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Planeador No.________

ESTUDIO DE CLASE

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Los estudiantes presentan confusión en la diferenciación de algunos tipos de textos tales como: la carta, la nota, la invitación y el

afiche. A demás se requiere que el niño aprenda a redactar y elaborar cada uno de estos tipos de textos, haciendo un buen uso de la

expresión y el vocabulario.

NOMBRE DE LA SECUENCIA

Medios de comunicación escritos.

FUNDAMENTACIÓN

Mediante la presente secuencia didáctica, se pretende que los estudiantes puedan identificar y diferenciar algunos medios de

comunicación escritos. Por lo tanto es importante que conozcan las principales características de cada tipo de texto y su

correspondiente silueta. Así, al finalizar la secuencia didáctica, los estudiantes estarán en capacidad de reconocer y elaborar distintos

medios de comunicación escritos identificando sus elementos.

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUTO INTEGRADO DE COMERCIO EL HATILLO CÓDIGO DANE : 268020000492

NOBRE DEL DOCENTE: Luz Mery Ardila Tovar GRADOS: 0, 1, 2, 3, 4, 5.

Eje temático a trabajar:

Primero a Tercero

Comprensión e interpretación textual Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Para lo cual:

Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.

# de sesiones programadas

Fecha de inicio

Fecha final

4 14/08/14

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Cuarto a Quinto

Comprensión e interpretación textual Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Para lo cual:

Leo diversos tipos de textos: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.

Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.

CO

HER

ENC

IA

OBJETIVOS - DESEMPEÑOS

DESEMPEÑOS (Qué acciones evidencian los aprendizajes esperados)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CONCEPTOS CLAVES

Primero a Tercero

Identifica la silueta y la intención comunicativa de algunos tipos de textos como: carta, nota, invitación, afiche, tarjeta y cartelera.

Cuarto a Quinto

Reconoce la intención comunicativa de algunos tipos de textos y elabora sus propias producciones.

Preescolar y Primero

Identificar diferencias entre una nota, una carta y una invitación.

Elaborar una nota y una tarjeta.

Elaborar un sobre mediante el plegado. Segundo y Tercero

Identificar diferencias entre una carta, una nota, una invitación y un afiche.

Elaborar una carta, una nota, una invitación y un afiche.

Cuarto y Quinto

Identificar diferencias entre una carta, una nota, una invitación, un afiche, una cartelera, un manual y un periódico.

Elaborar una carta, una nota, una invitación, un afiche, una cartelera y un manual.

Medios de comunicación Elementos de la comunicación Carta Nota Invitación Afiche Cartelera Periódico Mensaje Imagen Símbolo

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MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Caracterización de materiales y recursos

Taller X

Al inicio de la sesión se realizará una ronda con los niños, donde la profesora cantará que ha llegado una carta con un mensaje, esto con el fin de adentrarse en el tema de los medios de comunicación escritos. Por grupos de grado, se hará entrega de varias cartillas del PTA, otras guías, manuales, tarjetas, en donde los estudiantes deberán identificar las características de algunos medios de comunicación escritos. Al finalizar la secuencia didáctica se hará entrega a los estudiantes de un taller, el cual deberán resolver, éste permitirá identificar si quedaron claras las características de cada uno de los medios de comunicación escritos, según el grado.

Guía X

Libro de texto MEN X

Colección Semilla

Maleta de transición

Recurso virtual o digital

Otro Recurso X

Ronda El Correo. Manuales, tarjetas.

METODOLOGÍA

Caracterización de la forma de trabajo

Trabajo cooperativo X

El trabajo individual se observará en la exploración cuando la docente después de realizar la ronda empiece a hacerles las preguntas respecto al tema; y valoración cuando cada niño tenga que producir los diferentes medios de comunicación escritos vistos. En la parte de la estructuración se realizará el trabajo cooperativo donde organizados por grados observarán diferentes tipos de medios de comunicación escritos e identificarán sus características. El trabajo colaborativo será evidente en la etapa de ejecución cuando busquen en el diccionario los diferentes términos, y en la elaboración de algunos de los medios de comunicación como el afiche y la cartelera.

Trabajo colaborativo X

Trabajo individual X

Otro:

¿Cuál?:

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente)

Exploración

0º- 5º Ronda “el correo” Preguntas por parte de la docente, para inducir al tema a los estudiantes: ¿De qué era el ruido?, ¿qué traía el avión?, ¿qué es una carta?, ¿quién la recibió?, ¿quién la envió?, ¿qué nombre recibe la persona que envía una carta?, ¿qué nombre recibe quien la recibe?, ¿qué otras formas de comunicación existen? Luego se contextualiza el tema recordando cartas de las que tengan conocimiento. Después la docente pasa a dar a conocer el nombre del tema, los objetivos y qué hacer para lograrlos. (contrato pedagógico)

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Estructuración

0º-5º Explicación del tema por parte de la docente. Luego presenta ejemplos de cartas, notas y otros medios de comunicación escrita presentes en las cartillas del PTA, otras guías y elementos como manuales, tarjetas de invitación, afiches o carteleras. Luego los niños copian en el cuaderno los conceptos más importantes La docente pasa por los diferentes grupos dando respuestas a las inquietudes.

Ejecución

0º-1º Se entregará una ficha con un avión para que la coloreen, luego dibujen los sobres con las cartas, si para cada uno de ellos llegase una. Después se les hará entrega de una hoja y con orientación de la docente elaborarán el plegado de un sobre para echar la carta. Otra de las actividades es hacerles entrega de varias tarjetas de invitación para que las observen e identifique sus semejanzas. Se les hará entrega de escenas para que con ellas construyan una tarjeta o una carta.

2°, 5º Se les entregará cartillas, fotocopias y otros elementos donde podrán reconocer los diferentes medios de comunicación escrita. Luego deben hallar semejanzas y diferencias entre los diversos medios de comunicación escrita. Identificar los elementos de la comunicación escrita. Consultar en el diccionario los términos que para ellos sean desconocidos. Identificar los diferentes medios masivos de comunicación y clasificarlos. Cada niño deberá elaborar un ejemplo de cada uno de los medios de comunicación escritos vistos según el grado.

Valoración

0º-5º Será de forma continua, desde la actividad de exploración, observando el comportamiento de cada niño, también por medio de preguntas orales se establecerá si el estudiante tiene claro cada uno de los medios de comunicación escrita. Usando como instrumento el correo amistoso, la docente dejará a cada estudiante un medio de comunicación escrita de los vistos, para que lo expliquen demostrando que los objetivos de la secuencia didáctica se cumplieron. Por último se tomarán aquellas preguntas relacionadas con los medios de comunicación escrita de los cuadernillos de pruebas SABER y diagnósticas, para ser desarrolladas de manera individual.

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EVALUACIÓN FORMATIVA

TIPOS (Seleccione los tipos de evaluación que planea)

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (Idea general del proceso de evaluación)

Autoevaluación X

Se realizará al final de la sesión, teniendo en cuenta algunas preguntas realizadas por la docente.

Coevaluación X Se realizará cuando cada niño exponga el medio de comunicación escrito que la docente le dejó en su

buzón, sus compañeros darán su punto de vista sobre la exposición.

Heteroevaluación X Será un proceso continuo, mediante la observación del desempeño de cada niño en las diferentes

actividades, y culminará con la exposición.

Otro ¿Cuál?:

En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Aunque el nivel académico de algunos niños es muy bajo las actividades planeadas se desarrollan con todos por igual, a excepción de uno de los niños de preescolar que presenta síndrome de Dawn, con él se realizarán actividades complementarias como rasgar, pegar, picar, modelar y decorar.

BITÁCORA: