Síndrome de Asperger Detección y atención

temprana : un trabajo a tiempo

Carmen María Cruz Santander Psicóloga Asociación Asperger

Almería

SIGNOS DE ALERTA

• El niño no participa en la Asamblea de principio de clase. • No atiende a las llamadas por su nombre como si estuviera sordo. • No participa espontáneamente en los juegos con los demás. • Para su edad, saben cosas que otros niños no saben. • Son persistentes en un tema de conversación o juguete. • Su vocabulario es excesivo y no acorde con la edad. • Rabietas excesivas cuando se le contraria o no se deja hacer lo que

el quiere. • Problemas de alimentación, predilección o rechazo por ciertos

alimentos. • No tienen juego simbólico • Problemas atencionales, que necesitan de tocarle para que te

escuche. • No mira a los ojos a los demás o desvía la mirada muy pronto.

COMO TRABAJAR CON LOS MÁS PEQUEÑOS

• Desde pequeños la mejor manera de enseñarles es utilizando apoyos visuales Agendas, pictogramas, etc.

• Anticipación de acontecimientos nuevos. • Secuencias y cierre de tareas. • Dirigirle el comportamiento. • Estimulación de motricidad fina. • Introducir juguetes nuevos para ir desvaneciendo la obsesión por

otros. • Enseñar el juego simbólico, mediante una estructuración, no dejar

tanto tiempo para el juego libre. • Enseñarle estrategias para que mire a los demás a la cara • Usar reforzadores cuando se llame al niño por su nombre para que

atienda, ir desvaneciéndolos poco a poco.

NECESIDADES EN 1er CICLO PRIMARIA

• Los niños con S.A son inocentes y solitarios, por esto se convierten en blanco perfecto para bromas de sus compañeros, esto ocurre en los tiempos sin organización.

¿QUÉ HACER? - Prevenir éstas situaciones con apoyo en el recreo (juegos dirigidos) - Enseñarle a jugar - Explicarle las normas “no escritas” del patio. - En los cambios de clase, esperar el último profesor hasta que venga

el siguiente (si hay peligro de acoso). - El niño necesita una persona de referencia en quien confiar, en este

caso puede ser el tutor. - Fomentar la participación activa en el aula, aprovechando sus

intereses y resaltando sus capacidades así el niño se sentirá valorado y sus compañeros lo verán también.

• Proporcionar apoyos extras (imágenes siempre que sea posible, utilización de recursos informáticos, etc.)

• Muchos de los niños con S.A presentan dificultades atencionales.

¿QUÉ HACER? - Adaptar el entorno del aula - Disminuir (en lo posible) los estímulos distractores. - Colocar al niño lejos de las ventanas, puertas o lugares de

paso. - Situar su pupitre cerca del profesor. - Sentarlo al lado de niños tranquilos y afines a él. - Organizar su jornada escolar, motivando la comunicación

con la familia “cuaderno viajero”. - Enseñar de manera explícita, no dar nada por supuesto. - Crear una interacción en el aula, para que no desvanezca

la atención.

7 ACTITUDES MÁS FRECUENTES EN S.A QUE MANIFIESTAN INATENCIÓN Y PROBLEMAS DE

CONCENTRACIÓN. 1. Les cuesta seleccionar la información más importante. 2. Les cuesta mantener la atención en clase y no pueden

evitar pensar en sus cosas. 3. A menudo olvidan y pierden cosas importantes: la entrega

de trabajos, la fecha de un examen, traer el material de clase, etc.

4. Son muy despistados. 5. No les resulta nada fácil desviar la atención de una

actividad para destinársela a otra Inhibición. 6. Cuando lo que están haciendo no les atrae, se distraen con

increíble facilidad. 7. Tienen problemas para organizarse en el tiempo. Planificar

su tiempo de estudio, organizar sus tareas, etc.

7 PAUTAS GENERALES PARA TRABAJAR CON UN ALUMNO CON S.A

1. Tenga en cuenta que el alumno con S.A presenta una discapacidad si habla demasiado, si es impulsivo, si se le olvidan los trabajos o el material, no crea que lo hace con mala fe.

2.Busque y enfatice el éxito tanto como sea posible estos niños viven con tantos fallos que necesitan que se les de un empuje positivo, tienen baja autoestima y por tanto autoconcepto.

3. Recuerde que los niños con S.A necesitan estructura calendarios de actividades, exámenes, trabajos. Se puede hacer uno grande para la clase y ponerlo en una pared visible, se benefician todos.

4.Un sistema de bonificación de puntos es una forma útil de incrementar la participación de los alumnos como parte de un programa de modificación de conducta los alumnos con S.A responden bien a recompensas e incentivos, con ellos el castigo funciona muy poco

5. Pregúntele al niño cómo puede ayudarle, a veces un examen oral es más fácil para ellos porque las preguntas son directas y saben lo que se les está preguntando.

6. Reúnase con los padres a menudo. 7.Asegurese que se le apoya, pida ayuda al equipo de orientación educativa siempre

que sea posible.

7 ASPECTOS PARA EL TRABAJO DIARIO EN EL AULA

• 1. Siente al alumno con S.A cerca del profesor y lejos de ventanas y puertas. • 2. Haga hincapié en la preparación previa al comienzo de la clase cuanto mejor

se haga la idea de lo que va a ocurrir en clase, mayor será la posibilidad de que el alumno maneje el material con seguridad.

• 3. Exprésese de forma clara y determinante estos niños agradecen que los mensajes sean claros, cortos y expresados de dicha forma.

• 4. Controle su material de trabajo procure que no tenga encima de la mesa más material que el estrictamente necesario para trabajar.

• 5. Sea flexible estos alumnos tienen problemas para controlar su conducta, se mueven continuamente o interrumpen si algo les interesa, hay que mostrarles que no es el momento adecuado, después habrá un momento para ello.

• 6. No haga bromas ni sea irónico en clase, ya que éstos niños entienden todo al pie de la letra si se hacen estar seguro de que las ha entendido como broma.

• 7. Realce cualquier conducta positiva que usted haya propuesto y el niño haya seguido.

7 INDICACIONES PARA DEBERES Y TRABAJOS CON ESTOS ALUMNOS

1. Anime al alumno a utilizar la agenda Asegúrese de que anota fechas, deberes y entrega de trabajos y felicítele por su uso.

2. Divida las actividades largas en varias actividades cortas las actividades largas agotan al niño y si el enunciado es largo no comprenden lo que hay que hacer. Ejemplos:

Pregunta normal Un Árbol tiene 100 manzanas en total, unas rojas y otras verdes, 48 manzanas están verdes y no se

pueden coger,¿ cuántas manzanas rojas podemos coger? Pregunta adaptada -Un árbol tiene 100 manzanas -48 manzanas están verdes y no se pueden coger. - ¿cuántas manzanas rojas podemos coger? Pregunta normal Fíjate en el siguiente dibujo del niño, y colorea la cara de color rosa, el cuerpo verde, el pelo negro y

los zapatos marrones. Pregunta adaptada - Fíjate en el dibujo del niño y colorea: - la cara de color rosa - El cuerpo de color verde - El pelo de color negro - los zapatos marrones

3. Busque la calidad de las tareas mas que la cantidad, la grafía suele ser mala.

4. Sea flexible en los plazos de entrega con frecuencia pierden los trabajos, los olvidan o no saben donde los han dejado.

5. Valore el trabajo diario Es muy útil valorar diariamente sus tareas y controlar sus progresos frecuentemente, esto les ayuda a saber que se espera de ellos.

6. Valore el esfuerzo

7. Asegúrese de que el alumno mantiene contacto con sus compañeros, poner un compañero “guía” que esté dispuesto y sea afín a él, a ayudarle a preparar las tareas trabajando juntos.

7 CONSEJOS SOBRE LO QUE NO SE DEBE HACER

1. No centrarse en los aspectos negativos de su comportamiento.

2. No prejuzgarlo calificándole de vago o desinteresado. 3. No interpretar que su falta de interés es deliberada,

consciente o voluntaria. 4. No subestimarlos, rinden por debajo de sus posibilidades. 5. No proporcionarles tareas largas y aburridas. 6. No crea que el niño y/o su familia son todo el problema.

Usted debe entender que la escuela también forma parte del problema.

7. No se ciña a los métodos tradicionales que se utilizan para resolver los problemas; éstos pueden ser ineficaces con niños con S.A.

GRACIAS POR SU ATENCIÓN