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PROGRAMANACIONALDEFORMACINENINFORMTICA
(PNFI)
Caracas,Noviembre2008
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COMISINTCNICAPROGRAMANACIONALDEFORMACINENINFORMTICA
NOMBREYAPELLIDO INSTITUCIN NOMBREYAPELLIDO INSTITUCIN
HumbertoGonzlez(Coordinador) MPPES PedroLabarcaC. MPPES
YoaismarFigueroa MPPES BelkisO.MrquezO. IUTEjido/CANPNFSI
XiomaraSurez CNTI/CUFM DionyAlvirez IUTEjido
MildredLuces CUC/CANPNFSI RafaelAlcntara IUTLaFra
MarthaPrez CUC/CANPNFSI GiovannaRuizM. IUTLosLlanos
YolyArrechedera CUCCaracas MaidelynDaz IUTMaracaibo
YajairaIbarra CUCCaracas GustavoLujn IUTOMSCaracas
NixonVale CUFMCaracas NellyMelndez IUTOMSCaracas
LuisG.Carrillo IUBarlovento LiviaBorjas IUTReginCapital
IradesRodrguezS. IUTCaripito/CARPNFSI DorisM.BriceoR. IUTETTrujillo
IzaimarColina IUTCoro ThamaraHernndez IUTETTrujillo
YalgisRodriguez IUTCuman YanethV.FreitezG. IUTETTrujillo/CARPNFSI
AleidaFigueroa IUTJNVCarpano YumairaMachucaC. IUTValencia
AdrianaRosenthal CULTCALosTeques JudithCarvallo UNA/CANPNFSI
RilsaMartnez CULTCALosTeques ClaudiaInostroza IUTEP/CARPNFSI
YamiletVivas IUETLaVictoria FranciscoBarrios IUTYaracuy
OmarRosales IUETLaVictoria NathalyE.Serrano IUTYaracuy/CANPNFSI
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TABLADECONTENIDO
CaptuloI: FundamentacindelProgramaNacionaldeFormacinenInformtica
Pg
1.1 Fundamentacin Epistemolgica, Ontolgica, Axiolgica yPedaggica
8
1.2 Programas Nacionales de Formacin en Educacin Superior(PNFES)
11
1.3 VinculacindelosPNFESconlaMisinAlmaMateryMisinSucre
13
1.4 ProgramaNacionaldeFormacinenInformtica(PNFI) 14
1.5 VinculacinconelPlandeDesarrolloSocialyEconmicodelPas2007 2013yelPlandeCiencia,Tecnologae Innovacin2005 2030comofuentesdefundamentacinparaelPNFI
19
Organismos nacionales, regionales y locales con los cuales sevinculaelprograma
23
1.6 Situacinactualdelaformacinenelreadeinformtica 24
1.7 Retosvinculadosalreadeinformtica 28
a)Productos,serviciosyformasdecreacinintelectualdelPNFI 33
b)IntegracinconMisinSucre 34
1.8 IUTyCUquedictarnelPrograma 35
1.9 EvaluacindelPNFIdesdeelMPPEScomoprogramanacional 37
CaptuloII: DiseoCurriculardelProgramaNacionaldeFormacinenSistemaseInformtica
2.1 Enfoquedeldiseocurricular 40
a)EjesLongitudinales 43
b)EjesTransversales 53
c)EjeProfesionalyreasdeSaberes 55
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2.2 Ttulosycertificacionesqueotorga 57
a)PerfildeegresodelTcnicoSuperiorUniversitarioenInformtica 58
b)PerfildeegresodelIngenieroenInformtica 58
c)Saberesasociadosalascertificaciones 59
d)PerfilHumansticoSocial 60
e)Habilidadesydestrezasdelegresado 61
2.3 CentrosyRedesdeinvestigacinasociadasalPNFI 61
2.4 EstructuraCurricular 62
2.5 Manejodelacomunicacinensegundoidioma 65
CaptuloIII: AdministracindelPNFSI
3.1 ModalidaddeEstudio 67
3.2 Horarios 68
3.3 RequerimientosdeMaterialesEducativos 68
3.4 InfraestructuraTecnolgica/Acadmica 70
a)Aulasdeencuentro 70
b)AulaTaller 70
c)Laboratorios 71
d)Software 71
e)PerfildelosProfesoresAsesoresyProfesorasAsesoras 72
f)FormacindelosProfesoresAsesoresyProfesorasAsesoras 75
g)EvaluacindelosProfesoresAsesoresyProfesorasAsesoras 78
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CaptuloIV: AspectosEstudiantiles
4.1 Caractersticasdelosestudiantesqueingresan 80
4.2 Polticasdeinclusinyaccesibilidad 80
4.3 Sistemadeingreso 81
4.4 Sistemadepermanencia 83
4.5 Sistemadeegreso 86
4.6 Sistemadeapoyoaldesempeoestudiantil 87
4.7 Sistemaparaelmejoramientodelacalidaddevidaestudiantil 91
Referencias 92
Anexos 95
Anexo1 MallaCurricular 96
TrayectoInicial 97
TrayectoI 110
TrayectoII 162
TrayectoIII 219
TrayectoIV 263
Anexo2 PlandeimplantacindelPNFI 302
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INDICEDEFIGURAS
Pg.Figura1 EsquemadeTrabajode laComisinTcnicaInterinstitucional
delProgramaNacionaldeFormacinenInformtica(CTPNFI)15
Figura2 Integracinejestemticosylongitudinales 43
Figura3 DesarrolloIncrementaldelProyectoSocioTecnolgico 45
Figura4 reasdeSaberesdelEjeProfesionaldelPNFI 56
INDICEDETABLASPg.
Tabla1 DebilidadesdelaformacinenelreadeInformtica 25
Tabla2 OportunidadesparalaformacinenelreadeInformtica 26
Tabla3 InstitutosyColegiosUniversitariosoficialesqueofrecenelTSUenInformtica
35
Tabla4 Ampliacinde los InstitutosyColegiosUniversitariosoficialesparaacreditarelTSUenInformtica
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Tabla5 UnidadesCurricularesdelEjedeFormacinCrticadelPNFI 52
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CaptuloI
FundamentacindelProgramaNacional
deFormacinenInformtica
EltrminolaSociedaddelConocimientocomienzaamencionarseen
el ltimo cuarto delsiglo XX,cuandoPeterDruckercolocaelconocimiento
como centro de produccin de riquezas dado el predominio de la
informacin,lacomunicacinyelconocimientocuyaconjuncinseconvierte
en motor dinamizador, transformador y de desarrollo del conjunto de las
actividadeshumanas.
Esta llamadaSociedad del Conocimiento, tiene como plataforma las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), donde la informtica
comocienciaparaeltratamientoautomatizadodelainformacinejerceunrol
protagnico.UNESCOyotrosorganismos internacionaleshandeterminado
quelaInformticaesunfactordecisivoparaeldesarrollodelasociedad.Su
impactoseevidenciaendistintosmbitosde la vida cotidiana: lagerencia,
salud,comercio, industria,desastresnaturales,estadsticas,economason
algunosdeellos,teniendomayortrascendenciaenelprocesoeducativo.
Lainformticaconduceaprofundoscambiosestructuralesenlaforma
ymaneradeabordarlosprocesosformativos.Esporello,queenVenezuela
secreanpolticasdeestadoquepermitandar respuestasa laconstruccin
delasoberanatecnolgicaenmarcadasenelPlandeDesarrolloEconmico
y Social de la Nacin 20072013, Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e
Innovacin20052030,LineamientosdeTelecomunicacioneseInformticay
Servicios Postales 20072013, Decreto N 825, Decreto N 3.390 y el
lanzamiento del satlite Simn Bolvar y por ende especial atencin a la
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formacinen Ingeniera en Informtica, toda vez que constituye pilar de la
dinmicadelasociedadactual.
El rol del profesional en informtica se transforma con miras a
construiroreconstruirunasociedaddondelosdiferentesactoresdelproceso
educativoestnconcientesqueelconocimientopermiteeldesarrolloparael
bienestar social. En la llamada Sociedad del Conocimiento el Programa
Nacional de Formacin en Informtica (PNFI) circunscribe su accin hacia
unapraxis del formar para transformarconsiderandoelconocimiento como
unbiencolectivoconunmarcofilosficopropio,descritoacontinuacin.
1.1 Fundamentacin Epistemologica, Ontolgica, Axiolgica Y
PedaggicadelPNFI
La epistemologa se asocia con conocimiento. Comprende una
disciplina con caractersticas abstractas, debido al nfasis en el
reconocimientooreflexindelconocersobreelsujetoyelobjeto,larealidad
y el pensamiento. Eneste contexto, elPNFI asociael conocimiento con la
investigacin en escenarios reales, utilizando como mtodo el diseo,
desarrollo y puestaenmarcha deProyectos Socio Tecnolgicosaplicando
los principios de la Formacin Crtica. Esto conlleva a construir
conocimientos, conceptualizar o lograr relaciones duales y hasta causales
entreel investigadoryel investigado,medianteprocesosdereflexincrtica
hacia la deteccin y transformacin de situaciones reales poco favorables,
utilizando para ello, la ejecucin de proyectos oportunos, pertinentes y
eficientes,enlascomunidadesuorganizacionesestudiadas.
Desde lo ontolgico, el PNFI estdiseadoen funcinde facilitar la
comunicacin entre varios sistemas y ofrecer soluciones a los problemas
tcnicos. Esta ontologa es aplicada en la evolucin constante de las
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unidadescurricularesdeacuerdoalobjetivoalograr.ElPlandeEstudiosse
basa en la relacin entre los actores como seres humanos nicos, cuya
existenciasefundamentaeninteraccionesconotrosseresenunarealidady
contexto particular. En fin, trasciende del concepto del estudiante o
participante, profesor o profesora asesor, docente integrante de una
comunidad,hacialaconcepcindeseressocialesunidosporsentimientosde
bsqueda del bien comn y calidad acadmica, construccin colectiva de
aprendizajes, deteccin y solucin de situaciones del rea de informtica,
basados en integracin de actores y visiones de conjunto, considerando
siemprelohumanodelser.
La axiologa permite identificar los valores a travs de un sistema
formal,considerandoquelosvaloresdeunapersonadirigensupersonalidad,
percepcionesytomadedecisiones.ElPlandeestudiodelPNFI,enfatizaen
los valores presentes en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela (1999): libertad, igualdad, justicia, paz, independencia,
solidaridad,biencomn,integridadterritorial,convivenciayciudadana.Estos
valoresestninsertosencadaunodelosejesyunidadescurricularesafines
de asegurar el desarrollo integral en pro de una existencia digna y
provechosaparaelparticipanteylacomunidad.
La fundamentacin pedaggica se ubica en los postulados de la
UNESCO (1997) en dos concepciones: la informtica como ciencia y la
realizacinde lossereshumanos integrales. Laprimera, tienequever con
los sistemas de procesamiento de informacin y sus implicaciones
econmicas,polticasysocioculturalesconsusdossoportes:lacomputacin
y la comunicacin. La segunda, permite la realizacin de seres humanos
integralesatravsdel conocimientotraducidoen:
Aprender a Ser: Conocernos a nosotros mismos, desarrollo de lacreatividad,actitudes,voluntad,valoresytomadedecisiones.
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AprenderaConvivir:Conocer a otros, respetar la diversidad, cultura,
preferencias y encontrar la similitud y potencialidad de la unidad de las
diferencias. Convivir con el medio en relaciones de respeto, cuidado yarmonaparadejarfluirsuevolucin.
AprenderaHacer:Conocerlacreacinsocialyculturalyelsentidodel
trabajo y la prctica, desarrollar habilidades y saberes para realizar
actividadestransformadorasyaplicar latecnologaconfundamentoscrticos
ycreativos.
Aprender aConocer: Conocer la realidad, la naturaleza, el universo
construir conocimientos apartir de la interaccin individual, la colaboracin
socialyelaprendizajedeconceptos,procedimientos,actitudesyvalores.
A estos aprendizajes se agrega un pilar que ha tomado especial
relevancia en los ltimos aos. La UNESCOIESALC (2008) refiere al
AprenderaEmprendercomocaminopara introducirmtodospedaggicos
basadosenelaprendizajeparaformargraduadosqueaprendanaaprendery
aemprender,desuertequeseancapacesdegenerarsuspropiosempleose
incluso crear entidades productivas que contribuyan a abatir el flagelo del
desempleo.Enestesentido,elPNFIincluyeelAprenderaEmprenderpara
realizaractividadesdecreacin intelectual(cientfica, tcnicayhumanstica)
a fines de desarrollar una slida cultura informtica que posibilite a los
educandos el progreso propio y de su comunidad mediante proyectos
sociotecnolgicosfactiblesygeneradoresdesoluciones.
Apartirdeestareflexin,elPNFIsefundamentaen: laconstruccin
deconocimientospartiendodelosproyectossociotecnolgicos,laformacin
crtica en el mbito histrico, social, poltico, econmico y cultural y en el
trabajoencontextosrealesconprincipiosbioticosquepermitandisfrutarde
la vida en un ambiente seguro, sano y ecolgicamenteequilibrado. Espor
esto que el PNFI, sumado a la concepcin de Universidad Politcnica,
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fomenta la formacin de ciudadanos y ciudadanas con los principios
siguientes:
Visin democrtica, integridad social y solidaridad en la lucha por la
emancipacin,elrespetoalambienteybienestardelahumanidad.
Habilidad para aplicar la tcnica y desarrollar tecnologa en el rea
informtica segn sean las necesidades y la prestacin de servicios,
enmarcadosenlaseguridadysoberanatecnolgicaacordealosPlanes
ylasPolticasdelEstadovenezolano.
Organizacin, Planificacin, Participacin con honestidad y
responsabilidadenelejerciciode lafuncinpblicahaciaunaculturade
calidad.
Preparacin para la incertidumbre, la inestabilidad y la transformacin
permanente.
Universalidad,Inclusin,Equidadyunprofundosentidodepertenenciaa
supas.
1.2 ProgramasNacionalesdeFormacinenEducacinSuperior
Por Resolucin N 2963 del Ministerio del Poder Popular para la
EducacinSuperior (MPPES),confecha14demayode2008,gacetaoficial
N 38.930, el Ejecutivo resuelve regular los Programas Nacionales de
FormacinenEducacinSuperior(PNFES).ParaellodefineenelArtculo2:
seentiendepor:ProgramasNacionalesdeFormacinenEducacinSuperior: El conjuntodeactividadesacadmicas,conducentesa ttulos, gradoso certificacionesdeestudiosdeeducacin superior, creados por iniciativa del EjecutivoNacional, a travs del Ministerio del Poder Popular para laEducacin Superior, diseados con la cooperacin deInstitucionesdeEducacin SuperiorNacionales, atendiendoaloslineamientosdelPlandeDesarrolloEconmicoySocialdela Nacin, para ser administrados en distintos espacioseducativosdelterritorioNacional.
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A tono con la definicin, el Artculo 4 enumera las caractersticas
comunesdelosPNFES:
1. La formacin humanista como aspecto de vital importanciapara la formacin integral de la persona, sustentada en laintegracin de contenidos y experiencias dirigidas a laformacin en el ejercicio de la ciudadana democrtica, lasolidaridad, la construccin colectiva y la accin profesionaltransformadora con responsabilidad tica y perspectivasustentable.
2. Lavinculacinconlascomunidadesyelejercicioprofesionalalolargodetodoeltrayectoformativo,mediantemetasacorto,medianoylargoplazo,utilizandoelabordajedelacomplejidadde losproblemas,encontextosreales,conlaparticipacindeactores diversos la consideracin de la multidimensionalidadde los temasyproblemasdeestudio,ascomoel trabajoenequipos interdisciplinarios y el desarrollo de visiones deconjunto,actualizadasyorgnicasde loscamposdeestudio,en perspectiva histrica y apoyadas en soportesepistemolgicoscoherentesycrticamentefundados.
3. Laconformacinde losambienteseducativoscomoespacioscomunicacionales abiertos, caracterizados por la libreexpresinyel debatede las ideas, el respetoy la valoracinde ladiversidad,lamultiplicidaddefuentesdeinformacin,laintegracindetodoslosparticipantescomointerlocutoresylareivindicacin de la reflexin como elementos indispensablespara la formacin, asociados a ambientes de formacin yprcticas educativas ligados a las necesidades ycaractersticas de las distintas localidades que propicien elvnculoconlavidasocialyproductiva.
4. Laparticipacinactivaycomprometidadelosparticipantesenlos procesos de creacin intelectual y vinculacin social,relacionados con investigaciones e innovaciones educativasrelacionadas con el perfil de su futuro desempeo yconducentesalasolucindelosproblemasdelentornoporlavacientfica,garantizando la independenciacognoscitivay lacreatividad de los participantes del Programa Nacional deFormacinenEducacinSuperior.
5. Modalidades curriculares flexibles, adaptadas a las distintasnecesidades educativas, a las diferentes disponibilidades detiempo para el estudio, a los recursos disponibles, a lascaractersticasdecadamunicipioyalempleodemtodosde
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enseanza que activen los modos de actuacin del futuroprofesional.
6. Elempleodesistemasdeevaluacinpertinentesquepermitanelcontroldecalidaddelprocesodelimpacto.
7. La promocin, el reconocimiento y la acreditacin deexperienciasformativasendistintosmbitos.
1.3 Vinculacin de los PNFES con la Misin Alma Mater y MisinSucre
PrecediendoalaResolucinN2963,el21deNoviembrede2006el
Presidente de la Repblica Bolivariana deVenezuelaHugoRafael Chvez
Fras, anunciel lanzamiento de laMisin AlmaMater, indicando queesta
Misinsetraduceenlagranoportunidadquepermitecontrarestar,juntoala
MisinSucre,eldficitestructuraleducativocon lafinalidaddeacogeralos
cientos demiles de participantes, que hoy pueden acceder a la educacin
superior, como poltica prioritaria del Estado venezolano. Tal relevancia es
sealadaporBianchi (2006) quien precisa que la razn de laMisin Alma
Materescrearunsistemauniversitarionuevo,eficienteydecalidad. Eneste
ordendeideas,laDireccinGeneraldePlanificacinAcadmicaexponelos
objetivosdelaMisinAlmaMater(2008).Entreotros:
Impulsar la transformacin de la educacin superior,propulsarsuarticulacintantoterritorialcomoconelproyectonacional de desarrollo, impulsar el Poder Popular y laconstruccin del socialismo, garantizando el derecho detodosytodasaunaeducacinsuperiordecalidad.
Constituirse como referenciadeunanueva institucionalidad,caracterizada por la cooperacin solidaria, cuyo eje es lageneracin, transformacin y socializacin de conocimientopertinente a nuestras realidades y retos culturales,ambientales,polticos,econmicosysociales.
La Misin Alma Mater y la Misin Sucre son un todoarticulado para favorecer el enraizamiento de la educacinsuperioren todoel territorio,comprometidoconeldesarrollohumanointegralbasadoenlascomunidades.
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Basadoenloantesexpuesto,sevinculalacreacindelosPNFEScon
la Misin Alma Mater y la Misin Sucre para conformar un nuevo tejido
institucional del Sistema de Educacin Superior dirigido a (Misin Alma
Mater,2008):
1. DesarrollarytransformarlaEducacinSuperiorenfuncindelfortalecimiento del poder popular y la construccin de unasociedadsocialista.
2. Garantizar laparticipacindetodosy todasen lageneracin,transformacinydifusindelconocimiento.
3. Reivindicarelcarcterhumanistadelaeducacinuniversitariacomo espacio de realizacin y construccin de los sereshumanosensuplenitud,en reconocimientodesucultura,suambiente,supertenenciaalahumanidadysucapacidadparalacreacindelonuevoylatransformacindeloexistente.
4. Fortalecerunnuevomodeloacadmicocomprometidocon lainclusinylatransformacinsocial.
5. Vincular losprocesosdeformacin, investigacinydesarrollotecnolgico con los proyectos estratgicos de la Nacindirigidosalasoberanapoltica,tecnolgica,econmica,socialycultural.
6. Arraigarlaeducacinsuperiorentodoelterritorionacional,enestrechovnculoconlascomunidades.
7. Propulsar la articulacin del sistema de educacin superiorvenezolano,bajoprincipiosdecooperacinsolidaria.
8. Potenciar la educacin superior como espacio de unidadlatinoamericanaycaribeaydesolidaridadycooperacinconlospueblosdelmundo.
1.4 ProgramaNacionaldeFormacinenInformtica(PNFI)
En el marco de la Resolucin N 2963, se constituy la Comisin
TcnicaInterinstitucionaldelProgramaNacionaldeFormacinenInformtica
(CTPNFI),conformadaporelMPPES,el22deMayodelao2008atravs
delViceMinisteriodePolticasAcadmicas,quieneselrganoencargadode
suejecucin,segnlodescritoenelArtculo14.
La Comisin tiene como objetivo la construccin colaborativa y
consensuada del Programa Nacional de Formacin en Informtica (PNFI),
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con las caractersticas descritas para los PNFES. Est conformada por
representantesdelMinisteriodelPoderPopularpara laEducacinSuperior
(MPPES) como ente coordinador, Institutos Universitarios de Tecnologa
(IUT), Colegios Universitarios (CU), Universidad Nacional Abierta (UNA) y
UniversidadBolivarianadeVenezuela(UBV),ademsde representantesde
los Ministerios del Poder Popular para las Telecomunicaciones y la
InformticayparalaCienciayTecnologa.
Es importantesealarqueunconjuntode losDocentesparticipantes
son miembros activos de la Comisin Acadmica Nacional (CAN) y la
ComisinAcadmicaRegional (CAR)delProgramaNacional deFormacin
enSistemaseInformtica(PNFSI)delaMisinSucre.
ParaeldesarrollodelPNFI,laComisinTcnicaconsiderestablecer
un esquema de trabajo que permite la integracin de los saberes y
experienciasde losdiferentes actoresmiembrosde la comisin, enprode
obtenerunprogramaquesecorrespondaconelnuevotejidoinstitucionalde
laeducacinsuperior,eficienteyconcalidad.
EsquemadeTrabajo
Con las bases precedentes se realizaron reuniones peridicas,
utilizandodiversastcnicascomo:investigacindocumental, lluviadeideas,
mesas de trabajo, exposiciones, entre otras. Estas actividades,
conjuntamenteconlacomunicacincontinua,apoyadaenlastecnologasde
informacin y comunicacin, permitieron el desarrollo de los diferentes
productos preliminares, refinados sucesivamente hacia la generacin de la
versininicialdeldiseocurriculardelPNFI.
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ElesquemadetrabajosesustentenelEnfoquedeSistemas,elcual
permiti la integracin de los lineamientos, polticas y requerimientos,
incorporando aspectos de calidad y pertinencia que contribuyen a la
democratizacindel acceso y la apropiacin socialdelconocimiento. A los
efectos, se genera el PNFI asumido en un entorno constante de
realimentacin,quepermitasuactualizacinpermanente.
Acontinuacinsepresentaelgrficoqueilustraelesquemadetrabajo
utilizado:
UNESCO UNINEUROPEA ASOCIACIONESLATINOAMERICANAS
IEEE,ACM,AIS
ProgramaHomologado
PNFSIMisinSucre
PNDES
PNCTI
LineamientosPlanTelecomunicacioneseInformtica
MinisteriodelPoderPopularparalaEducacinSuperior
PensaNacionaldeInformtica
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PROGRAMANACIONALDEFORMACINENINFORMTICA(PNFI)
UNIVERSIDADPOLITCNICAFigura 1: Esquema de Trabajo de la Comisin Tcnica Interinstitucional del Programa
NacionaldeFormacinenInformtica(CTPNFI)
El esquema muestra las especificaciones de entrada, los
componentes del PNFI, producto de una serie de actividades, las cuales
interactancomountodo,loquepermite laobtencindeldocumentoensu
versinpreliminar.
EspecificacionesdeEntrada:
MPPparalaEducacinSuperior,paralaCienciayTecnologay
para las Telecomunicaciones y la Informtica instituciones
encargadas de suministrar los lineamientos, polticas y
requerimientos.
Documentosgeneradosporcomisionesacadmicasnacionales
como el Informe para elMinisterio de Educacin Superior delCurrculo Homologado de la Carrera de Informtica (2004),ProgramaNacionaldeFormacinenSistemaseInformticadeMisin SucrePNFSI (2005), los Lineamientos aproximadoscomoresultadodelosencuentrosdeintegracinReginCentro
CapitaldelProgramadeFormacin:IngenieraenInformticay
TcnicoSuperiorenInformtica(2008)ylosplanesdeestudio
delTSUenInformticadelosIUTyCUparticipantes.
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Los planes, resoluciones y decretos emanados de los
organismoscompetentesrelacionadosconelprograma.
Componentes
Fundamentacin del Programa: se realiza una investigacin
documental conjuntamente con un proceso de anlisis
reflexivosobre lasbasesfundamentalesparalaconstruccin
del programa, atendiendo a los requerimientos del Plan de
Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 20072013, el
PlanNacionaldeCiencia,TecnologaeInnovacin20052030
y los lineamientos del Plan de Telecomunicaciones e
Informtica y Servicios Postales 20072013, articulado a los
lineamientosdeUNESCOyotrosorganismos internacionales
ynacionalesdedicadosalaformacinuniversitariadeltalento
humanoespecializadoenlainformtica.
Perfiles deEgreso:se realizunanlisisde lasnecesidades
delosprofesionalesenelreadeinformticadelasdiferentes
regionesdel pas y de los requerimientos planteados por las
institucionesdirectamentevinculadasalrea.
Estructura Curricular del Programa: se desarrolla
considerando el proyecto socio tecnolgico como ncleo
central del PNFI, la formacin crtica como eje transversal y
longitudinal y las reas de saberes contentivas de las
unidadescurriculares.
Malla Curricular y Contenidos Sinpticos: se desarroll en
mesasdetrabajoconformadasporreasdesaberes.
Perfil de los ProfesoresAsesores: definidos a partir de las
reasdesaberesy losejes longitudinalesdelPNFI.Valorada
su disposicin a compartir la construccin de conocimientos
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desde una perspectiva de intercambio horizontal, con una
visinhumanista,ecolgicaeintegral.
Criterios de Administracin del Programa: basado en el
principio de la no exclusin, se define: la modalidad de
estudio, horarios, materiales educativos requeridos e
infraestructura tecnolgicaacadmica necesaria para su
administracin.
CriteriosdeImplantacindelPrograma:sefundamentaenlos
principiosde inclusin, equidad, accinsistmica, flexibilidad,
diversidad, municipalidad y territorialidad. Se definen las
polticasdeinclusinyaccesibilidad,lossistemasdeingreso,
permanencia y egreso, asi como el sistema de apoyo y
mejoramientodelacalidaddevidaestudiantil ypersonascon
discapacidad.
Producto:
ProgramaNacionaldeFormacinenInformtica(PNFI),ensu
versininicial.
1.5 Vinculacin con el Plan de Desarrollo Social y Econmico delPas 2007 2013 y el Plan de Ciencia, Tecnologa e Innovacin20052030comofuentesdefundamentacinparaelPNFI
a)PlanNacionaldeDesarrolloEconmicoySocial20072013
ElProgramaNacional deFormacinen Informtica (PNFI)coadyuva
significativamenteal logrode los objetivosdel PlanNacional deDesarrollo
EconmicoySocial20072013(PNDES),convirtindoseenunmediodonde
sevislumbra la plataforma tecnolgica, humana, organizacional, funcionaly
comunicacionaldelaslneasquecontempla.EnloreferentealaNuevatica
Socialista incorpora la participacinequitativaycompartidade la formacin
acadmica en el marco del bien comn de los ciudadanos y ciudadanas,
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incluida longitudinal y transversalmente en la formacin crtica
transformadoradelfuturoprofesional.
El PNFI se relaciona con la construccin de una cultura social
incluyente,dentrodeunmodeloproductivosocialista,humanista, endgeno,
arraigadoenlastradicionesdeluchadelpueblovenezolanoyenlavoluntad
poltica del actual gobierno de avanzar hacia la creacin de un escenario
socialquepermitaalcanzarlaSupremaFelicidadsealadaenelPNDES.En
este sentido, el PNFI contempla la implementacin de sistemas de
intercambiojustos,equitativosysolidariosorientadoshacialasuperacinde
lasdiferenciasydeladiscriminacinentreeltrabajofsicoeintelectual.
Aunado a ello, el programa se encuentraen correspondencia con los
objetivosde fortalecer lascapacidadesbsicasparael trabajoproductivoy
promover una tica, cultura y educacin liberadora y solidaria, permitiendo
garantizar la permanencia y prosecucin del PNFI con la participacin
comunitaria e iniciar un proceso de formacin de cultura y saberes en
investigacin, lo cual constituye elementos transformadores del sistema
educativouniversitario.
La formacin en el PNFI acorta la brecha de nuestra dependencia
cientficotecnolgicaydeestamaneracontribuyealdesarrollopotencialdel
pas sentando las bases de un nuevo Modelo Productivo Socialista, que
impulseelprogresotecnolgiconacional,posibilitelaautonomarelativaalas
actividadesproductivasydeservicios,necesariasparaalcanzarysostenerel
crecimientomedianteelfortalecimientodelacapacidaddeinnovar,exportar,
modificarydivulgartecnologas.
Estas iniciativas se orientan primordialmente a la satisfaccin de las
necesidadeshumanasyambientales,queasuvezfavorezcaneldesarrollo
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de ciencia con conciencia y contribuyan con la produccin nacional de
ciencia, tecnologa e innovacin. En consecuencia, fortalece el sistema
nacionaldeinvestigacinydesarrollo,garantizalaformacinpermanentede
losdocentes,apoya laconformacinderedescientficasdelconocimientoy
genera vnculosentre investigadoresuniversitarios, organizacionespblicas
yprivadasycomunidades.
Asimismo, la NuevaGeopoltica Nacional que demanda el pas debe
involucrarlastelecomunicacionescomoinstrumentoesencialparaestablecer
plenamente laaccesibilidadenelterritorionacionalydinamizarunasinergia
socioterritorial sustentableen funcinde la inclusin social. Dentrodeeste
contexto,elPNFIcontribuyea lapromocindelaintegracinterritorialde la
nacin,atravsdelproyectosociotecnolgico,delaformacincrtica,delas
unidadescurricularesycreacin intelectualquepermitancomprometera los
participantes en el desarrollo de propuestas para un sistema de
telecomunicaciones y su consolidacin para fortalecer la democracia
participativa y la formacin ciudadana hacia la soberana y seguridad
tecnolgicanacional.
Porotraparte,elPNFIsevinculaconlalneadelaNuevaGeopoltica
Internacional a travs de la establecer y profundizar las relaciones en el
intercambio educativo, cientfico, tecnolgico y comunicacional de los
diferentesactores para la expansin delconocimiento, estableciendo redes
deintercambioconpasesaliados.
Finalmente, para alcanzar estas metas y compromisos, el PNFI se
basaeneldesarrollodesolucionestecnolgicasacordeconlasnecesidades
delpas,paraformartalentohumanoconaltosentidodecompromisosocial
orientadoalasoberanayseguridadtecnolgicaenelreadelainformtica
(Desarrollo de Software, Programacin, Redes) en los que priva la
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59
participacin, la organizacin colectiva y el dilogo de saberes para una
culturacientfica transdisciplinariaeintegral,formacintcnicaycientficaen
el uso, desarrollo, soporte, administracin y capacitacin en las reas
requeridasporlastecnologasdelainformacinycomunicacin.
b)PlanNacionaldeCiencia,TecnologaeInnovacin20052030.
ElPNFIapoyaenlaoperacionalizacindelPlanNacionaldeCiencia,
TecnologaeInnovacin(PNCTI),asegurandolaformacindeprofesionales
paradaraConocer,crearydifundirlacienciaylatecnologaadecuadaalos
modosdevida,aspiracionesymodelodecivilizacin(PNCTI,2005).
ElPNCTIconstituyeunade lasbases fundamentalesde laactuacin
delprofesionalen informticaegresadodelPNFI,motivadoycomprometido
aparticiparenlaexperienciaycreacindeunaculturacientfica,decalidad
con conciencia ambiental, innovadora y tecnolgica en el pas para ser
copartcipede lavisin prospectivaquefaciliten laconstruccindenuevas
realidadespara lacienciaylatecnologaenVenezuela(PNCTI,2005),con
la participacin activa de distintos actores en la formacin de redes del
conocimiento.
Estoltimoseenfatizaeneldocumento rectorde los lineamientosen
cienciaytecnologa(PNCTI,2005),cuandosehacereferenciaalusodelas
tecnologasparaapoyarel:
proceso de democratizacin y articulacin de redes deconocimiento, como mecanismo estratgico para difundir demanera masiva y sistemtica el conocimiento de ciencia,tecnologaeinnovacin,yestimularelpensamientocientficoyel inters de la sociedad hacia los temas cientficos einnovadorespopularesquecontribuyenconlacreacindeunasociedaddelconocimientoslidayequitativaparaelpas.
-
60
La participacin de los diferentes actores del PNFI conlleva a la
apropiacinde lasTecnologasde la InformacinyComunicacin (TIC)por
la comunidad en general, contribuye con la soberana tecnolgica y
disminuyesignificativamentelabrechaentrelosquecrean,usanyproducen
lastecnologasyaquellosqueno lasconocen,no lasusanymuchomenos
lasproducen.
Organismosnacionales,regionalesy localesconloscualessevinculaelPrograma
El PNFI, en su diseo responde al conjunto de situaciones locales,
regionales y nacionales, donde se involucran las vivencias de los
participantes y las perspectivas que ofrece el quehacer diario, donde la
fuerza creadora tiende a desafiar la proactividad de los mismos. Los
participantessoncopartcipesdelaconstruccindelosconocimientosdesde
elaprenderhaciendo,haciaelhechoderecuperarelsaberpopular,espacios
propiciosparalareflexinyeldebatepedaggicoenelcursodeunaprctica
socialrealmentetransformadora.
Bajoestecontexto,lapropuestadePNFI,inluyeestablecerycoordinar
laparticipacindelasinstitucionesinvolucradasdeformatal quefortalecela
construccindelaUniversidadPolitcnica,elSistemaNacionaldeEducacin
Superiorylasociedadvenezolanaensuconjunto.Seprevlaconformacin
deunaReddeConocimientosyCentrosdeInvestigacinenInformticapara
el PNFI, alianzas estratgicas con diversas instituciones, organismos y
comunidades organizadas, como medio para apoyar al proceso formativo
dentrodelmarcoDesarrolloPas,talescomo:
Nacionales MinisteriodelPoderPopularparalaEducacinSuperior MinisteriodelPoderPopularparalaCienciayTecnologa
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61
Ministerio del Poder Popular para las Telecomunicaciones y laInformtica.
MinisteriodelPoderPopularparalaEducacin CNTI(CentroNacionaldeTelecomunicacioneseInformtica) PDVSA MisinSucre
RegionalesyLocales Gobernaciones Alcaldas InstitucionesdeEducacin:Bsica,MediaoSuperior Organizacionescientficotecnolgicasenelreainformtica. FUNDACITES OrganizacionesComunales(ConsejosComunales,Cooperativas) CentrosComunitarios (Infopuntos,CentrosBolivarianosdeInformtica
yTelemtica(CBITS),Infocentros).
1.6 SituacinActualdelaformacinenelreadeInformtica
La revolucin informtica a nivel nacional e internacional se ha
intensificado en la ltima dcada mediante el incesante progreso de las
tecnologasdelainformacinylasredesdedatosenlosdistintosambientes
enlosquesedesenvuelvelaactividadhumana.Todoesto,enconjuntocon
la creciente globalizacin de la economa y el conocimiento, conduce a
profundos cambios estructurales en la forma y manera de abordar los
procesosformativosenelreadelainformtica,noobstante,sedebehacer
nfasis en la preservacin de la identidad cultural y social de nuestros
pueblos(CRES,2008).
Reconocer las debilidades y oportunidades en las dinmicas
educativas de las diferentes casas de estudio, en relacin a la situacin
actual de la formacin en informtica, permite estructurar la siguiente
informacin:
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62
Tabla1
DebilidadesdelaFormacinenelreadeInformtica
Nro.Aspecto
1. Ausencia de las tendenciasmundiales relacionadas con el conceptodel aprendizaje significativo, el aprenderaprender y aprenderdesaprenderyaprenderhacer.
2. Planteamientosdecontenidosseparadospordisciplinas.
3. Desactualizacin de los contenidos administrados en algunasunidadesdeformacin.
4. Ausencia de la poltica de diversidad sociocultural planteada por elsistemaeducativovenezolano.
5. Carencia de una clara fundamentacin y aplicacin en relacin a laformacin integral, la participacin protagnica y la responsabilidadsocialyambiental.
6. Laformacinintegraldelhombrenoespuntualenelidealciudadanoprofesionalquesepretendeformar.
7. EscasousodelasTICenelcontextoeducativo,encontraposicinconlastendenciasactualesanivelnacionalcomointernacional.
8. Ausencia o pocas estrategias y planes institucionales internos quevinculenalfuturoprofesionalconlacomunidadenprodelprogresodestas.
9. Ausencia o pocas polticas institucionales permanentes para laformacin docente en las reas de conocimiento y actualizacintecnolgica, lo que conlleva a un procesode aprendizaje no acordeconelavancetecnolgico.
10. MnimaaplicacindelDecreto3.390delMinisteriodelPoderPopularpara la Ciencia y la Tecnologa, el cual indica la migracin ypriorizacindelusodeSoftwareLibre.
11. Laformacinligadaalhacerprofesionalesmnimadurantelacarrera,slo se enfatiza al final de la misma y su valoracin se contemplacomo un requisito acadmico. La valoracin debe sustentarse en lademostracin, reconocimiento y consolidacin de la respuesta quecomoprofesionaldeinformticadebedar.
12. La acreditacin por experiencia es nfima o nula en el caso de lossaberespopulares.
13. Infraestructura inadecuada, en algunos IUT y CU, que no permitedisponer de espacios fsicos para el ptimo desarrollo de las
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63
actividadesacadmicas.
14. Ausencia de plataforma tecnolgica adaptada a las exigenciasactuales que permita construir el conocimiento relacionado con lainformtica y la formacin de una red acadmica nacional para elintercambiodeconocimientosyelincentivoalainvestigacin.
15. Lamayoradelosdocentessoncontratadosynogozandeestabilidadlaboral, esto origina un desarraigo o falta de pertenencia con lainstitucin.
Fuente:AportespropiosdelaCTPNFI
Deacuerdoalasdebilidadesmencionadasyalestudiode:Informedel
Currculo Homologado de la Carrera de Informtica (2004), Programa
Nacional de Formacin enSistemas e InformticadeMisin Sucre (2005),
PropuestadelProgramaNacionaldeFormacinenInformticadelaRegin
CentroCapital(2008),experienciadelosintegrantesdelaComisinTcnica,
propuestas, encuestas, ideas y sesiones de trabajo por parte de los
profesores y autoridades de los IUT y CU, experiencias en programas de
formacindelaUBV,requerimientosprofesionalesdelCNTIademsdelas
necesidadessociocomunitariasylasdirectricesemanadasdelaMisinAlma
Mater (2008), se definen oportunidades demejoraa travs delPNFI, tales
como:
Tabla2
OportunidadesparalaFormacinenelreadeInformtica
Nro. Aspecto
1. La incorporacinenelprocesoformativodelProyectoSocioTecnolgicocononcleo y motor generador de conocimientos, habilidades y destrezas que seconvierte en productos informticos desarrollados con calidad, respeto alambienteylavidaypertinenciasocialennecesidadesreales.
2. La articulacin de la comunidad a travs del desarrollo de proyectos sociotecnolgicos basados en el desarrollo endgeno y sustentable, lainterculturalidadyelcooperativismo.
3. Afianzar la formacin humansticas, los valores sociales, polticos, culturales,ticosambientalesymoralesdentrode laformacinprofesionaldelegresado
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64
eninformticaatravsdeldesarrollodeestrategiaspermanentesasociadasaleje de formacin crtica como elementos presentes en el proyectosociotecnolgico.
4. Laincorporacindeunidadesdeformacinintegralquepermitansensibilizareinvolucrar al participante con la problemtica cultural, social, ambiental,econmicaygeopolticadelpas.
5. La incorporacin de distintas actividades formativas que potencien laconstruccindelconocimientoypropicien lavivenciadelrolprofesional, talescomo:charlas,foros,entrevistasaespecialistas,seminarios,videosytalleres.
6. Asegurar la formacindeunegresadoen informticaquedesarrollasoftwareutilizando prioritariamente plataforma libre, con caractersticas de innovacin,planeacin,respetoalusuario,reusableyporlotantodocumentado,utilizandoestndares de calidad especficos en el desarrollo de software, orientado acoadyuvar en calidad de vida y en el desarrollo y soberana tecnolgicanacional.
7. Impulsar y facilitar laconstruccindeconocimientos,habilidadesydestrezasenprodedesarrollarunesprituhumanista,emprendedor,creativo, innovadoryproductivo.Comprometidoconelambienteyeldesarrollode lasoberanayseguridadtecnolgicadelaNacin.
8. Se contemplan aspectos relativos a aprender haciendo, aprender a ser yconvivir.
9. Oportunidad de desarrollar productos informticosdiseados considerandoalindividuocondiscapacidad.
10.Establecer alianzas estratgicas con diferentes organizaciones nacionales einternacionales del rea de Informtica y la conformacin de Redes deConocimientointegradaporlasUniversidadesPolitcnicas.
11.La creacin y puesta en marcha de certificaciones y estudios deespecializacin y postgrados como programas formtivos que aseguren elcrecimiento y desarrollo de la informtica en el pas dirigidos en principio atodoslosprofesoresasesoresdelasUniversidadesPolitcnicas.
12.CreacindeCentrosdeInvestigacinenInformticadedicadosalaformacin,investigacinygeneracindeproductosinformticoscomoestructuradiseadaparaasegurarlacalidaddelprocesoformativoenelPNFI.
13.Lacreacindelneasygruposdeinvestigacindeacuerdoalastresgrandesreas de saberes del PNFI: Programacin, Ingeniera de Software, Soportetcnicoyredes.
Fuente:AportespropiosdelaCTPNFI
1.7 RetosvinculadosalreadeInformtica
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65
La informtica y las telecomunicaciones, sonmundialmente sectores
demayorcrecimientoydesarrollo,dadoqueapuntalanelaugeeconmicoy
socialdelospases.EnestesentidoenVenezuela,conlacreacinenenero
de 2007, de un Ministerio especfico para las Telecomunicaciones y la
Informtica, se reconoce la convergencia para masificar el uso de las
tecnologasdeinformacinycomunicacin.
Aunadoa ello, un nuevo proyectoes impulsado y coordinadopor el
MPPCT, el satlite venezolano VENESAT1, Simn Bolvar. Este proyecto
conviertealastelecomunicacionesyalaInformticaenelprincipalmotorde
la sociedad de la informacin y el conocimiento, y su importancia es
indiscutibleplantendosecomoelementosestratgicosparaeldesarrollo,la
teleducacinylatelemedicina.ApesardelasituacinantesdeVENESAT1
lastelecomunicacionesenVenezuelahanavanzadovertiginosamenteenlos
ltimos aos y cada da adquieren mayor importancia en las actividades
cotidianas.
La revolucin de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin
(TIC), es una innovacin importante en trminos de transformacin en el
mbito social, poltico, econmico y educativo. Su impacto sigue
extendindose y generando una ola continua de innovaciones. En la
actualidad,lamayorade lospaseshacenusodelainformticay lasredes
de telecomunicaciones para el desarrollo, consolidacin y masificacin de
muchos servicios tales como: gobierno electrnico, educacin, medicina,
comercio electrnico, organizaciones inteligentes, banca, turismo, entre
otras, quesehandadoa travsde lacreacine implantacindesistemas
multimedia,sistemashipermedia,aplicacionesweb,sistemasdeinformacin,
implementacin de redes LAN yWAN, logrando de esta formamejorar la
calidaddevidadelaspersonas.
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66
Son muchos los retos a los que se enfrenta la informtica, segn
Sommerville(2008):
el reto ms importante est en conseguir un desarrollo desoftwareadecuadopara lossistemasmodernosquesoncadavezmscomplejosyrealizantareasmsimportantes...Desdeun punto de vista terico, el desafo consiste en disearmodelos, mtodos, lenguajes y herramientas que permitanabordar el desarrollo de sistemas ms y ms complejos,combinandomilesdeelementosyejecutndoseenplataformasdiferentes Las tecnologas de desarrollo de softwaremodernas se basanms en conectar elementosms queencrearlosdenuevo.Elanlisisylavalidacindeestossistemases un problema en el que hay que avanzar en los prximosaos para ello es necesario abocarse a dar solucin a esteproblema, se debe contar con personal capacitado y conprogramas de formacin a nivel universitario que permitanavanzarenesteaspecto.Esporello,queunretofundamentaleshacer tecnologams ligera, gil y barataparaquepuedaservirparaaplicacionesmenoscrticasperodeigualrelevanciaparaelciudadano.
Al respecto, las iniciativas primarias delEstadovenezolanodesdeel
ao 1999, la antecede la creacin del Ministerio de Ciencia y Tecnologa
(MCT), la Ley deTelecomunicaciones, la promulgacinde la LeyOrgnica
de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (LOCTI), Leyes Especiales sobre
Informtica, Decreto3.390,elPlanNacionaldeMigracinaSoftwareLibre
de la Administracin PblicaNacional, Proyecto sobreel UsoPacficodel
Espacio (Satlite Simn Bolvar), entre otros, exponen claramente, por
primeravezenelpas,laintencinpolticadevaloraryutilizarlaCiencia,la
Tecnologa y la Innovacin como motores para el desarrollo econmico y
social, con el fin de garantizar la soberana y seguridad informtica en
materiadetecnologasdeinformacin,lademocratizacindelconocimientoy
suapropiacinsocial.
En este sentido, desde la creacin del MCT se fijn reas de
desarrollo estratgico inmediato para lograr resultados de impacto a corto
-
67
plazo, principalmente, se concentran esfuerzos en las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin (TIC), Energa y Agroalimentacin. En estas
reasse iniciancongran fortaleza, la formulacinyejecucindeproyectos
para atender problemas especficos de la realidad nacional, destinados a
incentivar la demanda de ciencia y tecnologa por parte de los sectores
productivosdelEstado ydelasociedadengeneral.
Tales proyectos imprimen la relevancia de ingresar en la llamada
"SociedaddelConocimiento"paraadaptar lassoluciones informticasa los
nuevos paradigmas mundiales en la organizacin y la produccin, con
criteriosdecalidad,equidadsocialydecreacindeambientesorganizados,
responsables y productivos, comprometidos con la soberana y seguridad
tecnolgicadelpas.
ElEstadovenezolanohaimpulsadonuevasformasdeparticipaciny
organizacin de las comunidades, as lo evidencia la formacin de
asociacionescooperativasyconsejoscomunales,cuyoobjetivofundamental
esofrecer respuestaoportunaa la demanda social.Al respecto, esposible
indicarquelasTICayudanacoordinar losrecursos,actividadesypersonas
interactuantes en las relaciones que estas asociaciones mantienen con
distintas organizaciones tanto intraorganizacionales como inter
organizacionales.
El PNFI se disea acorde a la realidad nacional y a las tendencias
internacionales, hace nfasis en la calidad y pertinencia social y el
aseguramientode lasoberanayseguridad tecnolgica.Enestesentidoes
necesario alinear la Investigacin y Extensin desarrollada en las
instituciones de educacin superior con las necesidades reales de las
comunidades y organizaciones ajustar la formacin acadmica a los
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68
requerimientosdelpasconplanesdeestudiosque involucrenelusodelas
TICyunaadecuacindelastitulacionesuniversitarias.
Lagestineducativadebeconsiderarsecomounretoalainformtica.
El acceso de los profesores a la planificacin de las clases, las redes
acadmicas, tcnicas pedaggicas y otras formas de apoyo educativo
mediantesoluciones informticas creadasespecialmenteconesta finalidad,
generanposibilidadesparamejorarelprocesodeaprendizaje.Laformacin
en la Red (elearning) permite el uso de herramientas virtuales deaprendizaje, independientemente de lmites de tiempo y espacios, y la
utilizacindenuevastecnologaseducativasatravsdemedioselectrnicos,
como complemento a procesos sincrnicos y asincrnicos que faciliten la
construccinydifusindeconocimientos.
La informtica es una herramienta til para los participantes con
discapacidad, aprovechando las potencialidades de las TIC para la
produccin de recursos y entornos apropiados, como se establece en los
Lineamientos sobre el Pleno Ejercicio del Derecho de las Personas con
DiscapacidadaunaEducacinSuperiordeCalidad(2007).
Por lo antesexpuesto, el PNFIseenfrentaagrandes retospara los
cuales contribuye con la formacin de profesionales que respondan a
materializar los beneficios que conllevan las propuestas de innovacin
tecnolgica a la sociedad venezolana. Todo esto impulsa a formar
profesionalesenelreadeinformticaparaapoyaryfomentarla instalacin
enVenezueladeunescenariopropiciogeneradorderespuestasinnovadoras
quecontribuyancon la independenciatecnolgicayeldesarrolloendgeno,
sustentable y humano. Este impulso se acompaa con con nuevos
paradigmasreferidosalaorganizacinyproduccin,concriteriosdecalidad,
equidad,justiciasocialypreservacindelambiente.
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69
Para lograr en la sociedad venezolana lo descrito anteriormente, es
necesario la adecuacin e integracin de las instituciones de educacin
superior,institucionesinvolucradasenelcrecimientoydesarrollotecnolgico
y que el Estado mantenga y fomente las polticas para el incentivo y
desarrollode losprocesosde innovacin,creacin intelectual,producciny
transferenciadeconocimiento.Enestesentido,enelPNFIseplantea:
FomentarlaculturadeinnovacinparacontribuirconlaSoberanay
SeguridadTecnolgica.
Configurarvaloresymodelosdeaccinquepromuevanunaciencia,
tecnologa e innovacin pertinente e integral, de produccin
colectiva comprometida con la inclusin y la preservacin del
ambienteylavidaenelplaneta.
ApoyarlaspolticasinherentesalGobiernoElectrnico,laSeguridad
Informtica y la promocin de productos digitales en distintos
idiomasparaconsolidarnuestravisindepasenelmundo.
Desarrollar e implementar planes para la consolidacin de la
Municipalizacin de la Educacin Superior, con el objetivo de
contribuiralaconstruccindeunasociedadvenezolanaequitativay
justa.
PotenciarlaUniversalizacindelaEducacinSuperiorcomopoltica
necesaria para el logro de los objetivos del PNDES, hacia el
desarrollodemecanismosdirigidosalaconstruccindecentrosde
estudioscomoespaciosabiertosdeeducacinpermanente.
Satisfacer las necesidades de talento humano atendiendo a la
soberana tecnolgica, el desarrollo endgeno, sustentable y
humano a travs del incentivo y desarrollo de procesos de
innovacin, investigacin, produccin y transferencia de
conocimientosytecnologa.
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70
a. Productos, servicios y formas de creacin intelectual del PNFI.Compromisos.
La formacin humana integral es el eje fundamental para la
transformacin del individuo, contribuye con el desarrollo personal y
profesional, beneficia a todo el proceso socioeducativo y representa una
alternativaevidenciandocambiossignificativosenlasociedad.
Por consiguiente, la tareade las institucionesdeEducacinSuperior
encargadas de administrar el PNFI, es desarrollar habilidades en el futuro
profesional orientadas a construir una disciplina personal investigativa,
analtica,reflexivaycolaborativadimensionadahaciaeltrabajoenequipo,la
generacindesolucionescreativasy la tomadedecisionesoportunasenel
marcoticoylegalvigente.
Sobreestemarco,elProgramaNacionaldeFormacinenInformtica
contempla:
Lagarantadeunaformacin integral,enparticular,eldesarrollodela
dimensintica,laparticipacinprotagnica,laresponsabilidadsocialy
ambiental y el reconocimiento en los mbitos locales, regionales y
nacionales.
Elaprenderhaciendocomopilardelprocesoformativo.
Lacertificacindesaberesysalidasterminales(TSUeIngeniera).
Unprofesionalqueuseydesarrolle la tecnologaconaltosestndares
decalidadalserviciodelacomunidad.
El egresado se forma con alto sentido de la tica y conocimiento
integral del pas, quien como agente de cambio introduce tecnologas de
carcter abierto e innovadoras en organizaciones oficiales, comunitarias,
mixtas oprivadas.
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Enelmarcode la prestacin deservicios y generador deproductos
informticos, el PNFI integra la formacin, la investigacin formativa o
creacinintelectualylainteraccinsocioeducativa,vinculadaalacomunidad
engeneralybajoelprincipiodeldesarrollodelpensamientocrticoproductivo
e innovador mediante el trabajo colectivo en proyectos, a travs de los
siguientesproductosyservicios:
Desarrollo de soluciones informticas y componentes de softwarebajo
estndaresdecalidad,priorizandoelusodesoftwarelibre.
AsesorayconsultoraenelreadeInformtica.
Instalacinyensamblajedeequiposdecomputacin.
Brindarsoportetcnicoausuariosyequiposdecomputacin.
ElaboracinygestindeproyectosInformticos.
Disear,implementar,manteneryadministrarlasbasesdedatos.
Disear, instalar y administrar redes, bajo estndares de calidad,
priorizandoelusodesoftwarelibre.
b. IntegracinconMisinSucre
ElPNFIensuconcepcinydiseodarespuestaalamasificacincon
calidaddelaEducacinSuperiorenVenezuelayseinsertaenelcontextode
desarrollosociopoltico.MisinSucreyelPNFIpersiguenenconcordancia
con los postulados de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela (1999), solucionar las anomalas y desaciertos presentes en la
Educacin Superior (admisin, sesgo social, desercin, calidad de
enseanza, entre otras), ambos consideran el principio de inclusin que
facilitaelaccesoyprosecucindeestudiosentalsentido,elPNFIprev la
incorporacindelosestudiantesdelPNFSIdeMisinSucre.
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72
Al igualqueMisinSucre, elPNFI aborda laconformacinde redes
contodasaquellasinstitucionesyorganizacionesquesearticulandemanera
sustantiva en el desarrollo y consolidacin del Sistema Nacional de
Educacin Superior. En este contexto, se incrementa la correlacin
institucional, la participacin comunitaria, la educacin universitaria con
calidaddesdeyhacialaslocalidadesfortaleciendolamunicipalizacin.
1.8 IUTyCUquedictarnelPrograma
Frentea los retos quesuponen lasnuevasoportunidades, los IUT y
los CU, en el marco de la Misin Alma Mater y como Universidades
Politcnicas, abrirn sus puertas para mejorar la manera de producir,
organizar,difundirycontrolarprocesosenfuncindelsaberyelconoceren
prodelacomunidad,eldesarrollohumanointegralsustentable,lasoberana
y seguridad nacional y la construccin de una sociedad democrtica y
participativa. En este sentido, el PNFI ser administrado por las actuales
institucionesoficialesdeEducacinSuperior(Tabla3),quedictanlacarrera
yotorganelttulodeTcnicoSuperiorUniversitarioenInformticaoafn.
Tabla3
InstitutosyColegiosUniversitariosoficialesqueofrecenelTSUenInformtica
No. IUToCU LOCALIDADESTADO1 IUTDr.FedericoRiveroPalacio Caracas.DistritoCapital.2 IUTAgroIndustrialReginLosAndes SanCristbal.Tchira.3 IUTCaripito Caripito.Monagas.4 IUTCuman Cuman.Sucre.5 IUETLaVictoria LaVictoria.Aragua.6 IUTValencia Valencia.Carabobo.7 IUTOesteMariscalSucre Caracas.DistritoCapital.
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73
Fuente:ProgramasNacionalesdeFormacin(2008)
Igualmente es de resaltar, que debido a la masificacin de la
educacin superior con calidad abarcando la geografa nacional, se
considera de valor la incorporacin en la administracin del PNFI, de los
InstitutosyColegiosUniversitariosindicadosenlaTabla4.
Tabla4
AmpliacindelosInstitutosyColegiosUniversitariosoficialesparaacreditarelTSUenInformtica
8 IUTLosLlanos Vallede laPascua,Calabozo,AltagraciadeOrituco.Gurico.9 IUTdelEstadoPortuguesa Acarigua,Turn,Guanare.Portuguesa.10 IUTdelEstadoTrujillo Trujillo,Bocon.Trujillo.11 IUTEjido Ejido,Bailadores, Tucan. Mrida.12 IUTMaracaibo Maracaibo.Zulia.13 IUTJacintoNavarroVallenilla Carpano.Sucre.14 IUBarlovento Higuerote.Miranda.15 IUTJosAntonioAnzotegui ElTigre.Anzotegui.16 IUTBolivar Bolivar.
17 ColegioUniversitariodeLosTequesCecilioAcosta(CULTCA) LosTeques.Miranda.
18 ColegioUniversitariodeCaracas(CUC) Caracas.DistritoCapital.
19 ColegioUniversitario FranciscodeMiranda Caracas.DistritoCapital.
NRO IUToCU LOCALIDADESTADO20. CUJosLorenzoPrez Caracas.DistritoCapital.21. IUETAndrsEloyBlanco Barquisimeto.Lara.22. IUTAlonsoGamero Coro.Falcn.23. IUTDr.DelfinMendoza Tucupita.DeltaAmacuro.24. IUTApure Mantecal.Apure.25. IUTBarinas Barinitas,Socop.Barinas.
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74
Fuente:MisinAlmaMater(2007).ListadodeIUTyCUoficiales.
1.9 EvaluacindelPNFI
El PNFI ser evaluado en cada institucin por el comit tcnico
permanente en conjunto con el MPPES, de esta manera los resultados
permiten precisar el desempeo del programa considerando elementos
como: soluciones informticas orientadas a las necesidades de las
comunidades y el Estado, relacin proyecto sociotecnolgico unidades
curriculares y reingeniera de procesos acadmicos administrativos
promoviendo la reflexin, concepcin e implantacin del nuevo modelo
universitario.
26. IUTCabimas Cabimas.Zulia.27. IUTLaFria LaFria.Tachira.28. IUTPuertoCabello PuertoCabello.Carabobo.29. IUTYaracuy SanFelipe.Yaracuy.
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75
CaptuloII
DiseoCurriculardelProgramaNacionalde
FormacinenInformtica(PNFI)
El diseo curricular del PNFI emerge como un proceso social
formativo, participativo y consensuado donde intervienen dimensiones
dinmicas en constante revisin, lo que conforma una estructura de
formacin integral que permite desarrollar los saberes necesarios, a fin de
enfrentar la creciente complejidad de la sociedad actual, la cual debe su
dinmicaengranmedidaalosavancestecnolgicosinformticos.
Informacin organizada, clasificada, validada, confiable, oportuna y
precisa son los atributos de calidad, base de la llamada sociedad del
conocimiento,de lasorganizacionesydelciudadanodehoy.La informtica
es, la ciencia para unos, la tcnica para otros, la llamada a responder al
tratamientodelainformacinautomatizada.
Alrespecto,elpequeoLarousse,ladefinecomola:
Ciencia del tratamiento automtico y racional de lainformacin considerada como el soporte de losconocimientosylascomunicaciones.Suelenconsiderarsevarioscamposdentrode la informtica:informtica terica (anlisis numrico, teora de lainformacin, lenguajes y gramtica, autmatas, etc.), de lossistemas (arquitecturade losordenadoresyde lossistemasdeexplotacinjerarquade losrecursos,comunicacinentreprocesadores, redes, etc.), tecnologa (hardware:componentes electrnicos, semiconductores, memorias,registros en soportes magnticos, rganos perifricos deentradaysalida,etc.),metodologa(referidaespecialmentealsoftware: compilacin, lenguajes, tcnicas de explotacin,anlisis, programacin estructurada, etc.) y aplicada
-
76
(realizaciones llevadas a cabo por los ordenadores y eltratamientoautomticodelainformacin).Pg.556.
ElPNFIesunprogramadeformacinenInformticaelcualsedisea
a partir del conjunto de saberes, prcticas y convivencias a lograr en un
profesional quemaneje el tratamiento automatizadode la informacin y su
tecnologaelementoscomolaresponsabilidad,latica,solidaridad, justicia,
respeto al ambiente y a la vida y la calidad como partes de un todo que
subyaceysehacepresenteenelproductoorespuestaagenerar.
Las bases curriculares discutidas por la Comisin de Curriculum de
Alma Mater (2008), refieren a la propuesta de la Dra. Mara Egilda
Castellanosycolaboradores(2007), paraestablecercincoejestemticosen
la construccin del conocimiento: EpistemolgicoHeurstico,SocioCultural
EconmicoHistricoticoPoltico,Profesional,EstticoLdicoyAmbiental.
ElPNFIadoptalosespaciosantesreferidosapartirdeestablecerunncleo
central de formacin, que permite la integracin de saberes, investigacin,docencia yextensin,1 la interdisciplinariedady la transdisciplinariedadbajounavisinholsticaintegral.
La revisin ydiscusinde lospensade lasdistintas institucionesde
educacin superior nacionales que dictan carreras relacionadas al rea de
informticayafines,permite reconocer lasreasdesaberesfundamentales
enelprocesoformativodelprofesional.
Por su parte, en la indagacin internacional realizada sobre la
formacindelgradoeningenieraeninformticaseencontraron referencias
relevantes en la UNESCO, Unin Europea, pases latinoamericanos,
1Creacinintelectual,formacinyvinculacinsocial,segnlasnuevastendenciasenlaconstruccineducativadentrodelarealidadvenezolanayasumidaporlaComisinTcnicadelPNFI.
-
77
asociaciones norteamericanas como: The Association for Computing
Machinery (ACM) The Association for Information Systems (AIS) y The
Computer Society (IEEECS). Estas ltimas especializadas en introducir
indicadores de calidad acadmica aplicados especialmente al abanico de
posibilidades segn las tendencias del programa: hacia la ingeniera de
software, al desarrollo de software, tecnologas de informacin y
comunicacin(TIC)oconmayornfasisenlaingenieraderedes.
Todoestetrabajoinvestigativoformapartedela fundamentacinque
dio origen al diseo curricular del PNFI, el cual contempla tres reas de
saberes, segn el perfil requerido: programacin, ingeniera del software y
soportetcnicoyredes.
2.1 Enfoquedeldiseocurricular
Es imprescindible trascender de una orientacin de los procesos de
enseanza, aprendizaje y evaluacin basados exclusivamente en el
paradigma cuantitativo y en el conductismo el cual favorece una actitud
individualista, de aprendizaje repetitivo, memorstico y descontextualizado,
porunprocesoformativofundamentadoenelenfoqueconstructivistasocial,
en el que los mtodos cualitativos tienen preferencia sobre el cuantitativo.
Este enfoque se basa en la investigacin, la reflexin, la construccin del
conocimientoylapromocindeltrabajocooperativoconaltosestndaresde
calidad.
Unido a lo anteriormente descrito, la Comisin Tcnica
Interinstitucional, originastayotrasdisertacionesenel enfoquedelPNFI,
partiendodelosdistintosinsumos,entrelosqueseencuentraelproductoo
documento generado por la Comisin Curricular de Alma Mater (CCAM,
2008),dondeselee:
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78
El enfoque curricular est basado en una concepcinhumanista social dialctica de la educacin. Sufundamentacin terica se ubica dentro del paradigmaemergente socio crtico reflexivo, de carcter integral, deorientacin constructivista, inter y transdisciplinario sujetotanto a la racionalidad curricular como a la transformacinpermanente, enmarcado en un quehacer Pedaggico yAndraggico, centrado en la corresponsabilidad socio territorial.
Por loantesexpuesto,elPNFI tieneunaestructuracurricularquese
administraatravsde loscinco(05)ejestemticospara laconstruccindel
conocimiento, loscualessedesarrollantransversalmentearticuladosconlos
ejes longitudinales insertos en las unidades curriculares como parte
consustancialdelaconstruccindelconocimiento.
Los ejes longitudinales se estructuran a travs del: Proyecto SocioTecnolgico como ncleo central del PNFI y por el de Formacin Crtica,garantes de la construccin del conocimiento y del desarrollo del
pensamientocrtico,reflexivo,abierto,dinmicoyproductivo.
Los ejes transversales estn constituidos por los ejes temticos:
EpistemolgicoHeurstico,SocioCulturalEconmicoHistricoticoPoltico,
Profesional, EstticoLdico y Ambiental atraviesan todo el programa
nacional de formacin con el objetivo de construir el conocimiento
fundamentado en pilares de la educacin establecidos por la UNESCO:Aprenderaser,aprenderaconocer,aprenderahacer,aprenderaconviviryaprenderaemprender (UNESCO,2002).
SegnlaComisinCurriculardeAlmaMater(CCAM,2008),launidad
de formacin, se define como: Conjunto de saberes que orientan los
procesos de formacin, los cuales pueden representarse en una o varias
disciplinas del saber y van dirigidas a lograr la formacin integral del ser
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humano, enelPNFI sedenominaunidadcurricular yestconformadapor
loscontenidosdelasreasdeconocimientorequeridasporlosparticipantes
en el desarrollo de los productos informticos a construir a travs del
ProyectoSocioTecnolgico.
Delaespecializacinypostgrados
ElPNFIcontemplaelevarsudiseohastaestudiosdeespecializacin
y postgrado en consonancia conelPlanNacional deCienciaTecnologae
Innovacin(PNCTI),y loplanteadoalrespectoen lastendenciasmundiales
para asegurar el crecimiento y desarrollo de las telecomunicaciones e
informtica, las tecnologasde la informacinycomunicacin y la inventiva
nacionalorientadaalasoberanayseguridadtecnolgicacomopilarespara
contribuir significativamente al desarrollo econmico y social sostenido del
pas.
A continuacin se visualiza Figura 2 que integra el Proyecto Socio
Tecnolgico como ncleodelPNFI,con los diferentes ejes transversales y
longitudinales.
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Figura2:Integracinejestemticosylongitudinales
1. EjesLongitudinales
Los ejes longitudinales del programa estn en consonancia con las
unidadescurricularesdelPNFI,yelperfildeegreso.Entalsentido,losejes
longitudinalesestnconformadosporlosProyectosSocioTecnolgicosyel
eje de Formacin Crtica, complementados por las unidades curriculares
dispuestasparacada trayecto,conelpropsitodepropiciardiscusionesde
vanguardiaenelmbitodelainformtica,conaltosentidocrticoproductivo,
ticoyresponsable.
1.1 ProyectoSocioTecnolgico
a. Elproyectosociotecnolgicocomoncleocentraldeformacin
La realidadeducativavenezolanaplanteaunproceso renovador,que
conlleva a la interactividad y transformacin propia del participante, para
obtener un aprendizaje significativo, que integre los saberes, valores,
aptitudes,actitudes,habilidadesydestrezas.Ascomoincorporarformasde
EjedeFormacinCrtica
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organizacin de los aprendizajes que enlazan las unidades de formacin
que permiten la interdisciplinariedad y la integracin de saberes (CCAM,
2008).
Esto implica una formacin que trasciende las paredes del aula, el
espaciouniversitario,enlabsquedadeconstruirconocimientosysoluciones
informticas para dar respuesta a problemas o necesidades reales. Lo
anterior plantea, concebir la universidad en un proceso bidireccional al
servicio de las comunidades a travs de la produccin mediante los
proyectos sociotecnolgicos, en un ambiente integrador, enriquecido y
propicio para construir y convertir elconocimientoen tecnologa productiva
orientadoaresolverproblemasconcretosyreales.
ElPNFIproponeeldesarrollodeProyectosSocioTecnolgicoscomo
estrategia de aprendizaje que permite la construccin del conocimiento a
partirdelaprenderhaciendo,dondesepropiciaelreconocimientoenprincipio
porelpropioparticipantedesusconocimientos,habilidadesydestrezas,que
luegodebedesarrollarapartirdelProyectoSocioTecnolgicoconvirtindose
en crecimiento personal y confianza en el participante de su proceso
formativoydelrolprofesionaladesempear.
El Proyecto SocioTecnolgico (PST) etimolgicamente se relaciona
con la palabra socio proveniente del latn, socius lo cual significa grupo
humano.Porsuparte,tecnolgicoseasociacontecnologa,correspondiente
a fabricar objetos, productos o servicios y modificar el medio ambiente, lo
cual genera una combinacin adecuadaa la formacindelparticipantedel
programa, a su insercin y contacto con la realidad. En ese contexto es
sealadoporelDiccionariodelaRealAcademiaEspaola(2007).
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Constituyeportanto,elPST,elncleocentraldelProgramaNacional
de Formacin en Informtica, referido como una unidad curricular en cada
uno de los trayectos con una importante carga crediticia. De este modo,
representaunejelongitudinaltransversalqueorientaydefineelrestodelas
dems unidades curriculares, desarrollndose de forma incremental,
aumentandosuniveldecomplejidadyprofundidadencadatrayecto.
EnelPST,seconstruyendemaneraintegrada,armnicayprogresiva
los conocimientos a lo largo de la formacin, es decir, se vinculan los
aspectos fundamentales del hacer de la informticaplanteada con los ejes
temticos, haciaotrosespacios sociocomunitarios.Es laoportunidad,para
que losactores,seancopartcipesen labsquedaysolucindeproblemas
sociotecnolgicos, as como de reforzar la formacin ideolgica, poltica y
cultural para el intercambio en y con las comunidades, conociendo y
reconociendo los diferentesescenarios, actores y roles que conducen a la
construccindeproductosyserviciosinformticos.
Portanto,eldesarrollodeestosproyectoslepermitealparticipantey
alprofesorasesorconvivircontinuamenteenlaactividadinvestigativa,como
un proceso sistmico de aprendizaje continuo hacia la participacin y la
colaboracinactivadelosmiembrosde lacomunidad,enconjuncinde los
saberes populares y expertos relacionados con el contexto de estudio. De
estemodo,sepodrtambincrearunbancodeproblemasuoportunidades
decuyasolucin informticasedesarrollea travsdeunPST,permitiendo
Figura3:DesarrolloIncrementaldelProyectoSocioTecnolgico
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entonces la formacindeunprofesionalconaltsimadisposicindeasumir
retosenprodelaconstruccinderespuestasinformticascontextualizadas.
Las caractersticas del proyecto sociotecnolgico obedecen y dan
cumplimiento a losprincipiosde la Ley de ServicioComunitario (2005), en
cuanto a la duracin de 120 horas (Artculo 8), definicin de comunidad
(Artculo 5), requisito de obtencin de ttulo (Artculo 6), fines (Artculo 7),
atribuciones (Artculo 15), derechos y obligaciones de los prestadores del
servicio (Artculos 17 y 18), adems de regirse por los principios de
solidaridad, responsabilidad social, igualdad, cooperacin, responsabilidad,
participacinciudadana,asistenciahumanitariayalteridad,establecidosenel
Artculo2delareferidaLey.
b. CaractersticasdelProyectoSocioTecnolgico
El planteamiento del proyecto se basa en un problema real local,
regional o nacional que incorpore las reas de los saberes de la
informtica.
Provee oportunidades para que los participantes realicen
investigacionesque lespermitanaprendernuevosconceptos,aplicar
lainformacinyrepresentarelconocimientodediversasformas.
Provee la posibilidad de trabajo en equipo y colaboracin entre los
participantes,profesoresasesoresyotraspersonas involucradascon
elproyectoafindequeelconocimientoseacompartidoydistribuido.
Posibilita el uso de herramientas cognitivas y ambientes de
aprendizaje que motivan al participante a representar sus ideas y
fomentarlaconstruccindesusconocimientos.
Pueden abarcar ms de un trayecto dependiendo de su objetivo y
complejidad.
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Demandan la aplicacin de conocimientos interdisciplinarios. As, el
participante puede apreciar la relacin existente entre las diferentes
disciplinaseneldesarrollodeunproyectoenparticular.
Permiten labsquedadesolucionesabiertas,dandoas oportunidad
alparticipantedegenerarnuevosconocimientos.
c. ProyectosAsociadosalPNFI
Como valuarte fundamental en la preparacin de talento humano
formado para afrontar los retos del Estado venezolano, y que garantice la
soberana e independencia tecnolgica, laUniversidadPolitcnica a travs
del Programa Nacional de Formacin en Informtica, debe promover,
impulsar,desarrollareinnovarelusoadecuadoyracionaldelastecnologas
delacomunicacineinformacin.
Para poder cumplir con los objetivos planteados, la Universidad
PolitcnicaatravsdelPNFI,seproponeenlaimplementacindelproyecto
sociotecnolgico, dar respuestas a las necesidades de productos
informticos locales, regionales y nacionales. As como a todos aquellos
proyectos de carcter estratgico que requieren de la integracin y
participacindelasUniversidadesPolitcnicas.
En este sentido las Universidades Politcnicas se incorporan, a los
siguientesproyectosnacionales:
ReddelEstado ySeguridad Informtica. Actualmente conformadopor
lossiguientesorganismos:
o CNTI
o PDVSA
o SICODENA
o CADAFE
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o DIEX
o IPOSTEL
o PLATINO
CENIT
o LaboratoriodeInnovacinSocial
o ComputadorBolivariano.AlianzaconVIT
o Investigacinentecnologastelemticasparalaaplicacinenel
campomilitar
o Creacin y acondicionamiento de laboratorios de innovacin
tecnolgica
o Laboratorioderedes
o Laboratoriodefibraptica
o Laboratoriosdedesarrolloensoftwarelibre
o Apropiacindelatecnologadelsilicio
o Fortalecimientodelaredacadmica
o Redesavanzadasdeinvestigacinyeducacin.Reacciun2
o TecnologasdevozsobreIP
o Contenidos educativos en tecnologas de informacin y
comunicacin(CETIC)
o Fortalecimientodeestudiosdepostgrado
o Formacinenredesysoftware
o Formacin de cooperativas de base tecnolgica para la
industriadelhardware
o RedGRID
CNTI
o Proyecto Portal Gobierno, de la Repblica Bolivariana de
Venezuela.
o Proyectosdeformacin.
o Soportetcnicoensoftwarelibre.
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o Administracinensoftwarelibre.
o Ofimticaensoftwarelibre.
o Facilitadorescomunitariosensoftwarelibre.
o Proyectosdetransferenciatecnolgica.
REACCIUN
o Promover el uso de tecnologas de informacin y
comunicacinenlaeducacin.
o Promoverlacreacinderedesdeexpertos.
o Desarrollo de proyectos que apoyen al sector
universitario: implantacin de nuevas plataformas
operativas(Linux).
o Proyectodedesarrolloderedestemticas.
o Proyectosdeeducacinadistancia.
Lneadeformacineinnovacintecnolgica.LIFIT.
o Formacin
o Innovacin
o Promocinydivulgacin
Organizaciones pblicas y privadas que presenten proyectos
informticosenelentornolocal,regionalynacional
1.2 FormacinCrtica
Este eje de formacin crtica desarrolla una cultura cientfica
transdisciplinariaeinsertaalosparticipantes,enunprocesodeconstruccin
de conocimientos que relaciona estrechamente su hacer profesional en el
rea de informtica con los retos urgentes de la transformacin social, del
desarrollohumano, conelPlanNacionaldeDesarrolloEconmicoySocial
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de laNacin2007 2013, conel PlanNacional deCiencia, Tecnologae
Innovacin 2005 2030 y con los lineamientos del plan de
telecomunicacioneseinformtica.
Enestesentido,losdiferentesactoresdelprocesodeconstruccindel
conocimientodebenpropiciarencuentrosdediscusin,reflexinyaccinen
consonanciaconlosproyectossociotecnolgicosplanteados,afindeadquirir
unaprendizajedirigidoalacomprensindelasrelacionesentrelatecnologa
y el desarrollo social y econmico, donde se concibe a la tecnologa y al
desarrollocomoherramientasyprocesosenfuncindelmejoramientode la
calidad de vida, centrados en el ser humano y en funcin de la liberacin
nacionalylaconstruccindelasoberanaintegral.Asserefiereenelescrito
sobre losRetosde la transformacinsocial ydesarrollohumano (2005)del
MPPES.
Considerandoloexpuestoanteriormente,enelejedeformacincrtica
se presentar en alguno de los trimestres de cada trayecto charlas, foros,
conferencias, entre otros aspectos que vinculan la cultura, el deporte y la
recreacin, a fin deque los participantesse inserten en estasactividades
motivndolos de acuerdo a sus intereses y necesidades, para lograr la
elevacin del rendimiento fsico, el mejoramiento de la salud, la accin
recreativa y cultural comoelementosque aumentenel desarrollo integral y
personal a nivel de relaciones interpersonales, el colectivismo y unamejor
calidaddevida.
Aunado a ello, los participantes tendrn participacin en la toma de
decisionessobresusmetasyserresponsabilizadoporlaevaluacindesu
progreso,brindndolelaoportunidadparareflexionar.
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Lasactividadesculturales,deportivasyrecreativassellevarnacabo
en situaciones reales dentro de las universidades, las cuales deben
proveerse de la estructura tanto fsica como organizacional que permita la
operacionalizacin de las mismas, pudiendo insertarse los participante y
otrosactoresquehaganvidaenestasinstitucionesdeeducacinsuperior.
Asmismo, el eje de formacin crtica fomentar la conexin con el
PNFI,ytienela intencindeconsolidar la formacincrticaproductivacomo
eje longitudinal que transversaliza todas las unidades de formacin del
programa,e insertaunadinmicadeaprendizajeyconstruccindesaberes
concaractersticaspropias.Enformaanloga,elPNFSI(2005)planteaesta
transversalidadatravsdelaFormacinSociopoltica,lacualsecaracteriza
por:
Laproblematizacin de las percepciones, ideas ymodosde actuar dominantes, en aras del desarrollo decapacidadesparaelpensamientoylaaccincrtica.
La indagacin sistemtica, que comprende tanto laformulacin de preguntas, como la bsqueda deinformacin, la familiarizacin con diversas fuentes deinformacin, loscentrosyrepositoriosdedocumentacinybibliografa(comosonarchivosybibliotecas),elmanejodeInternet, la lecturaselectiva,analticaycrticadetextos, laprofundizacin en determinados temas, con miras a sudivulgacin.
El compromiso de asumir los retos, que implica latransformacin de la sociedad,, queseest llevandoacabo en nuestro pas, la lucha por la soberana y laliberacin del pueblo, la integracin latinoamericana ycaribea, la creacin de un nuevo modelo de desarrollocentrado en el ser humano y la satisfaccin de lasnecesidadesdelapoblacin.Lavinculacincreativadelossaberespropiosde lasdistintasdisciplinasconesosretos.Laparticipacincomoparteesencialdelasumirlosretosdelatrasformacinsocialyeldesarrollohumano.Esto,apartirde la comunicacin con las comunidades de los logroseducativosobtenidoseneltranscursodelejecurricular...
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Se plantea entonces en el PNFI cuatro (04) Unidades Curriculares
distribuidasalolargodelprograma,lascualessernadministradasmediante
seminarios, charlas, conferencias, mdulos, talleres y foros, entre otros. A
continuacinselistan,portrayecto:
Tabla5
UnidadesCurricularesdelEjedeFormacinCrticadelPNFI
Trayecto UnidadesCurriculares
Mdulos Trimestre
Inicial ProyectoNacionalyNuevaCiudadana
ProyectoNacionalyNuevaCiudadana
I
Cultura,DeporteyRecreacin
II FormacinCrticaI
Informtica,PolticasdeEstadoySoberana
IIyIII
Informtica,TecnologaySociedad
IyIIII FormacinCrticaII
Cultura,DeporteyRecreacin
III
Cultura,DeporteyRecreacin
I
III FormacinCrticaIII Informtica,Comunicaciny
TransformacinIIyIII
Informtica,GlobalizacinyCultura
IyIIIV FormacinCrtica
IV Cultura,DeporteyRecreacin
III
Los contenidosdeestasunidades curriculares pueden transformarse
productodesupropiadinmicaendeterminadoscontextosomodificarsepor
lossaberesqueenellassegeneren.
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2. EjesTransversales
LaUniversidadPolitcnicavaencaminadaareconstruireltejidosocial
desdelacotidianidad,lasubjetividadyladiversidad.Seabre,entonces,una
dialcticadelencuentroafindebuscarunhorizontederealidadesporhacer,
inventar, reflexionar y crear en torno a los ejes temticos: EpistemolgicoHeurstico, Socio Cultural Econmico Histrico tico Poltico,EstticoLdico,AmbientalyProfesionalejesquese integran juntocon lasfunciones universitarias: formacin, creacin intelectual y vinculacin social
paradarcuentadeunanuevaconcepcineducativa.
ElejeEpistemolgicoHeurstico, refiereala formadeconstruccindel conocimiento desde la racionalidad, establece vnculos entre la
investigacin y el eje de formacin crtica para asegurar el desarrollo de
soluciones informticas con altos estndares de calidad en pro de la
soberanayseguridadtecnolgica.Aprenderaconoceryaprenderahacer.
El ejeSocioCulturalEconmicoHistricoticoPoltico desarrolla laformacincrticaysereflejaenelproyectosociotecnolgicoatravsdelas
unidadescurriculares.SefundamentaenlaspolticasdeEstado,reconoceel
carcter histrico, social, poltico, econmico y tecnolgico, impulsando la
apropiacindel conocimientode lasTICen lascomunidadeshaciael logro
de la soberana y seguridad tecnolgica. Aprender a ser y aprender a
convivir.
En cuanto al eje Esttico Ldico, incorpora en los espacios y
procesoseducativos,eljuegocomoestmuloparalareflexinylaproduccin
creativa de conocimientos reflejado en el producto socio tecnolgico.
Considera adems, otras actividades fsicas, recreativas y culturales para
fomentarestilosdevida ydeaprendizajesaludables.
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A travs del juego se desarrolla una estrategiametodolgica valiosa
donde se conquista paso a paso los distintos y multifacticos saberes,
habilidades y destrezas en conexin con los intereses ldicos de los
constructores, lo que se ve reflejado en sus conocimientos. El aprendizaje
comojuego,desarrollaelhacerenespaciosdeconstruccindesdeloldico,
vivencias que dan libertad a la creacin a travs de la intervencin de lo
estticoyldico.Daorigenaldesarrollodecontenidosobjetivamenteiguales
y ldicamente diversos, formando mbitos de donde desprenden los
conocimientosagregandodinamismoalaprenderaconoceryelaprendera
seratravsdelaprenderjugando.
El ejedelAmbiente fomenta lavaloracindelentornocomoun tododinmicoenelcualseencuentrantodoslosactores,seestablecelaarmona
de los espacios en relacin con la vida, donde prevalece el respeto de
normas de seguridad para el establecimiento de condiciones idneas de
trabajoenlosespaciosestablecidosparaeldesarrollodelhacerenprodelaconstruccin de los conocimientos. Concentra la formacin para el
fortalecimientodelaconcienciaconprevisin,reutilizacindeequiposenpro
de la conservacin, el aprovechamiento racional, responsable, presente y
futuro del patrimonio sociocultural y los recursos informticos y naturales,
paraelmejoramientode lacalidaddevida comobasedelbienestarsocial.
Evaluandoypreviniendoelimpactodeldesarrollotecnolgicoypromoviendo
solucionesprioritariasparaelresguardodelambiente.Aprenderaconvivir.
El eje profesional promueve el vnculo entre la teora y la prctica,
desdeunaperspectivasocialquepermitecontribuiren la formacindeuna
nueva visin del trabajo, entendido como elemento dignificador de todos y
todas,ycomoformade trascenderalplanosocial,porunaconcepcinque
partedelaautorrealizacindelserhumano,comoexpresindecreatividady
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talento. Aprender aser, aprender a hacer, aprender a conocer, aprender a
conviviryaprenderaemprender.
En este sentido, el mtodo ms significativo y eficiente de integrar
estoscincoejeses:establecercontactodirectoconlaspersonas,problemas,
conocimiento y emociones, relaciones y contextos, o en otras palabras
involucrar a los participantes, a los facilitadores, comunidades y al sector
productivocreandoasunaculturadeaprendizajecolaborativo.
Los ejes se conciben permeables en el diseo curricular, con la
intencindeconsolidarlaformacinciudadanacomopilarquetransversaliza
todaslasunidadesdeformacindelprograma.
ElejeProfesional,porserlabasedelossaberesenconstruccinenel
PNFIseretomaensudescripcinenelepgrafesiguiente.
3. EjeProfesionalyreasdeSaberes
Los saberes en el programa estn estructurados en unidades
curricularesquesedistribuyenalolargodelostrayectos,dondeelProyecto
SocioTecnolgico acta como pilar vivencial en la construccin de los
conocimientos, habilidades y destrezas, en ambientes de formacin
colaborativaycompartida.
En este eje se ubican las unidades curriculares, responsables de
proporcionar los elementos tericosprcticos a travs de tres reas de
saberes:Programacin, IngenieradelSoftwareySoporteTcnicoyRedes,queconvergenenlosProyectosSocioTecnolgicoscomoncleocentraldel
PNFI.
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Aunado a ello, existe un rea de matemtica: Matemtica I y II,
MatemticaAplicadae Investigacin deOperaciones, a lo largo de todo el
programa de formacin, que permite fortalecer y ampliar conocimientos
especficosrequeridosenlasotrasreasdesaberes.
Lasreasdesaberesestnconformadaspor lassiguientesunidades
curriculares,queconstituyenlabasedelperfiltcnico:
REASDESABERES UNIDADESCURRICULARES
PROGRAMACIN
INGENIERADELSOFTWARE
SOPORTETCNICOYREDES
Figura4:reasdeSaberesdelEjeProfesionaldelPNFI
Adicionalmente, en este eje profesional se oferta un conjunto de
unidadescurriculareselectivas,entrelascualesseubicanloscontenidosde
AlgortmicayProgramacin ParadigmasdeProgramacin
IngenieradelSoftwareIyII BasedeDatos(BD) ModeladodeBD AdministracindeBD SeguridadInformtica GestindeProyectosInformticos AuditoriaInformtica
ArquitecturadelComputador RedesdeComputadoras SistemasOperativos RedesAvanzadas
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unidadesespecializadasdelasreasdehardwareysoftware,entreotras.El
participantepodrseleccionarentrelasofertadas,lasunidadesdeformacin
que desea cursar de acuerdo a sus intereses y al espacio donde se
desarrollen los proyectos, de tal forma de garantizar los productos
informticos.
Estas unidades estn en constante actualizacin, orientadas a
responder a las particularidades regionales, locales y nacionales y a los
avancesdelainformtica.
2.2 Ttulosycertificaciones
El Programa dispone de varias salidas terminales de acuerdo a los
trayectos acadmicos, ofreciendo diversas titulaciones. Al culminar el II
trayectoelparticipanteobtieneel ttulode TcnicoSuperiorUniversitariooTcnica Superior Universitaria en Informtica y culminado el IV trayectoobtiene el ttulo de Ingeniero o Ingeniera en Informtica. Para lospostgrados: especializaciones,maestrasydoctorado, las titulacionessern
deacuerdoalosestudiosrealizados.
Adicionalmente, se ofertan certificaciones en el primer y tercer
trayecto,enSoporteTcnicoaUsuariosyEquiposparaelprimertrayectoyDesarrollador de Aplicaciones en el tercer trayecto. Los conocimientos,
habilidades y destrezas para estas certificaciones se corresponden con el
reconocimiento pblico y formal de carcter cualitativo y cuantitativo
demostrado por el participante, con base en la evaluacin de los saberes
aplicadosenel proyectosociotecnolgico loscuales sedebenestablecera
travsdeunanormativa.
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a. PerfildeegresodelTcnicoSuperiorUniversitarioenInformtica
oTcnicaSuperiorUniversitariaenInformtica
ElTcnicoSuperiorUniversitarioenInformticaolaTcnicaSuperior
UniversitariaenInformticaesunprofesionalconformacin integral,quese
desempeaconidoneidadoperativayticaprofesionalenlaconstruccinde
productos tecnolgicos informticos en armona con la preservacin del
ambienteydelprogresodesuentorno,aplicandolossaberespara:
1. Desarrollarymantenercomponentesdesoftwarebajoestndaresde
calidad,priorizandoelusodesoftwarelibre.
2. Caracterizar, seleccionar, ensamblar, configurar y mantener equipos
informticos.
3. Interpretar el modelo de datos e implementar y mantener, de forma
operativa,lasbasesdedatos.
4. Instalar,configurar y administraroperativamente redesderea local,
bajoestndaresdecalidad,priorizandoelusodesoftwarelibre.
5. Participar tcnicamente en el proceso de evaluacin, seleccin e
instalacindesoftware.
b. Perfil de egreso del Ingeniero en Informtica o la Ingeniera en
Informtica
El Ingeniero en Informtica o la Ingeniera en Informtica es un
profesionalcon formacin integralquesedesempeacon idoneidadytica
profesional,enlaconceptualizacinyconstruccindeproductostecnolgicos
informticosenarmonaconlapreservacindelambienteydelprogresode
suentorno,aplicandolossaberespara:
1. Participar en la administracin de proyectos informticos bajo
estndaresdecalidadypertinenciasocial.
2. Auditarsistemasinformticos.
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3. Desarrollar e implantar software bajo estndares de calidad y
pertinenciasocial,priorizandoelusodeplataformaslibres.
4. Integraryoptimizarsistemasinformticos.
5. Disear,implementaryadministrarbasesdedatos.
6. Disear,implementaryadministrarredesinformticasbajoestndares
decalidad,priorizandoelusodesoftwarelibre.
c. Saberesasociadosalascertificaciones
Para obtener la certificacin en Soporte Tcnico a Usuarios yEquipos en el primer trayecto, el participante en el proyecto sociotecnolgico, utilizaestndaresdecalidad y priorizaelusodesoftware libre
paraaplicarlosconocimientosen:
Ensamblar,configuraryrealizarmantenimientopreventivoycorrectivo
de equipos de computacin de acuerdo a los requerimientos del
usuario.
Realizarsoporteausuariosyequipos.
Participar tcnicamente en el proceso de evaluacin, seleccin e
instalacindesoftware.
Por su parte, para obtener la certificacin de Desarrollador deAplicaciones en el tercer trayecto, el participante en el proyecto sociotecnolgico, utilizaestndaresdecalidad y priorizaelusodesoftware libre