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IES CIUDAD DE JAÉN
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS CURSO 2020 - 2021
Camino del Río 5, 28041 Madrid. Código de Centro: 28032481 Teléfono: 91 317 30 00 / Fax: 91 317 15 28 Correo electrónico: [email protected]
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ÍNDICE
Información general………………………………………………………………………pág. 3
Programación EPVA 1º ESO…………………………………………………………... pág. 5
Programación EPVA 2º ESO……………………………………………………….….. pág. 36
Programación EPVA 4º ESO………………………………………………………...... pág. 66
Programación Dibujo Técnico 1, 1º bachillerato……………………………….…..... pág. 81
Programación Dibujo Técnico 2, 2º bachillerato………..……………………….……pág. 103
ANEXO I – Adaptación de la programación didáctica del
Departamento a los distintos escenarios derivados de la COVID-19…………….. pág. 126
1- Medidas para el fomento de las destrezas orales ……………………….pág. 127
2- Medidas de adaptación de la programación …………………………….. pág.132
Escenario I …………………………………………………………………... pág.132
Escenario II…………………………………………………………………... pág.132
Escenario III …………………………………………………………………. pág.138
Escenario IV………………………………………………………………….. pág.151
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PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO.
MARCO DE REFERENCIA NORMATIVO
Esta programación se rige por el Real Decreto 48/2015, de 26 de diciembre, aprobado por
el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC), y que establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, como consecuencia de la
implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad
Educativa (LOMCE), y que ha sido desarrollado en la Comunidad de Madrid por el Decreto
48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece, el currículo de
la Educación Secundaria Obligatoria y el Decreto 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de
Gobierno, por el que se establece el currículo del Bachillerato para esta comunidad, y por
la ORDEN 2160/2016, de 29 de junio, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte,
por la que se aprueban las materias de libre configuración autonómica en la Comunidad de
Madrid.
COMPONENTES
El departamento de Artes Plásticas durante este curso 2020/21 se encuentra integrado por
Dª. Dolores Pérez García, por Dª. Berta Montells Pajares y por Dª. Eva López López.
MATERIAS QUE IMPARTEN
Dª. Dolores Pérez García, directora del centro, imparte la materia de EPVA en 4º ESO,
grupo integrado por alumnos de E4P1/SP/S1.
Dª. Berta Montells Pajares, con destino definitivo en el centro. Profesora habilitada para
desempeñar la función docente a los alumnos de los grupos de sección bilingüe en lengua
inglesa en 1º y 2º ESO para el curso 2020/21.
Imparte los siguientes niveles: EPVA en 1º de la ESO en los dos grupos de sección
bilingüe (E1S1 y E1S2) y los dos grupos de programa no bilingüe (E1P1 y E1P2), EPVA en
el grupo bilingüe de 2º ESO (E2S1), Dibujo Técnico I en un grupo de 1º Bachillerato 1º BC
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y Dibujo Técnico 2 en un grupo de 2º Bachillerato 2ºBC. Así mismo desempeñará las
funciones de jefa del departamento de Artes Plásticas.
Dª. Eva López López que impartirá la materia de Educación Plástica y Visual a tres grupos
de 2º ESO (E2P1, E2P2 y E2P3) y refuerzo de matemáticas con alumnos de 1º ESO.
CONSIDERACIONES GENERALES
Para la elaboración de esta programación se ha partido de la memoria didáctica del curso
pasado, comenzando con actividades de repaso y refuerzo de los contenidos impartidos
durante el confinamiento del curso pasado e introduciendo los contenidos que quedaron
sin impartir. Se revisarán los materiales de refuerzo y apoyo educativo para los alumnos
con desfase curricular y se introducirán los contenidos en los que haya que incidir
especialmente de acuerdo con la memoria del curso pasado.
Esta programación se hará pública a través de la página web del centro.
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EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL
1º ESO
I.E.S. CIUDAD DE JAÉN
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EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 1er CICLO ESO
OBJETIVOS DE ETAPA.
Introducción.
Si en otras épocas históricas era la palabra, tanto en su expresión oral como escrita, la
principal forma de expresión y de transmisión de ideas y sentimientos, no cabe duda de
que en la época en la que estamos inmersos la imagen ha cobrado un protagonismo sin
precedentes en ninguna otra época de la historia de la humanidad. La materia parte de los
bloques impartidos en la Educación Primaria en el área de Educación Artistica. La parte
destinada a la educación plástica ya anticipaba los mismos bloques de los que parte la
materia en ESO, bajo las denominaciones de educación audiovisual, dibujo técnico y
expresión artistica. El bloque Expresión Plástica experimenta con materiales y técnicas
diversas en el aprendizaje del proceso de creación. Se intenta dar al alumnado una mayor
autonomia en la creación de obras personales, ayudando a planificar mejor los pasos a
seguir en la realización de proyectos artisticos, tanto propios como colectivos. Se analizan
las caracteristicas del lenguaje audiovisual desde el cual se realiza el análisis critico de las
imágenes que nos rodean. Se realiza también especial hincapié en el uso de las
tecnologias de la información y la comunicación aplicadas a la imagen. En el bloque Dibujo
Técnico se trasladan conocimientos teórico-prácticos sobre diferentes formas geométricas
y sistemas de representación y se aplican estos conocimientos a la resolución de
problemas y a la realización de distintos disenos.
Objetivos
Los objetivos que desarrolla la LOMCE son de carácter general, y se desarrollan a lo largo
de toda la etapa, fijándose en el artículo 11 Del Capítulo II de la misma, y cuya concreción
se desarrolla en los contenidos, estándares evaluables y criterios de evaluación de cada
bloque, reconociéndose los aspectos actitudinales de estos objetivos en la transversalidad
de la enseñanza, a través de las competencias
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A continuación, se detalla en cada uno de los cursos que se imparten sus correspondientes
contenidos, temporalización, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables
y los criterios de calificación.
1º ESO
1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES Y COMPETENCIAS
CONTENIDOS
Bloque 1. Expresión plástica
1. Los elementos configuradores de la imagen: el punto, la línea, el plano y el
claroscuro.
2. El Color: colores primarios, secundarios sus mezclas, gamas de colores cálidos y fríos
3. Las texturas: textura visual y textura táctil.
- Técnicas para la creación de texturas.
4. Realización de un proceso creativo personal siguiendo las distintas fases: idea inicial,
bocetos, pruebas, ejecución definitiva.
5. Evaluación y análisis de procesos creativos.
6. El collage distintos procedimientos: corte, rasgado, plegado, figuras tridimensionales.
7. Procedimientos y técnicas: secas y húmedas y mixtas, utilización y conservación de
los materiales, trabajo con materiales reciclados
Bloque 2. Comunicación audiovisual
1. Elementos de la comunicación visual: emisor, receptor, mensaje, código.
2. Significación de las imágenes: significante-significado: símbolos e iconos.
- Iconicidad
3. Elementos de la imagen y su significación. Encuadre, formato y composición
4. El Proceso de elaboración del mensaje audiovisual de la imagen fija a la imagen en
movimiento.
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5. Realización de un proyecto de animación.
Bloque 3. Dibujo Técnico
1. Útiles para el dibujo técnico: empleo de la escuadra y cartabón, representación de
ángulos con el juego de escuadras.
2. Operaciones con segmentos: trazar un segmento igual a otro, suma y resta de
segmentos.
3. Trazado de perpendiculares y paralelas con escuadra y cartabón
4. Trazado de perpendiculares y paralelas con compás
5. Ángulos.
- Clasificación, operaciones con ángulos.
- Suma, resta, divisiones.
6. Proporcionalidad: división de un segmento mediante el Teorema de Thales.
7. Lugares geométricos definición y trazados mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera,
rectas paralelas, planos paralelos.
8. Resolución de trazados con rectas y curvas.
9. Los triángulos: clasificación y trazados: el baricentro, el incentro o el circuncentro.
10. Los cuadriláteros: clasificación, trazados.
11. Los Polígonos: tipos de polígonos, concepto de polígono regular.
12. La proporción: teorema de Thales.
TEMPORALIZACIÓN
1ª Evaluación:
Bloque de Comunicación Audiovisual:
Elementos de la comunicación visual: emisor, receptor, mensaje, código.
Significación de las imágenes: significante-significado: símbolos e iconos
Bloque de Dibujo Técnico:
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Útiles para el dibujo técnico: empleo de la escuadra y cartabón, representación de
ángulos
con el juego de escuadras.
Operaciones con segmentos: trazar un segmento igual a otro, suma y resta de
segmentos.
Trazado de perpendiculares y paralelas con escuadra y cartabón
Bloque de Expresión Plástica:
Los elementos configuradores de la imagen: el punto, la línea, el plano y el claroscuro
El Color: colores primarios, secundarios sus mezclas, gamas de colores cálidos y
fríos
Realización de un proceso creativo personal siguiendo las distintas fases: idea inicial,
bocetos, pruebas, ejecución definitiva
Procedimientos y técnicas: secas y húmedas y mixtas (I)
2ª Evaluación:
Bloque de Comunicación Audiovisual:
Elementos de la imagen y su significación. encuadre, formato y composición
Bloque de Expresión Plástica:
Las texturas: textura visual y textura táctil.
Técnicas para la creación de texturas.
El collage distintos procedimientos: corte, rasgado, plegado, figuras
tridimensionales
Bloque de Dibujo Técnico:
Trazado de perpendiculares y paralelas con compás
Ángulos.
Clasificación, operaciones con ángulos.
Suma, resta, divisiones
Proporcionalidad: división de un segmento mediante el Teorema de Thales.
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Lugares geométricos definición y trazados mediatriz, bisectriz, circunferencia,
esfera, rectas paralelas, planos paralelos.
3ª Evaluación:
Bloque de Comunicación Audiovisual:
El Proceso de elaboración del mensaje audiovisual de la imagen fija a la imagen en
movimiento. (El bloque de comunicación audiovisual se mete al principio de la 3º
EV.)
Aproximación a un proyecto de animación desde el story board.
Bloque de Dibujo Técnico:
Resolución de trazados con rectas y curvas.
Los triángulos: clasificación y trazados: el baricentro, el incentro o el circuncentro.
Los cuadriláteros: clasificación, trazados.
Los Polígonos: tipos de polígonos, concepto de polígono regular.
La proporción: teorema de Thales.
Bloque de Expresión Plástica:
Evaluación y análisis de procesos creativos
1º ESO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Bloque 1. Expresión plástica
Los elementos configuradores de la imagen: el punto, la línea, el plano y el claroscuro
1. Identificar los elementos configuradores de la imagen. 2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea. 3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos:
1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones grafico plásticas propias y ajenas. 3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos
- Realización de trabajo individual inspirado en alguna corriente artística, cultura o artista con la utilización del punto como principal elemento. Posterior exposición colectiva. - Realización de trabajo individual o colectivo empleando la línea como principal elemento expresivo.
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línea, puntos, colores, texturas, claroscuros).
en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…)
-Realización de trabajo individual y exposición en mural colectivo sobre la forma plana, en base a la obra de algún artista como Keith Hering o Henri Matisse. - Realización de trabajo sobre el claroscuro aplicando los lápices de grafito para la valoración tonal de diferentes cuerpos geométricos sencillos.
El Color: colores primarios, secundarios sus mezclas, gamas de colores cálidos y fríos
5. Experimentar con los colores primarios y secundarios. 6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.
5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios. 6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas. 6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas. 6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.
- Realización de un círculo cromático de 12 colores
- Realización de trabajo individual y posterior montaje de mural colectivo sobre las gamas cromáticas: fría/ cálida-primarios/ secundarios- afines/complementarios, inspirado en algún movimiento artístico como el Pop Art o la obra de algún artista.
Las texturas: textura visual y textura táctil. Técnicas para la creación de texturas.
7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.
7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.
- Realización de trabajo colectivo por grupos con la aplicación de diferentes texturas empleando las técnicas estudiadas.
Realización de un proceso creativo personal siguiendo las distintas fases: idea inicial, bocetos, pruebas, ejecución definitiva.
8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. 9. Crear composiciones gráfico-
8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.
Aplica todas las fases del proceso a cada proyecto o trabajo realizado durante el curso, reflexionando sobre su intención y el mejor modo de lograr su objetivo.
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Evaluación y análisis de procesos creativos.
plásticas personales y colectivas.
9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.
Crítica artística: autoevaluación y coevaluación de un proyecto.
El collage distintos procedimientos: corte, rasgado, plegado, figuras tridimensionales.
11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.
11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. 11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas. 11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas. 11.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando, creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales. 11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos. 11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y
Aplica la técnica del collage a una composición, tomando como referencia algún movimiento artístico como el cubismo o la obra de algún artista que emplease esa técnica. En ese proyecto investigará las cualidades y posibilidades expresivas del papel, rasgándolo, plegándolo y creando diferentes texturas.
Procedimientos y técnicas: secas y húmedas y mixtas, utilización y conservación de los materiales. Trabajo con materiales reciclados
Emplea correctamente las témperas en los trabajos de color. Experimenta el uso de las témperas en los trabajos de texturas aplicando diferentes técnicas y procedimientos. Trabajo de valor y claroscuro empleando los lápices de grafito de diferentes durezas. Empleará materiales reciclados, tapones, pajitas, cartones, cuerdas… a un trabajo de experimentación con texturas
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aprovechando sus cualidades grafico plásticas.
Procedimientos y técnicas: cualidades y posibilidades expresivas de las témperas, y técnicas mixtas.
11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Bloque 2. Comunicación audiovisual
1. Elementos de la comunicación visual: emisor, receptor, mensaje, código.
10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación. 11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.
10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual. 10.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales. 13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.
Ejercicios orales y escritos de identificación de los elementos de la comunicación en diferentes casos.
2. Significación de las imágenes: significante-significado: símbolos e iconos. - Iconicidad
3. Identificar significante y significado en un signo visual. 4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo. 5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos.
3.1. Distingue significante y significado en un signo visual. 4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. 4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. 5.1. Distingue símbolos de iconos.
Ejercicios de identificación de símbolos e iconos. Ejercicios de identificación de significante y significado Identificación de imágenes figurativas y abstractas.
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3. Elementos de la imagen y su significación. encuadre, formato y composición
6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma. 7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.
6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma. 6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado. compositivas. 7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.
Análisis objetivo y subjetivo de una imagen artística o publicitaria sencilla
4. El Proceso de elaboración del mensaje audiovisual de la imagen fija a la imagen en movimiento.
13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.
13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.
Análisis de un mensaje publicitario Acercamiento a un proyecto de animación mediante la creación de un storyboard.
5. Realización de un proyecto de animación.
9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.
9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.
Proyecto de animación sencillo con STOP MOTION, zoótropo o un libro animado
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Bloque 3. Dibujo técnico
1. Útiles para el dibujo técnico: empleo de la escuadra y cartabón, representación de ángulos con el juego de escuadras. 3. Trazado de
3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.
2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo. 3.1. Traza rectas paralelas,
Lámina de aplicación del manejo de la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas y perpendiculares y construcción de diferentes ángulos.
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perpendiculares y paralelas con escuadra y cartabón
transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.
2. Operaciones con segmentos: trazar un segmento igual a otro, suma y resta de segmentos.
1.Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano. 2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes. 9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás.
1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, resalta el triángulo que se forma.
9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.
Lámina de operaciones con segmentos. Suma, resta, multiplicación, mediatriz y división de un segmento aplicando el Teorema de Thales.
4. Trazado de perpendiculares y paralelas con compás
5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.
Lámina de trazados geométricos con el compás.
5. Ángulos. - Clasificación, operaciones con ángulos. - Suma, resta, divisiones
6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos. 7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos.
6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón. 7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.
Lámina de construcciones de ángulos y operaciones.
6. Proporcionalidad: división de un segmento mediante el Teorema de Thales.
11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.
11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.
Lámina de aplicación del Teorema de Thales. Nombre en Perspectiva.
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7. Lugares geométricos definición y trazados mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos.
8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción. 10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. 4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.
8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. 10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. 4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás.
Lámina de la circunferencia y sus elementos. Ying-yang para aplicar el trazado de la mediatriz.
8. Resolución de trazados con rectas y curvas.
5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.
Trazado de la circunferencia lobulada de seis elementos.
9. Los triángulos: clasificación y trazados.: el baricentro, el incentro o el circuncentro.
13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos. 14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).
13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos. 14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.
Lámina de construcciones de triángulos.
10. Los cuadriláteros: clasificación, trazados
17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros. 18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.
17.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero. 18.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.
Lámina de construcciones de cuadriláteros
11. Los Polígonos: tipos de polígonos, concepto de polígono regular.
19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares. 20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares
19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular. 20.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una
Lámina de construcción de polígonos regulares inscritos en la circunferencia.
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inscritos en la circunferencia.
circunferencia.
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
CLAVE
Esta materia por su carácter teórico-práctico e integrador y por la aplicación directa de sus
contenidos, potencia en mayor o menor medida el desarrollo de todas las competencias
clave. El currículo de la Educación Plástica, Visual y Audiovisual permite a todo el
alumnado el desarrollo de todas las competencias clave, desde un enfoque significativo e
integral, interrelacionando saberes conceptuales, saberes procedimentales, actitudes
y valores propios de la materia. La contextualización de los aprendizajes y las
metodologías activas garantizan la transferencia de lo aprendido, contribuyendo al
desarrollo de cada una de las siete competencias clave.
- La Educación Plástica, Visual y Audiovisual se vincula en particular con la competencia
“Conciencia y expresiones culturales” (*), pues integra actividades y procesos creativos
de la realidad y de la producción artística y favorece el desarrollo de la sensibilidad artística
y la alfabetización estética. Se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes
códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios. El
alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje
visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas y a ser
capaz de expresarse a través de la imagen. En esta etapa se pone el énfasis en ampliar el
conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los
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recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde
el conocimiento del lenguaje visual, apreciar los valores estéticos y culturales de las
producciones artísticas; siempre que fuera posible, tendrían que ligarse con el sustrato
cultural de su región o comunidad. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando
se experimenta e investiga con diversidad de técnicas plásticas y visuales y se es capaz
de expresarse a través de la imagen.
1.- Comunicación lingüística. La Educación plástica y Visual permite hacer uso de unos
recursos específicos para expresar ideas, sentimientos y emociones a la vez que permite
integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y con ello enriquecer la
comunicación, desde el conocimiento de su propio contexto sociocultural. Es una
competencia desarrollada durante todo el curso a través de los bloques de contenido, los
alumnos tendrán que explicar, argumentar y exponer sus propios proyectos, de forma oral
y escrita, al mismo tiempo que aprenden a usar un amplio vocabulario específico de la
materia: significados de la imagen, descripción de los medios de expresión, el lenguaje de
la comunicación visual, la publicidad, el cine, las funciones de las imágenes, etc. Toda
forma de comunicación posee unos procedimientos comunes y, como tal, la Educación
plástica y visual permite hacer uso de unos recursos específicos para expresas ideas,
sentimientos y emociones a la vez que permite integrar el lenguaje plástico y visual con
otros lenguajes y con ello enriquecer la comunicación.
2.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. A través
del razonamiento matemático y del pensamiento lógico y espacial. Desde los elementos
estructurales de la imagen, fondo forma, tamaño, situación, hasta las construcciones
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geométricas (ángulos, triángulos, polígonos, etc.). Aprender a desenvolverse con
comodidad a través del lenguaje simbólico es objetivo del área, así como profundizar en el
conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la
representación objetiva de las formas. Las capacidades descritas, anteriormente,
contribuyen a que el alumnado adquiera esta competencia.
3.- Competencia digital. A través del uso de las tecnologías de la información y la
comunicación, como medio de búsqueda, selección y tratamiento de información de
manera crítica y reflexiva. Incluye aspectos como la observación sistemática, la creación
de imágenes, el uso de algunas herramientas informáticas para crear y/o tratar textos e
imágenes. La importancia que adquieren en el currículo los contenidos relativos al entorno
audiovisual y multimedia expresa el papel que se otorga a esta materia en la adquisición
de la competencia en tratamiento de la información y en particular al mundo de la imagen
que dicha información incorpora. Además, el uso de recursos tecnológicos específicos no
sólo supone una herramienta potente para la producción de creaciones visual y a su vez
colabora en la mejora de esta competencia.
4.- Competencia de aprender a aprender, a través de la investigación, experimentación
y aplicación práctica de los contenidos, integrando una búsqueda personal de las propias
formas de expresión, participando de forma autónoma en la resolución de problemas y
organizando su propio aprendizaje a través de la gestión del tiempo y la información en la
planificación y organización de las actividades. Trabaja la observación sistemática, el
análisis de casos y la búsqueda de soluciones. Desarrolla la capacidad para superar
obstáculos, fomenta la motivación y la confianza en uno mismo; se contribuye en la medida
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en que se favorezca la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa, la toma de
conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios
errores como instrumento de mejora.
5.- Competencia social: compartir proyectos, valorar el trabajo individual y colectivo. A
través del trabajo en equipo se suscitarán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación,
flexibilidad y se favorecerá la adquisición de habilidades sociales; fomenta el uso de medios
de expresión o comunicación y la valoración crítica de los mismos (cine, televisión,
prensa...). En aquella medida en que la creación artística suponga un trabajo en equipo, se
promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y la aceptación de
las diferencias y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales. Por otra parte, el
trabajo con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo
y a la expresión de emociones, vivencias e ideas proporciona experiencias directamente
relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de
las diferencias.
6.- Espíritu emprendedor y de iniciativa. Todo proyecto creativo requiere planificar,
gestionar y tomar decisiones; los contenidos de la materia promueven la iniciativa, la
innovación, la autonomía y la independencia, como factores que contribuyen al aprendizaje
eficaz y al desarrollo personal del alumnado. Potencia la capacidad para pensar de forma
creativa. La Educación plástica y visual colabora en la adquisición de autonomía e iniciativa
personal dado que todo proceso de creación supone convertir una idea en un producto.
Colabora estrechamente en desarrollar estrategias de planificación, de previsión de
recursos, de anticipación y evaluación de resultados. En resumen, sitúa al alumnado ante
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un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo este proceso junto
con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación, y la autocrítica fomentan la
iniciativa y autonomía personal.
7.- Conocimiento e interacción con el mundo físico. La educación plástica y visual
contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico mediante la utilización de procedimientos, relacionados con el método
científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión y el
análisis posterior. Asimismo, introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la
conservación del patrimonio cultural.
En resumen, el currículo de esta materia posibilita que el aprendizaje de la producción,
diseño y creación de imágenes, objetos o hechos a través de códigos visuales, artísticos y
técnicos pueda concretarse en propuestas diversas de descripción y representación
grafico-plástica, de expresión subjetiva, de composición visual, de transferencia de
lenguajes, o de transformación de imágenes.
Posibilita también su puesta en práctica tanto con los medios grafico-plásticos tradicionales
y actuales, como a través de las tecnologías digitales, que abran vías de experimentación
de nuevas formas de expresión y creación.
(*)7.- Conciencia y expresiones culturales
La competencia en conciencia y expresión cultural implica conocer, comprender, apreciar
y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes
manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute
personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos. Esta
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competencia incorpora también un componente expresivo referido a la propia capacidad
estética y creadora y al dominio de aquellas capacidades relacionadas con los diferentes
códigos artísticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicación y
expresión personal. Implica igualmente manifestar interés por la participación en la vida
cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia
comunidad como de otras comunidades.
La competencia para la conciencia y expresión cultural requiere de conocimientos que
permitan acceder a las distintas manifestaciones sobre la herencia cultural (patrimonio
cultural, histórico-artístico, literario, filosófico, tecnológico, medioambiental, etcétera) a
escala local, nacional y europea y su lugar en el mundo. Comprende la concreción de la
cultura en diferentes autores y obras, así como en diferentes géneros y estilos, tanto de las
bellas artes (música, pintura, escultura, arquitectura, cine, literatura, fotografía, teatro y
danza) como de otras manifestaciones artístico-culturales de la vida cotidiana (vivienda,
vestido, gastronomía, artes aplicadas, folclore, fiestas...).
Incorpora el conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones
de los diferentes lenguajes artísticos y la identificación de las relaciones existentes entre
esas manifestaciones y la sociedad, lo cual supone también tener conciencia de la evolución
del pensamiento, las corrientes estéticas, las modas y los gustos, así como de la importancia
de los factores estéticos en la vida cotidiana.
En la medida en que las actividades culturales y artísticas suponen un trabajo colectivo,
es preciso disponer de habilidades de cooperación y tener conciencia y apreciar las
contribuciones ajenas.
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El desarrollo de esta competencia supone actitudes y valores personales de interés,
reconocimiento y respeto por las diferentes manifestaciones artísticas y culturales, y por la
conservación del patrimonio.
Exige asimismo valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, el
diálogo entre culturas y sociedades y la realización de experiencias artísticas compartidas.
A su vez, conlleva un interés por participar en la vida cultural y, por tanto, por comunicar y
compartir conocimientos, emociones y sentimientos a partir de expresiones artísticas.
2. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS
METODOLOGÍA
Los alumnos de este nivel, que acaban de incorporarse al instituto, están muy
acostumbrados al sistema seguido en el colegio; su capacidad de autonomía es escasa y
necesitan estar muy dirigidos para organizar su material y realizar su trabajo. Por esta razón,
aunque la metodología se basa en el aprendizaje participativo, el profesor, en primer lugar,
realiza la explicación del tema y plantea la actividad. Es entonces cuando el alumno debe
demostrar el grado de asimilación de los contenidos, que quedará reflejado en el trabajo
práctico.
En todo momento el profesor resolverá dudas e intentará potenciar la participación de
los alumnos, requiriéndoles a que expongan las ideas que se les puedan ocurrir con relación
al tema que se trate, sobre todo en la parte de contenidos plásticos. Se pretende fomentar
la iniciativa personal, aprovechar su creatividad, imaginación y espontaneidad, muy presente
todavía en alumnos de este nivel.
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Además, el profesor mostrará ejemplos visuales de trabajos realizados en cursos
anteriores, o los que van apareciendo a medida que los alumnos finalizan sus creaciones.
Está comprobado que este sistema los motiva considerablemente, clarifica la explicación de
la actividad y los anima a que realicen el propio trabajo, convencidos de que son capaces de
obtener resultados óptimos.
En este proceso, la atención personalizada por parte del profesor será continuada en
la medida de lo posible, teniendo en cuenta en todo momento el nivel de formación
académica de los alumnos y las carencias que presentan algunos, expuestas en el apartado
de atención a la diversidad.
Se pretende que todo el trabajo de los alumnos se realice en la clase, para que el
seguimiento sea más exhaustivo y la resolución de dudas inmediata. En contadas ocasiones,
ante el retraso de algún trabajo, podrá finalizarse en casa.
RECURSOS DIDÁCTICOS
El libro de texto que se propone para 1º ESO es Educación plástica visual y
audiovisual I, Teoría, de Editorial Donostiarra, para los grupos de programa, con ISBN: 978-
84-7063-586-1 y Craft, design and audio-visual media I, Theory, de la misma editorial, con
ISBN: 978-84-7063-578-6, para el grupo de sección bilingüe. Deberá ser considerado como
instrumento de apoyo en el proceso de aprendizaje del alumno, de forma que adecuarán los
contenidos que se considere necesario, según las características del grupo. El libro de texto
se considera un elemento especialmente útil para alumnos con la materia pendiente o
alumnos absentistas o con una asistencia irregular a clase.
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Además, se les facilitará apuntes que aportará el profesor, fichas específicas de asimilación
de contenidos, láminas de ejemplos, material variado y específico en diferentes soportes.
La presentación de contenidos por medio de los recursos TIC disponibles en el aula
(proyector, pantalla y ordenador).
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación: Internet y su buscador
Google nos ofrece una amplia ventana rica en imágenes e información variada, como
recurso de aplicación didáctica.
También se introducirá poco a poco el uso de la plataforma de EducaMadrid, para
enviar tareas y materiales didácticos y familiarizarse con su manejo y funcionamiento como
una herramienta más de trabajo en el aula que nos permita estar preparados en caso de
confinamiento.
3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los procedimientos para obtener información sobre los aprendizajes del alumnado
(observación directa, análisis de producciones, pruebas específicas, autoevaluación,
coevaluación, etc.), así como los instrumentos en que éstos se concretan (documentos o
registros para la observación sistemática y seguimiento del alumno, pruebas objetivas,
pruebas abiertas, trabajos, cuadernos de clase, observación en el aula, etc.), están
concretados en la tabla, asociados a los contenidos, criterios de evaluación y estándares
de aprendizaje evaluables correspondientes.
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La evaluación se llevará a cabo en diversos momentos: al comienzo de una fase de
aprendizaje, con la evaluación inicial; durante todo el proceso de aprendizaje o evaluación
formativa; y al término de una fase de aprendizaje o evaluación sumativa.
Conviene remarcar la importancia de la evaluación inicial como instrumento de ayuda a
conocer la situación de partida de cada alumno. Esto nos servirá para valorar la evaluación
de cada individuo.
Será necesario emplear un amplio abanico de instrumentos y procedimientos que permitan
evaluar:
• La observación sistemática es un procedimiento de gran utilidad. El proceso de
realización de diversas producciones comunicativas por medio de la imagen, las
actitudes en la interacción con otros, la adquisición de hábitos de trabajo. El profesor
puede servirse de diversos instrumentos para realizar la recogida de información:
fichas de seguimiento, listas de control, carpeta registro personal del alumno, etc.
• Seguimiento de los trabajos individuales o colectivos realizados por los alumnos.
Con este procedimiento puede apreciarse el progreso en la adquisición de aquellos
contenidos relacionados con la expresión; por ejemplo, la utilización de los
elementos que configuran el lenguaje visual, su organización en un determinado
campo visual y la utilización de técnicas específicas.
Se evalúa el trabajo en clase teniendo en cuenta estos aspectos:
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• Traer el material necesario para trabajar en clase.
• Cuidar la presentación de los trabajos y entrega todos los trabajos propuestos.
• Participar activamente en el desarrollo de las actividades de clase.
• Interés, esfuerzo, observación de las correcciones hechas en clase y
aprovechamiento del tiempo
Se evalúan los conocimientos adquiridos mediante la valoración de las actividades
prácticas y proyectos realizados.
También se realizará, al menos una prueba objetiva por trimestre.
4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios de calificación serán los que siguen:
1. EJERCICIOS 50% de la nota global, EXAMEN 30%, y TRABAJO EN EL AULA 20 %.
Para aprobar la evaluación el alumno debe obtener al menos 5 puntos en esta
media ponderada.
2. Los alumnos deben obtener al menos 3 puntos (sobre 10) en el examen o en la nota
media de los trabajos para aprobar la evaluación.
3. Los ejercicios solo se pueden entregar hasta la fecha límite o durante la siguiente clase.
En este último caso los ejercicios reducirán su nota en un punto. Si la entrega se
produjera más tarde la máxima nota obtenida será de 5.
4. Las calificaciones con decimales 0.5 o por encima se redondearán a la siguiente nota.
5. En ningún caso un alumno podrá aprobar tanto por parciales como en su nota final, si
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no ha entregado el 75% de los ejercicios propuestos.
6. Se evaluará el trabajo en el aula con un 20% de la nota, atendiendo a los siguientes
parámetros:
▪ Participación, interés, observación de las correcciones hechas en clase y
aprovechamiento del tiempo 5%
▪ Puntualidad en las entregas 5%
▪ Entrega de todos los trabajos 5%
▪ Empleo de los materiales y las técnicas adecuadas 5%
5. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO A LO LARGO DEL CURSO
ACADÉMICO
Si el progreso del alumno no es el adecuado a lo largo del curso académico, se le
facilitarán nuevos materiales en forma de fotocopias que le lleven a la consecución de los
objetivos planteados en las actividades no superadas. Estas actividades se realizarán de
forma individual o en pequeño grupo, cuando sean varios los alumnos que se encuentran
en esta misma situación.
CÓMO RECUPERAR UNA EVALUACIÓN SUSPENSA
Para recuperar una evaluación suspense el alumno debe sacar un cinco en el examen de
recuperación y entregar los trabajos no realizados o suspensos.
Los alumnos que tengan que recuperar evaluaciones del curso corriente, realizarán la
preparación de esos contenidos por su cuenta, pudiendo resolver dudas con el profesor
durante las clases ordinarias
En cuanto a la tercera evaluación, en la que no habrá un examen de recuperación, se
podrá recuperar con el examen global.
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Los estudiantes con alguna evaluación suspensa deberán presentarse al examen global
con esa evaluación o evaluaciones.
La nota global de la asignatura será la media aritmética de las calificaciones de las tres
evaluaciones. Para aprobar la asignatura, los alumnos deben entregar al profesor todos los
ejercicios propuestos durante el curso.
EN LA EVALUACIÓN FINAL EXTRAORDINARIA DE JUNIO
Los alumnos que suspendan la asignatura en la evaluación final ordinaria de junio harán un
examen de recuperación a finales del mismo mes en el que deberán obtener 5 puntos
(sobre 10) para aprobar la asignatura. Además, deberán entregar al profesor todos los
ejercicios propuestos durante el curso, correctamente realizados. Con la realización de
estos trabajos podrán sumar hasta un punto a la nota del examen.
6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES
PARA RECUPERAR LA MATERIA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL PENDIENTE
LOS ALUMNOS DEBEN REALIZAR CORRECTAMENTE EL CUADERNILLO DE
ACTIVIDADES SOBRE LOS CONTENIDOS TRABAJADOS DURANTE EL CURSO
En los cuadernillos correspondientes a la recuperación de la materia pendiente de 1º ESO
no se incluirán los contenidos que quedaron sin impartir durante el curso pasado por el
confinamiento debido a la Covid 19.
Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables serán los
mismos que los contemplados durante el curso, aunque se propondrán nuevas actividades
que lleven a la consecución de los mismos objetivos.
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Durante este curso 2020-2021 no se dispone de horas lectivas destinadas a la
recuperación de materias pendientes, pero contarán con el apoyo y seguimiento del
profesor que imparta la asignatura en su curso para resolver dudas y atender sus
necesidades.
Los alumnos que cursen 2º ESO podrán recuperar la asignatura 1º si aprobasen la 1ª y 2ª
evaluación del actual curso según los criterios establecidos.
En caso de que los alumnos con la materia pendiente, no la estén cursando en ese año,
podrán contar con el apoyo y el seguimiento del jefe de departamento, al que se podrán
consultar dudas sobre la realización del cuadernillo de recuperación y que informará sobre
las fechas de entrega de los trabajos.
7. PRUEBA EXTRAORDINARIA
Los alumnos que no superen la materia en la convocatoria final ordinaria deben
presentarse a la prueba única extraordinaria de finales del mes de junio en la que deberán
obtener 5 puntos (sobre 10) para aprobar la asignatura.
Esta prueba constará de 10 preguntas teórico-prácticas sobre los contenidos de la materia
contemplados y desarrollados en esta programación y relacionados con los instrumentos
de evaluación, los ejercicios, láminas, proyectos y actividades realizados durante el curso.
Además, deberán entregar al profesor los ejercicios propuestos durante el curso, o las
actividades de refuerzo y recuperación correspondientes, correctamente realizados. Con la
realización de estos trabajos podrán sumar hasta un punto a la nota del examen.
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8. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA
Esta programación didáctica incluye por cada materia impartida por el departamento la
información relativa a los procedimientos, instrumentos y criterios de calificación,
procedimientos de recuperación y apoyos previstos, de los que los alumnos serán
informados a principio de curso por escrito.
9. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Este departamento ha diseñado un cuestionario de evaluación de la práctica docente
destinado a los profesores miembros del departamento, así como otro modelo para los
alumnos del centro.
Al final del presente curso los profesores de este Departamento facilitarán a los alumnos
un cuestionario de evaluación de la docencia del profesorado. Las respuestas se valorarán
desde 1 (muy en desacuerdo) a 5 (muy de acuerdo).
Las respuestas se basarán en los siguientes Ítems: cumplimiento del programa,
metodología, materiales y recursos empleados, actitud del profesor, evaluación,
satisfacción.
Los resultados de esta evaluación servirán para establecer un proceso de
retroalimentación en el proceso de enseñanza aprendizaje y cuyos resultados se podrán
reflejar en la memoria de final del Departamento.
Dichos resultados se contrastarán con los resultados obtenidos por los alumnos en relación
con los estándares de aprendizaje y la adquisición de las competencias de aprendizaje y
se extraerán conclusiones que quedarán reflejadas en la memoria del Departamento.
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En las reuniones de Departamento se sopesará la pertinencia de alterar el orden de lo
programado si concurren circunstancias adversas en cuanto a los recursos espaciales y
materiales disponibles, con lo que el seguimiento de la programación será continuado, y su
corrección ante la evaluación, posible.
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
(ALUMNOS)
El profesor da a conocer con claridad la programación didáctica de la asignatura a principio de curso.
1 2 3 4 5
Hay suficiente tiempo para hacer los exámenes
Los ejercicios de los exámenes son similares a los de clase
Las observaciones del profesor en las correcciones de los exámenes son claras
El alumno sabe cuánto vale cada pregunta de un examen y el peso del mismo en la calificación de la evaluación
Los alumnos tienen claro qué tienen que hacer para recuperar una evaluación suspensa
El tiempo que dedica el profesor a resolver dudas es el adecuado
El tiempo necesario para hacer las tareas en casa es el adecuado
Se valora la adquisición del hábito de trabajo-estudio
El profesor indica con claridad cuáles son los conceptos más importantes de la asignatura
Al finalizar cada trimestre cada profesor completará esta escala de estimación y un informe de la evolución de cada grupo, con los problemas que ha encontrado y las posibles soluciones. 1= Nada 2=Poco 3=Regular 4=Bastante 5=Mucho CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE (PROFESORES)
¿Se ha cumplido la temporalización recogida en la Programación? 1 2 3 4 5
¿Se han trabajado adecuadamente las competencias básicas?
¿Se han trabajado todos los contenidos recogidos en la Programación?
¿Han sido adecuadas las medidas de atención a la diversidad?
¿Han sido correctas las técnicas aplicadas para la detección de ideas previas?
¿Han sido correctas las estrategias utilizadas para motivar al alumno?
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¿Los recursos didácticos empleados han sido los apropiados para trabajar los contenidos de cada unidad?
¿Ha existido coherencia entre objetivos, contenidos y criterios de evaluación?
¿Se han correspondido los contenidos con el nivel de desarrollo del alumnado?
¿Hemos sido capaces de corregir errores en el proceso de enseñanza en el momento de detectarlos?
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Para paliar las dificultades de aprendizaje de alumnos con carencias de base significativas,
alumnos inmigrantes con dificultades de idioma, los alumnos de integración, problemas de
psicomotricidad, con discapacidad o con altas capacidades intelectuales se propondrán
unas actividades específicas, con los mismos contenidos que el resto del grupo, adaptadas
a la circunstancia concreta y donde demuestren la superación, además, de objetivos y
competencias.
Los ACNEE tienen sus correspondientes adaptaciones curriculares significativas según las
características particulares de cada caso. Teniendo en cuenta el desfase curricular de
estos alumnos se seleccionarán los contenidos que tengan más relación con los
contenidos correspondientes a este curso. No obstante, para favorecer la integración de
estos alumnos en el grupo se procurará que realicen, siempre que sea posible, las mismas
actividades que el resto del grupo.
La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se podrá flexibilizar,
tomando como referencia los términos determinados en la normativa vigente.
Se establecerán planes de actuación y programas de enriquecimiento curricular que
permitan al alumnado desarrollar al máximo sus capacidades. Para ello se establecerán
medidas curriculares y de organización pertinentes que aseguren el progreso de este
alumnado.
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
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Visita al museo del Prado con los alumnos de 1º ESO en colaboración con el
Departamento de Religión.
Este departamento podrá realizar otras visitas a exposiciones temporales o museos aún
sin concretar y que podrán ser propuestas a lo largo del curso.
También se participará y apoyará en las actividades culturales propuestas por el centro o
en actividades extraescolares de otros departamentos que incluyan la contemplación de la
obra artística.
Se contemplan las siguientes actividades a realizar en el aula:
Diseño y realización de cubre mascarillas de Halloween.
Actividades colaborativas intergrupales para la decoración del centro con motivo de la
celebración de Navidad, así como la decoración del árbol de Navidad.
Realización del concurso de Tarjetas de Navidad.
Realización de proyectos en grupo que contribuyan a la mejora del clima de la clase
mediante la aplicación de los contenidos teóricos a la realización de posters, señalización,
murales o banners en los que se fomente la mejora de la convivencia, el respeto en el aula
y el conocimiento y divulgación de las normas de convivencia.
Realización de proyectos intergrupales que permitan dar a conocer diferentes periodos y
movimientos artísticos, así como técnicas artísticas o conceptos relacionados con el arte y
la plástica, para su posterior exposición en el centro.
12. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES
Desde este departamento se fomentarán las actividades que redunden en una mejora de la
comprensión lectora, como la lectura en voz alta, la explicación y resumen de textos de
forma oral por los alumnos, la autoevaluación y coevaluación de sus propios trabajos o la
resolución de problemas geométricos.
Para la exposición y explicación de los temas se emplearán las tecnologías de la información
y la comunicación y los medios audiovisuales, disponibles en el aula (proyector, pantalla y
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ordenador), procurando, siempre que sea posible enmarcar los contenidos en un contexto
real, cercano al alumno.
También se fomentarán los proyectos y actividades dirigidos a la mejora de la convivencia
como la realización de señales de tráfico con las normas del centro.
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EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL
2º ESO
I.E.S. CIUDAD DE JAÉN
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2º ESO
1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES Y COMPETENCIAS
Contenidos
Bloque 1. Expresión plástica
1. Elementos y recursos gráficos: distintos tipos de línea y el claroscuro.
2. La composición: equilibrio compositivo, proporción y ritmo.
3. Construcción estructuras modulares y aplicaciones al arte y el diseño.
4. El color: mezcla aditiva y sustractiva, colores complementarios.
Significado del color.
Tratamiento del color con herramientas digitales.
5. La textura los diferentes tipos de textura.
6. Métodos de creación en el diseño y en las artes visuales.
7. La Imagen visual como representación: niveles de iconicidad.
8. Procedimientos y técnicas: cualidades y posibilidades expresivas de las témperas, y
técnicas mixtas.
Bloque 2. Comunicación audiovisual
1. La percepción visual: las leyes de la Gestalt.
2. El entorno comunicativo: iconicidad y abstracción.
3. El lenguaje del cómic.
4. La Retórica publicitaria.
5. Estructura narrativa cinematográfica.
6. Análisis de las imágenes: denotación y connotación.
Lectura objetiva y subjetiva de una imagen.
Bloque 3. Dibujo Técnico
1. Trazado de polígonos regulares inscritos en una circunferencia.
2. Trazado de polígonos regulares conociendo el lado.
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3. Tangencias entre circunferencias y rectas, construcción de óvalos, ovoides y
espirales.
4. Diseños aplicando giros y simetrías de módulos.
5. Sistemas de representación y sus aplicaciones.
6. Representación diédrica de las vistas de un volumen: alzado, planta y perfil.
7. Representación en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples.
- Coeficientes de reducción.
8. Representación en perspectiva isométrica de volúmenes sencillos.
9. Los triángulos: clasificación y trazados. Baricentro, Circuncentro e Incentro.
TEMPORALIZACIÓN
A - GRUPO DE SECCIÓN
1ª Evaluación:
Bloque de Expresión Plástica:
1. Elementos y recursos gráficos: distintos tipos de línea y el claroscuro.
2. La composición: equilibrio compositivo, proporción y ritmo.
3. Construcción estructuras modulares y aplicaciones al arte y el diseño
Bloque de Comunicación Audiovisual:
1. La percepción visual: las leyes de la Gestalt.
2. El entorno comunicativo: iconicidad y abstracción.
Bloque de Dibujo Técnico:
1. Trazado de polígonos regulares inscritos en una circunferencia.
2. Trazado de polígonos regulares conociendo el lado.
3. Tangencias entre circunferencias y rectas, construcción de óvalos, ovoides y
espirales.
2ª Evaluación:
Bloque de Expresión Plástica:
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4.El color: mezcla aditiva y sustractiva, colores complementarios.
Significado del color.
Tratamiento del color con herramientas digitales.
5.La textura los diferentes tipos de textura.
6.Métodos de creación en el diseño y en las artes visuales
Bloque de Comunicación Audiovisual:
3. El lenguaje del cómic.
4. La Retórica publicitaria.
Bloque de Dibujo Técnico:
4. Diseños aplicando giros y simetrías de módulos.
5. Sistemas de representación y sus aplicaciones.
6. Representación diédrica de las vistas de un volumen: alzado, planta y perfil.
3ª Evaluación:
(En esta evaluación se comenzará por el bloque de Comunicación Audiovisual ya que
fueron los contenidos que quedaron sin dar en 1º de la ESO)
Bloque de Comunicación Audiovisual:
5. Estructura narrativa cinematográfica.
6. Análisis de las imágenes: denotación y connotación.
- Lectura objetiva y subjetiva de una imagen.
Bloque de Dibujo Técnico:
7. Representación en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples.
- Coeficientes de reducción.
8. Representación en perspectiva isométrica de volúmenes sencillos.
Bloque de Expresión Plástica:
7. La Imagen visual como representación: niveles de iconicidad.
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8. Procedimientos y técnicas: cualidades y posibilidades expresivas de las témperas, y
técnicas mixtas.
B – GRUPOS DE PROGRAMA
1ª Evaluación:
Bloque 1, Expresión Plástica
(1). Elementos y recursos gráficos: distintos tipos de línea y el claroscuro.
(2). La composición: Equilibrio compositivo, proporción y ritmo.
(5). La textura, los diferentes tipos de textura.
Bloque 2, Comunicación Audiovisual
(1). La percepción visual: Las leyes de la Gestalt.
(5). Análisis de las imágenes: denotación y connotación. Lectura objetiva y subjetiva de
una imagen.
Bloque 3, Dibujo Técnico
(1). Trazado de polígonos regulares inscritos en una circunferencia.
(2). Trazado de polígonos regulares conociendo el lado.
(8). Representación en perspectiva isométrica de volúmenes sencillos.
2ª Evaluación:
Bloque 1, Expresión Plástica
(4). El color: mezcla aditiva y sustractiva, colores complementarios. Significado del color.
Tratamiento del color con herramientas digitales.
(7). La imagen visual como representación: Niveles de iconicidad.
Bloque 2, Comunicación Audiovisual
(2). El entorno comunicativo: iconicidad y abstracción.
(4). La retórica publicitaria.
Bloque 3, Dibujo Técnico
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(4). Diseños aplicando giros y simetrías de módulos.
(6). Sistemas de representación y sus aplicaciones.
(7). Representación diédrica de las vistas de un volumen: alzado, planta y perfil.
3ª Evaluación:
(En esta evaluación se comenzará por el bloque de Comunicación Audiovisual ya que
fueron los contenidos que quedaron sin dar en 1º de la ESO)
Bloque 2, Comunicación Audiovisual
(3). El lenguaje del cómic.
(6). Estructura narrativa cinematográfica.
Bloque 1, Expresión Plástica
(3). Construcción de estructuras modulares y aplicaciones al arte y al diseño.
(6). Métodos de creación en el diseño y en las artes visuales.
Procedimientos y técnicas: cualidades y posibilidades expresivas de las témperas y
técnicas mixtas.
Bloque 3, Dibujo Técnico
(3). Tangencias entre circunferencias y rectas, construcción de óvalo, ovoides y espirales.
(9). Los triángulos: clasificación y trazados. Baricentro, Circuncentro e Incentro.
(7). Representación en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples. Coeficientes
de reducción.
2º ESO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN/ CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Bloque 1. Expresión plástica
1. Elementos y recursos gráficos: distintos tipos de línea y el claroscuro.
1. Identificar los elementos configuradores de la imagen. 3. Expresar emociones utilizando distintos elementos
1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones grafico plásticas propias y ajenas.
Lámina sobre la línea: tipos de líneas, valor expresivo y claroscuro: El retrato
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configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros).
2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas. 11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. 11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas. 6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.
2. La composición: equilibrio compositivo, proporción y ritmo.
4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.
2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas. 2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea. 4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo
Lámina de leyes compositivas: emplea la técnica del collage para crear composiciones sencillas inspiradas en la obra de Henri Matisse donde aplica diferentes leyes compositivas. Ejercicios de análisis de diferentes esquemas compositivos, tipos de equilibrio y leyes compositivas en diferentes obras artísticas
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a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo 4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito 3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…) 11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.
3. Construcción estructuras modulares y aplicaciones al arte y el diseño.
9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. 8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.
4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo. 4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.
- Lámina de estructuras modulares inspiradas en la obra de Escher.
4. El color: mezcla aditiva y sustractiva, colores complementarios. - Significado del color. - Tratamiento del color con herramientas digitales.
5. Experimentar con los colores primarios y secundarios. 6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.
5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios. 6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.
Proyecto sobre la expresividad del color y sus significados inspirada en algún artista o movimiento artístico. Proyecto sobre la expresividad del color y sus significados empleando técnicas mixtas basado en un tema propuesto común. Ejercicios sobre la rueda cromática y paletas de
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6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color. 11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.
colores aplicados a composiciones abstractas.
5. La textura los diferentes tipos de textura.
7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva. 11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.
7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas. 11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas. 11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.
Trabajo sobre las texturas gráficas con diferentes técnicas.
6. Métodos de creación en el diseño y en las artes visuales.
8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales. 8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño
Aplica las distintas fases del proceso de diseño en los proyectos de clase, desde la idea previa, los bocetos, el análisis de los objetivos hasta el arte final al diseño de un logotipo. Proyecto: Diseño de un
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gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones. 9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva
personaje protagonista/superhéroe
7. La Imagen visual como representación: niveles de iconicidad.
10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.
10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos. 4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. 4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. 4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.
Trabajo sobre los niveles de iconicidad: del realismo a la abstracción, a partir de una imagen del natural.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN/ CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Bloque 2. Comunicación audiovisual
1. La percepción visual: las leyes de la Gestalt.
1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes. 2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias. 4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.
1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos. 2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt. 2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.
Análisis de ilusiones ópticas y relación con las leyes de la Gestalt. Proyecto creativo: diseño de ilusiones ópticas basado en las leyes de la Gestalt.
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2. El entorno comunicativo: iconicidad y abstracción.
5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos. 10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación. 11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación
5.1. Distingue símbolos de iconos. 5.2. Diseña símbolos e iconos. 10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual. 11.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales. 11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual. 7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía. 7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.
Ejercicios de identificación de símbolos e iconos. Lámina de diseño de símbolos e iconos. Ejercicios orales y escritos de identificación de los elementos que intervienen en diferentes actos de comunicación visual. Ejercicios de identificación de las funciones de la imagen. Clasificación de encuadres y puntos de vista en diferentes fotografías. Actividad fotografía: aplicación de diferentes encuadres y puntos de vista aplicando leyes compositivas
3. El lenguaje del cómic.
8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.
13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales. 8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.
Proyecto cómic o fanzine: realización de un cómic fanzine sobre un tema propuesto.
4. La Retórica publicitaria.
7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma. 13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y
14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.
Análisis de anuncios publicitarios. Diseño de un anuncio publicitario de prensa empleando figuras retóricas visuales.
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disfrutando del patrimonio histórico y cultural. 14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario.
5. Estructura narrativa cinematográfica.
12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones. 15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra. 16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.
12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización…). Valora de manera crítica los resultados. 15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje. 16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada
Diseño de un spot publicitario pensado para redes sociales, utilizando distintos medios audiovisuales.
6. Análisis de las imágenes: denotación y connotación. - Lectura objetiva y subjetiva de una imagen
6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.
6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de esta. 6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las
Análisis objetivo y subjetivo de una imagen artística o publicitaria
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herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN/ CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Bloque 3. Dibujo técnico
9. Los triángulos: clasificación y trazados.: el baricentro, el incentro o el circuncentro.
13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos. 14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).
13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos. 14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas. 13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos. 14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas. 15.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes. 16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.
Lámina de construcciones de triángulos. Lámina de puntos y rectas notables de los triángulos.
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1. Trazado de polígonos regulares inscritos en una circunferencia.
19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares. 20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia.
19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular. 20.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.
Lámina de construcción de polígonos regulares inscritos
2. Trazado de polígonos regulares conociendo el lado.
21. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado.
21.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.
Lámina de polígonos regulares dado el lado
3. Tangencias entre circunferencias y rectas, construcción de óvalos, ovoides y espirales.
22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces. 23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básicos, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias. 24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides. 25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros.
22.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas. 22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas. 23.1. Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor. 24.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos. 25.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros.
Lámina de tangencias. Lámina de óvalos y ovoides. Lámina de espirales Proyecto: diseño de personaje con óvalos, ovoides, tangencias y espirales.
4. Diseños aplicando giros y simetrías de módulos.
26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.
26.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.
Diseño de una estructura modular con giros y simetrías de módulos.
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5. Sistemas de representación y sus aplicaciones. 6. Representación diédrica de las vistas de un volumen: alzado, planta y perfil.
27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.
27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.
Lámina de vistas en sistema diédrico
7. Representación en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples. - Coeficientes de reducción.
28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales.
28.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.
Lámina de perspectiva caballera de objetos sencillos.
8. Representación en perspectiva isométrica de volúmenes sencillos.
29. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos
29.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.
Lámina de perspectiva isométrica de volúmenes sencillos.
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
CLAVE
Esta materia por su carácter teórico-práctico e integrador y por la aplicación directa de sus
contenidos, potencia en mayor o menor medida el desarrollo de todas las competencias
clave. El currículo de la Educación Plástica, Visual y Audiovisual permite a todo el
alumnado el desarrollo de todas las competencias clave, desde un enfoque significativo e
integral, interrelacionando saberes conceptuales, saberes procedimentales, actitudes
y valores propios de la materia. La contextualización de los aprendizajes y las
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metodologías activas garantizan la transferencia de lo aprendido, contribuyendo al
desarrollo de cada una de las siete competencias clave.
- La Educación Plástica, Visual y Audiovisual se vincula en particular con la competencia
“Conciencia y expresiones culturales” (*), pues integra actividades y procesos creativos
de la realidad y de la producción artística y favorece el desarrollo de la sensibilidad artística
y la alfabetización estética. Se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes
códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios. El
alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje
visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas y a ser
capaz de expresarse a través de la imagen. En esta etapa se pone el énfasis en ampliar el
conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los
recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde
el conocimiento del lenguaje visual, apreciar los valores estéticos y culturales de las
producciones artísticas; siempre que fuera posible, tendrían que ligarse con el sustrato
cultural de su región o comunidad. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando
se experimenta e investiga con diversidad de técnicas plásticas y visuales y se es capaz
de expresarse a través de la imagen.
1.- Comunicación lingüística. La Educación plástica y Visual permite hacer uso de unos
recursos específicos para expresar ideas, sentimientos y emociones a la vez que permite
integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y con ello enriquecer la
comunicación, desde el conocimiento de su propio contexto sociocultural. Es una
competencia desarrollada durante todo el curso a través de los bloques de contenido, los
alumnos tendrán que explicar, argumentar y exponer sus propios proyectos, de forma oral
y escrita, al mismo tiempo que aprenden a usar un amplio vocabulario específico de la
materia: significados de la imagen, descripción de los medios de expresión, el lenguaje de
la comunicación visual, la publicidad, el cine, las funciones de las imágenes, etc. Toda
forma de comunicación posee unos procedimientos comunes y, como tal, la Educación
plástica y visual permite hacer uso de unos recursos específicos para expresas ideas,
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sentimientos y emociones a la vez que permite integrar el lenguaje plástico y visual con
otros lenguajes y con ello enriquecer la comunicación.
2.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. A través
del razonamiento matemático y del pensamiento lógico y espacial. Desde los elementos
estructurales de la imagen, fondo forma, tamaño, situación, hasta las construcciones
geométricas (ángulos, triángulos, polígonos, etc.). Aprender a desenvolverse con
comodidad a través del lenguaje simbólico es objetivo del área, así como profundizar en el
conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la
representación objetiva de las formas. Las capacidades descritas, anteriormente,
contribuyen a que el alumnado adquiera esta competencia.
3.- Competencia digital. A través del uso de las tecnologías de la información y la
comunicación, como medio de búsqueda, selección y tratamiento de información de
manera crítica y reflexiva. Incluye aspectos como la observación sistemática, la creación
de imágenes, el uso de algunas herramientas informáticas para crear y/o tratar textos e
imágenes. La importancia que adquieren en el currículo los contenidos relativos al entorno
audiovisual y multimedia expresa el papel que se otorga a esta materia en la adquisición
de la competencia en tratamiento de la información y en particular al mundo de la imagen
que dicha información incorpora. Además, el uso de recursos tecnológicos específicos no
sólo supone una herramienta potente para la producción de creaciones visual y a su vez
colabora en la mejora de esta competencia.
4.- Competencia de aprender a aprender, a través de la investigación, experimentación
y aplicación práctica de los contenidos, integrando una búsqueda personal de las propias
formas de expresión, participando de forma autónoma en la resolución de problemas y
organizando su propio aprendizaje a través de la gestión del tiempo y la información en la
planificación y organización de las actividades. Trabaja la observación sistemática, el
análisis de casos y la búsqueda de soluciones. Desarrolla la capacidad para superar
obstáculos, fomenta la motivación y la confianza en uno mismo; se contribuye en la medida
en que se favorezca la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa, la toma de
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conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios
errores como instrumento de mejora.
5.- Competencia social: compartir proyectos, valorar el trabajo individual y colectivo. A
través del trabajo en equipo se suscitarán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación,
flexibilidad y se favorecerá la adquisición de habilidades sociales; fomenta el uso de medios
de expresión o comunicación y la valoración crítica de los mismos (cine, televisión,
prensa...). En aquella medida en que la creación artística suponga un trabajo en equipo, se
promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y la aceptación de
las diferencias y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales. Por otra parte, el
trabajo con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo
y a la expresión de emociones, vivencias e ideas proporciona experiencias directamente
relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de
las diferencias.
6.- Espíritu emprendedor y de iniciativa. Todo proyecto creativo requiere planificar,
gestionar y tomar decisiones; los contenidos de la materia promueven la iniciativa, la
innovación, la autonomía y la independencia, como factores que contribuyen al aprendizaje
eficaz y al desarrollo personal del alumnado. Potencia la capacidad para pensar de forma
creativa. La Educación plástica y visual colabora en la adquisición de autonomía e iniciativa
personal dado que todo proceso de creación supone convertir una idea en un producto.
Colabora estrechamente en desarrollar estrategias de planificación, de previsión de
recursos, de anticipación y evaluación de resultados. En resumen, sitúa al alumnado ante
un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo este proceso junto
con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación, y la autocrítica fomentan la
iniciativa y autonomía personal.
- Conocimiento e interacción con el mundo físico. La educación plástica y visual
contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico mediante la utilización de procedimientos, relacionados con el método
científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión y el
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análisis posterior. Asimismo, introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la
conservación del patrimonio cultural.
En resumen, el currículo de esta materia posibilita que el aprendizaje de la producción,
diseño y creación de imágenes, objetos o hechos a través de códigos visuales, artísticos y
técnicos pueda concretarse en propuestas diversas de descripción y representación
grafico-plástica, de expresión subjetiva, de composición visual, de transferencia de
lenguajes, o de transformación de imágenes.
Posibilita también su puesta en práctica tanto con los medios grafico-plásticos tradicionales
y actuales, como a través de las tecnologías digitales, que abran vías de experimentación
de nuevas formas de expresión y creación.
(*)7.- Conciencia y expresiones culturales
La competencia en conciencia y expresión cultural implica conocer, comprender, apreciar
y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes
manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute
personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos. Esta
competencia incorpora también un componente expresivo referido a la propia capacidad
estética y creadora y al dominio de aquellas capacidades relacionadas con los diferentes
códigos artísticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicación y
expresión personal. Implica igualmente manifestar interés por la participación en la vida
cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia
comunidad como de otras comunidades.
La competencia para la conciencia y expresión cultural requiere de conocimientos que
permitan acceder a las distintas manifestaciones sobre la herencia cultural (patrimonio
cultural, histórico-artístico, literario, filosófico, tecnológico, medioambiental, etcétera) a
escala local, nacional y europea y su lugar en el mundo. Comprende la concreción de la
cultura en diferentes autores y obras, así como en diferentes géneros y estilos, tanto de las
bellas artes (música, pintura, escultura, arquitectura, cine, literatura, fotografía, teatro y
danza) como de otras manifestaciones artístico-culturales de la vida cotidiana (vivienda,
vestido, gastronomía, artes aplicadas, folclore, fiestas...).
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Incorpora el conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones
de los diferentes lenguajes artísticos y la identificación de las relaciones existentes entre
esas manifestaciones y la sociedad, lo cual supone también tener conciencia de la evolución
del pensamiento, las corrientes estéticas, las modas y los gustos, así como de la importancia
de los factores estéticos en la vida cotidiana.
En la medida en que las actividades culturales y artísticas suponen un trabajo colectivo,
es preciso disponer de habilidades de cooperación y tener conciencia y apreciar las
contribuciones ajenas.
El desarrollo de esta competencia supone actitudes y valores personales de interés,
reconocimiento y respeto por las diferentes manifestaciones artísticas y culturales, y por la
conservación del patrimonio.
Exige asimismo valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, el
diálogo entre culturas y sociedades y la realización de experiencias artísticas compartidas.
A su vez, conlleva un interés por participar en la vida cultural y, por tanto, por comunicar y
compartir conocimientos, emociones y sentimientos a partir de expresiones artísticas.
2. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS
METODOLOGÍA
Los alumnos de este nivel, que acaban de incorporarse al instituto, están muy
acostumbrados al sistema seguido en el colegio; su capacidad de autonomía es escasa y
necesitan estar muy dirigidos para organizar su material y realizar su trabajo. Por esta razón,
aunque la metodología se basa en el aprendizaje participativo, el profesor, en primer lugar,
realiza la explicación del tema y plantea la actividad. Es entonces cuando el alumno debe
demostrar el grado de asimilación de los contenidos, que quedará reflejado en el trabajo
práctico.
En todo momento el profesor resolverá dudas e intentará potenciar la participación de
los alumnos, requiriéndoles a que expongan las ideas que se les puedan ocurrir con relación
al tema que se trate, sobre todo en la parte de contenidos plásticos. Se pretende fomentar
la iniciativa personal, aprovechar su creatividad, imaginación y espontaneidad, muy presente
todavía en alumnos de este nivel.
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Además, el profesor mostrará ejemplos visuales de trabajos realizados en cursos
anteriores, o los que van apareciendo a medida que los alumnos finalizan sus creaciones.
Está comprobado que este sistema los motiva considerablemente, clarifica la explicación de
la actividad y los anima a que realicen el propio trabajo, convencidos de que son capaces de
obtener resultados óptimos.
En este proceso, la atención personalizada por parte del profesor será continuada en
la medida de lo posible, teniendo en cuenta en todo momento el nivel de formación
académica de los alumnos y las carencias que presentan algunos, expuestas en el apartado
de atención a la diversidad.
Se pretende que todo el trabajo de los alumnos se realice en la clase, para que el
seguimiento sea más exhaustivo y la resolución de dudas inmediata. En contadas ocasiones,
ante el retraso de algún trabajo, podrá finalizarse en casa.
RECURSOS DIDÁCTICOS
El libro de texto que se propone para 2º ESO es Educación Plástica Visual y
Audiovisual II, Teoría, de Editorial Donostiarra, con ISBN: 978-84-7063-587-8, para los
grupos de programa y Craft, design and audio-visual media II. Theory, con ISBN: 978-84-
7063-580-9, de la misma editorial, para el grupo de sección bilingüe. Deberá ser considerado
como instrumento de apoyo en el proceso de aprendizaje del alumno, de forma que
adecuarán los contenidos que se considere necesario, según las características del grupo.
El libro de texto se considera un elemento especialmente útil para alumnos con la materia
pendiente o alumnos absentistas o con una asistencia irregular a clase.
Además, se les facilitará apuntes que aportará el profesor, fichas específicas de asimilación
de contenidos, láminas de ejemplos, material variado y específico en diferentes soportes.
La presentación de contenidos por medio de los recursos TIC disponibles en el aula
(proyector, pantalla y ordenador).
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación: Internet y su buscador
Google nos ofrece una amplia ventana rica en imágenes e información variada, como
recurso de aplicación didáctica.
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También se introducirá poco a poco el uso de la plataforma de EducaMadrid, para enviar
tareas y materiales didácticos y familiarizarse con su manejo y funcionamiento como una
herramienta más de trabajo en el aula que nos permita estar preparados en caso de
confinamiento
3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los procedimientos para obtener información sobre los aprendizajes del alumnado
(observación directa, análisis de producciones, pruebas específicas, autoevaluación,
coevaluación, etc.), así como los instrumentos en que éstos se concretan (documentos o
registros para la observación sistemática y seguimiento del alumno, pruebas objetivas,
pruebas abiertas, trabajos, cuadernos de clase, observación en el aula, etc.). están
concretados en la tabla, asociados a los contenidos, criterios de evaluación y estándares
de aprendizaje evaluables correspondientes.
La evaluación se llevará a cabo en diversos momentos: al comienzo de una fase de
aprendizaje, con la evaluación inicial; durante todo el proceso de aprendizaje o evaluación
formativa; y al término de una fase de aprendizaje o evaluación sumativa.
Conviene remarcar la importancia de la evaluación inicial como instrumento de ayuda a
conocer la situación de partida de cada alumno. Esto nos servirá para valorar la evaluación
de cada individuo.
Será necesario emplear un amplio abanico de instrumentos y procedimientos que permitan
evaluar:
• La observación sistemática es un procedimiento de gran utilidad. El proceso de
realización de diversas producciones comunicativas por medio de la imagen, las
actitudes en la interacción con otros, la adquisición de hábitos de trabajo. El profesor
puede servirse de diversos instrumentos para realizar la recogida de información:
fichas de seguimiento, listas de control, carpeta registro personal del alumno, etc.
• Seguimiento de los trabajos individuales o colectivos realizados por los alumnos.
Con este procedimiento puede apreciarse el progreso en la adquisición de aquellos
contenidos relacionados con la expresión; por ejemplo, la utilización de los
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elementos que configuran el lenguaje visual, su organización en un determinado
campo visual y la utilización de técnicas específicas.
Se evalúa el trabajo en clase teniendo en cuenta estos aspectos:
• Traer el material necesario para trabajar en clase.
• Cuidar la presentación de los trabajos y entrega todos los trabajos propuestos.
• Participar activamente en el desarrollo de las actividades de clase.
• Interés, esfuerzo, observación de las correcciones hechas en clase y
aprovechamiento del tiempo.
Se evalúan los conocimientos adquiridos mediante la valoración de las actividades
prácticas y proyectos realizados.
Se realizará, al menos, una prueba objetiva por trimestre sobre los contenidos de
Dibujo Técnico.
4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios de calificación serán los que siguen:
1. EJERCICIOS 50% de la nota global, EXAMEN 30%, y TRABAJO EN EL AULA 20 %.
Para aprobar la evaluación el alumno debe obtener al menos 5 puntos en esta
media ponderada.
2. Los alumnos deben obtener al menos 3 puntos (sobre 10) en el examen o en la nota
media de los trabajos para aprobar la evaluación.
3. Los ejercicios solo se pueden entregar hasta la fecha límite o durante la siguiente clase. En
este último caso los ejercicios reducirán su nota en un punto. Si la entrega se produjera
más tarde la máxima nota obtenida será de 5.
4. Las calificaciones con decimales 0.5 o por encima se redondearán a la siguiente nota en
la nota media.
5. En ningún caso un alumno podrá aprobar tanto por parciales como en su nota final, si
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no ha entregado el 75% de los ejercicios propuestos
6. Se evaluará el trabajo en el aula con un 20% de la nota, atendiendo a los siguientes
parámetros:
▪ Participación, interés, observación de las correcciones hechas en clase y
aprovechamiento del tiempo 5%
▪ Puntualidad en las entregas 5%
▪ Entrega de todos los trabajos 5%
▪ Empleo de los materiales y las técnicas adecuadas 5%
5. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO A LO LARGO DEL CURSO
ACADÉMICO
Si el progreso del alumno no es el adecuado a lo largo del curso académico, se le
facilitarán nuevos materiales en forma de fotocopias que le lleven a la consecución de los
objetivos planteados en las actividades no superadas. Estas actividades se realizarán de
forma individual o en pequeño grupo, cuando sean varios los alumnos que se encuentran
en esta misma situación.
CÓMO RECUPERAR UNA EVALUACIÓN SUSPENSA
Para recuperar una evaluación suspense el alumno debe sacar un cinco en el examen de
recuperación y entregar los trabajos no realizados o suspensos.
Los alumnos que tengan que recuperar evaluaciones del curso corriente, realizarán la
preparación de esos contenidos por su cuenta, pudiendo resolver dudas con el profesor
durante las clases ordinarias.
En cuanto a la tercera evaluación, en la que no habrá un examen de recuperación, se
podrá recuperar con el examen global.
Los estudiantes con alguna evaluación suspensa deberán presentarse al examen global
con esa evaluación o evaluaciones.
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La nota global de la asignatura será la media aritmética de las calificaciones de las tres
evaluaciones. Para aprobar la asignatura, los alumnos deben entregar al profesor todos los
ejercicios propuestos durante el curso.
EN LA EVALUACIÓN FINAL EXTRAORDINARIA DE JUNIO
Los alumnos que suspendan la asignatura en la evaluación final ordinaria de junio harán un
examen de recuperación a finales del mismo mes en el que deberán obtener 5 puntos
(sobre 10) para aprobar la asignatura. Además, deberán entregar al profesor todos los
ejercicios propuestos durante el curso, correctamente realizados. Con la realización de
estos trabajos podrán sumar hasta un punto a la nota del examen.
6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES
PARA RECUPERAR LA MATERIA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL PENDIENTE
LOS ALUMNOS DEBEN REALIZAR CORRECTAMENTE EL CUADERNILLO DE
ACTIVIDADES SOBRE LOS CONTENIDOS TRABAJADOS DURANTE EL CURSO
En los cuadernillos correspondientes a la recuperación de la materia pendiente de 1º ESO
o 2º ESO no se incluirán los contenidos que quedaron sin impartir durante el curso pasado
por el confinamiento debido a la Covid 19.
Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables serán los
mismos que los contemplados durante el curso correspondiente, aunque se propondrán
nuevas actividades que lleven a la consecución de los mismos objetivos.
Durante este curso 2020-2021 no se dispone de horas lectivas destinadas a la
recuperación de materias pendientes, pero contarán con el apoyo y seguimiento del
profesor que imparta la asignatura en su curso para resolver dudas y atender sus
necesidades.
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Los alumnos que cursen 2º ESO podrán recuperar la asignatura 1º si aprobasen la 1ª y 2ª
evaluación del actual curso según los criterios establecidos.
En caso de que los alumnos con la materia pendiente, no la estén cursando en ese año,
podrán contar con el apoyo y el seguimiento del jefe de departamento, al que se podrán
consultar dudas sobre la realización del cuadernillo de recuperación y que informará sobre
las fechas de entrega de los trabajos.
7. PRUEBA EXTRAORDINARIA
Los alumnos que no superen la materia en la convocatoria final ordinaria deben
presentarse a la prueba única extraordinaria de finales del mes de junio en la que deberán
obtener 5 puntos (sobre 10) para aprobar la asignatura.
Esta prueba constará de 10 preguntas teórico-prácticas sobre los contenidos de la materia
contemplados y desarrollados en esta programación y relacionados con los instrumentos
de evaluación, los ejercicios, láminas, proyectos y actividades realizados durante el curso.
Además, deberán entregar al profesor todos los ejercicios propuestos durante el curso, o
las actividades de refuerzo y recuperación correspondientes, correctamente realizados. Con
la realización de estos trabajos podrán sumar hasta un punto a la nota del examen.
8. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA
Esta programación didáctica incluye por cada materia impartida por el departamento la
información relativa a los procedimientos, instrumentos y criterios de calificación,
procedimientos de recuperación y apoyos previstos, de los que los alumnos serán
informados a principio de curso por escrito.
9. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
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Este departamento ha diseñado un cuestionario de evaluación de la práctica docente
destinado a los profesores miembros del departamento, así como otro modelo para los
alumnos del centro.
Al final del presente curso los profesores de este Departamento facilitarán a los alumnos
un cuestionario de evaluación de la docencia del profesorado. Las respuestas se valorarán
desde 1 (muy en desacuerdo) a 5 (muy de acuerdo).
Las respuestas se basarán en los siguientes Ítems: cumplimiento del programa,
metodología, materiales y recursos empleados, actitud del profesor, evaluación,
satisfacción.
Los resultados de esta evaluación servirán para establecer un proceso de
retroalimentación en el proceso de enseñanza aprendizaje y cuyos resultados se podrán
reflejar en la memoria de final del Departamento.
Dichos resultados se contrastarán con los resultados obtenidos por los alumnos en relación
con los estándares de aprendizaje y la adquisición de las competencias de aprendizaje y
se extraerán conclusiones que quedarán reflejadas en la memoria del Departamento.
En las reuniones de Departamento se sopesará la pertinencia de alterar el orden de lo
programado si concurren circunstancias adversas en cuanto a los recursos espaciales y
materiales disponibles, con lo que el seguimiento de la programación será continuado, y su
corrección ante la evaluación, posible.
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE (ALUMNOS)
El profesor da a conocer con claridad la programación didáctica de la asignatura a principio de curso.
1 2 3 4 5
Hay suficiente tiempo para hacer los exámenes
Los ejercicios de los exámenes son similares a los de clase
Las observaciones del profesor en las correcciones de los exámenes son claras
El alumno sabe cuánto vale cada pregunta de un examen y el peso del mismo en la calificación de la evaluación
Los alumnos tienen claro qué tienen que hacer para recuperar una evaluación suspensa
El tiempo que dedica el profesor a resolver dudas es el adecuado
El tiempo necesario para hacer las tareas en casa es el adecuado
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Se valora la adquisición del hábito de trabajo-estudio
El profesor indica con claridad cuáles son los conceptos más importantes de la asignatura
Al finalizar cada trimestre cada profesor completará esta escala de estimación y un informe de la evolución de cada grupo, con los problemas que ha encontrado y las posibles soluciones. 1= Nada 2=Poco 3=Regular 4=Bastante 5=Mucho CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE (PROFESORES)
¿Se ha cumplido la temporalización recogida en la Programación? 1 2 3 4 5
¿Se han trabajado adecuadamente las competencias básicas?
¿Se han trabajado todos los contenidos recogidos en la Programación?
¿Han sido adecuadas las medidas de atención a la diversidad?
¿Han sido correctas las técnicas aplicadas para la detección de ideas previas?
¿Han sido correctas las estrategias utilizadas para motivar al alumno?
¿Los recursos didácticos empleados han sido los apropiados para trabajar los contenidos de cada unidad?
¿Ha existido coherencia entre objetivos, contenidos y criterios de evaluación?
¿Se han correspondido los contenidos con el nivel de desarrollo del alumnado?
¿Hemos sido capaces de corregir errores en el proceso de enseñanza en el momento de detectarlos?
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Para paliar las dificultades de aprendizaje de alumnos con carencias de base significativas,
alumnos inmigrantes con dificultades de idioma, los alumnos de integración, problemas de
psicomotricidad, con discapacidad o con altas capacidades intelectuales se propondrán
unas actividades específicas, con los mismos contenidos que el resto del grupo, adaptadas
a la circunstancia concreta y donde demuestren la superación, además, de objetivos y
competencias.
Los ACNEE tienen sus correspondientes adaptaciones curriculares significativas según las
características particulares de cada caso. Teniendo en cuenta el desfase curricular de
estos alumnos se seleccionarán los contenidos que tengan más relación con los
contenidos correspondientes a este curso. No obstante, para favorecer la integración de
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estos alumnos en el grupo se procurará que realicen, siempre que sea posible, las mismas
actividades que el resto del grupo.
La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se podrá flexibilizar,
tomando como referencia los términos determinados en la normativa vigente.
Se establecerán planes de actuación y programas de enriquecimiento curricular que
permitan al alumnado desarrollar al máximo sus capacidades. Para ello se establecerán
medidas curriculares y de organización pertinentes que aseguren el progreso de este
alumnado.
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
No se contempla la realización de actividades extraescolares fuera del centro, excepto el
apoyo a actividades culturales propuestas por el centro, o a actividades extraescolares de
otros departamentos que incluyan la contemplación de la obra artística.
Sí se contemplan las siguientes actividades a realizar en el aula.
Participación en actividades colaborativas intergrupales para le decoración y animación del
centro con motivo de la celebración de Halloween.
Participación en actividades colaborativas intergrupales para le decoración del centro con
motivo de la celebración de Navidad.
Realización del concurso de Tarjetas de Navidad.
Realización de proyectos en grupo que contribuyan a la mejora del clima de la clase
mediante la aplicación de los contenidos teóricos a la realización de posters, señalización,
murales o banners en los que se fomente la mejora de la convivencia y el respeto en el
aula.
Realización de proyectos intergrupales que permitan dar a conocer diferentes periodos y
movimientos artísticos, así como técnicas artísticas o conceptos relacionados con el arte y
la plástica, para su posterior exposición en el centro.
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12. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES
Desde este departamento se fomentarán las actividades que redunden en una mejora de la
comprensión lectora, como la lectura en voz alta, la explicación y resumen de textos de
forma oral por los alumnos, la autoevaluación y coevaluación de sus propios trabajos o la
resolución de problemas geométricos.
Para la exposición y explicación de los temas se emplearán las tecnologías de la información
y la comunicación y los medios audiovisuales, disponibles en el aula (proyector, pantalla y
ordenador), procurando siempre que sea posible enmarcar los contenidos en un contexto
real, cercano al alumno.
También se fomentarán los proyectos y actividades dirigidos a la mejora de la convivencia
y la prevención de la violencia, como la realización de carteles para evitar el abuso de
móviles y tecnologías y fomentar las relaciones sociales, la comunicación y las actividades
en grupo.
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EPVA
4º ESO
I.E.S. CIUDAD DE JAÉN
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4º ESO EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL. 4º ESO Profesora: Mª Dolores Pérez García
1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS
Contenidos
Bloque 1. Expresión plástica
1. Técnicas, soportes y materiales en la expresión artística a lo largo de la historia.
2. Elementos de los lenguajes grafico-plásticos: diferentes tipos de líneas, texturas y los significados del color.
3. La estructura compositiva en una imagen plástica: el peso, la dirección, líneas de fuerza, ritmos visuales.
4. Realización de un proyecto de creación siguiendo sus fases: esquemas, bocetos, presentación final y evaluación colectiva.
5. Análisis y lectura de imágenes de diferentes períodos artísticos. (III)
Bloque 2. Dibujo técnico
1. Geometría plana: polígonos, tangencias y enlaces.
2. Sistemas de representación y sus aplicaciones al diseño, las artes y la arquitectura.
3. La representación de la forma tridimensional en sistema diédrico, perspectiva isométrica, caballera y cónica.
4. Recursos Informáticos en el ámbito del dibujo técnico.
Bloque 3. Fundamentos del diseño
1. Elementos de la comunicación visual en el diseño.
2. Forma y función en el diseño.
Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia
1. Elementos expresivos de los lenguajes audiovisuales: encuadre, escala, angulación, iluminación
2. Elementos de la imagen en movimiento: movimientos de la cámara, montaje. (III)
3. Análisis del lenguaje publicitario: tratamiento de la información y retórica del mensaje publicitario.
4. El proyecto audiovisual y sus fases.
5. Lectura de la imagen audiovisual.
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TEMPORALIZACIÓN
1ª Evaluación: Bloque 1. Expresión plástica. Bloque 2. Dibujo Técnico. 2ª Evaluación: Bloque 3. Fundamentos del diseño. Bloque 2. Dibujo Técnico. (Puntos 2 y 3) 3ª Evaluación: Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia.
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Expresión plástica
1. 1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.
2. 2. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas, tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.
3. 3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización. 4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.
4. 5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y
1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual. 2.1. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas con precisión. 2.2. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen. 2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color. 3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos. 3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. 4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo. 5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.
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divulgación de las obras de arte. 5.
5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen B
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 2. Dibujo técnico
1. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico. 2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería. 3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos y piezas sencillas en los diferentes sistemas de representación.
1.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo. 1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico. 1.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces. 1.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales. 2.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales. 2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas. 2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado. 2.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado. 3.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 3. Fundamentos del diseño
1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el proceso de creación artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases. 2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño. 3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.
1.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual. 1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal. 2.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño. 3.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio. 3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa. 3.3. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en
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la realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas. 3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño. 3.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia
1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual y valorando la labor de equipo. 2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades. 3. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual, mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes. 4. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad rechazando los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial.
1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos. 1.2. Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una película. 2.1. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara. 2.2. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos. 2.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades. 3.1. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador. 3.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico. 3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal. 4.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen.
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
- Comprensión crítica de los mensajes visuales.
- Desarrollo de capacidades manuales básicas como la precisión en el trabajo y su
limpieza.
- Claridad en la formalización visual de un mensaje.
- Apertura a la recepción de mensajes nuevos.
- Aplicación de conceptos a un proyecto creativo personal
- Análisis crítico de la producción propia y ajena
Estas habilidades se interrelacionan con las siguientes competencias del currículo:
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• Competencia de comunicación lingüística. Versatilidad del lenguaje en función del
contexto.
• Competencia matemática. En la valoración en la precisión y exactitud de
magnitudes. En la relación de proporcionalidad y del sentido tridimensional. Símbolos
y elementos geométricos.
• Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico. Espíritu
crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y
publicitarios y hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.
• Tratamiento de la información y competencia visual. Según los recursos del
centro, con propuestas y actividades prácticas.
• Competencia social y ciudadana. Dimensión ética. Comprensión de la realidad
histórica y social. Orientada a las diversas manifestaciones artísticas en los diferentes
periodos históricos.
• Competencia para aprender a aprender. Con el asentamiento de los aprendizajes,
ganar en autonomía según objetivos y necesidades.
• Autonomía e iniciativa personal. Proyectos individuales y colectivos, con
creatividad, confianza y sentido crítico.
• Competencial cultural y artística. Habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y
sus manifestaciones culturales, y a las relacionadas con recursos de expresión
artística para realizar creaciones propias.
2. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS
METODOLOGÍA
Aunque se trata de una asignatura muy práctica y procedimental, es imprescindible la
adquisición de unos conocimientos teóricos previos antes de poder aplicarlos a los proyectos
prácticos. Una vez expuestos estos fundamentos teóricos y tras realizar algunos ejercicios
básicos de aplicación, comenzarán a emplearse para los proyectos creativos. Es entonces
cuando el alumno debe demostrar el grado de asimilación de los contenidos, que quedará
reflejado en el trabajo práctico.
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En todo momento el profesor resolverá dudas e intentará potenciar la participación de
los alumnos, requiriéndoles a que expongan las ideas que se les puedan ocurrir con relación
al tema que se trate, sobre todo en la parte de contenidos plásticos. Se pretende fomentar
la iniciativa personal, aprovechar su creatividad, imaginación y espontaneidad, muy presente
todavía en alumnos de este nivel.
Además, el profesor mostrará ejemplos visuales de trabajos realizados en cursos
anteriores, o los que van apareciendo a medida que los alumnos finalizan sus creaciones.
Está comprobado que este sistema los motiva considerablemente, clarifica la explicación de
la actividad y los anima a que realicen el propio trabajo, convencidos de que son capaces de
obtener resultados óptimos.
En este proceso, la atención personalizada por parte del profesor será continuada en
la medida de lo posible, teniendo en cuenta en todo momento el nivel de formación
académica de los alumnos y las carencias que presentan algunos, expuestas en el apartado
de atención a la diversidad.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Ordenador.
Aula Virtual EducaMadrid
Libro de texto de Editorial Donostiarra, Educación Plástica, Visual y Audiovisual, 4º ESO.
Se les facilitará apuntes que aportará el profesor, fichas específicas de asimilación de
contenidos, láminas de ejemplos, material variado y específico a través de diferentes
soportes.
La presentación de contenidos por medio de los recursos TIC disponibles en el aula
(proyector, pantalla y ordenador).
Carpeta del alumno con las fotocopias de contenidos, fichas de captación y asimilación,
apuntes, actividades diversas y específicas de recopilación para el desarrollo de proyectos
a propuesta del profesor.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación: Internet y su buscador
Google nos ofrece una amplia ventana rica en imágenes e información variada, como
recurso de aplicación didáctica
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3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se emplearán diferentes instrumentos y procedimientos de evaluación:
• La observación sistemática es un procedimiento de gran utilidad. El proceso de
realización de diversas producciones comunicativas por medio de la imagen, las
actitudes en la interacción con otros, la adquisición de hábitos de trabajo.
Para recoger esta información el profesor podrá emplear diversos instrumentos
como fichas de seguimiento, listas de control, carpeta registro personal del alumno,
etc.
• Seguimiento de los trabajos individuales o colectivos realizados por los alumnos.
Con este procedimiento puede apreciarse el progreso en la adquisición de aquellos
contenidos relacionados con la expresión; por ejemplo, la utilización de los
elementos que configuran el lenguaje visual, su organización en un determinado
campo visual y la utilización de técnicas específicas.
Se evalúa el trabajo en clase teniendo en cuenta estos aspectos:
• Traer el material necesario para trabajar en clase.
• Cuidar la presentación de los trabajos y entrega todos los trabajos propuestos.
• Participar activamente en el desarrollo de las actividades de clase.
• Empleo de los materiales y las técnicas adecuadas
Se evalúan los conocimientos adquiridos mediante la valoración de las actividades
prácticas y proyectos realizados.
Además, se realizará, al menos, una prueba objetiva por trimestre.
4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios de calificación serán los que siguen:
1. EJERCICIOS 50% de la nota global, EXAMEN 30%, y TRABAJO EN EL AULA 20 %.
Para aprobar la evaluación el alumno debe obtener al menos 5 puntos en esta
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media ponderada.
2. Los alumnos deben obtener al menos 3 puntos (sobre 10) en el examen o en la nota
media de los trabajos para aprobar la evaluación.
3. Los ejercicios solo se pueden entregar hasta la fecha límite o durante la siguiente clase.
En este último caso los ejercicios reducirán su nota en un punto. Si la entrega se
produjera más tarde la máxima nota obtenida será de 5.
4. Las calificaciones con decimales 0.5 o por encima se redondearán a la siguiente nota.
5. En ningún caso un alumno podrá aprobar tanto por parciales como en su nota final, si
no ha entregado el 75% de los ejercicios propuestos
6. Estos parámetros pueden variar ligeramente atendiendo a las circunstancias de cada
alumno, o al desarrollo de la evaluación. La calificación final del curso es la media de las
tres evaluaciones. Se tendrá en cuenta y se valorará positivamente en su calificación final
que el alumno mejore progresivamente en cada trimestre.
7. Se evaluará el trabajo en el aula con un 20% de la nota, atendiendo a los siguientes
parámetros:
▪ Participación, interés, observación de las correcciones hechas en clase y
aprovechamiento del tiempo 5%
▪ Puntualidad en las entregas 5%
▪ Entrega de todos los trabajos 5%
▪ Empleo de los materiales y las técnicas adecuadas 5%
5. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO A LO LARGO DEL CURSO
ACADÉMICO
Si el progreso del alumno no es el adecuado a lo largo del curso académico, se le
facilitarán nuevos materiales en forma de fotocopias, o nuevos proyectos o actividades que
le lleven a la consecución de los objetivos planteados en las actividades no superadas.
Estas actividades se realizarán de forma individual o en pequeño grupo, cuando sean
varios los alumnos que se encuentran en esta misma situación.
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CÓMO RECUPERAR UNA EVALUACIÓN SUSPENSA
Para recuperar una evaluación suspense el alumno debe sacar un cinco en el examen de
recuperación y entregar los trabajos no realizados o suspensos.
Los alumnos que tengan que recuperar evaluaciones del curso corriente, realizarán la
preparación de esos contenidos por su cuenta, pudiendo resolver dudas con el profesor
durante las clases ordinarias
Para recuperar una evaluación suspense el alumno debe sacar un cinco o más en el examen
de recuperación. La nota de la evaluación recuperada será la media entre la nota de la
evaluación suspensa y la nueva calificación siempre que supere el 5.
En cuanto a la tercera evaluación, en la que no habrá un examen de recuperación, se
podrá recuperar con el examen global.
Los estudiantes con alguna evaluación suspensa deberán presentarse al examen global
con esa evaluación o evaluaciones
La nota global de la asignatura será la media aritmética de las calificaciones de las tres
evaluaciones. Para aprobar la asignatura, los alumnos deben entregar al profesor todos los
ejercicios propuestos durante el curso.
EN CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE JUNIO
Los alumnos que suspendan la asignatura en la convocatoria ordinaria harán un examen de
recuperación en junio en el que deberán obtener 5 puntos (sobre 10) para aprobar la
asignatura. Además, deberán entregar al profesor todos los ejercicios propuestos durante el
curso, correctamente realizados. Con la realización de estos trabajos podrán sumar hasta
un punto a la nota del examen.
6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES
Durante este curso no hay alumnos que tengan la materia pendiente.
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Para recuperar la materia de dibujo Técnico y Diseño pendiente, los alumnos deberán
presentarse a una prueba objetiva sobre los contenidos contemplados en la programación.
Para la preparación de esta prueba el profesor de la materia propondrá al alumno una serie
de ejercicios similares a los realizados durante el curso, y los alumnos podrán acudir al
Jefe de Departamento para consultar dudas o para la corrección de dichos ejercicios.
7. PRUEBA EXTRAORDINARIA
Los alumnos que no superen la materia en la convocatoria final ordinaria deben
presentarse a la prueba única extraordinaria de finales del mes de junio en la que deberán
obtener 5 puntos (sobre 10) para aprobar la asignatura.
Esta prueba constará de 10 preguntas teórico-prácticas sobre los contenidos de la materia
contemplados y desarrollados en esta programación y relacionados con los instrumentos
de evaluación, los ejercicios, láminas, proyectos y actividades realizados durante el curso.
Además, deberán entregar al profesor todos los ejercicios propuestos durante el curso, o
las actividades de refuerzo y recuperación correspondientes, correctamente realizados. Con
la realización de estos trabajos podrán sumar hasta un punto a la nota del examen.
8. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA
Esta programación didáctica incluye por cada materia impartida por el departamento la
información relativa a los procedimientos, instrumentos y criterios de calificación,
procedimientos de recuperación y apoyos previstos, de los que los alumnos serán
informados a principio de curso por escrito.
9. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Este departamento ha diseñado un cuestionario de evaluación de la práctica docente
destinado a los profesores miembros del departamento, así como otro modelo para los
alumnos del centro.
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Al final del presente curso los profesores de este Departamento facilitarán a los alumnos
un cuestionario de evaluación de la docencia del profesorado. Las respuestas se valorarán
desde 1 (muy en desacuerdo) a 5 (muy de acuerdo).
Las respuestas se basarán en los siguientes Ítems: cumplimiento del programa,
metodología, materiales y recursos empleados, actitud del profesor, evaluación,
satisfacción.
Los resultados de esta evaluación servirán para establecer un proceso de
retroalimentación en el proceso de enseñanza aprendizaje y cuyos resultados se podrán
reflejar en la memoria de final del Departamento.
Dichos resultados se contrastarán con los resultados obtenidos por los alumnos en relación
con los estándares de aprendizaje y la adquisición de las competencias de aprendizaje y
se extraerán conclusiones que quedarán reflejadas en la memoria del Departamento.
En las reuniones de Departamento se sopesará la pertinencia de alterar el orden de lo
programado si concurren circunstancias adversas en cuanto a los recursos espaciales y
materiales disponibles, con lo que el seguimiento de la programación será continuado, y su
corrección ante la evaluación, posible.
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
(ALUMNOS)
El profesor da a conocer con claridad la programación didáctica de la asignatura a principio de curso.
1 2 3 4 5
Hay suficiente tiempo para hacer los exámenes
Los ejercicios de los exámenes son similares a los de clase
Las observaciones del profesor en las correcciones de los exámenes son claras
El alumno sabe cuánto vale cada pregunta de un examen y el peso del mismo en la calificación de la evaluación
Los alumnos tienen claro qué tienen que hacer para recuperar una evaluación suspensa
El tiempo que dedica el profesor a resolver dudas es el adecuado
El tiempo necesario para hacer las tareas en casa es el adecuado
Se valora la adquisición del hábito de trabajo-estudio
El profesor indica con claridad cuáles son los conceptos más importantes de la asignatura
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Al finalizar cada trimestre cada profesor completará esta escala de estimación y un informe
de la evolución de cada grupo, con los problemas que ha encontrado y las posibles
soluciones.
1= Nada 2=Poco 3=Regular 4=Bastante 5=Mucho
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
(PROFESORES)
¿Se ha cumplido la temporalización recogida en la Programación? 1 2 3 4 5
¿Se han trabajado adecuadamente las competencias básicas?
¿Se han trabajado todos los contenidos recogidos en la Programación?
¿Han sido adecuadas las medidas de atención a la diversidad?
¿Han sido correctas las técnicas aplicadas para la detección de ideas previas?
¿Han sido correctas las estrategias utilizadas para motivar al alumno?
¿Los recursos didácticos empleados han sido los apropiados para trabajar los contenidos de cada unidad?
¿Ha existido coherencia entre objetivos, contenidos y criterios de evaluación?
¿Se han correspondido los contenidos con el nivel de desarrollo del alumnado?
¿Hemos sido capaces de corregir errores en el proceso de enseñanza en el momento de detectarlos?
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Para paliar las dificultades de aprendizaje de alumnos con carencias de base significativas,
alumnos inmigrantes con dificultades de idioma, los alumnos de integración, problemas de
psicomotricidad, con discapacidad o con altas capacidades intelectuales se propondrán
unas actividades específicas, con los mismos contenidos que el resto del grupo, adaptadas
a la circunstancia concreta y donde demuestren la superación, además, de objetivos y
competencias.
Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades educativas especiales
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Según los informes proporcionados por el Departamento de Orientación, no se contempla la
necesidad de preparar ninguna adaptación curricular significativa.
La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se podrá
flexibilizar, tomando como referencia los términos determinados en la normativa vigente.
Se establecerán planes de actuación y programas de enriquecimiento curricular que
permitan al alumnado desarrollar al máximo sus capacidades. Para ello se establecerán
medidas curriculares y de organización pertinentes que aseguren el progreso de este
alumnado.
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
En principio no se contempla la realización de actividades extraescolares fuera del centro.
No obstante, se puede contemplar la visita a algún museo o exposición temporal
relacionada con la materia si la oferta cultural lo permite.
Sí se contemplan las siguientes actividades a realizar en el aula:
Participación en actividades colaborativas intergrupales para le decoración del centro con
motivo de la celebración de Navidad.
Realización de proyectos de diseño bidimensional y tridimensional que puedan ser
expuestos o empleados en el centro, como el diseño de logotipos, o de señalética.
12. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES
Desde este departamento se fomentarán las actividades que redunden en una mejora de la
comprensión lectora, como la lectura en voz alta, la explicación y resumen de textos de
forma oral por los alumnos, la autoevaluación y coevaluación de sus propios trabajos o la
resolución de problemas geométricos.
Para la exposición y explicación de los temas se emplearán las tecnologías de la información
y la comunicación y los medios audiovisuales, disponibles en el aula (proyector, pantalla y
ordenador), procurando siempre que sea posible enmarcar los contenidos en un contexto
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real, cercano al alumno.
También se fomentarán los proyectos y actividades dirigidos a la mejora de la convivencia
y la prevención de la violencia.
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DIBUJO TÉCNICO I
1º BACHILLERATO
I.E.S. CIUDAD DE JAÉN
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DIBUJO TÉCNICO I – 1º DE BACHILLERATO
La programación de esta asignatura durante este académico se formula atendiendo a los
contenidos del actual marco reglamentario de la LOMCE para segundo de Bachillerato.
Introducción
Entre las finalidades del Dibujo Técnico figura de manera específica dotar al estudiante de
las competencias necesarias para poder comunicarse gráficamente con objetividad en un
mundo cada vez más complejo, que requiere del diseño y fabricación de productos que
resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta función comunicativa, gracias al
acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos
permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e
inequívoca. El Dibujo Técnico, por tanto, se emplea como medio de comunicación en
cualquier proceso de investigación o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las
ideas y de las formas para visualizar lo que se está diseñando y, en su caso, definir de una
manera clara y exacta lo que se desea producir. Es decir, el conocimiento del Dibujo
Técnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicación: comprender o
interpretar la información codificada y expresarse o elaborar información comprensible por
los destinatarios. El alumnado, al adquirir competencias específicas en la interpretación de
documentación gráfica elaborada de acuerdo a norma en los sistemas de representación
convencionales, puede conocer mejor el mundo; esto requiere, además del conocimiento
de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su “visión espacial”,
entendida como la capacidad de abstracción para, por ejemplo, visualizar o imaginar
objetos tridimensionales representados mediante imágenes planas. Además de
comprender la compleja información gráfica que nos rodea, es preciso que el estudiante
aborde la representación de espacios u objetos de todo tipo y elaboración de documentos
técnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estén relacionados con el
diseño gráfico, con la ideación de espacios arquitectónicos o con la fabricación artesanal o
industrial de piezas y conjuntos. Durante el primer curso se trabajan las competencias
básicas relacionadas con el Dibujo Técnico como lenguaje de comunicación e instrumento
básico para la comprensión, análisis y representación de la realidad. Para ello, se
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introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques: Geometría,
Sistemas de representación y Normalización. Se trata de que el estudiante tenga una
visión global de los fundamentos del Dibujo Técnico que le permita en el siguiente curso
profundizar distintos aspectos de esta materia.
Los contenidos de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados:
Geometría, Sistemas de representación, Normalización y Proyectos. El primer bloque,
denominado Geometría, desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa los
contenidos necesarios para resolver problemas de configuración de formas, al tiempo que
analiza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al
mundo científico y técnico. De manera análoga, el bloque dedicado a los Sistemas de
representación desarrolla los fundamentos, características y aplicaciones de las
axonometrías, perspectivas cónicas, y de los sistemas diédrico y de planos acotados. Este
bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre
sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno. Además, es conveniente potenciar
la utilización del dibujo “a mano alzada” como herramienta de comunicación de ideas y
análisis de problemas de representación. El tercer bloque: la Normalización, pretende dotar
al estudiante de los procedimientos para simplificar, unificar y objetivar las
representaciones gráficas. Este bloque está especialmente relacionado con el proceso de
elaboración de proyectos, objeto del último bloque, por lo que, aunque la secuencia
establecida sitúa este bloque de manera específica en el primer curso, su condición de
lenguaje universal hace que su utilización sea una constante a lo largo de la etapa. El
cuarto bloque, denominado Proyectos, tiene como objetivo principal que el estudiante
movilice e interrelacione los contenidos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice
para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos
necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño gráfico,
industrial o arquitectónico.
Dibujo Técnico I. 1º Bachillerato
Objetivos
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La enseñanza del Dibujo Técnico en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de
las siguientes capacidades:
1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos, tanto los tradicionales
como los nuevos sistemas informáticos, y la terminología específica del dibujo
técnico.
2. Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisión y objetividad las
soluciones gráficas ante problemas planteados en el mundo de la técnica, de la
construcción, de las artes y del diseño.
3. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo
referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los
mismos y la limpieza y cuidado del soporte.
4. Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la
necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información.
5. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada
para resolver problemas de configuración de formas en el plano.
6. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas
geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano,
habituales en el campo de la técnica y del arte, basados en las proyecciones
ortogonal, oblicua y cónica.
7. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar las
principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición, códigos,
convencionalismos gráficos, simplificación y acotación de las vistas de un cuerpo.
8. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica y
conseguir la destreza y la rapidez necesarias.
9. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización
de cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas en las
actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad.
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10. Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y
en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución
del proyecto o actividad siempre que sea necesario.
11. Interesarse por las tecnologías de la información y la comunicación, en particular por
los programas de diseño, disfrutando con su utilización y valorando sus posibilidades
en la realización de planos técnicos.
1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES Y COMPETENCIAS
DIBUJO TÉCNICO I
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Geometría y Dibujo técnico
Trazados geométricos. Instrumentos y materiales del Dibujo Técnico. Reconocimiento de la geometría en la Naturaleza. Identificación de estructuras geométricas en el Arte. Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico. Trazados fundamentales en el plano. Circunferencia y círculo. Operaciones con segmentos. Mediatriz. Paralelismo y perpendicularidad. Ángulos. Determinación de lugares geométricos. Aplicaciones. Elaboración de formas basadas en redes modulares. Trazado de polígonos regulares. Resolución gráfica de triángulos. Determinación, propiedades y aplicaciones de sus puntos notables. Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos. Análisis y trazado de formas poligonales por
1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada previamente. 2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.
1.1. Diseña, modifica o reproduce
formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas. 1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas. 1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones. 1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones. 1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado.
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triangulación, radiación e itinerario. Representación de formas planas: Trazado de formas proporcionales. Proporcionalidad y semejanza. Construcción y utilización de escalas gráficas. Construcción y utilización de escalas gráficas. Transformaciones geométricas elementales. Giro, traslación, simetría homotecia y afinidad. Identificación de invariantes. Aplicaciones. Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces. Aplicaciones. Construcción de curvas técnicas, óvalos, ovoides y espirales. Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial. Geometría y nuevas tecnologías. Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.
1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza. 1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida. 1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas. 2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia. 2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas. 2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial. 2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 2. Sistemas de representación
Fundamentos de los sistemas de representación: Los sistemas de representación en el Arte. Evolución histórica de los sistemas de representación. Los sistemas de representación y el dibujo técnico. Ámbitos de aplicación. Ventajas e inconvenientes. Criterios de selección. Clases de proyección. Sistemas de representación y nuevas tecnologías. Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D. Sistema diédrico: Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas. Disposición normalizada. Reversibilidad del sistema. Número de proyecciones suficientes. Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo y perpendicularidad. Pertenencia e intersección. Proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos Secciones planas. Determinación de su verdadera magnitud. Sistema de planos acotados. Aplicaciones. Sistema axonométrico. Fundamentos del sistema. Disposición de los ejes y utilización de los coeficientes de reducción. Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas y trimétricas. Sistema axonométrico oblicuo: perspectivas
1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles. 2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo con la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca. 3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados. 4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final.
1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema. 1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo. 1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles. 1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada. 2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca. 2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras). 2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo
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caballeras y militares. Aplicación del óvalo isométrico como representación simplificada de formas circulares. Sistema cónico: Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual. Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales. Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos. Representación simplificada de la circunferencia. Representación de sólidos en los diferentes sistemas.
problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud. 2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud. 2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel. 3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado. 3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado. 4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida. 4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado. 4.3. Representa formas
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sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 3. Normalización
Elementos de normalización: El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas. Formatos. Doblado de planos. Vistas. Líneas normalizadas. Escalas. Acotación. Cortes y secciones. Aplicaciones de la normalización: Dibujo industrial. Dibujo arquitectónico.
1. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final. 2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos.
1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación. 2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas. 2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas. 2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo con la norma. 2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo con la norma. 2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.
COMPETENCIAS CLAVE
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
CLAVE DEL SISTEMA EDUCATIVO
La integración de las competencias clave en el currículo del bachillerato permite
incidir en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un
planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los conocimientos adquiridos. La
materia de dibujo técnico debe desarrollar las competencias relacionadas con las
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capacidades comunicativas, metodológicas y personales, con un compromiso con el medio
natural y el entorno humano. Se exponen las competencias:
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología
3. Competencia digital.
4. Competencias sociales y cívicas
5. Competencia en conciencia y expresiones culturales
6. Competencia para aprender a aprender.
7. Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Se englobaría en la competencia en conciencia y expresiones culturales (5), dentro
de los dos grandes bloques de ejercicio de interacción profesor-alumno mediante:
A- los conocimientos teóricos. Competencia en comunicación lingüística,
competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología. (1,2).
B- Las aplicaciones prácticas. Competencia de aprender a aprender (6).
Competencias que, a su vez necesitan de la competencia digital (3),
competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (7) y competencias
sociales y cívicas (4). Se desarrollarán especialmente dos competencias:
Competencia en comunicación lingüística. Toda forma de comunicación posee unos
procedimientos comunes, y el Dibujo Técnico permite el uso de recursos específicos
para expresar ideas, a la vez que permite integrar el lenguaje del Dibujo Técnico con
otros lenguajes y con ello enriquecer la comunicación.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología.
Desarrollo del alumnado, al aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje
simbólico, un objetivo de la materia y profundizar en el conocimiento de aspectos
espaciales de la realidad, mediante la geometria y la representación objetiva de las formas.
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TEMPORALIZACIÓN
1º Evaluación
Trazados fundamentales en el plano
Trazado de polígonos
Proporcionalidad, semejanza y escalas
Transformaciones geométricas
Trazado de tangencias
Curvas técnicas
2ª Evaluación
Sistemas de representación
Sistema diédrico: punto, recta y plano
Sistema de planos acotados
Sistema axonométrico
3ª Evaluación
Sistema de perspectiva caballera
Sistema cónico
Perspectiva cónica
Normalización y croquización
Vistas, cortes y secciones (II y III)
Acotación
2. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Cada unidad se trabajará tomando como guía de referencia lo expuesto en el libro de texto.
El profesor explicará estos contenidos mediante su trazado gráfico sobre la pizarra y los
ampliará en aquellos apartados en que lo considere necesario. En determinados puntos se
hará uso de ejemplos o explicaciones fotocopiadas elaboradas por el departamento, ya
fuese por necesitar un excesivo tiempo para su representación gráfica en la pizarra o por
ser excesivamente engorrosa su explicación. Siempre que sea posible se dedicará un
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periodo de entre quince o veinte minutos en cada clase para la resolución en la pizarra de
los problemas propuestos de un día para otro. Tras las pruebas periódicas que se
realizarán a lo largo de las distintas evaluaciones, se proporcionará a los alumnos las
soluciones de dichas pruebas. De esta manera el alumno podrá realizar su propia
autoevaluación y asimilar los posibles errores cometidos o ver otras alternativas diferentes
de solución a las empleadas por él.
RECURSOS DIDÁCTICOS
El libro de texto que se utilizará a lo largo del curso es el publicado por la editorial SM bajo
el titulo “Dibujo Técnico 1”, ISBN: 9788467576597
Su elección se debe a que es el que más se ajusta al currículo de Bachillerato para la
Comunidad de Madrid También consideramos que es el más claro en su estructuración, en
las explicaciones, así como en el trazado de sus figuras.
Consideramos que para el trazado de las construcciones gráficas en las explicaciones
sigue siendo válida y necesaria la utilización de la pizarra, con el uso de tizas de colores, y
pizarra blanca con rotuladores, mediante la cual el alumno va viendo paso a paso el
procedimiento a seguir para la resolución de los problemas.
Como material de apoyo se distribuirán al alumno documentos fotocopiados, elaborados
por el propio departamento, para aquellos casos en que los trazados gráficos sean
excesivamente complicados en su construcción, pudiendo provocar confusión en el alumno
o una excesiva pérdida de tiempo en su elaboración. Estos documentos se elaborarán
puntualmente también con programas de diseño asistido por ordenador y con material
extraído de Internet.
También se emplearán como recurso didáctico presentaciones interactivas que muestran
secuencias de imágenes que desarrollan paso a paso los contenidos curriculares. Estos
últimos recursos corresponden a los recursos didácticos para el profesor facilitados por las
editoriales.
Se empleará el Aula Virtual de Educa Madrid como herramienta de comunicación con los
alumnos y para compartir con ellos materiales y recursos didácticos.
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El alumno deberá aportar los materiales de normal uso en esta área: lápices, papel,
compases, reglas, etc. No se emplearán materiales especiales que supongan un alto coste
para el alumnado, y se propondrán ejercicios a partir del material reciclado.
3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La observación por parte del profesor del trabajo diario en clase y la atención durante las
explicaciones.
La actitud, interés y esfuerzo del alumno en el aula.
La valoración de los ejercicios de clase y las pruebas objetivas.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
En cada evaluación se realizará, al menos, una prueba objetiva global.
En caso de considerarlo necesario se podrán realizar además uno o dos exámenes
parciales.
Realización de ejercicios, problemas y entrega de éstos, en los plazos estipulados.
Se considera indispensable para poder realizar los exámenes que el alumno haya
entregado previamente las actividades, ejercicios, láminas y fichas propuestas por el
profesor, en los plazos establecidos.
Será requisito para aprobar, el haber entregado, al menos, el 80% de los ejercicios
propuestos.
4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Calificación de la evaluación: El 80% de la nota de la evaluación estará formado por los
exámenes (un 40% la media de los parciales y un 60% el global) y el 20% restante será la
media de los trabajos realizados. Los contenidos dados en evaluaciones anteriores podrán
ser evaluados en las posteriores.
Calificación global del curso: será el resultado de la media aritmética de las notas de las
tres evaluaciones.
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Todos los alumnos se presentarán a la prueba objetiva de junio, pero para los alumnos que
lleven todas las evaluaciones aprobadas, esta prueba valdrá para redondear dicha nota.
• Los alumnos que tengan una o varias evaluaciones suspensas solo realizarán los
problemas correspondientes a las evaluaciones que tengan pendientes, en esta prueba
objetiva final, debiendo obtener para su aprobado una calificación mínima del 50 % del
valor de la puntuación de dichos problemas.
Si en ésta última prueba no es superada la asignatura, se presentará a la prueba
extraordinaria de junio con toda la materia que engloba los tres periodos de evaluación de
todo el curso.
Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua, por ausencias
reiteradas, deberán cumplir el procedimiento ordinario y extraordinario, que por ley queda
establecido.
Sobre las consecuencias del intento de copiar en alguna prueba objetiva, quedará
demostrado la incapacidad del alumno de superarla y, por tanto, la calificación negativa de
prueba.
En cuanto al redondeo de notas, un 0,5 o superior, supondrá redondear al número entero
superior. Este redondeo se aplicará sobre la nota media de los exámenes realizados, no
sobre cada uno de ellos.
5. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO A LO LARGO DEL CURSO
ACADÉMICO
Si el progreso del alumno no es el adecuado a lo largo del curso académico, se le
facilitarán nuevos materiales en forma de fotocopias, o nuevos proyectos o actividades que
le lleven a la consecución de los objetivos planteados en las actividades no superadas.
Estas actividades se realizarán de forma individual o en pequeño grupo, cuando sean
varios los alumnos que se encuentran en esta misma situación.
RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS
Tras la 1ª y 2ª evaluación habrá un examen de recuperación para los alumnos que no las
hayan aprobado. Para recuperar la evaluación suspensa se debe obtener en ese examen
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una calificación de 5 o superior. La calificación de las evaluaciones recuperadas será la
media entre la nota sacada en la convocatoria ordinaria y la nota sacada en el examen de
recuperación, a no ser que dicha media sea inferior a 5, en cuyo caso la calificación será
de 5.
Para los que hagan este examen para subir nota, la resultante de la evaluación será la
media entre este examen y la nota global de la evaluación antes del examen de subir nota.
Los alumnos que no aprueben la 3ª evaluación podrán recuperarla en el examen global
final de la convocatoria ordinaria.
Todos los alumnos se presentarán a la prueba objetiva final de junio, pero para los
alumnos que lleven todas las evaluaciones aprobadas, esta prueba valdrá para redondear
la nota final.
• Los alumnos que tengan una o varias evaluaciones suspensas solo realizarán los
problemas correspondientes a las evaluaciones que tengan pendientes, en esta prueba
objetiva final, debiendo obtener para su aprobado una calificación mínima del 50 % del
valor de la puntuación de dichos problemas.
• Las faltas reiteradas a clase, la no realización de los ejercicios propuestos, la falta a
los exámenes o la entrega de estos en blanco será considerada como abandono de
la materia, en cuyo caso la calificación del curso será la obtenida en las pruebas
objetivas sin tener en cuenta ningún otro parámetro, situación o característica del
alumno.
• El Departamento de Artes Plásticas considera que, para superar la asignatura, los
alumnos deben alcanzar los contenidos que refleja la Administración y que aparecen
recogidos en el Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre.
La resolución de las reclamaciones contra las calificaciones parciales de la asignatura se
efectuará por parte del profesor que imparte la materia, verbalmente y en presencia del
alumno. El profesor atenderá las razones expuestas por parte del alumno, valorándolas y
exponiéndole a continuación los criterios seguidos para asignar dicha calificación.
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La resolución de las reclamaciones contra la calificación final del mes de mayo o de la
convocatoria extraordinaria del mes de mayo se efectuará por parte del departamento,
atendiendo las razones expuestas por escrito por parte del alumno. Tras valorarlas el
departamento emitirá un dictamen final por escrito en el que se expondrán las razones
argumentadas para la variación o no de la calificación final obtenida por parte del alumno.
6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE
Y PROFUNDIZACIONES Y REFUERZOS PARA LOGRAR DICHA RECUPERACIÓN.
A los alumnos que cursando 2º tengan la materia de Dibujo Técnico I pendiente deben
obtener una calificación de 5 o superior en el examen de recuperación que se realizará a
tal efecto.
A estos alumnos se les facilitará un cuadernillo de ejercicios y actividades de recuperación
para la preparación del examen de contenidos. Ese cuadernillo no cuenta para la
recuperación de la materia, pero es un material de ayuda y consulta para la correcta
preparación del examen.
7. PRUEBA EXTRAORDINARIA
Los alumnos que suspendan en la convocatoria final ordinaria podrán recuperar la
asignatura en la convocatoria extraordinaria mediante una prueba objetiva que será del tipo
de la de la 3ª evaluación. Para aprobar deberán obtener una nota mínima de 5.
GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA
Esta programación didáctica incluye por cada materia impartida por el departamento la
información relativa a los procedimientos, instrumentos y criterios de calificación,
procedimientos de recuperación y apoyos previstos, de los que los alumnos serán
informados a principio de curso por escrito.
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Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los objetivos, los contenidos,
los criterios de evaluación, los mínimos exigibles para obtener una valoración positiva, los
criterios de calificación, así como los procedimientos de evaluación del aprendizaje y
calificación.
Con carácter general, los alumnos serán informados de las competencias y distintos
criterios que se les exige en cada materia por el profesor correspondiente sin menoscabo
de que toda la información que aquí se expone se publique en la página web del centro, y
que estemos a disposición de cualquier padre/tutor o alumno que lo solicite, en las
respectivas horas de atención a los mismos que nuestros horarios disponen.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Este departamento ha diseñado un cuestionario de evaluación de la práctica docente
destinado a los profesores miembros del departamento, así como otro modelo para los
alumnos del centro.
Al final del presente curso los profesores de este Departamento facilitarán a los alumnos
un cuestionario de evaluación de la docencia del profesorado. Las respuestas se valorarán
desde 1 (muy en desacuerdo) a 5 (muy de acuerdo).
Las respuestas se basarán en los siguientes Ítems: cumplimiento del programa,
metodología, materiales y recursos empleados, actitud del profesor, evaluación,
satisfacción.
Los resultados de esta evaluación servirán para establecer un proceso de
retroalimentación en el proceso de enseñanza aprendizaje y cuyos resultados se podrán
reflejar en la memoria de final del Departamento.
Dichos resultados se contrastarán con los resultados obtenidos por los alumnos en relación
con los estándares de aprendizaje y la adquisición de las competencias de aprendizaje y
se extraerán conclusiones que quedarán reflejadas en la memoria del Departamento.
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En las reuniones de Departamento se sopesará la pertinencia de alterar el orden de lo
programado si concurren circunstancias adversas en cuanto a los recursos espaciales y
materiales disponibles, con lo que el seguimiento de la programación será continuado, y su
corrección ante la evaluación, posible.
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE (ALUMNOS)
El profesor da a conocer con claridad la programación didáctica de la asignatura a principio de curso.
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Hay suficiente tiempo para hacer los exámenes
Los ejercicios de los exámenes son similares a los de clase
Las observaciones del profesor en las correcciones de los exámenes son claras
El alumno sabe cuánto vale cada pregunta de un examen y el peso del mismo en la calificación de la evaluación
Los alumnos tienen claro qué tienen que hacer para recuperar una evaluación suspensa
El tiempo que dedica el profesor a resolver dudas es el adecuado
El tiempo necesario para hacer las tareas en casa es el adecuado
Se valora la adquisición del hábito de trabajo-estudio
El profesor indica con claridad cuáles son los conceptos más importantes de la asignatura
Al finalizar cada trimestre cada profesor completará esta escala de estimación y un informe de la evolución de cada grupo, con los problemas que ha encontrado y las posibles soluciones. 1= Nada 2=Poco 3=Regular 4=Bastante 5=Mucho CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE (PROFESORES)
¿Se ha cumplido la temporalización recogida en la Programación? 1 2 3 4 5
¿Se han trabajado adecuadamente las competencias básicas?
¿Se han trabajado todos los contenidos recogidos en la Programación?
¿Han sido adecuadas las medidas de atención a la diversidad?
¿Han sido correctas las técnicas aplicadas para la detección de ideas previas?
¿Han sido correctas las estrategias utilizadas para motivar al alumno?
¿Los recursos didácticos empleados han sido los apropiados para trabajar los contenidos de cada unidad?
¿Ha existido coherencia entre objetivos, contenidos y criterios de evaluación?
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¿Se han correspondido los contenidos con el nivel de desarrollo del alumnado?
¿Hemos sido capaces de corregir errores en el proceso de enseñanza en el momento de detectarlos?
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
• Para paliar las dificultades de aprendizaje de alumnos con carencias de base
significativas, alumnos inmigrantes con dificultades de idioma, los alumnos de
integración, problemas de psicomotricidad, con discapacidad o con altas capacidades
intelectuales se propondrán unas actividades específicas, con los mismos contenidos
que el resto del grupo, adaptadas a la circunstancia concreta y donde demuestren la
superación, además, de objetivos y competencias. Por tanto, no se contempla necesario
el planteamiento de adaptaciones curriculares.
• La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se podrá flexibilizar,
tomando como referencia los términos determinados en la normativa vigente.
Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades educativas
especiales
La diversidad del alumnado en este tramo educativo no obligatorio supone al profesor
desarrollar dos grupos de actividades para trabajar con los alumnos: unas actividades de
refuerzo y otras de ampliación.
Con las actividades de refuerzo se pretenderá subsanar deficiencias en el proceso de
aprendizaje que puedan observarse en determinados alumnos, contribuyendo a la atención
a la diversidad. Estas actividades serán un complemento al libro de texto, basándose en
los conocimientos mínimos que el alumno deberá poseer para superar el curso, y
reforzando y consolidando los contenidos del curso anterior. Se plantearán problemas tipo
de cada unidad didáctica, elegidos como los característicos de ella y para los que solo es
necesario conocer los fundamentos básicos de cada unidad.
Con las actividades de ampliación se pretenderá trabajar con aquellos alumnos que
superan con un amplio margen los niveles mínimos de contenidos exigidos para aprobar la
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materia. Para ello se propondrán ejercicios basados en conocimientos ligeramente
superiores a los establecidos en este nivel, relacionando en un mismo problema
contenidos de diferentes unidades didácticas y en cuyo enunciado no esté implícito el
procedimiento con el que se debe resolver. También se planteará a este alumnado la
búsqueda de demostraciones que permitan verificar la validez de aquellos trazados
gráficos que en el libro de texto son simplemente expuestos, sin que éste explique el
porqué de su construcción a la hora de resolver un problema.
Se establecerán planes de actuación y programas de enriquecimiento curricular que
permitan al alumnado desarrollar al máximo sus capacidades. Para ello se establecerán
medidas curriculares y de organización pertinentes que aseguren el progreso de este
alumnado.
Este abanico de posibilidades se aplicará a la hora de plantear los problemas propuestos
de un día para otro, resolviéndose todos ellos en el tiempo estipulado para ello.
Según los informes proporcionados por el Departamento de Orientación, no se contempla la
necesidad de preparar ninguna adaptación curricular significativa.
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
En principio no se contempla la realización de ninguna actividad extraescolar en este nivel,
debido a la densidad del temario que obliga al aprovechamiento máximo del tiempo de
clase para su desarrollo.
No obstante, si durante el curso surge alguna visita a una exposición o museo o alguna
actividad interesante relacionada con los contenidos del currículum, el departamento
estudiaría su organización.
12. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES
Desde este departamento se fomentarán las actividades que redunden en una mejora de la
comprensión lectora, como la lectura en voz alta, la explicación y resumen de textos de
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forma oral por los alumnos, la autoevaluación y coevaluación de sus propios trabajos o la
resolución de problemas geométricos.
Para la exposición y explicación de los temas se emplearán las tecnologías de la información
y la comunicación y los medios audiovisuales, disponibles en el aula (proyector, pantalla y
ordenador), procurando siempre que sea posible enmarcar los contenidos en un contexto
real, cercano al alumno.
También se fomentarán los proyectos y actividades dirigidos a la mejora de la convivencia.
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DIBUJO TÉCNICO II
2º BACHILLERATO
I.E.S. CIUDAD DE JAÉN
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DIBUJO TÉCNICO II – 2º DE BACHILLERATO
La programación de esta asignatura durante este académico se formula atendiendo a los
contenidos del actual marco reglamentario de la LOMCE para segundo de Bachillerato.
Introducción
El dibujo técnico permite representar y expresar el mundo de las formas de manera
objetiva frente al modo subjetivo que conduce a representaciones icónicas y personales.
Gracias a esta función comunicativa se pueden transmitir, interpretar y comprender, de
forma biunívoca, proyectos e ideas plasmados de forma gráfica.
Esta comunicación es posible por la utilización de una serie de convencionalismos y
normas que garantizan el carácter objetivo, fiable y restituible de la representación.
El dibujo técnico se hace imprescindible como medio de comunicación en cualquier
proceso tecnológico y productivo que precise la representación gráfica de las ideas y de las
formas que lo componen para manifestar, visualizar y definir lo que se está diseñando,
creando o produciendo. A su vez, contribuye a proporcionar los necesarios recursos y
habilidades gráficas, que permitan concretar las distintas ideas, desde las primeras
propuestas hasta la solución final, y su representación, mediante las técnicas actuales en
documentos gráficos perfectamente codificados según las convenciones al uso.
Los contenidos de las materias Dibujo Técnico I y II se desarrollan a lo largo de los dos
cursos del Bachillerato.
En el primer curso se proporciona una visión general e instrumental de la materia mediante
la presentación, con distinto grado de profundidad, de los contenidos que se consideran
básicos, cuya consolidación y profundización se abordará en el segundo curso, a la vez
que se completa el currículo con otros nuevos.
Esta materia tiene un componente teórico y otro de aplicación práctica. En las
realizaciones de los dibujos se desarrollarán los conocimientos y habilidades gráficas
expuestas en las clases teóricas. Es necesario que, junto a la comprensión de los
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principios gráficos fundamentales, se muestre su aplicación práctica en distintos campos
profesionales.
La adquisición de los conocimientos y habilidades gráficas de esta materia podrían
concretarse en tres fases. En la primera se pretende fomentar la capacidad de comprender
y representar la realidad espacial mediante procedimientos gráficos; en la segunda el
desarrollo de habilidades y su aplicación a la resolución de problemas formales y
espaciales; y en la tercera la capacidad de resolver problemas reales derivados del mundo
de la tecnología, de la edificación y la ingeniería.
Los contenidos de la materia se pueden agrupar en tres grandes apartados
interrelacionados entre sí, aunque con entidad propia: La geometría métrica aplicada, para
resolver problemas geométricos y de definición o configuración de formas en el plano; la
geometría descriptiva, para representar sobre un soporte bidimensional, formas,
superficies y cuerpos volumétricos situados en el espacio; y la normalización, para
simplificar, unificar y objetivar las representaciones gráficas de carácter técnico.
En el desarrollo del currículo adquieren un papel cada vez más predominante las
tecnologías de la información y la comunicación, especialmente la utilización de programas
de diseño asistido por ordenador (CAD). Es necesario, por tanto, incluirlos en el currículo
no como un contenido en sí mismo, sino como herramientas que ayuden a desarrollar los
contenidos de la materia evitando sustituir la esencia gráfica del planteamiento por la
sistematización de procedimiento de la propia aplicación, sirviendo al mismo tiempo al
alumnado como estímulo y complemento en su formación y en la adquisición de una visión
más completa e integrada en la realidad de la materia de Dibujo Técnico.
Dada la especificidad del Dibujo Técnico II, así como su mayor complejidad y extensión de
contenidos, sería recomendable abordar el manejo de las herramientas informáticas
principalmente en el primer curso.
Objetivos
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La enseñanza del Dibujo Técnico en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de
las siguientes capacidades:
1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos, tanto los tradicionales
como los nuevos sistemas informáticos, y la terminología específica del dibujo
técnico.
2. Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisión y objetividad las
soluciones gráficas ante problemas planteados en el mundo de la técnica, de la
construcción, de las artes y del diseño.
3. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo
referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los
mismos y la limpieza y cuidado del soporte.
4. Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la
necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información.
5. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada
para resolver problemas de configuración de formas en el plano.
6. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas
geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano,
habituales en el campo de la técnica y del arte, basados en las proyecciones
ortogonal, oblicua y cónica.
7. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar las
principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición, códigos,
convencionalismos gráficos, simplificación y acotación de las vistas de un cuerpo.
8. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica y
conseguir la destreza y la rapidez necesarias.
9. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización
de cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas en las
actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad.
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10. Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y
en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución
del proyecto o actividad siempre que sea necesario.
11. Interesarse por las tecnologías de la información y la comunicación, en particular por
los programas de diseño, disfrutando con su utilización y valorando sus posibilidades
en la realización de planos técnicos.
2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES Y COMPETENCIAS
DIBUJO TÉCNICO II
Dibujo Técnico II requiere conocimientos de Dibujo Técnico I
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Geometría y Dibujo técnico
Resolución de problemas geométricos: Proporcionalidad. El rectángulo áureo. Aplicaciones. Construcción de figuras planas equivalentes. Relación entre los ángulos y la circunferencia. Arco capaz. Aplicaciones. Potencia de un punto respecto a una circunferencia. Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical. Aplicación a la resolución de tangencias. Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación a la resolución de tangencias. Trazado de curvas cónicas y técnicas: Curvas cónicas. Origen, determinación y trazado de la elipse, la parábola y la hipérbola.
1. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de las propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos. 2. Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus principales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia o incidencia. 3. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.
1.1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad. 1.2. Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión. 1.3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos. 1.4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía en otros problemas más sencillos. 1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los
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Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones. Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado de las curvas cíclicas y evolventes. Aplicaciones. Transformaciones geométricas: Afinidad. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia. Aplicaciones. Homología. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas. Aplicaciones.
puntos de enlace y la relación entre sus elementos. 2.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones. 2.2. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado. 2.3. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia. 3.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricas, describiendo sus aplicaciones. 3.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas. 3.3. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 2. Sistemas de representación
Punto, recta y plano en sistema diédrico: Resolución de problemas de pertenencia, incidencia, paralelismo y perpendicularidad. Determinación de la verdadera magnitud de segmentos y formas planas. Abatimiento de planos. Determinación de sus elementos. Aplicaciones. Giro de un cuerpo geométrico. Aplicaciones. Cambios de plano. Determinación de las
1. Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la “visión espacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales. 2. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las
1.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud. 1.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.
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nuevas proyecciones. Aplicaciones. Construcción de figuras planas. Afinidad entre proyecciones. Problema inverso al abatimiento. Cuerpos geométricos en sistema diédrico: Representación de poliedros regulares. Posiciones singulares. Determinación de sus secciones principales. Representación de prismas y pirámides. Determinación de secciones planas y elaboración de desarrollos. Intersecciones. Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones planas. Sistemas axonométricos ortogonales: Posición del triedro fundamental. Relación entre el triángulo de trazas y los ejes del sistema. Determinación de coeficientes de reducción. Tipología de las axonometrías ortogonales. Ventajas e inconvenientes. Representación de figuras planas. Representación simplificada de la circunferencia. Representación de cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos. Secciones planas. Intersecciones.
posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman. 3. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales.
1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados. 2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas. 2.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida. 2.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud. 2.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida. 2.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman. 3.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección. 3.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar
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y/o de la conveniencia de los trazados necesarios. 3.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Bloque 3. Documentación gráfica de proyectos
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Elaboración de bocetos, croquis y planos. El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación actual. El proyecto: tipos y elementos. Planificación de proyectos. Identificación de las fases de un proyecto. Programación de tareas. Elaboración de las primeras ideas. Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas. Elaboración de dibujos acotados. Elaboración de croquis de piezas y conjuntos. Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de detalle, de fabricación o de construcción. Presentación de proyectos. Elaboración de la documentación gráfica de un proyecto gráfico, industrial o arquitectónico sencillo. Posibilidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos. Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad de capas. Dibujo vectorial 3D. Inserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de modelos. Incorporación de texturas. Selección del encuadre, la iluminación y el punto de vista.
1. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad. 2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.
1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico. 1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen. 1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas. 1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación. 2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el Dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización. 2.2. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad. 2.3. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado. 2.4. Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.
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COMPETENCIAS CLAVE
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
CLAVE DEL SISTEMA EDUCATIVO
La integración de las competencias clave en el currículo del bachillerato permite
incidir en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un
planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los conocimientos adquiridos. La
materia de dibujo técnico debe desarrollar las competencias relacionadas con las
capacidades comunicativas, metodológicas y personales, con un compromiso con el medio
natural y el entorno humano. Se exponen las competencias:
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico.
4. Competencia digital.
5. Competencias sociales y cívicas
6. Competencia en conciencia y expresiones culturales
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Se englobaría en la competencia en conciencia y expresiones culturales (6), dentro
de los dos grandes bloques de ejercicio de interacción profesor-alumno mediante:
A- los conocimientos teóricos. Competencia en comunicación lingüística,
competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología. (1,2).
B- Las aplicaciones prácticas. Competencia de aprender a aprender (7,4).
Competencias que, a su vez necesitan de la competencia digital, competencia
en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, competencias sociales y cívicas
y conocimiento e interacción con el mundo físico. (8,5,3)
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Se desarrollarán especialmente dos competencias:
Competencia en comunicación lingüística. Toda forma de comunicación posee unos
procedimientos comunes, y el Dibujo Técnico permite el uso de recursos especificos
para expresar ideas, a la vez que permite integrar el lenguaje del Dibujo Técnico con
otros lenguajes y con ello enriquecer la comunicación.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología.
Desarrollo del alumnado, al aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje
simbólico, un objetivo de la materia y profundizar en el conocimiento de aspectos
espaciales de la realidad, mediante la geometria y la representación objetiva de las formas.
TEMPORALIZACIÓN
1º Evaluación
Bloque I: Geometría y dibujo Técnico
Resolución de problemas geométricos: Proporcionalidad. El rectángulo áureo.
Aplicaciones.
Construcción de figuras planas equivalentes.
Relación entre los ángulos y la circunferencia. Arco capaz. Aplicaciones.
Potencia de un punto respecto a una circunferencia.
Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical. Aplicación a la resolución
de tangencias. Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación a la resolución de
tangencias.
Trazado de curvas cónicas y técnicas: Curvas cónicas. Origen, determinación y trazado de
la elipse, la parábola y la hipérbola. Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e
incidencia. Aplicaciones. Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado de las curvas
cíclicas y evolventes. Aplicaciones. Transformaciones geométricas: Afinidad.
Determinación de sus elementos. Trazado de figuras afines. Construcción de la elipse afín
a una circunferencia. Aplicaciones.
Homología. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas. Aplicaciones.
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Bloque 3. Documentación gráfica de proyectos (a lo largo de las tres evaluaciones)
2ª Evaluación
Bloque 2. Sistemas de representación
Punto, recta y plano en sistema diédrico: Resolución de problemas de pertenencia,
incidencia, paralelismo y perpendicularidad. Determinación de la verdadera magnitud de
segmentos y formas planas. Abatimiento de planos. Determinación de sus elementos.
Aplicaciones. Giro de un cuerpo geométrico. Aplicaciones.
Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones. Aplicaciones.
Construcción de figuras planas. Afinidad entre proyecciones.
Problema inverso al abatimiento.
Cuerpos geométricos en sistema diédrico: Representación de poliedros regulares.
Posiciones singulares. Determinación de sus secciones principales. Representación de
prismas y pirámides. Determinación de secciones planas y elaboración de desarrollos.
Intersecciones. Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones planas.
Bloque 3. Documentación gráfica de proyectos (a lo largo de las tres evaluaciones)
3ª Evaluación
Bloque 2. Sistemas de representación
Sistemas axonométricos ortogonales: Posición del triedro fundamental. Relación entre el
triángulo de trazas y los ejes del sistema. Determinación de coeficientes de reducción.
Tipología de las axonometrías ortogonales. Ventajas e inconvenientes. Representación de
figuras planas. Representación simplificada de la circunferencia. Representación de
cuerpos
Bloque 3. Documentación gráfica de proyectos (a lo largo de las tres evaluaciones)
Elaboración de bocetos, croquis y planos.
El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación actual.
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El proyecto: tipos y elementos.
Planificación de proyectos.
Identificación de las fases de un proyecto. Programación de tareas.
Elaboración de las primeras ideas.
Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas.
Elaboración de dibujos acotados.
Elaboración de croquis de piezas y conjuntos.
Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de detalle,
de fabricación o de construcción.
Presentación de proyectos.
Elaboración de la documentación gráfica de un proyecto gráfico, industrial o arquitectónico
sencillo. Posibilidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al
diseño, edición, archivo y presentación de proyectos.
Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad de
capas.
Dibujo vectorial 3D. Inserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de modelos.
Incorporación de texturas.
Selección del encuadre, la iluminación y el punto de vista.
3. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Cada unidad se trabajará tomando como guía de referencia lo expuesto en el libro de texto.
El profesor explicará estos contenidos mediante su trazado gráfico sobre la pizarra y los
ampliará en aquellos apartados en que lo considere necesario. En determinados puntos se
hará uso de ejemplos o explicaciones fotocopiadas elaboradas por el departamento, ya
fuese por necesitar un excesivo tiempo para su representación gráfica en la pizarra o por
ser excesivamente engorrosa su explicación. Siempre que sea posible se dedicará un
periodo de entre quince o veinte minutos en cada clase para la resolución en la pizarra de
los problemas propuestos de un día para otro. Tras las pruebas periódicas que se
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realizarán a lo largo de las distintas evaluaciones, se publicará en el tablón del aula de
dibujo las soluciones a los problemas propuestos en ellas. De esta manera el alumno
podrá realizar su propia autoevaluación y asimilar los posibles errores cometidos o ver
otras alternativas diferentes de solución a las empleadas por él.
RECURSOS DIDÁCTICOS
El libro de texto que se utilizará a lo largo del curso es el publicado por la editorial SM bajo
el titulo “Dibujo Técnico 2”, ISBN: 9788467587203
Su elección se debe a que es el que más se ajusta al currículo de Bachillerato para la
Comunidad de Madrid También consideramos que es el más claro en su estructuración, en
las explicaciones, así como en el trazado de sus figuras.
Consideramos que para el trazado de las construcciones gráficas en las explicaciones
sigue siendo válida y necesaria la utilización de la pizarra, con el uso de tizas de colores, y
pizarra blanca con rotuladores, mediante la cual el alumno va viendo paso a paso el
procedimiento a seguir para la resolución de los problemas.
Como material de apoyo se distribuirán al alumno documentos fotocopiados, elaborados
por el propio departamento, para aquellos casos en que los trazados gráficos sean
excesivamente complicados en su construcción, pudiendo provocar confusión en el alumno
o una excesiva pérdida de tiempo en su elaboración. Estos documentos se elaborarán
puntualmente también con programas de diseño asistido por ordenador y con material
extraído de Internet.
También se emplearán como recurso didáctico presentaciones interactivas que muestran
secuencias de imágenes que desarrollan paso a paso los contenidos curriculares. Estos
últimos recursos corresponden a los recursos didácticos para el profesor facilitados por las
editoriales.
Se empleará el Aula Virtual de Educa Madrid como herramienta de comunicación con los
alumnos y para compartir con ellos materiales y recursos didácticos
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El alumno deberá aportar los materiales de normal uso en esta área: lápices, papel,
compases, reglas, etc. No se emplearán materiales especiales que supongan un alto coste
para el alumnado, y se propondrán ejercicios a partir del material reciclado.
3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La observación por parte del profesor del trabajo diario en clase y la atención durante las
explicaciones.
La actitud del alumno en el aula.
La valoración de los ejercicios de clase y las pruebas objetivas.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
En cada evaluación se realizará, al menos, una prueba objetiva global.
En caso de considerarlo necesario se podrán realizar además uno o dos exámenes
parciales.
Realización de ejercicios, problemas y entrega de éstos, en los plazos estipulados.
Se considera indispensable para poder realizar los exámenes que el alumno haya
entregado previamente las actividades, ejercicios, láminas y fichas propuestas por el
profesor, en los plazos establecidos.
Será requisito para aprobar, el haber entregado, al menos, el 80% de los ejercicios
propuestos.
8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Calificación de la evaluación: El 90% de la nota de la evaluación estará formado por los
exámenes (un 40% la media de los parciales y un 60% el global) y el 10% restante será la
media de los trabajos realizados. Los contenidos dados en evaluaciones anteriores podrán
ser evaluados en las posteriores. Calificación global del curso: será el resultado de la
media aritmética de las notas de las tres evaluaciones.
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El alumno que, para la prueba ordinaria de junio, sólo tenga pendiente todos los contenidos
de una evaluación, en este caso exclusivamente, dicha prueba objetiva corresponderá a
todos los contenidos completos a los que corresponda dicha evaluación.
Con ninguna evaluación aprobada, o dos no superadas, se presentará a una prueba
objetiva global final, con toda la materia impartida durante el curso, donde se incluirían los
contenidos de las tres evaluaciones, para la prueba ordinaria de mayo. Si en ésta última
prueba no es superada la asignatura, se presentará a la prueba extraordinaria de junio con
toda la materia que engloba los tres periodos de evaluación de todo el curso.
Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua, por ausencias
reiteradas, deberán cumplir el procedimiento ordinario y extraordinario, que por ley queda
establecido.
Sobre las consecuencias del intento de copiar en alguna prueba objetiva, quedará
demostrado la incapacidad del alumno de superarla y por tanto, la calificación negativa de
prueba.
En cuanto al redondeo de notas, un 0,5 o superior, supondrá redondear al número entero
superior. Este redondeo se aplicará sobre la nota media de los exámenes realizados, no
sobre cada uno de ellos.
9. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO A LO LARGO DEL CURSO
ACADÉMICO
Si el progreso del alumno no es el adecuado a lo largo del curso académico, se le
facilitarán nuevos materiales en forma de fotocopias, o nuevos proyectos o actividades que
le lleven a la consecución de los objetivos planteados en las actividades no superadas.
Estas actividades se realizarán de forma individual o en pequeño grupo, cuando sean
varios los alumnos que se encuentran en esta misma situación.
RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS
En la 1ª y 2ª evaluación habrá además un examen de recuperación para los alumnos que
no las hayan aprobado. Para recuperar la evaluación suspensa se debe obtener en ese
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examen una calificación de 5 o superior. La calificación de las evaluaciones recuperadas
será la media entre la nota sacada en la convocatoria ordinaria y la nota sacada en el
examen de recuperación, a no ser que dicha media sea inferior a 5, en cuyo caso la
calificación será de 5.
Los alumnos podrán presentarse a un examen para subir nota, en cuyo caso la resultante
de la evaluación será la media entre este examen y la nota global de la evaluación antes
del examen de subir nota.
Los alumnos que no aprueben la 3ª evaluación, o cuya media del curso sea suspensa,
realizarán un examen de recuperación que en caso de tener sólo suspensa una evaluación
será de los contenidos de esa evaluación y en caso de tener dos o más
evaluaciones será un examen final global.
Las faltas reiteradas a clase, la no realización de los ejercicios propuestos, la falta a los
exámenes o la entrega de estos en blanco será considerada como abandono de la materia,
en cuyo caso la calificación del curso será la obtenida en las pruebas objetivas sin tener en
cuenta ningún otro parámetro, situación o característica del alumno.
• El Departamento de Artes Plásticas considera que, para superar la asignatura, los
alumnos deben alcanzar los contenidos que refleja la Administración y que aparecen
recogidos en el Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre.
La resolución de las reclamaciones contra las calificaciones parciales de la asignatura se
efectuará por parte del profesor que imparte la materia, verbalmente y en presencia del
alumno. El profesor atenderá las razones expuestas por parte del alumno, valorándolas y
exponiéndole a continuación los criterios seguidos para asignar dicha calificación.
La resolución de las reclamaciones contra la calificación final del mes de mayo o de la
convocatoria extraordinaria del mes de mayo se efectuará por parte del departamento,
atendiendo las razones expuestas por escrito por parte del alumno. Tras valorarlas el
departamento emitirá un dictamen final por escrito en el que se expondrán las razones
argumentadas para la variación o no de la calificación final obtenida por parte del alumno.
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10. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE
Y PROFUNDIZACIONES Y REFUERZOS PARA LOGRAR DICHA RECUPERACIÓN.
Al ser el 2º de bachillerato un curso de final de etapa, los alumnos que en la convocatoria
extraordinaria del mes de mayo no obtengan una calificación de 5 o más puntos deberán
matricularse de nuevo en ella en el siguiente curso académico, al considerarse que no han
superado los objetivos programados en la asignatura. A tales efectos no tendrá validez la
calificación positiva que se hubiese podido obtener en alguna de las evaluaciones del
curso anterior, debiendo el alumno cursar y superar por completo toda la materia.
A los alumnos que cursando 2º tienen la materia de Dibujo Técnico I pendiente deben
obtener una calificación de 5 o superior en el examen de recuperación que se realizará a
tal efecto.
A estos alumnos se les facilitará un cuadernillo de ejercicios y actividades de recuperación
para la preparación del examen de contenidos. Ese cuadernillo no cuenta para la
recuperación de la materia, pero es un material de ayuda y consulta para la correcta
preparación del examen.
Dado que durante este curso no hay hora de pendientes, los alumnos pueden consultar
sus dudas al profesor que imparte la materia en 2º.
11. PRUEBA EXTRAORDINARIA
• Los alumnos que suspendan en la convocatoria final ordinaria de junio podrán
recuperar la asignatura a finales de junio mediante una prueba objetiva que será del
tipo de la de la 3ª evaluación. Para aprobar deberán obtener una nota mínima de 5.
• Se tendrá en consideración que el alumno haya entregado todos los ejercicios
propuestos por el profesor a lo largo del curso.
GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA
Esta programación didáctica incluye por cada materia impartida por el departamento la
información relativa a los procedimientos, instrumentos y criterios de calificación,
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procedimientos de recuperación y apoyos previstos, de los que los alumnos serán
informados a principio de curso por escrito.
Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los objetivos, los contenidos,
los criterios de evaluación, los mínimos exigibles para obtener una valoración positiva, los
criterios de calificación, así como los procedimientos de evaluación del aprendizaje y
calificación.
Con carácter general, los alumnos serán informados de las competencias y distintos
criterios que se les exige en cada materia por el profesor correspondiente sin menoscabo
de que toda la información que aquí se expone se publique en la página web del centro, y
que estemos a disposición de cualquier padre/tutor o alumno que lo solicite, en las
respectivas horas de atención a los mismos que nuestros horarios disponen
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Este departamento ha diseñado un cuestionario de evaluación de la práctica docente
destinado a los profesores miembros del departamento, así como otro modelo para los
alumnos del centro.
Al final del presente curso los profesores de este Departamento facilitarán a los alumnos
un cuestionario de evaluación de la docencia del profesorado. Las respuestas se valorarán
desde 1 (muy en desacuerdo) a 5 (muy de acuerdo).
Las respuestas se basarán en los siguientes Ítems: cumplimiento del programa,
metodología, materiales y recursos empleados, actitud del profesor, evaluación,
satisfacción.
Los resultados de esta evaluación servirán para establecer un proceso de
retroalimentación en el proceso de enseñanza aprendizaje y cuyos resultados se podrán
reflejar en la memoria de final del Departamento.
Dichos resultados se contrastarán con los resultados obtenidos por los alumnos en relación
con los estándares de aprendizaje y la adquisición de las competencias de aprendizaje y
se extraerán conclusiones que quedarán reflejadas en la memoria del Departamento.
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En las reuniones de Departamento se sopesará la pertinencia de alterar el orden de lo
programado si concurren circunstancias adversas en cuanto a los recursos espaciales y
materiales disponibles, con lo que el seguimiento de la programación será continuado, y su
corrección ante la evaluación, posible.
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE (ALUMNOS)
El profesor da a conocer con claridad la programación didáctica de la asignatura a principio de curso.
1 2 3 4 5
Hay suficiente tiempo para hacer los exámenes
Los ejercicios de los exámenes son similares a los de clase
Las observaciones del profesor en las correcciones de los exámenes son claras
El alumno sabe cuánto vale cada pregunta de un examen y el peso del mismo en la calificación de la evaluación
Los alumnos tienen claro qué tienen que hacer para recuperar una evaluación suspensa
El tiempo que dedica el profesor a resolver dudas es el adecuado
El tiempo necesario para hacer las tareas en casa es el adecuado
Se valora la adquisición del hábito de trabajo-estudio
El profesor indica con claridad cuáles son los conceptos más importantes de la asignatura
Al finalizar cada trimestre cada profesor completará esta escala de estimación y un informe de la evolución de cada grupo, con los problemas que ha encontrado y las posibles soluciones. 1= Nada 2=Poco 3=Regular 4=Bastante 5=Mucho CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE (PROFESORES)
¿Se ha cumplido la temporalización recogida en la Programación? 1 2 3 4 5
¿Se han trabajado adecuadamente las competencias básicas?
¿Se han trabajado todos los contenidos recogidos en la Programación?
¿Han sido adecuadas las medidas de atención a la diversidad?
¿Han sido correctas las técnicas aplicadas para la detección de ideas previas?
¿Han sido correctas las estrategias utilizadas para motivar al alumno?
¿Los recursos didácticos empleados han sido los apropiados para trabajar los contenidos de cada unidad?
¿Ha existido coherencia entre objetivos, contenidos y criterios de evaluación?
¿Se han correspondido los contenidos con el nivel de desarrollo del alumnado?
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¿Hemos sido capaces de corregir errores en el proceso de enseñanza en el momento de detectarlos?
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
• Para paliar las dificultades de aprendizaje de alumnos con carencias de base
significativas, alumnos inmigrantes con dificultades de idioma, los alumnos de
integración, problemas de psicomotricidad, con discapacidad o con altas capacidades
intelectuales se propondrán unas actividades específicas, con los mismos contenidos
que el resto del grupo, adaptadas a la circunstancia concreta y donde demuestren la
superación, además, de objetivos y competencias. Por tanto, no se contempla necesario
el planteamiento de adaptaciones curriculares.
• La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se podrá flexibilizar,
tomando como referencia los términos determinados en la normativa vigente.
Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades educativas
especiales
La diversidad del alumnado en este tramo educativo no obligatorio supone al profesor
desarrollar dos grupos de actividades para trabajar con los alumnos: unas actividades de
refuerzo y otras de ampliación.
Con las actividades de refuerzo se pretenderá subsanar deficiencias en el proceso de
aprendizaje que puedan observarse en determinados alumnos, contribuyendo a la atención
a la diversidad. Estas actividades serán un complemento al libro de texto, basándose en
los conocimientos mínimos que el alumno deberá poseer para superar el curso, y
reforzando y consolidando los contenidos del curso anterior. Se plantearán problemas tipo
de cada unidad didáctica, elegidos como los característicos de ella y para los que solo es
necesario conocer los fundamentos básicos de cada unidad.
Con las actividades de ampliación se pretenderá trabajar con aquellos alumnos que
superan con un amplio margen los niveles mínimos de contenidos exigidos para aprobar la
materia. Para ello se propondrán ejercicios basados en conocimientos ligeramente
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superiores a los establecidos en este nivel, relacionando en un mismo problema
contenidos de diferentes unidades didácticas y en cuyo enunciado no esté implícito el
procedimiento con el que se debe resolver. También se planteará a este alumnado la
búsqueda de demostraciones que permitan verificar la validez de aquellos trazados
gráficos que en el libro de texto son simplemente expuestos, sin que éste explique el
porqué de su construcción a la hora de resolver un problema.
Se establecerán planes de actuación y programas de enriquecimiento curricular que
permitan al alumnado desarrollar al máximo sus capacidades. Para ello se establecerán
medidas curriculares y de organización pertinentes que aseguren el progreso de este
alumnado.
Este abanico de posibilidades se aplicará a la hora de plantear los problemas propuestos
de un día para otro, resolviéndose todos ellos en el tiempo estipulado para ello.
Según los informes proporcionados por el Departamento de Orientación, no se contempla la
necesidad de preparar ninguna adaptación curricular significativa.
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
En principio no se contempla la realización de ninguna actividad extraescolar en este nivel,
debido a la densidad del temario que obliga al aprovechamiento máximo del tiempo de
clase para su desarrollo.
14. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES
Desde este departamento se fomentarán las actividades que redunden en una mejora de la
comprensión lectora, como la lectura en voz alta, la explicación y resumen de textos de
forma oral por los alumnos, la autoevaluación y coevaluación de sus propios trabajos o la
resolución de problemas geométricos.
Para la exposición y explicación de los temas se emplearán las tecnologías de la información
y la comunicación y los medios audiovisuales, disponibles en el aula (proyector, pantalla y
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125
ordenador), procurando siempre que sea posible enmarcar los contenidos en un contexto
real, cercano al alumno.
También se fomentarán los proyectos y actividades dirigidos a la mejora de la convivencia
y la prevención de la violencia.
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ANEXO I
ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE
ARTES PLÁSTICAS A LOS DISTINTOS ESCENARIOS DERIVADOS DE LA COVID-19
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ASPECTOS GENERALES Y MARCO NORMATIVO
En cumplimiento de las INSTRUCCIONES DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA, FORMACIÓN PROFESIONAL Y RÉGIMEN ESPECIAL
SOBRE DETERMINADOS ASPECTOS DE LA ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS
DURANTE EL AÑO ACADÉMICO 2020-2021 DERIVADOS DEL REAL DECRETO LEY
31/2020, DE 29 DE SEPTIEMBRE, POR EL QUE SE ADOPTAN MEDIDAS URGENTES
EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN NO UNIVERSITARIA, en la programación del
Departamento de Dibujo para este curso 2020/2021, se adoptarán las siguientes medidas:
1. Los estándares de aprendizaje evaluables correspondientes a las materias
impartidas por el Departamento de Dibujo en Educación Secundaria Obligatoria y de
Bachillerato tendrán carácter orientativo y serán los correspondientes a los
contenidos impartidos en función del escenario en el que nos encontremos y de su
duración.
2. Los criterios de evaluación de las materias troncales y específicas impartidas por el
Departamento en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato serán los
establecidos con carácter básico en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y
del Bachillerato. Los profesores del departamento de Dibujo orientarán las
actividades educativas para que los aprendizajes más relevantes e imprescindibles
permitan a los alumnos la continuidad y el progreso en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
1. MEDIDAS PARA EL FOMENTO DE LAS DESTREZAS ORALES Y COMUNICATIVAS.
Los profesores del Departamento pondrán un especial énfasis en el desarrollo de
actividades en el aula que fomenten las destrezas orales y comunicativas para que los
alumnos mejoren su autonomía y capacidad para enfrentarse a una nueva situación de
suspensión de clases.
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128
Estas actuaciones se concretarán en algunos contenidos específicos del currículum:
1º ESO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación y análisis de procesos creativos.
8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. 9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.
9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.
Crítica artística: autoevaluación y coevaluación de un proyecto.
1. Elementos de la comunicación visual: emisor, receptor, mensaje, código. 10. Diferenciar y analizar los
distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación. 11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.
10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual. 10.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales. 13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.
Ejercicios orales y escritos de identificación de los elementos de la comunicación en diferentes casos.
3. Elementos de la imagen y su significación. encuadre, formato y composición
6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.
7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.
6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma. 6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado. 7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.
Análisis objetivo y subjetivo de una imagen artística o publicitaria sencilla
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2º ESO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN/ CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Bloque 2. Comunicación audiovisual
1. La percepción visual: las leyes de la Gestalt.
1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes. 2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias. 4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.
1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos. 2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt. 2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.
Análisis de ilusiones ópticas y relación con las leyes de la Gestalt. Proyecto creativo: diseño de ilusiones ópticas basado en las leyes de la Gestalt.
2. El entorno comunicativo: iconicidad y abstracción.
10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación. 11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación
5.1. Distingue símbolos de iconos. 10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual. 11.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales. 11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual. 7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.
Ejercicios de identificación de símbolos e iconos. Ejercicios orales y escritos de identificación de los elementos que intervienen en diferentes actos de comunicación visual. Ejercicios de identificación de las funciones de la imagen.
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4. La Retórica publicitaria.
7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma. 14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario.
14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.
Análisis de anuncios publicitarios. Diseño de un anuncio publicitario de prensa empleando figuras retóricas visuales.
5. Estructura narrativa cinematográfica.
15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra. 16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.
12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización…). Valora de manera crítica los resultados. 15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje. 16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada
Diseño de un spot publicitario pensado para redes sociales, utilizando distintos medios audiovisuales.
6. Análisis de las imágenes: denotación y connotación. - Lectura objetiva y subjetiva de una imagen
6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.
6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de esta. 6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.
Análisis objetivo y subjetivo de una imagen artística o publicitaria
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4º ESO
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Expresión plástica
7. 5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.
5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma. 5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen
Bloque 3. Fundamentos del diseño
1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el proceso de creación artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases.
1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal. 2.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño.
Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia
1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual y valorando la labor de equipo. 4. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad rechazando los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial.
1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos. 2.1. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara. 2.2. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos. 4.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen.
1º y 2º Bachillerato
El Dibujo Técnico permite el uso de recursos específicos para expresar ideas, a la vez que
permite integrar el lenguaje del Dibujo Técnico con otros lenguajes y con ello enriquecer
la comunicación. El desarrollo de las destrezas orales desde esta materia se concretará
en la interpretación y explicación oral de los enunciados de los problemas y en la
aportación de explicaciones razonadas para su resolución empleando con corrección el
lenguaje específico de la materia.
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2. MEDIDAS DE ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ESCENARIO I: PRESENCIAL
Durante el escenario I se promoverá la utilización de la plataforma digital de EducaMadrid y
se tratará de identificar eficazmente al alumnado que carece de dispositivos para
conectarse con el centro en caso de confinamiento. Al haber comenzado el curso ya en el
escenario II, será esta la tarea inicial a realizar con todos los grupos en previsión del paso
a un escenario más restrictivo.
ESCENARIO II: SEMIPRESENCIAL En el escenario II se mantendrá la programación didáctica en líneas generales,
aplicando únicamente una reducción de los contenidos con los grupos que se
encuentran en régimen de semi presencialidad (4º ESO y 1º de bachillerato), orientando
las actividades educativas a la adquisición de los aprendizajes más relevantes e
imprescindibles. Estos grupos se encuentran divididos en dos subgrupos (al 50%) que asisten al centro en
días alternos. Las clases serán retransmitidas en directo por vídeo conferencia a través del Aula Virtual
de Educa Madrid para la mitad del grupo que se encuentra en casa, manteniendo el
horario habitual del grupo. Si con algún grupo no es posible la retransmisión de las clases
en línea, se mandará a esos alumnos trabajos que les permitan seguir avanzando en los
contenidos de la materia de forma autónoma desde casa en los días que no les
corresponde asistir al centro presencialmente.
CONTENIDOS
CONTENIDOS QUE NO SE HAN VISTO EN EL CURSO ANTERIOR
Este apartado solo concierne a los alumnos que se encentran actualmente en 2º de la
ESO y 2º de Bachillerato. La materia de Educación Plástica solo tiene continuidad entre
los cursos 1º y 2º ESO. En 4º de la ESO es optativa y no se imparte en 3º.
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En 2º de Bachillerato la materia de Dibujo Técnico II también es continuación de Dibujo
Técnico I de 1º bachillerato.
CONTENIDOS QUE NO SE DIERON EN 1º ESO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
3. Elementos de la imagen y su significación. encuadre, formato y composición Estos contenidos se darán junto con el bloque de contenidos de 2º ESO de análisis de las imágenes: denotación y connotación. Lectura objetiva y subjetiva de la imagen, al principio de la de la 3ª evaluación.
6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma. 7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.
6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma. 6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado. 7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.
4. El Proceso de elaboración del mensaje audiovisual de la imagen fija a la imagen en movimiento. Estos contenidos se darán junto con el bloque de contenidos de 2º ESO de “Estructura narrativa cinematográfica” al principio de la de la 3ª evaluación.
13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.
13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.
CONTENIDOS QUE NO SE DIERON EN 1º bachillerato Dibujo Técnico I
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Geometría y Dibujo técnico
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Secciones planas en sistema diédrico. Determinación de su verdadera magnitud. Este bloque de contenidos se desarrollará en la 2ª evaluación, en la unidad de sistema diédrico. Sistema de planos acotados. Aplicaciones. Sistema cónico: Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual. Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales. Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos. Representación simplificada de la circunferencia. Representación de sólidos en los diferentes sistemas. Estos dos últimos bloques de contenidos (Sistema de planos acotados y Sistema cónico) se desarrollarán al final de curso si se dispone de tiempo suficiente, ya que no tienen continuidad en el temario de 2º de Bachillerato ni son contenidos que entren en la EvAU, por lo que no se pueden considerar contenidos mínimos del curso.
4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final.
2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud. 2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel. 3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado. 3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado. 4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida. 4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado. 4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales
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o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.
1º ESO CONTENIDOS ESCENARIO II
Se mantienen todos los contenidos contemplados en la programación ya que estos
alumnos se encuentran en régimen presencial.
2º ESO CONTENIDOS ESCENARIO II
Se mantienen todos los contenidos contemplados en la programación ya que estos
alumnos se encuentran en régimen presencial.
4º ESO CONTENIDOS ESCENARIO II.
Se eliminan los contenidos marcados en rojo.
Bloque 1. Expresión plástica
1. Técnicas, soportes y materiales en la expresión artística a lo largo de la historia.
2. Elementos de los lenguajes grafico-plásticos: diferentes tipos de líneas, texturas y los significados del color.
3. La estructura compositiva en una imagen plástica: el peso, la dirección, líneas de fuerza, ritmos visuales.
4. Realización de un proyecto de creación siguiendo sus fases: esquemas, bocetos, presentación final y evaluación colectiva.
5. Análisis y lectura de imágenes de diferentes períodos artísticos. (III)
Bloque 2. Dibujo técnico
1. Geometría plana: polígonos, tangencias y enlaces.
2. Sistemas de representación y sus aplicaciones al diseño, las artes y la arquitectura.
3. La representación de la forma tridimensional en sistema diédrico, perspectiva isométrica, caballera y cónica.
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4. Recursos Informáticos en el ámbito del dibujo técnico.
Bloque 3. Fundamentos del diseño
1. Elementos de la comunicación visual en el diseño.
2. Forma y función en el diseño.
Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia
1. Elementos expresivos de los lenguajes audiovisuales: encuadre, escala, angulación, iluminación
2. Elementos de la imagen en movimiento: movimientos de la cámara, montaje. (III)
3. Análisis del lenguaje publicitario: tratamiento de la información y retórica del mensaje publicitario.
4. El proyecto audiovisual y sus fases.
5. Lectura de la imagen audiovisual.
1º BACHILLERATO. CONTENIDOS ESCENARIO II
(Se eliminarán los contenidos marcados en rojo)
TEMPORALIZACIÓN
1º Evaluación
Trazados fundamentales en el plano
Trazado de polígonos
Proporcionalidad, semejanza y escalas
Transformaciones geométricas
Trazado de tangencias
Curvas técnicas
2ª Evaluación
Sistemas de representación
Sistema diédrico: punto, recta y plano
Sistema de planos acotados
Sistema axonométrico
3ª Evaluación
Sistema de perspectiva caballera
Sistema cónico
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Perspectiva cónica
Normalización y coquización
Vistas, cortes y secciones (II y III)
Acotación
2º BACHILLERATO. CONTENIDOS ESCENARIO II
Se mantienen todos los contenidos contemplados en la programación ya que estos
alumnos se encuentran en régimen presencial.
METODOLOGÍA
En los grupos que están asistiendo con normalidad al centro (1º, 2º ESO y 2º
Bachillerato) o los que estando en régimen semipresencial asisten a las clases en línea,
(1º bachillerato) se mantiene la metodología del Escenario I.
Para los grupos que están en régimen semipresencial asistiendo al centro en días
alternos y trabajando desde casa en los días que no les corresponde acudir al centro, (4º
ESO) se adaptará la metodología dedicando los días en los que asisten presencialmente
a avanzar en los contenidos teóricos y solucionar dudas y los días que trabajan desde
casa a la realización de trabajos, actividades y proyectos prácticos. Se proporcionará a
estos alumnos vídeo tutoriales y otros materiales audiovisuales para que puedan avanzar
de forma autónoma en la realización de los trabajos.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En los grupos que están asistiendo con normalidad al centro (1º, 2º ESO y 2º
Bachillerato) o los que estando en régimen semipresencial asisten a las clases en línea,
(1º bachillerato) se mantienen los mismos instrumentos y criterios de evaluación y
calificación que en el Escenario I.
Para los grupos que están en régimen semipresencial asistiendo al centro en días
alternos y trabajando desde casa en los días que no les corresponde acudir al centro, (4º
ESO) los instrumentos de evaluación varían al no disponer de información suficiente para
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evaluar el trabajo en el aula, por lo que se evaluará principalmente la adquisición de los
conocimientos mediante la valoración de las actividades prácticas o trabajos realizados.
Así mismo se eliminará la realización de la prueba objetiva por tener que destinar el
máximo tiempo posible al avance en los contenidos de la materia y resolución de las
dudas y dificultades que encuentran en la realización de sus trabajos
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 4º ESO
Trabajos 80%
Actitud 20%: Atendiendo a los siguientes parámetros:
▪ Interés y observación de las correcciones 5%
▪ Puntualidad en las entregas 5%
▪ Entrega de todos los trabajos 5%
▪ Empleo de los materiales y las técnicas adecuadas 5%
ESCENARIO III: CONFINAMIENTO
CONTENIDOS
Se realizará una reducción de los contenidos en caso de llegar al escenario III.
La actividad docente de los profesores del departamento orientará las actividades
educativas para que los aprendizajes más relevantes e imprescindibles permitan a los
alumnos la continuidad y el progreso en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
1º ESO CONTENIDOS ESCENARIO III
1ª Evaluación: Se mantienen los mismos contenidos que en el escenario I
Bloque de Comunicación Audiovisual:
Elementos de la comunicación visual: emisor, receptor, mensaje, código.
Significación de las imágenes: significante-significado: símbolos e iconos
Bloque de Dibujo Técnico:
Útiles para el dibujo técnico: empleo de la escuadra y cartabón, representación de
ángulos
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con el juego de escuadras.
Operaciones con segmentos: trazar un segmento igual a otro, suma y resta de
segmentos.
Trazado de perpendiculares y paralelas con escuadra y cartabón.
Proporcionalidad: división de un segmento mediante el Teorema de Thales.
Bloque de Expresión Plástica:
Los elementos configuradores de la imagen: el punto, la línea, el plano y el claroscuro
Realización de un proceso creativo personal siguiendo las distintas fases: idea inicial,
bocetos, pruebas, ejecución definitiva
2ª Evaluación: Se eliminan los contenidos marcados en rojo
Bloque de Expresión Plástica:
El Color: colores primarios, secundarios sus mezclas, gamas de colores cálidos y
fríos
Las texturas: textura visual y textura táctil.
Técnicas para la creación de texturas.
El collage distintos procedimientos: corte, rasgado, plegado, figuras tridimensionales
Procedimientos y técnicas: secas y húmedas y mixtas (I)
Bloque de Comunicación Audiovisual:
Elementos de la imagen y su significación. encuadre, formato y composición
Bloque de Dibujo Técnico:
Trazado de perpendiculares y paralelas con compás
Ángulos.
Clasificación, operaciones con ángulos: Suma, resta, divisiones
Lugares geométricos definición y trazados mediatriz, bisectriz, circunferencia,
esfera, rectas paralelas, planos paralelos.
3ª Evaluación: El bloque de comunicación Audiovisual se impartirá al principio de la 3ª
evaluación ya que son los contenidos que suelen quedar sin impartir por falta de
tiempo.
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Se eliminan los contenidos marcados en azul
Bloque de Comunicación Audiovisual:
El Proceso de elaboración del mensaje audiovisual de la imagen fija a la imagen en
movimiento.
Aproximación a un proyecto de animación desde el story board.
Bloque de Dibujo Técnico:
Resolución de trazados con rectas y curvas.
Los triángulos: clasificación y trazados: el baricentro, el incentro o el circuncentro.
Los cuadriláteros: clasificación, trazados.
Los Polígonos: tipos de polígonos, concepto de polígono regular.
La proporción: teorema de Thales.
Bloque de Expresión Plástica:
Evaluación y análisis de procesos creativos
2º ESO CONTENIDOS ESCENARIO III
Contenidos
Bloque 1. Expresión plástica
1. Elementos y recursos gráficos: distintos tipos de línea y el claroscuro.
2. La composición: equilibrio compositivo, proporción y ritmo.
3. Construcción estructuras modulares y aplicaciones al arte y el diseño.
4. El color: mezcla aditiva y sustractiva, colores complementarios. Significado del color.
Tratamiento del color con herramientas digitales.
5. La textura los diferentes tipos de textura.
6. Métodos de creación en el diseño y en las artes visuales.
7. La Imagen visual como representación: niveles de iconicidad.
8. Procedimientos y técnicas: cualidades y posibilidades expresivas de las témperas, y
técnicas mixtas.
Bloque 2. Comunicación audiovisual
1. La percepción visual: las leyes de la Gestalt.
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2. El entorno comunicativo: iconicidad y abstracción.
3. El lenguaje del cómic.
4. La Retórica publicitaria.
5. Estructura narrativa cinematográfica.
6. Análisis de las imágenes: denotación y connotación.
Lectura objetiva y subjetiva de una imagen.
Bloque 3. Dibujo Técnico
1. Trazado de polígonos regulares inscritos en una circunferencia.
2. Trazado de polígonos regulares conociendo el lado.
3. Tangencias entre circunferencias y rectas, construcción de óvalos, ovoides y
espirales.
4. Diseños aplicando giros y simetrías de módulos.
5. Sistemas de representación y sus aplicaciones.
6. Representación diédrica de las vistas de un volumen: alzado, planta y perfil.
7. Representación en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples.
- Coeficientes de reducción.
8. Representación en perspectiva isométrica de volúmenes sencillos.
9. Los triángulos: clasificación y trazados. Baricentro, Circuncentro e Incentro.
2º ESO CONTENIDOS ESCENARIO III
A - GRUPO DE SECCIÓN
1ª Evaluación: Se mantendrán los mismos contenidos que en el escenario I
Bloque 1, Expresión Plástica:
(1). Elementos y recursos gráficos: distintos tipos de línea y el claroscuro.
(2). La composición: Equilibrio compositivo, proporción y ritmo.
(3). Construcción de estructuras modulares y aplicaciones al arte y al diseño.
Bloque 2, Comunicación Audiovisual:
(1). La percepción visual: las leyes de la Gestalt.
(2). El entorno comunicativo: iconicidad y abstracción.
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Bloque de Dibujo Técnico:
(9). Los triángulos: clasificación y trazados. Baricentro, Circuncentro e Incentro.
(1). Trazado de polígonos regulares inscritos en una circunferencia.
(2). Trazado de polígonos regulares conociendo el lado.
(3). Tangencias entre circunferencias y rectas, construcción de óvalos, ovoides y
espirales.
2ª Evaluación:
Bloque 1, Expresión Plástica
(4). El color: mezcla aditiva y sustractiva, colores complementarios. Significado del color.
Tratamiento del color con herramientas digitales.
(5). La textura y los diferentes tipos de textura.
(6). Métodos de creación en el diseño y en las artes visuales
Bloque de Comunicación Audiovisual:
(3). El lenguaje del cómic.
(4). La Retórica publicitaria.
Bloque de Dibujo Técnico:
(4). Diseños aplicando giros y simetrías de módulos.
(5). Sistemas de representación y sus aplicaciones.
(6). Representación diédrica de las vistas de un volumen: alzado, planta y perfil.
3ª Evaluación:
(En esta evaluación se comenzará por el bloque de Comunicación Audiovisual ya que
fueron los contenidos que quedaron sin dar en 1º de la ESO)
Bloque de Comunicación Audiovisual:
(5). Estructura narrativa cinematográfica.
(6). Análisis de las imágenes: denotación y connotación.
- Lectura objetiva y subjetiva de una imagen.
Bloque de Dibujo Técnico:
Camino del Río 5, 28041 Madrid. Código de Centro: 28032481 Teléfono: 91 317 30 00 / Fax: 91 317 15 28 Correo electrónico: [email protected]
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(9). Representación en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples.
Coeficientes de reducción.
(10). Representación en perspectiva isométrica de volúmenes sencillos.
Bloque de Expresión Plástica:
(7). La Imagen visual como representación: niveles de iconicidad.
(8). Procedimientos y técnicas: cualidades y posibilidades expresivas de las
témperas, y técnicas mixtas.
B – GRUPOS DE PROGRAMA
1ª Evaluación:
Bloque 1, Expresión Plástica
(1). Elementos y recursos gráficos: distintos tipos de línea y el claroscuro.
(2). La composición: Equilibrio compositivo, proporción y ritmo.
(5). La textura, los diferentes tipos de textura.
Bloque 2, Comunicación Audiovisual
(1). La percepción visual: Las leyes de la Gestalt.
(5). Análisis de las imágenes: denotación y connotación. Lectura objetiva y subjetiva
de una imagen.
Bloque 3, Dibujo Técnico
(1). Trazado de polígonos regulares inscritos en una circunferencia.
(2). Trazado de polígonos regulares conociendo el lado.
(8). Representación en perspectiva isométrica de volúmenes sencillos.
2ª Evaluación:
Bloque 1, Expresión Plástica
(4). El color: mezcla aditiva y sustractiva, colores complementarios. Significado del
color. Tratamiento del color con herramientas digitales.
(7). La imagen visual como representación: Niveles de iconicidad.
Bloque 2, Comunicación Audiovisual
Camino del Río 5, 28041 Madrid. Código de Centro: 28032481 Teléfono: 91 317 30 00 / Fax: 91 317 15 28 Correo electrónico: [email protected]
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(2). El entorno comunicativo: iconicidad y abstracción.
(4). La retórica publicitaria.
Bloque 3, Dibujo Técnico
(4). Diseños aplicando giros y simetrías de módulos.
(6). Sistemas de representación y sus aplicaciones.
(7). Representación diédrica de las vistas de un volumen: alzado, planta y perfil.
3ª Evaluación:
(En esta evaluación se comenzará por el bloque de Comunicación Audiovisual ya que
fueron los contenidos que quedaron sin dar en 1º de la ESO)
Bloque 2, Comunicación Audiovisual
(3). El lenguaje del cómic.
(6). Estructura narrativa cinematográfica.
Bloque 1, Expresión Plástica
(3). Construcción de estructuras modulares y aplicaciones al arte y al diseño.
(6). Métodos de creación en el diseño y en las artes visuales.
(8). Procedimientos y técnicas: cualidades y posibilidades expresivas de las témperas
y técnicas mixtas.
Bloque 3, Dibujo Técnico
(3). Tangencias entre circunferencias y rectas, construcción de óvalo, ovoides y
espirales.
(9). Los triángulos: clasificación y trazados. Baricentro, Circuncentro e Incentro.
(7). Representación en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples.
Coeficientes de reducción.
4º ESO CONTENIDOS ESCENARIO III
Bloque 1. Expresión plástica
1. Técnicas, soportes y materiales en la expresión artística a lo largo de la historia.
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2. Elementos de los lenguajes grafico-plásticos: diferentes tipos de líneas, texturas y los significados del color.
3. La estructura compositiva en una imagen plástica: el peso, la dirección, líneas de fuerza, ritmos visuales.
4. Realización de un proyecto de creación siguiendo sus fases: esquemas, bocetos, presentación final y evaluación colectiva.
5. Análisis y lectura de imágenes de diferentes períodos artísticos. (III)
Bloque 2. Dibujo técnico
1. Geometría plana: polígonos, tangencias y enlaces.
2. Sistemas de representación y sus aplicaciones al diseño, las artes y la arquitectura.
3. La representación de la forma tridimensional en sistema diédrico, perspectiva isométrica, caballera y cónica.
4. Recursos Informáticos en el ámbito del dibujo técnico.
Bloque 3. Fundamentos del diseño
1. Elementos de la comunicación visual en el diseño.
2. Forma y función en el diseño.
Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia
1. Elementos expresivos de los lenguajes audiovisuales: encuadre, escala, angulación, iluminación
2. Elementos de la imagen en movimiento: movimientos de la cámara, montaje. (III)
3. Análisis del lenguaje publicitario: tratamiento de la información y retórica del mensaje publicitario.
4. El proyecto audiovisual y sus fases.
5. Lectura de la imagen audiovisual.
1º BACHILLERATO CONTENIDOS ESCENARIO III. Se eliminan los contenidos marcados
en rojo.
TEMPORALIZACIÓN
1º Evaluación
Trazados fundamentales en el plano
Trazado de polígonos
Proporcionalidad, semejanza y escalas
Transformaciones geométricas
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Trazado de tangencias
Curvas técnicas
2ª Evaluación
Sistemas de representación
Sistema diédrico: punto, recta y plano
Sistema de planos acotados
Sistema axonométrico
3ª Evaluación
Sistema de perspectiva caballera
Sistema cónico
Perspectiva cónica
Normalización y croquización
Vistas, cortes y secciones (II y III)
Acotación
2º BACHILLERATO – CONTENIDOS ESCENARIO III. Se eliminan los contenidos
marcados en rojo.
TEMPORALIZACIÓN
1º Evaluación
Bloque I: Geometría y dibujo Técnico
Resolución de problemas geométricos: Proporcionalidad. El rectángulo áureo.
Aplicaciones.
Construcción de figuras planas equivalentes.
Relación entre los ángulos y la circunferencia. Arco capaz. Aplicaciones.
Potencia de un punto respecto a una circunferencia.
Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical. Aplicación a la
resolución de tangencias. Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación a
la resolución de tangencias.
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Trazado de curvas cónicas y técnicas: Curvas cónicas. Origen, determinación y
trazado de la elipse, la parábola y la hipérbola. Resolución de problemas de
pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones.
Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado de las curvas cíclicas y
evolventes. Aplicaciones.
Transformaciones geométricas: Afinidad. Determinación de sus elementos. Trazado
de figuras afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia. Aplicaciones.
Homología. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas.
Aplicaciones.
Bloque 3. Documentación gráfica de proyectos (a lo largo de las tres
evaluaciones)
2ª Evaluación
Bloque 2. Sistemas de representación
Punto, recta y plano en sistema diédrico: Resolución de problemas de pertenencia,
incidencia, paralelismo y perpendicularidad. Determinación de la verdadera
magnitud de segmentos y formas planas. Abatimiento de planos. Determinación de
sus elementos.
Aplicaciones. Giro de un cuerpo geométrico. Aplicaciones.
Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones. Aplicaciones.
Construcción de figuras planas. Afinidad entre proyecciones.
Problema inverso al abatimiento.
Cuerpos geométricos en sistema diédrico: Representación de poliedros regulares.
Posiciones singulares. Determinación de sus secciones principales. Representación
de prismas y pirámides. Determinación de secciones planas y elaboración de
desarrollos. Intersecciones. Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones
planas.
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Bloque 3. Documentación gráfica de proyectos (a lo largo de las tres
evaluaciones)
3ª Evaluación
Bloque 2. Sistemas de representación
Sistemas axonométricos ortogonales: Posición del triedro fundamental. Relación
entre el triángulo de trazas y los ejes del sistema. Determinación de coeficientes de
reducción. Tipología de las axonometrías ortogonales. Ventajas e inconvenientes.
Representación de figuras planas. Representación simplificada de la circunferencia.
Representación de cuerpos
Bloque 3. Documentación gráfica de proyectos (a lo largo de las tres
evaluaciones)
Elaboración de bocetos, croquis y planos.
El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación actual.
El proyecto: tipos y elementos.
Planificación de proyectos.
Identificación de las fases de un proyecto. Programación de tareas.
Elaboración de las primeras ideas.
Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas.
Elaboración de dibujos acotados.
Elaboración de croquis de piezas y conjuntos.
Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de
detalle, de fabricación o de construcción.
Presentación de proyectos.
Elaboración de la documentación gráfica de un proyecto gráfico, industrial o
arquitectónico sencillo. Posibilidades de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos.
Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad
de capas.
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Dibujo vectorial 3D. Inserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de
modelos. Incorporación de texturas.
Selección del encuadre, la iluminación y el punto de vista.
METODOLOGÍA
En ESO:
A través del Aula Virtual de EducaMadrid se mandarán a los alumnos actividades, con
presentaciones teóricas y vídeo tutoriales para que puedan realizarlas de forma
autónoma. Se buscarán actividades que puedan ser realizadas en láminas
independientes y no requieran impresión.
Se proporcionaron apuntes a los alumnos que no tienen libro de texto.
Se tratará de reducir también la carga de trabajo semanal dadas las circunstancias, las
dificultades y falta de recursos informáticos de muchos hogares.
Se adaptarán los horarios de las clases en línea a los criterios generales recogidos en la
PGA, garantizando un 50% de las clases en línea.
Se atenderán dudas de manera individualizada a través de esta plataforma, del correo de
Educamadrid y de las clases en línea.
En Bachillerato:
Se continuará con las clases en línea garantizando como mínimo el 50% del horario
ordinario del grupo, pudiendo ser ampliado según disponibilidad de los equipos
informáticos en las familias de los alumnos.
Se continuará con la realización de ejercicios de EvAU en función de los contenidos que
se van viendo en clase. Nos centraremos en la recuperación de aquellos alumnos que
tengan alguna parte de la materia pendiente mediante la realización de ejercicios y
exámenes en línea.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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En ESO se evaluará a los alumnos mediante la realización de actividades, trabajos o
láminas, con los que demuestren que han asimilado los conceptos explicados y han
experimentado con las técnicas y los procedimientos requeridos.
En bachillerato se realizarán además pruebas objetivas en línea mediante las que
demuestren la adquisición de los contenidos del curso, o recuperen los contenidos
pendientes de evaluaciones anteriores.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En ESO.
Aunque para cada unidad didáctica y bloque de contenidos se establecen unos criterios de
evaluación específicos y unos estándares de aprendizaje evaluables concretos que son los
contemplados en la programación, en líneas generales, se pueden establecer unos criterios
de evaluación comunes para todos los trabajos que serán los siguientes:
• Limpieza y trazados
• Comprensión y correcta aplicación de los conceptos aprendidos
• Desarrollo de la actividad en todas sus fases
• Aplicación del color (en los trabajos que así se solicite)
• Uso de la técnica. En Bachillerato
Los criterios de evaluación son los contemplados en la programación para cada bloque de
contenidos.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EPVA
1º a 4º ESO: No se realizará examen
Trabajos 80%
Actitud 20%: Atendiendo a los siguientes parámetros:
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▪ Participación en las clases en línea, interés y observación de las correcciones 5%
▪ Puntualidad en las entregas 5%
▪ Entrega de todos los trabajos 5%
▪ Empleo de los materiales y las técnicas adecuadas 5%
En bachillerato se aplicarán los siguientes criterios de calificación:
DIBUJO TÉCNICO I
1º Bachillerato Ejercicios 30%
Examen 70%
DIBUJO TÉCNICO II
2º Bachillerato Ejercicios 20 %
Examen 80%
ESCENARIO IV: VUELTA A LA NORMALIDAD
En el caso de una vuelta a la normalidad, al escenario IV, se continuará con el empleo del
Aula Virtual de Educa Madrid y se volverán a aplicar la metodología, los criterios e
instrumentos de evaluación y los criterios de calificación del escenario I.
En cuanto a los contenidos se continuará con la temporalización del escenario I, pero
priorizando siempre los aprendizajes más relevantes e imprescindibles que permitan a los
alumnos la continuidad y el progreso en el proceso de enseñanza-aprendizaje.