II Ciclo de Talleres octubre 2012 - enero 2013 Universidad de los Andes Comité de Bioética CDCHTA...
-
Upload
aaron-barrera -
Category
Documents
-
view
218 -
download
0
Transcript of II Ciclo de Talleres octubre 2012 - enero 2013 Universidad de los Andes Comité de Bioética CDCHTA...
II Ciclo de Talleres II Ciclo de Talleres octubre 2012 - enero 2013octubre 2012 - enero 2013
Universidad de los AndesUniversidad de los AndesComité de Bioética CDCHTA Comité de Bioética CDCHTA
Ximena PáezXimena PáezProf. TitularProf. Titular
Facultad de MedicinaFacultad de Medicina
II TallerII Taller
13 de noviembre 201213 de noviembre 2012
Conducta Conducta Responsable en la Responsable en la
InvestigaciónInvestigación
II TallerII Taller
13 de noviembre 201213 de noviembre 2012
Conducta Conducta Responsable en la Responsable en la
InvestigaciónInvestigación
• Conducta Responsable en la Investigación
• Relación mentor-aprendices• Investigación con Seres Vivos
• Autores, coautores y publicaciones
• Conflictos de Interés
• Conducta Responsable en la Investigación
• Relación mentor-aprendices• Investigación con Seres Vivos
• Autores, coautores y publicaciones
• Conflictos de Interés
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
Collegium de Sapientiae,Collegium de Sapientiae, Universidad Freiburg siglo XV Universidad Freiburg siglo XVTex. Heart Inst. J. 35: 6-15, 2008.Tex. Heart Inst. J. 35: 6-15, 2008.
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
Relación mentor-aprendices
TALLER IITALLER II
Relación mentor-aprendicesRelación mentor-aprendicesResponsabilidades
TALLER IITALLER II
Relación mentor-aprendicesRelación mentor-aprendicesResponsabilidades
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
Antonio de Budria enseñando a estudiantes de Medicina,Antonio de Budria enseñando a estudiantes de Medicina,
Universidad de Boloña, siglo XV. Universidad de Boloña, siglo XV. Tex. Heart Inst. J. 35: 6-15, Tex. Heart Inst. J. 35: 6-15, 2008.2008. X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
Relación mentor-aprendices
• Adviser, teacher, role model, friend. On Being a Mentor to Students in Science and Engineering. 1997. National Academy of Sciences, National Academy of Engineering Institute of Medicine http://ugr.tamu.edu/resources/mentoring-undergraduates-workshop-materials/MentoringStudentsexcerpt.pdf
• J. Handlesman et al. Entering Mentoring: A Seminar to Train a New Generation of Scientists. The Wisconsin Program for Scientific Teaching, 2005.
• Mentoring. En Responsible Conduct of Research. Columbia University.
http://ccnmtl.columbia.edu/projects/rcr/rcr_mentoring/
• The supervisor-trainee relationship. En Responsible
Research. Online Ethics Center for Engineering at the Nat.
Acad. Engineering. http://www.onlineethics.org/CMS/2963.aspx
• Mentor and graduate student strategies for success. University of Louisville, Graduate School. 1999. https://graduate.louisville.edu/Programs/mentor-and-graduate-student-strategies-for-success.html/
FUENTESFUENTES
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
• Código de Ética del Investigador . X. Paéz ULA. 2007.
• Código de Ética del Profesor. X. Páez ULA. 2007.
• Pacto entre Estudiantes postdoctorales y sus Mentores. AAMC 2006.
• Pacto entre Residentes y sus Profesores. AAMC
2006.
• Código de Ética del Investigador . X. Paéz ULA. 2007.
• Código de Ética del Profesor. X. Páez ULA. 2007.
• Pacto entre Estudiantes postdoctorales y sus Mentores. AAMC 2006.
• Pacto entre Residentes y sus Profesores. AAMC
2006.
CódigosCódigos
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
Página web CDCHTA-ULAPágina web CDCHTA-ULA
* * http://www2.ula.ve/cdcht/
* * http://www2.ula.ve/cdcht/
Comité de Bioética
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
I.I. IntroducciónIntroducción
II.II. Discusión de CasosDiscusión de Casos
III.III. ConclusiónConclusión
I.I. IntroducciónIntroducción
II.II. Discusión de CasosDiscusión de Casos
III.III. ConclusiónConclusión
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Mentor-AprendicesRelación Mentor-Aprendices• Relación Mentor-AprendicesRelación Mentor-Aprendices
¿Han tenido Uds. tutores?
¿Han tenido buenos tutores?
¿Cómo llegaron a ser tutores?
¿Creen que son buenos tutores?
¿Saben qué significa y qué se necesita para ser tutores?
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
¡No se puede guiar a ¡No se puede guiar a alguien en algo que alguien en algo que uno no hace o no sabe uno no hace o no sabe hacer!hacer!
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
Sobre el papel de guía…
Lectura de extracto: “………………………….”
Carl DjerassiProfesor en Stanford UniversityProfesor en Stanford University
Miembro de National Academy of Sciences, C & EN.Miembro de National Academy of Sciences, C & EN. Mentoring: a Cure for Science Banishing?Mentoring: a Cure for Science Banishing? 1991. 1991.
Citado en: The Responsible Researcher: Paths and Pitfalls 1999. p. 31.Citado en: The Responsible Researcher: Paths and Pitfalls 1999. p. 31.
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
Estudiantes de pregrado
Estudiantes de postdoctorado
Profesores nuevos
Estudiantes de postgrado
¿A quienes guiar?¿A quienes guiar?
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
Tópicos y preguntasTópicos y preguntasTópicos y preguntasTópicos y preguntas
De la supervisión…Tesis que nunca terminan
Cambio de tutoresRecomendaciones
Del trabajo práctico…Del trabajo práctico…
Relaciones entre estudiantesRelaciones entre estudiantesDesconfianza entre paresDesconfianza entre pares
Al que se le rompen las cosas Al que se le rompen las cosas
De los datos y de autores…De los datos y de autores…
Cambio de procedimientosCambio de procedimientosContribuciones de los estudiantesContribuciones de los estudiantes
Dudas..Dudas..El supervisor como autor El supervisor como autor
The supervisor-trainee relationship. En: Responsible Research. Online Ethics Center for Engineering at the Nat.
Acad. Engineering. http://www.onlineethics.org/cms/16138.aspx#method
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
Objetivos
1. Reconocer el significado de ser guía en educación y entrenamiento
2. Identificar las características de la relación
3. Examinar temas éticos en la relación
4. Definir las responsabilidades de mentores y estudiantes
5. Entender las posibles soluciones para problemas
6. Identificar factores ambientales que favorecen una guía efectiva.
7. Reflexionar sobre la conducta y actitudes de uno mismo como mentor.
Objetivos
1. Reconocer el significado de ser guía en educación y entrenamiento
2. Identificar las características de la relación
3. Examinar temas éticos en la relación
4. Definir las responsabilidades de mentores y estudiantes
5. Entender las posibles soluciones para problemas
6. Identificar factores ambientales que favorecen una guía efectiva.
7. Reflexionar sobre la conducta y actitudes de uno mismo como mentor.
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
Mentoring. En: Responsible Conduct of Research. Columbia University. http://ccnmtl.columbia.edu/projects/rcr/rcr_mentoring/introduction/index.html
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
“Usted no puede tomar el curso de Ética, Ud. está en
el programa de Ciencias Políticas como opción principal.”
Tomado de: http://www.cartoonstock.com/directory/u/undergraduate.asp
En la oficina del tutor …En la oficina del tutor …
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendicesEl ambiente…
“Por favor baja el volumen. Papi está tratando de hacer tu tarea”
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendicesEl ambiente…
http://www.cartoonstock.com/directory/C/Cheating.asp
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
http://moodle.stithian.com/file.php/1/Plagiarism_2.gif
La maestra me
puso F en mi tarea.
Dice que me copié
de Internet.
¡Qué rabia! ¡Haré que la boten!
¡Yo tomé ese trabajo hace años de la revista National
Geographic y saqué A!
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendicesEl ambiente…
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
http://rucrespo.wordpress.com/page/6/
Emmanuel Chaunu
Los cambios con el tiempo…
Aviso en la puerta de un departamento Aviso en la puerta de un departamento en la Escuela de Medicina…en la Escuela de Medicina…
Aviso en la puerta de un departamento Aviso en la puerta de un departamento en la Escuela de Medicina…en la Escuela de Medicina…
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendicesY esto es lo que tenemos…
José y el final de la tesisJosé y el final de la tesis
On Being a Scientist. A Guide to Responsible Conduct in On Being a Scientist. A Guide to Responsible Conduct in ResearchResearch..
3er. Ed. National Academy of Sciences. National Academy ofEngineering. Institute of Medicine. National Academic Press,
Washington D.C., 2009.
Pedro y Jaime el preferido de su tutorPedro y Jaime el preferido de su tutor
II Discusión de CasosII Discusión de CasosII Discusión de CasosII Discusión de Casos
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
Casos localesCasos locales
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
Casos localesCasos localesCasos localesCasos locales
Ejemplos de lo que se oye aquí
• El profesor que envía al estudiante de postgrado a ocuparse de sus alumnos de pregrado
• Los estudiantes de pregrado no preguntan por miedo de los de postgrado
• El profesor insulta a los estudiantes
• El profesor intenta avances con los estudiantes
• El profesor no es imparcial con el alumno preferido, por ejemplo, en los concursos
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
Recomendación:"THE LAB"
Video Interactivo de Office of Research
Integrity ORI
http://ori.hhs.gov/TheLab/TheLab.shtml
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
ConsejeroConsejeroConsejeroConsejero
SupervisorSupervisorSupervisorSupervisor
ProfesorProfesorProfesorProfesor
JefeJefeJefeJefe
TutorTutorTutorTutor
MentorMentorMentorMentor
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
Tutor:Tutor: Persona encargada de orientar a los alumnos de un curso o asignatura. RAE
Mentor:Mentor: Mitología Gr. El amigo leal y consejero de Odiseo y maestro de su hijo Telémaco.Consejero sabio y lealhttps://graduate.lousville.edu/Programs/mentor-and-graduate-studente-strategies-for-success.html
Consejero, guía. RAE
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
Mentor vs. ConsejeroMentor vs. Consejero
MENTORMENTORMENTORMENTOR
““Alguien que toma especial interés en ayudar a otro Alguien que toma especial interés en ayudar a otro a convertirse en un profesional exitoso”a convertirse en un profesional exitoso”
Relación personal y profesional que se Relación personal y profesional que se desarrolla con el tiempodesarrolla con el tiempo
““Alguien que tiene:Alguien que tiene: experiencia en los retos que tienen que experiencia en los retos que tienen que
enfrentar enfrentar los aprendices, habilidad para comunicarla y los aprendices, habilidad para comunicarla y
el deseo de hacerlo”el deseo de hacerlo”
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
Un Mentor verdadero, completoUna especie rara…
Un Mentor verdadero, completoUna especie rara…
Consejero, maestro, jefe, Consejero, maestro, jefe, modelo, amigo. modelo, amigo.
Adviser, teacher, role model, friend. On Being a Mentor to Students in Science and Engineering. 1997. National Academy
of Sciences, National Academy of Engineering Institute of Medicine
Mentoring. En Responsible Conduct of Research. Columbia University.
Y defensor.Y defensor.
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
Adviser, Teacher, Role Model, Friend. On being a Mentor to Students in Science and Engineering. National Academy of Sciences, National Academy of
Engineering, Institute of Medicine. National Academic Press, Washington, D.C., 1997.
Meta del MentorMeta del Mentor
• Avance en Avance en Crecimiento Crecimiento personal y educativo personal y educativo del del estudianteestudiante
• Atención, consejo, Atención, consejo, información y información y estímulo estímulo al estudianteal estudiante
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
http://www.inspireinhometutoring.com/become-a-tutor.asp
Funciones del MentorFunciones del Mentor
Adviser, teacher, role model, friend. On Being a Mentor to Students in Science and Engineering. 1997. National Academy
of Sciences, National Academy of Engineering Institute of Medicine http://ugr.tamu.edu/resources/mentoring-
undergraduates-workshop-materials/MentoringStudentsexcerpt.pdf
• Ayudar al aprendiz a ser un profesional competente• Ayudar a “socializarlo”• Defenderlo y protegerlo• Guiarlo en la práctica ética de su disciplina
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
Socialización del aprendizSocialización del aprendiz
Adquirir normas, estándares, valores y Adquirir normas, estándares, valores y actitudes,actitudes,conocimiento, habilidades, patrones de conocimiento, habilidades, patrones de conducta asociados con conducta asociados con statusstatus y roles y roles particulares que lo introducen a una culturaparticulares que lo introducen a una cultura
Es la función del mentor de introducir al aprendiz a la cultura de la investigación
Adviser, Teacher, Role Model, Friend. On being a Mentor to Students in Science and Engineering. National Academy of Sciences, National Academy of Engineering, Institute of
Medicine. National Academic Press, Washington, D.C., 1997.
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
• Responsabilidades del MentorResponsabilidades del Mentor• Responsabilidades del MentorResponsabilidades del Mentor
• EstarEstar disponibledisponible para el aprendizpara el aprendiz
• Enseñar por palabras y Enseñar por palabras y ejemploejemplo
• Dejar que el aprendiz tome sus propias decisionesDejar que el aprendiz tome sus propias decisiones
• Aceptar diferencias de personalidadAceptar diferencias de personalidad
• Continuar aprendiendo cómo ser mejor mentorContinuar aprendiendo cómo ser mejor mentorRCR Mentoring. Columbia University 2009
http:/7ccnmtl.columbia.edu/project/rcr/rcr_mentoring/foundation.index.html
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
http://leocronin.com/Illustrator/pages/product%20line.htm
• Evaluar Evaluar a tiempoa tiempo desempeño del estudiante desempeño del estudiante• Dar guía clara de lo que se espera del estudianteDar guía clara de lo que se espera del estudiante• Ayudar a desarrollar experticia en escritura profesionalAyudar a desarrollar experticia en escritura profesional• Ayudar a desarrollar experticia en comunicación oralAyudar a desarrollar experticia en comunicación oral• Enfatizar en la importancia de la enseñanzaEnfatizar en la importancia de la enseñanza• Fomentar sentido de comunidad y cooperaciónFomentar sentido de comunidad y cooperación• Valorar diversidadValorar diversidad• Discutir opciones de carrera para el aprendizDiscutir opciones de carrera para el aprendiz• Dar guía éticaDar guía ética
Mentor y Graduate Student Strategies for Success. .University of Louisville, 1999.
https:/7graduate.louisville.edu/pubs/mentor-and-graduate-student-strategies-for-success.html
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Responsabilidades del MentorResponsabilidades del Mentor• Responsabilidades del MentorResponsabilidades del Mentor
Dar Dar guía éticaguía ética::
• Integridad en exámenes, en recoger, analizar y presentar datosIntegridad en exámenes, en recoger, analizar y presentar datos• Reconocer las contribuciones del estudianteReconocer las contribuciones del estudiante• Reconocer fuentes de financiamientoReconocer fuentes de financiamiento• Mantener confidencialidad de la investigación antes publicaciónMantener confidencialidad de la investigación antes publicación• Estar alerta a declaración de posibles conflictos de interésEstar alerta a declaración de posibles conflictos de interés
Mentor y Graduate Student Strategies for Success. .University of Louisville, 1999.
https:/7graduate.louisville.edu/pubs/mentor-and-graduate-student-strategies-for-success.html
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Responsabilidades del MentorResponsabilidades del Mentor• Responsabilidades del MentorResponsabilidades del Mentor
Buena práctica del mentorBuena práctica del mentor
• Escuchar con atenciónEscuchar con atención• Mantenerse en contacto regularMantenerse en contacto regular• Procurar múltiples mentores según necesidadesProcurar múltiples mentores según necesidades• Construir red profesional de contactos Construir red profesional de contactos • Extender en el tiempo su contribuciónExtender en el tiempo su contribución
Adviser, Teacher, Role Model, Friend. On being a Mentor to Students in Science and Engineering. National Academy of Sciences, National Academy of
Engineering, Institute of Medicine. National Academic Press, Washington, D.C., 1997.
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
Buena mentor comparte:Buena mentor comparte:
• Experiencia de Experiencia de vidavida• Experticia Experticia técnicatécnica
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
• Buen escucha
• Buen observador
• Bueno en resolver problemas
• Acepta, conoce y respeta metas que convienen al estudiante
• Fomenta ambiente para el mejor desempeño del estudiante
¿Para qué ser un buen mentor?¿Para qué ser un buen mentor?
• Para compartir conocimientoPara compartir conocimiento y experienciay experiencia• Lograr satisfacciónLograr satisfacción• Atraer buenos estudiantes Atraer buenos estudiantes • Estar en el tope de su campoEstar en el tope de su campo
Adviser, Teacher, Role Model, Friend. On being a Mentor to Students in Science and Engineering. National Academy of Sciences, National Academy of
Engineering, Institute of Medicine. National Academic Press, Washington, D.C., 1997.
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
El mentor como profesor consejeroEl mentor como profesor consejeroEl mentor como profesor consejeroEl mentor como profesor consejero
Adviser, Teacher, Role Model, Friend. On being a Mentor to Students in Science and Engineering. National Academy of Sciences, National Academy of
Engineering, Institute of Medicine. National Academic Press, Washington, D.C., 1997.
• Estudiantes no graduados: Estudiantes no graduados: proyectos de investigaciónproyectos de investigación
• Estudiantes graduados.Estudiantes graduados. culminación a tiempoculminación a tiempo
• Estudiantes postdoctoradosEstudiantes postdoctorados búsqueda siguiente posiciónbúsqueda siguiente posición
• Profesores nuevosProfesores nuevos necesidad de guía como estudiantesnecesidad de guía como estudiantes
**
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
¿Cómo mejorar la confianza?¿Cómo mejorar la confianza?¿Cómo mejorar la confianza?¿Cómo mejorar la confianza?
Relación personal construida sobre
la confianza
• Sea un mentor sabio y confiableSea un mentor sabio y confiable
• No apabulle al aprendizNo apabulle al aprendiz
• Atienda el problema “real”Atienda el problema “real”
• Estimule la retroalimentaciónEstimule la retroalimentación
• Sea directoSea directo
• Hable en el momento adecuadoHable en el momento adecuado
• Este vigilante con la depresiónEste vigilante con la depresión
• Recuerde la metaRecuerde la meta
Adviser, teacher, role model, friend. On Being a Mentor to Students in Science and Engineering. 1997. National Academy of Sciences, National Academy of Engineering Institute of Medicine http://ugr.tamu.edu/resources/mentoring-
undergraduates-workshop-materials/MentoringStudentsexcerpt.pdf
**
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
¿Cómo hacer las cartas de recomendación?¿Cómo hacer las cartas de recomendación?¿Cómo hacer las cartas de recomendación?¿Cómo hacer las cartas de recomendación?
• Sea honesto con el estudiante• Sea honesto con los lectores• Sea específico• Sea relevante• Tenga a la mano datos correctos• De su criterio• Guarde copias de cartas previas
Adviser, teacher, role model, friend. On Being a Mentor to Students in Science and Engineering. 1997. National Academy of Sciences, National Academy of Engineering Institute of Medicine
http://ugr.tamu.edu/resources/mentoring-undergraduates-workshop-materials/MentoringStudentsexcerpt.pdf
**
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
• Consejos para nuevos mentoresConsejos para nuevos mentores• Consejos para nuevos mentoresConsejos para nuevos mentores
• Escuchar pacientementeEscuchar pacientemente• Construir una relaciónConstruir una relación• No abusar de su autoridadNo abusar de su autoridad• Desarrollar autosuficienciaDesarrollar autosuficiencia
• Reservar un “tiempo” para el estudianteReservar un “tiempo” para el estudiante• Compartir con el estudianteCompartir con el estudiante• Dar instruccionesDar instrucciones• Ser constructivoSer constructivo• No abrumarNo abrumar
• Buscar sus Buscar sus propios mentorespropios mentoresAdviser, Teacher, Role Model, Friend. On being a Mentor to Students in
Science and Engineering. National Academy of Sciences, National Academy of Engineering, Institute of Medicine. National Academic Press, Washington, D.C., 1997.
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
**
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
Adviser, Teacher, Role Model, Friend. On being a Mentor to Students in Science and Engineering. National Academy of Sciences, National Academy of Engineering, Institute of
Medicine. National Academic Press, Washington, D.C., 1997.
Importancia de la guía del mentorImportancia de la guía del mentor
Pasar conocimientos y Pasar conocimientos y enseñar conducta responsable enseñar conducta responsable a las siguientes generacionesa las siguientes generaciones
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
A los mentores…A los mentores… A los mentores…A los mentores…
NO es trabajo de tutor sólo recibir la tesis NO es trabajo de tutor sólo recibir la tesis al final para ver qué hizo el estudianteal final para ver qué hizo el estudiante
Las conductas deshonestas deben ser Las conductas deshonestas deben ser descubiertas, discutidas y corregidas a tiempo!descubiertas, discutidas y corregidas a tiempo!
Corregir y sancionar apuntala el profesionalismoCorregir y sancionar apuntala el profesionalismo
NO aceptar trabajos, si no se tiene competenciaNO aceptar trabajos, si no se tiene competencia
¿Qué se hace ¿Qué se hace aquí al respecto?aquí al respecto?
NO aceptar muchos estudiantes, si no se les puede atenderNO aceptar muchos estudiantes, si no se les puede atender
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
Tener cuidadoTener cuidado
• Los mentores, tutores, maestros Los mentores, tutores, maestros etc. deben etc. deben inhibirseinhibirse de participar de participar en decisiones en relación con en decisiones en relación con cualquier estudiante con quien cualquier estudiante con quien tengan una relación la cual tengan una relación la cual pueda resultar en un conflicto de pueda resultar en un conflicto de interésinterés
Mentor and graduate student strategies for success. University of Louisville Graduate Council 1998-1999.https://graduate.lousville.edu/Programs/mentor-and-
graduate-studente-strategies-for-success.html
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
Estudiante en Estudiante en entrenamientoentrenamiento ProtegidoProtegido
AprendizAprendiz
Estudiante favorito
Estudiante preferido
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Mentor-AprendicesRelación Mentor-Aprendices• Relación Mentor-AprendicesRelación Mentor-Aprendices
AprendizAprendiz Estudiante en entrenamientoEstudiante en entrenamiento ProtégéProtégé, , traineetrainee::
Persona guiada y ayudada por una persona de influencia, especialmente para la prosecución de su carrera
AprendizAprendiz Estudiante en entrenamientoEstudiante en entrenamiento ProtégéProtégé, , traineetrainee::
Persona guiada y ayudada por una persona de influencia, especialmente para la prosecución de su carrera
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
https://graduate.lousville.edu/Programs/mentor-and-graduate-studente-strategies-for-success.html
• Responsabilidades del Aprendiz• Responsabilidades del Aprendiz
• Identificar sus necesidadesIdentificar sus necesidades y evaluar sus y evaluar sus
habilidades, talentos e intereses particulareshabilidades, talentos e intereses particulares
• Tener Tener papel activopapel activo en comunicar sus en comunicar sus
necesidades necesidades
• Ubicar posibles mentoresUbicar posibles mentores
• Distinguir entre supervisores y mentoresDistinguir entre supervisores y mentores
• Evaluar el consejo del mentorEvaluar el consejo del mentor
• Aprender sobre esta relación para ser mentor Aprender sobre esta relación para ser mentor
efectivo en el futuroefectivo en el futuro RCR Mentoring. Columbia University 2009http:/7ccnmtl.columbia.edu/project/rcr/rcr_mentoring/foundation.index.html
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
• Encargarse de su programaEncargarse de su programa, participar , participar
activamente en su educaciónactivamente en su educación
• Estar en contacto con su mentorEstar en contacto con su mentor
• Contribuir al conocimientoContribuir al conocimiento
• Buscar consejos de otros, múltiples Buscar consejos de otros, múltiples
tutorestutores
• Cambiar la relación si es necesarioCambiar la relación si es necesario
• Responsabilidades del AprendizResponsabilidades del Aprendiz• Responsabilidades del AprendizResponsabilidades del Aprendiz
Mentor y Graduate Student Strategies for Success..University of Louisville, 1999.
https://graduate.lousville.edu/Programs/mentor-and-graduate-studente-strategies-for-success.html
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
En la prevención de la En la prevención de la conducta deshonestaconducta deshonesta
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Mentor-AprendicesRelación Mentor-Aprendices• Relación Mentor-AprendicesRelación Mentor-Aprendices
• Valores, conductas, códigosValores, conductas, códigos• Valores, conductas, códigosValores, conductas, códigos
EDUCAREDUCAR
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
EDUCAREDUCARFomentar valoresFomentar valores
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
http://blog.syracuse.com/voices/2007/11/large_071108_cammuso.jpg
¡Qué va, yo ¡Qué va, yo no voy a ser no voy a ser tu cómplice tu cómplice
en en un delito!un delito!
¿Qué ¿Qué hacer?hacer?
EDUCAREDUCARX. Páez Facultad Medicina ULA 2012
¿Qué se sugiere ¿Qué se sugiere que se haga aquí?que se haga aquí?
¿CODEPRE? ¿CODEPRE? ¿CEP?¿CEP?
¿Cada departamento?¿Cada departamento?
¿Cada individuo?¿Cada individuo?
¿Cada facultad ?¿Cada facultad ?
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
• Relación Tutor-AprendicesRelación Tutor-Aprendices• Relación Tutor-AprendicesRelación Tutor-AprendicesDebe haber
un mejor modo…
David Zinn. Introduction to the Responsible Conduct of Research. ORI. http://ori.hhs.gov/documents/rcrintro.pdf
ResultadosInvestigación
“Trabajar en las relaciones
mentor-aprendices”
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
Enseñar Supervisar
Recompensar Castigar
Trabajo del MentorTrabajo del MentorTrabajo del MentorTrabajo del Mentor
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
http://www.fortbertholdcc.edu/Students/Tutoring.htm
Principios de Integridad AcadémicaPrincipios de Integridad Académica
D. McCabe y G. Pavela. Ten Principles of Academic Integrity. Center for Academic Integrity. 1997.
http://www.csub.edu/studentconduct/documents/
principlesacademicintegrity.pdf
• Incentivar la responsabilidad del estudiante
• Ser claro en las expectativas de los estudiantes
• Desarrollar formas de evaluación justas y relevantes
• Reducir la oportunidades de caer en deshonestidad
• Combatir la deshonestidad cuando ocurra
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
Plagio en las Tesis Plagio en las Tesis
Plagio en los Proyectos Plagio en los Proyectos de investigaciónde investigación
Plagio en las Tesis Plagio en las Tesis
Plagio en los Proyectos Plagio en los Proyectos de investigaciónde investigación
Frecuencia indeseableFrecuencia indeseable
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
Es el trabajo académico que le permite Es el trabajo académico que le permite al estudiante obtener su títuloal estudiante obtener su título
Debería significar el resultado Debería significar el resultado del esfuerzo académico del del esfuerzo académico del
ESTUDIANTE realizado durante un ESTUDIANTE realizado durante un cierto tiempo cierto tiempo
bajo la guía experta del TUTORbajo la guía experta del TUTOR
Sin embargo…Sin embargo…
¿Qué es la tesis?¿Qué es la tesis?
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación TutorRelación Tutor AprendicesAprendices• Relación TutorRelación Tutor AprendicesAprendices
Se ignora la gravedad del plagio, como una falta de honestidad y
como una conducta NO profesional
tanto en estudiantes como en profesores
Se ignora la gravedad del plagio, como una falta de honestidad y
como una conducta NO profesional
tanto en estudiantes como en profesores
• Relación TutorRelación Tutor AprendicesAprendices• Relación TutorRelación Tutor AprendicesAprendices
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
“no sabía que era necesario citar
el trabajo de otro”
“pensé que no importaba presentar
nuevamente ese texto, pues era mío”
• Relación TutorRelación Tutor AprendicesAprendices• Relación TutorRelación Tutor AprendicesAprendices
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
“si los datos no están copiados, no importa el resto,
para mí, el estudiante trabajó”
Comentario de un educador supervisor respecto alComentario de un educador supervisor respecto alplagio encontrado en una tesis (ULA Medicina)plagio encontrado en una tesis (ULA Medicina)
• Relación TutorRelación Tutor AprendicesAprendices• Relación TutorRelación Tutor AprendicesAprendices
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
A mayor nivel de estudio,A mayor nivel de estudio, mayor exigencia…mayor exigencia…
……las faltas son más serias en las faltas son más serias en un ascenso de un profesor un ascenso de un profesor
o una tesis doctoral, o una tesis doctoral, queque
en una tesis de pregradoen una tesis de pregrado
Plagio en los Plagio en los proyectos proyectos
de investigaciónde investigación
Plagio en los Plagio en los proyectos proyectos
de investigaciónde investigación
Fraude Fraude científicocientíficoFraude Fraude
científicocientífico
• Relación TutorRelación Tutor AprendicesAprendices• Relación TutorRelación Tutor AprendicesAprendices
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
Frecuencia de Frecuencia de conductas impropiasconductas impropias
Frecuencia de Frecuencia de conductas impropiasconductas impropias
Opinión de Opinión de EstudiantesEstudiantes
NUNCANUNCA (%)(%) MAS DE 5 VECES (%)MAS DE 5 VECES (%) Faltas propiasFaltas propias En OTROSEn OTROS Faltas propiasFaltas propias En OTROSEn OTROSUso de “chuletas”Uso de “chuletas” 88.088.0 44.044.0 2.72.7 18.718.7
Uso celular en exámenesUso celular en exámenes 82.082.0 48.048.0 2.72.7 17.317.3
Pagar por un trabajoPagar por un trabajo 81.381.3 21.321.3 1.31.3 25.3 25.3 Presentar por otroPresentar por otro 82.082.0 54.754.7 2.72.7 9.59.5
Falsear datos en trabajoFalsear datos en trabajo 82.882.8 38.738.7 2.72.7 16.616.6
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
Deshonestidad académica Deshonestidad académica **Deshonestidad académica Deshonestidad académica **
* En preparación resultados Encuesta estudiantes medicina ULA mayo 2012 (n=75)
Aquí!Aquí!
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
Plagio intencional
Conducta deshonesta
IgnoranciaIrresponsabilidad de supervisores
INACEPTABLE DE CUALQUIER FORMAINACEPTABLE DE CUALQUIER FORMA
Plagio completoPlagio parcialAutoplagio
VerbatinParafraseo inadecuadoCitas ausentes o inapropidadas
Plagio accidental
Prevención de plagio accidentalPrevención de plagio accidentalPrevención de plagio accidentalPrevención de plagio accidental
Enseñar y supervisarRevisión correcta de la literatura
Citas y referenciasDar créditos apropiados cuando corresponda
Citar TODO lo que:
* No es de uno
* No es conocimiento común
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación TutorRelación Tutor AprendicesAprendices• Relación TutorRelación Tutor AprendicesAprendices
InternetInternetInternetInternet
Informática al alcance de todosInformática al alcance de todos
COPIAR Y PEGARCOPIAR Y PEGAR
Informática al alcance de todosInformática al alcance de todos
COPIAR Y PEGARCOPIAR Y PEGAR
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
¡Facilita el plagio, pero también sirve para detectarlo!!
InternetInternetInternetInternet
A. Forrester. Plagiarism in graduate medical education. Fam Med 2007; 39: 436-8
Servicios en línea:www.turnitin.comwww.iThenticate.com
Buscadores gratis: www.google.com
Se colocan pocas palabras del texto y aparecen como magia los textos plagiados…
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
Es responsabilidad Es responsabilidad del estudiante-autor :del estudiante-autor :Es responsabilidad Es responsabilidad
del estudiante-autor :del estudiante-autor :
¡Ojo!El material en Internet puede
estar plagiado
A. Forrester. Plagiarism in graduate medical education. Fam Med 2007; 39: 436-8
1. Saber citar, parafrasear y hacer referencias 2. Cuidar que sus fuentes sean seguras
Es responsabilidad Es responsabilidad del tutor-supervisor:del tutor-supervisor:Es responsabilidad Es responsabilidad del tutor-supervisor:del tutor-supervisor:
1. Enseñar a reconocer el trabajo de otros
2. Detectar cuando ocurre plagio y confrontar al estudiante
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
Recomendaciones para mejorar mentoresRecomendaciones para mejorar mentoresRecomendaciones para mejorar mentoresRecomendaciones para mejorar mentores
• SeleccionarSeleccionar a los profesores consejeros y mentoresa los profesores consejeros y mentores
• Dar instrucciónDar instrucción a los profesores nuevos a los profesores nuevos
• PatrocinarPatrocinar discusiones sobre tópicos éticos del mentordiscusiones sobre tópicos éticos del mentor
• Dar una guíaDar una guía a los estudiantes sobre responsabilidades a los estudiantes sobre responsabilidades
de estudiantes y mentoresde estudiantes y mentores
• Vigilar abusosVigilar abusos de poder de los profesores de poder de los profesores
• Hacer seminariosHacer seminarios para actualizar para actualizar a los profesores a los profesores
sobre apropiada relación entre estudiantes y mentores.sobre apropiada relación entre estudiantes y mentores.Adviser, teacher, role model, friend. On Being a Mentor to Students in Science
and Engineering. National Academy of Sciences, National Academy of Engineering Institute of Medicine. 1997.
A las instituciones…A las instituciones…
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
Manejo de problemas en la relación Mentor-
Aprendices
Manejo de problemas en la relación Mentor-
Aprendices• Guías y procedimientos Guías y procedimientos previamente establecidospreviamente establecidos
• Distintos niveles de instancias Distintos niveles de instancias a dónde acudira dónde acudir
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
A las A las institucionesinstituciones……
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
Código de ética del profesorCódigo de ética del profesorCódigo de ética del profesorCódigo de ética del profesor
I.I. DemostraráDemostrará juicio crítico y honestidadjuicio crítico y honestidad para para usar, aumentar y transmitir el conocimientousar, aumentar y transmitir el conocimiento..
II. Mantendrá principios éticosprincipios éticos en la enseñanza y en la enseñanza y estimulará el aprendizaje en sus estudiantes. Los estimulará el aprendizaje en sus estudiantes. Los respetará y los guiará. respetará y los guiará. Sus evaluaciones Sus evaluaciones reflejarán el mérito del estudiante.reflejarán el mérito del estudiante. Respetará Respetará la confidencialidad en la relación profesor - la confidencialidad en la relación profesor - estudiante. Evitará la discriminación, explotación o estudiante. Evitará la discriminación, explotación o acoso a los estudiantes. Reconocerá sus aportes y acoso a los estudiantes. Reconocerá sus aportes y protegerá su libertad académica.protegerá su libertad académica.
Adaptado de: http://www.aaup.org/statements/Redbook/Rbethics.htm Ximena Páez 2007.
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
Código de ética del profesorCódigo de ética del profesorCódigo de ética del profesorCódigo de ética del profesor
III.No discriminará o acosará a otros colegas. a otros colegas. Respetará las opiniones de otros en el Respetará las opiniones de otros en el intercambio de ideas. Será objetivo en el juicio intercambio de ideas. Será objetivo en el juicio profesional de sus pares. Aceptará su cuota de profesional de sus pares. Aceptará su cuota de responsabilidad en el desenvolvimiento de la responsabilidad en el desenvolvimiento de la institución educativainstitución educativa..
IV. Buscará ser maestro y experto eficiente.
Cumplirá las normas y sostendrá su derecho a Cumplirá las normas y sostendrá su derecho a criticar y a revisar.criticar y a revisar.
V.V. CumpliráCumplirá responsabilidades con sus materias, responsabilidades con sus materias, sus estudiantes, su profesión y su institución.sus estudiantes, su profesión y su institución.
VI.VI. Promoverá Promoverá el libre pensamiento y la el libre pensamiento y la comprensión pública de la libertad académicacomprensión pública de la libertad académica..
Adaptado de: http://www.aaup.org/statements/Redbook/Rbethics.htm Ximena Páez 2007.
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
Pacto entre Estudiantes Pacto entre Estudiantes postdoctorales y sus Mentores postdoctorales y sus Mentores
Association of American Medical Colleges Association of American Medical Colleges AAMC 2006AAMC 2006
Pacto entre Estudiantes Pacto entre Estudiantes postdoctorales y sus Mentores postdoctorales y sus Mentores
Association of American Medical Colleges Association of American Medical Colleges AAMC 2006AAMC 2006
Compromisos éticos de Compromisos éticos de mentores y aprendicesmentores y aprendices
**
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
Pactos…
Pacto entre Residentes y sus profesores
AAMC 2006
Pacto entre Residentes y sus profesores
AAMC 2006
**
Pacto entre investigadores de Pacto entre investigadores de postdoctorado y sus mentores. postdoctorado y sus mentores. AAMC 2006AAMC 2006
Pacto entre investigadores de Pacto entre investigadores de postdoctorado y sus mentores. postdoctorado y sus mentores. AAMC 2006AAMC 2006
Principios: Principios: • Compromiso institucionalCompromiso institucional
• Calidad del entrenamiento postdoctoralCalidad del entrenamiento postdoctoral
• Importancia de la guía del mentorImportancia de la guía del mentor
• Amplitud y flexibilidad en la selección Amplitud y flexibilidad en la selección de opcionesde opciones
Compromisos Compromisos de los mentoresde los mentores
Compromisos Compromisos de los sujetos ende los sujetos en entrenamientoentrenamiento
CódigosCódigos
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Políticas de evaluación• Conflictos de interés• Créditos de autores• Quiénes hacen las presentaciones etc.• Usar preguntas reales en las situaciones ¿Qué haría usted si…?
Discutir con anticipación
Prevención de problemas
No discriminar
No hacer preferencias
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
Prevención de problemas
El mentor tóxico que…
¿De quién es la responsabilidad de proteger a los ¿De quién es la responsabilidad de proteger a los aprendices de los malos tutores?aprendices de los malos tutores?
• Abusa• Descuida• Ignora• Critica demasiadoW. Silen. Tormentor of the year. Mentations Harvard Medical School
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
Necesidad de proteger al estudiante de Necesidad de proteger al estudiante de una relación desigual, abusiva, “tóxica”una relación desigual, abusiva, “tóxica”
de guías que son atormentadores de guías que son atormentadores
RCR Mentoring. Columbia University 2009http:/7ccnmtl.columbia.edu/project/rcr/rcr_mentoring/foundation.index.html
W. Silen W. Silen Tor-Mentor of the Year: A cautionary tale.Tor-Mentor of the Year: A cautionary tale.Meditations 1996, Harvard Medical SchoolMeditations 1996, Harvard Medical School
““El principio de la guía esEl principio de la guía es el mejor interés del estudiante”el mejor interés del estudiante”
““El principio de la guía esEl principio de la guía es el mejor interés del estudiante”el mejor interés del estudiante”
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• El papel del El papel del OMBUDSMANOMBUDSMAN
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
Ombudsman o OmbudspersonOmbudsman o Ombudspersonel defensorel defensor…
Persona independiente encargada de Persona independiente encargada de ayudar ayudar a los individuos a encontrar soluciones a los individuos a encontrar soluciones justas, efectivas, imparciales a sus justas, efectivas, imparciales a sus problemas y que refieran a fuentes problemas y que refieran a fuentes expertas para problemas particulares.expertas para problemas particulares.
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
•Los aprendices tiene obligación de buscar Mentores
•Los investigadores tiene la obligación de convertirse en Mentores
•Las instituciones deben tener sistemas para vigilar la Relación Mentor-Aprendiz y actuar en caso de que sea inapropiada
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
III ConclusiónIII ConclusiónIII ConclusiónIII Conclusión
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
Responsabilidad del mentorResponsabilidad del mentorEstar disponibleEstar disponible
Responsabilidad del aprendizResponsabilidad del aprendizEncargarse de su carreraEncargarse de su carrera
Responsabilidad de la instituciónResponsabilidad de la instituciónSupervisar la relaciónSupervisar la relación
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
““Los tópicos discutidos Los tópicos discutidos son muchos son muchos
y pueden resultar ser y pueden resultar ser
extremadamentextremadamente difícilese difíciles””
Sin embargo…Sin embargo…
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
¡El haberlos discutido en alguna ¡El haberlos discutido en alguna ocasión, indiscutiblemente ocasión, indiscutiblemente
coloca al individuo, estudiante, coloca al individuo, estudiante, profesor, investigador, mentor, profesor, investigador, mentor,
administrador, administrador,
en unaen una mejor posiciónmejor posición
para enfrentarlos!para enfrentarlos!
¡El haberlos discutido en alguna ¡El haberlos discutido en alguna ocasión, indiscutiblemente ocasión, indiscutiblemente
coloca al individuo, estudiante, coloca al individuo, estudiante, profesor, investigador, mentor, profesor, investigador, mentor,
administrador, administrador,
en unaen una mejor posiciónmejor posición
para enfrentarlos!para enfrentarlos!
X. Páez Facultad Medicina ULA 2012
• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices• Relación Tutor-Relación Tutor- AprendicesAprendices
GraciasGracias
????????