II CONGRESO INTERNACIONAL EN ALTAS … · Presentación . El II Congreso Internacional en Altas...

www.fanjac.org/nova/congreso/presentacion/ 08/03/2018

II CONGRESO INTERNACIONAL EN ALTAS CAPACIDADES, GIRONA 2018.

UdG-FANJAC

Universidad de Girona (UdG)- Fundación de Ayuda a Niños y Jóvenes con Altas Capacidades. (FANJAC).

Presentación

El II Congreso Internacional en Altas Capacidades UdG-FANJAC es una iniciativa de la Fundación de Ayuda a Niños y Jóvenes con Altas Capacidades (FANJAC) conjuntamente con la Universidad de Girona (UdG) para difundir la realidad de los chicos y chicas con Altas capacidades (AACC) entre profesionales de la educación y familias con hijos en edad escolar en especial, y entre la sociedad en general.

El II Congreso Internacional en AACC UdG-FANJAC es la consecuencia del trabajo llevado a cabo en los últimos años en formación y concienciación de la realidad de las AACC. El año 2013 se realizó la primera Jornada Nacional de Altas Capacidades y Familias en la UdG, organizado por CONFINES y FANJAC, desde entonces se ha hecho mucho trabajo de formación con escuelas de padres y actividades de formación para profesionales. Este Congreso es un punto de consolidación al trabajo actual.

En el congreso se tratarán temáticas en relación a la neurociencia y AACC, las emociones, la intervención escolar, las AACC a la familia, la detección, la creatividad, el talento y la motivación, las dobles excepcionalidades, la perspectiva de género y las AACC, y se presentarán experiencias y trabajos que se llevan a cabo con alumnos con AACC desde las escuelas y asociaciones.

Los ponentes son profesionales e investigadores expertos en el campo de las AACC de reconocido prestigio e invitados especialmente para la ocasión.

Las conferencias se combinarán con la presentación de pósteres explicativos de actividades realizadas en las escuelas con niños de AACC.

El congreso tendrá lugar los días 4 y 5 de Mayo de 2018 en el espacio La Mercè de Girona.

Organizan:

www.udg.edu www.fanjac.org

http://www.fanjac.org/nova/congreso/presentacion/

http://www.udg.edu/

http://www.fanjac.org/

https://www.udg.edu/

http://fanjac.org/


PROGRAMA

Viernes 4 de Mayo

9:00:00 9:30:00 Acto inaugural del Congreso

9:30:00 10:30:00 MERCÈ ESTEVE: La atención educativa: retos y oportunidades del nuevo marco

normativo

10:30:00 11:00:00 FELIPA OJEDA i JÈSSICA SUREDA: Presentación del Proyecto Extracurricular

organizado por UdG y FANJAC

11:00:00 11:30:00 Descanso

11:30:00 12:30:00 SÒNIA BLANCO: El desarrollo emocional de niños/as con altas capacidades

intelectuales en el contexto familiar

12:30:00 13:00:00 YOLIMA URIBE i JUAN PABLO MENESES: Co-creación de actividades de

enriquecimiento

13:00:00 14:00:00 IGNACIO MORGADO: Psicobiología y neurociencia cognitiva. El increíble y

desconocido poder del sueño

14:00:00 15:00:00 Comida

15:00:00 16:30:00 ROBERT SWARTZ: La transformación en las aulas a través del TBL para

desarrollar el potencial de todos los alumnos

16:30:00 18:00:00 FRANCOYS GAGNÉ: Desarrollo del Talento. De los genes al talento

18:00:00 18:00:00 Descanso

18:30:00 20:00:00 JENNIFER DRAKE: Talento artístico en los niños de AACC



Sábado 5 de Mayo

9:00:00 10:00:00 Mª TERESA FERNÁNDEZ: Alta Capacidad intelectual y doble excepcionalidad

10:00:00 11:00:00 ROSABEL RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ: Creatividad: La habilidad imprescindible

11:00:00 11:30:00 Descanso

11:30:00 12:30:00 LUZ PÉREZ: Niñas y mujeres con Alta Capacidad. ¿Misión imposible?

12:30:00 13:30:00 DOLORS YLLA: Las aulas colaborativas en la Escola SADAKO. Espacios

inclusivos de innovación y creatividad

13:30:00 15:00:00 Comida

15:00:00 16:30:00 MESA REDONDA: Intervención con AACC

ENCARNACIÓN RICOTE: Detección i atención a los alumnos con AACC

VIOLETA AGUDIN: Talleres prácticos Betamind: Conectar lo desconectado

MARÍA S. DAUDER: Material curricular para atender a los alumnos con AACC

16:30:00 17:30:00 CESAR ARELLANO: Muestra de intervención del Centro Renzulli de Madrid

17:30:00 18:00:00 Descanso

18:00:00 19:00:00 CORAL ELIZONDO: Prácticas inclunovadoras para una educación inclusiva de

calidad

19:00:00 19:30:00 EDITH LANDO y PIO PUIG - Gestión de emociones y potenciar el talento para

convertirlo en fortaleza

19:30:00 20:00:00 Clausura



VIERNES 4 de Mayo

9:00 a 9:30h. Acto inaugural del Congreso 9:30 a 10:30h. La atención educativa: retos y oportunidades del nuevo marco

normativo

MERCÈ ESTEVE Desde 2014 hasta la actualmente es la Subdirectora General d’Orientació i Atenció a la Diversitat de la Generalitat de Catalunya. En su trayectoria profesional ha desarrollado los siguientes puestos: maestra de Educación especial en el Colegio “La Mercè” (Martorell) 1996-2005, maestra de Educació especial i psicopedagoga a la ESO en el Colegio “La Mercè” (Martorell) 2005-2011, profesora de Orientación Educativa “Institut Molí de la Vila” (Capellades) 2011-2013, y Psicopedagoga EAP (B-26 Martorell) 2013-14

Resumen: Presentación sobre el Decreto 150/1017, de 17 de octubre, de atención educativa al alumnado en el marco de un sistema educativo inclusivo, que tiene por objeto:

• Garantizar que todos los centros educativos sean inclusivos, atendiendo la diversidad de todos los alumnos.

• Avanzar hacia la mejora de la eficacia y la coordinación de los servicios para favorecer una atención educativa de cualidad.

• Promover el diseño de itinerarios personalizados y flexibles para el acompañamiento y la orientación de los alumnos y sus familias a lo largo de todas las etapas educativas.

• Definir una red de soportes que favorezca el trabajo conjunto de los centros, los servicios educativos, las familias, y el resto de la comunidad educativa.

En este marco se prevé para los alumnos con Altas Capacidades un conjunto de medidas y soportes para dar respuesta, desde un contexto inclusivo, a sus necesidades específicas.



10:30 a 11:00h. Presentación del Proyecto Extracurricular organizado por UdG y FANJAC FELIPA OJEDA

Psicóloga, Profesora de Educación General Básica, y especialista en el tratamiento curricular de las estrategias de aprendizaje. Ha realizado diversos cursos sobre formación en relación al tema de las Altas Capacidades. Formadora de maestros y profesores sobre Altas Capacidades y otras temáticas. Formadora de un curso “on line” sobre AA.CC. Participa en el Proyecto Extracurricular con alumnos de AA CC organizado por la UdG y FANJAC.

JÈSSICA SUREDA Diplomada en Educación infantil y primaria. Master de Educación en la diversidad y monitora de tiempo libre. Trabaja como maestra de Educación Primaria. Participa en el Proyecto Extracurricular con alumnos de AA CC organizado por la UdG y FANJAC. Desde el año 2014 un grupo de profesionales de la educación (maestros, psicopedagogos, psicólogos, profesores de la Universidad, estudiantes de magisterio, de doctorado,...) iniciamos el proyecto Extracurricular de FANJAC para niños y niñas con altas capacidades. Nuestro objetivo es ofrecer actividades atractivas, motivadoras, enriquecedoras para ellos para que se puedan socializar y sentirse cómodos en un lugar diferente al ámbito escolar. Cada año se elige un centro de interés diferente y se preparan una serie de actividades donde ellos puedan investigar, aprender e interaccionar de una forma cooperativa para descubrir el reto propuesto. La finalidad de este proyecto es que los participantes estén contentos, se lo pasen bien y encuentren afinidades con otros compañeros.

Resumen: El proyecto extracurricular para niños y niñas con altas capacidades es un proyecto pionero y singular en Cataluña. Su objetivo básico es contribuir al bienestar de los niños con altas capacidades y al de sus familias. En concreto con los niños y niñas mediante un proyecto de enriquecimiento se trabajan diferentes aspectos, los más relevantes de estos son: la mejora de aspectos sociales y emocionales, la motivación y la creatividad. Sin embargo, el proyecto está concebido como un conjunto de acciones relacionadas que pretenden incidir en el entorno más próximo de los niños. La familia y sus maestros:



• Trabajo con los alumnos mediante el Proyecto de enriquecimiento para los niños y niñas con AA CC.

• Formación y orientación para las familias mediante charlas y talleres. • Formación para profesionales de la enseñanza mediante cursos, charlas y también para todos los

profesionales que trabajan como voluntarios con los niños de AACC.

11:00 a 11:30h Descanso 11:30 a 12:30h Creatividad: La habilidad imprescindible

ROSABEL RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ

Doctora en Psicopedagogía por la UIB (premio extraordinario de tesis), Titular de Universidad del área de Psicología Evolutiva y de la Educación del Departamento de Pedagogía Aplicada y Psicología de la Educación de la UIB. Sus investigaciones giran en torno al campo de las altas capacidades intelectuales, la superdotación y el talento, especialmente en relación al proceso educativo y formativo del profesorado, y en el tema de la convivencia escolar. Ha desempeñado los cargos de Vicedecana de la Facultad de Educación y Jefe de Estudios de Psicopedagogía, además de ser Directora del Servicio de Enseñanza Flexible y a Distancia de la Universidad de las Islas Baleares "Campus Extens".

Resumen: Pensábamos en la creatividad como terreno de artistas, músicos, escritores, pero la realidad es que todas las facetas de la vida piden y se benefician de la creatividad. Actualmente dotar de habilidades creativas a nuestros alumnos y animarlos a innovar es la mejor manera de prepararlos para un futuro desconocido donde se les pedirá ser cada vez más pensadores, ágiles y flexibles. Tal vez sea cierto que no podemos definir exactamente que es la creatividad, pero lo que si es cierto, es que hemos aprendido a identificarla, a comprender como funciona y a saber cómo estimularla en nuestras aulas.



12:30 a 13:00h Co-creación de actividades de enriquecimiento

MERY YOLIMA URIBE

JUAN PABLO MENESES Ingenieros de Sistemas y Computación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, con maestría en el mismo campo de la Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá - Colombia. Actualmente, son estudiantes del Doctorado en Tecnología de la Universidad de Girona desarrollando proyectos de investigación centrados en procesos que permitan la participación activa de estudiantes con altas capacidades - AACC, sus padres y profesores en la co-creación de materiales educativos para procesos de enriquecimiento. Resumen: Se presenta la investigación que están desarrollando en la UdG: Mery Yolima centra su investigación en la definición y adaptación de un proceso de co-creación de acuerdo a las características de los estudiantes con AACC, y Juan Pablo tiene su rama de investigación en la gestión del conocimiento que se pueda generar en los procesos de co-creación, partiendo de las particularidades de las AACC y demás actores del proceso. Los proyectos están soportados en la aplicación tecnológica de metodologías y técnicas para dichas ramas de investigación.



13:00 a 14:00h Psicobiología y neurociencia cognitiva. El increíble y desconocido poder del sueño IGNACIO MORGADO

Ignacio Morgado Bernal es catedrático de Psicobiología y Director del Instituto de Neurociencias en la Universidad Autónoma de Barcelona. Ha realizado estudios y trabajos de investigación en las universidades del Ruhr (Alemania), de Oxford (Reino Unido) y en el Instituto Tecnológico de California (Caltech, EEUU). Imparte clases de Psicología Fisiológica en la Facultad de Psicología y es también director del Máster en Psicobiología y Neurociencia Cognitiva.. Fue decano fundador de la Facultad de Psicología y director del Departamento de Psicobiología y de Metodología de las Ciencias de la Salud, en la Universidad Autónoma de Barcelona. Es miembro de la Sociedad Española de Neurociencia (SENC) y ha sido miembro del comité ejecutivo de la European Brain and Behaviour Society (EBBS). Es autor del blog En las entrañas de la mente (en Investigación y Ciencia, la edición española de Scientific American), y de un centenar de trabajos sobre psicobiología y neurociencia cognitiva, publicados en revistas y libros nacionales e internacionales. Ha publicado tribunas y artículos científicos y de opinión en diarios como El País y La Vanguardia y en revistas culturales como Claves de la Razón Práctica. Premio Extraordinario de Licenciatura (1976), Premio de la Sociedad Española de Psicología (1982, tesis doctoral), Premio Divulga del Museo de la Ciencia de Barcelona (1985), Premio Científico Profesional del Colegio Oficial de Psicólogos de Andalucía Oriental (2001), Premio Atlas de artículos de divulgación sobre Neurociencias (2014) y Premio Ramón Bayés de la Sociedad Catalano-balear de Psicología a la mejor trayectoria profesional (2016). Ha realizado asesorías científicas para Editorial Ariel (Grupo Planeta) y Cosmocaixa de Barcelona. Sus principales obras de divulgación científica son Emociones e Inteligencia Social: Las claves para una alianza entre los sentimientos y la razón (Mina 2006 edición catalana y Ariel 2007 y 2010 edición castellana), Cómo percibimos el mundo: una exploración de la mente y los sentidos (Ariel, 2012), Aprender, recordar y olvidar: claves cerebrales de la memoria y la educación (Ariel 2014) y La fábrica de las ilusiones: Conocernos más para ser mejores (Ariel, Abril de 2015). Su nuevo libro Emociones corrosivas: Cómo afrontar la envidia, la codicia, la culpabilidad y la vergüenza, el odio y la vanidad (Ariel), estará en librerías el próximo octubre.

Resumen: Pasamos casi un tercio de la vida durmiendo. En los mamíferos la necesidad del sueño es tan intensa que la selección natural ha hallado el modo de garantizarlo incluso cuando resulta incompatible con otras actividades vitales. Recientemente, la neurociencia y la psicobiología nos han sorprendido con recientes descubrimientos que muestran que el sueño, además de facilitar el aprendizaje y potenciar la memoria, reorganiza y estructura los contenidos de la mente, descubre regularidades y reglas ocultas, siendo también un buen candidato para explicar los fundamentos biológicos de la intuición y la creatividad. Esta conferencia explica cómo el cerebro hace posible cada una de esas funciones, aportando datos y ejemplos de las mismas relativos a nosotros los humanos y también a diferentes especies de animales.

14:00 a 15:00h Comida



15:00 a 16:30h La transformación en las aulas a través del TBL para desarrollar el potencial de todos los alumnos ROBERT SWARTZ

Robert Swartz es el director del Center for Teaching Thinking (CTT), USA. Es Doctor en Filosofía, graduado en la Universidad de Harvard y profesor emérito en la Universidad de Massachusetts en Boston. Ha trabajado durante más de veinticinco años con educadores de colegios y universidades alrededor del mundo, desarrollando e impartiendo cursos de formación profesional sobre la infusión del pensamiento crítico y creativo en los contenidos curriculares. Ha publicado numerosos libros y artículos sobre la enseñanza del pensamiento crítico y creativo en todos los niveles educativos. Su trabajo más reciente, del cual es autor líder de un equipo de cinco autores, es el libro Thinking-Based Learning (Aprendizaje Basado en el Pensamiento), publicado en 2007 y reimpreso en 2010. Ha sido durante muchos años consultor para el National Assessment of Educational Progress en los Estados Unidos y ha participado en numerosos proyectos de innovación curricular y educativa en diversos países como Australia, Nueva Zelanda, Arabia Saudí, Malasia o Chile, entre otros. Actualmente es miembro del comité organizador de la Conferencia Internacional sobre Pensamiento (International Conference on Thinking, ICOT).

Resumen: In this presentation Robert Swartz will explain, through the use of classroom examples across the curriculum and grade levels, how the new methodology of Thinking-Based Learning can replace rote learning models with classroom techniques that help students to learn and use important analytical, critical, and creative thinking skills to engage with important curricular content. He will show how brings out tralents in students that would otherwise lay dormant, and creates deep, enriched, and lasting learning, while at the same time helping students to develop thinking skills that they will use for the rest of their lives.



16:30 a 18:00h Desarrollo del Talento. De los genes al talento FRANÇOYS GAGNÉ

Después de obtener su doctorado en Psicología por la Universidad de Montreal (1966), estuvo en el Departamento de Psicología de la Universidad de Quebec en Montreal (UQAM). Ha dedicado la mayor parte de su carrera profesional a la investigación y docencia en el campo de la alta capacidad. Ha obtenido un gran renombre internacional gracias a su teoría sobre el desarrollo del talento: El Modelo Diferenciado de Dotación y Talento (MDDT). Ha recibido muchos premios profesionales, incluyendo el prestigioso Distinguished Scholar Award (1996) otorgado por la National Association of Gifted Children (NAGC – USA).

Resumen: Ser talentoso (T) significa tener a un nivel destacado las competencias (conocimientos y habilitades prácticas) específicas a un campo de actividad. Ese resultado se obtiene al término de un proceso de desarrollo (D) muy largo que utiliza como bloques de construcción varias aptitudes (capacidades naturales) destacadas: los dones (G). El proceso de desarrollo sufre constantemente las influencias positivas o negativas de los catalizadores intrapersonales (I) y ambientales (E). En esta ponencia se presenta el Modelo Diferenciador de Dotación y Talento (MDDT). 18:00 a 18:30h Descanso 18:30 a 19:30h Talento artístico en los niños de AA CC

JENNIFER DRAKE

Artistic Brilliance: Talent Seeks Practice Brooklyn College and the Graduate Center of the City University of New York Resumen: In this talk, I argue for the decisive role of talent in achieving expertise in the visual arts. I consider three pieces of evidence for children’s innate talent. First, the drawings of these children are advanced from the start. Second, these children are not just advanced but are also different: they have superior perceptual skills. Most importantly, these children show a “rage to master” in the domain of drawing—a strong drive to figure out the rules of graphic representation. I argue that this drive is part of the talent, and this is what motivates gifted children to develop mastery.



SABADO 5 de Mayo

9:00 a 10:00h Alta Capacidad intelectual y doble excepcionalidad Mª TERESA FERNÁNDEZ REYES

Licenciada en Psicología por la Universidad de Sevilla, y experta en Altas Capacidades. Empezó a especializarse en el tema, al obtener el Diploma de Estudios Avanzados (Estudios de Doctorado), por la Universidad de Sevilla. También es “Especialista en Audición y Lenguaje” y Máster en “Estimulación Temprana”. Directora del centro CADIS (Centro Andaluz de Diferenciación e Intervención en Superdotados). Ha coordinado el grupo de trabajo de AACC del colegio oficial de psicólogos de Sevilla, hasta diciembre de 2015.

Resumen: La Alta Capacidad Intelectual no te exime de nada ni te otorga nada extra. El término “doble excepcionalidad” se escucha desde hace algún tiempo pero es un campo en el que falta profundizar en su estudio. Se habla de Doble Excepcionalidad cuando la alta capacidad viene acompañada de alguna dificultad o trastorno específico, que hace que estas capacidades excepcionales en algunas áreas no se desarrollen como debieran. Las más frecuentes son las dificultades en el aprendizaje, como en la lectoescritura, TDAH, o algunos rasgos del trastorno de espectro autista, tomando especial relevancia los estudios sobre el Síndrome de Asperger. Esta combinación impide el desarrollo de sus elevadas habilidades, así como un bajo rendimiento académico. Tampoco podemos olvidar las diferentes excepcionalidades en capacidades sensoriales y emocionales (intensidades) afectando directamente en su desarrollo social y emocional. El alumnado con doble excepcionalidad suele pasar desapercibido en el aula, ya que no sobresale por su alto rendimiento académico sino lo contrario, o se hace invisible o incluso tiene fracaso académico. Es fundamental realizar una correcta valoración de estos casos ya que la respuesta educativa debe ser acorde a estas características, pero sobre todo para evitar diagnósticos erróneos o excluyentes.



10:00 a 11:00h Prácticas inclunovadoras para una educación inclusiva de calidad CORAL ELIZONDO

Maestra, psicóloga, pero sobre todo una persona enamorada de la educación y activista revolucionaria de la educación inclusiva, convencida que otra educación es posible. Profesora asociada del Grado en Magisterio en Educación Primaria de la Facultad de Educación de Zaragoza y orientadora educativa del Gobierno de Aragón. Imparte numerosos cursos de formación en los centros educativos, centros de profesores, jornadas o congresos que así lo solicitan. Cursos relacionados fundamentalmente con prácticas inclusivas, metodologías activas o con una visión más general de la educación inclusiva.

Resumen: Inclunovación no es solo la unión de dos palabras conocidas en el mundo de la educación, como son "Inclusión e Innovación". Inclunovación es mucho más, inclunovación es transformar la educación, es desarrollar todas las capacidades y todo el potencial de todo el alumnado en el aula, es innovar para incluir, es personalizar el aprendizaje, es cooperación, es enriquecimiento para todos, es.... ¡cambiar la mirada! De esta forma, implementar en el aula prácticas inclunovadoras es dar una respuesta inclusiva de calidad a todo el alumnado eliminando barreras a la participación, a la presencia y al progreso. 11:00 a 11:30h Descanso



11:30 a 12:30 Niñas y mujeres con Alta Capacidad ¿Misión imposible? LUZ PÉREZ

Catedrática de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid y presidenta de la Sociedad Española para el Estudio de la Superdotación. Directora del Seminario Internacional sobre Mujer y Superdotación y co-directora de la Revista Faisca: Journal of High Abilities. Ha sido creadora y Directora del Programa Estrella para alumnos con Altas Capacidades, pionero en España en la atención a este alumnado. Trayectoria profesional en investigaciones de inteligencia humana y especialmente en área de alumnos con Necesidades Educativas Específicas por Sobredotación o Altas Capacidades Intelectuales. Es destacable la Dirección del Seminario Internacional sobre Mujer y Superdotación que tiene continuidad desde el año, 2000 y que ha contribuido con numerosas investigaciones y publicaciones a fortalecer la situación de las niñas y jóvenes con talento. Directora de grupo de Investigación registrado como Alta Capacidad y Talento (AYCT). GAT. Giftedness and Talent. Constituido en 2009. Orientadora de centros de investigación como la Fundación Encuentro, Institución Educativa SEK, Universidad Camilo José Cela. Directora del título experto universitario en desarrollo de la inteligencia capacidad superior y neuropsicología. Universidad Camilo José Cela

Resumen: Aunque puede parecer un tópico, las diferencias sociales y las dificultades para el desarrollo personal y social de la mujer en el S. XXI es una realidad, quizás no igual que en etapas anteriores, cuando se reclamaba el derecho al voto o la igualdad legal. Esos logros se han conseguido pero nuevos retos con luces y sombras aparecen en la actualidad como se reconoce en numerosos foros y estudios científicos. Cuando se analiza la situación de la mujer en la sociedad actual, tanto desde el punto de vista de la vida laboral, de la exclusión social y de la situación de desigualdad de conciliación entre la vida laboral y familiar, las estadísticas siguen ofreciendo datos relevantes sobre desventajas de la condición femenina. Las mujeres tienen más dificultades para acceder a un puesto de trabajo, para acceder a cargos de responsabilidad y muchas, perfectamente preparadas, deben abandonar sus expectativas e incluso su trabajo ante la imposibilidad de conciliar el mundo laboral y el familiar. No obstante todo parece indicar que muchas de estas dificultades quedarían soslayadas si la base de la formación tanto femenina como masculina, la educación, se adaptara patrones de una realidad social diferente. Estos problemas y situaciones todavía se agudizan más cuando nos encontramos con niñas y jóvenes con Alta Capacidad, los problemas del entorno para identificarlas, las presiones sociales, las expectativas, el perfeccionismo etc. Son un cúmulo aún mayor de dificultades a las que enfrentarse. En nuestro trabajo recogemos de una parte, las iniciativas de distintos proyectos dirigidos a mujeres con talento, programas de apoyo social, defensa de acoso, vocaciones STEM etc. y de otra, modelos educativos que de una forma eficaz fundamentan su reconocimiento y apoyo temprano.



12:30 a 13:30h Las aulas colaborativas en la Escola SADAKO. Espacios inclusivos de innovación y creatividad ESCOLA SADAKO

Resumen: La siguiente presentación pretende recoger cuál es el planteamiento que hace actualmente la escuela Sadako de Barcelona en referencia a la atención a la diversidad. El viraje metodológico de los últimos tiempos ha favorecido una práctica inclusiva de la educación, con el objetivo que cada alumno encuentre su espacio en la escuela, pueda desarrollar sus habilidades y competencias con motivación y se estimule su curiosidad y creatividad. Para ello será imprescindible atender a las necesidades emocionales de los alumnos fomentando su autoconocimiento y su buena interacción con el entorno y atendiendo a los procesos metacognitivos que se desprenden de su crecimiento personal, social e intelectual y de relación con los aprendizajes. 13:30 -15:00h Comida



15:00 a 16:30h MESA REDONDA: Intervención con AACC ENCARNACIÓN RICOTE Detección i atención a los alumnos con AACC

Licenciada en Psicología. Coordinadora: Máster Universitario: Desarrollo de la Inteligencia. Capacidad Superior y Neuropsicologia.UCJC. Psicóloga. Experta en atención y detección AACC. SEK. Ponencia En nuestro encuentro veremos: ¿cuándo enseñar?, ¿cuál es el momento adecuado para que el profesorado atienda a este alumnado, aplique y desarrolle las adaptaciones programadas? Orientaremos el trabajo de nuestro alumnado facilitando la adquisición de estrategias de búsqueda de información y planteamiento de preguntas e interrogantes. Por ejemplo, priorizaremos una metodología basada en el aprendizaje por descubrimiento, en el aprendizaje cooperativo, en la investigación, etc. En definitiva, abordaremos una metodología flexible y permanentemente abierta a la búsqueda de nuevas estrategias para llegar a las posibles soluciones de los problemas, o para alcanzar los objetivos programados en las distintas áreas. RESUMEN: Buscaremos actividades que permitan distintas posibilidades de ejecución y expresión y/o contengan diferentes grados de dificultad y de realización, respetando siempre los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de nuestros alumnos. Y potenciaremos su creatividad. Veremos que para la atención educativa de estos alumnos/as en el aula no requiere de un profesorado específico. Tan solo es necesario una formación suficiente para proporcionar el conocimiento de las necesidades y características del alumnado con altas capacidades, especialmente, la metodología más adecuada para estimularlos. Por ello, se puede decir que el alumnado de altas capacidades no necesita profesorado con altas capacidades. Sí es preciso que los profesionales de las aulas se adapten al reto continuo que supone dicho alumnado. Espero que juntos podamos diseñar una respuesta educativa que cubra las necesidades de estos, nuestros/as alumnos/as con altas capacidades, a los que a fecha de hoy todavía asistimos de forma insuficiente. Que nos replanteemos nuestra propia forma de enseñar, nuestra creatividad en las aulas, nuestros objetivos docentes, etc..; para adecuar nuestro esfuerzo y tesón hacia el cambio necesario que hace falta en nuestros centros educativos, y poco a poco alcancemos la tan ansiada excelencia educativa de nuestro sistema.



VIOLETA AGUDIN Talleres prácticos Betamind: Conectar lo desconectado.

Licenciada en Bellas Artes con el Master de Formación al Profesorado en Secundaria y Bachillerato en Artes Plásticas de la UCM y Experta Universitaria en Neuropsicología, Inteligencia y Capacidad Superior de UCJC. Tras varios años como colaboradora del programa de Enriquecimiento PEAC de la Comunidad de Madrid, en la Asociación ARCA Altas capacidades y mentora de alumnos con altas capacidades “homeschoolers”, emprendo un proyecto de investigación +acción de arte y creatividad llamado Betamind . Actualmente soy la directora del proyecto, mentora y coordinadora de los programas donde el arte es el vehículo y herramienta transversal del desarrollo creativo. RESUMEN: La ponencia trata de conectar con el ambiente creativo siendo el arte una herramienta transversal en el aula. Los asistentes podrán ser protagonistas de talleres prácticos con el objetivo de activar mecanismos y herramientas de acción educativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los talleres además hacen especial mención a dos aspectos importantes en el aula: el género y las altas capacidades intelectuales que se engloban dentro del libro “Las blog-aventuras de Minerva y Atenea. #Historia #Mujeres” de María Sánchez Dauder y Violeta Agudin Garzón.

MARÍA S. DAUDER Material curricular para los alumnos con AA CC

Diplomada en Magisterio de Educación Primaria y en lenguas extranjeras. Ejerce como docente a l’Esola Betúlia de Badalona en primaria y secundaria. Licenciada en Lingüística General por la UB. Experta Universitaria en alumnos con inteligencias superiores (ucjc) y Escritora. Autora de libros, el último está vinculado al género y las altas capacidades intelectuales. También se dedica a orientar familias y niños con altas capacidades intelectuales en un centro de psicología Lligams, en Badalona, donde también coordina escuelas de padres de niños con altas capacidades. RESUMEN: Las altas capacidades en la escuela inclusiva mediante un recurso para docentes formado por cuentos y propuestas didácticas relacionadas con los contenidos y competencias curriculares de infantil, primaria y secundaria. ¿Cuál es mi objetivo? Aportar un material que se pueda trabajar en el aula inclusiva, a través del cual todo el grupo clase pueda beneficiarse de dichos contenidos. Este material es adecuado para alumnos con altas capacidades, los cuales necesitan un contenido más elevado de información; pero no dejan de ser actividades acompañados de tareas plásticas o grupales, las cuales incluyen a todos los miembros del grupo- clase y requieren la creatividad de cada uno de ellos. Incluir las diferencias en el aula es fundamental para todos los miembros de cada grupo. Otro aspecto que he incluido en mis trabajos, es el desarrollo de las emociones, la importancia del trabajo en equipo y del respeto y la solidaridad entre los compañeros. Es fundamental para que un niño se desarrolle como adulto estable, trabajar las emociones a lo largo de su formación como persona.



16:30 a17:30h Muestra de intervención del Centro Renzulli de Madrid CESAR ARELLANO

Director del Centro Renzulli de Madrid. Pedagogo y Máster en atención a alumnos superdotados y con talento por el Neag Center for Creativity, Gifted Education and Talent Development de la Universidad de Connecticut. RESUMEN: Breve aproximación a cómo cuatro centros educativos de muy distintos puntos de la península (Madrid, País Vasco, Valencia i Asturias) han decidido apostar por el talento de su alumnado. Contextos educativos muy distintos aunque con un mismo objetivo en común: mejorar la atención brindada a sus alumnos de alto potencial. La ponencia finaliza con el proceso de creación de un nuevo proyecto educativo enteramente alineado con el desarrollo del talento de su alumnado: el caso del colegio Reggio Explora de Madrid. 17:30 a18:00h Descanso 18:00 a 19:00h El desarrollo emocional de niños/as con altas

capacidades intelectuales en el contexto familiar SÒNIA BLANCO

Licenciada en Psicología (Universidad de Oviedo, 1999) Formadora en Habilidades Sociales (1999) * “Curso de Habilidades Sociales e Intervención Comunitaria para Mediadores” * “Los Valores y la Prevención” * “La Respuesta Educativa al Alumnado con Altas Capacidades en la Escuela Inclusiva” * “La Depresión Infantil en el Contexto Escolar” * “Altas Capacidades Intelectuales: retos actuales para su comprensión e intervención” Fundadora y Presidenta del GTA (Grupos de Trabajo y Apoyo a las Altas Capacidades) RESUMEN: La crianza como un proceso que forma parte del ámbito familiar resulta un fenómeno complejo partiendo de la base de la necesidad de abarcar varios aspectos de la vida de un niño o una niña, así como de las diferencias individuales que a cada uno/a le caracterizan como un “ser único”. A esta complejidad, se le puede sumar un grado de dificultad “extra” cuando existe algún tipo de aspecto diferencial concreto con respecto al grupo normativo que conlleva un desarrollo distinto, como es el caso de las altas capacidades intelectuales.



Para acercarnos a la comprensión acerca de cómo hemos de entender a las personas con estas características hemos de aportar una visión holística del desarrollo de cada individuo (no exclusivamente académica o de desarrollo de talentos), es decir, abarcando todos los aspectos del ciclo vital de la persona con altas capacidades intelectuales y centrándonos especialmente en su desarrollo emocional y en la intensidad con la que habitualmente perciben, procesan y responden ante el mundo. 19:00 a 19:30h Perfiles en el aula y en el mundo. Descubriendo a los

superhéroes!

PÍO PUIG Experto en Talentos. Docente. Ingeniero Electrónico por la UPC. Profesor UPC School of Professional & Executive Development. Especialista en mentoratge y desarrollo basado en fortalezas (Gallup-Certified Strengths Coach). Fundador e impulsor del Programa TalentUp para la detección y el desarrollo de los talentos innatos en las personas. Experto en talentos y docente en el Centro Excellence para niños con altas capacidades.

EDITH LANDO Fundadora y CEO Centro Excellence Tarragona. Licenciada en Ciencias Químicas (URV). Psicopedagoga (UB). Coach certificada especializada en Talento y Emoción (EIC). Experta en Diagnóstico e intervención de niños con Altas Capacidades (UNED). Doctorando en Educación de niños con Altas Capacidades y Bajo rendimiento escolar. Formadora de Motivación en el Experto en Coaching Sistémico (Centro FAMAS para Docentes y coach). Docente de ESO y BAT. Conferenciante Los 4 pilares de la Educación del S. XX: Basada en la gestión del Talento, Emoción, Comunicación y Abundancia. RESUMEN: Las Altas Capacidades desde la perspectiva inclusiva a través de la motivación: La gestión emocional y los talentos personales (como patrones de comportamiento natural en las personas) como herramientas clave para la motivación en el aula. La desmotivación es algo que afecta (o que puede afectar) a todos los niños dentro del aula. A través de la gestión emocional podemos dar herramientas para comprender los diferentes estados anímicos y preparar a los niños para gestionar la frustración. Conociendo los patrones de comportamiento naturales de los niños podemos entender su motivación intrínseca y ayudar a enfocar cualquier tarea o situación desde la perspectiva de los propios niños. Ambas herramientas se pueden utilizar en la totalidad del aula. Teniendo en cuenta las necesidades de los niños de alta capacidad de una forma inclusiva. 19:30 a 20:00h Clausura



COLABORADORES


II CONGRESO INTERNACIONAL EN ALTAS … · Presentación . El II Congreso Internacional en Altas...

Documents

Transcript of II CONGRESO INTERNACIONAL EN ALTAS … · Presentación . El II Congreso Internacional en Altas...