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Departamento de Lengua Curso 2015-2016

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PROGRAMACIÓN

DPTO. DE LENGUA

Curso 2015 / 2016

“IES Margarita de

Fuenmayor”

ÁGREDA


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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN 6

2. PROFESORAS DEL DEPARTAMENTO 9

3. OBJETIVOS (Según LOE) 10

3.1. Objetivos de la ESO 10

3.1.1. Objetivos generales para 2º y 4º de la ESO 10

3.1.2. Objetivos de LCL para 2º y 4º de la ESO 12

3.2. Objetivos de 2º de Bachillerato 14

3.2.1. Objetivos generales de etapa 14

3.2.2. Objetivos de etapa de LCL para 2º Bachillerato 15

3.3. Relación de los objetivos con las CCBB 17

3.3.1. Las CCBB y los objetivos generales para 2º-4ºESO 17

3.3.2. Las CCBB y los objetivos de LCL para 2º y 4ºde la ESO 17

4. CONTENIDOS/ TABLAS LOMCE 17

4.1. Primer curso ESO: TABLA LOMCE 17

4.2. Segundo curso ESO: LOE 27

4.3. Tercer curso ESO: TABLA LOMCE 31

4.4. Cuarto curso ESO: LOE 48

4.5. Primer curso Bachillerato: TABLA LOMCE 53

4.6. Segundo curso de Bachillerato: LOE 68

4.7. Contribución de los contenidos a la adquisición de las CCBB 72

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Según LOE) 72

5.1. Segundo curso ESO 72


3

5.2. Cuarto curso ESO 74

5.3. Segundo curso de Bachillerato 76

6. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL 78

6.1.Segundo curso ESO 79

6.2.Cuarto curso ESO 82

6.3.Segundo curso de Bachillerato 85

7. COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DECALIFICACIÓN 91

7.1. ¿Cómo evaluar estas competencias? 94

7.2. Criterios de calificación de CCBB 102

8. METODOLOGÍA 104

9. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 106

10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 107

10.1. Primer y segundo curso ESO 107

10.2. Tercer curso ESO 108

10.3. Cuarto curso ESO 109

10.4. Primer curso Bachillerato 111

10.5. Segundo curso de Bachillerato 112

11. CONTENIDOS MÍNIMOS 116

12. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 119

13. RECURSOS DIDÁCTICOS 119


4

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES 121

15. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES

CURRICULARES

122

16. OPTATIVAS 124

16.1. Conocimiento de la Lengua 124

16.1.1. Contenidos 124

1º ESO: Tabla LOMCE 124

2º ESO: LOE 128

16.1.2. Distribución temporal 131

16.1.3. Metodología 135

16.1.4. Criterios de evaluación 135

16.1.5. Procedimientos de evaluación 137

16.1.6. Criterios de calificación 138

16.2. Literatura Universal 4º ESO 138

16.2.1. Introducción 138

16.2.2. Departamento responsable 139

16.2.3. Justificación 139

16.2.4. Contribución de la optativa a los objetivos de etapa 141

16.2.5. Objetivos 141

16.2.6. Contenidos y distribución temporal 142

16.2.7. Metodología 144

16.2.8. Recursos didácticos 145

16.2.9. Criterios de evaluación 145



5

16.2.11. Lecturas establecidas para el presente curso 147

16.3. Actividades de Biblioteca 147

16.3.1. Justificación 147

16.3.2. Objetivos 148

16.3.3. Metodología y actividades 149

16.3.4.Recursos 150

16.4. Literatura Universal 1ºBto:Tabla LOMCE 150


16.4.2. Lecturas establecidas para el presente curso 161

16.5 Literatura Universal 2º Bto. 162

17. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 168

17.1. Indicadores de evaluación 169

17.2.Procedimientos 171

17.3.Temporalización 171

18. CULTURA EMPRENDEDORA 172


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1. INTRODUCCIÓN

*REFERENCIA LEGISLATIVA:

El Ámbito legislativo en el que se desarrolla la presente programación es:

- Para los cursos 2º y 4º de la ESO y 2º de Bachillerato:

LOE, Ley Orgánica de Educación, 2/2006, de 3 de mayo.

- Para los cursos 1º y 3ºde la ESO y 1º de Bachillerato:

LOMCE, Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa,

8/2013, de 9 de diciembre.

La LOE ha sido desarrollada en el ámbito autonómico por los Decretos y Órdenes que

más abajo se detallan:

- Real Decreto 1631/2006, de 20 de diciembre, por el que se fija las Enseñanzas

comunes y se definen las competencias básicas que el alumnado debe

alcanzar al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria.

- Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el Currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Castilla y León.

- Real Decreto 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el nuevo Currículo

del Bachillerato, aplicable en Bachillerato.

- Orden EDU/1046/2007, de 12 de junio, por la que se establece la Implantación

y desarrollo de la ESO en la Comunidad de Castilla y León.

- Orden EDU/1048/2007, de 12 de junio, por la que se Regula el programa de

diversificación curricular de la ESO en la Comunidad de Castilla y León.

La LOMCE ha sido desarrollada en el ámbito autonómico por los Decretos y Órdenes

que más abajo se detallan:

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

Currículo básico de ESO y de Bachillerato.

- ORDEN EDU /362/2015, de 4 de mayo, por el que se establece el Currículo y

se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la ESO en la

Comunidad de Castilla y León.

- ORDEN EDU/ 363/2015, de 4 de mayo, por el que se establece el Currículo y


7

se regula la implantación, evaluación y desarrollo del Bachillerato en la


- Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el Marco del gobierno

y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que

imparten enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León.

El lenguaje constituye una actividad humana compleja que asegura dos funciones

básicas mediante las cuales, además, podemos regular la conducta propia y ajena:

La de comunicación.

La de representación (personal y social).

En cuanto a la comunicación, aunque existen otros instrumentos, el lenguaje verbal es

el principal medio de comunicación interpersonal. Nos permite recibir y transmitir

informaciones e influir sobre las otras personas con las que interactuamos al mismo

tiempo que ellas influyen sobre nosotros. La comunicación es, por consiguiente, una

función esencial del lenguaje en el intercambio social.

Además, el lenguaje no contribuye sólo a construir una representación del mundo

individual, sino que ayuda a construir una representación del mundo socialmente

compartida y comunicable, es decir, contribuye también a la integración cultural y

social del niño cuando va aprendiendo su lengua materna y del joven o el adulto que

profundiza en su conocimiento y perfecciona su uso.

Esta doble dimensión del Lenguaje debe estar presente en el proceso de enseñanza-

aprendizaje del alumno. Si el alumno mejora su capacidad de comunicación,

transmitirá informaciones más precisas y mejorará su relación con los demás. Si el

alumno comprende la importancia del lenguaje como representación del mundo,

mejorará su capacidad de abstracción y en definitiva su capacidad de pensar.

El objetivo principal de la educación en Lengua Castellana y Literatura ha de ser que los

alumnos progresen en el dominio personal de las cuatro destrezas básicas e

instrumentales de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir. En el transcurso de la

Educación Secundaria Obligatoria, la acción pedagógica estará dirigida a afianzar estas

destrezas, con especial hincapié en la expresión escrita, cuyo dominio todavía es

limitado, y continuando la reflexión sistemática sobre la Lengua y la Literatura iniciada


8

en la etapa anterior. Se trata a hora de enriquecer el lenguaje, tanto oral como escrito,

en el doble proceso de comprensión y expresión y de avanzar en la educación

literaria.

La comprensión es un proceso activo. Educar en la comprensión del lenguaje significa

favorecer el desarrollo de estrategias que permitan interpretar, relacionar y valorar la

información y los mensajes que se reciben en la vida cotidiana. En particular, la

educación en la capacidad de escucha ha de propiciar en los alumnos una actitud activa

de mente abierta y participativa ante los mensajes recibidos. Esta actividad en el

proceso de comprensión contribuye al desarrollo del pensamiento crítico.

A través de la expresión lingüística podemos transmitir a los demás nuestros

sentimientos, vivencias, ideas y opiniones. A su vez, la práctica de la expresión

contribuye a generar ideas, a centrar la atención sobre un tema, a organizar la estructura

del mismo, a darle forma de acuerdo con criterios de adecuación, coherencia, cohesión

y corrección, etc.

El alumno es el protagonista activo en el proceso de comunicación lingüística en su

doble dimensión: receptiva y productiva.

En esta etapa, como en la anterior, es preciso trabajar a partir de los usos reales de la

Lengua por parte de los alumnos. El entorno lingüístico en el que viven, junto con los

factores culturales y socioeconómicos que lo determinan, traen consigo importantes

diferencias (dialectales, léxicas y fonológicas) en la competencia y usos lingüísticos de

los alumnos. Es preciso asumir ese bagaje lingüístico y partir de él para sugerir y

propiciar patrones lingüísticos que amplíen las posibilidades de comunicación y de

inserción social. En este enriquecimiento y, en su caso, rectificación, el lenguaje del

profesor y los textos que utiliza han de desempeñar un papel modélico para una mejor

competencia lingüística. No nos engañemos: su dominio del lenguaje les abrirá o les

cerrará puertas en el futuro.

En todo caso, los alumnos han de apreciar las distintas variedades lingüísticas, tanto

las existentes entre diferentes lenguas como las propias de distintos grupos en el uso de

una misma lengua, apreciando incluso aquellas variedades que acaso están

culturalmente desvalorizadas, pero que cumplen las funciones comunicativa y

representativa dentro de un determinado medio social.

También, y sobre todo, el alumno ha de valorar las otras lenguas del Estado Español que


9

coexisten oficialmente con el Castellano. En este sentido, la educación ha de favorecer

el conocimiento y la valoración positiva de la realidad plurilingüe y multicultural del

Estado; y, a partir de ello, la valoración positiva de la pluralidad de lenguas que se

hablan en el mundo.

El dominio de la lengua escrita debe permitir a los alumnos descubrir las posibilidades

que ofrece la lectura (y también la propia escritura) como fuente de placer y fantasía,

de información y de saber. Junto con los conocimientos que sobre la lengua misma

ofrecen los textos escritos (léxico, morfología, sintaxis, ortografía, organización del

discurso, etc.), dichos textos amplían los conocimientos y experiencias del alumno

sobre realidades distintas a las de su entorno inmediato y le ponen en contacto con una

tradición y una cultura de la que ellos mismo forman parte.

Respecto a la Literatura, la educación en esta etapa ha de desarrollar el conocimiento y

el aprecio del hecho literario como hecho lingüístico, producto de un modo de

comunicación específico, explorando y considerando de manera formal los principales

tipos de procedimientos literarios, como expresión del mundo personal y fuente de

goces estéticos, y como producto social y cultural, que se enmarca en un contexto

social e histórico.

2.-PROFESORES DEL DEPARTAMENTO. MATERIAS QUE IMPARTEN.

- Mercedes Jiménez Cacho (Secretaria del centro)

Literatura Universal (Bachillerato: 1º B y 2º B)

- Mª Jesús de Mena Gómez (Directora del centro)

Lengua y Literatura (Bachillerato: 2ºA y 2ºB )

- Margarita Romero Martínez

Lengua y Literatura (1º ESO-B, 2º ESO A y B)

Literatura Universal (4º ESO)

Conocimiento del Lenguaje (2º ESO)

- Pilar Vera Ruiz(Jefa de Departamento)

Lengua y Literatura ( 1º EA, 3ºEA , 4º EA y 1º Bachillerato-A)


10

Además, el horario del Departamento se completa con la colaboración de dos

profesoras del Departamento de Orientación:

- Elisa Lafuente Aguilar

Lengua y Literatura (1º Bachillerato-B)

- Ana Cristina Barrero Luis

Conocimiento del Lenguaje (1º ESO)

3.-OBJETIVOS (Según LOE)

3.1Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria

3.1.1. Objetivos generales para 2º y 4º de la ESO

Según el artículo 4 del Real Decreto 52 / 2007, los objetivos generales para la etapa

obligatoria, definidos en términos de desarrollo de capacidades de los alumnos y alumnas,

son los siguientes:

1) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,

practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los

grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores

comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.

2) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo

individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de

las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la

igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia

de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación.

4) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos

escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos

sexistas y adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de

conflictos.

5) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,

con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación


11

básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la

comunicación.

6) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura

en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar

los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

7) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,

el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,

para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades,

valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

8) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente

y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas

desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma

internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la

literatura.

9) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas

extranjeras de manera apropiada.

10) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de

España y del mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico;

conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas

críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de

los demás.

11) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,

en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y

adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

12) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos

beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación,

incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y

social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su

diversidad.

13) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de

los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

14) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y

representación.


12

15) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra

tradición, especialmente de Castilla y León.

16) Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su

pervivencia en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con

mayor facilidad.

3.1.2. Objetivos de Lengua Castellana y Literatura para 2º y 4º de la ESO.

Según el Real Decreto 52/ 2007, en el Currículo de Lengua castellana y Literatura se

concretan los Objetivos siguientes, comunes para los cuatro cursos de la etapa (definidos

también, en términos de desarrollo de capacidades):

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad

social y cultural.

2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con manuscritos

legibles y de letra mínimamente personalizada, de forma coherente y adecuada

en cada situación de comunicación y en los diversos contextos de la actividad

social y cultural para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para

controlar la propia conducta.

3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las

distintas funciones y situaciones de comunicación, adoptando una actitud

respetuosa y de cooperación.

4. Reconocer y emplear las diversas clases de textos escritos, incluidas sus

estructuras formales, mediante los que se produce la comunicación con las

instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

5. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos para buscar, seleccionar y

procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.

6. Conocer y valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza lingüística

y cultural de España, y considerar, adecuadamente y con respeto, las diferentes

situaciones que originan las lenguas en contacto en las comunidades bilingües.

7. Apreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el castellano como lengua

común para todos los españoles y para los ciudadanos de los países hispánicos,

en tanto que vehículo de comunicación y vertebración de una de las

comunidades culturales más importantes del mundo.

8. Conocer las diferentes manifestaciones y variedades del castellano, derivadas de


13

su expansión por España y América, valorando la unidad esencial de la lengua

común para todos los hablantes del idioma.

9. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos

lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o

sexistas.

10. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo

las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.

11. Conocer y valorar el proceso histórico del castellano desde sus orígenes en el

marco geográfico y político de Castilla y León.

12. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas

del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y

hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

13. Conocer las variantes sociales de la Comunidad de Castilla y León y evitar el

empleo de vulgarismos frecuentes, tanto en los textos orales como en los textos

escritos.

14. Identificar los géneros básicos de la tradición literaria y reconocer la aportación

de la literatura en castellano a su configuración y desarrollo históricos.

15. Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las

convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los

recursos estilísticos. Apreciar sus posibilidades comunicativas para la mejora de

la producción personal.

16. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y

valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en

diferentes contextos histórico-culturales.

17. Reconocer las principales formas de la tradición literaria occidental y el valor de

la producción literaria en castellano en el contexto de dicha tradición,

especialmente a través de sus aportaciones más genuinas.

18. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos característicos

y los autores y obras más representativos de cada una de ellas, y reconocer la

aportación de los escritores de Castilla y León a la historia de la Literatura


14

española.

19. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de

enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, y consolidar hábitos

lectores mediante textos adecuados a la edad.

20. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda,

elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la

aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación.

21. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación

social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar

informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

3.2. Objetivos de 2º de Bachillerato

3.2.1. Objetivos Generales de la Etapa.

Según el Real Decreto 42/2008, de 5 de Junio, los objetivos generales para estos dos

cursos de la etapa post-obligatoria, definidos en términos de desarrollo de capacidades de

los alumnos y alumnas, son los siguientes:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución

española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad

en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la

sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar

la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de

desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana, y conocer


15

las obras literarias más representativas.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras objeto de

estudio.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar

las habilidades básicas propias de la modalidad escogida.

i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos, y los principales factores de su evolución.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y

de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de

la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como

afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medioambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como

fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y

social y mejorar la calidad de vida.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de

España y de cada una de las Comunidades Autónomas.

o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social

y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado,

especialmente el desarrollado por los jóvenes.

3.2.2. Objetivos de Lengua Castellana y Literatura para 2º de Bachillerato.

Según el Real Decreto 42/2008, de 5 de Junio, en el Currículo de Lengua castellana y

Literatura se concretan los doce objetivos siguientes, comunes para los dos cursos de la

etapa (definidos también, en términos de desarrollo de capacidades):

1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida

social y cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de

comunicación.

2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y


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adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes

finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico.

3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la

comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la

comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción.

4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones

diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico medios tradicionales y las

tecnologías de la información y la comunicación.

5. Conocer los principios fundamentales de la gramática española e identificar las

distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones.

6. Adquirir conocimientos sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la

comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la

composición y la corrección de las propias producciones.

7. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y el

desarrollo histórico de las distintas lenguas peninsulares y de sus variedades, con

una atención especial al español de América, y favorecer una valoración positiva

de la variedad lingüística y cultural.

8. Conocer el proceso histórico del castellano, desde sus orígenes en el marco

geográfico y político de Castilla y León hasta su constitución como vehículo

lingüístico de la comunidad hispanohablante, y apreciar su valor lingüístico,

histórico y cultural, así como su proyección actual en el continente americano y

sus expectativas de futuro.

9. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos

lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.

10. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura

en lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y

sociales y como forma de enriquecimiento personal.

11. Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en lengua

castellana, así como los autores y obras relevantes, y valorar la aportación delos

escritores de Castilla y León, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas

adecuadas para su estudio.

12. Utilizar la lectura literaria como forma de adquisición de nuevos conocimientos

y como fuente de reflexión, de enriquecimiento personal y de placer, apreciando

lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.


17

3.3.Relación de los objetivos con las Competencias Básicas.

Todos estos objetivos que acabamos de enumerar contribuyen a la adquisición de las

competencias básicas marcadas por el currículo.

A continuación se detalla la lista de competencias básicas y los objetivos que las

activan.

3.3.1 Las Competencias Básicas y los Objetivos Generales para 2º y 4º de la

E.S.O.

a) Competencia en comunicación lingüística: Objetivos 8, 9,16

b) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Objetivos

12, 13

c) Tratamiento de la información y competencia digital: Objetivos 1, 5,6

d) Competencia social y ciudadana: Objetivos 1, 3, 4,15

e) Competencia cultural y artística: Objetivos 14,16

f) Competencia para aprender a aprender: Objetivos 1,6

g) Autonomía e iniciativa personal: Objetivos7

3.3.2 Las Competencias básicas y los objetivos de Lengua castellana y

Literatura para 2º y 4º de la E.S.O.

a) Competencia en comunicación lingüística: todos los objetivos contribuyen a la

activación de esta competencia.

b) Tratamiento de la información y competencia digital: Objetivos 5, 20,21

c) Competencia social y ciudadana: Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12,13

d) Competencia cultural y artística: Objetivos 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15,

16, 17, 18, 19

e) Competencia para aprender a aprender: Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,

12, 13, 19, 20,21

4.-CONTENIDOS / TABLAS LOMCE.

4.1. Primer curso ESO:

(Se establece la relación entre: Contenidos, Criterios de Evaluación, Estándares de

Aprendizaje, Competencias Clave, Elementos Transversales y Temporalización).


18

CURSO: 1ºESO ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS CLAVE ELEMENTOS TRANSVERSALES TEMPORALIZACIÓN

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 TRIMESTRE

Nº DE SESIONES

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Escuchar. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Hablar. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Utilización de la lengua para adquirir conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios. Participación en debates,

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

X X X X X X X TODO EL CURSO

1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

X X X X X X X X X TODO EL CURSO

1.3. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.

X X X X X X X X X X X X TODO EL CURSO


19

coloquios y conversaciones espontáneas, observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales

1.4. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

X X X X X X TODO EL CURSO

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

2.1 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (Demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…)

X X X X X X X X X X

TODO EL CURSO

3. Comprender el sentido global de textos orales.

3.1 Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan cualquier intercambio comunicativo oral.

X X X X X X X X X X TODO EL CURSO

4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.

4.1 Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.



20

5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. Realizar narraciones orales sencillas de experiencias vividas, a partir de un guion preparado previamente.

5.1 Realiza presentaciones orales.


5.2 Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias ente discursos formales y discursos espontáneos.


5.3 Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

X X X X X X X X TODO EL CURSO

6.Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas, manteniendo una de cooperación y de respeto en estas situaciones.

6.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las de los demás.


Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Leer. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. Utilización progresivamente

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

X X X X X X X X X X X TODO EL CURSO

1.2. Evalúa su proceso de



21

autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la información y la Comunicación como fuente de obtención de información. Escribir. Adquisición de una letra personal adecuada a su madurez, clara y distinta. Escritura de textos (resúmenes, exposiciones sencillas…) relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y social. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión y para la composición y la revisión dirigida de los textos adecuados al nivel.

2.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo la relación entre ellas.


2.2 Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.


2.3 Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…


3. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

3.1 Utiliza de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales y escritos


3.2 Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.


3.3 Conoce el funcionamiento



22

de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.

4. Adquirir una letra personal, adecuada a su nivel y escribir textos en relación con el ámbito de uso.

4.1 Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.


4.2 Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.


5. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. Secundarias.

5.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.


5.2 Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.



23

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

La palabra. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. Correspondencia entre sonidos y grafías. La sílaba Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. El discurso. Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. Conocer y emplear las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas.

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

X X X X X 1º - 2º TRIM.

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.


1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

X X X X X X 2º TRIM.

2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

2.1 Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento del vocabulario activo.

X X X 1º TRIM.


24

referencias internas al emisor y al receptor en los textos.

.2 Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

X X X 1º TRIM.

3. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

3.1 Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.

X X X X 1º TRIM.

4. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

4.1 Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

X X X X X X X X X X X X X TODO EL CURSO

5. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

5.1 Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.

X X X X X X 3º TRIM.

6. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

6.1 Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en

X X X X X TODO EL CURSO


25

verbales

la producción y mejora de textos propios y ajenos.

Bloque 4. Educación literaria

Plan lector Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para logar el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios Introducción a la literatura y a los géneros literarios a través de la lectura de fragmentos representativos de obras adecuadas al nivel. Análisis de sus rasgos más característicos. Identificación de los recursos lingüísticos propios de los textos de carácter literario. Creación Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos

1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.


1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.


1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.


2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. Conocer y distinguir

2.1 Desarrolla progresivamente la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de distintos géneros literarios.



26

las principales formas y géneros de la tradición literaria 3. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa

3.1 Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.


4. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, (adoptando un punto de vista crítico y personal) y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

4.1 Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos.


COMPETENCIAS CLAVE: 1. Comunicación lingüística.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender

5. Competencias sociales y cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7. Conciencia y expresiones culturales.

ELEMENTOS TRANSVERSALES 1. Comprensión lectora.

2. Expresión oral y expresión escrita.

3. Comunicación audiovisual.

4. TIC.

5. El emprendimiento.

6. Educación cívica y constitucional.


27

4.2. Segundo curso ESO

Bloque 1. Comunicación.

1. Funciones del lenguaje.

– Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre

comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los discursos

ajenos y en la elaboración de los propios.

- Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden adquirir las

modalidades de la oración.

2. Tipologías textuales: exposición, narración, descripción, argumentación y diálogo.

3. Habilidades lingüísticas.

3.1. Escuchar, hablar y conversar.

– Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios de

comunicación audiovisual.

– Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo

especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves

exposiciones orales y a la obtención de informaciones de los medios de comunicación

en informativos y documentales.

– Exposición de informaciones tomadas de los medios de comunicación poniendo de

relieve diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos medios.

– Presentación de informaciones de forma ordenada y clara, previamente preparadas,

sobre temas de interés del alumnado, con ayuda de los medios audiovisuales y de las

tecnologías de la información y de la comunicación.

– Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico,

especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en la

aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y en la exposición de

breves informes sobre las tareas realizadas.


28

– Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

– Utilización de la lengua para adquirir conocimientos, expresar ideas y sentimientos

propios y regular la propia conducta.

3.2. Leer. Comprensión de textos escritos.

– Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en

ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como normas, avisos y

comunicaciones.

– Comprensión de textos de los medios de comunicación, especialmente de

información sobre hechos, noticias y crónicas, atendiendo a la estructura del periódico

digital (secciones y géneros) y a los elementos paratextuales.

– Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los

expositivos y explicativos, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en

diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como

enciclopedias y Web temáticas o educativas.

– Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los

mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.

3.3. Escribir. Composición de textos escritos.

– Consolidación de una letra personal adecuada a su madurez, clara y distinta, con

uso normativo de mayúsculas y minúsculas, así como conocimiento de las reglas de

márgenes y cartografía del folio manuscrito.

– Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en

ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, con especial atención a la

participación en foros y las cartas de solicitud.

– Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente

crónicas, destinados a un soporte impreso o digital, a audio o a vídeo.

– Composición, manuscrita o digital, de textos propios del ámbito académico,

especialmente resúmenes, exposiciones y explicaciones sencillas, glosarios e informes

de tareas y aprendizajes efectuados.

– Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como


29

forma de comunicar los conocimientos propios y como forma de regular la conducta.

Bloque 2. Lengua y sociedad.

– La variación social y estilística.

– El castellano como lengua común.

– La riqueza lingüística de España (lenguas y dialectos). Factores históricos que la

han originado. Breve introducción a la historia de las lenguas cooficiales reconocidas

en los respectivos Estatutos de autonomía.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

1. Fonética y Ortografía.

– La sílaba. Principales esquemas silábicos del español. Diptongos, triptongos e hiatos.

– La sílaba en la escritura.

– Uso de la tilde en combinaciones vocálicas (diptongos, triptongos, hiatos).

– Uso de los signos de exclamación e interrogación.

– Uso del guion, la raya, las comillas y el paréntesis.

-Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y

la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos.

2. Norma culta de la lengua española.

– Pronunciación de los grupos cultos.

– Lectura en voz alta (párrafos de distinta estructura).

– Pronombres.

– Léxico (dialectalismos y vulgarismos).

– Identificación y corrección de vulgarismos fonéticos propios de la Comunidad de

Castilla y León.

3. Gramática.

– La oración simple. Sujeto y predicado. Tipos de complementos. Clases de oraciones.


30

- Identificación y uso de las formas de deixis personal, temporal y espacial

demostrativos, adverbios de tiempo y lugar) en textos orales y escritos.

-Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, como los de orden,

explicativos y de contraste, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto

gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos, especialmente la elipsis y el uso

de hiperónimos de significado concreto.

-Conocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial

atención a los distintos valores del presente de indicativo.

-Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado,

especialmente la inserción de expresiones explicativas y el empleo de construcciones de

participio y de gerundio.

-Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado;

identificando el sujeto y los complementos del verbo, distinguiendo entre argumentales y

no argumentales; transformando oraciones para observar diferentes papeles

semánticos del sujeto (agente, causa, paciente); utilizando una terminología sintáctica

básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo

y complementos; agente, causa y paciente.

4. Léxico.

– Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia.

Bloque 4. Educación literaria.

1. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y

de conocimiento de otros mundos y culturas.

2. Los géneros literarios. Rasgos característicos.

– Diferenciación de los principales subgéneros literarios a través de lecturas

comentadas.

– La lírica: el ritmo y la rima. Métrica. Versos y estrofas.

– Lectura comentada y recitado de poemas, prestando atención al valor simbólico del

lenguaje poético, al sentido de los recursos retóricos más importantes, reconociendo

los procedimientos de la versificación y valorando la función de todos estos elementos


31

en el poema.

– La narrativa: estructura. La épica, el cuento y la novela.

– Lectura comentada de relatos, comparando y contrastando temas y elementos de la

historia, formas de inicio, desarrollo cronológico, desenlaces...

– El teatro: texto y representación. Aspectos generales de la tragedia y de la comedia.

– Lectura comentada y dramatizada de fragmentos de obras teatrales, reconociendo

algunos subgéneros y prestando atención a la estructura y componentes del texto teatral

y a las posibilidades de plasmación en una representación teatral.

3. Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes

adquiridos en las lecturas comentadas.

Bloque 5. Técnicas de trabajo.

1. Uso de diccionarios especializados (sinónimos, refranes, locuciones, dudas, etc.).

Familiarización en el uso de los procesadores de texto, con especial atención al empleo

reflexivo de sinónimos y del corrector ortográfico incorporados.

2. Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios

escolares, especialmente sobre clases de palabras, sobre relaciones semánticas del léxico

(polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia...) y sobre normativa.

3. Análisis (estrategias para una lectura correcta y técnicas para la toma de anotaciones).

4. Síntesis (práctica en la elaboración de esquemas, resúmenes).

5. Utilización progresivamente autónoma de las bibliotecas (centro, virtuales) y de las

tecnologías de la información y la comunicación como fuentes de obtención de

información y de modelos para la composición escrita.

6. Presentación de la información: interés por la buena presentación de los textos

manuscritos o digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y

tipográficas.

4.3. Tercer curso ESO:




32

CURSO: 3º E.S.O ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

9999CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 TRIMESTRE

Nº DE SESIONES


Escuchar. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y dialogados. Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual. Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan. Hablar. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso,

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.

1.1. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia verbal.

X X X X TODO EL CURSO

1.2. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. Identificando las estrategias de

X X X X X X X X 3º TRIM.


33

prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva: Exposiciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y respetando las normas que rigen la interacción oral. Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Utilización de la lengua para adquirir conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios

enfatización y de expansión.

1.3. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.


2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo y elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico y conocido.

2.1 Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual.

X X X TODO EL CURSO

2.2 Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.



34

2.3 Utiliza progresivamente instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos, (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparecen…).


2.4 Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

X X X TODO EL CURSO

3. Comprender el sentido global de textos orales, en particular textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual.

3.1 Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

X X X X X X X 2º TRIM.

3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate,



35

teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

X TODO EL CURSO

4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.


4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.


5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo, con una exposición clara y bien estructurada, con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación..

5.1. Realiza presentaciones orales.

X X X TODO EL CURSO

5.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que

X X X X 2º TRIM.


36

van a apoyar su desarrollo. 5.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

X X X TODO EL CURSO

5.4. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.


6. Reproducir

situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones, valorando la actitud de cooperación y de respeto en estas situaciones.

6.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.



Leer. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos. Lectura, comprensión e interpretación de textos

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.



37

narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, y textos argumentativos y dialogados. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información. Escribir. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. Composición de textos propios de los medios de comunicación. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

1.2. Comprende el significado de las palabras propias del nivel formal de la lengua, incorporándolas a su repertorio léxico.

X X TODO EL CURSO

1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.


1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.

X X X TODO EL CURSO

1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica.


2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

2.1 Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos, propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

X X X TODO EL CURSO


38

2.2 Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.


2.3 Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto, relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.


3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto.


3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.


3.3. Respeta las opiniones de los demás.

X X X TODO EL CURSO

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

4.1 Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

X X X TODO EL CURSO


39

5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. Y redacta borradores de escritura.


5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

X X X TODO EL CURSO

5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.

X X X TODO EL CURSO

5.4 Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.


6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso con letra personal y legible.

6.1. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados



40

imitando textos modelo.

6.2. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo.

X X X 3º TRIM.

6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones.

X X X 3º TRIM.

6.4. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.


7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo de desarrollo personal.

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.


7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.



41

7.3. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.



La palabra. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma.

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

X X 1º TRIM.

2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

2.1 Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

X X 1º TRIM.

2.2 Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

X X 1º TRIM.


42

necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. Problemas de acentuación (monosílabos, palabras compuestas, interrogativos y exclamativos). Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. Las relaciones gramaticales. Categorías y funciones. Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la función de las palabras, así como conocimiento de los procedimientos léxicos (afijos) y sintácticos para el cambio de categoría. Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que las conforman en el marco de la oración simple. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Complementos del predicado. Oraciones impersonales, activas y pasivas. Modalidades oracionales. El discurso. Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia

3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.

3.1 Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.


4. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

4.1 Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito.


5. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

5.1 Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.


6. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.

6.1 Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.

X X X 1º TRIM.

6.2 Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden

X X X 2º TRIM.


43

interna, tanto gramaticales como léxicos. Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.

funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.

7. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.

7.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

X X X 2º TRIM.

7.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.

X X 2º-3ºTRIM.

7.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.

X X X 3º TRIM.

8. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso.

8.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.

X X X X 3º TRIM.


44

9. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

9.1. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.

X X X 1º-2º TRIM.

9.2. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales

X X X 2º TRIM.

10. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

10.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.

X X X 3º TRIM.


Plan lector. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

1. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria

1.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…).



45

Introducción a la literatura a través de los textos. Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos. Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la literatura desde la Edad Media al Siglo de Oro y acercamiento a algunos autores y obras relevantes.

1.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.


1.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que responden a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.


2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas.

2.1 Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.


2.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.


2.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.



46

2.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.


3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

3.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.


4. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.

4.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

X X X TODO EL CURSO

5. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo

5.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de

X X X TODO EL CURSO


47

académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia. 5.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.












10. TIC.




48

4.4.Cuarto curso ESO


1. Los medios de comunicación: la prensa, la radio y la televisión (géneros

argumentativos).

2. Estructuras formales del texto.

– Estructuras expositivas (conferencia, currículum, instancia, carta, correo electrónico,

disposiciones legales, contratos, correspondencia institucional, folletos, mapas

conceptuales, etc.).

– Estructuras argumentativas (reclamación, recurso, editorial, columna de opinión,

debate, correspondencia comercial, etc.).

– Reconocimiento y utilización de algunas formas de expresión de la subjetividad en

textos de carácter expositivo y argumentativo e identificación y uso de las variaciones

que adoptan las formas deícticas en relación con las situaciones de comunicación.

3. Habilidades lingüísticas.

3.1. Escuchar, hablar y conversar.

– Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual,

como debates en radio o televisión y opiniones de los oyentes.

–Comprensión de presentaciones, exposiciones o conferencias realizadas en el ámbito

académico relacionadas con contenidos de diferentes materias.

– Exposición de la información tomada de varios medios de comunicación acerca

de un tema de actualidad contrastando los diferentes puntos de vista y las opiniones

expresadas por dichos medios, respetando las normas que rigen la interacción oral.


49

– Presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la

actividad académica o la actualidad social, política o cultural que admitan diferentes

puntos de vista y diversas actitudes ante ellos, utilizando el apoyo de medios

audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

– Intervención activa en las situaciones de comunicación propias del ámbito

académico, especialmente en las propuestas de planificación de las actividades y en la

presentación de informes de seguimiento y evaluación de las tareas.


– Utilización de la lengua para adquirir los conocimientos, expresar ideas y

sentimientos propios y regulares la propia conducta.

3.2. Leer. Comprensión de textos escritos.

– Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales,

como disposiciones legales, contratos, folletos y correspondencia institucional y

comercial.

– Comprensión de textos de los medios de comunicación, atendiendo especialmente a

los géneros de opinión, como editoriales o columnas.

– Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a la

consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de

información, incluyendo fragmentos de ensayos.

– Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los

mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación o exclusión.

3.3. Escribir. Composición de textos escritos.

– Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales

como foros, solicitudes e instancias, reclamaciones, currículum vitae y folletos.



50

cartas al director y artículos de opinión como editoriales y columnas, destinados a un

soporte escrito o digital.


especialmente textos expositivos, explicativos y argumentativos, elaborados a partir de

la información obtenida en diversas fuentes y organizada mediante esquemas, mapas

conceptuales y resúmenes.


forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como forma de

regular la conducta.


–Conocimiento de la diversidad lingüística de España (lenguas y dialectos, el español

actual) y de la situación del español en el mundo, el español de América.


1. Fonética y Ortografía.

– Abreviaturas, acrónimos y siglas.

– Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, empleando los términos

apropiados en la explicación sobre su uso (sílaba tónica, tilde diacrítica, etc.) y

apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los

escritos.

2. Norma culta de la lengua española.

– Principales problemas sintácticos.

– La concordancia y el orden.

– Lectura en voz alta (el verso).

– Léxico(préstamos).


51

– Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de

la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de usar el

registro adecuado según las circunstancias de la situación comunicativa.

3. Gramática.

– Texto y discurso. Uso de los principales marcadores.

– Reconocimiento de los esquemas semántico y sintáctico de la oración, construcción y

transformación de enunciados de acuerdo con estos esquemas. Uso de la terminología

sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado;

predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y

paciente; oración impersonal; oración activa y oración pasiva; oración transitiva e

intransitiva; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y

atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.

– Identificación y uso reflexivo de distintos procedimientos de conexión en los textos,

con especial atención a conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, y de

los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna, favoreciendo la

autonomía en la revisión de los propios textos.

– Reconocimiento y uso coherente de la correlación temporal en la coordinación y

subordinación de oraciones y en el discurso relatado (paso de estilo directo a

indirecto).

– Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado y

empleo de los siguientes términos: aposición; adjetivo y oración de relativo

explicativos; construcción de participio y de gerundio; oración coordinada copulativa,

disyuntiva, adversativa y consecutiva; oración subordinada causal, consecutiva,

condicional y concesiva.

4. Léxico.

– Formación del léxico de la lengua española: voces patrimoniales, préstamos,

neologismos.

– Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios


52

de la lengua (gramaticales, semánticas, registro y normativa).


1. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de auto

reconocimiento, placer y comprensión de otros mundos, tiempos y culturas.

2. Lectura de textos de las literaturas de las lenguas constitucionales y de la literatura

universal.

– Acercamiento a algunos autores relevantes de las literaturas españolas en lenguas

distintas del castellano o español y de la literatura europea desde el siglo XIX hasta la

actualidad.

– Lectura comentada y recitado de poemas contemporáneos, con especial atención

a las aportaciones del simbolismo y las vanguardias al lenguaje poético, valorando la

función de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el

poema.

– Lectura comentada de novelas y relatos escritos desde el siglo XIX hasta la

actualidad que ofrezcan distintas estructuras y voces narrativas.

– Lectura comentada y dramatizada de breves piezas teatrales contemporáneas, o de

fragmentos, de carácter diverso constatando algunas innovaciones en los temas y las

formas.

3. Conocimiento de las características generales de los periodos de la historia de la

literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad y acercamiento a algunos autores y

obras.

La literatura del Siglo XIX: Romanticismo y Realismo.

– Características generales.

– La literatura romántica: José de Espronceda y Gustavo Adolfo Bécquer.

– La narrativa realista: Benito Pérez Galdós y Leopoldo Alas Clarín.


53

El SigloXX.

– Características generales.

– Modernismo y generación del 98. Rubén Darío.

– La generación del 27.

– La literature contemporánea.

4. Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sobre lecturas.


1. Técnicas de búsqueda de información en soportes tradicionales (fichas, bibliotecas,

etc.) y en nuevos soportes (CD-Rom, DVD, Internet, etc.).

– Utilización con cierta autonomía de las bibliotecas (centro, entorno, virtuales) y de

tecnologías de la información y la comunicación para la localización, selección y

organización de información.

2. Presentación de la información. Tratamiento informático de textos.

– Uso con cierta autonomía de diccionarios y correctores ortográficos de los

procesadores de textos.

– Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto manuscritos como

digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

4.5.Primer curso Bachillerato .




54

CURSO: 1º BACHILLERATO ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS CLAVE ELEMENTOS TRANSVERSALES TEMPORALIZA

CIÓN

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 TRIMESTRE

Nº DE SESIONES

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y habla

XLa comunicación: elementos de la comunicación. La comunicación verbal y no verbal. Competencia lingüística y competencia comunicativa. Actos de habla. Funciones del lenguaje. Lengua hablada y lengua escrita. Propiedades formales específicas de la lengua hablada. Registros, grados de formalidad y planificación La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Proceso y situación comunicativa. Estructura y caracterización de los géneros textuales orales propios del ámbito académico. Textos expositivos y argumentativos orales. El texto como unidad comunicativa. Propiedades del texto. Mecanismos de coherencia y cohesión.

1. Exponer Oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido.


1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

X X X TODO EL CURSO

1.3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc., empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos,



55

Intención comunicativa y clases de textos. Medios de transmisión de los textos. Secuencias textuales y tipos de textos. Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social, con análisis de su registro y adecuación a la situación comunicativa y con el reconocimiento del tema, estructura e ideas fundamentales. Coherencia y cohesión: procedimientos. Recursos: toma de notas, aclaraciones y búsqueda y procesamiento de información en diccionarios, manuales, monografías y artículos, impresos y digitales, entre otros.

muletillas y palabras comodín.

1.4. Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.


2. Sintetizar por escrito el contenido d textos orales de carácter expositivo y argumentativo sobre temas especializados, conferencias, clases, charlas, videoconferencias, discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos.

2.1. Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo, de temas especializados y propios del ámbito académico, discriminando la información relevante.

X X X TODO EL CURSO

2.2. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una exposición oral sobre un tema especializado propio del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, analiza los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa.

X X TODO EL CURSO

2.3. Escucha de manera activa, toma notas, y plantea

X X X TODO EL CURSO


56

preguntas con la intención de aclarar ideas que no ha comprendido en una exposición oral.

3. Extraer información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

3.1. Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación social.


3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de un texto periodístico oral o audiovisual valorando de forma crítica su forma y su contenido.

X X 2º Y 3º TRIMESTRE


La comunicación escrita en el ámbito académico. Propiedades formales específicas de la lengua escrita. Estructuración del texto y uso de conectores discursivos. Comprensión, producción y organización de textos expositivos escritos del ámbito académico. Comprensión, producción y organización de textos escritos

1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas (comparación, problema-solución, enumeración, causa-consecuencia, ordenación cronológica…), y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.

X X TODO EL CURSO

1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc., empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.



57

procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión, y publicidad. Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes impresas y digitales. Requisitos formales y estructurales del trabajo académico y de investigación (confección de fichas-resumen y organización en esquemas, uso de citas, notas a pie de página, manejo de la bibliografía, etc.)

1.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.


2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de tema especializado discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la lectura como un medio de adquisición de conocimientos.

2.1. Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, propios del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y la estructura.

X X X TODO EL CURSO

2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios del ámbito académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias.

X X X TODO EL CURSO

2.3. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo de tema especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa: intención comunicativa del autor, tema y género textual.

X TODO EL CURSO

3. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos publicitarios de carácter informativo y de

3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión,

X X X X X 2º Y 3º TRIMESTRE


58

opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias.

X X X 2º Y 3º TRIMESTRE

4. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora. Adquirir destrezas básicas en la utilización de recursos para la elaboración de trabajos de investigación.

4.1. Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos, organizando la información en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales.

X X X TODO EL CURSO

4.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas-



59

resumen.

4.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía.

X X TODO EL CURSO

4.4. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización, evaluación y mejora de textos escritos propios y ajenos.



La palabra. El sustantivo. Análisis y caracterización morfológica, sintáctica y semántica. Relación con otras categorías o clases de palabras. Locuciones nominales. El adjetivo. Análisis y caracterización morfológica, sintáctica y semántica. Relación con otras categorías o clases de palabras. Locuciones adjetivales. Artículos y determinantes.

1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando incorrecciones de concordancia, régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc.

X X TODO EL CURSO

1.2. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos.

X TODO EL CURSO

2. Reconoce e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, pronombres, artículos y

2.1. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, relacionándolo con la intención

X 2º Y 3º TRIMESTRE


60

Tipología y usos. Pronombres. Tipología y valores gramaticales. Distinción entre pronombres y determinantes. Relaciones gramaticales. Deixis, anáfora y cuantificación. El verbo. Constitución y tipología. Forma y valor de los tiempos verbales. Perífrasis y locuciones verbales. El adverbio. Análisis y caracterización morfológica, sintáctica y semántica. Locuciones adverbiales. Elementos relacionantes. Consideraciones formales y funcionales. Conjunciones y locuciones interjectivas. Conjunciones coordinantes vs. conjunciones subordinantes. La interjección. Tipología. Locuciones conjuntivas. La oración simple, compuesta y compleja I. Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples. Categorías sintácticas y funciones. Tipología y estructura de los sintagmas. La periferia oracional. Clasificación de la oración simple. La modalidad.

determinantes, explicando sus usos y valores en los textos.

comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

2.2. Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.


2.3. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.


2.4. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.


2.5. Identifica y explica los usos y valores del artículo



61

Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas compuestas y complejas I. Coordinación, yuxtaposición, y oraciones complejas por subordinación sustantiva y subordinación adjetiva de relativo. El discurso. Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual. Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Variedades de la lengua. Concepto de variedad lingüística. Factores de la diversificación lingüística. La variación geográfica o diatópica. La variación social o diastrática y la variación funcional o diafásica. Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España. Estudio histórico. Reconocimiento y explicación de las variedades funcionales

de la lengua.

determinado e indeterminado y de todo tipo de determinantes, relacionando su presencia o ausencia con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

3. Aplicar progresivamente

los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre los distintos grupos de palabras.


3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias contrastando las diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del texto en el que aparecen.


3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en relación con el verbo de la oración principal.


3.4 Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo identificando el antecedente al que modifican.



62

3.5. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos.


4. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa

4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.

X TODO EL CURSO

4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático- textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.


5. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de discursos orales o escritos con adecuada coherencia y cohesión.

5.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.

X X TODO EL CURSO


63

5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen referencia al contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación.

X TODO EL CURSO

5.3. Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en función de su intención comunicativa y del resto de los elementos de la situación comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de subjetividad y los distintos procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en el texto.

X TODO EL CURSO

6. Conocer y manejar fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo.

6.1. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para avanzar en el aprendizaje autónomo.

X X TODO EL CURSO

7. Conocer el origen y evolución de las distintas lenguas de España y sus principales variedades dialectales, reconociendo y explicando sus rasgos característicos en manifestaciones orales y

7.1. Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las lenguas de España, así como sus principales variedades dialectales y valora la diversidad lingüística como parte de nuestro patrimonio cultural.



64

escritas y valorando la diversidad lingüística como parte del patrimonio cultural de nuestro país.

8. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, mostrando interés por ampliar su propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos.

8.1. Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen un uso formal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés.

X TODO EL CURSO

8.2. Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en el uso de la lengua e identifica y rechaza los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia los usuarios de la lengua.

X X TODO EL CURSO


Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el XIX, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas. Discurso literario y creación literaria. Recursos y géneros literarios. Literatura y sociedad. El contexto histórico, social y

1. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XlX a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas.

1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX.

X X X TODO EL CURSO

2. Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XlX,

2.1. Identifica las características temáticas y formales relacionándolas



65

cultural de la Edad Media. La lírica popular-tradicional. La poesía narrativa. La prosa medieval. El teatro medieval. Relaciones con la literatura medieval europea. El contexto histórico, social y cultural del Prerrenacimiento. La poesía narrativa popular-tradicional. La prosa humanística y la novela del siglo XV. El teatro: La Celestina: acción, personajes, temas, mundo social. Relaciones con la literatura europea del siglo XV. El Renacimiento y el Humanismo. Etapas del Renacimiento en España. La transformación de la poesía en el Renacimiento: Garcilaso de la Vega, fray Luis de León, san Juan de la Cruz. Las nuevas formas narrativas del siglo XVI. La novela picaresca: El Lazarillo. Cervantes: Novelas Ejemplares y El Quijote. El teatro en el siglo XVI. El contexto histórico, social y cultural del Barroco. Conceptismo y culteranismo. La poesía del Barroco: Luis de Góngora y Francisco de Quevedo. El teatro del Barroco: características de la comedia nueva. Lope de Vega y Calderón de la Barca. El contexto histórico y cultural de la Ilustración. El Neoclasicismo. El teatro

identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

con el contexto, movimiento y género al que pertenece y la obra del autor.

2.2. Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas.

X X X X 2º Y 3º TRIMESTRE

3. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XlX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

3.1 Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX.


3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.


4. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor.

4.1 Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX.


4.2 Obtiene la información de fuentes diversas.


4.3 Argumenta con rigor su propio juicio crítico.



66

neoclásico: Moratín. El ensayo: Jovellanos. Prerromanticismo: Cadalso. Marco histórico, social y cultural del siglo XIX. El Romanticismo. La prosa romántica: Larra. La poesía: Bécquer y Rosalía de Castro. El teatro romántico. El Realismo: contexto histórico, social y cultural. La novela realista: Galdós y Clarín. El Naturalismo: Emilia Pardo Bazán. Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media hasta el siglo XIX, identificando sus características formales y relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenecen y la obra del autor, y constatando la evolución histórica de temas y obras. Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la literatura desde la Edad Media al siglo XIX, obteniendo información de fuentes


67

diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentando con rigor. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.











16. TIC.




68

4.6.Segundo curso de Bachillerato

1. La variedad de los discursos:

– Modelos textuales: textos escritos específicos. Textos científicos y técnicos. Textos

jurídicos y administrativos. Textos humanísticos.

Textos periodísticos y publicitarios. Textos literarios.

– Análisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos de

carácter expositivo y argumentativo, procedentes del ámbito académico, utilizando

procedimientos como esquemas, mapas conceptuales o resúmenes.

– Composición de textos expositivos, tanto orales como escritos, propios del ámbito

académico, a partir de modelos, atendiendo a las condiciones de la situación y

utilizando adecuadamente los esquemas textuales.

– Análisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos

periodísticos y publicitarios, utilizando procedimientos como esquemas, mapas

conceptuales o resúmenes.

– Composición de textos periodísticos, tomando como modelo los textos analizados.

– Estructura del texto. Mecanismos de coherencia y cohesión(II):

Conocimiento de las relaciones que se establecen entre las formas verbales como

procedimientos de cohesión del texto con especial atención a la valoración y al uso

correcto y adecuado de los tiempos verbales.

Reconocimiento y uso de conectores, marcadores (conjunciones, adverbios, locuciones

conjuntivas, prepositivas o adverbiales y expresiones de función adverbial), y

procedimientos anafóricos que contribuyen a la cohesión del texto.

Reconocimiento y uso de procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de inclusión del

discurso de otros en los propios (cita, discurso referido).

2. Conocimiento de la lengua:

Lengua y sociedad:

– Origen y desarrollo de la lengua española: el surgimiento del castellano en el marco


69

geográfico de Castilla y León. La convivencia con el leonés. Expansión medieval del

castellano. Consolidación moderna. El español en el mundo: situación y perspectivas.

– Variedades geográficas del español. Las hablas septentrionales.

Dialectos hispánicos. Las hablas meridionales. El español de América: conocimiento de

los rasgos más característicos y de sus variedades; valoración positiva de esa variedad y

de la necesidad de una norma panhispánica.

– Características lingüísticas del español actual.

– Conocimiento del fenómeno de la existencia de distintos registros y usos sociales y

valoración de la necesidad de una norma.

La Gramática:

– Las categorías gramaticales (II).

– Sistematización de conceptos relativos a la estructura semántica (significados

verbales y argumentos) y sintáctica (sujeto, predicado y complementos) de la oración y

a la unión de oraciones en enunciados complejos, con objeto de reconocer y utilizar

distintas posibilidades de realización en diferentes contextos lingüísticos y de

comunicación.

– La oración compuesta. La coordinación y sus tipos. La subordinación y sus tipos.

La yuxtaposición.

El léxico:

– Reconocimiento y análisis de las relaciones semánticas entre las palabras respecto

a la coherencia de los textos y a su adecuación al contexto, especialmente a los

contextos académicos y sociales. Semántica de la palabra: Distinción entre denotación

y connotación.

– El léxico científico y técnico. Valoración de la importancia de las terminologías

de los distintos saberes académicos. Análisis de las relaciones léxicas de carácter

formal (composición y derivación) como formas de creación de palabras y de

neologismos.

– Las locuciones y expresiones fijas.

Técnicas de trabajo. Tratamiento de la información:


70

– Utilización de procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la

información, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales (CD-

ROM, bases de datos, Internet, etc.), tanto para comprender como para producir textos.

– Tratamiento de la información y presentación tipográfica de los textos escritos,

tanto en soporte papel como digital. Reconocimiento de la necesidad social de ceñirse

a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

– Elaboración de trabajos académicos que incorporen elementos complementarios

(fichas, índices, esquemas, repertorios, bibliografías, etc.).

– Aplicación reflexiva de estrategias de autocorrección y autoevaluación para

progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua.

3. El discurso literario:

El discurso literario como fenómeno comunicativo y estético, cauce de creación y

transmisión cultural y expresión de la realidad histórica y social. Características de la

lengua literaria.

Evolución histórica de las formas y géneros literarios: del siglo XVIII a la época

contemporánea:

– Innovación y modernidad en el siglo XVIII:

El ensayo y el periodismo: orígenes. José Cadalso y Gaspar Melchor de Jovellanos.

El teatro: la constitución de un teatro realista y costumbrista en el siglo XVIII: Leandro

Fernández de Moratín.

– La literatura en el siglo XIX:

El Romanticismo: marco histórico y cultural. Originalidad del Romanticismo.

La lírica. Las innovaciones de la lírica romántica. José de Espronceda, Gustavo Adolfo

Bécquer y Rosalía de Castro.

La prosa. El ensayo. La novela histórica. El costumbrismo. Mariano José de Larra y

Mesonero Romanos.

El desarrollo de la novela realista y naturalista en la segunda mitad del siglo XIX.


71

Benito Pérez Galdós, Leopoldo Alas «Clarín» y Emilia Pardo Bazán.

El teatro romántico. Duque de Rivas, Antonio García Gutiérrez y José Zorrilla.

– La literatura en el sigloXX:

La lírica en el siglo XX. Del simbolismo a las vanguardias.

Modernismo y 98. Rubén Darío, Miguel de Unamuno, Antonio Machado y Juan Ramón

Jiménez.

La poesía surrealista en España. La generación de1927.

Tendencias de la lírica en la segunda mitad del siglo XX. La presencia de la poesía

hispanoamericana.

La narrativa en el sigloXX.

La novela de la primera mitad del siglo XX: Miguel de Unamuno, Pío Baroja,

«Azorín», Ramón María del Valle-Inclán.

Nuevos modelos narrativos a partir de la segunda mitad del siglo XX. Tendencias

actuales.

La novela y el cuento hispanoamericano.

El teatro en el siglo XX. Tradición y renovación.

El teatro español de la primera mitad del siglo XX: Ramón María del Valle-Inclán y

Federico García Lorca.

El teatro español a partir de la segunda mitad. Tendencias actuales.

El periodismo y el ensayo. Evolución del ensayo a lo largo del siglo XX. Miguel de

Unamuno y José Ortega y Gasset. Ramón Gómez de la Serna.

Lectura y comentario de obras breves y fragmentos representativos de las diferentes

épocas, movimientos y autores, atendiendo especialmente al reconocimiento de las

formas literarias características (géneros, figuras, tropos, y modelos de versificación

más usuales), y a la constancia y pervivencia de ciertos temas así como a la evolución

en la manera de tratarlos.

Técnicas de análisis y comentario de textos: comentario lingüístico, histórico, literario,


72

etc.

Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer,

de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

Composición de textos escritos literarios o de intención literaria a partir de los modelos

leídos y comentados.

Lectura, estudio y valoración crítica de obras significativas, narrativas, poéticas,

teatrales y ensayísticas de diferentes épocas.

Utilización autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas

virtuales.

4. 7. Contribución de los contenidos a la adquisición de las competencias básicas.

Al igual que en el subapartado 3.3., dentro de los objetivos hemos revisado cómo

cada uno de los objetivos de la E.S.O. contribuyen a la adquisición de algunas de las

competencias básicas, citaremos aquí cómo se trabajan estas competencias a través de

los contenidos de nuestra materia.

Por no detenernos a enumerar uno por uno los contenidos de cada curso y la

competencia que interviene en ellos, veremos cómo los bloques de contenido ayudan a

que los alumnos logren todas y cada una de las competencias con nuestra asignatura.

a) Competencia en comunicación lingüística: Bloques de comunicación, lengua y

sociedad, conocimiento de la lengua, educación literaria y técnicas de trabajo.

b) Tratamiento de la información y competencia digital: Bloques de comunicación

y técnicas de trabajo.

c) Competencia social y ciudadana: Bloques de comunicación, lengua y sociedad y

técnicas de trabajo.

d) Competencia cultural y artística: Bloque de literatura.

e) Competencia para aprender a aprender: Bloques de comunicación, conocimiento

de la lengua, educación literaria y técnicas de trabajo.

5. CRITERIOS DEEVALUACIÓN ( Según LOE)

• Segundo curso de ESO

1. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.


73

2. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para

resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la

composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este

curso.

3. Reconocer en un texto las diferentes funciones del lenguaje.

4. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras

formales.

5. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes

en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en

el ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones

oídas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar autónomamente

tareas de aprendizaje.

6. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que

sean del interés del alumnado, con la ayuda medios audiovisuales y de las


7. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de

ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones

de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y

temas secundarios y distinguir cómo está organizada la información.

8. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando

el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los

enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas

gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el

texto.

9. Usar habitualmente una letra personal y legible.

10. Conocer y valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza lingüística

y cultural de España y considerar, las diferentes situaciones que originan las

lenguas en contacto.

11. Identificar y corregir el empleo de vulgarismos fonéticos propios de la


12. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre

su uso. Conocer y aplicar correctamente las normas de acentuación vigentes.

Conocer la estructura de la oración y las diferentes clases de oraciones.

13. Identificar y usar conectores textuales, especialmente los explicativos, de orden


74

y de contraste.

14. Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal.

15. Conocer los géneros literarios y aprender a clasificar los textos leídos.

16. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a

la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el

uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y

sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.

17. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos

breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la

caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del

lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto.

18. Reconocer los recursos formales, retóricos y simbólicos de los textos poéticos.

19. Reconocer los elementos estructurales básicos y los principales tipos de recursos

lingüísticos en textos narrativos y teatrales.

20. Componer textos, manuscrito o digital, tomando como modelo textos literarios

leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos

textos. Conocer el proceso que lleva del texto dramático a la representación

teatral.

21. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda,



• Cuarto curso de ESO

1. Captar y extraer las ideas esenciales y los datos relevantes de textos orales de

diferente tipo y distinto nivel de formalización, como presentaciones de una

cierta extensión o conferencias no muy extensas; identificar el propósito, la tesis

y los argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de

comunicación o en el marco escolar; reproducir su contenido en textos escritos.

2. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para

solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la

composición y la revisión autónoma de los textos.

3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos, de diferente tipo y

distinto nivel de formalización, identificar sus intenciones, diferenciar las ideas


75

principales y secundarias, reconocer posibles incoherencias o ambigüedades en

el contenido y aportar una opinión personal.

4. Elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico y

conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los

participantes.

5. Realizar presentaciones orales claras, ordenadas y bien estructuradas sobre

temas relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o

cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos

con la ayuda medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la

comunicación, ajustándose a un plan o guion previo, adecuando el tema a la

situación comunicativa y manteniendo la atención del receptor.

6. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los

medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y

procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios;

distinguir cómo se organiza la información; contrastar explicaciones y

argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados.

7. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin

elaborar un texto de síntesis en el que se reflejen tanto las principales

informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio.

8. Creartextosescritosdediferentetipo(narrativos,descriptivos,expositivosy

argumentativos), manuscrito o digital, adecuando el registro a la situación

comunicativa y utilizando su estructura organizativa, para ordenar las ideas con

claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas,

respetando las normas gramaticales y ortográficas, con un vocabulario rico y

variado y respetando los criterios de corrección. Valorar la importancia de

planificar y revisar el texto.

9. Identificar y localizar las lenguas regionales reconocidas en los Estatutos de

autonomía y las grandes variedades dialectales del español.

10. Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales de la

lengua mediante la observación directa y la comprobación de producciones

diversas.

11. Conocer y usar una terminología lingüística adecuada en las actividades de

reflexión sobre su uso.

12. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso,

la relación entre ellas y sus significados.


76

13. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas

fuentes de información, mediante el manejo de índices, fichas y diversos

sistemas de clasificación de fuentes, aplicando medios tradicionales y nuevas


14. Manejar los principios fundamentales del funcionamiento de los procesadores de

textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de investigación, utilizando

los medios informáticos complementarios (Internet, bases de datos, CD-Roms,

DVD, procesadores de textos, etc.).

15. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y

reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos

lingüísticos empleados.

16. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de

cierta extensión y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la

estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de

vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con

la propia experiencia.

17. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos

breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los

géneros y de las formas (en la versificación y en el lenguaje) en la literatura

contemporánea.

18. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y

literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la

actualidad, realizando un trabajo personal de información y de síntesis,

exponiendo una valoración personal, o de imitación y recreación, en soporte

papel o digital.

19. Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos fundamentales en la

historia de la Literatura y conocer algunas obras o fragmentos de las literaturas

españolas en lenguas distintas del castellano o español y de la literatura

universal.

• Segundo curso de Bachillerato

1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a

ámbitos de uso diversos, en relación con los factores de la situación

comunicativa, poniendo de relieve los rasgos más significativos del género al


77

que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación

al contexto.

2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a

diversos ámbitos de uso, con especial atención a los expositivos y

argumentativos de los ámbitos periodístico y académico, y resumirlos de modo

que se recojan las ideas que los articulan, reconociendo los mecanismos que les

dan coherencia y cohesión.

3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo o

tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando

recursos audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación,

como carteles o diapositivas, exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que

se sostienen y evaluando los diferentes argumentos que se aducen.

4. Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas lingüísticos,

literarios o relacionados con la actualidad social y cultural, utilizando

procedimientos de documentación y tratamiento de la información, aplicando

mecanismos que les den coherencia y cohesión.

5. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la

comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la

composición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada.

6. Reconocer las diferentes etapas de la evolución y desarrollo de la lengua

castellana desde sus orígenes hasta el momento actual y darse cuenta de sus

posibilidades de expansión en el mundo.

7. Conocer las características generales del español de América y algunas de sus

variedades, así como las coincidencias y diferencias de la norma en diferentes

manifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios de comunicación.

8. Aplicar las normas ortográficas actuales y valorar su importancia social.

9. Reconocer la estructura oracional compuesta y sus tipos.

10. Conocer la evolución histórica de las formas literarias desde el siglo XVIII hasta

la actualidad, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los

autores y obras más destacados.

11. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de

los siglos XVIII, XIX y XX, utilizando los conocimientos sobre las formas

literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) de estos periodos

y sobre sus principales movimientos y autores.


78

12. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de los siglos

XVIII, XIX y XX, interpretándolas en relación con su contexto histórico y

literario, mediante la obtención de información bibliográfica necesaria y

efectuando una valoración personal.

13. Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores

ortográficos, bases de datos, Internet, multimedia, etc.) y aplicarlos a la

búsqueda y elaboración de información.

14. Conocer y aplicar técnicas de análisis y comentario de textos, así como de

elaboración de trabajos académicos.

6. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL .

Antes de pasar a secuenciar los contenidos de los diferentes cursos,

consideramos que es conveniente hacer una serie de aclaraciones, válidas para todos

ellos, respecto a los contenidos a desarrollar:

– En primer lugar, las Técnicas de trabajo no pueden obedecer a una secuenciación

tan marcada, en las respectivas Unidades didácticas, como los otros bloques

restantes, ya que las Técnicas de trabajo intelectual deben los alumnos adquirirlas

de modo continuo y recurrente, de tal manera que formarán parte, en la

Programación, de todas y de cada una de las unidades didácticas. Es decir, se trata

de un Bloque que se imbrica entre los otros y requiere el desarrollo de contenidos

más que conceptuales, sobre todo de tipo procedimental (estrategias, técnicas de

búsqueda, orden dispositivo de los escritos, operaciones analíticas y sintéticas,

manejo de “herramientas” de trabajo y de aparatos, localización de información;

manejo, al menos a nivel de usuario, de las convenciones informáticas:

procesadores de textos e Internet.

– En segundo lugar, vamos a dedicar en todos los cursos, y especialmente en la

ESO, una especial atención a lograr que nuestros alumnos dominen las

habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, conversar, leer y escribir, puesto que

consideramos que es el principal fin de nuestra materia, y en definitiva, de todas

las materias de la educación secundaria obligatoria, como insiste el nuevo

currículo; Por tanto, estos contenidos se desarrollarán en todas las unidades

didácticas: unas veces, como contenido específico en el que profundizaremos,


79

aportándoles las estrategias para mejorar las habilidades lingüísticas ; otras, por

medio de nuestra práctica diaria, con actividades que aunque tengan como fin el

estudio de otros contenidos, nos servirán también para afianzar estas. Por

supuesto, la corrección ortográfica y gramatical, estrechamente unida a las

anteriores, será otra constante a lo largo del curso.

– En relación con la observación anterior, la lectura de obras adecuadas a su edad

en el primer ciclo de la ESO, y de textos de las literaturas de las lenguas

constitucionales y de la literatura universal en el segundo ciclo, se llevará a cabo

en todos los trimestres de una forma planificada.

– Entre los contenidos del Bloque 2: Estudio de la lengua, está el apartado Norma

culta de la lengua castellana, que al igual que los anteriores mencionados, no

podemos secuenciar puesto que con todas las unidades pretendemos que

adquieran este uso de la lengua, y de hecho, con todos los contenidos restantes

contribuiremos a él.

– Por último, antes de empezar con la secuenciación por cursos debemos señalar

que esta es una división sujeta a posibles cambios en función de las necesidades

que presente cada uno de los grupos de alumnos y también que el avance en los

niveles puede ser distinto de un grupo a otro puesto que es posible que los

alumnos divididos en grupos flexibles pueden no poseer la misma velocidad de

aprendizaje en el grupo avanzado y en el menos avanzado.

6.1 Segundo curso de E.S.O.

Primer trimestre:

Unidades de la 1 a la 4 del libro de texto.

Bloque 1.-Comunicación

- Las funciones del lenguaje.

- El texto y sus propiedades: Adecuación, coherencia y cohesión.


80

- Los medios de comunicación. Los foros de opinión

- La instancia y el informe


a) Gramática

- La lengua y sus unidades. Los niveles de la lengua

- La palabra. Significado y sentido. Las relaciones semánticas. La forma.

Categorías gramaticales y grupos sintácticos

- El sintagma nominal: núcleo, actualizadores y CN. El sintagma preposicional

b) Ortografía

- La sílaba. Diptongo, triptongo e hiato

- Las reglas de la acentuación. La tilde diacrítica

- Uso de g/j y b/v


- El texto literario. El lenguaje literario

- Géneros y subgéneros literarios

- Etapas de la Historia de la Literatura

- El género lírico o poético.


Segundo Trimestre:


Bloque 1: La Comunicación

- El texto oral y el texto escrito.

- Las fuentes de información

- La descripción. El diálogo. La narración

- La entrevista. El reportaje



81

a) Gramática

- El sintagma verbal. El sintagma adjetival.

- El enunciado. La oración: el sujeto y el predicado

- El Sujeto. Oraciones sin sujeto

b) Ortografía

- Uso s/x y b/v

- Palabras homófonas y parónimas con h


- Los subgéneros líricos

- El género lírico: Épocas y autores.

- El género narrativo. Subgéneros narrativos


Tercer Trimestre:


Bloque 1. La Comunicación

-La exposición. El texto instructivo. El texto expositivo.

- La argumentación. El texto periodístico. La prensa digital


a) Gramática.

- El predicado. El predicado nominal: el atributo. Predicado verbal: los

complementos del verbo (CReg., CC, CAg, CPvo,)

- Clases de oraciones

- Usos dese

- La oración simple y la oración compuesta

b) Ortografía

- Los signos de puntuación: La interrogación y la exclamación. El punto, la coma,


82

el punto y coma, los dos puntos. Las comillas. Los paréntesis. La raya.

- La mayúscula y los números.


- El género narrativo. Épocas y autores.

- El género teatral: elementos y estructura. Épocas y autores. Los subgéneros

teatrales


6.2 Cuarto curso de E.S.O.

1ºTrimestre:


Bloque1. La Comunicación.

- La narración, la descripción y el diálogo

- La exposición: Los textos prescriptivos. Los textos normativos.


a) Gramática

- Enunciado y oración

- La oración simple y su clasificación. Funciones

- La oración compuesta. Clasificación y nexos

b) Léxico

- Las palabras patrimoniales.

- Los cultismos.

- Los préstamos y extranjerismos.

- Los dobletes.

- Gentilicios y topónimos

c) Ortografía

- Acentuación

- Uso de mayúsculas

- Extranjerismos


83

- Grupos consonánticos


- El Romanticismo: la lírica: La lírica en el Romanticismo. José de Espronceda.

Gustavo Adolfo Bécquer. Rosalía de Castro

- El Romanticismo: La narrativa. Mariano José de Larra.

- El Romanticismo: El teatro. José Zorrilla. El duque de Rivas.

- El Realismo y el Naturalismo: La narrativa. Benito Pérez Galdós. Leopoldo

Alas, Clarín. Emilia Pardo Bazán. JuanValera.


2º Trimestre

Unidades de la 5 a la 8 del libro de texto


- La exposición: Los textos administrativos. Los textos periodísticos

- La argumentación. El ensayo. El debate.


a) Gramática

- La oración coordinada .Clasificación.

- La oración subordinada: La subordinación sustantiva. La subordinación

adjetiva. La subordinación adverbial.

b) Léxico

- Las unidades fraseológicas.

- Sufijos nominales. Sufijos adjetivales. Sufijos verbales

c) Ortografía

- Los números.

- Palabras juntas o separadas

- Palabras homófonas


- Parnasianismo y simbolismo

- Modernismo y generación del 98: Rubén Darío. Juan Ramón Jiménez. Antonio


84

Machado. Pío Baroja. Valle- Inclán. Unamuno.Azorín.

- El Novecentismo y las vanguardias: La lengua y la literatura en el Novecentismo

y las vanguardias. José Ortega y Gasset. Juan Ramón Jiménez: la poesía pura.

Ramón Gómez de la Serna: la greguería.

- La Generación del 27: La lengua y la literatura en la Generación del 27. La

lírica. Pedro Salinas. Gerardo Diego. Rafael Alberti. Federico García Lorca.

Vicente Aleixandre. El teatro de Federico García Lorca.

- La generación del 36: Miguel Hernández

- Poesía de los cuarenta, los cincuenta y sesenta


3º Trimestre


Bloque 1. La Comunicación

- La argumentación: La reclamación. Los géneros de opinión

- El mensaje publicitario

- Los medios de comunicación


a) Gramática

- Las proposiciones subordinadas adverbiales: Subordinadas adverbiales

impropias

- Formas no personales. Valores no verbales. Subordinadas de infinitivo,

gerundio y participio

- El texto y sus propiedades: La adecuación. La cohesión

b) Léxico

- Relaciones semánticas

- El registro

c) Ortografía:

- Los signos de puntuación


85


- La narrativa de los cuarenta y los cincuenta: La novela. Sánchez Ferlosio.

Fernández Santos. Cela .Delibes.

- Narrativa de los sesenta: Luis Martín Santos. Juan Marsé. Juan Benet

- El teatro de los sesenta: Fernando Arrabal. Francisco Nieva. Antonio Gala.

- La Literatura a partir del 75: narrativa, lírica, teatro

- Novela hispanoamericana hasta el boom: Mario Vargas Losa. García Márquez.

J.L. Borges. Julio Cortázar


6.3 Segundo curso de Bachillerato

Primer Trimestre:


- Estructura del texto. Mecanismos de coherencia y cohesión (II): Conocimiento

de las relaciones que se establecen entre las formas verbales como

procedimientos de cohesión del texto con especial atención a la valoración y al

uso correcto y adecuado de los tiempos verbales. Reconocimiento y uso de

conectores, marcadores (conjunciones, adverbios, locuciones conjuntivas,

prepositivas o adverbiales y expresiones de función adverbial), y procedimientos

anafóricos que contribuyen a la cohesión del texto. Reconocimiento y uso de

procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de inclusión del discurso de otros

en los propios (cita, discurso referido).

-


Lengua y sociedad:

- Origen y desarrollo de la lengua española: el surgimiento del castellano en el

marco geográfico de Castilla y León. La convivencia con el leonés. Expansión


86

medieval del castellano. Consolidación moderna. El español en el mundo:

situación y perspectivas.

- Variedades geográficas del español. Las hablas septentrionales. Dialectos

hispánicos. Las hablas meridionales. El español de América: conocimiento de

los rasgos más característicos y de sus variedades; valoración positiva de esa

variedad y de la necesidad de una norma panhispánica.

- Características lingüísticas del español actual.

- Conocimiento del fenómeno de la existencia de distintos registros y usos

sociales y valoración de la necesidad de una norma.

La Gramática:

- Las categorías gramaticales (II).

- Sistematización de conceptos relativos a la estructura semántica (significados

verbales y argumentos) y sintáctica (sujeto, predicado y complementos) de la

oración y a la unión de oraciones en enunciados complejos, con objeto de

reconocer y utilizar distintas posibilidades de realización en diferentes contextos

lingüísticos y de comunicación.

- La oración compuesta. La coordinación y sus tipos. La subordinación y sus

tipos. La yuxtaposición.


- Utilización de procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la

información, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales

(CD-ROM, bases de datos, Internet, etc.), tanto para comprender como para

producir textos.

- Tratamiento de la información y presentación tipográfica de los textos escritos,

tanto en soporte papel como digital. Reconocimiento de la necesidad social de

ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

- Elaboración de trabajos académicos que incorporen elementos complementarios


- Aplicación reflexiva de estrategias de autocorrección y autoevaluación para



87


- El discurso literario como fenómeno comunicativo y estético, cauce de creación

y transmisión cultural y expresión de la realidad histórica y social.

Características de la lengua literaria.

- Evolución histórica de las formas y géneros literarios: del siglo XVIII a la época

contemporánea:

- Innovación y modernidad en el siglo XVIII:

- El ensayo y el periodismo: orígenes. José Cadalso y Gaspar Melchor de

Jovellanos.

- El teatro: la constitución de un teatro realista y costumbrista en el siglo XVIII:

Leandro Fernández de Moratín.

- Lectura y comentario de obras breves y fragmentos representativos de las

diferentes épocas, movimientos y autores, atendiendo especialmente al

reconocimiento de las formas literarias características (géneros, figuras, tropos, y

modelos de versificación más usuales), y a la constancia y pervivencia de ciertos

temas así como a la evolución en la manera de tratarlos.

- Técnicas de análisis y comentario de textos: comentario lingüístico, histórico,

literario, etc. Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura

como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

Composición de textos escritos literarios o de intención literaria a partir de los

modelos leídos y comentados. Lectura, estudio y valoración crítica de obras

significativas, narrativas, poéticas, teatrales y ensayísticas de diferentes épocas.

Utilización autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de

bibliotecas virtuales.

Segundo Trimestre:


- Modelos textuales: textos escritos específicos. Textos científicos y técnicos.

Textos jurídicos y administrativos. Textos humanísticos.

- Textos periodísticos y publicitarios. Textos literarios.

- Análisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos de

carácter expositivo y argumentativo, procedentes del ámbito académico,

utilizando procedimientos como esquemas, mapas conceptuales o resúmenes.


88

- Composición de textos expositivos, tanto orales como escritos, propios del

ámbito académico, a partir de modelos, atendiendo a las condiciones de la

situación y utilizando adecuadamente los esquemas textuales.


La Gramática:



El léxico:

- Reconocimiento y análisis de las relaciones semánticas entre las palabras

respecto a la coherencia de los textos y a su adecuación al contexto,

especialmente a los contextos académicos y sociales.

- Semántica de la palabra: Distinción entre denotación y connotación





producir textos.









- La literatura en el siglo XIX

- El Romanticismo: marco histórico y cultural. Originalidad del Romanticismo.

- La lírica. Las innovaciones de la lírica romántica. José de Espronceda, Gustavo

Adolfo Bécquer y Rosalía de Castro.

- La prosa. El ensayo. La novela histórica. El costumbrismo. Mariano José de


89

Larra y Mesonero Romanos.

- El desarrollo de la novela realista y naturalista en la segunda mitad del siglo

XIX. Benito Pérez Galdós, Leopoldo Alas «Clarín» y Emilia Pardo Bazán.

- El teatro romántico. Duque de Rivas, Antonio García Gutiérrez y José Zorrilla.





temas así como a la evolución en la manera de tratarlos. Técnicas de análisis y

comentario de textos: comentario lingüístico, histórico, literario, etc.

Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de

placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. Composición de

textos escritos literarios o de intención literaria a partir de los modelos leídos y

comentados. Lectura, estudio y valoración crítica de obras significativas,

narrativas, poéticas, teatrales y ensayísticas de diferentes épocas. Utilización

autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas

virtuales.

Tercer Trimestre:


- Análisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos

periodísticos y publicitarios, utilizando procedimientos como esquemas, mapas

conceptuales o resúmenes.

- Composición de textos periodísticos, tomando como modelo los textos

analizados.


La Gramática:



El léxico:

- El léxico científico y técnico. Valoración de la importancia de las terminologías


90

de los distintos saberes académicos. Análisis de las relaciones léxicas de carácter

formal (composición y derivación) como formas de creación de palabras y de

neologismos.

- Las locuciones y expresiones fijas.





producir textos.









- La literatura en el sigloXX:

- La lírica en el siglo XX. Del simbolismo a las vanguardias.

- Modernismo y 98. Rubén Darío, Miguel de Unamuno, Antonio Machado y Juan

Ramón Jiménez.

- La poesía surrealista en España. La generación de1927.

- Tendencias de la lírica en la segunda mitad del siglo XX. La presencia de la

poesía hispanoamericana.

- La narrativa en el siglo XX. La novela de la primera mitad del siglo XX: Miguel

de Unamuno, Pío Baroja, «Azorín», Ramón María del Valle-Inclán. Nuevos

modelos narrativos a partir de la segunda mitad del siglo XX. Tendencias

actuales.

- La novela y el cuento hispanoamericano.

- El teatro en el siglo XX. Tradición y renovación. El teatro español de la primera

mitad del siglo XX: Ramón María del Valle-Inclán y Federico García Lorca.

- El teatro español a partir de la segunda mitad. Tendencias actuales.

- El periodismo y el ensayo. Evolución del ensayo a lo largo del siglo XX. Miguel


91

de Unamuno y José Ortega y Gasset. Ramón Gómez de la Serna.





temas así como a la evolución en la manera de tratarlos. Técnicas de análisis y

comentario de textos: comentario lingüístico, histórico, literario, etc.

Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de

placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. Composición de

textos escritos literarios o de intención literaria a partir de los modelos leídos y

comentados. Lectura, estudio y valoración crítica de obras significativas,

narrativas, poéticas, teatrales y ensayísticas de diferentes épocas. Utilización

autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas

virtuales.

7. COMPETENCIAS BÁSICAS .CRITERIOS CALIFICACIÓN (Según LOE)

Mención aparte de la metodología aunque entendiendo que no por ello se desliga de la

misma, merecen las competencias básicas.

Una competencia es la forma en que una persona moviliza todos sus recursos personales

(destrezas, conocimientos, habilidades, actitudes…) para ver eso en una situación, en

un contexto determinado. Las Competencias básicas son aquellas competencias que son

imprescindibles para resolver una situación de la vida real.

Ya hemos empezado a repasar las competencias en los apartados dedicados a los

objetivos y a los contenidos puesto que estos deben contribuir a la adquisición de las

competencias por parte de los alumnos. En este epígrafe dedicado a ellas

exclusivamente, nos detendremos a ver la relación entre la materia de Lengua castellana

y Literatura y algunas de las competencias.


92

a) Competencia en comunicación lingüística

Esta competencia se relaciona con nuestra asignatura en los siguientes puntos:

- Habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad

para tomar la lengua como objeto de observación se transfieren y aplican al

aprendizaje de otras.

- Potenciación del uso del lenguaje en general.

- Uso de la lengua en situaciones de comunicación reales o virtuales.

- Aprendizajes de hablar y escuchar, leer y escribir para la interacción

comunicativa y también para adquirir nuevos conocimientos.

b) Competencia social y ciudadana


- Conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el

respeto y el entendimiento entre las personas.

- Aprender lengua es aprender a comunicarse con los demás, a comprender lo que

estos transmiten y aproximarse a otras realidades.

- Constatación de la variedad de los usos de la lengua y la diversidad lingüística y

la valoración de todas las lenguas como igualmente aptas para desempeñar las

funciones de comunicación y de representación.

- Análisis de los modos mediante los que el lenguaje transmite y sanciona

prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo, para contribuir a erradicar los

usos discriminatorios del lenguaje.

c) Competencia artística y cultural


- Aproximación a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son

expresión de preocupaciones esenciales del ser humano.

- Aprecio de las manifestaciones literarias con otras manifestaciones artísticas

como la pintura o el cine.

- Hacer que el mundo social de la literatura (autores, críticos, librerías,

bibliotecas…) adquiera el sentido para el alumnado.


93

d) Tratamiento de la información y competencia digital


- Conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información

relevante de acuerdo con diferentes necesidades, asó como su reutilización en la

producción de textos orales y escritos propios.

- La enseñanza y el aprendizaje de la lengua se asientan en el concepto de

alfabetización global o multialfabetización.

- Comprensión e interpretación de la realidad valiéndose de una diversidad de

sistemas simbólicos, así como el uso de los mismos para la expresión personal.

- Uso adecuado de bibliotecas, la utilización de internet, la realización guiada de

la búsqueda de información.

- Inclusión en el currículo del uso de soportes electrónicos para la composición de

textos para abordar más eficazmente algunas operaciones que intervienen en el

proceso de escritura y que constituyen uno de los contenidos básicos de esta

materia.

- Uso de los nuevos medios de comunicación digitales que implican un uso social

y colaborativo de la escritura y de los conocimientos.

e) Competencia de aprender a aprender


- El lenguaje es medio de representación del mundo y está en la base del

pensamiento y del conocimiento.

- Los contenidos de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de saberes

conceptuales y procedimentales que se adquieren en relación con las actividades

de comprensión y composición de textos que se reutilizan para optimizar el

aprendizaje lingüístico (aprender a aprender lengua).

- Aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes, emprender procesos de

decisión.

- Adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa

personal y en la regulación de la propia actividad con progresiva autonomía.


94

7.1 ¿Cómo evaluar estas competencias?

Dos son los procedimientos que seguiremos para evaluar las competencias.

El primero de ellos incluirá a las competencias nuestra evaluación diaria, a través del

cuaderno de nuestros alumnos, los exámenes y el trabajo diario en el aula y en casa.

Aunque no poseen un porcentaje concreto dentro de los criterios de calificación, la

evaluación de las mismas está presente en cada uno de los apartados de los porcentajes.

En los exámenes se evaluarán especialmente aquellas competencias que hacen

referencia a los contenidos (competencia lingüística, conocimiento del medio,

competencia social y ciudadana y competencia artística y cultural), pero a su vez estarán

presentes todas las demás a tenerse en cuenta cómo se redactan las respuestas

(competencia lingüística), la limpieza y el orden a la hora de llevar a cabo las pruebas

escritas (autonomía e iniciativa personal) y se podrá evaluar también con ellos la

competencia de aprender a aprender ya que a través de los exámenes podemos conocer

los métodos de estudio de nuestros alumnos y si estos les resultan o no efectivos.

En el porcentaje dedicado a las lecturas obligatorias calificaremos las competencias de

la misma manera que en los exámenes, añadiendo la competencia digital que usaran

nuestros alumnos para acercarse a información que haya sobre los libros que debe leer e

incluso para leer a través de nuevos soportes como el libro electrónico.

Por último, en el porcentaje reservado para el trabajo diario es donde mejor podemos

observar el empleo de las competencias de aprender a aprender y autonomía e iniciativa

personal. En la cotidianidad del aula y la revisión de los cuadernos podremos observar

de forma más cercana el proceso de aprendizaje de nuestro alumnos.

El segundo evaluará las competencias por sí mismas. Para ello seguiremos los

descriptores de ayuda para la detección de la presencia de competencias básicas y

puntuaremos cada uno de los puntos que ahora enumeramos del 1 al 4, para extraer una

media en cada una de las competencias.

1. Competencia en comunicación lingüística

- Criterio para la valoración de la competencia y acción o indicador y evidencia:

1.1. Dominio de la lengua castellana oral (hablar, leer y escuchar) en diferentes

contextos.


95

Dialogar: escuchar y hablar.

Disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral.

Formarse un juicio crítico.

Realizar críticas con espíritu constructivo.

Usar la comunicación para resolver conflictos.

Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones,

vivencias, opiniones, creaciones.

Leer en alto vocalizando, haciendo las pausas establecidas…

Utilizar códigos de comunicación.

1.2. Comprende lo que lee, localiza, recupera información y reconoce las ideas

principales y secundarias.

Conocer las reglas del sistema de la lengua.

Conocer otras culturas y comunicarse en otros idiomas.

Desenvolverse en contextos diferentes al propio.

Generar ideas, hipótesis, supuestos, interrogantes.

Disfrutar leyendo o expresándose oralmente de manera coherente teniendo en

cuenta la situación de comunicación y los aspectos normativos de la lengua.

Capta el sentido de textos orales de uso habitual.

1.3. Maneja y domina la lengua castellana escrita (escribir correctamente las

palabras, componer textos de tipología diversa e implicarse activamente en la

escritura) en diferentes contextos.

Expresar e interpretar de forma escrita, pensamientos, emociones, vivencias,

opiniones, creaciones, usando las normas gramaticales y ortográficas.

Leer y escribir.

Utilizar códigos de comunicación.

Se expresa por escrito de forma clara y ordenada(cuaderno)

1.4. Habilidad para seleccionar y aplicar los propósitos u objetivos de la lengua

castellana a las acciones propias de la comunicación lingüística.

Comprender textos literarios.

Dar coherencia y cohesión al discurso, a las propias acciones y tareas.

Estructurar el conocimiento.


96

Formular y expresar los propios argumentos de una manera convincente y

adecuada al contexto.

Realizar intercambios comunicativos en diferentes situaciones, con ideas

propias.

Manejar diversas fuentes de información.

Adaptar la comunicación al contexto.

Buscar, recopilar y procesar y comunicar información.

2. Tratamiento de la información y competencia digital


2.1. Utilización habitual de los recursos tecnológicos para resolver problemas reales.

Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas.

Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos

básicos: textual, numérico, icónico, visual, grafico y sonoro.

Dominar las pautas de decodificación y transferencia.

Aplicar en distintas situaciones y contextos los diferentes tipos de información,

sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y

soportes más frecuentes.

Manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de

software y hardware.

Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.

2.2. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un

elemento esencial para informarse y comunicarse.

Comunicar la información y los conocimientos.

Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento

esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento

de trabajo intelectual (función transmisora y generadora de información y

conocimientos)

Generar producciones responsables y creativas.

2.3. Selección, valoración y uso autónomo, responsable y reflexivo de la información


97

y sus fuentes y de las diversas herramientas tecnológicas para organizar la

información.

Organizar la información, relacionarla, analizarla, sintetizarla, hacer

interferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad.

Resolver problemas reales de modo eficiente.

Conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio.

Procesar y gestionar adecuadamente la información.

Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento.

Buscar, seleccionar, tratar y analizar la información y presentar trabajos,

actividades, utilizando soporte papel y digital, recogiendo información de

diferentes fuentes y/o medios, siguiendo un plan de trabajo.

3. Competencia social y ciudadana


3.1. Participa activamente en las actividades del aula y del centro, cumpliendo con

las normas establecidas.

Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las sociedades actuales y los

rasgos y valores del sistema democrático.

Conocer, valorar y usar sistemas de valores como la Declaración de los

Derechos del Hombre en la construcción de un sistema de valores propio.

Cooperar y convivir.

Realiza las tareas de clase.

Participa de las actividades de la vida escolar, complementarias extraescolares.

3.2. Muestra respeto por las diferencias y las características personales propias y de

sus compañeros y compañeras.

Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y elegir cómo comportarse

ante situaciones.

Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos y problemas.

Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la

realidad.

3.3. Utiliza el juicio crítico basado en valores y prácticas democráticas para afrontar


98

la convivencia y la resolución de conflictos.

Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque

sea diferente del propio.

Comprender y practicar los valores de las sociedades democráticas: democracia,

libertad, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participación y ciudadanía.

Contribuir a la construcción de la paz y la democracia.

Disponer de una escala de valores construida de forma reflexiva, crítica y

dialogada y usarla de forma coherente para afrontar una decisión o conflicto.

Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de

resolver los conflictos.

Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos, en particular entre

hombres y mujeres.

3.4. Presenta actitudes constructivas, solidarias, responsables ante derechos y

obligaciones ciudadanas.

Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas.

Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma

constructiva.

Aceptar la corrección en caso de equivocación y asumir responsabilidades.

4. Competencia cultural y artística

- Criterio para la valoración de la competencia y acción o indicador ye videncia:

4.1. Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los

recursos que el lenguaje plástico, visual, musical y corporal proporcionan.

Disponer de las habilidades y actitudes que permiten acceder a sus

manifestaciones, de pensamiento, perceptivas, comunicativas y de sensibilidad y

sentido estético.

Poner en juego habilidades de pensamiento convergente y divergente.

Tener un conocimiento básico de las principales técnicas y recursos de los

diferentes lenguajes artísticos.

Comprender la evolución del pensamiento a través de las manifestaciones

estéticas.

Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas a través de diferentes


99

medios artísticos.

Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y la

importancia del diálogo intercultural.

Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y la realización de

experiencias artísticas compartidas.

4.2. Reconoce y valora las manifestaciones artísticas y culturales del mundo social

cultural actual y de otras épocas.

Considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

Apreciar el hecho cultural y artístico.

Utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute.

Situar y/o localizar cronológicamente cada época histórica.

Identificar las distintas épocas de la historia con su legado artístico y cultural

más características.

4.3. Interés por la participación en la vida cultural y en la contribución para la

conservación de patrimonio artístico y cultural.

Poner interés por conocer la iniciativa, la imaginación y la creatividad para

expresarse mediante códigos artísticos.

Deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética.

Interés por participar en la vida cultural.

Interés por contribuir a la conservación y respeto del patrimonio artístico y

cultural.

Conocer los juegos populares de nuestra comunidad y/o de otras culturas y/o

civilizaciones sus orígenes, tradiciones y evolución.

5. Competencia para aprender a aprender


5.1. Utiliza técnicas para organizar, memorizar y recuperar la información, utilizando

resúmenes, esquemas o mapas mentales.

Conocer las propias potencialidades y carencias. Sacar provecho de las primeras

y motivarse a superar las segundas.

Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración,


100

memoria, comprensión y expresión lingüística, motivación de logro ,etc.

Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y

contextos diversos.

Manejar diversas estrategias para organizar y presentar las tareas de clase.

Usa la lectura, investigación y/o las tecnologías de la comunicación y la

información para aprender, buscar información y completar tareas.

5.2. Reflexiona sobre su aprendizaje: organización del trabajo, aceptación del error

como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación.

Ser conscientes de las propias capacidades (intelectuales, emocionales y físicas)

Plantearse preguntas.

Aceptar los errores y aprender de los demás.

Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles.

Saber transformar la información en conocimiento propio.

Adquirir responsabilidades y compromisos personales.

Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender.

5.3. Tiene curiosidad por plantearse preguntas para obtener información que se

transforme en conocimiento.

Obtener un rendimiento máximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda

de estrategias y técnicas de estudio:

o Observar y registrar hechos y relaciones.

o Ser capaz de trabajar de forma cooperativa y mediante proyectos.

o Resolver problemas.

o Planificar y organizar actividades y tiempos.

Conocer y usar diferentes recursos y fuentes de información.

Utilizar la lectura como medio de obtener información.

5.4. Demuestra interés por investigar y resolver diversas situaciones que se plantean

diariamente.

Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.

Ser perseverantes en el aprendizaje.

Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse.

Afrontar la toma de decisiones racional y críticamente.


101

6. Autonomía e iniciativa personal


6.1. Habilidad para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.

Afrontar los problemas y aprender de los errores.

Calcular y asumir riesgos.

Conocerse a sí mismo.

Controlarse emocionalmente.

Demorar la necesidad de satisfacción inmediata.

Desarrollar planes personales.

Elegir con criterio propio.

Mantener la motivación.

Ser autocrítico y tener autoestima.

Ser creativo y emprendedor.

6.2. Tener el hábito de trabajo y ser capaz de solucionar problemas de forma

autónoma, sabiendo tomar decisiones.

Ser perseverante y responsable.

Tener actitud positiva al cambio.

Muestra interés, creatividad e iniciativa personal en la resolución de tareas.

Es autónomo en la planificación, toma decisiones y realización de tareas.

6.3. Capacidad para imaginar y emprender acciones o proyectos individuales o

colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

Adecuar sus proyectos a sus capacidades.

Analizar posibilidades y limitaciones.

Autoevaluarse.

Buscar las soluciones y elaborar nuevas ideas.

Evaluar acciones y proyectos.

Extraer conclusiones.

Identificar y cumplir objetivos.

Imaginar y desarrollar proyectos. Planificar. Reelaborar los planteamientos

previos.


102

Tomar decisiones.

Valorar las posibilidades de mejora.

6.4. Capacidad para evaluar acciones y/o proyectos, el propio trabajo y capacidad

para evaluar el trabajo realizado en equipo.

Afirmar y defender derechos.

Organizar tiempos y tareas.

Ponerse en el lugar del otro.

Saber dialogar y negociar.

Ser flexible en los planteamientos.

Tener confianza en sí mismo.

Tener espíritu de superación.

Trabajar cooperativamente.

Valorar las ideas de los demás.

Conocer y respetar las normas.

7.2. Criterios para la calificación de las competencias básicas

1) Competencia en comunicación lingüística

a. Dominio de la lengua castellana oral (hablar, leer y escuchar) y manejo

de la lengua extranjera en diferentes contextos.

b. Comprende lo que lee, localiza, recupera información y reconoce las

ideas principales secundarias.

c. Maneja la lengua castellana escrita y extranjera (escribir correctamente

las palabras, componer textos de tipología diversa e implicarse

activamente en la escritura) en diferentes contextos.

d. Habilidad para seleccionar y aplicar los propósitos u objetivos de la

lengua castellana y extranjera a las acciones propias de la comunicación

lingüística.

2) Competencia matemática

a. Conocer, registrar, realizar, leer e interpretar representaciones gráficas,

tablas, parámetros estadísticos y estimaciones de un conjunto de datos.

(INTERPRETACIÓN DE GRÁFICOS: FUNCIONES Y

ESTADÍSTICA)

3) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

a. Utilizar el método científico como forma idónea de aproximación a la

realidad que nos rodea.

b. Reconocer la contribución de la Ciencia a la mejora de la calidad de vida

humana y a la adquisición de hábitos saludables.


103

c. Conocer la diversidad de formas de vida para proteger el medio ambiente

y fomentar el uso de energías renovables y reciclaje de materiales.

4) Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

a. Utilizar estrategias para buscar información.

b. Realizar presentaciones de los trabajos propuestos.

c. Saber almacenar información en los diversos soportes físicos.

d. Manejar los nuevos medios de comunicación disponibles.

5) Competencia social y ciudadana

a. Comprender la riqueza humana que reporta la adopción de una

conciencia cívica, crítica y autónoma, comprometida con los derechos

humanos y con la construcción de una sociedad democrática, exigente,

emancipada y defensora del bien común y la naturaleza

b. Utilizar el juicio crítico, basado en valores y prácticas como el respeto a

las diferencias, la igualdad de derechos, la empatía, el diálogo y la

negociación como forma de resolver conflictos teóricos y prácticos, y

afrontar la convivencia

c. Participar en las actividades del aula y del centro, cumpliendo con las

normas establecidas, aceptando la corrección en caso de equivocación y

asumiendo responsabilidades

6) Competencia cultural y artística

a. Disponer de las habilidades y actitudes que permiten acceder a sus

manifestaciones, de pensamiento, perceptivas, comunicativas y de

sensibilidad y sentido estético.

b. Poner interés por conocer la iniciativa, la imaginación y la creatividad

para expresarse mediante cualquier tipo de código.

c. Situar y/o localizar cronológicamente cada época histórica e identificar

las distintas épocas de la historia con su legado artístico y cultural más

característico.

d. Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y la

importancia del diálogo intercultural.

7) Competencia para aprender a aprender

a. Utilizar técnicas para organizar, memorizar y recuperar información.

b. Reflexionar sobre el aprendizaje: organización del trabajo, aceptación del

error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y

autoevaluación.

c. Demostrar interés por investigar y resolver situaciones que se plantean

diariamente.

8) Competencia de autonomía e iniciativa personal


104

a. Habilidad para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo, así como

capacidad para evaluar las acciones del propio trabajo y del trabajo

realizado en equipo.

b. Tener hábito de trabajo y ser capaz de solucionar problemas de forma

autónoma, sabiendo tomar decisiones, con confianza, creatividad y

sentido crítico.

8. METODOLOGÍA

Los alumnos tendrán siempre como referencia el libro de texto en la Educación

Secundaria obligatoria; seguiremos el mismo proyecto en los cuatro cursos de la ESO,

para potenciar a lo largo de la etapa la combinación y reiteración de los múltiples

aspectos de la lengua y la literatura. Utilizaremos los libros de la editorial SM.

En los dos cursos de Bachillerato no se utilizará libro de texto, el material se lo

proporcionaremos nosotros.

Profundizaremos ahora en la metodología siguiendo el orden de los distintos apartados

que aparecen en los Contenidos.

Bloque 1.Comunicación

El propósito fundamental de este apartado es desarrollar la capacidad expresiva, oral y

escrita, del alumno. Para ello, debemos tener en cuenta que las cuestiones teóricas son

importantes y que el alumno debe asimilarlas, pero que se ha de prestar especial

atención a la vertiente práctica, tanto de la lengua oral (exposiciones orales, debates,

etc) como de la escrita (textos expositivos, argumentativos, descriptivos ,etc.)

Muy importante en este apartado será la lectura y comentario en clase de algún

periódico. Se intentará hacer tanto trabajos individuales como en grupos.


Con este bloque se pretende que el alumno sea consciente de que la lengua es el

vehículo de comunicación de la sociedad, y cómo las diferencias que hay en ésta

repercuten en el uso lingüístico, existiendo diferentes variedades lingüísticas, que

aprenderán a reconocer. Además, se tratará de que conozcan y respeten la variedad

plurilingüe y pluricultural de la sociedad española, y profundicen en el proceso histórico

por el que el castellano se convirtió en la lengua de la comunidad hispanohablante y


105

reflexionen sobre su situación actual y sobre su proyección en el futuro.

Bloque 3. Estudio de la lengua

Ortografía: la metodología consistirá básicamente en la práctica continuada de

ejercicios.

Léxico: todas las actividades de léxico deben compartir como objetivo primordial la

ampliación de vocabulario por parte del alumno y el uso correcto del mismo según las

situaciones comunicativas. Además de ejercicios destinados a este fin, se facilitará

información sobre los mecanismos de funcionamiento de la lengua (prefijos, sufijos,

etc). En la tarea de ampliación del vocabulario el diccionario será una herramienta

imprescindible.

Una cuestión muy importante es que los alumnos y alumnas aprendan a distinguir y a

usar los diferentes registros o niveles del habla y a usar un registro u otro según las

circunstancias. En este caso el profesor les señalará tal necesidad con ejemplos de la

vida cotidiana.

Gramática: se actuará también en un doble plano: el teórico y el práctico. La

explicación teórica debe ser clara y adecuada al nivel del alumnado teniendo como

objetivo que nuestros alumnos y alumnas se formen una idea global del funcionamiento

de la lengua, de los niveles que la forman, de los elementos básicos de cada nivel y de

los procedimientos o reglas a los que obedecen. La práctica se realizará a través de

ejercicios distintos, con diversos grados de complicación y que obedecerán a un criterio

de dificultad progresiva una vez que los conocimientos hayan sido asegurados y fijados

en la práctica del alumnado.

Bloque 4. Literatura

Como en los demás apartados, se recurrirá a la teoría y a la práctica. La teoría servirá

para transmitir al alumno información sobre autores y etapas literarias, pero la práctica

volverá a ser el eje vertebrador de este apartado. Se dedicará especial atención a la

lectura y al comentario de texto. A través de la lectura se fomentará la expresión oral

mediante diversas técnicas: lectura, exposición o dramatización, individual o en grupos,

de textos o de obras; recitado de poemas, etc. Será un objetivo enseñar a nuestros

alumnos que la literatura es un fenómeno vivo y se recurrirá al uso de materiales

audiovisuales como musicalización de poemas, obras de teatro, películas, etc.


106

En todos los cursos de la ESO se dedicará una hora semanal a la lectura en clase para

potenciar algunos de estos aspectos. Además todos los alumnos leerán otra obra en casa.

En los cursos de Bachillerato también habrá varias lecturas obligatorias.

Bloque 5. Técnicas de trabajo

Tres son los propósitos fundamentales de este apartado: saber buscar información,

comprenderla y expresarla y saber presentarla. Para ello se seguirá una metodología

activa que incluya consultas bibliográficas, creación de fichas, uso de las nuevas

tecnologías, análisis atento de los textos, anotaciones, esquemas resúmenes, guías de

lectura y tratamiento informático de textos, entre otros recursos que estén a nuestro

alcance. También aquí se potenciará el trabajo en grupo.

9. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación debe ser continua y responderá a los diferentes estadios:

- Evaluación inicial: se realizará para comprobar el nivel del alumnado en los

diferentes apartados de la materia. Evaluación formativa. A lo largo del proceso

debe evaluarse mediante el diálogo, la observación del cumplimiento de las

tareas, el seguimiento del trabajo personal y la realización de ejercicios prácticos

dentro y fuera de clase.

- Evaluación sumativa. Al terminar cada bloque es conveniente asegurarse de que

el alumno ha asimilado los contenidos básicos.

Los principales instrumentos de evaluación serán: la valoración dentro del aula

(observación diaria del trabajo cotidiano en clase, valoración de su expresión oral y

escrita, participación activa y con rigor en debates, puestas en común...),valoración del

cuaderno y trabajos, teniendo en cuenta tanto los aspectos formales (presentación,

márgenes, orden), como metódicos (resúmenes, ortografía, coherencia en la sintaxis),

así como la realización de las tareas y, por último, la realización de pruebas objetivas (al

menos dos en Secundaria y una o dos en Bachillerato) Sobre las lecturas obligatorias

podrán hacerse exámenes y /o trabajos o fichas de lectura.


107

10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

10.1 Criterios de calificación de 1º y 2º de ESO

Se harán dos o más exámenes por trimestre, planteados de manera que quien vaya

superando los contenidos mínimos exigibles sea capaz de aprobarlos. La puntuación de

estos exámenes será la calificación que más se tendrá en cuenta a la hora de concretar la

nota de evaluación del alumno o alumna.

También se tendrán en cuenta los siguientes aspectos evaluables:

- Hábito de trabajo y estudio.

- Actitud de respeto y tolerancia.

- Trabajos escritos o exámenes sobre las lecturas obligatorias.

- Textos escritos: descriptivos narrativos,...

- Revisión de los cuadernos.

- Observación en clase del uso de la lengua oral y escrita.

Para la concreción de la nota de evaluación, el Departamento ha fijado los siguientes

porcentajes:

- Pruebas objetivas o exámenes: 70%. Se valorarán tanto los contenidos como

la presentación, expresión y ortografía. En este último apartado, se

penalizará con 0’1 punto cada falta de ortografía o dos omisiones de tilde. Si

el examen no contiene ningún error ortográfico, se subirá la nota0,25.

- Trabajos o exámenes sobre lecturas obligatorias:20%.

- Cuaderno (orden y limpieza, corrección de todas las actividades hechas en

clase) Participación: Trabajo en casa, estudio diario, ejercicios de expresión

escrita:5%.

- Actitud:5%

En cada una de las pruebas objetivas y en cada uno de los apartados de la nota,

se exigirá lo equivalente a un 3 sobre 10 para que pueda sumarse la nota.

Se valorará la correcta presentación de los trabajos y su entrega puntual. Si el


108

alumno se retrasa un día se descontará un punto de la nota final del trabajo; si

tarda más tiempo, no se recogerá.

* En cuanto a los deberes mandados para casa, se revisará diariamente si el

alumno los ha hecho. Si trae dos días los deberes sin hacer, el porcentaje de

trabajo y actitud se reducirá a la mitad, y si no los hace una tercera vez, la nota

desparecerá.

10.2 Tercer curso de ESO

Se harán dos exámenes por trimestre, planteados de manera que quien vaya superando

los contenidos mínimos exigibles sea capaz de aprobarlos. La puntuación de estos

exámenes será la calificación que más se tendrá en cuenta a la hora de concretar la nota

de evaluación del alumno o alumna. Se descontará 0.1 por cada tilde, 0,2 por falta de

ortografía. Además en las tres evaluaciones computará negativamente:

- La falta de claridad y corrección expositiva. Pudiendo alcanzar hasta-0,5.

- La falta de orden, limpieza y claridad en la presentación. Hasta-0’5

- Pruebas objetivas, exámenes, exposiciones orales:70%


- Participación: 5%. El alumno deberá traer siempre hechas las tareas que el

profesor le mande para casa. Si un alumno no las realiza tres o más veces

en un trimestre, perderá este porcentaje.

- Actitud:5%




alumno se retrasa un día en la entrega, se descontará un punto de la nota final del

trabajo; si tarda más tiempo, no se recogerá.

* En cuanto a los deberes mandados para casa, se revisará diariamente si el

alumno los ha hecho. Si trae dos días los deberes sin hacer, el porcentaje de

trabajo y actitud se reducirá a la mitad, y si no los hace una tercera vez, la nota

desparecerá.


109

10.3 Cuarto curso de ESO

Se harán dos exámenes por trimestre, planteados de manera que quien vaya superando

los contenidos mínimos exigibles sea capaz de aprobarlos. La puntuación de estos

exámenes será la calificación que más se tendrá en cuenta a la hora de concretar la nota

de evaluación del alumno o alumna. Se descontará 0.1 por cada falta tilde y 0,2 por falta

de ortografía. Además en las tres evaluaciones computará negativamente:

- La falta de claridad y corrección expositiva. Pudiendo alcanzar hasta-0,5.

- La falta de orden, limpieza y claridad en la presentación. Hasta-0’5

Para la concreción de la nota de evaluación, el Departamento ha fijado los siguientes

porcentajes:

- Pruebas objetivas o exámenes:70%


- Participación: 5%. El alumno deberá traer siempre hechas las tareas que el

profesor le mande para casa. Si un alumno no las realiza tres o más veces

en un trimestre, perderá este porcentaje.

- Actitud:5%




alumno se retrasa un día en la entrega, se descontará un punto de la nota final del

trabajo; si tarda más tiempo, no se recogerá.

En los cuatro cursos de Secundaria, la evaluación será siempre continua basada,

como se ha explicado, en distintos aspectos evaluables. Se tendrán en cuenta los

siguientes puntos:

- En la primera y segunda evaluación la nota que se pondrá será la del número

entero que dé como resultado la media de todas las notas de la evaluación,

mientras que la nota de junio se establecerá realizando la media de las notas

reales (con decimales) correspondientes de cada evaluación. En el caso de la

ESO, en la Evaluación Final se aproximará a la nota superior a partir de ‘7

siempre que se haya alcanzado el 5.


110

- Obtendrán calificación positiva en Junio los alumnos que aprueben las tres

evaluaciones o suspendan solo una evaluación siempre que no sea la 3ª, que

sea con una nota superior al 3 y la nota media de las tres evaluaciones sea 5 o

más de 5. La nota final será la media de la nota obtenida en las tres

evaluaciones, valorando un poco más la 3ª.

- Los alumnos que suspendan alguna evaluación, podrán recuperarla por

medio de un examen al comienzo del siguiente trimestre.

- Si en junio tienen suspensa una sola evaluación con una nota inferior al 3

tendrán que recuperar en junio esa evaluación; también tendrán que hacer

una prueba de recuperación en junio de carácter global los alumnos que

suspendan dos evaluaciones, con una nota no inferior a 3, y los que

suspendiendo las tres evaluaciones, obtengan una calificación media mínima

de un 4. Para presentarse a dicha recuperación el alumno deberá haber

presentado todos los trabajos que el profesor haya mandado a lo largo del

curso. En 1º y 2º de ESO es obligatoria la presentación del cuaderno.

- Obtendrán directamente calificación negativa, y recuperarán en Septiembre,

los alumnos que suspendan las tres evaluaciones y la nota media de las tres

sea inferior a4.

- En la convocatoria de septiembre deberán entregar antes del examen el

cuadernillo de tareas para el verano y los trabajos que se hayan realizado

durante el curso, su presentación será requisito indispensable para realizar el

examen.

Además, entenderemos que ha habido abandono de asignatura cuando se den uno o

varios de los siguientes supuestos:

- Que el alumno no asista con regularidad a clase de forma injustificada.

- Que no traiga el material escolar.

- Que no realice de forma continuada y con interés las tareas encomendadas

por el profesor.

- Que tenga una actitud negativa ante la asignatura.

- Que no muestre el debido respeto ante el profesor y el resto de sus

compañeros.

- Que no realice todos los exámenes y trabajos con seriedad y esfuerzo.

En los exámenes de recuperación la nota máxima que pueden obtener los alumnos es un

cinco.


111

10.4 Primer curso de Bachillerato

La nota obtenida en cada evaluación por el alumno se calculará sumando los

diferentes porcentajes que a continuación se indican:

· Creación de textos, Comentario de textos, Exposiciones orales: 30%

· Pruebas objetivas: 70%,

En cada evaluación se realizarán, al menos, dos exámenes. En cada uno de los

apartados para que pueda sumarse la nota, se exigirá lo equivalente a un 3 sobre10.

El trabajo que el alumno realiza tanto en casa como en clase se contará a la hora

de redondear la nota, ya que esta debe ser un número entero.

En la Evaluación Final la nota podrá ser redondeada al número entero superior a

partir del ´5, siempre y cuando se haya alcanzado un mínimo de 5.

Tendrán puntuación negativa las faltas de ortografía, tanto las de acentuación

como las correspondientes al resto de normas ortográfica, a razón de 0.1 las tildes y

0´25 el resto. Asimismo, tendrá puntuación negativa:

· La falta de claridad y corrección expositiva. Pudiendo alcanzar hasta1.

· La falta de orden, limpieza y claridad en la presentación. Hasta0.5

Después de cada evaluación, se realizará un examen de recuperación para

aquellos alumnos que no la hayan superado. La nota máxima de los exámenes de

recuperación será de 5puntos.

En el último trimestre, habrá un examen de recuperación para aquellos alumnos

que no hayan superado una evaluación o parte de alguna, que, a su vez, servirá como

examen de recuperación de la tercera evaluación. La nota máxima de dicha prueba será

de 5. Los alumnos que no hayan superado más de una evaluación deberán realizar el

examen extraordinario de septiembre. La nota de dicha prueba será la que el alumno

obtenga.

Si se diera el caso de que un alumno no hubiera entregado los trabajos ni

realizado las exposiciones ni comentarios encomendados durante el curso, en su

totalidad o en parte, deberá entregarlos, en su totalidad, al presentarse al examen de

septiembre.


112

10.5 Segundo curso de Bachillerato

Primera evaluación

La nota final de evaluación estará formada por las notas conseguidas en los diferentes

apartados estudiados. A razón de:

· Morfología. 25%. Se realizará una prueba objetiva.

· Sintaxis. 30%. Se realizará una prueba objetiva.

· Literatura. 25%. Se realizará una prueba objetiva en la que se valore tanto la teoría

literaria como las lecturas realizadas.

· Técnicas de trabajo. Redacción y exposición oral de un tema. Versará sobre modelos

textuales y acerca del origen y evolución de la lengua española. Se valorará:

• 10% contenido y redacción.

• 5% exposición oral.

Según criterios recogidos al final.

· Trabajo personal del alumno tanto en el aula como fuera de ella. 5%.

Segunda evaluación

La nota de la evaluación estará formada por las calificaciones conseguidas en los

diferentes apartados desarrollados.

· Análisis de texto. 35%. Desglosado así:

Resumen:10%

Comentario: 25% (tema, tesis, argumentos, construcción del texto, opinión. 5%

cada uno de los aspectos)

· Lengua castellana.35%

Morfología: 15%

Sintaxis:20%

· Literatura.20%

Teoría literaria: 10%


113

Lecturas: 10%

· Técnicas de trabajo: Redacción y exposición oral de un tema: 10%

Contenido y redacción, 5%

Exposición oral, 5%.

En la segunda evaluación se realizarán tres pruebas objetivas. La primera versará sobre

análisis de texto y lengua española. La segunda, sobre los temas de literatura. En la

tercera prueba se incluirán los tres apartados: análisis de texto, lengua y literatura.

Como en la PAUE.

Tercera evaluación

La nota de la evaluación estará formada por las calificaciones conseguidas en los

diferentes apartados desarrollados:

· Análisis de texto. 35%. Desglosado así:

Resumen:10%

Comentario: 25% (tema, tesis, argumentos, construcción del texto, opinión. 5%

cada uno de los aspectos)

· Lengua castellana.35%

Morfología: 15%

Sintaxis:20%

· Literatura.20%

Teoría literaria: 10%

Lecturas:10%

Técnicas de trabajo: Redacción y exposición oral de un tema:10%

Contenido y redacción 5%

Expresión oral 5%


114

En la tercera evaluación habrá una prueba objetiva que contenga los tres apartados.

En todas las evaluaciones hay que conseguir un mínimo en cada apartado para que

se sume al resto: el 30% de la nota de cada apartado.

Además en las tres evaluaciones se computará negativamente:

Las faltas de ortografía: -0’25 sobre 10, cada una de ellas. La misma falta sólo se

descontará una vez.

La falta de tildes o la mala posición de ellas: -0’1 cada una.

La falta de claridad y corrección expositiva. Pudiendo alcanzar hasta -0’7 sobre

cualquier nota.

La falta de orden, limpieza y claridad en la presentación. Hasta -0’5 sobre cualquier

nota.

En la primera y segunda evaluación la nota que se pondrá será la del número entero que

dé como resultado la media basada en los criterios ya establecidos. La nota de junio se

establecerá realizando la media de las notas reales (con decimales) correspondientes de

cada evaluación. En el caso de Bachillerato se aproximará a partir de ‘5.

RECUPERACIÓN

Los apartados de análisis de texto y lengua castellana se consideran progresivos, por

tanto su valoración también lo será.

En cambio, los contenidos y lecturas de literatura no lo son. Así pues, habrá una prueba

de recuperación de los contenidos de cada evaluación. En estas pruebas sólo se

recupera, no se obtendrá nota superior a 5 sobre10.

Antes de la última evaluación, se realizará una prueba final, en la que cada alumno

pueda recuperar el apartado o apartados cuya calificación sea de insuficiente.

Los alumnos que no hayan superado ningún apartado durante todo el curso, no podrán

presentarse a esta prueba. Deberán presentarse en septiembre. La calificación de esta

prueba final será la que obtenga el alumno.

Si se tuviesen los tres apartados suspensos; pero, en dos de ellos, la calificación

fuese 4 o superior de 4, se podrá presentar a la prueba final de recuperación.

La nota final se obtendrá de la media de las tres evaluaciones. Si, al realizar la

media, resultase un número entero con un decimal igual o superior a 0.5, la nota final se

concretará en el número entero superior. Este mismo criterio se aplica en septiembre.


115

Evaluación extraordinaria de septiembre

El mecanismo de evaluación consistirá en una prueba objetiva que contenga los

tres apartados: análisis de texto, lengua y literatura. Como en el resto de evaluaciones,

habrá que conseguir el 30% de la nota de cada apartado para poder sumar los otros dos.

La nota de la evaluación será la conseguida por el alumno.

Los criterios de evaluación de las técnicas de trabajo son:

· Contenido del tema: búsqueda de la información, relevancia de la misma, organización,

precisión, claridad.

· Redacción ordenada, clara, precisa y correcta.

· Corrección gramatical y ortográfica. Las faltas de ortografía, como se trata de una

exposición preparada con tiempo y todo tipo de información al alcance del alumno,

puntuarán con:-50%

· Exposición oral:

· Organización y secuenciación de la exposición oral.:

· Léxico adecuado y variado.

· No repeticiones de palabra.

· Coherencia en la exposición.

· Entonación y ritmo pertinentes.

Trabajo para subir la nota final

Los alumnos podrán realizar un trabajo para mejorar su nota final hasta un punto.

El trabajo versará sobre un libro. Deberán responder a las cuestiones planteadas sobre

dicho libro, que previamente se les facilitarán, así como el cómputo de cada una de

ellas.

Si en el trabajo entregado hubiese una falta de ortografía, incluidas las tildes, la

calificación del mismo será de cero.


116

11. CONTENIDOS MÍNIMOS

Contenidos mínimos 2º ESO

- Comprensión y reconocimiento de textos orales y escritos para la composición

y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso

- Reconocimiento en un texto de las funciones del lenguaje.

- Realización de exposiciones orales sencillas con ayuda de las TIC

- Identificación del tema general y temas secundarios, así como de la

organización de la información en textos orales y escritos.

- Distinción de las tipologías textuales: exposición, narración, descripción,

argumentación y diálogo.

- Conocimientodelaestructuradelaoraciónylasdiferentesclasesdeoraciones.

- Identificación y clasificación de los géneros y subgéneros literarios y

clasificación de los textos leídos.

- Reconocimiento de los recursos formales, retóricos y simbólicos de los textos

poéticos.

- Reconocimiento de los esquemas silábicos del español. Diptongos, triptongos e

hiatos.

- Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor y

ciñéndose a la norma lingüística.

- Uso de la acentuación y los signos de puntuación

- Identificación, clasificación de los pronombres. La pronominalización.

- Estudio e la oración simple. Sujeto y predicado. Tipos de complementos.

Clases de oraciones. Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a

partir de su significado; identificando el sujeto y los complementos del verbo.

Utilizando una terminología sintáctica básica.

- Empleo de técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda,


117


aplicación de la tecnología de la información y la comunicación.

Contenidos mínimos de 4º ESO

- Captación y extracción de las ideas esenciales y los datos relevantes de textos

orales y escritos, identificación del propósito, la tesis y los argumentos,

reproducción de su contenido en textos escritos.

- Aplicación de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso

lingüístico para solucionar problemas de comprensión de los textos orales y

escritos y para la composición y la revisión autónoma de textos, así como el

reconocimiento de incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportación

de una opinión personal

- Identificación del género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad

y reconocimiento de sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de

recursos lingüísticos empleados.

- Realización de presentaciones orales y escritas claras, ordenadas y bien

estructuradas, ajustándose a un plan o guion previo, adecuando el tema a la

situación comunicativa y manteniendo la atención del receptor

- Creación e identificación de textos escritos de diferente tipo (narrativos,

descriptivos, expositivos y argumentativos) adecuando el registro a la situación

comunicativa y utilizando su estructura organizada, respetando las normas

gramaticales y ortográficas, con un vocabulario rico y variado y respetando los

criterios de corrección. Valoración de la importancia de la planificación y

revisión del texto.

- Identificación y localización de las lenguas regionales reconocidas en los

Estatutos de autonomía y las grandes variedades dialectales de español.

- Conocimiento y uso de una terminología lingüística adecuada en las actividades

de reflexión sobre su uso.

- Reconocimiento de las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y ,

en su caso, la relación entre ellas y sus significados.


118

- Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, empleando los

términos apropiados en la explicación sobre su uso (sílaba tónica, tilde

diacrítica, etc.) y apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la

norma lingüística en los escritos.

- Conocimiento de la norma culta de la lengua española y valoración de la

importancia de usar el registro adecuado según las circunstancias de la situación

comunicativa.

- Reconocimiento de los esquemas semántico y sintáctico de la oración,

construcción y transformación de enunciados de acuerdo con estos esquemas.

Uso de la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase

y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y verbal; sujeto, verbo y

complementos; agente, causa y paciente; oración impersonal; oración activa y

oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento directo,indirecto,

de régimen, circunstancial, agente y atributo. Oraciones subordinadas

(sustantivas, adjetivas y adverbiales).

- Reconocimiento y uso coherente de la correlación temporal en la coordinación

y subordinación de oraciones y en el discurso relatado (paso de estilo directo a

indirecto)

- Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo

cohesionado y empleo de los siguientes términos: aposición; adjetivo y oración

de relativo explicativos; construcción de participio y de gerundio; oración

coordinada copulativa, disyuntiva, adversativa y consecutiva; oración

subordinada causal, consecutiva, condicional y concesiva.

- Conocimiento de las características generales de los periodos de la historia dela

literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad y acercamiento a algunos

autores y obras

- Explicación de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto

histórico y literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo

XIX hasta la actualidad, realizando un trabajo personal de información y de

síntesis, exponiendo una valoración personal, o de imitación y recreación, en

soporte papel o digital.


119

- Utilización con cierta autonomía de las bibliotecas (centro, entorno, virtuales) y

de tecnologías de la información y la comunicación para la localización,

selección y organización de información.

12. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

La recuperación de las materias pendientes de este Departamento (Lengua y Literatura

de 1º, 2º y 3º de ESO y de 1º de Bachillerato) correrá a cargo del jefe del departamento,

aunque en colaboración con el resto de profesores, y seguirá los siguientes criterios:

Para recuperar la asignatura pendiente deberán realizar dos trabajos obligatorios sobre

los contenidos de la materia suspensa que se entregarán al profesor en Enero y

Marzo respectivamente y dos exámenes de recuperación de todo el contenido (o dos

exámenes con la mitad del contenido (uno, en enero y otro, en mayo o junio).

El alumno que no recupere la asignatura pendiente, no podrá aprobar la lengua y la

literatura del curso en el que está.

Los alumnos de 2º de Bachillerato con la lengua y literatura de 1º suspendida, podrán

recuperar la asignatura si realizan dos trabajos sobre los contenidos de 1º, además de

dos exámenes de recuperación. Se tendrá en cuenta también la actitud y el trabajo

realizado en el curso en el que están.

Durante el presente curso las fechas aproximadas de presentación de trabajos y de

exámenes son las siguientes1:

- Fechas de entrega trabajo primer trimestre y primer examen: 13 de enero a

las 12 horas diez minutos (cuarta hora).

- Fechas de entrega de trabajos y segundo examen: 24 de marzo a las 12 horas

diez minutos (cuarta hora).

13. RECURSOS DIDÁCTICOS

En cuanto a los recursos que utilizaremos dependerá del momento y el lugar en el que

los utilizaremos, y vendrán exigidos por el objetivo que nos propongamos, como

veremos en las unidades didácticas.


120

1.-Libros de texto:

VVAA, Lengua castellana y Literatura 1º ESO, editorial SM (978-84-675-4919-5)

VVAA, Lengua y Literatura 2º ESO, editorial SM(978-84-675-4823-5)

VVAA, Lengua castellana y Literatura 3º ESO, editorial SM (978-84-675-4921-8)

VVAA, Lengua y Literatura 4º ESO, editorial SM(978-84-675-4)

Cuadernos de refuerzo

VVAA, Lengua castellana y Literatura: aprende y aprueba 1º ESO, editorial SM

VVAA, Lengua castellana y Literatura: aprende y aprueba 2º ESO, editorial SM

2.- Lecturas obligatorias: dos libros por trimestre. En el Primer Ciclo de Educación

Secundaria Obligatoria serán obras de literatura juvenil y en el Segundo Ciclo se

conjugarán este tipo de obras con otras representativas de las épocas literarias que se

vayan viendo durante el curso. En 1º de Bachillerato se leerá al menos una obra

completa por trimestre que se completará siempre con fragmentos o capítulos de otras.

En 2º de Bachillerato se leerán una o dos obras trimestrales elegidas entre los textos

propuestos para la PAU. Los títulos de estas lecturas se recogerán en el libro de Actas

del departamento.

3.- Material de apoyo: en Secundaria utilizaremos distintos cuadernillos que incidan en

los diferentes conceptos (Ortografía, Léxico, Gramática, etc) de la lengua. Para

Conocimiento del lenguaje se emplearán los cuadernillos de expresión escrita y

ortografía de la editorial Oxford, además de distintos materiales preparados por el

profesor. En Bachillerato utilizaremos como refuerzo el libro de Jesús CARMENA

MARTÍNEZ y Pilar NAVARRO RANNINGER, Cuaderno de análisis sintáctico, de la

editorial SM.


121

4.-Otrosrecursos:

Periódicos y revistas, diccionarios, fotocopias de textos e imágenes, transparencias,

diapositivas, vídeos, cintas de audio, CD,DVD.

5.-Estructurales o propios del ámbito escolar:

Biblioteca, aula de proyección, aula de informática y salón de actos.

6.-Instrumentales:

Pizarra, retroproyector para transparencias, proyector de diapositivas, grabadora-

reproductora, cañón para el ordenador, ordenador, DVD, y vídeo.

Prestaremos gran atención en nuestras clases a los medios audiovisuales y a los medios

informáticos:

Los vídeos y las cintas de audio son apropiados para las actividades didácticas de

ciertos bloques temáticos, tales como la situación lingüística de España, los registros y

variedades lingüísticas, las introducciones a las épocas históricas y los fenómenos

sociales o culturales, etc. Las transparencias, por su parte, nos facilitarán la exposición

de conceptos morfosintácticos especialmente complejos (sistema de oposiciones de la

conjugación, formas de la subordinación oracional, valores de los pronombres y de

algunos nexos), o de las nociones de geografía lingüística, tipología e historia genérica,

narratología, etc.

En relación con el uso de estos medios informáticos, podemos destacar dos aspectos que

nos parecen de especial interés: en primer lugar, destaquemos la creciente importancia

del fenómeno de Internet, que supone un incremento exponencial de las posibilidades de

acceso a la información por parte de alumnos y profesores; y el segundo aspecto viene

determinado por la cada vez mayor difusión entre los alumnos de los ordenadores

personales y los procesadores de textos, herramientas muy apropiadas para la

realización de tareas académicas.

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Además de las actividades mencionadas que desarrollaremos en el centro, se llevarán a

cabo otras fuera de él. Es difícil elaborar un catálogo preciso de estas actividades, ya que


122

por su naturaleza son susceptibles de cambios y adiciones a lo largo del curso. Ahora bien,

basándonos en la experiencia de cursos pasados y en las propuestas procedentes de los

miembros del Departamento, proponemos las actividades que figuran a continuación,

haciendo constancia de ellas en esta Programación y, en consecuencia, en el Plan de

Centro (aspectos legales):

Concurso literario. Se realizará durante el segundo trimestre, en una fecha próxima al

día del libro. Se establecerán dos categorías: una para 1º,2º y 3º de ESO y otra para 4º y

bachillerato.

Asistencia a alguna representación teatral y/o a algún programa de televisión

preferentemente durante el primer o segundo trimestre.

Encuentro con autores de literatura juvenil o con periodistas.

Participación en el Concurso Hispanoamericano de Ortografía.

Participación en el concurso “Rutas Literarias”

Concurso para el lema de felicitación navideña del Instituto.

Concurso de marca-páginas en colaboración con la biblioteca.

Concursos literarios entre los alumnos del centro.

Participación en la revista del centro.

Colaboración en el festival de Navidad.

15. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES.

La extensión de la escolaridad obligatoria está asociada a una organización que asegure

la igualdad de oportunidades para todos, lo que exige tener en cuenta las diferencias

individuales.

Consideramos un principio básico la adecuación de la docencia a las características del

alumnado, y dada la heterogeneidad de nuestras aulas, tenemos que estar preparados para

atender tanto a los alumnos desaventajados como aventajados. Según el grado de

distanciamiento que muestren del nivel del grupo, aplicaremos diferentes medidas:


123

Las medidas ordinarias: con las que se atiende a la diversidad sin modificar los objetivos

propios del curso. Se concretan en la adaptación del currículo, el refuerzo educativo, la

optatividad y la orientación educativa y la integración.

Las medidas extraordinarias: que introducen modificaciones en el currículo ordinario

que cursan los alumnos, y que se concretan en las adaptaciones curriculares

individuales, las diversificaciones escolares y los programas de garantía social.

No obstante, tenemos que distinguir la Secundaria del Bachillerato, puesto que en esta

última nuestra actuación debe situarse en unos parámetros muy diferentes de los que

hemos considerado para la ESO. El carácter post-obligatorio del Bachillerato determina

un mayor nivel de exigencia en cuanto a conceptos, procedimientos y actitudes, así

como un enfoque de evaluación más ceñido a los resultados finales que al proceso de

aprendizaje. Sin embargo, como ya hemos dicho, es preciso también atender a los

diversos ritmos y capacidades de los alumnos, si bien tal atención debe abordarse de una

manera diferente a la de la Secundaria Obligatoria. Por tanto, nuestro enfoque irá

dirigido a proporcionar a los alumnos con más deficiencias o problemas de aprendizaje

materiales que les ayuden a mejorar, y a realizar un seguimiento permanente de los

alumnos que mantienen pendiente de aprobar el área del curso anterior. A diferencia de

lo que ocurre en Secundaria, estas medidas no suponen en modo alguno una reducción o

condensación de los contenidos exigibles, ya que tal estrategia sólo contribuiría a

disminuir la preparación de los alumnos de cara a sus estudios posteriores.

Este curso el departamento cuenta con una serie de horas lectivas en horario de tarde.

Dichas horas irán enfocadas a clases de recuperación para aquellos alumnos que tengan

la asignatura pendiente de años anteriores, para refuerzo de alumnos de 2º ciclo de la

ESO, así como de ampliación en ambos ciclos de la ESO.


124

16. OPTATIVAS

16.1 Conocimiento de la Lengua

Según la ORDEN EDU/1047/2007, de 12 de junio, por la que se regula la impartición

de materias optativas en Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla

y León, en primero y segundo se permite establecer materias optativas de refuerzo para

solventar dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos. Así, con

la asignatura Conocimiento de la lengua de 1º y 2º pretendemos que los alumnos con

dificultades adquieran las destrezas básicas en Lengua castellana y literatura. Supone

un refuerzo de la asignatura Lengua Castellana y Literatura de los dos primeros cursos

de la ESO, y por lo tanto, el currículo tendrá como referente el correspondiente a esas

materias, acomodado a las necesidades que plantee el alumnado.

16.1.1Contenidos

Como ya explicamos, los contenidos de la asignatura son los mismos que se dan en

lengua castellana y literatura de 1º y 2º de la ESO, pero dadas las dificultades de estos

alumnos con la materia, destacaremos los que nos parecen fundamentales, dando

especial relevancia a las habilidades lingüísticas : Escuchar, hablar y conversar, Leer.

Comprender textos escritos y escribir. No obstante, los contenidos que señalaremos

posteriormente pueden variar a lo largo del curso, atendiendo a las necesidades que

planteen.

1ºCURSO – ESO




125

CURSO: 1º ESO ÁREA: CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 TRIMESTRE

Nº DE SESIONES


Comprensión e interpretación de textos orales en relación con el ámbito de uso. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico. Intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas respetando las normas de interacción y cortesía que regulan estas prácticas orales.

1. Comprender e interpretar textos orales de diferente tipo.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales.


1.2. Resume textos de forma oral exponiendo las ideas de forma clara.


2. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

2.1 Realiza intervenciones no planificadas dentro del aula.


2.2 Pronuncia con corrección y claridad.


3. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

3.1. Participa en debates realizados en clase sobre temas de actualidad, respetando las reglas de interacción e intervención.

X X X X X X X X X 3º TRIMESTRE


Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos. Utilización progresivamente

1. Aplicar estrategias de lectura y comprensión de textos

1.1 .Lee en voz alta de forma expresiva



126

autónoma de los diccionarios, bibliotecas y otras fuentes de información. Adquisición de una letra personal adecuada a su madurez. Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y social.

2. Leer y comprender textos de distinto tipo.

2.1. Comprende textos orales y escritos de distinto tipo.


2.2. Resume textos utilizando la lengua de forma correcta.


3. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de bibliotecas o cualquier otra fuente de información

3.1 Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información.


4. Redactar textos de distinto tipo.

4.1 Redacta textos propios de distintos ámbitos


5. Utilizar una letra personal adecuada a la madurez.

5.1 Utiliza una letra personal adecuada a la madurez



La palabra. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales. Reconocimiento de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras. Conocimiento de las relaciones semánticas entre las palabras. Conocimiento de normas ortográficas y gramaticales. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta.

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para mejorar la comprensión y la composición de textos orales y escritos.

1.1. Utiliza los conocimientos de la lengua para mejorar la comprensión y creación de textos orales y escritos


2. Analizar la estructura formal de las palabras

2.1. Reconoce y explica la estructura y procedimientos de formación de las palabras.


3. Comprender las relaciones semánticas entre las palabras para ampliar el vocabulario mediante el conocimiento y utilización de campos semánticos y familias léxicas

3.1 Reconoce y usa sinónimos y antónimos y comprende la diferencia entre homonimia y polisemia


4. Utilizar de forma correcta las normas ortográficas y gramaticales al redactar

4.1 Escribe textos aplicando las normas ortográficas y gramaticales correctamente.



127

textos escritos

5. Utilizar fuentes de consulta de distinto tipo

5.1 Utiliza fuentes variadas de consulta en distintos formatos.



Lectura de textos literarios pertenecientes a distintos géneros. Introducción a los géneros literarios a través de la lectura de textos de las principales formas y géneros de la tradición literaria. Redacción de textos de intención literaria. Consulta y utilización de fuentes de distinto tipo

1. Leer textos literarios. 1.1. Lee y comprende textos literarios.


2. Conocer y comprender las principales formas y géneros de la tradición literaria.

2.1. Resume el contenido de textos de distintos géneros literarios.


3. Redactar textos de intención literaria

3.1 Escribe textos de intención literaria.


4. Consultar fuentes de información de distinto tipo.

4.1 Utiliza recursos variados procedentes de distintas fuentes de información.

X X X X X X X X X X 2º Y 3º TRIMESTRE











4. TIC.




128

2ºCURSO - ESO

Comunicación.

Tipologías textuales: exposición, narración, descripción, argumentación y

diálogo.

Habilidades lingüísticas.

Escuchar, hablar y conversar.

– Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios de

comunicación audiovisual.

– Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo

especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves

exposiciones orales y a la obtención de informaciones de los medios de comunicación

en informativos y documentales.

– Exposición de informaciones tomadas de los medios de comunicación poniendo de

relieve diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos medios.

– Presentación de informaciones de forma ordenada y clara, previamente preparadas,

sobre temas de interés del alumnado, con ayuda de los medios audiovisuales y de las

tecnologías de la información y de la comunicación.

– Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico,

especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en la

aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y en la exposición de

breves informes sobre las tareas realizadas.


– Utilización de la lengua para adquirir conocimientos, expresar ideas y sentimientos

propios y regulares la propia conducta.

Leer. Comprensión de textos escritos.

– Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en

ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como normas, avisos y

comunicaciones.

– Comprensión de textos de los medios de comunicación, especialmente de información


129

sobre hechos, noticias y crónicas, atendiendo a la estructura del periódico digital

(secciones y géneros) y a los elementos paratextuales.

– Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los

expositivos y explicativos, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en

diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como

enciclopedias y Web temáticas o educativas.

– Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes

que supongan cualquier tipo de discriminación.

Escribir. Composición de textos escritos.

– Consolidación de una letra personal adecuada a su madurez, clara y distinta, con uso

normativo de mayúsculas y minúsculas, así como conocimiento de las reglas de

márgenes y cartografía del folio manuscrito.

– Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en

ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, con especial atención a la

participación en foros y las cartas de solicitud.


crónicas, destinados a un soporte impreso o digital, a audio o a vídeo.


especialmente resúmenes, exposiciones y explicaciones sencillas, glosarios e informes

de tareas y aprendizajes efectuados.


forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como forma de

regular la conducta.

Conocimiento de la lengua.

Fonética y Ortografía.





130



– Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y


Norma culta de la lengua española.

– Pronunciación de los grupos cultos.

– Lectura en voz alta (párrafos de distinta estructura).

– Pronombres.

– Léxico (dialectalismos y vulgarismos).

– Identificación y corrección de vulgarismos fonéticos propios de la Comunidad de

Castilla y León.

Gramática.

– La oración simple. Sujeto y predicado. Tipos de complementos. Clases de oraciones:

de participio y de gerundio.

– Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado;

identificando el sujeto y los complementos del verbo, distinguiendo entre argumentales

y no argumentales; transformando oraciones para observar diferentes papeles




Educación literaria.

Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de

placer y de conocimiento de otros mundos y culturas.


lenguaje poético, al sentido de los recursos retóricos más importantes, reconociendo los

procedimientos de la versificación y valorando la función de todos estos elementos en el

poema.




131




Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los

aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas.

Técnicas de trabajo.

Uso de diccionarios especializados (sinónimos, refranes, locuciones, dudas,

etc.). Familiarización en el uso de los procesadores de texto, con especial

atención al empleo reflexivo de sinónimos y del corrector ortográfico

incorporados.

Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los

diccionarios escolares, especialmente sobre clases de palabras, sobre relaciones

semánticas del léxico (polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia...) y sobre

normativa.

Análisis (estrategias para una lectura correcta y técnicas para la toma de

anotaciones).

Síntesis (práctica en la elaboración de esquemas, resúmenes).

Utilización progresivamente autónoma de las bibliotecas (centro, virtuales) y de

las tecnologías de la información y la comunicación como fuentes de obtención

de información y de modelos para la composición escrita.

Presentación de la información: interés por la buena presentación de los textos

manuscritos o digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y

tipográficas.

16.1.2 Distribución temporal

2º CURSO ESO

1º Trimestre

Comunicación.

Tipologías textuales: narración, descripción


- Escuchar, hablar y conversar.

-Leer. Comprensión de textos escritos.


132

-Escribir. Composición de textos escritos.








Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de

conocimiento de otros mundos y culturas.



Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes



2º Trimestre

Comunicación.

Tipologías textuales: diálogo



- Leer. Comprensión de textos escritos.

-Escribir. Composición de textos escritos.




133






Gramática.


















3º Trimestre

Comunicación.

Tipologías textuales: exposición y argumentación


134



- Leer. Comprensión de textos escritos.

- Escribir. Composición de textos escritos.






Gramática.













lenguaje poético, al sentido de los recursos retóricos más importantes, reconociendo los

procedimientos de la versificación y valorando la función de todos estos elementos en el

poema.


135




16.1.3. Metodología

Básicamente deben tenerse en cuenta las siguientes estrategias metodológicas:

Partir de los conocimientos previos. Antes de iniciar cualquier tema se realizará un

sondeo entre los alumnos para darnos cuenta de lo que conocen del tema a desarrollar, o

para saber si han asimilado los contenidos básicos de los temas anteriores.

Atender a la diversidad. Si en el sondeo previo se observan diferentes niveles, habrá que

adoptar las medidas necesarias para que el tema o temas estén al alcance de todos los

alumnos. Se programarán actividades a los diferentes niveles: tareas de varios grados de

dificultad, actividades diversificadas.

Repasar constantemente los aspectos lingüísticos: normas de redacción, ortografía,

correcta sintaxis, etc.

Fomentar constantemente la participación del alumnado. Está prevista en todas las

fases de la materia, pero especialmente en procedimientos como el debate, el trabajo en

equipo, la confección de murales...

16.1.4. Criterios de evaluación

€2ºCURSOESO

- Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.

- Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para

resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la

composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este

curso.


136

- Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras

formales.

- Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes

en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en

el ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones

oídas en radio o en TV, y seguir instrucciones para realizar autónomamente

tareas de aprendizaje.

- Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que

sean del interés del alumnado, con la ayuda medios audiovisuales y de las


- Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de

ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones

de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y

temas secundarios y distinguir cómo está organizada la información.

- Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando

el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los

enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas

gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el

texto.

- .Usar habitualmente una letra personal y legible.

- Identificar y corregir el empleo de vulgarismos fonéticos propios de la


- Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre

su uso. Conocer y aplicar correctamente las normas de acentuación vigentes.

Conocer la estructura de la oración y las diferentes clases de oraciones.

- Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal.

- Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a

la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el

uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y

sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.

- Reconocer los elementos estructurales básicos y los principales tipos de recursos

lingüísticos en textos narrativos y teatrales.

- Componer textos, manuscrito o digital, tomando como modelo textos literarios

leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos


137

textos. Conocer el proceso que lleva del texto dramático a la representación

teatral.

- Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda,



16.1.5. Procedimientos de evaluación

La evaluación debe ser continua, pues debido a esta característica se puede poner

remedio oportuno a las deficiencias en el aprendizaje. La evaluación responderá a los

diferentes estadios:

Evaluación inicial: puede realizarse simplemente mediante el diálogo ante un texto o

mediante el debate sobre un problema dado.

Evaluación formativa: A lo largo del proceso debe evaluarse mediante el diálogo, la

observación del cumplimiento de las tareas y el seguimiento del trabajo personal de que

se tomará nota en la ficha registro. Realización de ejercicios prácticos dentro y fuera de

clase. Investigación de las causas que provoquen deficiencias en el aprendizaje.

Evaluación sumativa: Al terminar cada bloque es conveniente asegurarse de que el

alumno ha asimilándolos contenidos básicos, si bien la programación de actividades

puede dar una noción aproximada de dicha asimilación.

Si tenemos en cuenta que no sólo hay que evaluar el aprendizaje de hechos, conceptos y

principios, sino también el de procedimientos, actitudes y valores, se hace

imprescindible el uso de instrumentos y técnicas de evaluación adecuados que permitan

medir el grado de aprendizaje de los alumnos en relación a las distintas capacidades

(síntesis, juicio valorativo, aplicación de conocimientos, comprensión de actitudes,

participación...)

Los principales instrumentos de evaluación:

1.- Valoración dentro del aula

- Intervenciones en el conjunto de la clase o en pequeño grupo, donde se aprecien sus

actitudes ante el trabajo en equipo, la tolerancia, las aportaciones razonadas ,etc.


138

- Observación diaria del trabajo cotidiano en clase. Valoración de su expresión oral y

escrita.

- Participación activa y con rigor en debates, puestas en común...

Para este curso, además, se introduce el dictado como instrumento de evaluación. Su

valor pedagógico se centra en:

- Grado de retención de ideas

- Memoria auditiva

- Plasmación de normas ortográficas

- Identificación de tipo de texto y autor

- Introducción a los diferentes contenidos de la asignatura

2.- Pruebas objetivas orales y/o escritas

Se realizará el menor número posible de pruebas objetivas.

Todas estas valoraciones expuestas anteriormente van a ser registradas en una ficha

individualizada y personalizada para cada alumno.

16.1.6. Criterios de calificación

La evaluación del alumno debe abarcar todos los campos, por lo que el porcentaje de la

nota se establece de la siguiente manera:

16.1.6.1. comportamiento, actitud y trabajo:40%

16.1.6.2. trabajo en casa: 10%

16.1.6.3. pruebas objetivas:50%

16.2 Literatura Universal 4ºESO

16.2.1 Introducción

Uno de los objetivos fundamentales del Departamento de Lengua y Literatura ha sido

siempre fomentar la lectura entre nuestros alumnos y desarrollar su comprensión

lectora. Para ello, junto a otras iniciativas, se propuso dedicar una hora semanal a la

lectura en clase, lo que venimos haciendo desde varios años con unos resultados muy

positivos Cada vez estamos más convencidos de que el deseo de leer se despierta


139

leyendo y compartiendo con otros las impresiones sobre lo leído. Este convencimiento

nos llevó a plantear la optativa de Literatura Universal para 1º de Bachillerato hace dos

años y nos lleva a proponerla ahora para 4º curso de Secundaria animados por la buena

acogida que ha tenido durante el tiempo que la venimos impartiendo. Por supuesto no es

una mera repetición de la materia sino que esta propuesta está pensada con unos

objetivos específicos, adaptados a la enseñanza secundaria, aunque en el fondo siempre

esté presente ese deseo de fomentar la lectura entre nuestros alumnos y alumnas y, lo

que es más difícil, hacerles disfrutar leyendo.

16.2.2 Departamento responsable

El Departamento de Lengua y Literatura se responsabiliza del desarrollo de la optativa.

Cuenta con personal cualificado y con disponibilidad horaria.

16.2.3 Justificación

Las razones que justifican la propuesta de esta optativa son las siguientes:

a) Es fundamental, como hemos dicho, despertar en nuestros alumnos el deseo de leer.

Si un alumno disfruta leyendo, será más fácil que adquiera un hábito lector y con él

un espíritu crítico que le ayude a definirse como persona y a desenvolverse con

soltura en el mundo que le rodea.

b) Es muy importante, sobre todo durante la etapa de Secundaria, desarrollar la

comprensión lectora de nuestros alumnos. Es obvio que cada vez leen peor y

comprenden menos lo que leen. Les falta dominio del vocabulario, entonación,

búsqueda de la lógica textual, que se traduce en una lectura mecánica y poco

provechosa.

c) Esta optativa debe servir de refuerzo y profundización de la asignatura de lengua

castellana y literatura. La amplitud del programa de 4º hace que sea más difícil que

en otros cursos dedicar tiempo a la lectura en clase, en voz alta, de forma pausada

para entender lo que se lee y disfrutar con ello. Desde la optativa de Literatura

Universal se puede profundizar en los contenidos de literatura española poniéndolos

en relación con los de otras literaturas y analizando las semejanzas y diferencias que

se establecen entre ellos.

d) Esta optativa sería muy adecuada para analizar y comprender, a partir de los textos y

obras literarias leídas por los alumnos, las diferencias culturales que se producen

entre unos países y otros. La literatura es un vehículo eficaz para conocer culturas


140

diferentes a la nuestra y también el proceso histórico que ha conformado sus

peculiaridades.

e) Esta optativa permite poner en relación la lectura con otras formas de expresión

como pueden ser el cine, el teatro, la música, la pintura o la escultura entre otros. Si

el alumno comprende que todas las expresiones artísticas guardan relación, aprende

a relacionar conceptos y a valorar mejor cada una de ellas.

f) Es una asignatura que permite recurrir a las nuevas tecnologías. Los alumnos

pueden buscar información en Internet, buscar críticas literarias sobre los textos

leídos y opinar al respecto o crear sus propias críticas y compartirlas con otros

alumnos a través de blogs.

g) Es un vehículo idóneo para el desarrollo de las competencias básicas. La

competencia lingüística se desarrollará a través de la lengua oral ( lectura, debates,

exposiciones ) y de la lengua escrita ( trabajos, reseñas, creaciones literarias de los

propios alumnos ) y permitirá utilizar con propiedad el lenguaje pero también

prender a conversar y a debatir, a tener en cuenta las ideas de los demás y a

desarrollar un espíritu crítico. La competencia social y ciudadana derivará de la

aportación personal que la lectura tenga para el alumno y de su capacidad para

comprender, valorar y respetar culturas diferentes a la suya. La competencia digital

y para el tratamiento de la información tendrá como base la búsqueda de

información así como su posterior análisis. También permitirá compartir ideas y

reflexiones con compañeros de otros institutos o de personas especializadas a

través de blogs. La competencia cultural y artística permitirá comprender, apreciar

y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y jugará un papel muy

importante en el desarrollo de la imaginación y la creatividad de nuestros alumnos.

La competencia para aprender a aprender es fundamental en esta signatura porque

ayuda al alumno a adquirir capacidades como la comprensión lectora o la autonomía

a la hora de buscar información, lo que a su vez está poniendo las bases para que el

alumno se sienta más seguro de sí mismo y crezca en él el deseo de aprender. Por

último, con la competencia de autonomía e iniciativa personal se perseguirá que el

alumno tenga sentido crítico, que defienda lo que cree y lo que piensa y sea capaz de

argumentar y razonar sus opiniones.


141

16.2.4 Contribución de la optativa a los objetivos de etapa

La optativa de Literatura Universal contribuye a desarrollar en los alumnos y alumnas

las capacidades que les permiten:

a) Practicar la tolerancia y solidaridad entre personas y grupos y ejercitarse en el

diálogo.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos.

d) Favorecer la relación con los demás.

e) Desarrollar destrezas básicas en la búsqueda de información y adquirir un

sentido crítico.

f) Desarrollar la confianza en uno mismo y la capacidad para aprender a aprender.

g) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito textos y

mensajes complejos e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la

literatura.

h) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura propia y la de los

demás.

i) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y

representación.

16.2.5 Objetivos

1.- Utilizar la lectura como vehículo eficaz para despertar en el alumno el deseo de

leer.

2.- Desarrollar la comprensión lectora del alumno, su capacidad de relación y su

sentido crítico.

3.- Despertar la capacidad creativa del alumno a través de composiciones escritas de

carácter personal y de la escenificación de fragmentos de obras literarias.

4.- Aplicar las nuevas tecnologías tanto para la búsqueda de información como para


142

la reflexión y crítica de lo leído.

5.- Relacionar las obras literarias con otras manifestaciones artísticas y valorarlas

atendiendo al momento y al lugar en que se han producido.

6.- Conocer y respetar culturas diferentes a la nuestra.

7.- Constatar, a través de la lectura y el análisis de textos, la existencia de

inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a todas las culturas.

8.- Conocer los grandes movimientos estéticos y las principales obras literarias que

han ido conformando nuestra realidad cultural desde el siglo XVIII hasta nuestros

días.

9.- Relacionar obras significativas de la literatura española con obras de la literatura

universal y explicar las conexiones formales y temáticas entre unas y otras.

10.- Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos

de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron producidos.

11.- Observar la presencia de temas recurrentes a lo largo de la historia literaria,

sometidos a constante revisión por el genio creador de los escritores.

12.- Saber utilizar con talante crítico las fuentes bibliográficas adecuadas para el

estudio de la literatura.

13.- Mostrar un grado suficiente de rigor en la realización de trabajos científicos

sobre temas literarios y evidenciar el gusto por la obra bien hecha.

16.2.6 Contenidos y distribución temporal

Los contenidos los dividiremos en cinco grandes temas. Los temas I y II se verán en el

primer trimestre; los temas III y IV en el segundo y el tema V en el tercer trimestre.

I.- DE LA ANTIGÜEDAD A LA EDADMEDIA

1.- La Biblia

2.- Los poemas homéricos: la Ilíada y la Odisea.


143

3.- El teatro grecolatino.

4. - La literatura oriental.

5.- La literatura medieval.

II.- RENACIMIENTO YCLASICISMO.

1.- Humanismo y Renacimiento.

2.- El teatro isabelino inglés: Shakespeare.

3.- El teatro clásico francés: Molière.

III.- EL SIGLO XVIII: ILUSTRACIÓN YPRERROMANTICISMO

1.- El movimiento ilustrado. Características de las obras neoclásicas.

2.- Principales géneros literarios de la Ilustración.

3.- El movimiento ilustrado francés. Novela Psicológica,. Cuentos filosóficos.

4.- El movimiento ilustrado inglés. Daniel Defoe y J. Swift.

5.- El Prerromanticismo. Características generales.

6.- La novela prerromántica: características, autores y obras.

7.- El teatro prerromántico: el Sturm und Drang. Goethe y Schiller.

8.- La lírica prerromántica: Young y Blake.

IV.- EL SIGLO XIX: ROMANTICISMO, REALISMO YNATURALISMO

1.- La literatura romántica. Características generales.

2.- La poesía romántica. Los laguistas y los satánicos ingleses. Lord Byron.

3.- La novela romántica. El papel de la mujer en la literatura. Las hermanas

Brönte. La novela histórica: Walter Scott. Mary Shalley y el mito de

Frankestein.

4.- El teatro romántico: características, autores y obras.

5.- El cuento romántico alemán. Los hermanos Grimm.

6.- La literatura realista y naturalista. Características generales. Novela y

sociedad. El nuevo lector.

7.-PrincipalesnovelistaseuropeosdelsigloXIX.FlaubertyMadameBovary.

V. Hugo. Las obras de Ch. Dickens. Dostoievski. O. Wilde .Stevenson.

8.- Parnasianismo y Simbolismo francés: Baudelaire y Verlaine.

V.- EL SIGLO XX: LITERATURA EXPERIMENTAL, EXISTENCIA Y


144

SOCIAL.

1.- La poesía experimental: las vanguardias. El Surrealismo.

2.- La novela experimental. Joyce.

3.- El teatro experimental: teatro del absurdo.

4.- El existencialismo. Influencia en la literatura. Principales autores

existencialistas. Kafka.

5.- la novela social. La Generación perdida norteamericana: Hemingway. El

Realismo socialista: Gorki. El Realismo mágico hispanoamericano: García

Márquez y Vargas Llosa.

6.- La poesía social: Neruda.

7.- Últimas tendencias literarias del siglo XX. El lugar de la literatura en la

cultura de consumo: conflictos e influencia mutuas. Pervivencia y

transformación de las formas literarias clásicas.

16.2.7 Metodología

Se utilizará una metodología activa y dinámica en la que se priorice el trabajo del

alumno. Se plantean las siguientes estrategias:

1.- Estrategias basadas en la lectura. Se leerán varias obras literarias y

fragmentos significativos de otras , siempre muy seleccionados, buscando despertar en

los alumnos el deseo de leer. Estas obras podrán leerse en clase o en casa. Se hará

hincapié en la entonación, la dicción y la comprensión de lo leído, entendiendo y

reflexionando sobre lo que se lee entre líneas. La lectura no estará sujeta a la presión de

un examen para que el alumno la perciba de una manera distinta e intente disfrutar con

ella. Lo que será evaluable es la capacidad crítica del alumno respecto a esa obra, su

capacidad de análisis y de comparación y la búsqueda de información.

. 2.- Estrategias de indagación. Son especialmente adecuadas en un curso que

supone una cierta madurez en los hábitos de estudio del alumnado. Los alumnos y

alumnas buscarán páginas web y todo tipo de recursos bibliográficos que les ayuden a

comprender mejor las obras y a relacionarlas con otras.

3.- Estrategias de reflexión. Se realizarán debates en clase relacionados con la

lectura o la crítica que se hace de ellas. También se propondrá la creación de un blog

para que los alumnos comenten lo que han leído y lo comparen su opinión con la de

alumnos de otros centros que utilicen este sistema y hayan ofertado esta optativa.

4.- Estrategias de comparación. Los alumnos compararán obras de países

distintos y analizarán la relación de estas obras con otras manifestaciones artísticas

como la pintura, la música o el cine. Se proyectarán películas que refuercen los


145

contenidos de las obras literarias. Si existe el libro y la película, se analizarán las

diferencias entre ellas y se hará una valoración crítica de ambas.

5.- Estrategias de creación. Se realizarán escenificaciones de los fragmentos más

significativos de algunas obras y se recurrirá frecuentemente a la composición personal

de textos por parte de los alumnos. Estos textos podrán publicarse en la revista de

nuestro Centro y en otros medios que se consideren oportunos.

6.- Estrategias expositivas por parte del profesor. Se utilizarán para presentar a

grandes rasgos los movimientos estéticos europeos, para enfocar adecuadamente el

estudio de los autores más relevantes y para establecer las relaciones existentes entre la

literatura española y la europea en cada época.

16.2.8 Recursos didácticos

El Departamento de lengua y Literatura cuenta con recursos didácticos suficientes para

el desarrollo de la optativa. Principalmente son:

a) Libros de apoyo al desarrollo teórico de la asignatura

b) Libros de lectura de las principales obras y autores

c) Vídeos y películas adaptadas a dichas lecturas.

d) Material didáctico que permita poner en relación lo estudiado con otras artes

como la pintura, la escultura o la música.

e) Material informático que permita la búsqueda de información.

16.2.9 Criterios de evaluación

1.- Valorar las producciones literarias como punto de encuentro de ideas y

sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia

experiencia.

2.- Leer de manera comprensiva, interpretando lo que se dice entrelíneas.

3.- Valorar de una manera crítica las obras literarias leídas en clase y debatir sobre

ellas.

4.- Elaborar textos literarios breves en los que se empleen los principios temáticos y

estéticos de un movimiento literario.


146

5.- Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes

géneros literarios (narrativa, poesía, teatro) e indicar su conexión con las ideas

estéticas dominantes y las transformaciones culturales del entorno.

6.- Distinguir en los textos la presencia de tópicos literarios o temas recurrentes y

relacionarlos con formulaciones anteriores o posteriores, precisando las diferencias

con que se abordan en unos casos y otros.

7.- Relacionar textos de una época de la literatura española con otros de la universal,

poniendo de manifiesto las relaciones que existen entre ellas.

8.- Buscar información en diferentes fuentes y saber interpretarla.

9.- Comparar obras literarias con otras manifestaciones artísticas analizando sus

similitudes y diferencias y explicando a qué s deben.

10.- Escenificar fragmentos significativos de las obras leídas.

16.2.10 Criterios de calificación

Uno o dos exámenes por trimestre referidos a la teoría literaria vista en clase: 40

Comentario de texto sobre lecturasobligatorias:20%

Trabajos power point sobre los contenidos: 20% (10% la presentación y 10% la

exposición oral de la misma)

Trabajos sobre personajes literarios:10%

Actitud: 10% Se valorará el trabajo en casa y la actitud ante la asignatura. Tres

días con valoración negativa en este apartado supondrá la pérdida de dicha

puntuación.

Habrá una prueba de recuperación cada trimestre y una global a final de curso a

la que solo podrán presentarse aquellos alumnos que hayan obtenido en al

menos dos de las recuperaciones trimestrales una nota igual o superior a 4

puntos. La nota de los exámenes de recuperación será como máximo de 5

puntos.

Aquellos alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria de

septiembre deberán recuperar los temas teóricos y los trabajos sobre las distintas

lecturas.


147

16.2.11 Lecturas establecidas para el presente curso

PRIMER TRIMESTRE:

Fragmentos de la Biblia (Génesis y Apocalipsis)

Fragmentos de la Ilíada (canto XIX) y la Odisea (canto IX), de Homero

Fragmentos de Antígona, de Sófocles

Tartufo, de Molière

Romeo y Julieta, de W. Shakespeare

SEGUNDO TRIMESTRE:

Selección de cuentos de E. A. Poe

Dr. Jekyll y Mr. Hide, de R. L. Stevenson

Selección de poemas de Lord Byron.

TERCER TRIMESTRE

Selección de poemas de Charles Baudelaire

Selección de poemas de Pablo Neruda

La metamorfosis, de Franz Kafka

16.3 Actividades de Biblioteca

16.3.1. Justificación

A través de la asignatura Actividades pretendemos, por una parte, involucrar a los

alumnos en el centro mediante su participación en la biblioteca y, por otra, desarrollar

su hábito lector y el resto de habilidades lingüísticas.

Esta asignatura está dirigida a aquellos alumnos de 1ºBACH que no cursan la asignatura

de Religión.

En ella se realizarán lecturas guiadas, bien de acuerdo al currículo del curso, o bien del

gusto del alumno o por criterio del profesor o departamento.

Gran parte del tiempo se destinará a la elaboración y redacción de la revista del centro

que se publicará en el tercer trimestre.


148

16.3.2. Objetivos

Objetivos generales de la etapa:

Con la asignatura lograremos los siguientes objetivos generales del Bachillerato:

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente

los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y

la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias

para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana, y conocer las

obras literarias más representativas.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como

fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y

natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado,

especialmente el desarrollado por los jóvenes.

Objetivos de la asignatura.

1.- Desarrollar las habilidades lingüísticas. Con la lectura de libros pretendemos mejorar

su comprensión lectora y su expresión escrita con la adquisición de nuevo vocabulario y

elaboración de textos escritos a partir de las propias lecturas.

2.- Mostrar a los alumnos la capacidad lúdica de la lectura, aportando sugerencias para

que ésta ocupe un lugar en su tiempo de ocio.


149

3.- Lograr que los alumnos desarrollen y amplíen sus conocimientos culturales.

4.- Reconocer los condicionantes que influye en la lectura y su proceso.

5.-Reflexionar sobre los propios hábitos lectores.

6.- Participar en el diseño de todas las actividades de animación a la lectura

7.- Involucrar a los alumnos en la organización del centro

8.- Conocer el funcionamiento de la biblioteca

9.- Desarrollar la creatividad de nuestros alumnos con la aportación de ideas referentes

tanto a la organización de la biblioteca, como a las actividades de animación a la

lectura.

10. Adquirir las habilidades para trabajar en equipo de forma responsable.

16.3.3. Metodología y actividades

La asignatura está enfocada en dos líneas de actuación: una que pretende que los

alumnos adquieran el hábito lector y las habilidades lingüísticas, y otra, que pretende

involucrarlos en el funcionamiento de la biblioteca y en todas las actividades que en ella

se realicen. De manera, que se utilizará una metodología distinta en cada caso, acorde

con estos objetivos y las actividades que se desarrollen en clase.

Para lograr el desarrollo de la comprensión lectora del alumno se utilizará una

metodología activa. El alumno de bachillerato debe disponer de la habilidad suficiente

para trabajar de forma autónoma, convirtiéndose el profesor en guía o mediador de su

aprendizaje. Irá encaminada a que el alumno comprenda textos de diferente temática y

distintos grados de dificultad, a que sea capaz de diferenciar lo principal de lo accesorio,

así como a ampliar su vocabulario y mejorar su expresión oral y escrita. Se tratará de

involucrar también a los alumnos en la elaboración de la revista del centro, con el fin de

que mejoren sus habilidades lingüísticas de una manera dinámica y amena.

Entre las actividades que se realizarán para conseguir este fin están:


150

Lectura comprensiva de textos

Búsqueda en el diccionario de las palabras desconocidas y

utilización de esas palabras en otras frases y contextos

Resúmenes orales y escritos de lo leído

Esquema de los contenidos principales

Creación de textos propios a partir de las lecturas: descripciones de los personajes,

creación de otro final...

Lectura de prensa identificando los diferentes subgéneros.

Creación de artículos para la revista.

Con el fin de lograr la implicación de los alumnos en la biblioteca y en todas las

actividades que preparemos, utilizaremos una metodología muy participativa. Los

alumnos de esta etapa ya han adquirido cierto grado de desarrollo intelectual que les

confiere una mayor capacidad de razonamiento, lo que les habilita para reflexionar y

aportar sus propias ideas para la organización de la biblioteca y de las actividades que

se planteen. Será fundamental el trabajo en equipo, ya que nos parece muy importante

que aprendan a colaborar con otras personas.

Las actividades consistirán en:

- Preparación y difusión de las actividades de animación a la lectura:

elaboración de carteles, programas, calendarios, etc.

- Colaboración en el blog del “Club de la biblioteca” a través de reseñas de los

libros y las películas que hay en la biblioteca del centro.

- Colaboración con la Revista del Instituto, aportando gran parte del material

que se publique en dicha Revista.

- Organización de la biblioteca: catalogación de libros, tejuelos, etc.

16.3.4. Recursos

Todo el material de la biblioteca: libros, revistas, periódicos, CDs, vídeos ,etc.

16.4 Literatura Universal 1º Bachillerato




151

CURSO: 1º BACHILLERATO ÁREA: LITERATURA UNIVERSAL


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 TRIMESTRE

Nº DE SESIONES

Bloque 1. Procesos y estrategias

Lectura y comentario de fragmentos, antologías y obras completas significativas de la literatura universal. Comparación con textos literarios de la literatura española de la misma época, identificando y reconociendo las influencias temáticas y formales recíprocas. Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes. Observación, reconocimiento y valoración de la evolución de temas y formas creados por la literatura en las diversas formas artísticas de la cultura universal. Selección y análisis de ejemplos representativos.

1. Leer, comprender, analizar y comentar obras breves, fragmentos u obras completas significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos. Reconocer la intertextualidad e influencias recíprocas con obras de la literatura española.

1.1. Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la literatura universal, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal.


1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben, así como los rasgos más destacados del estilo literario.



152

2. Interpretar obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas, relacionando su forma y su contenido con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron y las transformaciones artísticas e históricas producidas en el resto de las artes.

2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión.


2.2. Establece relaciones significativas entre la literatura y el resto de las artes, interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, similitudes y diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos


3. Observar, reconocer y valorar la evolución de algunos temas y formas creados por la literatura y su valor permanente en diversas manifestaciones artísticas de la cultura universal.

3.1. Comenta textos literarios de diferentes épocas describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura.


3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura



153

universal

4. Analizar y comparar textos de la literatura universal y de la literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que existen entre ellos.

4.1. Compara textos literarios de la literatura universal y textos de la literatura española de la misma época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas.


Bloque 2. Los grandes períodos y movimientos de la literatura universal

De la Antigüedad a la Edad Media: Las mitologías y el origen de la literatura. Literaturas mesopotámica, india, china y egipcia. La Biblia. La épica griega y latina: Homero. Virgilio. El teatro grecolatino: Esquilo. Sófocles. Eurípides. La lírica clásica: Anacreonte. Virgilio. Horacio. La épica medieval. Autores, obras y textos: Fragmentos del Poema de Gilgamesh. Antología de textos de la Biblia Antología de la Ilíada, la Odisea y la Eneida. Lectura y comentario de Edipo Rey, Medea o Antígona. Antología de textos líricos: Anacreonte, Virgilio, Horacio. Comentario de una selección de fragmentos de la Canción de Roland y de Los

1. Leer, comprender y analizar obras breves, fragmentos u obras completas, significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

1.1. Lee y analiza textos literarios universales de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

X X X X X X X PRIMER

TRIMESTRE

2. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal

2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura y consultando fuentes de información diversas.

X X X X X X X X PRIMER

TRIMESTRE

3. Realizar exposiciones orales o escritas acerca de

3.1. Realiza presentaciones orales o


TRIMESTRE


154

nibelungos. Renacimiento y Clasicismo: Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre durante el Renacimiento. La lírica del amor: el petrarquismo. Orígenes: la poesía trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo. La innovación del Cancionero de Petrarca. Lectura y comentario de una antología lírica y de algún cuento de la época. La narración en prosa: Boccaccio. Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. Shakespeare. Comienzo del mito de Fausto dentro de la literatura. Lectura y comentario de una obra de teatro clásico. El teatro clásico francés: Corneille. Racine. Molière. Observación de las relaciones existentes entre las obras de teatro clásicas y las obras de diferentes géneros musicales y cinematográficos que han surgido a partir de ellas. Autores, obras y textos: Comentario de poemas de Petrarca. Lectura crítica de fragmentos del “Infierno” (Divina comedia), de Dante, y de un cuento del Decamerón, de Boccaccio. Lectura y comentario crítico de Romeo y Julieta o Hamlet, de Shakespeare. Fragmentos de comedias de

una obra, un autor o una época con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.

escritas planificadas integrando conocimientos literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas, selección de información relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria.

3.2. Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción de la literatura y de los géneros literarios, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales y estableciendo relaciones entre la literatura y el resto de las artes


TRIMESTRE

3.3. Valora oralmente o por escrito una obra literaria, reconociendo la lectura como una fuente de enriquecimiento de la propia personalidad y como un medio para profundizar en la comprensión del mundo interior y de la sociedad.

X X X X X X X X SEGUNDO Y

TERCER TRIMESTRE


155

Molière. El Siglo de las Luces: El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La Enciclopedia. La prosa ilustrada. La novela europea en el siglo XVIII. Los herederos de Cervantes y de la picaresca española en la literatura inglesa. Lectura comentada de alguna novela europea de la prosa ilustrada y de algún fragmento de novela inglesa del siglo XVIII. Autores, obras y textos: Lectura y comentario de Cándido, de Voltaire. Fragmentos del Emilio, de Rousseau, y de Robinson Crusoe, de Defoe. El movimiento romántico: La revolución romántica: conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia. El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Precursores: Goethe. La poesía romántica (poesía romántica inglesa: lord Byron, Shelley y Keats. Poesía romántica francesa: V. Hugo. Poesía romántica italiana: Leopardi) y la novela histórica (W. Scott y V. Hugo). Lectura y comentario de una antología de poetas románticos europeos y de algún fragmento de novela histórica. Observación de las relaciones


156

existentes entre las obras literarias del Romanticismo y las obras de diferentes géneros musicales (sinfonías, poemas sinfónicos, lieder, óperas), cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas. Autores, obras y textos: Comentario de una selección de poemas del Romanticismo: Goethe, Byron, Keats. Selección de textos de Walter Scott y de V. Hugo. La segunda mitad del siglo XlX: De la narrativa romántica al Realismo en Europa. Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las técnicas narrativas del Realismo. Principales novelistas europeos del siglo XIX. Dostoievski. Tolstoi. Flaubert. Balzac. Stendhal. Dickens. Lectura y comentario de una antología de fragmentos de novelas realistas. El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830- 1890). De la experiencia vital a la literatura. E. A. Poe. El renacimiento del cuento. Lectura y comentario de algunos cuentos de la segunda mitad del siglo XIX. El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo. Lectura de una antología de poesía


157

simbolista. La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento. Lectura y comentario de una obra. Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias de este periodo y las obras de diferentes géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas. La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento. Chejov, Strindberg, Ibsen Autores, obras y textos: Antología de textos de Dostoievski, Flaubert y Dickens. Lectura y comentario de varios relatos de E. Allan Poe. Selección de textos líricos de Baudelaire, Verlaine y Rimbaud. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los géneros literarios: La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del orden europeo: la crisis de 1914. Las innovaciones filosóficas, científicas y técnicas y su influencia en la creación literaria. El Existencialismo y el Marxismo. La consolidación de una nueva forma de escribir en la


158

novela. Estudio de las técnicas narrativas. Lectura de una novela corta, de algún relato y/o de algún cuento representativo de este período. Las vanguardias europeas. El surrealismo. La poesía en el primer tercio del siglo XX. Influencia del neosimbolismo. Eliot, Rilke, Valéry, Pessoa y Kavafis. Lectura de una antología de poesía vanguardista. Lectura de poemas de autores del siglo XX. Las transformaciones de la narrativa contemporánea: Proust, Kafka, Joyce. La culminación de la gran literatura americana. La generación perdida: Faulkner. El teatro del absurdo (Ionesco) y del compromiso (Brecht y Beckett). Lectura de alguna obra representativa de estas corrientes dramáticas. Observación de las relaciones existentes entre las obras de esta época y las obras de diferentes géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas. Autores, obras y textos: Lectura y comentario de La metamorfosis, de Kafka. Antología de textos líricos del siglo XX. Antología de textos dramáticos del siglo XX.


159

Lectura y comentario de El principito, de A. de Saint-Exupéry, o El extranjero, de A. Camus











10. TIC.




160


La nota global de cada evaluación será la suma de la obtenida en los siguientes apartados:

Dos exámenes, uno de cada bloque temático. Supondrán el 60% de la nota y

constarán de tres apartados: contenidos teóricos (20%), comentario de texto (20%)

y preguntas sobre las lecturas obligatorias (20%) En cada uno de los exámenes hay

que obtener un mínimo de 1.8 puntos para poder promediar con el resto de los

apartados.

Un trabajo de investigación con presentación powerpoint relacionado con los

contenidos o lecturas de cada trimestre (20% de la nota) Con un 10% se valorará el

contenido y con otro 10% la exposición oral. Para poder promediar con el resto de

apartados la calificación será como mínimo de 0,6 puntos.

Un trabajo sobre un personaje literario. El alumno realizará en clase una

exposición oral sobre dicho personaje y lo que ha significado en la Historia de la

Literatura. Supondrá el 10% de la nota y para poder promediar con el resto de

apartados se obtendrá como mínimo 0,3 puntos.

Ejercicios complementarios (5%) El alumno los realizará fuera del aula y los

presentará en clase. Para obtener el medio punto deberán presentarse todos los

trabajos. Cuando un alumno no presente un ejercicio, se restará 0,1; si no presenta

dos se restará 0,2; si no presenta tres, se restará 0,4; si no presenta más de tres

ejercicios, se calificará con 0 puntos.

Actitud (5%) Cuando el alumno muestre una actitud negativa hacia la asignatura,

el profesor o sus compañeros, se le apercibirá de la misma. En el primer

apercibimiento se le restará 0,1 punto, en el segundo 0,2, en el tercero 0,4 y a partir

del tercero la calificación de la actitud será 0 puntos.

En todos los exámenes y trabajos escritos se tendrá en cuenta la ortografía. Se restará 0,15

puntos sobre diez por cada falta de ortografía y 0,1 sobre diez por cada tilde. Además se

tendrá en cuenta la expresión escrita, la precisión léxica y el dominio del vocabulario

específico de la asignatura.

Cuando la calificación global de la evaluación sea una nota con decimales, se pondrá la

nota entera. inferior. Para la calificación global del alumno se hará la nota media de las

tres evaluaciones, siempre con los decimales correspondientes. Si la nota obtenida no es

una nota entera, se tendrán en cuenta los decimales pasando a la nota siguiente cuando sea

igual o superior a medio punto.

Habrá una prueba de recuperación cada trimestre y una global a final de curso a la que

solo podrán presentarse aquellos alumnos que tengan de media de las tres evaluaciones

una nota igual o superior a 4 puntos. La nota de los exámenes de recuperación será como

máximo de 5 puntos.


161


septiembre deberán recuperar los temas teóricos y el apartado sobre lecturas y comentario

de texto de cada una de las tres evaluaciones.

Recursos didácticos

El Departamento de lengua y Literatura cuenta con recursos didácticos suficientes para el

desarrollo de la optativa. Principalmente son:

f) Libros de apoyo al desarrollo teórico de la asignatura

g) Libros de lectura de las principales obras y autores

h) Vídeos y películas adaptadas a dichas lecturas.

i) Material didáctico que permita poner en relación lo estudiado con otras artes como la

pintura, la escultura o la música.

j) Material informático que permita la búsqueda de información.

16.4.2. Lecturas establecidas para el presente curso.

Bloque temático 1

Fragmentos del Poema de Gilgamesh

Antología de textos de la Biblia

Antología de la Ilíada, la Odisea y la Eneida

Lectura y comentario de Antígona, de Sófocles

Antología de textos líricos de Anacreonte, Virgilio y Horacio

Comentario de una selección de fragmentos de la Canción de Roland y de Los

Nibelungos

Bloque temático 2

Comentario de poemas de Petrarca

Lectura de un cuento del Decamerón, de Boccaccio

Lectura y comentario de Romeo y Julieta, de Shakespeare

Fragmentos de las comedias de Moliere

Bloque temático 3

Lectura de Cándido, de Voltaire

Fragmentos del Emilio, de Rousseau

Fragmentos de Robinson Crusoe, de Defoe

Bloque temático 4

Selección de poemas de Goethe, Byron y Keats

Selección de textos de Walter Scott y de Víctor Hugo

Bloque temático 5

Antología de textos de Dostoievski, Flaubert y Dickens

Lectura de los cuentos de Edgar Allan Poe

Selección de textos de Baudelaire, Verlaine y Rimbaud

Bloque temático 6

Lectura de la metamorfosis de Kafka

Antología de textos líricos del siglo XX

Antología de textos dramáticos del siglo XX

Lectura del Principito de Exupèry


162

16.5. Literatura Universal: 2º Bachillerato

16.5.1. Objetivos

La enseñanza de la Literatura universal en el bachillerato tendrá como objetivo

contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:

1. Conocer los grandes movimientos estéticos, las principales obras literarias y autores

que han ido conformando nuestra realidad cultural.

2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos

representativos de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron

producidos.

3. Constatar, a través de la lectura de obras literarias, la presencia de temas recurrentes,

tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que manifiestan

inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos en todas las culturas.

4. Comprender y valorar críticamente las manifestaciones literarias como expresión de

creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestación del afán

humano por explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia.

5. Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como

actividad placentera para el ocio.

6. Saber utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de

la literatura.

7. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuación trabajos sobre

temas literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre los mismos

con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la

comunicación.

8. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y

obras musicales o de cualquier otra manifestación artística (ópera, cine) a las que sirven

como punto departida.

16.5.2. Contenidos y distribución temporal

Los contenidos abarcan desde la Antigüedad Clásica hasta nuestros días adaptados a los

propuestos para la PAEU con el fin de que a nuestros alumnos les resulte más fácil

enfrentarse a esa prueba. Son los siguientes:

1. De la Antigüedad a la Edad Media

1.1. Los poemas homéricos: Ilíada y Odisea

1.2. El teatro Greco-latino

1.3. La épica medieval


163

2. Renacimiento y Clasicismo

2.1. Humanismo y Renacimiento: Dante, Petrarca y Boccaccio

2.2. El teatro isabelino: la obra de Shakespeare

2.3. El teatro clásico francés: Molière

3. El siglo XVIII. El siglo de las luces

3.1. La Ilustración francesa. La Enciclopedia

3.2. El libro de viajes. Daniel Defoe

4. El movimiento romántico

4.1. Lírica romántica: Lord Byron, Goethe, Keats

4.2. Novela histórica :Scott

5. Narrativa realista del siglo XIX

5.1. Francia: Sthandal, Flaubert, Zola

5.2. Rusia: Dostoievsky, Tolstoi

5.3. Inglaterra:Dickens

5.4. Norteamérica: Poe

6. La modernidad poética

6.1. De Baudelaire al simbolismo

6.2. La Generación perdida

7. La renovación narrativa del sigloXX

7.1. Aportaciones europeas: Joyce, Kafka, Proust

8. La renovación del teatro del sigloXX

8.1. Renovación del teatro

8.2. El teatro del absurdo

8.3. Teatro de compromiso

Respecto a la distribución temporal, los temas 1,2 y 3 se verán en el primer trimestre;

los temas 4, 5 y 6 en el segundo y los temas 7 y 8 en el tercer trimestre.

16.5.3 Metodología

Se utilizará una metodología activa y dinámica en la que se priorice el trabajo del

alumno. Se plantean las siguientes estrategias:

1.- Estrategias basadas en la lectura. Se leerán las obras literarias estipuladas

para la prueba de la PAEU y fragmentos significativos de otras, siempre muy

seleccionados, buscando despertar en los alumnos el deseo de leer. Estas obras podrán

leerse en clase o encasa.

2.- Estrategias de indagación. Son especialmente adecuadas en un curso que

supone una cierta madurez en los hábitos de estudio del alumnado. Los alumnos y

alumnas buscarán páginas web y todo tipo de recursos bibliográficos que les ayuden a


164

comprender mejor las obras y a relacionarlas con otras.

3.- Estrategias de reflexión. Se realizarán principalmente a través de los

comentarios de textos.

4.- Estrategias de comparación. Los alumnos compararán obras de países

distintos y analizarán la relación de estas obras con otras manifestaciones artísticas

como la pintura, la música o el cine. Se proyectarán películas que refuercen los

contenidos de las obras literarias. Si existe el libro y la película, se analizarán las

diferencias entre ellas y se hará una valoración crítica de ambas.

5.- Estrategias de creación. Se realizarán escenificaciones de los fragmentos más

significativos de algunas obras y se recurrirá frecuentemente a la composición personal

de textos por parte de los alumnos. Estos textos podrán publicarse en la revista de

nuestro Centro y en otros medios que se consideren oportunos.

6.- Estrategias expositivas por parte del profesor y de los alumnos. Por parte del

profesor se utilizarán para presentar a grandes rasgos los movimientos estéticos

europeos, para enfocar adecuadamente el estudio de los autores más relevantes y para

establecer las relaciones existentes entre la literatura española y la europea en cada

época. Por parte de los alumnos, para valorar la expresión oral y la capacidad

expositiva.

16.5.4. Criterios de evaluación.

1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes géneros

literarios (narrativa, poesía, teatro), relacionándolos con las ideas estéticas dominantes y

las transformaciones artísticas e históricas.

2. Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas épocas,

interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y

formas literarias, así como sobre periodos y autores.

3. Realizar exposiciones orales acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de

medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación,

expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente.

4. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época,

interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la

información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal.

5. Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como punto de

encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el

caudal de la propia experiencia.


165

6. Realizar análisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la

literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, las

coincidencias o las diferencias que existen entre ellos.

7. Reconocer la influencia de la religión y de algunos mitos y arquetipos creados por la

literatura y su valor permanente en la cultura universal.

8. Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a otras

manifestaciones artísticas analizando en alguno de ellos la relación o diferencias entre

los diferentes lenguajes expresivos.


La nota global de cada evaluación será la suma de la obtenida en los siguientes apartados:

Un examen de comentario de texto (35% de la nota) Constará de tres apartados:

contextualización (1 punto sobre 3,5), tema (1 punto sobre 3,5) y aspectos

formales (1,5 puntos sobre 3,5) Hay que obtener un mínimo de 1.05 puntos para

poder promediar con el resto de los apartados.

Un examen teórico (40%) Hay que obtener un mínimo de 1,2 puntos para poder

promediar con el resto de los apartados

Un trabajo de investigación con presentación powerpoint relacionado con los

contenidos o lecturas de cada trimestre (20% de la nota) Con un 10% se valorará el

contenido y con otro 10% la exposición oral. Para poder promediar con el resto de

apartados la calificación será como mínimo de 0,6 puntos.

Un trabajo sobre un personaje literario. El alumno realizará en clase una

exposición oral sobre dicho personaje y lo que ha significado en la Historia de la

Literatura. Supondrá el 5% de la nota.

En todos los exámenes y trabajos escritos se tendrá en cuenta la ortografía. Se restará 0,15

puntos sobre diez por cada falta de ortografía y 0,1 sobre diez por cada tilde. Además se

tendrá en cuenta la expresión escrita, la precisión léxica y el dominio del vocabulario

específico de la asignatura.

Cuando la calificación global de la evaluación sea una nota con decimales, se pondrá la

nota entera inferior. Para la calificación global del alumno se hará la nota media de las tres

evaluaciones, siempre con los decimales correspondientes. Si la nota obtenida no es una

nota entera, se tendrán en cuenta los decimales pasando a la nota siguiente cuando sea

igual o superior a medio punto.

Habrá una prueba de recuperación cada trimestre y una global a final de curso a la que


166

solo podrán presentarse aquellos alumnos que tengan de media de las tres evaluaciones

una nota igual o superior a 4 puntos. La nota de los exámenes de recuperación será como

máximo de 5 puntos.


septiembre deberán recuperar los temas teóricos y el apartado sobre lecturas y comentario

de texto de cada evaluación.

16.5.6. Recursos didácticos

El Departamento de lengua y Literatura cuenta con recursos didácticos suficientes para

el desarrollo de la optativa. Principalmente son:

f) Libros de apoyo al desarrollo teórico de la asignatura

g) Libros de lectura de las principales obras y autores

h) Vídeos y películas adaptadas a dichas lecturas.

i) Material didáctico que permita poner en relación lo estudiado con otras artes

como la pintura, la escultura o la música.

j) Material informático que permita la búsqueda de información.

16.5.7. Lecturas establecidas para el presente curso

Primer trimestre:

Antígona, de Sófocles

Romeo y Julieta, de W. Shakespeare

Segundo trimestre:

Selección de poemas de Byron.

Selección poemas de Keats

Selección de Baudelaire

Cuentos, de Edgar Allan Poe: William Wilson, el retrato oval, el corazón delator, los

crímenes de la calle Morgue

Tercer trimestre:

La Metamorfosis, de Kafka

16.5.8 Revisión de la práctica docente

Llevaremos a cabo a lo largo del curso una autoevaluación del profesor porque

consideramos que constituye un elemento imprescindible para mejorar paulatinamente el

proceso educativo.


167

Para poder evaluar nuestra práctica docente, tendremos en cuenta una serie de

indicadores:

1. La preparación de la clase y de los materiales didácticos de acuerdo con la

programación del departamento didáctico.

Evaluaremos:

- La planificación de las unidades didácticas con una distribución temporal

conocida por los alumnos.

- La planificación de las clases y los materiales teniendo en cuenta las

características del grupo.

- La planificación de las actividades de acuerdo con la opción metodológica

escogida.

- La coherencia de los contenidos impartidos con los demandados por los

decretos del currículo

- La planificación de las clases con flexibilidad , teniendo en cuenta los cambios

y ajustes que puedan ser necesarios.

- El establecimiento de vías para saber la opinión de los alumnos sobre los

diferentes materiales empleados.

2. Utilización de una metodología de enseñanza adecuada

Evaluaremos:

- la inclusión de actividades de detección de conocimientos previos, de

motivación, de adquisición de contenidos y de refuerzo o ampliación

- la preparación de un plan de trabajo da cada unidad didáctica, con contenidos

estructurados, y posterior presentación a los alumnos.

- el planteamiento de los contenidos desde una perspectiva global de la materia e

interdisciplinar, así como su relación con valores fundamentales y cuestiones

de relevancia social.

- la utilización de una metodología que se ajuste a los criterios establecidos por la

programación.

- Elfomentodelaadquisicióndelastécnicasdeestudiopropiasdelamateria.

- La revisión y replanteamiento de las estrategias de acuerdo con los datos

conocidos en las evaluaciones.


168

3. Evaluación de los aprendizajes

Evaluaremos:

- la adopción de criterios de calificación acordes con los criterios de evaluación.

- la información, a principio de curso, a los alumnos sobre el procedimiento de

evaluación de la materia.

- la participación activa en las sesiones de evaluación.

- la utilización de instrumentos de evaluación adecuados a los criterios

establecidos.

- Corrección de trabajos y exámenes con los alumnos, favoreciendo su

autoevaluación.

17. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La evaluación junto con la metodología son los aspectos donde más se observa la evolución

respecto a la enseñanza tradicional. Si en esta se concebía la evaluación como la

comprobación de los conocimientos, con la LOGSE y con su sucesora, la LOE, se

considera parte del proceso de enseñanza y aprendizaje , entendiéndose como una

orientación del nuevo aprendizaje o un replanteamiento del mal adquirido, cuyo propósito

fundamental es la mejora del alumno. Con este planteamiento se hace evidente que sea

continua y formativa.

El nuevo enfoque plantea que no solo debemos evaluar los aprendizajes en relación con

el desarrollo y adquisición de las capacidades establecidas en el currículo, sino también

el mismo proceso de enseñanza, e incluso el propio sistema educativo. Así pues,

llevaremos a cabo a lo largo del curso evaluaciones de los propios profesores. La

autoevaluación continua que realice el profesor de su actividad en el aula y en el centro

constituye un elemento imprescindible para mejorar paulatinamente los procesos

educativos, ya que sin esta reflexión fallan los datos básicos para tomar decisiones

correctas y oportunas.


169

17.1 Indicadores de evaluación

Para poder evaluar nuestra práctica docente, tendremos en cuenta una serie de

indicadores:

1. La preparación de la clase y de los materiales didácticos de acuerdo con la

programación del departamento didáctico.

Evaluaremos:

- La planificación de las unidades didácticas con una distribución temporal

conocida por los alumnos.

- La planificación de las clases y los materiales teniendo en cuenta las

características del grupo.

- La planificación de las actividades de acuerdo con la opción metodológica

escogida.

- La coherencia de los contenidos impartidos con los demandados por los

decretos del currículo

- La planificación de las clases con flexibilidad, teniendo en cuenta los cambios y

ajustes que puedan ser necesarios.

- El establecimiento de vías para saber la opinión de los alumnos sobre los

diferentes materiales empleados.

2. Utilización de una metodología de enseñanza adecuada

Evaluaremos:

a. la inclusión de actividades de detección de conocimientos previos, de

motivación, de adquisición de contenidos y de refuerzo o ampliación

b. la preparación de un plan de trabajo de cada unidad didáctica, con

contenidos estructurados, y posterior presentación a los alumnos.

c. el planteamiento de los contenidos desde una perspectiva global de la

materia e interdisciplinar, así como su relación con valores fundamentales y

cuestiones de relevancia social (los temas transversales)

d. la utilización de una metodología que se ajuste a los criterios establecidos

por la programación.

e. Elfomentodelaadquisicióndelastécnicasdeestudiopropiasdelamateria


170

f. La revisión y replanteamiento de las estrategias de acuerdo con los datos

conocidos en las evaluaciones.

3. Evaluación de los aprendizajes

Evaluaremos:

a. la adopción de criterios de calificación acordes con los criterios de

evaluación.

b. la información, a principio de curso, a los alumnos sobre el procedimiento

de evaluación de la materia.

c. la participación activa en las sesiones de evaluación.

d. la utilización de instrumentos de evaluación adecuados a los criterios

establecidos.

e. Corrección de trabajos y exámenes con los alumnos, favoreciendo su

autoevaluación.

4. Atención a la diversidad

Evaluaremos:

a. la aplicación en el aula de medidas de apoyo, cuando sean necesarias

b. la organización y desarrollo de actividades de refuerzo y ampliación

c. la utilización de diferentes estrategias metodológicas y materiales en

función de las características de los alumnos

d. el ajuste del desarrollo temporal a los diferentes ritmos de los alumnos

e. la aplicación de las medidas de adaptación curricular individualizada a los

alumnos que lo precisen

f. la colaboración con el Departamento de Orientación en la detección de

necesidades y aplicación de las medidas acordadas.

5. Organización en el aula

Evaluaremos:

a. el establecimiento de relaciones correctas y fluidas entre alumnos y

profesores

b. el fomento por el profesorado del respeto y la colaboración entre los

alumnos , así como la aceptación de sus indicaciones y sugerencias


171

c. la capacidad del profesor para reaccionar de forma adecuada ante

situaciones inesperadas y/ o conflictivas

17.2. Procedimientos

Utilizaremos varios modelos de cuestionario para autoevaluarnos, y otro, para que

nos evalúen nuestros alumnos.

17.3.Temporalización

Si estamos planteando una evaluación formativa, y por lo tanto, continua, hay que

considerar la evaluación en tres momentos importantes: inicial, procesual y final.

En la evaluación inicial cabe plantearse cuestiones anteriores al comienzo de

nuestra actividad, y cuestiones relativas al proyecto plasmado por escrito, pero aún sin

aplicar.

La evaluación procesual constituye una reflexión continua, durante el tiempo de

trabajo en el aula acerca de los elementos que van funcionado bien y de las disfunciones

que surgen ,para apoyar lo so superarlas, respectivamente, sin esperar a momentos

posteriores.

De esta forma, algunos factores los evaluará el profesor y los alumnos en las

clases de forma continua, y otros, en las diferentes sesiones de evaluación que el

profesor realizará con sus alumnos, al menos una vez por trimestre. Al mismo tiempo,

los diferentes indicadores se evaluarán en los departamentos didácticos al menos en dos

reuniones cada trimestre. Las conclusiones obtenidas serán expuestas y debatidas en

CCP.

La evaluación final se llevará a cabo, por un lado, a partir de la reflexión última

acerca de los ajustes que se han realizado o deben realizarse para futuras ocasiones; por

otro, considerando el nivel de consecución de los aprendizajes que han alcanzado los

alumnos mediante su trabajo. Las conclusiones obtenidas de la evaluación, las

recogeremos en la memoria final de curso, para tenerlas en cuenta a la hora de programar

el curso siguiente.


172

18. CULTURA EMPRENDEDORA

Se colaborará con el Proyecto Cronos, que depende del Plan de Fomento de la Lectura, y

con todas las actividades que se propongan desde este Plan. Aparte se incidirá en esta

iniciativa a través de todas las actividades de investigación que se propongan desde las

diferentes materias.

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