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Planeador No.________

ESTUDIO DE CLASE

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Al analizar los resultados de las II pruebas diagnósticas aplicadas en el 2013, encontramos que los estudiantes presentan dificultades

para comprender e interpretar situaciones matemáticas donde requieren la realización de una o varias operaciones básicas. Por eso

es importante trabajar el tema para que así mejoren su comprensión e interpretación y puedan tener un mejor desempeño en

matemáticas y demás áreas.

NOMBRE DE LA SECUENCIA

Aprendamos a solucionar situaciones.

FUNDAMENTACIÓN

Mediante la presente secuencia didáctica, pretendemos que el niño pueda comprender e interpretar situaciones matemáticas; por lo es

necesario que primero comprenda el contexto de la situación, luego entienda qué es lo que le piden, para luego identificar la operación

necesaria para darle solución al problema. Así, al finalizar la sesión, el estudiante estará capacitado para resolver cualquier tipo de

situaciones o problemas matemáticos donde requiera realizar una o más operaciones básicas iguales o diferentes.

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: NSTITUTO INTEGRADO DE COMERCIO EL HATILLO CÓDIGO DANE : 268020000492

NOBRE DEL DOCENTE: Amanda Luz Yanira González GRADO: 0º-5º

Eje temático a trabajar:

Primero a Tercero

Pensamiento numérico y sistemas numéricos

Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación.

Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variación proporcional.

Cuarto a Quinto

# de sesiones

programadas

Fecha de inicio

Fecha final

2 horas de 60 minutos

12/06/14 12/06/14

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Pensamiento numérico y sistemas numéricos

Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.

CO

HER

ENC

IA

OBJETIVOS - DESEMPEÑOS

DESEMPEÑOS (Qué acciones evidencian los aprendizajes

esperados) OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CONCEPTOS CLAVES

Primero a Tercero

Interpreta correctamente la información dada en el enunciado de un problema matemático.

Reconoce fácilmente las palabras claves que permiten identificar la operación a realizar en un problema matemático.

Identifica acertadamente la operación que se debe aplicar en la solución de un problema matemático.

Cuarto a Quinto

Interpreta correctamente la información dada en el enunciado de un problema matemático.

Reconoce fácilmente las palabras claves que permiten identificar las operaciones a realizar en un problema matemático.

Identifica acertadamente las operaciones que se debe aplicar en la solución de un problema matemático.

Primero a Tercero

Resolver problemas matemáticos que involucren la adición y la sustracción.

Ubicar correctamente las cantidades de acuerdo a su valor posicional, en las sumas y restas.

Formular problemas matemáticos que involucren la adición y la sustracción.

Cuarto a Quinto

Resolver problemas matemáticos que involucren las cuatro operaciones básicas.

Formular problemas matemáticos que involucren las cuatro operaciones básicas.

Operación, problema matemático, término, clasificación, conteo, agregar, reunir, quitar, perder, doble, triple, repartir, distribuir, dividir, mitad, tercera parte, etc.

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MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Caracterización de materiales y recursos

Taller X

Los talleres empleados es para desarrollar con los niños de preescolar y primero, donde deben realizar diferentes actividades como: identificar la cantidad de elementos de cada conjunto, dibujar los elementos según el número, dibujar los elementos faltantes para igualar los conjuntos. Los textos del PTA se emplearán con los niños de 2º a 5º, en donde deberán leer algunos problemas para luego darles solución. Las tapas pláticas será el principal recuso empleado en la clase, donde los niños deben primero clasificarlas, conformar diferentes conjuntos y luego dar solución a diferentes preguntas planteadas. La ronda se empleará como un recurso de exploración y se retomará al final de la clase para formular los problemas.

Guía

Libro de texto MEN X

Colección Semilla

Maleta de transición

Recurso virtual o digital

Otro Recurso X

¿Cuál?: Tapas de botellas plásticas. Ronda los caballitos.

METODOLOGÍA

Caracterización de la forma de trabajo

Trabajo cooperativo X En la actividad de exploración el trabajo será colaborativo, en donde los niños deberán conformar grupos según la ronda, de dos en dos, de tres en tres, de cuatro en cuatro y así sucesivamente. En la etapa de estructuración el trabajo será colaborativo, en donde los niños se apoyarán en la clasificación y conformación de los conjuntos de tapas, realizarán las actividades propuestas por la docente primero con el material concreto y luego pasan a plasmarlo en el cuaderno. La etapa de ejecución se desarrollará de manera individual para identificar a los niños que aún tienen dificultades respecto al tema, deberán leer, analizar y solucionar las situaciones de las gruías del PTA. Finalmente, cada uno deberá formular un problema relacionado con la ronda del inicio de la clase.

Trabajo colaborativo X

Trabajo individual X

Otro:

¿Cuál?:

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente)

Exploración

0º - 5º Ronda los caballitos, mediante la cual los estudiantes conforman los grupos que indica la canción, Conversatorio sobre los grupos formados. Introducción al tema por medio de preguntas como: ¿Qué animal se nombraba en la ronda? ¿Cómo es ese animal? ¿Cuántas patas, ojos, orejas tiene un caballo? ¿Si se reúnen e caballos en un corral, cuántas patas, orejas y ojos se reunirían en total? Explicación del tema, los objetivos y qué hacer para lograrlos. (contrato pedagógico)

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Estructuración

0º - 5º Explicación del tema. Clasificar algunas tapas por colores, por grados forma mínimo 4 conjuntos de tapas de diferente color.

0º - 1º Proceden a hacer el conteo por colores, después a reunir dos colores e identificar el total de tapas obtenidas, esto con cantidades pequeñas.

2º – 3º Los niños deben reunir tres o cuatro conjuntos de tapas y dar el total de tapas, luego se quitan las de un color y deben dar la cantidad obtenida, explicando la operación que se debe realizar para encontrar la solución en cada caso.

4º - 5º Los niños forman conjuntos más numerosos de tapas y con ellas realizan repartos, agrupaciones, dan su respuesta y explican la operación necesaria para llegar a la solución correcta. También representan algunas multiplicaciones con los conjuntos de tapas.

Ejecución

0º - 1º Se entregará una fotocopia de un caballo a cada estudiante para que lo observen, luego lo coloreen, le señalen las patas, las orejas, los ojos, la cola y le escriban la cantidad. Después deben fraccionar la fotocopia en 4 u 8 partes y recortar para finalizar armando el rompecabezas del caballo. Observaciones de la actividad desarrollada. Solución de manera oral a problemas planteados por la docente también de manera oral.

2º Copiar la actividad 1 de la segunda cartilla de segundo grado, página 26 y dar solución a las situaciones planteadas allí. Formular un problema relacionado con el caballo donde sea necesario aplicar la suma para su solución.

3º Copiar la actividad 1 de la primera cartilla de tercer grado, página 38 y dar solución a las situaciones planteadas allí. Formular un problema relacionado con el caballo donde sea necesario aplicar la suma y resta para

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su solución.

4º - 5º Copiar la actividad 1 de la primera cartilla de cuarto grado, página 58 y dar solución a las situaciones planteadas allí. Formular varios problemas relacionados con caballos y tapas donde sea necesario aplicar las 4 operaciones básicas para su solución.

Valoración

0º- 5º Será de forma continua, desde la actividad de exploración, observando el comportamiento de cada niño, también por medio de preguntas orales se establecerá si el estudiante tiene claro qué es lo que debe realizar ante cada problema matemático.

EVALUACIÓN FORMATIVA

TIPOS (Seleccione los tipos de evaluación que planea)

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (Idea general del proceso de evaluación)

Autoevaluación X

Se realizará al final de la sesión, teniendo en cuenta algunas preguntas realizadas por la docente

Coevaluación X Se realizará en el momento que cada niño plantee su problema para que otro lo resuelva, y cuando cada

quien expone lo trabajado durante la clase.

Heteroevaluación X Será un proceso continuo, mediante la observación del desempeño de cada niño en las diferentes

actividades, y culminará con la presentación de los problemas plantados y resueltos.

Otro ¿Cuál?:

En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Aunque el nivel académico de algunos niños es muy bajo las actividades planeadas se desarrollan con todos por igual.

BITÁCORA: