecido a lo que yo hacía. Es mi hermano más chiquito y no

por eso es el más especial, pero si nos preocupa por que es un niño y

no aguanta los dolores de estómago o sus calenturas. Hoy tenía una

temperatura muy alta y se veía fatal”. Yosse

A pesar de que es una consumidora activa, tiene conciencia y preocupación por sus

seres queridos, está consciente de lo que puede llegar a suceder y existe la preocupación

de los actos posibles que llevaron a esta problemática.

“Ya regresaron mis papás y mi hermano del hospital y dicen que tiene

un bicho en el estómago muy fuerte y eso, pero le mandaron

medicamentos y en serio espero que se recupere porque si él no está

bien yo tampoco estoy bien porque es mi más grande tesoro.” Yosse

“Mis padres cuando no me veían que llegaba a casa me marcaban, si no

al siguiente día hablaban conmigo, prometía llegar el siguiente fin

temprano, pero como no lo hacía mejor me decían que me fuera de la

casa. Mi papá consume drogas y el hermano de papá también lo hace y

es muy atascado para la cocaína.” Vale

“Antes de ir escuela, entre clases, después de clases, los fines, en

fiestas, en las madrugadas, con la bastante meticulosidad en el modus

operandi que se tenía que realizar para que la familia no se percatara de

nada, por qué eso sí, jamás han dado el visto bueno de la marihuana en

mi familia, nadie, lo ignoran, lo atacan o simplemente hacen caso omiso.

~ 89 ~

Aunado a esto empezó mi primer empleo, yo tenía 18 años, todo lo

anterior contado empezó desde los 13, junto con el estrés de la escuela

y él trabajó, lo único en que pensaba era en buscar la primera

oportunidad para fumar, siempre cuidándome que mi familia no se

enterara” Carlos

“La verdad mis padres no saben qué consumo y ni quiero que se den

cuenta, por supuesto temo a que se entere mi madre, mi padre como

quiera, y no me gusta hablar mucho sobre éste tema, mi madre en

verdad me ama y se preocuparía bastante si es que se llega a enterar

que consumo y lo que consumo o he consumido, aunque a veces he

estado a nada de decirle toda la verdad, no aguanto más estar ocultando

las cosas que están sucediendo” Betuco.

“Mi padre toda la vida ha consumido alcohol y tabaco desde que tengo

uso de razón lo hace a menudo, sin importar el día u horario, sus

hermanas también son fumadoras de tabaco, y por parte de los

familiares de mi mamá uno de sus tíos hasta la fecha es consumidor

compulsivo de la piedra y esto le ha traído problemáticas a tal grado de

vender autos casa y terrenos, el hijo del (primo de mi mamá), también

perdió a su familia a causa de la piedra y yo no quiero que eso legara a

pasar, mis padres ya se dieron cuenta de mi consumo y me dieron solo

un chance más, aunque lo sigo haciendo ellos no se han dado cuenta ,

porque si se dan cuenta me anexan en AA.” Yuya.

Factores genéticos y ambientales interactúan con etapas críticas del desarrollo de una

persona en su vida que afectan el riesgo de adicción. Aunque usar drogas a cualquier

edad puede llevar a la adicción, entre más joven uno empieza a usar drogas, lo más

probable que progrese a la adicción. Esto es particularmente problemático para los

~ 90 ~

adolescentes. Ya que a esa edad todavía se están desarrollando las áreas del cerebro

que controlan la capacidad de tomar decisiones, el criterio y el autocontrol, los

adolescentes en especial pueden estar propensos a comportamientos riesgosos

incluyendo el probar las drogas. (NIDA,2020)

“En una ocasión mis familiares me cacharon consumiendo e inclusive

consiguiendo cocaína y marihuana dándose cuenta que la marihuana no

era la única droga que consumía y que ésta tampoco era la más fácil de

conseguir, así que decidieron ayudarme y vaya que resulto útil, ya que

la familia comenzó a unirse más, a tener una comunicación buena y

menos problemas, lo que ocasiono en mí que se perdiera la necesidad

de consumir, ya no me llamaba la atención ninguna de las dos cosas,

inclusive considero que ya era una adicta a ellas, quiero estar bien

conmigo misma y con mi familia” Gema.

“Vivo con mis padres, y la relación que tengo con mi papá no es muy

buena, con mi mamá es mejor la comunicación, si mi papá se enterara

que consumo drogas su reacción sería la de golpearme sin duda, la de

mi mamá sería peor ya que se decepcionaría totalmente de mí. “China

“Que podría decir de mi familia. Mi abuelita fue quien me crio ya que mi

madre me abandonó cuando era muy pequeño, ella se fue de la casa ya

que mi padre se droga todos los días hasta la fecha, tengo otros dos

hermanos que viven con mi madre. La persona que veo como mi padre

es mi abuelo quien también ha estado al pendiente de mí, yo estaba bien

… considero que no me drogaba tanto hasta que hace 4 años mi abue

falleció, deje la escuela y me puse a trabajar para no estar en mi casa,

ya que tuve muchos problemas ya que mi abue me dejó todo como

herencia y pues los problemas con mis tíos no se hicieron esperar, me

~ 91 ~

decían que como era posible que a un vago le dejara todo lo que tenía,

siempre me han insultado y considerado un bueno para nada” Alex.

“Al principio mi consumo era muy excesivo, después poco a poco fui

moderándome, porque las fiestas eran lo que más me descontrolaba

mediante el alcohol, más por eso que por la marihuana y es aquí donde

mi familia se percata de mi consumo e intentan intervenir, a lo que se

dan cuenta que la marihuana no me traía tantos problemas como el

alcohol, consumiendo marihuana me volví más relajada y más

responsablemente y con ello les demostré que las calificaciones y sobre

todo mi rendimiento iba a verse afectado por el consumo de la

marihuana.” Daraly

5.1.7 Grupos de Amigos o Iguales

Entre los factores de mayor peso para el uso de drogas, encontramos a los relacionados

con la interacción familiar y social, los factores familiares, influyen cognitiva y

emocionalmente sobre la prevención del consumo de drogas que se da a través del

involucramiento de los jóvenes con pares usuarios. Es decir, lograr que el familiar

consumidor logre alejarse parcial o totalmente del consumo inicial poniendo empeño,

dedicación, tiempo y todos los factores a la inversa que llevaron al adolescente a

consumir por primera vez. El impacto que estos factores ejercen sobre el individuo,

dependerá de la fase de desarrollo en que éste se encuentre, por ejemplo, durante la

infancia el sujeto está más ligado al ámbito familiar, pero después en la adolescencia, la

influencia del grupo de pares puede ser determinante en sus elecciones. Por eso, uno

de los círculos sociales que más influyen sobre el individuo es el grupo de amigos, ya

que entre estos se intercambian un sin fin de experiencias que se van introyectando en

la persona, de tal manera que el sujeto comienza a comportarse como sus semejantes,

en estos intercambios el sujeto se modifica y va modificando a otros (Rodríguez, Pérez

y Córdova, 2007).

~ 92 ~

“Hablando de mis amigos de Huatulco y de acá, es interesante pero mi

grupo de amigos de allá fueron con los que inicialmente consumí

sustancia, ya que teníamos esa duda de experimentación juntos, todos

los amigos del curso, comenzamos a probar y consumir en el mismo

momento el mismo día a la miasma hora. Después de que llegue a la

Ciudad de México mi consumo bajo muchísimo, hice grupo de amigos

en la escuela, pero ya no era el mismo grupo de amigos que en Huatulco,

estos amigos son diferentes, son menos fiesteros, más inteligentes y

entregados del estudio, no consumen drogas ilegales, puro alcohol y

algunos tabaco, la verdad no hago por invitarles de lo mío ni ellos me

han pedido o prohibido el consumo, son agradables y eso ya es mucha

ganancia, nos gusta estudiar pero a mí me da hueva a veces entrar a

clase” Betuco.

“Me pasaba que ya cuando veía a mis amigos, me invitaban a consumir

marihuana y tabaco, yo aceptaba y los veía casi del diario y era de ley

que cuando nos veíamos lo hacíamos, tenía un consumo diario en

conjunto con mis amigos”. Benito

“El día de hoy no me sentí muy bien, he pensado en consumir, pero no

lo he hecho, y lo que me ha llevado a querer consumir es que hace

algunos días comencé a tener problemas con mi novio por chismes y

celos. Me siento muy mal porque no confía en mi por más de que yo

hablo con él y le explico las cosas. Finalmente tomamos la decisión de

dejarnos por un lapso de tiempo y me duele porque yo no he fallado, al

contrario, siempre lo he respetado y le he dado su lugar, y no sé, en parte

esto del tiempo, viéndole el lado bueno pues puede que nos sirva un

poco, a lo mejor él puede analizar las cosas y recapacitar, en cambio si

~ 93 ~

no lo hace pues estaría bien y yo me iré con la conciencia limpia de que

no falle y cuando me sienta bien emocional y sentimentalmente podré

seguir mi camino y posiblemente conocer a alguien más y que sí confíe

y podamos estar en las buenas y en las malas juntos. Yo realmente

estaré dispuesta a todo y a pesar de que me duela porque lo amo

demasiado yo seguiré con la frente en alto. PD. No prometo no consumir

nada el día de hoy”. Yosse

Las decisiones de una persona, incluyen varias influencias diferentes, como de su familia

y sus amigos, contribuyendo a su calidad de vida en general. Factores como la presión

social, abuso físico y sexual, exposición temprana a las drogas, estrés y orientación

parental pueden afectar mucho la probabilidad de que una persona use drogas y que

lleve a la adicción. (NIDA,2020)

“Llegó un día en que me harté de la situación en casa y decidí cambiar

de estilo de vida, me salía diario con mis amigos, nos íbamos a fiestas y

había veces que hasta en dos semanas seguidas no entraba a la escuela

y me iba de pinta. Comencé a querer experimentar más cosas con ellos

y en una ocasión por curiosidad le dije a uno de mis amigos que si me

invitaba y cuando la probé me gustó, entonces comencé a fumar hasta

que se me hizo como una adicción. Había ocasiones en las que quería

comenzar a probar otro tipo de cosas porque la marihuana ya no me

hacia el mismo efecto. Compré cocaína, pero igual no me gustaba tanto,

pero con tal de sentirme drogada y refugiada de los problemas pues

seguía consumiéndola” Gema.

“Mis amigos son igual de adictos a mí, no tengo nada malo que decir

sobre ellos y nuestra convivencia, jamás me han obligado o

condicionado a hacer algo que no quiera hacer, todo es por decisión

propia, tenemos los mismos gustos, los mismos tipos de consumí y

~ 94 ~

problemáticas parecidas muy similares, por eso me siento en confianza

con ellos”. YUYA

“Mis amigos a veces me regañan por hacerlo y me dicen que está mal y

en ocasiones hasta se enojan conmigo, pero en mis decisiones solo yo

puedo decidirlo, yo sé por qué y cómo lo hago.” Luna

“Pues como lo mencioné anteriormente mis amigos casi todos son unos

malandros que le darían miedo a la mayoría de la gente y pues ahora

me doy cuenta que no son tan amigos, solo lo son cuando andamos en

el desmadre o drogándonos, son pocos que me brindan su ayuda sincera

o desinteresada mostrándome lo que podría hacer si dejo de drogarme

y si cambiara mi forma de actuar, de lo contrario si terminare muy mal,

como algunos de mis amigos que murieron en la calle abandonados por

su familia, por un pezón o en la cárcel”. Alex

“Pronto te ves rodeado de gente que quiere lo mismo que tú, drogarse.

Junto con esto conoces, aunque no concienzudamente, los contextos,

psicosociales que infectan a cada agente consumidor de sustancias.

Conoces diferentes drogas, caras y baratas, fuertes y livianas, de fácil

acceso (a menores) y difícil de conseguir.” Carlos

“Los grupos de amigos son totalmente diferentes, tengo un grupo de

amigos con los que consumo, igual son de la escuela, pero también

tengo un grupo de amigos con los que hago un poco de deporte, desde

patinar, andar en bici, practicar danza y baile, entre otras cosas, tengo

grupo de amigos de los buenos (por así decirlo) y de los malos

consumidores (que al final no son tan malos).” Daraly

~ 95 ~

En la adolescencia los alumnos intentan encontrar una identidad, y el grupo con el que

se relacionan les proporciona algún modelo, claves y puntos de referencia para organizar

su vida y organizarse a sí mismos, moldeando actitudes, adoptando hábitos,

definiéndose por gustos, etc. Por otra parte, la aceptación por parte del grupo pasa a ser

una necesidad prioritaria que condiciona las relaciones del joven con los demás, así

como su comportamiento.

5.1.8 Acceso a la droga

Hoy en día el acceder a drogas sintéticas o de cualquier tipo en la Ciudad de México, es

mucho más fácil que antes, ya que las puede conseguir el amigo, el primo, el vecino e

inclusive ellos mismos; nos comentaban que existen los mencionados “dealer”

(Distribuidor de pequeñas dosis de cualquier tipo de droga) destinados a vender en

escuelas, o calles cercanas a estas, en ocasiones son los mismos estudiantes inscritos

en el sistema escolarizado, siendo una problemática para el país y para la misma SEP

(Secretaría de Educación Pública), ya que no es un problema tan sencillo, porque estos

dealer están protegidos por grupos del narcotráfico con una amplia gama de

antecedentes penales, entre los que destacan, asesinatos, secuestros, tráfico de

blancas, extorciones y por supuesto el narcotráfico.

“Para mí es sencillo conseguir las drogas o sustancias, los inhalantes los

conseguía comprándolos con un amigo o comprándolos por mi cuenta,

por lo mismo que son baratos y muy accesibles, las cantidades o los

momentos para consumirlos era cada semana una o dos veces y con la

falta del efecto, las consumía en mayores porciones o cantidades. Al

principio solo era una a la semana con forme pasaba el tiempo era mayor

la cantidad hasta el punto de llegar a consumir 5 porciones al día.

Para comprar la marihuana se la pedía a un amigo esa la consumía 2 o

3 veces al día, me sale un poco más cara, pero me gustaba la sensación,

el precio estaba en $50 pesos y me salían aproximadamente 4 cigarrillos,

~ 96 ~

al principio como todo solo era poco lo que consumía, después el

consumo fue mayor.

El presupuesto o el dinero para comprar eso lo sacaba de mis padres

era lo de mi comida, mi padre me daba $30 y en ese momento mis

padres se separaron y mi madre también me daba dinero y la cantidad

era $50 pesos, con eso podía comprar $50 de marihuana y los inhalantes

me costaban $25 y bueno me salía el dinero exacto y podía comprar

todo.” Eduardo

“Es muy fácil, por donde vivo casi todo mundo vende y hasta hace como

dos años yo también vendía, en la escuela, por mi casa, en las fiestas y

donde me pidieran, siempre traía un buen de lana, pero nunca faltan los

que quieren bajarte (quitarte del negocio) y no hay de otra que rifarse,

tengo muchos amigos que le brincarían por mi o por un par de sobres, al

principio si guardaba lo que me daban para ir a la escuela y lo que me

daban de Prepa si (Beca escolar) o mis compas me regalaban un toque,

lo único que consumía hasta hace como 4 meses es cocaína, desde que

la probé me siento más vivo, como despierto. Comencé con la cocaína

después que mi abue falleció, solo ella me entendía y me trataba de

orientar.” Alex

“Mis papás me dan 50 pesos para gastar en la escuela más 6 pesos de

mi transporte, en estos meses solo he comprado unas cuantas veces,

solo compro 20 pesos de hierba, con un chico que se llama Diego y está

por el judío, solo me alcanza para 1 o 2 veces que quiera fumar, porque

es muy poca. Otras veces paso al lugar al mismo lugar con el “Dui” y me

la regala, calculando bien tal vez lo hago una vez por semana, es

ocasional.” Luna

~ 97 ~

“Esto es muy fácil de explicar ya que para mí no es nada complicado

conseguir, como te comento, un vecino de mi abuela vende todo tipo de

droga, ahí me puedo abastecer para la semana mía y de mis amigas, e

inclusive por mi casa también solo que como mi papá tiene la taquería

por la colonia, no quiero que por alguno de sus clientes se sepa que yo

fui a comprarla a determinado lado, tengo amigos que no la usan pero si

me la pueden conseguir, e inclusive en la escuela también hemos

conseguido”. Yuya

“El acceso a todo tipo de drogas ya sea marihuana, perico, activo y todo

eso realmente están al alcance de todo tipo de persona ya que éstas

son:

• Económicas

• Están en puntos muy cercanos

• Y están a la venta para menores de edad

Yo las conseguía con un amigo a unas cuantas calles de mi casa o en la

misma escuela, cuando iba en el turno matutino un chavo vendía

Lorazepam (clonas)a $10 o sacaba el fume.

Las clonas las consigues fácil la caja a $300 con 30 pastillas, un gramo

o así en $400, un cuadro hasta en $80

Cuando salía de la escuela iba a C U, también ahí conseguía, el activo

en cualquier ferretería, o lo tenían mis familiares, antes tenía una amiga

de torres de Padierna que íbamos a torres de potrero con su novio a

conseguirlo para revenderlas, siempre íbamos los sábados o domingos

para poder venderlas en la escuela (bacho) de vez en cuando íbamos a

fiestas a vender, no cada fin de semana.” Vale

~ 98 ~

“Es bien interesante esta pregunta, ya que en Huatulco entre todo

nuestro grupo de amigos nos dedicábamos a conseguir, inclusive un

primo de un amigo nos vendía lo que quisiéramos, buen precio y en

grande cantidad, aunque era mercancía no tan buena como la que

consigo en la Ciudad de México, acá todo es mejor en cuanto a calidad,

no importa si la compro en la escuela, fuera de ella o por donde vivo ya

que toda es de buena calidad y aparentemente el mismo precio, varía 5-

10 pesos, solo que acá debo de tener cuidado con la policía ya que la

policía bancaria te lleva al torito hasta por portar el consumo propio, es

ahí donde existe la variación, pero de que la consigo la consigo” Betuco.

“La droga siempre la he tenido fácil, ni yo me explico de donde la consigo

con tanta facilidad, tengo amigos que la consiguen sin problema, y no

estoy hablando de que sean vendedores, pero inclusive ellos me la

consiguen. También es bueno aclarar que yo no me desespero por

conseguir, si no tengo dinero no me aferro a pedir o estar desesperado

por no consumir, me espero a tener dinero para comprar o simplemente

me la regalan, que esta última opción es la más común desde que

consumo, me invitan y pues acepto. También tengo que decir que alguna

ocasión fui vendedora en la zona del frontón de CU.” Daraly

La metanfetamina reduce la cantidad de saliva protectora que se encuentra alrededor de

los dientes. Las personas que consumen metanfetamina también tienden a beber una

gran cantidad de refrescos azucarados, descuidar su higiene personal, rechinar los

dientes y apretar la mandíbula. Todo esto puede causar lo que se conoce como "boca

de metanfetamina". Muchos consumidores a veces tienen alucinaciones en las que

sienten que hay insectos arrastrándose por encima o por debajo de su piel (esta

sensación es denominada "hormigueo"). La persona se pellizca o rasca la piel, tratando

de deshacerse de los "insectos" imaginarios... y al poco tiempo su cara y sus brazos

están cubiertos de heridas abiertas que se pueden infectar. (NIDA,2020)

~ 99 ~

CAPITULO Vl. Discusión.

Particularmente en este apartado vertimos de manera breve los resultados que nuestro

estudio arrojó, pero consideramos que después de todo lo que anteriormente conocemos

de nuestros participantes y el contexto en el que cada uno se desarrolla dentro y fuera

de la escuela, ¿qué mejor discusión podríamos tener que la recuperación de las voces

de nuestros participantes y sus vivencias? Por lo tanto, haremos algunas reflexiones y

apreciaciones, respecto al propósito de este estudio a partir de los resultados.

Nuestro trabajo consistió en conocer qué tipo de Implicaciones psicoeducativas son

causantes del consumo de drogas que afectan en su rendimiento escolar, así como en

su personalidad en los jóvenes quienes participaron en el proceso de narrativa y

escritura. Primero que nada, al ir desarrollando nuestro trabajo nos percatamos que en

la Ciudad de México a nivel informativo la enseñanza acerca del consumo de sustancias

y adicciones no se ha incorporado a los programas de estudio de las escuelas, por lo

tanto, esta problemática no se ha abordado de manera satisfactoria y presenta un rezago

en estrategias prácticas y específicas para solucionarlo.

Durante nuestro estudio en la institución, fuimos espectadores de pláticas impartidas por

la delegación, en las cuales un representante de la Delegación Contreras hablaba de las

adicciones y sus repercusiones. La plática fue impartida por un licenciado penalista, su

material de apoyo fue una presentación en power point y algunos videos, conforme

avanzaba la presentación no se abordó en ningún momento las causas o motivos por

los cuales se hace uso de sustancias, los datos que proporcionaban llenaban las

diapositivas de letras y los videos no eran de nuestro país y por el tipo de escenas e

imágenes no eran actualizados los videos, los alumnos perdieron de inmediato el interés,

ya que podíamos percatarnos que la gran mayoría de los alumnos miraban y jugaban

con sus celulares, al término de la plática el presentador preguntaba si había alguna duda

con respecto a lo presentado, y nadie respondía, ellos daban por terminada la plática y

terminaban con su participación frente a los grupos.

~ 100 ~

Nuestra experiencia al asistir a este tipo de pláticas, simplemente nos deja entrever que

no hay un compromiso serio por parte de la institución que la imparte, pero tampoco de

la institución que recibe dichas estrategias con respecto al uso y abuso de sustancias

dentro de las instituciones educativas. Ya que solo se dedicaron a dar sus pláticas sin

importar si había atención por parte de los asistentes, tampoco hubo una supervisión por

parte de la escuela con respecto a la disciplina de los alumnos o para verificar si los

contenidos de la presentación fueron o no adecuados a los alumnos, ya que la asistencia

fue indistinta no importando el semestre ni la edad de los participantes.

¿Porque mencionar lo anterior? Algunos alumnos nos mencionan su preocupación con

respecto al problema que pudieran tener al consumir y del cual ellos son conscientes,

pero de lo que también están conscientes es que no existe dentro de la institución una

respuesta a la demanda del problema, ya que en el Conalep solo existe una orientadora

educativa por turno, situación que no es para nada suficiente por la demanda y sus

diversas situaciones que se presentan, es evidente la falta de personal.

Continuando en este contexto podemos mencionar, que aquellas personas que

consumen alguna sustancia ilegal están plagadas de prejuicios, podríamos decir de

ignorancia y de una mala interpretación hacia ellos ya que no reconocen este

padecimiento como una enfermedad sino como un vicio, en contraste con lo anterior la

(ENA 2016) indica que existen tasas más altas de consumo de alcohol y tabaco entre los

jóvenes de 12 a 17 años ya que su disponibilidad está más a su alcance y su consumo

familiar inmediato le constituye un factor de oportunidad de consumo, aun sabiendo que

el índice de consumo es alto en alcohol y tabaco solo se le menciona que es una

enfermedad o un mal hábito, por lo contrario con una persona que consuma incluso una

vez alguna sustancia ilegal se le denomina vicioso o adicto. (ENCODAT, 2016-2017)

Dentro del Aula muchos alumnos sufren por parte de compañeros e incluso de algunos

maestros conductas de trato diferente o hasta discriminatorio como nos menciona

Eduardo en sus relatos al grado de tener problemas con sus compañeros y algunos

~ 101 ~

profesores. Nos menciona que sus mismos compañeros hablan de su aspecto y la poca

paciencia que puedan tener hacia él. Esto nos lleva a analizar los relatos de otros

compañeros, que sufren este tipo de condición, lo cual encamina o da señales a un

potencial bullying siendo esto un factor para una mala interacción social, ya que para los

adolescentes un estatus social y el encajar en un grupo es importante. Vale por ejemplo

en sus relatos nos comparte el bullying que sufrió desde la primaria a partir de un

accidente y como este tipo de situaciones fue deteriorando su autoestima y afectándola

emocionalmente, dificultando el relacionarse con sus compañeros.

PARTICIPANTES

Alex Benito Betuco Carlos China Daraly Eduardo Gema Josse Lau Luna Vale Yuya

FACTORES

Temperamento débil x x x x x

Poca habilidad para afrontar

problemas x x x x x x x x x

Baja Autoestima

x x x x x x x

Poco Autocontrol

x x x x x x x

Aprobación Social x x x x x

Poco manejo

de estrés x x x

Frustración x x x x Carencia o falta

de atención por parte de

papá o mamá

x x x x x x x x x

Tabla.3 Práctica y estudio realizado en CONALEP 2018.

Se puede apreciar una constante en los consumidores, sin importar el género, los

estudiantes consumidores provienen de una familia con dificultades de relación,

careciendo de la falta de atención por parte de una madre, (Tabla 3) padre o inclusive

~ 102 ~

ambos, siendo ésta una coincidencia muy marcada en los alumnos para llegar a su

primer consumo de drogas, tanto legales como ilegales.

El consumo entre hombres y mujeres va tomando el mismo peso y en la misma cantidad,

así mismo alejarse de las drogas es cuestión de cada uno, podríamos decir que el poco

autocontrol es una de las constantes que más toman peso a la hora del consumo en los

jóvenes, ya que no depende ni del género ni de la edad o inclusive ni de las mismas

calificaciones obtenidas a lo largo de los semestres.

En lo que se refiere el nivel escolar en todos los casos fue el mismo, siendo la única

variación la edad, se puede observar que la mayoría se encuentra entre los 14 y los 19

años de edad para cursar el nivel medio superior. De tal manera que, la distribución por

edad no es un indicador que vaya influir en la variación de los resultados y no permite

determinar relaciones causales en los factores y elementos explorados. Se observa que

las expectativas de vida tanto de hombres como de mujeres tiende a ser no muy clara y

realista al pasar del nivel básico al nivel educativo con el que cuentan. Ya que su toma

de decisiones no es muy concreta. En el nivel bachillerato técnico, se encuentra un 40%

de mujeres y un 60% de hombres; este último dato, puede indicar que en los hombres la

tendencia a estudiar una carrera técnica es mayor que en las mujeres.

La adolescencia representa una etapa de cambios y aprendizaje que puede despertar la

curiosidad de los jóvenes y el deseo de experimentar qué se siente estando bajo los

efectos de las drogas. La imitación según el Instituto de la Juventud, menciona que hay

estudios que confirman que muchos adolescentes y jóvenes tienen el ejemplo en casa,

en sus padres, cuando beben alcohol, fuman tabaco o marihuana en su presencia. China

nos mencionaba que su papá es un consumidor regular, pero su tío, hermano de su papá

es un consumidor constante y no le importaba quien estuviera presente al consumir

cocaína, de ahí que podemos decir que los datos concuerdan con lo planteado por el

estudio del instituto de la juventud está en lo correcto y en muchas ocasiones los padres

~ 103 ~

o familiares cercanos no se percatan del daño colateral que ocasionan a los menores de

edad.

Todas las personas desarrollan durante toda su vida aprendizajes que se incorporan a

sus biografías y que pueden ser problemáticos o funcionales. Los procesos volitivos

como los cambios de hábitos y tomas de decisiones forman parte de la estructura del

individuo para conocer su regulación en su conducta y por su puesto de su personalidad,

por ejemplo: Alex nos menciona y reflexiona sobre su forma de vestir y actuar.

“Primero que nada si cambio mi forma de vestir ya que crecí y engordé

bastante a comparación de cuando entré, me vestía como dicen como cholo

literal, mis amigos cambiaron también”

En algunos casos el cambio de hábitos e incluso los más pequeños cambios en su

estabilidad emocional podrían darnos un indicio de que algo sucede con el estudiante,

no precisamente el que consume alguna sustancia, sino que pueda presentar algún tipo

de trastorno. En ocasiones ni ellos mismos se percatan de estos cambios o hábitos que

adquieren o que dejan de hacer, Eduardo por ejemplo su higiene y aseo personal

cambiaron después de consumir, tanto su ropa como su aspecto indicaba una falta de

aseo, dicho por el mismo ya que terminó una relación por dicha circunstancia. Es en ese

preciso momento donde surgen este tipo de trastornos llamados depresión, ansiedad,

baja autoestima, junto con el consumo de sustancias nos da por resultado una

comorbilidad.

El Instituto Nacional sobre el Abuso de Drogas (agosto 2019) menciona que la

comorbilidad también implica cierta interacción entre las enfermedades, la cual puede

hacer que ambas empeoren. Carlos nos menciona “la emoción y el ansia de salir de la

realidad, fueron los motores para tomar la decisión de ingerir algún tipo de sustancia que

provocará dicho efecto en su persona”. La mayoría de nuestros participantes tuvieron un

trastorno de ansiedad, depresión o baja autoestima previa al consumo de alguna

~ 104 ~

sustancia, haciendo una reflexión podríamos preguntarnos dónde comienza el verdadero

problema al consumo.

No todas las personas que han experimentado una vivencia traumática o con un alto

contenido emocional desarrollan conductas o hábitos de consumo de sustancias,

muchas otras encuentran en las drogas una vía de escape que les ayuda a sobrellevar

ciertas situaciones.

El termino insidia bien pude aplicarse a muchos de los estudiantes consumidores que se

han presentado y se presentan como el siguiente relato: “Amanecí con muchas ganas

de consumir marihuana y tengo miedo porque no quiero tener una recaída y se me vuelva

a hacer un vicio. No voy a mentir que, si la he consumido, pero lo he hecho más porque

yo quiero y no porque sea una necesidad como la que siento ahorita”.

En muchas ocasiones la insidia se apodera de la voluntad de quien consume, ellos

mismo creen que controlan el consumo y no el consumo a ellos, como lo menciona en el

relato anterior.

Respecto al desempeño académico casi todos los participantes están de acuerdo que el

consumo de sustancias afecta su rendimiento académico ya que la mayoría presenta

una inestabilidad emocional, así como de la falta de metas claras, inasistencias, e

incumplimiento con las tareas y actividades que deben ser realizadas en casa y dentro

de la escuela se vuelven algo irregular, afectando su rendimiento y participación dentro

del aula.

Mencionan que su falta de concentración en ocasiones no les permite mantener una

atención hacia lo que se hacen dentro de la clase o cuando está explicando un tema el

profesor, pero el mayor problema es la inasistencia

El contexto escolar es el lugar donde se promocionará la ausencia de los factores de

conductas marginales. El desenvolvimiento en este contexto hará que se desarrollen

~ 105 ~

actitudes positivas o negativas hacia él, determinadas por los logros académicos, por el

aprecio de sus compañeros, así como por los refuerzos y el reconocimiento de padres y

profesores por su implicación escolar.

La familia también suele jugar papeles importantes para llegar a lograr que el familiar

consumidor logre alejarse parcial o totalmente de la drogodependencia, si es que la

familia se percata a tiempo y pone empeño, dedicación, tiempo y todos los factores a la

inversa que llevaron al adolescente a consumir por primera vez o como a volverse adicto

a alguna sustancia ilícita.

Durante la infancia el sujeto está más ligado al ámbito familiar, pero después en la

adolescencia, la influencia del grupo de pares puede ser determinante en sus elecciones.

Por eso, uno de los círculos sociales que más influyen sobre el individuo es el grupo de

amigos, ya que entre estos se intercambian un sin fin de experiencias que se van

introyectando en la persona, de tal manera que el sujeto comienza a comportarse como

sus semejantes, en estos intercambios el sujeto se modifica y va modificando a otros

(Rodríguez, Pérez y Córdova, 2007).

Es importante mencionar que cada una de nuestras categorías de análisis surgirían

después de tener los primeros acercamientos con nuestros participantes ya que el

objetivo primordial era el conocer algunos de los factores que afectaban el rendimiento

escolar por el consumo de sustancias, es así que a través de los relatos de nuestros

participantes, conocimos que la gran mayoría de ellos tienen una historia que contarnos,

anterior a su incursión al nivel medio superior, por lo cual era indispensable conocer

cuándo y cómo de su primer contacto con las sustancias ilícitas y no ilícitas ya que el

alcohol y los cigarros forman parte de este acercamiento.

Factor primordial la personalidad: el conocer los elementos que se integran en las

funciones psicológicas del adolescente y conocer sus implicaciones educativas ya que

la depresión es una de las problemáticas más preocupantes y nos lleva a procesos como

~ 106 ~

los volitivos y cognitivos que le dan al adolescente un sentido psicológico individualizado

en sus procesos interiores y subjetivos, provocando un impacto en su desarrollo, lleno

de momentos cualitativos continuos que lo ayudaran en los momentos de crisis, que le

provocaran cambios significativos en su comportamiento, regulando o limitando su

control o equilibrio.

Referente a expectativas de vida, nos dimos cuenta que ellos mismo no tienen esa

realidad muy clara ya que viven con la incertidumbre del día a día y conocen sus

limitaciones, algunos mencionan que sus propios padres los miran como una decepción

y que no lograran terminar una carrera universitaria, a través de sus relatos nos

percatamos que no cuentan con un apoyo total de su familia. Ni si quiera ellos mismos

muestran algún entusiasmo por superarse personal y profesionalmente.

Para el factor de rendimiento académico tomamos como referencia el elemento de

materias reprobadas y la deserción, ya que todos nuestros participantes cuentan en el

momento de las entrevistas con por lo menos 2 o más materias reprobadas. Y por

supuesto el contexto donde se desenvuelvan determinara sus actitudes positivas o

negativas.

La familia factor importante en la teoría, ya que es un elemento formador de procesos de

análisis, que en la mayoría de las ocasiones por los relatos no cuentan con el tiempo y

apoyo hacia los adolescentes. La familia es un factor que influye en la prevención y no

en el consumo.

Los amigos y el acceso a las drogas, pareciera en lo escrito están relacionados, ya que

los alumnos que consumen se relacionan con otros que también lo hacen, el grupo de

pares pude influenciar en el momento de la toma de decisiones, incluso la presión social

incrementa la probabilidad de consumo, ya que en la ciudad de México es muy fácil

acceder a cualquier tipo de drogas.

~ 107 ~

Es importante conocer lo que los alumnos quieran comunicarnos y el invisibilizar este

tipo de problemáticas o no darle la importancia que merece es lo que ha hecho que el

problema se incremente y suba de manera exponencial, más por las mujeres, ya que las

estadísticas del Conadic así nos lo demuestra.

~ 108 ~

Conclusiones.

Los resultados obtenidos en este estudio, nos permiten darnos cuenta del reto que tienen

las escuelas a nivel medio superior ya que no es exclusivo de un Conalep o Centro de

Bachillerato, pues nos enfrentamos a una problemática a nivel mundial en el consumo

de sustancias ilícitas, el cual por lo presentado anteriormente nos muestra el alto

porcentaje que afecta a los estudiantes en su desempeño académico y la diversidad de

factores que pueden influir al consumo. Fenómeno del cual va cada vez más en aumento

y sobre todo en el sector de las mujeres, situación que preocupa ya que el consumo se

da cada vez a más temprana edad, generando en los consumidores múltiples cambios

en sus hábitos formas y estilos de vida y consecuencias en los distintos contextos donde

se desarrollan, refiriéndonos por su puesto a su rendimiento escolar y las posibles

consecuencias que pudieran tener a corto y largo plazo en su desarrollo cognitivo, volitivo

y socialización.

Concluyendo con las implicaciones que afectan el rendimiento escolar de los

adolescentes, podríamos decir que son muchos los factores que detonan la motivación

a dicho consumo ya que ellos se encuentran en una etapa de cambios en todos los

aspectos, desde los biológicos, sociales y psicológicos, cambios que contribuirán a

formar su personalidad, por lo tanto resulta conveniente pensar en las escuelas no solo

como un espacio de aprendizaje, sino también como un espacio de desarrollo en roles

de resistencia hacia un futuro mejor, que a pesar de estar siendo mermado por el

consumo de alguna sustancia nociva para su salud, también buscan como cualquier otro,

un cambio a pesar de su contexto, recursos y situaciones de disparidad que se pudieran

encontrar en las instituciones educativas.

Como se aprecia en el estudio existe una comorbilidad, ya que los participantes nos

narran un trastorno previo al consumo, factor que pude aumentar la probabilidad hacia

el mismo, comorbilidad no atendida correctamente o en la mayoría de los casos ni si

quiera externada por los adolescentes hacia sus padres o minimizada por parte de la

~ 109 ~

familia, invisibilizarían y naturalizarían dichas prácticas, que vuelve a los adolescentes

vulnerables al consumo y quienes ya lo hacen a aumentar su consumo.

Podríamos mencionar que los mismos alumnos están inmersos con grupos que forman

parte del consumo, llámese familia o grupos de amigos o iguales, con los que pasan gran

parte de su vida y realizan prácticas similares en la vida cotidiana de todos y cada uno

de ellos, influyendo en su toma de decisiones, para darse un primer consumo y la

dependencia de la misma sustancia consumida.

Si bien es cierto que los alumnos que consumen alguna sustancia ilícita, sufren alguna

afectación a su rendimiento escolar, fue basado en la teoría de evidencias y

generalidades empíricamente comprobables, como los cambios biológicos, los

operantes, de la conducta, intrapersonales y sociales, que modulan el mantenimiento o

progresión del consumo y afectan tanto su desempeño como su socialización dentro del

contexto escolar. Es importante mencionar que los adolescentes presentan distintas

problemáticas, entre las que podemos encontrar, estudiantes de bajos recursos

económicos, rupturas familiares y con presencia de violencia dentro de las mismas y tal

vez la peor, la indiferencia y abandono afectivo por parte de los padres, ya sea por

cuestiones de trabajo arduo, o por cuestiones de bajo interés también por parte de los

padres, poniendo por delante otras actividades primero antes de pasar tiempo con sus

hijos.

Nuestro objetivo referente a las implicaciones psicoeducativas del consumo de drogas

en el rendimiento escolar se logró debido a las generalidades empíricas comprobables

anteriormente presentadas, también se lograron identificar factores de riesgo en este

estudio, que bien podrían convertirse en factores de protección y características

favorables para los estudiantes que participaron en nuestro estudio.

Podemos decir que los resultados obtenidos en el acercamiento que tuvimos en el centro

de bachillerato y el Conalep referente a las implicaciones por consumo de sustancias y

~ 110 ~

rendimiento escolar, son significativos ya que nos muestran un reflejo real de lo que se

vive dentro de las instituciones de nivel medio superior y a lo que éstas se enfrentan,

dando pie a una continuidad futura sobre este fenómeno, los resultados permitirán a las

instituciones, en especial al Conalep tener un parámetro de los motivos de consumo de

sus estudiantes y su bajo desempeño dentro de la institución, pudiéndose tomar a partir

de este estudio las medidas preventivas y protectoras hacia un sector que tiene un alto

índice de reprobación y sobre todo de deserción. También quisiéramos mencionar que

la deserción y reprobación no es exclusiva de los alumnos que consumen sustancias, ya

que hay alumnos que no consumen ninguna sustancia y presentan los mismos

problemas de desempeño académico, pero podrían tener los mismos trastornos que

presentan nuestros alumnos consumidores.

Cabe mencionar que se presentaron algunos inconvenientes en la realización de nuestra

investigación ya que el centro de bachillerato presentó un conveniente institucional, para

la continuidad de nuestro estudio, sin embargo, el Conalep nos brindó todas las

facilidades para la realización de nuestra investigación.

Finalmente podemos concluir que el consumo de sustancias es un gran problema que

enfrentan nuestras instituciones, debido a las implicaciones psicoeducativas y efectos

emocionales, psicológicos y físicos que ocasionan en quien las consume. Por tal motivo

el consumo de sustancias en adolescentes e implicaciones es un fenómeno

continuamente estudiado por los distintos profesionales de la salud, sociólogos,

pedagogos, trabajadores sociales y distintos implicados que cuentan con las

capacidades y habilidades necesarias en el diseño de soluciones y estrategias para

prevención de este fenómeno.

Es importante darle mayor peso a la problemática y que todos los especialistas que se

acaban de mencionar intervengan en la parte protectora de la situación con los jóvenes

consumidores, para poder así erradicar el problema y evitar tanto que consuman, pero

que también tengan un mejor rendimiento académico y aprovechamiento escolar para

~ 111 ~

fortalecer áreas de crecimiento personal, dentro y fuera de una institución educativa, para

posteriormente formar ciudadanos capaces de razonar de manera más objetivas

problemáticas para el bien de la sociedad.

Se anexa reporte de hechos de una de las dos instituciones educativas en las que se

presentó un hecho de consumo de sustancias y bebidas alcohólicas

~ 112 ~

ANEXOS

~ 113 ~

~ 114 ~

~ 115 ~

~ 116 ~

ACTA DE HECHOS DEL CONSEJO DISCIPLINARIO

El día 14 de marzo del 2018, siendo aproximadamente las 11:00 hrs. el servicio médico de la institución, atendió al alumno Jaime del grupo 201, quien presentó un cuadro irregular de salud,

inmediatamente se notificó a la profesora Laguna sobre la situación del alumno y se le sugirió que se solicitara una ambulancia, arribando la ambulancia los paramédicos procedieron a revisarlo y estabilizarlo, posteriormente el servicio médico de la escuela procedió a llamar por teléfono al padre o tutor para

informarle sobre la situación de su hijo, más tarde la mamá del alumno se presentó en el Servicio Médico, donde sostuvo una plática con personal de servicio médico de la escuela y con la profesora Laguna en donde se le explicó la situación en la que su hijo se encontró y que se le menciono que de acuerdo al

reglamento escolar vigente, queda prohibido consumir y portar bebidas embriagantes así como sustancias tóxicas dentro del plantel, por lo que se le notificó que su hijo cometió una falta grave.

El tutor del grupo 201 el profesor Raúl, se dio a la tarea de investigar con los alumnos sobre lo que había sucedido y encontró que un grupo de alumnos habían ingerido bebidas alcohólicas en las canchas y que el único que fumo un cigarro de marihuana fue Jaime , a quien momentos antes lo habían visto con sus

compañeros de su grupo 201, fumando e ingiriendo bebidas alcohólicas, posteriormente se logró identificar a sus demás compañeros y se les mando llamar a la subdirección del plantel, los alumnos que habían estado con Jaime son los siguientes alumnos: lucero, Sherezada, Bertha Carime,

Hernán , Luis Fernando.

En sala de juntas, se presentó la Orientadora Araceli, quien se dio a la tarea de llamar por teléfono a todos los padres de familia para que pasaran por ellos.

El Psicólogo del plantel Alfredo, realizó una entrevista con los alumnos y les pidió que llenaran una bitácora, en la cual cada uno de ellos explicará su versión de los hechos:

La alumna Lucero “escribió en la bitácora que fue ella la que metió la bebida alcohólica al plantel y que entre todos sus compañeros cooperaron para comprarla” , Sherezada escribió que

acepta haber tomado con sus compañeros de grupo, Karime escribió que una compañera había traído alcohol y acepta que también ingirió la bebida alcohólica en las cancha de la escuela, Hernán argumenta que no ingirió la bebida alcohólica pero sus compañeros aceptan que si lo hizo, Luis

Fernando escribió que ingirió alcohol y también fumó y él cual cuenta con varias llamadas de atención y en su expediente tiene una carta compromiso.

Se hablo con cada uno de los padres de familia, se les explico sobre la falta y los riegos en los que se

pusierón sus hijos, a cada padre de familia se les notifico que los casos de sus hijos se iban a discutir en el CONSEJO DISCIPLINARIO. En este Consejo se determinó que se proceda a la Baja definitiva de los

alumnos bajo las siguientes faltas en las que incurrieron:

• Portar bebidas alcohólicas

• Consumir bebidas alcohólicas

• Portación de sustancias prohibidas

• Consumo de sustancias prohibidas

~ 117 ~

• Poner en riesgo la salud de un compañero

• Abandonar a su compañero

El reglamento escolar vigente señala en el artículo primero, “que su objetivo es regular las relaciones escolares y que garantice las condiciones que favorezcan el desarrollo de las actividades académicas,

administrativas y disciplinarias de los estudiantes”

Se señala también, en el Artículo 10 en el numeral IV “Introducir, poseer, distribuir o ingerir bebidas alcohólicas dentro del plantel, así como presentarse alcoholizado al mismo” .

~ 118 ~

Referencias:

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